第一篇：農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題淺析

農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題淺析

參加工作以來，本人從事了十二年的語文教學(xué)，十三年的數(shù)學(xué)教學(xué)。作為小學(xué)的老師，一般都是主教語文或數(shù)學(xué)，還得兼教音樂、體育、美術(shù)、品德與生活、科學(xué)、信息技術(shù)等等課程。信息技術(shù)作為近幾年才在農(nóng)村小學(xué)開設(shè)的課程，學(xué)生的興趣很濃，但師資力量缺少，根本沒有專職的教師。我因?yàn)榻佑|計(jì)算機(jī)較早，當(dāng)學(xué)校開設(shè)這門課程時(shí)，順理成章的成了兼職教師。教學(xué)中，感覺存在的困難很多。比如：硬件軟件缺乏，理論知識(shí)不足等等。我們學(xué)校有計(jì)算機(jī)教室，但沒有裝配電腦。學(xué)校僅有的兩臺(tái)電腦還得用于辦公。平時(shí)上信息技術(shù)課時(shí)，只能跟學(xué)生說說理論，根本沒條件讓學(xué)生及時(shí)動(dòng)手操作，只好讓有條件的學(xué)生回家練習(xí)一下，大多數(shù)的學(xué)生是沒有條件親手操作的。作為老師，沒有受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，教學(xué)時(shí)也只好邊學(xué)邊教，摸著石頭過河?？梢哉f，大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)，信息技術(shù)課程形同虛設(shè)。要解決這個(gè)問題，個(gè)人認(rèn)為，首先要從硬件方面著手，給學(xué)校配備足夠數(shù)量的電腦，至少要有一個(gè)班的學(xué)生人手一機(jī)數(shù)量的電腦（大約五十臺(tái)）。其次要配備專職的信息技術(shù)教師，并適時(shí)地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們能勝任這門課的教學(xué)工作。最后，還要有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，沒有接入互聯(lián)網(wǎng)，無法實(shí)時(shí)獲取利用網(wǎng)絡(luò)資源。

與信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)與操作技巧是不足之處，想通過培訓(xùn)研修加以提升。

第二篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題與對(duì)策

小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題與對(duì)策

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)以及信息技術(shù)課程在教學(xué)中的地位等問題，使得信息技術(shù)課的教學(xué)中存在著諸多問題。下面結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勑W(xué)信息技術(shù)教學(xué)中遇到的問題及對(duì)策。

1、同一個(gè)班級(jí)，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，課堂紀(jì)律難于管理。

解決方法：實(shí)行分層教學(xué)，小組合作教學(xué)。開學(xué)初，對(duì)學(xué)生做一個(gè)信息技術(shù)能力的摸底工作，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的掌握情況有一個(gè)基本的了解，安排好分組，指定水平高的學(xué)生做組長，做好帶頭作用，幫助組內(nèi)同學(xué)，調(diào)動(dòng)其積極性。還可以采用分層的教學(xué)方式，在每堂課的練習(xí)任務(wù)中，分別設(shè)置不同的層次任務(wù)，不管采用哪種方法，都需要教師多觀察、了解自己的學(xué)生。

2、理論課枯燥無味，學(xué)生缺乏興趣。

解決方法：理論課一般都是教師在講，學(xué)生聽得似懂非懂，再加上許多學(xué)生的觀念認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為計(jì)算機(jī)課就是上機(jī)課，完成老師的練習(xí)任務(wù)就可以了，然后自己就可以上網(wǎng)聊天打游戲了。因此，當(dāng)教師在上理論課時(shí)，學(xué)生缺乏興趣，有的學(xué)生敲打鍵盤鼠標(biāo)，有的學(xué)生做其他學(xué)科的作業(yè)，有的學(xué)生說話，做小動(dòng)作等。其實(shí)，在設(shè)計(jì)這些理論課時(shí)，可以采用現(xiàn)代的研究性學(xué)習(xí)方式，制作多媒體課件，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)部分盡量要配合一些視頻、動(dòng)畫，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3、在上機(jī)課上，大部分學(xué)生只顧自己操作，全然不知教師在講什么。當(dāng)教師講完了，輪到他們自己動(dòng)手操作的時(shí)候，他們卻又不知

從何入手。

解決方法：在設(shè)計(jì)操作課教學(xué)時(shí)，可以采用講練結(jié)合法。教師先示范講解，然后再讓學(xué)生練習(xí)剛才老師講的例子。具體的教學(xué)過程中，要做好準(zhǔn)備工作：設(shè)計(jì)出每節(jié)課的教學(xué)效果，或者引導(dǎo)部分優(yōu)秀生設(shè)計(jì)出有一定水平的電腦作品，以備演示。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要求做講解的范例的作品出來。

4、不能利用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。學(xué)生的知識(shí)遷移能力差。

解決方法：對(duì)于這個(gè)問題，信息技術(shù)教師需要擺正自己的觀念。在教學(xué)中，信息技術(shù)教師要努力將信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)．使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活很有用，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能搞好信息技術(shù)課的教學(xué)。教師可以采取多種方式將信息技術(shù)課的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

我將在今后的教育教學(xué)的過程中不斷去探研，讓更多的孩子們能在形、聲、色、像的教學(xué)環(huán)境中輕松愉快的獲取知識(shí)。提高他們的綜合素質(zhì)能力，放飛理想的翅膀！我堅(jiān)信付出一份汗水，必有一份收獲。

第三篇：信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及解決（定稿）

信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的信息技術(shù)已經(jīng)融入到生活和工作中的方方面面。會(huì)使用現(xiàn)代化的信息工具，已經(jīng)成為一項(xiàng)必備的技能。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展把人類社會(huì)帶入到了一個(gè)嶄新的信息時(shí)代，它已對(duì)我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在學(xué)校里，信息技術(shù)教學(xué)工作雖日趨改進(jìn)，但尚不完善，仍存在很多的問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué)改革 教師素養(yǎng)

信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，更重要的是讓學(xué)生將現(xiàn)代化信息技術(shù)運(yùn)用到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中。中學(xué)信息技術(shù)課首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)，其次要讓學(xué)生學(xué)以致用，將計(jì)算機(jī)技術(shù)用到對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。從而做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，科學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

初中的信息技術(shù)教育實(shí)施已有些年頭，但仍未十分完善，這門課程在教學(xué)過程中尚未形成成熟的教學(xué)體系，學(xué)校在信息技術(shù)課的管理也未制度化。教師在教學(xué)過程中的教學(xué)策略也并不十分科學(xué)化。在初中信息技術(shù)教學(xué)中仍存在一些問題。

一、信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

1、學(xué)校和學(xué)生的忽視

學(xué)校對(duì)于信息課的教學(xué)并不十分重視，轉(zhuǎn)而狠抓數(shù)理化等主課，將學(xué)校的升學(xué)率擺在首位，不太重視學(xué)生信息技術(shù)的教育。信息技術(shù)是一門新興的課程，并不像傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科受到家長和教師的重視。初中教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)信息技術(shù)課時(shí)被其他課程占用的情況，不能夠保證基本的課程教學(xué)。而且有關(guān)信息技術(shù)的管理制度不完全，管理尺度松弛，學(xué)校也缺少技術(shù)水平高的教師。

對(duì)學(xué)生來說，大部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課沒有提起足夠的重視，更沒有明確的認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)數(shù)學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)往往是一種娛樂工具。比如在網(wǎng)吧，多數(shù)學(xué)生都是聊天、看電視、玩游戲。真正用于學(xué)習(xí)的卻很少，比如很少看到學(xué)生去網(wǎng)吧查資料，交流學(xué)習(xí)方法等。網(wǎng)吧如此，家庭計(jì)算機(jī)也不例外。許多個(gè)人計(jì)算機(jī)都是用來娛樂的，而其學(xué)習(xí)和工作的功能往往被忽略。受這樣的社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境影響，多數(shù)中學(xué)生都將計(jì)算機(jī)視作一種娛樂的工具，而信息技術(shù)課也便成為滿足學(xué)生玩耍欲的課程。學(xué)生的心里只是想怎樣能避開老師的目光，抓緊時(shí)間玩，而他們并沒有從根本上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)這一門課程的真正目的是什么。由于學(xué)生對(duì)這門課程并沒有正確的理解和認(rèn)識(shí)，從而對(duì)這門課程也沒有足夠的重視。

2、師資力量欠缺理念落后

受人員編制或教育經(jīng)費(fèi)的問題，或是因?yàn)樾畔⒄n時(shí)數(shù)少，又沒有升學(xué)壓力，學(xué)校對(duì)信息課的關(guān)注度不高，缺乏重視。學(xué)校的漠不關(guān)心使得信息老師缺少專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，有的甚至并沒有嫻熟掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件方面的知識(shí)，或許僅僅只是會(huì)運(yùn)用基本的電腦操作常識(shí)這樣的師資是很難提升學(xué)生們的信息素養(yǎng)的。

新課程的推行過程中，一些教師不能夠接受新型的教育理念，離真正認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的內(nèi)涵還有一定的差距。這部分教師的教學(xué)理念還很傳統(tǒng)，只注重學(xué)生的考試成績和知識(shí)傳授，并不能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。大多數(shù)教師缺少對(duì)信息技術(shù)課程的教學(xué)研究，沒能找到創(chuàng)新的教學(xué)方法，依然按照教師講課學(xué)生筆記的方式。這不能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺少，動(dòng)手能力差。信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際和素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)還存在著很大的差距。

3、學(xué)生基礎(chǔ)差異

在學(xué)生們的知識(shí)接受中，也是因人而異的。老師在課堂上統(tǒng)一演示完教學(xué)內(nèi)容后，布置給同學(xué)們作業(yè)任務(wù)，有些同學(xué)可以很快的、有想法地去操作。但也有些同學(xué)或許是上課沒仔細(xì)聽，或是操作能力不熟，要完成作業(yè)就有一定的困難。產(chǎn)生這種差異性的原因可能是，有些學(xué)生先前就已接觸過計(jì)算機(jī)操作的部分知識(shí)，或是家中有電腦，接觸嘗試的機(jī)會(huì)多；而有些學(xué)生或許是初次接觸，還處在陌生需磨合的階段，接受能力明顯就有些慢了。學(xué)生的基礎(chǔ)水平不一樣，認(rèn)知能力不一，使得教師難以展開教學(xué)工作，導(dǎo)致了教師在教學(xué)任務(wù)中的難度加大。

4、缺乏實(shí)踐

信息技術(shù)課程作為一門側(cè)重動(dòng)手操作的課程，必然需要向?qū)W生提供大量的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)踐是驗(yàn)證知識(shí)的最根本方法，信息技術(shù)教學(xué)的成功離不開實(shí)踐，只有在多元化的動(dòng)手活動(dòng)中，學(xué)生才能夠培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)課程中，教師必須要開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣學(xué)生才能夠在親身操作中提升學(xué)習(xí)興趣。但是初中信息技術(shù)教學(xué)中教師對(duì)具體活動(dòng)的設(shè)計(jì)過于單一，不能夠根據(jù)學(xué)生的求知領(lǐng)域來開展活動(dòng)，甚至可能引導(dǎo)學(xué)生走向錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)之路，沉溺于游戲不能自拔。

二、信息技術(shù)教育中存在問題的解決辦法

1、加大重視程度，堅(jiān)持教育方向

學(xué)校需要加大對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度，這樣才能夠全面提高學(xué)校整體的信息技術(shù)水平，提高學(xué)生的整體競爭力。要加大對(duì)信息技術(shù)課程的投入，必須從資金、教師和硬件設(shè)備等多方面采取措施，來促進(jìn)信息技術(shù)課程的發(fā)展。教師需要對(duì)課程進(jìn)行研究，學(xué)習(xí)新型的教學(xué)方式，貫徹現(xiàn)代教育思想，在信息技術(shù)教學(xué)過程中探索出適合學(xué)生的教學(xué)模式，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

在初中開設(shè)信息技術(shù)課程的目的是為了使學(xué)生能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和了解，讓學(xué)生能夠及時(shí)獲取最新的信息，掌握基本的信息技能。在現(xiàn)代生活中，信息技術(shù)的掌握已經(jīng)成了一種基本要求，其對(duì)人們的生活有著重大的影響。因此，教師要堅(jiān)持信息技術(shù)課程的正確教育方向，能夠使得學(xué)生掌握信息、傳播信息和利用信息，能夠通過信息引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們出色的信息素養(yǎng)，真正地將信息技術(shù)和課程學(xué)習(xí)結(jié)合起來，為學(xué)生的全面發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

2、提高教師素質(zhì)水平，因材施教

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，教師的專業(yè)水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。現(xiàn)代化的教育體系對(duì)教師提出了更高的要求，學(xué)校在開設(shè)信息技術(shù)課程的同時(shí)，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。如可以定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)行考核，提高教師的整體水平。

由于學(xué)生水平不一，對(duì)內(nèi)容的理解、掌握程序也不同，在上機(jī)操作時(shí)，對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)較差的學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)他們的進(jìn)步給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，指導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿髡莆找恍┹^深的課外知識(shí)，通過上機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生們的動(dòng)手能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。為了調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)課堂教學(xué)尤其需要因材施教。在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)因材施教的方法之一，就是為學(xué)生設(shè)計(jì)開放型任務(wù)，如畫一幅圖畫，用Excel 制作一張自己班級(jí)的期中或期末考試成績統(tǒng)計(jì)表，繪制一張課程表，設(shè)計(jì)一個(gè)課件，用Word 制作本班的黑板報(bào)等，這類開放的任務(wù)，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

3、教學(xué)生活化，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師所教的課程內(nèi)容應(yīng)該盡可能的貼近生活，教師應(yīng)該課前搜集準(zhǔn)備了社會(huì)最新的信息內(nèi)容或科技發(fā)展，在課堂上介紹給學(xué)生，不僅拓寬了學(xué)生們的見識(shí)，在一定程度上，引發(fā)了學(xué)生自己去探索，去發(fā)掘，去搜新信息，去習(xí)得新知識(shí)，積極有效地完成教師的教學(xué)任務(wù)，并且激發(fā)了學(xué)生們的興趣，提升了學(xué)生的信息意識(shí)和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的主動(dòng)自學(xué)能力，解決問題的能力和表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

三、總結(jié)

現(xiàn)在社會(huì)，信息日新月異，更新頻繁。信息技術(shù)也越來越普及，正因?yàn)槿绱?，學(xué)校中的信息教育尤為關(guān)鍵，信息素養(yǎng)從基礎(chǔ)開始，教師應(yīng)對(duì)孩子時(shí)候的學(xué)生抓好信息辨別的教育，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)的教育更是不容忽視。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的搖籃，應(yīng)該采用正確的教學(xué)方法讓教學(xué)媒體在教學(xué)中發(fā)揮作用。在教育教學(xué)中，任重而道遠(yuǎn)，學(xué)校、教師、學(xué)生都應(yīng)該不斷努力，不斷改善，共同進(jìn)步，共同推進(jìn)信息技術(shù)教育的發(fā)展。

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第四篇：農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在問題與對(duì)策

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題與對(duì)策

語文學(xué)科不僅具有工具性,而且有很強(qiáng)的思想性,該學(xué)科教學(xué)在完成德育任務(wù)方面具有諸多優(yōu)越條件。語文學(xué)科德育滲透是最具可行性也是最有效的德育滲透方式之一。語文是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。語文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開這個(gè)工具，因此怎樣掌握語言這個(gè)工具就成為我們現(xiàn)在研究問題的所在。但是農(nóng)村語文教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到我們的目標(biāo)和要求，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)上存在的一些問題來談一談我自己的看法，以及如何改進(jìn)，從哪些方面改進(jìn)等等一系列存在的問題來提出一些意見、建議以便能為我們鄉(xiāng)村小學(xué)語文教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份自己微薄的力量。

一、目前教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)改革努力使學(xué)生養(yǎng)成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)的一種主要的形式就是把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，這種方法被大多數(shù)的教師運(yùn)用在實(shí)踐中。但在課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)，自主、合作、探究的形式較好，但實(shí)效性比較差。有些教師一提出問題就讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，沒有讓學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考；而有些問題，學(xué)生自己獨(dú)立思考就可以得出結(jié)論，根本不需要合作學(xué)習(xí)；有些問題提問的方式不正確，學(xué)生不明白該去合作什么，討論什么；有時(shí)候合作討論沒有足夠的時(shí)間，幾個(gè)學(xué)生剛剛湊到一起還沒怎么討論，時(shí)間就結(jié)束了；有的小組里，只是將自己的答案說出來，幾個(gè)同學(xué)對(duì)照一下，就完事了，根本沒有合作啊討論啊之類的；在小組里，發(fā)言的依然還是成績優(yōu)秀的同學(xué)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生只有傾聽的份；還有的小組因?yàn)槿狈α己玫慕M織和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)時(shí)居然成了聊天玩耍的機(jī)會(huì)，更使合作流于形式；還有的教師在學(xué)生小組合作時(shí)不清楚自己該做什么??很多的問題表現(xiàn)了出來。

小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)需要遵循合作學(xué)習(xí)的原則，首先，要在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上建立合作學(xué)習(xí)，有些問題學(xué)生能獨(dú)立思考得出結(jié)論的，就不需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；其次，教師要善于選擇合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生確實(shí)意見不統(tǒng)一，確實(shí)遇到疑難問題時(shí)才去合作，這樣才會(huì)是有意義的學(xué)習(xí)；再次，討論的時(shí)候一定要明確的方向、問題、內(nèi)容、范圍，小組內(nèi)同學(xué)們能各抒己見，大膽表達(dá)自己的想法，并且教師要給予充足的時(shí)間。還有，在課堂教學(xué)中，采用什么樣的學(xué)習(xí)方式，要因內(nèi)容而定，教師應(yīng)該協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式的關(guān)系，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的學(xué)習(xí)方式。如果遵循了這些原則，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，堅(jiān)持一段時(shí)間，相信會(huì)取得良好的效果。

二、在教學(xué)中，我們應(yīng)該避免出現(xiàn)兩種傾向：首先是目標(biāo)替代了過程，在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，有些教師把目標(biāo)當(dāng)成過程，學(xué)習(xí)過了、分析過了就以為學(xué)生學(xué)好了、分析好了，殊不知兩者之間差距是比較大的，學(xué)生學(xué)了，不代表他學(xué)好了，掌握了，理解了、吸收了，同樣，分析過了也不能說明學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容掌握了，這種教學(xué)過程就忽視了教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，在教學(xué)效果上肯定不能實(shí)現(xiàn)，更說不上教學(xué)任務(wù)的完成了。其次就是很多教師只重視結(jié)果而忽視了過程。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)該主要看教師教的過程和學(xué)生學(xué)的過程，二者缺一不可。比如在語文指導(dǎo)朗讀過程中，朗讀一般也講究兩個(gè)方面，一是質(zhì)量，二是數(shù)量，讀的多了，過程就體現(xiàn)了，質(zhì)量上相應(yīng)也應(yīng)該體現(xiàn)出訓(xùn)練過程，一遍遍的朗讀，爭取后一次要能比前一次有進(jìn)步，在反復(fù)的訓(xùn)練中，逐步體會(huì)文中的語言和作者的感情，同時(shí)也提高朗讀的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、在教學(xué)中，很多教師廣泛運(yùn)用多媒體課件，但是我認(rèn)為對(duì)多媒體資源的開發(fā)還應(yīng)該更加合理、科學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方式發(fā)生了改變，教學(xué)手段比以前更加優(yōu)化了，體現(xiàn)在教學(xué)中的就是多媒體課件的使用，不難否認(rèn)，多媒體的運(yùn)用不但使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，也吸引了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)的時(shí)代發(fā)展的需要，多媒體所帶來的便利也是我們所期望的。但是在多媒體運(yùn)用中，我們同樣也可以發(fā)現(xiàn)一些問題，首先，教師對(duì)課件的期望太高，依賴太強(qiáng)。有些教師認(rèn)為沒有好的課件就上不出好的課堂，所以就把課件當(dāng)成提升自己課堂水平的籌碼，為了增加課件的技術(shù)含量，追求課件的新、奇，課前花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去做課件，在課堂上，從頭至尾都在使用課件，課堂成了展示課件的平臺(tái)，在課堂上看到的只是課件的聲音和圖畫，而看不到教師的教，看不到學(xué)生的學(xué)，課堂的活動(dòng)被課件完全替代了。其次，有些教師對(duì)多媒體課件的認(rèn)識(shí)還不夠清晰，從而導(dǎo)致主次不分。多媒體課件只是教學(xué)的輔助手段，不能是主要手段，在課堂中，有些教師的課很明顯是跟著課件走，教學(xué)過程被設(shè)計(jì)得有條不紊，教學(xué)進(jìn)程由課件來控制，教學(xué)節(jié)奏也是由課件來決定，這樣就導(dǎo)致課件 2

占據(jù)了教學(xué)的主導(dǎo)，教師卻變成了多媒體的播放者，完全不能體現(xiàn)教師的個(gè)人素質(zhì)，學(xué)生在課堂上面對(duì)的不是老師而是多媒體課件了。當(dāng)然這樣說不是要嚴(yán)厲禁止多媒體的運(yùn)用，對(duì)多媒體的使用還應(yīng)提倡和推廣，但是同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)在這方面的研究，使多媒體的運(yùn)用更加合理、科學(xué)。多媒體運(yùn)用的好，確實(shí)可以為課堂帶來不一樣的效果，也可以為課堂增色添彩，只是希望多媒體不要取代了教師在課堂中的主導(dǎo)作用。

四、在閱讀教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性，甚至有些縱容，這就影響到了語文教學(xué)的本質(zhì)性，在一篇文章中，閱讀應(yīng)該是從整體到部分再到整體的過程，但是有些教師對(duì)學(xué)生整體把握課文有些忽視，剛讀一遍課文，就讓學(xué)生說書你喜歡哪一句、哪一段，你想解決什么問題，從學(xué)生的回答來看，他們說的只是瑣碎的東西，說的也是課文的某一個(gè)方面，提的問題也相對(duì)比較膚淺，不夠深刻，對(duì)課文的主要內(nèi)容把握的也不全面。有些教師在課堂上會(huì)讓學(xué)生找自己喜歡的方式、喜歡的句子或段落來讀，這確實(shí)是注意了學(xué)生的興趣和個(gè)性，但是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的提煉中心思想的能力是沒有利處的。學(xué)習(xí)不能光憑自己的喜好和興趣，也需要一定的吃苦耐勞和刻苦努力，如果有些學(xué)生的讀書心得只是來源于自己喜歡讀的內(nèi)容，自己不喜歡的就不學(xué)不讀，長此以往，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就不完整，不全面，這樣也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀上的缺陷。在整體把握課文的基礎(chǔ)上，選取某一重點(diǎn)段落進(jìn)行品讀賞析，是有利于學(xué)生理解文章思想的，但是如果割裂的文章的整體性，只看重某一段則是有害的。還有些教師，喜歡運(yùn)用多媒體出示某些重點(diǎn)語句或是段落，引導(dǎo)學(xué)生品讀，試想，脫離了大的語言環(huán)境和內(nèi)容情境，描寫的再美的詞句或段落能有多大的魅力呢？所以說，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整體文章的把握，對(duì)于文中關(guān)鍵詞句的理解和品位也要放在大的背景和氛圍中進(jìn)行，千萬不能割裂開。

五、閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中比較重要，新課程改革要求教師體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化的行為，在閱讀中，應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)開放性的話題供學(xué)生們討論，從而培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性閱讀，但是在實(shí)際教學(xué)中，有些教師往往只重視了思維的發(fā)散，而忽視了整合優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)生們的思維有點(diǎn)過分。比如在《烏鴉喝水》一課，總結(jié)時(shí)教師提出一個(gè)問題：你認(rèn)為這是一只怎樣的烏鴉？學(xué)生有的說烏鴉很聰明，自己想到了喝水的辦法；有的說烏鴉愛動(dòng)腦筋，有的說烏鴉很勤快，到處找水，還 3

有的說烏鴉不講衛(wèi)生，小石子不干凈，也有的說烏鴉不太聰明，怎么不找吸管喝水呢，到處找石子多累啊，更有學(xué)生說烏鴉叫聲很煩人，不討人喜歡??而這位教師對(duì)每個(gè)答案都微笑點(diǎn)頭，這種開放性的問題我覺得好像已經(jīng)走進(jìn)了誤區(qū)，這種開放性的沒有固定答案的問題旨在拓展學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生與文章的結(jié)合，前幾種意見說明學(xué)生對(duì)文章理解的比較到位，而后幾種意見顯然脫離了文章主旨，而教師卻沒有及時(shí)評(píng)價(jià)，如果教師能恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生正確理解文本，再讓學(xué)生說說“烏鴉還有別的方法能喝到水么”，相信教學(xué)效果會(huì)好的多。

六、針對(duì)一篇文章，提問的問題不宜過多，也不能瑣碎甚至偏離語文教學(xué)的方向。在課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些教師喜歡和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的提問與回答，這樣會(huì)使課堂顯得過于繁瑣、飽滿，教學(xué)思路也不夠清晰明確。課堂中應(yīng)圍繞一個(gè)大問題引入，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，進(jìn)行與文本的對(duì)話，從而實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。教師要善于提出有價(jià)值性和內(nèi)涵的題目，在問題中，語文的人文性和工具性要統(tǒng)一，有時(shí)我們提出一些問題，學(xué)生無法回答，說明我們備課不充分，對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)摸得不透徹，或者也可以說從另一個(gè)方面說明教師的文化素養(yǎng)不夠深厚。在課堂中，我們難免會(huì)碰到很多突發(fā)性問題，有時(shí)也會(huì)與本課的教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，作為教師，我們要善于避開，但也不能打擊學(xué)生的積極性，對(duì)于那些需要解決但又不是重點(diǎn)的問題，教師應(yīng)該注意把握分寸，掌握時(shí)間分配，不能占據(jù)大量的時(shí)間。

在語文教學(xué)中，或許我們還會(huì)碰到更多的問題，有些還會(huì)讓我們覺得棘手，不知道從哪里解決好，但是我覺得只要我們把握了語文教學(xué)的本質(zhì)和目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為主旨的指導(dǎo)下，逐漸摸索自己的教學(xué)模式，探索出適合學(xué)生成長與發(fā)展的教學(xué)思路，我們一定可以在小學(xué)語文教學(xué)中做出自己的貢獻(xiàn)。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題及解決方法

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題及解決方法

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,是語文水平和素質(zhì)的重要尺度和綜合表現(xiàn)。但長期以來,由于多方面的原因,使農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)水平普遍低于城市小學(xué)。學(xué)生怕寫作文,教師怕改作文。作文教學(xué)效率低成為困擾廣大農(nóng)村語文教師的一大難題。分析原因,積極尋找對(duì)策顯得十分必要。下面談及自己在這十幾年的作文教學(xué)中的一些感悟與體會(huì)與各位教師探討，尋找解決問題的途徑，以求拋磚引玉。

一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

問題

一、重視課文教學(xué)，輕視作文教學(xué)

有一個(gè)普遍的現(xiàn)象，在語文教學(xué)過程中，許多老師非常重視課文教學(xué)，在每一學(xué)期初，老師都能根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、大綱制定詳細(xì)、合理的課文授課計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行。而對(duì)作文教學(xué)卻沒有一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，即使有也缺乏系統(tǒng)性，隨意性很大，可操作性很差。在作文教學(xué)中，老師往往是隨心所欲，甚至應(yīng)付了事。究其原因，主要是課文教學(xué)與考試分?jǐn)?shù)關(guān)系明顯，只要是平時(shí)老師講到的內(nèi)容，在考試中學(xué)生遇到會(huì)立竿見影，體現(xiàn)老師的教學(xué)水平，因而把課文教學(xué)當(dāng)作重中之重。而對(duì)于作文教學(xué)來說，冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的作文成績很難在短時(shí)間內(nèi)迅速提高，而對(duì)于考試成績來說，無論學(xué)生寫的作文如何不好，也能得一點(diǎn)分?jǐn)?shù)，更何況現(xiàn)在的考試作文閱卷主觀隨意性較大，同樣水平的作文在分?jǐn)?shù)上可能有較大的差距，增加了作文成績的風(fēng)險(xiǎn)性，進(jìn)一步消減了老師作文教學(xué)的積極性。

問題

二、農(nóng)村生活空間狹隘,視野狹窄

農(nóng)村師生生活在鄉(xiāng)村,受生活環(huán)境的制約和經(jīng)濟(jì)條件的限制,一般都走不出校園,走不出學(xué)校、家庭這個(gè)生活區(qū)。出門少、閱歷淺、視野窄,對(duì)外面的精彩世界缺乏了解,無法感知日新月異的周圍世界和新人新事。其結(jié)果,導(dǎo)致學(xué)生作文的素材貧乏,只能局限于校園師生或?qū)W生之間或家庭之中,作文的立意、選材難以出新。

問題

三、注重寫作數(shù)量，忽視寫作質(zhì)量

在過去的一段時(shí)間，各科教學(xué)都有追求“精講多練”的趨勢，作文訓(xùn)練也不例外，許多老師曾片面地認(rèn)為，只要不斷的增大作文訓(xùn)練量，學(xué)生的作文成績就會(huì)提高，因此不斷的鼓勵(lì)學(xué)生多些多練，一周交一次作文，天天寫日記，讀書札記，每天的所見所聞等等，學(xué)生拼命的寫、湊字?jǐn)?shù)，甚至抄襲，老師拼命的批改，講解，師生不堪重負(fù)。造成了事實(shí)上的兩敗俱傷。究其原因，一是受理科教學(xué)的影響，搞題海戰(zhàn)術(shù)，錯(cuò)誤地以為廣種就能博收。二是“多讀多寫”一直被公認(rèn)為是傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)而加以推廣，教學(xué)大綱也要求老師盡可能的給學(xué)生以更多的寫作機(jī)會(huì)，許多老師靜止的理解了這句話的內(nèi)涵，沒有將“數(shù)量”和“質(zhì)量”結(jié)合起來統(tǒng)一考慮，沒有認(rèn)真地研究 作文教學(xué)的客觀 規(guī)律。

問題

四、輕視評(píng)改

學(xué)生往往對(duì)凝聚著老師心血和智慧的批改指導(dǎo)意見不夠重視，他們最關(guān)心的是分?jǐn)?shù)。一般同學(xué)總是很隨意地看一下后面的評(píng)語，對(duì)中間的批改根本沒有耐心和興趣去看。

形成以上問題的原因是多方面的，有主觀的因素，也有客觀的因素。作為一名語文老師對(duì)這些問題背后的原因作了一些深層次的分析，本人認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

其一、多年的應(yīng)試教育影響

老師們?yōu)榱俗非笊龑W(xué)率，特別是在時(shí)下，“重理輕文”的大環(huán)境下，往往有意無意地忽視了語文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)，沒有真正重視作文教學(xué)，沒有對(duì)學(xué)生的作文思維進(jìn)行發(fā)散性的啟迪和訓(xùn)練，而把大部分時(shí)間花在做應(yīng)付考試的標(biāo)準(zhǔn)化習(xí)題上。不可否認(rèn)，對(duì)于作文教學(xué)，老師常常不注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際的寫作能力和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，寫作訓(xùn)練比較少，這樣勢必造成學(xué)生寫作觀念淡薄，寫作功底較淺。

其二、缺少足夠的課外閱讀

為了應(yīng)付各種各樣的考試，學(xué)生不得不把大部分時(shí)間花在做課內(nèi)各種練習(xí)上，自覺或不自覺地遠(yuǎn)離了課外的文學(xué)讀物。許多家長和老師把課外閱讀當(dāng)成是看閑書，真正支持的很少，甚至千方百計(jì)地嚴(yán)令禁止。農(nóng)村的學(xué)生家長本身知識(shí)修養(yǎng)比城鎮(zhèn)家長低一個(gè)層次，對(duì)看課外書常常有一種對(duì)立情緒，加上還有一部分學(xué)生家長不愿為學(xué)生購買課外書，他們往往以為到初中和高學(xué)投資才順理成章。這樣，學(xué)生每天面對(duì)的是他們不甚喜歡的教科書，而真正喜歡閱讀的文章卻沒有機(jī)會(huì)親近它們，沒有時(shí)間欣賞咀嚼。

其三、生活太單調(diào)

現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生大都是“兩點(diǎn)一線”或“三點(diǎn)一線”的生活，“走讀生”是“兩點(diǎn)一線”的生活，“兩點(diǎn)”是家和學(xué)校，“一線”就是連接家和校的這條路。住宿生就更單調(diào)了，整天圈在學(xué)校中，“教室——食堂——宿舍”三點(diǎn)一線。本來農(nóng)村小學(xué)生應(yīng)該比城鎮(zhèn)學(xué)生活動(dòng)的范圍要大得多，我們小時(shí)有許多孩子們喜歡的事，但現(xiàn)在他們根本無暇也無機(jī)會(huì)做這些有趣的游戲。城鎮(zhèn)的學(xué)生還可以看看博物館、公園、旅游景點(diǎn)什么的，而農(nóng)村學(xué)生沒有這個(gè)條件。況且現(xiàn)在有關(guān)部門對(duì)學(xué)生春游或暑期活動(dòng)不太支持，即使同意了，校長的壓力也很大，所以，很少有學(xué)校去冒這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)，多一事不如少一事。

本人所在的學(xué)校已經(jīng)好多年沒有組織學(xué)生外出活動(dòng)了，學(xué)生對(duì)此頗有意見。語文老師也只得無可奈何。外出活動(dòng)的計(jì)劃常常是有的，但就是無法實(shí)現(xiàn)，由于學(xué)生接觸社會(huì)實(shí)際的機(jī)會(huì)不多，造成生活面狹窄，缺乏豐富的生活知識(shí)積累。為了與別的學(xué)校競爭升學(xué)率，學(xué)生在校的時(shí)間很長。從早上七點(diǎn)到晚上十點(diǎn)，一天除了吃飯就是上課。好不容易熬到星期天，回到家父母又嘮叨不止，無可奈何地被逼到題海中去遨游。這樣學(xué)生的活動(dòng)范圍自然就被縮小了，視野不開闊，成了“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”的書呆子。試想，一個(gè)沒有生活感知的小學(xué)生，怎么能寫出具有真情實(shí)感的作文呢？

其四、教學(xué)理念的落后

由于信息交流和條件的限制，許多老師的作文教學(xué)理念比較陳舊，幾十年一貫制的教學(xué)方法嚴(yán)重地制約了作文教學(xué)理念的更新和思考。開展所謂的教研活動(dòng)，更多的是閱讀教學(xué)上的研討分析，很少有作文公開課，對(duì)作文教學(xué)專題的研究更少之又少。許多老師面對(duì)學(xué)生作文中存在的種種弊端，往往不去靜下心來分析研究，采取積極有效的措施改進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而是長期重復(fù)無效的勞動(dòng)：作文——批改——講評(píng)。

作文教學(xué)改革的呼聲越來越高，許多語文界的有識(shí)之士也在積極地探索研究，取得了不少成功經(jīng)驗(yàn)，但并沒有從根本上改變現(xiàn)狀，作文教學(xué)仍然在低谷中徘徊不前。

現(xiàn)在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)實(shí)施，應(yīng)該說語文教學(xué)的春天已經(jīng)到來，尤其是高考、中考中話題作文的不斷推出，為作文教學(xué)改革帶來了前所未有的良機(jī)，必將為作文教學(xué)注入勃勃生機(jī)和無限活力。作為農(nóng)村小學(xué)語文教師，我們應(yīng)審時(shí)度勢抓住機(jī)遇更新觀念，大膽創(chuàng)新，努力走出一條行之有效的作文教學(xué)新路子。針對(duì)此應(yīng)采取相應(yīng)的措施。包括以下幾點(diǎn)：

一、注重制定切實(shí)可行的作文教學(xué)計(jì)劃

老師應(yīng)根據(jù)語文教學(xué)大綱中規(guī)定的作文教學(xué)的比重和要求，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，制定符合作文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行。根據(jù)每一個(gè)階段每一個(gè)年級(jí)的目標(biāo)計(jì)劃，有目的的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練各種題材的作文。從審題、擬題、開頭、結(jié)尾、立意、謀篇布局、寫作順序等方面，有側(cè)重的訓(xùn)練，使教學(xué)計(jì)劃具有可操作性，以滿足學(xué)生提高寫作水平的需求。

二、要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在作文教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一個(gè)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的舞臺(tái)，最大限度的挖掘?qū)W生的潛力。筆者曾多年致力于這方面的探索，一直積極開展豐富多彩的寫作活動(dòng)，堅(jiān)持寫作練習(xí)靈活多變，倡導(dǎo)自由式作文和專題作文相結(jié)合。在自由式作文中，學(xué)校、家庭，社會(huì)、自然現(xiàn)象等皆可成文。學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者，而是體驗(yàn)生活的主角，表現(xiàn)生活的高手。在專題作文中，老師給出一個(gè)作文題目，讓學(xué)生從審題、立意、構(gòu)思等方面去思考，各抒己見，自由爭論，以此激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣，從而能順利地完成作文。經(jīng)過逐步的訓(xùn)練，學(xué)生習(xí)作中表現(xiàn)出的是真實(shí)的自我，真實(shí)的個(gè)性,他們不僅在思考自己的得失悲歡，也在分析社會(huì)的種種現(xiàn)象。他們學(xué)會(huì)把握寫作的機(jī)遇，表現(xiàn)濃厚的寫作興趣。

三、注重作文基本功的訓(xùn)練，積累作文素材

順應(yīng)作文教學(xué)的規(guī)律，教師要脫離作文數(shù)量的束縛，提高作文質(zhì)量，就必須在訓(xùn)練作文基本功上下功夫。古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。”為了使學(xué)生有扎實(shí)的作文基本功，老師必須在平時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練：一篇文章如何確立題目，如何運(yùn)用語言準(zhǔn)確表達(dá)中心思想，如何選材，如何分段，如何前后呼應(yīng)、開頭和結(jié)尾相銜接，如何畫龍點(diǎn)睛、耐人尋味，如何緊緊把握時(shí)代脈搏，引起讀者共鳴，如何詳寫，如何略寫等等，老師不要企圖三五次作文就能使學(xué)生樣樣精通，應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，以范文為例，認(rèn)真分析基本的寫作套路，改變學(xué)生提筆無話可說，無話亂說的狀況，在此基礎(chǔ)上，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生積累作文素材，筆者在每個(gè)學(xué)期都要開展讀書競賽活動(dòng)，按時(shí)檢查學(xué)生的讀書筆記、摘抄、讀書心得，及時(shí)表揚(yáng)或在班內(nèi)交流。利用閱讀課，有針對(duì)性地搞專題討論，學(xué)期末搞一次讀書筆記大展覽，由同學(xué)們投票進(jìn)行評(píng)比。通過上述活動(dòng)，不僅使學(xué)生積累了作文素材，而且培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性。

四、注重作文批改和講評(píng)，形式靈活多樣

作文批改是老師幫助學(xué)生提高寫作能力的一種重要的手段，通過老師的批改，可以使學(xué)生意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，并加以重視和改正；可以培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力和習(xí)慣；可以培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地，嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的良好習(xí)慣。因此，老師既要注重作文批改，又要采取多種形式。從批改者的角度，作文批改可分為教師批改、學(xué)生批改和師生共同批改三種形式；從批改的方式來看，老師批改可以分成精批細(xì)改、只批不改和不批只該三種形式；學(xué)生批改可以分成自己批改、相互批改和分組批改三種形式。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，積極倡導(dǎo)精批細(xì)改，允許只批不改和不批只改。批語應(yīng)避免呆板，要生動(dòng)形象、新穎，使學(xué)生便于接受。在作文批改的基礎(chǔ)上，認(rèn)真進(jìn)行作文講評(píng)，選佳作當(dāng)范文讀，引導(dǎo)學(xué)生積極參加評(píng)析，和自己的作文比較優(yōu)劣。鼓勵(lì)找出差距，尋找提高的途徑。教師對(duì)學(xué)生作文的批改和講評(píng)，將對(duì)學(xué)生寫作起到良好的示范作用。