第一篇：義豐小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂改革實(shí)施方案

義豐小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

為落實(shí)《鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動(dòng)方案（2016—2020年）》精神，推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我校實(shí)際，制定鹽城市義豐小學(xué)小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)施方案。

一、理念解讀

1．“讓學(xué)”：“讓學(xué)” 是德國哲學(xué)家海德格爾提出的教學(xué)理念，它直抵教學(xué)的核心和本質(zhì)?！白尅笔俏恢玫淖兓?，是重心的轉(zhuǎn)移，把位置、時(shí)間、場(chǎng)所、機(jī)會(huì)，盡可能地讓位給學(xué)生，讓學(xué)生在憤悱、頓悟、建構(gòu)的心理體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造地學(xué)習(xí)、幸福地學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，享受成長的快樂，成為最好的自己，這是教育本質(zhì)的回歸。

2．“引思”：即通過“引思”達(dá)到“引學(xué)”之目的，其核心是為了改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。“引思”的方法在于點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)、喚醒，在聚焦學(xué)生思維能力、價(jià)值形成、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)和自覺遷移，激發(fā)學(xué)生的生命活力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)和實(shí)踐能力。

3．“讓”與“引”的關(guān)系：“讓”與“引”是辯證統(tǒng)一的，它們相互作用、相互影響、互為一體?！耙笔菫榱恕白尅?，“ 讓”才能實(shí)現(xiàn)“引”?！耙钡闹腔蹧Q定著“讓”的深度，“讓”的深度反映著“引”的智慧。最終目的是通過“讓學(xué)引思、引學(xué)激思”，從而讓學(xué)生“樂學(xué)愛思、會(huì)學(xué)善思”。

二、活動(dòng)目標(biāo) 1.全面提高學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)。通過開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與教與學(xué)的過程。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。讓全體學(xué)生做到真“學(xué)”善“思”，幫助學(xué)生養(yǎng)成思考習(xí)慣，優(yōu)化思維品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)業(yè)成績的有效提升。

2.全面提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平。進(jìn)一步樹立以學(xué)生發(fā)展為本的生本教育教學(xué)理念，增強(qiáng)廣大教師以生為本的“讓學(xué)”和“引思”意識(shí)，在課堂教學(xué)中做到能“讓”會(huì)“引”，使每個(gè)教師確立終身追求教學(xué)質(zhì)效的信念，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)改革中的主體作用，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)成長。以《鹽城市“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)新規(guī)》規(guī)范教師的教學(xué)行為，力爭三年內(nèi)，全校教師達(dá)到“讓學(xué)引思”教學(xué)規(guī)范。

3.全面提高課程實(shí)施水平和教育教學(xué)質(zhì)量。以“讓學(xué)引思”理念為指導(dǎo)，優(yōu)化現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，從教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)等多個(gè)層面開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實(shí)踐，提升我校課程實(shí)施的水平。

三、推進(jìn)措施

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，明晰“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵。以學(xué)習(xí)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)施意見內(nèi)涵與要求為重點(diǎn)，就“讓什么”、“怎么讓”、“如何讓得有度，讓得到位”，“引什么”、“如何引”、“如何引得得法，引得充分”進(jìn)行培訓(xùn)與研討。把“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)與研讀教材實(shí)施結(jié)合起來，把握教材編寫理念與意圖，要給學(xué)生充分體驗(yàn)、研討和展示的時(shí)間和空間，使學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主人。強(qiáng)化校本研修工作，有計(jì)劃的開展校本培訓(xùn)。2.潛心科研攻關(guān)，突破“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的難點(diǎn) 將實(shí)施“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動(dòng)作為教研、科研的重點(diǎn)研究方向，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和現(xiàn)有各級(jí)課題，選擇符合自身實(shí)際的切入點(diǎn)進(jìn)行專題研究，盡快形成課題研究方案，積極申報(bào)專項(xiàng)課題。立足于“主題確立、教學(xué)診斷、問題解決、團(tuán)隊(duì)合作、技術(shù)整合”，開展“讓學(xué)引思”系列研討活動(dòng)。

3.搭建活動(dòng)平臺(tái)，造濃“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的氛圍 定期組織“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革系列活動(dòng)，搭建“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)施的發(fā)展平臺(tái)。通過舉行優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)課展評(píng)、基本功競(jìng)賽等系列活動(dòng)，促進(jìn)全?！白寣W(xué)引思”課堂教學(xué)改革健康、快速、持續(xù)發(fā)展。

四、實(shí)施計(jì)劃

從2016年起，用五年時(shí)間分三個(gè)階段開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)。

第一階段：2016年8月～2017年7月，為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革啟動(dòng)年。工作重點(diǎn)為：

1.傳達(dá)學(xué)習(xí)鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動(dòng)方案校長培訓(xùn)精神；

2.“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)施意見內(nèi)涵及鹽城市“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)新規(guī)（討論稿）全員培訓(xùn)；

3.結(jié)合校情，排查課堂教學(xué)中存在的主要問題，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，組織教師進(jìn)行微課題研究，申報(bào)專項(xiàng)課題；

4.發(fā)揮骨干教師在“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革中的示范作用；

第二階段：2017年8月～2018年7月，為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革推進(jìn)年。工作重點(diǎn)為：

1.“讓學(xué)引思”內(nèi)涵及要求再學(xué)習(xí)；進(jìn)行“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革研討； 2.參加區(qū)、學(xué)校共同體“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革交流研討活動(dòng)；

3.學(xué)習(xí)全區(qū)中小學(xué)“讓學(xué)引思”行為新規(guī)范，立足課堂，抓好課堂教學(xué)常規(guī)；

4.組織青年教師積極參加鹽城市“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革論文撰寫；

5.組織青年教師現(xiàn)場(chǎng)“讓學(xué)引思“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)比賽； 6.組織青年教師進(jìn)行“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)比賽； 7.強(qiáng)化教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變； 8.深化“讓學(xué)引思”課題研究，總結(jié)課題研究階段成果； 第三階段：2018年8月～2020年7月，為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革提升年。工作重點(diǎn)為：

1.實(shí)踐區(qū)以“讓學(xué)引思”為核心理念的課堂教學(xué)范式； 2.學(xué)習(xí)區(qū)“讓學(xué)引思”優(yōu)秀教學(xué)案例，并在校、學(xué)校共同體、區(qū)進(jìn)行展示；

3.總結(jié)推廣優(yōu)秀教師的成熟經(jīng)驗(yàn)，探索出實(shí)施“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)的有效途徑。

鹽城市義豐小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長： 朱漢明 副組長： 宋 亮

成 員： 王曉明 顧萬奎 孫吉省 潘萬春

胥 燕 殷玉霞 孫 靜 倪以棟

第二篇：建湖縣鐘莊小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

建湖縣鐘莊小學(xué)

“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

為落實(shí)《建湖縣中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)施意見（2016—2020年）》精神，推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我校實(shí)際，制定鐘莊小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)施方案。

一、理念解讀

1．“讓學(xué)”：“讓學(xué)” 是德國哲學(xué)家海德格爾提出的教學(xué)理念，它直抵教學(xué)的核心和本質(zhì)?！白尅笔俏恢玫淖兓?，是重心的轉(zhuǎn)移，把位置、時(shí)間、場(chǎng)所、機(jī)會(huì)，盡可能地讓位給學(xué)生，讓學(xué)生在憤悱、頓悟、建構(gòu)的心理體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造地學(xué)習(xí)、幸福地學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，享受成長的快樂，成為最好的自己，這是教育本質(zhì)的回歸。

2．“引思”：即通過“引思”達(dá)到“引學(xué)”之目的，其核心是為了改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！耙肌钡姆椒ㄔ谟邳c(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)、喚醒，在聚焦學(xué)生思維能力、價(jià)值形成、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)和自覺遷移，激發(fā)學(xué)生的生命活力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)和實(shí)踐能力。

3．“讓”與“引”的關(guān)系：“讓”與“引”是辯證統(tǒng)一的，它們相互作用、相互影響、互為一體?！耙笔菫榱恕白尅?，“ 讓” 才能實(shí)現(xiàn)“引”?！耙钡闹腔蹧Q定著“讓”的深度，“讓”的深度反映著“引”的智慧。最終目的是通過“讓學(xué)引思、引學(xué)激思”，從而讓學(xué)生“樂學(xué)愛思、會(huì)學(xué)善思”。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.全面提高學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)。通過開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與教與學(xué)的過程。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。讓全體學(xué)生做到真“學(xué)”善“思”，幫助學(xué)生養(yǎng)成思考習(xí)慣，優(yōu)化思維品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)業(yè)成績的有效提升。

2.全面提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平。進(jìn)一步樹立以學(xué)生發(fā)展為本的生本教育教學(xué)理念，增強(qiáng)廣大教師以生為本的“讓學(xué)”和“引思”意識(shí)，在課堂教學(xué)中做到能“讓”會(huì)“引”，使每個(gè)教師確立終身追求教學(xué)質(zhì)效的信念，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)改革中的主體作用，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)成長。以《鹽城市“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)新規(guī)》和《建湖縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則（修訂稿）》規(guī)范教師的教學(xué)行為，根據(jù)《建湖縣中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)施意見》，力爭三年內(nèi)，全校教師達(dá)到“讓學(xué)引思”教學(xué)規(guī)范。

3.全面提高課程實(shí)施水平和教育教學(xué)質(zhì)量。以“讓學(xué)引思”理念為指導(dǎo)，優(yōu)化現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，從教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)等多個(gè)層面開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實(shí)踐，提升我 校課程實(shí)施的水平。

三、推進(jìn)措施

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，明晰“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵 以學(xué)習(xí)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)施意見內(nèi)涵與要求為重點(diǎn)，就“讓什么”、“怎么讓”、“如何讓得有度，讓得到位”，“引什么”、“如何引”、“如何引得得法，引得充分”進(jìn)行培訓(xùn)與研討。把“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)與研讀教材實(shí)施結(jié)合起來，把握教材編寫理念與意圖，要給學(xué)生充分體驗(yàn)、研討和展示的時(shí)間和空間，使學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主人。強(qiáng)化校本研修工作，有計(jì)劃的開展校本培訓(xùn)。

2.潛心科研攻關(guān)，突破“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的難點(diǎn) 將實(shí)施“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動(dòng)作為教研、科研的重點(diǎn)研究方向，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和現(xiàn)有各級(jí)課題，選擇符合自身實(shí)際的切入點(diǎn)進(jìn)行專題研究，盡快形成課題研究方案，積極申報(bào)專項(xiàng)課題。立足于“主題確立、教學(xué)診斷、問題解決、團(tuán)隊(duì)合作、技術(shù)整合”，開展“讓學(xué)引思”系列研討活動(dòng)。

3.搭建活動(dòng)平臺(tái)，造濃“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的氛圍 定期組織“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革系列活動(dòng)，搭建“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)施的發(fā)展平臺(tái)。通過舉行優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)課展評(píng)、基本功競(jìng)賽等系列活動(dòng)，促進(jìn)全校“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革健康、快速、持續(xù)發(fā)展。

四、實(shí)施計(jì)劃 從2016年起，用五年時(shí)間分三個(gè)階段開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)。

第一階段：2016年8月～2017年7月，為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革啟動(dòng)年。工作重點(diǎn)為：

1.傳達(dá)學(xué)習(xí)鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動(dòng)方案校長培訓(xùn)精神；

2.“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)施意見內(nèi)涵及鹽城市“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)新規(guī)（討論稿）全員培訓(xùn)；

3.成立“讓學(xué)引思課改中心”；

4.結(jié)合校情，排查課堂教學(xué)中存在的主要問題，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，組織教師進(jìn)行微課題研究，申報(bào)專項(xiàng)課題；

7.發(fā)揮骨干教師在“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革中的示范作用； 第二階段：2017年8月～2018年7月，為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革推進(jìn)年。工作重點(diǎn)為：

1.新課程教學(xué)理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材學(xué)習(xí)，“讓學(xué)引思”內(nèi)涵及要求再學(xué)習(xí)；

2.參加縣“讓學(xué)引思”試點(diǎn)學(xué)校課堂教學(xué)改革成果展示與交流活動(dòng)；

3.學(xué)習(xí)全縣中小學(xué)“讓學(xué)引思”行為新規(guī)范，立足課堂，抓好課堂教學(xué)常規(guī)；

4.強(qiáng)化教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變； 5.深化“讓學(xué)引思”課題研究，總結(jié)課題研究階段成果； 第三階段：2018年8月～2020年7月，為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革提升年。工作重點(diǎn)為：

1.實(shí)踐縣以“讓學(xué)引思”為核心理念的課堂教學(xué)范式； 2.學(xué)習(xí)縣“讓學(xué)引思”優(yōu)秀教學(xué)案例，并在校、縣進(jìn)行展示； 3.總結(jié)推廣優(yōu)秀教師的成熟經(jīng)驗(yàn)，探索出實(shí)施“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)的有效途徑。

鐘莊小學(xué)

“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長： 徐為民

副組長： 唐

建 王有權(quán)

成 員： 張

青

張一平

鄭皆權(quán)

吳開山

曾

虎

祁

榮

第三篇：港北小學(xué)讓學(xué)引思課堂改革行動(dòng)方案

鹽城市亭湖區(qū)港北小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革

行動(dòng)方案（2016-2020年）

為進(jìn)一步推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生獲得終身發(fā)展必備的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，我校將依據(jù)《鹽城市中小學(xué)?讓學(xué)引思?課堂教學(xué)改革行動(dòng)方案（2016-2020年）》以及?亭湖區(qū)教育局‘讓學(xué)引思’課堂改革動(dòng)員大會(huì)?上的具體要求，開展適合本校實(shí)際的?讓學(xué)引思?課堂教學(xué)改革行動(dòng)，現(xiàn)制定具體方案如下：

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以十八大精神為指導(dǎo)，以創(chuàng)建?最美村小?為學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，以提高課堂教學(xué)效益為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)思結(jié)合、提升學(xué)生核心素養(yǎng)為主旨，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，深入推進(jìn)?讓學(xué)引思?課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)解決我校課堂教學(xué)中存在的突出問題，構(gòu)建規(guī)范有序、優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)管理機(jī)制，形成以生為本、主動(dòng)發(fā)展的課堂教學(xué)生態(tài)，使教學(xué)活動(dòng)更富前瞻性、針對(duì)性和實(shí)效性，推動(dòng)我校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步持續(xù)攀升。

二、基本內(nèi)涵

?讓學(xué)引思?是市教育局對(duì)全市中小學(xué)課堂教學(xué)改革提出的總體要求。?讓學(xué)?就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，在時(shí)間和空間上保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)正常展開和學(xué)習(xí)行為真實(shí)發(fā)生。要切合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過閱讀、討論、操作以及完成真實(shí)情境中的任務(wù)等活動(dòng)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握充分的自主學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。?引思?就是要引發(fā)、引導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生思考，在形式和本質(zhì)上保證學(xué)生大腦處于積極的思維狀態(tài)。要貼近學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有價(jià)值的具體問題，引導(dǎo)學(xué)生研究問題、分析問題、解決問題，通過體驗(yàn)、建構(gòu)及內(nèi)化等過程逐步形成相對(duì)穩(wěn)定的思維方法和價(jià)值觀。要指導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成思考習(xí)慣，增強(qiáng)思維品質(zhì)，提升思想境界。

?讓學(xué)?與?引思?是辯證統(tǒng)一的整體。教師要在?讓?與?引?上多研究，做到能讓會(huì)引，確保讓引并重；學(xué)生要在?學(xué)?與?思?上下功夫，做到善學(xué)真思，確保學(xué)思結(jié)合。在具體的教學(xué)過程中，要把?讓學(xué)?與?引思? 有機(jī)融合起來，?讓學(xué)?要讓得有度，讓得到位；?引思?要引得得法，引得充分。

三、實(shí)施原則

1.差異性原則。從我校學(xué)生實(shí)際出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，考慮不同層次、不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)生實(shí)際狀

況實(shí)施教學(xué)，突出教學(xué)的差異性，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。

2.開放性原則。改變我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從灌輸走向?qū)υ?，從預(yù)設(shè)走向生成，從知識(shí)記憶走向思維提升，從封閉走向開放，著力打造以人為本、目標(biāo)多元、氛圍民主、手段多樣、內(nèi)容開放、動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)范式。

3.實(shí)踐性原則。針對(duì)我校課堂教學(xué)普遍存在的問題，聚焦課堂教學(xué)范式的構(gòu)建，為課堂教學(xué)變革提供操作路徑，為課堂教學(xué)質(zhì)量提升探索實(shí)踐案例。同時(shí)在實(shí)踐層面促進(jìn)教師自主發(fā)展，提升教師參與有效教學(xué)實(shí)踐與研究的水平。

4.傳承性原則。認(rèn)真總結(jié)我校課堂教學(xué)改革中的有效做法，借鑒市區(qū)名校課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，有序推廣我校已經(jīng)形成的相對(duì)成熟的課堂教學(xué)改革成果，努力摒棄只重形式不重內(nèi)涵的個(gè)別不良傾向，讓課堂教學(xué)質(zhì)態(tài)發(fā)生質(zhì)的改變。

四、活動(dòng)目標(biāo)

總目標(biāo)：打造?讓學(xué)引思?課堂，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。具體目標(biāo)：

1.全面提高學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)。通過開展?讓學(xué)引思?課堂教學(xué)行動(dòng)，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，在不加重學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的前提下提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成思考習(xí)慣，提升思維品質(zhì)，形成思維風(fēng)格，讓全體學(xué)生做到真?學(xué)?善?思?，?學(xué)??思?高效。

2.全面提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平。增強(qiáng)廣大教師以生為本的?讓學(xué)?和?引思?意識(shí)，在課堂教學(xué)中做到能?讓?會(huì)?引?，使每個(gè)教師確立終身追求教學(xué)質(zhì)效的信念，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)改革中的主體作用，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)成長。

3.全面提高課程實(shí)施水平和教育教學(xué)質(zhì)量。適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，徹底改變課堂教學(xué)的積弊，從教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)等多個(gè)層面開展?讓學(xué)引思?課堂教學(xué)實(shí)踐，著力改變學(xué)生、教師、學(xué)校的生存狀態(tài)和生存方式，提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。

五、具體任務(wù)

根據(jù)鹽城市教育局工作安排，我校將從2016年起，用五年時(shí)間分三個(gè)階段開展?讓學(xué)引思?課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)。

第一階段：2016年為?讓學(xué)引思?課堂教學(xué)改革啟動(dòng)年。啟動(dòng)年工作重點(diǎn)是正視問題，凝聚改革共識(shí)。認(rèn)清并正視我校課堂教學(xué)中存在的學(xué)生被動(dòng)學(xué)、機(jī)械學(xué)，教師代替學(xué)、代替思等問題，從研究無效教學(xué)和低效教學(xué)抓起，繼承已有的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，確立?讓學(xué)引思?的教學(xué)主張，讓學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展成為衡量課堂教學(xué)有效性的重要指標(biāo)。

第二階段：2017-2018年為?讓學(xué)引思?課堂教學(xué)改革推進(jìn)年。推進(jìn)年的工作重點(diǎn)是有序推進(jìn)，形成改革合力。在全校樹立?讓學(xué)引思?行為新規(guī)范，立足課堂，抓好課堂教學(xué)常規(guī)，促使每位學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)腦。確保每堂課大部分學(xué)生積極參與，并給學(xué)生充分的時(shí)間自主思考。所有教師都要積極參與到課堂改革行動(dòng)中來，抓住核心問題，選準(zhǔn)突破口，形成改革合力，有序推進(jìn)課堂教學(xué)改革行動(dòng)。

第三階段：2019-2020年為?讓學(xué)引思?課堂教學(xué)改革提升年。提升年的工作重點(diǎn)是典型引路，提升改革品牌。在全校建立以?讓學(xué)引思?為核心理念的課堂教學(xué)模式。最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升。

六、推進(jìn)措施

1.確立課堂新規(guī)，提升?讓學(xué)引思?教學(xué)行為效能。

通過參加或觀摩鹽阜名師講堂和專題沙龍，邀請(qǐng)專家作?讓學(xué)引思?專題報(bào)告，組織一線教師進(jìn)行專題研討，進(jìn)一步明確?讓學(xué)引思?的內(nèi)涵和要求。并研究制定?讓學(xué)引思?課堂教學(xué)行為規(guī)范，以?讓什么??如何讓??引什么??怎樣引?作為對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的主要關(guān)注點(diǎn)，以此推動(dòng)教師自覺執(zhí)行?讓學(xué)引思?教學(xué)要求。

2.注重過程推進(jìn)，定期收集學(xué)情反饋。

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)論教，注重過程推進(jìn)，定期收集分析不同層次學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反映，作為對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)追蹤的重要依據(jù)。

3.開展科研攻關(guān)，科學(xué)引領(lǐng)?讓學(xué)引思?課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)。緊密追蹤市區(qū)教育局關(guān)于?讓學(xué)引思?工作要求，確立?讓學(xué)引思?專項(xiàng)研究領(lǐng)域。研究基于?讓學(xué)引思?的課堂教學(xué)策略；研究基于?讓學(xué)引思?的課堂教學(xué)案例；研究基于?讓學(xué)引思?的課堂教學(xué)范式；研究基于?讓學(xué)引思?的課堂教學(xué)管理；研究基于?讓學(xué)引思?的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；研究基于?讓學(xué)引思?的學(xué)程監(jiān)控。組織全校?讓學(xué)引思?專題科研論文評(píng)選活動(dòng)，推動(dòng)?讓學(xué)引思?研究和實(shí)踐向深度拓展。

4.搭建活動(dòng)平臺(tái)，推動(dòng)?讓學(xué)引思?課堂教學(xué)實(shí)踐走向深入。發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用，以教導(dǎo)處牽頭進(jìn)行?讓學(xué)引思?課堂教學(xué)示范。教研部門抓住課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，依托校本教研，通過集體備課、校內(nèi)公開課等活動(dòng)，加強(qiáng)?讓學(xué)引思?專題研究，推動(dòng)?讓學(xué)引思?課堂教學(xué)改革的深入實(shí)施。

5.堅(jiān)持骨干引領(lǐng)，樹立?讓學(xué)引思?課堂改革實(shí)踐的典型示范。以在課堂教學(xué)改革上卓有成效的教師作為我校推進(jìn)?讓學(xué)引思?課堂教學(xué)實(shí)踐的骨干力量和典型示范，引領(lǐng)廣大教師立足實(shí)際，不斷研究和探索，不斷深化先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和好的做法。學(xué)校及時(shí)進(jìn)行宣傳報(bào)道和階段總結(jié)。組織評(píng)選?讓學(xué)引思?教學(xué)標(biāo)兵，讓更多教師體驗(yàn)課堂

教學(xué)改革的成功。

七、組織領(lǐng)導(dǎo)

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。

校長是開展?讓學(xué)引思?課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人，要組織好教學(xué)改革每個(gè)階段的工作，親自帶頭研究和學(xué)習(xí)，踐行?讓學(xué)引思?理念，創(chuàng)設(shè)改革氛圍，確保領(lǐng)導(dǎo)得力，組織有序，效果明顯。

港北小學(xué) ?讓學(xué)引思?課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長：周玉網(wǎng)

副組長：劉定珠 朱海龍

成員：張國正 吳善香 周晶晶 邵長萬

2.明確責(zé)任，狠抓落實(shí)。

各學(xué)科組要按照市區(qū)教育局的總體安排，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，盡快明確工作目標(biāo)，落實(shí)工作職責(zé)，層層分解工作任務(wù)，確保?讓學(xué)引思?課堂改革實(shí)踐事事有人抓、處處有人管。

3.強(qiáng)化督查，務(wù)求實(shí)效。

學(xué)校將加大對(duì)開展?讓學(xué)引思?課堂教學(xué)改革實(shí)踐實(shí)施過程的監(jiān)控，采取定期檢查與不定期檢查的方法，將開展?讓學(xué)引思?課堂教學(xué)改革實(shí)踐作為對(duì)教師績效考評(píng)的重點(diǎn)，確保?讓學(xué)引思?的教學(xué)要求落地生根，開花結(jié)果。

鹽城市亭湖區(qū)港北小學(xué)

2016年9月1日

鹽城市亭湖區(qū)港北小學(xué)“讓學(xué)引思”

課 堂 教 學(xué) 改 革 行 動(dòng) 方 案

2016年9月5

日

第四篇：構(gòu)建讓學(xué)引思的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探討

構(gòu)建讓學(xué)引思的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探討

【摘要】數(shù)學(xué)在小學(xué)階段是一門重要的學(xué)科，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，要保證學(xué)生扎實(shí)基本功的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生自主死牢、自我探究的能力，只有具備這樣的素質(zhì)，才能夠符合現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的要求，才能跟上社會(huì)的發(fā)展。本篇文章，就是根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)的現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析構(gòu)建讓學(xué)引思在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂長的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)課堂 教學(xué)策略 高效課堂

前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和提高基礎(chǔ)知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)目標(biāo)，但是現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)與思考探討也是一樣重要的?，F(xiàn)在的教師多是采取素質(zhì)教育的形式，著重教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考和探究?；谶@樣的現(xiàn)狀，現(xiàn)在的教師就應(yīng)該在課堂上鍛煉學(xué)生思維擴(kuò)展能力，爭取在數(shù)學(xué)課堂上提高教學(xué)質(zhì)量。

一、課前鋪設(shè)，開括思維

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，教師在進(jìn)行教學(xué)中，可以將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行課前討論，有效的引入課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力。小學(xué)生本身就有思維活躍的特點(diǎn)，在努力思考當(dāng)中，很可能沒有自身限制力進(jìn)入到不想關(guān)問題的探討中，這時(shí)候就需要教師及時(shí)給出引導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想跑偏或者思想不集中的時(shí)候，教室就應(yīng)該及時(shí)糾正過來，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的有效性。在這樣的基礎(chǔ)上，教師也需要合適的引入方法，盡量采取有趣、探索的方式開展教學(xué)，這樣一來學(xué)生就會(huì)覺得課堂有活力而不會(huì)死氣沉沉。

例如，在我們學(xué)習(xí)倍數(shù)和因數(shù)的課題時(shí)，教師在進(jìn)行授課之前給學(xué)生展示一組有意思的排列?？梢詫W(xué)生平時(shí)見到的水果按照倍數(shù)的方式排列出來，并且在排列的過程中探索其中的規(guī)律。展示這里的時(shí)候，教師可以給學(xué)生提出之前學(xué)習(xí)的乘法表的知識(shí)，然后很好的啟發(fā)學(xué)生。學(xué)生通過觀察之后可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，之后教師就會(huì)向?qū)W生引入倍數(shù)的內(nèi)容，這樣的效果就使得學(xué)生在不自覺中就會(huì)產(chǎn)生記憶，也會(huì)加深印象。在講授因數(shù)的時(shí)候i，也可以采用這樣的方式，只是將乘法變成除法進(jìn)行排列。教師通過這樣有趣的話題導(dǎo)入，可以讓學(xué)生自主的參與課題活動(dòng)中，提高教學(xué)的有效性。

二、課題探討，多方面學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展以學(xué)引思的方法，教師可以在課堂上進(jìn)行討論的方式來實(shí)現(xiàn)。教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生講解基本的內(nèi)容，同時(shí)還要進(jìn)行課堂討論的模式，討論出課本學(xué)習(xí)內(nèi)容中存在的問題。通過這些問題的討論，學(xué)生可以檢測(cè)自身的學(xué)習(xí)情況，并且這些有關(guān)話題的討論和思考可以有利于學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)散思維，在于同學(xué)的討論中進(jìn)行尋找解決思路，目的就是充分鍛煉學(xué)生的思維和探討能力。通過這樣的學(xué)習(xí)模式，基礎(chǔ)知識(shí)的傳授也是非常重要的。

例如，在學(xué)習(xí)長方形與正方形探討與思考中，教師可以讓學(xué)生自主探討能力。這節(jié)課程的傳授，相對(duì)于的學(xué)生也是相對(duì)較大的，具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備能力和學(xué)習(xí)能力，可以進(jìn)行自我探討能力，所以說，學(xué)生自主探索就能很好的提高教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)學(xué)生的思維加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)印象。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)和提示，確保學(xué)生在自主探索的過程中不會(huì)出現(xiàn)偏離現(xiàn)象，這種以學(xué)引思的教學(xué)方法可以提高課堂的效率。

三、課后思考，開放思維

在我們進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中，通常教師比較重視課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，往往忽略了課后的思考，但是在事實(shí)上，課后思考對(duì)擴(kuò)展思維有著十分重要的作用。小學(xué)生相對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，同時(shí)學(xué)習(xí)壓力也是不大的，這樣的情況就是更加有利于課外知識(shí)的探討和研究，會(huì)具有一定的熱情投身到課后思考中。所以說，教師在教學(xué)中，在保證高效的課堂學(xué)習(xí)之后，還應(yīng)該給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n后擴(kuò)展，這樣就可以保證所學(xué)知識(shí)的完成性。在堅(jiān)實(shí)的課堂教學(xué)中，課后的思考也會(huì)順利的進(jìn)行，同時(shí)學(xué)生需要結(jié)合自身的特點(diǎn)和自身的知識(shí)系統(tǒng)。此外，教師在課后布置任務(wù)的時(shí)候，需要結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，布置適合性學(xué)生探索和研究的思維擴(kuò)展題目，這樣在進(jìn)行教學(xué)中就更加有利于學(xué)生自主發(fā)揮能力的提高。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這一章節(jié)的時(shí)候，這是學(xué)生第一次接觸統(tǒng)計(jì)的概念以及方法。小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)于統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)是比較簡單的，而且在以后的生活中統(tǒng)計(jì)也是應(yīng)用的十分廣泛，基本上在我們生活中處處可見。所以，針對(duì)這一階段的教學(xué)，教??在平時(shí)的授課中，要重視學(xué)生課后的擴(kuò)展能力，可以在放學(xué)后，自主的統(tǒng)計(jì)一下小區(qū)里面有多少人，其中老人占得數(shù)量，或者班級(jí)里有多少男生等，這些都是簡單的課后擴(kuò)展模式的訓(xùn)練方式。通過自主實(shí)踐的過程中，學(xué)生可以通過自己統(tǒng)計(jì)出來的結(jié)果，反映出自己的探索能力，并且能夠讓學(xué)生嘗試到統(tǒng)計(jì)帶來快樂，這種自主的探索方式，對(duì)于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)開展中是非常關(guān)鍵的，對(duì)然后的思維擴(kuò)展能力也會(huì)得到良好的啟發(fā)效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生積極提問，使課堂更加活躍

在課堂教學(xué)中學(xué)生積極提問對(duì)于課堂教學(xué)效果的提高是十分關(guān)鍵的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是灌輸式的教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，沒有過多的對(duì)問題進(jìn)行探討，不會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的自信心讓學(xué)生敢于提問，增加課堂教學(xué)的活躍度。數(shù)學(xué)本身的價(jià)值不是問題的關(guān)鍵，只有思考出關(guān)聯(lián)的問題，才是學(xué)習(xí)探討的關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)生提出的問題，可以是完整的也可以是零碎的，只要是有關(guān)聯(lián)的問題，教師就應(yīng)該給與正面的解答，促進(jìn)學(xué)生提問的信心，達(dá)到學(xué)生擴(kuò)展思維的目的。

結(jié)束語：綜上所述，在我們的生活中每一個(gè)學(xué)生都有自己特有的天賦，特別是在小學(xué)階段的學(xué)生，年齡比較小，好奇心比較重，所以是更加適合鍛煉思維擴(kuò)展能力的。所以，將“讓學(xué)引思”引進(jìn)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更準(zhǔn)確更完善的指導(dǎo)，使得教學(xué)課堂更加活躍，充滿探討性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的思考能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵偉豐.基于讓學(xué)引思的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2017（9）：52.[2]呂花.構(gòu)建讓學(xué)引思的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].華夏教師，2017（9）：50.[3]仇月芹.基于“讓學(xué)引思”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2017，7）：93-94.[4]陶海燕.踐行讓學(xué)引思打造高效課堂[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（2）：90.[5]凌嶸.基于讓學(xué)引思的小學(xué)作文教學(xué)探究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2017（11）：40.

第五篇：讓學(xué)引思發(fā)言稿

感 動(dòng) 改 變 思 考 面 對(duì)

22號(hào) 王 彬

感動(dòng)：在學(xué)習(xí)中有幸聆聽了顧院長、游科長、孫教授、董主任和戚主任等專家的講座，讓我感觸很深，受益匪淺。聽了楊紅干老師講述的自己成長的故事《在一起 飛更遠(yuǎn)》，引發(fā)我們的思考，堅(jiān)信我的信念，更引領(lǐng)著我們成長的方向。在今后專業(yè)成長的道路上我們要像她學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)努力、堅(jiān)持、創(chuàng)新和感恩。在幾天的學(xué)習(xí)中更多的是感動(dòng)，戚主任對(duì)我們學(xué)習(xí)活動(dòng)作了精心籌劃與安排，悉心關(guān)照我們的學(xué)習(xí)與生活······

改變：我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中，要不斷地學(xué)習(xí)，努力提升課堂教學(xué)能力，把“讓學(xué)引思”的新思想、新理念自覺地與實(shí)際教學(xué)相融合，并努力帶領(lǐng)學(xué)校其他教師一起改變。改變，就從現(xiàn)在開始！

思考：針對(duì)“在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施‘讓學(xué)引思’存在哪些障礙因素？”這個(gè)話題，談?wù)勛约簻\薄的想法。目前呈現(xiàn)出城里的家長難纏，農(nóng)村的孩子難教的現(xiàn)象，在這一狀態(tài)下，如果在中國基礎(chǔ)教育的最低層（農(nóng)村小學(xué)）進(jìn)行教學(xué)改革，讓“讓學(xué)引思”的教育理念進(jìn)行滲透實(shí)施，發(fā)展改進(jìn)，并能有所成效，那定會(huì)給基礎(chǔ)教育注入新的活力。在這一新的教育思想運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之前，我個(gè)人認(rèn)為只有解決部分學(xué)生是否“愿學(xué)想思”的這一根本問題，才是“讓學(xué)引思”理念得以更好地實(shí)施與發(fā)展。還有農(nóng)村小學(xué)留守兒童的生活與學(xué)習(xí)嚴(yán)重現(xiàn)狀值得我們每一個(gè)人去思考與研究，迫切需要我們?nèi)リP(guān)心這些孩子的生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正去了解我們的學(xué)生，先做好他們心靈的向?qū)В鸩揭I(lǐng)他們想學(xué)習(xí)、愿思考。

面對(duì)：在轉(zhuǎn)型前我們必須要冷靜地思考，敢于面對(duì)前行道路上的障礙。目前農(nóng)村小學(xué)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)思想與理念陳舊，教與學(xué)依舊是灌輸重復(fù)······但我們要啟發(fā)與帶領(lǐng)其他教師一起正視這些問題，尋找解決這些問題的方法與對(duì)策，讓“讓學(xué)引思”的理念引領(lǐng)在我們的數(shù)學(xué)課堂，在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有機(jī)滲透數(shù)學(xué)思想與方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，不斷開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。這也許就是“讓學(xué)引思”這一理念的“初心”！