第一篇：采訪中的應(yīng)變技巧與突破力

采訪中的應(yīng)變技巧與突破力

實(shí)際上，很多時(shí)候記者的成功受考驗(yàn)的不是平常的能力，而是應(yīng)變能力。你可能在慣常的事情上表現(xiàn)出色，但當(dāng)挑戰(zhàn)和陌生環(huán)境對(duì)你有特別要求時(shí)，你還能保持從容嗎？應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的采訪，我們不可避免地會(huì)遇到各種各樣的環(huán)境和角色，需要我們的應(yīng)變。

說服不了對(duì)方接受采訪怎么辦？

記者經(jīng)常會(huì)遇到一些懷有敵意、不合作、逃避問題或粗魯?shù)娜?。?dāng)然，你不應(yīng)該預(yù)先認(rèn)為別人有這種態(tài)度，但要做好這方面的準(zhǔn)備，以便幫助你打開原來并不存在的傳播通道。

1.“無可奉告”型。

“無可奉告”之下可能隱藏許多意思。例如，它可能意味著“我很想說點(diǎn)什么，但如果我說了，我就會(huì)丟掉工作”。這句話也可能表示“我有很多不能告訴你的理由，但向你解釋，還不如說聲?無可奉告?更省事”。你聽到的任何一句和“無可奉告”有關(guān)的回答，都要探究其潛臺(tái)詞，知道這些之后你就有勸被采訪者接受你采訪的機(jī)會(huì)了。要是你說“別來?無可奉告?這一套了，你欠公眾一個(gè)答案”，那么肯定是得不到什么結(jié)果的。相反，你可以問：“是不是有命令不準(zhǔn)你說？”，或者問“你是不是害怕假如你的話在報(bào)紙上被登出來會(huì)有麻煩？”

2.“逃避”型。

逃避有很多形式，比如說話咬文嚼字、放煙霧彈、躲避問題等。其實(shí)，你要是能想象被采訪者的觀點(diǎn)，對(duì)你是有好處的。對(duì)于明顯的逃避行為，至少要圓滑地應(yīng)付。比如可以適當(dāng)用這樣的語句：“請(qǐng)問你能否更具體地解釋一下剛剛你說到的事件的原因？”一個(gè)拐彎抹角的答案，可能是有意的，也可能是一時(shí)糊涂的結(jié)果。不管怎么樣，如果你馬上跟句“請(qǐng)不要躲避問題”，那是肯定不能得到合作的。

3.“恐嚇”型。

如果有人試圖恐嚇阻攔你，不要害怕。當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，要保持自制和冷靜。你可以這樣回答：“我不明白我的問題有什么愚蠢的地方？你可以說得具體一點(diǎn)嗎？”另一種反擊方式是追問這種行為的原因：“你對(duì)我的問題感到很不高興，是不是以為我想傷害你了？”你這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)跟你打交道的人也許是一個(gè)能真正關(guān)心人的人，而不是一個(gè)壞人。

4.“敵意”型。

一些人需要發(fā)泄消極情緒。發(fā)過脾氣后，他們又常常為自己的行為感到后悔，如果你能保持合理的容忍，他們會(huì)一反其敵對(duì)態(tài)度，而變得開明和熱心。如果你懷疑有這種情況出現(xiàn)的話，你得把它說出來：“我覺得我說了點(diǎn)什么或者做了點(diǎn)什么讓你不高興了，對(duì)吧？你介意我們談一談嗎？”

5.棘手的問題。

記者不能因?yàn)樾咔佣桓覇柤值膯栴}，但是可以采取一些預(yù)防措施。首先，問問自己這個(gè)問題是不是必須要問，它合乎情理嗎？公正嗎？如果別人拿這個(gè)問題來問你，你會(huì)不會(huì)拒絕回答？不要害怕承認(rèn)自己?jiǎn)栴}的不足。你覺得非問不可的問題，要敏銳發(fā)問，并盡可能不要傷人。你可以用一種就事論事的態(tài)度來問可能使人尷尬的問題。

6.其他技巧。

有些記者采訪的突破力可能涉及到道德行為。因?yàn)槲覀冇袝r(shí)候會(huì)用言語刺激、說謊或隱瞞意圖來達(dá)到自己的目的。另外還可以適當(dāng)利用自身的優(yōu)勢(shì)，利用被采訪者的弱點(diǎn)等。采訪前的“閑談”工作

當(dāng)然，在采訪之前，還應(yīng)該做好“閑談”工作。如果閑談做得不好，便會(huì)使你和被采訪者的關(guān)系受到破壞。為了盡量減少閑談所帶來的潛在問題，以下準(zhǔn)則或許能給你一些幫助：

只談一些使人愉快的、沒有爭(zhēng)議的內(nèi)容。不要對(duì)宗教、性或政治多加評(píng)論，以免引起爭(zhēng)論?？梢哉勔恍┌踩脑掝}，比如問一個(gè)初來乍到深圳的人，對(duì)深圳印象如何？

避免提出建議。不要在被采訪者的辦公室內(nèi)左顧右盼，跟人說：“你窗口外面的景色真是很美。你應(yīng)該把辦公桌移動(dòng)一下，好好利用這樣的景色?！?/p>

談?wù)撟晕抑行牡脑掝}要多加小心。你是為了聽被采訪者怎么說，而不是說你自己。但是如果記者能向他人講述一些關(guān)于自己的事情，也有助于形成一種親切的關(guān)系。記住，閑談是一種自由自在的“漫談”，它意味著雙方都要參與。

謹(jǐn)慎使用幽默話語。如果幽默說得恰到好處，而另外一個(gè)人也有幽默感的話，幽默可以是一個(gè)非常有效的開頭話題。但如果玩笑開大了，或者讓對(duì)方不舒服，那就糟了。注意別人的反應(yīng)。閑談會(huì)使一些人感到厭煩，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為閑談太過瑣碎，或者是浪費(fèi)時(shí)間。如果這樣，他們很可能會(huì)以語言信息來表露感情，譬如身體不斷地改變姿勢(shì)，甚至干脆就說：“讓我們談?wù)撜}吧?！?/p>

閑談時(shí)間不宜過長(zhǎng)。多長(zhǎng)的時(shí)間才算長(zhǎng)？閑談可不是三分鐘就能煮熟的雞蛋。但作為通常的原則，直到雙方都感到自然、關(guān)系較為融洽，閑談便可以結(jié)束了。這時(shí)候可以通過較為文雅的方式，把話題轉(zhuǎn)入更有實(shí)質(zhì)性的談話上，最好帶有一個(gè)恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)折，例如：“談到難以作決定，張局長(zhǎng)，請(qǐng)問你昨天為規(guī)劃條例投票時(shí)，是怎么樣難以作決定的？” 學(xué)會(huì)適時(shí)結(jié)束采訪

采訪若能自然而然地結(jié)束，這是最好的，這時(shí)記者和被采訪者都感到采訪快結(jié)束了。但在大多數(shù)情況下，要遵從兩條規(guī)則：體面告辭；不要逗留過久，超出別人歡迎的程度。

按時(shí)結(jié)束采訪。如果你答應(yīng)采訪30分鐘，時(shí)間一到就準(zhǔn)備結(jié)束。如果不是這樣，你就不能使一個(gè)忙碌的被采訪者專心于采訪，他可能把精神轉(zhuǎn)向當(dāng)天必須處理的事物上。更糟的話，還會(huì)迫使被采訪者陷入不得不中斷采訪的尷尬局面。如果你說：“我看時(shí)間快到了，我還只有一兩個(gè)問題要問?！睂?duì)方就可能這樣回答：“呵呵，別擔(dān)心。我還有一點(diǎn)時(shí)間。”如果你還有很多問題要問，那就安排另一次采訪好了。

留意想結(jié)束采訪的表示。當(dāng)對(duì)方想要結(jié)束采訪時(shí)，要暗示你正好也要結(jié)束的想法?！拔疫€想再問一個(gè)問題?！奔词鼓愀械竭€有很多東西要討論，你也要留意對(duì)方的示意。身體晃個(gè)不停，答案寥寥數(shù)字，身體姿勢(shì)不斷變換，等等，都表明對(duì)方疲倦或沒有興趣了，繼續(xù)談下去也不會(huì)得到實(shí)質(zhì)性信息，還是結(jié)束為好。

以正面的說話結(jié)束采訪。要設(shè)法找一個(gè)輕松愉快的話題來結(jié)束采訪，特別是如果你感到有必要消除前面的問題留下來的不良感覺的時(shí)候。譬如，采訪對(duì)象是一位新媽媽，那么可以用她孩子的近況來結(jié)束采訪。

直到說再見之前，還要保持投入和警覺。在收起錄音機(jī)和采訪本之后，你們?nèi)匀豢梢栽谧呃壬侠^續(xù)談話。有經(jīng)驗(yàn)的記者發(fā)現(xiàn)在采訪正式階段過后，新聞人物常常感到如釋重負(fù)而更加暢所欲言了。最起碼，在走廊上隨意交談也有促進(jìn)親切關(guān)系的價(jià)值。

留給別人一個(gè)良好的最后印象。方法之一就是表示你很在乎完整準(zhǔn)確地傳達(dá)采訪對(duì)象傳遞給你的信息。比如在采訪快結(jié)束時(shí)求證重要信息，“我不大肯定你這話的意思是……”來給被采訪者補(bǔ)充其想法的機(jī)會(huì)；“有沒有什么你要談，而我卻沒有問的事情？”。另一種方法是說：“在我復(fù)查采訪筆記時(shí)，可能還要打電話問你一點(diǎn)問題，這樣好嗎？”

真誠地向被采訪者表示謝意，如果恰當(dāng)?shù)脑?，還應(yīng)該給予誠實(shí)的贊許。比如“跟你談話使我真正明白了事實(shí)真相是怎么回事了。”你還可以寄上一封簡(jiǎn)短的感謝信，或發(fā)個(gè)短信表示感謝。有些記者時(shí)常誤以為人們特別是公眾人物有義務(wù)接受采訪。而更周全的做法是把人們的合作看作是恩惠。

第二篇：淺談法庭辯論技巧與應(yīng)變

淺談法庭辯論技巧與應(yīng)變

論文摘要 本文立足公訴實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)法庭辯論中需要注意的應(yīng)對(duì)、語言、感情、體語等方面進(jìn)行了具體的闡述和總結(jié)，并概括出了“應(yīng)變?nèi)顼L(fēng)、言詞如林、激情如火、不動(dòng)如山”的技巧。

論文關(guān)鍵詞 法庭辯論 技巧 公訴人

辯論，自古有之?？梢哉f，只要兩個(gè)人之間存在分歧，就會(huì)產(chǎn)生想說服對(duì)方的心理，就會(huì)產(chǎn)生辯論。按照《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，辯論就是彼此用一定的理由來說明自己對(duì)事物或問題的見解，揭露對(duì)方的矛盾，以便最后得到正確的認(rèn)識(shí)或共同的意見。作為負(fù)責(zé)出庭指控犯罪的公訴人，接觸到的最多，就是法庭辯論。

法庭辯論是刑事訴訟法規(guī)定的一個(gè)訴訟環(huán)節(jié)和程序，是刑事訴訟中的一個(gè)專門環(huán)節(jié)，參與辯論的雙方必須在審判長(zhǎng)的主持下進(jìn)行辯論，這種顯著的特點(diǎn)就決定了它與一般的辯論或者辯論賽有著本質(zhì)的不同。參與法庭辯論的公訴人代表的是國家，出席法庭又是一種訴訟行為，這就要求法言法語運(yùn)用得當(dāng)，而辯論賽，由于其本質(zhì)上是一種競(jìng)技游戲，因此更講求的是語言的生動(dòng)和幽默。類比、歸謬以及極限推導(dǎo)可能就會(huì)被大量的運(yùn)用。這在法庭上就不那么合適。另外，辯論賽由于其競(jìng)技性，對(duì)發(fā)言時(shí)間有著嚴(yán)格的要求，但是法庭辯論注重的是查明真相，對(duì)時(shí)間并不會(huì)做嚴(yán)格的限定。除此之外還有稱謂上的區(qū)別、立場(chǎng)上的區(qū)別等等。因此，對(duì)于辯論賽的認(rèn)知，以及關(guān)于辯論賽技巧的掌握，是不能直接套用在法庭辯論上的。法庭辯論有其自身的規(guī)律，它本質(zhì)上是嚴(yán)肅的訴訟活動(dòng)，不是游戲性質(zhì)的競(jìng)技比賽，在辯論賽上，我們可以回避對(duì)方的問題，可以進(jìn)行詭辯，甚至可以故意曲解對(duì)方的論點(diǎn)，但是在法庭上，我們應(yīng)該秉承檢察官客觀公正的立場(chǎng)，用事實(shí)和證據(jù)來揭露犯罪。因此，法庭辯論要成功，首要的前提是審查案件時(shí)是否認(rèn)真、細(xì)致，公訴人的法學(xué)理論水平和公訴實(shí)務(wù)能力是否優(yōu)秀，辯論技巧和應(yīng)變能力可以錦上添花，但不可以喧賓奪主。否則，就失去了法庭辯論的意義。

有人說，公訴席是沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)。既然是戰(zhàn)爭(zhēng)，就要講兵法、講策略?！秾O子兵法》對(duì)于軍隊(duì)的作戰(zhàn)要求是“其疾如風(fēng)，其徐如林，侵掠如火，不動(dòng)如山”，筆者認(rèn)為法庭辯論技巧和應(yīng)變也可概括為“風(fēng)林火山”這四個(gè)字，具體來說，就是：應(yīng)變?nèi)顼L(fēng)、言詞如林、激情如火、不動(dòng)如山。

一、應(yīng)變?nèi)顼L(fēng)——快速得當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)

應(yīng)變?nèi)顼L(fēng)，就是面對(duì)被告人、辯護(hù)人的辯護(hù)意見，要反應(yīng)迅速，同時(shí)，辯論思路要多點(diǎn)開花，當(dāng)正面論證難度大時(shí)，要及時(shí)轉(zhuǎn)變思路，善于隱藏自己的真實(shí)意圖，做到讓被告人、辯護(hù)人捉摸不透，從而讓被告人、辯護(hù)人自己暴露矛盾。法庭辯論多數(shù)是公開進(jìn)行的，公訴人作為國家形象的代表，在庭上如果面對(duì)被告人、辯護(hù)人的問題不敢回應(yīng)，或者不予回應(yīng)，那么，就會(huì)使合議庭和旁聽群眾認(rèn)為公訴人無法回應(yīng)問題，庭審效果就會(huì)大打折扣。雖然在我國，法庭辯論暫時(shí)還不像英美法系那樣直接決定一個(gè)案件的最終判決，但是在網(wǎng)絡(luò)媒體日益發(fā)達(dá)的今天，也容易造成不必要的壓力和困擾。一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的公訴人，既不會(huì)不回應(yīng)對(duì)方的問題，也不會(huì)對(duì)方問什么就答什么，而是會(huì)根據(jù)對(duì)方提出的問題，迅速思考并選擇出最佳的回答方式。一般來說，法庭辯論中公訴人常用的回應(yīng)方法包括：直接回答、迂回應(yīng)答、順勢(shì)而答、借勢(shì)回答等。

例如，被告人韓某某、尹某某等四人盜竊、搶劫一案，該案件在審查起訴過程中，公訴人通過訊問被告人，發(fā)現(xiàn)公安機(jī)關(guān)可能涉嫌對(duì)被告人尹某某刑訊逼供，在將線索移交瀆職侵權(quán)檢察部門的同時(shí)，也依法排除了被告人尹某某的供述。在法庭辯論時(shí)，辯護(hù)人提出被告人尹某某被公安機(jī)關(guān)刑訊逼供的意見，并以此否定公訴機(jī)關(guān)的指控。由于此時(shí)瀆職侵權(quán)部門對(duì)公安機(jī)關(guān)是否存在刑訊逼供的調(diào)查尚未結(jié)束，公訴人無法正面回應(yīng)刑訊逼供的事實(shí)是否存在。但是，如果不回應(yīng)的話，勢(shì)必會(huì)給旁聽人員和合議庭造成不好的印象，也可能促使被告人、辯護(hù)人進(jìn)一步渲染刑訊逼供，影響司法機(jī)關(guān)形象。此時(shí)就可采取迂回應(yīng)答的方式，在答辯中首先指出公訴方在審查時(shí)已經(jīng)充分注意到刑訊逼供的可能并將相關(guān)線索移交瀆職侵權(quán)部門審查，目前該案正在辦理中，此時(shí)，公訴人已經(jīng)秉持客觀公正的立場(chǎng)排除了被告人尹某某的供述，現(xiàn)在起訴被告人尹某某犯搶劫罪的證據(jù)體系是不包含其本人的供述的。這樣的回應(yīng)有力地回?fù)袅宿q護(hù)方繼續(xù)糾纏刑訊逼供，大打悲情牌的策略，而且凸顯公訴人客觀公正的形象，效果較好。

再如被告人潘某某故意傷害一案，辯護(hù)人在庭審中提出，控方列舉的證人全部都是被害人的親戚，具有共同的利害關(guān)系，證言應(yīng)不予采納。這一問題顯然荒謬，但正面回應(yīng)未必能使旁聽群眾認(rèn)識(shí)到辯護(hù)人觀點(diǎn)的不合理性，公訴人注意到辯護(hù)人也提交了3名被告人親屬的證言作為證據(jù)，此時(shí)就可采取借勢(shì)回答的方法，指出按照辯護(hù)人的觀點(diǎn)，辯護(hù)人提交的3名證人也全部是被告人的親戚，具有共同的利害關(guān)系，證言應(yīng)不予采納。通過這種借力打力的應(yīng)對(duì)，使辯護(hù)人的謬誤和矛盾直接自然的暴露出來，然后再正面回應(yīng)證據(jù)的效力原則，庭審效果較好。

二、言詞如林——嚴(yán)密莊重的語言

言詞如林，主要是針對(duì)公訴人的語言風(fēng)格而言的，法庭辯論中，公訴人談?wù)摰氖欠蓡栴}，庭審關(guān)系的是一個(gè)公民的自由、財(cái)產(chǎn)甚至生命，因此，公訴人在庭審中的語言，應(yīng)當(dāng)具有規(guī)范性、準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性、莊重性的特點(diǎn)。

法庭用語是在訴訟過程中使用的專門的語言。因此，法律語言所使用的詞匯、概念具有特定性，例如自首、立功、累犯等，這些詞匯都特指一個(gè)概念，不能混同或隨便混用；法律語言所使用的詞匯，法律均規(guī)定了專門固定的含義，任何人不得隨意解釋。在日常生活中我們使用的語言，在法律上可能具有不同的內(nèi)涵或外延。在法庭辯論中，公訴人要時(shí)刻注意自己的用語，也要時(shí)刻注意辯方使用的語言是否符合法律的本意和規(guī)定，避免誤導(dǎo)法庭和旁聽群眾。

例如，被告人衛(wèi)某盜竊案，這是一起典型的“調(diào)包”案件。在司法實(shí)踐中和理論界，“調(diào)包”案認(rèn)定為盜竊罪是基本一致的看法。在法庭辯論中，辯護(hù)人提出，被害人在陳述中說自己是被騙了，被告人也供述他的目的是去詐騙財(cái)物，因此本案應(yīng)定詐騙罪，不應(yīng)定盜竊罪。這種問題，其實(shí)質(zhì)就是混淆了日常用語和法律用語的區(qū)別，這就很容易給旁聽群眾造成誤導(dǎo)。此時(shí)，公訴人可如此應(yīng)對(duì)：對(duì)于案件的定性，依據(jù)的應(yīng)當(dāng)是事實(shí)和法律，被害人和被告人不是法律專業(yè)工作者，他們從生活的邏輯對(duì)事情所陳述的意見，僅僅是個(gè)人看法。作為司法工作者，應(yīng)該堅(jiān)持法律的明確規(guī)定，從犯罪的構(gòu)成要件分析此罪和彼罪，否則，法律也就不會(huì)是一門科學(xué)。例如老百姓說“殺人了”，其實(shí)未必是故意殺人，可能是故意傷害，可能是搶劫，甚至可能只是一般的治安案件，否則，有人說“殺人了”就定故意殺人，這恐怕也不是辯護(hù)人的觀點(diǎn)吧。

再如，被告人江某某受賄案，在法庭辯論中，辯護(hù)人提出起訴書指控的犯罪時(shí)間是“七月中旬的一天”，受賄數(shù)額是“人民幣約7萬元”，顯然屬于犯罪事實(shí)未查清，不符合起訴條件，應(yīng)按照存疑時(shí)有利于被告的原則不予認(rèn)定，這一意見和之前網(wǎng)絡(luò)熱炒的安徽省東至縣法院所謂的“現(xiàn)代版葫蘆僧判斷葫蘆案”有異曲同工之處。針對(duì)這種情況，公訴人可以如此應(yīng)對(duì)：司法工作者沒有時(shí)光機(jī)器，不能倒流回案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，因此我們只能根據(jù)證據(jù)來還原客觀事實(shí)，這就可能和客觀事實(shí)存在差異，或者無法確切無誤的反映客觀事實(shí)，這種法律真實(shí)是我們必須承認(rèn)的。特別是在多次受賄的案件中，由于犯罪持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、犯罪次數(shù)多，在沒有相關(guān)記錄的情況下，被告人一般是不可能準(zhǔn)確回憶出每次犯罪的具體時(shí)間和數(shù)額的，如果此時(shí)作了確切的指控，反而是違背了準(zhǔn)確性的要求。通過及時(shí)的釋法說理，可以快速消除旁聽群眾和媒體的疑惑，避免類似網(wǎng)絡(luò)輿情的發(fā)生。

三、激情如火——感染人心的情感

公訴人開展法庭辯論，主要是就案件客觀存在的事實(shí)和證據(jù)，提出自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，以便得到法庭的支持和認(rèn)可。因此，公訴人開展法庭辯論，主要是講法理、講證據(jù)，但是，這并不代表公訴人就不能講激情，情感是能夠感染人的。犯罪是一種嚴(yán)重侵害人身權(quán)利的行為，他給被害人帶來的創(chuàng)傷是深厚的，感情的融入，既是公訴人對(duì)被害人的一種人文關(guān)懷，也是公訴人的發(fā)言能夠感染群眾，說服法官的關(guān)鍵所在。所以我們說，情感是公訴人法庭辯論內(nèi)容中相當(dāng)有分量的因素之一，如果缺少了感情，單純的理性就很難觸動(dòng)人，難以激發(fā)出受眾對(duì)公訴意見的深刻認(rèn)同。當(dāng)然，公訴人在法庭辯論中的情感流露也應(yīng)當(dāng)和冷靜、理性相結(jié)合，感情投入必須真實(shí)、自然、適度，如果公訴人無病呻吟，就會(huì)使受眾感到厭惡，甚至傷害被害人及其親屬的感情。

例如，被告人羅某強(qiáng)奸案。該案被害人和被告人是同事關(guān)系。和所有的強(qiáng)奸案一樣，一般被告人都不認(rèn)罪。在審查案件的時(shí)候，公訴人發(fā)現(xiàn)雙方的感情基礎(chǔ)很好，但由于被害人是農(nóng)村出來的女孩，所以對(duì)婚前性行為相當(dāng)排斥，而被告人雖然在強(qiáng)奸時(shí)毆打被害人，導(dǎo)致她輕傷，但是強(qiáng)奸之后又心疼被害人的傷勢(shì)，帶她去醫(yī)院治療，也是在這樣的情況下被害人才報(bào)警的。在法庭辯論時(shí)，公訴人在論證了事實(shí)和證據(jù)之后，就采取了訴諸感情的方法，發(fā)表了一段充滿感情的公訴意見。公訴意見發(fā)表后，被告人痛哭失聲，當(dāng)庭認(rèn)罪，哭著請(qǐng)求法院重判他，對(duì)于附帶民事請(qǐng)求也全部愿意賠償。而被害人紅著眼睛，要求撤回民事部分的起訴，請(qǐng)求法庭從輕處罰被告人。

四、不動(dòng)如山——穩(wěn)重得體的體語

不動(dòng)如山，其實(shí)不是語言上的問題，而是公訴人在法庭辯論中對(duì)非論辯因素的處理。非論辯因素，就是除語言以外的表情、手勢(shì)、眼神、語調(diào)以及服飾、儀表、身體動(dòng)作等行為舉止，主要是指身體語言，身體語言簡(jiǎn)稱體語，指非詞語性的身體符號(hào)。包括目光與面部表情、身體運(yùn)動(dòng)與觸摸、姿勢(shì)與外貌、身體間的空間距離等。身體語言看似和辯論無關(guān)，實(shí)際上卻對(duì)辯論有著微妙的影響。人們?cè)诮涣鞯倪^程中，不僅通過語言表達(dá)觀點(diǎn)，而且通過身體語言來表達(dá)自己內(nèi)心的情感和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。人的面部表情及手勢(shì)、動(dòng)作等身體語言是人們知識(shí)、文化、修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，能夠反映一個(gè)人的性格、愛好和審美情趣，是人們內(nèi)心世界的真實(shí)流露，有時(shí)候，這些身體語言所傳遞出的信息的真實(shí)性比語言表達(dá)出的還要可靠。公訴人在法庭辯論中涉及的非辯論因素主要包括儀表、神態(tài)、眼神、語調(diào)、手勢(shì)等。

例如，遇到法庭不正常的騷動(dòng)或?qū)Ψ接羞`反常規(guī)的行為，公訴人可以用銳利的目光掃視騷動(dòng)區(qū)或?qū)κ?，以表示自己的注意和制止；如果辯護(hù)人用詭辯嘩眾取寵、危言聳聽，可以用眼神表示自己已經(jīng)注意到了；如果訊問時(shí)被告人故意編造謊言，公訴人可以以威嚴(yán)的目光逼視對(duì)方，增加他的心理壓力，暴露矛盾；如果證人、被害人出庭時(shí)如果表現(xiàn)出緊張的情緒，還可以用鼓勵(lì)、贊賞的眼神幫助他安穩(wěn)情緒。總之，公訴人的眼神可以像指揮棒一樣，起著傳神達(dá)意的導(dǎo)向作用。

再如，在答辯中，公訴人除了掌握好語調(diào)外，可以通過把握好語言節(jié)奏調(diào)節(jié)庭審氣氛。節(jié)奏的剛?cè)?、快慢，可以渲染辯論氣氛，調(diào)節(jié)好節(jié)奏可以獲得心理上的優(yōu)越感和論辯的自信心。在發(fā)表公訴詞中，語調(diào)應(yīng)平緩適中，在答辯時(shí)則要快慢結(jié)合，剛?cè)岵⒂?。但又不能傲慢偏激，因?yàn)楦呗暫敖?、聲嘶力竭不是威?yán)和力量。在法庭上真正體現(xiàn)威嚴(yán)和力量的，是判斷的準(zhǔn)確性、思維的周密性、論辯的邏輯性和語言表達(dá)、節(jié)奏的適宜性。正所謂：有理不在聲高。

當(dāng)然，法庭辯論涉及到方方面面，總結(jié)的“風(fēng)林火山”也僅僅是一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和感受，筆者相信，辯論是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，特別是在新的刑事訴訟法背景下，公訴人的出庭辯論不僅更為頻繁，而且更為引人關(guān)注。因此，必須通過不斷的實(shí)踐，使公訴不再成為遺憾的藝術(shù)。

第三篇：談化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)變技巧

談化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)變技巧

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的一個(gè)十分復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程，受教師、學(xué)生、環(huán)境諸因素的影響，處于不斷變化之中。新課程大力倡導(dǎo)自主、合作和探究性的學(xué)習(xí)，這種開放性的課堂好比戰(zhàn)場(chǎng)，瞬息萬變。學(xué)生思維變化的不確定性，課程的生成性和開放性，學(xué)生對(duì)課程的多元化反應(yīng)和個(gè)別差異等價(jià)值取向，使課堂教學(xué)中不可控因素增多。這就要求教師不但有敏捷快速地捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力，而且靈活果斷地采用恰當(dāng)有效的策略與措施，有效提高教學(xué)效率。因此，課堂上的應(yīng)變技巧在當(dāng)今新課改課堂中扮演的角色越來越重要。教師要自如地駕馭課堂這個(gè)復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，順利地完成教學(xué)任務(wù)，就必須掌握教學(xué)機(jī)智。俄國教育家烏申斯基說：“不論教育者怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機(jī)智，就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者?！?/p>

一、化學(xué)教師的教學(xué)機(jī)智的特點(diǎn)

1.實(shí)踐性。

因?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)機(jī)智的運(yùn)作都是在課堂教學(xué)中進(jìn)行的，所以其實(shí)踐性是非常鮮明的。只有在實(shí)踐中不斷探索而取得的成果，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)是行之有效的，才可稱得上高超精湛的教學(xué)機(jī)智。化學(xué)教師的教學(xué)機(jī)智也是在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷提高的，離開課堂教學(xué)，教學(xué)機(jī)智就成了“無源之水，無本之木”。

2.及時(shí)性。

化學(xué)課堂教學(xué)中的許多反饋信息更多地表現(xiàn)在多向性思維方面，較少表現(xiàn)在知識(shí)領(lǐng)域。在知識(shí)領(lǐng)域方面的反饋信息可以根據(jù)需要任意選擇時(shí)間處理，可以即刻處理，也可以在以后的教學(xué)中創(chuàng)造時(shí)機(jī)再行處理。但思維方面的信息則需要及時(shí)處理，否則就會(huì)出現(xiàn)思維斷層和阻塞。因此，化學(xué)教師在運(yùn)用教學(xué)機(jī)智時(shí)一定要及時(shí)果斷。當(dāng)然，這里所說的及時(shí)性并不完全等同于即時(shí)性。

3.創(chuàng)新性。

教育家第斯多惠說：“教師必須有獨(dú)創(chuàng)性。”實(shí)踐證明：教學(xué)機(jī)智的“生命”在于創(chuàng)新。素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)的多元化、教學(xué)方法的最優(yōu)化、信息交流的多樣化決定了教學(xué)機(jī)智的創(chuàng)新性。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須依靠創(chuàng)新性教學(xué)機(jī)智。

4.審美性。

教學(xué)機(jī)智是按照美的規(guī)律進(jìn)行的獨(dú)特性課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，必然帶有審美性特點(diǎn)。教學(xué)機(jī)智以其魅力給人帶來美感，是教師內(nèi)在美和外在美的和諧統(tǒng)一。

5.直覺性。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂教學(xué)中的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)具體情況，巧妙地使學(xué)生在不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”化學(xué)教師盡管可以在課前做好充分的準(zhǔn)備，包括實(shí)驗(yàn)所需的一切東西，但是再有預(yù)見性的教師也不可能預(yù)測(cè)課堂偶發(fā)情況的出現(xiàn)，再周密的教案也不可能為偶發(fā)情況事先設(shè)計(jì)好具體的解決方法和步驟。因?yàn)檎n堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng)，教師面對(duì)的是活生生的人，教師不能不顧他們的反應(yīng)，一味地照本宣科。教師對(duì)于偶發(fā)情況是始料不及的，因此教師對(duì)問題的處理是突然的，處理方法帶有很強(qiáng)的直覺性，是教師綜合素質(zhì)的外顯，是教師教學(xué)風(fēng)格的折射。

二、化學(xué)課堂中教師的應(yīng)變技巧

1.欣賞學(xué)生“不同聲音”，借機(jī)施教巧探究。

在化學(xué)課堂上，完全依照教學(xué)設(shè)計(jì)方案的做法是很少的，常有學(xué)生得出不同于教材的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)論，但常因課時(shí)的原因教師不予理會(huì)或輕描淡寫，就失去課堂生成的可能。

案例1：學(xué)習(xí)乙烯的性質(zhì)時(shí)，將乙醇與濃硫酸加熱生成的氣體直接通入酸性高錳酸鉀溶液，得出乙烯能使高錳酸鉀紫色褪去的性質(zhì)。有學(xué)生提出：生成的氣體中除了乙烯還有二氧化硫，二氧化硫也能使高錳酸鉀褪色，不能確定乙烯能使高錳酸鉀紫色褪去。初看該生的想法，有點(diǎn)“節(jié)外生枝”。我稍加思索，立即肯定他的想法，并帶頭鼓掌。此時(shí)我趁熱打鐵，問：“二氧化硫氣體怎么來？”“如何才能確定生成的乙烯可以使高錳酸鉀褪色？”此時(shí)課堂氣氛更活躍，全班激烈討論。通過交流后，得出如下方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：先將產(chǎn)生的氣體通過品紅溶液檢驗(yàn)二氧化硫的存在，接著通過氫氧化鈉溶液吸收二氧化硫，再通過品紅溶液檢驗(yàn)二氧化硫吸收完全，最后通過酸性高錳酸鉀得出乙烯能使高錳酸鉀褪色的結(jié)論。本討論環(huán)節(jié)增添了教學(xué)設(shè)計(jì)之外的內(nèi)容，課堂更豐富，學(xué)生興趣更濃厚，對(duì)乙烯的性質(zhì)理解更深刻。

2.幽默糾錯(cuò)，化解窘境巧說理。

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認(rèn)為：“教育家最主要的也是第一位的助手就是幽默?！碑?dāng)教師發(fā)生語言失誤或?qū)W生發(fā)問及回答出乎意料時(shí)，教師可以轉(zhuǎn)換話題，把學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移開去，采用幽默的方法加以解決，應(yīng)用得好不僅可以化解尷尬與窘境，還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。

案例2：當(dāng)我介紹濃硫酸對(duì)有機(jī)物有強(qiáng)烈的腐蝕性時(shí)，一名學(xué)生突然問道：“濃硫酸被人喝下去后有何感受？”對(duì)這一怪問，若正面回答則顯得枯燥乏味，偏離教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)不足以引起學(xué)生的重視，而且上課的教師難講出具體的感受。于是我笑答道：“沒喝過，不過我想它喝起來一定不怎么清甜爽口，喝下去后也絕不會(huì)讓人感到多舒服?！睂W(xué)生在幽默輕松的氛圍中感受到事態(tài)的嚴(yán)重性，既活躍氣氛，保護(hù)學(xué)生的好奇心，又言簡(jiǎn)意賅地回答問題，使課堂增添魅力。

3.隨機(jī)應(yīng)變巧啟發(fā)。

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！辟|(zhì)疑可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，激起探求新知的欲望。學(xué)生的這種積極主動(dòng)的求索創(chuàng)新精神，給我們的課堂教學(xué)加大了難度，它要求教師靈活機(jī)智地抓住有利時(shí)機(jī)及時(shí)給予引導(dǎo)、啟發(fā)，圓滿地組織課堂教學(xué)。

粉末不是很黑，其中有細(xì)小的白色晶體，而使得顏色呈灰白色。很可能是上一個(gè)班級(jí)的學(xué)生沒有遵守取用藥品的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則，把氯酸鉀混到二氧化錳中。我靈機(jī)一動(dòng)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改為探究二氧化錳中混有什么物質(zhì)，然后組織學(xué)生討論，提出各種假設(shè)……這樣，教師機(jī)動(dòng)處理實(shí)驗(yàn)意外，打造了一堂有聲有色的探究教學(xué)課。

第四篇：課堂教學(xué)的應(yīng)變技巧

課堂教學(xué)的應(yīng)變技巧

摘要：本文論述了教師在課堂教學(xué)中的應(yīng)變技巧,說明老師的課堂教學(xué)機(jī)智，必須建筑在對(duì)學(xué)生的理解和尊重上。關(guān)鍵詞教學(xué)應(yīng)變技巧

教師的應(yīng)變技巧是教學(xué)機(jī)智，是指教師在其教育、教學(xué)中，面對(duì)各種始料不及的棘手問題，機(jī)智地變換教育、教學(xué)方法，靈活而不呆板，巧妙而不生硬地作出處理，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教的能力。

應(yīng)變并不意味著情況變化了，可以放棄教育教學(xué)原則，隨意改變教學(xué)計(jì)劃，而是根據(jù)變化的情況，將觀念、手段、方法作相應(yīng)的變化，及時(shí)、果斷、能動(dòng)地駕馭教學(xué)工作，變被動(dòng)為主動(dòng)。教師處理突發(fā)事件，既要有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，又要有敏捷的思維和嫻熟的教育技巧，既要對(duì)突發(fā)事件作出迅速準(zhǔn)確的分析和判斷，又要有一定的膽識(shí)和決策能力。課堂教學(xué)中,由于各種原因,難免會(huì)出現(xiàn)一些偶發(fā)事件。如何面對(duì)這些突如其來的問題,便成為教師教學(xué)素養(yǎng)的最好體現(xiàn)。

如何正確對(duì)待課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件?

教師首先要有熱愛教育、熱愛學(xué)生的高尚職業(yè)道德。愛是教育的前提,沒有愛就沒有教育,愛學(xué)生是教育取得成功的前提。偶發(fā)事件的處理也要以“愛心”為行為的準(zhǔn)則,在偶發(fā)事件的處理中表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的熱愛與負(fù)責(zé)精神。

其次要沉著冷靜、機(jī)智靈活。面對(duì)偶發(fā)事件,教師切忌急燥沖

動(dòng)、感情用事,也不要急于尋根究底。教師對(duì)學(xué)生的調(diào)皮搗亂行為要作具體分析,要善于克制自己的情緒,以平等的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生。同時(shí)要善于扭轉(zhuǎn)課堂重心,靈活調(diào)適課堂氣氛。當(dāng)然,教師先要在備課時(shí)努力做到“心中有教材,心中有學(xué)生”,備課時(shí)要揣測(cè)他們的心理活動(dòng),估計(jì)出可能產(chǎn)生的效果。這樣,如果有出乎意料的回答或行為,就會(huì)心中有底,臨場(chǎng)不亂。

有人說，語文教師應(yīng)像一個(gè)演員，言語神態(tài)，舉手投足都要有吸引力，感染力；而我認(rèn)為，語文教師更應(yīng)是導(dǎo)演，用他對(duì)課本的透徹理解，用他滲透情感的語言，用他那富于激情的動(dòng)作，將學(xué)生帶入預(yù)想的境界。老師對(duì)學(xué)生的教育與引導(dǎo)，不僅在語言中，更主要的是表現(xiàn)在真情實(shí)感上，尤其是在師生情感交流的具體環(huán)節(jié)上。老師對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)學(xué)生的尊重和理解，都十分充分地表現(xiàn)在和學(xué)生這些情感交流的細(xì)微處。

如有位老師在講授完《坐井觀天》這篇課文后，讓同學(xué)們進(jìn)行朗讀。一位同學(xué)的朗讀方法讓大家大吃一驚——他故意結(jié)結(jié)巴巴地念道：“天 天天……不不過……井井井口……那么大?！币萌嗤瑢W(xué)都哄堂大笑。一位同學(xué)小聲地說：“他就愛搗亂?！辈贿^，老師還是很沉著，不但沒有生氣，反而好奇地問他：“你的朗讀很特殊，你能說說為什么要這樣朗讀嗎”？這位學(xué)生紅著臉說：“我想這只青蛙長(zhǎng)年呆在深井里，很少和別人交談，時(shí)間長(zhǎng)了，一定會(huì)變得結(jié)結(jié)巴巴……”對(duì)于這種意料之外，又是情理之中的回答，全場(chǎng)報(bào)以熱烈的掌聲。在這里，一次很容易被誤解為“搗亂”的朗讀，被老師捕捉到并巧妙地轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的一種契機(jī)。這位學(xué)生的創(chuàng)意，能被大家接受并得到贊揚(yáng)，不僅對(duì)他的成長(zhǎng)，也會(huì)對(duì)全班同學(xué)的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。師生之間的情感交流表現(xiàn)得如此自然，如此得當(dāng)，絕不是僅僅通過字面“備課”能達(dá)到的。這就要求教師走進(jìn)課堂之前調(diào)整好心態(tài)，精神飽滿地走進(jìn)教室，使學(xué)生精神受到感染，從而奠定一堂課的成功基礎(chǔ)。講課時(shí)，要最大限度地和每一個(gè)學(xué)生發(fā)生心理上的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并使學(xué)生感到他們每一個(gè)人對(duì)教師來說都非常重要，為師生進(jìn)一步接觸創(chuàng)造有利條件。在課堂上，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，給學(xué)生以成就感。一個(gè)眼神、一句話、一個(gè)分?jǐn)?shù)，都可以給學(xué)生很大的鼓舞。多表揚(yáng)，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的教學(xué)情境和氛圍，從而使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。課堂教學(xué)是一個(gè)富于變化的共時(shí)空群體活動(dòng)，具有很大的靈活性和現(xiàn)場(chǎng)性。學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來的鮮活“學(xué)情”，尤其是那些“錯(cuò)情”便是最重要的教學(xué)資源。教師應(yīng)抓住“錯(cuò)情”、靈活地“點(diǎn)擊”而不能照搬課前的“硬設(shè)計(jì)”白白錯(cuò)過教學(xué)機(jī)遇。如有位老師在學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》時(shí)有同學(xué)提出這樣一個(gè)問題：為什么杜甫不用藍(lán)天而用青天呢？老師格登一下，雖然自己對(duì)這首詩已經(jīng)很熟悉，但從來沒有想到這個(gè)問題。于是決定把這個(gè)問題拋回給學(xué)生。學(xué)生們開始交頭接耳，紛紛發(fā)表自己的意見，尤其是有位同學(xué)的說法更令人感動(dòng)：“春天到了，草兒茂盛，連天空也是草兒的顏色——青色，自然就是春天?！庇械耐瑢W(xué)甚至說到青出

于藍(lán)而勝而藍(lán)。多么令人感動(dòng)的奇思妙想。在這節(jié)課上，老師完全沒有想到學(xué)生會(huì)提出這樣的問題，但這位老師用自己的智慧及時(shí)抓住同學(xué)們的看法和問題，這樣，不僅活躍了同學(xué)們的思想，更重要的是極大地激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑問難的積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力大大加強(qiáng)。

課堂教學(xué)是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，它五彩斑斕，活力無限，充滿著變數(shù)，教師要善于啟發(fā)學(xué)生的求異思維，想辦法使學(xué)生整堂課都在積極思考問題，并讓學(xué)生的智力真正地卷入到教學(xué)過程中，使學(xué)生的思路與教師講解分析交融在一起，這樣，就要求教師時(shí)時(shí)以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、討論之中，與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。如在執(zhí)教《爸爸買來電飯煲》，一位學(xué)生質(zhì)疑：“用內(nèi)鍋淘米為什么會(huì)變形，影響使用效果？我看我爺爺都用內(nèi)鍋淘米，好象沒有什么影響？”對(duì)這個(gè)問題，教師有些措手不及，但他并不使用“外交辭令”——對(duì)于這些問題我們課后再討論，而是主動(dòng)淡化“師道尊嚴(yán)”以一個(gè)“對(duì)話者”的身份說：“是呀，老師也有些困惑，誰能幫幫老師？”有位同學(xué)站起來說道：“我曾在書中看到電飯煲的內(nèi)鍋有一層保護(hù)層，用內(nèi)鍋淘米會(huì)破壞這層保護(hù)層，降低電熱效果……”教師與學(xué)生之間就應(yīng)是這樣一種平等、民主的關(guān)系，從而把課堂構(gòu)建成和諧的氛圍。

如果我們時(shí)刻不忘“一切為了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”這個(gè)崇高的使命，就不會(huì)把學(xué)生的創(chuàng)造性思考和標(biāo)新立異的行為，簡(jiǎn)單地判斷

為搗亂。相反還會(huì)從調(diào)皮、搗蛋，甚至惡作劇中，挖掘出積極因素，如同從粗糙的礦石中提煉純金，幫助學(xué)生在魚龍混雜、泥沙俱下的紛亂信息中健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[4]馮勇班主任的五顆心.師道,2001

第五篇：擬訂采訪提綱與采訪技巧

一般的新聞報(bào)道也很重視采訪的前期工作，記者應(yīng)該善于研究分析資料，并以此為據(jù)寫出采訪提綱。但這種資料分析是有限的，采訪提綱也是粗略的。因?yàn)橐话阈侣劜稍L最主要的目的是得到一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的事實(shí)。所以，只要記者精于提問，往往就會(huì)有收獲。然而，單個(gè)的、相對(duì)獨(dú)立事實(shí)的深度對(duì)于深度報(bào)道是不夠的。在Why（原因）和How（怎么樣）上的探究，使背景資料的收集和研究成為深度報(bào)道采訪前期工作中新聞工作者耗費(fèi)大量精力的地方。

首先，通過對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀態(tài)和發(fā)展變化的研究分析，找準(zhǔn)受眾普遍關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。能否準(zhǔn)確、敏銳、富有遠(yuǎn)見地選擇報(bào)道題材直接關(guān)系到深度報(bào)道的成功與否。這就要求記者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活要有敏銳的嗅覺，對(duì)社會(huì)動(dòng)態(tài)有明智的把握。《中國青年報(bào)》的“冰點(diǎn)”是以深度報(bào)道見長(zhǎng)的專欄，那些看似冷點(diǎn)的新聞事件，卻正是一段時(shí)間內(nèi)社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的“冰山一角”，新聞?dòng)浾咄ㄟ^艱苦的調(diào)查研究在凌亂瑣碎的線索中找到適宜的報(bào)道題材。

其次，作好背景資料的收集和分析。新聞事件的背景大致包括：補(bǔ)充性的歷史資料、展示事物間相互關(guān)系的資料、提供人物必要經(jīng)歷的資料、數(shù)據(jù)性的事實(shí)等，收集并分析這些背景材料對(duì)深度報(bào)道采訪的前期準(zhǔn)備工作是非常重要的，對(duì)報(bào)道的全過程也有深遠(yuǎn)的推動(dòng)作用，包括幫助記者獲得采訪機(jī)會(huì)、迅速進(jìn)入采訪角色和取得采訪對(duì)象的信任。中央電視臺(tái)記者水均益為了能獨(dú)家采訪基辛格博士，就在準(zhǔn)備了大量相關(guān)背景材料的基礎(chǔ)上，分析了基辛格博士的性格特點(diǎn)，然后直接打電話同基辛格的辦公室聯(lián)系采訪事宜，還當(dāng)面向辦公室工作人員闡述了基辛格接受采訪的種種好處，最終使基辛格接受了獨(dú)家訪問。

最后，擬訂一個(gè)全面的、深入的、思路清晰的采訪提綱。采訪提綱是記者邏輯思維和思考問題層次的體現(xiàn)，一個(gè)好的采訪提綱，能夠幫助記者堅(jiān)定信心，臨陣不亂、掌握采訪的主動(dòng)權(quán)，使采訪得到完善的結(jié)果。杜駿飛在《深度報(bào)道原理》一書中提到，美國內(nèi)華達(dá)新聞學(xué)教授拉魯·吉爾蘭德曾在擬定采訪提綱方面推出了設(shè)計(jì)問題的輔助公式，有一定的指導(dǎo)意義。他提醒記者在設(shè) 計(jì)提問時(shí)應(yīng)該涉及到下列一些具體的問題：

目標(biāo)———你們（或組織）要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是什么？

障礙———你們遇到過什么難題嗎？目前的阻力是什么？

解決———你們是怎樣對(duì)付這些難題的？是否有解決矛盾的計(jì)劃？

開始———這一設(shè)想是什么時(shí)候開始的？是根據(jù)誰的意見提出的？

當(dāng)然，采訪提綱的擬訂還和記者本人的采訪習(xí)慣、交流方式有很大的關(guān)系，但確保問題的獨(dú)特、準(zhǔn)確、連貫、創(chuàng)意、引人入勝是更為重要的因素。

歸根結(jié)底，一次采訪無非是一場(chǎng)生動(dòng)活潑而富于思想的交談，具體的提問技巧包括：

1、抓住核心問題，開門見山，切中要害。這種方法是一開始就提出硬性的、緊扣主題的問題，然后擴(kuò)展為比較籠統(tǒng)的問題。它適用于采訪那些善于言辭、敏于思考、感覺自信的對(duì)象。開門見山會(huì)讓對(duì)方覺得你坦率有效率，切中要害可以使對(duì)方覺得你懂行，值得交談。

2、由淺入深，追問問題，發(fā)掘未知的細(xì)節(jié)。深度報(bào)道的提問有許多尖銳的問題，有時(shí)難免讓記者碰壁，采訪對(duì)象要么 拘謹(jǐn)不安，支支吾吾，談不到要害，要么有心拒絕，閃爍其辭，加以敷衍。這就要求記者具備追問的毅力和技巧?？梢韵扔靡恍挿旱脑掝}緩解氣氛，逐漸引入正題；或旁敲側(cè)擊，追本溯源，引出未知的細(xì)節(jié)。

3、誘導(dǎo)性的提問，引出生動(dòng)活潑、論點(diǎn)鮮明的談話。在誘導(dǎo)性提問中，采訪對(duì)象得有較好的敏感性，并肯于爭(zhēng)辯，而記者則需要掌握好談話的時(shí)機(jī)，運(yùn)用語氣、聲調(diào)或措辭來引誘對(duì)方作肯定性回答。誘導(dǎo)性提問會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，取決于記者和采訪對(duì)象之間建立融洽關(guān)系的程度。因?yàn)檎T導(dǎo)性提問容易使談話達(dá)到互不相讓的地步，但只要融洽關(guān)系得以保持，便可能引出意想不到的真話。

4、適度的沉默。沉默也是深度報(bào)道采訪提問中的一個(gè)重要的技巧，因?yàn)樯疃葓?bào)道的提問多是要點(diǎn)性、針對(duì)性、獨(dú)家類的提問，需要給采訪對(duì)象留出思考和闡述問題的時(shí)間。聰明的記者一般不會(huì)打斷采訪對(duì)象的話，這樣可能得到直接詢問得不到的情況。故意地不露聲色，有時(shí)同樣有效。美國著名的電視節(jié)目主持人邁克·華萊士說：“我發(fā)現(xiàn)，在電視采訪中最有趣的做法就是問一個(gè)漂亮的問題，等對(duì)方回答完畢你再沉默三、四秒鐘，仿佛你還在期待著他更多的回答。你知道會(huì)怎樣嗎？對(duì)方會(huì)感到有點(diǎn)窘促而向你談出更多的東西?！?/p>

善于觀察與傾聽，捕捉采訪問答中所不能顯現(xiàn)的事實(shí)。艾豐提醒所有的記者“在采訪時(shí)別忘了帶上眼睛和耳朵”。我們強(qiáng)調(diào)觀察和傾聽是因?yàn)樯疃葓?bào)道采訪需要記者全身心地投入，許多鮮為人知的原因和珍貴的新聞事實(shí)，都是記者調(diào)動(dòng)所有感官包括心靈去感知到的。

（1）選擇正確的視角進(jìn)行細(xì)致入微的觀察。這個(gè)視角可能是指宏觀的，把握事物相互關(guān)聯(lián)的全局視角；也可能是指記者個(gè)人情感、思想的視角；還可能是指在現(xiàn)場(chǎng)觀察時(shí)的微觀視角?？傊?，正確的視角加上細(xì)致的觀察，會(huì)讓記者獲得準(zhǔn)確的、直接的、富有特征的資料。

（2）做一個(gè)有心的聽眾，鄺云妙在《當(dāng)代新聞采訪學(xué)》中提出：一名記者，特別是一名老練的記者，應(yīng)該是最善于傾聽的人，而不是喋喋不休的人。的確，善于傾聽的記者往往更容易有豐厚的收獲，也更容易與采訪對(duì)象溝通。稍縱即逝的新聞線索，談話對(duì)象的弦外之音，都會(huì)因?yàn)槟愕挠行膬A聽而被發(fā)掘，對(duì)新聞事實(shí)的領(lǐng)悟或許就會(huì)更接近其本來面目。

采訪具體要求：

1.時(shí)間、地址的預(yù)約；

2.如有變動(dòng)，第二方案的制定；

3.采訪內(nèi)容的擬定，包括問題的準(zhǔn)備； 4.事前對(duì)采訪對(duì)象的背景了解和資料收集；

5.事前對(duì)中大歷史（包括康樂園和石牌）要有一定了解； 6.對(duì)于是否可錄音和照相要事先詢問被采訪者； 7.采訪進(jìn)行時(shí)對(duì)主題的把握（盡量不要離題）、時(shí)間的控制； 8.采訪時(shí)要與被采訪者形成互動(dòng)；

9.采訪時(shí)注意自己的表情和語速、說話的清晰和明了；

10.采訪時(shí)遇到不清楚的地方要及時(shí)提問，絕對(duì)避免主觀編造和添加； 11.采訪后可詢問是否可以提供相關(guān)資料； 12.贈(zèng)送一定的禮品表示感謝；

13.將完成的采訪稿寄回給被采訪人，請(qǐng)其過目并可適當(dāng)讓其修改； 14.將最終出版物寄送一份給被采訪人并再次表示感謝。