第一篇：種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)1教案

一、小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的課程，同時(shí)它也是一門(mén)綜合課程，能夠最有效地綜合自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域（如生物、科學(xué)、地球與環(huán)境科學(xué)）

二、本冊(cè)書(shū)主要分為四大板塊：

1、生物與環(huán)境

生物的生存離不開(kāi)周?chē)沫h(huán)境，只有當(dāng)環(huán)境滿(mǎn)足它們需要的時(shí)候，它們才能夠生存下來(lái)。各種生物之間也存在著許多復(fù)雜的關(guān)系。例如，動(dòng)物的生存一般都離不開(kāi)植物，一些動(dòng)物離不開(kāi)某些植物。

2、光

對(duì)于光，我們都很熟悉。白天我們?cè)陉?yáng)光下工作學(xué)習(xí)，夜晚我們?cè)谠鹿庵新?；海上，燈塔給航班指引方向；野外，篝火給游人帶來(lái)快樂(lè)?？梢哉f(shuō)我們離不開(kāi)光，它給我們以光明和溫暖。

3、地球表面及其變化

地球表面的形態(tài)是復(fù)雜多樣的，也是在不斷變化。

4、運(yùn)動(dòng)和力

三、今天這節(jié)課我們從第一課開(kāi)始學(xué)起。同學(xué)們，你們知道植物的一生是從什么開(kāi)始的嗎？

1、植物的生長(zhǎng)過(guò)程都差不多，首先是播下種子，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間植物開(kāi)始生根、發(fā)芽，接著是長(zhǎng)葉，開(kāi)花最后結(jié)果?？梢哉f(shuō)植物的一生是從種子發(fā)芽開(kāi)始的。

2、同學(xué)們，綠豆芽大家見(jiàn)過(guò)嗎？那它是哪來(lái)的呀？

我們說(shuō)發(fā)了芽的綠豆就變成了綠豆芽，老師也帶來(lái)了一些綠豆，那同學(xué)們思考一下，怎么把老師帶來(lái)的綠豆變成綠豆芽呢？每個(gè)同學(xué)獨(dú)立地思考一下，請(qǐng)同學(xué)回答。水分、陽(yáng)光、溫度、空氣、土、養(yǎng)料等

3、那在這6個(gè)條件當(dāng)中，哪幾個(gè)是綠豆種子發(fā)芽的必備條件呢？大膽地說(shuō)出你的意見(jiàn)，把自己的想法和組內(nèi)的同學(xué)交流。

4、通過(guò)我們剛才的討論，我們知道水分、陽(yáng)光、溫度、空氣是綠豆種子發(fā)芽的必備條件。如果我們改變其中一個(gè)條件，其它三個(gè)條件都不改變。比如說(shuō)，改變水分這個(gè)條件，陽(yáng)光、空氣、溫度都不變，那綠豆種子發(fā)芽可能會(huì)怎么樣？思考一下以后再回答老師的問(wèn)題。

5、水分(充足——較少)陽(yáng)光（足夠——陰暗）溫度（常溫——低溫）空氣（充足——不足）

以水分為例，一般情況下，種子在水分什么情況下會(huì)發(fā)芽？（充足）但如果改變這個(gè)條件，怎么改？缺少水分的情況下也就是水分較少或者說(shuō)水分不足的情況下，那你能不能推測(cè)一下，綠豆種子是在水分充足的情況下發(fā)芽得快還是在水分較少的情況下發(fā)芽的快？

（種子在水分充足的情況下發(fā)芽的快）

我們研究水分對(duì)種子發(fā)芽的影響，那老師完整地說(shuō)了一下這個(gè)過(guò)程，下面三個(gè)請(qǐng)同學(xué)自己說(shuō)。

在哪三個(gè)條件不變的情況下？在陽(yáng)光、溫度、空氣不變的條件。只改變哪一個(gè)條件？水分

也就是說(shuō)，在陽(yáng)光、溫度、空氣不變的條件下，綠豆種子是在水分充足的情況下發(fā)芽的快還是在水分水分較少的情況下發(fā)芽的快？（提出一個(gè)問(wèn)題）在水分充足的情況下發(fā)芽的快。（回答）

下面3個(gè)條件重復(fù)上述過(guò)程，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，會(huì)說(shuō)。

第二篇： 《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》教案

《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》教案

本單元通過(guò)研究動(dòng)植物對(duì)環(huán)境的生存需求，探索動(dòng)植物之間相互依存、相互影響的關(guān)系，初步建構(gòu)“生態(tài)系統(tǒng)”的概念。在探究的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸加深對(duì)生物與生物、生物與非生物之間的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，最終形成較為系統(tǒng)的認(rèn)知，初步建立“大自然”觀。

本單元共7課，大致分為4個(gè)部分。

第1～3課“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”“比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”與“綠豆苗的生長(zhǎng)”，圍繞植物對(duì)環(huán)境的生存需求，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)種子發(fā)芽和植株生長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)比觀察研究，認(rèn)識(shí)植物與生存環(huán)境的關(guān)系，了解植物的生存需要一定的非生命環(huán)境條件。

第4～5課“蚯蚓的選擇”和“當(dāng)環(huán)境改變了”，圍繞動(dòng)物對(duì)環(huán)境的生存需求，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)蚯蚓與環(huán)境的研究，對(duì)不同季節(jié)生物行為變化的分析，認(rèn)識(shí)動(dòng)物與非生命環(huán)境的關(guān)系，了解動(dòng)物會(huì)根據(jù)自身生存的需要對(duì)環(huán)境條件進(jìn)行選擇或改變自己來(lái)適應(yīng)新環(huán)境。

第6課“食物鏈和食物網(wǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生探索動(dòng)植物之間的能量傳遞，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物互為生長(zhǎng)環(huán)境，相互依存、相互影響的關(guān)系。

第7課“設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶”，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)生物與生物、生物與非生物之間聯(lián)系的分析中建構(gòu)“生態(tài)系統(tǒng)”的概念，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)池塘模型。

在本單元教學(xué)前，學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)歷過(guò)對(duì)生物個(gè)體基本特征的觀察、認(rèn)識(shí)和研究活動(dòng)。他們對(duì)于生物與環(huán)境的聯(lián)系已有一定的了解，但比較零散、模糊。在實(shí)踐研究方面，他們也掌握了一定的過(guò)程與方法技能。因此，本單元通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生研究生物與環(huán)境的關(guān)系，進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)、控制變量的探究技能，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的能力，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展。

1．“控制變量”是本單元需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的科學(xué)探究方法。五年級(jí)學(xué)生的發(fā)展要求是從理解實(shí)質(zhì)、確認(rèn)變量，逐步發(fā)展到具體控制，即面對(duì)具體的研究問(wèn)題，能確定要改變的條件(自變量)，能盡可能全面地考慮到需要保持不變的條件(無(wú)關(guān)變量)。因此，在進(jìn)行本單元教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先嘗試精確控制各個(gè)變量，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，再對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析和完善。

2．“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”是本單元需要重點(diǎn)發(fā)展的科學(xué)探究思維。在對(duì)比實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)緊抓該環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)開(kāi)展指導(dǎo)：假設(shè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中自變量和因變量將呈現(xiàn)什么樣的關(guān)系進(jìn)行初步判斷并用語(yǔ)言描述；方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注方案是否正確和具體；實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的操作與方案是否吻合并予以提示。

第1課 種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

(教材P2～3)

授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)

第三篇：《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》教案

1、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

（一）【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制某個(gè)條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)要求設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

【教學(xué)準(zhǔn)備】綠豆種子若干，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單（參考書(shū)3面），實(shí)驗(yàn)記錄表（參考書(shū)4面）?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、討論種子發(fā)芽的條件：

1、談話(huà)導(dǎo)入：植物的一生是從種子發(fā)芽開(kāi)始的。那么，你覺(jué)得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？

2、學(xué)生自由討論，教師摘要板書(shū)。（預(yù)設(shè)：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽(yáng)光，需要空氣等。這時(shí)候教師不要給予取舍，保留學(xué)生的各種觀點(diǎn)）

3、進(jìn)一步引導(dǎo)（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說(shuō)的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢？（說(shuō)明：從種子發(fā)芽過(guò)渡到具體的綠豆種子發(fā)芽，這樣的討論更有針對(duì)性，而且更合理，因?yàn)椴煌N子需要的條件是有些區(qū)別的。）

4、師：大家的意見(jiàn)不一樣，看來(lái)我們必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)判別了。

二、設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)：

1、師：該怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呢？大家說(shuō)說(shuō)要注意什么？（預(yù)設(shè)：制訂周密的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，只能改變一個(gè)條件等。）

2、師點(diǎn)撥：為了把實(shí)驗(yàn)做好，建議大家選擇自己最想研究的一個(gè)條件進(jìn)行研究，而且在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。

3、學(xué)生自由選擇研究?jī)?nèi)容，及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。（預(yù)設(shè)：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當(dāng)排除不適合課堂研究的內(nèi)容。）

4、以其中一個(gè)組為范例，集體討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。（1）你們想研究什么問(wèn)題，你們計(jì)劃怎樣做？（2）你們預(yù)測(cè)結(jié)果會(huì)是怎樣的？

（3）你們的研究中，改變了什么條件？（4）哪些條件是沒(méi)有改變的？

（5）怎樣知道改變的條件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？（6）在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中還應(yīng)該注意什么？

5、分發(fā)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單，學(xué)生完成自己的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)選擇相同條件的同學(xué)互相交流。

三、閱讀書(shū)4面種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

1、進(jìn)一步閱讀教材上的舉例，教師引導(dǎo)關(guān)注其中的注意點(diǎn)，比如綠豆的大小應(yīng)該差不多，為什么要在每個(gè)盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。

2、教師提供表格，共同討論如何進(jìn)行記錄。

四、布置實(shí)踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示：

1、鼓勵(lì)學(xué)生回家認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，并做好觀察記錄。

2、下節(jié)課將對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表，將對(duì)認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)加星評(píng)價(jià)。

3、有能力、有條件的同學(xué)還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個(gè)變化的照片，嘗試撰寫(xiě)研究報(bào)告。

第四篇：《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)(二)》參考教案

種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

（二）教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。

過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到對(duì)比實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)、重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表，實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表（參考書(shū)5面）教學(xué)過(guò)程

一、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)：

1.我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？

二、整理分析實(shí)驗(yàn)信息：

1.教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集相同實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)信息。2.分析實(shí)驗(yàn)信息：

（1）實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)據(jù)有什么不同？（2）從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎？（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論和我們實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)一致嗎？

三、交流實(shí)驗(yàn)信息： 1.認(rèn)真聽(tīng)取其他不同實(shí)驗(yàn)小組介紹他們的實(shí)驗(yàn)方法和獲取的信息。2.和其他的小組交流，了解他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)鯓佑脭?shù)據(jù)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。

3.匯集全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對(duì)大家有異議的內(nèi)容進(jìn)行辨析。

4.小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。

四、種植綠豆芽：

1.引導(dǎo)：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？

2.確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長(zhǎng)一段時(shí)間。

3.預(yù)測(cè)哪些條件會(huì)影響綠豆芽的生長(zhǎng)。4.建議對(duì)綠豆芽的生長(zhǎng)做觀察日記或者記錄。參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是：

一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃。

二是水分。一般需吸收相當(dāng)于種子自身風(fēng)干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。三是充足的氧氣。

第五篇：種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)論文

種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)論文今天，我從種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)了一些神奇的奧秘。

老師說(shuō)：“你們覺(jué)得種子發(fā)芽需要水，空氣，陽(yáng)光，土或適宜溫度嗎？我們就來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?！蔽疫x擇的是水。我種上了這些綠豆，不過(guò)一杯澆水，一杯不澆，然后我耐心地等它發(fā)芽。一天過(guò)去了，我走到窗臺(tái)前一看，呀！澆了水的綠豆已經(jīng)發(fā)了小小的、細(xì)細(xì)的根，不澆水的綠豆黯然失色，一點(diǎn)樣子也沒(méi)變。

第二天，澆了水的綠豆的子葉破了一個(gè)小口，沒(méi)澆水的綠豆還是靜靜地躺在紙杯里??

終于，一個(gè)星期過(guò)去了，澆了水的綠豆發(fā)出了新葉，而沒(méi)澆水的綠豆沒(méi)有一點(diǎn)要發(fā)芽的跡象。