第一篇：小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《種類繁多的動(dòng)物》教學(xué)反思

小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《種類繁多的動(dòng)物》教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)是在《多種多樣的植物》的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用分類的方法來研究動(dòng)物，教學(xué)方法與上節(jié)課類似，我板貼給出了16種不同的動(dòng)物，要求學(xué)生對(duì)此進(jìn)行分類，分別是熊貓、老虎、大象、青蛙、鱷魚、鴿子、金魚、蝸牛、瓢蟲、螞蟻、獅子、蚯蚓、馬、蝴蝶、老鷹、烏龜，這些動(dòng)物中有部分是學(xué)生疑惑比較大的，學(xué)生分類時(shí)也比較混亂，大致出現(xiàn)了以下幾種分類方法：

1、分為生活在天上的，陸地上的，水里的，還有兩棲的，但是學(xué)生對(duì)于雞鴨等動(dòng)物產(chǎn)生了異議，另外大部分學(xué)生認(rèn)為螞蟻是生活在陸地上的，也有個(gè)別學(xué)生提出飛蟻是可以飛的，學(xué)生對(duì)兩棲的概念不熟悉，只認(rèn)為能生活在兩種不同的環(huán)境中的動(dòng)物都是兩棲動(dòng)物。

2、分為肉食、草食、雜食動(dòng)物，但是學(xué)生對(duì)于青蛙、蜻蜓、蝴蝶、金魚等動(dòng)物的食性存在異議，對(duì)熊貓是草食還是肉食的也產(chǎn)生了很大的分歧，最后學(xué)生認(rèn)為只按照這種分類方法不足以推廣到對(duì)所有動(dòng)物的分類，所以還需要尋找更準(zhǔn)確的分類方法。

3、分為能食用的和不能食用的，這個(gè)方法很快被學(xué)生推翻了，最有趣的是有位學(xué)生提出“在貝爺?shù)难壑羞@些都是能吃的”。

4、分為胎生、卵生、卵胎生，這種分類方法普遍被學(xué)生接受，只有卵胎生少數(shù)學(xué)生不太熟悉。

作為拓展，我沒有局限于書本上的分類，而是對(duì)脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物進(jìn)了更細(xì)化的分類，脊椎動(dòng)物分為鳥類、魚類、哺乳動(dòng)物、爬行動(dòng)物、兩棲動(dòng)物等，無脊椎動(dòng)物分為昆蟲類、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物等。本來只給了以上16種動(dòng)物，在上過一次課后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)蜘蛛是不是昆蟲、章魚是不是魚、雞是不是鳥類等問題存在疑問，所以又添加了蜘蛛、章魚、雞、螃蟹、跳跳魚、駝鳥、鯨這幾種動(dòng)物，提供有結(jié)構(gòu)性的材料越多，學(xué)生研討的氛圍就越熱烈，整節(jié)課幾乎都是學(xué)生在說，但是如果老師沒有引導(dǎo)好，課堂秩序就會(huì)比較混亂，從研討變?yōu)闋?zhēng)吵。對(duì)于可能出現(xiàn)的一些問題，老師要提前做好預(yù)判。

總之，有些學(xué)生對(duì)生物知識(shí)特別感興趣，知識(shí)面廣，常常會(huì)問出一些我也不知道的問題，這方面可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以考慮在單元結(jié)束后開展一個(gè)生物大講壇的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自我展示。

第二篇：六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《種類繁多的動(dòng)物》教學(xué)反思

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《種類繁多的動(dòng)物》教學(xué)反思

李應(yīng)俊

本課與前一課《多種多樣的植物》一樣，以學(xué)生已知的動(dòng)物為研究基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過分類活動(dòng)感受植物的多種多樣，從而進(jìn)一步構(gòu)建生物多樣性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的分類能力。根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以將動(dòng)物分成不同的類別。不同的標(biāo)準(zhǔn)不同的類別，可以幫助學(xué)生積累動(dòng)物種類繁多的感性認(rèn)識(shí)。

三年級(jí)開始，學(xué)生就開始研究過周圍的動(dòng)物，再加上多年來通過各種方式積累的對(duì)于動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的頭腦中已經(jīng)有了許許多多有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)。因此本課一開始學(xué)生都恨興奮，列舉了大量的動(dòng)物。但是這些動(dòng)物到底如何表現(xiàn)為多種多樣，學(xué)生們并不清楚。

由于學(xué)生所認(rèn)知的動(dòng)物太多，因此我從本單元第一節(jié)課校園生物大搜索入手，從常見的動(dòng)物入手，再介紹身邊熟悉的動(dòng)物，等交流到一定程度后，再讓學(xué)生討論分類的標(biāo)準(zhǔn)，然后依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排列分組，大家都能較直觀地發(fā)現(xiàn)：分類標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同。對(duì)于動(dòng)物的分類標(biāo)準(zhǔn)，基于前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的想法還是很多的。提出了諸如按生殖方式、按食性不同、按生活環(huán)境、按飼養(yǎng)方式等等各種不同的標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的分類過程中，學(xué)生自然體會(huì)到了動(dòng)物的種類繁雜。借助幾種動(dòng)物骨骼照片，結(jié)合平時(shí)生活中吃魚、吃雞時(shí)的感受，學(xué)生對(duì)脊椎動(dòng)物的特征能有一個(gè)較清楚的認(rèn)識(shí)。通過比較，學(xué)生對(duì)脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物的區(qū)別就比較清楚了。在找昆蟲、鳥、魚、哺乳動(dòng)物的共同特征時(shí)，我也設(shè)計(jì)成讓學(xué)生在對(duì)比中找他們的共同之處，幾乎沒有什么挑戰(zhàn)和懸念，學(xué)生很快把這幾類動(dòng)物的特征全找出來了。但在給昆蟲、鳥、魚、哺乳動(dòng)物添加成員時(shí)，卻又出現(xiàn)了新的問題：雞、鴨、鵝不當(dāng)鳥類；蜘蛛、蜈蚣當(dāng)昆蟲；章魚當(dāng)魚類等，可能是學(xué)生受平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的影響才會(huì)有這種低級(jí)錯(cuò)誤。只好引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀這四類動(dòng)物的概念特征，終于改正過來。

本課與前一課《多種多樣的植物》一樣，以學(xué)生已知的動(dòng)物為研究基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過分類活動(dòng)感受植物的多種多樣，從而進(jìn)一

步構(gòu)建生物多樣性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的分類能力。根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以將動(dòng)物分成不同的類別。不同的標(biāo)準(zhǔn)不同的類別，可以

幫助學(xué)生積累動(dòng)物種類繁多的感性認(rèn)識(shí)。

三年級(jí)開始，學(xué)生就開始研究過周圍的動(dòng)物，再加上多年來通過各種方式積累的對(duì)于動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的頭腦中已經(jīng)有了許許多多有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)。因此本課一開始學(xué)生都恨興奮，列舉了大量的動(dòng)物。但是這些動(dòng)物到底如何表現(xiàn)為多種多樣，學(xué)生們并不清楚。

由于學(xué)生所認(rèn)知的動(dòng)物太多，因此我從本單元第一節(jié)課校園生物大搜索入手，從常見的動(dòng)物入手，再介紹身邊熟悉的動(dòng)物，等交流到一定程度后，再讓學(xué)生討論分類的標(biāo)準(zhǔn)，然后依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排列分組，大家都能較直觀地發(fā)現(xiàn)：分類標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同。對(duì)于動(dòng)物的分類標(biāo)準(zhǔn)，基于前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的想法還是很多的。提出了諸如按生殖方式、按食性不同、按生活環(huán)境、按飼養(yǎng)方式等等各種不同的標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的分類過程中，學(xué)生自然體會(huì)到了動(dòng)物的種類繁雜。借助幾種動(dòng)物骨骼照片，結(jié)合平時(shí)生活中吃魚、吃雞時(shí)的感受，學(xué)生對(duì)脊椎動(dòng)物的特征能有一個(gè)較清楚的認(rèn)識(shí)。通過比較，學(xué)生對(duì)脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物的區(qū)別就比較清楚了。在找昆蟲、鳥、魚、哺乳動(dòng)物的共同特征時(shí)，我也設(shè)計(jì)成讓學(xué)生在對(duì)比中找他們的共同之處，幾乎沒有什么挑戰(zhàn)和懸念，學(xué)生很快把這幾類動(dòng)物的特征全找出來了。但在給昆蟲、鳥、魚、哺乳動(dòng)物添加成員時(shí)，卻又出現(xiàn)了新的問題：雞、鴨、鵝不當(dāng)鳥類；蜘蛛、蜈蚣當(dāng)昆蟲；章魚當(dāng)魚類等，可能

是學(xué)生受平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的影響才會(huì)有這種低級(jí)錯(cuò)誤。只好引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀這四類動(dòng)物的概念特征，終于改正過來。

2011年12月

第三篇：《種類繁多的動(dòng)物》教學(xué)反思

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《種類繁多的動(dòng)物》

教 學(xué) 反 思

本節(jié)課的教學(xué)與前一課《多種多樣的植物》一樣，以學(xué)生已知的動(dòng)物為研究基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過分類活動(dòng)感受動(dòng)物的多種多樣，從而進(jìn)一步構(gòu)建生物多樣性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的分類能力。根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以將動(dòng)物分成不同的類別。以不同的標(biāo)準(zhǔn)來分類，可以幫助學(xué)生積累動(dòng)物種類繁多的感性認(rèn)識(shí)。

從三年級(jí)開始，學(xué)生就開始研究過周圍的動(dòng)物，加上多年來通過各種方式的積累，學(xué)生的頭腦中已經(jīng)有了許許多多有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)。因此本課一開始學(xué)生都很活躍，還列舉了大量人們常見的動(dòng)物。但是這些動(dòng)物有什么特征，怎樣根據(jù)他們的特征來分類，學(xué)生們并不清楚。所以一開始我的想法是從常見的動(dòng)物入手，再介紹身邊熟悉的動(dòng)物，等交流到一定程度后，再讓學(xué)生討論分類的標(biāo)準(zhǔn)，然后依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排列分組。大家都能較直觀地發(fā)現(xiàn)：分類標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同。他們提出了諸如按生殖方式、按食性不同、按生活環(huán)境、按飼養(yǎng)方式等等各種不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的分類過程中，學(xué)生自然體會(huì)到了動(dòng)物的種類繁雜。借助幾種動(dòng)物骨骼照片，結(jié)合平時(shí)生活中吃魚、吃雞時(shí)的感受，學(xué)生對(duì)脊椎動(dòng)物的特征能有一個(gè)較清楚的認(rèn)識(shí)。通過比較，學(xué)生對(duì)脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物的區(qū)別就比較清楚了。通過比較觀察脊椎動(dòng)物中的成員，在之前的分類基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的分類活動(dòng)中，學(xué)生想法很多，甚至分類比較混亂，所以我讓同學(xué)們借助書本上的小知識(shí)來幫助自己解決的難題。這個(gè)過程中，因?yàn)閷W(xué)生不能完全了解動(dòng)物的生活方式、繁殖方式、體貌特征和運(yùn)動(dòng)方式，就算劃分了種類，也不見得能正確的給這些類別添加新的成員。所以教學(xué)中我重點(diǎn)抓住各大類別（魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）動(dòng)物的特征，然后請(qǐng)學(xué)生按照這些特征重新給這些類別添加新的成員，這樣一來，就感覺簡(jiǎn)單多了。

通過這次教學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，要靠他們自己去認(rèn)識(shí)，去理解，去內(nèi)化，才能真正地裝進(jìn)他們腦子里.科學(xué)課不僅僅要傳授知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生一種思維，一種科學(xué)精神！

第四篇：《種類繁多的動(dòng)物》教學(xué)反思

本課教學(xué)的基礎(chǔ)，也如同上一課一樣，在于學(xué)生制作“校園生物分布圖”時(shí)對(duì)校園動(dòng)物的了解，本課教學(xué)的重點(diǎn)還是要求學(xué)生掌握運(yùn)用“分類”的方法來研究動(dòng)物，能依據(jù)動(dòng)物的不同特征進(jìn)行分類研究。

本課教學(xué)的方法也基本類同于上一課。對(duì)于分類研究的動(dòng)物，讓學(xué)生先說說校園中搜索到的部分動(dòng)物，再說說自己了解的認(rèn)識(shí)的動(dòng)物。因?yàn)闆]有太多相應(yīng)的照片資料，就寫在了一張張卡片紙上貼在黑板上，貼的滿黑板是，充分感受到動(dòng)物種類的多樣性。等交流了一定數(shù)量的動(dòng)物名稱后，讓學(xué)生確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，然后依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排列分組，能較為直觀地發(fā)現(xiàn)：分類標(biāo)準(zhǔn)不同結(jié)果也不同。對(duì)于動(dòng)物的分類標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的意見還是較為統(tǒng)一的。

在分類教學(xué)時(shí)，著重應(yīng)讓學(xué)生掌握脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物的區(qū)別，了解鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動(dòng)物的身體特征。借助實(shí)驗(yàn)室里的部分動(dòng)物骨骼標(biāo)本、^***骨骼模型，結(jié)合平時(shí)生活中吃魚、吃雞時(shí)的感受，學(xué)生對(duì)脊椎動(dòng)物的特征能有一個(gè)較清楚的認(rèn)識(shí)。但在給昆蟲、鳥、魚、哺乳動(dòng)物添加成員時(shí)，卻又出現(xiàn)了各種問題：雞、鴨、鵝不當(dāng)鳥類；蜘蛛、蜈蚣當(dāng)昆蟲等，真是難以理解六年級(jí)的學(xué)生怎么還會(huì)有這種低級(jí)錯(cuò)誤。在出現(xiàn)這些問題時(shí)，我讓學(xué)生再次閱讀書本中關(guān)于四種動(dòng)物的概念定義，再結(jié)合這些動(dòng)物的身體特征進(jìn)行區(qū)分刪選，及時(shí)把問題解決。學(xué)生在課堂上，還會(huì)提出：蜘蛛、蜈蚣還有校園中常見的蝸牛、潮蟲（西瓜蟲）不是昆蟲類動(dòng)物那屬于哪類動(dòng)物？可以找些資料讓學(xué)生了解一下。學(xué)生還會(huì)提到校園中看到的毛毛蟲，要向?qū)W生說明，毛毛蟲是蝶蛾動(dòng)物的幼蟲，不是單獨(dú)的一種動(dòng)物類別，而蝶蛾屬于昆蟲類動(dòng)物。

第五篇：六年科學(xué)《種類繁多的動(dòng)物》教案設(shè)計(jì)

六年級(jí)科學(xué) 生物多樣性

《種類繁多的動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì)

李玉霞

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。

鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動(dòng)物都具有各自的身體特征。

過程與方法：用不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)常見的動(dòng)物進(jìn)行分類。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在給動(dòng)物分類的過程中體會(huì)到動(dòng)物的多樣性，并能體驗(yàn)到分類過程中學(xué)習(xí)的快樂。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)科學(xué)的分類方法，脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物的概念。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能根據(jù)科學(xué)的分類標(biāo)準(zhǔn)給常見的動(dòng)物進(jìn)行分類。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備相關(guān)的課件和動(dòng)物的卡片?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1.比一比：10秒鐘的時(shí)間看看誰能說出的動(dòng)物最多。

（動(dòng)物的種類真多啊，這節(jié)課我們就來研究這些種類繁多的動(dòng)物。板書課題：種類繁多的動(dòng)物）2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.說一說：用一句話來介紹一下老師展示的動(dòng)物。A教師先演示一種：如：“鴿子是空中飛的動(dòng)物”。B學(xué)生按教師的要求分別形容：鴿子、魚、老虎、蝸牛、螞蟻。4.想一想：你介紹主要的依據(jù)是什么? 剛才你們小組找這種動(dòng)物的時(shí) 候方便嗎?怎樣做可以方便一點(diǎn)呢?(引入到分類這個(gè)環(huán)節(jié)上來)

二、給常見的動(dòng)物進(jìn)行分類。

1.教師把全班同學(xué)分分類：男生和女生，長(zhǎng)頭發(fā)的同學(xué)和短頭發(fā)的同 學(xué)，今年已經(jīng)過完生日的同學(xué)和沒有過生日的同學(xué)。

通過分類，發(fā)現(xiàn)：不同的標(biāo)準(zhǔn)就有不同的分類。

2.思考：我們可以用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來給這9種動(dòng)物進(jìn)行分類呢?（先在小組內(nèi)統(tǒng)一好一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，再動(dòng)手分分看，完成學(xué)習(xí)卡）3.抽2個(gè)小組展示，并說說分類理由。

4.其他小組補(bǔ)充不同的分類方法，并說說分類理由。

教師根據(jù)學(xué)生的理由進(jìn)行板書：按運(yùn)動(dòng)方式：水中游的、空中飛的、地上爬(走)的。按生存方式：家養(yǎng)的、野生的。按身體特征：鳥類、魚類、哺乳類、昆蟲、軟體動(dòng)物。按食性：肉食、植食、雜食。5.教師總結(jié)。

提出疑問：看黑板上的分類方法，你們感覺到滿意嗎?為什么?能不能尋找到更科學(xué)合理的分類方法呢?

三、比較動(dòng)物的骨骼

(科學(xué)家也像我們一樣在尋找一種更為科學(xué)合理的分類方法，看看他們找到了什么好方法呢?)1.請(qǐng)大家看看老師給出的幾個(gè)動(dòng)物的骨骼，說說它們有什么相同的地方嗎?(共同的地方：都有脊柱)小結(jié)：科學(xué)家就是根據(jù)動(dòng)物的身體中是否有脊柱，把動(dòng)物分成了兩大 類，身體中有脊柱的動(dòng)物叫脊椎動(dòng)物，沒有脊柱的動(dòng)物叫無脊 椎動(dòng)物。

2.請(qǐng)同學(xué)之間相互摸摸我們的后背中間有沒有剛才我們看到的脊柱?說說我們?nèi)藨?yīng)該分在哪一類動(dòng)物中? 3.小結(jié)：動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特征是科學(xué)家對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類 重要標(biāo)準(zhǔn)。

4.請(qǐng)大家看書本第78頁2個(gè)方框的內(nèi)容?？纯纯茖W(xué)家根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)把動(dòng)物分成了哪幾類?（完成學(xué)習(xí)卡。）

四、給各類動(dòng)物增添新成員

1.同學(xué)們把上課前想到的動(dòng)物再看一看，找到屬于他們自己的“家”(不要重復(fù))。

2.你們還有沒有沒有分完的動(dòng)物?為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?說說還剩下來的是一些什么動(dòng)物啊?他們都有些什么特征呢?我們能不能給他們找到自己的“家”呢?(估計(jì)剩下來的會(huì)是：蛇、龜、鱷魚等爬行動(dòng)物和青蛙、蟾蜍、娃娃魚等兩棲動(dòng)物兩棲類。特征：小時(shí)候在水里生活，用鰓呼吸；長(zhǎng)大后在陸地生活，用肺呼吸。)3.教師和學(xué)生一起來分析這幾種動(dòng)物的特點(diǎn)，最后師生共同得出分類的結(jié)果。完善分類的項(xiàng)目。

五、趣味競(jìng)猜

規(guī)則：共有馬、麻雀、青蛙、金魚、蛇、蝸牛6種動(dòng)物，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)拿著其中的一張，你們可以來提問這位學(xué)生，但是他只能用“是”或“不是”來回答你們，看誰的提問次數(shù)最少而能猜得出的。

六、總結(jié)鞏固并出示練習(xí)。

今天我們通過對(duì)動(dòng)物的分類研究，知道了用科學(xué)的分類標(biāo)準(zhǔn)可以對(duì)種類繁多的動(dòng)物進(jìn)行認(rèn)識(shí)和研究?！景鍟O(shè)計(jì)】