第一篇：小學(xué)生興趣作文試探

小學(xué)生興趣作文試探

目前，很多學(xué)校小學(xué)生習(xí)作還存在著編、抄、仿、背的寫作方法。教師們認(rèn)為：如果不這樣做，學(xué)生自己寫出來的文章總是內(nèi)容貧乏、千題一式、千人一面，沒有層次，更談不上聯(lián)想與想象。幾年來，本人就學(xué)生興趣作文進(jìn)行探索，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)膚淺的體會。

一、多鼓勵，少批評，激發(fā)習(xí)作興趣閱讀不少學(xué)生作文，總覺得不盡人意。其實(shí)，如果仔細(xì)品嘗學(xué)生習(xí)作，不難發(fā)現(xiàn)其中有很多優(yōu)秀地方，只不過我們用成人的標(biāo)準(zhǔn)、個人主觀意識去衡量罷了。作為教師，應(yīng)該做學(xué)生習(xí)作的引路人，要充分挖掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，哪怕只有一句話，也應(yīng)給予肯定，不要一味地戴上眼鏡找學(xué)生的不足。多鼓勵，少批評，可以讓學(xué)生既嘗到成功的喜悅，又認(rèn)識到自己的不足，達(dá)到“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”的目的。記得有一次，我讓學(xué)生自己想寫什么就寫什么。竟然有一位同學(xué)寫不喜歡我，雖然文采并不好，的確列舉了我不少缺點(diǎn)。一般教師也許把這位學(xué)生大罵一頓，我卻沒有這樣做，而是把他的文章作了認(rèn)真修改，在班下表揚(yáng)了他敢于正視老師缺點(diǎn)的膽量，還把這篇文章推薦到“小學(xué)生網(wǎng)上作文編輯部”發(fā)表了。從此這位學(xué)生寫作興趣便激發(fā)起來了，還經(jīng)常把自己的作文交給我給他修改。

二、積極撰稿，消除“作文難”《黔江日報》科教周刊開辟了“學(xué)生時代”欄目，《今日教育》有“小學(xué)生天地”，網(wǎng)絡(luò)上有“小學(xué)生作文網(wǎng)站”。鼓勵學(xué)生積極向其撰稿，可以消除學(xué)生的作文畏難情緒。在農(nóng)村孩子眼里，寫出的文章不被老師批評，就是最大的滿足，撰稿，想都不敢想。一年來，我們不斷從各年級學(xué)生習(xí)作中挑選作文推薦到《黔江日報》、《今日教育》、《小學(xué)生網(wǎng)上作文》。當(dāng)一篇篇習(xí)作登上了《黔江日報》、《今日教育》，發(fā)表于《小學(xué)生作文網(wǎng)站》，貼進(jìn)了學(xué)校的宣傳窗，各班很快掀起了作文高潮，每天總有不少學(xué)生自覺不自覺地把自己的作文投向你的辦公室。就本學(xué)期就有近二十多篇作文發(fā)表于不同報刊或網(wǎng)站。

三、改革作文評改方式，讓學(xué)生自主作文評改作文的目的是為了提高學(xué)生的作文水平，掌握作文技能技巧，認(rèn)識自己作文的不足并改正。教學(xué)中，學(xué)生初稿時，教師適時指導(dǎo)、瀏覽，收集優(yōu)秀作文和帶有普遍性毛病的作文。待學(xué)生初稿完成后，組織學(xué)生欣賞其中的優(yōu)秀作文和共同評改帶普遍性毛病的作文。將選好的典型作文，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生評議作文的優(yōu)缺點(diǎn)，可以從詞語、句子及篇章結(jié)構(gòu)等方面說說哪些地方寫得好？為什么？哪些地方不足？你有什么好的意見？這樣，學(xué)生的思維被激活，學(xué)習(xí)別人的作文后，把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生相互評改，合作學(xué)習(xí)。把自己的作文在小組內(nèi)相互交流，評評你認(rèn)為好的地方，談?wù)劜蛔阒帲欣诎l(fā)現(xiàn)不易發(fā)現(xiàn)的毛病，既學(xué)到了別人作文的優(yōu)點(diǎn)，又找到了自己作文的不足，然后針對自己作文中的問題，在自己的稿紙上任意修改，只要自己能看懂就行，不受任何格式限制。達(dá)到欣賞中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中積累、積累中運(yùn)用，互相交流、共同進(jìn)步的目的。為了更好地修改，還可以把修改的作文在小組或班上進(jìn)行朗讀，發(fā)現(xiàn)問題及時彌補(bǔ)，借鑒、閱讀修改，這樣寫出來的作文就流暢多了。

抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生作文興趣，采用自主寫作，合作修改，探究學(xué)習(xí)，活動起來既輕松，又愉快，何樂而不為？當(dāng)然，要做到這幾點(diǎn)，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立大語文觀、學(xué)生觀，不但要給學(xué)生大膽寫、自由練的機(jī)會，還應(yīng)加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的學(xué)習(xí)，跟上時代步伐，這樣，我們才能真正成為學(xué)生興趣習(xí)作的引路人。

第二篇：《試探》讀后感

讀這篇文章印象最深刻的一句話就是貴德曾經(jīng)說過的：試探顯示的是能力，不是弱點(diǎn)。人被試探行惡，作的都是他力所能及的事情。所有的魔鬼對我們的試探都是在我們所能接受的范圍內(nèi)，且有神的允許。在剛大學(xué)生活里待了半年，就讓我不免感嘆，大學(xué)里真的是有十分多的誘惑與試探。而作為基督徒的我時常在里面掙扎。大學(xué)生們或許是擺脫了許久的束縛，一到大學(xué)里就好像飛出籠子的小鳥，在異地又沒有那么多的管束。

曾經(jīng)在上大學(xué)之前，有前輩們和我說過大學(xué)里面有很多的人逃課在寢室睡覺，有許多的人甚至可以一天都不下床，不出寢室門，在床上解決吃睡，他們活的沒有目標(biāo)，只求考試過罷了，渾渾噩噩一個學(xué)期就這樣過完。到期末考試，打個小抄，把所有的知識點(diǎn)都打印成一張縮印，偷偷藏著，為了考試作弊，起早去考場窺探地形，好為下面如何成功實(shí)施作弊而作準(zhǔn)備。本來對于這些話我是真的不太相信的，且暗暗發(fā)誓，自己一定要過一個有意義的大學(xué)，至少該記得在那些營會自己做過的承諾，在校園里做光做鹽，好與世人分別。

我真切的感受到魔鬼對我的試探是在期末考試期間，臨近期末，都想著回家，而且自己還有一堆的與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，雜七雜八的要弄，要給一對一的小朋友上課，還要給他們備課，備完課還要寫備課筆記，還要在機(jī)構(gòu)里打掃衛(wèi)生，還要帶作業(yè)班，還要參與學(xué)堂的事工，周末基本上的時間都不是自己的，復(fù)習(xí)的時間少的可憐?；氐綄嬍?，室友們又在抱怨都沒怎么復(fù)習(xí)，然后就在寢室里談?wù)撊绾巫鞅?。在這個時候，“你也打個小抄吧，事情這么多怎么忙的過來，打個小抄就保險多了，考試一定會考的很好的，也不用那么有壓力，那么忙。而且你看肯定也會有人作弊的”這個念頭在我腦子里一閃而過。我被自己突然出現(xiàn)的想法嚇了一跳?！安恍?，不能這樣做，要行合乎神心意的事情，不管怎么樣，還有時間的，好好排排時間表，把重點(diǎn)背了，也不是什么難事，還有時間！”晚上向神禱告并且求神的憐憫與饒恕有這樣的念頭，也求神饒恕室友，因?yàn)樗麄儾⒉粫缘?。就這樣平安的經(jīng)歷了前幾門考試，到倒數(shù)第二門考試的前一天晚上，我的想法又出現(xiàn)，這一門要背的東西是最多的且是最復(fù)雜的，知識點(diǎn)最多。我不禁有些慌了，但是再一次的我想到了上帝。還是沒有決定去作弊，并且順順利利的度過了考試。

真的很感恩有圣靈在我身上不斷做工，讓我走可當(dāng)行的道，不至于偏離，現(xiàn)在回顧我這一學(xué)期所發(fā)生的事情，每一件事情我都覺得很好，每一件事情都有它的美意。或許有的時候我們曾埋怨上帝為什么讓我們受這些個試探，為什么不保護(hù)我們，為什么允許試探在我們身上發(fā)生，但文章中還說了一個與神親密的人，為什么不會被試探？與神最親近的亞當(dāng)和夏娃在伊甸園里受試探；約伯最敬畏神的人，也在受試探；被神所揀選的大衛(wèi)，也受試探。我們的試探都是在自己承受范圍內(nèi)的，且是神允許的，或許會幫助我們更好的成長。更加堅定的往著這條道路所走去。

第三篇：初中作文教學(xué)方法試探

初中作文教學(xué)方法試探

作文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生兩種能力（表達(dá)能力、思考能力）和一種態(tài)度（生活態(tài)度），其中生活態(tài)度實(shí)際上就是指怎樣“做人”。中學(xué)作文教學(xué)就承擔(dān)著這沉重的使命。就是說通過作文教學(xué)，既要為學(xué)生打好“求知”的基礎(chǔ)，又要教他們“做人”的道理。

初中是整個中學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，這是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時期，有著與小學(xué)、高中不同的特點(diǎn)，他們獨(dú)立追求與感受的個性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱，還很幼稚；對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認(rèn)識不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會選題、不會集材、不會謀篇、不會措詞，其問題的結(jié)癥是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學(xué)方法，使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材；這種照葫蘆畫瓢的結(jié)果是：一種形式、一個材料換個題目學(xué)生從小學(xué)帶進(jìn)了初中，或許還要帶到高中和更高級的學(xué)校。長此以往，我們培養(yǎng)出來的將是怎樣的社會人才。面臨這種局面，我們的作文教學(xué)方法必須改革。然而，出路何在？在這里我僅就多年來在初中作文教學(xué)方面遇到的一些問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、從港、臺和國外中學(xué)作文教學(xué)看我們的差距

在港、臺和日本及一些西方國家作文訓(xùn)練方式大多以命題作文為主，但題目要求寫的內(nèi)容是學(xué)生親身經(jīng)歷、耳聞目睹的，或者是比較熟悉的、感受比較深刻的。由于所寫的東西針對性強(qiáng)，大多是發(fā)生在學(xué)生身上，比較具體和實(shí)際，易于發(fā)表看法，使學(xué)生覺得有話可說，有內(nèi)容可寫，這就消除了寫作的畏難情緒，同時也避免了那種空發(fā)議論的傾向。我們現(xiàn)行的作文訓(xùn)練從命題的形式來看與境外的差別不大，但我們的學(xué)生生活的范圍很狹窄（學(xué)?！彝ァ皟牲c(diǎn)一線”），對客觀世界的認(rèn)識極為有限，寫作時普遍感到內(nèi)容貧乏、無從寫起，有畏難情緒；老師對這個問題又往往是命題的同時交給學(xué)生題材，讓學(xué)生按范文依葫蘆畫瓢，學(xué)生始終在教師的“卵翼”下寫作，培養(yǎng)的是學(xué)生的惰性，獨(dú)立寫作能力始終沒有得到提高。訓(xùn)練時應(yīng)注意和教材靠攏，重視讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合是提高寫作能力的重要方式之一，或者說是練習(xí)寫作的一條捷徑，倍受國外教育界的重視。閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來，目的是使閱讀中獲得的知識在寫作上得到運(yùn)用，讓學(xué)生盡量把教材上的東西轉(zhuǎn)化成自己的東西，即學(xué)以致用。它是知識轉(zhuǎn)化為能力的一種體現(xiàn)。在國內(nèi)由于應(yīng)試的教育體制，迫使學(xué)生圍繞幾本教科書死記硬背，教材以外的書籍幾乎與學(xué)生無緣，升學(xué)的壓力，呆板的教學(xué)形式，毫無創(chuàng)造力可言的作業(yè)，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們的作文訓(xùn)練，認(rèn)識性和實(shí)用性作文較少，以文學(xué)性作文（記敘文、議論文、散文）為主，寫作教學(xué)的最終目的模糊不清；而國外的作文訓(xùn)練，以上三種類型都較重視，尤以認(rèn)識性作文和實(shí)用性作文為主，針對性和實(shí)用性強(qiáng)。即針對學(xué)生的生活實(shí)際，作文訓(xùn)練緊密結(jié)合學(xué)生未來的生活和工作需要，目的在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為將來走向社會打下基礎(chǔ)。

在作文教學(xué)的過程中，我國作文教學(xué)的一般過程是：命題——指導(dǎo)——寫作——批改——講評，整個過程以“教師為中心”，學(xué)生的思想受到束縛，創(chuàng)造性無法得到發(fā)揮；而國外作文的教學(xué)過程是：取材——構(gòu)思——記敘——推敲——評價，它的特點(diǎn)與學(xué)生的寫作過程相一致，整個過程體現(xiàn)的是“學(xué)生為中心”，學(xué)生的創(chuàng)作個性得到良好地發(fā)展。

在不同文體的訓(xùn)練形式上，我國大多數(shù)語文教師目前仍采用傳統(tǒng)的記敘文——說明文——議論文單線文體訓(xùn)練，彼此之間仿佛是獨(dú)立的學(xué)科；而國外一般采用不同體交叉的綜合訓(xùn)練方法，三種文體相互穿插，相互滲透。這比較符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和能力螺旋式上升發(fā)展的規(guī)律，是作文教學(xué)的共同發(fā)展趨勢。

我認(rèn)為，我們現(xiàn)行作文教學(xué)的最大失誤，是沒有把學(xué)生置入大社會、大自然之中，在他們的腦海里是一片灰色的世界，沒有色彩，沒有生機(jī)，唯獨(dú)老師、家長是他們的影子，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時把心靈溝通、感情渲泄的快樂，變成言不由衷、動輒被咎的痛苦。初中畢業(yè)后還是被“怎樣寫”和“寫什么”深深地困擾著。

作文是表達(dá)，是創(chuàng)造，是學(xué)生用自己的語言去表達(dá)所認(rèn)識的客觀世界。學(xué)生感到難，對教師來說也難——作為教學(xué)很難在短期內(nèi)見效。怎樣提高作文教學(xué)效果，是整個中學(xué)語文教學(xué)體系中至關(guān)重要同時又是最不容易找到現(xiàn)存答案的課題。在我多年的初中語文教學(xué)生涯中，盡管作過這樣或那樣的嘗試與摸索，作文教學(xué)始終給我留下了深深的感觸，要想在初中作文教學(xué)中取得明顯的成效，關(guān)鍵在教師——教師對作文教學(xué)的地位、重要意義及其艱巨性的認(rèn)識和理解，教師在教法上悉心鉆研，不斷地探索、開拓和創(chuàng)新。人們常說：“心口如一言文一致”，這從某種角度來說，作文教學(xué)的全部工作就濃縮在這八個字里。初中三年要求學(xué)生做到嘴上說的，全是心里想的，凡是心里想的，都能說出來，這已經(jīng)是不容易的了，何況又要求文章與言語的和諧一致，那就更是不容易了。這里涵蓋著“思想——言語——文字”之間轉(zhuǎn)化，是個語言心理行為的大工程。作為教師，首先應(yīng)該明確這么一個概念——作文教學(xué)是識字寫字、用詞造句、布局謀篇，運(yùn)用語言文字表達(dá)思想感情的綜合訓(xùn)練。識字、講讀是基礎(chǔ)，社會實(shí)踐是內(nèi)容，它是學(xué)生基本技能綜合訓(xùn)練的一種手段，具有再創(chuàng)造的特性。在學(xué)生方面，讓他們樹立“為學(xué)習(xí)而寫作”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想，即把寫作當(dāng)作學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一種手段。其實(shí)在許多課程的學(xué)習(xí)中，寫作已經(jīng)在起這樣的作用，只不過學(xué)生沒有意識到這一點(diǎn)。在這個問題上我們不能抽象地說教，可以把學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中，使他們自己去感知生活確實(shí)離不開作文。如設(shè)計科際之間的作文題，并把學(xué)生帶進(jìn)工廠、科研單位實(shí)地參觀考察，回來后要求他們寫產(chǎn)品說明書，或設(shè)計一則簡短的廣告。學(xué)生經(jīng)常在電視里、報紙里看到各種各樣的廣告，有這方面的感性認(rèn)識，使得他們認(rèn)識到寫作課與其他各個學(xué)科是密不可分的，寫作正好為其他學(xué)科提供了基本的學(xué)習(xí)工具。在思想上對“為什么寫”有了較為正確的認(rèn)識，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性就很快被調(diào)動了起來。

二、搞活作文課堂教學(xué)，解決學(xué)生“怎樣寫”的問題

課堂教學(xué)是雙方共同的實(shí)踐活動。因此，必須處理好“教”與“學(xué)”、“動機(jī)”與“效果”的關(guān)系，這就要求教師諳熟學(xué)生的寫作實(shí)際水平，針對學(xué)生“不知道怎樣寫”的問題指點(diǎn)門徑，力求做到一課一得。

（一）引導(dǎo)學(xué)生分析命題（包括命意）作文的特點(diǎn)在作文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生怕寫作文，其實(shí)最怕老師布置命題作文，學(xué)生對命題作文的內(nèi)容不熟悉，感到無話可說，硬叫寫，其結(jié)果只能是敷衍了事。任何一種作文命題，無論是何種體裁，也不管是何種形式，都具有限制性和開放性的特點(diǎn)?，F(xiàn)行的課本中，有些文章由于所反映的內(nèi)容與現(xiàn)代生活距離久遠(yuǎn)，降低了對學(xué)生的吸引力，我們應(yīng)該另外選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析的對象，針對學(xué)生在寫作中存在的實(shí)際問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就容易起到事半功倍的作用。如果學(xué)生能把握命題這一特點(diǎn)，就能避難趨易，像皰丁解牛那樣，“以無厚入有間”，做到“游刃有余”。

（二）指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法同一個題材，思考問題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問題不同，得出的結(jié)論也各有不同。作文教學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思時思路開闊，八方輻射，“萬涂競萌”，要想使學(xué)生立意時獨(dú)出機(jī)杼，不落窠臼，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。運(yùn)用這種“擴(kuò)散”型的思維，學(xué)生就會感到思如泉涌，要寫的東西很多，就會感到作文絕非是“自古華山一條路”，而是“條條大路通羅馬”。這樣，就可以從諸多的角度中選擇自己體會深刻、材料新穎、立意獨(dú)特的角度來寫，克服無話可說，無內(nèi)容可寫的毛病。

（三）引導(dǎo)學(xué)生辯證分析問題青少年學(xué)生最少保守思想，他們思想解放，喜歡獨(dú)立思考，勇于標(biāo)新立異，但和成年人比，他們還缺乏社會生活的經(jīng)驗(yàn)，思想還幼稚，看問題往往容易片面，沒有深度。這些特點(diǎn)常常在他們的作文中表現(xiàn)出來。因此，教師應(yīng)對他們加強(qiáng)辯證唯物主義思想教育，使之用全面發(fā)展的眼光去看待問題，提高他們辯證分析能力。通過這樣辯證地分析，才能去偽存真，尋找出材料所揭示的正確觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上抒發(fā)感情，進(jìn)行評論，文章必然會抓住要領(lǐng)，褒貶得當(dāng)，就不至于泛泛而談，單薄無力了。

（四）讓學(xué)生掌握文體知識，使學(xué)生適“材”選“體”，落筆成文學(xué)生寫文章之所以感到無從寫起或不知道“怎么寫”，原因之一是不掌握文體知識，缺少“規(guī)矩”。其實(shí)任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有各自的特點(diǎn)，不同文體的比較教學(xué)，交叉訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好地掌握這些規(guī)律性的東西。根據(jù)不同的題材性質(zhì)，用不同的體裁來表現(xiàn)，寫作就會收到事半功倍的效果。除此，還有開頭的方法、過渡的方法、結(jié)尾的方法、設(shè)置中心句的方法等等。

（五）范文引路，模擬訓(xùn)練傳統(tǒng)的教學(xué)范文還是有不少在寫作手法和技巧上的可取之處，可以把其當(dāng)作學(xué)生模仿寫作的典范。但是，教師應(yīng)在教這些課文之前，作好寫作安排，教者心中有數(shù)，使學(xué)者學(xué)有目標(biāo)。在評析課文時，著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思的方法，講清每篇文章的仿作重點(diǎn)，讓學(xué)生有法可效。范文引路要注意的問題是：要求學(xué)生學(xué)范文之取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學(xué)生通過模仿開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。學(xué)生一旦掌握了這些知識，“怎樣寫”的心理障礙問題得到了解決，教師往后的作文教學(xué)工作也就有了良好的基礎(chǔ)。

三、切實(shí)抓好課外活動，解決學(xué)生“寫什么”的問題

在我施教的一次題為《我的一點(diǎn)建議》的作文中，有相當(dāng)一部分學(xué)生這樣寫：“我們在作文時，拿筆就頭痛，總覺得沒有東西可寫，有時在頭腦里想好了，一下筆又不知道從哪寫起，腦子變成一片空白”。因此，“建議老師在布置作業(yè)時，帶我們出去看看，玩玩”。這里說明了不知道“寫什么”的問題依然困擾著學(xué)生。

在寫作教學(xué)本體中，教學(xué)生“寫什么”這一問題，長期以來就始終困擾著我們的教育工作者，同時也對寫作教學(xué)方式作過許多探索，得到公允的開展課外活動是一條切實(shí)可行的措施。至今開展課外活動也有半個多世紀(jì)了，并且作為教育的一種法則寫進(jìn)了教學(xué)大綱，可是仍然沒有引起我們教育界乃至全社會足夠的重視，學(xué)生還在為“寫什么”而苦惱。國外的大量資料表明，在學(xué)校里人才成長的主要途徑有三：一是課堂教學(xué)引導(dǎo)；二是課外科普、傳記、文學(xué)讀物的啟迪；三是課外科技、文體、社會活動的培育。這后兩條途徑都屬于課外活動的范疇，實(shí)際上是兩條途徑，即課內(nèi)與課外。

陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。”這句話至少給我們兩點(diǎn)啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識，豐富自己的語言；二是讓學(xué)生去接觸社會，把語文教學(xué)引向廣闊的社會生活大課堂，從而在社會交際中，積累語言，發(fā)展思維。實(shí)踐證明，開展各種課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會調(diào)查，接觸實(shí)際，接觸社會，領(lǐng)略祖國大好河山，了解日新

第四篇：初中作文教學(xué)方法試探

組合教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力（表達(dá)能力，思維能力）和態(tài)度（生活態(tài)度），其中生活態(tài)度實(shí)際上是指生活。中學(xué)組成教學(xué)承擔(dān)這重任務(wù)。這是通過教學(xué)的組成，有必要為學(xué)生建立知識基礎(chǔ)，也要教他們生活的真理。

初中是中學(xué)學(xué)習(xí)的主要階段，是從小學(xué)到青年發(fā)展的階段，具有不同特點(diǎn)的小學(xué)和中學(xué)，他們獨(dú)立追求和感覺的日益突出的個性，活潑，想學(xué)習(xí)但弱，仍然幼稚;在生活，社會，客觀世界充滿了新鮮和好奇，但缺乏知識。表現(xiàn)在組成，往往不是主題，不打滑，不尋求文章，沒有話，結(jié)核病的問題是我們幾十年來不變的傳統(tǒng)教育形式，堅持教學(xué)方法的規(guī)則，使學(xué)生習(xí)慣老師給他們命題，提示，甚至提供主題;這種葫蘆畫的結(jié)果是：一種形式，一種材料改變主題學(xué)生從小學(xué)到初中，也許到高中和高中。長期以來，我們將培養(yǎng)出什么樣的社會才能。面對這種情況，我是 必須改革組成的教學(xué)方法。但是，出路是什么？這里我只是多年來在初中寫作教學(xué)中遇到的一些問題，談?wù)撟约旱目捶ā?/p>

首先，從香港，臺灣和外國中學(xué)組成教學(xué)來看我們的差距

在香港，臺灣和日本以及一些西方國家，大多數(shù)的培訓(xùn)方法組成的主要文章，但題目要求寫的學(xué)生個人經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，見證，或者更熟悉，感覺更深刻。因?yàn)闀鴮懙臇|西是針對性的，主要是在學(xué)生們更具體和實(shí)用，容易表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生有話要說，有內(nèi)容寫作，這消除了寫作的恐懼，也避免了傾向談空。我們目前的作文訓(xùn)練與命題的形式與外部沒有很大的不同，但我們的學(xué)生生活的范圍非常狹窄（學(xué)校指導(dǎo)修改思想審查因?yàn)榻虒W(xué)在短期內(nèi)難以結(jié)出果實(shí)。如何提高組合教學(xué)的效果，是中學(xué)語言教學(xué)系統(tǒng)是必不可少的，同時是最難找到現(xiàn)有答案的主題。在我初中高中語言教學(xué)的職業(yè)生涯中，盡管做了這樣的嘗試和探索，但組合教學(xué)一直給我一種深刻的感覺，為了初中組成教學(xué)取得顯著成果，老師言語寫作教學(xué)是識字，單詞句子，布局尋找文章，使用語言來表達(dá)綜合訓(xùn)練的感覺。識字，說話是社會實(shí)踐的基礎(chǔ)內(nèi)容，它是對學(xué)生進(jìn)行基本培訓(xùn)的一種訓(xùn)練手段，具有重新創(chuàng)造的特點(diǎn)。在學(xué)生方面，讓他們建立學(xué)習(xí)寫作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，即寫作作為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的手段。事實(shí)上，在許多課程中，寫作已經(jīng)發(fā)揮了這樣的作用，但學(xué)生們并沒有意識到這一點(diǎn)。在這個問題上，我們不能抽象地講道，你可以把學(xué)生放在真實(shí)的生活環(huán)境中，讓自己知道生活真的離不開組成。如設(shè)計的跨文化文章問題，和學(xué)生進(jìn)廠，科研單位參觀現(xiàn)場，回來問他們寫產(chǎn)品手冊，或設(shè)計一個短的廣告。學(xué)生經(jīng)常在電視和報紙上看到各種廣告，并有知覺知識的感覺，使他們意識到，寫作班和其他學(xué)科 不可分割，寫作為其他學(xué)科提供了一個基本的學(xué)習(xí)工具。在意識形態(tài)中，為什么寫得更正確的理解學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造力很快被調(diào)動起來。

二，激發(fā)課堂教學(xué)的組成，解決學(xué)生如何寫作的問題

課堂教學(xué)是雙方的共同做法。因此，我們必須處理教學(xué)與學(xué)習(xí)，動機(jī)和效果之間的關(guān)系，這要求教師熟悉學(xué)生的實(shí)際寫作水平，因?yàn)閷W(xué)生不知道如何寫一課。

（1）引導(dǎo)學(xué)生分析組成的命題（包括意義）在教學(xué)的組成中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生害怕寫作，其實(shí)最害怕的老師布局主題文章，學(xué)生不是熟悉文章內(nèi)容的文章，感覺沒什么可說的，硬調(diào)，結(jié)果只能是敷衍。任何類型的文章命題，無論什么類型，無論什么形式，都有限制和開放的性質(zhì)。在目前的教材中，一些文章因?yàn)榉从硟?nèi)容和現(xiàn)代生活的長距離，降低了學(xué)生的吸引力，我們還應(yīng)該選擇小說文章的內(nèi)容作為分析的對象，為學(xué)生寫作 在存在實(shí)際問題時，每篇文章的分析都能真正解決一個技能問題，所以容易發(fā)揮乘數(shù)作用。如果學(xué)生能夠抓住這個特點(diǎn)的主張，就可以避免避難，就像丁ing的解決方案一樣牛，沒有厚厚的房間，讓人放心。

（二）引導(dǎo)學(xué)生抓住同一主題的思維，思考不同的角度，問題不同，結(jié)論也不同。寫作教學(xué)使學(xué)生在思想開放，全方位輻射的思想下，為了使學(xué)生的構(gòu)想只是出于織機(jī)，不落入陷阱，認(rèn)為人們從來沒有想過，做出不可預(yù)測的，必須在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)上，思考如何適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。使用這種擴(kuò)散式思維，學(xué)生會感覺像一個春天，寫了很多東西，會感覺寫作從來沒有意義，自古以來華山一路，而是通過羅馬的路。這樣，你可以從很多自己的經(jīng)驗(yàn)中選擇深刻，創(chuàng)新的材料，構(gòu)思獨(dú)特的視角來寫，克服什么都不說，沒有內(nèi)容可以寫的問題。

（C）引導(dǎo)學(xué)生辯證分析年輕學(xué)生的問題，至少保守思維，他們的思想解放，如獨(dú)立思考 測試，勇氣非常規(guī)，但與成年人相比，他們也缺乏社交生活的經(jīng)驗(yàn)，思維還是天真，看到的問題往往容易片面，沒有深度。這些特征通常在他們的文章中表現(xiàn)出來。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)辯證唯物主義思想教育，從全面發(fā)展的角度來看問題，提高辯證分析的能力。通過這樣的辯證分析，為了準(zhǔn)真實(shí)，找出正確的觀點(diǎn)材料揭示，在此基礎(chǔ)上表達(dá)感情，評論，文章勢必抓住要點(diǎn)，贊美，不會一般，弱。

（4）讓學(xué)生掌握知識的風(fēng)格，使學(xué)生成為物質(zhì)選舉的機(jī)構(gòu)，寫在寫作的學(xué)生不知道如何寫或不知道如何寫，一個原因是不掌握知識的風(fēng)格，規(guī)則。事實(shí)上，任何種類的文章都有自己的共同特點(diǎn)，也有自己的特點(diǎn)，不同風(fēng)格的比較教學(xué)，交叉訓(xùn)練讓學(xué)生更好地把握這些常規(guī)的東西。根據(jù)不同主題的性質(zhì)，用不同的類型來表現(xiàn)，寫作會得到乘數(shù)效應(yīng)。另外，還有方法在開始，轉(zhuǎn)換方法，結(jié)束方法，設(shè)置中心句 方法等。（5）范文引用的方式，模擬訓(xùn)練傳統(tǒng)教學(xué)模板或者很多寫作技巧和技能對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都可以模仿為寫作模式。然而，教師在作出安排之前應(yīng)該教這些文本，教師知道如何使學(xué)者學(xué)習(xí)目標(biāo)。在文本分析中，重點(diǎn)分析作者觀察，發(fā)現(xiàn)，思考，關(guān)聯(lián)，材料選擇，方法思想，闡明每篇文章的重點(diǎn)，使學(xué)生有法律依據(jù)。范文引述的注意問題的方式是：要求學(xué)生學(xué)習(xí)文本的分析，布局尋找文章的方法，而不是抄襲，讓學(xué)生通過模仿來發(fā)展自己的想法，并玩，并最終成為自己的東西。一旦學(xué)生掌握了這些知識，如何寫出心理障礙的問題已經(jīng)解決，老師后來寫作教學(xué)工作將有很好的基礎(chǔ)。

三，做好課外活動，解決學(xué)生寫的問題

在我的論文“我的建議”中，有相當(dāng)多的學(xué)生寫道：當(dāng)我們寫作時，用筆在頭上，總是覺得沒有什么可以寫，有時在心里想，然后筆不知道寫在哪里，大腦進(jìn)入 所以老師建議老師在布局操作，帶我們出去看看，玩。這里顯示不知道該怎么寫問題還是麻煩的學(xué)生。

在教學(xué)本體的教學(xué)中，教學(xué)生寫出什么問題，長期以來一直困擾著我們的教育工作者，而且對教學(xué)方法的寫作進(jìn)行了大量的探索，公平地開展課外活動是一個實(shí)際的措施。到目前為止，開展半個多世紀(jì)的課外活動，作為教育法入大綱，但仍然沒有造成我們的教育和社會作為一個整體足夠的重視，學(xué)生仍在寫什么和痛苦。大量的外國數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校人才成長的主要方式有三種：一是課堂教學(xué)指導(dǎo);二，課外科學(xué)，傳記，文學(xué)閱讀的靈感;三，課外技術(shù)，風(fēng)格，社會活動。后兩個渠道是課外活動范圍的一部分，事實(shí)上，有兩種方式，即在課外和課外。

陶興志倡導(dǎo)：我們要解放兒童的空間，讓他們接觸到自然，樹木，山脈，綠水，太陽和月亮，星星和大社會人民的花，農(nóng)業(yè)，工業(yè)，商業(yè)，自由 宇宙問了問題，所有的東西為朋友，和古代和現(xiàn)代三百六十行學(xué)習(xí)。這句話至少給我們兩個啟示：第一，讓孩子們接觸大自然，利用課堂觀察技巧廣泛觀察自然，從而豐富情感知識，豐富自己的語言;第二是允許學(xué)生與社區(qū)接觸，將語言教學(xué)擴(kuò)展到社會生活的廣泛課堂，這在社會交際中，語言的積累，思維的發(fā)展。人們已經(jīng)證明，開展各種課外活動來領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生走出教室，通過訪問，參觀，參與社會調(diào)查，探索現(xiàn)實(shí)，與社區(qū)接觸，享受祖國的好山河，了解不斷變化的社會主義建設(shè)，開拓田野的知識，拓寬視野，豐富生活，刺激和發(fā)展各種興趣的學(xué)生，愛好，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作動機(jī)。使學(xué)生有機(jī)會學(xué)習(xí)自己的知識應(yīng)用于實(shí)踐，你可以更好地把握在課堂上學(xué)到的知識，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識的飛躍，提高知識，知識和知識的獲取能力，使用理論的實(shí)踐和使用大腦和大腦的能力，觀察問題，分析問題，解決培養(yǎng)學(xué)生能力的問題，繼續(xù)追求新知識，追求事實(shí)真相，獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)造精神。課外活動是組成教學(xué)的一個組成部分。問題是什么樣的課外活動可以進(jìn)行，以提高學(xué)生的生活和客觀世界的理解，使課堂教學(xué)和課外活動可以結(jié)合起來解決學(xué)生不知道寫什么的問題。以下兩種形式的課外活動有助于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)：

（A）課外活動

課外課外活動的世界非常廣泛，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生廣泛的社會生活，在課堂上引進(jìn)社會生活，讓學(xué)生在課堂上同時，自己的世界，他們自己的生活，人的因緣緊密聯(lián)系在一起，一些先進(jìn)單位，個人，專業(yè)家庭，一些歷史名勝和風(fēng)景秀麗的地方，教師應(yīng)該計劃帶領(lǐng)學(xué)生出去指導(dǎo)學(xué)生觀察。表格可以靈活，有學(xué)校范圍，有班級，有團(tuán)體，也可以有個人。讓學(xué)生拓寬視野，與社區(qū)接觸，熟悉生活，了解自然，了解新事物，新現(xiàn)象。通過實(shí)際接觸提高觀察，分析，思考問題的能力，使課堂教學(xué)升華。活動：1.訪問，學(xué)習(xí)。包括工廠，農(nóng)村，工程，研究項目，新產(chǎn)品，新技術(shù) 手術(shù)，生長知識;也使學(xué)生成為社會主義真正的教育，愛祖國，樹立崇高理想，明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。2.參觀市場。了解貿(mào)易分銷中心在流通中的地位如何提高文學(xué)作品在貿(mào)易市場的理解意識。3.享受自然和景點(diǎn)。獨(dú)特的自然，歷史文物，是學(xué)生得到的氣象，生物，礦物等自然知識，歷史知識和民間文化的生動文字;4.系統(tǒng)觀察生物生態(tài)過程，收集昆蟲，植物標(biāo)本。如養(yǎng)小小t oles，養(yǎng)蠶，養(yǎng)鳥等，增加知識;5.與名人和作家交流，討論這個詞的重要會議，從小集的野心;6參加由各種培訓(xùn)班組織的城市兒童宮，7，文明禮貌，健康宣傳，向烈士哀悼，學(xué)習(xí)雷鋒活動，從小到培養(yǎng)人民服務(wù)思想;8.節(jié)日，假期邀請家長參加學(xué)?；顒?，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)?；顒拥幕顒樱瑢W(xué)校，老師，家長，學(xué)生之間的交流，讓家長了解孩子，孩子理解家長，傳達(dá)兩代人的感情，提高教育效果;9.家庭小世界，學(xué)生在家 應(yīng)該有自己的小世界，活動，內(nèi)容，有自己的利益，或者耕種，種植或小生產(chǎn)等，發(fā)展自己的手能力。

（B）校外課外活動

閱讀很多事實(shí)證明，閱讀是增長知識的有效途徑之一。提高語言水平，培養(yǎng)智力發(fā)展能力，單獨(dú)閱讀資料遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在課外閱讀方法中，您可以結(jié)合使用自由閱讀和定向閱讀。免費(fèi)閱讀，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自由選擇閱讀作品，教師一般不受限制，但要清楚目的和要求，一個班級知道一件事情會達(dá)到目的。定向閱讀，由老師根據(jù)大綱的規(guī)定，以及一個寫作單位的目的和要求，確定閱讀作品的目錄。如初中初中，每年級課外閱讀三，五本書，教師為敘事的特點(diǎn)，要求安排，通過檢查及時了解，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)已經(jīng)掌握或不掌握的問題，使課堂教學(xué)成為目標(biāo)。教師也應(yīng)該要求學(xué)生每學(xué)期背誦一定數(shù)量的古詩，要求學(xué)生閱讀閱讀精彩的話，更多的一些筆記和卡 電影，這是提高學(xué)生的詞匯，刺激思維，豐富的語言，大有好處。實(shí)踐筆實(shí)踐是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑，只有學(xué)習(xí)理論不是實(shí)踐，而不考慮改進(jìn)的目的。定性組成，對組成的組成沒有任何限制，這是近年來語言教學(xué)改革的成就之一。為了提高學(xué)生的寫作能力，除了強(qiáng)化課堂規(guī)劃定性論文（在敘事，論證，說明文本中的教學(xué)計劃）外，還必須做好學(xué)生的課外練習(xí)，促進(jìn)寫作自由文本，包括日記，評注和信件等。這是一個學(xué)生在花園里的免費(fèi)工作，讓他們寫自己的話，真實(shí)的話，看什么寫，寫什么讀什么寫什么，寫什么。教師可以根據(jù)每個人的實(shí)際情況每周書面最低標(biāo)準(zhǔn)。有了測量要求，方便全面總結(jié)教師可以發(fā)揮監(jiān)督作用。3.辦公室報告。這包括學(xué)生的手寫報紙，學(xué)校和班級做油印小報，黑板報紙，海報等。這個活動的作用，學(xué)生可以開發(fā)綜合運(yùn)用語言等基礎(chǔ)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生編輯，寫作，繪畫，書法等技能。學(xué)生們運(yùn)行自己的小報，教師從內(nèi)容到形式等諸多方面給予具體指導(dǎo)。要注意一步一步，努力從容易到困難，從簡單到復(fù)雜，從低到高的需求。4.班級會議。葉紹濤先生說，語言培訓(xùn)是鼓勵學(xué)生制作和出版總中心，教師只抓住中心，以有效率地領(lǐng)導(dǎo)組成教學(xué)的各個方面。除了老師在課堂上注意學(xué)生，說能力發(fā)展，還要利用課外活動進(jìn)行一些語言培訓(xùn)。課程是一個更好的形式，不僅對學(xué)生主動說，而且組織能力也很好的鍛煉。5.聽報告，舉辦講座，觀看有意義的電影和電視節(jié)目。學(xué)校，年級，班級應(yīng)該根據(jù)實(shí)際計劃定期組織一些專題講座，內(nèi)容可以結(jié)合文本的等級來擴(kuò)展和深化。你也可以問英雄或模特講故事，革命傳統(tǒng)的學(xué)生和愛國主義等等方面的教育。演講下紅旗，開幕式和突破儀式，語文教師也應(yīng)作為語言課外活動，明確要求。現(xiàn)在家庭電視很受歡迎，為了學(xué)習(xí)學(xué)生在條件方便的情況下接受外界，教師積極引導(dǎo)和選擇觀看一些有用的電影和電視節(jié)目，如新聞網(wǎng)絡(luò)，焦點(diǎn)訪談，使學(xué)生關(guān)心國內(nèi)和國際事務(wù)，掌握國家政策，課堂評論，評論6.競賽。中學(xué)生往往有動力，不遠(yuǎn)處。我們可以使用這種心態(tài)來提高學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)驗(yàn)表明，競爭是動員學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的手段之一，我認(rèn)為個人之間的競爭比群體之間的競爭更好。語言競賽內(nèi)容，包括書法比賽，支票字典競賽，漢語拼音比賽，手寫報紙競賽，演講比賽，語言基礎(chǔ)知識競賽，詩歌散文競賽等。這些活動應(yīng)該有計劃地進(jìn)行。游戲總結(jié)后的評價，鼓勵精神的主體，輔以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵。

課外活動內(nèi)容豐富多樣，方式多樣。什么樣的活動可以幫助學(xué)生解決寫什么問題，教師應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，發(fā)揮條件優(yōu)勢，根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，優(yōu)勢和劣勢，選擇性發(fā)展，以更好地發(fā)展和指導(dǎo)學(xué)生的天賦和基金，激發(fā)學(xué)生的智慧，使學(xué)生能夠形成提高初中水平的能力 組成教學(xué)效果。此外，為了開展課外活動，學(xué)生們正在學(xué)習(xí)大師，老師只在旁邊從咨詢，咨詢狀態(tài)，不同于課堂教學(xué)，所有的活動都是精心設(shè)計的，在老師精心組織的，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造精神，克服老師為中心的弊病。應(yīng)當(dāng)指出，課外活動應(yīng)有明確的方向和目的，以防止和克服傾向活動的活動。簡而言之，我們的組成教學(xué)應(yīng)該授予人們魚類，而不是授予人類魚類。一旦學(xué)生掌握了這些知識，他們將利用這些知識來傳播他們的感知知識，并迅速組織起來。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，別致的小說，文章的聰明才會浮出水面，寫作教學(xué)的目的是也實(shí)現(xiàn)了。

第五篇：淺談培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣

淺談培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣

者海鎮(zhèn)光明小學(xué)

徐惠蓮

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，作文是語文教學(xué)的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了能寫出好的作文，教師和學(xué)生都必須付出許多努力，但往往收效不大?！墩Z文課程》明確指出：要讓孩子懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。也就是說習(xí)作要寫出自己的真情實(shí)感。為了讓孩子們在作文中表現(xiàn)自己的真情，提高作文的興趣，下面我就從以下幾方面談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識：

一、積累材料對寫作興趣的培養(yǎng)很重要

寫作要注重平時的積累，就像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，而且作文的積累顯得尤為重要，因此要寫出滿意的文章，積累是不可少的，積累這項工作還要從一年級就抓好。積累的途徑可從這幾方面入手：

1、利用課本資源是首選

“重視文本”是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教學(xué)一年級語文下冊《大熊貓》這課時，課文是這樣寫的：大熊貓身子胖胖的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑。它的四肢和肩膀是黑的，身子和頭是白的。最逗人的是那一雙圓溜溜的黑眼圈和那一對毛茸茸的黑耳朵。我就讓學(xué)生仿寫一種熟悉的小動物，要寫出這種小動物的外型特點(diǎn)。結(jié)果學(xué)生雖然識字不多，但寫出很多小動物的形狀，有的這樣寫：我喜歡小白兔。小白兔耳朵長長的，尾巴短短的，全身的毛是雪白的，最逗人的是它那一雙紅紅的大眼睛；有的這樣寫：我喜歡小花貓。小花貓身子小小的，一對耳朵是三角形的，頭部有一雙明亮的大眼睛，拖著一根長長的大尾巴，看上去很可愛。有的．．．．．．

2、采集本積累方法好

堅持用采集本積累是積累材料的是最好方式，也是收集素材的最好途徑，采集本收集的內(nèi)容很廣，可以是聽到的、看到的、想到的；可以是課本中的好詞、好句、好短以及《語文百花園》中采集本中收集的；還可以是課外閱讀中遇到的。總之，只要是自己喜歡的都可以把它記錄下來，這樣寫作時學(xué)生就有材料，有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。

3、生活積累不可少

生活是豐富多彩的，什么都可以讓孩子們寫一寫，校內(nèi)外的所見所聞、所思所感、家庭瑣事等等。當(dāng)然要選擇那些能激起孩子們寫作欲望的材料，這就要教師隨時了解學(xué)生的生活，捕捉能激起他們習(xí)作的材料。

孩子們大部分時間是在校園中度過的，校園中的喜怒哀樂就是他們寫作的最好材料。我經(jīng)常跟他們說：“我們的生活看似平淡，但你留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)它像一首優(yōu)美的曲子，把它記錄下來，長大后再來看，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)兒時的生活是多么美好?！?/p>

開學(xué)第一天，我總是讓孩子們談?wù)劶倨诶锏目嗯c樂、印象最深的一件事，并和他們一起分享這種苦與樂，然后讓他們記錄下來，這就是他們生活的真實(shí)寫照，也是他們感情的真誠流露。

二、課本中的例文是培養(yǎng)寫作興趣的核心

小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時進(jìn)行指導(dǎo)很重要。小學(xué)語文課本中有一篇課文是《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，這是一篇寫景狀物的文章，學(xué)完這篇課文，我就讓學(xué)生寫一種喜愛的水果的成長過程。有學(xué)生這樣寫《我愛桃子》

我喜歡桃子。春節(jié)過后，一棵棵桃樹開出了粉紅的花朵，在春雨的滋潤下，花兒慢慢的謝了，樹上長出了綠油油的葉子，一個個小桃子在雨霧中歡笑著。

端午節(jié)過后，桃樹上掛滿了成熟的桃子。

桃子是心形的，遍身長滿絨毛，即使成熟了，絨毛也不會脫落，必須要放進(jìn)水里洗一洗，才能把絨毛洗凈。桃子的品種很多，有蟠桃、水蜜桃、黃煙桃……

桃子先是深綠的，隨后變成翠綠，最后慢慢變成紅的了。這個時候摘一個下來輕輕咬開它，就可以吃到新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上染滿了鮮紅的汁水。

沒有熟透的桃子又酸又澀，熟透了就甜津津的。……

語文課本中這樣的例子很多，如寫景的《草原》、《桂林山水》、《火燒云》，寫人的《我的伯父魯迅先生》、《少年閏土》，記事的《鳥情》、《小木船》……教師要充分利用這些課本資源對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，一定會在作文教學(xué)中收到事半功倍的效果。

三、學(xué)會表達(dá)對寫作興趣的培養(yǎng)很重要

表達(dá)是把看到的和想到的用語言說出來，讓聽眾知道是怎么一回事，并明白所說的意思。為了把觀察到和想到的內(nèi)容寫具體、通順、有條理，表達(dá)是寫好作文不可缺少的一個環(huán)節(jié)。因此在寫作文之前，我總是先讓學(xué)生說一說，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，然后再寫。例如在教學(xué)小學(xué)語文S版，二年級下冊《語文百花園五》的看圖作文《爸爸的生日》，課本中安排了這樣一幅情景圖：貝貝和媽媽準(zhǔn)備了生日蛋糕和鮮花等貝貝的爸爸回家為他過生日。我是這樣要求學(xué)生的：（1）仔細(xì)看圖，結(jié)合題目，展開想象，說一說這個故事發(fā)生在什么時間？什么地點(diǎn)？圖上有誰，在干什么？ 我讓他們同桌說，分小組說，然后派代表說，結(jié)果學(xué)生踴躍發(fā)言，表達(dá)了他們不同的看法。（2）展開想象，貝貝的爸爸怎么還不回來？他干什么去了？分小組討論，然后全班交流：有的說貝貝的爸爸是人民警察，接到命令執(zhí)行任務(wù)去了；有的說貝貝的爸爸是急救中心的醫(yī)生，此時正在搶救一名病?；颊?，手術(shù)后才能回來;有的說貝貝的爸爸是一位老師，今天晚上去給一個學(xué)生補(bǔ)課了??學(xué)生的表達(dá)真精彩。就這樣通過說話訓(xùn)練，學(xué)生把圖上的內(nèi)容說清楚了，圖上沒有的內(nèi)容通過聯(lián)想和想象也表達(dá)清楚了，這個時候就讓學(xué)生動筆寫一寫，作文順理成章完成了。

四、學(xué)生間相互評價對寫作興趣培養(yǎng)不可少

教師的評價對學(xué)生固然十分重要，評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，但是我認(rèn)為同學(xué)之間的互相評價更是一種豐富的學(xué)習(xí)資源，更能激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生之間相互評價就會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，就能用別人的長處來彌補(bǔ)自己的不足，這樣有利于寫作水平和評價能力的提高。評價時可分小組進(jìn)行，并指派出一個小組長，在小組長的安排下讓每一位學(xué)生都參與評價，最后選擇一個恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會教師做總體評價。這樣做，能讓一些差生也得到鼓勵，看到希望，從而提高習(xí)作興趣。

總之，在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為本，教會學(xué)生積累和評價的方法；以學(xué)生為本，努力激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。教師在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生積極參與作文教學(xué)，才能把作文教學(xué)這道難關(guān)攻破。