第一篇：綜合素質(zhì)2018上半年教師資格證考試真題

2018上半年教師資格證考試《綜合素質(zhì)(小學(xué))》真題及答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、下列關(guān)于素質(zhì)教育的表述中，正確的是（）。

A.素質(zhì)教育包括社會(huì)實(shí)踐 B.素質(zhì)教育不包括家庭教育 C.素質(zhì)教育就是學(xué)校教育 D.素質(zhì)教育不包括社會(huì)教育

2、班主任陳老師根據(jù)數(shù)學(xué)成績(jī)將學(xué)生分為 A、B、C 三類，并為三類學(xué)生分別建立綜合成長(zhǎng)檔案。陳老師的做法（）。

A.不恰當(dāng)，忽視學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展 B.恰當(dāng)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 C.不恰當(dāng)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展 D.恰當(dāng)，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

3.數(shù)學(xué)課上，林老師讓全班學(xué)生都用老師喜歡的一種方式解題。林老師的做法（）。A.忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性 B.尊重了學(xué)生發(fā)展的全面性 C.忽視了學(xué)生發(fā)展的整體性 D.尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性

4、張老師經(jīng)常采取一些有效的方法進(jìn)行教學(xué)反思。下列不屬于教學(xué)反思的是（）。A.撰寫教學(xué)后記編 B.編制課程標(biāo)準(zhǔn) C.撰寫教學(xué)案例 D.編寫教學(xué)日志

5、教師張某上班遲到了，學(xué)校按照制度規(guī)定扣除了張某當(dāng)月的部分頸效工資。張某對(duì)學(xué)校的處分不服，他可以向教育行政部門（）。A.中請(qǐng)仲裁 B.提出申訴 C.檢舉控告 D.申請(qǐng)復(fù)議

6、某小學(xué)女生小麗在放學(xué)的路上被數(shù)名同校的女生扇耳光，施暴者宣稱打人的目的是教育小麗。下列說(shuō)法中正確的是（）。A.應(yīng)追究施暴者的刑事責(zé)任和民事責(zé)任 B.學(xué)校應(yīng)承擔(dān)小麗所受傷害的賠償責(zé)任 C.不會(huì)自我保護(hù)的小麗也要承擔(dān)部分責(zé)任 D.施暴者的監(jiān)護(hù)人應(yīng)對(duì)小麗承擔(dān)賠償責(zé)任

7、下列做法中，沒(méi)有違反相關(guān)法律規(guī)定的是（）。A.小剛的媽媽經(jīng)常檢查他的作業(yè)和日記本 B.課間休息時(shí)教師王某在教室外面的走廊抽煙 C.教師劉某止沒(méi)有正確回答問(wèn)題的學(xué)生站著聽(tīng)課 D.教師李某課堂上讓未掌握投籃動(dòng)作的學(xué)生反復(fù)練習(xí)8、11歲的小明在學(xué)校撿到一部?jī)r(jià)值2000的智能手機(jī)，拿回家自用，小明的行為（）。A.屬于嚴(yán)重不良行為 B.屬于民事違法行為

C.屬于行政違法行為 D.沒(méi)有違反相關(guān)法律

9、根據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》，下列屬于“不良行為”的是（）。A.小強(qiáng)將管制刀具帶在書包里以保護(hù)自己 B.小明經(jīng)常強(qiáng)迫低年級(jí)同學(xué)買東西給他吃 C.小剛多次在校毆打他人，偷盜同學(xué)財(cái)務(wù) D.小浩糾集社會(huì)青年結(jié)伙滋事，擾亂治安

10、六年級(jí)女生朱某學(xué)習(xí)不好，經(jīng)常在課堂上講話。一天上課，朱某又和同桌的男生說(shuō)活，某批評(píng)朱某說(shuō):“你怎么這么賤啊，能不能不招惹男生呀!”朱某聽(tīng)后立大哭，用頭部在課桌上猛烈撞擊，造成額頭出血。關(guān)于朱某所受的傷害，下列說(shuō)法正確的是（）。A.學(xué)校承拒朱某傷害的主要賠償責(zé)任 B.張某侵犯了朱某的言論自由權(quán) C.朱某家長(zhǎng)承擔(dān)朱某傷害的賠償責(zé)任 D.張某承擔(dān)朱某傷害的部分賠償責(zé)任

11、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》指出，建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到（）。A.強(qiáng)化均衡發(fā)展，提高教育質(zhì)量上來(lái) B.強(qiáng)化特色發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需要上來(lái) C.強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展，提高辦學(xué)特色上來(lái) D.強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教育質(zhì)量上來(lái)

12、學(xué)生甲和乙有矛盾，甲為私憤，把乙的照片作為飛鏢的靶子，甲的做法（）。A.合法，同學(xué)矛盾不必夸大 B.合法，對(duì)乙沒(méi)有不良影響 C.不合法，侵犯乙的名譽(yù)權(quán) D.不合法，侵犯乙的肖像權(quán)

13、對(duì)右圖中老師的做法，描述正桷的是 A.注重?fù)P長(zhǎng)避短 B.注重因材施教

C.未能把握正確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) D.未能尊重學(xué)生主體性

14、平時(shí)愛(ài)搞笑的小東幾次競(jìng)選班干部均落選了。對(duì)此，班主任應(yīng)采取的恰當(dāng)做法（）。

A.提醒小東低調(diào)做人，注意拉票 B.建議小東放棄競(jìng)選，安于現(xiàn)狀 C.鼓勵(lì)小東不要?dú)怵H，繼續(xù)努力 D.安慰小東順其自然，隨緣認(rèn)命

15、小敏數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，秦老師經(jīng)常利用課余時(shí)間義務(wù)幫小敏補(bǔ)習(xí)。小敏的家長(zhǎng)多次給秦老師報(bào)酬，都被秦老師婉言謝絕了，這表明秦老師（）。A.做到了嚴(yán)慈相濟(jì) B.不注重家校合作 B.做到了廉潔從教 D.不注重有效溝通

16、還有半年就要退休的鄭老師仍在學(xué)校僅憑經(jīng)驗(yàn)帶頭上示范課，對(duì)徒弟要求嚴(yán)格，以致個(gè)別徒弟對(duì)其心生抱怨。下列關(guān)于鄭老師行為的說(shuō)法中不正確的是（）。A.愛(ài)崗破業(yè) B.與時(shí)俱進(jìn) C.甘為人梯 D.勤懇樂(lè)教

17、第二次世界大戰(zhàn)后，美國(guó)實(shí)行了一項(xiàng)援助歐洲的計(jì)劃，促進(jìn)了西歐的聯(lián)合和經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)并為北約和歐共體的建立奠定了基礎(chǔ)。該計(jì)劃的名稱是（）。A.曼哈頓計(jì)劃 B.馬歇爾計(jì)劃 C.阿波羅計(jì)劃 D.第四點(diǎn)計(jì)劃

18、在中國(guó)歷史上，許多朝代都曾經(jīng)實(shí)行過(guò)“變法”，以期通過(guò)變法增強(qiáng)國(guó)家實(shí)力。在下列變法任務(wù)中，主張“燔詩(shī)書而明法令”的是（）。

A.管仲 B.商鞅 C.王安石 D.張居正

19、在我國(guó)歷史上，創(chuàng)造和改進(jìn)了簡(jiǎn)儀、仰儀、高表等觀測(cè)天象的儀器，主持編制了……，講一個(gè)回歸年的天數(shù)精確到365.2425天的數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家是（）A.張衡 B.祖沖之 C.郭守敬 D.徐光啟

20、地球被一層很厚的大氣層包圍著，空氣密度隨高度而減小，根據(jù)隨高度不同表現(xiàn)出的不同特點(diǎn)，大氣層可分為對(duì)流層、平流層、電高層和散選層等。其中，經(jīng)常出現(xiàn)極光、流星燈天文現(xiàn)象的是（）。

A.對(duì)流層 B.平流層 C.電離層 D.散逸層

21、二十四節(jié)氣是一年中地球繞太陽(yáng)運(yùn)行到二十四個(gè)規(guī)定位置上的日期，各節(jié)氣分別冠以反映自然氣候特點(diǎn)的名稱，在中國(guó)古代主要用于指導(dǎo)農(nóng)事活動(dòng)。下列選項(xiàng)中，不屬于二十四節(jié)氣的是（）。

A.清明谷雨 B.立夏小滿 C.中秋重陽(yáng) D.冬至小寒

22、在《水滸傳》中，“醉打蔣門神”、“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的兩個(gè)人物分別是（）。A.林沖 武松 B.魯智深 楊志 C.楊志 林沖 D.武松 魯智深

23、書信體小說(shuō)《少年維特之煩惱》通過(guò)對(duì)主人公痛苦、憧憬、多情善感和

憤世嫉俗等情緒的描寫，表達(dá)了一代青年要求擺脫封建束縛、簡(jiǎn)歷合乎自然的社會(huì)秩序和平等的人際關(guān)系實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的心聲。其作者是（）。A.歌德 B.席勒 C.茨威格 D.格拉斯

24、佛塔是一種有著特定的形式和風(fēng)格的建筑，最初用以藏舍利和經(jīng)卷等物。下列選項(xiàng)中，不屬于佛塔的是（）。

25、八音是中國(guó)古代對(duì)樂(lè)器的分類，指金、石、絲、竹、匏、土、革、木八類，下列中國(guó)古代樂(lè)器中，屬于絲類的是（）。

A.琴 B.竿 C.鼓 D.管

26、在 windows 系統(tǒng)中，下列程序組可對(duì)系統(tǒng)資源進(jìn)行管理的是（）。A.“剪切板”和“我的文檔” B.“我的文檔”和“資源管理器” C.“剪切板”和“我的電腦” D.“我的電腦”和“資源管理器”

27、在powerpoint中，新建演示文稿已選定某特定的應(yīng)用設(shè)計(jì)模板，在該文 稿中插入一個(gè)新幻燈片時(shí)，新幻燈片的模板將（）。A.采用默認(rèn)型設(shè)計(jì)模板 B.隨機(jī)選擇任意設(shè)計(jì)模板 C.采用己選定設(shè)計(jì)模板 D.需要指定其他設(shè)計(jì)模板

28、下列選項(xiàng)中，與水果和蘋果的邏輯關(guān)系相關(guān)的是（）。

A.蔬菜和蘿卜 B.芭蕉和香蕉 C.檸檬和橙子 D.番茄和茄子 29.找規(guī)律填數(shù)字是一個(gè)很有趣的活功，特別鍛爍觀察和思考能力。下列遠(yuǎn)項(xiàng)中，數(shù)列“1、3、6、11、（）、32“空缺處的數(shù)字，正確的是（）。A.18 B.19 C.20 D.21

二、材料分析題 30、材料

科學(xué)課上，張老師指若實(shí)驗(yàn)儀器說(shuō):“每個(gè)杯子底部都有一團(tuán)紙，誰(shuí)能將杯子放入水中而紙不濕呢? 學(xué)生馬上投入到實(shí)驗(yàn)中，他們要么將水槽中的誰(shuí)倒出一些，要么給杯子加上個(gè)蓋，要在杯中塞些異物。

學(xué)生給予肯定后，張老師故弄玄虛的說(shuō):“不添加輔助材料，把杯子倒著放入水中紙也不會(huì)濕，你們信嗎?”同學(xué)們個(gè)個(gè)驚得睜大了眼睛。

學(xué)生疑惑道:“立著放還能不濕?” 張老師:“能。”

學(xué)生又動(dòng)了起來(lái)，第一次失敗了，第二次失敗了…大家再次將疑惑的日光投向張老師，張老帥回以肯定、鼓勵(lì)的目光。突然，一個(gè)男生喊了起來(lái):“老師，我成功了!沒(méi)濕!紙真的沒(méi)濕!” “老師，我也成功了!” “我也成功了!”……

趁著大家那股高興勁兒，張老師話鋒一轉(zhuǎn):“你們還有什么疑問(wèn)嗎?”

“當(dāng)然有了，為什么杯子倒扣在水中，杯子都被水沒(méi)了，面紙卻不濕?”有學(xué)生急迫地問(wèn)張老師啟發(fā)道:大家想一想，你們最初的實(shí)驗(yàn)，紙為什么濕了，后來(lái)又為什么沒(méi)濕呢？

再動(dòng)手試一試，仔細(xì)觀察。

同學(xué)們歪著身，瞪大眼，聚精會(huì)神的反復(fù)實(shí)驗(yàn)著，豎著將杯子倒扣在水中紙不濕；傾斜著將杯子放入水中紙變濕；先豎著將杯子倒扣在水中，在將杯子傾斜時(shí)有氣泡產(chǎn)生，紙變濕。

同學(xué)們跳躍起來(lái):“原因找到了，有氣泡說(shuō)明杯中有空氣，有空氣占據(jù)著空間，紙才不濕?！?/p>

張老師后來(lái)在各課本中寫道:學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的過(guò)程，就是在老師的引導(dǎo)下，充分的思考質(zhì)疑，主動(dòng)獲得知識(shí)的過(guò)程。問(wèn)題：

請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析張老師的教學(xué)行為。(14 分)

參考答案：

張老師貫徹了新課改下教師觀的要求，具體分析如下:(1)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。材料中，張老師尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，而且對(duì)學(xué)生的行為予以肯定和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

(2)教師是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。材料中，張老師上課讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)儀器，利于學(xué)生理解教材內(nèi)容，增加課程內(nèi)容活力，主動(dòng)性和創(chuàng)造性地使用教材。

(3)教師在對(duì)待自我上要不斷反思。材料中，張老師在備課中反思前面的教學(xué)，并進(jìn)行總結(jié)，有利于張老師不斷進(jìn)步。

(4)教師在對(duì)待教學(xué)上要幫助、引導(dǎo)學(xué)生。材料中，張老師在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)一步思考進(jìn)步。

(5)教師在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞學(xué)生。材料中，張老師肯定學(xué)生的表現(xiàn)，尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)樹立正確的教師觀，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

31、材料

剛接班的宋老師在班上設(shè)置了一個(gè)“微語(yǔ)”本，要求同學(xué)們各取一個(gè)呢稱，每天可以在“微語(yǔ)”本上寫下自己的感想。同學(xué)們都非常興奮，紛紛在本子上留言，坦陳進(jìn)入 六年級(jí)后的心聲。

一天，宋老師在“微語(yǔ)”本上發(fā)現(xiàn)一個(gè)署名為“霜美人”的留言，字里行間透出來(lái)失落和傷感。霜美人是誰(shuí)呢?他(她)怎么了?帶著疑惑，宋老師通過(guò)一段時(shí)問(wèn)的觀察，對(duì)比字跡，發(fā)現(xiàn)霜美人原來(lái)是一個(gè)大眼時(shí)的女生一一李小霜。經(jīng)了解，原來(lái)小霜自幼父母雙亡，從小就由爺爺奶奶撫養(yǎng)，家庭拮據(jù)。但小霜學(xué)習(xí)十分努力，成績(jī)優(yōu)秀，每年都破評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)習(xí)之余，她還堅(jiān)持自已的業(yè)余愛(ài)好——舞蹈。

有一天，宋老師對(duì)小霜說(shuō):“我剛接手咱們班，對(duì)同學(xué)們不了解，不如你當(dāng)我的助手，好嗎?”小霜爽快地答應(yīng)了。在接下來(lái)的日子，宋老師對(duì)小爽更加關(guān)注了，在生活上關(guān)心，照顧，學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，同時(shí)，利用班會(huì)等機(jī)會(huì)，讓李小霜展示舞蹈特長(zhǎng)，慢慢地，小霜在“微語(yǔ)”本上的留言漸漸不再顯得憂傷了。在協(xié)助宋老師的班級(jí)工作上，她也很主動(dòng)，十分負(fù)責(zé)，人也自信多了。

在學(xué)校組織的迎新年聯(lián)歡晚會(huì)上，小霜?jiǎng)e具創(chuàng)意的用報(bào)紙折疊了一套晚禮服，在舞臺(tái)上走秀。演出很成功，小霜的臉上漏出了開(kāi)心的笑容。

請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析宋老師的教學(xué)行為。（14 分）參考答案：

宋老師的行為貫徹了教師職業(yè)道德，具體分析如下:(1)宋老師貫徹了關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。材料中宋老師生活上關(guān)心照顧，學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求她，有利于 良好師生關(guān)系的建立。

(2)宋老師貫徹了教書育人。教書育人要求遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。材料中宋老師針對(duì)小霜的特點(diǎn)，鼓勵(lì)她展示特長(zhǎng)，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

(3)宋老師貫徹了愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗敬業(yè)要求教師對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。材料中宋老師對(duì)待學(xué)生存在的問(wèn)題，認(rèn)真盡職盡責(zé)的處理，踐行了自己作為教師應(yīng)盡的職責(zé)。

總之，作為一名教師，應(yīng)該積極踐行教師職業(yè)道德，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，因材施教，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

32、材料

中華文化歷史悠久，內(nèi)涵豐富。能夠代表中華文化的符號(hào)數(shù)量眾多。其中最具有代表性的，定非漢字莫屬，這不僅因?yàn)闈h字是中華文化的載體，更是因?yàn)闈h字本身就是中華文化不可或缺的組成部分，從她產(chǎn)生的那一刻起，漢字就擔(dān)負(fù)起承載中華文化的重任。幾千年來(lái)與中華文化相伴而行，盡管飽經(jīng)滄桑，卻能同舟共濟(jì)，共同譜寫中華文明的不朽篇章。

漢字的強(qiáng)大生命力，源自她與所記錄的漢語(yǔ)的高度適切性。

瑞典漢學(xué)家高本漢曾評(píng)價(jià)說(shuō):“中國(guó)不廢除自己特殊的文字而采用我們的拼音文 字。并非出于任何愚和的保守性。中國(guó)的文字和中國(guó)的語(yǔ)言情形非常適合，所以它是必不可少的。”

首先，古代漢語(yǔ)以單音詞為主，特別先秦兩漢更是如此，漢字一字一個(gè)音節(jié)的特點(diǎn)，正與漢語(yǔ)詞匯的這種特點(diǎn)相適應(yīng)，從而形成了字詞之問(wèn)清晰的對(duì)應(yīng)關(guān)系，雖然漢語(yǔ)詞匯后來(lái)逐漸走上了復(fù)音化道路，色這種字詞對(duì)應(yīng)關(guān)系仍是整個(gè)漢語(yǔ)詞匯系統(tǒng)的根基。

其次，我國(guó)幅員遼闊，人口眾多，自古以來(lái)方言分歧就極為復(fù)雜。早在《論語(yǔ)》中就已出現(xiàn)“雅言”一詞。指的就是當(dāng)時(shí)的“普通話”。如采用直接記錄語(yǔ)音的拼音文字，必將導(dǎo)致不同方言區(qū)文字的分裂，并最終導(dǎo)致文化分裂，而漢字是表意體系的文字，字形并不具備精確的表音功能，這正好彌補(bǔ)了拼音文字的弊端，可以在不同方言 區(qū)之間起到統(tǒng)一的交際作用。文字的統(tǒng)一，有利于維護(hù)文化的統(tǒng)一，進(jìn)而維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一。

漢字的強(qiáng)大生命力，源自它的自身系統(tǒng)的不斷調(diào)適和完善。

一種文字能否長(zhǎng)期充當(dāng)全民的交際工具，關(guān)鍵在于這種文字能否有效滿足社會(huì)和語(yǔ)言發(fā)展的需求。語(yǔ)言中詞匯越來(lái)越豐富，這就要求文字一定要具有能產(chǎn)機(jī)

制，文字的字符數(shù)量能隨之增加。社會(huì)發(fā)展中需要記錄的事物日漸繁多。這就要求文字越來(lái)月方便書寫，以有效提高記事速度，漢字發(fā)展的總體方向，恰恰滿足了這兩方面的重要需求。較早產(chǎn)生的漢字多為象形字，個(gè)性化很強(qiáng)，數(shù)量也相當(dāng)有限。盡管人們后來(lái)摸索出用兩個(gè)或幾個(gè)象形字組合造字的會(huì)意方法。也仍然無(wú)法滿足將日漸豐富的需求。如果解決不了能產(chǎn)性的問(wèn)題，漢子很可能像其他幾大古文學(xué)一樣，轉(zhuǎn)而走向拼音文字的道路。但充滿智慧的中國(guó)先民們，在早期樸素辯證哲學(xué)的啟發(fā)下，運(yùn)用“一陰一陽(yáng)之道理”的思想理念，將一元化的象形方法轉(zhuǎn)化為二元化的形聲機(jī)制，產(chǎn)生更了有形符和聲符組合而成的形聲字，這種音義結(jié)合的構(gòu)形方式，因其很大的優(yōu)越性、區(qū)別性、能產(chǎn)性和系統(tǒng)性較廣泛使用，也使?jié)h字的長(zhǎng)期生存成為可能。

在書寫方面，漢字由早期的整體象形性，到小篆的完全線條化，再到隸的徹底筆，一直朝著方便書寫的方向進(jìn)行系統(tǒng)性調(diào)整，有效滿足了社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求特別是計(jì)算機(jī)問(wèn)世以來(lái)，漢字又通過(guò)碼和音碼等多重手段，很好解決了電腦輸入和呈現(xiàn)的冋題。粉碎了“計(jì)算機(jī)是漢字的掘墓人”的預(yù)言。

（編自王立車《漢字:中華文化的獨(dú)特符號(hào)》）

問(wèn)題：

(1)文中引用高本漢的話說(shuō)“中國(guó)的文字和中國(guó)的語(yǔ)言情形非常適合”，其“適合”具體表現(xiàn)在哪里?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括(4分)(2)文章在論述“漢字的強(qiáng)大生命力，源自她自身系統(tǒng)的不斷調(diào)適和完善”這一觀點(diǎn)時(shí)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?請(qǐng)結(jié)合文本，簡(jiǎn)要分析。(10分)

參考答案:(1)第一問(wèn)

①首先，古代漢語(yǔ)以單音詞為主，漢字一字一個(gè)音節(jié)的特點(diǎn)，正與漢語(yǔ)詞匯的這種特點(diǎn)相適應(yīng)。

②我國(guó)幅員遼闊，人口眾多，自古以來(lái)方言分歧就極為復(fù)雜。漢字是表意體系的文字，字形并不具備精確的表音功能，這正好彌補(bǔ)了拼音文字的弊端，可以在不同方言區(qū)之間起到統(tǒng)一的交際作用。(2)第二問(wèn)

文章在論述“漢字的強(qiáng)大生命力，源自她自身系統(tǒng)的不斷調(diào)適和完善”時(shí)從漢字的總體發(fā)展方向、漢字自身的調(diào)整兩個(gè)方面論述了漢字擁有強(qiáng)大生命力的原因。在論述漢字自身的調(diào)整時(shí)，又分別從漢字由象形字向形聲字的發(fā)展、書寫的便利化兩個(gè)方面進(jìn)行了分析。

三、寫作題

33、當(dāng)年濟(jì)南老火車站被拆，是這座歷史文化名城長(zhǎng)久的痛，這一建于100多年前的哥特式老建筑，被譽(yù)為“20世紀(jì)初世界上優(yōu)秀的交通建筑，是當(dāng)時(shí)中國(guó)可與歐洲著名火車站相媲美的建筑作品”。最近，當(dāng)?shù)孛襟w就復(fù)建展開(kāi)新一輪調(diào)查投票，想彌補(bǔ)當(dāng)年的遺憾。

綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇不少于800字的論述文。要求:用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作，角度自選。立意自定，標(biāo)題自擬。參考解析： 立意：

1、以史為鑒，要從全局看問(wèn)題，不要盲目做出評(píng)判和決定。可引申老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要全面。

2、傳承優(yōu)秀的歷史文化?？梢陮W(xué)生優(yōu)秀品格要鼓勵(lì)要發(fā)展。

3、不斷創(chuàng)新，緬懷歷史，及時(shí)改進(jìn)。可引申要立足當(dāng)下教育學(xué)生，及時(shí)反思改進(jìn)。

4、保護(hù)傳統(tǒng)文化。分論點(diǎn)：

1、傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)今社會(huì)的影響

2、教師要樹立弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的觀念與師

3、教師在課堂內(nèi)外引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

選擇題答案：

1、A

2、B

3、A

4、B

5、B

6、D

7、D

8、D

9、A

10、A

11、D

12、D

13、C

14、C

15、C

16、B

17、B

18、B

19、C 20、C

21、C

22、D

23、A

24、D

25、A

26、D

27、C

28、A

29、B 10

第二篇：教師資格證考試綜合素質(zhì)材料題

綜合素質(zhì)材料分析

1.某課堂上，某教師上課興致正濃，發(fā)現(xiàn)下面有兩名學(xué)生交頭接耳，教室上課的興致被破壞了，便生氣的讓兩名學(xué)生互相抽對(duì)方臉蛋，以示懲戒。運(yùn)用相關(guān)教師職業(yè)道德和教育法規(guī)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)材料中教師的行為進(jìn)行評(píng)析。答：（1）師生關(guān)系是影響教育教學(xué)活動(dòng)的因素處理好師生關(guān)系是教學(xué)順利開(kāi)展的前提條件，法律角度上講教師和師生是平等關(guān)系，二者應(yīng)相互尊重學(xué)生應(yīng)尊師重道，教師應(yīng)關(guān)愛(ài)學(xué)生《中共義務(wù)教育法》第29條第2款規(guī)定。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰活侮辱人格尊嚴(yán)的行為。不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益，課堂上雖然學(xué)生有錯(cuò)在先，但教師的做法也是不對(duì)的，這不僅違背了教師職業(yè)道德行為規(guī)范，而且也違反了《中共義務(wù)教育法》(2)由于學(xué)生發(fā)展的局限性，在一些問(wèn)題上，他們不一定能夠認(rèn)識(shí)到行為錯(cuò)誤的根源，因此，在教學(xué)中懲罰是必不可少的，但懲罰不能是體罰，不能對(duì)學(xué)生身心造成傷害，懲罰要用得好用得巧，教師必須明白一個(gè)宗旨懲罰不僅僅是為了懲罰學(xué)生而是讓學(xué)生從某件事上獲得某些認(rèn)知，讓他自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而從心里生提高對(duì)事情的認(rèn)知，為以后處理此類事件積累經(jīng)驗(yàn)，真才是懲罰的最終目的。（3）在實(shí)際教學(xué)中教師不但要善于批評(píng)懲罰，還要巧妙的運(yùn)用表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)等手段從而賞罰分明，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

2.某中學(xué)購(gòu)入一批學(xué)習(xí)材料投放在閱覽室供學(xué)生自行查閱，的一天就少了4本，有教師主張嚴(yán)懲，校長(zhǎng)公開(kāi)寫道寫到作為校長(zhǎng)的首要責(zé)任是，要是全校學(xué)生明白人的人格是無(wú)價(jià)的，然而朋友你信嗎投放的書少了4本，第二天有人送回了一本，校長(zhǎng)有寫到，你送回了不僅是一本書，你送回了人格，送回了學(xué)校良好的校風(fēng)。第三天其他三本全回來(lái)了。請(qǐng)運(yùn)用相關(guān)教學(xué)理論談?wù)勀銓?duì)校長(zhǎng)的看法，并說(shuō)說(shuō)你的認(rèn)知。答：（1）校長(zhǎng)的做法是情感育人法，（2）案例中校長(zhǎng)面對(duì)丟書事件，不是嚴(yán)肅查處，而是寫了幾句話在閱覽室門上，動(dòng)之以情，曉之以理，語(yǔ)重心長(zhǎng)，感化了學(xué)生，機(jī)器了學(xué)生積極情緒的反應(yīng)于是學(xué)生自覺(jué)放回了書籍，在這里校長(zhǎng)即嚴(yán)又愛(ài)，既有集體榮譽(yù)性的教育，又有人格尊嚴(yán)的啟發(fā)，校長(zhǎng)的情感很有感染力，滲透力，表現(xiàn)出了對(duì)教育的忠誠(chéng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)。（3）認(rèn)知1）教師的勞動(dòng)對(duì)象時(shí)人，師生交往離不開(kāi)情感溝通，教師的職業(yè)勞動(dòng)需要豐富的情感，教師的情感同樣是教師的勞動(dòng)工具。2）當(dāng)學(xué)生有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)教師要善于以情感化人、教育人、激勵(lì)人。3）教師情感育人需要有智慧。

3.某教員到一所中學(xué)去進(jìn)行教育達(dá)標(biāo)驗(yàn)收工作，聽(tīng)了一節(jié)培智班的語(yǔ)言課，教師較好地完成了教學(xué)任務(wù)，美中不足的是教師講課期間總有一位學(xué)生未經(jīng)教師許可就離開(kāi)座位去喝水，表演等，事后了解這位學(xué)生是班里相對(duì)聰明的學(xué)生，是學(xué)生中發(fā)音準(zhǔn)的一位，該教師也對(duì)該學(xué)生的行為進(jìn)行多次教育，卻無(wú)濟(jì)于事。試結(jié)合相關(guān)理論分析并幫助這位任課教師解決這一班級(jí)教育現(xiàn)象。答：（1）原因1）由于前任教師偏愛(ài)此生，當(dāng)學(xué)生類似行為出現(xiàn)時(shí)，教師不忍心嚴(yán)厲制止讓學(xué)習(xí)成績(jī)掩飾了不良行為，2）當(dāng)教師意識(shí)到問(wèn)題嚴(yán)重時(shí)只是通過(guò)呵斥、懲罰的方式制止學(xué)生的錯(cuò)誤行為，從而沒(méi)有對(duì)其應(yīng)有的正確行為方式進(jìn)行強(qiáng)化。（2）斯金納的新行為主義理論認(rèn)為：人的許多行為具有操作性和工具性，這一理論強(qiáng)調(diào)行為方式的獲得主要是利用聯(lián)想式和操作式的條件反射進(jìn)行直接強(qiáng)化，通俗的說(shuō)就是當(dāng)學(xué)生一旦有錯(cuò)誤行為產(chǎn)生，馬上停止其活動(dòng)，讓他重復(fù)多次地去演練正確的行為。（3）措施：只要該生有擅自離座的行為出現(xiàn)，教師就要他回到座位上師范一次離座或講話前應(yīng)該怎么做，在舉手后老師點(diǎn)名方可起立然后再按照教師要求進(jìn)行其他活動(dòng)，如此強(qiáng)化訓(xùn)練5-10次，該生錯(cuò)誤明顯減少，久而久之，形成良好習(xí)慣，在運(yùn)用強(qiáng)化理論幫助學(xué)生形成真確的行為習(xí)慣時(shí)，一定要明確要改變的行為是什么，要強(qiáng)化形成的正確行為是什么，從而對(duì)其實(shí)行正強(qiáng)化，有教師通過(guò)體罰、恐嚇等非道德行為去強(qiáng)化改變學(xué)生的不良習(xí)慣，而非采取正性強(qiáng)化，這只能產(chǎn)生負(fù)性強(qiáng)化，促使學(xué)生通過(guò)非道德行為的嘗試去擺脫其學(xué)校生活的懊惱、和痛苦，按而增加了錯(cuò)誤行為的出現(xiàn)率。

4.某市教育局收到申訴信，說(shuō)農(nóng)村初二兒子在校多次被校長(zhǎng)王某體罰，身上多處受傷，要求追其責(zé)任。經(jīng)調(diào)查校長(zhǎng)室31歲年輕人，工作與干勁，3年前被鎮(zhèn)教辦提拔為校長(zhǎng)，他決心整頓學(xué)校紀(jì)律，同時(shí)還采取了一系列的措施，對(duì)教師和行政人員說(shuō)你們大膽去抓，又不聽(tīng)話的就交由我處理，他的處理方法很簡(jiǎn)單，就是關(guān)禁閉，在禁閉室里訓(xùn)斥學(xué)生，事情暴露，本地一些農(nóng)村干部認(rèn)為校長(zhǎng)做得對(duì)，學(xué)生不聽(tīng)管教就該這樣，并要站出來(lái)為校長(zhǎng)擔(dān)保。針對(duì)上述材料談?wù)勀愕目捶?，并運(yùn)用相關(guān)教育理論進(jìn)行分析。答：首先校長(zhǎng)下決心整頓校風(fēng)其終目的是為了學(xué)校更好的發(fā)展，學(xué)生能在更好的環(huán)境里接受教育，其工作積極性和出發(fā)點(diǎn)是好的，但其舉措有欠妥之處，不僅不符合教育管理原則的地方，甚至有違紀(jì)違法之舉，而且其粗陋的管理思想、簡(jiǎn)單的管理方法不僅可能造成不好的影響，還可能取得事半功倍的效果。其次，對(duì)該校長(zhǎng)在整頓學(xué)校組織紀(jì)律的過(guò)程中采取了一系列不合理的措施，相關(guān)部門應(yīng)該責(zé)令立即停止，并提出相應(yīng)的批評(píng)和教育，改正校長(zhǎng)一些不合理的整改方式。最后，在整頓和維護(hù)學(xué)校組織紀(jì)律的過(guò)程中，我們要認(rèn)識(shí)到，良好的動(dòng)機(jī)需要合情合理合規(guī)合法手段，方法，這樣才能取得動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一。5.上課時(shí)，有些平時(shí)不受老師重視的學(xué)生，有的愛(ài)講話，有的愛(ài)做小動(dòng)作特別是坐在窗邊的學(xué)生則愛(ài)把窗簾拉開(kāi)有合上，老是發(fā)脾氣，他反倒做鬼臉氣的學(xué)生們哈哈哈大笑。試運(yùn)用相關(guān)教育教學(xué)理論，說(shuō)明這些學(xué)生上課做出這些動(dòng)作的原因。如果你是教師你如何處理好？答：（1）馬斯洛需要層次說(shuō)，生理的需要，安全的需要，歸屬感的需要，愛(ài)的需要，尊重的需要，認(rèn)識(shí)的需要，審美的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要。（2）這些上課時(shí)有愛(ài)說(shuō)話，有的有小動(dòng)作等是為了滿足尊重和愛(ài)的需要，因?yàn)?，這些學(xué)生平時(shí)受老師的關(guān)注較少，在同學(xué)中一般地位不高，所以他們要尋找機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，以獲得教師和同學(xué)們的關(guān)注。（3）如果我是教師，將采取在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，給予學(xué)生適合的機(jī)會(huì)變現(xiàn)自己，活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，給這些學(xué)生提供適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會(huì)，在學(xué)生中，只要他們有了進(jìn)步，有了成功就及時(shí)表?yè)P(yáng)，滿足學(xué)生的心理需要。

6.某班主任老師在班會(huì)課時(shí)教育學(xué)生要刻苦勤奮學(xué)習(xí)，對(duì)得起為之付出辛勞的父母，并聲情并茂的感嘆道：可量天下父母心！此時(shí)，班里有個(gè)學(xué)生突然說(shuō)“放屁”兩字，頓時(shí)全班驚訝了。面對(duì)這一“侮辱”之詞和尷尬局面，假如你是當(dāng)時(shí)的班主任該如何處理。答：課堂是教師和學(xué)生進(jìn)行教育活動(dòng)的載體，在教學(xué)過(guò)程中盡管教師在教學(xué)之處設(shè)置了教學(xué)計(jì)劃，但課堂上還是可能出現(xiàn)教師意料之外的情況。如何應(yīng)對(duì)課堂意外情況是班主任理應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一，要具有教育理性，臨場(chǎng)保持冷靜，不是課堂秩序失控，避免自己處于尷尬之地，保障既定教育任務(wù)完成，時(shí)通常應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件的基本原則，作為一名優(yōu)秀教師，面對(duì)課堂以外情況，在課上，或聽(tīng)而不聞，或大智若愚，或四兩撥千斤平和過(guò)度，是教學(xué)盡快回到長(zhǎng)長(zhǎng)軌道，是教師智慧的體現(xiàn)，而在課后則需要適時(shí)了解情況，做好有關(guān)學(xué)生的溝通，引導(dǎo)和教育工作，并對(duì)事件有個(gè)善后，教育有法，教無(wú)定法，處置之妙，存乎一心，面對(duì)課堂以外情況，教師不要慌張冷靜處理，就可能化險(xiǎn)為夷，甚至巧借他山之石，是課堂意外情況為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，從大到所期望的教學(xué)效果。

7.老師家長(zhǎng)都反映小青學(xué)習(xí)“不開(kāi)竅”提到數(shù)學(xué)題老師上課教過(guò)，課后復(fù)習(xí)過(guò)，可做起來(lái)還是錯(cuò)誤百出到考試就更不行了，別的學(xué)生背課文一下就背出來(lái)了，可他讀了好多遍還是記不住，丟三落四還是記不住，常用字也常出錯(cuò)，漸漸的他對(duì)學(xué)習(xí)也就沒(méi)多大興趣了。結(jié)合相關(guān)教育理論知識(shí)，分析出現(xiàn)這一癥狀的原因，并提出解決措施或建議。答：原因：學(xué)習(xí)壓力過(guò)大對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，2）注意力不集中學(xué)習(xí)效果差3）學(xué)習(xí)方法不確定。（2）教師設(shè)法提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候，一定要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)從根源上解決問(wèn)題1）教會(huì)小青記憶的技巧與方法，如何理解記憶，趣味記憶等，2）培養(yǎng)他良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)其獨(dú)立、靈活、敏捷、健康的思維。3）幫助他樹立自信，減輕學(xué)習(xí)壓力，教師和家長(zhǎng)應(yīng)給予他表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，多說(shuō)說(shuō)“你能行，你進(jìn)步了”了之類的話，為其樹立自信心，另外還可幫助她制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，勞逸結(jié)合，減輕學(xué)習(xí)壓力。

8.飛羽有愛(ài)說(shuō)謊的毛病，考試沒(méi)考好，回家怕挨打只好編些謊話唐撒，作業(yè)沒(méi)做完卻說(shuō)昨完了只是忘在家里了，看到其他同學(xué)買自行車，為了掙點(diǎn)面子也買輛自行車，打著各種幌子向家里要錢。結(jié)合相關(guān)教育理論，分析飛羽這一毛病出現(xiàn)的原因及解決措施。答：說(shuō)謊的原因可能有為了達(dá)到某種目的，為了避免懲罰，為了各方面比別人更強(qiáng)，為了爭(zhēng)面子等。（2）這對(duì)愛(ài)說(shuō)謊的學(xué)生，家長(zhǎng)和教師要做好教育引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，使其認(rèn)識(shí)到說(shuō)謊的危害和弊端。首先，父母是孩子的第一任教師，父母要多于孩子溝通，隨時(shí)了解孩子的心理要求，盡力滿足孩子的正當(dāng)需要，其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生城市的品質(zhì)，教育學(xué)生不要愛(ài)慕虛榮，不好高騖遠(yuǎn)，要腳踏實(shí)地，努力學(xué)習(xí)，積極向上，糾正學(xué)生愛(ài)說(shuō)謊的毛病，從而幫助學(xué)生不斷拓寬視野，樹立遠(yuǎn)大理想。

9.隨著課改的不斷深入，教材活了，數(shù)學(xué)活了，學(xué)生卻變懶了尤其是不愿意動(dòng)手做題，原因在于現(xiàn)在出現(xiàn)的好多新題型，如動(dòng)手操作題，探究題等，做這樣的題只需動(dòng)動(dòng)腦子操作一下就可得出結(jié)論，這樣，久而久之，學(xué)生們就不愿意動(dòng)手了，我所教的班就這樣，他們很聰明對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣但手卻懶，碰到幾何圖形的時(shí)候不用讀完題就有答案了，但是碰到計(jì)算和證明題需要解題過(guò)程的時(shí)候就丟分了，在考試中，成績(jī)并不突出，情況令人頭痛。結(jié)合相關(guān)教育理論知識(shí)，分析這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因及解決措施。答：原因：首先是對(duì)新課改的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不但要?jiǎng)涌?，還要勤于動(dòng)手、開(kāi)動(dòng)腦筋，做到口、手、撓結(jié)合，這樣才能取得最好的學(xué)習(xí)效果，其次，教師的教學(xué)方法創(chuàng)新程度不夠高，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生拿起筆來(lái)進(jìn)行運(yùn)算的動(dòng)力，最后，缺乏競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，難以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）在新課改的背景下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以第一認(rèn)識(shí)到新課改的本質(zhì)特征，是學(xué)生真正融入到教學(xué)活動(dòng)中去，而不是流于形式，第二設(shè)置豐富多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，第三，在整個(gè)班級(jí)或年級(jí)內(nèi)建立良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

10.里一則公益廣告《洗腳》請(qǐng)運(yùn)用教學(xué)知識(shí)評(píng)析這一材料：答教育理念：榜樣的力量是無(wú)窮的，許多獲取成功的人也不止一次的告訴人們，身教重于言教。（2）榜樣的力量如此巨大，這就要求我們運(yùn)用道德榜樣的力量，培養(yǎng)人們真正的價(jià)

值取向和行為準(zhǔn)則，尤其是教師，教師的教學(xué)對(duì)象使學(xué)生，而學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)和希望，學(xué)生接受教育水平的高低，你進(jìn)關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)和發(fā)展。教師在教學(xué)中的一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這就需要教師不僅要注意自己外在儀表，說(shuō)話得體，舉止大方，樹立良好的外在形象，而且要不斷的提高個(gè)人的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，以德服人用自己的言行舉止去影響學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣。

11.一位教師在布置課堂書面作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)有名男生伏在桌上遲遲沒(méi)動(dòng)筆，坐在旁邊的女生忍不住的說(shuō)：老師xx趴在桌子上，什么都不做，這時(shí)老師委婉的說(shuō)，做作業(yè)以前要認(rèn)真思考啊，也許他在想問(wèn)題呢，相信他考慮成熟后會(huì)提筆做作業(yè)的，那位男生慢慢抬起頭來(lái)，向老師報(bào)以感激的目光，拿起筆來(lái)開(kāi)始寫作業(yè)。運(yùn)用相關(guān)知識(shí)評(píng)析這位教師的做法。答：由于教學(xué)面對(duì)的是許多千差萬(wàn)別的人，學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性和習(xí)慣，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師難免遇到這樣或那樣的問(wèn)題這是如何看待問(wèn)題，是一個(gè)教師不可回避的責(zé)任，材料中教師沒(méi)有草率的批評(píng)未動(dòng)筆的男生，而是巧設(shè)臺(tái)階，給學(xué)生留余地，不僅體現(xiàn)了高潮的教學(xué)技巧，而且表現(xiàn)出了一個(gè)教師對(duì)學(xué)生應(yīng)有的關(guān)愛(ài)，這看似平常的舉動(dòng)，卻極大的觸動(dòng)學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)女里向上的干勁。從而獲取良好的教學(xué)效果。有時(shí)教師一個(gè)善意的微笑，就能打開(kāi)學(xué)生緊閉的心扉，退一步就是海闊天空。對(duì)于教師而言，不過(guò)分的緊逼，為學(xué)生留一個(gè)余地，也許就能取得意想不到的教學(xué)效果。12.自習(xí)課有幾個(gè)平散漫的學(xué)生聊天，團(tuán)委站起制止說(shuō)話者不但不聽(tīng)還動(dòng)手拿筆記本打人，班委反擊，先說(shuō)理后手，班主任組織辯論會(huì)，要求雙方做好準(zhǔn)備，要求沒(méi)參戰(zhàn)的同學(xué)積極發(fā)言，建立集體輿論，最后聊天的同學(xué)認(rèn)輸，班主任表?yè)P(yáng)了積極發(fā)言的學(xué)生，對(duì)聊天的學(xué)生也沒(méi)在批評(píng)，而且肯定了他們能夠傾聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)。坦誠(chéng)承認(rèn)錯(cuò)誤的正確做法。班委們也從中得到了很大的教育，此后班級(jí)輿論建立起來(lái)了。結(jié)合教學(xué)理論相關(guān)知識(shí)，分析這則材料給你怎樣的啟示。答：中學(xué)生大部分處于成長(zhǎng)期的青少年他們的身心發(fā)展雖沒(méi)有達(dá)到足夠成熟，但他已經(jīng)具備了一些分辨是非辨別真?zhèn)蔚哪芰?，在班?jí)管理中光靠班主任是不夠的，這就需要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，以民主為基礎(chǔ)的思想采取少數(shù)服從多數(shù)的原則，是班級(jí)朝著健康的方向發(fā)展，這不僅減輕了班主任老師的繁瑣程度，鍛煉學(xué)生的能力，而且可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，塑造良好班風(fēng)，民主是班級(jí)管理的指導(dǎo)思想，只要充分發(fā)揮民主思想的作用，班主任就能在學(xué)生自覺(jué)積極主動(dòng)的參與的情況下，有效地開(kāi)展班級(jí)工作，是班級(jí)向縱深方向發(fā)展。材料中老師面對(duì)班級(jí)兩大盾群體，沒(méi)有事事親為是巧妙的班會(huì)討論的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，發(fā)揮班級(jí)民主的力量，以德服人不僅解決了矛盾，也是學(xué)生從中學(xué)會(huì)了為人處世的道理。

13.某校學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，守紀(jì)情況亦差，一天他在教學(xué)樓玩球，故意將價(jià)值300元的吊燈打壞，學(xué)校經(jīng)查明事實(shí)后，依據(jù)學(xué)校有關(guān)損壞公務(wù)要賠償和罰款的規(guī)章制度，對(duì)該生做出三點(diǎn)處理一：給予警告處分二：照價(jià)賠償?shù)鯚羧毫P款300.對(duì)此學(xué)校教師學(xué)生家長(zhǎng)都沒(méi)有管道不妥。學(xué)校的做法合理嗎？什么？答： 前兩條合理，但第三條不合理，也不合法，對(duì)相關(guān)人員罰款，這屬于行政處罰的性質(zhì)，只有國(guó)家行政機(jī)關(guān)和經(jīng)授權(quán)地管理公共事務(wù)的組織，具有行政主體資格，采用由行政處罰權(quán)，學(xué)校是事業(yè)單位，不具有行政主體資格，當(dāng)然也就無(wú)行政處罰權(quán)。14.早戀就是不該開(kāi)花的時(shí)候開(kāi)花了，不該結(jié)果的時(shí)候結(jié)果了，時(shí)會(huì)受到自然界的懲罰的，今天，同學(xué)們的一些事情又引起了我的思索，你們是否從中得到了啟示呢，同學(xué)們深有感觸，早戀現(xiàn)象得到了一定的抑制。結(jié)合相關(guān)知識(shí)，評(píng)析教師的做法。答：早戀是中學(xué)生中常見(jiàn)的現(xiàn)象，但早戀對(duì)學(xué)生的危害是顯而易見(jiàn)的，由于生的心理尚不成熟并且欠缺社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)愛(ài)情的理解往往是膚淺的，并不明白愛(ài)情的真諦是什么，這時(shí)候的愛(ài)情大多源于好奇或好感，這種愛(ài)情是建立在虛無(wú)之上的空中閣樓，是經(jīng)不起檢驗(yàn)的。而作為教師要想讓學(xué)生們明白這叫深?yuàn)W的道理，可能有一定的難度，如果一味的采取武力制止，可能激起學(xué)生的逆反心理。材料中該校16條禁令，明確教師拖堂為教學(xué)事故處罰直接與經(jīng)濟(jì)掛鉤，一時(shí)間引發(fā)各方熱議。針對(duì)這一現(xiàn)象談?wù)勀愕目捶ā４穑和咸?，一直以?lái)是我國(guó)各地學(xué)校都司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，所謂拖堂，就是指在教學(xué)過(guò)程中，到了規(guī)定下課時(shí)間而未按時(shí)下課，繼續(xù)延長(zhǎng)一段教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。出現(xiàn)拖堂原因很多，可能是教師備課不足，也可能是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境需要，但不論什么原因造成拖堂，其不利影響是顯而易見(jiàn)，首先，教師拖堂有坑能造成學(xué)生積極性下降，注意力啊難免下降極有可能影響學(xué)習(xí)效果。再次教師拖堂會(huì)影響學(xué)生良好時(shí)間觀念的形成，受教師影響，學(xué)生的時(shí)間觀念會(huì)淡薄，以養(yǎng)成拖拉的不良習(xí)慣，最后，教師拖堂也會(huì)影響其他教師上課。（2）老師巧妙的運(yùn)用蘋果冬天開(kāi)花的結(jié)果的故事，讓學(xué)生明白中學(xué)不是讓花開(kāi)的季節(jié)充分展現(xiàn)了高超的教學(xué)技巧，其實(shí)，教學(xué)中教師難免會(huì)遇到一些學(xué)生難以理解的問(wèn)題，這時(shí)候如果能夠運(yùn)用到生活中常見(jiàn)的事例，把道理藏在這些學(xué)生們熟悉的事物中講給學(xué)生，也許就能取得較好的教學(xué)效果。

15.教師在上完一節(jié)課后問(wèn)學(xué)生聽(tīng)懂了嗎？聽(tīng)懂了，學(xué)什么呢齊聲回答，還有沒(méi)聽(tīng)懂的嗎全班靜悄悄的一位同學(xué)的手稍微伸了一下，又縮了回去，但細(xì)心的教師還是發(fā)現(xiàn)了，老師溫和地對(duì)他說(shuō)那里沒(méi)聽(tīng)懂，沒(méi)關(guān)系講出來(lái)，該生怯怯的站起來(lái)敘述了一遍，老師一邊鼓勵(lì)學(xué)生大聲點(diǎn)，一邊俯身傾聽(tīng)，并很耐心的解答了一下，最后該生聽(tīng)懂了，對(duì)老師露出感激的笑容。結(jié)合教育理論知識(shí)，談?wù)勥@篇材料給了你怎樣的啟示？答：我國(guó)大部分被學(xué)校采用班級(jí)授課制，即國(guó)家規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的授課。這種教學(xué)模式的缺陷在于很難注意到學(xué)生的個(gè)別差異性不能時(shí)時(shí)有針對(duì)性的教學(xué)，由于學(xué)生個(gè)性、原有水平等的異他們對(duì)統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容的接受水平是不一樣的這就有可能造成部分學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解了，而另一部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，一時(shí)難以消化所學(xué)內(nèi)容，而在老師詢問(wèn)又有學(xué)生不會(huì)這些問(wèn)題的沒(méi)有的時(shí)候，部分學(xué)生可能由于從眾心理或顧及個(gè)人面子等原因，不敢說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，在這種情況下，老師在進(jìn)行授課小結(jié)的時(shí)候要多鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，敢于面對(duì)老師說(shuō)不，只有這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，材料中，老師對(duì)這名說(shuō)不懂的學(xué)生循循善誘，耐心地為其解答疑難點(diǎn)，體現(xiàn)了一名教師良好的師德，是值得鼓勵(lì)和大力推廣的。

16.課間兩名學(xué)生發(fā)生口角，上課鈴響了，班主任讓他們進(jìn)教室，一名同學(xué)很快的進(jìn)了教室，另一名同學(xué)因吃了虧，不愿回教室，班主任沒(méi)有批評(píng)，也沒(méi)有強(qiáng)制,而是和藹的和他說(shuō)我手里東西太多，你能辦我拿一下嗎，這名同學(xué)接過(guò)東西就回了教室，老師馬上和大家說(shuō)剛有同學(xué)發(fā)生口角，但是有同學(xué)顧全大局并幫老師拿東西進(jìn)來(lái)，我相信他一定能上好課，有問(wèn)題課后解決你遲，那位同學(xué)回到座位安心聽(tīng)課。請(qǐng)結(jié)合相關(guān)知識(shí)評(píng)析這位老師的做法！答：在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)之間難免發(fā)生矛盾，對(duì)這些矛盾的處理，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，巧妙合理的將其化解，使這些問(wèn)題不影響授課質(zhì)量和大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，材料中教師面對(duì)正處于矛盾情緒中的學(xué)生，巧妙的利用幫老師拿東西，迫使他顧全大局，最大限度的從個(gè)人的負(fù)面情緒中走出來(lái)，從而安心聽(tīng)講，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有受到影響，這既是老師高超教學(xué)水平的體現(xiàn)，也緩和了兩同學(xué)之間的矛盾，實(shí)際上在教學(xué)過(guò)程中，教師難免會(huì)遇到一些學(xué)生之間的小摩擦，教師只要冷靜處理，巧妙發(fā)揮，就一定能做好和事老。17.教師拖堂對(duì)學(xué)生而言是家常便飯，盡管心里不高興但也只能逆來(lái)順受針對(duì)這頑癥，為實(shí)現(xiàn)減負(fù)，某中學(xué)在新學(xué)期強(qiáng)化

學(xué)校將拖堂設(shè)為教學(xué)事故，首先出發(fā)點(diǎn)是好的，其目的是規(guī)范秩序，促進(jìn)教師反思自己的教學(xué)，從內(nèi)容安排和教學(xué)方法上尋找造成拖堂的原因，并針對(duì)其矯正提高課堂紀(jì)律，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，最終受益的是學(xué)生，但我們也看到拖堂其實(shí)也是教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，將拖堂里為教學(xué)事故有可能給教師增加壓力，從而影響教學(xué)質(zhì)量。（3）綜上所述拖堂禁令的出發(fā)點(diǎn)是好的，在執(zhí)行過(guò)程中學(xué)校要注意處理方式，既要保護(hù)教師的積極性又要免流于形式，建議可將剛性的措施改成柔性的管理。

18.根據(jù)相關(guān)新聞報(bào)道2011年9月9日下午，湖南是邵陽(yáng)縣塘田市鎮(zhèn)一渡口發(fā)生沉船事件。經(jīng)核實(shí)，事故船只主要搭載的是放假回家過(guò)中秋的學(xué)生，該起事故共有12人遇難，其中包括6名學(xué)生。請(qǐng)運(yùn)用相關(guān)教育理論及教育法律法規(guī)知識(shí)對(duì)這一事件進(jìn)行評(píng)析。答：沉船事件和越來(lái)越多學(xué)生安全事故成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)生大部分是青年兒童，是國(guó)家的希望和未來(lái)，學(xué)生的安全關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)，學(xué)生的安全理應(yīng)是各方工作的重中之重，我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第六條規(guī)定保護(hù)未成年人是國(guó)家機(jī)關(guān)、武裝力量、黨政、社會(huì)團(tuán)體，企業(yè)事業(yè)組織，城鄉(xiāng)基層，群眾性自治組織。未成年人和其他公民共同的責(zé)任，這說(shuō)明維護(hù)青少年兒童的安全和身心健康，不僅僅是家長(zhǎng)和學(xué)校的義務(wù)社會(huì)各界都有責(zé)任為維護(hù)青少年兒童的健康成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)。（2）沉船事故發(fā)生的原因可能多個(gè)方面，也在多方面給我們敲響警鐘，就學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)必須做到1）學(xué)校和教師要提高安全意識(shí)，努力為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境，學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，學(xué)校和教師不僅要在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間做好學(xué)生的安全工作，還要做好學(xué)生離開(kāi)學(xué)校之后的安全教育，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)刻注意安全的意識(shí)，2）學(xué)校的安全設(shè)施，運(yùn)輸設(shè)備教學(xué)場(chǎng)所等必須符合學(xué)生的安全使用需要，學(xué)校和教師應(yīng)盡最大努力排除任何可能對(duì)學(xué)生安全造成威脅的隱患。（3）各地學(xué)生安全事故的發(fā)生給了我們很大的啟示，我們一定要吸取教訓(xùn)，努力做好青少年學(xué)生的安全防護(hù)工作，作為廣大青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好環(huán)境。

第三篇：2013上半年教師資格證考試真題中學(xué)綜合素質(zhì)

2013上半年教師資格證考試真題:中學(xué)綜合素質(zhì)

二、材料分析題(本大題共3小題，每小題l4分，共42分，閱讀材料，并回答問(wèn)題。)30．材料：

今天語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一篇文言文課文。上課伊始，老師說(shuō)：“這篇課文比較長(zhǎng)，我們將用兩節(jié)課學(xué)完”。說(shuō)完，便轉(zhuǎn)過(guò)身去板書。他剛寫完課文題目，便聽(tīng)到有同學(xué)喊：“報(bào)告!?‘什么事?”老師問(wèn)?！袄蠋?，我不同意用兩節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)這篇課文。”喊報(bào)告的那位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)。“為什么不同意呢?”老師和藹地問(wèn)。“我認(rèn)為這篇課文雖然長(zhǎng)，但語(yǔ)言比較好懂，即使有些難懂的句子，課文下面都加了詳細(xì)的注解，而且我們已經(jīng)按照您的要求預(yù)習(xí)了課文，查閱了很多相關(guān)資料，大部分同學(xué)應(yīng)該基本掌握了這篇課文的內(nèi)容，似乎沒(méi)有必要再花兩節(jié)課了?！?/p>

老師聽(tīng)了該同學(xué)的解釋后，便向大家問(wèn)道：“你們還有誰(shuí)贊成他的意見(jiàn)?”結(jié)果同學(xué)們都贊成。于是，老師說(shuō)：“很好!我也贊成大家的意見(jiàn)。那我們就用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧l'’同學(xué)們立刻發(fā)出滿意的歡呼聲。

問(wèn)題：請(qǐng)從學(xué)生的角度，評(píng)析這位老師的教學(xué)行為?！敬鸢敢c(diǎn)】

(1)在對(duì)待師生關(guān)系上新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。尊重學(xué)生的建議，并對(duì)他們的想法提出贊賞。(2)在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。

通過(guò)讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，課前查閱相關(guān)資料來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)和有效果。31．材料：

莉莉是進(jìn)城務(wù)工人員子弟，一直在班上借讀。訂教材時(shí)，考慮到家里的經(jīng)濟(jì)條件以及馬上要轉(zhuǎn)回老家讀書的實(shí)際情況，我沒(méi)有為她訂新教材，而是幫她找了一套用過(guò)的教材。有幾個(gè)同學(xué)看到她的教材，不禁問(wèn)道：“怎么新書上寫了這么多字?”“你的教材怎么是舊的?”她也以為是我弄錯(cuò)了，跑過(guò)來(lái)?yè)Q新教材，我沒(méi)多想，就當(dāng)著大家的面講明了原委。她嘟嚷了幾句，用力把教材扔進(jìn)了課桌。我心里有一絲不高興，但也沒(méi)計(jì)較。沒(méi)想到，下課后，她氣沖沖地來(lái)到我的辦公室，當(dāng)著許多同事的面，把教材甩到了我的辦公桌上，并說(shuō)道：“我不要你的憐憫!”我非常尷尬，一氣之下，說(shuō)了她“不僅不知恩圖報(bào)，還不知好歹”一類的話。她當(dāng)即哭了，一口咬定我歧視她，嫌棄她是農(nóng)村來(lái)的，是在想方設(shè)法趕她走。

摘自一位中學(xué)教師的教學(xué)札記

問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析材料中“我”的教育行為?！敬鸢敢c(diǎn)】

(1)“我”的行為踐行了“愛(ài)崗敬業(yè)”?！皭?ài)崗敬業(yè)”具體體現(xiàn)：忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)。志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不敷衍塞責(zé)。材料中“我”在充分考慮到莉莉家里經(jīng)濟(jì)條件以及馬上轉(zhuǎn)學(xué)的實(shí)際情況。并未幫她訂新教材，而是幫她找了一套用過(guò)的教材。體現(xiàn)了“我”“愛(ài)崗敬業(yè)”的職業(yè)道德。

“我”的行為并未踐行“關(guān)愛(ài)學(xué)生”?！瓣P(guān)愛(ài)學(xué)生”具體體現(xiàn)：關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格．平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中“我”并未做到尊重學(xué)生人格，平等、公正地對(duì)待莉莉。

(3)“我”的行為并未踐行“為人師表”?！盀槿藥煴怼本唧w體現(xiàn)：堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。材料中“我”對(duì)莉莉說(shuō)“不知恩圖報(bào)、不知好歹”之類的話，語(yǔ)言不規(guī)范、不健康。32 閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。

高貴的施與汽車大王福特不是一個(gè)很吝嗇的人，但他卻很少捐款，他頑固地認(rèn)為，金錢的價(jià)值并不在于多寡，而在于使用方法。他最擔(dān)心的就是捐款經(jīng)常會(huì)落到不善于運(yùn)用它們的人手里。有一次，喬治亞州的馬沙’貝蒂校長(zhǎng)為了擴(kuò)建學(xué)校來(lái)請(qǐng)求福特捐款，福特拒絕了她。她就說(shuō)：“那么就請(qǐng)捐給我一袋花生種子吧。”于是福特買了一袋花生種子送給了她。福特后來(lái)就忘了這件事情，沒(méi)想到一年后，貝蒂女士又上門了，交給他 600 美元。原來(lái)學(xué)生們播種了當(dāng)初的那一袋花生種子，這就是一年的收獲。

福特什么都沒(méi)說(shuō)，立即拿出 600 萬(wàn)美元交給了貝蒂。我贊賞福特的頑固。他的頑固中有一種對(duì)受施者的老辣調(diào)教。福特的擔(dān)心絕不是多余的，太輕易得來(lái)的金錢往往很難讓受施者感受到金錢后面潛隱著的苦與智；我更贊賞貝蒂對(duì)點(diǎn)滴施與的至高的尊重，她帶領(lǐng)孩子們播撒下的其實(shí)是足以證明他們有能力領(lǐng)受他人恩惠的資格。彼此的信任，為“慷慨”培植了一個(gè)堪慰心懷的偉大理由。我們時(shí)常贊美慷慨無(wú)私的捐助，尤其在意捐助的數(shù)額的大小，以為一個(gè)數(shù)字所昭示的正是與這個(gè)數(shù)字等值都等量的一顆愛(ài)心。我們很少見(jiàn)到捐助者與受助者相得益彰的完美輝映，更何為雙方心靈的深度契合。其實(shí)，善意是不能標(biāo)價(jià)的，恩惠也不必承載過(guò)多的酬酢——懂得了善的真諦，受助者與就捐助者通過(guò)對(duì)一袋花生種子的精妙闡釋與透辟理解，靈魂都獲得了神圣的濯渙與提升。

問(wèn)題：（1）文章闡述的中心句是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

（2）結(jié)合文章，對(duì)劃線的句子中“精妙闡釋”與“透辟理解”作簡(jiǎn)要分析。【答案要點(diǎn)】

(1)金錢的價(jià)值在于使用方法。

(2)“精妙闡釋”指貝蒂帶領(lǐng)孩子們?nèi)霾ハ禄ㄉN子，一年后交給福特600美元，以此來(lái)證明他們有能力也值得福特對(duì)他們進(jìn)行捐贈(zèng)和幫助。這種行動(dòng)上的做法非常巧妙地表達(dá)了貝蒂對(duì)施與的至高尊重，并得到福特的肯定。這是一種對(duì)“金錢價(jià)值”進(jìn)行“事實(shí)勝于雄辯”的智慧闡釋。

“透辟理解”指福特對(duì)“金錢的價(jià)值”的理解與眾不同，“金錢的價(jià)值并不在于多寡，而在于使用方法”透徹而精辟。當(dāng)他看到貝蒂給他送來(lái)孩子們播種花生得到的600美元時(shí)，他已經(jīng)明白并肯定了貝蒂的能力，貝蒂懂得每一分金錢背后的“苦與智”，貝蒂不會(huì)“不善于運(yùn)用金錢”，因此，福特立即拿出600萬(wàn)美元捐款。福特之所以出現(xiàn)這一舉動(dòng)．完全基于他對(duì)“金錢價(jià)值”的透徹而精辟的理解。

注：出處：林金清《深圳青年》2003．4上半月

三、寫作題（本大題 1 小題，50 分）

33.閱讀下面文字，根據(jù)要求寫一篇論述文。

“有哈里這樣的兒子，你一定感到十分自豪。”母親贊同他說(shuō)：

“是這樣。不過(guò)我還有一個(gè)兒子，也同樣使我感到很自豪，他現(xiàn)在正在地里挖土豆。”

要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作；

自定立意，自擬題目；

觀點(diǎn)明確，分析具體，條例清楚，語(yǔ)言流暢，不少于 1000 字?！痉段摹?/p>

摘掉有色眼鏡為每一個(gè)學(xué)生驕傲

杜魯門的母親是一位偉大的母親，她不僅為有一個(gè)身為世界上最富強(qiáng)國(guó)家的總統(tǒng)的兒子而自豪，同時(shí)也為另一個(gè)默默無(wú)聞的在地里挖土豆的兒子而自豪。同樣的自豪。是母親的博大胸襟，是一種不摻雜任何世俗觀念的無(wú)差別的愛(ài)。同樣。教育事業(yè)也需要我們的教育工作者尊重和關(guān)愛(ài)所有學(xué)生，不管是差生還是優(yōu)生。

不可否認(rèn)多數(shù)教師都為那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，在各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生而感到自豪。我們也無(wú)法忘記，每當(dāng)說(shuō)起本班的學(xué)生何等優(yōu)秀時(shí)，自豪的心情充盈在我們的臉上。如果班級(jí)受到批評(píng)或周、月綜合考核分?jǐn)?shù)低下時(shí)，學(xué)生乃至老師都會(huì)把責(zé)任歸咎到那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好、“不務(wù)正業(yè)”的學(xué)生身上。

“寸有所長(zhǎng)、尺有所短”，紅花綠葉，各有其妙。我們應(yīng)尊重和承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處、彌補(bǔ)學(xué)生的不足，使學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)得到充分發(fā)揮。

降低要求，讓他們學(xué)習(xí)對(duì)自己有用的知識(shí)，讓他們滿載而歸。俗話說(shuō)“十個(gè)手指伸出來(lái)還不一邊兒齊呢”，學(xué)生也是如此。各方面的原因，使他們有不同的差異，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們不能“一刀切”，應(yīng)該對(duì)他們適當(dāng)?shù)亟档鸵?。讓他們能夠在學(xué)習(xí)中有所收獲，讓他們也品嘗到成功的快樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。給予學(xué)生愛(ài)和信任。一旦有了進(jìn)步，我們就應(yīng)該及時(shí)中肯而飽含深情地鼓勵(lì)他們，這時(shí)一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)期待的眼神，一個(gè)親切的手勢(shì)，都會(huì)讓孩子感到無(wú)限的溫暖，給他們留下深刻的印象。轉(zhuǎn)變觀念，摘掉“有色眼鏡”，尊重學(xué)生。尊重意味著關(guān)懷、理解、接納，可謂是溫暖的化身。盡力去體諒接納學(xué)生的過(guò)失與困惑?！耙运男那槿ンw會(huì)他的心情，也以他的思想來(lái)推理他的一切?！闭嬲\(chéng)地理解他們，期待他們，也讓他們變?yōu)椤翱偨y(tǒng)”。

不論怎樣，即使孩子們變不成“總統(tǒng)”，我們也不要?dú)怵H，因?yàn)樯鐣?huì)不只需要總統(tǒng)，也需要“挖土豆”的普通人來(lái)保證我們的生存基礎(chǔ)。我們能做的，就是身體力行地讓每個(gè)孩子都能夠愉快地學(xué)習(xí)，愉快地生活．愉快地做人!一個(gè)總統(tǒng)的母親都能夠?yàn)樽约旱目偨y(tǒng)兒子與種土豆的兒子而自豪，我們?yōu)槿藥熣邽槭裁淳筒豢梢阅?我們能夠自豪地承認(rèn)優(yōu)秀學(xué)生，也可以為其他學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)感到自豪!善待我們身邊的每一個(gè)孩子，尤其是那些“挖土豆”的孩子，真誠(chéng)地給予他們關(guān)愛(ài)?！窘馕觥?/p>

高考作文改編：2004年遼寧卷高考作文。立意：

(1)從母親的角度而言：

望子成龍，盼女成鳳，似乎是“人之常情”。誠(chéng)然，孩子能成才、有個(gè)所謂體面的工作畢竟

是好事。但從客觀上講，成為高材生和公務(wù)員的畢竟是少數(shù)。我們大多數(shù)孩子最終只能成為一個(gè)普通勞動(dòng)者。

成才固然可喜，成“人”也該可賀。三百六十行，行行出狀元。做家長(zhǎng)的要來(lái)個(gè)思想解放，讓孩子們從我們?yōu)橹A(yù)設(shè)的種種框框中“解放”出來(lái)，快快樂(lè)樂(lè)。健康成長(zhǎng)。

杜魯門的母親是一位偉大的母親，她不僅為有一個(gè)身為世界上最富強(qiáng)國(guó)家的總統(tǒng)的兒子而自豪，同時(shí)也為另一個(gè)默默無(wú)聞的在地里挖土豆的兒子而自豪。

其實(shí)，生活原本也是這樣。紅花綠葉，各有其妙。只要不平庸，平凡和偉大一樣令人自豪。(2)從教育觀角度而言：

不管是優(yōu)生還是差生都要平等對(duì)待。(3)從社會(huì)學(xué)角度而言：

職業(yè)沒(méi)有高低貴賤之分，只要有意義．敬業(yè)樂(lè)業(yè)，都應(yīng)得到尊重。

對(duì)能做的工作要熱愛(ài)執(zhí)著?？偨y(tǒng)的工作是重要的，也是有限的，不是每個(gè)人都做得到，也不是每個(gè)人都做得了的。對(duì)自己做得了的事要安心去做。

做一個(gè)好的領(lǐng)袖是一支燃得亮亮的蠟燭，做一個(gè)好的家庭主婦也是一支燃得亮亮的蠟燭，如果每個(gè)人都做一支燃得亮亮的蠟燭．那世界上便沒(méi)有了黑暗的地方。

做好自己能做的事，人活著就有了價(jià)值；做好自己能做的事，人活著就有了意義。

第四篇：2015下半年教師資格證考試幼兒(綜合素質(zhì))真題答案

2015下半年教師資格證考試幼兒《綜合素質(zhì)》真題及答案

一 選擇題(每小題2分，共58分)

1．語(yǔ)言活動(dòng)中，吳老師發(fā)現(xiàn)向紅在他前面一個(gè)女孩身上貼上了紙條，此刻吳老師合理的作法是()

A．停止教學(xué)，點(diǎn)名批評(píng) B．停止教學(xué)，讓其罰站

C．繼續(xù)教學(xué)，置之不理 D．繼續(xù)教學(xué)，微笑提醒

1．選D

解析：教育教育活動(dòng)中會(huì)遇到各種突發(fā)事件，對(duì)于不太嚴(yán)重的時(shí)間發(fā)生時(shí)，教師首先應(yīng)該做做的就是繼續(xù)教學(xué)，不能影響教學(xué)活動(dòng)，然后再不影響教學(xué)活動(dòng)的前提下進(jìn)行機(jī)智的化解。

2．在幼兒園階段，不適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容是()

A．聽(tīng)故事 B．洗手入廁

C．和同伴一起游戲 D．學(xué)習(xí)10以上的加減法

2．選D

解析：教育部發(fā)布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》嚴(yán)禁幼兒園提前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，為遏制超前教育。

3．繪畫活動(dòng)中，菲菲在紙上畫了個(gè)黑色的太陽(yáng)，此刻吳老師恰當(dāng)?shù)淖鞣ㄊ?)

A．批評(píng)菲菲的畫不合理 B．耐心問(wèn)問(wèn)菲菲的想法

C．幫助菲菲將太陽(yáng)畫成紅色 D．要求菲菲畫出紅色太陽(yáng)

3．選B

解析：教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該堅(jiān)持正確的教學(xué)理念，做到以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，幫助學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)與想法。

4．在老師提問(wèn)時(shí)，小虎總是喜歡搶答，但基本都答錯(cuò)，因此老師應(yīng)當(dāng)()

A．批評(píng)小虎不認(rèn)真思考 B．引導(dǎo)小虎認(rèn)真思考

C．當(dāng)堂批評(píng)小虎 D．對(duì)小虎置之不理

4．選B

解析：學(xué)生的認(rèn)知方式存在差異，有的屬于沉思型、有的屬于沖動(dòng)型。認(rèn)知方式?jīng)]有好壞之分，作為教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，在尊重的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生改善自己的認(rèn)識(shí)方式，提高自身的認(rèn)知水平。

5．《兒童權(quán)利公約》規(guī)定，對(duì)兒童教育和發(fā)展具有首要責(zé)任的是()

A．聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利委員會(huì) B．父母和法定監(jiān)護(hù)人

C．園長(zhǎng) D．幼兒園

5．選B

解析：《兒童權(quán)利公約》中第十八條規(guī)定：父母對(duì)兒童成長(zhǎng)負(fù)有首要責(zé)任，但各國(guó)應(yīng)向他們提供適當(dāng)協(xié)助和發(fā)展育兒所。

6．《幼兒園中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，要重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，下列說(shuō)法不正確的是()

A．?dāng)U大農(nóng)村幼兒園資源

B．著力保證留守兒童發(fā)展

C． 著力促進(jìn)發(fā)展農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有規(guī)模

D． 保證鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的示范作用

6．選C

《幼兒園中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要》中第七條內(nèi)容包括：重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度。著力保證留守兒童入園。采取多種形式擴(kuò) 大農(nóng)村學(xué)前教育資源，改擴(kuò)建、新建幼兒園，充分利用中小學(xué)(微博)布局調(diào)整富余的校舍和教師舉辦幼兒園(班)。發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園對(duì)村幼兒園的示范指導(dǎo)作用。支持 貧困地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育。7．某幼兒園將識(shí)字作為本園基本活動(dòng)，這種做法()

A．正確，有利于幫助幼兒獲得知識(shí)

B．正確，有利于提高教育水平

C．不正確，幼兒園不能進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

D．不正確，幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)

7．選D

解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出幼兒園嚴(yán)禁進(jìn)行小學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，并且明確規(guī)定幼兒園的教學(xué)應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)內(nèi)容。

8．梁老師因?yàn)闀绻け挥變簣@處分，但他對(duì)幼兒園的處分表示不服，應(yīng)該向()提出申訴。

A．園長(zhǎng) B．幼兒園

C．書記 D．教育行政部門

8．選D

解析：教師申訴制度是指教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)及有關(guān)政府部門作出的處理不服，或其合法權(quán)益受到侵害時(shí)，可以向有關(guān)教育行政部門或有關(guān)的其他政府部門提出請(qǐng)求，要求重新處理。

9．李老師經(jīng)常讓幼兒在活動(dòng)教學(xué)中到室外進(jìn)行罰站，這種做法()

A．不正確，老師侵犯幼兒受教育權(quán)

B．不正確，教師侵犯幼兒榮譽(yù)權(quán)

C．正確，教師有管理幼兒的權(quán)利

D．正確，教師有教育幼兒的權(quán)力

9．選A

解析：幼兒具有最基本的人身權(quán)和最主要的受教育權(quán)，李老師讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中到室外進(jìn)行罰站侵犯了幼兒的受教育權(quán)。所以李老師的做法是不正確的。10．趙某在幼兒園活動(dòng)室抽煙，趙某的做法()

A．不正確，教師不能在幼兒園抽煙

B．不正確，教師只能在休息時(shí)抽煙

C．正確，老是有抽煙的權(quán)力

D．正確，教師在休息時(shí)可以抽煙

10．選A

解析：教育部明確規(guī)定凡進(jìn)入中小學(xué)幼兒園，任何人、任何地點(diǎn)、任何時(shí)間一律不準(zhǔn)吸煙。

11．洋洋在自由活動(dòng)時(shí)自行從幼兒園走出，在人行道上被一電動(dòng)車刮傷，對(duì)洋洋的傷害有賠償責(zé)任的是()

A．幼兒園 B．車主

C．父母 D．幼兒園和車主

11．選D

解析：車主屬于直接責(zé)任人，具有不可推卸的責(zé)任，幼兒園附有看管的責(zé)任，幼兒在園期間出現(xiàn)的人身意外作為看管主體的幼兒園具有連帶責(zé)任。所以題目中有賠償責(zé)任的是車主和幼兒園。

12．幼兒園安排行政人員，代替李老師參加培訓(xùn)，幼兒園的做法()

A．合理，幼兒園有選派參培人員的權(quán)利

B．合理，幼兒園有管理和教育員工的權(quán)利

C．不合理，侵犯了老師參加培訓(xùn)的權(quán)利

D．不合理，侵犯了李老師教育教學(xué)的權(quán)利

12．選C

解析：《中華人民共和國(guó)教師法》明確規(guī)定了教師具有參與培訓(xùn)的權(quán)利，題目中幼兒園安排行政人員代替老師參加培訓(xùn)，明顯侵犯了教師參加培訓(xùn)權(quán)。

13．康老師在期中同行測(cè)評(píng)中得分不高，因此，在活動(dòng)中，當(dāng)幼兒的行為出現(xiàn)偏差，康老師大發(fā)雷霆，下列說(shuō)法中，康老師應(yīng)當(dāng)()

A．嚴(yán)格待生，專注教學(xué) B．保持個(gè)性，堅(jiān)持自我 C．注重反省，調(diào)解自我 D．迎合同事，搞好關(guān)系

13．選C

解析：對(duì)于在同行測(cè)評(píng)中得分不高，康老師應(yīng)該認(rèn)真反思，從自身尋找原因，不斷學(xué)習(xí)，努力趕超。并且不能把個(gè)人情緒帶到工作中去，對(duì)待學(xué)生應(yīng)該做到關(guān)心、熱愛(ài)。14．張老師每年都給自己制定讀書計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行，張老師的的行為符合()

A．為人師表 B．教學(xué)創(chuàng)新

C．終生學(xué)習(xí)D．以身作則

14．選C

解析：制定讀書計(jì)劃是為了在文化素養(yǎng)上不斷提升自己，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。學(xué)習(xí)不能僅僅是在學(xué)校中的事情，更是貫穿人的一身之中。15．小紅懷疑小剛在活動(dòng)中偷拿了自己的油畫棒，并告訴了老師，老師要搜小剛的口袋，小剛拒絕了，教師的行為()

A．錯(cuò)誤，應(yīng)該相信和信任小剛

B．錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)搜所有孩子的身

C．錯(cuò)誤，不應(yīng)當(dāng)當(dāng)眾搜身

D．錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)?shù)嚷?lián)系家長(zhǎng)(微博)后再搜

15．選A

解析：中華人民共和國(guó)公民具有人身自由權(quán)，人身自由權(quán)意味著任何人不得隨意的搜查、拘禁、逮捕、關(guān)押個(gè)人。作為教師更應(yīng)該尊重學(xué)生的人身自由權(quán)，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查。16．李老師一學(xué)期為父親是副鄉(xiāng)長(zhǎng)的小壯家訪八次，卻沒(méi)有為留守兒童小龍做過(guò)家訪，李老師的做法()

A．符合與留守兒童溝通的要求 B．違背平等教學(xué)原則

C．符合因材施教的要求 D．違背教學(xué)相長(zhǎng)

16．選B

解析：李老師做家訪的工作是值得肯定的，但是在家訪過(guò)程中一定要注意一個(gè)原則就是平等的原則。在家訪的過(guò)程中應(yīng)該照顧到每一個(gè)學(xué)生，不得以家境、成績(jī)、個(gè)人偏愛(ài)等為條件進(jìn)行篩選。

17．下列選項(xiàng)中不屬于天然光源()

A．陽(yáng)光 B．月光

C．激光 D．星光

17．選C

解析：陽(yáng)光、月光和星光都是天然的，來(lái)自于太陽(yáng)。18．在太陽(yáng)系的所有行星中，已被證明其周圍衛(wèi)星最多的是()

A．地球 B．木星

C．水星 D．火星

18．選B

解析：衛(wèi)星最多的是木星，有63顆衛(wèi)星。海王星13顆 天王星27顆 土星33顆 木星63．地球1顆。

19．文成公主入藏和松贊干布和親，這一歷史事件發(fā)生的朝代()

A．漢朝 B．晉朝

C．唐朝 D．宋朝

19．選C

解析：唐太宗將一宗室女封為公主，嫁給松贊干布。

20．下面不屬于高爾基“自傳三部曲”的是()

A．《母親》 B．《童年》

C．《在人間》 D．《我的大學(xué)》

20選A

解析：高爾基自傳三部曲是《童年》《在人間》《我的大學(xué)》

21．下列古詩(shī)“松下問(wèn)童子，言師采藥去，只在此山中，云深不知處。

A．白居易 B．賈島 C．歐陽(yáng)修 D．袁枚

21．選B

解析：唐朝詩(shī)人賈島《尋隱者不遇》。22．文言文“融，四歲，能讓梨”的“融”是()

A．孔融 B．馬融 C．苻融 D．祝融

22．選A

解析：孔融讓梨。

23．下列人物中，曾整理過(guò)《論語(yǔ)》，并刪減過(guò)《春秋》的人是()

A． 孔子 B．老子 C． 孟子 D． 荀子 23．選A

解析：孔子修著了 “詩(shī)書”，刪減了“春秋”，形成了“六經(jīng)”。

”的作者是()

24．下列不屬于中國(guó)古代傳統(tǒng)樂(lè)器的是()

A．橫笛 B．風(fēng)笛 C．簫 D．塤

24．選B

解析：風(fēng)笛屬于歐洲的一種民間樂(lè)器

25．《梁山伯與祝英臺(tái)》的故事被改為多種地方戲，其中何占豪和陳剛的小提琴協(xié)奏曲《梁祝》，其根據(jù)的地方戲是()A．粵劇 B．川劇 C．豫劇 D．越劇 25．選D

解析：《梁?！沸√崆賲f(xié)奏曲是陳鋼與何占豪就讀于上海音樂(lè)學(xué)院時(shí)的作品，作于1958年冬，翌年 5月首演于上海獲得好評(píng)，首演由俞麗拿擔(dān)任小 提琴獨(dú)奏。題材是家喻戶曉的民間故事，以越劇中的曲調(diào)為素材，綜合采用交響樂(lè)與我國(guó)民間戲曲音樂(lè)表現(xiàn)手法，依照劇情發(fā)展精心構(gòu)思布局，采用奏鳴曲式結(jié)構(gòu)，單樂(lè)章，有小標(biāo)題。

26．在word中，下列不能實(shí)現(xiàn)的操作是()

A．在頁(yè)眉不能插入頁(yè)碼

B．奇偶頁(yè)頁(yè)眉不同

C．在頁(yè)眉插入分頁(yè)符

D．在頁(yè)眉插入剪貼畫

26．C

解析：分頁(yè)符是分頁(yè)的一種符號(hào)，上一頁(yè)結(jié)束以及下一頁(yè)開(kāi)始的位置，不能在頁(yè)眉中進(jìn)行操作。

27．在Powerpoint中，新建一個(gè)演示文檔時(shí)第一張幻燈片的默認(rèn)格式是，其內(nèi)容是()

A．項(xiàng)目清單 B．兩欄文本

C．標(biāo)題幻燈片 D．空白 27．選C

解析：新建一個(gè)演示文檔，第一頁(yè)默認(rèn)的是標(biāo)題幻燈片。28．下列和“書法家---畫家”邏輯關(guān)系一致的是()

A．童星---明星

B．黨員---老師

C．軍人---軍官

D．幼兒---青年

28．選B 29．四個(gè)杯子上各寫著一句話。第一個(gè)杯子：每個(gè)杯子都是酸性溶液，第二個(gè)杯子：本杯中是礦泉水，第三個(gè)杯子：本杯中不是蒸餾水，第四個(gè)杯子：有的杯子中不是酸性溶液。如果4句話只能夠只有一句真實(shí)，則可以確定是()。

A．所有的杯子中都是酸性溶液 B．第二個(gè)杯子中是礦泉水

C．所有杯子中都不是酸性溶液 D．第三個(gè)杯中是蒸餾水 29．選C

二、材料分析題(本大題共三小題，每小題14分，共42分)。

30．班上的幼兒總記不住飯后漱口，一天早上劉老師找了兩個(gè)透明的塑料杯，放在桌上，其中一個(gè)杯子里面裝滿了干凈的水，早飯后劉老師讓小朋友接 水漱口，并讓他們把漱口水吐在空杯子里，并讓全班小朋友過(guò)來(lái)觀察。孩子們紛紛議論：“這兩杯水不一樣，一個(gè)很干凈，一個(gè)很臟，那個(gè)杯子里面的水有東西 了?！眲⒗蠋焼?wèn)：“這些臟東西原來(lái)藏在哪兒啊?他們紛紛說(shuō)：“藏在小朋友的嘴巴里，藏在舌頭底下，粘在牙上的，藏在牙縫里的?！眲⒗蠋煱蜒b著漱口水的杯子 放在盥洗室。

午睡后，孩子們?nèi)ヮ孪词医獗阆词郑鸭盐嬷亲诱f(shuō)：“房間里是什么味道好難聞”，這時(shí)，放杯子的地方圍著幾個(gè)小朋友正在討論著，孩子們指著杯子 問(wèn)：“這是什么呀，真臭”，原來(lái)漱口水已經(jīng)變臭了。這時(shí)劉老師走過(guò)來(lái)，見(jiàn)到孩子們一臉的驚訝問(wèn)到：“大家想想這些東西在嘴里會(huì)怎么樣?”，有的孩子說(shuō)： “也會(huì)變得這么臭，生出許多細(xì)菌來(lái)”，還有的孩子說(shuō)：“原來(lái)我們的牙齒就是這么被弄壞的呀”!

“那吃完飯得把嘴漱干凈”，有一位小朋友說(shuō)：“我回家告訴爸爸媽媽，讓他們吃完飯后也漱口”，自從那次觀察活動(dòng)后，孩子們漱口再也不用老師提醒了。

問(wèn)題：請(qǐng)從教育觀的角度評(píng)析劉老師的教育行為。(14分)

參考答案

30．劉老師的行為符合現(xiàn)代教育理念中的對(duì)于學(xué)生、教學(xué)和教師角色的要求。

(1)學(xué)生觀：現(xiàn)代學(xué)生觀要求把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)完整的生命個(gè)體，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對(duì)待學(xué)生要多些寬容。材料中劉老師對(duì)于小朋友總是飯后不洗手的不良習(xí)慣能夠做到寬容理解，并且能夠循循善誘的教導(dǎo)符合現(xiàn)代學(xué)生觀。

(2)教師觀：現(xiàn)代教師觀要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，在教育教學(xué)行動(dòng)中教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師教的目的是為了學(xué)生的學(xué)。材料中的劉老師 始終站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終圍繞學(xué)生進(jìn)行，幫助學(xué)生在一系列的活動(dòng)中獲得教師的期望，凸顯了學(xué)生的主體地位。

(3)教學(xué)觀：現(xiàn)代教學(xué)觀要求教學(xué)是一個(gè)師生交往互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)更加注重過(guò)程而不僅僅是結(jié)果。材料中劉老師在教學(xué)活動(dòng)中始終做到與學(xué)生積極的 交流互動(dòng)，幫助學(xué)生在事實(shí)觀察的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟道理。用事實(shí)去說(shuō)服學(xué)生，而非傳統(tǒng)的言傳說(shuō)教式的教學(xué)，這樣學(xué)生更能夠直觀的理解飯后漱口的必要性。劉老師關(guān)注 的不僅僅是學(xué)生獲得良好的行為習(xí)慣，更是讓學(xué)生明白良好習(xí)慣背后的原因。

綜上所述，劉老師的行為符合一名優(yōu)秀的教師教育教學(xué)行為，值得新教師學(xué)習(xí)。

31、性格文靜的馨馨午睡時(shí)總是睡不著，為解決這個(gè)問(wèn)題，黃老師耐心的告訴她天天午睡的好處，黃老師還聯(lián)系家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)配合，讓馨馨在家里早睡早起，以幫助她養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，可總是收效不大。

經(jīng)過(guò)觀察，黃老師還發(fā)現(xiàn)，馨馨不好運(yùn)動(dòng)，到午睡時(shí)精神飽滿，不覺(jué)疲倦，于是黃老師調(diào)整策略，首先增加馨馨的活動(dòng)量，如戶外運(yùn)動(dòng)后引導(dǎo)她跑幾圈，跑完后發(fā)給金牌，讓她和運(yùn)動(dòng)量較大的小朋友一起游戲玩耍，其次，舒緩馨馨的情緒，午睡時(shí)不催她，還在耳邊輕輕說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，如果睡不著就閉上眼睛躺一會(huì)兒 吧?！贝螅谒眍^下藏一朵小紅花，等她醒來(lái)給他一個(gè)驚喜。。慢慢的，馨馨每天都能睡得著了。

問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德行為角度，評(píng)析黃老師的教育行為。(14分)

31．參考答案

黃老師的行為符合教師職業(yè)道德中的愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表的要求。

(1)愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗敬業(yè)要求教師對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，不得敷衍塞責(zé)。材料中黃老師對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，耐心指導(dǎo)，積極尋求解決馨馨的午睡問(wèn)題符合愛(ài)崗敬業(yè)的要求。

(2)關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求關(guān)心愛(ài)換學(xué)生，尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生身心健康。材料中黃老師一直幫助馨馨養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，午睡時(shí)不催她。并在她枕頭底下放小紅花等行為激勵(lì)和鼓勵(lì)馨馨，符合關(guān)愛(ài)學(xué)生的做法。

(3)教書育人。教師育人要求教師實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教。材料中黃老師對(duì)待馨馨因材施教，戶外運(yùn)動(dòng)后引導(dǎo)她跑幾圈，并把她安排在喜歡運(yùn)動(dòng)的孩子之中。這樣的行為符合教書育人。

(4)為人師表。嚴(yán)于律己，舉止文明，尊重家長(zhǎng)。黃老師積極聯(lián)系家長(zhǎng)，尋求家長(zhǎng)配合，在沒(méi)有取得良好效果的結(jié)果后，仍然繼續(xù)積極尋找解決辦法，耐心對(duì)待學(xué)生和家長(zhǎng)。這樣的行為符合為人師表。

32、在藝術(shù)創(chuàng)作中，往往有一個(gè)重復(fù)和變化的問(wèn)題：只有重復(fù)而無(wú)變化，作品就淪為單調(diào)枯燥;只有變化而無(wú)重復(fù)，作品就容易陷于散漫零亂。

重復(fù)與變化的統(tǒng)一，在建筑形象的藝術(shù)效果上，起著極其重要的作用，古往今來(lái)的無(wú)數(shù)建筑，除卻極少數(shù)例外，幾乎都以重復(fù)利用各種構(gòu)建或其他構(gòu)成部分作為取得藝術(shù)效果的重要手段之一。

歷史上最杰出的一個(gè)例子是，北京的明清故宮，從天安門到端門，午門，是一間間重復(fù)的、千篇一律的朝房，再進(jìn)去，太和門和太和殿、中和殿，保和殿 成為一組前三殿，與乾清門和乾清宮，交泰殿，坤靈宮成為一組的后三殿的大同小異的重復(fù)，就更像樂(lè)曲中的主體和“交奏”;每一座的本身是許多構(gòu)建和構(gòu)成部分(成句，樂(lè)段的重復(fù));而東西兩側(cè)的廊、廡、樓、門又是比較低微的，以重復(fù)為主，但亦有相當(dāng)變化的伴奏：然而整個(gè)故宮，它的每一個(gè)組群，每一個(gè)殿、閣、廊、門卻都是按照明清兩朝工部的工程做法的統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一樣式建造的，連彩畫、雕飾也盡如此，都是無(wú)盡的重復(fù)，我們完全可以說(shuō)它們千篇一律，但是誰(shuí)能不感 到從天安門一步步走進(jìn)去，就如同置身于一幅手卷里漫步，在時(shí)間持續(xù)的同時(shí)，空間也連續(xù)著流動(dòng)，那些殿堂、樓門、廊廡雖然制作方法千篇一律，然而沒(méi)走幾步，前瞻后顧、左睇右盼，那整個(gè)景色的輪廓、光影，卻都在不斷地改變著，一個(gè)接著一個(gè)新的畫面出現(xiàn)在周圍，千變?nèi)f化?？臻g與時(shí)間，重復(fù)與變化的辯證統(tǒng)一在北京 故宮中達(dá)到了最高的成就。

翻開(kāi)一部世界建筑史，凡是較優(yōu)秀的個(gè)體建筑或者組群，一條街道或者一個(gè)廣場(chǎng)，往往都以建筑物形象重復(fù)與變化的統(tǒng)一而取勝。說(shuō)是千篇一律，卻又千變?nèi)f化。每一條街都是一軸“手卷”、一首“樂(lè)曲”。千篇一律和千變?nèi)f化的統(tǒng)一在城市面貌上起著重要作用。

問(wèn)題：

(1)請(qǐng)簡(jiǎn)要概述重復(fù)與變化的辯證統(tǒng)一關(guān)系;(4分)

(1)重復(fù)是對(duì)于傳統(tǒng)的重復(fù)，變化則意味對(duì)于傳統(tǒng)的舍棄。如果只是重復(fù)就會(huì)單調(diào)枯燥毫無(wú)新意;如果只是變化，就會(huì)散漫紊亂，毫無(wú)規(guī)章而言。在藝術(shù)創(chuàng)作中，二者應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，在重復(fù)中體現(xiàn)變化，在變化中中體現(xiàn)重復(fù)，不可偏廢。

(2)簡(jiǎn)要分析北京故宮的建筑，在千篇一律和千變?nèi)f化組合中取得的藝術(shù)效果。(10分)

(2)“北京故宮的建筑，從整個(gè)宮殿的構(gòu)造上講，太和門和太和殿、中和殿，保和殿成為一組“前三殿”與乾清門和乾清宮，交泰殿，坤靈宮的“后三 殿”，都有著大同小異的重復(fù);同時(shí)，從其工程做法上講，有著統(tǒng)一的規(guī)格、統(tǒng)一的樣式。這體現(xiàn)了建筑風(fēng)格中的“千篇一律”，但是正是由于這種千篇一律，才使 得建筑風(fēng)格取得了如同樂(lè)章的主題部分一樣的藝術(shù)效果。

北京的故宮，在“千篇一律”中，又有著各自的不同，可以從細(xì)微的廊、廡、樓、門得以體現(xiàn)。而這種不同又如同樂(lè)曲中不可缺少的“伴奏”，是行走在 其中的人流連忘返。因此，故宮的藝術(shù)正是體現(xiàn)在其建筑風(fēng)格的千篇一律和千變?nèi)f化的矛盾中，使人獲取的時(shí)間和空間交錯(cuò)的美感體驗(yàn)。

三、寫作題(本大題一小題50分)

閱讀下面材料，根據(jù)要求作文

著名教育家張伯苓十分注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育，并且身體力行為人師表。一次他發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生手指被香煙熏黃了，便嚴(yán)肅的勸告那個(gè)學(xué)生：“煙對(duì) 身體有害，要戒掉它”。沒(méi)想到那個(gè)學(xué)生有點(diǎn)兒不服氣，俏皮地說(shuō)：“那您吸煙就對(duì)身體沒(méi)有壞處啦?”張伯苓面對(duì)學(xué)生的責(zé)難，歉意的笑了笑，立即叫工友將自己 所有的煙取來(lái)，當(dāng)眾銷毀，還折斷了自己用了多年的心愛(ài)的煙袋桿，誠(chéng)懇的說(shuō)：“從此以后，我與這位同學(xué)共同戒煙”，果然以后他再也不吸煙了。

第五篇：2018上半年教師資格證考試《綜合素質(zhì)(中學(xué))》真題及答案

2018上半年教師資格證考試《綜合素質(zhì)(中學(xué))》真題及答案(來(lái)源于網(wǎng)絡(luò))

一、單項(xiàng)選擇題

1.在全縣校長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上,某校校長(zhǎng)介紹完教學(xué)改革的情況后,強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育就是減負(fù)和增加謀外活動(dòng)

A.是對(duì)素質(zhì)教育的片面理解 B.體現(xiàn)素顧教育與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合 C.符合提升教學(xué)實(shí)力的需要 D.符合凝練學(xué)校辦學(xué)特色的需要

2、剛開(kāi)學(xué),班主任周老師言辭懇切地對(duì)學(xué)生講:“迎接中考是這一年的重中之重,關(guān)系到的人生發(fā)展,大家不要把時(shí)間浪費(fèi)在課外活動(dòng)上?！敝芾蠋煹恼f(shuō)法

A.合理,有利于學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)考 B.合理,體現(xiàn)了強(qiáng)烈的責(zé)任心 C.不合理,不利于學(xué)生全面發(fā)展 D..不合理,不利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

3.張老師在班上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,開(kāi)展“分享知識(shí)”的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在班上分享獲,并及時(shí)加以點(diǎn)評(píng)。張老師的做法

A.減輕了教師教學(xué)負(fù)擔(dān) B.拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)資源 C.加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) D.促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展

4.某班主任制定的班干部競(jìng)選條件中規(guī)定,成績(jī)?cè)诤?0名的不能參造,理由是“連自己都管不好,怎么能管好別人”。這種做法

A.正確,有利于學(xué)困生安心學(xué)習(xí)B.正確,有利于刺激學(xué)困生上進(jìn) C.不正確,不能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 D..不正確,未能平等對(duì)待所有學(xué)生

5.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)張綱要(2010-2020年)》提出了教育戰(zhàn)略目標(biāo)。下列關(guān)于教育戰(zhàn)略目標(biāo)的選項(xiàng)中不正確的是

A.到2020年,進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列 B.到2020年,基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì) C.到2020年,終身教育體系全面形成 D.到2020年,基木實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化

6.某中學(xué)違規(guī)向?qū)W生收取補(bǔ)課費(fèi)。依據(jù)《中華人民其和國(guó)教育法》,責(zé)令該校退還費(fèi)用的機(jī)關(guān)是

A.教育行政部門 B.工商管理部門 C.檢部門 D.公安部門

7.中學(xué)教師黃某認(rèn)為當(dāng)?shù)亟逃姓块T侵犯其權(quán)利而提出申訴。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，受理其申訴的機(jī)關(guān)是

A.同級(jí)教育行政部門 B.同級(jí)人民政府 C.上級(jí)人民政府 D.同級(jí)紀(jì)律檢查部門

8.某初級(jí)中學(xué)向?qū)W生推銷學(xué)習(xí)用品，謀取利益。依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，下列處理此事的方式不正確的是

A.給與通報(bào)批評(píng) B.沒(méi)收違法所得

C.對(duì)直接負(fù)貢的主管人員依法給予處分 D.對(duì)其他直接責(zé)任人給與行政處罰

9.15歲的初二學(xué)生梁某因搶劫被判處有期徒刑3年,依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》,應(yīng)當(dāng) A.在梁某服刑期間對(duì)其進(jìn)行義務(wù)教育 B.在梁某服刑完畢對(duì)其進(jìn)行義務(wù)教育 C.剝奪梁某接受義務(wù)教育的權(quán)利 D.免除梁某接受義務(wù)教育的義務(wù)

10.初中生馮某經(jīng)常夜不歸宿,其父母放任不管。依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法),應(yīng)由公安機(jī)關(guān)對(duì)馮某父母

A.予以徇留 B.子以罰款 C.子以訓(xùn)誡 D.予以勸誡

11.某初中根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)開(kāi)設(shè)了兩個(gè)重點(diǎn)班,實(shí)行末位淘汰制,非重點(diǎn)班學(xué)生根據(jù)成績(jī)可以補(bǔ)缺。該校的做法

A.合法,利于因材施教 B.合法,利于激勵(lì)學(xué)生

C.不合法,義務(wù)教育學(xué)校不得分社重點(diǎn)班 D.不合法,義務(wù)教育學(xué)校不得實(shí)行動(dòng)態(tài)管埋

12,初中生孫某在課間活動(dòng)是跌倒摔傷,其親屬在事故處理過(guò)程中無(wú)理取間,擾亂學(xué)校教學(xué)秩序。依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理力法》,此種情形下,學(xué)校應(yīng)當(dāng)()A.根據(jù)教育行政部門處理 B..報(bào)告公安機(jī)關(guān)處理 C.報(bào)告=紀(jì)檢監(jiān)察部門處理 D.報(bào)告人民法院處理

13.晚自習(xí),劉老而在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),不知哪位同學(xué)將一張“老虎貼紙”粘在劉老師背上引起同學(xué)們一陣竊笑。繹調(diào)查,這個(gè)惡作劇是李鈺搞的,此后,劉老師對(duì)李鈺不聞不問(wèn)。劉老師的行為()A.正確,可以促進(jìn)季釷的目我反思 B.正確,可以警示班上其他回冋學(xué) C.不正確,這樣壓制了李鈺的個(gè)性 D..不正確。這是對(duì)李鈺的不當(dāng)懲罰

14.夏老師工怍很努力,教學(xué)能力強(qiáng),業(yè)余時(shí)間經(jīng)常自學(xué)教育教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí),但他對(duì)教學(xué)能力差的同事不屑一顧,致使一些老師不愿意搭理他。夏老師應(yīng)該()A.置之不理,繼續(xù)提高自己的教學(xué)水平B.反思自己,想辦法改善與同事的關(guān)系 C.閉結(jié)同事,降低自身專業(yè)發(fā)展要求 D.減少往來(lái),避免與同事發(fā)生正面沖突

15.在三十多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的改老帥,特別重視外出學(xué)習(xí),一有機(jī)公就問(wèn)其他老師取經(jīng)觀摩別人的課堂,反思自己的教學(xué)方法,努力提高教育教學(xué)水干,這說(shuō)明段老師具有()A.模仿其他老師意識(shí) B.關(guān)心學(xué)生意識(shí) C.實(shí)施素質(zhì)教育意識(shí) D.追求進(jìn)步意識(shí)

16.面對(duì)一張張充滿期待的面孔,新來(lái)的班主任說(shuō):“新學(xué)年到來(lái)了,你們的人生也翻開(kāi)了新的篇章。以前得你是怎樣的,我不想知道，老師只想看到現(xiàn)在的你有多棹!“這表明班主任

A.關(guān)愛(ài)全體學(xué)生 B.未能嚴(yán)慈相濟(jì) C.保護(hù)學(xué)生隱私 D.未能因材私教

17.中國(guó)、俄羅斯、美國(guó)和歐盟都發(fā)展了自己的全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)。下列選項(xiàng)中,國(guó)家或組與衛(wèi)星定位系統(tǒng)對(duì)應(yīng)正確的是

A.中國(guó)——“Gps” B.俄羅斯——“北?！?C.美國(guó)——“格洛納斯” D.歐盟——“伽利略”

18.量子概念的提出,第一次把能量的不連續(xù)性引入對(duì)自然過(guò)程的深入認(rèn)識(shí),利其后量子理論的進(jìn)一步友展起到車要怍用,這一既念的提出者是()A.普朗克 B.洛倫茲 C.愛(ài)因斯坦 D.麥克斯韋

19.公元395年,羅馬帝國(guó)分裂為東、西兩部分,其中東羅馬帝國(guó)地處亞、非、歐、交界處延續(xù)了千年之久,東歲馬帝國(guó)的首都是()A.羅馬 B.安條克 C.大馬士堇 D..君斯坦丁堡

20.春秋時(shí)代統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部分為不同階段,下列選項(xiàng)中,其等級(jí)由高到低的排序,正確的是

A.公、王、大夫、士 B.公、王、士、大夫 C.王、公、士、大夫 D.王、公、大夫、士

21圖1為2005年正式公布中國(guó)文化遺產(chǎn)標(biāo)志,標(biāo)志圖案取自出土文物“四烏繞日”金飾，該金飾被視為中國(guó)先民“天人合一”的哲學(xué)思想、豐富想象力、非凡的藝術(shù)創(chuàng)造力和精湛的藝水平的完美結(jié)合。它出土的地點(diǎn)是()A.陜西半坡遺址 B.四川金沙三星堆遺址 C.河南安陽(yáng)殿墟 D.湖南長(zhǎng)沙馬王堆漢墓

22.中國(guó)古代有一種被稱為詩(shī)余,長(zhǎng)短句.曲子的文學(xué)樣式,其特點(diǎn)是:調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲,這種文學(xué)樣式的名稱是(〕

A.詩(shī) B.詞 C.曲 D.賦

23.下列選項(xiàng)中,作家與作品對(duì)應(yīng)不正確的是(〕 A.曹禺一一話劇《原野》 B.魯迅一—散文集《野草》 C.文一一小說(shuō)《邊城》 D.聞一多—新詩(shī)集《女神》

24.歐洲繪畫流派眾多,出現(xiàn)過(guò)很多偉大的畫家和作品。下列畫家中,把科看學(xué)知識(shí)和藝術(shù)想象有機(jī)結(jié)合起來(lái),使當(dāng)時(shí)的繪畫表現(xiàn)水+發(fā)展到一個(gè)新階段的是

A.拉斐爾 B.凡·高 C.達(dá)·芬奇 D.畢加索

25.漢畫像石是漢化的石刻畫,主要用于墓室、墓前祠堂、石闕等幕葬箭鏈的建造和內(nèi)容豐富多彩。圖2是以漢畫像為圖案的紀(jì)念郵票,該團(tuán)表現(xiàn)的神話故事是()

A.女媧補(bǔ)天 B.精衛(wèi)填海 C.嫦娥奔月 D.羲和浴日

26、在WorD.編輯狀態(tài)下,點(diǎn)擊A.左對(duì)齊 B.右對(duì)齊 C.居中對(duì)齊 D.分散對(duì)齊

可完成的操作是

27、在Excel中，下列選項(xiàng)與公式“=sum(A1：A4)”等值的是

A.SuM(A1+A4)B.SsUM(A1A2A3A4)C.sUM(A1/A4)D.SUM(A1+A2+A3+A4)

28、下列選項(xiàng)中。與“教授”和“科學(xué)家”兩概念的關(guān)系一直的是()A.“圖書”和“英文書” B.“昆明”和“舂城” C.“學(xué)生”和“運(yùn)功員” D.“足球”和“籃球

29、下面圖形組合的變化呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性,下列選項(xiàng)中,最適合填在問(wèn)好處的是

二、材料分析題 30.材料：

有一天,我請(qǐng)學(xué)生讀課文,只有四名學(xué)生舉手,我說(shuō):“楊萌你讀。”她大大方方讀起來(lái),等她坐下,我說(shuō):“還有誰(shuí)愿意讀?”一個(gè)舉于的都沒(méi)有了,是什么原因呢? 課后,我就這一問(wèn)題與學(xué)生聊起來(lái)。一位學(xué)生說(shuō):“老師,您每堂課總是先提問(wèn)楊萌,我們這些無(wú)名小卒沒(méi)有她答得好,就不想回答了。”我恍然大悟,是啊,讓楊萌先回答已經(jīng)成了習(xí)慣。她的語(yǔ)文功底好,回答問(wèn)題準(zhǔn)確嚴(yán)密,簡(jiǎn)介利落。

下午，我組織了一次“為老師出主意”的班會(huì)。大家暢所欲言,我詳細(xì)記錄大家的想法。收獲了好多方法,我還請(qǐng)大家通過(guò)打電話,發(fā)信息、發(fā)郎仹形式維續(xù)提建議。

以后的課堂互動(dòng)中,我鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題,有的學(xué)生說(shuō)話不流暢,我會(huì)引導(dǎo)他組織語(yǔ)言;有的學(xué)生不站起來(lái)回答,我就讓他作者說(shuō):有的學(xué)生內(nèi)向、聲音小,我就到他身邊聽(tīng)清楚后復(fù)述給大家...后來(lái)我又嘗試讓學(xué)生參與組織教學(xué),共同探索出了“辯論教學(xué)”“說(shuō)書教學(xué)”“戲劇教學(xué)”等以前沒(méi)有嘗試過(guò)的形式.慢慢地,我的課堂再也不是一堂死水了.問(wèn)題:結(jié)合材料,從學(xué)生觀角度,評(píng)析“我”的教育行為。

31、材料:在一堂語(yǔ)文公開(kāi)課上,當(dāng)我講到“一干萬(wàn)萬(wàn)顆流星”這句話, 班上最請(qǐng)皮的趙強(qiáng)突然陰陽(yáng)怪氣地問(wèn)道:“老師,‘萬(wàn)萬(wàn)’是什么意思?”惹得全班同學(xué)哄堂大笑。面對(duì)聽(tīng)課老師們關(guān)切的日光,我平靜地說(shuō)道:“大家都知道‘萬(wàn) 萬(wàn)”’等于·億’,那么,這里為什么不用億’而用·萬(wàn)力”昵?”全班同學(xué)的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái),沒(méi)有人再發(fā)笑了,大家都認(rèn)直地思考起來(lái),并且發(fā)表了自 己的看法。在大家討論完后,我進(jìn)行了總結(jié)。最后老師又問(wèn)了一句:“請(qǐng)大家想想,今天這一‘額外’的收獲是怎么來(lái)的呢?大家要感謝誰(shuí)呢?請(qǐng)讓我們用掌聲表達(dá) 對(duì)他的謝意!”大家把目光轉(zhuǎn)向那位同學(xué),對(duì)他鼓起掌來(lái)。趙強(qiáng)不好意思地低下了頭.為了進(jìn)一步了解趙強(qiáng)的情況,我決定進(jìn)行家訪,他知道后,立 刻緊張起末,他特意找到我,叫我千萬(wàn)別跟他爸媽告狀。因?yàn)閺那袄蠋熃?jīng)常告狀,事后他總免不了皮肉之苦,所以至個(gè)心有余悸。我安慰他:不用擔(dān)心,我只是想更 多了解你。那大,我在他家,他因?yàn)楹ε?在房間里不肯出米,但不時(shí)株出頭來(lái)聽(tīng)我講些什么。在但爸媽的面前,我不但沒(méi)告狀,反而夸他進(jìn)步。回到學(xué)校,他說(shuō): 老師,你真夠朋友,以后瞧我的。此后,我經(jīng)常在課后找機(jī)會(huì)針對(duì)他學(xué)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo),還專門針對(duì)他的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計(jì)劃,趙強(qiáng)很努力,在各方面都有進(jìn) 步,像變了個(gè)人。

問(wèn)題:結(jié)合材料,從教師職業(yè)道德角度,評(píng)析“我”的教育行為。(14分)

32、材料: 風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還。

荊軻以此得 名,面短短的兩句詩(shī)乃永垂于千古。在詩(shī)里表現(xiàn)雄壯的情緒之難,在于令人誠(chéng)服,而不在器張夸大:在能表現(xiàn)出那暫時(shí)的感情后面蘊(yùn)藏著的更永久更普遍的情操而不 在那一時(shí)的沖動(dòng)。大約悲壯之辭往往易于感情用事,而人在感情之下便難于辨別真?zhèn)?于是字里行問(wèn)不但欺騙了別人,而且款騙了自己。許多一時(shí)興高采烈的作品, 事后日己讀起來(lái)也覺(jué)得索然無(wú)味,止是那表現(xiàn)欺騙了自己的緣故。《易水歌》以輕輕二句遂為千古絕唱，我們讀到它時(shí),何嘗一定要有荊軻的身世。這正是藝術(shù)的普 遍性,它姪越了時(shí)間與空間而訴之于那永久的情操。

蕭蕭”二字詩(shī)中常見(jiàn)。古訪:“白楊多悲風(fēng),蕭蕭愁殺人,”“風(fēng)蕭簫”三字所以自然。

帶起了一片高秋之意。古人說(shuō)“登1山臨水兮送將歸”,而這里說(shuō):“壯」一去兮不復(fù)還”,它們之間似乎是一個(gè)對(duì)照,又似乎是一個(gè)解釋,我們不便說(shuō)它究競(jìng)是什么,但我們卻尋出了另外的一些詩(shī)句。這里我們首先記得那“明月照積雪”的遼闊。

“明 月照積雪“,清潔而寒冷,所謂“樓玉宇,高處不勝寒”。(易水歌》點(diǎn)出了寒字，謝詩(shī)沒(méi)有點(diǎn)出,但都因其寒而高,因其高而更多情致。杜詩(shī)說(shuō)“風(fēng)急天高袋嘯 哀”,猿嘯為什么要哀,我們自然無(wú)可解釋。然而我們不見(jiàn)那“朔風(fēng)勁且哀”嗎?朔風(fēng)是北風(fēng),它自然要?jiǎng)倓艧o(wú)比,但這個(gè)哀字卻正是這詩(shī)的傳神之處.那么壯士這 一去又豈叮還乎?一去正是寫個(gè)勁字,不復(fù)還豈不又是一個(gè)哀字?天下巧合之事必有一個(gè)道理,何況都是名句,何況又各不相關(guān)。各不相關(guān)而有一個(gè)更深的一致,這 便是藝木的訾遍性。我們」每當(dāng)秋原遼闊,寒水明凈,獨(dú)立在風(fēng)聲蕭之中,即使我們并非壯士,也必有壯上的胸懷,所以這詩(shī)便離開(kāi)了荊軻而存在。它雖是荊軻說(shuō)出 來(lái)的,卻屬于每一個(gè)人:“枯桑知天風(fēng),海水知天寒”,我們?nèi)伺c人之同的這一點(diǎn)相知,我們?nèi)伺c自然間的一點(diǎn)相得,這之問(wèn)似乎可以說(shuō),又似乎不可以說(shuō),然而它 卻把我們的心靈帶到了一個(gè)更遼闥的世界去。那廠漠的原野乃是生命之所自來(lái),我們?cè)讵M小的人生中早己把它忘記,在文藝上乃又認(rèn)識(shí)了它,我鍆生命雖然短皙,在 這里卻有了永生的意味。

專諸刺吳王,身死而功成,用軻刺襲王,身死雨事敗。然而我們久已忘掉了專諸.而在贊美著荊軻。上回不可以成販論,而我們之更懷念荊軻,豈不正因?yàn)檫@短短的詩(shī)嗎?詩(shī)人創(chuàng)造了詩(shī),同時(shí)也創(chuàng)造了自己;它屙于荊軻,也屬于一切的人們。

選自林庚《說(shuō)(易水歌》 問(wèn)題

(1)文章論述的中心觀點(diǎn)是什么,請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(4分)(2)怎樣理解“詩(shī)人創(chuàng)造了詩(shī),同時(shí)也創(chuàng)造了自己,它屬于荊軻,也屬于一切的人們”請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。(10分)

三、寫作題

33.閱讀下面的材料,按要求作文。

2016 年里約奧運(yùn)會(huì)上,中國(guó)女排在前期戰(zhàn)局不利,對(duì)手強(qiáng)大的情況下,艱苦拼搏，最后戰(zhàn)勝寒爾維亞隊(duì),又一次登上世界女排的頂峰,國(guó)人涉騰,自然而然地稱贊“女排 精神”,記者采訪女排總教練郎平,希望她談?wù)劇芭啪瘛?。她回?“不要因?yàn)槲覀冑艘粓?chǎng)就談女排精神,也要看到我們努力的過(guò)程。女排精神一直在,單靠 精神不能蠃球,還必須技術(shù)過(guò)結(jié)合材料的內(nèi)容,聯(lián)系社會(huì)生活,寫一篇議說(shuō)文。

要求：

用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫怍,角度自選,立意自定,標(biāo)題自擬,不少于1000字。

1.正確答案:A.是對(duì)素質(zhì)教育的片面理解 2.正確答案:C.不合理，不利于學(xué)生全面發(fā)展 3.正確答案:B.拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)資源

4.正確答案:D.不正確，未能平等對(duì)待所有學(xué)生 5.正確答案:C.到2020年，終身教育體系全面形成 6.正確答案:A.教育行政部門 7.正確答案:B.同級(jí)人民政府

8.正確答案:D.對(duì)其他直接負(fù)責(zé)人員給予行政處罰 9.正確答案:A.在梁某服刑期間對(duì)其進(jìn)行義務(wù)教育 10.正確答案:C.予以訓(xùn)誡

11.正確答案:C.不合法，義務(wù)教育學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班 12.正確答案:B.報(bào)告公安機(jī)關(guān)處理

13.正確答案:D.不正確，這是對(duì)李鈺的不當(dāng)懲罰 14.正確答案:B.反思自己，想辦法改善與同事的關(guān)系 15.正確答案:D.追求進(jìn)步的意識(shí) 16.正確答案:A.關(guān)愛(ài)全體學(xué)生 17.正確答案:D.歐盟—“伽利略” 18.正確答案:A.普朗克 19.正確答案:D.君士坦丁堡 20.正確答案:D.王、公、大夫、士 21.正確答案:B.四川金沙三星堆遺址 22.正確答案:B.詞

23.正確答案:D.聞一多—新詩(shī)集《女神》 24.正確答案:C.達(dá)·芬奇 25.正確答案:C.嫦娥奔月 26.正確答案:B.右對(duì)齊

27.正確答案:D.SUM(A1+A2+A3+A4)28.正確答案:C.學(xué)生和運(yùn)動(dòng)員 29.正確答案:C.30.正 確答案:材料中“我”的行為踐行了“以人為本”的學(xué)生觀，促進(jìn)了班級(jí)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。第一，學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的 發(fā)展?jié)撃?，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。材料中老師對(duì)待膽小的、內(nèi)向的、說(shuō)話不流暢的學(xué)生并沒(méi)有直接放棄，而是以發(fā)展的眼光看待他們，相信他們能夠變好，采取相應(yīng)的教育措施，體現(xiàn)了這一學(xué)生觀。第二，學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生有自身的獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生跟其他人都是不一樣的，教師在教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的獨(dú)特 性、差異性進(jìn)行教育。材料中，教師針對(duì)不同學(xué)生采取區(qū)別化的方式來(lái)進(jìn)行教育，尊重了學(xué)生的的獨(dú)特性，體現(xiàn)了這一觀點(diǎn)。第三，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生 是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生全面發(fā)展，材料中老師嘗試學(xué)生參與教學(xué)，共同探索出了比較新穎的教學(xué)方式，體現(xiàn)了教師 尊重學(xué)生的主人翁地位和學(xué)生的主體地位，符合新課改的學(xué)生觀。因此，教師在教育教學(xué)中應(yīng)該始終樹立“以人為本”的學(xué)生觀，把學(xué)生看成是一個(gè)獨(dú)立意義的人，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生自身的獨(dú)特性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

31.正確答案:材料中的“我”遵守了教 師職業(yè)道德規(guī)范，有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。(1)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。材料中的趙強(qiáng)同學(xué) 在課堂上突發(fā)奇問(wèn)，引起了學(xué)生“哄堂大笑”，“我”并沒(méi)有因此而批評(píng)他，而是因勢(shì)利導(dǎo)，使課堂有了額外的守護(hù)，并且引導(dǎo)大家表示感謝，表明了“我”對(duì)學(xué)生 的關(guān)心愛(ài)護(hù)，也表現(xiàn)出教師良好的教育機(jī)智;在“我”家訪時(shí)趙強(qiáng)又請(qǐng)求不要告狀，“我”尊重趙強(qiáng)，一改過(guò)去的家訪方式，對(duì)趙強(qiáng)進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，以此獲得學(xué)生的 信任，以便更好的開(kāi)展工作。都表明了 “我”踐行了關(guān)愛(ài)學(xué)生的要求。(2)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師做到教書育人，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生 創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。面對(duì)課堂上趙強(qiáng)的突發(fā)奇問(wèn)，“我”瞬時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散性思維;又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)趙強(qiáng)表示感 謝，以幫助趙強(qiáng)樹立自信心。從而促進(jìn)了趙強(qiáng)和其他同學(xué)的全面發(fā)展。體現(xiàn)了“我”踐行了“教書育人”的要求。(3)教師職業(yè)道德要求教師做到愛(ài)崗敬業(yè)，勤懇 敬業(yè)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。材料中“我”積極進(jìn)行家訪，以便了解學(xué)生，更好的開(kāi)展教育教學(xué)工作，體現(xiàn)了對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)。總之，“我”在教育實(shí)踐中踐行了教師 職業(yè)道德規(guī)范，值得每位老師學(xué)習(xí)。

32.正 確答案:(1)中心觀點(diǎn)： ①藝術(shù)具有普遍性，它超越了時(shí)間與空間而訴之于那永久的情操，各不相關(guān)而有一個(gè)更深的一致 ②一首詩(shī)可以離開(kāi)一個(gè)人而存在，雖然一首詩(shī)針對(duì)荊軻說(shuō)出來(lái)，卻屬于每一個(gè)人，詩(shī)可以賦予人永生的意味，在狹小的人生中可以將一些事情忘記，但是在文藝上又 認(rèn)識(shí)了它。(2)①“詩(shī)人創(chuàng)造了詩(shī)，同時(shí)也創(chuàng)造了自己”的含義：

1、每個(gè)詩(shī)人作詩(shī)都會(huì)融入自己的情緒，在詩(shī)里表現(xiàn)雄壯的情緒之難，在于令人心悅誠(chéng)服，而不在于囂張夸 大，在能表現(xiàn)出那暫時(shí)的感情后面蘊(yùn)含著更永久更普遍的情操，而不在那一時(shí)的沖動(dòng)。

2、不同的詩(shī)人對(duì)于同樣的詞有自己不同的理解。就像文中的“蕭蕭”二字，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”和“蕭蕭愁殺人”便是兩種不同的情感。②“它屬于荊軻，也屬于一切的人們”的含義：

1、我們每個(gè)人即使并非壯士，也必有壯士的胸懷，所以這首詩(shī)便離開(kāi)了荊軻而存在。雖然是荊軻說(shuō)出來(lái)的，卻屬于 每一個(gè)人。

2、即使我們已經(jīng)忘掉了專諸，而更加懷念和贊美著荊軻，是因?yàn)樵?shī)人創(chuàng)造的詩(shī)句。綜上，由于藝術(shù)具有普遍性，所以不同的人對(duì)于相同的字詞理解有所 不同，所創(chuàng)造出來(lái)的詩(shī)句也不盡相同;而也正是由于人有普遍共通的情感，使得盡管一首古詩(shī)所描寫的是某一個(gè)人物，但是也能使閱讀古詩(shī)的人們產(chǎn)生共鳴，所以 “詩(shī)人創(chuàng)造了詩(shī)，同時(shí)也創(chuàng)造了自己;它屬于荊軻，也屬于一切的人們”。

33.參考答案: 立意: 教師既要抓軟實(shí)力更要抓硬實(shí)力。分論點(diǎn):

1、教師要提升自身的道德素養(yǎng)

2、教師教師要提升自己的知識(shí)素養(yǎng)

3、教師的提升自己的能力素養(yǎng)