第一篇：小學(xué)英語(yǔ)教師 我與“課內(nèi)比教學(xué)”征文

我與“課內(nèi)比教學(xué)”

從十月底開(kāi)始，一個(gè)多月緊張而激烈的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)暫時(shí)告一段落。我經(jīng)歷一個(gè)多月的賽課和聽(tīng)課，深深感觸到“課內(nèi)比教學(xué)”不僅僅是一次活動(dòng)的開(kāi)展，更是一場(chǎng)智慧與能力的較量。

聽(tīng)課和賽課，對(duì)于我們這些年輕教師來(lái)說(shuō)是個(gè)很難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。近段時(shí)間以來(lái)，我也深入到課內(nèi)比教學(xué)這項(xiàng)活動(dòng)之中，聽(tīng)了不少老師的英語(yǔ)課，我深有感觸，收獲頗多。通過(guò)聽(tīng)課，我覺(jué)得在教學(xué)方面收獲的很多，這次活動(dòng)讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂(lè)業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們。所聽(tīng)的十幾節(jié)課里，同行們的教學(xué)充分體現(xiàn)出了老師們的細(xì)心、耐心和精心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語(yǔ)言的組織? 尤其是教學(xué)活動(dòng)的呈現(xiàn)，更是體現(xiàn)出了新時(shí)代教師的綜合素養(yǎng)和極其過(guò)硬的基本功。

這次活動(dòng)讓我懂得了我們的英語(yǔ)課堂也可以是如此的生動(dòng)有趣的。有趣的動(dòng)畫(huà)配上幅幅動(dòng)人畫(huà)面引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)樂(lè)趣無(wú)窮的英語(yǔ)教學(xué)之中，如此有吸引力的導(dǎo)入還愁會(huì)吸引不到學(xué)生的眼球嗎。課堂中老師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，滿面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中汲取更多的知識(shí)。師生互動(dòng)、小組討論，合作交流的熱鬧場(chǎng)面充分展示出了學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲，而是讓我們每一位學(xué)生都能參與其中，真正成為我們課堂的主人。

在這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中，我也參加了比武活動(dòng)。按照學(xué)?！罢n內(nèi)比教學(xué)”的活動(dòng)安排，我所上的是人教版四年級(jí)上冊(cè)《My Friends》，課后感覺(jué)這次教學(xué)有得有失。通過(guò)老師們的評(píng)課后，我了解到自身有很多的不足，特別是教者的語(yǔ)速過(guò)快，板書(shū)不工整，沒(méi)達(dá)到簡(jiǎn)而精、時(shí)間安排不夠好等。當(dāng)然，老師們也給了我不少鼓勵(lì)，說(shuō)我表情自然、知識(shí)面廣、很有潛力。特別是課件制作得很好，令他們自愧不如。聽(tīng)了這些話，盡管我的這節(jié)課有很多缺憾，但我心里還是美滋滋的。

我看到自己成績(jī)的同時(shí)，也要正視自己的不足。我最大的問(wèn)題就是課堂氛圍有點(diǎn)沉悶，舉手回答問(wèn)題的只有那么幾個(gè)同學(xué)，我覺(jué)得應(yīng)該面向全體學(xué)生，要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生，尤其是后進(jìn)學(xué)生的積極性。應(yīng)有意請(qǐng)沒(méi)有舉手的同學(xué)，把機(jī)會(huì)給更多的學(xué)生。其次，教學(xué)基本功還有待于繼續(xù)提高，如教師的語(yǔ)言表達(dá)還要更準(zhǔn)確、更精煉；板書(shū)還要更清晰、美觀，能把主要內(nèi)容提綱式的呈現(xiàn)給學(xué)生。接著在教學(xué)設(shè)計(jì)上要注重實(shí)效性，不能單靠一些新穎的方式來(lái)吸引學(xué)生，而是要靠教師扎實(shí)的功底把學(xué)生引入知識(shí)的天地，讓他們真正感受到知識(shí)的魅力，從而自覺(jué)地去探究、去鉆研。

通過(guò)反思自己的專業(yè)發(fā)展，使我在專業(yè)發(fā)展的迷茫與困惑中找到了努力的方向。我們將在學(xué)習(xí)中不斷豐富自己，在反思實(shí)踐中不斷完善自己，把收獲沉淀，慢慢滲透思想，落實(shí)到教學(xué)之中。我們將以以這次活動(dòng)為契機(jī)，努力把握前方的路，除了做好手頭上的每一份工作，還要緊跟時(shí)代潮流，我也會(huì)緊緊跟隨著大家的前進(jìn)的步伐，學(xué)習(xí)新的教育理念與方法，努力提高自己。

總之，課堂教學(xué)過(guò)程是教師不斷反思的過(guò)程。我們走上了講臺(tái)，不是重復(fù)一次教案，而是通過(guò)師生共同活動(dòng)進(jìn)行的一次創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。這就需要我們教師平時(shí)應(yīng)深入解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進(jìn)行課堂生命的再創(chuàng)造，爭(zhēng)取使我們的學(xué)生真正理解英語(yǔ)、走進(jìn)英語(yǔ)，讓學(xué)生有興趣學(xué)、愿意學(xué)，并且能自主地進(jìn)行嘗試，真正使學(xué)生成為一個(gè)具有獨(dú)立見(jiàn)解、善于理性思考、積極開(kāi)拓應(yīng)用、勇于創(chuàng)新變革的人。

第二篇：我與課內(nèi)比教學(xué)征文

比中強(qiáng)身

比中趕超

云夢(mèng)城關(guān)二小

彭興

秋天果實(shí)成熟的季節(jié)，桂花初綻的季節(jié)，城關(guān)二小的課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)也慢慢展開(kāi)帷幕。小小的三尺講臺(tái)，見(jiàn)證了老師們的智慧和汗水。一節(jié)節(jié)別具匠心的課堂引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的殿堂。

作為一名組織者、參與者，我深入到課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)之中，聽(tīng)老師們的課，猶如感受甘露潤(rùn)心田的美好滋味。他們的課，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，但平舌翹舌、輕聲兒化一個(gè)都不放過(guò)；沒(méi)有矯揉造作的“花架子”，平凡扎實(shí)的教學(xué)手法讓學(xué)生牢牢掌握課堂知識(shí)；更沒(méi)有比武大練兵的氣勢(shì)，用最真實(shí)最樸實(shí)的教態(tài)呈現(xiàn)課堂的和諧。課堂氣氛猶如大海的波浪一波未平一波又起；他們激情四色，剛剛還是沉醉在泉水叮咚般地誦讀中，忽而被洶涌澎湃的浪潮聲驚醒……仿佛自己不是一個(gè)置身事外的聽(tīng)課老師，而是一名置身課堂的學(xué)生，讓我感覺(jué)歲月如梭，光陰似箭，真想讓時(shí)間倒流，想讓時(shí)間定格在課堂上，盡情享受老師們的課給我?guī)?lái)的意外收獲。

王景老師上的《牧童》一課，給我留下了深刻的印象。《畫(huà)家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述深深地吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行 “ 理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用 ” 語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗(yàn)、感悟和思考。王景老師在執(zhí)教這一課時(shí)，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建了一堂有效的課堂。

在學(xué)生了解什么樣的人是畫(huà)家時(shí)，王老師把后面的資料信息設(shè)計(jì)成了“比一比誰(shuí)是記憶大王”游戲，一下子學(xué)生就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們常常說(shuō)好的開(kāi)頭是成功的一半，王老師的開(kāi)頭真的是動(dòng)了一番腦筋。學(xué)生不僅在游戲中了解了這些畫(huà)家擅長(zhǎng)畫(huà)什么，還在學(xué)生學(xué)習(xí)興奮狀態(tài)中進(jìn)入課題，溝起學(xué)生學(xué)文的欲望。

課題是文章的眼睛，也是教材資源之一，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，既能使學(xué)生養(yǎng)成善于思維的良好習(xí)慣，弄清題目與課文的內(nèi)在聯(lián)系，幫助閱讀理解課文內(nèi)容和作文構(gòu)思，形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，又能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。王老師在執(zhí)教這篇文章時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生：看到課題你的腦中冒出哪些問(wèn)題呢？學(xué)生提出（1）畫(huà)家是誰(shuí)？他畫(huà)了什么？畫(huà)得怎么樣？（2）畫(huà)家和牧童之間有什么故事？問(wèn)題一提出，所有的學(xué)生注意力都集中到故事上來(lái)了，急于知道課文中是怎么寫(xiě)的，喚醒了學(xué)生的閱讀期待。

王老師抓住課文中不同人物的語(yǔ)言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言，是學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。

整節(jié)課下來(lái)，王老師講解的并不多，而是通過(guò)自己的范讀引領(lǐng)，充分地讓學(xué)生讀課文，找語(yǔ)句，悟情感，放手讓學(xué)生去理解、感悟文章內(nèi)涵。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中不同的意見(jiàn)碰撞出思維的火花，這不正是一堂優(yōu)質(zhì)課所需要的嗎？我相信，在這節(jié)課上，學(xué)生所獲得的知識(shí)容量是大的驚人的，而學(xué)生的舉動(dòng)也給王老師帶來(lái)了驚喜，他們之間的配合同時(shí)也給我們聽(tīng)課老師帶來(lái)了一場(chǎng)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的盛宴。

“三尺講臺(tái)，三寸舌，三寸筆，三千桃李；十年樹(shù)木，十載風(fēng)，十載雨，十萬(wàn)棟梁?！辟澝览蠋煹脑?shī)句多不勝數(shù)，雖在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中有些被繁華的物質(zhì)所淹沒(méi)。但我仍被云夢(mèng)城關(guān)二小的老師們用右手書(shū)寫(xiě)自己愛(ài)的課堂，左手緊握自己愛(ài)的學(xué)生的行為深深感動(dòng)著。經(jīng)過(guò)參與課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，我更加堅(jiān)信我要跟老師們一樣，執(zhí)著在教育事業(yè)上。

第三篇：我與課內(nèi)比教學(xué)征文

我與“課內(nèi)比教學(xué)”征文

盧圣愛(ài)

今秋開(kāi)學(xué)伊始，一場(chǎng)教育教學(xué)改革的新劇目——“課內(nèi)比教學(xué)”緩緩拉開(kāi)了序幕。我的心也隨著這大幕的開(kāi)啟而懸了起來(lái)，因?yàn)槲乙布磳⒊蔀椤罢n內(nèi)比教學(xué)”“節(jié)目”的導(dǎo)演兼演員，我的教學(xué)理念落后，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)效率不高，難以構(gòu)建和諧而高效的課堂教學(xué)，我擔(dān)心難以勝任。

課內(nèi)比教學(xué)如火如荼地展開(kāi)了，好在從高年級(jí)開(kāi)始。通過(guò)課前的教師個(gè)人準(zhǔn)備，然后集體備課，并在集體備課會(huì)上說(shuō)課，聽(tīng)取其他老師的建議，對(duì)原教案進(jìn)行修改，再進(jìn)行教學(xué)。我先后聽(tīng)了好幾位數(shù)學(xué)老師的課，深深感到課內(nèi)比教學(xué)為我們搭建了理解新課程理念的時(shí)空?qǐng)鏊?，?gòu)建了教師能力展示的平臺(tái)，加強(qiáng)了教師之間業(yè)務(wù)交流和切磋，讓我們感受到了教育方式的變革，課堂教學(xué)過(guò)程優(yōu)化，學(xué)法指導(dǎo)創(chuàng)新的縷縷氣息，是尋求高效課堂教學(xué)的新途徑。

有了前幾位老師的“指引”，我似乎不那么緊張了。輪到我“比”的時(shí)候，我?guī)缀趸艘粋€(gè)星期的時(shí)間來(lái)做準(zhǔn)備，精心備課，寫(xiě)教案，根據(jù)老師們的建議對(duì)教案作了認(rèn)真的修改，并在心中對(duì)教學(xué)過(guò)程作了多次“預(yù)演”?！肮?jié)目”開(kāi)始了，望著臺(tái)下那一個(gè)個(gè)熟悉的身影，我的心中掠過(guò)一絲顫抖，但隨即平靜下來(lái)，按照我既定的教學(xué)過(guò)程開(kāi)始了。我氣定神閑，飽滿而激動(dòng)地激發(fā)興趣，學(xué)生也很“給力”，非常配合我的“導(dǎo)演”。整個(gè)過(guò)程讓我忘情地徜徉在與學(xué)生的快樂(lè)交流中，學(xué)生也仿佛找回了久違的歡樂(lè)。

三個(gè)月來(lái)，戴家場(chǎng)鎮(zhèn)中心學(xué)校“課內(nèi)比教學(xué)”如火如荼，方興未艾。我作為其中的一員，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、講課、說(shuō)課等活動(dòng)，一方面大開(kāi)了眼界，讓我看到了我們的課堂是如此妙不可言，認(rèn)識(shí)到了什么樣的課才算是好課，怎樣教學(xué)才能構(gòu)建高效和諧的新課堂；另一方面自己的專業(yè)素質(zhì)又上了一個(gè)新臺(tái)階。課堂上老師春分化雨般的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，滿面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中汲取更多的知識(shí)。師生互動(dòng)、小組討論、合作交流的熱鬧場(chǎng)面充分展示了學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿與整個(gè)課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲，讓我們每一位學(xué)生都能張口就說(shuō)，提筆就寫(xiě)，真正成為我們課堂的主人。

第四篇：我與課內(nèi)比教學(xué)征文

我與課內(nèi)比教學(xué)征文

“課內(nèi)比教學(xué)”宛如朵朵花兒綻放在雷集小學(xué)的課堂上，一只只百靈鳥(niǎo)和黃鶯在婉轉(zhuǎn)地歌唱：中老年教師講隨堂課，領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀教師講示范課，青年教師講競(jìng)賽課，全員參與，轟轟烈烈地開(kāi)展。自己隨堂看課、聽(tīng)課﹑評(píng)課﹑講課，受益匪淺。感受了甘露潤(rùn)心田的美好滋味。我感謝這次活動(dòng)，它使我享受了一頓豪華豐盛的視聽(tīng)盛宴。此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，使我感受頗多，略談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、比教學(xué)讓我學(xué)習(xí)

聽(tīng)課，對(duì)于我們這些教師來(lái)說(shuō)是個(gè)很難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。置身于不同教師的課堂教學(xué)中，他們氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的風(fēng)格。

比如李東成老師執(zhí)教的《解決問(wèn)題》十分注重師與生、生與生交流對(duì)話，通過(guò)對(duì)話將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通。更值得一提的是，李老師在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)動(dòng)手操作法讓學(xué)生親身體驗(yàn)合作的成功和愉悅。體現(xiàn)了“引導(dǎo)學(xué)生玩數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生做數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。他這種充分讓學(xué)生自主探索研究的方法很值得我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中加以借鑒。

再比如陳玉香老師執(zhí)教的《白鵝》讓我感受了語(yǔ)文課的魅力，她為我們大家演繹了一堂充滿生命靈魂的課。有人說(shuō)，語(yǔ)文是燦爛的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月，是珠落玉盤(pán)的琵琶，是高山流水的古箏，是推敲不定的月下門。我認(rèn)為語(yǔ)文是詩(shī)意的展呈，是智慧，是情感的展呈。語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)是詩(shī)意，智慧，情感的延續(xù)。

還有李莉老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)讓我看到了年輕老師的成長(zhǎng)；孫良老師豐富的教具學(xué)具讓我感受到數(shù)學(xué)課的樂(lè)趣；王振義老師課堂問(wèn)題的隨機(jī)應(yīng)變讓我學(xué)到了教學(xué)的機(jī)智??總之，這次活動(dòng)，讓我看到了一群勤鉆苦研、敬業(yè)樂(lè)業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。

二、比教學(xué)促我成長(zhǎng)

在比教學(xué)活動(dòng)中，我的胸中始終涌動(dòng)著一股參與的熱情，積極參與講課、說(shuō)課、評(píng)課。在講課活動(dòng)中，為了一個(gè)有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，我不僅認(rèn)真閱讀了教材、教參、新課標(biāo)，還上網(wǎng)參考了許多的資料，并對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的分析、摸底，力求做到心中有數(shù)、因材施教。電腦上，教案寫(xiě)了刪，刪了寫(xiě)，制作課件改了又改，一份設(shè)計(jì)，讓我家案頭的臺(tái)燈常常要亮到深夜，在充分準(zhǔn)備后，我從容邁進(jìn)課堂，課堂上，我似乎成了一名統(tǒng)率千軍的將軍，覺(jué)得自己能掌控教材、掌控學(xué)生，在講解與點(diǎn)撥中，游刃有度；又似乎成了學(xué)生的一位好朋友，耐心的傾聽(tīng)他們的心聲。聽(tīng)課的老師們也給我提出了中肯的意見(jiàn)和建議，比如課件的制作。老師們的意見(jiàn)給了我很大的幫助，明白了自己的不足，在以后的教學(xué)中爭(zhēng)取做得更好。在說(shuō)課活動(dòng)中，緊張的氣氛油然而生，為了寫(xiě)好說(shuō)課稿，可以說(shuō)是廢寢忘食，同課異構(gòu)的形式讓我切身感受到了深挖教材的重要性，以后要對(duì)教材多鉆研、多理解。在觀課活動(dòng)中，為了向同行學(xué)習(xí)，每天的時(shí)間總是安排得滿滿當(dāng)當(dāng)；在議課環(huán)節(jié)中，為了給同事提出中肯的建議，需要查閱大量的資料，向多個(gè)同事請(qǐng)教。時(shí)間雖然被忙碌與緊張?zhí)顫M，但我卻倍感充實(shí)。

比教學(xué)活動(dòng)如絢麗的舞臺(tái)，讓我在三尺講臺(tái)展示自己的風(fēng)采；如暗夜的燈塔，讓我在荊棘叢林尋覓理想的芳草；如久旱的甘霖，讓我在教學(xué)園地汲取豐富的滋養(yǎng)。我深切地感受到，這不是一場(chǎng)簡(jiǎn)單的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，它是一次思維的碰撞，是一次相互學(xué)習(xí)交流的過(guò)程。因?yàn)樗鼛Ыo我們更多的是思想的轉(zhuǎn)變、理念的更新、認(rèn)識(shí)的提高、研究的重視。感謝老師們給我的幫助，我將沿著把握基礎(chǔ)與創(chuàng)新，把握好傳統(tǒng)與時(shí)尚這一主導(dǎo)思想隧道穿越時(shí)空。

課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)是教師們互相交流的平臺(tái)，是教師們展示風(fēng)采的舞臺(tái)，是青年教師們成長(zhǎng)的擂臺(tái)。這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、講課，我找到了自己在教學(xué)中的不足，學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我將以同事的長(zhǎng)處彌補(bǔ)自己的不足，努力提高教學(xué)水平。用自己的詩(shī)情，才情鑄造一道道浪漫的教學(xué)風(fēng)景線，讓學(xué)生快樂(lè)地徜徉于我們的課堂中。

第五篇：我與課內(nèi)比教學(xué)(征文)

我與課內(nèi)比教學(xué)

青曲中學(xué) 蒙興偉

“課外訪萬(wàn)家，課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)正如火如荼地進(jìn)行著，我也積極參與了全省組織的這項(xiàng)活動(dòng)，在備課時(shí)，我充分準(zhǔn)備了教學(xué)預(yù)設(shè)，分教研組在我校進(jìn)行了教學(xué)活動(dòng)展示。

在我校比教學(xué)活動(dòng)中，我展示的是八年級(jí)下冊(cè)地理教材的第五章第二節(jié)內(nèi)容：北方與南方地區(qū)。

這節(jié)內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但在這堂課里也暴露了我在教學(xué)中存在的很多問(wèn)題。

我的反思如下：

一、有效的導(dǎo)入可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入是一門藝術(shù)，更是一門技術(shù)。在我展示的這節(jié)課中，我的導(dǎo)入是不很成功的，經(jīng)過(guò)我的深思，我認(rèn)為，可以用北方和南方的不同圖片來(lái)導(dǎo)入，效果會(huì)更好。任何一節(jié)課的導(dǎo)入要講求有效性，這才符合地理學(xué)科高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。

二、自主學(xué)習(xí)合作探討要有實(shí)際效果。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成基本知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生合作討論完成課本中的活動(dòng)題。學(xué)生完成得效果很好，并且學(xué)習(xí)得很輕松，時(shí)間也很寬松，如果有難度，老師再適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，課堂就更加完美了。學(xué)生這樣自主學(xué)習(xí)才會(huì)有實(shí)效性，才能真正感受到生本教育的好處。

三、要進(jìn)行分層教學(xué)。一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、知識(shí)點(diǎn)積累??不同，那么，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的障礙就不盡相同，這樣在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，就要多方面的關(guān)注不同知識(shí)層面的學(xué)生，使大部分學(xué)生都能夠在短暫的課堂學(xué)習(xí)中掌握本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容并進(jìn)行運(yùn)用。這樣的課堂教學(xué)才是有效的課堂教學(xué)。

四、教學(xué)要有重點(diǎn)。即使是在很簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)中也要有明確的重難點(diǎn)，這樣，學(xué)生才會(huì)有目地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、板書(shū)要簡(jiǎn)明扼要。板書(shū)是一節(jié)課教學(xué)過(guò)程的一個(gè)縮影，并不是越多越好，也不是越多越好，而是要反映本節(jié)課的重點(diǎn)核心問(wèn)題，使本節(jié)課的重難點(diǎn)突出鮮明。

六、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，學(xué)習(xí)一節(jié)課知識(shí)，課本只是我們教學(xué)的藍(lán)本工具，我們要用教材教，使這類知識(shí)的到掌握并很好的運(yùn)用，而不僅僅是教教材。課堂教學(xué)，我們更應(yīng)該關(guān)注的是方法的指導(dǎo)而不是對(duì)知識(shí)的灌輸。如果只是對(duì)知識(shí)的灌輸，那么，學(xué)生在這一節(jié)課中所學(xué)習(xí)的知識(shí)就不可能在其他的不同課堂中就行靈活運(yùn)用，舉一反三。如果是這樣，教師就會(huì)成為真正的“教書(shū)匠”而不是只是知識(shí)的傳承者和傳授者。因此，方法的指導(dǎo)更應(yīng)該是我們整個(gè)教學(xué)過(guò)程所關(guān)注的焦點(diǎn)。

通過(guò)這次活動(dòng)，我受益匪淺，發(fā)現(xiàn)了自己在常規(guī)教學(xué)中的不足。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，探討如何解決問(wèn)題的過(guò)程中，在充分的實(shí)踐與思維碰撞中，我產(chǎn)生了教學(xué)上的靈感。我相信在比教學(xué)活動(dòng)的帶動(dòng)下，在我積極參與中，我會(huì)成長(zhǎng)得更快，我的專業(yè)水平會(huì)提得更高。