第一篇：查看種子發(fā)芽的經(jīng)驗(yàn)

種子發(fā)芽勢(shì)是指發(fā)芽試驗(yàn)初期，在規(guī)定的日期內(nèi)正常發(fā)芽的種子數(shù)占供試種子數(shù)的百分率。

種子發(fā)芽勢(shì)高，表示種子生活力強(qiáng)，發(fā)芽整齊，出苗一致。

發(fā)芽勢(shì)是指種子發(fā)芽初期它在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能正常發(fā)芽的種子粒數(shù)占供檢種子粒數(shù)的百分率，是判斷田間出苗率的指標(biāo)；發(fā)芽率是指種子發(fā)芽終止在規(guī)定時(shí)間內(nèi)的全部正常發(fā)芽種子粒數(shù)占供檢種子粒數(shù)的百分率，是用以判斷田間出苗率。種子發(fā)芽試驗(yàn)方法較多，最為簡(jiǎn)單的就是土壤發(fā)芽法：可在室外避風(fēng)光照好的地方選定小塊疏松土地，首先播下種子，再蓋上土，最后澆水保持土壤的濕潤(rùn)。假如室外溫度較低，則可用木盤(pán)和木箱子，取疏松土壤過(guò)篩后裝入，然后做成發(fā)芽床，保持土壤濕潤(rùn)，播下種子以后，天晴的時(shí)候把它放在室外避風(fēng)向陽(yáng)的地方，陰雨天和下午4點(diǎn)以后放入室內(nèi)，待種子幼苗出土后，每天檢查和記載好出苗的種子數(shù)，待達(dá)到規(guī)定時(shí)間后，再扒開(kāi)土壤檢查已發(fā)芽而未出土的種子數(shù)，再加上已出土的種子數(shù)，最后計(jì)算種子發(fā)芽率。

發(fā)芽率和發(fā)芽勢(shì)的測(cè)定方法是：將種子放在最適宜的發(fā)芽條件下計(jì)算在規(guī)定的天數(shù)內(nèi)發(fā)芽的種子數(shù)，并算出占供試種子的百分率：

發(fā)芽率＝規(guī)定發(fā)芽率測(cè)定天數(shù)內(nèi)正常發(fā)芽的種子粒數(shù)/供試種子粒數(shù)*100％

發(fā)芽勢(shì)為發(fā)芽初期比較集中的發(fā)芽率，發(fā)芽勢(shì)決定著出苗的整齊程度，發(fā)芽勢(shì)高，出苗整齊，籽苗生長(zhǎng)一致，反之籽苗參差不齊。中粒以上種子用50粒測(cè)定，其它種子用100粒測(cè)定，重復(fù)3次，求其平均值。種子取樣必須是隨機(jī)的。目前我國(guó)還沒(méi)有對(duì)草本花卉種子發(fā)芽率、發(fā)芽勢(shì)的測(cè)定天數(shù)做出全面的統(tǒng)一規(guī)定。發(fā)芽率”是指在常規(guī)發(fā)芽試驗(yàn)中第7天時(shí)已發(fā)芽的粒數(shù)占總供試粒數(shù)的百分比，即在第7天時(shí)100粒種子有多少粒出芽?！鞍l(fā)芽勢(shì)”指在發(fā)芽試驗(yàn)中第3天出芽的粒數(shù)占總粒數(shù)的百分比。發(fā)芽率能近似地反映出苗率，發(fā)芽勢(shì)表明種子的活力高低。發(fā)芽勢(shì)高的種子，其種子的活力高，出苗齊而壯，而發(fā)芽率高的種子出苗率高，但苗不一定整齊，也不一定粗壯。

發(fā)芽率除了本身種子質(zhì)量原因以外受環(huán)境影響也很大 最基礎(chǔ)的是溫度和水分 在適宜的溫度和水分狀況下一般種子發(fā)芽率都很高 溫度低種子發(fā)芽緩慢,溫度高種子會(huì)死掉 水分過(guò)多會(huì)弄死種子,過(guò)低也會(huì)讓種子無(wú)法萌發(fā)(比如在干燥低溫環(huán)境下蓮子千年不萌發(fā))另外需要注意的是空氣,空氣也要暢通 發(fā)芽的期間一般來(lái)說(shuō)不怎么受肥料之類(lèi)影響

黃豆同法

1．磚塊測(cè)定法 取麥種兩份，選一處30平方厘米、土壤疏松、地下害蟲(chóng)少的地段，松土整平澆透水。先用磚塊在整平的土壤上劃上面積，將兩份麥種分別撒在兩塊磚劃的面積內(nèi)，再壓上磚塊。在磚塊上澆透水，每天向磚塊澆一次水，保持濕潤(rùn)，3天后揭開(kāi)磚塊，就能檢查出麥種發(fā)芽率。

2．土壤測(cè)定法 取麥種2份，每份100粒。選擇肥沃疏松保水性能好的土壤，翻土整平30平方厘米，開(kāi)兩條小溝，溝深約3厘米，把2份麥種分別播入兩條溝內(nèi)蓋好土。7天后刨出麥種，就可測(cè)定發(fā)芽率。

3．濕毛巾測(cè)定法 取麥種2份，每份50粒。先把麥種放在水中浸泡24小時(shí)，然后將2份麥種分別擺放在兩條濕毛巾上，邊擺邊將毛巾卷起，把麥種卷在濕毛巾里。以后每天保持毛巾濕潤(rùn)，7天后拉開(kāi)毛巾，就能測(cè)出麥種發(fā)芽率。

4．衛(wèi)生紙測(cè)定法 取麥種2份，每份50粒。先將衛(wèi)生紙濕潤(rùn)，擺平在器皿中，在衛(wèi)生紙上再擺放麥種，擺一層，蓋一層衛(wèi)生紙，直至把麥種擺完。以后每天保持衛(wèi)生紙濕潤(rùn)，7天后揭開(kāi)衛(wèi)生紙，計(jì)算麥種的發(fā)芽率。

5．細(xì)砂測(cè)定法 取麥種2份，每份50粒。把已經(jīng)濕潤(rùn)的細(xì)砂裝人兩個(gè)盆中，把兩份麥種分別播入兩盆砂土中，播深約3厘米，以后保持細(xì)砂溫度，7天后刨出麥種，計(jì)算發(fā)芽率。

6．保溫瓶測(cè)定法 保溫瓶里放1／3溫水，水溫調(diào)至30℃-35℃。取麥種2份，每份50粒。先將麥種放人河水中浸泡一晝夜，然后分別裝入小布袋中，用線(xiàn)繩吊在保溫瓶上方的熱水氣中。以后每天檢查一次保溫瓶的水溫，使它保持在30℃～35℃，3天后取出麥種，計(jì)算發(fā)芽率。

第二篇：種子發(fā)芽隨筆

種子發(fā)芽隨筆

種子發(fā)芽隨筆1

那是去年秋天，我拿了一粒黃豆，把它埋在門(mén)前的土里。當(dāng)我用小鏟子用力的挖開(kāi)有些干燥的泥土?xí)r，爸爸看到了，說(shuō)：“現(xiàn)在都秋天了，種子是不會(huì)發(fā)芽的，等到明年春天再種吧！”我回答道：“我不信，為什么要和別人要做一樣的事呢？”爸爸沒(méi)有再多說(shuō)，悄悄走回家中。

是的，就如這埋下去的種子一樣，那時(shí)候，我覺(jué)得自己也是孤寂的，在這個(gè)錯(cuò)誤的季節(jié)里，成績(jī)連連受挫，老師的批評(píng)源源不斷，我想，自己只有在渾渾噩噩中自生自滅。將種子埋進(jìn)土地以后，我像往常一樣回到屋子里，把工具扔回門(mén)前的箱子。打開(kāi)電腦，聽(tīng)著歌，百般無(wú)聊地點(diǎn)擊著一條條無(wú)聊的新聞。

只是，經(jīng)?？吹桨职峙┛莶蒌佋陂T(mén)前。

轉(zhuǎn)眼，冬去春來(lái)。

午后的陽(yáng)光變得很透明，我倚在窗邊，盡情的享受著春天帶來(lái)的溫暖。現(xiàn)在，那顆種子已悄悄從我的記憶中溜走，什么也沒(méi)有殘存下來(lái)。

“嘎吱”，房間的門(mén)開(kāi)了，哦，是爸爸。他一臉興奮：“還記得你去年種下的種子嗎？”

我愣了一下，“當(dāng)然，有什么事嗎？”

“該澆澆水了，春天到了?！?/p>

我嘴一撅，繼續(xù)塞上耳機(jī)，爸爸見(jiàn)我不動(dòng)，便過(guò)來(lái)拽我，硬是把我拉到門(mén)前的土地上。我驚奇地發(fā)現(xiàn)：濕潤(rùn)的土地上長(zhǎng)出了一棵青翠而碧綠的小芽，那弱小的身軀在光禿禿的土地上十分顯眼。

我蹲了下來(lái)，看著這在微風(fēng)中搖曳的生命，那么弱小又那么堅(jiān)強(qiáng)。我輕輕觸碰它，手指尖感受到那生命，那旺盛的活力。我仿佛看見(jiàn)這粒小小的種子頑強(qiáng)地與自然搏斗，經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的洗禮，在初春的溫暖與濕潤(rùn)中萌發(fā)出那一抹鮮活的綠！我憐愛(ài)地拭去葉芽上的水珠，也拭去它的汗珠。

“怎么樣，沒(méi)騙你吧?！卑职衷谝慌宰院赖卣f(shuō)道。

我沒(méi)有回答，眼前的事物已蒙上一層霧氣，我緩緩地站起身來(lái)，面對(duì)著爸爸，他看見(jiàn)我哭了手忙腳亂地擦去我臉上的淚，疑惑的問(wèn)：“怎么了？”

我搖了搖頭，亮出一抹燦爛的微笑，隨即轉(zhuǎn)身走向屋里，翻開(kāi)了他專(zhuān)門(mén)為我買(mǎi)的卻被我擱置已久的書(shū)。那一刻，雖然，我看不見(jiàn)他的臉，但我能想象到他臉上欣慰的笑。

因?yàn)樗靼?，女兒的心中已?jīng)種下了種子。

種子發(fā)芽隨筆2

時(shí)間匆匆的步伐轉(zhuǎn)換為成長(zhǎng)的代價(jià)，一個(gè)又一個(gè)美好的瞬間像放電影一樣，從散漫的指間流逝，卻成為心靈記憶美好的種子，慢慢發(fā)芽。

那一年，我5歲。

幼稚無(wú)知的卻充滿(mǎn)好奇心的我，在大人不在家的時(shí)候，偷偷上了那個(gè)比我高一點(diǎn)的自行車(chē)。印象中，那清亮的鈴聲，運(yùn)動(dòng)的雙腿，爸爸突突的呼吸，像磁力一般吸引著我，模仿大人的樣子，扳開(kāi)車(chē)立，扶住車(chē)，往上一跳。

疼痛像陰霾一樣散開(kāi)，侵蝕了我的大腦，現(xiàn)實(shí)中的一切仿佛與我越來(lái)越遠(yuǎn)，越來(lái)越遠(yuǎn)。

陽(yáng)光刺到了我的眼睛，我受不住的煎。突然，睜開(kāi)了眼睛。

那一剎那，令我動(dòng)容。我看到，平日里堅(jiān)強(qiáng)的母親憔悴的臉上淚流滿(mǎn)面，哭紅腫脹的雙眼證明了一切；我還看到，一股暖暖的，叫母愛(ài)的偉大的東西，將我包圍，消散了我所有的委屈與痛苦。

那一年，我10歲。

艱辛的努力和酸辛的汗水換回了我人生中最亮的一個(gè)獎(jiǎng)杯，日日夜夜的苦熬，終于得到了回報(bào)，我被幸福灌滿(mǎn)。在閃光燈和鮮花的襯托下，它越發(fā)美麗起來(lái)，我滿(mǎn)臉的驕傲卻在見(jiàn)到母親那一刻被無(wú)理由地刪掉，見(jiàn)到獎(jiǎng)杯，她只是淡淡地掃了一眼，說(shuō)：“不要驕傲?！蔽覐?qiáng)忍著，跑進(jìn)房間，粗魯?shù)年P(guān)門(mén)聲，在那個(gè)幽幽的夜更顯響亮，我一拳撞在剛硬的墻上，突然感覺(jué)淚水侵蝕了雙眼，我為自己感到委屈、不平。我所承受的痛苦等值換來(lái)的成就感，被她那四個(gè)字輕飄飄地打散，直至消失！

12點(diǎn)了，我躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，母親房里昏暗的燈還開(kāi)著…我偷偷下床，透過(guò)門(mén)縫的一瞬間，我看到了，那個(gè)象征光榮的獎(jiǎng)杯，靜靜地被母親粗糙的手一遍遍撫摩，母親滿(mǎn)臉的笑意越發(fā)襯得她美麗動(dòng)人……

今年，我12歲。

再次看到那輛自行車(chē)和獎(jiǎng)杯時(shí)，記憶突然侵入我的心扉，那一個(gè)個(gè)美好的瞬間演繹成我的生命路，串接成我的生活，提醒著我還被愛(ài)包圍著，我不禁感嘆，這就是生活，充滿(mǎn)愛(ài)的生活。

我知道，那一堆愛(ài)的種子，已經(jīng)發(fā)芽了。

種子發(fā)芽隨筆3

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：要“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異”。曄曄平時(shí)不太善于交往，各方面發(fā)展較遲緩，活動(dòng)中，需要老師更多地提醒與幫助。但是我漸漸發(fā)現(xiàn)，曄曄對(duì)美工活動(dòng)情有獨(dú)鐘，在做手工時(shí)非常投入，表現(xiàn)出特別的耐心。我欣賞他的作品。保護(hù)他對(duì)美工活動(dòng)的興趣，給與他充分的肯定和鼓勵(lì)，幫助他樹(shù)立自信心，使其充分感受到美工創(chuàng)作的快樂(lè)，體驗(yàn)到完成制作的成就感。 、

我們?cè)诿拦^(qū)投放了“休閑一角”手工制作示范圖，幼兒可以根據(jù)圖示用紙杯、紙盤(pán)、吸管、剪刀、雙面膠等制作桌子和椅子。第一天活動(dòng)結(jié)束之后，所提供的紙杯就被用完了，由于大家第一次嘗試制作還不熟悉，所以浪費(fèi)了較多的紙杯，好多紙杯被剪壞掉了。紙杯被用光了該怎么辦呢?孩子們紛紛都說(shuō)明天我們?cè)倌靡恍┻^(guò)來(lái)。

沒(méi)想到，第二天早上，曄曄手里拿著幾只紙杯，和媽媽一起走進(jìn)教室，我知道他拿來(lái)紙杯就是要做桌子和椅子，所以就告訴他可以去美工區(qū)做手工了。

他拿起了剪刀，照著示范圖上的步驟，將紙杯從杯口開(kāi)始往下剪，準(zhǔn)備剪出椅子腿。看到他那認(rèn)真的模樣，我欣慰地笑了笑，難得看到他能這樣專(zhuān)注地做一件事情。一條椅子腿基本完成了，還有三條椅子腿，他拿著剪刀繼續(xù)剪，我在旁關(guān)注著，我想看看沒(méi)有我的幫助．他是否能成功地完成一件作品。突然一不小心，剪過(guò)了頭將椅子腿剪斷了，他發(fā)出了嘆息：“哎呀，剪壞了?！蔽以囍参克骸皼](méi)關(guān)系，你還可以重新再做一個(gè)。”于是，他又拿起了一個(gè)紙杯，開(kāi)始制作，我默默地看著他的操作，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)不對(duì)時(shí)，稍稍給了他一點(diǎn)提醒。在曄曄的耐心努力下，椅子的制作還是比較成功地完成了，他的臉上也露出了欣喜的笑容，高興地問(wèn)我：“老師，我做的椅子漂亮嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)他的表現(xiàn)給與了充分的肯定與鼓勵(lì)，并引導(dǎo)他向小朋友介紹自己是怎么制作的。拿著自己的作品在全班小朋友面前講述是件很光榮的事情，曄曄顯得特別的自豪，雖然他作品做的有些粗糙，對(duì)制作過(guò)程講解得也不很清晰，但是我看到了他對(duì)美工活動(dòng)的熱愛(ài)和耐心。

我將曄曄喜歡做美工的事情告訴了他媽媽?zhuān)麐寢尫答?，他在家也很喜歡做手工呢，家里買(mǎi)了很多手工紙，他看上面的步驟學(xué)習(xí)折紙，碰到不會(huì)做的時(shí)候才會(huì)喊媽媽幫忙。一天早上，曄曄帶著一幅自己的作品走進(jìn)教室，上面有用手工紙折的兩條魚(yú)，還畫(huà)了背景。我欣賞并夸贊了他的作品，鼓勵(lì)他展示給小朋友看。他高興地將自己的.作品展示給大家，并介紹說(shuō)：“小魚(yú)在池塘里游，池塘里還有蝌蚪，池塘邊有椅子可以給人休息?！薄澳浅靥晾锞G綠的是什么呢?”我接著問(wèn)。他回答：“是荷葉?！毙∨笥芽戳艘财炔患按叵胍獙W(xué)習(xí)折小魚(yú)，曄嘩就一步一步地教大家，幾個(gè)動(dòng)手能力較強(qiáng)的小朋友很快學(xué)會(huì)了。曄嘩非常開(kāi)心，小臉上充滿(mǎn)了成就感，自豪地說(shuō)：“是我教會(huì)的?！?/p>

讓孩子對(duì)自己的作品有介紹和解說(shuō)的機(jī)會(huì)，也是一個(gè)很好的保護(hù)孩子創(chuàng)作力的方式?？赡苡袝r(shí)，以成人的眼光來(lái)看，孩子的作品看起來(lái)根本什么都不是，但如果讓孩子講一講自己的作品時(shí)，孩子往往會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)精彩的畫(huà)面。而當(dāng)我們真正理解了孩子的想法和他所要表達(dá)的內(nèi)容，就會(huì)覺(jué)得孩子的作品是獨(dú)特的。就這樣，最近，曄曄每天早上都會(huì)帶一件手工作品到幼兒園，然后教小朋友，雖然有些是他和媽媽一起做的，自己?jiǎn)为?dú)還不會(huì)，但是他對(duì)這些美工活動(dòng)依然充滿(mǎn)了興趣。在教學(xué)活動(dòng)《快樂(lè)的婚禮》之后，大家對(duì)裝扮小豬還意猶未盡，曄曄也同樣興趣濃厚，今天，他吃飯吃得很快，因?yàn)樗€要去給小豬打扮。

《指南》中說(shuō)：“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”因此，我們除了給幼兒創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)之外，還要積極地保護(hù)幼兒對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的興趣，使每一個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。只要我們保護(hù)孩子、支持孩子，就會(huì)讓美的種子發(fā)芽……

種子發(fā)芽隨筆4

春，在新翻的泥土里，種下一粒種。播種的人，總是為它施肥、灌溉，灑下的汗水，蘊(yùn)含著希望，被種子吸收。

種子，也懂得了播種人的心。在泥土的滋養(yǎng)下，蓄勢(shì)待發(fā)，等待著風(fēng)和雨的召喚。終于有一天，陣陣微風(fēng)帶來(lái)了淅淅瀝瀝的雨，在春風(fēng)的扶襯下，輕輕地呼喚著。河堤上的楊柳樹(shù)聽(tīng)到了，慵懶地抽出嫩芽?jī)?；河里的魚(yú)兒也聽(tīng)見(jiàn)了，紛紛跳出剛剛解凍的水面，呼吸久違的空氣；播種的人也察覺(jué)到了，心中的期待更加迫切。而那被播下的種子呢，是否已經(jīng)腐爛了？

答案是否定的，它在黑暗的泥里已經(jīng)聚集了足夠的力量，在這春雨的呼喚聲中，掙脫了那曾經(jīng)束縛著它的外殼，正和泥土搏擊呢！地表上，那播種的地方，慢慢，慢慢的向上拱起，形成了一個(gè)小土包。播種人的眼眸閃動(dòng)了下，猜想長(zhǎng)出來(lái)的禾苗定會(huì)很茁壯吧！心中更加急切了幾分。種子不知在泥土中掙扎了多久，終將泥土征服。見(jiàn)到心中夢(mèng)寐已久的世界，種子此時(shí)的心情無(wú)以形容。不住的張望，想要把所有的一切都收入眼里。突然，它焦急的尋找著，那播種的人呢，那熟悉而又陌生的人呢，哪去了？找著找著，小樹(shù)苗長(zhǎng)成了小樹(shù)。喜鵲在他身上安了家，可小樹(shù)卻無(wú)心與它交朋友，只是獨(dú)自挺立在這繁華的世界上，任暴風(fēng)的摧殘，在雨中伸展。無(wú)數(shù)次瀕臨倒下，但始終挺立著，只為了心中的一個(gè)信念——看一眼那播種的人。滄海桑田，時(shí)代變遷。曾經(jīng)的小樹(shù)已長(zhǎng)成一顆參天大樹(shù)，喜鵲不知走了多少回，又回來(lái)了多少次……但這些都不是樹(shù)所關(guān)注的。它一直在關(guān)注，關(guān)注著過(guò)往的人群，給予他們陰涼。

在樹(shù)的內(nèi)心，一直有一個(gè)等待——那給予它生命的播種的人。又不知過(guò)了多久，樹(shù)已成林，那樹(shù)仍然在喘息著，心中的信念依舊，只是帶著一絲絲恐懼——它在害怕自己突然哪一天倒下，再也見(jiàn)不到那播種的人…在某一天，樹(shù)，笑了，流了淚。它覺(jué)得自己終于可以離去了，執(zhí)念已了。因?yàn)樗吹搅艘粋€(gè)佝僂而又熟悉的人。雖然發(fā)生了許多改變，但那感覺(jué)和心中的執(zhí)念產(chǎn)生了共鳴。

樹(shù)，在陽(yáng)光下呼出一口氣，但卻沒(méi)有再吸，是的，它死了。

種子發(fā)芽隨筆5

蜿蜒的小溪靜靜流淌，五彩的卵石在陽(yáng)下閃耀，煦暖的春風(fēng)吹拂著漫無(wú)邊際的田野，行色各異的植物，在田野的懷抱中滿(mǎn)足的茁力生長(zhǎng)。那白色的圍墻被高傲的牽?；ㄕ紴榧河?，顯得平靜高貴；棕色的圍墻被墨綠的青苔裹的嚴(yán)密無(wú)縫，顯得充實(shí)華麗。還有那執(zhí)著的向陽(yáng)花，面向著太陽(yáng)開(kāi)的如火如荼、流光溢彩，朝著自己追求的目標(biāo)矢志不渝、無(wú)怨無(wú)悔的追隨著太陽(yáng)……田野里的一切都是那么富有朝氣，它們爭(zhēng)先恐后的生長(zhǎng)著，惹得我好生羨慕。

我要種下屬于我的種子，屬于我的春天……

將它呵護(hù)在我的臂膀下，拿一切最好的肥料澆灌它，果不令人失望，只見(jiàn)它初生的新葉，睜開(kāi)朦朧的睡眼，張望著陌生的一切，不久后嬌嫩的花朵綻放了鮮艷的花蕾，著實(shí)讓人欣慰。收獲總是如期待著的一個(gè)微笑，暖暖的流進(jìn)心底，讓人回味無(wú)窮。

可惜就在它努力向上，詮釋生機(jī)勃勃的喜悅之時(shí)，卻被我貪婪的欲望毀于一旦，為了滿(mǎn)足內(nèi)心小小的愛(ài)戀，我著了魔似的迷戀上了他，棄所有之不顧，等我走出迷茫的時(shí)候，才覺(jué)知它已不復(fù)從在……

花開(kāi)是一種痛苦，生命裂變的痛苦，嬌艷芬芳過(guò)后，曇花一現(xiàn)，又是來(lái)世輪回。我在不停地努力不停地奮斗，我要再次種下它，我堅(jiān)信它還會(huì)發(fā)芽，還會(huì)開(kāi)花結(jié)果。

回頭遙望來(lái)時(shí)的那段路，曲曲折折，錯(cuò)過(guò)的擁有的歷歷在目，即便走在一條絕境上，我也要找到除了愛(ài)戀之外能夠使我用雙腳堅(jiān)強(qiáng)站在大地上的東西。

我又看見(jiàn)遍野的花朵，依舊茁力生長(zhǎng)依舊那么迷人，我再次種下了我的種子，讓它歷經(jīng)風(fēng)沙雪雨，磨練它深厚的根基，等看參天的倩影輝煌生命。

當(dāng)你失去一切的時(shí)候，你才知道唯一想要的是什么

很多時(shí)候，我們總是希望得到別人的好。一開(kāi)始，感激不盡?？墒蔷昧耍闶橇?xí)慣了。習(xí)慣了一個(gè)人對(duì)你的好，便認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｓ幸惶觳粚?duì)你好了，你便覺(jué)得怨懟。其實(shí)，不是別人不好了，而是我們的要求變多了。習(xí)慣了得到，便忘記了感恩。

越有故事的人越沉靜簡(jiǎn)單，越膚淺單薄的人越浮躁不安。真正的強(qiáng)者，不是沒(méi)有眼淚的人，而是含著眼淚依然奔跑的人。耐心點(diǎn)，堅(jiān)強(qiáng)點(diǎn)，即使看不到希望，也依然相信自己。我們最先衰老的不是容貌，而是不顧一切的闖勁。有時(shí)候，要敢于背上超出自己預(yù)料的包袱，真的努力后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己要比想象的優(yōu)秀很多。

生活不可能盡善盡美，陽(yáng)光下也會(huì)有陰影，就看你用什么樣的心態(tài)去看待生活。人生不過(guò)如此，要不你駕馭自己的一生，要不被生活牽著鼻子走，該怎么走還取決于你自己。

不是所有的記憶都美好，不是所有的人都值得記憶，歲月的河流太漫長(zhǎng)，大部分的人與事都會(huì)被無(wú)情地沖走。

干不完的工作，停一停，放松心情；掙不夠的錢(qián)財(cái)，看一看，身外之物；看不慣的世俗，靜一靜，順其自然；生不完的悶氣，說(shuō)一說(shuō)，心境寬廣；接不完的應(yīng)酬，辭一辭，有利健康；盡不完的孝心，走一走，回家看看；還不完的人情，掂一掂，量力而行；走不完的前程，緩一緩，漫步人生！

最無(wú)情的不是人，是時(shí)間；最珍貴的不是金錢(qián)，是情感；最有力的不是老板，是大自然；最可怕的不是災(zāi)難，是災(zāi)后無(wú)援；最拿手的不是專(zhuān)業(yè)，是旁觀(guān)；最可怕的不是失戀，是心身不全；最舒適的不是酒店，是自家。

不去追逐你所渴求的，你將永遠(yuǎn)不會(huì)擁有。給時(shí)間一點(diǎn)時(shí)間，讓過(guò)去過(guò)去，讓開(kāi)始開(kāi)始。

生命短暫，就幾十年，活著是福，健康是福，既然活著，選擇快樂(lè)是一天，選擇痛苦也是一天，那為何不選擇快快樂(lè)樂(lè)，平平淡淡地過(guò)完我們的這一生呢？或許生活有些許不僅人意的地方，但還有什么不活著還重要？還有什么比健康重要呢？

如果你還是單身，就好好享受這一切。你單身不是因?yàn)槟悴粔蚝?，而是說(shuō)明目前還沒(méi)有人配得上你。

人最悲哀的，并不是昨天失去得太多，而是沉浸于昨天的悲哀之中。人最愚蠢的，并不是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)眼前的(精彩美文 )陷阱，而是第二次又掉了進(jìn)去。人最寂寞的，并不是想等的人還沒(méi)有來(lái)，而是這個(gè)人已從心里走了出去。人最無(wú)聊的，并不是隨便撥通一個(gè)電話(huà)號(hào)碼，而是別人撥錯(cuò)時(shí)，他還一直地說(shuō)下去。

每個(gè)人都有自己的天性、適合自己的生活方式，每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，不要妄自菲薄，不要理會(huì)別人的質(zhì)疑，因?yàn)槭澜缟现挥幸粋€(gè)你。

所謂成熟不是心變老，而是眼淚在眼睛里打轉(zhuǎn)，我們卻還能保持微笑；總會(huì)有一次流淚，讓我們瞬間長(zhǎng)大。

生命中的許多東西是可遇不可求，刻意強(qiáng)求的得不到，而不曾被期待的往往會(huì)不期而至。因此，要擁有一顆安閑自在的心，一切隨緣，順其自然，不怨怒，不躁進(jìn)，不過(guò)度，不強(qiáng)求，不以物喜，不以己悲。隨緣不是聽(tīng)天由命，而是以豁達(dá)的心態(tài)面對(duì)生活。

人生的每個(gè)階段，都要珍惜和所愛(ài)的人在一起的每一刻。

世界上唯一可以不勞而獲的就是貧窮，唯一可以無(wú)中生有的是夢(mèng)想。沒(méi)有哪件事，不動(dòng)手就可以實(shí)現(xiàn)。世界雖然殘酷，但只要你愿意走，總會(huì)有路；看不到美好，是因?yàn)槟銢](méi)有堅(jiān)持走下去。前進(jìn)不必遺憾，若是美好，叫做精彩；若是糟糕，叫做經(jīng)歷。

太陽(yáng)并不會(huì)因?yàn)槟愕氖б猓魈觳辉偕?；月亮不?huì)因?yàn)槟愕谋г?，今晚不再降落。蒙住自己的眼睛，不等于世界就漆黑一團(tuán)；蒙住別人的眼睛，不等于光明就屬于自己！

人生在世，總要多個(gè)心眼保護(hù)自己，并不是心計(jì)越高越高城府越深，而是大浪淘沙依然堅(jiān)強(qiáng)的幸福。

信仰能給一個(gè)人的，是內(nèi)心的平安與依靠，而不是與神明“談條件、換好處”——我信了你，我就可以發(fā)財(cái)；我信了你，我就可以家庭和睦；我信了你，我就可以從此心想事成。當(dāng)信仰淪為利益的交換，就失去了意義。

我們說(shuō)過(guò)的話(huà)，做過(guò)的事，走過(guò)的路，遇過(guò)的人，每一個(gè)現(xiàn)在，都是我們以后的回憶。

人的一生中需要有這樣一個(gè)人：即使遠(yuǎn)隔千里，數(shù)年沒(méi)有聯(lián)絡(luò)，見(jiàn)面時(shí)仍然輕松自然有說(shuō)不完的話(huà)題；或者，相鄰而坐，各自忙著自己的活計(jì)，數(shù)小時(shí)只是恩啊小語(yǔ)，仍然溫暖充實(shí)；在這個(gè)人面前，你可以低眉哀嘆，可以恣意張狂，可以不必有出息，可以不必有形象，可以全身是缺點(diǎn)，這個(gè)人就是知己。

人生沒(méi)有絕望的路，只有絕望的心。絕望的另一端就是希望，危機(jī)的盡頭就是轉(zhuǎn)機(jī)。

有些東西，注定與你無(wú)緣，你再?gòu)?qiáng)求，最終都會(huì)離你而去；有些人，只能是你生命中的過(guò)客，你再留戀，到頭來(lái)所有的期望終究成空。不屬于你的，那就放棄吧，大千世界，莽莽蒼蒼，我們能夠擁有的畢竟有限，不要讓無(wú)止盡的欲求埋葬了原本的快樂(lè)與幸福。如果你想什么都抓住，最終只能什么都抓不住。

心靈有家，生命才有路。只有學(xué)會(huì)和自己獨(dú)處，心靈才會(huì)潔凈，心智才會(huì)成熟，心胸才會(huì)寬廣。

當(dāng)一個(gè)人感到很知足，心不煩，身不疲，無(wú)所求，心能安的時(shí)候，快樂(lè)就在其中。當(dāng)一個(gè)人感到吃得下，玩得動(dòng)，睡得好，沒(méi)牽掛，很滿(mǎn)足的時(shí)候，幸福就在其中。放棄該放棄的是無(wú)奈，放棄不該放棄的是無(wú)能；不放棄該放棄的是無(wú)知，不放棄不該放棄的是執(zhí)著。

種子發(fā)芽隨筆6

小時(shí)候，我也是個(gè)喜愛(ài)種花栽草的女孩子。每年春夏，我家小小的院子總是被我裝點(diǎn)得五彩斑斕，散發(fā)出陣陣清香。然而，最初的三次種花經(jīng)歷卻使我終生難忘。

那年初春，母親向鄰居要了一把向日葵籽，準(zhǔn)備種在田地里。我突然想自己在院子里也種上幾棵向日葵，便趁機(jī)向母親要種子。母親吝惜地給了我?guī)最w向日葵籽，對(duì)我說(shuō)：“你先種上一顆試試?！蔽冶闱f嚴(yán)地在院里種下了一顆種子。于是，每天早上一從床上爬起來(lái)，第一件事就是跑到院子里，在我埋下種子的地方雙膝跪下、身子趴下、眼睛幾乎貼著泥土，看看那一小塊地面是否已經(jīng)開(kāi)始隆起。

然而一直等了五天，地面仍然紋絲未動(dòng)，我終于等不及了，刨開(kāi)泥土，卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)霉?fàn)€了的種子。母親走了過(guò)來(lái)，撿起那顆再也不能發(fā)芽的“種子”，說(shuō)：“記住，播種之前首先要選好種子?！蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭，挑選了一顆飽滿(mǎn)的種子又種入土里。這一次我比上一次更急切，一天幾次地看。三天過(guò)去了，我終于發(fā)現(xiàn)我整天魂?duì)繅?mèng)縈的那塊地面裂開(kāi)了一條小縫，我想肯定是我的種子要破土而出了。果然，一棵嫩芽正在新奇地向外張望。我輕輕地用一根小樹(shù)枝撬開(kāi)土蓋，幫它破土而出！然而令我難過(guò)的是，太陽(yáng)一個(gè)中午的暴曬，它便萎蔫了。母親又走了過(guò)來(lái)，她搖了搖頭說(shuō)：“孩子，你太心急了。一顆種子在泥土里生根發(fā)芽，只有憑自己的力量破土而出，它才能夠享受燦爛的陽(yáng)光?！?/p>

我又第三次種下了一顆種子。這次我把種子深深地埋入土里，耐心地等待起來(lái)。我足足等了十天，地面仍然沒(méi)有絲毫反應(yīng)。我疑惑地一點(diǎn)點(diǎn)刨土，發(fā)現(xiàn)了一棵粗壯的根苗——因?yàn)槁竦锰?，它蜷縮在一起，像個(gè)侏儒一般。顏色也已發(fā)黃發(fā)黑。母親又走了過(guò)來(lái)，她嘆口氣，自言自語(yǔ)道：“沒(méi)用了，埋得太深了，它在泥土里掙扎得太久，再也沒(méi)有機(jī)會(huì)見(jiàn)到陽(yáng)光了?！?/p>

后來(lái)我終于種出了自己的幼苗，也終于收獲了滿(mǎn)院的芬芳。我一天天地長(zhǎng)大了。在后來(lái)的人生中，我常常想起母親的那三句話(huà)。漸漸地我發(fā)現(xiàn)人生的奮斗歷程其實(shí)就像一顆種子發(fā)芽，要想讓自己的理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，首先要選好理想的種子，又要有頑強(qiáng)的毅力和足夠的耐心，還要注意讓自己心中的種子接近燦爛的陽(yáng)光——不要把目標(biāo)定得太高，讓自己在黑暗中摸索得太久。

種子發(fā)芽隨筆7

隨著指南的不斷學(xué)習(xí)與深入，我們對(duì)指南中所呈現(xiàn)的理念和隱含的教育價(jià)值有了更深的認(rèn)識(shí)和理解，有時(shí)也會(huì)慢慢的運(yùn)用在教育教學(xué)中，還記得3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中藝術(shù)領(lǐng)域中有一句話(huà)，深深的刻在了我的腦海里，“每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。雖說(shuō)這句話(huà)很簡(jiǎn)單、明了，但有時(shí)候我們?cè)诮逃虒W(xué)中可能會(huì)忽視或不經(jīng)意間磨滅了那顆美的種子。

在我們班級(jí)里就有這樣一顆“美的小種子”，被以前老師的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)，幾乎陷入了枯寂。我們兩位老師不止一次聚在一起探討、商量，還和家長(zhǎng)們一起交流分析過(guò)，幫助這顆美的種子慢慢長(zhǎng)大、開(kāi)花。每次美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，那顆“美的小種子”總是一個(gè)人靜靜地坐在座位上一動(dòng)不動(dòng)。既不拿作畫(huà)工具又不拿紙，總之每次交上來(lái)的都是空白的，要不就是隨便點(diǎn)幾筆或畫(huà)幾筆。我們也曾和家長(zhǎng)聯(lián)系過(guò)也了解其原因。（原來(lái)是因?yàn)槔蠋熷e(cuò)誤的評(píng)價(jià)，說(shuō)她畫(huà)得亂七八糟，導(dǎo)致她拒絕畫(huà)畫(huà)，對(duì)畫(huà)畫(huà)有種恐懼感）

每次看到那顆“美的小種子”，我們班級(jí)的兩位老師總有種難過(guò)和心痛，我們和家長(zhǎng)共同配合試圖重新走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界?？蓜傞_(kāi)始總是怎么交流都一言不語(yǔ)，慢慢地這種情況有了點(diǎn)好轉(zhuǎn)。每次美術(shù)活動(dòng)時(shí)總是有配班老師陪在她的身邊，和她一起共同完成繪畫(huà)作品，還不斷的鼓勵(lì)她，請(qǐng)她介紹自己的繪畫(huà)思路，還請(qǐng)她上臺(tái)向同伴講講作品的內(nèi)容。在一次的鼓勵(lì)中，她慢慢的會(huì)嘗試著自己動(dòng)手作畫(huà)，在我們大家的努力下那顆“美的種子”慢慢的發(fā)芽了。

其實(shí)作為幼教工作者，我們應(yīng)該不斷地反思和探討，幼兒不同于成人，他們不但在感受與理想事物方面與成人不同。而且在表達(dá)自己認(rèn)識(shí)與情感的方式上也跟成人不一樣。所以我們不能站在自己的角度給予評(píng)價(jià)。應(yīng)該先聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法后在做出一定的評(píng)價(jià)。我們也應(yīng)該給孩子們一些理解、尊重和支持，讓這些美的種子在溫暖的陽(yáng)光照射下慢慢的生根發(fā)芽，慢慢的長(zhǎng)大成為一顆顆參天大樹(shù)。我想這是作為每個(gè)幼教工作者的心愿。

第三篇： 《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》教案

《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》教案

本單元通過(guò)研究動(dòng)植物對(duì)環(huán)境的生存需求，探索動(dòng)植物之間相互依存、相互影響的關(guān)系，初步建構(gòu)“生態(tài)系統(tǒng)”的概念。在探究的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸加深對(duì)生物與生物、生物與非生物之間的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，最終形成較為系統(tǒng)的認(rèn)知，初步建立“大自然”觀(guān)。

本單元共7課，大致分為4個(gè)部分。

第1～3課“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”“比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”與“綠豆苗的生長(zhǎng)”，圍繞植物對(duì)環(huán)境的生存需求，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)種子發(fā)芽和植株生長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)比觀(guān)察研究，認(rèn)識(shí)植物與生存環(huán)境的關(guān)系，了解植物的生存需要一定的非生命環(huán)境條件。

第4～5課“蚯蚓的選擇”和“當(dāng)環(huán)境改變了”，圍繞動(dòng)物對(duì)環(huán)境的生存需求，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)蚯蚓與環(huán)境的研究，對(duì)不同季節(jié)生物行為變化的分析，認(rèn)識(shí)動(dòng)物與非生命環(huán)境的關(guān)系，了解動(dòng)物會(huì)根據(jù)自身生存的需要對(duì)環(huán)境條件進(jìn)行選擇或改變自己來(lái)適應(yīng)新環(huán)境。

第6課“食物鏈和食物網(wǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生探索動(dòng)植物之間的能量傳遞，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物互為生長(zhǎng)環(huán)境，相互依存、相互影響的關(guān)系。

第7課“設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶”，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)生物與生物、生物與非生物之間聯(lián)系的分析中建構(gòu)“生態(tài)系統(tǒng)”的概念，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)池塘模型。

在本單元教學(xué)前，學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)歷過(guò)對(duì)生物個(gè)體基本特征的觀(guān)察、認(rèn)識(shí)和研究活動(dòng)。他們對(duì)于生物與環(huán)境的聯(lián)系已有一定的了解，但比較零散、模糊。在實(shí)踐研究方面，他們也掌握了一定的過(guò)程與方法技能。因此，本單元通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生研究生物與環(huán)境的關(guān)系，進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)、控制變量的探究技能，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的能力，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展。

1．“控制變量”是本單元需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的科學(xué)探究方法。五年級(jí)學(xué)生的發(fā)展要求是從理解實(shí)質(zhì)、確認(rèn)變量，逐步發(fā)展到具體控制，即面對(duì)具體的研究問(wèn)題，能確定要改變的條件(自變量)，能盡可能全面地考慮到需要保持不變的條件(無(wú)關(guān)變量)。因此，在進(jìn)行本單元教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先嘗試精確控制各個(gè)變量，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，再對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析和完善。

2．“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”是本單元需要重點(diǎn)發(fā)展的科學(xué)探究思維。在對(duì)比實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)緊抓該環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)開(kāi)展指導(dǎo)：假設(shè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中自變量和因變量將呈現(xiàn)什么樣的關(guān)系進(jìn)行初步判斷并用語(yǔ)言描述；方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注方案是否正確和具體；實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，觀(guān)察學(xué)生的操作與方案是否吻合并予以提示。

第1課 種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

(教材P2～3)

授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)

第四篇：種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)論文

種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)論文今天，我從種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)了一些神奇的奧秘。

老師說(shuō)：“你們覺(jué)得種子發(fā)芽需要水，空氣，陽(yáng)光，土或適宜溫度嗎？我們就來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。”我選擇的是水。我種上了這些綠豆，不過(guò)一杯澆水，一杯不澆，然后我耐心地等它發(fā)芽。一天過(guò)去了，我走到窗臺(tái)前一看，呀！澆了水的綠豆已經(jīng)發(fā)了小小的、細(xì)細(xì)的根，不澆水的綠豆黯然失色，一點(diǎn)樣子也沒(méi)變。

第二天，澆了水的綠豆的子葉破了一個(gè)小口，沒(méi)澆水的綠豆還是靜靜地躺在紙杯里??

終于，一個(gè)星期過(guò)去了，澆了水的綠豆發(fā)出了新葉，而沒(méi)澆水的綠豆沒(méi)有一點(diǎn)要發(fā)芽的跡象。

第五篇：等待一顆種子發(fā)芽

等待一顆種子發(fā)芽

放寒假前，我給孩子們布置作業(yè)，內(nèi)容是自學(xué)課本的一、二單元。為了引起孩子們的重視，我鄭重強(qiáng)調(diào)：“開(kāi)學(xué)后要考試，成績(jī)要在家長(zhǎng)會(huì)上告訴你們的父母?！蔽謴?qiáng)調(diào)的力度不夠，又補(bǔ)充上一句：“根據(jù)自學(xué)效果考核各小組的表現(xiàn)，表現(xiàn)好的有獎(jiǎng)勵(lì)，不好的有懲罰。過(guò)年的時(shí)候，各小組長(zhǎng)代表小組成員給我發(fā)個(gè)短信拜年，同時(shí)匯報(bào)一下本小組的自學(xué)情況。”

我想，成績(jī)考核是目標(biāo)引領(lǐng)，組長(zhǎng)督促是過(guò)程管理，雙管齊下，應(yīng)該保證會(huì)有一部分孩子能多少學(xué)一點(diǎn)。我沒(méi)有奢望太多，能有幾個(gè)自學(xué)，起到以點(diǎn)帶面的作用即可。原因就在于自己在平時(shí)的教學(xué)中，也不太重視孩子們自學(xué)能力的培養(yǎng)，主要以教師的講授為主。

年后，陸續(xù)收到了好幾個(gè)組長(zhǎng)的拜年短信。

第三小組組長(zhǎng)xx是這樣說(shuō)的：“林老師新年快樂(lè)第三小組xx預(yù)習(xí)完xx預(yù)習(xí)完xx沒(méi)有預(yù)習(xí)xx預(yù)習(xí)完xx預(yù)習(xí)一半xx預(yù)習(xí)完?！焙呛?，看了好長(zhǎng)時(shí)間，好不容易才看懂：四個(gè)預(yù)習(xí)完的，一個(gè)預(yù)習(xí)一半的，一個(gè)沒(méi)有預(yù)習(xí)的。

第八小組組長(zhǎng)xx是這樣說(shuō)的：“林老師：‖您好！‖我是8組組長(zhǎng)xx?！医M組員預(yù)習(xí)的還可以。xx、xx、xx都預(yù)習(xí)完了，而且自主練習(xí)的每一道題都會(huì)做了。xx給我的聯(lián)系方式錯(cuò)了，xx沒(méi)給我他的聯(lián)系方式。‖祝老師新年快樂(lè)！萬(wàn)事如意！”多好的一封信啊，層次分明，思路清晰，還知道用分類(lèi)的方法來(lái)歸納事情，最后還有對(duì)老師的深切祝福，真是一個(gè)稱(chēng)職的組長(zhǎng)。

第二小組組長(zhǎng)xx是這樣說(shuō)的：“林老師：‖您好！對(duì)不起，我匯報(bào)晚了。首先我祝您春節(jié)快樂(lè)，身體健康！‖現(xiàn)在我來(lái)說(shuō)一下二小組的學(xué)習(xí)情況。我、xx、xx、xx已經(jīng)完成了。xx和xx的QQ設(shè)有一件很奇怪的系統(tǒng)，我加不上，但是他們也不加我。所以，我聯(lián)系不上他們。老師，等我上學(xué)校一定第一個(gè)統(tǒng)計(jì)完向您匯報(bào)?！盏秸?qǐng)回信！‖您的學(xué)生xx?！焙蛒x的信一樣，層次分明，思路清晰，會(huì)用分類(lèi)的方法歸納事情。還知道為自己的姍姍來(lái)遲而向老師道歉，并向老師承諾今后應(yīng)該怎么做。善于思考問(wèn)題，知不足而后努力，連我們成人不一定能做到的事情，孩子們做到了，了不起?。?/p>

一組組長(zhǎng)xx、五組組長(zhǎng)xx、六組組長(zhǎng)xx也都給我發(fā)來(lái)類(lèi)似的短信，匯報(bào)了自己組的學(xué)習(xí)情況。對(duì)這六個(gè)同學(xué)，我都給回了一個(gè)熱情洋溢的信息，肯定了他們的工作，并祝福他們新年快樂(lè)，學(xué)業(yè)有成！

第九小組組長(zhǎng)xx是這么說(shuō)的：“第九小隊(duì)除了xx聯(lián)系不上其余都完成了?！焙眉一铮?jiǎn)單干脆，也能說(shuō)明問(wèn)題。只是給師長(zhǎng)發(fā)信息，能這么說(shuō)嗎？做人，還是要學(xué)會(huì)禮貌和謙讓的。怎樣給她回復(fù)信息呢，思考再三，我決定來(lái)個(gè)冷處理，不給她回復(fù)信息，讓她自己悟一悟。等開(kāi)學(xué)后在班上表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的小組長(zhǎng)，一并表?yè)P(yáng)她，再私下和她談一談與人交流時(shí)的禮儀問(wèn)題。

除了這七個(gè)組長(zhǎng)，其他的三個(gè)組長(zhǎng)都沒(méi)來(lái)信。我想，如果連組長(zhǎng)都完不成老師的任務(wù)，其他同學(xué)可想而知了，回去一定要狠狠地批評(píng)他們。又一想，事情不能一概而論，可能有的組長(zhǎng)自己做得很好，但管理能力一般，無(wú)法統(tǒng)籌全組的工作；可能有的組長(zhǎng)過(guò)于內(nèi)向，不好意思和老師聯(lián)系……當(dāng)然也不排除有的組長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任，連自己都管不好。如果一概而論，統(tǒng)統(tǒng)以不負(fù)責(zé)任的名義各打三十大板，會(huì)打擊好多人的積極性?？磥?lái)，還是找個(gè)合適的時(shí)間，來(lái)分類(lèi)解決這些問(wèn)題啊。

如果再加上x(chóng)x為什么提供錯(cuò)誤的聯(lián)系方式，xx為什么不提供聯(lián)系方式，xx和xx為什么拒絕聯(lián)系……哈哈，真沒(méi)想到，布置作業(yè)這樣一件小小的事情里面，竟然包含了這么多的教育契機(jī)和課題，真是值得我們教育人思考和探索啊。

開(kāi)學(xué)后的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，為了檢測(cè)一下同學(xué)們的檢測(cè)效果，我組織了第一單元檢測(cè)。第一單元是關(guān)于圓的周長(zhǎng)和面積的，涉及的知識(shí)比較復(fù)雜，有根據(jù)直徑求周長(zhǎng)，根據(jù)半徑求周長(zhǎng)，根據(jù)半徑求面積，根據(jù)直徑求面積，還有根據(jù)周長(zhǎng)求面積這樣有點(diǎn)難度的題，而且這個(gè)單元計(jì)算特別費(fèi)事。就以孩子考的這份卷子為例，即使是學(xué)完新課，做這份卷子也不輕松，更何況是老師一點(diǎn)沒(méi)講呢。

考試的結(jié)果出來(lái)了。全班60個(gè)孩子，有28個(gè)考試及格，其中還有11個(gè)孩子考了個(gè)“優(yōu)秀”。即使不及格的孩子，也不是一點(diǎn)沒(méi)學(xué)。有些孩子雖然沒(méi)考上及格，但也能看出他回家學(xué)了，只是學(xué)得不深入，或?qū)W不得法而已。真正一點(diǎn)沒(méi)學(xué)的孩子，也就十個(gè)八個(gè)吧。

孩子們的表現(xiàn)超出了我的想象！就像在貧瘠的荒漠上，奇跡般的長(zhǎng)出了星星點(diǎn)點(diǎn)的小樹(shù)苗一樣，給人眼前一亮的新鮮感。我認(rèn)識(shí)到，孩子們自學(xué)能力不能低估的！這件事到這里似乎也畫(huà)上句號(hào)了。

恰巧，開(kāi)學(xué)后趕上名師辦向我們推薦黎加厚老師的講座《時(shí)代變化與課堂教學(xué)變革》。黎老師提到的“先學(xué)后教，自主學(xué)習(xí)”的觀(guān)點(diǎn)，倒是早已知曉了。但他也提到了一些我很少聽(tīng)說(shuō)的名詞，給我的教育空間注入了新鮮空氣。其中感受最深的就是微課程和一對(duì)一學(xué)習(xí)環(huán)境。

我想起自己的假期作業(yè)，僅僅籠統(tǒng)的一句“回家自學(xué)一二單元”，就有不少孩子學(xué)有所獲。假如我能如黎加厚老師所言，提前給孩子們?cè)O(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)單，而不是僅僅布置“自學(xué)”就完事；如果我能針對(duì)教材中的難點(diǎn)，將解決它們的做法，拍攝出一個(gè)個(gè)小小的視頻上傳到QQ空間里面，供孩子們觀(guān)看；如果假期中和孩子們的溝通再多些，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況，給予他們更多的激勵(lì)……如果……這么多的假設(shè)如果都實(shí)現(xiàn)了，孩子們的成績(jī)會(huì)怎樣呢？肯定會(huì)是一個(gè)更大的驚喜啊?？磥?lái)，不能僅找孩子們的原因，更要學(xué)會(huì)反思自己啊。

孩子們正如一顆顆種子，在沒(méi)有任何幫助的情況下，帶著親吻藍(lán)天的夢(mèng)想，在貧瘠的土地上破土而出。如果給他們施點(diǎn)肥，澆點(diǎn)水，就會(huì)有更多的種子伸出頭來(lái)，會(huì)有更多的幼苗茁壯成長(zhǎng)，將來(lái)長(zhǎng)成棟梁之才。我們做教師的，就是要好好想想，如何去有效施肥，合理澆水，助種子們一臂之力。