第一篇：淺談小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)論文-姚琳燕

淺談小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)

姚琳燕

石門路學(xué)校

摘要：在小學(xué)國畫教學(xué)中，存在著相當大的問題，傳統(tǒng)的國畫教學(xué)，還是以教師示范，學(xué)生臨摹為主，甚至是教師畫一筆，學(xué)生畫一筆，這樣一節(jié)課下來，所有的學(xué)生都完成了同一張畫。在教學(xué)活動中只有真正以學(xué)生為主體，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，更能讓學(xué)生快樂地學(xué)好中國畫。讓學(xué)生在自我探索中、講述聆聽故事中、玩耍中學(xué)習國畫，能讓學(xué)生更了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)國畫文化，并能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生自己喜歡的方式對傳統(tǒng)藝術(shù)進行學(xué)習了解并創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：小學(xué)國畫教學(xué) 在探索中學(xué) 欣賞 邊聽故事邊學(xué) 結(jié)合生活 玩

在小學(xué)國畫教學(xué)中，存在著相當大的問題，傳統(tǒng)的國畫教學(xué)，還是以教師示范，學(xué)生臨摹為主，甚至是教師畫一筆，學(xué)生畫一筆，這樣一節(jié)課下來，所有的學(xué)生都完成了同一張畫。然后在評價作品時大家總是以學(xué)生的畫與教師范畫是否相近為標準，這樣本身就沒有多大的意義。不必說，自然是成人化、模式化的內(nèi)容，硬讓兒童跨越幾十年的年齡界線，去適應(yīng)成人眼睛里的世界，孩子就算表面上接受得很好，其實呢？結(jié)果不外乎兩種，一種結(jié)果是少數(shù)認真學(xué)習美術(shù)的孩子學(xué)“進去了”，成了“小大人”，先天不足地、過早地、人為地讓孩子進入到一個莫明其妙的專業(yè)美術(shù)圈子里，惡性循環(huán)將成為美術(shù)教育的犧牲品；一種結(jié)果是絕大多數(shù)孩子認為美術(shù)太難學(xué)，成人化的東西過于復(fù)雜，完全對美術(shù)學(xué)習不感興趣。非?？上У氖谴蠖鄶?shù)的學(xué)生他們與生俱來的愛美之心和天生的美術(shù)潛能，還有也許會在美術(shù)上取得巨大成就的可能性被扼殺。故改變現(xiàn)有的教學(xué)模式是當務(wù)之急，特別是國畫教學(xué)。在我的國畫教學(xué)中，我一直在努力拋開傳統(tǒng)的生硬教學(xué)模式，不斷嘗試新的教學(xué)方式，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動中只有真正以學(xué)生為主體，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，更能讓學(xué)生快樂地學(xué)好中國畫。

一、在探索中學(xué)中國畫

隨著時代的發(fā)展，中國的一些傳統(tǒng)文化往往被人們忽視，比如中國畫。除開家長在課外讓學(xué)生學(xué)習國畫班的，在學(xué)校美術(shù)課正式教授中國畫以前，學(xué)生都沒有接觸過中國畫。因此，你會發(fā)現(xiàn)孩子一上國畫課，就特別興奮，感覺好像進入了另外一個世界，因為毛筆、畫盤、墨汁、水桶這些工具對他們來說都特別新鮮，孩子很好奇它們都是什么，是干什么的，我應(yīng)該怎么用？因為孩子很容易對新奇的事物產(chǎn)生濃厚的興趣。讓孩子在興趣中探索、學(xué)習正是新課程美術(shù)教學(xué)的基本理念之一。

首先我給學(xué)生欣賞了一些比較有特點的水墨畫藝術(shù)作品，學(xué)生們欣賞了以后都露出了驚嘆的表情，其實這正是我想要的效果。因為這些水墨畫特有的繪畫效果令同學(xué)們十分驚奇。于是我就趁勢問學(xué)生，你知道為什么會產(chǎn)生這樣的水墨淋漓的效果嗎？同學(xué)們立刻分小組進行了討論，并進行了匯報交流，歸納起來大致有：使用的紙張比較特殊、繪畫的工具比較特殊和繪畫的顏料比較特殊這三點。其實這正是他們對國畫這一前所未接觸的藝術(shù)感興趣的關(guān)鍵所在。所以這時候教師不能忙著解答他們的問題，而是要讓他們自行探索如何產(chǎn)生這樣的效果，既能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，又能培養(yǎng)他們良好的學(xué)習習慣。而且我又給他們加了一條，其實國畫學(xué)習就是會“玩”同學(xué)們可以隨意地打翻墨汁，潑在紙上，可以用嘴巴吹，也可以用毛筆畫再畫甚至亂甩，這些全部是國畫學(xué)習的方法。于是同學(xué)們針對歸納的這幾個問題，一起試一試，自己感受下，同學(xué)們通過設(shè)計，在課堂上進行了一系列的實驗。比如，為找到宣紙的特殊性，同學(xué)們試著往宣紙上滴水、滴墨、滴顏料。通過自己親手感覺，用心觀察，大家都發(fā)現(xiàn)了宣紙的吸水性相當好。之后我讓學(xué)生們分組合作，用集體的力量創(chuàng)作一幅畫，最后的效果也很好，產(chǎn)生了一幅幅頗有創(chuàng)意的現(xiàn)代派中國畫。讓學(xué)生自己探索學(xué)習中國畫，使同學(xué)們能真正了解中國畫這其實充滿了生命活力的藝術(shù)，并真正做到在興趣中學(xué)習藝術(shù)，感受藝術(shù)，創(chuàng)造藝術(shù)。

二、邊聽故事邊學(xué)中國畫

中國畫欣賞其實在國畫教學(xué)中是重中之重，歷代中國畫作品不但表現(xiàn)了豐富多彩中國大好河山之美，而且體現(xiàn)了中國古代人民的自然觀和社會審美意識，更是直觀地反映了當時的社會生活。如何讓學(xué)生體會到中國畫所蘊含的深厚的文化底蘊？《美術(shù)課程標準》指出了重要的一點：在廣泛的文化情境中認識美術(shù)。因此，我相信用教師講故事，學(xué)生仔細聆聽這種方式是最有效、最生動的。

在國畫欣賞課之前，我先讓學(xué)生事先分組去搜集感興趣的畫家的生平故事，或者作品背后的故事。然后在課堂中，同學(xué)們分小組把自己搜集到的故事或者趣聞進行講述交流，同學(xué)們都聽得津津有味，同學(xué)們有些不太明白的地方，等下了課還繼續(xù)找講故事的同學(xué)問個明白，大家互相交流故事真是其樂融融。這種請學(xué)生找故事、講故事、問故事的中國畫欣賞課，真正使課堂活了起來。在故事中，同學(xué)們?yōu)楫嫾业膫ゴ笏枷胨袆?，為作品的巧妙?gòu)思而贊嘆。比如，在說到著名畫家鄭板橋的時候，我又補充了一個小故事：有一次，這朋友請鄭板橋還有一些朋友到家裏喝酒。酒席喝到一半，主人當著大家的面，非請鄭板橋在墻壁上畫一畫不可。鄭板橋見推不掉，就說：“行，你磨墨吧！” 主人連忙讓兒子拿來一硯墨來，鄭板橋一看，說道：“不行，太少了，至上要磨半小盆的墨?！贝蠹乙宦?，那麼多的墨，難不成要將整壁墻都涂黑？主人心疑之際，仍趕緊讓兒子端來半小盆的墨。這時鄭板橋已經(jīng)是醉得搖搖晃晃了，他走到墻壁前面，用手往盆子裏一沾，就往墻上抹起來，抹了幾把，又把整個盆子端起來，將裏頭的墨汁整個都潑到墻壁上，弄得黑鴉鴉一片。這主人心裏可不痛快了，他原來只想讓鄭板橋畫在墻上，一是風光，二是好看。誰知黑鴉鴉一片不知在畫何物？又不好涂掉，只好留下，自己生悶氣??當然故事的結(jié)尾是鄭板橋畫了一幅完美的水墨畫。很多同學(xué)聽完故事都說：我怎么沒想到呢？讓學(xué)生在故事中學(xué)中國畫，能學(xué)得更有趣，學(xué)到更多的知識，同時也能夠更認真，更加自覺的去學(xué)。

三、結(jié)合生活，尋找表現(xiàn)素材 所在兒童水墨畫教學(xué)中，擴展學(xué)生表現(xiàn)的內(nèi)容是十分重要的，傳統(tǒng)的教學(xué)不外乎臨摹、寫生、創(chuàng)作三體合一，這是歷代畫家實踐證明的一條行之有效的教學(xué)模式，內(nèi)容也是常規(guī)的花鳥、山水等，而目前許多學(xué)校外面的國畫興趣班，也施行依樣畫葫蘆的教學(xué)模式，有的更以一些著名畫家的名畫為范畫，比如齊白石的蝦這個題材經(jīng)常被學(xué)生應(yīng)用在畫面上，此現(xiàn)象應(yīng)該引起重視。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生平時多注意觀察生活，要有愛心地對待生活，比如可以觀察一些可愛的小動物，如小貓、小狗、蝴蝶、蜻蜓，甚至螞蟻等動物，還可以表現(xiàn)生活中的某一場景，如臥室的一角、我的窗前等，也可以表現(xiàn)生活中的一些事情，如愉快的星期末、乘涼晚會等等。

四、用“玩”來訓(xùn)練繪畫的技法

玩耍時孩童的天性，他們生性好動，無懼無畏，教師應(yīng)抓住他們這一特點，巧妙地進行利用，使原本嚴肅的課堂變成寓教于樂的玩耍天地。如：畫“瓶花”利用破墨的方式進行教學(xué)，先用濃墨（或色）畫各種不同的線描的畫，然后用淡墨或水（色），點在畫的中間，利用水的張力，以及宣紙的特征，使畫產(chǎn)生了漂亮的肌理效果，由于水份的多少或時間的長短產(chǎn)生了不同的藝術(shù)效果。學(xué)生對這種效果，表現(xiàn)得非常興奮，而且膽子也大，在這個玩的過程中，讓學(xué)生感受水份的多少對畫面產(chǎn)生的效果的作用。這樣，學(xué)生的主動性很強，每個學(xué)生都有自己發(fā)揮的余地。這也是我們中、小學(xué)生校的美術(shù)教育的要求，不是慣常的“抓兩頭，帶中間”的所謂“正態(tài)分布”式的教育，而是讓每個受教育的學(xué)生都能獲得“最近發(fā)展區(qū)”的發(fā)展或“跳一跳，吃蘋果”的潤澤和成長的完善化教育。

以上是我對國畫教學(xué)方式方法的一點思考，即讓學(xué)生在自我探索中、講述聆聽故事中、玩耍中學(xué)習國畫，能讓學(xué)生更了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)國畫文化，并能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生自己喜歡的方式對傳統(tǒng)藝術(shù)進行學(xué)習了解并創(chuàng)造。我覺得這樣已經(jīng)是最好的結(jié)果了。美術(shù)教育家勒溫費爾特說過：“兒童只要被給予充足的時間、幫助，獲得與創(chuàng)造性材料接觸的機會，而不被強迫接受成人的模式和規(guī)范，那么每個兒童都能成為藝術(shù)創(chuàng)造的能手”。教師的工作也應(yīng)該是站在這些偉人的肩膀上才能更進一步，所以教師要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)作感受，聆聽他們的心聲，耐心地對待他們的作品，無論是與眾不同的構(gòu)圖，還是違反常規(guī)的審美視角，都是孩子們自己想法的真實體現(xiàn)，這是多么可貴的一點，從小就敢于坦然面對自己內(nèi)心的想法，會使學(xué)生的身心都成長得更健康。我們教學(xué)工作者就應(yīng)該換幾種方式讓孩子們快樂的去學(xué)習畫畫，無論是國畫還是其他兒童畫，感受傳統(tǒng)藝術(shù)的強大魅力。

我們美術(shù)教學(xué)工作者最大的心愿其實就是讓學(xué)生多去感受美、發(fā)現(xiàn)美、從而創(chuàng)造美，國畫其實是非常好的媒介。中國畫博大精深,是我們美術(shù)教學(xué)取之不盡的藝術(shù)源泉,怎樣更進一步的搞好中國畫教學(xué)，還有待于我們在平時的教學(xué)實踐中不斷地探索研究，總之，中國畫教學(xué)要從小學(xué)低段兒童抓起,不是只有課堂內(nèi)，還有課堂外的創(chuàng)作素材非常多，更可以將中國畫與兒童畫相結(jié)合，只要學(xué)生喜歡的、歡樂的學(xué)習方式，都應(yīng)該應(yīng)用到美術(shù)國畫教學(xué)課堂中來。

參考文獻：

李鎮(zhèn)西《愛心與教育》

陳衛(wèi)和

《小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論》

第二篇：淺談小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)論文

淺談小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)

陳萍

（秦皇島市東港鎮(zhèn)第三小學(xué)）

摘要：引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，同時要“促進學(xué)生個性的形成和全面發(fā)展”。以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，保護學(xué)生的創(chuàng)作欲，更能讓學(xué)生快樂地、愉快地學(xué)好中國畫。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中國畫教學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生 繪畫藝術(shù) 欣賞

在小學(xué)國畫教學(xué)中，存在著很大的問題，由于歷史文化的影響，以及傳統(tǒng)教學(xué)模式長期的作用下，小學(xué)國畫教學(xué)還是以臨摹范畫或教師畫一筆學(xué)生練習一筆的現(xiàn)象，一節(jié)課下來，全班完成了同一幅畫，教師、學(xué)生家長在評價作品時是與教師范畫是否相近為標準，摹本都是教師創(chuàng)造出來或選擇來的東西，不必說，自然是成人化、模式化的內(nèi)容，硬讓兒童跨越幾十年的年齡界線，去適應(yīng)成人眼睛里的世界，孩子怎么可能接受？結(jié)果不外乎兩種，好的結(jié)果是少數(shù)癡迷于美術(shù)的孩子學(xué)“進去了”，成了“小大人”，先天不足地、過早地、人為地讓孩子進入到一個莫明其妙的專業(yè)美術(shù)圈子里，成為美術(shù)教育的犧牲品；不好的結(jié)果是絕大多數(shù)孩子認為美術(shù)太難學(xué)，索性與美術(shù)絕緣。他們與生俱來的愛美之心與天生的美術(shù)表現(xiàn)潛能以及由此引導(dǎo)出的全面發(fā)展的可能性被扼殺。故改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式是當務(wù)之急。特別是在國畫教學(xué)中，受到傳統(tǒng)文化根深蒂固的影響，在我的國畫教學(xué)中，就拋棄傳統(tǒng)的方法，努力地去探索新的教學(xué)方式。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)活動中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，保護學(xué)生的創(chuàng)作欲，更能讓學(xué)生快樂地學(xué)好中國畫。

一、在探索中學(xué)中國畫

在小學(xué)美術(shù)課正式教授中國畫以前，大部分學(xué)生沒有接觸過中國畫。因此，中國畫的工具、材料和形式對學(xué)生來說都十分新奇。孩子很容易對新奇的事物產(chǎn)生濃厚的興趣。讓孩子在興趣中探索、學(xué)習正是美術(shù)教學(xué)的基本理念之一。

首先我讓學(xué)生觀看一系列國畫大師的水墨畫藝術(shù)作品，它特有的繪畫效果令同學(xué)們十分驚奇。于是大家七嘴八舌地議論了產(chǎn)生這些特殊效果的原因。歸納起來大致有：使用的紙張比較特殊、繪畫的工具比較特殊和繪畫的顏料比較特殊這三點。同學(xué)們提出的問題正是他們對國畫這一前所未接觸的藝術(shù)感興趣的關(guān)鍵所在。讓學(xué)生自己探究自己所提出的問題，既能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，又能培養(yǎng)他們良好的學(xué)習習慣。同學(xué)們針對歸納的這幾個問題，又進一步思考，提出了動手試一試的想法。同學(xué)們通過設(shè)計，在課堂上進行了一系列的實驗。比如，為找到宣紙的特殊性，同學(xué)們試著往宣紙上滴水、滴墨、滴顏料。通過動手做，用心觀察，同學(xué)們馬上發(fā)現(xiàn)了宣紙有良好的吸水性和滲化性。為了驗證這些設(shè)想，同學(xué)們分小組進行了試驗。通過試驗，產(chǎn)生了一幅幅頗有創(chuàng)意的現(xiàn)代派中國畫。用探索的方式學(xué)習中國畫，使同學(xué)們能真正了解中國畫這一門古老而又年輕的藝術(shù)，并真正做到在興趣中學(xué)習藝術(shù)，感受藝術(shù)。

二、在故事中學(xué)習中國畫

古代中國畫欣賞在國畫教學(xué)中有舉足輕重的作用。歷代中國畫作品不但表現(xiàn)了豐富多彩的自然美，而且體現(xiàn)了中國古代人民的自然觀和社會審美意識，從側(cè)面反映了社會生活。如何讓學(xué)生體會到中國畫所蘊含的深厚的文化底蘊？《美術(shù)課程標準》告訴我們：在廣泛的文化情境中認識美術(shù)。因此，用故事這一通俗易懂的方式更能為學(xué)生所接受。

在《中國畫欣賞》課上，我讓學(xué)生事先分組去搜集感興趣的畫家、作品的故事。然后在課堂中，同學(xué)們分別用自己組搜集的資料進行交流。大家都聽得津津有味，有些不太明白的地方，等下了課還繼續(xù)找講故事的同學(xué)問個明白。這種請學(xué)生找故事、講故事、問故事的中國畫欣賞課，真正使課堂活了起來。在故事中，同學(xué)們?yōu)楫嫾业膫ゴ笏枷胨袆?，為作品的巧妙?gòu)思而贊嘆。比如，在說到宋徽宗趙佶的故事時，我又補充了北宋畫院考試的故事：據(jù)記載，有一次畫院考試出題“深山藏古寺”，在故事講到這里時，學(xué)生紛紛猜測該如何構(gòu)圖，甚至有的同學(xué)當時就拿起鉛筆畫起草圖來了。我最后把故事講完，奪魁者畫的是：云遮霧繞的深山前有一條小溪，溪邊一個和尚在挑水。很多同學(xué)聽完故事都說：我怎么沒想到呢？讓學(xué)生在故事中學(xué)中國畫，能學(xué)得更有趣，學(xué)到更多的知識，同時也能夠更認真，更加自覺的去學(xué)。

三、深入生活，擴展學(xué)生表現(xiàn)面

所在兒童水墨畫教學(xué)中，擴展學(xué)生表現(xiàn)的內(nèi)容是十分重要的，傳統(tǒng)的教學(xué)不外乎臨摹、寫生、創(chuàng)作三體合一，這是歷代畫家實踐證明的一條行之有效的教學(xué)模式，內(nèi)容也是常規(guī)的花鳥、山水等，而目前相當數(shù)量的兒童國畫班，也施行依樣畫葫蘆的教學(xué)模式，有的更以前輩畫家成名作品為范畫，此現(xiàn)象已引起眾多美術(shù)界有識之士的憂慮。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生深入生活，表現(xiàn)生活中的某一事物，如鞋、自行車、花瓶、田野的樹等靜物外，還可以表現(xiàn)生活中的某一場景，如臥室的一角、我的窗前等，也可以表現(xiàn)生活中的一些事情，如愉快的星期末、乘涼晚會等等。

四、用“玩”來訓(xùn)練繪畫的技法

玩是每一個兒童的天性，他們生性好動，敢于去畫，教師應(yīng)抓住他們這一特點，巧妙地進行利用，使他們在玩的過程中掌握技能。如：畫“瓶花”利用破墨的方式進行教學(xué)，先用濃墨（或色）畫各種不同的線描的畫，然后用淡墨或水（色），點在畫的中間，利用水的張力，以及宣紙的特征，使畫產(chǎn)生了漂亮的肌理效果，由于水份的多少或時間的長短產(chǎn)生了不同的藝術(shù)效果。學(xué)生對這種效果，表現(xiàn)得非常興奮，而且膽子也大，在這個玩的過程中，讓學(xué)生感受水份的多少對畫面產(chǎn)生的效果的作用。這樣，學(xué)生的主動性很強，每個學(xué)生都有自己發(fā)揮的余地。這也是我們中、小學(xué)生校的美術(shù)教育的要求，不是慣常的“抓兩頭，帶中間”的所謂“正態(tài)分布”式的教育，而是讓每個受教育的學(xué)生都能獲得“最近發(fā)展區(qū)”的發(fā)展或“跳一跳，吃蘋果”的潤澤和成長的完善化教育。

這是我對國畫教學(xué)方式方法的思考，過讓學(xué)生在探索中、故事中、玩中學(xué)習國畫，能讓學(xué)生更了解我國民族文化，并能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，用自己的智慧對傳統(tǒng)藝術(shù)進行大膽的仿效、改造和創(chuàng)造，為我國民族文化的繼往開來發(fā)揮重要的作用。

美術(shù)教育家勒溫費爾特說過：“兒童只要被給予充足的時間、幫助，獲得與創(chuàng)造性材料接觸的機會，而不被強迫接受成人的模式和規(guī)范，那么每個兒童都能成為藝術(shù)創(chuàng)造的能手”。教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)作感受，順著他們的思維來指導(dǎo)。無論是與眾不同的構(gòu)圖，還是違反常規(guī)的審美視角，孩子們正是在用自己的心去做畫，表達自己的感受，這是多么可貴?。∥覀兘虒W(xué)工作者就應(yīng)該換幾種方式讓孩子們快樂的去學(xué)習國畫藝術(shù)，感受傳統(tǒng)藝術(shù)的強大魅力。傳統(tǒng)的教學(xué)思想封閉了學(xué)生的思維，使學(xué)生們墨守成規(guī)地模仿寫生，扼殺了兒童創(chuàng)新思想，這是有害于民族發(fā)展的。

中國畫博大精深,是我們美術(shù)教學(xué)取之不盡的藝術(shù)源泉,怎樣更進一步的搞好中國畫教學(xué),使我們的民族藝術(shù)發(fā)揚光大,后繼有人,還有待于我們在教學(xué)實踐中不斷地探索,研究,并為之不懈地努力,把中國畫教學(xué)從小學(xué)低段兒童抓起,不僅局限于課堂內(nèi),也可以課內(nèi)課外相結(jié)合,更可以將中國畫與兒童畫相結(jié)合,使學(xué)生在快樂中體會藝術(shù)的無窮魅力。

參考文獻：

全國中小學(xué)美術(shù)教育

第三篇：[小學(xué)美術(shù)論文]小學(xué)國畫教學(xué)探索_美術(shù)論文

在小學(xué)國畫教學(xué)中，存在著很大的問題，由于歷史文化的影響，以及傳統(tǒng)教學(xué)模式長期的作用下，小學(xué)國畫教學(xué)還是以臨摹范畫或教師畫一筆學(xué)生練習一筆的現(xiàn)象，一節(jié)課下來，全班完成了同一幅畫，教師、學(xué)生家長在評價作品時是與教師范畫是否相近為標準，摹本都是教師創(chuàng)造出來或選擇來的東西，不必說，自然是成人化、模式化的內(nèi)容，硬讓兒童跨越幾十年的年齡界線，去適應(yīng)成人眼睛里的世界，孩子怎么可能接受？結(jié)果不外乎兩種，好的結(jié)果是少數(shù)癡迷于美術(shù)的孩子學(xué)“進去了”，成了“小大人”，先天不足地、過早地、人為地讓孩子進入到一個莫明其妙的專業(yè)美術(shù)圈子里，成為美術(shù)教育的犧牲品；不好的結(jié)果是絕大多數(shù)孩子認為美術(shù)太難學(xué)，索性與美術(shù)絕緣。他們與生俱來的愛美之心與天生的美術(shù)表現(xiàn)潛能以及由此引導(dǎo)出的全面發(fā)展的可能性被扼殺。故改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式是當務(wù)之急。特別是在國畫教學(xué)中，受到傳統(tǒng)文化根深蒂固的影響，在我的國畫教學(xué)中，就拋棄傳統(tǒng)的方法，努力地去探索新的教學(xué)方式。

一、拓寬教學(xué)內(nèi)容，促進發(fā)散思維。如《熊貓》一課，首先是讓學(xué)生觀看熊貓的圖片或讓學(xué)生講述一些有關(guān)熊貓的故事等，在學(xué)生了解了有關(guān)熊貓的結(jié)構(gòu)后討論一下用墨的處理。再讓學(xué)生分析熊貓的生活習性，或者講述熊貓有關(guān)的動畫片等，最后把自己所想表現(xiàn)的形象以及周圍環(huán)境作進步的練習，并且完成一幅作品，這樣學(xué)生有一個自由發(fā)揮的余地，給予創(chuàng)作的空間。

二、改變形式，提高學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)中是以教師傳授技法為主，重視畫面的構(gòu)圖，每位學(xué)生在已有的框式下進行臨摹，學(xué)生最終只能成為畫匠。學(xué)生間的聯(lián)系較少，缺少互相比較共同進步的機會。我在課堂教學(xué)中如《猴子》一課，是讓學(xué)生觀看猴子在現(xiàn)實生活中的錄像，在分析猴子的結(jié)構(gòu)特點以后再對用墨做了相應(yīng)的要求，通過示范，學(xué)生對猴子的畫法了解了，再讓學(xué)生進行分析自己如何來完成一幅有趣的作品，通過練習，最后要求全班同學(xué)在一張長卷上共同完成一幅畫。這時學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，同學(xué)間的協(xié)助精神得到培養(yǎng)。通過共同作畫學(xué)生能夠相互取長補短。繪畫水平得到提高，同時學(xué)生的繪畫興趣也越來越高。

三、多渠道，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教育家陶行知先進言：“世界上人人是創(chuàng)造之人，時時是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地?！笨档卵裕骸叭耸墙柚钊梭@異的能力——想象力創(chuàng)造文化的生物?！迸囵B(yǎng)創(chuàng)新意識，首先需要以下幾個條件：①創(chuàng)設(shè)一種寬松的教學(xué)氣氛，使學(xué)生充分開展創(chuàng)造認知活動，產(chǎn)生樂于創(chuàng)造要求。②民主、親密、平等與和諧的師生關(guān)系，是進行創(chuàng)造教學(xué)、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的前提。③在創(chuàng)造教學(xué)的內(nèi)容安排上，必須具備準確的有利于產(chǎn)生聯(lián)想的指導(dǎo)理論和有利于創(chuàng)造思維的充分活動。

1、我在課堂教學(xué)中是這樣安排的，如：學(xué)生之間或師生間共同討論如何完成一幅畫，例《公雞》一課，在表現(xiàn)了公雞以后，背景的處理可讓學(xué)生各抒已見，進行討論，教師尊重學(xué)生的選擇，這樣學(xué)生能夠創(chuàng)造出豐富多彩的作品。

2、采用國畫中的各種表現(xiàn)方法，如：①揉紙法，作畫前先將紙揉成一團，然后輕輕展開，使皺紙平整后才能作畫，也可有部分利用揉皺，用這種方法畫出來有一種肌理效果，例畫樹干等。②沒骨法、填色法、點染法、暈色法、平涂法、擦染法、灑落法、拓印法、加劑法等等，這樣使學(xué)生能利用各種表現(xiàn)手法來對心中的事物進行描繪，使之能獲得得成功感，提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

四、內(nèi)容形式多，學(xué)生熱情高。傳統(tǒng)的國畫教學(xué)內(nèi)容不外乎山水、人物、花鳥以傳統(tǒng)的單墨進行著，小學(xué)的國畫教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合兒童的心理特征，貼近他們的生活。如描繪“我的家長”、“窗前”、“校園”等，這些對他們來說是非常熟悉的，所以繪畫起來非常有勁，這對學(xué)生的創(chuàng)造思維也得到培養(yǎng)，同時學(xué)生在進行繪畫時經(jīng)?？紤]到如何用筆、用墨和用色，這對學(xué)生繪畫綜合能力的提高是非常有益的。

五、工具材料的更新，使學(xué)生產(chǎn)生新奇。受到傳統(tǒng)國畫的影響，學(xué)生頭腦中繪畫國畫的材料是毛筆、墨汁、國畫顏料。而我在教學(xué)中允許學(xué)生用水粉顏料，并且能用水粉畫的方法作畫，還可以用油畫棒等材料來作畫，這樣學(xué)生在材料的應(yīng)用上是多種多樣的，學(xué)生樂意利用其它各種材料來進行繪畫，效果也十分理想、興趣很高。美術(shù)教育家勒溫費爾特說過：“兒童只要被給予充足的時間、幫助，獲得與創(chuàng)造性材料接觸的機會，而不被強迫接受成人的模式和規(guī)范，那么每個兒童都能成為藝術(shù)創(chuàng)造的能手”。在教學(xué)形式上我是這樣做的。

（一）游戲引入，激發(fā)興趣。皮亞杰認為：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量?！碑攲W(xué)生剛進入課堂，教師進行教學(xué)時，由于學(xué)生對水墨畫十分地生疏。若以傳統(tǒng)的模式進行教學(xué)，機械地臨摹老師的范畫，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩，從而討論畫畫，使他們失去一次良好的學(xué)習機會。我是這樣進行教學(xué)的，先讓學(xué)生聽一則有趣的故事，即：“吳大帝孫權(quán)，讓曹不興畫屏風，曹誤落筆為素，因就作蠅，既進，權(quán)以生蠅，舉手彈之?！眮碚{(diào)動興趣，然后在紙上示范點上一點墨，讓學(xué)生想可以畫些什么？（如蝌蚪、甲蟲等）再進行合理的示范，隨即讓學(xué)生來嘗試。這樣學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，學(xué)生也樂意用水墨畫的形式來進行繪畫，從學(xué)生的作業(yè)中可看到學(xué)生豐富的想象力，也讓學(xué)生體會到水墨畫的優(yōu)越所在。

（二）用“玩”來訓(xùn)練繪畫的技法玩是每一個兒童的天性，他們生性好動，敢于去畫，教師應(yīng)抓住他們這一特點，巧妙地進行利用，使他們在玩的過程中掌握技能。如：畫“瓶花”利用破墨的方式進行教學(xué)，先用濃墨（或色）畫各種不同的線描的畫，然后用淡墨或水（色），點在畫的中間，利用水的張力，以及宣紙的特征，使畫產(chǎn)生了漂亮的肌理效果，由于水份的多少或時間的長短產(chǎn)生了不同的藝術(shù)效果。學(xué)生對這種效果，表現(xiàn)得非常興奮，而且膽子也大，在這個玩的過程中，讓學(xué)生感受水份的多少對畫面產(chǎn)生的效果的作用。再如，利用寫字的游戲讓學(xué)生在玩的過程中鍛煉中，側(cè)、逆、頓鋒的應(yīng)用以及色彩知識的掌握。即，讓學(xué)生用平時寫字的方法在宣紙上用墨寫上字，可以把字拆開、疊加、拼合等方法進行書寫，寫時也可用各種運筆方法，然后在不同的空間填上顏色。通過訓(xùn)練學(xué)生對各種用筆、色彩間的關(guān)系、疏密關(guān)系等知識有了一定的了解。這樣，學(xué)生的主動性很強，每個學(xué)生都有自己發(fā)揮的余地。這也是我們中、小學(xué)生校的美術(shù)教育的要求，不是慣常的“抓兩頭，帶中間”的所謂“正態(tài)分布”式的教育，而是讓每個受教育的學(xué)生都能獲得“最近發(fā)展區(qū)”的發(fā)展或“跳一跳，吃蘋果”的潤澤和成長的完善化教育。

（三）故事的導(dǎo)入，提高學(xué)生的知識中國畫發(fā)展的歷史悠久，名人輩出，名人軼事也多，這對提高學(xué)生的知識面，領(lǐng)略國畫藝術(shù)的優(yōu)秀有著很大的作用，如：“吳帶當風，曹衣出水”、“吳道了一日之間繪成嘉陵江300余里的壁畫，而李思訓(xùn)幾月足不出戶”的故事、“黃家富貴、徐熙野逸”、“馬一角，夏半邊”、八大山人的“墨點無多淚點多、淚眼中的舊江山”、“哭之、笑之”、齊白石的“不倒翁”等故事，讓學(xué)生感受中國畫藝術(shù)的博大精深，以及各種不同的表現(xiàn)方法和筆墨的巧妙之處，拓寬學(xué)生的知識面。加深學(xué)生對畫畫的影響，讓他們感受到學(xué)國畫的樂趣。

（四）利用范例，提高學(xué)生的表現(xiàn)力。地質(zhì)學(xué)家李四光說：“觀察是取得知識的重要步驟?！庇^察對低年級的學(xué)生來說尤為重要，他們往往看得少，對事物極其生疏，如在畫“老虎頭”這一課，老師對老虎的各個結(jié)構(gòu)分析清楚，然后讓學(xué)生感受分析不同情況下老虎的各種神態(tài)，再讓學(xué)生進行創(chuàng)作，這時學(xué)生表現(xiàn)出來的老虎各不相同，發(fā)火的老虎用紅色。也有用各咱顏色，如在畫老虎頭四周的毛時，有的學(xué)生用干筆來畫，體現(xiàn)出了筆的質(zhì)感，這說明他們是用自己的感受來進行創(chuàng)作。每個學(xué)生有著自己的理解，他們能夠用筆墨來體現(xiàn)自己內(nèi)心的感受，利用各種不同的范例的比較，讓學(xué)生選擇自己較滿意的作品，從而傳授些構(gòu)圖等知識，讓學(xué)生較容易地接受繪畫的基本知識。

（五）在內(nèi)容選擇上，力求多樣化傳統(tǒng)的教學(xué)模式是讓學(xué)生來臨習梅、蘭、竹、菊等花卉、山水、魚蟲等，一節(jié)課是臨習為主，而學(xué)生自己主觀意念受到限制，只能根據(jù)老師的要求做著機械的練習，嚴重損害了學(xué)生的身心健康。我在課堂教學(xué)上采用多元化的內(nèi)容供學(xué)生選擇，這樣既體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主，也為學(xué)生的自由發(fā)揮提供了廣闊的天地，如畫“臉譜”，我讓學(xué)生先看幾十種不同的京劇臉譜和其他不同形式的臉譜，然后讓學(xué)生自由選擇進行繪畫，這樣學(xué)生的積極性很高，創(chuàng)作出來的作品吼十分新穎。再如畫“猴子”，先講清猴子的結(jié)構(gòu)，老師進行示范，強調(diào)用筆的方法，然后讓學(xué)生進行模仿各種猴子的動作表演，再講述有關(guān)猴子的有趣的事情，如母子情等，可觀看錄像讓學(xué)生對猴子有更深的了解，再讓學(xué)生進行創(chuàng)作，這樣課堂氣氛活躍，學(xué)生在一個愉快的環(huán)境中學(xué)習到了知識，也表現(xiàn)了自己的長處，使得每個學(xué)生都看到了自己的進步。

（六）深入生活，擴展學(xué)生表現(xiàn)面美國教育家羅恩菲德早就指出：“在藝術(shù)教育中，藝術(shù)中介一種達到目標的方法，而不是一個目標，藝術(shù)教育的目標是使人在創(chuàng)造過程中變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力，將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之運用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項重要目標就已完成?！彼趦和嫿虒W(xué)中，擴展學(xué)生表現(xiàn)的內(nèi)容是十分重要的，傳統(tǒng)的教學(xué)不外乎臨摹、寫生、創(chuàng)作三體合一，這是歷代畫家實踐證明的一條行之有效的教學(xué)模式，內(nèi)容也是常規(guī)的花鳥、山水等，而目標相當數(shù)量的兒童國畫班，也施行依樣畫葫蘆的教學(xué)模式，有的更以前輩畫家成名作品為范畫，此現(xiàn)象已引起眾多美術(shù)界有識之士的憂慮。我在教學(xué)中讓學(xué)生深入生活，表現(xiàn)生活中的某一事物，如鞋、自行車、花瓶、田野的樹等靜物外，還可以表現(xiàn)生活中的某一場景，如臥室的一角、我的窗前等，也可以表現(xiàn)生活中的一些事情，如愉快的星期末、乘涼晚會等等?？傊?，小學(xué)生的國畫童稚味濃厚，彩墨效果強烈，與其工具勾線填色相雙更為自由舒展，對繪畫語言的應(yīng)用及表達能力均有進一步的提高，同時加強少兒對祖國傳統(tǒng)文化知識的接觸、理解、為進行其它形式的教學(xué)奠定必要的認知基礎(chǔ)。也將會對兒童知識面的拓寬、想象力的豐富，形象思維的發(fā)達、創(chuàng)造能力的增強都有好處。

第四篇：淺談小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)

淺談小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)

摘 要：近年來，中國畫被廣泛引入小學(xué)，但中國畫仍是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一塊“硬骨頭”，在教學(xué)方面還是存在一些問題。傳統(tǒng)的中國畫教學(xué)中，老師側(cè)重于欣賞古畫，介紹繪畫工具，使課堂沒有生機，使學(xué)生上課變得枯燥無味。教師往往通過引經(jīng)據(jù)典介紹國畫內(nèi)容，并要求學(xué)生反復(fù)地練習繪畫手法、臨摹，這些不能調(diào)動小學(xué)生上課的積極性。如何激發(fā)式地使學(xué)生產(chǎn)生對國畫的興趣，如何由淺入深地讓小學(xué)生了解中國畫是教學(xué)中面臨的新課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)國畫；畫信；激發(fā)興趣；想象創(chuàng)作；玩中教學(xué)

國畫是中國的瑰寶，筆墨紙硯作為中國畫的載體積淀了深厚的中華民族文化淵源，是一方藝術(shù)創(chuàng)造與思想升華的沃土。中小學(xué)生作為新世紀的繼承人，應(yīng)當培養(yǎng)自身的藝術(shù)感，避免與中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生斷代。因此，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當在發(fā)展個性中發(fā)揚民族傳統(tǒng)文化，提高國畫認知度。美術(shù)這門學(xué)科不只是一門副科，它是培養(yǎng)一個人情操的良好途徑，美術(shù)可以調(diào)節(jié)孩子們的身心，是一門綜合性很強的課程，國畫作為美術(shù)繪畫的重要部分，更應(yīng)當讓小學(xué)生充分認識、了解、欣賞。作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教師，應(yīng)當讓學(xué)生輕松上陣，創(chuàng)新教學(xué)，拋磚引玉地使學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。畫信作為一種較為生活卻又不失藝術(shù)的書畫形式，很適合從其入手帶動學(xué)生對國畫的興趣，激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)作靈感。通過畫信這一無需謹慎語言，無需高深繪畫技巧的繪畫創(chuàng)作形式帶動學(xué)生對國畫的了解。

一、展現(xiàn)畫信趣味性，在故事和圖片中吸引學(xué)生興趣

課堂教學(xué)重要的是讓學(xué)生了解老師要講的是什么，讓學(xué)生體會輕松上課的感受，國畫對于小學(xué)生來講似乎有些高深，因此老師應(yīng)當通過淺顯易懂的形式讓學(xué)生了解國畫。老師在教學(xué)過程中，不應(yīng)只是單方面灌輸，還應(yīng)與學(xué)生互動起來，引出畫信這一美術(shù)形式后，調(diào)動學(xué)生讓學(xué)生分組搜集各類自己喜歡的畫信進行交流，了解自己搜集的畫信背景、故事，從而讓學(xué)生明白畫信的形式是信中有畫，畫、信結(jié)合這一點。

二、通過自身創(chuàng)造引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受筆墨魅力

在讓學(xué)生理解什么是畫信后，教師應(yīng)當以親身體驗的方式讓學(xué)生對畫信產(chǎn)生興趣。教師自己提前準備一段淺顯易懂的文字同時讓學(xué)生準備一段自己喜歡的話，一首詩或者自己想說的話為上課做準備。在第一環(huán)節(jié)完成后，老師首先把準備的文字分享給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮各自的想象討論文字能夠展現(xiàn)出什么樣的一幅畫面，讓學(xué)生紛紛回答。在激發(fā)學(xué)生的想象力后，讓學(xué)生通過他們自己準備的文字內(nèi)容，再分組介紹自己所找的文字能配合什么樣的畫面，進行討論交流。

三、利用“玩”的方法來訓(xùn)練繪畫技巧

通過讓學(xué)生理解畫信形式，擴展學(xué)生想象力來激發(fā)學(xué)生作畫興趣，下一步就是美術(shù)技巧的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)枯燥無味，反復(fù)單一，并不適合處于好動時期的小學(xué)生學(xué)習國畫。老師應(yīng)當抓住兒童愛玩的天性，利用這一特點使學(xué)生在“玩”的時候?qū)W到美術(shù)技巧。如，利用濃墨畫出聲色線條，再利用淡墨或者水點在濃墨中間，利用水的張力和宣紙的特性，使畫產(chǎn)生漂亮的紋理，再讓學(xué)生自己動手，分別就水的多少、點墨的時間不同產(chǎn)生出不同繪畫效果進行試驗，使學(xué)生對國畫染墨產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生自己體驗明白了解水的多少，點墨時間對畫面產(chǎn)生何種效果，進一步指導(dǎo)學(xué)生了解中國畫的一些表現(xiàn)手法、技法、畫幅形式等。

四、結(jié)合生活布置美術(shù)練習，擴展學(xué)生表現(xiàn)面

在任務(wù)布置上，教師可以采用聯(lián)系實際的方式，比如，讓學(xué)生拿出之前寫過的日記，選擇一篇日記，進行配畫創(chuàng)作?；蛘呃脽狳c話題節(jié)日進行創(chuàng)作，如果恰逢母親節(jié)，則可以利用這一節(jié)日讓學(xué)生利用畫信的形式做一份母親節(jié)禮物，這樣既調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，又體現(xiàn)了生活與教學(xué)的結(jié)合。讓學(xué)生自主實踐、大膽創(chuàng)作，不要草稿、隨意而畫，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，不要讓繪畫成為一種負擔。同時可以開展“繪畫作品展”等活動，鼓勵學(xué)生課外繪畫，增強學(xué)生的欣賞能力，通過美術(shù)展互相切磋、交流技藝、交流感受、交流經(jīng)驗。

這是我對通過畫信由淺入深讓學(xué)生了解中國畫的一點看法，讓學(xué)生在自主的，被調(diào)動的、激發(fā)自身興趣的情況下了解我國民族自己的文化，通過自己的創(chuàng)造和智慧將現(xiàn)代的、創(chuàng)新的元素融入古典文化之中。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)完全不同，傳統(tǒng)教學(xué)禁錮了學(xué)生的思想，讓學(xué)生一味地感覺國畫只是古板的、文雅的、難以接觸的，扼殺了兒童的創(chuàng)造性。教師應(yīng)通過類似畫信這種形式將國畫平民化、簡單化、隨意化，當然這種創(chuàng)新性教學(xué)還需要我們不斷地探索發(fā)展和改進。我們應(yīng)當努力地把中國畫教學(xué)、美術(shù)教學(xué)從低年齡兒童抓起，讓學(xué)生感受到國畫的傳統(tǒng)魅力，讓學(xué)生感受到美術(shù)不是一門沉重的課業(yè)，而是自己的一種愛好，是自己除了語言以外表達情緒的一種手段。

參考文獻：

[1]李藝華.有關(guān)中國畫教學(xué)的幾點思考[J].徐州教育學(xué)院學(xué)報，2001（04）.[2]文志浩.關(guān)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析和意見：在市區(qū)新課程骨干培訓(xùn)上的輔導(dǎo)報告[A].學(xué)校藝術(shù)教育與素質(zhì)教育論壇文集[C]，2004.[3]段陽.小學(xué)美術(shù)國畫教育實踐初探[J].美術(shù)教育研究，2013（02）.編輯 謝尾合

第五篇：[小學(xué)美術(shù)論文]小學(xué)國畫教學(xué)探索

在小學(xué)國畫教學(xué)中，存在著很大的問題，由于歷史文化的影響，以及傳統(tǒng)教學(xué)模式長期的作用下，小學(xué)國畫教學(xué)還是以臨摹范畫或教師畫一筆學(xué)生練習一筆的現(xiàn)象，一節(jié)課下來，全班完成了同一幅畫，教師、學(xué)生家長在評價作品時是與教師范畫是否相近為標準，摹本都是教師創(chuàng)造出來或選擇來的東西，不必說，自然是成人化、模式化的內(nèi)容，硬讓兒童跨越幾十年的年齡界線，去適應(yīng)成人眼睛里的世界，孩子怎么可能接受？結(jié)果不外乎兩種，好的結(jié)果是少數(shù)癡迷于美術(shù)的孩子學(xué)“進去了”，成了“小大人”，先天不足地、過早地、人為地讓孩子進入到一個莫明其妙的專業(yè)美術(shù)圈子里，成為美術(shù)教育的犧牲品；不好的結(jié)果是絕大多數(shù)孩子認為美術(shù)太難學(xué)，索性與美術(shù)絕緣。他們與生俱來的愛美之心與天生的美術(shù)表現(xiàn)潛能以及由此引導(dǎo)出的全面發(fā)展的可能性被扼殺。故改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式是當務(wù)之急。特別是在國畫教學(xué)中，受到傳統(tǒng)文化根深蒂固的影響，在我的國畫教學(xué)中，就拋棄傳統(tǒng)的方法，努力地去探索新的教學(xué)方式。

一、拓寬教學(xué)內(nèi)容，促進發(fā)散思維。如《熊貓》一課，首先是讓學(xué)生觀看熊貓的圖片或讓學(xué)生講述一些有關(guān)熊貓的故事等，在學(xué)生了解了有關(guān)熊貓的結(jié)構(gòu)后討論一下用墨的處理。再讓學(xué)生分析熊貓的生活習性，或者講述熊貓有關(guān)的動畫片等，最后把自己所想表現(xiàn)的形象以及周圍環(huán)境作進步的練習，并且完成一幅作品，這樣學(xué)生有一個自由發(fā)揮的余地，給予創(chuàng)作的空間。

二、改變形式，提高學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)中是以教師傳授技法為主，重視畫面的構(gòu)圖，每位學(xué)生在已有的框式下進行臨摹，學(xué)生最終只能成為畫匠。學(xué)生間的聯(lián)系較少，缺少互相比較共同進步的機會。我在課堂教學(xué)中如《猴子》一課，是讓學(xué)生觀看猴子在現(xiàn)實生活中的錄像，在分析猴子的結(jié)構(gòu)特點以后再對用墨做了相應(yīng)的要求，通過示范，學(xué)生對猴子的畫法了解了，再讓學(xué)生進行分析自己如何來完成一幅有趣的作品，通過練習，最后要求全班同學(xué)在一張長卷上共同完成一幅畫。這時學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，同學(xué)間的協(xié)助精神得到培養(yǎng)。通過共同作畫學(xué)生能夠相互取長補短。繪畫水平得到提高，同時學(xué)生的繪畫興趣也越來越高。

三、多渠道，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教育家陶行知先進言：“世界上人人是創(chuàng)造之人，時時是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地?！笨档卵裕骸叭耸墙柚钊梭@異的能力——想象力創(chuàng)造文化的生物?！迸囵B(yǎng)創(chuàng)新意識，首先需要以下幾個條件：①創(chuàng)設(shè)一種寬松的教學(xué)氣氛，使學(xué)生充分開展創(chuàng)造認知活動，產(chǎn)生樂于創(chuàng)造要求。②民主、親密、平等與和諧的師生關(guān)系，是進行創(chuàng)造教學(xué)、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的前提。③在創(chuàng)造教學(xué)的內(nèi)容安排上，必須具備準確的有利于產(chǎn)生聯(lián)想的指導(dǎo)理論和有利于創(chuàng)造思維的充分活動。

1、我在課堂教學(xué)中是這樣安排的，如：學(xué)生之間或師生間共同討論如何完成一幅畫，例《公雞》一課，在表現(xiàn)了公雞以后，背景的處理可讓學(xué)生各抒已見，進行討論，教師尊重學(xué)生的選擇，這樣學(xué)生能夠創(chuàng)造出豐富多彩的作品。

2、采用國畫中的各種表現(xiàn)方法，如：①揉紙法，作畫前先將紙揉成一團，然后輕輕展開，使皺紙平整后才能作畫，也可有部分利用揉皺，用這種方法畫出來有一種肌理效果，例畫樹干等。②沒骨法、填色法、點染法、暈色法、平涂法、擦染法、灑落法、拓印法、加劑法等等，這樣使學(xué)生能利用各種表現(xiàn)手法來對心中的事物進行描繪，使之能獲得得成功感，提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

四、內(nèi)容形式多，學(xué)生熱情高。傳統(tǒng)的國畫教學(xué)內(nèi)容不外乎山水、人物、花鳥以傳統(tǒng)的單墨進行著，小學(xué)的國畫教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合兒童的心理特征，貼近他們的生活。如描繪“我的家長”、“窗前”、“校園”等，這些對他們來說是非常熟悉的，所以繪畫起來非常有勁，這對學(xué)生的創(chuàng)造思維也得到培養(yǎng)，同時學(xué)生在進行繪畫時經(jīng)?？紤]到如何用筆、用墨和用色，這對學(xué)生繪畫綜合能力的提高是非常有益的。

五、工具材料的更新，使學(xué)生產(chǎn)生新奇。受到傳統(tǒng)國畫的影響，學(xué)生頭腦中繪畫國畫的材料是毛筆、墨汁、國畫顏料。而我在教學(xué)中允許學(xué)生用水粉顏料，并且能用水粉畫的方法作畫，還可以用油畫棒等材料來作畫，這樣學(xué)生在材料的應(yīng)用上是多種多樣的，學(xué)生樂意利用其它各種材料來進行繪畫，效果也十分理想、興趣很高。美術(shù)教育家勒溫費爾特說過：“兒童只要被給予充足的時間、幫助，獲得與創(chuàng)造性材料接觸的機會，而不被強迫接受成人的模式和規(guī)范，那么每個兒童都能成為藝術(shù)創(chuàng)造的能手”。在教學(xué)形式上我是這樣做的。

（一）游戲引入，激發(fā)興趣。皮亞杰認為：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量?！碑攲W(xué)生剛進入課堂，教師進行教學(xué)時，由于學(xué)生對水墨畫十分地生疏。若以傳統(tǒng)的模式進行教學(xué)，機械地臨摹老師的范畫，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩，從而討論畫畫，使他們失去一次良好的學(xué)習機會。我是這樣進行教學(xué)的，先讓學(xué)生聽一則有趣的故事，即：“吳大帝孫權(quán)，讓曹不興畫屏風，曹誤落筆為素，因就作蠅，既進，權(quán)以生蠅，舉手彈之?！眮碚{(diào)動興趣，然后在紙上示范點上一點墨，讓學(xué)生想可以畫些什么？（如蝌蚪、甲蟲等）再進行合理的示范，隨即讓學(xué)生來嘗試。這樣學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，學(xué)生也樂意用水墨畫的形式來進行繪畫，從學(xué)生的作業(yè)中可看到學(xué)生豐富的想象力，也讓學(xué)生體會到水墨畫的優(yōu)越所在。