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      查看種子發(fā)芽的經(jīng)驗(yàn)

      時(shí)間:2019-05-14 05:24:27下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《查看種子發(fā)芽的經(jīng)驗(yàn)》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《查看種子發(fā)芽的經(jīng)驗(yàn)》。

      第一篇:查看種子發(fā)芽的經(jīng)驗(yàn)

      種子發(fā)芽勢(shì)是指發(fā)芽試驗(yàn)初期,在規(guī)定的日期內(nèi)正常發(fā)芽的種子數(shù)占供試種子數(shù)的百分率。

      種子發(fā)芽勢(shì)高,表示種子生活力強(qiáng),發(fā)芽整齊,出苗一致。

      發(fā)芽勢(shì)是指種子發(fā)芽初期它在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能正常發(fā)芽的種子粒數(shù)占供檢種子粒數(shù)的百分率,是判斷田間出苗率的指標(biāo);發(fā)芽率是指種子發(fā)芽終止在規(guī)定時(shí)間內(nèi)的全部正常發(fā)芽種子粒數(shù)占供檢種子粒數(shù)的百分率,是用以判斷田間出苗率。種子發(fā)芽試驗(yàn)方法較多,最為簡(jiǎn)單的就是土壤發(fā)芽法:可在室外避風(fēng)光照好的地方選定小塊疏松土地,首先播下種子,再蓋上土,最后澆水保持土壤的濕潤(rùn)。假如室外溫度較低,則可用木盤和木箱子,取疏松土壤過(guò)篩后裝入,然后做成發(fā)芽床,保持土壤濕潤(rùn),播下種子以后,天晴的時(shí)候把它放在室外避風(fēng)向陽(yáng)的地方,陰雨天和下午4點(diǎn)以后放入室內(nèi),待種子幼苗出土后,每天檢查和記載好出苗的種子數(shù),待達(dá)到規(guī)定時(shí)間后,再扒開土壤檢查已發(fā)芽而未出土的種子數(shù),再加上已出土的種子數(shù),最后計(jì)算種子發(fā)芽率。

      發(fā)芽率和發(fā)芽勢(shì)的測(cè)定方法是:將種子放在最適宜的發(fā)芽條件下計(jì)算在規(guī)定的天數(shù)內(nèi)發(fā)芽的種子數(shù),并算出占供試種子的百分率:

      發(fā)芽率=規(guī)定發(fā)芽率測(cè)定天數(shù)內(nèi)正常發(fā)芽的種子粒數(shù)/供試種子粒數(shù)*100%

      發(fā)芽勢(shì)為發(fā)芽初期比較集中的發(fā)芽率,發(fā)芽勢(shì)決定著出苗的整齊程度,發(fā)芽勢(shì)高,出苗整齊,籽苗生長(zhǎng)一致,反之籽苗參差不齊。中粒以上種子用50粒測(cè)定,其它種子用100粒測(cè)定,重復(fù)3次,求其平均值。種子取樣必須是隨機(jī)的。目前我國(guó)還沒(méi)有對(duì)草本花卉種子發(fā)芽率、發(fā)芽勢(shì)的測(cè)定天數(shù)做出全面的統(tǒng)一規(guī)定。發(fā)芽率”是指在常規(guī)發(fā)芽試驗(yàn)中第7天時(shí)已發(fā)芽的粒數(shù)占總供試粒數(shù)的百分比,即在第7天時(shí)100粒種子有多少粒出芽?!鞍l(fā)芽勢(shì)”指在發(fā)芽試驗(yàn)中第3天出芽的粒數(shù)占總粒數(shù)的百分比。發(fā)芽率能近似地反映出苗率,發(fā)芽勢(shì)表明種子的活力高低。發(fā)芽勢(shì)高的種子,其種子的活力高,出苗齊而壯,而發(fā)芽率高的種子出苗率高,但苗不一定整齊,也不一定粗壯。

      發(fā)芽率除了本身種子質(zhì)量原因以外受環(huán)境影響也很大 最基礎(chǔ)的是溫度和水分 在適宜的溫度和水分狀況下一般種子發(fā)芽率都很高 溫度低種子發(fā)芽緩慢,溫度高種子會(huì)死掉 水分過(guò)多會(huì)弄死種子,過(guò)低也會(huì)讓種子無(wú)法萌發(fā)(比如在干燥低溫環(huán)境下蓮子千年不萌發(fā))另外需要注意的是空氣,空氣也要暢通 發(fā)芽的期間一般來(lái)說(shuō)不怎么受肥料之類影響

      黃豆同法

      1.磚塊測(cè)定法 取麥種兩份,選一處30平方厘米、土壤疏松、地下害蟲少的地段,松土整平澆透水。先用磚塊在整平的土壤上劃上面積,將兩份麥種分別撒在兩塊磚劃的面積內(nèi),再壓上磚塊。在磚塊上澆透水,每天向磚塊澆一次水,保持濕潤(rùn),3天后揭開磚塊,就能檢查出麥種發(fā)芽率。

      2.土壤測(cè)定法 取麥種2份,每份100粒。選擇肥沃疏松保水性能好的土壤,翻土整平30平方厘米,開兩條小溝,溝深約3厘米,把2份麥種分別播入兩條溝內(nèi)蓋好土。7天后刨出麥種,就可測(cè)定發(fā)芽率。

      3.濕毛巾測(cè)定法 取麥種2份,每份50粒。先把麥種放在水中浸泡24小時(shí),然后將2份麥種分別擺放在兩條濕毛巾上,邊擺邊將毛巾卷起,把麥種卷在濕毛巾里。以后每天保持毛巾濕潤(rùn),7天后拉開毛巾,就能測(cè)出麥種發(fā)芽率。

      4.衛(wèi)生紙測(cè)定法 取麥種2份,每份50粒。先將衛(wèi)生紙濕潤(rùn),擺平在器皿中,在衛(wèi)生紙上再擺放麥種,擺一層,蓋一層衛(wèi)生紙,直至把麥種擺完。以后每天保持衛(wèi)生紙濕潤(rùn),7天后揭開衛(wèi)生紙,計(jì)算麥種的發(fā)芽率。

      5.細(xì)砂測(cè)定法 取麥種2份,每份50粒。把已經(jīng)濕潤(rùn)的細(xì)砂裝人兩個(gè)盆中,把兩份麥種分別播入兩盆砂土中,播深約3厘米,以后保持細(xì)砂溫度,7天后刨出麥種,計(jì)算發(fā)芽率。

      6.保溫瓶測(cè)定法 保溫瓶里放1/3溫水,水溫調(diào)至30℃-35℃。取麥種2份,每份50粒。先將麥種放人河水中浸泡一晝夜,然后分別裝入小布袋中,用線繩吊在保溫瓶上方的熱水氣中。以后每天檢查一次保溫瓶的水溫,使它保持在30℃~35℃,3天后取出麥種,計(jì)算發(fā)芽率。

      第二篇:種子發(fā)芽隨筆

      種子發(fā)芽隨筆

      種子發(fā)芽隨筆1

      那是去年秋天,我拿了一粒黃豆,把它埋在門前的土里。當(dāng)我用小鏟子用力的挖開有些干燥的泥土?xí)r,爸爸看到了,說(shuō):“現(xiàn)在都秋天了,種子是不會(huì)發(fā)芽的,等到明年春天再種吧!”我回答道:“我不信,為什么要和別人要做一樣的事呢?”爸爸沒(méi)有再多說(shuō),悄悄走回家中。

      是的,就如這埋下去的種子一樣,那時(shí)候,我覺(jué)得自己也是孤寂的,在這個(gè)錯(cuò)誤的季節(jié)里,成績(jī)連連受挫,老師的批評(píng)源源不斷,我想,自己只有在渾渾噩噩中自生自滅。將種子埋進(jìn)土地以后,我像往常一樣回到屋子里,把工具扔回門前的箱子。打開電腦,聽著歌,百般無(wú)聊地點(diǎn)擊著一條條無(wú)聊的新聞。

      只是,經(jīng)??吹桨职峙┛莶蒌佋陂T前。

      轉(zhuǎn)眼,冬去春來(lái)。

      午后的陽(yáng)光變得很透明,我倚在窗邊,盡情的享受著春天帶來(lái)的溫暖?,F(xiàn)在,那顆種子已悄悄從我的記憶中溜走,什么也沒(méi)有殘存下來(lái)。

      “嘎吱”,房間的門開了,哦,是爸爸。他一臉興奮:“還記得你去年種下的種子嗎?”

      我愣了一下,“當(dāng)然,有什么事嗎?”

      “該澆澆水了,春天到了?!?/p>

      我嘴一撅,繼續(xù)塞上耳機(jī),爸爸見我不動(dòng),便過(guò)來(lái)拽我,硬是把我拉到門前的土地上。我驚奇地發(fā)現(xiàn):濕潤(rùn)的土地上長(zhǎng)出了一棵青翠而碧綠的小芽,那弱小的身軀在光禿禿的土地上十分顯眼。

      我蹲了下來(lái),看著這在微風(fēng)中搖曳的生命,那么弱小又那么堅(jiān)強(qiáng)。我輕輕觸碰它,手指尖感受到那生命,那旺盛的活力。我仿佛看見這粒小小的種子頑強(qiáng)地與自然搏斗,經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的洗禮,在初春的溫暖與濕潤(rùn)中萌發(fā)出那一抹鮮活的綠!我憐愛(ài)地拭去葉芽上的水珠,也拭去它的汗珠。

      “怎么樣,沒(méi)騙你吧?!卑职衷谝慌宰院赖卣f(shuō)道。

      我沒(méi)有回答,眼前的事物已蒙上一層霧氣,我緩緩地站起身來(lái),面對(duì)著爸爸,他看見我哭了手忙腳亂地擦去我臉上的淚,疑惑的問(wèn):“怎么了?”

      我搖了搖頭,亮出一抹燦爛的微笑,隨即轉(zhuǎn)身走向屋里,翻開了他專門為我買的卻被我擱置已久的書。那一刻,雖然,我看不見他的臉,但我能想象到他臉上欣慰的笑。

      因?yàn)樗靼?,女兒的心中已?jīng)種下了種子。

      種子發(fā)芽隨筆2

      時(shí)間匆匆的步伐轉(zhuǎn)換為成長(zhǎng)的代價(jià),一個(gè)又一個(gè)美好的瞬間像放電影一樣,從散漫的指間流逝,卻成為心靈記憶美好的種子,慢慢發(fā)芽。

      那一年,我5歲。

      幼稚無(wú)知的卻充滿好奇心的我,在大人不在家的時(shí)候,偷偷上了那個(gè)比我高一點(diǎn)的自行車。印象中,那清亮的鈴聲,運(yùn)動(dòng)的雙腿,爸爸突突的呼吸,像磁力一般吸引著我,模仿大人的樣子,扳開車立,扶住車,往上一跳。

      疼痛像陰霾一樣散開,侵蝕了我的大腦,現(xiàn)實(shí)中的一切仿佛與我越來(lái)越遠(yuǎn),越來(lái)越遠(yuǎn)。

      陽(yáng)光刺到了我的眼睛,我受不住的煎。突然,睜開了眼睛。

      那一剎那,令我動(dòng)容。我看到,平日里堅(jiān)強(qiáng)的母親憔悴的臉上淚流滿面,哭紅腫脹的雙眼證明了一切;我還看到,一股暖暖的,叫母愛(ài)的偉大的東西,將我包圍,消散了我所有的委屈與痛苦。

      那一年,我10歲。

      艱辛的努力和酸辛的汗水換回了我人生中最亮的一個(gè)獎(jiǎng)杯,日日夜夜的苦熬,終于得到了回報(bào),我被幸福灌滿。在閃光燈和鮮花的襯托下,它越發(fā)美麗起來(lái),我滿臉的驕傲卻在見到母親那一刻被無(wú)理由地刪掉,見到獎(jiǎng)杯,她只是淡淡地掃了一眼,說(shuō):“不要驕傲?!蔽覐?qiáng)忍著,跑進(jìn)房間,粗魯?shù)年P(guān)門聲,在那個(gè)幽幽的夜更顯響亮,我一拳撞在剛硬的墻上,突然感覺(jué)淚水侵蝕了雙眼,我為自己感到委屈、不平。我所承受的痛苦等值換來(lái)的成就感,被她那四個(gè)字輕飄飄地打散,直至消失!

      12點(diǎn)了,我躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè),母親房里昏暗的燈還開著…我偷偷下床,透過(guò)門縫的一瞬間,我看到了,那個(gè)象征光榮的獎(jiǎng)杯,靜靜地被母親粗糙的手一遍遍撫摩,母親滿臉的笑意越發(fā)襯得她美麗動(dòng)人……

      今年,我12歲。

      再次看到那輛自行車和獎(jiǎng)杯時(shí),記憶突然侵入我的心扉,那一個(gè)個(gè)美好的瞬間演繹成我的生命路,串接成我的生活,提醒著我還被愛(ài)包圍著,我不禁感嘆,這就是生活,充滿愛(ài)的生活。

      我知道,那一堆愛(ài)的種子,已經(jīng)發(fā)芽了。

      種子發(fā)芽隨筆3

      《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出:要“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異”。曄曄平時(shí)不太善于交往,各方面發(fā)展較遲緩,活動(dòng)中,需要老師更多地提醒與幫助。但是我漸漸發(fā)現(xiàn),曄曄對(duì)美工活動(dòng)情有獨(dú)鐘,在做手工時(shí)非常投入,表現(xiàn)出特別的耐心。我欣賞他的作品。保護(hù)他對(duì)美工活動(dòng)的興趣,給與他充分的肯定和鼓勵(lì),幫助他樹立自信心,使其充分感受到美工創(chuàng)作的快樂(lè),體驗(yàn)到完成制作的成就感。 、

      我們?cè)诿拦^(qū)投放了“休閑一角”手工制作示范圖,幼兒可以根據(jù)圖示用紙杯、紙盤、吸管、剪刀、雙面膠等制作桌子和椅子。第一天活動(dòng)結(jié)束之后,所提供的紙杯就被用完了,由于大家第一次嘗試制作還不熟悉,所以浪費(fèi)了較多的紙杯,好多紙杯被剪壞掉了。紙杯被用光了該怎么辦呢?孩子們紛紛都說(shuō)明天我們?cè)倌靡恍┻^(guò)來(lái)。

      沒(méi)想到,第二天早上,曄曄手里拿著幾只紙杯,和媽媽一起走進(jìn)教室,我知道他拿來(lái)紙杯就是要做桌子和椅子,所以就告訴他可以去美工區(qū)做手工了。

      他拿起了剪刀,照著示范圖上的步驟,將紙杯從杯口開始往下剪,準(zhǔn)備剪出椅子腿??吹剿钦J(rèn)真的模樣,我欣慰地笑了笑,難得看到他能這樣專注地做一件事情。一條椅子腿基本完成了,還有三條椅子腿,他拿著剪刀繼續(xù)剪,我在旁關(guān)注著,我想看看沒(méi)有我的幫助.他是否能成功地完成一件作品。突然一不小心,剪過(guò)了頭將椅子腿剪斷了,他發(fā)出了嘆息:“哎呀,剪壞了。”我試著安慰他:“沒(méi)關(guān)系,你還可以重新再做一個(gè)?!庇谑牵帜闷鹆艘粋€(gè)紙杯,開始制作,我默默地看著他的操作,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)不對(duì)時(shí),稍稍給了他一點(diǎn)提醒。在曄曄的耐心努力下,椅子的制作還是比較成功地完成了,他的臉上也露出了欣喜的笑容,高興地問(wèn)我:“老師,我做的椅子漂亮嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭,對(duì)他的表現(xiàn)給與了充分的肯定與鼓勵(lì),并引導(dǎo)他向小朋友介紹自己是怎么制作的。拿著自己的作品在全班小朋友面前講述是件很光榮的事情,曄曄顯得特別的自豪,雖然他作品做的有些粗糙,對(duì)制作過(guò)程講解得也不很清晰,但是我看到了他對(duì)美工活動(dòng)的熱愛(ài)和耐心。

      我將曄曄喜歡做美工的事情告訴了他媽媽,他媽媽反饋,他在家也很喜歡做手工呢,家里買了很多手工紙,他看上面的步驟學(xué)習(xí)折紙,碰到不會(huì)做的時(shí)候才會(huì)喊媽媽幫忙。一天早上,曄曄帶著一幅自己的作品走進(jìn)教室,上面有用手工紙折的兩條魚,還畫了背景。我欣賞并夸贊了他的作品,鼓勵(lì)他展示給小朋友看。他高興地將自己的.作品展示給大家,并介紹說(shuō):“小魚在池塘里游,池塘里還有蝌蚪,池塘邊有椅子可以給人休息?!薄澳浅靥晾锞G綠的是什么呢?”我接著問(wèn)。他回答:“是荷葉?!毙∨笥芽戳艘财炔患按叵胍獙W(xué)習(xí)折小魚,曄嘩就一步一步地教大家,幾個(gè)動(dòng)手能力較強(qiáng)的小朋友很快學(xué)會(huì)了。曄嘩非常開心,小臉上充滿了成就感,自豪地說(shuō):“是我教會(huì)的?!?/p>

      讓孩子對(duì)自己的作品有介紹和解說(shuō)的機(jī)會(huì),也是一個(gè)很好的保護(hù)孩子創(chuàng)作力的方式??赡苡袝r(shí),以成人的眼光來(lái)看,孩子的作品看起來(lái)根本什么都不是,但如果讓孩子講一講自己的作品時(shí),孩子往往會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)精彩的畫面。而當(dāng)我們真正理解了孩子的想法和他所要表達(dá)的內(nèi)容,就會(huì)覺(jué)得孩子的作品是獨(dú)特的。就這樣,最近,曄曄每天早上都會(huì)帶一件手工作品到幼兒園,然后教小朋友,雖然有些是他和媽媽一起做的,自己?jiǎn)为?dú)還不會(huì),但是他對(duì)這些美工活動(dòng)依然充滿了興趣。在教學(xué)活動(dòng)《快樂(lè)的婚禮》之后,大家對(duì)裝扮小豬還意猶未盡,曄曄也同樣興趣濃厚,今天,他吃飯吃得很快,因?yàn)樗€要去給小豬打扮。

      《指南》中說(shuō):“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?!币虼耍覀兂私o幼兒創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)之外,還要積極地保護(hù)幼兒對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的興趣,使每一個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步,增強(qiáng)自信心,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。只要我們保護(hù)孩子、支持孩子,就會(huì)讓美的種子發(fā)芽……

      種子發(fā)芽隨筆4

      春,在新翻的泥土里,種下一粒種。播種的人,總是為它施肥、灌溉,灑下的汗水,蘊(yùn)含著希望,被種子吸收。

      種子,也懂得了播種人的心。在泥土的滋養(yǎng)下,蓄勢(shì)待發(fā),等待著風(fēng)和雨的召喚。終于有一天,陣陣微風(fēng)帶來(lái)了淅淅瀝瀝的雨,在春風(fēng)的扶襯下,輕輕地呼喚著。河堤上的楊柳樹聽到了,慵懶地抽出嫩芽?jī)?;河里的魚兒也聽見了,紛紛跳出剛剛解凍的水面,呼吸久違的空氣;播種的人也察覺(jué)到了,心中的期待更加迫切。而那被播下的種子呢,是否已經(jīng)腐爛了?

      答案是否定的,它在黑暗的泥里已經(jīng)聚集了足夠的力量,在這春雨的呼喚聲中,掙脫了那曾經(jīng)束縛著它的外殼,正和泥土搏擊呢!地表上,那播種的地方,慢慢,慢慢的向上拱起,形成了一個(gè)小土包。播種人的眼眸閃動(dòng)了下,猜想長(zhǎng)出來(lái)的禾苗定會(huì)很茁壯吧!心中更加急切了幾分。種子不知在泥土中掙扎了多久,終將泥土征服。見到心中夢(mèng)寐已久的世界,種子此時(shí)的心情無(wú)以形容。不住的張望,想要把所有的一切都收入眼里。突然,它焦急的尋找著,那播種的人呢,那熟悉而又陌生的人呢,哪去了?找著找著,小樹苗長(zhǎng)成了小樹。喜鵲在他身上安了家,可小樹卻無(wú)心與它交朋友,只是獨(dú)自挺立在這繁華的世界上,任暴風(fēng)的摧殘,在雨中伸展。無(wú)數(shù)次瀕臨倒下,但始終挺立著,只為了心中的一個(gè)信念——看一眼那播種的人。滄海桑田,時(shí)代變遷。曾經(jīng)的小樹已長(zhǎng)成一顆參天大樹,喜鵲不知走了多少回,又回來(lái)了多少次……但這些都不是樹所關(guān)注的。它一直在關(guān)注,關(guān)注著過(guò)往的人群,給予他們陰涼。

      在樹的內(nèi)心,一直有一個(gè)等待——那給予它生命的播種的人。又不知過(guò)了多久,樹已成林,那樹仍然在喘息著,心中的信念依舊,只是帶著一絲絲恐懼——它在害怕自己突然哪一天倒下,再也見不到那播種的人…在某一天,樹,笑了,流了淚。它覺(jué)得自己終于可以離去了,執(zhí)念已了。因?yàn)樗吹搅艘粋€(gè)佝僂而又熟悉的人。雖然發(fā)生了許多改變,但那感覺(jué)和心中的執(zhí)念產(chǎn)生了共鳴。

      樹,在陽(yáng)光下呼出一口氣,但卻沒(méi)有再吸,是的,它死了。

      種子發(fā)芽隨筆5

      蜿蜒的小溪靜靜流淌,五彩的卵石在陽(yáng)下閃耀,煦暖的春風(fēng)吹拂著漫無(wú)邊際的田野,行色各異的植物,在田野的懷抱中滿足的茁力生長(zhǎng)。那白色的圍墻被高傲的牽?;ㄕ紴榧河校@得平靜高貴;棕色的圍墻被墨綠的青苔裹的嚴(yán)密無(wú)縫,顯得充實(shí)華麗。還有那執(zhí)著的向陽(yáng)花,面向著太陽(yáng)開的如火如荼、流光溢彩,朝著自己追求的目標(biāo)矢志不渝、無(wú)怨無(wú)悔的追隨著太陽(yáng)……田野里的一切都是那么富有朝氣,它們爭(zhēng)先恐后的生長(zhǎng)著,惹得我好生羨慕。

      我要種下屬于我的種子,屬于我的春天……

      將它呵護(hù)在我的臂膀下,拿一切最好的肥料澆灌它,果不令人失望,只見它初生的新葉,睜開朦朧的睡眼,張望著陌生的一切,不久后嬌嫩的花朵綻放了鮮艷的花蕾,著實(shí)讓人欣慰。收獲總是如期待著的一個(gè)微笑,暖暖的流進(jìn)心底,讓人回味無(wú)窮。

      可惜就在它努力向上,詮釋生機(jī)勃勃的喜悅之時(shí),卻被我貪婪的欲望毀于一旦,為了滿足內(nèi)心小小的愛(ài)戀,我著了魔似的迷戀上了他,棄所有之不顧,等我走出迷茫的時(shí)候,才覺(jué)知它已不復(fù)從在……

      花開是一種痛苦,生命裂變的痛苦,嬌艷芬芳過(guò)后,曇花一現(xiàn),又是來(lái)世輪回。我在不停地努力不停地奮斗,我要再次種下它,我堅(jiān)信它還會(huì)發(fā)芽,還會(huì)開花結(jié)果。

      回頭遙望來(lái)時(shí)的那段路,曲曲折折,錯(cuò)過(guò)的擁有的歷歷在目,即便走在一條絕境上,我也要找到除了愛(ài)戀之外能夠使我用雙腳堅(jiān)強(qiáng)站在大地上的東西。

      我又看見遍野的花朵,依舊茁力生長(zhǎng)依舊那么迷人,我再次種下了我的種子,讓它歷經(jīng)風(fēng)沙雪雨,磨練它深厚的根基,等看參天的倩影輝煌生命。

      當(dāng)你失去一切的時(shí)候,你才知道唯一想要的是什么

      很多時(shí)候,我們總是希望得到別人的好。一開始,感激不盡??墒蔷昧?,便是習(xí)慣了。習(xí)慣了一個(gè)人對(duì)你的好,便認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。有一天不?duì)你好了,你便覺(jué)得怨懟。其實(shí),不是別人不好了,而是我們的要求變多了。習(xí)慣了得到,便忘記了感恩。

      越有故事的人越沉靜簡(jiǎn)單,越膚淺單薄的人越浮躁不安。真正的強(qiáng)者,不是沒(méi)有眼淚的人,而是含著眼淚依然奔跑的人。耐心點(diǎn),堅(jiān)強(qiáng)點(diǎn),即使看不到希望,也依然相信自己。我們最先衰老的不是容貌,而是不顧一切的闖勁。有時(shí)候,要敢于背上超出自己預(yù)料的包袱,真的努力后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己要比想象的優(yōu)秀很多。

      生活不可能盡善盡美,陽(yáng)光下也會(huì)有陰影,就看你用什么樣的心態(tài)去看待生活。人生不過(guò)如此,要不你駕馭自己的一生,要不被生活牽著鼻子走,該怎么走還取決于你自己。

      不是所有的記憶都美好,不是所有的人都值得記憶,歲月的河流太漫長(zhǎng),大部分的人與事都會(huì)被無(wú)情地沖走。

      干不完的工作,停一停,放松心情;掙不夠的錢財(cái),看一看,身外之物;看不慣的世俗,靜一靜,順其自然;生不完的悶氣,說(shuō)一說(shuō),心境寬廣;接不完的應(yīng)酬,辭一辭,有利健康;盡不完的孝心,走一走,回家看看;還不完的人情,掂一掂,量力而行;走不完的前程,緩一緩,漫步人生!

      最無(wú)情的不是人,是時(shí)間;最珍貴的不是金錢,是情感;最有力的不是老板,是大自然;最可怕的不是災(zāi)難,是災(zāi)后無(wú)援;最拿手的不是專業(yè),是旁觀;最可怕的不是失戀,是心身不全;最舒適的不是酒店,是自家。

      不去追逐你所渴求的,你將永遠(yuǎn)不會(huì)擁有。給時(shí)間一點(diǎn)時(shí)間,讓過(guò)去過(guò)去,讓開始開始。

      生命短暫,就幾十年,活著是福,健康是福,既然活著,選擇快樂(lè)是一天,選擇痛苦也是一天,那為何不選擇快快樂(lè)樂(lè),平平淡淡地過(guò)完我們的這一生呢?或許生活有些許不僅人意的地方,但還有什么不活著還重要?還有什么比健康重要呢?

      如果你還是單身,就好好享受這一切。你單身不是因?yàn)槟悴粔蚝?,而是說(shuō)明目前還沒(méi)有人配得上你。

      人最悲哀的,并不是昨天失去得太多,而是沉浸于昨天的悲哀之中。人最愚蠢的,并不是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)眼前的(精彩美文 )陷阱,而是第二次又掉了進(jìn)去。人最寂寞的,并不是想等的人還沒(méi)有來(lái),而是這個(gè)人已從心里走了出去。人最無(wú)聊的,并不是隨便撥通一個(gè)電話號(hào)碼,而是別人撥錯(cuò)時(shí),他還一直地說(shuō)下去。

      每個(gè)人都有自己的天性、適合自己的生活方式,每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值,不要妄自菲薄,不要理會(huì)別人的質(zhì)疑,因?yàn)槭澜缟现挥幸粋€(gè)你。

      所謂成熟不是心變老,而是眼淚在眼睛里打轉(zhuǎn),我們卻還能保持微笑;總會(huì)有一次流淚,讓我們瞬間長(zhǎng)大。

      生命中的許多東西是可遇不可求,刻意強(qiáng)求的得不到,而不曾被期待的往往會(huì)不期而至。因此,要擁有一顆安閑自在的心,一切隨緣,順其自然,不怨怒,不躁進(jìn),不過(guò)度,不強(qiáng)求,不以物喜,不以己悲。隨緣不是聽天由命,而是以豁達(dá)的心態(tài)面對(duì)生活。

      人生的每個(gè)階段,都要珍惜和所愛(ài)的人在一起的每一刻。

      世界上唯一可以不勞而獲的就是貧窮,唯一可以無(wú)中生有的是夢(mèng)想。沒(méi)有哪件事,不動(dòng)手就可以實(shí)現(xiàn)。世界雖然殘酷,但只要你愿意走,總會(huì)有路;看不到美好,是因?yàn)槟銢](méi)有堅(jiān)持走下去。前進(jìn)不必遺憾,若是美好,叫做精彩;若是糟糕,叫做經(jīng)歷。

      太陽(yáng)并不會(huì)因?yàn)槟愕氖б?,明天不再升起;月亮不?huì)因?yàn)槟愕谋г?,今晚不再降落。蒙住自己的眼睛,不等于世界就漆黑一團(tuán);蒙住別人的眼睛,不等于光明就屬于自己!

      人生在世,總要多個(gè)心眼保護(hù)自己,并不是心計(jì)越高越高城府越深,而是大浪淘沙依然堅(jiān)強(qiáng)的幸福。

      信仰能給一個(gè)人的,是內(nèi)心的平安與依靠,而不是與神明“談條件、換好處”——我信了你,我就可以發(fā)財(cái);我信了你,我就可以家庭和睦;我信了你,我就可以從此心想事成。當(dāng)信仰淪為利益的交換,就失去了意義。

      我們說(shuō)過(guò)的話,做過(guò)的事,走過(guò)的路,遇過(guò)的人,每一個(gè)現(xiàn)在,都是我們以后的回憶。

      人的一生中需要有這樣一個(gè)人:即使遠(yuǎn)隔千里,數(shù)年沒(méi)有聯(lián)絡(luò),見面時(shí)仍然輕松自然有說(shuō)不完的話題;或者,相鄰而坐,各自忙著自己的活計(jì),數(shù)小時(shí)只是恩啊小語(yǔ),仍然溫暖充實(shí);在這個(gè)人面前,你可以低眉哀嘆,可以恣意張狂,可以不必有出息,可以不必有形象,可以全身是缺點(diǎn),這個(gè)人就是知己。

      人生沒(méi)有絕望的路,只有絕望的心。絕望的另一端就是希望,危機(jī)的盡頭就是轉(zhuǎn)機(jī)。

      有些東西,注定與你無(wú)緣,你再?gòu)?qiáng)求,最終都會(huì)離你而去;有些人,只能是你生命中的過(guò)客,你再留戀,到頭來(lái)所有的期望終究成空。不屬于你的,那就放棄吧,大千世界,莽莽蒼蒼,我們能夠擁有的畢竟有限,不要讓無(wú)止盡的欲求埋葬了原本的快樂(lè)與幸福。如果你想什么都抓住,最終只能什么都抓不住。

      心靈有家,生命才有路。只有學(xué)會(huì)和自己獨(dú)處,心靈才會(huì)潔凈,心智才會(huì)成熟,心胸才會(huì)寬廣。

      當(dāng)一個(gè)人感到很知足,心不煩,身不疲,無(wú)所求,心能安的時(shí)候,快樂(lè)就在其中。當(dāng)一個(gè)人感到吃得下,玩得動(dòng),睡得好,沒(méi)牽掛,很滿足的時(shí)候,幸福就在其中。放棄該放棄的是無(wú)奈,放棄不該放棄的是無(wú)能;不放棄該放棄的是無(wú)知,不放棄不該放棄的是執(zhí)著。

      種子發(fā)芽隨筆6

      小時(shí)候,我也是個(gè)喜愛(ài)種花栽草的女孩子。每年春夏,我家小小的院子總是被我裝點(diǎn)得五彩斑斕,散發(fā)出陣陣清香。然而,最初的三次種花經(jīng)歷卻使我終生難忘。

      那年初春,母親向鄰居要了一把向日葵籽,準(zhǔn)備種在田地里。我突然想自己在院子里也種上幾棵向日葵,便趁機(jī)向母親要種子。母親吝惜地給了我?guī)最w向日葵籽,對(duì)我說(shuō):“你先種上一顆試試?!蔽冶闱f嚴(yán)地在院里種下了一顆種子。于是,每天早上一從床上爬起來(lái),第一件事就是跑到院子里,在我埋下種子的地方雙膝跪下、身子趴下、眼睛幾乎貼著泥土,看看那一小塊地面是否已經(jīng)開始隆起。

      然而一直等了五天,地面仍然紋絲未動(dòng),我終于等不及了,刨開泥土,卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)霉?fàn)€了的種子。母親走了過(guò)來(lái),撿起那顆再也不能發(fā)芽的“種子”,說(shuō):“記住,播種之前首先要選好種子?!蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭,挑選了一顆飽滿的種子又種入土里。這一次我比上一次更急切,一天幾次地看。三天過(guò)去了,我終于發(fā)現(xiàn)我整天魂?duì)繅?mèng)縈的那塊地面裂開了一條小縫,我想肯定是我的種子要破土而出了。果然,一棵嫩芽正在新奇地向外張望。我輕輕地用一根小樹枝撬開土蓋,幫它破土而出!然而令我難過(guò)的是,太陽(yáng)一個(gè)中午的暴曬,它便萎蔫了。母親又走了過(guò)來(lái),她搖了搖頭說(shuō):“孩子,你太心急了。一顆種子在泥土里生根發(fā)芽,只有憑自己的力量破土而出,它才能夠享受燦爛的陽(yáng)光?!?/p>

      我又第三次種下了一顆種子。這次我把種子深深地埋入土里,耐心地等待起來(lái)。我足足等了十天,地面仍然沒(méi)有絲毫反應(yīng)。我疑惑地一點(diǎn)點(diǎn)刨土,發(fā)現(xiàn)了一棵粗壯的根苗——因?yàn)槁竦锰睿榭s在一起,像個(gè)侏儒一般。顏色也已發(fā)黃發(fā)黑。母親又走了過(guò)來(lái),她嘆口氣,自言自語(yǔ)道:“沒(méi)用了,埋得太深了,它在泥土里掙扎得太久,再也沒(méi)有機(jī)會(huì)見到陽(yáng)光了?!?/p>

      后來(lái)我終于種出了自己的幼苗,也終于收獲了滿院的芬芳。我一天天地長(zhǎng)大了。在后來(lái)的人生中,我常常想起母親的那三句話。漸漸地我發(fā)現(xiàn)人生的奮斗歷程其實(shí)就像一顆種子發(fā)芽,要想讓自己的理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),首先要選好理想的種子,又要有頑強(qiáng)的毅力和足夠的耐心,還要注意讓自己心中的種子接近燦爛的陽(yáng)光——不要把目標(biāo)定得太高,讓自己在黑暗中摸索得太久。

      種子發(fā)芽隨筆7

      隨著指南的不斷學(xué)習(xí)與深入,我們對(duì)指南中所呈現(xiàn)的理念和隱含的教育價(jià)值有了更深的認(rèn)識(shí)和理解,有時(shí)也會(huì)慢慢的運(yùn)用在教育教學(xué)中,還記得3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中藝術(shù)領(lǐng)域中有一句話,深深的刻在了我的腦海里,“每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。雖說(shuō)這句話很簡(jiǎn)單、明了,但有時(shí)候我們?cè)诮逃虒W(xué)中可能會(huì)忽視或不經(jīng)意間磨滅了那顆美的種子。

      在我們班級(jí)里就有這樣一顆“美的小種子”,被以前老師的錯(cuò)誤評(píng)價(jià),幾乎陷入了枯寂。我們兩位老師不止一次聚在一起探討、商量,還和家長(zhǎng)們一起交流分析過(guò),幫助這顆美的種子慢慢長(zhǎng)大、開花。每次美術(shù)活動(dòng)開展時(shí),那顆“美的小種子”總是一個(gè)人靜靜地坐在座位上一動(dòng)不動(dòng)。既不拿作畫工具又不拿紙,總之每次交上來(lái)的都是空白的,要不就是隨便點(diǎn)幾筆或畫幾筆。我們也曾和家長(zhǎng)聯(lián)系過(guò)也了解其原因。(原來(lái)是因?yàn)槔蠋熷e(cuò)誤的評(píng)價(jià),說(shuō)她畫得亂七八糟,導(dǎo)致她拒絕畫畫,對(duì)畫畫有種恐懼感)

      每次看到那顆“美的小種子”,我們班級(jí)的兩位老師總有種難過(guò)和心痛,我們和家長(zhǎng)共同配合試圖重新走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界??蓜傞_始總是怎么交流都一言不語(yǔ),慢慢地這種情況有了點(diǎn)好轉(zhuǎn)。每次美術(shù)活動(dòng)時(shí)總是有配班老師陪在她的身邊,和她一起共同完成繪畫作品,還不斷的鼓勵(lì)她,請(qǐng)她介紹自己的繪畫思路,還請(qǐng)她上臺(tái)向同伴講講作品的內(nèi)容。在一次的鼓勵(lì)中,她慢慢的會(huì)嘗試著自己動(dòng)手作畫,在我們大家的努力下那顆“美的種子”慢慢的發(fā)芽了。

      其實(shí)作為幼教工作者,我們應(yīng)該不斷地反思和探討,幼兒不同于成人,他們不但在感受與理想事物方面與成人不同。而且在表達(dá)自己認(rèn)識(shí)與情感的方式上也跟成人不一樣。所以我們不能站在自己的角度給予評(píng)價(jià)。應(yīng)該先聽聽孩子的想法后在做出一定的評(píng)價(jià)。我們也應(yīng)該給孩子們一些理解、尊重和支持,讓這些美的種子在溫暖的陽(yáng)光照射下慢慢的生根發(fā)芽,慢慢的長(zhǎng)大成為一顆顆參天大樹。我想這是作為每個(gè)幼教工作者的心愿。

      第三篇: 《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》教案

      《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》教案

      “"

      本單元通過(guò)研究動(dòng)植物對(duì)環(huán)境的生存需求,探索動(dòng)植物之間相互依存、相互影響的關(guān)系,初步建構(gòu)“生態(tài)系統(tǒng)”的概念。在探究的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生逐漸加深對(duì)生物與生物、生物與非生物之間的聯(lián)系的認(rèn)識(shí),最終形成較為系統(tǒng)的認(rèn)知,初步建立“大自然”觀。

      本單元共7課,大致分為4個(gè)部分。

      第1~3課“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”“比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”與“綠豆苗的生長(zhǎng)”,圍繞植物對(duì)環(huán)境的生存需求,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)種子發(fā)芽和植株生長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)比觀察研究,認(rèn)識(shí)植物與生存環(huán)境的關(guān)系,了解植物的生存需要一定的非生命環(huán)境條件。

      第4~5課“蚯蚓的選擇”和“當(dāng)環(huán)境改變了”,圍繞動(dòng)物對(duì)環(huán)境的生存需求,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)蚯蚓與環(huán)境的研究,對(duì)不同季節(jié)生物行為變化的分析,認(rèn)識(shí)動(dòng)物與非生命環(huán)境的關(guān)系,了解動(dòng)物會(huì)根據(jù)自身生存的需要對(duì)環(huán)境條件進(jìn)行選擇或改變自己來(lái)適應(yīng)新環(huán)境。

      第6課“食物鏈和食物網(wǎng)”,引導(dǎo)學(xué)生探索動(dòng)植物之間的能量傳遞,認(rèn)識(shí)動(dòng)植物互為生長(zhǎng)環(huán)境,相互依存、相互影響的關(guān)系。

      第7課“設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶”,引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)生物與生物、生物與非生物之間聯(lián)系的分析中建構(gòu)“生態(tài)系統(tǒng)”的概念,并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)池塘模型。

      ”“

      在本單元教學(xué)前,學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習(xí),已經(jīng)歷過(guò)對(duì)生物個(gè)體基本特征的觀察、認(rèn)識(shí)和研究活動(dòng)。他們對(duì)于生物與環(huán)境的聯(lián)系已有一定的了解,但比較零散、模糊。在實(shí)踐研究方面,他們也掌握了一定的過(guò)程與方法技能。因此,本單元通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生研究生物與環(huán)境的關(guān)系,進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)、控制變量的探究技能,發(fā)展學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的能力,從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展。

      ”“

      1.“控制變量”是本單元需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的科學(xué)探究方法。五年級(jí)學(xué)生的發(fā)展要求是從理解實(shí)質(zhì)、確認(rèn)變量,逐步發(fā)展到具體控制,即面對(duì)具體的研究問(wèn)題,能確定要改變的條件(自變量),能盡可能全面地考慮到需要保持不變的條件(無(wú)關(guān)變量)。因此,在進(jìn)行本單元教學(xué)時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先嘗試精確控制各個(gè)變量,設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),再對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析和完善。

      2.“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”是本單元需要重點(diǎn)發(fā)展的科學(xué)探究思維。在對(duì)比實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),應(yīng)緊抓該環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)開展指導(dǎo):假設(shè)環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中自變量和因變量將呈現(xiàn)什么樣的關(guān)系進(jìn)行初步判斷并用語(yǔ)言描述;方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注方案是否正確和具體;實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié),觀察學(xué)生的操作與方案是否吻合并予以提示。

      第1課 種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

      (教材P2~3)

      授課時(shí)間:______________累計(jì)____1____課時(shí)

      課題

      種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

      課型

      新授課

      教學(xué)目標(biāo)

      科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

      知道種子發(fā)芽需要一定的條件。

      科學(xué)探究目標(biāo)

      1.能夠使用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn),研究種子發(fā)芽所需條件的過(guò)程。

      2.能夠結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃開展實(shí)踐研究,觀察并記錄種子發(fā)芽狀況的活動(dòng)。

      科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

      1.表現(xiàn)出對(duì)種子發(fā)芽條件進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。

      2.感受對(duì)比實(shí)驗(yàn)對(duì)變量控制的嚴(yán)格要求,發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。

      科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

      意識(shí)到植物生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      重點(diǎn):能夠科學(xué)地設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),研究種子發(fā)芽需要的條件。

      難點(diǎn):經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,設(shè)置對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的公平條件。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      為學(xué)生準(zhǔn)備:玻璃皿、綠豆種子、土壤、滴管、水、紙巾、標(biāo)簽紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

      教師準(zhǔn)備:蘋果、教學(xué)課件。

      流程

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      二次備課

      聚焦

      1.引入:(教學(xué)提示:出示從中間切開的蘋果剖面。)大家看到蘋果中間幾顆小小的黑色物體了嗎?你們認(rèn)為它們是什么?(預(yù)設(shè):蘋果的種子。)

      2.提問(wèn):許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的。種子發(fā)芽需要條件嗎?(預(yù)設(shè):需要。)需要哪些條件呢?(預(yù)設(shè):空氣、水、適宜的溫度;空氣、水、土壤、陽(yáng)光;……)

      3.揭題:大家的想法有些不同,到底誰(shuí)的觀點(diǎn)正確呢?看來(lái)我們需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究去尋找答案了。(板書:種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn))

      【設(shè)計(jì)意圖】由于學(xué)生已經(jīng)觀察過(guò)鳳仙花種子的萌發(fā),對(duì)種子發(fā)芽的條件有了一定的認(rèn)識(shí),所以再通過(guò)常見的蘋果種子來(lái)引發(fā)學(xué)生思考會(huì)更具有針對(duì)性,也將學(xué)生引向用科學(xué)的方法研究種子發(fā)芽的條件,揭示了課題。

      探索與研討

      探索一:預(yù)測(cè)綠豆發(fā)芽所必需的條件

      1.提問(wèn):(教學(xué)提示:出示綠豆種子。)如果想要這些綠豆種子發(fā)芽,你們剛才提到的那些條件中哪些是必需的呢?(預(yù)設(shè):水、陽(yáng)光、土壤和空氣。)

      2.追問(wèn):大家的回答中提到土壤是種子發(fā)芽的必需條件,你們打算如何用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證呢?(預(yù)設(shè):將一部分綠豆種子種在土壤里,另一部分不種在土壤里,觀察種子的發(fā)芽情況。)

      3.講解:看來(lái),我們需要設(shè)置兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組來(lái)進(jìn)行對(duì)比,而且在實(shí)驗(yàn)中我們只能改變要研究的條件,同時(shí)保證其他條件不變。像這樣的實(shí)驗(yàn)叫作對(duì)比實(shí)驗(yàn)。接下來(lái)請(qǐng)大家分組討論實(shí)驗(yàn)方案。

      【設(shè)計(jì)意圖】每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同,對(duì)種子發(fā)芽的條件猜測(cè)也會(huì)有所不同。保留學(xué)生的不同猜測(cè),從而激發(fā)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的興趣。

      探索二:設(shè)計(jì)并制訂實(shí)驗(yàn)方案

      1.交流:請(qǐng)大家分組討論,如何探究土壤是否為種子發(fā)芽的必需條件。

      ”“

      2.活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小組的討論結(jié)果確定研究方案,并參考教材P2的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃范例寫出自己小組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

      【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),討論兩組實(shí)驗(yàn)條件的異同,再通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的分析,讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的操作做到心中有數(shù)。

      探索三:實(shí)驗(yàn)并持續(xù)觀察和記錄

      1.過(guò)渡:(教學(xué)提示:出示玻璃皿、土壤、滴管和水等材料。)完成了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)材料,接下來(lái)讓我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃動(dòng)手操作起來(lái)。

      2.活動(dòng):給各小組分發(fā)材料,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。操作完成后提醒學(xué)生堅(jiān)持每天觀察和記錄。

      ”“

      ”“

      【設(shè)計(jì)意圖】觀察是學(xué)習(xí)《科學(xué)》的重要方法,也是探究的基本方法,其中持續(xù)性觀察可以引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行科學(xué)探究,發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展變化規(guī)律。

      研討匯報(bào)

      ”“

      拓展與小結(jié)

      1.拓展:對(duì)于種子發(fā)芽必需的其他條件,我們可以怎樣制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃呢?請(qǐng)大家組內(nèi)商量選定一個(gè)其他條件,討論并制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

      ”“

      ”“

      【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生再次設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),再以研討的形式將問(wèn)題逐一解決,培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。

      板書設(shè)計(jì)

      1.1種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

      猜測(cè)種子發(fā)芽的條件:土壤、水、空氣、溫度、陽(yáng)光……

      對(duì)比實(shí)驗(yàn):設(shè)置兩組或兩組以上的實(shí)驗(yàn),且只改變一個(gè)條件,其他條件不變

      ”“

      教學(xué)反思

      本課先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)種子發(fā)芽的必需條件進(jìn)行大膽猜想,再引入對(duì)比實(shí)驗(yàn)的概念,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“土壤是否為種子發(fā)芽的必需條件”進(jìn)行交流,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并動(dòng)手實(shí)踐,然后對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行充分討論,加深學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)和控制變量的理解。有了前面的充分討論,最后設(shè)計(jì)探索其他因素的影響的實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生基本能做到舉一反三了。

      課后作業(yè)

      見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練。

      第四篇:種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)論文

      種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)論文今天,我從種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)中,發(fā)現(xiàn)了一些神奇的奧秘。

      老師說(shuō):“你們覺(jué)得種子發(fā)芽需要水,空氣,陽(yáng)光,土或適宜溫度嗎?我們就來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。”我選擇的是水。我種上了這些綠豆,不過(guò)一杯澆水,一杯不澆,然后我耐心地等它發(fā)芽。一天過(guò)去了,我走到窗臺(tái)前一看,呀!澆了水的綠豆已經(jīng)發(fā)了小小的、細(xì)細(xì)的根,不澆水的綠豆黯然失色,一點(diǎn)樣子也沒(méi)變。

      第二天,澆了水的綠豆的子葉破了一個(gè)小口,沒(méi)澆水的綠豆還是靜靜地躺在紙杯里??

      終于,一個(gè)星期過(guò)去了,澆了水的綠豆發(fā)出了新葉,而沒(méi)澆水的綠豆沒(méi)有一點(diǎn)要發(fā)芽的跡象。

      第五篇:等待一顆種子發(fā)芽

      等待一顆種子發(fā)芽

      放寒假前,我給孩子們布置作業(yè),內(nèi)容是自學(xué)課本的一、二單元。為了引起孩子們的重視,我鄭重強(qiáng)調(diào):“開學(xué)后要考試,成績(jī)要在家長(zhǎng)會(huì)上告訴你們的父母?!蔽謴?qiáng)調(diào)的力度不夠,又補(bǔ)充上一句:“根據(jù)自學(xué)效果考核各小組的表現(xiàn),表現(xiàn)好的有獎(jiǎng)勵(lì),不好的有懲罰。過(guò)年的時(shí)候,各小組長(zhǎng)代表小組成員給我發(fā)個(gè)短信拜年,同時(shí)匯報(bào)一下本小組的自學(xué)情況?!?/p>

      我想,成績(jī)考核是目標(biāo)引領(lǐng),組長(zhǎng)督促是過(guò)程管理,雙管齊下,應(yīng)該保證會(huì)有一部分孩子能多少學(xué)一點(diǎn)。我沒(méi)有奢望太多,能有幾個(gè)自學(xué),起到以點(diǎn)帶面的作用即可。原因就在于自己在平時(shí)的教學(xué)中,也不太重視孩子們自學(xué)能力的培養(yǎng),主要以教師的講授為主。

      年后,陸續(xù)收到了好幾個(gè)組長(zhǎng)的拜年短信。

      第三小組組長(zhǎng)xx是這樣說(shuō)的:“林老師新年快樂(lè)第三小組xx預(yù)習(xí)完xx預(yù)習(xí)完xx沒(méi)有預(yù)習(xí)xx預(yù)習(xí)完xx預(yù)習(xí)一半xx預(yù)習(xí)完?!焙呛牵戳撕瞄L(zhǎng)時(shí)間,好不容易才看懂:四個(gè)預(yù)習(xí)完的,一個(gè)預(yù)習(xí)一半的,一個(gè)沒(méi)有預(yù)習(xí)的。

      第八小組組長(zhǎng)xx是這樣說(shuō)的:“林老師:‖您好!‖我是8組組長(zhǎng)xx?!医M組員預(yù)習(xí)的還可以。xx、xx、xx都預(yù)習(xí)完了,而且自主練習(xí)的每一道題都會(huì)做了。xx給我的聯(lián)系方式錯(cuò)了,xx沒(méi)給我他的聯(lián)系方式?!@蠋熜履昕鞓?lè)!萬(wàn)事如意!”多好的一封信啊,層次分明,思路清晰,還知道用分類的方法來(lái)歸納事情,最后還有對(duì)老師的深切祝福,真是一個(gè)稱職的組長(zhǎng)。

      第二小組組長(zhǎng)xx是這樣說(shuō)的:“林老師:‖您好!對(duì)不起,我匯報(bào)晚了。首先我祝您春節(jié)快樂(lè),身體健康!‖現(xiàn)在我來(lái)說(shuō)一下二小組的學(xué)習(xí)情況。我、xx、xx、xx已經(jīng)完成了。xx和xx的QQ設(shè)有一件很奇怪的系統(tǒng),我加不上,但是他們也不加我。所以,我聯(lián)系不上他們。老師,等我上學(xué)校一定第一個(gè)統(tǒng)計(jì)完向您匯報(bào)?!盏秸?qǐng)回信!‖您的學(xué)生xx?!焙蛒x的信一樣,層次分明,思路清晰,會(huì)用分類的方法歸納事情。還知道為自己的姍姍來(lái)遲而向老師道歉,并向老師承諾今后應(yīng)該怎么做。善于思考問(wèn)題,知不足而后努力,連我們成人不一定能做到的事情,孩子們做到了,了不起??!

      一組組長(zhǎng)xx、五組組長(zhǎng)xx、六組組長(zhǎng)xx也都給我發(fā)來(lái)類似的短信,匯報(bào)了自己組的學(xué)習(xí)情況。對(duì)這六個(gè)同學(xué),我都給回了一個(gè)熱情洋溢的信息,肯定了他們的工作,并祝福他們新年快樂(lè),學(xué)業(yè)有成!

      第九小組組長(zhǎng)xx是這么說(shuō)的:“第九小隊(duì)除了xx聯(lián)系不上其余都完成了?!焙眉一铮?jiǎn)單干脆,也能說(shuō)明問(wèn)題。只是給師長(zhǎng)發(fā)信息,能這么說(shuō)嗎?做人,還是要學(xué)會(huì)禮貌和謙讓的。怎樣給她回復(fù)信息呢,思考再三,我決定來(lái)個(gè)冷處理,不給她回復(fù)信息,讓她自己悟一悟。等開學(xué)后在班上表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的小組長(zhǎng),一并表?yè)P(yáng)她,再私下和她談一談與人交流時(shí)的禮儀問(wèn)題。

      除了這七個(gè)組長(zhǎng),其他的三個(gè)組長(zhǎng)都沒(méi)來(lái)信。我想,如果連組長(zhǎng)都完不成老師的任務(wù),其他同學(xué)可想而知了,回去一定要狠狠地批評(píng)他們。又一想,事情不能一概而論,可能有的組長(zhǎng)自己做得很好,但管理能力一般,無(wú)法統(tǒng)籌全組的工作;可能有的組長(zhǎng)過(guò)于內(nèi)向,不好意思和老師聯(lián)系……當(dāng)然也不排除有的組長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任,連自己都管不好。如果一概而論,統(tǒng)統(tǒng)以不負(fù)責(zé)任的名義各打三十大板,會(huì)打擊好多人的積極性??磥?lái),還是找個(gè)合適的時(shí)間,來(lái)分類解決這些問(wèn)題啊。

      如果再加上xx為什么提供錯(cuò)誤的聯(lián)系方式,xx為什么不提供聯(lián)系方式,xx和xx為什么拒絕聯(lián)系……哈哈,真沒(méi)想到,布置作業(yè)這樣一件小小的事情里面,竟然包含了這么多的教育契機(jī)和課題,真是值得我們教育人思考和探索啊。

      開學(xué)后的第一節(jié)數(shù)學(xué)課,為了檢測(cè)一下同學(xué)們的檢測(cè)效果,我組織了第一單元檢測(cè)。第一單元是關(guān)于圓的周長(zhǎng)和面積的,涉及的知識(shí)比較復(fù)雜,有根據(jù)直徑求周長(zhǎng),根據(jù)半徑求周長(zhǎng),根據(jù)半徑求面積,根據(jù)直徑求面積,還有根據(jù)周長(zhǎng)求面積這樣有點(diǎn)難度的題,而且這個(gè)單元計(jì)算特別費(fèi)事。就以孩子考的這份卷子為例,即使是學(xué)完新課,做這份卷子也不輕松,更何況是老師一點(diǎn)沒(méi)講呢。

      考試的結(jié)果出來(lái)了。全班60個(gè)孩子,有28個(gè)考試及格,其中還有11個(gè)孩子考了個(gè)“優(yōu)秀”。即使不及格的孩子,也不是一點(diǎn)沒(méi)學(xué)。有些孩子雖然沒(méi)考上及格,但也能看出他回家學(xué)了,只是學(xué)得不深入,或?qū)W不得法而已。真正一點(diǎn)沒(méi)學(xué)的孩子,也就十個(gè)八個(gè)吧。

      孩子們的表現(xiàn)超出了我的想象!就像在貧瘠的荒漠上,奇跡般的長(zhǎng)出了星星點(diǎn)點(diǎn)的小樹苗一樣,給人眼前一亮的新鮮感。我認(rèn)識(shí)到,孩子們自學(xué)能力不能低估的!這件事到這里似乎也畫上句號(hào)了。

      恰巧,開學(xué)后趕上名師辦向我們推薦黎加厚老師的講座《時(shí)代變化與課堂教學(xué)變革》。黎老師提到的“先學(xué)后教,自主學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn),倒是早已知曉了。但他也提到了一些我很少聽說(shuō)的名詞,給我的教育空間注入了新鮮空氣。其中感受最深的就是微課程和一對(duì)一學(xué)習(xí)環(huán)境。

      我想起自己的假期作業(yè),僅僅籠統(tǒng)的一句“回家自學(xué)一二單元”,就有不少孩子學(xué)有所獲。假如我能如黎加厚老師所言,提前給孩子們?cè)O(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)單,而不是僅僅布置“自學(xué)”就完事;如果我能針對(duì)教材中的難點(diǎn),將解決它們的做法,拍攝出一個(gè)個(gè)小小的視頻上傳到QQ空間里面,供孩子們觀看;如果假期中和孩子們的溝通再多些,及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況,給予他們更多的激勵(lì)……如果……這么多的假設(shè)如果都實(shí)現(xiàn)了,孩子們的成績(jī)會(huì)怎樣呢?肯定會(huì)是一個(gè)更大的驚喜啊??磥?lái),不能僅找孩子們的原因,更要學(xué)會(huì)反思自己啊。

      孩子們正如一顆顆種子,在沒(méi)有任何幫助的情況下,帶著親吻藍(lán)天的夢(mèng)想,在貧瘠的土地上破土而出。如果給他們施點(diǎn)肥,澆點(diǎn)水,就會(huì)有更多的種子伸出頭來(lái),會(huì)有更多的幼苗茁壯成長(zhǎng),將來(lái)長(zhǎng)成棟梁之才。我們做教師的,就是要好好想想,如何去有效施肥,合理澆水,助種子們一臂之力。

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