第一篇：注重教師隊(duì)伍建設(shè) 打造學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力

注重教師隊(duì)伍建設(shè) 打造學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力

衢江區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 韓滿先

衢江區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)是衢江區(qū)教育局直屬初中，學(xué)校原有教職工133人，42個(gè)教學(xué)班，近2200名學(xué)生。今年暑期，衢江區(qū)第一初中開學(xué)，學(xué)校師生進(jìn)行了分流，學(xué)?，F(xiàn)有教職工117人，32個(gè)班級(jí)，1522名學(xué)生，學(xué)校以“誠(chéng)信、礪志”為校訓(xùn)，以“智慧地教、成功地學(xué)、和諧地發(fā)展”為辦學(xué)理念，以學(xué)生的“人格健全、智力健睿、體格健康”為培養(yǎng)目標(biāo)，先后榮獲省示范初中、省健康促進(jìn)學(xué)校銅牌、省第一輪農(nóng)遠(yuǎn)工程先進(jìn)學(xué)校、省體育特色學(xué)校、省社會(huì)科學(xué)普及示范基地、市教科研基地、市基礎(chǔ)教育改革先進(jìn)集體等榮譽(yù)稱號(hào)。近年來(lái)，學(xué)校中考成績(jī)優(yōu)異，上重點(diǎn)中學(xué)正取線人數(shù)多年位列全區(qū)前茅。2013年中考，衢江區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)再結(jié)碩果：5月初，方衛(wèi)東同學(xué)考取衢州二中創(chuàng)新人才班，6月中考成績(jī)揭曉，邵科同學(xué)以總分612分、余丹妮同學(xué)以總分610分名列衢州市區(qū)總分前十名，其中邵科名列第二，余丹妮名列第七；全區(qū)總分前十名實(shí)驗(yàn)中學(xué)占了7名。到過(guò)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的老師都知道，作為一所區(qū)屬初中，實(shí)驗(yàn)中學(xué)硬件設(shè)施相當(dāng)滯后，一直到七月份，學(xué)校還沒有象樣的大門和操場(chǎng)，交通也極為不便。為什么學(xué)校還有如此高的教學(xué)質(zhì)量？一所學(xué)校核心的競(jìng)爭(zhēng)力是什么？我們認(rèn)為不是美麗的校園，先進(jìn)的設(shè)施，便捷的交通；也不是優(yōu)質(zhì)的學(xué)生生源。因?yàn)樾Ｉ釠]有，可以建造；設(shè)施沒有，可以購(gòu)買；交通不便，可以克服；學(xué)生基礎(chǔ)落后，可以進(jìn)步改變。我們認(rèn)為學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)該是教師。一所學(xué)校名優(yōu)師資的數(shù)量、質(zhì)量以及教師個(gè)人的能力素質(zhì)、干勁與狀態(tài)是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在，也是學(xué)校發(fā)展的重中之重。如果我們?cè)趯W(xué)校管理過(guò)程中，不能打造好一支教師隊(duì)伍，就會(huì)失去核心競(jìng)爭(zhēng)力?；谝陨险J(rèn)識(shí)和思考，我們一直把如何打造衢江區(qū)教育局提出的高素質(zhì)的“三心”（安心、潛心、舒心）教師隊(duì)伍作為我們苦苦思索和追求提高質(zhì)量的永恒目標(biāo)。為此，我們把教師專業(yè)化發(fā)展作為切入點(diǎn)和突破口，將教師專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)、措施納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃之中，將學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與教師個(gè)人的追求相融合起來(lái)，努力打造一支具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的教師隊(duì)伍?，F(xiàn)將我校的一些具體做法匯報(bào)如下：

一、立足教學(xué)常規(guī)管理，抓實(shí)教師課堂教學(xué)規(guī)范。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的保證。作為有競(jìng)爭(zhēng)力的教師，首先應(yīng)具備良好的教學(xué)規(guī)范。為此，我們每學(xué)期都嚴(yán)格要求教師做好以下幾點(diǎn)：

1、及時(shí)制定計(jì)劃，保證教學(xué)工作有序開展。每學(xué)期開學(xué)初要求教師及時(shí)制定個(gè)人教學(xué)計(jì)劃，班主任制定班級(jí)工作計(jì)劃，教研組長(zhǎng)制定教研計(jì)劃，做到教育教學(xué)工作有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。每位教師制定教學(xué)計(jì)劃，要在認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和鉆研教材的基礎(chǔ)上，理解教材安排的意圖和目的，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定。包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、方法措施、學(xué)生情況分析等方面內(nèi)容。教學(xué)計(jì)劃力求簡(jiǎn)明、系統(tǒng)、實(shí)用。

2、認(rèn)真鉆研教材，備好每一堂課。備課質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。我們要求教師備課做到五備：備教材、備學(xué)生、備教法、備教學(xué)手段、備練習(xí)。備課時(shí)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求。按照學(xué)生原有的知識(shí)技能、接受能力，確立教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，把握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，認(rèn)真編寫教案，教案每月檢查一次。我們實(shí)行集體備課制度。我們經(jīng)常灌輸一種理念：你想走的快，就一個(gè)人走；你想走的遠(yuǎn)，就大家一起走；我校每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)科都確定一位備課組長(zhǎng)，每周開展一次集體備課活動(dòng)，每次活動(dòng)時(shí)間不少于兩節(jié)課。在集體備課中，我們先確定好本次活動(dòng)的話題及內(nèi)容，討論課堂教學(xué)方法、教學(xué)重難點(diǎn)。同時(shí)要求各個(gè)老師師把自己先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和最新的教學(xué)信息與他人分享，從而形成一股合力。

3、向課堂要質(zhì)量，上好每一堂課。課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，是保證教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的關(guān)健。我們要求教師樹立向課堂要質(zhì)量意識(shí)。上課時(shí)按照教學(xué)規(guī)律，正確運(yùn)用教學(xué)方法，突出教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。做到上課精神飽滿，努力提高課堂45分鐘教學(xué)效率。

4、注意試題質(zhì)量，提高練習(xí)效果。我們要求各學(xué)科組以備課組為單位，自編講義、練習(xí)，符合我們學(xué)生需求，貼近自己的教學(xué)實(shí)際，如周周清練習(xí)，我們已堅(jiān)持了3年了。我們要求精選作業(yè)、精批作業(yè)、精講作業(yè)，注重練習(xí)質(zhì)量，練基礎(chǔ)，練規(guī)范，練能力；不練則已，練必要有效益。要在訓(xùn)練中反饋信息，了解練習(xí)效果，注意克服“效率低下”的訓(xùn)練及重復(fù)無(wú)效的“浪費(fèi)型”訓(xùn)練。

5、講評(píng)輔導(dǎo)講求針對(duì)性。我們要求輔導(dǎo)講評(píng)要有典型性、啟發(fā)性，抓住易錯(cuò)問(wèn)題、易混淆問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題、薄弱環(huán)節(jié)。通過(guò)一題多變、一題多用、一題多解、多題類解，力求舉一反三，觸類旁通。

6、面向全體學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。我們樹立這樣一種理念：教育成功不是光看幾十個(gè)考上重點(diǎn)的學(xué)生，而是要看全體學(xué)生的素養(yǎng)；只有全體學(xué)生素養(yǎng)提升了，學(xué)校才真正算得上是教育成功了，才算得上是真正落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)。因此我們提出面批要求，每個(gè)學(xué)生每周至少有一次面批機(jī)會(huì)；我們開展周五放學(xué)一小時(shí)活動(dòng)，加強(qiáng)優(yōu)生輔導(dǎo)，指導(dǎo)差生補(bǔ)缺，使優(yōu)等生更優(yōu)、學(xué)習(xí)困難生能跟上班級(jí)的學(xué)習(xí)步伐。

7、教學(xué)質(zhì)量分析常態(tài)化。我校實(shí)行月考制度，學(xué)期開始我們就確定全學(xué)期月考次數(shù)及考試時(shí)間，一般不輕易更改。一般月考試卷全部由本校教師命題，每份試卷1人命題1人審核，要求原測(cè)試題不少于60%，使用兄弟學(xué)校的試卷也會(huì)選擇性的改編。每次月考從監(jiān)考到閱卷，每一個(gè)環(huán)節(jié)都嚴(yán)格，認(rèn)真把關(guān)，強(qiáng)化考風(fēng)考紀(jì)，數(shù)據(jù)分析力求做到真實(shí)、科學(xué)、有效。月考之后召開多層次分析會(huì)，年級(jí)組層面召開總結(jié)表彰會(huì)；備課組層面召開試卷質(zhì)量分析會(huì)；分析學(xué)生易錯(cuò)題目原因；班級(jí)層面召開班級(jí)課任教師協(xié)調(diào)會(huì)，家長(zhǎng)約談會(huì)。這些工作我們都做得比較細(xì)比較實(shí)。

我們還認(rèn)真組織開展“六個(gè)一”活動(dòng)，給老師壓擔(dān)子下任務(wù)。要求每位老師每學(xué)期制定個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，每學(xué)期至少讀一本教育理論專著、寫一篇讀書心得體會(huì)、上一節(jié)公開課、寫一篇教學(xué)反思或案例、參與一項(xiàng)課題研究。

我們長(zhǎng)期堅(jiān)持師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，成立青年教師發(fā)展學(xué)校，為青年教師的成長(zhǎng)，做好鋪路架橋的工作。正是我們抓實(shí)抓細(xì)了教學(xué)常規(guī)管理，教師們才具備了良好的教學(xué)規(guī)范，為抓質(zhì)量夯實(shí)了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、為教師提升業(yè)務(wù)水平搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)

我們的原則是：凡是教研室有通知的活動(dòng)，我們都參加；凡是市區(qū)范圍內(nèi)開展的活動(dòng)，老師自己有要求的，我們都支持。我們充分利用重點(diǎn)中學(xué)、結(jié)對(duì)學(xué)校資源，派教師到重點(diǎn)中學(xué)、結(jié)對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)考察，對(duì)比、反思、探討我們自己的教育教學(xué)；我們邀請(qǐng)專家、名師來(lái)校講座，幫助教師更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方式；我們選派教師參加省市培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)，回來(lái)后及時(shí)為相關(guān)教師做報(bào)告，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)教師專業(yè)水平不斷提高；同時(shí)，我們還建立校際交流平臺(tái)，先后與興華中學(xué)、龍游三中、巨化中學(xué)、常山城關(guān)、開化二中結(jié)成聯(lián)誼學(xué)校，本學(xué)期我們又與開化一中、江山城北、常山城關(guān)、龍游模環(huán)結(jié)成聯(lián)考學(xué)校，在相互學(xué)習(xí)、交流中，通過(guò)橫向比較，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，促進(jìn)教師自身專業(yè)的提高。學(xué)校內(nèi)部也完善資源共享機(jī)制，各教研組、學(xué)科組建立教案集、試題庫(kù)、論文集、讀書筆記匯編等，讓教師共享，促進(jìn)共同提高。

三、為教師成長(zhǎng)成功搭建展示自我的舞臺(tái)

我們充分把握省、市、區(qū)教研活動(dòng)、名師送教、反哺母校、共同體教學(xué)比賽、教研周等活動(dòng)機(jī)會(huì)，積極承擔(dān)和參加各類教研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師大膽參與，大膽實(shí)踐，讓教師獲得最大收益。同時(shí)，我們還定期開展校內(nèi)教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)，如青年教師基本功比賽、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、說(shuō)課比賽、命題比賽、解題比賽、專業(yè)知識(shí)考試、校名師評(píng)選活動(dòng)等等，為教師搭建了一個(gè)展現(xiàn)自我、互相交流、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng)的教研舞臺(tái)。

四、多舉措激發(fā)教師的工作熱情，打造有責(zé)任心、有愛心、有競(jìng)爭(zhēng)力的和諧團(tuán)隊(duì)。

教師，是學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是天底下最光輝的職業(yè)，它承載著傳播知識(shí)，推廣社會(huì)文明的重任。然而多年的教學(xué)生活，一成不變的知識(shí)傳授，使廣大教師普遍存在著職業(yè)倦怠已是不爭(zhēng)的事實(shí)。如何激發(fā)教師的工作熱情，打造有責(zé)任心、有愛心、有競(jìng)爭(zhēng)力的和諧團(tuán)隊(duì)？我們除了開展常規(guī)的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育以外，更注重以下幾個(gè)方面引導(dǎo)。

一是以目標(biāo)追求激發(fā)教師的工作熱情 有目標(biāo)才能有動(dòng)力，有夢(mèng)想才能有追求。學(xué)校的工作目標(biāo)是學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是調(diào)動(dòng)全體師生員工積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的原動(dòng)力。因此，學(xué)校在制定工作目標(biāo)時(shí)一定要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，征求全體教職工意見，通過(guò)廣泛調(diào)研，集思廣益，制定既鼓舞人心又切實(shí)可行的年度工作目標(biāo)。同時(shí)，還要把教師個(gè)人自身專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，與學(xué)校的目標(biāo)和諧統(tǒng)一起來(lái)，校榮我榮，校衰我恥！有了目標(biāo)，就有了斗志，有了工作熱情。

二是以人文關(guān)懷調(diào)動(dòng)教師的工作熱情

原衢州二中校長(zhǎng)徐建平說(shuō)校長(zhǎng)要把學(xué)校事情管好，先應(yīng)把老師的心情管好。這一點(diǎn)，我們深有體會(huì)：有時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一句貼心的問(wèn)候、一個(gè)贊賞的目光、一次會(huì)意的點(diǎn)頭，甚至一個(gè)笑臉、一個(gè)手勢(shì)都會(huì)使教師加倍感受到領(lǐng)導(dǎo)的悉心關(guān)懷。我們特別愿意讓每位教師都能感受到尊重，讓他找到自己存在的價(jià)值。老師的心暖了，就有活力；有活力了，就有精神；有精神了，工作自然就會(huì)主動(dòng)起來(lái)。

三是以人性化管理提高教師的工作熱情

“校長(zhǎng)把老師當(dāng)人看，老師把自己當(dāng)牛干；校長(zhǎng)把老師當(dāng)牛干，老師把自己當(dāng)人看?！毙ｉL(zhǎng)既是學(xué)校的管理者，也是服務(wù)者。我們深切體會(huì)到，要讓老師心甘情愿地在辦公室里把該做的事情做好，還要堅(jiān)決信任老師、依靠教師。比如說(shuō)學(xué)校的考勤制度，考慮到學(xué)校離市區(qū)有一定距離，我們通常是上午8:00到校簽名，下午4:30離校簽名，每天2次簽名，有事可以請(qǐng)假，每個(gè)月事假不超過(guò)2天，仍視作全勤。這樣的規(guī)定似乎有些松馳，但出于對(duì)老師的信任、理解，也是大家履行考勤的底線，因此，執(zhí)行起來(lái)更加真實(shí)到位，老師們并沒有由此產(chǎn)生惰性，多年來(lái)，沒有出現(xiàn)過(guò)無(wú)故不按時(shí)到校的教師，也沒有誰(shuí)會(huì)刻意把每個(gè)月的事假用完。相反，老師們的敬業(yè)精神與責(zé)任心更強(qiáng)，常常令我感動(dòng)不已，我再早到學(xué)校，都有老師比我更早，我再晚離開學(xué)校，都有老師比我更晚。

四是以榜樣先進(jìn)激勵(lì)教師煥發(fā)教育熱情 “榜樣的力量是無(wú)窮的。” 學(xué)校要善于通過(guò)深入挖掘校內(nèi)外的先進(jìn)典型，樹立先進(jìn)榜樣，充分發(fā)揮榜樣的示范帶動(dòng)和引領(lǐng)推動(dòng)作用，以榜樣的力量感召人、引導(dǎo)人，在教師群體中形成“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)、追趕跨越”的良好風(fēng)氣。讓他們意識(shí)到我們可以不是名師名家，但是我們不可以沒有教育理想和教育情懷。

同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要自身樹立榜樣，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)于律己，身先士卒，以高尚無(wú)私的人格魅力叩擊教師的心靈，激發(fā)教師的工作熱情，讓教師堅(jiān)定教育信念，做有教育追求的教師。

五是開展多元評(píng)價(jià)，讓教師獲得更多的成功。

我們學(xué)校除了結(jié)合上級(jí)教育行政部門開展各類評(píng)先評(píng)優(yōu)外，還結(jié)合學(xué)校實(shí)際，設(shè)立了優(yōu)秀班主任獎(jiǎng)、教學(xué)能手獎(jiǎng)、團(tuán)隊(duì)合作獎(jiǎng)、工作進(jìn)取獎(jiǎng)、優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)、校長(zhǎng)特別獎(jiǎng)等等，讓更多的教師收獲成功，激發(fā)工作熱情。

通過(guò)實(shí)施以上行動(dòng)，我們有效促進(jìn)了教師素質(zhì)和專業(yè)化水平提升，近四年來(lái)，我校先后有1人被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀教師，1人被評(píng)為省師德楷模，1人被評(píng)為衢州市名校長(zhǎng)，3人被評(píng)為衢州市名師，1人被被為衢江區(qū)拔尖人才，7人被評(píng)為區(qū)名師，3人受聘區(qū)兼職教研員，區(qū)級(jí)以上教壇新秀、學(xué)科帶頭人20人。大大提高了學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)能力，保證了學(xué)校質(zhì)量的持續(xù)發(fā)展。

各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁，2014年即將來(lái)臨，等待我們的還是繁重的工作和堅(jiān)巨的任務(wù)，但我們相信，機(jī)遇大過(guò)挑戰(zhàn)，只要我們團(tuán)結(jié)一心，開拓進(jìn)取，新的一年，衢州教育的發(fā)展肯定會(huì)更加美好。

第二篇：打造核心競(jìng)爭(zhēng)力

打造核心競(jìng)爭(zhēng)力

美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家普拉哈拉德和哈默于1990年在《哈佛商業(yè)評(píng)論》首次提出核心競(jìng)爭(zhēng)力概念，他們認(rèn)為“就短期而言，公司產(chǎn)品的質(zhì)量和性能決定了公司的競(jìng)爭(zhēng)力，但長(zhǎng)期而言，起決定作用的是造就和增強(qiáng)公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力”。

核心競(jìng)爭(zhēng)力（Core Competence）是指某一組織內(nèi)部一系列互補(bǔ)的技能和知識(shí)的結(jié)合，它具有使一項(xiàng)或多項(xiàng)業(yè)務(wù)達(dá)到競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)域一流水平，具有明顯優(yōu)勢(shì)的能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中形成的不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手效仿的，能帶來(lái)超額利潤(rùn)的獨(dú)特的能力。它是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、新產(chǎn)品研發(fā)、售后服務(wù)等一系列營(yíng)銷過(guò)程和各種決策中形成的，由自己獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的技術(shù)、文化或機(jī)制所決定的巨大資本能量和經(jīng)營(yíng)實(shí)力。核心競(jìng)爭(zhēng)力是企業(yè)獲得長(zhǎng)期穩(wěn)定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)。核心競(jìng)爭(zhēng)力主要包括核心技術(shù)能力、組織協(xié)調(diào)能力、對(duì)外影響能力和應(yīng)變能力，其本質(zhì)內(nèi)涵是讓消費(fèi)者得到真正優(yōu)于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的價(jià)值、產(chǎn)品、服務(wù)和文化。其中創(chuàng)新是核心競(jìng)爭(zhēng)力的靈魂，主導(dǎo)產(chǎn)品（服務(wù)）是核心競(jìng)爭(zhēng)力的精髓。

具體來(lái)講，強(qiáng)大的核心競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)一個(gè)尋求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的企業(yè)來(lái)說(shuō)，具有不同尋常的戰(zhàn)略意義。首先，它超越了具體的產(chǎn)品和服務(wù)，以及企業(yè)內(nèi)部所有的業(yè)務(wù)單元，將企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)直接升華為企業(yè)整體實(shí)力之間的對(duì)抗，所以核心競(jìng)爭(zhēng)力的“壽命”比任何產(chǎn)品和服務(wù)都長(zhǎng)，關(guān)注核心競(jìng)爭(zhēng)力比局限于具體產(chǎn)品和業(yè)務(wù)單元的發(fā)展戰(zhàn)略，能更準(zhǔn)確地反映企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的客觀需要，使企業(yè)避免目光短淺所導(dǎo)致的戰(zhàn)略性誤區(qū)。其次，核心競(jìng)爭(zhēng)力可以增強(qiáng)企業(yè)在相關(guān)產(chǎn)品市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)地位，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)產(chǎn)品在市場(chǎng)上的勝利，對(duì)企業(yè)的發(fā)展具有更為深遠(yuǎn)的意義。第三，企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的建設(shè)，更多地是依靠經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累，而不是某項(xiàng)重大發(fā)明引起的重大躍進(jìn)。即使產(chǎn)品周期越來(lái)越短，核心競(jìng)爭(zhēng)力的建設(shè)仍需要數(shù)年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。這一方面使競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手難以模仿，因而核心競(jìng)爭(zhēng)力具有較強(qiáng)的持久性和進(jìn)入壁壘。在建設(shè)核心競(jìng)爭(zhēng)力領(lǐng)先的企業(yè)，往往較難被超越。譬如，難以想象誰(shuí)能從零開始，迅速趕上摩托羅拉公司在無(wú)線通訊技術(shù)方面的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

個(gè)人認(rèn)為：對(duì)于一個(gè)制造企業(yè)，打造核心競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)質(zhì)在于四個(gè)方面：(1)公司員工的知識(shí)和技能；(2)公司的技術(shù)開發(fā)和創(chuàng)新能力；(3)公司的管理和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力；(4)公司創(chuàng)造品牌和運(yùn)用品牌的能力。以上所說(shuō)的能力同時(shí)也反映著一個(gè)公司的基本素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Α?

我司屬于來(lái)料加工型企業(yè)，經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展，已經(jīng)成長(zhǎng)為國(guó)內(nèi)乃至全球規(guī)模較大的ITO觸摸屏生產(chǎn)企業(yè)。但我們?nèi)匀辉趹?yīng)對(duì)我們面臨的各種挑戰(zhàn)：市場(chǎng)都是充滿競(jìng)爭(zhēng)的，僧多粥少的局面也已經(jīng)在形成。只有適應(yīng)市場(chǎng)的變化，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升競(jìng)爭(zhēng)力，意力才能在充滿競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)上長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

針對(duì)以上四點(diǎn)結(jié)合我司目前的狀況與大家作個(gè)探討：

1.員工的知識(shí)和技能

員工技能是指企業(yè)員工所掌握的工作技術(shù)和能力，這種技術(shù)和能力使員工能勝任其所在的崗位。

一個(gè)成功的企業(yè)，必定是那些幫助其員工充分發(fā)揮自己潛能的企業(yè)。我們應(yīng)依托企業(yè)文化的參與和支撐，來(lái)增強(qiáng)員工的凝聚力和向心力，提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。讓全體員工從思想上真正認(rèn)識(shí)到提高勞動(dòng)技能，一方面是自己生存的需要，另一方面是企業(yè)發(fā)展的需要，也是他們立足社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的必然要求。從而增強(qiáng)整體的危機(jī)感和使命感。通過(guò)各種手段調(diào)動(dòng)員工立足崗位技術(shù)的積極性，激發(fā)他們技術(shù)創(chuàng)新的熱情。使全體員工感到學(xué)習(xí)技術(shù)光榮，做技術(shù)工人有出路、有奔頭、有前途。提倡“一崗多能”，力爭(zhēng)做到“精

一、會(huì)

二、懂三”，爭(zhēng)當(dāng)知識(shí)型員工。

為了提高員工的知識(shí)和技能，從而增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，就要加大對(duì)員工的培訓(xùn)。企業(yè)員工培訓(xùn)，作為直接提高經(jīng)營(yíng)管理者能力水平和員工技能，為企業(yè)提供新的工作思路、知識(shí)、信息、技能，增長(zhǎng)員工才干和敬業(yè)、創(chuàng)新精神的根本途徑和極好方式，是最為重要的人力資源開發(fā)，是比物質(zhì)資本投資更重要的人力資本投資。

有效的企業(yè)培訓(xùn)，其實(shí)是提升企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的過(guò)程。事實(shí)上，培訓(xùn)的效果并不取決于受訓(xùn)者個(gè)人，而恰恰相反，企業(yè)組織本身作為一個(gè)有機(jī)體的狀態(tài)，起著非常關(guān)鍵的作用。良好的培訓(xùn)對(duì)企業(yè)好處有四點(diǎn)：① 培訓(xùn)能增強(qiáng)員工對(duì)企業(yè)的歸屬感和主人翁責(zé)任感。② 培訓(xùn)能促進(jìn)企業(yè)與員工、管理層與員工層的雙向溝通，增強(qiáng)企業(yè)向心力和凝聚力，塑造優(yōu)秀的企業(yè)文化。③ 培訓(xùn)能提高員工綜合素質(zhì)，提高生產(chǎn)效率和服務(wù)水平，樹立企業(yè)良好形象，增強(qiáng)企業(yè)盈利能力。④ 適應(yīng)市場(chǎng)變化、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)企業(yè)的后備力量,保持企業(yè)永繼經(jīng)營(yíng)的生命力。

2.公司的技術(shù)開發(fā)和創(chuàng)新能力

我司的電阻屏已相對(duì)成熟，然而市場(chǎng)信息一波又一波地沖擊著我們的大腦，提高產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能力和應(yīng)用范圍是當(dāng)務(wù)之急。產(chǎn)品類型的多樣化以及不斷提高的客戶要求，對(duì)我們的產(chǎn)品功能提出了更高的要求。第一、時(shí)效，如何快速有效地將客戶需求吸收、轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)藍(lán)本和樣品，接著迅速地將新技術(shù)新工藝轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，是我們獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的核心之一。第二，創(chuàng)建良好的研發(fā)環(huán)境和迅速的反應(yīng)步伐也是關(guān)鍵。我司能在半年內(nèi)迅速組建研發(fā)機(jī)構(gòu)，和大力導(dǎo)入電容式產(chǎn)品生產(chǎn)，確實(shí)讓公司看到更加光明的未來(lái)。趁此，我們需注意培養(yǎng)全公司創(chuàng)新的意識(shí)和精神，人人有創(chuàng)新之心，研發(fā)之勁，將其真正轉(zhuǎn)化為企業(yè)文化，才會(huì)永遠(yuǎn)有創(chuàng)新。精神無(wú)處不在，我們的一切，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手即使明天可以模仿，但他們不能模仿我們的精神！豐田的精益生產(chǎn)基本上是敞開大門讓美國(guó)三大汽車公司學(xué)習(xí)的，因?yàn)樨S田人知道模式可以模仿，但是豐田人的精神，對(duì)手是模仿不到的。.公司的管理和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力

管理也許更多地體現(xiàn)在協(xié)調(diào)、組織和控制上，另外也涉及到部門間橫向的，也包括上下縱向方面。在ERP中不難看出我們的訂單在生產(chǎn)過(guò)程中一直存

在著兩件頭痛的事：一張訂單難以一次性產(chǎn)出滿足客戶需求的產(chǎn)品量，而出現(xiàn)反復(fù)補(bǔ)投的現(xiàn)象；其次是訂單生產(chǎn)多出的庫(kù)存浪費(fèi)。其實(shí)這也是困擾很多工廠的一塊心病，然而這兩大問(wèn)題又正是矛盾對(duì)立的。解決此矛盾可能就在于我們?nèi)绾尉珳?zhǔn)的拿捏投料的比例。我們的管理職能在此應(yīng)該還有空間，需要各部門共同反思、探討。如工程、研發(fā)方面在某一產(chǎn)品工藝改良后，需要將試產(chǎn)的真實(shí)良品率及時(shí)地反饋，計(jì)劃部門對(duì)此作評(píng)估和及時(shí)調(diào)整投料率。生產(chǎn)部門要及時(shí)準(zhǔn)確地將生產(chǎn)信息和數(shù)據(jù)記錄。數(shù)據(jù)是一切分析、決策的基礎(chǔ)，也是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的基石，全公司需對(duì)重要的生產(chǎn)數(shù)據(jù)提高認(rèn)識(shí)?？偠灾覀冃枰纬梢环N良性運(yùn)作的機(jī)制去管理，從而更好地進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)、組織與控制。

4.公司創(chuàng)造品牌和運(yùn)用品牌的能力

生產(chǎn)攝影器材的日本佳能，是全球響當(dāng)當(dāng)?shù)?，它的光學(xué)技術(shù)是世界一流的。然而佳能公司能生產(chǎn)高端技術(shù)產(chǎn)品關(guān)鍵是使用了德國(guó)的萊卡鏡片。以上所體現(xiàn)的關(guān)系，值得我們認(rèn)真思考。我們是屬于半成品生產(chǎn)和銷售的公司，既要使用具有良好品牌的原材料，也要與一線品牌公司客戶建立良好合作關(guān)系。因此，組織真正強(qiáng)有力的資源參與重要項(xiàng)目的開發(fā)，使其索求于我們的時(shí)候，也就是我司創(chuàng)造品牌的時(shí)機(jī)。山寨市場(chǎng)只是我們的過(guò)渡，待全面打入一線市場(chǎng)之時(shí)，需清醒迅速與其劃清界限，獨(dú)居鰲頭即可自然形成品牌效應(yīng)。

以上是個(gè)人對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力提升方面的見解。最后，借用某管理大師的一句話：“你的一切，對(duì)手明天可以模仿，但永遠(yuǎn)不能模仿你的企業(yè)文化”。企業(yè)文化實(shí)質(zhì)是企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念及其具體體現(xiàn)的集合，良好的企業(yè)文化是企業(yè)整合更大范圍資源、迅速提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要利器。這也正好可以理解為什么企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是企業(yè)所特有的，他人不可模仿的。

研發(fā)中心 ：白震勇，王雪镅

第三篇：加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) 提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) 提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力

——天水市2009年初中校長(zhǎng)崗位培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作總結(jié)

天水市秦州區(qū)楊家寺中學(xué)

王鴻舉

胡錦濤主席說(shuō)：“教師是人類文明的傳承者。推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。”教育需要教師賦予學(xué)生知識(shí)和智慧，教育是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的工作。有什么樣的教師，就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生；而有什么樣的校長(zhǎng)，也就會(huì)帶出什么樣的教師隊(duì)伍。一所學(xué)校辦得好不好，責(zé)任在校長(zhǎng)，關(guān)鍵在教師。一個(gè)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力就在于教師隊(duì)伍。在此，本人結(jié)合這次培訓(xùn)和考察經(jīng)歷，立足學(xué)校實(shí)際，現(xiàn)就目前教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、加強(qiáng)師德建設(shè)，喚醒教師的責(zé)任感，是教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)和首要任務(wù)。

“以德育人”“立德樹人”是教育的根本任務(wù)?！暗履肆⑷酥荆墒轮辍??？梢?，道德素質(zhì)是一個(gè)人素質(zhì)的核心，抓教師隊(duì)伍建設(shè)，要首先從加強(qiáng)師德建設(shè)入手，師德高尚的教師才會(huì)積極敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn),才能育人育己。教師職業(yè)的特殊性決定了師德的重要性，學(xué)生受教育的過(guò)程是一種人格完善和全面發(fā)展的過(guò)程，是世界觀和人生觀逐步形成的過(guò)程。這在很大程度上取決于教師本身人格力量的影響。當(dāng)前，改革開放不斷向前推進(jìn)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊了寧?kù)o的校園，不少教師產(chǎn)生了困惑、迷茫和消極的情緒，許多教師甘于平凡，最終走向平庸。這些情況嚴(yán)重影響了教育的發(fā)展。因此，我認(rèn)為目前前抓師德教育應(yīng)做到：

1、抓好理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí),統(tǒng)一思想。教育者必須先受教育，帶領(lǐng)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)解讀并理解黨的重要思想及相關(guān)教育方針政策，要明白國(guó)家對(duì)人的培養(yǎng)目的和目標(biāo)。學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》及教育法律法規(guī)，學(xué)習(xí)省、市、區(qū)對(duì)教師提出的具體要求及學(xué)校制訂的師德規(guī)章制度，使教師提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。

2、抓好目標(biāo)導(dǎo)向，營(yíng)造良好的校園文化氛圍。學(xué)校確立的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、遠(yuǎn)近期辦學(xué)目標(biāo)等代表著學(xué)校的發(fā)展方向，對(duì)此學(xué)校除了有醒目的條幅和內(nèi)容豐富的宣傳櫥窗之外，還應(yīng)有形式多樣的一些宣傳、學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到教師人人心知肚明，以求造就濃郁的校園文化氛圍，使得學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)既是校長(zhǎng)、學(xué)校行政心中的一把尺子，更是全體教師共同追的最高目標(biāo)。

3、抓好活動(dòng)建設(shè)，建立激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校通過(guò)開展“師德模范評(píng)選”、“師德評(píng)議”、“師德報(bào)告會(huì)”等形式多樣的活動(dòng)，力求小中見大，樸素中見真情，真正讓教師從中受感染，激勵(lì)教師以身邊的典型為榜樣，讓教師經(jīng)常自我反思、自我督查、自我整改，不斷向模范看齊，并且超越模范。從而達(dá)到育人先育己，真正喚起教師對(duì)教育工作的激情。

4、抓好師德討論，努力培養(yǎng)“明”師。根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，立足教師工作實(shí)際，努力培養(yǎng)明白之師，明辨之師，明天之師。

5、建立科學(xué)合理考評(píng)機(jī)制，讓獎(jiǎng)懲制度成為教師工作內(nèi)趨力。評(píng)價(jià)是為了改進(jìn)，不是為了證明。學(xué)校教育的本位是基于人，為了人，發(fā)展人。只有機(jī)制科學(xué)，合理才能真正體現(xiàn)教師的勞動(dòng)價(jià)值，才能真正調(diào)動(dòng)起教師工作的積極性和工作熱情。在制度建設(shè)方面，既要有硬的獎(jiǎng)懲制度與工作業(yè)績(jī)掛鉤，使教師嚴(yán)格要求自己，不斷努力做出新成績(jī)；又要有軟的人文關(guān)懷，使教師真正熱愛自己的本職工作，認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的神圣和職責(zé)的重大。因此，軟硬結(jié)合的制度建設(shè)是保證教師隊(duì)伍良性發(fā)展的重要因素。

二、重人文精神培養(yǎng)，創(chuàng)建和諧校園，是教師隊(duì)伍建設(shè)與管理的永久性動(dòng)力。

“感人心者，莫大于情”“管人易，管心難”。管理者不僅要靠規(guī)范嚴(yán)格的制度來(lái)管理好隊(duì)伍，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)激情，以情管理，以人為本，做教師的知心朋友。北京育才學(xué)校校長(zhǎng)王建宗說(shuō)，在學(xué)校管理中，不能干什么都來(lái)剛性的。硬的，死的制度固然需要，但情感的，人性化的因素越來(lái)越重要。校長(zhǎng)開明的教育意識(shí)、寬厚的素養(yǎng)、踏實(shí)的精神、創(chuàng)新的思維、民主的作風(fēng)，對(duì)教師隊(duì)伍的影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)的、實(shí)效的。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，在校內(nèi)對(duì)教師要做到：

1、知人善任，合理安排。作為校長(zhǎng)，要通過(guò)了解、掌握每位教師的性格、興趣、特長(zhǎng)、專業(yè)水平，做到量才使用，人盡其才，尤其對(duì)年青教師更要嚴(yán)格要求，放心使用，大膽培養(yǎng)，給他們搭臺(tái)子、架梯子、壓擔(dān)子，讓他們?cè)缛粘蔀榱紟?、成為骨干，成為學(xué)校發(fā)展的主力軍。

2、剛?cè)嵯嗬^，創(chuàng)建和諧。教師的職業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱苦的工作，面對(duì)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，教師情緒的波動(dòng)是正常的，作為校長(zhǎng)要理解他們、引導(dǎo)他們、關(guān)心他們，振奮他們的精神，喚醒他們的使命，改善他們的環(huán)境，力所能及提高他們的福利，使校內(nèi)洋溢著溫暖與和諧。因此，團(tuán)隊(duì)成員之間，成員與領(lǐng)導(dǎo)之間的尊重，信任和理則就應(yīng)該體現(xiàn)在深層次上。只有這樣，才能有效地避免狹隘的片面的眼光和人為因素，也才能使團(tuán)隊(duì)成員之間關(guān)系融洽。精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，才能更好地為學(xué)校的發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高作出貢獻(xiàn)。

3、形象激勵(lì)，榜樣推動(dòng)。有眼界才有境界，有思路才有出路，有作為才有地位，有實(shí)力才有魅力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要用自己的形象來(lái)鼓勵(lì)、激勵(lì)、帶動(dòng)教師，校長(zhǎng)獨(dú)特的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力、教育魅力必將深深影響著教師，校長(zhǎng)應(yīng)成為老師的老師，教育教學(xué)的行家，一言一行，成為教師學(xué)習(xí)的榜樣。

三、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型隊(duì)伍，構(gòu)建書香型校園，是教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。溫家寶總理說(shuō)：“一個(gè)不讀書的人，一個(gè)不讀書的民族，是沒有希望的”。學(xué)習(xí)活動(dòng)是潤(rùn)澤人的一生中最積極最有意義的生命活動(dòng)。終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展應(yīng)成為教師對(duì)自身的要求，作為校長(zhǎng)不是事必躬親的事務(wù)主義者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者。為此，學(xué)校應(yīng)建立如下學(xué)習(xí)機(jī)制，主要是:

1、終身學(xué)習(xí)機(jī)制。作為教師，要牢記這樣一句話“在未來(lái)，你所擁有的唯一持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就是有能力比你競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)得更快?！蹦壳?，農(nóng)村有些學(xué)校的少數(shù)教師安樂(lè)現(xiàn)狀，一本教案、一支粉筆，一年一年教下去，不少年青教師沉迷于玩牌、玩游戲。這種不愿學(xué)習(xí)的現(xiàn)象需要校長(zhǎng)帶頭引導(dǎo)，以激發(fā)教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，懂得學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的重大影響。

2、團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)機(jī)制。作為學(xué)習(xí)共同體，讓教師有共同的目標(biāo)，并構(gòu)建一個(gè)知識(shí)共享與交流的平臺(tái)，塑造一種提倡分享的文化氛圍，提高協(xié)作學(xué)習(xí)能力，讓教師在共同學(xué)習(xí)中獲得實(shí)惠，體驗(yàn)樂(lè)趣。

3、個(gè)體自主學(xué)習(xí)機(jī)制。作為校長(zhǎng)，應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師自主學(xué)習(xí)，讓教師明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在觀念和方法上進(jìn)行改變，講求學(xué)習(xí)能夠解決教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，將所學(xué)知識(shí)有效利用、梳理、總結(jié)并加以升華，增量創(chuàng)新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的快速成長(zhǎng)。

4、全程學(xué)習(xí)機(jī)制。開展反思性教學(xué)是促進(jìn)全程學(xué)習(xí)的極為有效的策略。正如伯萊克所說(shuō)的：“一個(gè)有能耐的教師是尋求學(xué)習(xí)樂(lè)趣的、在教學(xué)過(guò)程中研究的、把學(xué)習(xí)看成結(jié)構(gòu)化的和把教學(xué)看成促進(jìn)提高與豐富發(fā)展的反思性決策者?！?實(shí)力和能力只代表過(guò)去，現(xiàn)在所需要的是活力和潛力，只有魅力和創(chuàng)造力代表未來(lái)。所以將學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)貫穿人的一生。

四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，重視教師發(fā)展，是教師隊(duì)伍建設(shè)與管理的根本。

教師是最具活力的教育資源，作為教育的直接實(shí)踐者，承載著傳授知識(shí)、培育人才、發(fā)展文化等一系列責(zé)任，其工作是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜的工作。然而，當(dāng)前我國(guó)教師評(píng)價(jià)的最大弊端是用學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)、常規(guī)教學(xué)檢查作為教師評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，許多學(xué)校為了追求教師評(píng)價(jià)的便利化和簡(jiǎn)單化，對(duì)于教學(xué)過(guò)程關(guān)注不夠，評(píng)價(jià)結(jié)果只與福利待遇相掛鉤，而不與教師發(fā)展相聯(lián)系的現(xiàn)象。這種評(píng)價(jià)是與新形勢(shì)下教師隊(duì)伍建設(shè)的理念是不相吻合的，既影響了教師，又危害了學(xué)生。當(dāng)前，教師評(píng)價(jià)要影響人、塑造人、發(fā)展人，因?yàn)樵u(píng)價(jià)的根本是促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展，所以教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展計(jì)劃應(yīng)成為教師評(píng)價(jià)的主題，評(píng)價(jià)的內(nèi)容可包括師德水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作態(tài)度、能力與水平、工作績(jī)效、教育研究、校本課程開發(fā)、師生關(guān)系、法制意識(shí)等等。在建立評(píng)價(jià)機(jī)制上，應(yīng)由應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)導(dǎo)向適應(yīng)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生全面發(fā)展，重視學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)。教師評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)由對(duì)教師的獎(jiǎng)懲轉(zhuǎn)向教師的多向發(fā)展，使教師不斷向更高目標(biāo)進(jìn)取。在評(píng)價(jià)中提倡教師的自我評(píng)價(jià)，強(qiáng)化教師的自我教育，自我監(jiān)控、自我反思，以激勵(lì)教師不斷縮小與別人的差距。通過(guò)評(píng)價(jià)，讓教師的主動(dòng)性、積極性充分發(fā)揮，并促進(jìn)全校教師素質(zhì)的整體提高。

總之，在當(dāng)前形勢(shì)下，教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理要有新的內(nèi)容和方法，作為校長(zhǎng)，要高瞻遠(yuǎn)矚、積極探索，作為承載人類文明、傳播科學(xué)知識(shí)的教師，更應(yīng)該自我管理、自覺成長(zhǎng)。通過(guò)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、勤奮務(wù)實(shí)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的新型教師隊(duì)伍，來(lái)創(chuàng)辦人民滿意的教育，并促使教育在新時(shí)期又好又快地發(fā)展。

第四篇：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 打造學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 打造學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力

三門峽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)

張旗

2014年7月10日

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

打造學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力

三門峽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)

張

旗

一、學(xué)校概況

三門峽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)位于河南省西部三門峽市永興街南段，東望古虢國(guó)皇城遺址，西連209國(guó)道和鄭西高鐵，北靠三門峽市行政中心區(qū)，南依青龍澗河，西北毗鄰晉陜兩省，所處地域交通便利、經(jīng)濟(jì)繁榮、歷史厚重、人文薈萃，更因擁有萬(wàn)里黃河第一壩和黃河濕地白天鵝而名聞天下。

學(xué)?，F(xiàn)有48個(gè)教學(xué)班3046名學(xué)生，159名教師，1987年建校以來(lái)，在全校師生的共同努力下，先后獲得全國(guó)中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、全國(guó)青少年道德培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)基地、北師大版教材教學(xué)示范基地、河南省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、河南省校本教研實(shí)驗(yàn)學(xué)校、河南省首批師德師風(fēng)建設(shè)先進(jìn)學(xué)校和三門峽市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)狀等三百余個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)，教育教學(xué)和管理水平始終在全市保持領(lǐng)先，在豫晉陜黃河金三角地區(qū)享有較高的辦學(xué)聲譽(yù)和社會(huì)影響力。2013年11月整體遷入新校區(qū)后，辦學(xué)條件得到了根本性改善，教育現(xiàn)代化裝備水平大幅提高，為學(xué)校實(shí)現(xiàn)“立足新起點(diǎn)，瞄準(zhǔn)新目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)新跨越”十二五戰(zhàn)略規(guī)劃目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、建章立制

規(guī)范管理

創(chuàng)設(shè)教師專業(yè)化發(fā)展優(yōu)良環(huán)

境

2012年以來(lái)，我校積極響應(yīng)省市教育主管部門關(guān)于建設(shè)教師發(fā)展學(xué)校的有關(guān)文件精神，把這項(xiàng)重要工作作為深化素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革，打造特色品牌，辦好人民滿意學(xué)校，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的有力抓手，確立了“以建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)型學(xué)校為目標(biāo)，以打造優(yōu)秀中青年骨干教師群體為核心，以校本培訓(xùn)科研為載體，充分發(fā)揮名師示范引領(lǐng)作用，全面推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”的創(chuàng)建策略。

為給教師專業(yè)成長(zhǎng)營(yíng)造公開、公平、公正的外部環(huán)境，學(xué)校重新制定了內(nèi)含十章二百零五項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)校管理手冊(cè)，重點(diǎn)對(duì)考核獎(jiǎng)懲評(píng)先表優(yōu)十八項(xiàng)制度進(jìn)行了脫胎換骨式的修訂。尤其是對(duì)省市兩級(jí)學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、骨干教師、教師專業(yè)職務(wù)評(píng)審?fù)扑]辦法、教師專業(yè)發(fā)展情況考核等項(xiàng)規(guī)章制度，按照師德表現(xiàn)、科研成就、教學(xué)業(yè)績(jī)、繼續(xù)教育等方面進(jìn)行量化考核。堅(jiān)持事前公開標(biāo)準(zhǔn)，事后公示結(jié)果，杜絕了人情干擾和跑要榮譽(yù)的不良風(fēng)氣，形成了風(fēng)清氣正的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，凝聚了人心。使得積極參加各級(jí)各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，心無(wú)旁騖專心教學(xué)科研成為全校教師的自覺行動(dòng)。健全完善的規(guī)章制度和嚴(yán)格規(guī)范的科學(xué)管理，有效地為全校教師提供了良好的外部成長(zhǎng)環(huán)境，保障了構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展各項(xiàng)工作順利得以推進(jìn)。

三、搭建平臺(tái)

活動(dòng)引領(lǐng)

以教師專業(yè)發(fā)展帶動(dòng)學(xué)校發(fā)

展

教師是保證學(xué)校辦學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是學(xué)校教育力量的主體，是教學(xué)改革最活躍、最具創(chuàng)造性的因素。師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校一項(xiàng)長(zhǎng)期的具有戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)性工作。改革開放三十余年來(lái)，隨著社會(huì)分工的愈加細(xì)化和專業(yè)化，反映在教育戰(zhàn)線就是對(duì)教師專業(yè)化水平的要求越來(lái)越高，這已形成了世界性的潮流，要求水平的教師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人，是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人。不僅是學(xué)科教學(xué)的專家，而且是教育管理的專家。所以能否建設(shè)一支職業(yè)道德高尚，勤于業(yè)務(wù)研究，勇于科研探索，充滿創(chuàng)新活力和工作朝氣的教師隊(duì)伍，將決定學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱，對(duì)學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生根本性的影響。有鑒于此，為給促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展提供一個(gè)可操作性較強(qiáng)的途徑和方式，我校經(jīng)過(guò)慎重研究，確立了以校本培訓(xùn)研修和名師帶動(dòng)教育科研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的總體方向。

（一）健全組織 全面規(guī)劃 分類推進(jìn)

學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為核心的創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，堅(jiān)持“兩親一服務(wù)”工作作風(fēng)，全程參與親歷親為，全力服務(wù)一線教師。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定了詳盡的工作計(jì)劃，對(duì)省級(jí)特級(jí)教師、省市級(jí)名師、骨干教師、學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人和從教時(shí)間較短的青年教師在發(fā)展目標(biāo)、途徑、方式、考核、獎(jiǎng)懲等五個(gè)方面提出了不同的發(fā)展要求，在創(chuàng)新引領(lǐng)和成長(zhǎng)成熟兩個(gè)層次明確了不同的任務(wù)，在學(xué)期結(jié)束時(shí)對(duì)成果成績(jī)進(jìn)行不同形式的考核驗(yàn)收，在績(jī)效發(fā)放時(shí)執(zhí)行不同檔次的獎(jiǎng)懲，對(duì)效果明顯的項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)模范圍不同的宣傳推廣。使得學(xué)校創(chuàng)建工作思路清晰，層次分明，要求具體，可操作性較強(qiáng)。

（二）立足校內(nèi)

借重外力

促使青年教師快速成長(zhǎng) 學(xué)校為促使青年教師盡快成長(zhǎng)，一是充分利用校本培訓(xùn)這一有效途徑，通過(guò)實(shí)施青藍(lán)工程師徒結(jié)對(duì)幫扶、教研組學(xué)習(xí)研討、各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課賽講、組織諸如師德演講比賽、班主任論壇、微課堂培訓(xùn)、信息技術(shù)應(yīng)用學(xué)習(xí)實(shí)踐、錄播課例分析講評(píng)、設(shè)計(jì)全冊(cè)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、參加協(xié)作區(qū)校際交流、參與名師工作室研修、承擔(dān)研究課題任務(wù)、組建qq、微博、微信交流群，提供校園網(wǎng)絡(luò)交流空間等校本培訓(xùn)研修活動(dòng)，對(duì)青年教師壓擔(dān)子、給機(jī)會(huì)、促成長(zhǎng)。特別是通過(guò)聽評(píng)推門課、過(guò)關(guān)課、匯報(bào)課、示范課、研討課等工作，引導(dǎo)青年教師研究琢磨教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、交流研討、完善改進(jìn)，提高青年教師在備講練批輔考評(píng)教學(xué)七環(huán)節(jié)的實(shí)踐能力，效果十分明顯。二是送出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，2012年以來(lái)，我校先后選派二十余批上百人次到全國(guó)各地參加教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)研修交流活動(dòng)，累計(jì)投入培訓(xùn)費(fèi)用四十余萬(wàn)元。三名青年教師入選國(guó)內(nèi)知名語(yǔ)文教育專家于永正老師的專修班，成為他的親傳弟

子。在送出去的同時(shí)，學(xué)校還延請(qǐng)北京大學(xué)教授張慧、中國(guó)家庭教育研究院專家趙桂芬、書法家王正良、文學(xué)名人宋育文等專家學(xué)者來(lái)學(xué)校講學(xué)傳道，指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)青年教師教育實(shí)踐工作。通過(guò)校內(nèi)外學(xué)習(xí)觀摩移植借鑒，青年教師在專業(yè)理論掌握應(yīng)用、課堂教學(xué)策略方法、個(gè)人師德修養(yǎng)水平等方面進(jìn)步迅速，已成為學(xué)校各項(xiàng)工作的中堅(jiān)力量。

（三）名師引領(lǐng)

探索創(chuàng)新

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

我校師資隊(duì)伍力量雄厚，現(xiàn)有省特級(jí)教師三人，國(guó)家、省、市三級(jí)骨干教師、教育專家、學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人四十余人，本科以上學(xué)歷的中青年教師七十余人，有條件充分發(fā)揮學(xué)校高水平教師群體的資源優(yōu)勢(shì)，以名師的示范帶動(dòng)引領(lǐng)青年教師在專業(yè)成長(zhǎng)方面加快進(jìn)步。

首先，學(xué)校在物質(zhì)和人力資源上給予保證。專門投資五萬(wàn)余元組建了兩個(gè)名師工作室，一個(gè)作為省特級(jí)教師、省級(jí)名師周國(guó)

一、趙云兩人數(shù)學(xué)、語(yǔ)文兩學(xué)科共用，一個(gè)作為省級(jí)名師、中原名師培養(yǎng)對(duì)象趙嫩芳獨(dú)自使用，配齊了必要的辦公設(shè)施和電教圖書器材，為三個(gè)名師配備了9個(gè)研修員助手，配合她們開展工作。

其次，明確建設(shè)目標(biāo)，找準(zhǔn)工作定位。以“整合資源、目標(biāo)，制定科學(xué)的工作室管理制度，激勵(lì)名師不斷進(jìn)取創(chuàng)新，充分發(fā)揮名師在教育教學(xué)及科研工作中的示范、指導(dǎo)、引領(lǐng)、輻射帶動(dòng)作用，搭

建有利于骨干教師專業(yè)發(fā)展的新舞臺(tái)，使名師工作室成為研究的平臺(tái)、成長(zhǎng)的示范、凝聚的核心和對(duì)外展示的窗口，提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。

第三，明確職責(zé)和工作任務(wù)。名師工作室由入駐名師主持工作，校內(nèi)外青年教師均可申請(qǐng)加入。其任務(wù)之一是培養(yǎng)、培訓(xùn)優(yōu)秀青年教師。負(fù)責(zé)制定工作方案和研修員培訓(xùn)方案（包括培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、研究課題、考核評(píng)價(jià)等），確定本工作室研究發(fā)展方向，完成和任期工作總結(jié)。任務(wù)之二是開展課題研究。工作室以學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，以工作室成員集體智慧為依托，針對(duì)學(xué)校工作實(shí)踐中師德師風(fēng)建設(shè)、教師專業(yè)成長(zhǎng)的方法和途徑、素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立和應(yīng)用、學(xué)科教學(xué)模式的探索與實(shí)踐等課題開展研究，三年內(nèi)完成1項(xiàng)以上省級(jí)教育科研課題任務(wù)。每學(xué)年在省級(jí)以上專業(yè)刊物發(fā)表教育教學(xué)或管理研究論文2篇以上，任期結(jié)束時(shí)要有工作室成果匯編。任務(wù)之三是成果推廣。名師工作室的研究成果要以論文或研究報(bào)告、專著、講座、公開課、報(bào)告會(huì)、專題片、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、校內(nèi)外培訓(xùn)等形式進(jìn)行推廣。任務(wù)之四是開發(fā)整合教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源。利用學(xué)校網(wǎng)站和內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)建立自己的特色網(wǎng)頁(yè)，使之成為工作動(dòng)態(tài)發(fā)布、視頻課例觀摩、成果輻射推廣的園地，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源共享。任務(wù)之五是建立研修員檔案，定期向校長(zhǎng)匯報(bào)進(jìn)展情況，接受校長(zhǎng)和上級(jí)主管部門的指導(dǎo)、檢查、評(píng)估、考核和終結(jié)性考評(píng)。

學(xué)校名師工作室成立以來(lái)，入駐名師和研修學(xué)員已通過(guò)開展專家輔導(dǎo)、確立課題、建立微信群和個(gè)人博客、錄播公開課、微課教學(xué)實(shí)例資源庫(kù)建設(shè)、專題理論學(xué)習(xí)研討、協(xié)作區(qū)校際交流、師德演講、工作室資料檔案建設(shè)等工作逐步走上了正軌。名師傾囊而授，學(xué)員刻苦好學(xué)，能力不斷提高，教學(xué)成績(jī)和管理水平不斷提升，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭。

四、專業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)教師

教師發(fā)展成長(zhǎng)學(xué)生

師生發(fā)展成就學(xué)校

開展教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校創(chuàng)建工作三年來(lái)和成立名師工作室一年來(lái)，我們充分認(rèn)識(shí)到?jīng)]有了教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展就失去了根本；離開了教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展也就失去了支撐和內(nèi)涵，成為空中樓閣和鏡中畫餅。這就要求學(xué)校要在原有建制的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的功能，使學(xué)校不僅是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，而且也是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的基地。在教師專業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)，同步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展。

新一輪課程改革是一場(chǎng)深刻的教育變革，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施，教師的教學(xué)行為、方式等方面提出了全新的要求。這為教師通過(guò)專業(yè)發(fā)展，提升自身理論水平和實(shí)踐能力提供了廣闊的空間。

三年來(lái)，我校教師積極參與教育科研，人人有專題，年年有成果。先后有十個(gè)研究課題獲省級(jí)立項(xiàng)，已結(jié)題的四項(xiàng)中三項(xiàng)獲省級(jí)一等獎(jiǎng)一項(xiàng)獲二等獎(jiǎng)，其中《和樂(lè)學(xué)導(dǎo)評(píng)創(chuàng)教學(xué)模式研究》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的研究》獲省一等獎(jiǎng)并在三門峽市直小學(xué)進(jìn)行了推廣，參與研究的中青年教師達(dá)到五十余人，發(fā)表論文三十余篇，三十余位教師在省市兩級(jí)優(yōu)質(zhì)課賽講中獲一二等獎(jiǎng)，其中青年教師王艷波的《可能性》一課獲得省一等獎(jiǎng)，三年中十六位青年教師參加中級(jí)職稱評(píng)審，通過(guò)率100%。一支師德師風(fēng)正、理論水平高、專業(yè)技能強(qiáng)、工作成績(jī)好的優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍已成為學(xué)校發(fā)展的可靠人才智力支撐，強(qiáng)大的核心競(jìng)爭(zhēng)力成為學(xué)校各項(xiàng)工作始終在全市保持領(lǐng)先的可靠保障。

三年來(lái)，我校學(xué)生獲市級(jí)以上表彰獎(jiǎng)勵(lì)人數(shù)達(dá)六百余人次，各學(xué)科教學(xué)成績(jī)長(zhǎng)期在全市保持領(lǐng)先水平，優(yōu)秀學(xué)生代表趙浩然同學(xué)2013年榮獲全省十大美德少年光榮稱號(hào)，十余個(gè)學(xué)生社團(tuán)每天都在校園內(nèi)開展豐富多彩的素質(zhì)拓展活動(dòng)。學(xué)校太陽(yáng)花童聲合唱團(tuán)在不久前舉行的“中流砥柱”黃河大合唱比賽中榮獲全國(guó)銀獎(jiǎng)，并將于本月底應(yīng)邀參加第十二屆中國(guó)國(guó)際合唱節(jié)正賽和一系列中外文化交流活動(dòng)，美麗的校園已成為學(xué)生們流連忘返的成長(zhǎng)搖籃。這一切都來(lái)源于強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展工作所提供的強(qiáng)大人才支持。

學(xué)校是培養(yǎng)教師專業(yè)精神的重要場(chǎng)所，是教師展示才

華、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的陣地和載體。建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，充分發(fā)揮名師、骨干教師示范引領(lǐng)作用，是打造學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，保持學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路，我們將不斷學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，為在不遠(yuǎn)的將來(lái)把學(xué)校建設(shè)成豫晉陜金三角地區(qū)特色品牌學(xué)校而努力奮斗！

謝謝大家！

第五篇：打造學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力

打造學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力

隨著我國(guó)職業(yè)教育改革的不斷深入，職業(yè)教育逐步走向市場(chǎng)，走向國(guó)際化，同時(shí)也面臨越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)。要在競(jìng)爭(zhēng)中求生存、謀發(fā)展，關(guān)鍵在于學(xué)校是否具有強(qiáng)大的核心競(jìng)爭(zhēng)力。那么，什么是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力？南京江寧高等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)王小林認(rèn)為，學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力就在于有一支師德高尚、專業(yè)技能過(guò)硬、具有創(chuàng)新精神、適應(yīng)素質(zhì)教育要求的師資隊(duì)伍。

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是一所學(xué)校提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障?！蓖跣×终f(shuō)，“近年來(lái)，我校通過(guò)實(shí)施學(xué)歷與技能雙提升工程、名師工程、青藍(lán)工程三大工程，同時(shí)引進(jìn)校外優(yōu)秀教師資源，組建了青年教師發(fā)展班、專業(yè)（學(xué)科）中心組、名??工作室、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新工作室五大平臺(tái)，充分發(fā)揮骨干教師示范作用，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)，逐步形成了具有自身特色的師資培養(yǎng)機(jī)制，從而逐漸提升學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力?！?/p>

筑巢引鳳優(yōu)越條件吸引人才

沒有梧桐枝，哪來(lái)金鳳凰？學(xué)校硬件是吸引人才的基礎(chǔ)，沒有優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，要想吸引高水平的人才是非常困難的。因此，南京江寧高等職業(yè)學(xué)校始終把硬件建設(shè)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。

目前，學(xué)校占地400多畝，建筑面積20余萬(wàn)平方米，擁有8個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、28家校外實(shí)習(xí)基地，先后建成了國(guó)家級(jí)、省級(jí)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地以及電子信息技術(shù)省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地、南京市軟件人才培訓(xùn)基地、國(guó)家仿真實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，學(xué)校非常重視信息化建設(shè)，是南京市數(shù)字化校園示范校。2016年，學(xué)校在信息化基礎(chǔ)建設(shè)及各類管理平臺(tái)建設(shè)方面共計(jì)投入一千多萬(wàn)元，學(xué)校信息化基礎(chǔ)能力和應(yīng)用水平有了明顯提升。良好的硬件條件為學(xué)校吸引人才和打造高水平的教師隊(duì)伍提供了有力保障。

學(xué)校還大力提升軟實(shí)力，在制度政策上也給予教師有力保障。2014年，學(xué)校在反復(fù)征求教師意見的基礎(chǔ)上，制定了《江寧高職校（籌）關(guān)于加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的若干意見》，明確了2014-2017年學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想、具體目標(biāo)和要求、具體措施，該意見成為了江寧高職校推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)工作的“根本大法”。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校本著“人盡其才”的原則，按照“充實(shí)數(shù)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)、培養(yǎng)骨干、造就名師”的指導(dǎo)思想，陸續(xù)出臺(tái)了《江寧高職校專業(yè)（學(xué)科）中心組建設(shè)方案》《江寧高職校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)意見》《江寧高職校名師工作室實(shí)施辦法》《江寧高職校教師拔尖人才評(píng)選及考核辦法》《江寧高職校教師企業(yè)頂崗實(shí)踐考核暫行辦法》《江寧高職校創(chuàng)新工作室實(shí)施辦法》等一系列校內(nèi)規(guī)章制度，從管理體系、平臺(tái)建設(shè)等各方面對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)作出了明確的規(guī)范要求。通過(guò)一系列規(guī)章制度，讓教師隊(duì)伍建設(shè)有法可依、有章可循，確保教師隊(duì)伍建設(shè)的各項(xiàng)目標(biāo)和任務(wù)落到實(shí)處，取得實(shí)效。

為了增強(qiáng)教師的發(fā)展動(dòng)力和工作責(zé)任感，學(xué)校還建立了一套科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制和考核評(píng)價(jià)制度，如《江寧高職校產(chǎn)學(xué)研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《江寧高職校教職工爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)獎(jiǎng)發(fā)放辦法（試行）》等。教師教學(xué)工作考核從職業(yè)道德、教書育人、教學(xué)水平、執(zhí)教能力、教改教研、學(xué)術(shù)研究等方面進(jìn)行全方位量化評(píng)價(jià)，考核結(jié)果作為教師評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、晉職等的主要依據(jù)，使教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣與教師職稱晉升、職務(wù)聘任、評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)金發(fā)放等掛鉤。

五大平臺(tái)鍛造一流師資團(tuán)隊(duì)

除了優(yōu)越的硬件條件和有力的制度保障，學(xué)校還為教師搭建了成長(zhǎng)和發(fā)展的平臺(tái)，提供施展抱負(fù)和才華的空間。學(xué)校教科室主任陳韶東說(shuō)：“其實(shí)在我們老師中有才華的人很多，只是以前沒有多少發(fā)揮的機(jī)會(huì)。學(xué)校搭建了青年教師發(fā)展（研修）班、專業(yè)（學(xué)科）中心組、名師工作室、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新工作室五大平臺(tái)，給老師特別是年輕老師提供了一展才華的舞臺(tái)?！?/p>

2012年，顧麗老師加入了學(xué)校電子信息專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（白秉旭電子信息技術(shù)名師工作室），她感慨地說(shuō)：“我們這個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是白秉旭老師領(lǐng)導(dǎo)的，加入這個(gè)團(tuán)隊(duì)我覺得非常幸運(yùn)。過(guò)去在教學(xué)中有什么想法只能自己琢磨，教師之間不會(huì)有太多時(shí)間一起研究，但是加入團(tuán)隊(duì)后，我可以就自己的一些想法與團(tuán)隊(duì)其他成員進(jìn)行充分討論研究。而且，團(tuán)隊(duì)中還有像白老師這樣優(yōu)秀的骨干教師，給我們青年教師提供了很大的幫助。通過(guò)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，老師之間的關(guān)系也更加融洽，工作氛圍變得更好?！?/p>

貢海旭老師是學(xué)校機(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的一員，他告訴記者：“我們團(tuán)隊(duì)由王光勇老師帶領(lǐng)。加入團(tuán)隊(duì)后，我感覺不僅在課題研究上有很大進(jìn)步，而且在平時(shí)的教學(xué)上也得到很大幫助。比如，我上課時(shí)需要一個(gè)小音箱，我是學(xué)電子的，音箱的電子電路設(shè)計(jì)沒問(wèn)題，但我不擅長(zhǎng)音箱外殼制作，團(tuán)隊(duì)里的一位老師幫我制作了音箱外殼。有了這個(gè)小音箱，我的課堂教學(xué)就取得了良好的效果?！?/p>

目前，學(xué)校的各個(gè)系部都組建了學(xué)科和專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不僅深化了教學(xué)改革，加強(qiáng)了專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，而且促進(jìn)了教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。教學(xué)團(tuán)隊(duì)還借助老中青相結(jié)合，發(fā)揮傳幫帶的作用，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，促進(jìn)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校電子信息技術(shù)和機(jī)電一體化技術(shù)兩個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)還被評(píng)為“南京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。

除了組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校還在原有教研組的基礎(chǔ)上組建了12個(gè)專業(yè)（學(xué)科）中心組，將全校教師都納入進(jìn)來(lái)。陳韶東告訴記者：“2014年9月，南京江寧中等專業(yè)學(xué)校、江寧技師學(xué)院、江寧職培中心整合成為南京江寧高等職業(yè)學(xué)校。三校整合后，學(xué)校體量增加，實(shí)行二級(jí)管理模式。這使得原來(lái)的教研組與系部管理之間產(chǎn)生交叉，管理出現(xiàn)真空。為了消除這種真空現(xiàn)象，學(xué)校整合原來(lái)39個(gè)教研組，建立了12個(gè)專業(yè)（學(xué)科）中心組?！?/p>

成立專業(yè)（學(xué)科）中心組后，學(xué)校教學(xué)管理層層負(fù)責(zé)，職責(zé)明確，教研活動(dòng)更是呈現(xiàn)出前所未有的良好局面。就拿備課來(lái)說(shuō)，學(xué)校語(yǔ)文老師潘小莉說(shuō)：“以前都是教師各自備課，成立語(yǔ)文中心組之后，實(shí)行集體備課，改變了教師孤軍奮戰(zhàn)的方式。教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，把個(gè)人優(yōu)勢(shì)凝聚為集體的智慧，我們的上課效率和教學(xué)水平都有了極大的提高?！?/p>

學(xué)校還按照省、市、校三級(jí)梯隊(duì)，建設(shè)名師工作室，充分發(fā)揮名師在教書育人、教育科研、教師培養(yǎng)等方面的示范和引領(lǐng)作用。學(xué)?，F(xiàn)已建成名師工作室5個(gè)，依托教學(xué)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生的白秉旭電子信息技術(shù)名師工作室、王光勇智能制造名師工作室通過(guò)了南京市名師工作室的考核，白秉旭電子信息技術(shù)名師工作室還被推薦參加江蘇省名師工作室評(píng)選。依托教學(xué)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生的白秉旭電子信息技術(shù)名師工作室、王光勇智能制造名師工作室通過(guò)了南京市名師工作室的考核，白秉旭電子信息技術(shù)名師工作室還被推薦參加江蘇省名師工作室評(píng)選。各系部還成立了創(chuàng)新工作室，并以此為依托，建立創(chuàng)新教育工作制度，構(gòu)建創(chuàng)新教育課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型師資力量，提高創(chuàng)新教育基礎(chǔ)能力，從而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

多元渠道促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展

職業(yè)教育致力于人人出彩，這“人人”不僅包括學(xué)生，也包括教師。學(xué)校鼓勵(lì)教師積極參加各類比賽，從而激發(fā)教師的潛力，鍛煉教師的能力。姚婧老師告訴記者：“青年教師發(fā)展（研修）班的各種活動(dòng)給予她很大的幫助。剛剛參加研修班組織的競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，心里非常緊張。但是通過(guò)多次訓(xùn)練，我從中吸取了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在后來(lái)的區(qū)、市、省級(jí)比賽中，我主動(dòng)要求參賽，通過(guò)自己平時(shí)的積累和參賽前認(rèn)真的準(zhǔn)備，我一步一個(gè)臺(tái)階，慢慢成長(zhǎng)。后來(lái)，我在省技能大賽、省‘兩課’評(píng)比中都取得了最高獎(jiǎng)項(xiàng)”

為了鍛煉專業(yè)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)校每年至少組織教師下企業(yè)鍛煉一個(gè)月，真實(shí)體驗(yàn)工作崗位。同時(shí)，學(xué)校還引進(jìn)企業(yè)技能大師擔(dān)任兼職教師或顧問(wèn)。校企雙方通過(guò)人員交互流動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)校教師的動(dòng)手操作能力，提升企業(yè)技術(shù)人員的課堂教學(xué)藝術(shù)，從而在實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)技能、技術(shù)研發(fā)等方面相互提高、相互促進(jìn)。學(xué)校還發(fā)揮地處大學(xué)城的地理優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)高校教師來(lái)校授課講座，并與企業(yè)技能大師一道組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)。

問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。南京江寧高等職業(yè)學(xué)校始終把師資隊(duì)伍建設(shè)作為第一要?jiǎng)?wù)來(lái)抓，現(xiàn)已擁有全國(guó)職教名師、省特級(jí)教師、省領(lǐng)軍人才、市學(xué)科教學(xué)帶頭人、市優(yōu)秀青年教師100多人。聘請(qǐng)校外兼職教師54人，其中具有研究生學(xué)歷（或?qū)W位）的12人、本科學(xué)歷20人，技能等級(jí)為技師或高級(jí)技師的達(dá)22人。這些優(yōu)秀教師，就是學(xué)校不斷發(fā)展的源頭之水。