第一篇：《種子發(fā)芽了》教案

10、《種子發(fā)芽了》教學(xué)設(shè)計

唐河縣少拜寺鎮(zhèn)邢莊小學(xué) 張生倫

教學(xué)內(nèi)容：種子發(fā)芽了 教學(xué)重點：

水是植物的重要成分，生命活動離不開水。

絕大部分植物的生存需要陽光。

大部分植物的生存需要空氣。

有的植物可以不通過種子，而利用它自身的一部分繁殖后代。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1通過交流校園的不同植物，了解植物的相關(guān)知識。

2通過觀察，辨認(rèn)種子，比較種子的顏色，大小和形狀，認(rèn)識種子 3展示自己播種的不同的種子，知道種子的種植方法和過程。4觀察種子的變化過程，認(rèn)識土壤，水，溫度和陽光與植物生長有密切關(guān)系。評價目標(biāo)：

1通過師生交流，生生交流，根據(jù)學(xué)生的回答情況對目標(biāo)1進(jìn)行評價。2通過展示各種各樣的種子并進(jìn)行交流對目標(biāo)2進(jìn)行評價。3通過展示實驗設(shè)計和結(jié)果，匯報交流對目標(biāo)3進(jìn)行評價。4通過小組討論實驗結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題交流總結(jié)對目標(biāo)4進(jìn)行評價。教學(xué)過程： 一導(dǎo)入 1春風(fēng)吹紅了桃花，吹綠了柳樹，吹到我們校園里來了，看，美麗的校園五彩繽紛，姹紫嫣紅，你知道我們學(xué)校都有哪些植物嗎？哪些植物探出了綠色的小腦袋，哪些植物開出了美麗的鮮花？ 2同桌交流。3代表交流。

（通過交流認(rèn)識完成目標(biāo)1）二認(rèn)識植物的種子

1教師把準(zhǔn)備好的花生，黃瓜，玉米，黃豆，西紅柿，鳳仙花等植物的種子發(fā)給學(xué)生，說說它們的結(jié)構(gòu)有什么不同。

2告訴學(xué)生種子和果實的區(qū)別后小組辨認(rèn)你手中哪些是果實哪些不是。

3比較種子的顏色，大小，形狀。4種子有什么用處呢？

種子落到泥土里，到了第二年的春天醒來，發(fā)芽生長，長成新的植物，結(jié)出許多種子，種子又落到泥土里……年復(fù)一年，生生不息。（通過觸摸，觀察，比較，小組交流完成目標(biāo)2。）三 播種希望的種子 1 怎樣種植種子

（1）小組為單位說說你是怎么種植種子的，有什么經(jīng)驗和要注意的地方。

（2）師生共同總結(jié)。首先選擇潮濕的土壤，捻碎后放入花盆中，占花盆的四分之三即可，然后均勻放入黃瓜的種子，最后在種子上均勻覆蓋一層土，看不見種子為宜。

（通過交流總結(jié)完成目標(biāo)3）2 探究種子發(fā)芽的條件

（1）你認(rèn)為種子發(fā)芽需要什么樣的條件呢？ 交流后師板書：水，陽光，空氣，溫度

（2）說說你們組是怎么控制變量的。（分組和種植的工作半個月之間就做好了，全班分為四個大組，每個大組內(nèi)再分小組，小組按照自己設(shè)計思路研究水，陽光，空氣，溫度中的一個條件研究）（3）學(xué)生小組討論，師巡視，傾聽，了解。（4）匯報交流每個組的研究方法。

生：我們組把花盆分別放在陽臺上和柜子里來研究陽光對種子發(fā)芽的影響。

生：我們組把花盆澆水的次數(shù)區(qū)分開，有的不澆水，有的每天澆水一次。

生：我們組想研究溫度對種子發(fā)芽的影響，我們把花盆分別放在冰箱里，較冷的房間，和一直燃燒的火爐旁，來觀察。

生：我們?yōu)榱搜芯靠諝鈱ΨN子發(fā)芽的影響，所以在同樣澆水，同樣日照的條件下，有的讓它自然生長，有的用塑料薄膜把它包嚴(yán)。師：大家的方法真多呀，總之，我們研究什么，就只讓這一個條件不變，比如研究水對種子發(fā)芽的影響，就讓它所享受的陽光，空氣，溫度是一樣的。3 展示勞動成果

（1）請把你們小組的花盆按照研究內(nèi)容的不同放在一起，我們來觀察一下。全班參觀交流。

（2）通過觀察我們發(fā)現(xiàn)了有的種子沒有發(fā)芽，有的發(fā)芽了，請你結(jié)合你已經(jīng)填好的小冊子來給我們說說你的種植方法和生長情況。

四 整理與交流 通過以上的研究我們有什么收獲呢？ 小組交流后全班匯報。什么樣的環(huán)境最適合種子發(fā)芽？ 我們把沒有發(fā)芽的種子刨出來，觀察一下，你有什么想說的呢？

總結(jié)種子發(fā)芽的經(jīng)過。4 你還有什么問題要問嗎？

（通過匯報，展示，交流完成目標(biāo)4）五 拓展活動

有許多植物不通過種子來繁衍，你都知道哪些？

第二篇：10種子發(fā)芽了教案

10.種子發(fā)芽了

明德小學(xué)：何海鵬

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)生親身經(jīng)歷種子發(fā)芽實驗全過程，體驗控制一定條件的對比實驗方法。2培養(yǎng)探究種子奧妙的興趣，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、堅持觀察的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點：

學(xué)生親身經(jīng)歷種子發(fā)芽實驗的全過程，體驗控制一定條件的對比實驗方法。教學(xué)準(zhǔn)備 鑷子、大豆種子和玉米種子、放大鏡、小刀、紙巾。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題，導(dǎo)入新課

二、交流實驗計劃，完善實驗操作。

1、觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造

（1）種子萌發(fā)的過程中究竟發(fā)生了什么變化？我們首先要了解種子的內(nèi)部構(gòu)造。

（2）演示解剖方法。示范用鑷子剝大豆皮的方法，強調(diào)要領(lǐng)：a．不要著急；b．把剝了皮的大豆從開口的那邊小心掰開，放在小淺盤中。

（3）分組研究。研究重點：種子可以分成幾部分？注意比較兩種種子的異同。

（4）小結(jié)

種子的結(jié)構(gòu)

2、研究種子發(fā)芽需要什么條件（1）、學(xué)生分小組交流討論

3、學(xué)生猜想

水分、空氣、溫度

4、各小組圍繞大豆種子發(fā)芽需要水、，談?wù)劀?zhǔn)備研究什么？準(zhǔn)備怎樣研究？

5、學(xué)生交流

實驗?zāi)康模貉芯糠N子發(fā)芽與水的關(guān)系 研究對象：大豆種子

不同條件：1號種子放在有水的小淺盤中，2號種子放在沒有水的小淺盤中。改變的條件是水；不改變的條件是空氣、溫度。

2、學(xué)生說材料：實驗記錄表格、大豆種子、小淺盤、紙巾等。

3、學(xué)生介紹實驗方法

三、聯(lián)系實驗，鼓勵學(xué)生大膽預(yù)測。

1、老師提出疑問

請你們猜一猜：播種后的大豆種子可能會發(fā)生哪些變化？不同條件下的大豆種子變化的時間是否一樣，會有什么不同？（指導(dǎo)學(xué)生看書思考）

2、學(xué)生猜想

（1）大豆種子會發(fā)生種子膨大、種皮破裂、出現(xiàn)根、長出葉等四方面變化。（2）不同條件下的綠豆種子變化時間不一樣。水少的種子變化可能慢些。（3）在溫度低的種子變化可能慢些，甚至有時不發(fā)芽。

3、小結(jié)：你們真聰明！能想出這么多方面的情況。到底誰猜的結(jié)果對了，那就需要你們課后認(rèn)真觀察、做好記錄，再比較得出結(jié)論。

四、課堂小結(jié)。

五、板書：

種子發(fā)芽了

大豆種子結(jié)構(gòu)：種皮、胚 玉米種子結(jié)構(gòu)：種皮、胚乳、胚

種子發(fā)芽的環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。

第三篇：《種子發(fā)芽了》教學(xué)設(shè)計

《種子發(fā)芽了》教學(xué)設(shè)計

教材分析

《植物在成長》是四年級下冊的第三單元，屬于“綜合過程能力訓(xùn)練單元”。用一個完整的長期種植活動貫穿始終，由《種子發(fā)芽了》、《茁壯成長》和《碩果累累》三組主題探究活動組成。

本課首先帶領(lǐng)學(xué)生運用觀察法，小組合作進(jìn)行探究認(rèn)識植物的種子，了解植物生長的過程。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探究種子發(fā)芽需要什么條件，進(jìn)行大膽的猜想，設(shè)計對比實驗，利用多媒體課件驗證學(xué)生的猜想。把發(fā)芽的種子種到花盆里繼續(xù)觀察，放在課外，進(jìn)行中期觀察，讓學(xué)生將課堂探究繼續(xù)進(jìn)行下去。

學(xué)情分析

學(xué)生對自然科學(xué)有濃厚的興趣,不少學(xué)生對種子的發(fā)芽有感性認(rèn)識，好奇心強，大膽、好動，無意注意占明顯優(yōu)勢。本節(jié)課通過觀察、討論設(shè)計探究實驗方案等活動，強化學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的求知欲、好奇心，發(fā)展學(xué)生的潛能。同時，這個階段的學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)而邏輯思維欠缺，在教學(xué)中應(yīng)多采取觀察思考、材料分析，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。并通過設(shè)計實驗方案，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。讓學(xué)生通過單一變量去考慮，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比實驗，探究種子發(fā)芽所需要的外界條件。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能進(jìn)行種子發(fā)芽的對比實驗；能設(shè)計簡單的二維圖表記錄實驗現(xiàn)象和結(jié)果；用自己喜歡的方式表述研究成果，能對自己所觀察到的現(xiàn)象做出合理的解釋。

2.在探究過程中能大膽猜想，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣；課下能參與中長期的科學(xué)探究活動。

3.知道種子萌發(fā)需要水、空氣、營養(yǎng)等條件。了解影響種子萌發(fā)的主要因素。教學(xué)重難點

重點：研究影響種子發(fā)芽的條件。

難點：設(shè)計實驗方案，學(xué)習(xí)運用對比的實驗方法探究。評價任務(wù)

1.認(rèn)識各種植物的種子。

2.會設(shè)計實驗驗證植物種子萌發(fā)的條件。

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教學(xué)準(zhǔn)備

放大鏡、鑷子、大豆、玉米、花生等植物的種子；教學(xué)課件等。教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

師：（多媒體出示春天農(nóng)民伯伯播種的情景及農(nóng)作物成長的情景）仔細(xì)觀察，農(nóng)民伯伯種下了什么？長出了什么？

生：在土壤里播下種子，種子發(fā)芽了，長出了莊稼。

師：是的，種子種在土壤子，有了合適的環(huán)境它就會發(fā)芽生長，這節(jié)課我們就一起研究新的課題：種子發(fā)芽了（板書課題）。

（播種、種莊稼是學(xué)生非常熟悉的場景，以此引入新課的學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生感受到：科學(xué)來源與生活，處處留心皆學(xué)問，只要留心觀察，生活中蘊含著很多科學(xué)知識。）

二、認(rèn)識植物的種子 1.區(qū)分種子和果實。

師：種子到底是什么樣的呢？（多媒體出示葵花籽、花生、綠豆、大米）它們都是種子嗎？請小組討論。

學(xué)生分小組討論。

教師總結(jié)果實和種子的區(qū)別。

（植物的種子呈現(xiàn)多樣化的狀態(tài)，尤其是果實中的瘦果和穎果極易被誤認(rèn)為是“種子”，應(yīng)特別注意，不要給學(xué)生錯誤的概念。教材第24頁呈現(xiàn)出了四種植物“種子”的照片，其中，真正屬于種子的只有花生和綠豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果實也不是種子，準(zhǔn)確地說只是種子的一部分，因為谷子的果實是穎果，其果皮與種皮完全愈合，不能分離，在碾米的過程中，種子的一部分被碾掉了。）

2.觀察植物的種子。

聚焦種子，分小組比較它們的顏色、大小和形狀并記錄下來。

三、播種希望的種子

師：同學(xué)們請看，這是老師精心挑選的健康完好的大豆種子。老師把它們放在講桌上，一天后能發(fā)芽嗎？三天、五天呢？一星期、一個月呢？?

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生：不能。

師：為什么不能？還需要哪些條件？

生交流師隨機板書：可能與土壤、水、溫度、空氣、陽光有關(guān)。師：有這些條件就行了嗎？怎樣控制這些條件才能讓種子生長的更好呢？ 學(xué)生討論，交流自己的猜想。

師：（出示實驗提示）我們可以用控制變量法做一個對比試驗驗證我們的猜想，記得要堅持記錄觀察結(jié)果，你會怎樣設(shè)計實驗記錄表呢？

學(xué)生分組討論設(shè)計。

教師出示實驗記錄表范例供學(xué)生參考。

（種植種子，教材上給出的只是一種實驗設(shè)計，允許學(xué)生把溫度、空氣、水分等作為其中的一個變量進(jìn)行不同的實驗設(shè)計。初春的北方天氣窄冷還寒，不是適宜的播種時節(jié)，對播下的種子要注意保溫。選用生長發(fā)育期較短的根、莖、葉、花、果實明顯的植物，如大豆、鳳仙花、西紅柿、黃瓜、蝴蝶花等等。不同的地區(qū)要因地制宜，通過這一單元的學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個清晰的“植物的一生”的概念。）

四、整理與交流

交流：種子是怎樣發(fā)芽的？能簡單描述一下種子發(fā)芽的經(jīng)過嗎？

（這是對種植種子過程的交流。重點應(yīng)放在“種子是怎樣發(fā)芽的”上，并學(xué)會用簡單的語言描述其變化過程。）

五、課外作業(yè)

課下繼續(xù)觀察發(fā)芽的種子，把它的生長情況和你遇到的問題記錄下來，與同學(xué)們進(jìn)行交流。

教學(xué)反思

《種子發(fā)芽了》用1課時完成，這僅在課堂上做是辦不到的，必須利用課余時間。為此，建議：

1.課堂上重點認(rèn)識種子，講授種植過程。種植種子留給學(xué)生在課余時間完成。在時間允許時，可以在課堂上做一個演示。

2.及早種植。在上一個單元的教學(xué)時，布置課外活動：種植種子，并講清楚種植種子的步驟。

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第四篇：《種子發(fā)芽了》教學(xué)反思

《種子發(fā)芽了》教學(xué)反思

本節(jié)課選取植物的種子作為探究的對象，是在學(xué)生對植物生長的認(rèn)識有一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，重在設(shè)計及探究實驗。因此我在引導(dǎo)學(xué)生裁處種子發(fā)芽需要的條件有土壤、水、空氣、光、溫度等多個條件時，不是為其確定，而是引導(dǎo)才用對比的方法設(shè)計實驗方案，驗證猜想。并通過師巡視指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計見到的對比實驗表格。然后在全班交流中在設(shè)計，先以其中一個組為范例，交流設(shè)計的實驗方案是按照這樣的步驟：想研究什么問題，你們預(yù)測結(jié)果會是怎樣的？你們的研究中，改變了什么條件？哪些條件是沒有改變的？怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？這樣根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，由扶到放，由淺入深，使學(xué)生的個性得到了充分的張揚，彼此的發(fā)現(xiàn)能互相補充、完善，使探究活動層層遞進(jìn) 課堂教學(xué)不是學(xué)習(xí)的終點，而是起點。

種子發(fā)芽與水、空氣、適宜的溫度有關(guān)，而且這項實驗不是課堂上40分鐘就能完成的，它需要3—5天的時間。因此在學(xué)生設(shè)計合理的實驗方案后，鼓勵學(xué)生課下像科學(xué)家那樣進(jìn)行詳細(xì)的觀察，并提醒學(xué)生做好觀察記錄。這樣就將課堂上無法觀察的需要長時間觀察的對象放在課后讓學(xué)生繼續(xù)觀察，做好記錄，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，像科學(xué)家那樣用科學(xué)事實，科學(xué)數(shù)據(jù)說話，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實，尊重證據(jù)的態(tài)度，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

第五篇： 《種子發(fā)芽實驗》教案

《種子發(fā)芽實驗》教案

本單元通過研究動植物對環(huán)境的生存需求，探索動植物之間相互依存、相互影響的關(guān)系，初步建構(gòu)“生態(tài)系統(tǒng)”的概念。在探究的過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸加深對生物與生物、生物與非生物之間的聯(lián)系的認(rèn)識，最終形成較為系統(tǒng)的認(rèn)知，初步建立“大自然”觀。

本單元共7課，大致分為4個部分。

第1～3課“種子發(fā)芽實驗”“比較種子發(fā)芽實驗”與“綠豆苗的生長”，圍繞植物對環(huán)境的生存需求，引導(dǎo)學(xué)生對種子發(fā)芽和植株生長進(jìn)行對比觀察研究，認(rèn)識植物與生存環(huán)境的關(guān)系，了解植物的生存需要一定的非生命環(huán)境條件。

第4～5課“蚯蚓的選擇”和“當(dāng)環(huán)境改變了”，圍繞動物對環(huán)境的生存需求，引導(dǎo)學(xué)生通過對蚯蚓與環(huán)境的研究，對不同季節(jié)生物行為變化的分析，認(rèn)識動物與非生命環(huán)境的關(guān)系，了解動物會根據(jù)自身生存的需要對環(huán)境條件進(jìn)行選擇或改變自己來適應(yīng)新環(huán)境。

第6課“食物鏈和食物網(wǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生探索動植物之間的能量傳遞，認(rèn)識動植物互為生長環(huán)境，相互依存、相互影響的關(guān)系。

第7課“設(shè)計和制作生態(tài)瓶”，引導(dǎo)學(xué)生在對生物與生物、生物與非生物之間聯(lián)系的分析中建構(gòu)“生態(tài)系統(tǒng)”的概念，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計池塘模型。

在本單元教學(xué)前，學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)歷過對生物個體基本特征的觀察、認(rèn)識和研究活動。他們對于生物與環(huán)境的聯(lián)系已有一定的了解，但比較零散、模糊。在實踐研究方面，他們也掌握了一定的過程與方法技能。因此，本單元通過帶領(lǐng)學(xué)生研究生物與環(huán)境的關(guān)系，進(jìn)一步學(xué)習(xí)對比實驗、控制變量的探究技能，發(fā)展學(xué)生運用數(shù)據(jù)對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的能力，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展。

1．“控制變量”是本單元需要重點學(xué)習(xí)的科學(xué)探究方法。五年級學(xué)生的發(fā)展要求是從理解實質(zhì)、確認(rèn)變量，逐步發(fā)展到具體控制，即面對具體的研究問題，能確定要改變的條件(自變量)，能盡可能全面地考慮到需要保持不變的條件(無關(guān)變量)。因此，在進(jìn)行本單元教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先嘗試精確控制各個變量，設(shè)計對比實驗，再對實驗方案進(jìn)行分析和完善。

2．“對比實驗”是本單元需要重點發(fā)展的科學(xué)探究思維。在對比實驗活動的各個環(huán)節(jié)，應(yīng)緊抓該環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點開展指導(dǎo)：假設(shè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生對實驗中自變量和因變量將呈現(xiàn)什么樣的關(guān)系進(jìn)行初步判斷并用語言描述；方案設(shè)計環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注方案是否正確和具體；實驗操作環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的操作與方案是否吻合并予以提示。

第1課 種子發(fā)芽實驗

(教材P2～3)

授課時間：______________累計____1____課時