第一篇：姚虹論文

陽泉師范高等?？茖W校畢業(yè)論文

如何培養(yǎng)小學生學習英語的能力 How to Develop The English Learning Ability of The Pupil

姓 名：姚 虹

院 系：外 語 系

專 業(yè)：英 語 教 育 班 級： 1036 班 學 號：101304219 指導教師：劉 洋

答辯時間：2013.5.24

【Abstract】English listening, speaking, reading and writing are the basic skills.At present, the students’ ability of using English is still limited, after the whole stages of learning.However, there are better ways to improve the ability of English listening, speaking, reading and writing.This paper points out the importance of training students listening, speaking, reading and writing comprehensive ability, and mainly illustrates the methods to improve English four skills strategies, in order to help students master communication better in English, to achieve their purpose of English learning.It is that the cultivation of the four skills can raise the students' interests and confidence in learning English, and help the pupils form a good learning habit, making a good foundation for the further study in middle school.【Key words】pupils English;listening;speaking;reading;writing;methods【摘要】英語聽說讀寫是學生交流與實際應用的基本技能，目前許多學生在經(jīng)過整個階段的英語學習之后，應用英語仍然有限，并在學習中死記硬背，然而提高英語聽說讀寫能力是有一定方法的。本文指出了培養(yǎng)學生聽說讀寫綜合能力的重要性，并主要闡明了提高英語聽說讀寫能力的方法策略，使有助于學生掌握英語,更好地用英語交流思想,達到學以致用的目的。相信四種技能的培養(yǎng)有利于提高學生學習英語的興趣和自信心，并讓小學生在英語學習階段中養(yǎng)成良好的習慣,為中學進一步的學習打好基礎。

【關鍵詞】小學英語；聽；說；讀；寫；方法

培養(yǎng)小學生學習英語的能力，教育教學方法尤其重要。人們常有一種說法：學生有一碗水，老師必須有一桶水，其實引導學生找到水源，自己會打水，這就成了取之不盡，用之不竭的源泉。如果培養(yǎng)學生學習英語，也能找到這種方法該多好。教師培養(yǎng)小學生學習英語的能力，方法主要應該從聽、說、讀、寫入手。

語言是有聲音的，語言教學中的聽和說的訓練有助于學習者快捷、準確地掌握所有語言。同時提高聽、說、讀、寫四項基本技能，對于英語學習者尤其重要。英語作為一門語言，學習英語就意味著將作為一個整體來學習，也可以在老師的指導下從易到難，從淺到深地學習、掌握以及使用。那么，究竟如何培養(yǎng)小學生學習英語的能力呢？

一、要從培養(yǎng)小學生學英語聽的能力入手

小學生學習英語應該先從聽聽、說說開始。目前，許多小學生在學習英語之后，常常是聽不懂、說不出。為改變這一現(xiàn)狀，必須從聽力與口語訓練入手，視為尤其不可忽視的地位和作用。提高小學生學習英語聽力策略是提高說話能力的保證，應該從以下聽力策略入手：

（一）有目的地去聽，聽前首先確定聽力目的，提高聽力效果。

（二）聽具體信息，如具體事件和具體地點。

（三）進行預測，在聽的過程中對下文進行預測是整體理解的保證。

（四）用英語組織教學，創(chuàng)設聽力環(huán)境。在開始的時候，教師說的慢些，可以先用母語說一遍，也可以借助手勢、動作、圖片幫助學生理解。在課堂上，教師盡量用英語重述、討論和回答學生的問題。學生聽得多，就學得越多。英語教師必須了解小學生的心理和生理特點，加強自己的業(yè)務修養(yǎng)，用流利、標準的課堂英語口語組織教學，提高學生的聽力能力。下面舉一個上英語課的教學實例：5B的Unit3《What’s the matter？》學習有關疾病的六個單詞與句型，在課堂剛開始，師生互相問候“Hello，boys and girls.Good morning/afternoon，boys and girls.Who is on duty today? What day is it today? Is everyone here? Who’s absent? Sit down，please.等等。有的話借助表情、姿勢、動作、手勢幫助學生聽懂。開始說的時候語速很慢，反復的說，最后用母語解釋了它們的意思。然后，把這一單元的課題What’s the matter？寫在黑板上，問Boys and girls，think it over.What means in Chinese 并伴有表情和動作來幫學生理解課題的意思。堅持每堂課都用英語教學，經(jīng)常說，反復做，學生慢慢習慣并形成自然的反應。師生配合越來越默契，教師可以不斷提高自己的口語熟練程度，學生可以逐步養(yǎng)成聽英語并用英語的習慣，不斷提高聽的能力，收到教學相長的良好效果。

（五）選用聽力材料，適應小學生特點。聽力材料的選用直接影響學生的“聽”的積極性和聽力效果。教師首先在選聽力材料時，材料的難易程度要適合小學生的聽力水平，應選擇由易到難，由淺到深的系列材料，可以先從單詞入手，然后逐步過渡到短語、句子、段落。其次，聽力材料不宜太長。從兒童心理角度分析，兒童天生好動，3至5分鐘注意力轉(zhuǎn)移一次，切忌長時間讓學生處于聽的狀態(tài)，欲速則不達。再次，讓學生聽不同人士的朗讀材料，以便適應不同的英語口音。最后，教師要對學生可能遇到的障礙在聽前進行適當?shù)闹v解。

（六）訓練聽力方法，激發(fā)學生興趣。如：小組成員合作編對話；聽英語，辨物品；聽指令，演啞?。宦犞噶?，做游戲 ；聽英語，畫畫涂色等。

二、要注重培養(yǎng)小學生說英語的興趣

小學生在經(jīng)過聽的訓練的同時必須注重說的能力的培養(yǎng)。首先要培養(yǎng)學生說英語的興趣，俗話說：興趣是最好的老師。在教學過程中，采用符合小學生心理特點的語言活動來激發(fā)學生說英語的興趣，使小學生都參與到英語交流中，以提高小學生的英語表達能力。開口難的最大障礙是小學生對自己沒有信心，怕出錯后大家嘲笑，所以要培養(yǎng)小學生過硬的心理素質(zhì)。在課堂中創(chuàng)造幽默、和諧的學習氣氛，讓其充分相信英語是有趣、好懂。小學生在學習中要靠模仿，模仿對學習者尤為重要。母語是從牙牙學語模仿得來的，英語學習也需要這種過程，胡春洞說過，大量機械的模仿訓練可以熟練發(fā)音方法和說話的基本套路，鞏固英語基本知識，為說的活動打下堅實的基礎。所以在教學中教師要嚴把語音關。要多組織活動，讓孩子在活動中進行角色扮演，會話表演；學唱英文歌曲；講英語故事；朗讀比賽；小游戲；增加口試測試，強化說的意識。為了激發(fā)孩子的學習興趣，當他們答對和表演好時，要誠懇的說：“You are great!You do a good job??”，然后柔聲的說:“Thank you, sit down ,please!”表示對他們回答的滿意。在一定場合進行鼓勵和表揚，讓他們在老師的信任、同學的贊美中享受成功的喜悅，啟發(fā)他們逐步建立起不怕困難、勇于進取的精神，使他們認識到，只要肯下工夫，總會有收獲。

弗里斯說：“學和學會說英語的前提首先是聽?！币虼?，在英語訓練聽的基礎上，有趣的訓練中提高英語說的能力，這就要求我們在教學過程中注重培養(yǎng)學生的聽說能力貫穿于我們教學的始終。要切實提高小學生的聽說能力，使小學生在聽說方面有長足的進展，有滴水穿石之效，教師要有靈活多樣的教學手段，行之有效的教學方法。

二、要加強小學生閱讀能力的培養(yǎng)

首先要培養(yǎng)小學生的閱讀興趣。一個小學生只有對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會把閱讀看成自己的愿望和需要，才會有被動閱讀變?yōu)橹鲃娱喿x，才會有閱讀的自信心。相反，如果沒有興趣，閱讀就成了一種負擔。精心選擇閱讀材料，材料可選擇熟識的童話故事，日常生活情境，讓學生感到閱讀是一種享受，學生很樂意去讀和學。

其次要給予適當?shù)拈喿x指導。小學生閱讀能力還處于基礎認知階段，對閱讀的方法和技能掌握還不夠，在學生閱讀之前，介紹與材料相關的背景知識，激發(fā)學生的閱讀興趣。在閱讀中毫無自信地做閱讀理解題目，更不可能會有興趣去做大量的課外閱讀了，提高閱讀理解能力也成了空談。在閱讀前創(chuàng)設閱讀環(huán)境，在校園設立英語標識、辦好英語報和英語角、介紹英文兒歌或卡通片、講好英語故事和歌謠。使英語教學變得形象、生動、活潑，營造良好的英語學習環(huán)境。

第三要培養(yǎng)小學生學習英語語感。一個單詞，一段句子往往都有重讀、弱讀、連讀、失去爆破，根據(jù)句意還分意群、停頓等。平時在閱讀中，多注意這些方面的問題，反復閱讀，背誦，爭取讀出英語味道。還可以多聽外國人說話，包括他們的錄音磁帶，多讀、多聽、多說，形成語感。還要掌握相關知識及能力的教學要求，使學生掌握相應的語音知識，加強對英語的整體審美感，同時把音感和義感相結(jié)合。進一步培養(yǎng)小學生學習英語的語感，提高小學生的閱讀能力。

三、小學生寫作是學習英語綜合能力的培養(yǎng)

小學生英語寫作能力是學習英語的四項基本技能之一。提高英語寫作的能力，要通過自身的實踐，認真體會，積極思考和親身體驗，才能有效地提高寫作能力，寫作能力的訓練有助于學生檢驗詞語和語法結(jié)構的運用，是一種綜合能力的培養(yǎng)。寫作訓練要堅持循序漸進的原則，從單詞的一句一段一篇的練習順序。在英語學習中，閱讀是獲得信息的重要方式，是英語學習者的一個重要技能。通過閱讀擴大知識，增加詞匯量，交流時就不會言不達意，寫作時才能內(nèi)容豐富，語言地道。大量閱讀就成為寫好文章的基礎。

要想提高小學生的英語寫作能力，應從以下幾個方面著手：

（一）培養(yǎng)和激發(fā)學生的寫作興趣，為小學生提供展示作品的舞臺，在班里開展英語作文比賽，讓小作者到講臺前發(fā)表演說，編制優(yōu)秀作品集，讓學生體會到英語寫作的成就感。(二)運用寫作策略，充分利用英語教材，積累知識，擴大詞匯量，多讀多記，培養(yǎng)語感，進一步提高寫作能力。(三)進行模仿寫作的訓練。通過學生對某些事情的進行時、一般現(xiàn)在時與一般將來時等時態(tài)，根據(jù)學生容易混淆時態(tài)與動詞的用法等情況進行模仿訓練，用改寫人稱和事件內(nèi)容方法的聯(lián)系，讓學生掌握寫作技巧。在注重訓練學生閱讀能力的同時，進而提高其寫作能力的培養(yǎng)。小學生英語寫作能力的提高必須經(jīng)過一個持續(xù)、有效的訓練過程，它需要教師有計劃地進行組織、訓練并正確引導。

綜上所述，從整體上看，聽、說、讀、寫是語言發(fā)展中密不可分的整體。聽與讀相結(jié)合，聽與寫相互結(jié)合，將聽力理解與寫作技能結(jié)合起來，即把寫作限制在特定情景中，使寫作練習成為綜合型交際性語言練習；說與寫相結(jié)合，口語包含大量類似書面語的結(jié)構和措辭，提高學生口頭表達技能為寫作做準備；讀與寫相結(jié)合，寫的過程實際上是模仿的過程，學生在閱讀過程中必須揣摩作者的寫作意圖、模仿作者的遣詞造句和篇章結(jié)構。由此看來聽、說、讀、寫四種技能密不可分，相輔相成，需要進行大量的反復實踐練習，才能提高，使小學生學習英語的能力得到全面發(fā)展。從而把“要我學英語”變成“我要學英語”，進一步提高小學生學習英語的興趣，有效的培養(yǎng)小學生聽說讀寫的綜合能力。

【參考文獻】

[1]程曉堂.“關于語言學習策略的研究”[J]（文科版）.北京師范大學學報.2000年增刊.[2]顧遠明.季嘯風.張滿潘登.教育大辭典（第3卷）[M].上海：上海教育出版社，1990.[3]李益軍.景博：強化英語聽說能力有效途徑的探討[G]2003.[4]黃遠振.新課程英語教與學[M].福建教育出版社，2003.119～139.[5]劉淑穎.大學英語教學法研究[M]國防工業(yè)出版社，2006.[6]倪偉芳.上海市徐匯區(qū)教育局出版社.2004-11-04.[7]王順芬.重慶工商大學學報（社科版）[J]2003.[8]湯建萍.21世紀英語教育周刊[J]2008.10.[9]李妍妍.遼寧師專學報[J]2007.[10]張在新.英語寫作基礎——寫作過程法教程[M]中國人民大學出版社，1997.感謝信

三年的學習生活即將結(jié)束，回顧三年的學習生活感受頗深，收獲豐厚。在論文的寫作過程中，有很多困難，無論是在理論學習階段，還是在論文的選題、資料查詢、開題、研究和撰寫的每一個環(huán)節(jié)，無不得到指導老師的悉心指導和幫助。借此機會我向指導老師劉老師表示衷心的感謝!她為人隨和熱情，治學嚴謹細心。她總是能像知心朋友一樣鼓勵你，在論文的寫作和措辭等方面她也總會以“專業(yè)標準”嚴格要求自己，從選題、定題開始，一直到最后論文的反復修改、潤色，劉老師始終認真負責地給予我深刻而細致地指導，幫助我開拓研究思路，精心點撥。正是劉老師的無私幫助與熱忱鼓勵，我的畢業(yè)論文才能夠得以順利完成，謝謝劉老師!同時，我也感謝渭南師范學院朱慧智老師，正是由于她的解惑和幫助，讓我很快完成了摘要部分，并從她身上學到了如何求知治學、如何為人處事。同時我也要感謝我的老師們，他們?yōu)槲易珜懻撐奶峁┝瞬簧俳ㄗh和幫助。他們用為人師表的風范，深刻闡釋了 “ 教書人為本，育人德為先 ” 的宗旨，這些都使我感到由衷的欽佩。也祝他們恩澤遍天下，桃李香九州。感謝爸爸在論文初稿后對文章的指導和批改，還要感謝三年來同學們對我的關心和照顧，感謝我的家人和那些永遠也不能忘記的朋友，他們的支持與情感，也是我永遠的財富。祝您們?nèi)f事如意，前程似錦。

第二篇：姚丁芳論文

試論幼兒園去小學化的問題

永川區(qū)壽永小學姚丁芳

內(nèi)容摘要：幼兒教育要找準孩子某些能力發(fā)展的關鍵期，加以引導和培養(yǎng)，不要讓小學化教育危害孩子的身心健康，早期教育不是越早越好，遵循規(guī)律才是最科學的。

關鍵詞： 幼兒教育小學化危害問題措施

幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的后半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段?！爸匾敝傅氖撬且粋€人發(fā)展的奠基時期，許多重要能力、個性品質(zhì)在這個時期形成基本特點；“特殊”指的是這個階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開始按社會需求來學習并獲得發(fā)展的過渡時期。這一時期培養(yǎng)幼兒什么最重要呢？當然是培養(yǎng)孩子的好習慣最重要，這是讓他終身受益的。

一、幼兒園小學化的表現(xiàn)

以前的幼兒園教學就是為了孩子上小學打基礎，要求幼兒像小學生那樣遵規(guī)守紀，乖乖聽話，不頂嘴，不辯解，少動少玩。幼兒教師更多交給孩子的是寫字，學拼音，數(shù)數(shù)，加減法。家長們也形成了把孩子能認多少字，能算多難的數(shù)學題就是好孩子的觀念。孩子學得越多，這個幼兒園就越好的普遍心理。

二、學前教育“小學化”，其危害有以下五點。

（一）、容易讓孩子產(chǎn)生厭學的情緒

處于學齡前的孩子，大腦及身體的各個器官和組織發(fā)育還不完善，決定了他們還不能像小學生那樣坐下來正規(guī)的學習。這種揠苗助長的做法，對孩子的危害可想而知，容易讓孩子產(chǎn)生厭學的情緒。

（二）、讓幼兒失去了學習、創(chuàng)造和探索的機會

愛玩是幼兒的天性，專家指出：幼兒在成人意義下的“玩”其實也是一種學習。所以，游戲是幼兒園基本教育活動，這是由幼兒的年齡特點決定的。因此幼兒園作為專門的育兒教育機構更應該順應幼兒的天性，一切活動都應該在游戲中進行。而小學化了幼兒教育只是單純的讓孩子寫、讀、算，剝奪了幼兒的游戲機會，泯滅了幼兒活潑好動的天性，剝奪了幼兒的快樂。實際上是讓幼兒失去了學習、創(chuàng)造和探索的機會，天才被扼殺在搖籃之中。

（三）、影響孩子身體健康

學齡前孩子還處在長身體的階段，機體和神經(jīng)系統(tǒng)還比較弱，決定了他們還不是“坐下來學習”意義上的學生，如果強制幼兒長時間的集中注意力，大腦容易疲勞，造成神經(jīng)系統(tǒng)的損傷；不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育。

（四）、影響孩子心理健康

學前教育“小學化”超越了幼兒心理發(fā)展水平，使孩子過早的背上了沉重的課業(yè)負擔，不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康。

（五）、錯過了幼兒教育的“關鍵期

學前教育“小學化”強調(diào)向幼兒“灌輸”知識，忽視了幼兒在游戲中的自主性、探索性的學習。忽視了幼兒語言能力，數(shù)理邏輯能力，初步的音樂欣賞能力，身體各部的運動能力，人際交往能力，自我評價能力，空間想象能力，自然觀察能力等多智能的全面開發(fā)。錯過了幼兒教育的“關鍵期”。

三、當前的去小學化存在的問題

當改革的春風吹遍神州大地，當越來越多的專家開始研究幼兒教育，當領導們越來越重視幼兒教育。中國的幼兒教育也迎來了他的春天，幼兒教育的觀念，幼兒園的辦園理念，幼兒教師的教育思想和方法，從城市到農(nóng)村，從示范園到私立幼兒園進行了鋪天蓋地的培訓學習，探討研究。所以，當前在永川乃重慶甚至全國的大部分幼兒園都面臨一個“去小學化”的問題?！叭バW化”已經(jīng)提出一年多了，目前，很多幼兒都有所行動，但由于各種原因，“去小學化”還存在很多問題，使這個過程艱難而漫長。

（一）、家長望子成龍心切，怕孩子輸在起跑線上

“別的孩子學會了，我的孩子會不會產(chǎn)生自卑心理，老師會不會覺得我的孩子笨？”“老師會不會就以為大家都會了跳過去不講了？”是很多一年級小學生家長的擔心，不少小學的老師也坦誠地說，在幼兒園階段就接觸到小學知識的孩子,到了小學一年級之后“跑得比較快”,在班上也表現(xiàn)出學習自信心十足。如此一來,原本就緊張孩子前程的父母們,更加堅定了“趕超學前教育方可贏在起跑線上”的信念。誰不愿意自己的孩子是別人眼里的“聰明寶寶”。當幼兒園提出“去小學化”的教育觀念后，各種培訓班如雨后春筍噌噌的多出不少，而且人員爆滿。對于現(xiàn)在城市里的孩子來說，教育，其實是在沒有出生之前就已經(jīng)開始了，從“胎教”到“早教”，一個3周歲的孩子，已然接受了4年的教育。在大多數(shù)早教宣傳資料上，“全腦開發(fā)、多元智能理論、蒙特梭利教學法”等來頭不小的詞匯讓家長們眼花繚亂怦然心動，再加上業(yè)務員的口頭禪，“如果你的孩子從出生第三天開始教育，那就已經(jīng)晚了兩天了”，許多家長爽快地買了單?？纯?，小學化教育只是搬了地，教育部，教委，教育專家等為幼兒園“去小學化”付出的努力，效果在哪里呢？所以，“去小學化”不只是幼兒園，幼兒教師改變教育觀念的問題，更是家長們乃整個社會教育觀念改變的問題。

（二）、幼兒園自身的原因，包括幼兒園的性質(zhì)，幼兒教師的師資等

近年來，我國幼兒園的辦園主體呈現(xiàn)出多元化的趨勢。1989年，國家頒布的《幼兒園管理條例》中提出：國家鼓勵支持公民個人舉辦幼兒園。公民個人舉辦幼兒園是目前形勢下幼兒教育的有效組成部分。它對緩解幼兒入園壓力，滿足不同層次家長送子女入園的需求是必要的。以重慶為例，社會力量辦園比公辦園要多很多，其在園幼兒數(shù)也不少。除了正規(guī)注冊的民辦園外，由于我國幼教管理力量不足，管理不規(guī)范，沒有注冊的非法個體幼兒園屢禁不止。他們的數(shù)目也非?？捎^。很多個體幼兒園單純以營利為目的，其基礎設施不全、設備簡陋、活動場地小、師資力量差，幼兒玩具匱乏。正是這些幼兒園，往往收費較低，他們很多不能開展正規(guī)的教育教學活動，卻給兒童進行小學教育，從4、5歲的孩子就開始上起數(shù)學、拼音課。這吸引了一部分家長把自己的孩子送到這樣的幼兒園，使辦園條件較好的幼兒園生源不足，造成了幼

兒園人力、物力、財力的閑置、浪費。為了扭轉(zhuǎn)這種競爭中的不利局面，一些有規(guī)模的、辦園條件較好的幼兒園為了生存和發(fā)展，也不得不迎合家長的需要，在正常教育活動之外，增加了知識性的教育內(nèi)容。在師資方面，農(nóng)村幼兒園表現(xiàn)尤為突出，年齡大，不專業(yè)。不知道什么是育兒理念。之前源于農(nóng)村幼兒教師工資低，只能找些高中生，初中生沒事做的女性來教，所以，她們覺得幼兒教育就是把孩子教的聽話，在黑板上寫點字，畫點畫，孩子能學得像，還不到處亂跑。雖然也有提高自己的學歷，也在不斷的學習。但老一套的教法教了幾十年，不是說變就能變的。這些都是把幼兒教育拖向“泥潭”的黑手。

（三）、．應試：決定命運的“指揮棒”

我國的幼兒教育是基礎教育有機組成部分，其性質(zhì)是面向全體的、普及性的，并非選拔性的。但是，長期以來，在我國應試教育模式下，形成了以知識評價為主流的考試制度和升學制度。我國中小學階段的“片面追求升學率”傾向沒有得到有效的糾正，而且趨于低齡化。在這種應試“指揮棒”的指引下，幼兒園成了小學的預備班，成為小學教育向幼兒階段的延伸。

四、克服幼兒教育小學化傾向的對策

（一）、加強對幼兒教育宗旨的宣傳，提高全社會對幼兒教育的認識

幼兒教育事關21世紀中國現(xiàn)代化建設大業(yè)，教育部門應充分發(fā)揮其政府職能部門的協(xié)調(diào)作用，切實加強對幼兒教育的宣傳，讓全社會充分認識幼兒教育的宗旨、意義和目的，糾正“小孩上幼兒園主要就是學習知識”的錯誤認識，調(diào)整對幼兒園的評價標準，懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識，而在于培養(yǎng)幼兒的集體意識、自立能力和奮發(fā)向上精神，促進幼兒健康成長。只有提高全社會對幼兒教育的認識，正確調(diào)整家長和社會對幼兒園的評價標準，幼兒教育小學化傾向才能有效得到糾正。

（二）、提高幼兒教師業(yè)務素質(zhì)

幼兒教育小學化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實施者，端正幼兒教師的教育思想，提高幼兒教師的業(yè)務素質(zhì)，對糾正幼兒教育小學化傾向顯得尤為重要。

（三）、進一步加大教育部門對幼兒園指導、監(jiān)督、管理的力度

教育部門的態(tài)度如何，在很大程度上決定著社會對幼兒園評價的取向。因此，建議教育部門進一步加大對幼兒園指導、監(jiān)督、管理的力度。在幼兒教育評比和職稱評定中，必須考察其教育思想是否端正，是否有幼兒教育小學化的現(xiàn)象，如果有，則不能評其為先進，不能讓其通過職稱評審。要強化評估年審機制，在幼兒園評估審驗時，調(diào)整對幼兒園的考核評價標準，對幼兒教育小學化傾向嚴重的幼兒園實施誡勉或警告，限期要求整改，對整改達不到要求的，應取消其辦園資格。要通過明查暗訪、定期座談、接受投訴等方式，強化對幼兒園的監(jiān)督。要經(jīng)常對幼兒園的教育教學工作予以指導，加強幼兒教師培養(yǎng)工作，要求幼兒園端正辦園宗旨，確保幼兒健康成長。

總之，早期教育不是越早越好，遵循規(guī)律才是最科學的。幼兒教育應以對孩子終身負責的態(tài)度對待孩子的教育，切不可急功近利。

參考文獻：

[1] 劉洪《淺談幼兒園小學化的弊端》

[2] 陳北燕 《幼兒園改革與發(fā)展中的問題及對策——淺談學前教育小學傾向化及相關對策》

第三篇：姚丁芳論文

試論幼兒園去小學化的問題

永川區(qū)壽永小學

姚丁芳

內(nèi)容摘要：幼兒教育要找準孩子某些能力發(fā)展的關鍵期，加以引導和培養(yǎng)，不要讓小學化教育危害孩子的身心健康，早期教育不是越早越好，遵循規(guī)律才是最科學的。關鍵詞： 幼兒教育 小學化 危害 問題 措施

幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的后半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段?！爸匾敝傅氖撬且粋€人發(fā)展的奠基時期，許多重要能力、個性品質(zhì)在這個時期形成基本特點；“特殊”指的是這個階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開始按社會需求來學習并獲得發(fā)展的過渡時期。這一時期培養(yǎng)幼兒什么最重要呢？當然是培養(yǎng)孩子的好習慣最重要，這是讓他終身受益的。

一、幼兒園小學化的表現(xiàn)

以前的幼兒園教學就是為了孩子上小學打基礎，要求幼兒像小學生那樣遵規(guī)守紀，乖乖聽話，不頂嘴，不辯解，少動少玩。幼兒教師更多交給孩子的是寫字，學拼音，數(shù)數(shù)，加減法。家長們也形成了把孩子能認多少字，能算多難的數(shù)學題就是好孩子的觀念。孩子學得越多，這個幼兒園就越好的普遍心理。

二、學前教育“小學化”，其危害有以下五點。

（一）、容易讓孩子產(chǎn)生厭學的情緒

處于學齡前的孩子，大腦及身體的各個器官和組織發(fā)育還不完善，決定了他們還不能像小學生那樣坐下來正規(guī)的學習。這種揠苗助長的做法，對孩子的危害可想而知，容易讓孩子產(chǎn)生厭學的情緒。

（二）、讓幼兒失去了學習、創(chuàng)造和探索的機會

愛玩是幼兒的天性，專家指出：幼兒在成人意義下的“玩”其實也是一種學習。所以，游戲是幼兒園基本教育活動，這是由幼兒的年齡特點決定的。因此幼兒園作為專門的育兒教育機構更應該順應幼兒的天性，一切活動都應該在游戲中進行。而小學化了幼兒教育只是單純的讓孩子寫、讀、算，剝奪了幼兒的游戲機會，泯滅了幼兒活潑好動的天性，剝奪了幼兒的快樂。實際上是讓幼兒失去了學習、創(chuàng)造和探索的機會，天才被扼殺在搖籃之中。

（三）、影響孩子身體健康

學齡前孩子還處在長身體的階段，機體和神經(jīng)系統(tǒng)還比較弱，決定了他們還不是“坐下來學習”意義上的學生，如果強制幼兒長時間的集中注意力，大腦容易疲勞，造成神經(jīng)系統(tǒng)的損傷；不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育。

（四）、影響孩子心理健康

學前教育“小學化”超越了幼兒心理發(fā)展水平，使孩子過早的背上了沉重的課業(yè)負擔，不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康。

（五）、錯過了幼兒教育的“關鍵期

學前教育“小學化”強調(diào)向幼兒“灌輸”知識，忽視了幼兒在游戲中的自主性、探索性的學習。忽視了幼兒語言能力，數(shù)理邏輯能力，初步的音樂欣賞能力，身體各部的運動能力，人際交往能力，自我評價能力，空間想象能力，自然觀察能力等多智能的全面開發(fā)。錯過了幼兒教育的“關鍵期”。

三、當前的去小學化存在的問題

當改革的春風吹遍神州大地，當越來越多的專家開始研究幼兒教育，當領導們越來越重視幼兒教育。中國的幼兒教育也迎來了他的春天，幼兒教育的觀念，幼兒園的辦園理念，幼兒教師的教育思想和方法，從城市到農(nóng)村，從示范園到私立幼兒園進行了鋪天蓋地的培訓學習，探討研究。所以，當前在永川乃重慶甚至全國的大部分幼兒園都面臨一個“去小學化”的問題?！叭バW化”已經(jīng)提出一年多了，目前，很多幼兒都有所行動，但由于各種原因，“去小學化”還存在很多問題，使這個過程艱難而漫長。

（一）、家長望子成龍心切，怕孩子輸在起跑線上

“別的孩子學會了，我的孩子會不會產(chǎn)生自卑心理，老師會不會覺得我的孩子笨？”“老師會不會就以為大家都會了跳過去不講了？”是很多一年級小學生家長的擔心，不少小學的老師也坦誠地說，在幼兒園階段就接觸到小學知識的孩子,到了小學一年級之后“跑得比較快”,在班上也表現(xiàn)出學習自信心十足。如此一來,原本就緊張孩子前程的父母們,更加堅定了“趕超學前教育方可贏在起跑線上”的信念。誰不愿意自己的孩子是別人眼里的“聰明寶寶”。當幼兒園提出“去小學化”的教育觀念后，各種培訓班如雨后春筍噌噌的多出不少，而且人員爆滿。對于現(xiàn)在城市里的孩子來說，教育，其實是在沒有出生之前就已經(jīng)開始了，從“胎教”到“早教”，一個3周歲的孩子，已然接受了4年的教育。在大多數(shù)早教宣傳資料上，“全腦開發(fā)、多元智能理論、蒙特梭利教學法”等來頭不小的詞匯讓家長們眼花繚亂怦然心動，再加上業(yè)務員的口頭禪，“如果你的孩子從出生第三天開始教育，那就已經(jīng)晚了兩天了”，許多家長爽快地買了單?？纯矗W化教育只是搬了地，教育部，教委，教育專家等為幼兒園“去小學化”付出的努力，效果在哪里呢？所以，“去小學化”不只是幼兒園，幼兒教師改變教育觀念的問題，更是家長們乃整個社會教育觀念改變的問題。

（二）、幼兒園自身的原因，包括幼兒園的性質(zhì)，幼兒教師的師資等

近年來，我國幼兒園的辦園主體呈現(xiàn)出多元化的趨勢。1989年，國家頒布的《幼兒園管理條例》中提出：國家鼓勵支持公民個人舉辦幼兒園。公民個人舉辦幼兒園是目前形勢下幼兒教育的有效組成部分。它對緩解幼兒入園壓力，滿足不同層次家長送子女入園的需求是必要的。以重慶為例，社會力量辦園比公辦園要多很多，其在園幼兒數(shù)也不少。除了正規(guī)注冊的民辦園外，由于我國幼教管理力量不足，管理不規(guī)范，沒有注冊的非法個體幼兒園屢禁不止。他們的數(shù)目也非?？捎^。很多個體幼兒園單純以營利為目的，其基礎設施不全、設備簡陋、活動場地小、師資力量差，幼兒玩具匱乏。正是這些幼兒園，往往收費較低，他們很多不能開展正規(guī)的教育教學活動，卻給兒童進行小學教育，從4、5歲的孩子就開始上起數(shù)學、拼音課。這吸引了一部分家長把自己的孩子送到這樣的幼兒園，使辦園條件較好的幼兒園生源不足，造成了幼兒園人力、物力、財力的閑置、浪費。為了扭轉(zhuǎn)這種競爭中的不利局面，一些有規(guī)模的、辦園條件較好的幼兒園為了生存和發(fā)展，也不得不迎合家長的需要，在正常教育活動之外，增加了知識性的教育內(nèi)容。在師資方面，農(nóng)村幼兒園表現(xiàn)尤為突出，年齡大，不專業(yè)。不知道什么是育兒理念。之前源于農(nóng)村幼兒教師工資低，只能找些高中生，初中生沒事做的女性來教，所以，她們覺得幼兒教育就是把孩子教的聽話，在黑板上寫點字，畫點畫，孩子能學得像，還不到處亂跑。雖然也有提高自己的學歷，也在不斷的學習。但老一套的教法教了幾十年，不是說變就能變的。這些都是把幼兒教育拖向“泥潭”的黑手。

（三）、．應試：決定命運的“指揮棒”

我國的幼兒教育是基礎教育有機組成部分，其性質(zhì)是面向全體的、普及性的，并非選拔性的。但是，長期以來，在我國應試教育模式下，形成了以知識評價為主流的考試制度和升學制度。我國中小學階段的“片面追求升學率”傾向沒有得到有效的糾正，而且趨于低齡化。在這種應試“指揮棒”的指引下，幼兒園成了小學的預備班，成為小學教育向幼兒階段的延伸。

四、克服幼兒教育小學化傾向的對策

（一）、加強對幼兒教育宗旨的宣傳，提高全社會對幼兒教育的認識

幼兒教育事關21世紀中國現(xiàn)代化建設大業(yè)，教育部門應充分發(fā)揮其政府職能部門的協(xié)調(diào)作用，切實加強對幼兒教育的宣傳，讓全社會充分認識幼兒教育的宗旨、意義和目的，糾正“小孩上幼兒園主要就是學習知識”的錯誤認識，調(diào)整對幼兒園的評價標準，懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識，而在于培養(yǎng)幼兒的集體意識、自立能力和奮發(fā)向上精神，促進幼兒健康成長。只有提高全社會對幼兒教育的認識，正確調(diào)整家長和社會對幼兒園的評價標準，幼兒教育小學化傾向才能有效得到糾正。

（二）、提高幼兒教師業(yè)務素質(zhì)

幼兒教育小學化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實施者，端正幼兒教師的教育思想，提高幼兒教師的業(yè)務素質(zhì)，對糾正幼兒教育小學化傾向顯得尤為重要。

（三）、進一步加大教育部門對幼兒園指導、監(jiān)督、管理的力度

教育部門的態(tài)度如何，在很大程度上決定著社會對幼兒園評價的取向。因此，建議教育部門進一步加大對幼兒園指導、監(jiān)督、管理的力度。在幼兒教育評比和職稱評定中，必須考察其教育思想是否端正，是否有幼兒教育小學化的現(xiàn)象，如果有，則不能評其為先進，不能讓其通過職稱評審。要強化評估年審機制，在幼兒園評估審驗時，調(diào)整對幼兒園的考核評價標準，對幼兒教育小學化傾向嚴重的幼兒園實施誡勉或警告，限期要求整改，對整改達不到要求的，應取消其辦園資格。要通過明查暗訪、定期座談、接受投訴等方式，強化對幼兒園的監(jiān)督。要經(jīng)常對幼兒園的教育教學工作予以指導，加強幼兒教師培養(yǎng)工作，要求幼兒園端正辦園宗旨，確保幼兒健康成長。

總之，早期教育不是越早越好，遵循規(guī)律才是最科學的。幼兒教育應以對孩子終身負責的態(tài)度對待孩子的教育，切不可急功近利。

參考文獻：

[1] 劉洪《淺談幼兒園小學化的弊端》

[2] 陳北燕 《幼兒園改革與發(fā)展中的問題及對策——淺談學前教育小學傾向化及相關對策》

第四篇：閱讀教學論文姚素清

閱讀教學點滴談

大橋中心小學姚素清

“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@句話大家早已耳熟能詳了。許多大作家問其成名的原因，都是說得益于孩提時期多看書。著名語言大師呂淑湘先生曾講：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于自己課外閱讀的占多少。我回憶自己大概是三七開吧，也就是說百分之七十得之于課外閱讀，課外閱讀對語文課來說，決不是可有可無的”。課標也指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！闭n標同時規(guī)定，小學階段學生的課外閱讀總量為145萬字。由此可見，課外閱讀的重要性是不言而喻。近幾年，本人在培養(yǎng)學生閱讀方面也進行了一些嘗試，取得了些許的成效。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)閱讀熱情。

興趣是學習的動力之源泉，興趣是最好的老師。我國古代偉大的思想家、教育家孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣在學習中起著至關重要的作用，有興趣才是學習的基礎。學生一旦對閱讀產(chǎn)生興趣，在閱讀過程中就會自覺地去學習。在教學過程中，我不斷地變換手段來誘發(fā)學生閱讀的興趣。

（一）課內(nèi)帶課外。

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”在語文課上，學生每學一篇課文，只要有相關的資料，我都會向?qū)W生介紹與這篇課文有關聯(lián)的課外書或歷史背景等知識，有意識地引導學生去閱讀，由課內(nèi)向課外延伸。比如：學了《三打白骨精》就讓學生看《西游記》；學了《螳 1

螂捕蟬》就要求學生閱讀《上下五千年》；學了《海洋——21世紀的希望》，就讓學生查找有關海洋的資料。學了《長江之歌》，就出示有關寫長江的詩詞，再有感情地朗讀成誦。因為長江與黃河被稱為中華民族的母親河，所以再讓學生找找寫黃河的詩詞進行誦讀。諸如此類的作業(yè)，幾乎每課都有。通過老師啟發(fā)誘引，學生的學習積極性就調(diào)動起來了。

（二）推薦好書給學生閱讀。

高年級學生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當?shù)剡x擇一些邏輯性、說理性較強的讀物給學生閱讀。我每隔兩三天都會推薦一本書供同學們?nèi)ラ喿x。老師可以先簡介這本書的梗概，或朗讀其中一個章節(jié)或故事的開頭，給學生留下懸念，先調(diào)動起學生的閱讀興趣，然后再讓他們?nèi)ラ喿x，他們就有急切地想知道故事全部內(nèi)容的欲望。這樣就使“要我讀” 轉(zhuǎn)化成“我要讀。

（三）開展多樣性活動。

形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況，讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀熱情，調(diào)動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀深入。我經(jīng)常通過開展“講故事”、“知識競賽”、“讀書匯報會”、“朗誦比賽”等活動，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，以此來推動學生的課外閱讀興趣的延伸發(fā)展，激發(fā)學生自覺進行課外閱讀。其中講故事是學生最喜歡的。我的做法是：每周都騰出一節(jié)課進行講故事比賽，讓每個同學輪著講，一般每次5人，講完評出最佳“故事大王”。學生的興趣很濃，課外閱讀得到了提升，又鍛煉了學生的口才與膽量。

二、由讀促寫，讀寫結(jié)合。

讀是積累，寫是目的，既讀又寫，讀寫結(jié)合，可以更好地鞏固在閱讀中學到的知識，才算是真正的閱讀。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！贝_實如此，有

些內(nèi)容看了之后，想在大腦中留下深刻的印象就很難。如果動筆寫寫記記，就會記得更牢，甚至終身難忘。

（一）寫讀書筆記。寫讀書筆記的方法有多種。我主要讓學生做三種讀書筆記：（1）批注法。即使用符號在書上圈圈畫畫，或在旁邊做一些批注。（2）摘錄法。摘錄好詞、好句、好段、名言、警句。并經(jīng)常把摘錄的內(nèi)容讀讀背背，到用時就自然文思如泉，得心應手了。（3）寫讀后感。當你讀了一段話或一篇文章能觸動你的心靈時，有感而發(fā)時，就可以寫寫讀后感。長短不限，有真情實感就行。

（二）擴寫與續(xù)寫。有些文章在某一章節(jié)或末尾會留給讀者很多想象的空間。教師要充分利用這些文章，對學生進行啟發(fā)誘導，發(fā)揮學生的想象力，對它進行擴寫或續(xù)寫。如：《鄭成功》一文中有這樣一句：“敵人驚恐萬狀，敵軍艦隊亂做一團?！苯處熆梢龑W生想象：敵人“驚恐萬狀”，都會有哪些表現(xiàn)？請用：“有的??有的??還有的??”等句式進行先說再寫。通過啟發(fā)，學生的思維就活躍了，想象力就得到充分的調(diào)動。一個學生是這樣寫：“敵人驚恐萬狀，敵軍艦隊亂作一團。他們有的急得像熱鍋上的螞蟻一樣團團轉(zhuǎn)；有的哭天喊地，不知道該怎么辦才好；有的神色慌張，心里就像裝了一只活蹦亂跳的兔子一樣‘怦怦’直跳；有的撲向鄭軍官兵，想和鄭軍官兵同歸于盡；有的驚惶失措，跳入海中；有的甚至還想逃脫，可是，一切已經(jīng)來不及了??”再如：《聶將軍與日本小姑娘》一文中的一句：“40年后，已經(jīng)成為三個孩子母親的美穗子和她的家人，專程前來中國看望將軍，感謝將軍的救命之恩?！弊寣W生展開想象，美穗子和她的家人專程前來看望聶將軍的情景，然后再寫下來。像這樣有想象空間的文章很多，如果教師都能很好地引導，學生就有濃厚的寫作興趣。

（三）仿寫。仿寫讓寫作變得輕松愉快,而且還可以不知不覺中走進別人的內(nèi)心世界,在提高寫作能力的同時享受寫作的樂趣。如：《我們愛你啊，中國》這首詩歌格式工整，語言優(yōu)美。學完這首詩，我讓他們仿寫其中的兩節(jié)。全班同學興趣盎然，寫出了許多優(yōu)美的內(nèi)容。

生一：

“我們愛你——古田臨水宮的遐爾聞名，屏南白水洋的清涼平坦，福鼎太姥山的千姿百態(tài)，南平武夷山的青山綠水。

我們愛你——堅強不屈的海倫，忍辱負重的司馬遷，熱愛音樂的阿炳，鎮(zhèn)定自若的鄭和?！?/p>

生二：

“我們愛你——古田水蜜桃的香甜可口，武夷山茶韻的悠久歷史，海南椰子的清甜濃香，福州榕樹的形態(tài)奇特。

我們愛你——清澈見底的武夷水，山清水秀的九寨溝，碧波蕩漾的翠屏湖，波濤洶涌的黃河長江?！?/p>

瞧，一個個都變成小詩人啦！

總之，如果教師能長期堅持由課內(nèi)的“1”閱讀教學，加上課外閱讀“N”的訓練提升，學生就會慢慢地由量的積累到質(zhì)的飛躍，真正成為學習的主人。

第五篇：姚玉霞論文內(nèi)容

論路遙《平凡的世界》中的不平凡

漢語言文學 姚玉霞 指導老師：李 江

[內(nèi)容摘要] 《平凡的世界》是一部全景式地表現(xiàn)中國當代城鄉(xiāng)社會生活巨大歷史生變遷的長篇小說，猶如一幅史詩般壯闊的歷史長卷，堪稱新時期小說的一座豐碑，作品達到了思想性與藝術性的高度統(tǒng)一。作者在近十年間廣闊的背景上，把國家大事、政治形勢、家庭矛盾、農(nóng)民生活的艱辛、新一代的感情糾葛，以及黃土高原古樸的道德風尚、生活習俗等都真實而細膩地描繪了出來，構成了一幅中國上世紀七十年代中期至八十年代中期農(nóng)村生活的全景式畫卷。從對時代脈博的把握和對重大歷史事件的小處著筆來看，《平凡的世界》顯得非常大氣。作者通過復雜的矛盾糾葛，刻劃了社會各階層眾多普通人物的形象。人生的自尊、自強與自信，勞動與愛情，挫折與追求，痛苦與歡樂，日常生活與巨大社會沖突，紛繁復雜地交織在一起，深刻地展示了普通人在大時代歷史進程中所走過的艱難曲折的道路，揭示了“只有勞動才能使人尊嚴的活著”這一樸素的真理。既透露出作者對家鄉(xiāng)父老溫馨動人的情愫，又體現(xiàn)了作者對生活、對社會、對歷史、對人生富于哲理性的深刻思考與理解。表現(xiàn)了平凡人不平凡的精神和追求。

[關鍵詞] 苦難；奮斗；平凡；不平凡

一、不平凡的思想內(nèi)容

《平凡的世界》是一部現(xiàn)實主義小說，也是小說化的家族史。作家高度濃縮了中國西北農(nóng)村的歷史變遷過程，作品達到了思想性與藝術性的高度統(tǒng)一，特別是主人公面對困境艱苦奮斗的精神，對現(xiàn)代人仍有深深的啟迪。就因為這些普通人、平凡人不服命運的安排，一路奮斗，一路打拼使整部作品透露出一種不平凡的精神。

（一）舊式價值標準的取向

在孫家兩代人中，衡量事物的尺度，怎樣做人的標準，如何處理周圍的關系，都出現(xiàn)了不同的取向。假如說孫玉厚身上舊式農(nóng)民的素質(zhì)還相當濃重，立身做人的標準基本上不脫離長期滲入心理深層的清白、善良、忠厚、老實。那么他兄弟孫玉亭身上就更多流露出，農(nóng)民那種無知和狹隘的頭腦，一旦和不正常的政治氣候糾結(jié)在一起會形成令人啼笑皆非的失衡心理狀態(tài)，正常的人性也被扭曲了。至于孫家的第二代的兄弟，盡管從父親那里接受 1 了不可避免的影響，這些影響也確實對他們的人生追求起到了一定的引導作用，但時代的轉(zhuǎn)折，生活的變化，迫使他們對未來的道路進行沉思，由此產(chǎn)生了困惑。

（二）對于新的價值標準的選擇

農(nóng)村生產(chǎn)體制的改革，把孫少安推上了可以施展本領的舞臺。然而面對紛至沓來的矛盾，他的內(nèi)心又充滿著起伏不已的沖撞，這種沖撞打破了他艱苦創(chuàng)業(yè)的穩(wěn)定心態(tài)和持重而行的品格，使他在時代轉(zhuǎn)變中走上了重新選擇的新路。孫少平在變革的時代中經(jīng)受著諸種社會沖突對自己內(nèi)心世界的反復沖突，而且通過每一次沖擊迫使他進行著不斷的思考。這思考中溶入他對社會，對人生的觀察和體驗，也滲透著他對自身價值的估價，能從中感受到一種人格的力量。一種在復雜時世中不隨波逐流、不寄人籬下、不甘平庸的生活追求和人生追求。從中流露出深沉、深厚的人性美和人情美。

（三）對自身價值的追求

老實善良的少安，終于不再局限于背向藍天面對黃土的以農(nóng)為本的生活，開磚窯、包磚廠，謀求新的致富之道；熱情洋溢的少平終于背鄉(xiāng)離井，以礦山為歸宿。都是以人生旅途上，開始邁出了新的一步，他們不是生活中的強者，他們身上不可能沒有舊的傳統(tǒng)，但他們能夠沖破舊有的樊籬，選擇應走的道路，求得自身價值的確立。這既是對歷史性變化的追蹤，也是當代青年選擇人生道路的情緒體驗。

二、不平凡的藝術魅力

從題材上說，路遙屬于農(nóng)村題材小說作家。從語言風格來說，他的作品不但沒有那種預料之中的“鄉(xiāng)土氣”，反而顯得很“洋氣”。路遙說：“一個文明的現(xiàn)代人不知道這些人類已經(jīng)具有的高度智慧結(jié)晶，是不可理解的”。這種多方面的文化素養(yǎng)對他語言風格的影響和浸潤，在路遙作品中清晰可見。不刻意執(zhí)著于“鄉(xiāng)土氣”，不等于鄉(xiāng)土情結(jié)淡薄。翻開《平凡的世界》，路遙的題記就是：“謹以此書，獻給我生活的土地和歲月?！迸c路遙的語言風格相適應，路遙小說的情感表達也比較外露。他說：“對生活應抱有熱情，藝術作品是激情的產(chǎn)物，才能感染別人?！甭愤b是一位內(nèi)心充滿詩意并且難能可貴地保持到人生成熟期的作家。

（一）《平凡的世界》中的語言描寫豐富多彩，變化多端。既有白描也有細描，既有出色的景物描寫，也有深沉的內(nèi)心獨白，既有鄉(xiāng)言俚語，也有專業(yè)術語，有時是詩情畫意的語言，有時即是寥寥幾筆的淡描??

1、白描的手法在本書中是用得最多的。因為這部作品主要是反映農(nóng)村的變化，是現(xiàn)實主義的，因此在描寫手法方面基本上是以白描為主，如第一部第一章“一九七五年二、三月間，一個平平常常的日子，細蒙蒙的雨絲夾著一星半點的雪花，正紛紛揚揚地向大地飄灑著，時令已快到驚蟄??”這樣的白描在全書中比比皆是。但其間也穿插有細描如第三部第六章是這樣描寫孫少平的礦工宿舍“宿舍零亂不堪。沒有人疊被子。窗臺上亂扔著大伙的牙具、茶杯和沒有洗刷的碗筷。窯中間拉一根鐵絲，七零八亂搭著一些發(fā)出臭味的臟衣服。窗戶上好幾塊玻璃打碎成放射形，肥皂盒里和??”

2、景色描寫主要是為了間接突出人物的內(nèi)心世界。如第三部卷五第三章寫孫少平惴惴不安地等待那個決定他命運時刻的景色描寫“心跳又加快了。為了平靜一些，他強迫自己用一種悠閑的心情觀察醫(yī)院周圍的環(huán)境。這院子是長方形的，有幾棵泡松和楊樹。一個殘破的小花壇里面沒有花，只栽著幾棵??”在這本書中有許多心理描寫直接表現(xiàn)出人物內(nèi)心世界如第三部卷五第十五章寫田福堂不愿去出席孫少安的“點火儀式”，并且把孫玉亭臭罵了一通心里所想的“哼，不管怎說，我田福堂還是村里的首要人物！這號事，不管你們情不情愿，還得來請我。我不去才輪你金俊山哩??”通過人物內(nèi)心的獨白反映田福堂那種農(nóng)村領導人自私、狹隘又狂妄自大的品質(zhì)。

3、象征修飾手法運用自如。如第一部卷一第一章中把原西高中食堂的三種主食：白面饃、玉米面饃、高梁面饃戲稱為歐洲、亞洲、非洲。把孫少安出門和外人打交道的體面一些的衣服稱為“禮服”??

4、在本書中有大量帶有濃郁西北特色的鄉(xiāng)言俚語。如把蘭花的兩個小孩叫做貓蛋、狗蛋。把孫少安的小孩叫做虎子、燕子。這些名字雖然很土，但生活氣息很濃。在本書中還有很多田五信手拈來的西北信天游和黃河上船工們和艄公無拘束的歌聲讓人仿佛就置身于黃土高原之中。

（二）情節(jié)雖平實，卻不等于情節(jié)淡薄

這本書的情節(jié)是平實的。從一開始到結(jié)束都是圍繞一個家庭不同的人物去表達作者的態(tài)度，表現(xiàn)作者的思想，反映社會的變化。但這不同的人物隨著時間的發(fā)展，情節(jié)的變化所反映出來的人的氣魄卻是不平凡的。如孫少平第一次出現(xiàn)的時候是一個窮酸的、卑微的鄉(xiāng)下學生。后來經(jīng)過磨練和奮斗，他成了一位有責任心、積極向上、樂觀大方的熱血青年。其間的情節(jié)也只不過是讀高中，與田曉霞交往，回鄉(xiāng)當教師，到黃原城做攬工漢，到大牙灣做礦工而已。這些情節(jié)沒有大起大落，都是平平實實的，沒有一點矯揉造作，沒有一點為了作品而作品，卻把人物刻劃得入木三分。可見作者寫作功底的不平凡。

（三）人物的刻畫獨到其處

這本書注重人物的現(xiàn)實性。比如，孫少安，是個耿直、質(zhì)樸的農(nóng)村男子，他善良，能 吃苦，有責任心，同時血氣方剛，真心地愛著闊葉。但是，卻因為他身為農(nóng)家，而闊葉卻受過高等教育，所以，他在闊葉面前表現(xiàn)出退縮，愛，卻沒有勇氣，愛，卻自卑。這樣的心理矛盾，路遙卻刻畫得細致入微，尤其逼真。同樣，也很符合現(xiàn)實狀況以及現(xiàn)實心理。他，最終錯過了闊葉。但是，同樣，因為他的小農(nóng)意識的局限，他娶了山西姑娘以后，生活便代替了愛情，一切平淡了，生活便是真實的生活了。

孫少平和田曉霞的愛情，無不讓人惋惜。多好一個姑娘！受過良好教育，活潑、勇于追求、熱愛生活，愛著孫少平。卻最終生命賦予她只有那么短短的二十幾年。后來，少平和師傅妻子結(jié)合。一切都很平淡，沒有轟轟烈烈，故事的深刻性，我們卻可以明顯地感覺到，它在我們心中烙上了深深的烙印。

（四）這本書中還有很多農(nóng)村世故人情的描寫，同樣非?，F(xiàn)實與逼真，向我們展示了農(nóng)村人的生活方式，價值觀以及農(nóng)民特有的心理。另外，路遙取材于農(nóng)村，但是，寫的故事并不是單純的農(nóng)村。還有城鎮(zhèn)，寫的是生活在農(nóng)村的人以及城鎮(zhèn)的人，還有這些人之間的沖突與矛盾。

總之，路遙《平凡的世界》的藝術魅力是不朽的，是不平凡的，里面還有太多的蘊涵豐富的內(nèi)容，等待大家去挖掘。

三、不平凡的作者，不平凡的作品

路遙，陜西作家，已故。他在文學領域進行過很多有益的探索，尤以小說成就最高。代表作有中篇小說《人生》（榮獲第二屆全國優(yōu)秀中篇小說獎），長篇小說《平凡的世界》等。其中，《平凡的世界》于1991年獲得我國長篇小說最高文學獎——茅盾文學獎，從而奠定了他在中國文壇上的歷史地位。

陜北黃土高原，自古是個焦苦的地方。路遙生于斯，長于斯，在這塊貧瘠的土地上求索奮斗，歷盡艱辛。他對農(nóng)村有著非常深刻的了解，和農(nóng)民有著血脈相通的感情。上世紀七十年代末開始的歷史巨變，如山洪暴發(fā)，如春潮涌動，黃土地上也萬馬奔騰，大軍行進。所有這一切，深深的激勵著路遙。創(chuàng)作的態(tài)度決定了作品的高度。他繼《人生》之后，再傾全部心血，為這一方苦難而又充滿希望的土地，為這一群生命不息奮斗不止的人們，為這一個壯麗輝煌的時代，寫出了一部史詩般的巨著——《平凡的世界》。

當今文壇，喧囂浮躁，爭功近利，商業(yè)炒作，泡沫遍地。作家空前的多，但是能守得寂寞，能真正深入體驗生活，嚴肅認真寫作的人實在是沒有幾個了。相比之下，猶顯路遙作品之偉大，人格之高尚。

路遙生于清貧之中，置身于事俗之外，奮筆耕耘，從不為落寞而改變。他的作品源于 生活，質(zhì)樸中飽蘸深情，平實中浸透哲理。不為市場而嘩眾取寵，不為迎合時尚品位而勉力?？晌恼略髅_，天公妒英才。長期艱辛的創(chuàng)作，摧垮了他的身體。1992年11月7日，黃土高原寒風凜冽，開始落雪的時節(jié)，路遙懷著無比眷戀的心情離開了他熱情漚歌的這個世界，時年僅42歲。路遙的逝去，在我國當代文學史上留下了一個不是誰人能輕易填補的空缺。

路遙離開這個世界已近十五年。這是一段不算長但也不能算短的時間，歲月的風塵已經(jīng)掩埋了許多東西，但沒有掩去他曾經(jīng)說過的話“作品憑什么來打動別人的心靈？最主要的是作家對生活、對藝術，對讀者要抱真誠的態(tài)度，否則，任何花言巧語和藝術翻新都是枉費心機?！薄拔覀兊呢熑尾皇菫樽约夯蛏贁?shù)人寫作，而是應該全心全意滿足廣大人民群眾的精神需要。我國各民族勞動人民創(chuàng)造了輝煌的歷史壯麗的生活，也用她的乳汁養(yǎng)育了作家藝術家。人民是我們的母親，生活是藝術的源泉。人民生活的大樹萬古常青，我們棲息于它的枝頭就會情不自禁地為此而歌唱。只有不喪失普遍勞動者的感覺，我們才有可能把握社會歷史進程的主流，才有可能創(chuàng)造出真正有價值的藝術品?！盵1]也不能掩去讀者對路遙的懷念之情。“不該走的人偏倒下了，痛哉！”[2]世界越來越年輕，世界越來越可愛，可惜這一切他是再也看不見了。好在我們有《平凡的世界》，這是作者以杜鵑啼血的精神，以生命為代價留給這個世界的瑰寶。

平凡的世界，不平凡的人生，平凡的世界，不平凡的藝術！

[注釋] [1]路遙，在茅盾文學頒獎典禮上的發(fā)言，1991 [2]公劉、唁電，1992

[參考文獻]

1、《出自內(nèi)心的真誠》 路遙。

2、《茅盾文學獎頒獎典禮致辭》 路遙。

3、《早晨從中午開始》 路遙。

4、《路遙的詩意》 郭小聰

5、《不平靜的潛流》——評《平凡的世界》王愚