第一篇：種類繁多的動物課堂實錄

《種類繁多的動物》課堂實錄

師：在進入今天課題之前，我們先來一個“觀察發(fā)現(xiàn)大比拼”看看哪一小組是觀察發(fā)現(xiàn)之星。同學們注意了，第一個比拼問題：在校園中可以看見哪些動物？ 生：蝴蝶，蜻蜓，螞蟻........師：注意，聽第二個比拼問題：除了校園里的動物，你們還認識什么動物？ 生：老虎，獅子，鴿子，蝸牛.......師：看來每個同學都是發(fā)現(xiàn)觀察之星?。⊥瑢W們認識這么多動物，我們現(xiàn)在一起去看看這些動物，你們看?！静シ艅游锸澜缍唐?/p>

師：在動物王國中，動物種類紛繁復雜，至今為止，已發(fā)現(xiàn)的就有150多萬種。面對如此眾多的動物，我們?nèi)绾螌⑺麄冞M行分類呢？這一節(jié)課老師和你們一起研究第四課“種類繁多的動物”【板書課題：種類繁多的動物】

師：今天，老師給同學們帶來了九位動物朋友，你們看，他們分別是誰？【展示ppt圖片】

（生答：牛、蝴蝶、帶魚、蚱螞、老虎、草魚、鴨子、蝸牛、鴿子）

師：我們就以這九種動物為例，給他們分分類。請看屏幕，讀一讀分了要求。

【1.根據(jù)你日常積累的知識，試著按一定的分類標準給九種動物分分類。

2.以四人為一小組進行討論，將討論結(jié)果記錄在教師所發(fā)的紙張上，并要注明分類依據(jù)。

3.請在3分鐘內(nèi)完成這個任務(wù)?！?/p>

師：恩，同學們討論的很積極而且也在規(guī)定的時間內(nèi)，討論出了結(jié)果。那哪個小組先來匯報？好，你們小組。

生1：生存的方式可以分為野生的（蝴蝶、帶魚、蚱螞、老虎、草魚、蝸牛、鴿子）和家養(yǎng)的（牛、鴨子）

生2：運動方式的不同可以分為水中游的（草魚、帶魚）、空中飛的（蝴蝶、鴿子、蚱螞）、地上走或爬的（牛、老虎、鴨子蝸牛）；

生3：:食性的不同可以分為植食動物（牛、蝴蝶、蚱螞、蝸牛）、肉食動物（老虎）和雜食動物（帶魚、草魚、鴨子、鴿子）

師：同學們有各種各樣的分法，那么科學家又是將動物怎按照什么標準來分類的呢？接下來我們先看看鴿子、狗、鯉魚的骨骼有什么共同特征？請翻到書本第77頁。你們看書上“比較動物的骨骼”下面的3幅圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：它們都有一根特別粗的特別長的骨頭組成的，還有許多其它較小較細的骨頭。師：你能上來，指著圖片說一說嗎？好，上來。

師：恩，請回。剛才這位同學說的這三根骨頭，我們稱它為脊柱?？茖W家啊就是根據(jù)動物有沒有這一根脊柱，將動物分為脊椎動物和無脊椎動物。【板書：脊椎動物和無脊椎動物】

師：所以鴿子，狗，鯉魚這三個動物是（生：脊椎動物），那么我們?nèi)四?？恩，同學們意見不一樣啊，那接下來同學互相摸一摸背部，你有什么發(fā)現(xiàn)？給同學們一分鐘的時間，請同學們抓緊時間。

師：好，都安靜下來了。誰來說說，你摸到了什么？好，你來說。

生：在背部的中間有一根骨頭。

師：恩，對，請坐。其他同學都摸到了嗎？（生：摸到了）你們看。剛才我們摸到的就是人體中的這根脊柱，所以，我們?nèi)耸菍儆冢ㄉ杭棺祫游铮?/p>

師：那你們現(xiàn)在知道什么叫做脊椎動物和無脊椎動物了嗎？一起來說一說。（生：身體中有脊柱的動物叫脊椎動物，沒有脊柱的動物叫無脊椎動物。）

師：好，看來同學們掌握的差不多了，那就請同學們將剛才這9種動物根據(jù)有無脊柱分分類。

生：分類

師：同學們動作真快，誰來說說？

生：脊椎動物有：牛、老虎、草魚、鴨子、鴿子

無脊椎動物：蝴蝶、帶魚、蚱螞、蝸牛

師：恩，先請坐。有不同意見嗎？恩，你來說。

生：我認為帶魚屬于脊椎動物，因為我在吃帶魚的時候發(fā)現(xiàn)它有一根特別長和粗的刺。

師：你真善于觀察。是的，帶魚是屬于脊椎動物，它和草魚一樣都是魚。還有不同意見嗎？沒有了。這就是正確的分類。

師：那么老師想問，動物只能分成脊柱的動物和無脊柱的動物嗎，還能不能細分下去呢？請同學們先快速閱讀課本78頁中的動物小百科知識，說說你知道了些什么？

生1：昆蟲類：身上有三對足；鳥類：身上長羽毛；魚類：終身生活在水中，用腮呼吸；哺乳類：哺乳、胎生。

生2：動物還可以分成鳥類，哺乳動物，魚類，昆蟲。

師：同學們真是提取信息的小能手，那你們能根據(jù)動物小百科中所提到的動物的特征，將剛才這九種動物再分分類嗎？（能）那開始吧。

師：恩，同學們都分好了，你來說。

生：鳥類：鴿子

哺乳類：牛、老虎、鴨子

魚類：草魚、帶魚

昆蟲類：蝴蝶、蚱螞

師：恩，請坐。誰有不同意見？恩，你說。

生：鴨子是屬于鳥類，因為鴨子是有羽毛的。

師：說的非常好。還有嗎？你來說，生：這里蝸牛沒有分類。

師：你能幫蝸牛找找歸宿嗎？

生：不能。

師：我們在三年級的時候已經(jīng)學過蝸牛，想一想蝸牛有什么特點？

生：蝸牛的身體軟軟的，還有一個殼。

生：它是慢慢蠕動前進的。

師：它有沒有腳？（沒有）但是腹足相當于我們所說的“腳”，像蝸牛這樣身體軟軟的，沒有腳的動物，我們叫它軟體動物。他不屬于這4類中的任何一類。在課堂一開始我們說過蝸牛是（無脊椎動物），所以軟體動物屬于（無脊椎動物）。那么這4類是屬于脊椎動物還是無脊椎動物呢？

師：有些同學說，都屬于脊椎動物，有些說不是，那到底是怎樣，誰來說說？你來說。

生：鳥類，魚類，哺乳類屬于脊椎動物，而昆蟲屬于無脊椎動物，因為根據(jù)剛才我們給9種動物分脊椎和無脊椎動物，其中脊椎動物都在鳥類、魚類、哺乳類中，而無脊椎動物在昆蟲類中。

師:說都是的同學聽懂了嗎？恩，接下來，老師要好好的考考同學們了?？雌聊?。請思考，還有哪些動物屬于鳥類、哺乳類、魚類、昆蟲？脊椎動物除了鳥類、哺乳類、魚類，還有什么類別，哪些動物屬于這個類別？無脊椎動物除了昆蟲類，軟體動物，還有什么類別，哪些動物又屬于這個類別？四人為一小組，完成手中的活動卡?！緟R報交流（在展示臺展示），對匯報過程中出現(xiàn)的一些異議，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。】

師：種類繁多的動物組成了美麗的大自然，動物世界真是奇妙無窮，同學們，今天，我們對動物的研究我們才剛剛起步，動物世界中還有許多奧秘等待著我們?nèi)ヌ剿鳌Ｄ氵€想了解關(guān)于動物的哪些知識？

2.推薦書籍：《動物世界百科》《奇妙的動物世界》等；推薦網(wǎng)站：動物科學-----中國兒童資源網(wǎng)。

3.請同學們課后通過電視、書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道，搜集有關(guān)動物的資料，下禮拜我們來進行資料收集成果展示，看看誰是我們班的小小動物學家！

第二篇：種類繁多的動物說課稿

《種類繁多的動物》說課稿

大家好，今天我說課的內(nèi)容是《種類繁多的動物》，我將從以下幾方面進行闡述。

一、說教材

1.課在教材中的地位與作用

《種類繁多的動物》是教科版小學科學六年級上冊第四單元“生物的多樣性”第四課，要求在本單元第3課《多種多樣的植物》的教學基礎(chǔ)上，以學生經(jīng)驗中已有的動物種類為研究基礎(chǔ)，讓學生在給動物的分類中，感受動物的多種多樣，進一步建立生物多樣性的概念。

科學家將動物分為脊椎動物和無脊椎動物，其中骨骼中有沒有脊柱是分類的依據(jù)。根據(jù)六年級學生的經(jīng)驗和思維特點，他們理解鳥、狗、鯉魚等動物是脊椎動物是完全可以做到的。

2.教學目標

（1）知識與技能: ?了解動物分為脊椎動物和無脊椎動物。?認識鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物都具有各自的身體特征。

（2）過程與方法: 學生自主探究，合作學習，能夠利用給出的標準將常見的動物進行分類，并能給這些類別的動物增添成員。

（3）情感、態(tài)度、價值觀: 能夠欣賞并感受大自然因動物的多樣而美麗。

（4）科學技術(shù)與社會: 通過對這節(jié)課的學習，能夠使學生感受動物世界的豐富多彩，同時提高保護動物的意識。

3.教學重點、難點

重點：知道動物分為脊椎動物和無脊椎動物；按照鳥類、魚類、哺乳類、昆蟲類等來給常見動物分類。

難點：認識各類動物都具有各自的身體特征，并能給各類別動物增添新成員。

二、說教法

1.教學方法

本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我采用以教師點撥，引導學生由淺入深、循序漸進的探究的方法進行動物分類的教學，創(chuàng)設(shè)一個開放互動的學習氛圍。

2.教學準備

為了能創(chuàng)設(shè)本課時最佳學習氛圍，我準備了一些動物圖片、魚、鳥、兔的骨骼圖片及搜索了大量的資料。

三、說學法

指導學生以自主學習的形式，通過觀察、分析、合作交流等方法主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學生自主學習意識、與他人合作交流的意識，學會探究問題的方法。

四、教學過程

為了實現(xiàn)上述教學目標，突出重點，突破難點，我設(shè)計了如下的教學流程：

1.激發(fā)興趣引入課題

引導語：同學們喜歡動物嗎？同學們認識哪些動物呢？

（充分讓學生由發(fā)言，體現(xiàn)動物的多樣性）

2.自主探究如何進行正確分類

本環(huán)節(jié)共包括教材中前兩個主要活動。

活動一：給常見的動物分類

“給常見的動物分類”之前，先讓學生說出一些他們知道的其他動物。一方面激活學生關(guān)于多種多樣動物的已有認識，另一方面給下面的動物分類活動提供研究材料?！敖o常見的動物分類”讓學生領(lǐng)悟分類是研究生物的基本方法，讓學生能夠根據(jù)自己確定的標準給動物分類，在分類活動中感受動物世界的多種多樣。

預設(shè)提示：

根據(jù)它們運動方式的不同，可以分為水中游的、空中飛的、地上走（爬）的； 根據(jù)它們生存的方式可以分為野生的和家養(yǎng)的；

根據(jù)它們的食性可以分為植食動物、肉食動物和雜食動物等等。

設(shè)計意圖：動物怎樣科學地分類，學生們并不清楚?；谶@樣的原因，此時以教材77頁中出示的9種動物，這也是學生常見的動物為學生們的研究基礎(chǔ)，讓學生通過初步的分類活動，在合作交流中感受動物的種類繁多，提升他們對動物的分類能力。

活動二：比較動物的骨骼

讓學生觀察比較鳥、狗、鯉魚的骨骼有什么共同特征，摸一摸人的骨骼有這樣的特征嗎？

鳥、狗、鯉魚身體中都有一個脊柱，在我們?nèi)祟惖谋巢恳部梢悦竭@樣的骨骼結(jié)構(gòu)。根據(jù)身體內(nèi)是否有脊柱，科學家將動物分為脊椎動物和無脊椎動物兩大類。

總結(jié)：身體中有脊柱的動物叫脊椎動物，沒有脊柱的動物叫無脊椎動物

設(shè)計意圖：這樣設(shè)計，從學生興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、參與、合作與交流的學習方式，以達到新課程標準對科學課的要求。

3、深入探究動物種類的多樣性

活動三：給各類動物增添成員

1、過渡：快速閱讀課本78頁中的動物小百科知識，說說你又知道了些什么？ 隨后學生閱讀知識交流。

2、根據(jù)動物小百科中所提到的動物的特征，你能在剛才分類的基礎(chǔ)上，將這九種動物做更進一步的分類嗎？討論交流

4、生活擴展

根據(jù)動物的身體構(gòu)造和生命活動特征分類，是科學家對動物進行分類的重要標準，根據(jù)此標準把動物分成鳥類，哺乳動物，魚類，昆蟲等，你還知道哪些動物屬于鳥類、哺乳類、魚類、昆蟲？脊椎動物除了鳥類、哺乳類、魚類，還有什么類別，哪些動物屬于這個類別？無脊椎動物除了昆蟲類，還有什么類別，哪些動物又屬于這個類別？拋出這幾個問題后，五、回顧與總結(jié)

六、布置作業(yè)

種類繁多的動物組成了美麗的大自然，動物世界真是奇妙無窮，同學們，今天，我們對動物的研究我們才剛剛起步，動物世界中還有許多奧秘等待著我們?nèi)ヌ剿?。你還想了解關(guān)于動物的哪些知識？為了讓我們更進一步探索動物王國，老師給大家推薦書籍：《動物世界百科》《奇妙的動物世界》等。下禮拜我們來進行資料收集成果展示，看看誰是我們班的小小動物學家！

設(shè)計意圖：此教學環(huán)節(jié)言盡而意未盡，引發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣，為后面生物鏈的學習、學生的終生學習做好鋪墊。

我相信：這樣的設(shè)計，如果付諸實踐，一定可以讓學生在自主探究，合作學習中感受到科學學科的巨大魅力！我的說課完畢，謝謝大家的聆聽！

第三篇：種類繁多的動物 教學設(shè)計

教科版六年級上冊《科學》第四單元“生物多樣性”第四課

《種類繁多的動物》教學設(shè)計

【教學內(nèi)容】：教科版六年級上冊《科學》第四單元“生物多樣性單元”第四課《種類繁多的動物》（P77、P78頁）

【教材分析】：三年級時學生們已經(jīng)研究過周圍的動物，再加上日常生活的積累，已經(jīng)有了許多關(guān)于動物的知識。又通過本單元第1課《校園生物大搜索》，第2課《校園生物分布圖》的學習，學生更加了解了他們所熟悉的校園中生活著的各種各樣的動物。那自然界會有多少種動物？這個問題必然會引發(fā)學生了解動物種類的極大興趣。如果讓學生說，每個學生能說出的動物名稱都將數(shù)不勝數(shù)。但是動物怎樣科學地分類，學生們并不清楚?；谶@樣的原因，本節(jié)課以學生常見的動物為研究基礎(chǔ)，讓學生通過分類的活動感受動物的種類繁多，從而進一步了解生物的多樣性，提升學生的分類能力。

科學家將動物分為脊椎動物和無脊椎動物，其中骨骼中有沒有脊柱是分類的依據(jù)。根據(jù)六年級學生的經(jīng)驗和思維特點，他們理解鴿子、狗、鯉魚等動物是脊椎動物是完全可以做到的。這也必將為本節(jié)課繼續(xù)研究鳥類、哺乳動物、魚類、昆蟲類打下基礎(chǔ)。同時也為今后學習兩棲動物、爬行動物、環(huán)節(jié)動物、節(jié)肢動物等更多類別的動物打下一個很好的鋪墊。

鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲類身體特征比較明顯，這些類別中的動物也是學生比較熟悉的。因此在這節(jié)課中通過對比觀察，繼續(xù)培養(yǎng)學生根據(jù)生物的身體特征給生物分類的能力，進一步體會分類是研究動物的基本方法。感受大自然因動物的多樣而美麗。

【學情分析】：與選擇“多種多樣的植物”為教學內(nèi)容有著相同的原因，這一節(jié)課以學生經(jīng)驗中已有的動物種類為研究基礎(chǔ)，讓學生在給動物的分類中，感受動物的多種多樣，進一步建立生物多樣性的概念。科學家將動物分為脊椎動物和無脊椎動物，其中骨骼中有沒有脊柱是分類的依據(jù)。六年級的小學生有過多次研究動物的經(jīng)歷，他們已經(jīng)認識到地球上的動物是多種多樣的，完全能夠根據(jù)自己已有的認知水平給常見的動物分類。

【教學目標】

1、知識與技能（科學概念）A、動物分為脊椎動物和無脊椎動物。

B、鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物都具有各自的身體特征。

2、過程與方法 學生自主探究，合作學習，能夠按照鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲類這個標準將常見的動物進行分類，并能給這些類別的動物增添成員

3、情感、態(tài)度、價值觀

能夠欣賞并感受大自然因動物的多樣而美麗?！窘虒W重難點】

1、教學重點

A、知道動物分為脊椎動物和無脊椎動物，能夠說出一些脊椎動物的名稱。B、認識鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物都具有各自的身體特征，并能夠給這些類別的動物增添成員。

2、教學難點

知道給常見的動物分類的科學標準是按照鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲類等類別來分類的。【教學方法】

施教之功，貴在引導，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導作用，不能簡單的把“啟發(fā)式、探究式”看作是一種教學方法，而是要運用啟發(fā)式、探究式教學的思想去指導科學教學。這也是科學教學理念的核心所在，本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師點撥，引導學生由淺入深、循序漸進的探究的方法進行動物分類教學，體會動物的多樣性。

【教具準備】 動物名稱卡片、課件 【教學過程】

一、，復習引入

1、談話：同學們，上節(jié)課我們共同探究了多種多樣的植物，關(guān)于植物，你知道了什么？（學生回答）

2、提問：你們喜歡動物嗎？誰能說說你知道的動物有哪些呢？（充分讓學生由發(fā)言，體現(xiàn)動物的多樣性）

2、引入課題：同學們知道的可真多呀，在動物王國中，動物種類紛繁復雜，至今為止，已發(fā)現(xiàn)的就有150多萬種。面對如此眾多的動物，我們?nèi)绾螌⑺麄冞M行分類呢？這一節(jié)課老師和你們一起研究第四課“種類繁多的動物”（板書課題：種類繁多的動物）。

二、自主探究：如何給動物進行正確分類

（一）、活動一：給常見的動物分類：

1、過渡：今天，老師給同學們帶來了九位動物朋友，請大家拿起桌上的卡片快速和他們認識認識！

2、接下來，我們就以這九種動物為例，給他們分分類。課件出示學習要求：

根據(jù)你日常積累的知識，小組討論交流，試著按一定的分類標準給九種動物分分類，并用卡片將小組分類方法展示出來。

3、學生活動，教師相機指導。

4、匯報交流。

（預設(shè)：根據(jù)它們運動方式的不同，可以分為水中游的、空中飛的、地上走或爬的；根據(jù)它們生存的方式可以分為野生的和家養(yǎng)的；根據(jù)它們的身體特征可以分為鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲和軟體動物等；根據(jù)它們的食性可以分為植食動物、肉食動物和雜食動物等等。對多種多樣動物的分類，要鼓勵學生用不同的方法。學生匯報時要簡要說明不同方法的分類標準，當學生分類標準說不清時教師可作適當提示，對不科學的分類方法要鼓勵學生提出質(zhì)疑，以培養(yǎng)他們的科學實證精神。）

（二）、活動二：比較動物的骨骼

1、過渡：同學們，從剛才的活動中，你們不僅認識了很多動物，而且都能用自己的方法給這些動物分類了，收獲真不小。但大家的分類方法中有些是科學的，有些是不科學的，我們接著往下研究。

2、認識脊柱：課件出示豹子的圖片和骨骼圖片,讓學生仔細觀察，說說豹子的骨骼由哪幾部分組成，是怎樣連成一個整體的? 學生暢所欲言，教師適時概括：連接鳥的整個身體的這條骨骼叫作脊柱。

3、比較：出示其它動物的圖片和骨骼圖片，比較特征。

（比較動物骨骼時，側(cè)重于對脊椎動物骨骼的觀察，最好給學生準備實物標本，如沒有就只能用課件來代替，重點指導學生觀察這些動物背部的脊柱。）

（學生自由發(fā)言)

4、加深認識：列舉認識的有脊柱的動物和無脊柱的動物

5、得出科學概念：科學家根據(jù)動物身體構(gòu)造的這一特征，把動物分成了兩大類，身體中有脊柱的動物叫脊椎動物,沒有脊柱的動物叫無脊椎動物。

6、學生鞏固活動：根據(jù)動物身體中是否有脊柱的特征，利用卡片對九種動物進行科學分類。

匯報交流。

三、深入探究：動物種類的多樣性 活動三：給各類動物增添成員

1、過渡：不錯，下面請同學們認真觀察四副插圖，并快速閱讀課本78頁中的動物小百科知識，說說你又知道了些什么？

學生閱讀知識交流

（預設(shè)：昆蟲類：身上有三對足；鳥類：身上長羽毛；魚類：終身生活在水中，用腮呼吸；哺乳類：哺乳、胎生。）

2、根據(jù)動物小百科中所提到的動物的特征，你能在剛才分類的基礎(chǔ)上，將這九種動物做更進一步的分類嗎？（學生再次利用動物卡片對脊椎動物和無脊椎動物更進一步分類）

討論交流

（預設(shè)：在此次分類活動中，出現(xiàn)蝸牛分不下去的現(xiàn)象，教師必要引導學生回顧舊知：即三年級所學的蝸牛相關(guān)知識，讓學生明白蝸牛不屬于昆蟲類，它是無脊椎動物中的另一個類別---軟體動物。）

3、生活擴展：你還知道哪些動物類別呢？它們又有何顯著特征？能說說嗎？ 小結(jié)：通過學習，我們認識到根據(jù)不同動物身體結(jié)構(gòu)和生命活動的特征。科學家對脊椎動物和無脊椎動物進行了更進一步的分類，而這些特征正是他們進行分類的重要標準。到了初中我們還會進一步學習。

4、鞏固練習：體會動物的多樣性

（1）、比一比：根據(jù)你所知道的動物的特征，你能給不同類別的動物增添新成員嗎？

課件出示學習要求：

根據(jù)所知道的動物的特征，給不同類別的動物增添新成員嗎？ a、小組討論，完成學習卡，記錄員做好記錄。

b、還可以補充上你知道特征的其它動物類別，并為他們添加新成員。c、活動時間：2分鐘

（2）、小組討論交流，完成學習卡

（3）、匯報交流，對匯報過程中出現(xiàn)的一些異議，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。

5、結(jié)合教材，對學生進行人文教育。對學生進行人文教育：同學們，從剛才活動中可以看出，你們認識的動物可真多啊，這么多動物，每天和我們朝夕相處，給我們的生活帶來無窮的樂趣。但是，某些人卻為了個人的私欲，正對這些動物進行肆意捕殺，對他們的行為，你有何看法呢？

學生討論交流，體會珍惜動物和保護動物的重要性。

四、拓展性活動：

小結(jié)擴展：動物世界真是奇妙無窮，同學們，通過一節(jié)課的學習，我們認識了很多很多的動物，但對于我們來說，對動物的研究才剛剛起步，動物世界中還有許多奧秘等待著我們?nèi)ヌ剿?，大家還有興趣去認識更多的動物，進一步探索動物王國嗎？好，老師給大家布置一個課外作業(yè)：通過電視、書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道，搜集有關(guān)動物的資料，寫一篇有關(guān)動物分類的科學小論文，下節(jié)課我們來進行成果展示，看看誰是我們班的小小動物學家。

五、板書設(shè)計

種類繁多的動物

脊椎動物 無脊椎動物

鳥類 哺乳動物 魚類…… 昆蟲類 環(huán)節(jié)動物 軟體動物…… 鴿子 虎 草魚 蝴蝶 蚯蚓 蝸牛…… 鴨?? 牛?? 帶魚?? 蝗蟲??

【教學反思】：

《種類繁多的動物》這一節(jié)課是以學生經(jīng)驗中已有的動物種類為研究基礎(chǔ)，讓學生在給動物分類的活動中，感受動物的多樣性。進一步建立生物多樣性的概念。

1、生物界公認的分類方法是按“界、門、綱、目、科、屬、種”的等級進行逐級分類的。但我們小學科學教學中，出現(xiàn)分類不全的現(xiàn)象。例如：比較動物骨骼時，只出示了鳥類、魚類、哺乳動物的骨骼，卻少了兩棲動物、爬行動物這兩大類。對于分類不全的這一現(xiàn)象，我的理解是小學科學教學目標不是要給學生一個如何完整的、系統(tǒng)全面的科學知識，而重要的是學習科學方法和培養(yǎng)科學興趣。只要能達到預設(shè)的教學目標即可，對學有余力的、興趣特濃的學生建議他們課外自主學習，老師則作必要的引導。

2、對于教材中選擇的九種動物，本人認為可以把草魚換成金魚。黃?？梢該Q成小狗或小貓，理由是金魚比草魚更被學生們所熟知，而小狗和小貓無論城市還是農(nóng)村的孩子都非常熟知，換了之后，分類也不受影響；而對于教材中安排的蝸牛來說。給動物添加新成員時，只有昆蟲、魚類、鳥類、哺乳動物，并沒軟體動物，也就是說蝸牛是分不下去的，那出示蝸牛是不是顯得多余。我的理解是不多余，而且很重要。A、學生對蝸牛很熟悉。三年級時，我們專門引導學生研究過它。這一節(jié)課，我們有必要通過分類活動，喚起學生的回憶。B、消除一種誤解。在小孩子的心目中，什么是昆蟲？孩子們的回答是“小動物”。也就是說在他們的心目中昆蟲是等同于小動物的。什么蜘蛛、瓢蟲、蜈蚣、蝸牛都是“昆蟲”。C、對分類的一個拓展。讓學生明白，動物的分類不只是這四類，還有其它的，需要我們到課外去了解。

3、本單元的核心概念是讓學生感受到生物有多樣性。在這節(jié)課上我從以下幾個方面去落實這一核心概念。A、說自己認識的動物。從說不完中體會，動物種類的多樣。B、分類和補充相似的動物。讓學生在分類和補充中感受動物種類的多樣。C、擴展活動。結(jié)合鄉(xiāng)土教材，讓學生在認識多種動物類別的基礎(chǔ)上，感受生物的多樣性，同時對學生進行保護動物的情感教育，激起學生進一步探索動物世界的欲望。

4、教學預設(shè)問題：A、在學生嘗試分類的時候，應(yīng)讓學生先說自己的分類標準，再說怎么分。這樣學生更能弄清一次分類時，只能有一個分類標準。B、當學出現(xiàn)爭論時，要靜下心來，舍得化時間組織學生進行辯論，而不是急著做判斷。

第四篇：《4 種類繁多的動物》教案

《4 種類繁多的動物》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

經(jīng)歷對動物特征進行探索的過程，獲得對動物多樣性的認識。

（二）過程與方法

按照一定特征對動物分類，知道動物的相同之處。

（三）情感態(tài)度與價值觀

使學生學會觀察、學會合作、學會傾聽、樂于討論，從而體驗與人交流、合作的快樂。

二、教學重點

學生對動物進行分類的過程。

三、教學難點

學生對動物特征進行歸類并抽象成概念

四、課時安排

2課時

五、教學過程

第一課時

（一）導入：

地球上已知的動物大約有150萬種，除了鳥類以外，還有哪些種類的動物？每類動物有哪些共同特征？讓我們一起來研究。

（二）給常見的動物分類：

1、觀察15頁的圖片

你認識這些動物嗎？請你介紹其中一種動物的身體特征、生活習性、繁殖方法。

2、學生觀察圖片，匯報

3、小組討論：

根據(jù)動物的特點，自己制定標準，給以上動物分類，并做好記錄。

4、學生匯報分類結(jié)果。

5、討論：哪種分類更合理？理由是什么？

（三）了解科學分類方法：

1、科學家是怎樣給動物分類的呢？我們來進行一個活動。

2、活動：摸脊柱

兩個同學一組，相互摸一摸后背中間，你發(fā)現(xiàn)什么？

（有一節(jié)一節(jié)的骨頭）

這叫做脊椎骨，它一節(jié)一節(jié)的組成脊柱。

3、講解：科學家根據(jù)有無脊柱將動物分成脊椎動物和無脊椎動物。

（四）猜一猜：

兩人一組，其中一人任選一張動物卡片，不讓對方看到，只能用“Yes”或“No”回答對方提問，對方圍繞動物特征提問猜測，用較少的問題在最短時間猜出動物名稱。

（五）作業(yè)：

思考：科學家的分類還能繼續(xù)分下去嗎？

第二課時

（一）復習導入：

科學家是怎樣給動物分類的？

科學家的分類還能繼續(xù)分下去嗎？我們來看看。

（二）區(qū)分更多的動物

1、小組研究：

根據(jù)自己的理解，在18頁各類動物的分類圈中補充更多的動物

2、小組匯報結(jié)果

3、小組討論：

各類動物的共同特征是什么？

4、將19頁各類動物的特征的序號填入上圖相應(yīng)的位置。

5、對照各類動物的特征，檢查在分類圈中填寫的動物是否正確？

（三）閱讀科學在線

（四）作業(yè)：

收集各種動物的分類資料。

第五篇：《種類繁多的動物》教學反思

六年級科學上冊《種類繁多的動物》

教 學 反 思

本節(jié)課的教學與前一課《多種多樣的植物》一樣，以學生已知的動物為研究基礎(chǔ)，讓學生通過分類活動感受動物的多種多樣，從而進一步構(gòu)建生物多樣性的認識，進一步提升學生的分類能力。根據(jù)不同的分類標準可以將動物分成不同的類別。以不同的標準來分類，可以幫助學生積累動物種類繁多的感性認識。

從三年級開始，學生就開始研究過周圍的動物，加上多年來通過各種方式的積累，學生的頭腦中已經(jīng)有了許許多多有關(guān)動物的知識。因此本課一開始學生都很活躍，還列舉了大量人們常見的動物。但是這些動物有什么特征，怎樣根據(jù)他們的特征來分類，學生們并不清楚。所以一開始我的想法是從常見的動物入手，再介紹身邊熟悉的動物，等交流到一定程度后，再讓學生討論分類的標準，然后依據(jù)不同標準進行排列分組。大家都能較直觀地發(fā)現(xiàn)：分類標準不同，結(jié)果也不同。他們提出了諸如按生殖方式、按食性不同、按生活環(huán)境、按飼養(yǎng)方式等等各種不同的分類標準。在這樣的分類過程中，學生自然體會到了動物的種類繁雜。借助幾種動物骨骼照片，結(jié)合平時生活中吃魚、吃雞時的感受，學生對脊椎動物的特征能有一個較清楚的認識。通過比較，學生對脊椎動物和無脊椎動物的區(qū)別就比較清楚了。通過比較觀察脊椎動物中的成員，在之前的分類基礎(chǔ)上做進一步的分類活動中，學生想法很多，甚至分類比較混亂，所以我讓同學們借助書本上的小知識來幫助自己解決的難題。這個過程中，因為學生不能完全了解動物的生活方式、繁殖方式、體貌特征和運動方式，就算劃分了種類，也不見得能正確的給這些類別添加新的成員。所以教學中我重點抓住各大類別（魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）動物的特征，然后請學生按照這些特征重新給這些類別添加新的成員，這樣一來，就感覺簡單多了。

通過這次教學活動，我認識到學生的知識建構(gòu)，要靠他們自己去認識，去理解，去內(nèi)化，才能真正地裝進他們腦子里.科學課不僅僅要傳授知識，更需要培養(yǎng)學生一種思維，一種科學精神！