第一篇：音樂家李劫夫與“文革”

音樂家李劫夫與“文革”

作者：陳益

來源：華夏文摘增刊 第三九四期 來源日期：2004-9-7 本站發(fā)布時間：2004-9-7 閱讀量：226次

李劫夫是中國大陸曾非常有名的一位作曲家、音樂家。

在五、六十年代的中國，大批膾灸人口流唱甚廣的歌曲，如《我們走在大路上》、《革命人永遠是年輕》、《一代一代往下傳》、《蝶戀花》、《沁園春·雪》、《哈瓦那的孩子》等，都是李劫夫的杰作。

那首為幾代青少年傳唱了大半個世紀(jì)、并至今不衰的哀婉動人的《歌唱二小放牛郎》，其作曲者，也是劫夫——李劫夫。

劫夫是一個非常勤奮的音樂創(chuàng)作家。從他在抗日根據(jù)地開始創(chuàng)作歌曲時起，一生中，他一個人竟就寫了二千多首歌；其中，有相當(dāng)部分，被人傳唱不衰。

文革中，劫夫的創(chuàng)作，更是進入一個特別的時代：因那個時代的需要，他為毛澤東公開發(fā)表的所有詩詞，都譜了曲，讓毛澤東的詩詞，成為了可歌可唱的流行作品；他還為那些散不成詞、律不成韻的《毛澤東語錄》，寫下了大量的所謂“語錄歌”，并被廣為傳唱。

無疑，共產(chǎn)黨員李劫夫的音樂創(chuàng)作，是非常的政治化，而且可以說，基本就是為政治服務(wù)。

如何看待劫夫?qū)懙哪切└?，自然可以仁者智者，各持己見?/p>

但是，劫夫則的確是誠心誠意地以藝術(shù)的規(guī)律去為政治服務(wù)，以音樂的美感來傳導(dǎo)時代的旋律，而并不是生硬地將政治塞進歌曲。所以，他創(chuàng)作的歌曲，甚至連那些《語錄歌》，都能讓人傳唱，流行多年。

這是一個已經(jīng)時間長期打磨了的事實。

然而，自１９７２年初起，在其后長達十年的時間里，中國的天空，不論是廣播電臺中，還是電視里，卻突然再也聽不到劫夫所作的那些歌曲了。

什么原故？沒有人知道，也沒有人出來說明。

流傳的只有小道消息：與林彪的事有關(guān)。

（二）李劫夫本名李云龍，吉林省農(nóng)安縣人，讀了幾年縣立師范。繪畫與音樂，原本都不過是他的熱愛，卻并非科班所造。１９３５年因參加過抗日活動被迫逃亡到青島時，開始了以繪畫與音樂為手段的謀生生涯，“劫夫”一名，則自此起。

１９３７年５月，２４歲之際，他到了延安，參加了八路軍西北戰(zhàn)地文藝服務(wù)團。

１９３８年９月，加入中共。同時，由丁玲主編的《戰(zhàn)地歌聲》一書，由武漢生活書店出版，書中有２９首歌，而之中的１３首，即為劫夫所作。

到文革前，劫夫擔(dān)任了沈陽音樂學(xué)院院長。

１９６６年３月，河北邢臺大地震，劫夫奉命前往參加救災(zāi)活動。其時，遇到了周恩來總理。周對劫夫說：“劫夫，我最佩服你的‘大路上’（《我們走在大路上》），你的四段詞我都會唱?！闭f罷，周總理還真唱了幾句。

受此鼓舞，劫夫在災(zāi)區(qū)便創(chuàng)作了后來風(fēng)行一時的《爹親娘親不如毛主席親》一歌。

劫夫一生中，擔(dān)任的最后一個官職，是沈陽音樂學(xué)院革命委員會主任（１９６８年８月）。

他的蓋棺政治結(jié)論，遼寧省委在１９７９年１１月對他下達的決定，則是：“犯有嚴(yán)重政治錯誤”。

而他最后欲擬創(chuàng)作的一首歌、并親筆寫下了的歌題，竟是《緊跟林主席向前進》！

——這個“林主席”是誰？

是“林副統(tǒng)帥”、林彪啊！

為何會這樣？下文將一一說明。

上述這三件事，從劫夫一生的經(jīng)歷中看，其實都不是他要追求的東西。對當(dāng)官，他的確歷來無什么興趣；對政治，他也從來沒有過真正的認識；他想做的，就只是專業(yè)醉心于音樂創(chuàng)作。頂多，只想用音樂，來為黨的事業(yè)服務(wù)。

然而，鬼使神差，陰差陽錯，劫夫卻偏偏被那政治黑洞給吸了進去，且英華之年，便斷了他的創(chuàng)作，也斷了他的生命。

打倒“四人幫”后兩個月的一天，即１９７６年１２月１７日，李劫夫因心臟病發(fā)作，猝逝于尚在辦他的那個專案“學(xué)習(xí)班”中，終年６３歲。

天妒英才，收他而去。

（三）李劫夫的“政治錯誤”，帽子很大，其罪名是“投靠林彪反革命集團”。

一個音樂人，一個作曲家，怎么會陷到那個嚇人的槍桿子集團中去的呢？

用一句政治術(shù)語說，是“事出有因”，但絕對“查無實據(jù)”。

文革開始后，劫夫其實就很害怕。因為，他是個音樂天才，在音樂方面，能無師自通，但對其他方面，則常顯幼稚。尤其，他的確不懂政治，不知道政治游戲中的潛規(guī)則，而他從延安時期起，卻又看到過很多個人政治的悲劇。因此，對政治運動，他常常害怕，害怕會無端整到自己頭上來。

１９５７年反右派運動時，李劫夫就已名列省文化局右派“候選”的黑名單中。在那運動中，他就害怕得精神有些失常，對家人，對老朋友說：“我完蛋了，就等著抓我的右派了！”

幸虧，當(dāng)時的省委宣傳部長是劫夫在抗日戰(zhàn)爭時的老上級，非常了解他，而負責(zé)抓右派的省委書記，平日也清楚劫夫的詩化性格，故不僅不抓他的右派，反而來勸他放心，不要著急。

不過，１９５９年進行黨內(nèi)“反右傾”，作為沈陽音樂學(xué)院院長的劫夫，卻沒能逃脫。因為，他那業(yè)務(wù)第一、政治第二的作風(fēng)，幾乎眾所周知。因此，沈陽市委給他定了一個“犯有右傾機會主義錯誤”的結(jié)論，不過，還算幸運，沒載正式的右傾帽子，只需作撿討。

文革開始后，象成千上萬的那些領(lǐng)導(dǎo)干部一樣，劫夫自然逃脫不了被音樂學(xué)院的紅衛(wèi)兵批斗、抄家的厄運。對此，劫夫只好逆來順受，等著挨批斗，等著被抄家。

事情到此，劫夫與絕大多數(shù)其他領(lǐng)導(dǎo)干部們一樣，若熬過了此關(guān)，以后文革及文革后的日子，無非就是檢討檢討所謂“走資派”之類的錯誤，然后，便能隨“眾神歸位”，可重新回到音樂學(xué)院院長之類的地位。

然而，此時發(fā)生的一件好事，卻可能在之后對他發(fā)生的滅頂之災(zāi)，預(yù)伏了危機。沈陽音樂學(xué)院的紅衛(wèi)兵，分為兩派：一派為“紅色造反團（紅造團）”，是要打倒李劫夫的；另一派叫“井岡山”，卻是想保劫夫的。

“紅造團”是激進造反派，勢力不小，而“井岡山”雖是擁軍派（擁護軍區(qū)），但估計力量斗不過“紅造團”。于是，他們?yōu)榱瞬蛔尅凹t造團”劫走李劫夫院長，１９６７年元月１５日，便派專人將劫夫送到北京，藏了起來，同時，向中央文革與周恩來總理送信反映。

結(jié)果，元月３１日，中央文革的戚本禹真的派他的秘書劉漢，來李劫夫的住處了解，并將李劫夫轉(zhuǎn)移安排住到了北京航空學(xué)院。因當(dāng)時，北航已由“北航紅旗”造反派紅衛(wèi)兵掌了權(quán)，沒有中央文革的話，誰也不可能從北航將劫夫弄走的。２月９日下午，戚本禹出面接見了劫夫與沈陽音樂學(xué)院各派紅衛(wèi)兵代表，并公開表示，中央文革江青、康生與他戚本禹，都是同意“?！苯俜虻模驗?，他們認為，劫夫所作的歌曲《我們走在大路上》等，他們都熟悉，也都認為是符合毛澤東文藝路線的。

這一來，劫夫總算脫了一次難，回沈陽安然無恙了。

當(dāng)然，這次保劫夫，雖是戚本禹出的面，還打了中央文革的旗號，但實際是當(dāng)時的中央高層都知道的事，而并非只中央文革的人同意。中共“九大”后進入了中央政治局的沈陽軍區(qū)司令陳錫聯(lián)，對此事就作過證：“這件事中央是清楚的。”所以，當(dāng)戚本禹不久就倒臺時，劫夫便沒有因這一接見而受到整肅。

不過，因受到中央要人的保護，李劫夫便對去北京有了好感。因此，當(dāng)他于３月８日回沈陽后，僅過一個多月，在沈陽發(fā)生了武斗，又據(jù)軍區(qū)情報，有一派造反派仍想抓他去批斗之時，他便以要為《人民日報》寫紀(jì)念毛澤東在延安文藝座談會２５周年的文章之理由，在沈陽軍區(qū)的安排下，于４月份，又到了北京，住到了《人民日報》招待所。

以后一年多中，京沈間，來來往往，劫夫便大多數(shù)時間留在了北京。

在京期間，一是受到中央文革領(lǐng)導(dǎo)人的重視，劫夫零星非正式地參入了中央文革文藝組的一些活動，而重點則是大量為一段段的《毛主席語錄》，作歌譜曲，同時寫下了那首當(dāng)時全國億萬人都會唱、至今在每個卡拉OK歌廳也都會有的《祝福毛主席萬壽無疆》一歌。這樣，原本是從外省逃亡來京的李劫夫，反而在北京過起了充實而有滋有味的日子，甚至，還被邀出席了當(dāng)年中央舉行的“八一”慶祝宴會。

在北京的第二件事，便是加強了他與黃永勝一家的往來。而正是這事，導(dǎo)致讓他李劫夫最后陷入了萬劫不復(fù)的人生黑暗。

李劫夫１９４３年在八路軍晉察冀軍區(qū)第三軍分區(qū)時，任三分區(qū)下屬的文藝機構(gòu)“沖鋒劇社”的副社長，當(dāng)時，三分區(qū)的司令就是黃永勝。因此，從那時起，李劫夫與黃永勝便有了一種部屬性關(guān)系。

１９６２年，有次李劫夫去廣州開會，遇到了多年沒見的老上級黃永勝（時任廣州軍區(qū)司令）。當(dāng)黃永勝的夫人項輝芳得知劫夫是沈陽音樂學(xué)院的院長時，便讓劫夫?qū)ⅫS永勝的三兒子黃春躍，招到沈陽音樂學(xué)院去學(xué)音樂。結(jié)果，１２歲的黃春躍到“沈音”后，劫夫讓他住到了自己家中，以從生活上能照顧這個小孩子。后來，項輝芳還讓黃春躍做了李劫夫的干兒子。

黃春躍在劫夫家中住了一年時間，就搬到學(xué)校宿舍去了。只是星期日，則或是到劫夫家，或是讓沈陽軍區(qū)司令陳錫聯(lián)派人接去他家度周末。

文革開始后，黃春躍離開了學(xué)校，當(dāng)兵去了廣州部隊海上文化工作隊。有了這層關(guān)系，劫夫在１９６７年的北京期間，便同當(dāng)時也常住北京的黃永勝一家，有了較多的往來。劫夫的夫人張洛與項輝芳的往來，則更是越來越密切，二人甚至以姐妹相稱。

１９６８年３月后，黃永勝正式調(diào)往北京，任總參謀長。

由于兩家的這層關(guān)系，特別是張洛與項輝芳的親密往來，使劫夫不僅得知了高層很多人對江青的不滿，更扯出了一件為林立衡（林豆豆）找對象的“做媒”、接著又受到林彪接見之事，使劫夫在旁人眼中的“林彪集團”要犯色彩，愈加濃重。

“做媒”之事是項輝芳惹來的。

１９６８年初一天，項輝芳告知張洛，葉群委托她幫林豆豆找一個非干部子弟做對象；可她項輝芳周邊哪來合條件的工農(nóng)子弟？因此，問張洛能否在文藝界找找，因張在沈陽文聯(lián)工作。張洛還真給在文聯(lián)找了一個小伙子，經(jīng)帶給項輝芳與葉群先后目測，均合格后，葉群便讓項、張帶給林彪看?？墒?，怎么讓林彪看呀？葉群便安排了一個由林彪接見革命音樂家李劫夫的政治活動，讓那小伙子冒充劫夫的隨行工作人員，一道參加接見。

這是劫夫唯一的一次受到林彪接見。

接見中，葉群將劫夫介紹給林彪，為劫夫吹了一頓，說他是八路軍出來的音樂家，成就如何如何，煞有介事。而林彪自然也例行說了幾句鼓勵話，表揚了寫語錄歌的方式。接見后，林彪還送了劫夫及其家人幾樣小禮物：二本《毛主席語錄》，二套毛澤東像章，一些治心臟病的藥等。

雖說事由“做媒”起，但當(dāng)時受到“林副統(tǒng)帥”接見，畢竟是大事?；丶液?，劫夫與張洛夫婦，便連忙給林彪寫了一封感謝信，在信中，表示要“永遠忠于毛主席，永遠忠于林副主席”等等。

這封信，日后便以向林彪表忠心的“效忠信”名目，成了劫夫的一大罪行。

除此以外，劫夫還有兩個“投靠林彪集團”的問題。

其一，是１９７０年的一天，張洛在林彪的另一位愛將李作鵬家里，偶爾看到了林彪寫的那首《重上井岡山》，當(dāng)時是寫在條幅上。張洛便將它抄下，回沈陽時，帶給了劫夫。

這位當(dāng)時為毛澤東詩詞譜曲譜上了癮的作曲家，便情不自禁地又主動私下為林彪的這首《重上井岡山》給譜了曲。后來，６月底劫夫因病去北京３０１醫(yī)院治病時，黃永勝與吳法憲、葉群便特地又接見了他一回，并請吃了一餐飯。其間，劫夫便向黃、吳、葉展示了他為林彪詩詞所譜之曲，并當(dāng)場演唱了一下。黃、吳、葉聽后，都很滿意，說曲子“很雄壯”。也不知是客套，還是真心。反正這事，劫夫的罪已鑄成。

其二，１９７１年９月下旬的一天，劫夫從偷聽到的外蒙古電臺所播的信息中得知，中國有一架飛機飛到外蒙時墜毀了，但飛機上有許多文件，是中國內(nèi)部出了事，毛澤東病重了。而到１０月國慶那天，劫夫又看到北京沒有象往年那樣舉行慶祝，便愈來愈猜想高層出了事，但見報上報道了周恩來總理依然如舊，他便胡猜可能是毛澤東病重，已由林彪戰(zhàn)勝了江青文人集團而接了班。

于是，他便又來了創(chuàng)作歌曲的癮，想提前草作一首慶祝林彪接班的歌，因而，在一張紙上寫出了《緊跟林主席向前進》的歌曲題目，其他歌詞尚未想好而正在思考時，他的夫人張洛進來看了，問他寫什么，劫夫就告訴她：主席病危，林彪就要接班了，現(xiàn)在寫一首歌，一旦正式接了班就拿出去。

張洛卻說：你現(xiàn)在寫這個干什么？趕快別寫了。

劫夫一聽，也就停止了寫作，并將那寫了歌題的紙給燒了。

照講，這兩口子之間說說話的事，無影無蹤，怎么日后卻能讓人家弄成了罪證呢？

據(jù)張洛后來回憶說：她被關(guān)進“學(xué)習(xí)班”后，１９７２年春節(jié)左右的一天晚上，吃過飯后，她突然覺得腦袋里轟的一下，隨后，她便感到自己頭蓋骨變得象木頭一樣了。她便問“學(xué)習(xí)班”的人，是不是給她吃了什么藥？反正，自那以后，她就控制不住了，什么都講。后來，出“班”時，她收拾東西時發(fā)現(xiàn)，抽屜里有她莫名其妙寫的東西，如交待她與基辛格（美國國務(wù)卿）的關(guān)系等等。

張洛懷疑的事，應(yīng)該是不會發(fā)生的。也許，是她自己產(chǎn)生了幻境。

但是，凡經(jīng)歷過文革中那種所謂“學(xué)習(xí)班”的人，卻都能明白那“學(xué)習(xí)班”的厲害，“學(xué)習(xí)班”雖然不是正式監(jiān)獄，但其精神摧殘力度，是大大強過正式的監(jiān)獄的。

為什么？

你想想，不讓你好好睡覺，一批又一批的專案人員對你搞“車輪戰(zhàn)”，連番來上陣對付你；還有精神戰(zhàn)，拿你的親人的前途，威脅恐你，沒日沒夜。不怕你是個多么堅強的人，也能將你的神經(jīng)折磨成病態(tài)。在那種情況下，除非是曾受過專業(yè)特別訓(xùn)練的人，是沒有一個人能將心中有過的想法，會長期守住的，都會一一吐出來的——只要是辦班的專案人員認為需要。

那種中世紀(jì)宗教裁判所式的“專案組”作法，在打倒四人幫后，鄧小平陳云彭真等高層領(lǐng)導(dǎo)，之所以都一致認為必須永遠廢除它，就是因都大吃過那玩意兒的苦頭。

因此，劫夫兩口子之間的一些話，也能被掏出來，并不奇怪。

只是，劫夫兩口子當(dāng)時不知道，在劫夫的所有問題中，這為可能上臺的林彪所寫的《緊跟林主席向前進》歌一事，也許是導(dǎo)致他們長期受審、并永無政治上翻身之日的關(guān)鍵。

因為，當(dāng)１９７１年１０月２０日，上面決定將劫夫作為林彪集團的人而進行隔離審查時，也許僅僅還只是因他們與黃永勝等有往來。而這種有各種工作與生活上原因的往來，只要確查清了，問題也就還有消除或減輕之日。但是，后來發(fā)現(xiàn)，在１９７１年９月與１０月間，劫夫竟寫出了準(zhǔn)備迎接林彪上臺的《緊跟林主席向前進》一歌題目，這，卻是全國全軍獨一無二！

你劫夫說你沒有投靠林彪的意圖，可是人家亮出這歌的題目，從狹隘的邏輯上，你還能說清楚？誰還能為你劫夫說話辯解？

當(dāng)然，如果真正按實事求是的原則看，從全面的邏輯上講，分析一下劫夫作為音樂家作曲家的歷史與性格，也就會知道，即便他寫了這個《緊跟林主席向前進》的歌，也不應(yīng)將他視為林彪集團的人。一則，當(dāng)時他的地位，他的能量，入那集團，顯然還不夠格；其二，他原本就是個喜歡為黨的事業(yè)、為黨的領(lǐng)袖寫歌的文化人，并非專只為林彪而寫。況且，當(dāng)時，林彪還是進了黨章的名正言順的領(lǐng)袖接班人，在情況不明之時，為他寫了歌，也不是什么投靠。

若真正按實事求是的精神辦，劫夫的這些問題，都不應(yīng)算什么的。

然而，按現(xiàn)行的體制，能有人為他擔(dān)這個擔(dān)子嗎？

（四）劫夫兩口子是１９７１年１０月２０日，從錦州押到沈陽，正式被解放軍戰(zhàn)士予以分別架走的，爾后，被關(guān)進了地處沈陽的專案“學(xué)習(xí)班”，進行審查。

“學(xué)習(xí)班”一辦五年多，直到“四人幫”都被打倒的１９７６年１２月了，還沒有“散班”的信息。

終于，老天來喚他了。１９７６年１２月１７日，中午十二時多一點，因心臟病發(fā)作，李劫夫不幸猝逝于“學(xué)習(xí)班”中。

又過了近三年，１９７９年，遼寧省委的“紀(jì)委”于１１月２０日作出決定：

“李劫夫積極投靠林彪反革命陰謀集團，問題性質(zhì)是嚴(yán)重的，但考慮其全部歷史與全部工作，定為嚴(yán)重政治錯誤，并因其已死，對其處分不再提起?！?/p>

這是官方對李劫夫問題的最后正式結(jié)論。

不過對這結(jié)論，不服者眾，認為有文革“左風(fēng)”余味。

１９８１年７月，在“第四屆長春音樂會”上，中國音樂家協(xié)會主席呂驥路見不平，公開說話了。

他說：“劫夫同志寫的那些好歌可以唱，今后應(yīng)該繼續(xù)唱。他生前的后期有過錯誤，但他寫了不少好歌，有的可以說是我們音樂創(chuàng)作中的珍品?！?/p>

７月２４日，《遼寧日報》在頭版顯著位置上刊登了呂驥的這番話。從此，被封禁了十年的劫夫的歌，又可以唱了?！段覀冏咴诖舐飞稀返雀枨?，又開始響徹于歌廳，進入到錄音歌帶、歌碟之中，重新走進了千家萬戶的老百姓家里。

１９９７年慶祝香港回歸的音樂大會上，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人江澤民總書記等，同首都數(shù)萬名群眾一道，齊聲高歌《我們走在大路上》。

１９９９年國慶節(jié)，天安門廣場進行的盛大閱兵式上，展示６０年代成果的方隊經(jīng)過廣場時，伴隨著前進步伐的，便是雄壯高昂的《我們走在大路上》樂曲。

１９９４年３月，當(dāng)沈陽音樂學(xué)院的院長樓需要遷移時，劫夫的親屬提出：為一直沒有落土的劫夫的骨灰，建一個墓。然而，學(xué)院經(jīng)請示后，省委意見卻是：可以將劫夫骨灰放到回龍崗革命公墓，但不修墓，不建碑，不舉行骨灰安放儀式。

但是，遼寧暨全國文藝界等方面人士，還是在當(dāng)年４月１日，在沈陽回龍崗公墓，為劫夫舉行了一個有數(shù)百人自發(fā)參加的隆重的骨灰安放儀式。４月３日，《人民日報》則在新聞版上，刊發(fā)了新華社記者為此采寫的文章《深深的懷念》，文章說：人民送英靈，英靈垂千古！

劫夫原名云龍，終于，他安息于“回龍崗”了。

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第二篇：“文革中的兩個音樂家”作文講評

“文革中的兩個音樂家”作文講評

一、作文材料：

在“文革”中，一位老音樂家被下放到農(nóng)村為牲口鍘了整整七年的草，等他平反回來，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)他沒有憔悴衰老。他笑道：“怎么會老呢?每天鍘草我都是按4／4拍鍘的?！倍硪晃灰魳芳摇艹龅呐撉偌翌櫴耄凇拔母铩背跗诒阕詺⒘?。隱身在音樂的象牙之塔中，當(dāng)風(fēng)暴襲來，她心目中神圣美好的東西被踐踏時，她選擇了死亡來抗?fàn)帯?/p>

二、題意分析

從材料中我們可以發(fā)現(xiàn)：在“文革”，一位老音樂家在“被下放到農(nóng)村為牲口鍘了整整七年的草”平反回來，“他沒有憔悴衰老，他笑……”；而另一位音樂家則是因“心目中神圣美好的東西被踐踏時，她選擇了死亡來抗?fàn)帯?。很顯然材料內(nèi)容的范圍是兩位音樂家對待同一事物（“文革”）截然不同的態(tài)度，一是坦然面對苦中作樂，一是為維護理想尊嚴(yán)等以死抗?fàn)帯Ｎ覀兛梢赃x擇其中一個側(cè)面中的某一角度去展開也可從整體上去做辨證分析。

也就是說可以就如何對待人生（生活）中的逆境挫折等展開論述，也可以就心態(tài)對人生的影響進行評說，也可以講在逆境中我們要樂觀面對但也要追求理想等等，但是分析時應(yīng)有度，不能片面肯定一方而否定另一方。

一）較好立意：

1、駕馭生活（命運）

2、心態(tài)決定命運

3、勇于面對挫折

4、樂觀人生

5、不老心境

6、笑看人生（挫折）

7、不畏浮云遮望眼

8、風(fēng)云一笑過

9、沉淀痛苦，樂由心生

10、為苦難賦上旋律

11、調(diào)整心態(tài)，擁抱陽光

12、坦然面對苦難

13、學(xué)會適應(yīng)，生存發(fā)展

14、要理智地對待災(zāi)難

15、換一種眼光

16、學(xué)會等待

二）觀點含蓄，不明朗：

1、捍衛(wèi)心中的圣地

2、從心靈出發(fā)

3、讓生活變得有旋律

4、風(fēng)雨過后，陽光更艷

5、活在屬于你的世界中

6、生命的思考 三）審題不準(zhǔn)確：

1、堅定信念

2、珍愛自己

3、希望在明天

4、心存相信

5、活得有意義

6、生活需要一種熱情

7、生命誠可貴 四）離題：

1、死，生命的吶喊

2、為理想而抗?fàn)?/p>

三、考場傳真： 例文1

不畏“浮云”遮望眼（引用詩句，題目出彩）

老音樂家被下放到農(nóng)村為牲口割了整整七年的草，其間的辛酸可想而知，但老音樂家在這次洗禮中并沒有憔悴衰老，一句“怎么會老呢？每天鍘草我都是按4/4拍鍘的”，如晨鐘暮鼓，讓人深思，這是一種怎樣的人生態(tài)度？（精要概括材料，“晨鐘暮鼓”一詞運用精當(dāng)，言簡意賅；反問句的運用，強力弓起文章的張力）

老音樂家之所以沒有憔悴衰老，沒有自暴自棄，我想，是因為老音樂家不畏眼前的“浮云”遮了望眼。在他眼里，下放到農(nóng)村為牲口鍘草并不是什么大災(zāi)難，相反地，老音樂家按4/4拍鍘草，他依然活在自己的音樂世界中，活出了風(fēng)采，活出了自我，活出常人難有的自信和睿智。他是生活的強者，生命的強者。（分析原材料，準(zhǔn)確，深入）老音樂家沒有被眼前的困境嚇倒，他知道這困境是暫時的，果然，七年之后，老音樂家又踏上了充滿希望和光明的人生之路。

與老音樂家截然相反的是杰出的女鋼琴家顧圣嬰，在文革初期便自殺了。可惜了，女鋼琴家不愿接受暴風(fēng)雨的洗禮，用死亡來抗?fàn)?。也許人們會為她的壯舉而贊賞，我卻更看重老音樂家的“茍活”，敬佩他不畏浮云遮望眼的勇氣。（引用材料，對舉分析，既體現(xiàn)了“全面理解材料”，又表明了鮮明的立場）

司馬遷并沒有因為受到宮刑而選擇自殺，來搏得一個死節(jié)之士的虛譽，他頑強地活下來開創(chuàng)了《史記》，他不畏眼前的困境，不被挫折折服，他給自己的生命畫上了濃重的一筆。老音樂家就像司馬遷一樣，在困境中活出精彩，而女鋼琴家的自殺就顯得有點蒼白了。（論據(jù)1，就事論事又稍加拓展，強調(diào)“韌”性）

“自信人生二百年，會當(dāng)擊水三千里”，人生不可能一帆風(fēng)順，人生難免挫折、困境，是為挫折、困境所折服，還是戰(zhàn)勝挫折、困境？那就全看自己了。要像老音樂家那樣勇敢、堅強、自信地活著，才能在挫折、困境中成長、飛翔，才能體現(xiàn)人生的價值，不是嗎？（論據(jù)2，名言引證，強調(diào)韌性地“活”）

時下，一些人自暴自棄，一有點不順心如意的事就輕易做出其他的傻事，多可悲呀！在今天，我們要經(jīng)得起風(fēng)雨，才能在人生之路站得穩(wěn)呀！不畏浮云遮望眼，才能看到希望的曙光。老音樂家能在七年的時光中按他的4/4拍鍘草，就是因為他跳過“浮云”，看到了希望。（聯(lián)系實際，賦予文章“濟世”氣息）

驚嘆于老音樂家的“4/4拍”，驚嘆于這位能駕馭自己生命的人在困境中的自信，七年的光陰他一笑而過，我們還有什么理由自暴自棄、不熱愛生命和人生呢？

不畏浮云遮望眼。（殷切期盼）17+17+17=51分

【簡評】文章切合題意，就事論事，明確提出要勇于面對挫折，韌性地活，駕馭生活的觀點，論據(jù)有力，論證集中，分析深入。不足是內(nèi)容尚顯單薄，論據(jù)不夠翔實。

例文2 傲睨挫折，笑對人生（題目精煉，觀點鮮亮）

一位在文革時期被下放到農(nóng)村鍘了七年草的老音樂家依然精神煥發(fā)，神采奕奕。在他身上，完全看不到文革留下的陰影和滄桑。人們?yōu)榇硕@嘆時，老音樂家一語道破了天機：“我每天都是按4/4拍鍘草的啊！”（巧妙引用材料，“一語道破”中心）

好一個4/4拍鍘草！在文革這場大酷劫中，他依然從容鎮(zhèn)定，苦中作樂，這

一定離不開他本身積極樂觀的心態(tài)。（分析原材料，亮麗文章觀點）

七年了，他在農(nóng)村鍘草已經(jīng)整整七年了。七年足以讓青春消散，讓夢想沉淀，讓信念摧毀。在整整的七年中，他面對的不是那一篇篇優(yōu)美的五線譜，而是一頭頭吃飽了就睡的牲口；他觸摸到的不是那高貴的琴鍵，而是那冰冷生硬的鍘刀鋤頭；他看到的不是來聆聽他演奏的學(xué)生，而是那無邊無際的荒草。（排比句展開材料分析，恰當(dāng)?shù)南胂螅瑸槲恼略靹荩┳鳛橐粋€老音樂家的他，做的卻是與他毫不相干的事，又叫他如何不消極悲觀。倘若他抱著“生命在天，富貴在天”的心態(tài)，他必定會痛苦，會迷惘，然后沉淪，自怨自艾，最后在絕望中為自己的生命畫上休止符。

但他沒有，他拿起鍘刀作指揮棒，把荒野視為樂譜，在天地這個大教堂上演奏。鍘草的動作是他的節(jié)奏，4/4拍，4/4拍，比《進行曲》還要激越、響亮。跳動的音符撞擊著苦難，苦難的棱頭似乎也變得柔和。（這豈非聯(lián)想想象之功乎？）如一杯苦酒里摻進了蜂蜜，他始終堅信自己并沒有遠離自己所喜愛的事業(yè)，音樂始終縈繞在自己身邊。所以，他堅強，樂觀地活著。這一切都歸功于他樂觀積極的心態(tài)。（文章中心潺潺蜿流）

有了樂觀的心態(tài)，才能笑看花開花落，云卷云舒，傲睨挫折；有了積極的心態(tài)，才能在挫折中奮起，在挫折中開拓，自強不息。遺憾的是，現(xiàn)在學(xué)生中心靈不堪一擊者不是少數(shù)。一次考試的失敗，一場家庭的爭吵，就可以讓一個青少年跳樓自殺。唉！可悲啊!高高的樓上縱身一躍，就讓一個生命在一條凄美的弧線中完結(jié)。為什么？因為他們無限地把挫折夸大，蒙蔽了自己，不相信自己，然后在絕望中選擇了死亡。如何對待生命，對待挫折，這位老音樂家為我們展示了一個很好的答案。（拓展，聯(lián)系實際，樂觀心態(tài)的必要性和意義）

生命生生不息，摔倒了，站起來，仍不失為一條好漢。17+17+16=50分

【簡評】以樂觀心態(tài)傲睨挫折，觀點切合題意。文章就事論事，積極調(diào)動聯(lián)想和想象，細節(jié)性地闡述了中心觀點，中肯，深入。而文章對材料的引用不夠完整，忽略了顧圣嬰反面材料的警世功用，而且文章也缺乏經(jīng)典的事實論據(jù)的支撐。

例文3

沉淀痛苦，樂由心生（比擬手法，令題目閃亮登場）

生活像一瓶泥漿翻滾的水（比喻巧妙！照應(yīng)了題目，又為下文張本），水是快樂幸福，而參雜其中的泥則代表著痛苦與不幸。（可以考慮刪除，不用解釋，給讀者一個想象的空間，可能更有韻味）有人衣著襤褸居無定所卻依然逍遙快樂，笑不離口，也有人因此愁眉苦臉，甚至郁悶而死。同樣的境況，不同的人表現(xiàn)大相徑庭，歸根到底，在于他們對出現(xiàn)在他們生活中的那瓶濁水懷有不同的心態(tài)，在于他們采取了不同的做法。

有人見到那瓶濁水，仿佛看見滿瓶子的痛苦，心浮氣躁，于是奪過瓶子拼命地搖，試圖把痛苦搖散，結(jié)果瓶子中的水只能越發(fā)混濁，自然也就更添悲愁了。女鋼琴家顧圣嬰手持一瓶清凌凌的凈水，隱身在音樂的象牙塔中，文革來了，如風(fēng)暴一樣吹打她手中不帶蓋子的瓶子，隨風(fēng)而來的沙塵泥埃侵蝕瓶子中凈水的潔美身軀，看著這一瓶子混濁，她倒在狂風(fēng)之中。

同樣是在文革時期，同樣是音樂家，一位老人有著與顧圣嬰截然不同的經(jīng)歷。身為音樂家被下放到農(nóng)村，老人仍然能在鍘草中尋找音樂，感受音樂，在音樂中快樂安然地活著，最終等到平反，迎回光明。老人同樣也有一瓶生活之水，看著水由青變濁，他沒有著急，沒有悲憤，而是理智地靜放濁水。時光走過，瓶中濁泥沉到瓶底，瓶水重現(xiàn)澄澈，自此，老人的痛苦與幸福分開。（一反一正，想象合理，均用細節(jié)性闡述，此全賴“生活像一瓶泥漿翻滾的水”的功效?。?/p>

你看，生活就這般，簡單得像瓶濁水。水雖混濁，其中的泥終究比水少得多，就像生活中的幸?？偸谴笥谕纯?，會沉淀浮泥的人就是會生活的人，他其實在沉淀著痛苦。瓶子好比我們的心，我們的心明朗了，快樂才會光顧。痛苦是難免的，只要我們懂得把它沉淀，它就不會占據(jù)太多的空間，還我們的心一片清澈寧靜，任由快樂在上面茲茲生長。（好句子！生動形象的說理。）

看到濁水，不要心慌，只要你不搖晃它，痛苦不會擴散。靜下心來，像老音樂家那樣拿起鍘刀當(dāng)樂器，你能在美妙的樂聲中看到瓶水的澄清，看到幸福的逼近。（事實證明，議論文的語言表述同樣可以出彩！）

16+17+16=49分

【簡評】與例文2相比，本文有異曲同工之妙，均是通過細節(jié)性的闡述來形象說理。不同的是本文純用一個比喻，集中筆力來擴張文章。不足的是跟例文2一樣，文章視野太窄，事實論據(jù)不足，以致文章內(nèi)容局促、單薄，少了一份氣魄。

例文4 勇于面對挫折（題目即觀點，直截了當(dāng)）

人生中會遇到許許多多的挫折、不幸，只有勇于面對挫折，努力奮斗，才能成就輝煌的人生。

——題記（“題記”的語言一定要簡練，優(yōu)美，生動；意蘊豐厚，情味綿長。若達

不到這要求，不如不要“題記”）

同樣是面對文革，為什么老音樂家沒有憔悴衰老，而女鋼琴家顧圣嬰?yún)s在文革初期便自殺了呢？這就是勇于面對挫折和向挫折稱臣的區(qū)別。我們要勇于面對挫折，努力奮斗，成就輝煌人生！（引述——稍析——提出觀點，開篇利索，功效性強）

在微弱的油燈光下，一個衰弱的身影，時而軟弱地倒下去，時而又堅強地挺起來，他就是正在編寫那“究天人之際，通古今之變”史書的司馬遷。宮刑沒有打倒他，鄰人的嘲笑沒有摧毀他，他堅強地站起來了，用世上最衰微的身體，發(fā)出世上最具偉力的吶喊——“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》。（司馬遷事例論據(jù)恰當(dāng)、有力，但沒有展開分析；切記：事例只是事例，本身沒有論證功能，是“分析”賦予它論證的力量?。?/p>

濁浪滔天，蘇子佇立岸邊，浪花打濕了他的衣襟，但迷蒙的霧遮蓋不了他向遠方眺望的眼光。又被貶官了，他應(yīng)該怎樣辦呢？就在這窮山惡水里沉淪一生，就在這毫無生機，山窮水盡的地方自怨自艾、不思進取嗎？不，不能這樣放任，要勇于面對挫折，努力奮斗。于是，蘇子奮起，才有“休將白發(fā)唱黃雞”的豪放，才有“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的志向，才有“一蓑煙雨任平生”的曠達。在被貶官的日子里，蘇子在文學(xué)上取得巨大成就，他成功了，因為他勇于面對挫折。（就得有這樣的分析，蘇子這事例的處理明顯比上例要好）

正因為老音樂家具有司馬遷和蘇東坡那敢于面對挫折、困難的勇氣，他在七年鍘草生活的文革中沒有憔悴衰老，正因女鋼琴家像魂葬烏江的項羽那樣不勇于面對挫折，在文革初期便自殺了。（這樣的分析就很好嘛，揭示了實質(zhì)，又緊扣了材料）

“挫折成就人生”，許多成功者都經(jīng)歷了巨大挫折。愛迪生經(jīng)歷了幾千次的失敗，才發(fā)現(xiàn)那條明亮的鎢絲；哥倫布經(jīng)歷了許多暴風(fēng)雨大浪，才發(fā)現(xiàn)新大陸；邰麗華跌倒了多少次，才跳出撼人的舞蹈……（一句話事例用得好，在“面”上拓展開來）

但是，在現(xiàn)實生活中，有許多人不勇于面對挫折，遇到一些小挫折就怨天尤人、自怨自艾、一蹶不振，甚至像女鋼琴家那樣，當(dāng)風(fēng)暴襲來，他們心目中神圣美好的東西被踐踏時，就選擇了死亡來抗?fàn)?。這些人為何不向老音樂家學(xué)習(xí)一下“鍘草都按4/4拍鍘”呢？（聯(lián)系實際，增強文章的時代感和針對性）

只有勇于面對挫折，努力奮斗，才能成就輝煌人生。（與題記、第一段的觀點機械地重復(fù)，大有山窮水盡、江郎斷才之慨啊?。?/p>

16+17+16=49分

【簡評】這是一片正經(jīng)八百的議論文，體現(xiàn)在“提出問題——份新問題——解決問題”的正統(tǒng)思維上，體現(xiàn)在事例論據(jù)的并列論證上。切合題意，論據(jù)恰當(dāng)，論證較充分。不足的是內(nèi)容上未能深入挖掘，只停滯于“勇于面對挫折”的必要性層面上，而對于怎樣面對挫折的內(nèi)容，卻完全不涉及，好比一個健忘的醫(yī)生，診斷了病癥，卻忘了開出藥方和抓藥。

剛強與柔弱

剛強與柔弱是一對反義詞，似乎二者不相融。而事實上剛強的人也許有著百折不撓的精神，但因沒有變通而變得寸不難行，柔弱的人雖八面玲瓏，卻因沒有毅力而難成大事。只有剛?cè)岵拍艹晒?/p>

人們都喜歡英雄，甚至認為英雄是剛強的。其實，真正的英雄是有剛亦有柔的。像荊柯，人們只知道他是敢血濺五步的孤膽英雄，其實他在小事上反而對人處處忍讓，面對別人的侮辱他總是淡淡一笑；反觀秦舞陽，他十三歲殺人，人不敢視，在秦王大殿上卻手足失措?？梢娬嬲挠⑿凼莿?cè)岵?。他在無關(guān)緊要的細枝末節(jié)上柔弱似水，以無形對有形。在大事上，應(yīng)如磐石一般鎮(zhèn)靜果斷！

楚漢戰(zhàn)爭中，出現(xiàn)了兩位將軍。一位是項羽，一位是韓信。項羽巨鹿之戰(zhàn)潰敵四十萬，一戰(zhàn)成名，是典型的剛強型；韓信背水一戰(zhàn)，忍胯下之辱等典故為我們熟知，是 剛?cè)嵯酀汀Ｗ罱K韓信打敗項羽，不是項羽戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法不及韓信，而是不懂得示弱，不懂得以暫時的退縮換取時間和空間，不懂得以柔示之。

真正的勇士懂得剛?cè)岵?。做事情之前要掂量值不值得，要像水那樣遇小事則避開，盡量避免發(fā)生沖突，遇到大事則像洪水一樣摧枯拉朽，示之以柔，行之以剛，處變不驚。

為音樂而死的音樂家固然偉大，但她絕不會成為貝多芬式的音樂家，因為他不懂得扼住命運的喉嚨；以死來捍衛(wèi)心中的神圣固然可敬，然而她不知道活著才是真正的勇士敢于面對慘淡的人生。痛苦之后才會有收獲。

而以4/4拍鍘草的老音樂家才是真正的勇士。他懂得什么是剛強，什么是柔弱。他知道柔弱并不是懦弱。他用樂觀的精神戰(zhàn)勝了困難，他是生活的強者。

讓我們攜起手來，當(dāng)剛則剛，當(dāng)柔則柔，剛?cè)峒鎮(zhèn)鋪碛由畹奶魬?zhàn)。讓我們以一顆平常心，堅決果敢地面對生活，用剛強與柔弱演繹生活的精彩。

人生當(dāng)如山 人生在世，難免會有磕磕絆絆之時，跌倒了再爬起來，本是件很自然的事情，然而總有人會在荊棘坎坷面前不知所措，也有人會大發(fā)牢騷，甚至停止不前。

人生當(dāng)如山一樣沉穩(wěn)。古時候便有“泰山崩于前而面不改色”的美談，這就是在困難面前的坦然面對。山是沉穩(wěn)的，它涵養(yǎng)了參天的古木，勃發(fā)了遍野的青草，任時間的流逝與風(fēng)雨的侵蝕，它仍然保持著那份不屈的姿態(tài)。

譚嗣同用自己的鮮血，染紅了維新的旗幟，留下“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”這樣氣貫長虹的詩句，面對死亡，他仰天長嘯，這是怎樣的沉穩(wěn)！可歌可泣，定會千古而青史留名。而力能舉鼎的西楚霸王，卻因一時的浮躁而自刎烏江。如果項羽能在困境面前保持豁達的心胸，重整江東八千鐵騎，也許就不會只剩下“虞姬虞姬奈若何”慨嘆了。

人生也當(dāng)如水一樣堅韌。滴水穿石，可貴的是永不言棄的堅韌精神。涓涓溪水，在山間跳躍，即使山山相阻，也要逶迤的伸向遠方；即使巨石橫陳，也要打擊出生命的浪花。一任花開花落的歲月變遷，溪水一直保持著奔向遠方的執(zhí)著與堅韌!

越王勾踐在風(fēng)云變幻的春秋霸業(yè)中，失勢而不失志，臥薪嘗膽，矢志復(fù)國。正是如水的韌性，鍛冶著他的堅忍，才能于卓絕的艱難中成就不世偉業(yè)。如果沒有了這種堅韌，又哪來“三千越甲可吞吳”的佳話！

文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》……他們正是內(nèi)心有一股如水的柔韌，才能忍常情之難忍，在艱難困厄之中仍讓生命之火照亮歷史的天空，為后人留下了不可磨滅的精神財富。

歷史之鑒，在諄諄告誡我們：沉溺于困難，就不會看到坎坷前的坦途，黑暗前的光明，最終只能被囚禁在困境之中，溺死自己圈定的痛苦里。反之，如果能以沉穩(wěn)的心態(tài)、堅韌的性格來面對困難，即使無坦途，你也會走出一條自己的成功之路。

一朵花的凋謝，荒蕪不了整個春天，一顆星的隕落，黯淡不了整個星空，一點困難，阻塞不了通向成功的大道。

執(zhí)著·美好

在我的意識里，過于執(zhí)著便是鉆牛角尖，而適當(dāng)?shù)膱?zhí)著則是成功的必要條件。

在變通中追求，在大膽中進步，在快樂中生活。

呂凱特說過：“聰明人克服謬誤，從而走向成功，只有傻瓜才堅持自己的謬誤?！闭嬲龍?zhí)著的人是善于變通的，而那些本著不達理想不罷休的人反而迷途在追求真理的道路上。那自認為魅力的鄒忌并沒有陶醉于妻妾客人的甜言蜜語中，他敢于面對事實，承認自己不比徐公美，從而向齊王進諫不要被夸耀的虛霧遮住了雙眼。我們看到的不只是一個直言敢進的鄒忌，而是一個善于變通執(zhí)著追求真理的榜樣。

執(zhí)著不僅限于思想上的根深蒂固。同樣也要有大膽嘗試與行動。雨果對執(zhí)著定義為打破一切，尋求一切，敢作敢為干破壞。他的話不免夸張，但卻真實地詮釋了對真理的無限熱情與追求。想當(dāng)年諸葛亮的空城計讓司馬懿怯步，有誰能想象到僅憑一座空城竟能夠擊退敵人千軍萬馬，其實諸葛亮也是心有余悸，但他成功就在于他的敢作敢當(dāng)、精明睿智?？梢姡赂?，是執(zhí)著追求的武器啊。

世界上最快樂的事，就是為了理想而奮斗——蘇格拉底。

為理想而追求的人是快樂的。這種愉快是發(fā)自內(nèi)心的。不論是富貴的人還是貧困潦倒的人，只要有了追求就有了生活的意義。曾經(jīng)有一個人問打掃克里姆林宮的老清潔工：“你每天生活這么枯燥，有什么意思??！”而那個老清潔工回答：“我的工作和葉利欽的工作差不多，葉利欽是在收拾俄羅斯，我是在收拾克里姆林宮”清潔工的生活是快樂的，不僅僅因為他的豁達，更因為他有一個積極樂觀的心態(tài)，而這一切，便歸功于他對美好生活的追求。

對堅定的信念不放棄，堅持不懈，但不能固執(zhí)和拘泥地堅持自己的意見，應(yīng)該在堅持中學(xué)會放棄，學(xué)會變通，這便是執(zhí)著的境界。

第三篇：鋼琴與音樂家

鋼琴與音樂家

---09信計一班 龐辰

一

發(fā)現(xiàn)自己越來越渴望沉醉于音樂優(yōu)美的旋律之中，發(fā)現(xiàn)自己越來越能捕捉到音樂高雅的意境和流露的豐富情感。音樂可以幫助我們思考各種事物和加強情愫。音樂與歌是情感的一種宣泄，人們歡樂的時候唱歌，痛苦的時候也唱歌。歌聲有著自己獨特的靈魂。

我雖然不善于歌唱，但非常喜歡聽音樂。聽它優(yōu)美的旋律和波動起伏的節(jié)奏，或愉悅，或憂傷，或明快，又或?qū)庫o。音樂作品往往是音樂家內(nèi)心的寫照。我們通過品讀音樂家的作品，可以清晰的看到他們內(nèi)心構(gòu)筑的完美世界。

這一學(xué)期多了選修課，我選的正好是音樂鑒賞。無疑，這更能滿足我對音樂的熱愛。無疑，這更能讓我這個憧憬在音樂的天空里飛翔的著迷者更加瘋狂。學(xué)習(xí)中我知道了許多有關(guān)音樂有關(guān)的知識。樂器、音樂家、音樂作品，這些被我稱作音樂三元素，無時不刻的吸引著我的注意力。

二

樂器如同音樂家的生命，任何時候它都散發(fā)著音樂家的精神，即那種充滿激情與幻想的精神。任何時候它都散發(fā)著音樂家的思想，即那種富于創(chuàng)新與嘗試的思想。音樂家能夠通過他們手中的樂器將他們的作品，即他們的思想和浪漫氣息詮釋給我們。再美的詞與聲音如果沒有樂器的陪伴是無法打動人的聽覺器官的，就像紅花總要有綠葉來扶持的。揚琴清脆、二胡悠揚、古箏憂傷、貝司低沉、單簧管圓潤、大提琴渾厚??不同樂器演奏著不一樣的感受。給我感受最深的要屬“樂器之王”---鋼琴了。

擊弦古鋼琴和撥弦古鋼琴是流行于十五至十八世紀(jì)西方音樂世界的早期鍵盤樂器，是現(xiàn)代鋼琴的前身。與今天的鋼琴相比，人們稱它們?yōu)椤肮配撉佟?。兩種古鋼琴在使用和演奏風(fēng)格上是有區(qū)別的。擊弦古鋼琴具有金屬般的音色，在聲音的變化上具有多樣性。撥弦古鋼琴柔和、輕快而明晰，富有豐富變化的色彩，旋律有大量的裝飾音。兩類古鋼琴所演奏的音樂，由于各自特有的聲音特點，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和情緒。它們雖然在音域、音量及演奏技巧上受到自身原理及構(gòu)造上的限制，但它們特有的音色效果是巴洛克時期歐洲音樂風(fēng)格特征的體現(xiàn)。

鋼琴曲給人一種心曠神怡之感，如同一陣微風(fēng)起伏，帶來遠處鮮花的芬芳。悠揚的情韻令人回腸蕩氣。此時，所有最好的時光，最燦爛的風(fēng)霜，而或最初的模樣，都緩緩流淌起來。每一個音符下都埋藏一顆平靜而柔韌的心靈。

在琴聲的懷抱中甘甜休憩---純美的鋼琴聲、訴盡無限的情懷。優(yōu)雅的鋼琴演奏能換回你對那些曾經(jīng)愛過的地方的美好回憶。

鋼琴聲如天籟，奏出心中最美好的歌謠；鋼琴聲如山澗小徑，蜿蜒盤旋、百折不回；鋼琴聲如大自然的歌聲，不禁雕琢、質(zhì)樸自然；鋼琴聲是美玉，溫潤柔和，貼近心靈；鋼琴聲如心聲，它描繪著彈琴者內(nèi)心的波瀾起伏和心路歷程；鋼琴聲如泉水，行云流水般從指間傾瀉而下，配合著心的律動，融入血液。

現(xiàn)代鋼琴被眾多的音樂家們譽為“樂器之王”。這不僅是由于它的體積最大、內(nèi)部結(jié)構(gòu)最復(fù)雜，更主要的還是由于它優(yōu)良全面的性能和廣泛的用途，還有以上帶給人的優(yōu)美的感受。

不過，我們?nèi)绻プ肪恳魳繁旧淼脑?，就會發(fā)現(xiàn)音樂的本身就在于人對它的創(chuàng)作。音樂是一個客體，之所以蘊涵著獨特的情感是因為音樂家賦予了他們自己的情素。傷感、快樂、哀痛、愉悅、開朗，一切的一切，通過人的主觀的發(fā)泄并表現(xiàn)才有了音樂的精神靈魂所在。所以就產(chǎn)生了許多的著名音樂家和其創(chuàng)作的作品。

三

貝多芬是世界藝術(shù)史上的偉大作曲家之一，他的創(chuàng)作集中體現(xiàn)了他那巨人般的性格，反映了那個時代的進步思想，它的革命英雄主義形象可以用“通過苦難走向歡樂；通過斗爭獲得勝利”加以概括。他的作品了既壯麗宏偉又極樸實鮮明，它的音樂內(nèi)容豐富，同時又易于為聽眾所理解和接受。貝多芬的音樂集中體現(xiàn)了他個人的痛苦和歡樂，斗爭和勝利，因此它過去總是那樣激勵著人們，鼓舞著人們的斗志，即使在現(xiàn)在也使人們感到親切和鼓舞。

聽貝多芬的《命運》交響曲，激揚的心仿佛被一只無形的手牽引。穿越歲月滄桑，破空而來，在一片深邃蒼莽的林海中升騰，升騰。那些擎天的枝干亙古孑遺，那些震顫的葉片蓬勃頑強，那些繁茂的果實樂觀堅忍，風(fēng)撼不動，雷劈不倒，時而豪氣干云，時而陰柔宛轉(zhuǎn)，于百轉(zhuǎn)千回中傳遞著不屈的精神和意志。是什么，能夠像音樂一樣如此暢通地溝通人類與自然?是哪種生命，能夠點燃人內(nèi)心抗?fàn)幍挠?，錚錚鐵骨，生生不息? 聆聽貝多芬的《命運》交響曲，似乎就是人生命運的縮影。那激昂的曲調(diào)，那富于變化的旋律，似乎把人的心境都帶到了他曲折的命運之中。然而，再那聽起來讓人感覺困難重重的生活里，又有一種堅毅的精神，從絕望之中脫穎而出，扭轉(zhuǎn)了局面，告訴人們：“只有堅定不移的信念，勇于向命運挑戰(zhàn)的精神，才能突破困境，改變命運，讓命運拜倒在自己的腳下?！?/p>

莫扎特被稱為“音樂神童”,歐洲維也納古典樂派的代表人物之一，作為古典主義音樂的典范，他對歐洲音樂的發(fā)展起了巨大的作用?？偟恼f來，莫扎特的創(chuàng)作成就遍及各個音樂領(lǐng)域。它們反映了18世紀(jì)末，處在被壓迫地位的德奧知識分子擺脫封建專制主義的羈絆，對美好社會和光明、正義的追求。他的音樂風(fēng)格具有誠摯、細膩、通俗優(yōu)雅、輕靈、流麗的特征，大都充滿了樂觀主義的情緒。

莫扎特的《G大調(diào)弦樂小夜曲》的第一樂章是一個快板，是一首完整的小奏鳴曲。第一主題節(jié)奏活潑流暢，旋律歡快明朗。這一樂章時而輕盈時而華麗的曲調(diào)讓我覺得仿佛自己正處于宮廷里，一場盛大的舞會正在舉行，輕盈的舞步般旋律，讓人忍不住想隨著節(jié)奏翩翩起舞。第二樂章旋律溫柔恬靜。

聆聽莫扎特，我們可以感受到音樂的魅力與偉大，我們可以感受到莫扎特在面對生活的困境時那份不放棄的精神，我們可以感受到那份來自困厄命運里的陽光。聆聽莫扎特，你會發(fā)現(xiàn)在他的音樂里，不止有溫暖的陽光、柔和的微風(fēng)、海濤的聲響、潮汐的變幻，還有與命運抗?fàn)帟r的那份不屈于世俗的傲氣和不隨意言敗的骨氣。莫扎特帶給人們的不只是音樂，還有希望，還有對美好生活的向往。讓我們在陽光下，隨著莫扎特的音樂起舞??

肖邦的音樂具有濃厚的波蘭民族風(fēng)格。他對民族民間音樂的態(tài)度非常嚴(yán)肅，反對獵奇，同時又不被它所束縛，總是努力體會它的特質(zhì)加以重新創(chuàng)造。這樣，他既提高了民間音樂體裁的藝術(shù)水平，又保持了它純凈的風(fēng)格。他的旋律有高度的感情表現(xiàn)力，極富于個性。

肖邦的優(yōu)美，不是絢爛之極的一天云錦，更不是甜甜蜜蜜的無窮無盡的耳邊絮語；他不是華托式的豪華的美，也不是瓦格納氣勢磅礴的美，他是一種薄霧籠罩或晨曦初露的田園的美，是一種月光融融或細雨淅瀝的夜色的美。

肖邦大半生客居異國他鄉(xiāng)，只身一人日子并不好過，心情并不輕松。是靠什么力量支撐著自己在異國他鄉(xiāng)浮萍般無根飄蕩了整整半生? 音樂?愛情?堅定的對祖國的忠誠? 肖邦并不復(fù)雜的短短一生，給我們留下的卻不是一串單純簡單的音符。在天籟之際、在夜色深處、云淡風(fēng)輕的境界里，整個身心都能過濾的澄靜透明。在肖邦的夜曲里，給人的就是這樣的恬靜，即使有暫短的不安和騷動，也只是一瞬間的閃現(xiàn)。

四

李斯特的《森林細語》、舒曼的《夜晚》、莫扎特的《愛情詠嘆調(diào)》、海頓的《四季》等等，這些著名的作曲家和這些著名的作品無不時時刻刻向世界展示著他們的風(fēng)采。這些音樂作品都有著本身的性格，而這些性格是一開始就被音樂家們賦予了的。正如貝多芬信中所寫：“作品一旦寫就，我就不想再去改動。我從不這樣做，因為我堅信，最微小的改動也會影響作品的性格?！?/p>

音樂鑒賞能力的提高就是要我們從認識和把握作品性格和流露出的音樂家的情感出發(fā)的。這對于我們審美能力、感性思維、認知能力、判斷能力、人文素養(yǎng)以及品位的提升都有幫助。我們不僅能使文化得到豐富，也能無形中使感情受到啟發(fā)。

良好的音樂鑒賞能力有助于我們?nèi)嬲莆罩R、開啟智慧、陶冶心靈、培養(yǎng)高尚人格。更好的理解《歡樂頌》能使人在輕松中尋找快樂的感覺；《月光曲》能讓人感到夜晚的靜謐。讓我們張開擁抱音樂的雙臂，像音樂家們熱愛音樂一樣，與音樂一同起舞，與音樂一同成長。

第四篇：李國夫手寫教案

李國夫手寫教案模板

人教版新課標(biāo)一年級下冊教案 第一單元上下、前后 教學(xué)內(nèi)容：《義教課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》第2、3頁。教學(xué)目標(biāo)：

1.能辨認上、下、前、后這些方位，并用這些方位來描述物體的相對位置。2.能將自己所學(xué)知識運用于生活實際，初步能在同一場所辨認自己或他人所在的位置和方向。

3.積極主動地參與位置與方向的認知過程，體會位置和方向在生活中的價值，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感體驗。

教學(xué)重點、難點：正確辨別上、下、前、后的位置關(guān)系，體驗其相對性。4.鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。教具準(zhǔn)備：掛圖、小動物貼圖。教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，揭示課題

師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？ 學(xué)生自由說。

師：誰能幫老師數(shù)一數(shù)，你前面有幾位小朋友，后面呢？ 學(xué)生匯報。

板書課題：上下、前后。

二、新課 1.上、下

出示主題圖，師：這是某個城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰能把自己從圖上看到的情景說一說？

讓學(xué)生用自己的話對主題圖進行描述，并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對物體的位置關(guān)系進行準(zhǔn)確的描述。

學(xué)生獨立完成課本的填空。聯(lián)系生活實際，學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。２．前、后

讓一組學(xué)生排成一縱隊，指名描述小伙伴的位置，學(xué)會用“前”、“后”來準(zhǔn)確描述。在黑板上貼出小動物貼圖，讓學(xué)生用“前”、“后”相互說說自己喜歡的小動物的位置，指名說。

三、集體游戲

１.一切行動聽指揮

請幾名學(xué)生在教室內(nèi)隨意走動，當(dāng)教師說“?！睍r，向全體同學(xué)說一說自己所在的位置，要求用上所學(xué)的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。2.畫鼻子

在黑板上畫一動物頭像，讓學(xué)生輪流給小動物添上鼻子，做游戲的學(xué)生需 蒙上眼睛，其他學(xué)生可用所學(xué)方位詞提醒該同學(xué)，讓其順利添上鼻子。

四、全課小結(jié)

今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？ 左、右 教學(xué)內(nèi)容：《義教課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》第3～4頁 教學(xué)目標(biāo)：

1．以生活中有關(guān)“左、右”的真實情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2．通過學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過程。3．能正確辨別“左、右”的位置關(guān)條，體驗其相對性。

4．培養(yǎng)學(xué)生運用“左、右”的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

5．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。教學(xué)重、難點：

正確辨別左、右的位置關(guān)系，體驗其相對性。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、感知自身的左右 1．創(chuàng)設(shè)問題情境。

師：小朋友們會念拍手歌嗎？喜歡玩嗎？誰能來表演一下？ 問：小朋友們，剛才他們是用什么拍掌的？ 2．體驗左、右。

（1）師：請伸出你的右手，再伸出你的左手。（2）看一看。

師：請小朋友們看一看自己靈巧的小手。（3）說一說。

師：誰來告訴大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？

（4）師小結(jié)：左手、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了，可以做許許多多的事情，小朋友們瞧瞧自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？（5）生說。（要求學(xué)生摸著說。）（6）揭示課題。

3．小游戲：聽口令，做動作。

舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。左手拍左肩，右手拍右肩。左腳跳兩下，右腳跳兩下。拍一拍：

在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。

二、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感 1．找一找。

（1）第一橫排坐在最左邊的是誰？最右邊的又是誰？

（2）第二橫排中，從左往右數(shù)，第＿＿個同學(xué)是誰？從右往左數(shù)，第＿＿個同學(xué)又是誰？ 師小結(jié)：同一個人，從不同的方向去數(shù)，順序也就不同。（3）你的左邊是哪個同學(xué)？右邊又是哪個同學(xué)？（4）同桌互相說一說。

你的左面、右面都有哪些同學(xué)？（5）全班交流。

2．解決生活中的實際問題。

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境：一只小豬找不到回家的路，請小朋友用學(xué)到的前、后、左、右的知識幫小豬找家。

（2）學(xué)生展開討論。（3）計算機演示結(jié)果。

（4）對學(xué)生進行安全教育和樂于助人的思想品德教育。

三、體驗左右的相對性，加強理解 1．創(chuàng)設(shè)問題情境。

（1）師：老師和你們是面對面站的。請你判斷：老師舉得是哪只手呢？（2）同桌互相說一說：你是怎樣想的？（3）全班交流、驗證。

師小結(jié)：兩個人面對面站的時候，左、右剛好相反。2．游戲鞏固認識。（1）師生齊舉左手。（2）師與生演示。

老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上？ 老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上？ 學(xué)生的右手搭在老師的右肩上。學(xué)生的左手搭在老師的左肩上。（3）兩生演示。

伸出右手握握手，你是我的好朋友，自己的右手褡在對面同學(xué)的右肩上。自己的左手搭在對面同學(xué)的左肩上。（4）全班齊做。

3．解決生活中的實際問題，增強應(yīng)用意識。

（1）判斷：上樓、下樓的同學(xué)都是靠右邊走的嗎？（2）同桌討論、交流：你是怎樣想的？（3）匯報：計算機演示結(jié)果。

師小結(jié)：方向不同，左右不同。判斷時應(yīng)把自己當(dāng)做走路的人。平時我們上、下樓時，都要靠右走，按次序地走。

四、聯(lián)系學(xué)生生活實際，拓展運用

1．計算機演示：小白兔用前、后、左、右的知識介紹自己的臥室。2．學(xué)生運用前、后、左、右的知識介紹生活中的情境。3．師小結(jié)，全課結(jié)束。位置

教學(xué)內(nèi)容：教科書第5～9頁。教學(xué)目標(biāo)：

l．能初步描述物體的相對位置。

2．在對物體位置關(guān)系探索過程中，發(fā)展空間觀念。3．在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。4．運用所學(xué)知識和方法解決簡單問題，培養(yǎng)實踐能力。

德育目標(biāo)：結(jié)合活動，使學(xué)生受到熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序的教育。教學(xué)重點：準(zhǔn)確描述物體的相對位置。

教學(xué)難點：運用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。教具準(zhǔn)備：座位號、電影票等。教學(xué)過程：

一、鞏固舊知、激趣引入：

（一）捉迷藏游戲

教師：你們最喜歡什么游戲？ 生：（齊答）捉迷藏。

教師：有四只小動物想和我們玩捉迷藏游戲。（教師分別把動物放在講臺的各個位置）瞧！他們都已經(jīng)藏好了，你們能找到他們嗎？

小鴨在講臺的左邊，小狗在講臺的前面，小兔在講臺的后面，小猴躲在講臺的右邊。教師：（小結(jié)引出課題。）同學(xué)們觀察得可真仔細，很快就找到了小動物們躲藏的位置。（板貼：位置）

（二）聯(lián)系實際進行描述

指名學(xué)生把前、后、左、右的同學(xué)介紹給大家聽。

二、新授: l．引導(dǎo)學(xué)生熟悉整幅圖。

這是一年級5班的同學(xué)們。瞧！他們坐得多整齊。數(shù)一數(shù)，一共有幾組？每組有多少人？ 2．發(fā)散思維找朋友。

教師描述位置，學(xué)生說出那個學(xué)生的名字。教師說出學(xué)生的名字，指名學(xué)生說出他的位置。3．指出說位置要確定方向。

（二）聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)新知 l．明確數(shù)的方向。

教師：你們和這么多的同學(xué)成為好朋友了。其實在日常生活中習(xí)慣上是從左往右，由前往后數(shù)的。從左往右數(shù)，請第1組同學(xué)向老師招招手（學(xué)生招手）；第5組同學(xué)向老師點點頭（學(xué)生點頭）；第8組同學(xué)笑一笑（學(xué)生笑）。教師：請同桌間互相說一說你們的位置。

同桌間互相說，后指名說。四名學(xué)生描述自己的位置。

三、創(chuàng)設(shè)情境：

如果新轉(zhuǎn)來一名同學(xué)，你怎樣給他安排座位？指名學(xué)生說出自己的想法。

1、個子矮坐在前面，個子高坐在后面。

2、中間。因為轉(zhuǎn)學(xué)落了一些課，中間聽課清楚。

3、最后一排，放在前面就看不見了。

大家都把好的座位讓給了新同學(xué)，大家的提議都很好！

四、練習(xí)：

練習(xí)一第3題，先小組里討論，再指名匯報

五、總結(jié)：

今天你學(xué)到了什么知識？ 第二單元教材分析

一、教學(xué)內(nèi)容：

主要包括：20以內(nèi)的退位減法，用數(shù)學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)與他人交流各算法的過程，能夠比較熟練地口算20以內(nèi)的退位減法。

2、使學(xué)生初步學(xué)會用加法和減法解決簡單的問題。

3、技能目標(biāo)：：

使學(xué)生初步會用加法和減法解決簡單的問題。

4、情感態(tài)度： 培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、勇于探索、自己提出問題解決問題的能力。

5、教學(xué)法重點：

1、比較熟練地口算20以內(nèi)的退位減法。

2、用加法和減速法解決簡單的問題。

6、教學(xué)難點：

a)掌握口算20以內(nèi)的退位減法的算理。

b)引導(dǎo)學(xué)生用多種算法計算20以內(nèi)的退位減法；

7、教材分析內(nèi)容：

20以內(nèi)的退位減法主要包括十幾減法減9，用數(shù)學(xué)，十幾減幾，用數(shù)學(xué)，以及用數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用。整理和復(fù)習(xí)主要是20以內(nèi)退位減法表，找規(guī)律，以及用數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用。課時安排：12課時： 十幾減9

3課時： 十幾減9

12課時： 十幾減9

12課時： 十幾減9

12課時： 十幾減9

12課時 十幾減9

12課時 十幾減9

第一課時 教學(xué)內(nèi)容：

P10頁十幾減9 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾減9的計算方法。

2、鼓勵學(xué)生獨立探究，充分發(fā)表自己的想法，呈現(xiàn)多種計算方法，初步培養(yǎng)思維的靈活性。

3、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)過程：

一、回顧準(zhǔn)備：

1、復(fù)習(xí)十幾組成

2、拍手組成。

3、創(chuàng)設(shè)情景

出示：過年的主題圖

過年你們?nèi)ミ^年貨市場嗎？你門看看新年的游園會里都有些什么？你們能從中提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？

二、探究交流：

1、從圖里你觀察到了什么？你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？你會解答嗎？

2、整理算式

15-9=

14-9= 12-9= 觀察這幾道算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？（1）分組探究（2）匯報成果

三、自主練習(xí)，鞏固方法，體驗成功：

1、出示百果樹，你想吃什么就摘什么果子（果子后面是算式）

2、交流經(jīng)驗

3、出示：迷宮路線圖！學(xué)生試算

15-9= 有不同的填法嗎？跟你的同桌說說你是怎么填的。

5、學(xué)習(xí)了十幾減9，你能發(fā)現(xiàn)十幾減9里藏有什么小秘密嗎？

四、作業(yè) 第二課時

20以內(nèi)的退位減法 1．十幾減9 教學(xué)內(nèi)容：

P12例1和做一做，練習(xí)一第1、2題。教學(xué)目的：

使學(xué)生初步學(xué)會利用加法和減法的關(guān)系計算十幾減9的題目，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

關(guān)于例1的投影片，小棒20根。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí): 1．9+3

9+7 9+4 9+8

9+5

9+9 9+6 9+2 2．填未知數(shù)。

9+（）=11

9+（）=15 9+（）= 12

9+（）= 16

9+（）=13

9+（）=17

9+（）=14

9+（）=18

二、新課： 1．教學(xué)例1。①出示例1左圖。

請一名同學(xué)說一說圖意。列式計算。板書：9+2=11 ②出示右圖。

比較左右兩圖的不同。然后說一說圖意。請一名同學(xué)到黑板前列式。板書：11-9= 請一名同學(xué)說一說得幾，怎樣計算？ 鼓勵學(xué)生說出不同的算法。

③比較左右兩圖以及它們的算式有何異同點。聯(lián)系左右圖，說一說，哪一種方法更快。

④歸納指出：9加2得11，11減9等于2，所以計算11減9時，先想9加幾等于11。因為9加2得11，所以11減9等于2。這樣，比較快。請一名同學(xué)說一說算法。齊讀：9+2=11 11-9=2 2．教學(xué)例2。

(1)讓學(xué)生擺出12個小棒。問：一共有多少根小棒？

把9根小棒捆成一捆，并且把它拿走，說一說意思。根據(jù)意思列出算式。板書：12-9= 問：要算12減9得多少，如何想？ 學(xué)生說出算法后，寫出得數(shù)。然后再請幾名同學(xué)說一說是如何想的。(2)教學(xué)14-9=5，方法同上。課間活動。3。教學(xué)例3。方法同例2。4．教學(xué)例4。

學(xué)生試著完成題目。5．小結(jié)：

“想加算減”的方法。

三、鞏固練習(xí): 1．做一做的第1、2題。2．練習(xí)一的第1、2題。第三課時

十幾減9的鞏固練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：課本P12——15頁 教學(xué)目標(biāo)：

通過練習(xí)，進一步理解和掌握十幾減9的口算方法，提高計算能力。教具準(zhǔn)備：口算卡片 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí):（1）9+（）=13

9+（）=16 9+（）=15 13-（）=9

16-9=（）

15-9=（）9+（）=18

9+（）=14

9+（）=17 18-9=（）

14-（）=9

17-（）=9（2）12-9=（）

11-9=（）

27-9=（）（3）聽算練習(xí)（4）看圖列式

請生上黑板板演，做完后口述計算過程。

二、練習(xí):

1、觀察圖先說一說在完成練習(xí)二第1題。

2、完成第3題。

每人自己寫一張十幾減9的算式，然后作投遞員放到答案正確的箱子里?？梢越粨Q幾次紙條活動幾次，擴大練習(xí)量。

3、第5題：

（1）從11-9開始，先按順時針方向指定學(xué)生說出得數(shù)。再按逆時針方向，指定學(xué)生讀算式并計算。

（2）不按順序，任意指題，指定學(xué)生說出得數(shù)。還可以指定兩個學(xué)生搶答，看誰說得又對又快。

（3）讓學(xué)生按順時針的方向把算式寫在本子上，再計算。

4、學(xué)生獨立完成6——8 三．小結(jié): 今天我們練習(xí)是內(nèi)容，主要還是十幾減9，怎樣才能做到又對又快？（讓學(xué)生說一說自己的算法）課堂作業(yè)設(shè)計：教學(xué)反思： 11-9-2= 19-9-5=

18-9-7= 17-9-6= 14-9-3= 15-9-4= 15 17

—9= 13 第四課時 十幾減8 教學(xué)內(nèi)容：課本P15 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在掌握十幾減9的基礎(chǔ)上自主探索十幾減8的方法

2、使學(xué)生初步學(xué)會利用加減法的關(guān)系計算十幾減8，進一步理解和掌握做減法的思考方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流自主觀察探索的能力。教學(xué)重難點：自主探索十幾減8的方法

學(xué)具準(zhǔn)備：每個學(xué)生準(zhǔn)備圓片13個，表示虛線用的毛線一條。教學(xué)過程：

一、基本技能訓(xùn)練：

1、看卡片寫得數(shù)，做完集體訂正（1）8+3= 8+7= 8+4= 8+6= 8+5= 8+8= 8+9= 8+10=（2）13-9= 16-9= 12-9= 11-9=

15-9= 18-9= 17-9= 14-9=

2、說說“14-9”的計算過程

3、出示：

8+（）=12

8+（）=14 12-8=（）

14-8=（）8+（）=15 8+（）=17 15-8=（）

17-8=（）

二、探索交流：

搽掉減法算式讓學(xué)生觀察。

這里12、15、14、17、都減一個什么數(shù)？

今天就是希望大家能自己找到十幾減8的計算方法。1．觀察主題圖：

四人小組觀察主題圖，然后提出問題解答。2．想想剛才你是怎么算十幾減8的？ 用小圓片代替金魚擺一擺。

然后把你方法和你的同桌說一說。3．交流匯報算法

三、自主鞏固練習(xí)：

1、可以邊擺邊算。完成P15做一做第1題

學(xué)生上黑板邊擺邊算。說自己的計算過程。

2、獨立用自己的方法計算第2題。集體訂正。

四．基本技能訓(xùn)練：

1、聽算訓(xùn)練。

2、限時口算20題。第五課時

十幾減8的鞏固練習(xí)教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)三 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)進一步掌握做減想加的計算方法，提高十幾減8的計算正確率。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的良好的行為習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析判斷的能力。教具準(zhǔn)備：口算卡片，小黑板 教學(xué)過程：

一、承上啟下：

先填（）里的數(shù)，再計算（指定學(xué)生上臺練習(xí)）看卡片說出得數(shù)，并說出計算過程。12-8= 16-8= 13-8= 17-8= 14-8= 11-8= 16-8= 17-9=

二、練習(xí)：

1、游戲！找凳子，學(xué)生手哪算式卡片找到有合適數(shù)字的凳子坐下，每組派代表上來比一比哪組又對又快。

2、找朋友游戲。

三四組發(fā)算式一二組發(fā)數(shù)字卡片 互相找朋友。

3、完成16頁第1，2題 先提出問題再列算式解答。

4、第3題 開火車完成。

5、獨立完成課本練習(xí)第5——8題

三、課堂作業(yè)：

四、基礎(chǔ)訓(xùn)練：

1、限時口算

2、聽算練習(xí)。第六課時

十幾減8減9的混合練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：十幾減8減9的混合練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：

1、通過十幾減8減9的混合練習(xí)，讓學(xué)生掌握計算規(guī)律，提高計算速度，培養(yǎng)分析能力。

2、初步掌握求另一個加數(shù)的提問和解答，能提出數(shù)學(xué)問題并自己能解決簡單的數(shù)學(xué)問題。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程：

一、混合練習(xí)：

1、復(fù)習(xí)十幾減9，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律。11 12***9 9

依次移動9，讓學(xué)生說出每個數(shù)減去9的得數(shù)，并填到方格里。

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)十幾減9的計算規(guī)律。

問：十幾減9的得數(shù)和被減數(shù)的個位數(shù)相比較，有什么特點？ 為什么會出現(xiàn)這種情況？ 老師舉例說明。3．口算下面各題

13-9= 14-9= 16-9= 11-9= 15-9= 18-9= 12-9= 17-9=

二、復(fù)習(xí)十幾減8： 11 12***9 8 依次移動8，讓學(xué)生填出相減的得數(shù) 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)十幾減8的規(guī)律（同上）

3、口算

14-8= 12-8= 16-8=

17-8= 13-8= 15-8=

三、基本技能訓(xùn)練：

1、聽算練習(xí)

2、限時口算50題。

四、獨立完成： 第22頁4——7題 第七課時 十幾減7 教學(xué)內(nèi)容：教科書第16頁例1，練習(xí)三的第1、2題。教學(xué)目的：使學(xué)生初步學(xué)會利用加法和減法的關(guān)系計算十幾減7的題目，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。

教具準(zhǔn)備：教師復(fù)習(xí)用的口算卡片（參考十幾減9和十幾減8的制做），12個黃圓片和虛線圈。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)（準(zhǔn)備題）： 1．教師依次出示口算卡片，每個學(xué)生舉卡片給出得數(shù)。然后變換一下題目的順序再做一遍”。7＋4 7＋67＋5 7＋7 7＋97＋8 2．教師出示口算卡片，先讓全班學(xué)生舉卡片回答，然后改變順序再練一次，要求速度快一些。

7＋（）＝11 7＋（）＝137＋（）＝12 7＋（）＝157＋（）＝167＋（）＝14

二、新課：

1．教學(xué)教科書第11頁例1。

教師出示絨板或黑板上貼好12個圖片的圖，接著提問：“這里一共有多少個圖片？”（12個圖片）提問：“現(xiàn)在拿走7個（同時用虛線用起7個圓片），還剩幾個圓片？該用什么方法計算，怎樣列式？

學(xué)生回答后，教師板書：12－7= 提問：“想一想，在計算十幾減9和十幾減8時是怎樣計算的？那么12減7應(yīng)該怎樣算？要怎樣想？”（要先想7加幾得12，因為7加5得12，所以12減7等于5。）教師對照黑板上的圖，再說一遍。教師再問：“誰能再說一說怎樣算12減7等于幾？”再指名讓學(xué)生說一說，然后再叫每個學(xué)生自己說一說。

然后讓學(xué)生把書上例1中的兩個空填好。出示例2左邊的題目：11－7＝ 提問：“要算11減7得多少，應(yīng)該想什么？得幾？”（要想7加幾得11，因為7加4得11，所以 11減 7等于 4。）

再點名讓一兩個學(xué)生說一說想的過程。出示例2右邊的題目：15－7＝ 提問：“這道題怎樣想？”（學(xué)生答：因為7加8得15或者8加7得15都可以）學(xué)生回答后，再叫一兩個學(xué)生說一說想的過程。

讓學(xué)生翻開教科書，把例2填完全。然后集體訂正。3．教學(xué)例3。

讓學(xué)生翻開教科書看著例3，教師提醒學(xué)生；“下面的3道題大家自己算，算的時候先要想一想，每道題減7，應(yīng)該怎樣想。然后把得數(shù)直接填在□里。

學(xué)生做題時，教師行間巡視，發(fā)現(xiàn)問題可以記下來。集體訂正時，讓有錯誤的學(xué)生說得數(shù)，并讓他們說說是怎樣想的。然后讓別的同學(xué)發(fā)表意見，共同幫助出錯的學(xué)生改正。

三、鞏固練習(xí)：

1．做例3下面的“做一做”。

先讓學(xué)生做第1題。做之前教師說明，要先做左邊的兩題，再做中間的兩題，最后做右邊的兩題。訂正每一組題時，讓學(xué)生說一說做這些減法題是怎樣想的，它的得數(shù)能不能利用上面的加法題來得到。

再讓學(xué)生做第2題。做的要求同第1題。然后集體訂正。也要注意讓學(xué)生把上下兩道題對應(yīng)起來看。課間活動。2．小結(jié)。

教師指著黑板上的幾個減法算式，問：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（十幾減7）板書：十幾減7。然后指著具體的題目（如12－7和15－7），讓學(xué)生說出想的過程。最后教師總結(jié)說：做十幾減7的減法題，要想7加幾得被減數(shù)。3．做練習(xí)三的第1、2題。

讓學(xué)生獨立完成第1、2題。訂正時，可以再選

一、兩道題讓學(xué)生說一說想的過程。第八課時 十幾減6 教學(xué)內(nèi)容：教科書第16頁例2和“做一做”，第17頁練習(xí)三的第5～8題。

教學(xué)目的：使學(xué)生脫離直觀直接用“想加算減”的方法計算十幾減6的題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

教具準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)用口算卡片，把教科書第15頁“做一做”中的第3題制成一組練習(xí)卡片，把練習(xí)五的第2題制成卡片教具。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)： 1．口算。

教師出示下列口算卡片，學(xué)生舉卡片回答。6＋5＝13－7＝6＋6＝9＋6＝ 7＋6＝ 8＋6＝17－8＝14－8＝ 6＋8＝6＋9＝6＋7＝15－9＝ 2．準(zhǔn)備題。

看卡片，說出（）里應(yīng)填出的數(shù)。6＋（）＝126＋（）＝146＋（）＝13 6＋（）＝11 6＋（）＝156＋（）＝10

二、新課： 1．教學(xué)例1。

教師將例1寫在黑板上。

提問：我們已經(jīng)學(xué)過十幾減

9、十幾減8和十幾減7的題，都是想加算減，那么“11－6”怎么想？得多少？學(xué)生說出得數(shù)后再指名一學(xué)生說說想的過程。教師出示“13－6＝□?！?提問：計算13－6怎樣想？

讓學(xué)生翻開書，在例1中的括號和□中填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，再指名中下生說一遍想的過程。2．教學(xué)例2。

教師在黑板上出示例題。

提問：請同學(xué)們看這三道題（手指三道例題），想一想，每道題得數(shù)是多少？

教師逐個訂正完以后，可以引導(dǎo)學(xué)生說一說十幾減6的題怎樣算。算十幾減6的題目，先想6加幾得到這個被減數(shù)（可手指例題示范），那么想出來的這個數(shù)（用例題示范）就是要求的得數(shù)。

三、練習(xí)：

1．做“做一做”中的第l～3題。（1）做第1題。提問：請同學(xué)們先看左邊這幅圖，有多少個小號？圈上6個是什么意思？怎樣列式？右邊這幅圖表示什么意思，怎樣列式？然后讓學(xué)生把算式和得數(shù)寫在書上。

集體訂正，可以了解一下（通過舉手）全班全對的有多少，有錯誤的有幾個，以便差生及時得到輔導(dǎo)。

（2）做第2題。讓學(xué)生做在書上，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時輔導(dǎo)。集體訂正時，引導(dǎo)學(xué)生把上、下兩道題對應(yīng)起來看。

（3）做第3題。讓學(xué)生獨立做，教師行間巡視，然后集體訂正。訂正時也要引導(dǎo)學(xué)生觀察上、下兩題，看有什么聯(lián)系。課間活動。

2．做練習(xí)四的第1題。教師板書出第1題。隨便指一個數(shù)，學(xué)生說得數(shù)，反復(fù)練習(xí)后，讓學(xué)生把算式列在寫字格內(nèi)。3．做練習(xí)四的第2題。

教師將第2題中的表格貼在黑板上，手拿6的數(shù)字卡片，隨便放在一個數(shù)字的下方讓學(xué)生說減法的得數(shù)。

說完一遍后，可以再指名讓兩個學(xué)生說，教師指后，看誰說得快，訓(xùn)練學(xué)生的口算速度。4．做練習(xí)四的第3題、第4題。這兩題可讓學(xué)生做在書上，教師行間巡視，發(fā)現(xiàn)問題給予個別指導(dǎo)。然后集體訂正。5．做練習(xí)四的第5題。指定兩名學(xué)生讀題。

提問：題目中的已知條件是什么？問題是什么？

引導(dǎo)學(xué)生弄清題意后，讓學(xué)生自己列出算式，算出得數(shù)。然后集體訂正。訂正時要求學(xué)生讀出算式和得數(shù)，并口述答案。

四、小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（十幾減6）板書：十幾減6。然后指著具體的題目（如11－6和13－6）讓學(xué)生說出想的過程。最后總結(jié)；做十幾減6的題，要想什么？（要想6加幾得被減數(shù)。）第十課時 用數(shù)學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：P19——18頁用數(shù)學(xué) 教學(xué)目標(biāo)：

1、初步使學(xué)生懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

2、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。初步認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。養(yǎng)成尊重他人與他人合作的良好的習(xí)慣。教學(xué)過程：

一、情景引入：

1、課件出示：

小明起床吃早餐圖，告訴小明要把吃剩的蛋糕帶到公園去春游：桌上有12個蛋糕，當(dāng)媽媽進來的時候，請小朋友們猜一猜小明的媽媽會對小明說些什么？

2、小組討論，并指名回答

媽媽可能會說“小明你吃了多少個蛋糕或你還剩幾個蛋糕帶去春游？”

3、鼓勵學(xué)生能夠提出與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。

二、觀察提問：

1、我們經(jīng)常有這樣的體會，當(dāng)我們遇到不懂的事情時，就會向別人提出問題。其實在日常生活中也藏著許許多多的數(shù)學(xué)問題，你能試著說一說嗎？ 指名說一說

2、出示主題圖

提問：你看到什么？跟你的同桌互相說一說 小組討論：從圖中你觀察到了什么能夠提出什么樣的數(shù)學(xué)問題？并請小組小朋友把算式寫下來。

3、小組匯報

引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于加法的問題，并能提出關(guān)于減法的問題。

4、要求學(xué)生口頭解答所提出的問題。

三、擺一擺：

學(xué)生用小圓片同桌一個擺一個提問題。

讓學(xué)生上臺展示剛才學(xué)習(xí)的情況?？纯茨淖佬∨笥雅浜系米詈?！

四、完成做一做，看看你還能提出什么別的問題：

老師從學(xué)生提出的問題中選出若干，讓同學(xué)們自己動手解答。請生上臺板演，其他在練習(xí)本上解答。五．知識應(yīng)用： 仔細觀察我們的周圍，你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題。六．總結(jié)：

1、請學(xué)生說說今天有什么收獲？

2、今天我們學(xué)會了一個新的本領(lǐng)，用數(shù)學(xué)知識解決了很多生活實際問題。用數(shù)學(xué)練習(xí)課 第十一課時

教學(xué)內(nèi)容：教科書p20看圖列算式 教學(xué)目標(biāo)：

1、能看懂圖意，能提出問題。能從圖中看清告訴了什么，要求什么，并能列式計算。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力，感受數(shù)學(xué)在于們生活中。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，熱愛我們的生活。教學(xué)具準(zhǔn)備：數(shù)字卡片、教學(xué)掛圖、口算卡片 課時：1課時 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、出示口算卡片：

13-4=

15-6=

17-9=

14-7=

11-5= 11-9=

14-6=

16-7=

12-3=

18-9=

2、看圖填算式：？個

（學(xué)生動手擺算式）有15個

12-4=8

12-8=4

15-7=8

二、導(dǎo)入：

出示P20森林動物圖

小朋友們看，這幅圖美麗嗎？圖上畫的是哪里？

三、新授：

1、引導(dǎo)學(xué)生看圖，準(zhǔn)確敘述圖意，并能提出問題。你看到圖上畫了什么？他們在做什么？ 如：草地上原來有15只小鹿，跑了9只，還剩幾只小鹿？

2、誰能完整的把意思說一遍？（多指幾個學(xué)生說圖意）

3、那誰會列式計算？算式里的15、9和6分別指什么？

4、下面另外幾幅圖學(xué)法一樣，教師在此過程中適當(dāng)進行環(huán)保教育和熱愛生活、熱愛大自然的思想教育。

5、生和同桌說說圖意，然后動筆填寫空格。

四、練習(xí)：

學(xué)生自編應(yīng)用題，其他同學(xué)列式在課堂練習(xí)本上。

如：我們班組成學(xué)習(xí)小組，有兩個組，一共有16個人，第一組有9個人，那么第二組有幾個人？

五、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么呀？ 整理復(fù)習(xí)第十二課時

教學(xué)內(nèi)容：課本P23頁 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能夠在掌握十幾減8減9的基礎(chǔ)上自主探索十幾減7減6減5的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力和總結(jié)整理的能力。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)及基本技能訓(xùn)練：

1、聽算練習(xí)

2、限時口算

3、看圖列式說算法。

二、整理發(fā)現(xiàn)規(guī)律： 1、18-9=

15-8= 15-7= 15-6= 學(xué)生計算，請生上臺計算。然后說說最后兩道題是怎么算的

2、己用小棒邊擺邊算。

3、說說自己的計算方法。

4、練習(xí)

（1）完成課本P22頁第4——6（2）同桌之間互相考考比比看誰算得快。

三、引導(dǎo)觀察：

1、出示：

20以內(nèi)退位減法表

問：你們能從這個表中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？

2、四人小組里互相說說自己找的規(guī)律。

3、用你們自己的算術(shù)卡片自己排出一個有規(guī)律的表。

4、展示學(xué)生排出是算術(shù)表。

第五篇：與音樂家有關(guān)的電影

日出時讓悲傷終結(jié)（講巴赫），絕代妖姬（亨德爾清唱?。?，她比煙花寂寞（與大提琴有關(guān)）復(fù)制貝多芬 《莫扎特傳》（阿馬迪斯）（Amadeus），太出名了…… 《春天交響曲》（舒曼傳）

《夢幻曲》克拉拉和舒曼…… 《舒曼情史》

《愛情之歌》（Song of love）克拉拉和她丈夫羅伯特舒曼及和她的密友勃拉姆斯的關(guān)系。

《不朽真情》，也叫《永遠的愛人》(Immortal Beloved)（貝多芬傳）

《復(fù)制貝多芬》，《安娜日記》（巴赫傳）

《狂戀大提琴》，又叫《她比煙花寂寞 》（杜普蕾傳）

《指揮家的抉擇》（富特文格勒傳）

《悲情俄羅斯》（柴可夫斯基傳）

《音樂戀人》(Music Lovers)講的是柴可夫斯基

《翠堤春曉》（約翰·施特勞斯傳）

《反對斯大林》（肖斯塔科維齊傳）

《沒有終止的歌》（Song without End）:講述李斯特同伯爵夫人的戀情

《一曲難忘》（A Song to Remember）也叫《藍色樂章》，介紹肖邦生平的《法利內(nèi)里》，主要是介紹１７世紀(jì)閹人歌手的影片，興趣因人而異

《鋼琴師》，《鋼琴家》THE PLANIST 鋼琴戰(zhàn)曲，描寫二戰(zhàn)時的優(yōu)秀電影。

《紅色小提琴》THE RED VIOLIN，記載了一把極具傳奇色彩的小提琴曾經(jīng)歷300年的風(fēng)霜

《海上鋼琴師》 the legend of 1900's，經(jīng)典的不用介紹

《閃亮的風(fēng)采》（Shine）鋼琴家大衛(wèi)·海爾夫戈特真實的一生

《鋼琴課》（Piano Lesson）又稱《鋼琴別戀》，一部幾乎堪稱完美的女性電影

《歌劇魅影》（The Phantom of the Opera）電影版

《作曲家埃爾加》

《夜半歌聲》

《音樂之聲》

《音比天高》

《樂鼓熱線 》

《夢幻女郎》《追夢女郎》以60年代美國的女子三重唱組合-The Supreme作為藍本而改編的《放牛班的春天》

《貝隆夫人》（艾薇塔），描寫阿根廷**貝隆夫人的音樂劇。

《野狼俱樂部》主題曲很好聽啊

《玫瑰人生》描寫法國著名女歌手伊迪絲·琵雅芙坎坷而璀璨一生的傳記片

《交響情人夢 》動漫

《想飛的鋼琴少年》

《黑暗中的舞者》冰島歌手比約克演的第一部也是唯一一部電影

《松子不幸的一生》電影版

《紅磨坊》超古老

《雨中曲》，經(jīng)典的不用說

《Deep Blues》一部關(guān)于布魯斯音樂的記錄片

《雷》……這是關(guān)于美國靈魂樂之父雷.查爾斯(Ray Charles)的人物傳記影片。

《發(fā)膠》hairspray 《金牌制作人》（producers）《歌舞青春》兩部 《理發(fā)師陶德》