第一篇：2018安徽阜陽(yáng)教師考編之教育教學(xué)知識(shí)100道必背主觀題

2018安徽阜陽(yáng)教師考編之教育教學(xué)知識(shí)100道必背主觀題

2017年安徽省的教師招聘考試已經(jīng)告一段落.已經(jīng)有很多考生在緊鑼密鼓的準(zhǔn)備2018年的考試了。但是不少學(xué)員對(duì)備考不知從哪下手。所以為了幫助廣大考生更好地應(yīng)對(duì)考編面試，明尚教育為安徽各位教師考編同志竭誠(chéng)服務(wù)，幫助各位考編同志在筆試面試中取得好成績(jī)

1、簡(jiǎn)述社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的制約作用 答：

（1）社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)律和速度（2）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制的著教育結(jié)構(gòu)的變化（3）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約著教育的內(nèi)容和手段

2、簡(jiǎn)述政治制度對(duì)教育的制的作用 答：

（1）社會(huì)政治制度的性質(zhì)制約教育的性質(zhì)（2）社會(huì)政治制度制約教育的宗旨和目的（3）社會(huì)政治制度制約教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

（4）社會(huì)的政治制度制影響著受教育的權(quán)利和程度（5）社會(huì)的政治制度制約教育管理體制

3、如何理解教育的相對(duì)獨(dú)立性 答：

（1）教育對(duì)社會(huì)的作用具有能動(dòng)性（2）教育具有自身的質(zhì)的規(guī)定性（3）教育具有歷史繼承性

（4）教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性

（5）教育的相對(duì)獨(dú)立性并非絕對(duì)獨(dú)立性,而是相對(duì)獨(dú)立性

4、簡(jiǎn)述身心發(fā)展的一般規(guī)律及對(duì)教學(xué)的要求 答：

（1）兒重身心發(fā)展具有順序性,教學(xué)要循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展（2）兒重身心發(fā)展具有階段性,教學(xué)要具有計(jì)對(duì)性（3）兒重身心發(fā)展具有不平衡性,教學(xué)要抓關(guān)建期

（4）兒重身心發(fā)展具有互補(bǔ)性,教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自信,促進(jìn)兒重身心和諧發(fā)展（5）兒重身心發(fā)展具有個(gè)別差異性,教學(xué)要做到因材施教

5、簡(jiǎn)述影響身心發(fā)展的因素及作用 答：

（1）遺傳素質(zhì),遺傳素質(zhì)為個(gè)體身心發(fā)展提供生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ),為人的發(fā)展提供了可能

（2）社會(huì)環(huán)境,為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能,包括機(jī)遇、條件和對(duì)象（3）學(xué)校教育,學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用

（4）個(gè)體的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素

6、簡(jiǎn)述學(xué)校教育在影口向人的發(fā)展上的獨(dú)特功能 答：

（1）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能

（3）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影口向具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值（4）學(xué)校具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能

7、簡(jiǎn)述教育目的的功能 答：

（1）導(dǎo)向功能；（2）選擇功能；（3）激勵(lì)功能；（4）調(diào)控功能；（5）評(píng)價(jià)功能。

8、簡(jiǎn)述教育目的的價(jià)值取向及代表人物 答：

（1）個(gè)人本位論,確定教育目的應(yīng)從人的本性、本能需要出發(fā),使人的本性和本能得到高度發(fā)展。其代表人物有盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、斐斯泰洛奇及中國(guó)古代的孟軻等人；

（2）社會(huì)本位論,確定教育目的不應(yīng)該從人的本性需要出發(fā),應(yīng)該從社會(huì)需要出發(fā),社會(huì)需要是確定教育目的的[性一依據(jù)。其代表人物有孔子和斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特、凱興斯泰納等；

（3）教育無(wú)目的論,教育過(guò)程就是教育目的,教育之外再?zèng)]有什么教育目的。其代表人物是美國(guó)的實(shí)用主文教育家杜威；

（4）教育目的的辯證統(tǒng)一論,主張教育是培養(yǎng)人的活動(dòng),教育目的要考慮人的身心發(fā)展的各個(gè)要素。這是馬克思主義的教育目的論。

9、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的內(nèi)涵 答：

（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生教育(2)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育

(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育

(4)素質(zhì)教育是以增養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育

10、簡(jiǎn)述我國(guó)近代學(xué)制及特點(diǎn) 答：（1）1902年壬寅學(xué)制,首次制定了近代學(xué)制,但是末實(shí)施

（2）l904年癸卯學(xué)制,這是我國(guó)第一個(gè)正式頒布實(shí)施的學(xué)制,體現(xiàn)了中學(xué)為體西學(xué)為用的思想

（3）l9l2年壬子癸丑學(xué)制,第一個(gè)具有資本主文性質(zhì)的學(xué)制,倡導(dǎo)在小學(xué)實(shí)行男女同校

(4)l922年壬戌學(xué)制,即“劉三三制”,以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本,首次兼顧了升學(xué)及就業(yè)

11、簡(jiǎn)述教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變 答：

（1）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（2）教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者（3）教師是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者（4）教師應(yīng)是社區(qū)型的開(kāi)放教師（5）教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐行者

12、簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)生觀 答：

（1）學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體（3）學(xué)生個(gè)體之間存在很大的差導(dǎo)性（3）學(xué)生身上蘊(yùn)癌著E大的潛能（4）學(xué)生的成長(zhǎng)需要人文的關(guān)懷

13、如何建立教師威信 答：

（1）培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)

（2）増養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征

（3）注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成（4）給學(xué)生以良好的第一印象（5）做學(xué)生的朋友與知己

14、如何建立良好的師生關(guān)系 答：

（1）了解和研究學(xué)生（2）樹(shù)立正確的學(xué)生觀（3）提高教師自身的素質(zhì)（4）發(fā)揚(yáng)教育民主（5）正確處理師生矛盾

15、簡(jiǎn)述班主任工作的基本內(nèi)容 答：

（1）了解和研究學(xué)生,是班主任工作的基本前提（2）組織和培養(yǎng)班集體,班主任工作的中心環(huán)節(jié)（3）協(xié)調(diào)好各方面的教育力量（4）做好個(gè)別教育工作

（5）做好班主任工作計(jì)劃和總結(jié)及操行評(píng)定

16、如何組織和培養(yǎng)良好班集體 答：

（1）制定共同的奮斗目標(biāo)（2）選披和培養(yǎng)學(xué)生干部（3）建立班集體的正常秩序（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)

（5）形成正確的集體期e和良好的班風(fēng)

17、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教學(xué)觀 答：

（1）教學(xué)是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程

（2）教學(xué)是'師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程（3）教學(xué)過(guò)程重于教學(xué)結(jié)果（4）教學(xué)更關(guān)注人而不只是科學(xué)

18、簡(jiǎn)述新課程改章評(píng)價(jià)的特點(diǎn) 答：

（1）評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展

（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化,全面素質(zhì)評(píng)價(jià)

（3）評(píng)價(jià)方式多樣化,定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)

（4）評(píng)價(jià)主體多元化,教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者共同參與的、交互作用的評(píng)價(jià)

（5）更注重評(píng)價(jià)過(guò)程,形成性評(píng)價(jià)和1·1結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合

19、簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié) 答：

（1）備課,備課是上好課的前提

（2）上課,上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)1建（3）課外作業(yè)的布置和批改

（4）課外輔導(dǎo),課外輔導(dǎo)是對(duì)課的補(bǔ)充和延伸（5）學(xué)業(yè)成績(jī)的檢査與評(píng)定

20、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程的表現(xiàn) 答：

（1）認(rèn)識(shí)的間接性；（2）認(rèn)識(shí)的交往性；（3）認(rèn)識(shí)的教育性；（4）有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。

21、教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律 答：（1）直按經(jīng)驗(yàn)與間按經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（2）掌拒知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一（3）掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體相結(jié)合

22、教學(xué)過(guò)程的基本階段 答：

（1）引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)；（3）鞏固知識(shí)；（4）運(yùn)用知識(shí)；（5）檢査知識(shí)。

23、簡(jiǎn)述直觀性原則及基本要求 答：

直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象話言描繪教學(xué)對(duì)象,使學(xué)生表得豐富的感性認(rèn)識(shí)。責(zé)徹直觀性原則的基本要求是： ①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段； ②直觀要與講解相結(jié)合； ③重視運(yùn)用話言直觀

24、簡(jiǎn)述啟發(fā)性原則及基本要求 答：

啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,積極探素,生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),自覺(jué)地掌提科學(xué)知識(shí),提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：

①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性； ②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考, 發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力； ③督促學(xué)生動(dòng)手,培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力； ④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

25、簡(jiǎn)述循序漸進(jìn)原則及基本要求

答：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是： ①技教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)； ②注意主要矛盾,解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)；③由淺入深,由易到難,由簡(jiǎn)到繁

26、簡(jiǎn)述講授法及基本要求

答：講授法是教師通過(guò)口頭話言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法的基本要求：①講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性；②注意啟發(fā)； ③講究話言藝術(shù)。

27、簡(jiǎn)述談話法及基本要求 答：談話法也叫問(wèn)答法,它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出間題,要求學(xué)生回答,并通過(guò)間答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談話法的基本要求是： ①要準(zhǔn)備好間題和談話計(jì)劃； ②提出的間題要明確,富有桃戰(zhàn)性和啟發(fā)性,間題的難易要因人而異； ③要善手啟發(fā)誘導(dǎo)； ④要做好歸納、小結(jié)

28、簡(jiǎn)述練習(xí)法及基本要求

答：學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作,并形成技能技巧的方法。練習(xí)法的基本要求是： ①使學(xué)生明確_練習(xí)的目的與要求,掌握練習(xí)的原理和方法； ②精選練習(xí)材料,練習(xí)的方式要多樣化,循序漸進(jìn)； ③師.出教育嚴(yán)格要求

29、簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)法及基本要求

答：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用一定的儀器設(shè)備,通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化,從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)法的基本要求是：①明確目的,精選內(nèi)容,制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,提出具體的操作步環(huán)和實(shí)驗(yàn)要求；②重視話言指導(dǎo),重視教師示范的作用； ③要求學(xué)生獨(dú)立操作,及時(shí)檢査結(jié)果

30、簡(jiǎn)述討論法及基本要求

答：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行深討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。討論法的基本要求是： ①問(wèn)題要有吸引力； ②要善于在討論中對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)； ③做好討論小結(jié)

31、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制及其憂缺點(diǎn) 答：

班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí),根據(jù)周課表和作息時(shí)間表,安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。優(yōu)勢(shì)：有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)擇班集體的教學(xué)作用。

不足：不利于因材施教；不利于學(xué)生獨(dú)立性與自主性的增養(yǎng)；教學(xué)形式缺乏靈活性。

32、簡(jiǎn)述德育過(guò)程的一般規(guī)律 答：

（1）學(xué)生的知、情、意、行諾因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律（2）學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律

（4）學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律

33、簡(jiǎn)述說(shuō)服法及基本要求

答：說(shuō)服法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理,使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。運(yùn)用說(shuō)服法要注意以下幾點(diǎn)要求： ①明確目的性；

②富有知識(shí)性、趣味性；

③注意時(shí)機(jī)；④以誠(chéng)待人

34、如何培養(yǎng)小學(xué)生觀察力 答：（1）要使兒重明確觀察的目的、任務(wù)（2）要使兒重具有知識(shí)準(zhǔn)備

（3）指導(dǎo)小學(xué)生觀察的方法,增養(yǎng)觀察的技能（4）要重視對(duì)觀察結(jié)果的處理（5）觀察要持之以恒,養(yǎng)成習(xí)慣

35、如何培養(yǎng)中學(xué)生觀察力 答：

（1）明確觀察的目的和任務(wù)（2）教給學(xué)生觀察的方法（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練

36、簡(jiǎn)述影口向遺忘進(jìn)程的因素 答：

（1）學(xué)習(xí)者的需要和興趣（2）材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量（3）學(xué)習(xí)程度

（4）材料序列對(duì)遺忘的影響

37、如何根據(jù)遺忘規(guī)律有效地組織復(fù)習(xí)答：

（1）合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間（2）恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容

（3）反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合（4）復(fù)習(xí)方法多樣化

38、在教學(xué)中如何增養(yǎng)學(xué)生的想象力 答：

（1）培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心

（2）豐富學(xué)生知識(shí), 擴(kuò)大表象儲(chǔ)備（3）創(chuàng)設(shè)想象.情境,引發(fā)想象

（4）利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式喚起學(xué)生的想象

39、如何培養(yǎng)小學(xué)生的興趣 答：

（1）在活動(dòng)中發(fā)展小學(xué)生的興趣（2）激發(fā)和保護(hù)小學(xué)生的有益興趣（3）利用原有興趣遷移（3）通當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

40、簡(jiǎn)述響能力形成和發(fā)展的因素 答：

（1）遺傳素質(zhì)（2）環(huán)境和教育（3）實(shí)性活動(dòng)

（4）個(gè)人的主觀能動(dòng)性

41、簡(jiǎn)述建構(gòu)主文的共同觀點(diǎn) 答：

（1）知識(shí)觀：質(zhì)疑知識(shí)的客觀性和確定性,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性

（2）學(xué)習(xí)觀：建構(gòu)主文在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、社會(huì)互動(dòng)性和主動(dòng)建構(gòu)（3）學(xué)生觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性

（4）教學(xué)觀：情最式教學(xué)、支架式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式

42、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 答：

（1）創(chuàng)設(shè)間題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,維持好奇心（2）根據(jù)作業(yè)難度, 適當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平（3）充分利用反饋信息,要善進(jìn)行実懲

（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生理續(xù)努力

43、簡(jiǎn)述耶克斯多德森定律

答：又稱(chēng)“倒U曲線”,是指中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易,最住激起水平較高。在比較容易的任務(wù)中,工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨任務(wù)難度的増加,動(dòng)機(jī)的最住水平有逐漸下降的趨勢(shì)。一般來(lái)講,最住水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。

44、簡(jiǎn)述影響遷移的因素 答：

（1）學(xué)習(xí)情境的相似性（2）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性（4）學(xué)習(xí)的熟練和理解程度（5）年齡特征及智力水平

45、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略 答：

（1）精選教材

（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容（3）合理安排教學(xué)程序

（4）教授學(xué)習(xí)策略,提高遷移意識(shí)性

46、如何提高知識(shí)直觀的效果 答：

（1）靈活選用實(shí)物直觀和樓象直觀

（2）加強(qiáng)詞(言語(yǔ)直觀)與形象(實(shí)物和模象直觀)的配合（3）運(yùn)用感知規(guī)律,突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力（5）讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程

47、如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括 答：（1）配合運(yùn)用正例和反例（2）正確運(yùn)用變式（3）科學(xué)地進(jìn)行比較

（4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括

48、簡(jiǎn)述影響動(dòng)作技能形成的因素 答：

（1）準(zhǔn)確的示范與講解（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)（3）充分而有效的反饋（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué) 49.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的因素 答：

（1）問(wèn)題情景與表征方式

（2）個(gè)體的智能與動(dòng)機(jī)

（3）思維定勢(shì)與功能固著

（4）原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)

（5）情緒狀態(tài)

50.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 答：

（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境

（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造

（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略

51.如何培養(yǎng)學(xué)生良好態(tài)度與品德 答：

（1）有效地說(shuō)服

（2）樹(shù)立良好的榜樣

（3）利用群體約定

（4）價(jià)值辨析

（5）給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰

55.簡(jiǎn)述影響個(gè)性性格形成和發(fā)展的因素 答：

（1）遺傳

（2）家庭和環(huán)境的影響

（3）學(xué)校教育的影響

（4）社會(huì)實(shí)踐

56.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略中資源管理的具體策略 答：

（1）時(shí)間管理策略（有效安排利用）

（2）@安徽教師招考網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略（調(diào)節(jié)自然條件、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間）

（3）努力管理策略（鼓勵(lì)學(xué)生自我激勵(lì)）（4）學(xué)業(yè)求助策略（及時(shí)求問(wèn)）

（5）學(xué)習(xí)工具的利用(字典、參考書(shū)等)

57.新課程背景下教師的教學(xué)行為發(fā)生哪些變化 答：

（1）在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞、民主、互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)

（2）在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)啟發(fā)

（3）在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思與終身學(xué)習(xí)發(fā)展（4）在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作 58.簡(jiǎn)述操作技能的形成階段 答：

（1）操作的定向階段

操作的定向即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程師.出教育

（2）操作的模仿階段

操作的模仿即實(shí)際再現(xiàn)出特定的動(dòng)作方式或行為模式，其實(shí)質(zhì)是將頭腦中形成的定向映象以外顯的實(shí)際動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)（3）操作的整合階段

操作的整合即把模仿階段學(xué)習(xí)得的動(dòng)作固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作（4）操作的熟練階段

操作的熟練是指所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化

59.簡(jiǎn)述小學(xué)德育的方法 答：

（1）說(shuō)服法

說(shuō)服法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。說(shuō)服包括講解、談話、報(bào)告、討論、參觀等

（2）榜樣法

榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學(xué)生中的好榜樣等（3）鍛煉法

鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。鍛煉包括：練習(xí)、委托任務(wù)和組織活動(dòng)等（4）陶冶法

陶冶法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等（5）表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分

表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)學(xué)生的良好思想、行為作出的肯定評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)和促進(jìn)其品德積極發(fā)展的方法。批評(píng)處分是對(duì)學(xué)生的不良思想、行為作出的否定評(píng)價(jià)，幫助他們改正缺點(diǎn)與錯(cuò)誤的方法

60.簡(jiǎn)述意志行動(dòng)的基本特征 答：（1）意志行動(dòng)是人特有的自覺(jué)確定目的的行動(dòng)

（2）意志對(duì)活動(dòng)有調(diào)節(jié)支配作用，使人的行動(dòng)能按設(shè)定好的目的去改造世界

（3）克服內(nèi)部和外部的困難是意志行動(dòng)最重要的特征（4）意志行動(dòng)以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ) 61.簡(jiǎn)述能力的個(gè)體差異表現(xiàn)在哪些地方 答：

（1）發(fā)展水平的差異

（2）表現(xiàn)早晚的差異

（3）結(jié)構(gòu)的差異

（4）性別差異

（5）類(lèi)型差異

62.簡(jiǎn)述學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因 答：

（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)

（2）學(xué)校教育是通過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好

（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素

63.在教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力 答：

（1）完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

（2）采用討論法進(jìn)行教學(xué)

（3）聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)

（4）對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)指導(dǎo)（5）重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià) 64.簡(jiǎn)述影響課堂管理的因素 答：

（1）教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

（2）班級(jí)規(guī)模

（3）班級(jí)性質(zhì)

（4）對(duì)教師的期望

65.如何理解小學(xué)教育的性質(zhì)和任務(wù)

答：小學(xué)教育的性質(zhì)：小學(xué)教育是一個(gè)國(guó)家學(xué)制中的第一個(gè)階段的教育，我國(guó)的小學(xué)教育其性質(zhì)是基礎(chǔ)性教育，是義務(wù)教育，又是普及教育。

小學(xué)教育是向兒童實(shí)施德智體美勞等全面發(fā)展的教育。小學(xué)教育既不是就業(yè)定向的職業(yè)技術(shù)教育，也不是培養(yǎng)高層次專(zhuān)門(mén)人才的專(zhuān)業(yè)教育，它是面對(duì)全體兒童實(shí)施普通的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教育。

（1）為提高國(guó)民素質(zhì)奠定基礎(chǔ) ,小學(xué)教育的主要任務(wù)是傳授和文化普及。（2）為培養(yǎng)各類(lèi)人才奠定基礎(chǔ) ,小學(xué)教育是培養(yǎng)各類(lèi)人才的前提。

（3）為兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ) ,小學(xué)階段是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是兒童向少年過(guò)渡，從不成熟到逐步成熟的時(shí)期，也是兒童發(fā)展最易受影響的時(shí)期。66.簡(jiǎn)述小學(xué)德育的基本途徑 答：（1）政治課與其它學(xué)科教學(xué)

（2）課外和校外活動(dòng)

（3）勞動(dòng)

（4）共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)組織的活動(dòng)（5）班主任工作

67.簡(jiǎn)述奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)的條件 答：

（1）有意義學(xué)習(xí)材料的本身，必須合乎非人為的和實(shí)質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，即具有邏輯意義

（2）學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向

（3）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系

（4）學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)的使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識(shí)發(fā)生相互作用

68.簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的確立的依據(jù) 答：

（1）特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化背景（2）人的身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律和需要（3）人們的教育理想

（4）我國(guó)教育目的是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)作為其理論基礎(chǔ)的

69.簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的基本特征 答：

（1）我國(guó)教育目的是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)作為其理論基礎(chǔ)的（2）我國(guó)教育目的有鮮明的政治方向（3）堅(jiān)持全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一 70.簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)

答：（1）學(xué)習(xí)上由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化

（2）興趣廣度逐步擴(kuò)大，但缺乏中心興趣

（3）逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展

（4）由消極興趣向積極興趣發(fā)展

71.簡(jiǎn)述皮亞杰理論中7-12歲小學(xué)生思維發(fā)展的特征

答：（1）思維的具體性。思考問(wèn)題還離不開(kāi)具體的事物和經(jīng)驗(yàn)

（2）思維具有守恒性和可逆性。獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系，具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理

（3）去自我中心，逐漸學(xué)會(huì)從別人的角度去看問(wèn)題，能夠接受別人的意見(jiàn)，修正自己的想法

72.簡(jiǎn)述如何促進(jìn)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

答：（1）發(fā)揮課堂主渠道作用，發(fā)揮學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（2）課堂中正確引導(dǎo)

（3）注重激勵(lì)與表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教育（4）開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（5）發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，形成教育的合力，共同促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成（6）建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)體系

73.簡(jiǎn)述當(dāng)前班級(jí)管理中存在的主要問(wèn)題和解決策略

答：?jiǎn)栴}：第一，由于受到分?jǐn)?shù)的壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)管理的方式偏重于專(zhuān)斷性；第二，班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。解決策略：

（1）以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要為目的（2）確立學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理的能力

74.簡(jiǎn)述影響學(xué)制的因素 答：

（1）學(xué)校教育制度的建立，首先取決于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況

（2）學(xué)校教育制度的建立，受社會(huì)制度的制約，反映一個(gè)國(guó)家教育方針的要求（3）學(xué)校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況（4）要依據(jù)青少年學(xué)生的年齡特征

（5）要吸取原有學(xué)制中的有用的部分，參照外國(guó)學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)

75.簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展的趨勢(shì) 答：

（1）加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接

（2）提早入學(xué)年齡，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限

（3）普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展

（4）高等教育的類(lèi)型日益多樣化（5）終身教育受到普遍重視

76.簡(jiǎn)述聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則 答：

（1）無(wú)歧視原則

（2）尊重兒童尊嚴(yán)原則

（3）尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則

（4）兒童利益最佳原則

77.簡(jiǎn)述班級(jí)管理的模式 答：

（1）班級(jí)常規(guī)管理，指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)

（2）班級(jí)平行管理，指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式

（3）班級(jí)民主管理，成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理的管理方式（4）班級(jí)目標(biāo)管理，指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法

78.教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)遵循的基本原則與要求 答：（1）科學(xué)性與思想性統(tǒng)一

（2）強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性

（3）強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的適用性

（4）知識(shí)的內(nèi)在邏輯與受教育者的心理順序要求的統(tǒng)一

（5）兼顧同一年級(jí)各門(mén)學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接

79.簡(jiǎn)述教學(xué)的基本任務(wù) 答：

（1）使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，形成基本技能、技巧（2）發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力（3）發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的身心健康水平（4）培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力

（5）養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)

80.簡(jiǎn)述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

答：一堂好課沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求。一堂好課的基本要求是：（1）目標(biāo)明確（2）重點(diǎn)突出（3）內(nèi)容正確（4）方法得當(dāng)（5）表達(dá)清晰（6）組織嚴(yán)密（7）課堂氣氛熱烈

81.簡(jiǎn)述課外作業(yè)的布置和批改的要求 答：

（1）作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書(shū)的要求，并要有代表性

（2）作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度

（3）布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間（4）教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè) 82.簡(jiǎn)述掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系 答：

（1）掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)

（2）智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件

（3）防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性

（4）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制

83.簡(jiǎn)述培養(yǎng)心智技能的幾點(diǎn)措施 答：

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性

（3）適應(yīng)培養(yǎng)階段特征，正確使用語(yǔ)言

（4）注意學(xué)生的個(gè)別差異 84.運(yùn)用復(fù)述策略應(yīng)注意哪些要點(diǎn) 答：（1）善于運(yùn)用隨意識(shí)記和有意識(shí)記

（2）調(diào)動(dòng)多種感官參與

（3）復(fù)習(xí)形式要靈活多樣

（4）對(duì)重點(diǎn)部分加強(qiáng)記憶，如劃線、圈點(diǎn)批注等 85.簡(jiǎn)述學(xué)科中心課程理論的主要觀點(diǎn) 答：

（1）知識(shí)是課程的核心

（2）學(xué)科課程應(yīng)以學(xué)科分類(lèi)為基礎(chǔ)

（3）學(xué)校教學(xué)以分科教學(xué)為核心

（4）以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握為目標(biāo)

（5）學(xué)科專(zhuān)家在課程開(kāi)發(fā)中起重要作用

86.簡(jiǎn)述科爾伯格道德發(fā)展三水平六階段 答：（1）前習(xí)俗水平

第一階段：懲罰服從取向階段 第二階段：相對(duì)功利取向階段

（2）習(xí)俗水平

第三階段：尋求認(rèn)可取向階段 第四階段：遵守法規(guī)取向階段

（3）后習(xí)俗水平

第五階段：社會(huì)契約取向階段 第六階段：普遍倫理取向階段

87.簡(jiǎn)述中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容 答：

（1）研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)

（2）社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域

（3）勞動(dòng)與技術(shù)教育。勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域

（4）信息技術(shù)教育。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素養(yǎng)

88.簡(jiǎn)述教學(xué)的文化功能 答：

（1）教育的文化傳遞、保存功能

（2）教育的文化選擇、批判功能

（3）教育的文化交流、融合功能

（4）教育的文化更新、創(chuàng)造功能

89.簡(jiǎn)述良好思維品質(zhì)的培養(yǎng) 答：

（1）加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練

（2）運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性

（3）加強(qiáng)言語(yǔ)交流訓(xùn)練

（4）發(fā)揮定勢(shì)的積極作用

（5）培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)

90.簡(jiǎn)述學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng) 答：

（1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量

（2）教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和策略

（3）提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)

（4）培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣

（5）訓(xùn)練邏輯思維能力，提高思維水平91.簡(jiǎn)述受教者的權(quán)利 答：

（1）參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料

（2）@安徽教師招考網(wǎng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金

（3）在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)

（4）對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門(mén)提出申訴，對(duì)學(xué) 校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或依法提起訴訟

（5）法律法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利

92.簡(jiǎn)述受教者的義務(wù) 答：

（1）遵守法律法規(guī)

（2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣

（3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)

（4）遵守所在學(xué)校 或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度

93.簡(jiǎn)述教育者的權(quán)利 答：

（1）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)

（2）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)

（3）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)

（4）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受?chē)?guó)家規(guī)定 的福利待遇以及寒暑假期帶薪休假

（5）對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理（6）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn) 94.簡(jiǎn)述教育者的義務(wù) 答：

（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表（2）貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)

（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)

（4）關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品 德、智力、體質(zhì)等方面的全面發(fā)展

（5）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象

（6）不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平

95.如何培養(yǎng)學(xué)生的能力 答：

（1）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法

（2）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

（4）幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)

96.簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論 答：

（1）生理需要（2）安全需要

（3）歸屬與愛(ài)的需要（4）尊重需要（5）求知（6）審美

（7）自我實(shí)現(xiàn)的需要

97.如何培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì) 答：

（1）加強(qiáng)生活目的性教育，樹(shù)立科學(xué)的世界觀

（2）組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)

（3）根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施（4）加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起

98.簡(jiǎn)述課外校外活動(dòng)的意義 答：

（1）課外校外教育有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界，獲得知識(shí)

（2）有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)師.出教育

（3）有利于發(fā) 展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

（4）是進(jìn)行德育的重要途徑

99.校本課程開(kāi)發(fā)與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展關(guān)系 答：（1）促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)自主意識(shí)的提升

（2）促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善

（3）增強(qiáng)教師的參與意識(shí)和合作能力

（4）促進(jìn)教師研究意識(shí)和能力的提升

（5）促進(jìn)教師反思意識(shí)和能力的提升

100.簡(jiǎn)述教師職業(yè)素養(yǎng) 答：

（1）教師的職業(yè)道德素養(yǎng)

（2）教師的知識(shí)素養(yǎng)

（3）教師的能力素養(yǎng)

（4）職業(yè)心理健康

（5）教師身體素養(yǎng)

第二篇：2018安徽阜陽(yáng)教師考編教育綜合知識(shí)備考拿分技巧

2018安徽阜陽(yáng)教師考編教育綜合知識(shí)備考拿分技巧

關(guān)鍵字： 2018安徽阜陽(yáng)教師考編 考編培訓(xùn)

2017年安徽省的教師招聘考試已經(jīng)告一段落.已經(jīng)有很多考生在緊鑼密鼓的準(zhǔn)備2018年的考試了。但是不少學(xué)員對(duì)備考不知從哪下手。所以為了幫助廣大考生更好地應(yīng)對(duì)考編面試，明尚教育為安徽各位教師考編同志竭誠(chéng)服務(wù)，幫助各位考編同志在筆試面試中取得好成績(jī)

一、單個(gè)題型備考策略

（一）選擇題、判斷題

考察特點(diǎn)： 側(cè)重基礎(chǔ)，突出理解性 答題技巧：尋找關(guān)鍵詞 看清選項(xiàng)．

例題：

1、在一學(xué)期結(jié)束，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，這種測(cè)驗(yàn)叫做（）。A.形成性測(cè)驗(yàn)

B.描述性測(cè)驗(yàn)

C.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)

D.診斷性測(cè)驗(yàn)

答案C?！窘馕觥堪丛u(píng)價(jià)功能分類(lèi)，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。A為形成性評(píng)價(jià)，在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定；C、總結(jié)性測(cè)驗(yàn)，為總結(jié)性評(píng)價(jià)，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)為氣氛最終的結(jié)果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)；D、診斷性測(cè)驗(yàn)，為診斷性評(píng)價(jià)，一般是在某項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)始之前，為使計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

（二）簡(jiǎn)答題

提問(wèn)方式： 簡(jiǎn)述......是什么 考察目的：基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)記 答題技巧：了解簡(jiǎn)答考法、側(cè)重點(diǎn)，保證書(shū)上的內(nèi)容不記混。例題：簡(jiǎn)述影響人身心發(fā)展的主要因素及其作用？

【解析】影響人身心發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體的主觀能動(dòng)性。（1）遺傳為個(gè)人的身心發(fā)展提供物質(zhì)前提，是生理基礎(chǔ)；（2）環(huán)境是人身心發(fā)展過(guò)程中的一切外部因素，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了多種可能，為個(gè)體的身心發(fā)展提供動(dòng)力，但環(huán)境部能決定人的發(fā)展，人對(duì)環(huán)境也有一定的能動(dòng)性；（3）學(xué)校教育在人的身心發(fā)展過(guò)程占主導(dǎo)作用，同時(shí)，在人身心發(fā)展上有獨(dú)特功能；（4）個(gè)體的主觀能動(dòng)性是促使個(gè)體從潛在的可能性向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)轉(zhuǎn)換的決定性因素。

（三）論述題

考查特點(diǎn)：考察知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用及綜合分析能力 答題技巧：理論—條理清晰 分析—聯(lián)系材料

例題：作為一名人民教師，你認(rèn)為當(dāng)前班級(jí)管理中存在哪些問(wèn)題？ 應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)？ 【解析】(一)當(dāng)前班級(jí)管理存在的問(wèn)題有：(1)由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專(zhuān)斷型。長(zhǎng)期以來(lái)，班主任一直在從事著程式化的教育教學(xué)工作，工作是高強(qiáng)度的。他們最關(guān)心的是兩件事：一是如何使學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，確保班級(jí)的成績(jī)?cè)趯W(xué)校中的排名靠前或不落后。二是讓學(xué)生聽(tīng)從老師，以維護(hù)教師的權(quán)威不受損害。老師必須實(shí)施班級(jí)控制，以確保班級(jí)的教與學(xué)不受干擾。在這樣的背景之下，班級(jí)管理無(wú)形中受到分?jǐn)?shù)與教師權(quán)威的雙重制約。班級(jí)管理成為教師實(shí)施個(gè)人專(zhuān)斷管理的活動(dòng)過(guò)程。

(2)班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。在班級(jí)中設(shè)置班干部，旨在培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)與民主作風(fēng)，學(xué)會(huì)自治自理，然而在當(dāng)今的中小學(xué)卻存在著這樣一些問(wèn)題：班級(jí)干部相對(duì)固定，學(xué)生把班干部標(biāo)志只看成是榮譽(yù)的象征，關(guān)于“班干部”的觀念，“榮譽(yù)”重于“責(zé)任”；只把班干部看成是“老師的助手”，忽視干部是“群眾的代表”，在班級(jí)管理中，班干部特殊化、多數(shù)學(xué)生在班級(jí)管理中缺乏自主性是比較普遍存在的問(wèn)題。

(二)對(duì)策：建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理的機(jī)制。

(1)以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要為目的。傳統(tǒng)的班級(jí)管理就是教師在班級(jí)中實(shí)施對(duì)人、事、物等因素的控制，它體現(xiàn)了教師對(duì)班級(jí)的預(yù)先期望及學(xué)生對(duì)教師的服從，紀(jì)律、秩序、控制、服從是傳統(tǒng)班級(jí)管理所追求的目標(biāo)。在現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)校教育中，班級(jí)活動(dòng)完全是一種培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)，在這一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生既是對(duì)象，又是目的。因此，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級(jí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是班級(jí)活動(dòng)的最終歸宿。

(2)確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位?，F(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。所以要從人主體性源泉出發(fā)去發(fā)掘?qū)W生的主體性，促進(jìn)入的主動(dòng)和諧的發(fā)展。

(3)訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級(jí)管理制度改革的重點(diǎn)是：適當(dāng)增加“小干部”崗位，適當(dāng)進(jìn)行“小干部”輪換；按照民主程序選舉干部，使小干部從“教師的助手”變成“學(xué)生的代表”；把學(xué)生的注意力，從當(dāng)干部引向當(dāng)“合格的班級(jí)小主人”；把以教師為中心的班級(jí)教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，即把班集體作為學(xué)生自我教育的主體。

教師招聘必考科目教育綜合知識(shí)包含：教育學(xué)、教育心理學(xué)、教師職業(yè)道德、教育法律法規(guī)等。教育綜合知識(shí)包含這么多內(nèi)容，那如何高效備考呢？

教育學(xué)原理

這是教育綜合知識(shí)中考查的最為經(jīng)常也是考生最需要掌握的部分。這個(gè)版塊一直以來(lái)都是很多考生復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)。因?yàn)檫@個(gè)部分具有內(nèi)容多、考點(diǎn)多、記憶難等多方面的特點(diǎn)。那考生復(fù)習(xí)教育學(xué)原理應(yīng)該如何下手呢？

首先，考生需要整理出教育學(xué)原理的學(xué)科框架。很多的公告都不給出明確的考試大綱或者指定教材，但作為一個(gè)筆試科目，教育學(xué)原理始終是有條理的。因此，考生可以借助一些基礎(chǔ)教材或者教參整理出教育學(xué)原理的學(xué)科框架。分析教育學(xué)原理的學(xué)科結(jié)構(gòu)。這樣做有利于后期的學(xué)習(xí)。

其次，我們將教育學(xué)原理的內(nèi)容分為六個(gè)部分，它們分別是：學(xué)生、教師、課程、教學(xué)、德育、班主任。這幾個(gè)部分是重點(diǎn)。考生們需針對(duì)這一部分的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)記憶。這一步很關(guān)鍵，可以幫助考生更快把握到教育學(xué)原理科目的核心。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，理解記憶法，畫(huà)面記憶法都是很好用的復(fù)習(xí)方法。

教育心理學(xué)

教育心理學(xué)版塊和教育學(xué)原理一樣非常重要，不同之處在于教育心理學(xué)的理論內(nèi)容較難理解，且考查的大多是考生的應(yīng)用能力。這是一個(gè)大問(wèn)題，這意味著咱們上學(xué)時(shí)如果以來(lái)單純背誦記憶的方法的話，是很難考到高分。

考生也需要將教育心理學(xué)的框架整理為學(xué)生心理、學(xué)習(xí)心理、教師心理、教學(xué)心理四大部分。

第二呢還要結(jié)合真題對(duì)這幾個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)要重視知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。四大部分中重點(diǎn)是什么呢?當(dāng)然是學(xué)習(xí)心理啦，內(nèi)容最多、難度最大，需要考生們花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)。

最后，考生要注意區(qū)別不同理論的前因后果，就是那個(gè)理論是基于這個(gè)理論發(fā)展的，或者他們互相間的關(guān)系，這對(duì)于教育心理學(xué)的復(fù)習(xí)很有幫助。

教師職業(yè)道德

教師職業(yè)道德原本只是教育學(xué)原理中一個(gè)章節(jié)下面的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但很多地區(qū)都將它單獨(dú)列為考查的一部分。這足以看出師德的重要性。

最需要大家注意的就是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)》。在《規(guī)范》中規(guī)定我國(guó)中小學(xué)教師應(yīng)遵循的職業(yè)道德規(guī)范就六條，即愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。內(nèi)容不算多，但是內(nèi)涵較為豐富，需要考生用自己的語(yǔ)言去概述。

然后就是要了解往年考察的點(diǎn)，那一部分考的多，怎么考。通常來(lái)說(shuō)，教師職業(yè)道德較易考察論述題和案例分析題。因此，考生復(fù)習(xí)的時(shí)候不僅要背誦，更要掌握答題方法。

教育法律法規(guī)

對(duì)于法律法規(guī)的考查，通常都較為注重具體法條的考查。而在我國(guó)現(xiàn)有的教育法律法規(guī)中，較為重要的幾部是：《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《教師資格條例》、《未成年人保護(hù)法》?？忌趥淇紩r(shí)需對(duì)這幾部法律進(jìn)行整體把握，法律法規(guī)也許比較麻煩，也需要大家能夠知道大概。

第三篇：考編教育綜合必背100（小編推薦）

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教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)主觀必背題

一、簡(jiǎn)述原始社會(huì)的教育特征

1.原始社會(huì)的教育還未從社會(huì)生活中分化出來(lái)；

2.原始社會(huì)的教育沒(méi)有階級(jí)性，實(shí)現(xiàn)原始狀態(tài)下的機(jī)會(huì)均等；

3.原始社會(huì)的教育，由于沒(méi)有文字和書(shū)籍，因而教育內(nèi)容和教育方式都十分簡(jiǎn)單。

二、簡(jiǎn)述古代社會(huì)的教育特征

1.古代教育有專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)和執(zhí)教人員； 2.學(xué)校教育具有鮮明的階級(jí)性和等級(jí)性； 3.教育與社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)相分離；

4.古代社會(huì)由于文字的發(fā)展和典籍的出現(xiàn)，豐富了教育內(nèi)容，提高了教育職能。

5.教育方法崇尚書(shū)本、死讀呆記、強(qiáng)迫體罰、棍棒紀(jì)律； 6.形成官學(xué)和私學(xué)并存的教育體制；

7.形成個(gè)別施教或集體個(gè)別施教的教育組織形式。

三、簡(jiǎn)述近代社會(huì)的教育特征

1.從法律上廢除了封建社會(huì)的等級(jí)制度，普遍實(shí)施初等義務(wù)教育； 2.國(guó)家加強(qiáng)對(duì)教育的重視與干預(yù)；公立教育崛起；

3.教育逐步確立了實(shí)用功利的教育目的，科學(xué)教育的興起，教育內(nèi)容日益豐富；

4.學(xué)校教育系統(tǒng)逐步完善；

5.創(chuàng)立新的教學(xué)組織形式——班級(jí)授課制； 6.教育逐漸擺脫宗教的影響，走向世俗化； 7.重視教育立法，實(shí)施依法執(zhí)教。

四、簡(jiǎn)述教育學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

1.教育研究對(duì)象的普遍性和平凡性； 2.問(wèn)題界域的恒定性和回答的不確定性； 3.學(xué)科基礎(chǔ)的廣泛性和跨學(xué)科性；

4.理論類(lèi)型的多元化和學(xué)科路徑的多樣化； 5.學(xué)科屬性的綜合性和理論結(jié)構(gòu)的層次性。

五、簡(jiǎn)述教育學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

1.教育學(xué)的研究問(wèn)題不斷拓展；

2.教育學(xué)研究基礎(chǔ)的擴(kuò)展和研究范式的多樣化； 3.教育學(xué)學(xué)科的細(xì)密分化和高度綜合同時(shí)進(jìn)行；

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4.教育學(xué)研究和教育實(shí)踐改革的關(guān)系日益密切。

六、簡(jiǎn)述教育學(xué)的價(jià)值

1.反思日常教育經(jīng)驗(yàn)； 2.科學(xué)解釋教育問(wèn)題； 3.溝通教育理論與實(shí)踐。

七、簡(jiǎn)述教學(xué)的特殊作用

1.教學(xué)是有目的、有計(jì)劃有組織的活動(dòng)形式傳授人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)活動(dòng)具有良好的秩序與節(jié)奏，從而大大地提高了教育效率；

2.教學(xué)內(nèi)容的傳授是經(jīng)過(guò)科學(xué)選擇，依據(jù)知識(shí)的邏輯順序以及學(xué)生獲得知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教材編寫(xiě)，作為學(xué)生認(rèn)知世界的媒體；

3.教學(xué)是在教師引導(dǎo)和精心安排的過(guò)程中進(jìn)行的； 4.教學(xué)能夠確保學(xué)生的全面發(fā)展。

八、簡(jiǎn)述遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用

1.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理基礎(chǔ)；

2.遺傳素質(zhì)的成熟程度，制約著人的身心發(fā)展的過(guò)程和階段； 3.遺傳素質(zhì)是造成人的發(fā)展的個(gè)別差異的原因之一； 4.遺傳素質(zhì)的本身隨著環(huán)境和人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的變化而變化。

九、簡(jiǎn)述環(huán)境在人的發(fā)展中的作用

1.環(huán)境使遺傳提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；

2.環(huán)境制約著人的身心發(fā)展的水平和方向，影響著人的身心發(fā)展的進(jìn)程和速度；

3.環(huán)境對(duì)人的影響是廣泛的，是潛移默化的； 4.社會(huì)生活是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)。

十、簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用

（一）學(xué)校教育是一種特殊的社會(huì)環(huán)境，在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用

1.學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性；

2.學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性和高度的組織性；

3.學(xué)校教育是通過(guò)一支經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師隊(duì)伍擔(dān)任培養(yǎng)人的工作；

4.學(xué)校教育能夠?qū)τ绊憣W(xué)生發(fā)展的因素加以調(diào)節(jié)、控制和利用，以最大限度促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；

（二）辯證地看待學(xué)校教育在人的發(fā)展的作用

1.學(xué)校教育的作用不是萬(wàn)能的；

2.學(xué)校教育對(duì)人發(fā)展的指導(dǎo)作用是有條件的。

十一、簡(jiǎn)述個(gè)體主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展中的作用

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1.主觀能動(dòng)性是人的發(fā)展的動(dòng)力； 2.主觀能動(dòng)性通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。

十二、簡(jiǎn)述經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的制約和決定作用

1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育的需要是促進(jìn)教育發(fā)展的動(dòng)力；

2.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定和制約著教育的規(guī)模和速度以及教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)； 3.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定和制約著教育的目的；

4.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定和制約著學(xué)校課程的設(shè)置和內(nèi)容；

5.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)組織形式有著重要的制約作用。

十三、簡(jiǎn)述教育的經(jīng)濟(jì)功能

1.教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑；

2.教育是科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的最有效形式；（繼/傳的條件；擴(kuò)大；高效率）3.教育是創(chuàng)造和發(fā)展新的科學(xué)技術(shù)的重要基地。

十四、簡(jiǎn)述政治對(duì)教育的制約和決定作用

1.政治制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；

2.社會(huì)政治制度決定著受教育的權(quán)利、機(jī)會(huì)和程度；

3.社會(huì)政治制度決定著教育目的、教育政策、教育制度和教育內(nèi)容體系；

十五、簡(jiǎn)述教育的政治功能

1.教育通過(guò)傳播一定社會(huì)的政治意識(shí)形態(tài)，完成年輕一代的政治社會(huì)化； 2.教育通過(guò)選撥和培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的政治人才，為促進(jìn)社會(huì)政治的穩(wěn)定、完善和發(fā)展；

3.教育通過(guò)形成輿論、思潮，對(duì)社會(huì)政治產(chǎn)生影響。

十六、簡(jiǎn)述社會(huì)文化對(duì)教育的影響和制約作用

1.社會(huì)文化規(guī)范影響著教育的價(jià)值取向，制約著人的教育觀念； 2.社會(huì)文化影響教育內(nèi)容； 3.社會(huì)文化具有非正式的教育作用。

十七、簡(jiǎn)述教育的文化功能

1.教育的文化傳承功能； 2.教育的文化選擇功能； 3.教育的文化融合功能； 4.教育的文化創(chuàng)新功能。

十八、簡(jiǎn)述人口對(duì)教育的制約作用

1.人口影響著教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略重點(diǎn)； 2.人口數(shù)量制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度和教育經(jīng)費(fèi)； 3.人口結(jié)構(gòu)對(duì)教育結(jié)構(gòu)的影響；

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4.人口質(zhì)量影響著教育質(zhì)量。

十九、簡(jiǎn)述教育的人口功能

1.教育是控制人口數(shù)量的重要手段之一； 2.教育是提高人口質(zhì)量的重要手段之一；

3.教育是促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)趨向合理化的重要手段之一。

二十、簡(jiǎn)述教育的相對(duì)獨(dú)立性的表現(xiàn)

1.教育具有自身的質(zhì)的規(guī)定性； 2.教育具有歷史的繼承性； 3.教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性； 教育的獨(dú)立性表明：

1.教育必須堅(jiān)持自己的獨(dú)特品格； 2.教育必須對(duì)社會(huì)有所批判；

3.教育必須要對(duì)社會(huì)的適應(yīng)有所選擇。

當(dāng)然，教育的獨(dú)立性畢竟是相對(duì)的，既要反對(duì)抹殺教育的相對(duì)獨(dú)立性的形而上學(xué)的機(jī)械論，又要反對(duì)把這種獨(dú)立性絕對(duì)擴(kuò)大化的歷史唯心主義。教育與社會(huì)具有緊密聯(lián)系，我們既要跳出教育看教育，同時(shí)又要回歸教育自身和教育內(nèi)在。二

十一、簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的基本精神

1.社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在； 2.培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；

3.要使教育者在道德、才智、體質(zhì)等方面全面發(fā)展； 4.強(qiáng)調(diào)教育要與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；

5.培養(yǎng)受教育的獨(dú)立性和創(chuàng)造精神日益受到重視。二

十二、簡(jiǎn)述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本思想

1.人的發(fā)展是與社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展相一致； 2.舊式勞動(dòng)分工造成人的片面發(fā)展；

3.機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展，并為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)； 4.實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動(dòng)的相結(jié)合。二

十三、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的內(nèi)涵

1.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育； 2.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育； 3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育。

素質(zhì)教育并不是一種教育模式，而是一種教育價(jià)值取向。素質(zhì)教育把全面提高學(xué)生素質(zhì)、提高民族素質(zhì)作為教育根本目的，在本質(zhì)上是教育價(jià)值取向的改革。

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二十四、簡(jiǎn)述素質(zhì)的內(nèi)容

1.政治素質(zhì)教育 2.思想素質(zhì)教育 3.道德素質(zhì)教育 4.科學(xué)文化素質(zhì)教育 5.身體素質(zhì)教育 6.心理素質(zhì)教育

（當(dāng)前素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要大力實(shí)施創(chuàng)新教育）二

十五、簡(jiǎn)述學(xué)生的本質(zhì)屬性

1.學(xué)生是能動(dòng)性的人； 2.學(xué)生是具有發(fā)展?jié)摿Φ娜耍?3.學(xué)生是一個(gè)完整的人； 4.學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人。二

十六、簡(jiǎn)述中小學(xué)生發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)

1.生理成熟期提前； 2.學(xué)習(xí)目的多元化、實(shí)用化；

3.價(jià)值觀念多元化，具有較高的職業(yè)理想和務(wù)實(shí)的人生觀； 4.自我意識(shí)增強(qiáng)，具有一定的社會(huì)交往能力； 5.心理問(wèn)題增多。二

十七、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

1.復(fù)雜性（由教師職業(yè)的復(fù)雜性決定）2.創(chuàng)造性

教師需要因材施教，需要重組和再造教學(xué)內(nèi)容，需要一定的教學(xué)機(jī)智，即“教學(xué)有法，但無(wú)定法”之意。（教學(xué)機(jī)智：是一種突出性教育情景做出迅速、恰當(dāng)處理的隨機(jī)應(yīng)變能力）

3.示范性（教師勞動(dòng)最突出的特點(diǎn)、教師勞動(dòng)與其它勞動(dòng)最大的區(qū)別）4.時(shí)間上的連續(xù)性與空間上的廣延性 5.長(zhǎng)期性、協(xié)作性、艱巨性等 二

十八、簡(jiǎn)述教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

1.崇高的職業(yè)道德 2.先進(jìn)的教育理念 3.合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

A.精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)（教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，也是教師用以向?qū)W生傳授知識(shí)的必備基礎(chǔ)）（本體性知識(shí)）（資之深，則取之左右逢其源）

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B.廣博的文化科學(xué)知識(shí)（本體性知識(shí)）（大學(xué)教育，既貴專(zhuān)精，尤貴宏通）

C.豐富的教育理論知識(shí)（教師順利完成教育教學(xué)工作的基本條件）（條件性知識(shí)）（學(xué)者未必是良師）4.精湛的專(zhuān)業(yè)能力 5.強(qiáng)壯的身體素質(zhì) 6.健康的心理素質(zhì)

二十九、簡(jiǎn)述教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑

1.師范教育 2.新教師入職輔導(dǎo) 3.在職培訓(xùn)

4.自我教育（教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展最直接、最普遍的途徑）（教師自我教育是專(zhuān)業(yè)理想、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)風(fēng)格形成的關(guān)鍵）三

十、簡(jiǎn)述教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段

1.傅樂(lè)的教師關(guān)注階段理論（四階段）

教學(xué)前關(guān)注階段；早起生存關(guān)注階段；教學(xué)情境關(guān)注階段；關(guān)注學(xué)生階段 2.費(fèi)斯勒的教師生涯循環(huán)論

職前教育階段；引導(dǎo)階段；能力建立階段；熱心成長(zhǎng)階段；生涯挫折階段；穩(wěn)定與停滯階段；生涯低落階段；生涯退出階段 三

十一、簡(jiǎn)述教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略

1.確立良好的專(zhuān)業(yè)自我意識(shí)

2.制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃（自我分析、環(huán)境分析、確立目標(biāo)、形成專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑）

3.以日常教學(xué)生活為資源，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與完善

A.日常教學(xué)反思 B.個(gè)人行動(dòng)研究 C.個(gè)人閱讀和反思性寫(xiě)作 D.同伴交流與合作 E.跳出教育謀發(fā)展

三

十二、簡(jiǎn)述良好師生關(guān)系的途徑與方法

途徑：

1.課堂教學(xué)活動(dòng)是建立師生良好關(guān)系的首要途徑 2.課外活動(dòng)中的師生關(guān)系是課堂教學(xué)師生關(guān)系的補(bǔ)充 方法：

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教師1.了解和研究學(xué)生

2.樹(shù)立正確的學(xué)生觀 3.熱愛(ài)和尊重學(xué)生

4.主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往 5.努力提高自我修養(yǎng)，健全人格

學(xué)生1.尊重和維護(hù)教師的合法權(quán)益，尊重教師人格，尊重教師的勞動(dòng)成果； 2.嚴(yán)格要求自己，努力做到自律、自愛(ài)、自尊、自強(qiáng)，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

3.主動(dòng)與教師溝通交流，努力與教師保持良好的師生關(guān)系。三

十三、簡(jiǎn)述我國(guó)教育體制的改革趨勢(shì)

1.加快發(fā)展學(xué)前教育 2.切實(shí)普及義務(wù)教育 3.繼續(xù)調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu) 4.大力發(fā)展高等教育 5.實(shí)行終身教育

三

十四、簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的特點(diǎn)

1.組織上的自主自愿性 2.形式上的靈活多樣性 3.內(nèi)容上的靈活性與廣泛性 4.過(guò)程上的實(shí)踐性

三

十五、簡(jiǎn)述學(xué)校課外活動(dòng)的基本內(nèi)容

1.思想政治活動(dòng) 2.科學(xué)技術(shù)活動(dòng) 3.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng) 4.體育活動(dòng) 5.社會(huì)公益活動(dòng)

三

十六、簡(jiǎn)述學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式

1.群眾性活動(dòng)

（特點(diǎn)：規(guī)模大、時(shí)間短、人數(shù)大）

（活動(dòng)類(lèi)型：集會(huì)活動(dòng)、展覽、表演和競(jìng)賽活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參觀、訪問(wèn)、游覽活動(dòng)、文體活動(dòng)）2.小組活動(dòng)

（小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的最基本組織形式）（小組活動(dòng)類(lèi)型：學(xué)科小組，文藝小組，體育小組）

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3.個(gè)人活動(dòng)（課外活動(dòng)的基礎(chǔ)）三

十七、簡(jiǎn)述學(xué)校課外活動(dòng)的實(shí)施要求

1.明確的政治性、方向性和教育目的性； 2.明確的目的性和周密的計(jì)劃性；

3.堅(jiān)持科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，增強(qiáng)活動(dòng)的吸引力； 4.照顧學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異； 5.因地制宜，充分利用當(dāng)?shù)貤l件。三

十八、簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念

1.突出學(xué)生主體 2.面向?qū)W生生活 3.注重學(xué)生實(shí)踐 4.強(qiáng)調(diào)活動(dòng)綜合

三

十九、簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程性質(zhì)

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種經(jīng)驗(yàn)性課程； 2.綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性課程；

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種面向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程；

4.綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種三級(jí)管理課程。（最能體現(xiàn)學(xué)校特色、滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展性課程）

四

十、簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本過(guò)程

1.確定課題 2.查閱文獻(xiàn) 3.設(shè)計(jì)研究 4.收集資料 5.分析資料 6.得出結(jié)論

四

十一、簡(jiǎn)述教育研究的意義

1.提高教育質(zhì)量 2.推動(dòng)教育改革發(fā)展 3.豐富教育科學(xué)理論 4.增強(qiáng)教師自身素質(zhì) 四

十二、簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的意義

教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。1.幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題； 2.為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；

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3.幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生； 4.幫助教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行研究。四

十三、簡(jiǎn)述教師的成長(zhǎng)及其培養(yǎng)

（一）教師成長(zhǎng)的因素：個(gè)人因素、情緒因素、系統(tǒng)過(guò)程

（二）教師發(fā)展中的刻意訓(xùn)練

1.以教研組為基地的教研活動(dòng) 2.微型教學(xué) 3.教學(xué)策略的訓(xùn)練 4.教學(xué)反思 5.行動(dòng)研究

四

十四、簡(jiǎn)述知覺(jué)的特性

1.整體性 2.選擇性 3.理解性 4.恒常性

四

十五、簡(jiǎn)述良好記憶力的培養(yǎng)

（一）運(yùn)用識(shí)記規(guī)律提高課堂教學(xué)效果

1.要讓學(xué)生明確識(shí)記的目的和任務(wù)； 2.充分利用無(wú)意識(shí)的規(guī)律組織教學(xué)； 3.使學(xué)生理解所識(shí)記的內(nèi)容并加以具體化； 4.充分利用生動(dòng)、具體的形象和表象進(jìn)行教學(xué)。

（二）根據(jù)遺忘規(guī)律有效的組織復(fù)習(xí)

1.及時(shí)復(fù)習(xí)2.分散復(fù)習(xí)

3.嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合 4.復(fù)習(xí)方法多樣化

5.進(jìn)行適當(dāng)?shù)某~復(fù)習(xí)（150%）

四

十六、簡(jiǎn)述在教學(xué)中如如培養(yǎng)學(xué)生的想象力

1.培養(yǎng)并保護(hù)學(xué)生的好奇心； 2.豐富學(xué)生知識(shí)，擴(kuò)大表象儲(chǔ)備； 3.創(chuàng)設(shè)想象情境，引發(fā)想象；

4.利用生動(dòng)活潑的教學(xué)組織形式喚起學(xué)生的想象。四

十七、簡(jiǎn)述注意的品質(zhì)特點(diǎn)

1.注意的廣度；

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2.注意的分配； 3.注意的穩(wěn)定性； 4.注意的轉(zhuǎn)移。

四

十八、簡(jiǎn)述注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用

（一）善于運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律

1.盡量減少刺激物對(duì)學(xué)生的影響； 2.要在學(xué)生內(nèi)部狀態(tài)上下工夫

（二）著重培養(yǎng)學(xué)生的有意注意

1.明確目的、任務(wù)和意義，以引起有意注意； 2.給予信號(hào)，適時(shí)提醒； 3.提出問(wèn)題，強(qiáng)制注意； 4.提出批評(píng)，給予警示。

（三）要善于運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換規(guī)律 四

十九、簡(jiǎn)述教師感染力在教育中的作用

1.教師的感染力是吸引學(xué)生主動(dòng)接受教育的重要條件； 2.教師良好的心境有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率； 3.教師穩(wěn)定的情緒有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛；

4.教師的感染力有利于學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難與挫折。五

十、簡(jiǎn)述良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)

1.加強(qiáng)生活目的性教育，樹(shù)立科學(xué)的世界觀；

2.組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在克服困難中獲得鍛煉意志的直接經(jīng)驗(yàn)； 3.充分發(fā)揮集體與榜樣的教育作用；

4.引導(dǎo)學(xué)生從日常小事做起，加強(qiáng)自我鍛煉； 5.根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施。五

十一、簡(jiǎn)述埃里克森心理社會(huì)發(fā)展的八個(gè)階段

1.嬰兒時(shí)期（0-1歲），或得信任感而克服不信任感的階段； 2.嬰兒后期（2-3歲），或得自主感而避免懷疑感與羞恥感的階段； 3.幼兒期（4-5歲），這是獲得主動(dòng)感而克服內(nèi)疚感的階段； 4.兒童期（6-11歲），這是獲得勤奮感而避免自卑感的階段；

5.青年期（12-18歲），這一階段的核心問(wèn)題是自我意識(shí)的確立和自我角色的形成；

6.成人前期（18-25歲），這是建立家庭生活的階段，是獲得親密感而避免孤獨(dú)感的階段；

7.成人中期（25-60歲），這是獲得創(chuàng)造力感而避免自我專(zhuān)注的階段；

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8.成人后期（60歲以上），這是獲得完美感而避免失望感的階段。

（二）埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論在教育上的意義 1.幫助學(xué)生適應(yīng)勤奮和自卑危機(jī)； 2.適應(yīng)同一性和角色混亂危機(jī)。五

十二、簡(jiǎn)述科爾伯格的道德發(fā)展理論

科爾伯格——道德兩難故事 三水平六階段 1.前習(xí)俗水平（避罰服從取向、相對(duì)功利取向）

2.習(xí)俗水平（尋求認(rèn)可取向（好孩子取向）、遵守法規(guī)取向）3.后習(xí)俗水平（社會(huì)契約取向、普遍倫理取向）五

十三、簡(jiǎn)述科爾伯格道德發(fā)展理論的教育意義

1.首先要了解兒童道德認(rèn)知發(fā)展水平；

2.提供稍高于兒童已達(dá)到的發(fā)展水平的思維模式使之與現(xiàn)有水平發(fā)生沖突； 3.幫助個(gè)體體會(huì)沖突，使他們認(rèn)識(shí)到采取下一個(gè)階段的判斷方式是否合理； 4.把下一個(gè)道德階段作為當(dāng)前道德教育的目標(biāo)。五

十四、簡(jiǎn)述影響個(gè)體社會(huì)化的因素

（一）家庭教養(yǎng)方式

1.權(quán)威型：接受+控制 父母理解與尊重子女（愛(ài)他管他）2.專(zhuān)斷型：拒絕+控制 父母要求孩子絕對(duì)服從（不愛(ài)他但管他）3.放縱型：接受+容許 父母放任自己的孩子（愛(ài)他但不管他）4.忽視型：拒絕+容許 父母對(duì)子女缺乏愛(ài)（不愛(ài)他也不管他）父母教育方式會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、自我價(jià)值感、心理健康、個(gè)性特點(diǎn)產(chǎn)生影響。

（二）學(xué)校教育

1.學(xué)校教育直接制約著學(xué)生人格發(fā)展方向和基本質(zhì)量。

（三）同伴群體

1.同輩群體能滿(mǎn)足兒童多種心理需求；（安全需求、歸屬與愛(ài)的需求、成就感）

2.為兒童的社會(huì)能力發(fā)展提供背景； 3.促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展。

五

十五、簡(jiǎn)述學(xué)生認(rèn)知差異的教育含義

1.認(rèn)知方式的影響

認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。2.智力的影響

智力是影響學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。智力不影響學(xué)習(xí)是否發(fā)生，它主要影響學(xué)

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習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。3.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響

教師應(yīng)從認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量和內(nèi)容方面來(lái)把握。內(nèi)容方面，應(yīng)該先傳授包攝性廣、概括性高、說(shuō)服性強(qiáng)的知識(shí)；還要注意學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。結(jié)構(gòu)方面，奧蘇泊爾提出了促進(jìn)新舊知識(shí)練習(xí)的兩個(gè)原則：逐漸分化原則（逐漸增加難度/減少難度）和整合協(xié)調(diào)原則（并列結(jié)合學(xué)習(xí)）五

十六、簡(jiǎn)述學(xué)生認(rèn)知差異的教育啟示

1.應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式；

2.采用適當(dāng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化； 3.運(yùn)用適當(dāng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。五

十七、簡(jiǎn)述布魯納的認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)說(shuō)

（一）學(xué)習(xí)觀

1.兒童心理發(fā)展經(jīng)歷了從依賴(lài)刺激到減少刺激以來(lái)的過(guò)程； 2.學(xué)習(xí)是主動(dòng)認(rèn)知的過(guò)程，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)； 3.強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)； 4.重視學(xué)習(xí)過(guò)程；

5.提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。（作用：提高智慧潛力；使外來(lái)動(dòng)機(jī)變成內(nèi)在動(dòng)機(jī)；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)；有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)保持記憶。）

（二）教學(xué)觀

結(jié)構(gòu)教學(xué)觀：主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一半理解； 1.動(dòng)機(jī)原則； 2.結(jié)構(gòu)原則； 3.程序原則； 4.強(qiáng)化原則。

（三）發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式

特點(diǎn)：

1.教學(xué)圍繞一個(gè)問(wèn)題情境而不是某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)； 2.教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)為主，教師主要起主導(dǎo)作用； 3.教學(xué)沒(méi)有固定的組織形式。

五

十八、簡(jiǎn)述布魯納認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)說(shuō)對(duì)教學(xué)的啟示

1.重視學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握； 2.重視發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。五

十九、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義的知識(shí)觀

1.知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征；

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2.知識(shí)并不能精確地概括世界的法則； 3.知識(shí)不一定具有普遍意義。六

十、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀

1.學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程； 2.學(xué)習(xí)具有社會(huì)互動(dòng)性； 3.學(xué)習(xí)具有情境性；

4.學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師傳遞，而是學(xué)生自己建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程；學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是信息意義的主動(dòng)建構(gòu)者。六

十一、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義的學(xué)生觀

1.教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，而是將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)兒童從原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)為新的經(jīng)驗(yàn)；

2.教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換； 3.要重視合作。

六

十二、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的共同點(diǎn)

1.強(qiáng)調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)； 2.強(qiáng)調(diào)社會(huì)協(xié)商和相互作用；

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容； 4.強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解知識(shí)建構(gòu)過(guò)程； 5.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)。六

十三、簡(jiǎn)述人本主義心理學(xué)的基本主張

1.以正常人的心理為主要對(duì)象；

2.對(duì)人性持樂(lè)觀態(tài)度，相信人性善，且具有無(wú)限潛能，強(qiáng)調(diào)人人都有自我實(shí)現(xiàn)的基本動(dòng)機(jī)；

3.尊重個(gè)性心理與行為的完整性；

4.理論心理學(xué)與應(yīng)用心理學(xué)之間是截然分開(kāi)的。六

十四、簡(jiǎn)述人本主義思想在教育上的啟示

（一）提出一些具有濃厚人本色彩的教育理念

1.在平常教學(xué)中培養(yǎng)健全人格 2.推行以學(xué)生為中心的教育理念 3.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的合作學(xué)習(xí)4.推崇人性中心課程 5.提倡情感型師生關(guān)系

（二）構(gòu)建出人本主義的典型教學(xué)模式

1.以題目為中心的課堂討論模式

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2.自由學(xué)習(xí)的教學(xué)模式 3.開(kāi)放課堂的教學(xué)模式

六

十五、簡(jiǎn)述認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的條件

（一）內(nèi)部條件

1.原有知識(shí)背景 2.反省認(rèn)知發(fā)展水平3.學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平

（二）外部條件

1.訓(xùn)練方法 2.變式與練習(xí)

3.有一套明顯的可以操作的訓(xùn)練技術(shù)

六

十六、簡(jiǎn)述影響動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的因素

（一）有效的指導(dǎo)與示范（準(zhǔn)確的示范與講解）

1.指導(dǎo)與發(fā)現(xiàn)的比較 2.指導(dǎo)與內(nèi)容的影響 3.指導(dǎo)方法 4.示范

（二）練習(xí)（必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)）

1.練習(xí)時(shí)間的分布

連貫的動(dòng)作技能分配練習(xí)比集中練習(xí)的效果好，而對(duì)于不連貫的動(dòng)作技能而言，則集中練習(xí)優(yōu)于分配練習(xí)。2.練習(xí)中的整體與局部

學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的動(dòng)作技能最好采用整體練習(xí)法；學(xué)習(xí)很難掌握的比較復(fù)雜的技能最好采用整體——分部——整體練習(xí)法；學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力低，其學(xué)習(xí)的訓(xùn)練水平達(dá)不到一定水平時(shí)，采用部分練習(xí)法較為合適；反之采用整體練習(xí)法較為有效。3.心理練習(xí)

決定心理練習(xí)有效性的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者要對(duì)練習(xí)的任務(wù)熟悉，從未進(jìn)行過(guò)身體練習(xí)的動(dòng)作。4.練習(xí)中的情境干擾效應(yīng)

（三）反饋（充分而有效的反饋）六

十七、簡(jiǎn)述反饋在動(dòng)作技能中的運(yùn)用

1.反饋的信息功能；

2.反饋與學(xué)生覺(jué)錯(cuò)能力的形成；

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3.建立穩(wěn)定清晰地動(dòng)覺(jué)。六

十八、技術(shù)心智技能的培養(yǎng)

1.激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

2.注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性 3.適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ) 六

十九、簡(jiǎn)述態(tài)度的學(xué)習(xí)條件

（一）外部條件

1.家庭教養(yǎng)方式 2.社會(huì)風(fēng)氣 3.同伴群體

（二）內(nèi)部條件

1.認(rèn)知失調(diào) 2.態(tài)度定勢(shì) 3.道德認(rèn)識(shí) 4.受教育程度

七

十、簡(jiǎn)述價(jià)值觀的形成與發(fā)展

（一）外部條件

1.家庭環(huán)境 2.學(xué)校環(huán)境 3.社會(huì)環(huán)境 4.大眾傳播媒體

（二）內(nèi)部條件

1.思維能力的高度發(fā)展 2.自我意識(shí)的高度分化

七

十一、簡(jiǎn)述價(jià)值觀形成與發(fā)展的一般過(guò)程

1.選擇階段：①不自由選擇②可選擇的范圍內(nèi)進(jìn)行選擇③充分考慮后進(jìn)行選擇

2.贊賞階段：①喜歡自己的選擇②愿意承擔(dān)和樂(lè)意讓別人知道 3.行動(dòng)階段：①實(shí)踐②反復(fù)加以實(shí)踐 七

十二、簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的心理過(guò)程

1.明確問(wèn)題（明確問(wèn)題是解決問(wèn)題的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是問(wèn)題解決的首要階段。）

2.形成問(wèn)題表征 3.選擇并運(yùn)用正確的策略

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4.評(píng)價(jià)反思

七

十三、簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素

（一）客觀因素

1.問(wèn)題的特征 2.外界環(huán)境

（二）主觀因素

1.個(gè)體已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 2.認(rèn)知結(jié)構(gòu) 3.智力水平

4.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度（中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于問(wèn)題的解決）5.定勢(shì)（定勢(shì)是指以最熟悉的方式作出反應(yīng)的傾向）6.功能固著

七

十四、簡(jiǎn)述提高學(xué)生問(wèn)題解決能力的教學(xué)

（一）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量

1.幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)； 2.提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括； 3.重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。

（二）教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和策略

1.結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法； 2.外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。

（三）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)

（四）培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣

1.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題； 2.鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)； 3.鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與思考。

七

十五、簡(jiǎn)述創(chuàng)造性的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境；

（二）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造；

1.保護(hù)好奇心；

2.解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理； 3.鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)造性精神； 4.重視非邏輯能力；

5.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

（三）開(kāi)設(shè)和培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維性策略 16

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1.發(fā)散性思維； 2.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練； 3.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練； 4.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

七

十六、簡(jiǎn)述影響遷移的因素

1.學(xué)習(xí)對(duì)象的相似性； 2.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)； 3.學(xué)習(xí)的心向和定勢(shì)。

七

十七、簡(jiǎn)述為遷移而教的一般建議

1.合理確立教學(xué)目標(biāo)； 2.科學(xué)精選教學(xué)材料； 3.合理編排教學(xué)內(nèi)容； 4.合理安排教學(xué)程序；

5.教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)。七

十八、簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素

（一）影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素

1.學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)； 2.成熟與年齡特點(diǎn)；

3.學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異； 4.學(xué)生的志向水平與價(jià)值觀； 5.學(xué)生的焦慮程度。

（二）影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外表因素

1.家庭環(huán)境與社會(huì)輿論； 2.教師的榜樣作用。

七

十九、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

1.利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；2.利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； 3.設(shè)置具體目標(biāo)及達(dá)到目標(biāo)的方法； 4.設(shè)置榜樣；

5.培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣； 6.注意學(xué)生的歸因傾向。八

十、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)（上課）； 2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平（布置作業(yè)）；

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3.利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫?/p>

4.妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲，維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（學(xué)習(xí)反饋、獎(jiǎng)懲）5.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力（歸因）八

十一、簡(jiǎn)述標(biāo)準(zhǔn)化的優(yōu)點(diǎn)與劣勢(shì)

（一）優(yōu)點(diǎn)

1.客觀性 2.計(jì)劃性 3.可比性

（二）劣勢(shì)

1.不能促進(jìn)學(xué)習(xí)

2.使用條件非常嚴(yán)格，難以預(yù)測(cè)個(gè)體情況 3.未必公平公正

八

十二、簡(jiǎn)述教師心理健康的特殊意義

1.有助于為學(xué)生營(yíng)造良好的心理成長(zhǎng)環(huán)境； 2.有助于協(xié)調(diào)師生關(guān)系；

3.給學(xué)生提供了觀察和模仿的良好榜樣； 4.有助于提高工作效率； 5.有助于教師的身體健康。八

十三、簡(jiǎn)述教師職業(yè)倦怠的干預(yù)

1.教師的干預(yù) 2.組織的干預(yù) 3.社會(huì)協(xié)同支持

八

十四、簡(jiǎn)述提高教師心理健康水平的措施

（一）教師的自我調(diào)適

1.進(jìn)行身體鍛煉； 2.改變行為方式； 3.采取積極的態(tài)度和措施。

（二）學(xué)校的管理改革

1.注重滿(mǎn)足教師的不同需求；

2.根據(jù)教師的個(gè)性心理特征進(jìn)行管理； 3.注意優(yōu)化學(xué)校人際關(guān)系。

（三）社會(huì)的協(xié)同支持

1.提高教師的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)地位； 2.正確實(shí)行改革；

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3.幫助提高教師的形象。

八

十五、簡(jiǎn)述德育的一般規(guī)律

1.德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程；（關(guān)系：對(duì)立統(tǒng)一）2.德育過(guò)程是學(xué)生在活動(dòng)和交往中接受多方面教育和影響的過(guò)程； 3.德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生心理內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過(guò)程； 4.德育過(guò)程是學(xué)生品德長(zhǎng)期和反復(fù)提高的過(guò)程。八

十六、簡(jiǎn)述德育的途徑

1.品德課和其它學(xué)科教學(xué) 2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 3.共青團(tuán)和少先隊(duì)教育 4.學(xué)校教育工作 5.班級(jí)教育活動(dòng) 6.家庭工作 7.心理咨詢(xún)

八

十七、簡(jiǎn)述德育的原則

1.導(dǎo)向性原則； 2.疏導(dǎo)性原則； 3.長(zhǎng)善救失原則；

4.嚴(yán)格要求和尊重信任相結(jié)合原則； 5.因材施教原則；

6.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則； 7.教育影響的一致性和連貫性原則。八

十八、簡(jiǎn)述師德教育的核心內(nèi)容

1.愛(ài)國(guó)守法（教師職業(yè)的基本要求）

2.愛(ài)崗敬業(yè)（教師職業(yè)的本質(zhì)要求）——根本 3.教書(shū)育人（教師的天職）——載體 4.關(guān)愛(ài)學(xué)生（師德教育的靈魂）——靈魂 5.為人師表（教師職業(yè)的內(nèi)在要求）——支柱 6.終身學(xué)習(xí)（教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力）——?jiǎng)恿?八

十九、簡(jiǎn)述新時(shí)期師德規(guī)范的特征

1.體現(xiàn)了以人為本的理念； 2.堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合； 3.倡導(dǎo)性要求和禁行性規(guī)定相結(jié)合； 4.他律與自律相結(jié)合。

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九

十、簡(jiǎn)述師德教育的途徑

（一）職前教育的師德教育

1.通過(guò)師范院校新生入學(xué)教育課強(qiáng)化教師的專(zhuān)業(yè)思想； 2.在大學(xué)教師教育課程中增設(shè)必修性質(zhì)的師德教育課程； 3.在大學(xué)思想政治教育理論課程中滲透師德教育； 4.在教育實(shí)習(xí)中增加師德教育內(nèi)容。

（二）職后教育的師德教育

1.在工作職場(chǎng)中踐行和內(nèi)化師德規(guī)范； 2.通過(guò)拜師學(xué)習(xí)提升師德境界；

3.加強(qiáng)自我修養(yǎng)以完善師德境界。（反省 慎獨(dú)）

九

十一、簡(jiǎn)述影響課程發(fā)展的基本因素

（一）影響課程發(fā)展的外部因素

1.社會(huì)對(duì)課程發(fā)展的影響； 2.兒童對(duì)課程發(fā)展的影響； 3.知識(shí)對(duì)課程發(fā)展的影響；

（二）影響課程發(fā)展的內(nèi)部因素

1.學(xué)制 2.課程傳統(tǒng) 3.課程理論

4.課程自身發(fā)展的辯證否定規(guī)律

九

十二、簡(jiǎn)述教學(xué)的基本任務(wù)

1.傳授基本知識(shí)技能（教學(xué)的首要任務(wù)）

2.發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力； 3.發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的身心健康水平； 4.培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操和能力；

5.養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。九

十三、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)

（一）教學(xué)過(guò)程主要是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程

（二）教學(xué)過(guò)程是一種促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的過(guò)程 九

十四、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律

（一）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

1.教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以直接經(jīng)驗(yàn)為主； 2.教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)為主；

3.教學(xué)應(yīng)將間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，并防止兩種不同傾向。20

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（二）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一

1.應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用； 2.應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；

3.應(yīng)堅(jiān)持教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的統(tǒng)一，并防止兩種不同傾向。

（三）掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一

1.掌握知識(shí)的發(fā)展智力的基礎(chǔ)，兩者相互聯(lián)系，辯證統(tǒng)一； 2.發(fā)展智力又是掌握知識(shí)的必要條件。

（四）傳授知識(shí)和思想教育相統(tǒng)一

1.知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)； 2.良好的思想品德是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。

九

十五、簡(jiǎn)述教學(xué)機(jī)智的特征

1.情境性 2.復(fù)雜性

3.實(shí)踐性（基本屬性）4.個(gè)性化 5.創(chuàng)新性

九

十六、簡(jiǎn)述新課程提倡素質(zhì)教育的教學(xué)觀念

（一）教學(xué)過(guò)程的課程的創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)；

（二）教學(xué)過(guò)程的師生交往與互動(dòng)；

（三）學(xué)科結(jié)論的過(guò)程價(jià)值；

（四）教學(xué)過(guò)程的人文關(guān)懷

1.關(guān)注每一位學(xué)生；

2.關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)； 3.關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

九

十七、簡(jiǎn)述班集體的形成與培養(yǎng)（班主任工作的中心環(huán)節(jié)）

1.確立班集體的發(fā)展目標(biāo)； 2.建立班集體的核心隊(duì)伍； 3.建立班集體的正常秩序；

4.組織形式多樣的教育活動(dòng)；（最常見(jiàn)的是主題班會(huì)）5.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)； 6.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合。九

十八、簡(jiǎn)述班主任工作的主要內(nèi)容與方法

（一）了解和研究學(xué)生；

（二）組織和培養(yǎng)班集體；

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（三）協(xié)同校內(nèi)外各種教育力量；

1.充分發(fā)揮本班任課教師的作用； 2.協(xié)助和指導(dǎo)班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)； 3.爭(zhēng)取和運(yùn)用家庭和社會(huì)教育力量。

九

十九、簡(jiǎn)述教育法的特點(diǎn)

（一）教育法作為一般社會(huì)規(guī)范和法律所具有的特點(diǎn)

1.教育法具有國(guó)家意志性 2.教育法具有強(qiáng)制性 3.教育法具有規(guī)范性 4.教育法具有普遍性

（二）教育法區(qū)別于其他社會(huì)規(guī)范和法律的特點(diǎn)

1.教育法律關(guān)系成立的單向性 2.教育強(qiáng)制措施的柔軟性

強(qiáng)制措施：警告，記過(guò)，降級(jí)，撤職，開(kāi)除等行政處分

3.教育行政管理管理方式的指導(dǎo)性（區(qū)別于其它社會(huì)規(guī)范和法律的）4.教育法規(guī)具體內(nèi)容的廣泛性

一○○、簡(jiǎn)述教育法的功能

1.規(guī)范功能 2.標(biāo)準(zhǔn)功能 3.預(yù)示功能 4.強(qiáng)制功能

一○

一、簡(jiǎn)述教育立法的程序

教育立法的程序是指國(guó)家機(jī)關(guān)在制定，修改或廢止教育法規(guī)的活動(dòng)中，必須遵守的法定步驟和手續(xù)。

1.教育法律議案的提出 2.教育法律草案的審議

3.教育法律的通過(guò)（決定性意義的步驟）4.教育法律的公布

一○

二、簡(jiǎn)述教育法律責(zé)任的歸責(zé)事件

1.有損害事實(shí)的存在（物質(zhì)損害，精神損害，人身?yè)p害）2.損害行為違反教育法律

3.行為人主觀上的過(guò)錯(cuò)（要有損害發(fā)生）

所謂過(guò)錯(cuò)，是指行為人在實(shí)施行為中，具有主觀上的故意或過(guò)失的心理 4.違法行為與損害事實(shí)之間有因果關(guān)系

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教育綜合必備主觀題（附錄）

一、簡(jiǎn)述20世紀(jì)后現(xiàn)代社會(huì)教育的主要特征

1.培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)人正由理想走向?qū)嵺`； 2.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的深度和廣度大大增加； 3.教育民主化向縱深發(fā)展； 4.人文教育與科學(xué)教育攜手并進(jìn)； 5.教育擁有前所未有的新手段； 6.教育日益顯示出整體性、開(kāi)放性； 7.教育的社會(huì)地位逐步發(fā)生根本變化；

8.終身教育和全民教育成為現(xiàn)代教育中富有生命力和感召力的教育思潮；

9.不斷變革是現(xiàn)代教育的本性和存在方式。

二、簡(jiǎn)述教師的基本角色包括哪些

1.學(xué)習(xí)者和研究者； 2.知識(shí)傳授者； 3.學(xué)生心靈的培育者；

4.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者； 5.學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣； 6.學(xué)生的朋友。

三、簡(jiǎn)述終身教育的主要觀點(diǎn)

1.從胎兒到墳?zāi)沟娜松探逃?2.超越學(xué)校圍墻的教育； 3.終身教育的學(xué)習(xí)方式 4.無(wú)所不包的學(xué)習(xí)內(nèi)容；

5.終身教育的目標(biāo)——完善的人和和諧的社會(huì)

四、簡(jiǎn)述思維品質(zhì)的主要特征

1.思維的敏捷性； 2.思維的靈活性； 3.思維的深刻性； 4.思維的獨(dú)創(chuàng)性； 5.思維的批判性。

五、簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)

1.智慧技能（辨別，具體概念，定義性概念，規(guī)則，高級(jí)規(guī)則）

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2.認(rèn)知策略 3.言語(yǔ)學(xué)習(xí)4.動(dòng)作技能 5.態(tài)度

六、簡(jiǎn)述克服遺忘的方法

1.采用復(fù)述策略； 2.采用精細(xì)加工策略； 3.采用組織策略； 4.組塊化編碼； 5.適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)； 6.合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。

七、簡(jiǎn)述斯金納程序教學(xué)的基本原則

1.小步子

2.要求學(xué)生做出積極反應(yīng) 3.及時(shí)反饋 4.學(xué)生自定步調(diào) 5.低錯(cuò)誤率

八、簡(jiǎn)述測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能

1.提供反饋 2.提供信息 3.激勵(lì)學(xué)生 4.衡量教學(xué)效果

九、簡(jiǎn)述德育方法

1.說(shuō)服法（最廣泛，最基本）2.陶冶法 3.榜樣法 4.鍛煉法 5.獎(jiǎng)懲法

十、簡(jiǎn)述課程實(shí)施的影響因素

（一）課程改革本身的因素

1.地方、學(xué)校與教師對(duì)改革的需要； 2.實(shí)施者對(duì)課程改革的清晰程度； 3.課程計(jì)劃本身的特性。

（二）學(xué)校內(nèi)部因素

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1.校長(zhǎng)（課程改革的排頭兵）2.教師（最直接參與者）

（三）學(xué)校外部因素

1.社區(qū)和家長(zhǎng)的影響； 2.政府部門(mén)的影響。

十一、簡(jiǎn)述教學(xué)方法選擇的依據(jù)

1.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

2.依據(jù)課程性質(zhì)和教材內(nèi)容的特點(diǎn)

3.依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況（生理、心理、認(rèn)知等）4.依據(jù)教師的業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)； 5.依據(jù)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備和條件

十二、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn) 優(yōu)點(diǎn)：

1.有效擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，促進(jìn)學(xué)校教育的普及； 2.有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)； 3.有助于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用； 4.有利于學(xué)生之間的互相切磋交流。缺點(diǎn)：

1.不利于因材施教，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異；

2.一定程度上限制了學(xué)生的主體地位，獨(dú)立性，創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展； 3.以“課”為基本的教學(xué)活動(dòng)單位，某些情況下會(huì)割裂內(nèi)容的整體性； 4.缺乏真正的學(xué)生之間的合作。

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第四篇：2018安徽阜陽(yáng)教師考編招聘培訓(xùn)

2018安徽阜陽(yáng)教師考編招聘培訓(xùn)之音樂(lè)試講|《 叮鈴鈴 》示范試講

2018安徽阜陽(yáng)教師考編，2017年考編真題 教師考編最新考編培訓(xùn)資訊資料

考編QQ：3329814089微信：***（同手機(jī)號(hào)）明尚老師

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在課堂的開(kāi)始，老師想請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)，這首歌曲你們熟不熟悉？叫什么名字？在什么節(jié)日經(jīng)常聽(tīng)到呢？（通過(guò)多媒體播放歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》）

師：對(duì)，這就是我們圣誕節(jié)經(jīng)常聽(tīng)到的歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，《鈴兒響叮當(dāng)》是一首我們熟知的，曲調(diào)流暢、情緒歡快的美國(guó)歌曲。生動(dòng)的歌詞描繪了一群孩子冒著大風(fēng)雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語(yǔ)伴著清脆的馬鈴聲回響在原野……表現(xiàn)了孩子們熱情奔放的性格，抒發(fā)了熱愛(ài)美好生活的真摯情感。那么，你們能不能說(shuō)一說(shuō)，在歌曲當(dāng)中聽(tīng)到了哪些東西呢？

師：第一排的這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)，恩，風(fēng)雪，雪橇，鈴鐺……既然聽(tīng)到了鈴鐺，那你們都了解哪些種類(lèi)的鈴鐺呢？

師：你繼續(xù)回答，恩，風(fēng)鈴、手鈴，請(qǐng)坐非常棒，鈴鐺的聲音清脆悅耳，這節(jié)課老師就帶你們走進(jìn)一片鈴鐺的世界——《叮鈴鈴》。

二、教授新課

師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，這是這首歌曲的譜例，誰(shuí)能告訴老師這是一首幾幾拍的歌曲呢？

師：這位戴眼鏡的同學(xué)你來(lái)回答，是的，2/4拍，那你們還記得2/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律嗎？

師：對(duì)的！是強(qiáng)、弱，現(xiàn)在我們把雙手舉起來(lái)，一邊指揮一邊聽(tīng)一聽(tīng)這首歌曲好嗎？（初聽(tīng)歌曲）

師：歌曲聽(tīng)完了，有哪位同學(xué)能夠告訴老師這首歌曲的歌詞當(dāng)中都唱到了什么呀？表達(dá)了一種什么樣的意境？

師：你的手舉的最快，你來(lái)說(shuō)，恩，歌詞中唱到了高山坡，白云，羊群……表達(dá)了悠遠(yuǎn)的山林中響起清脆鈴聲的意境?？偨Y(jié)的很到位，請(qǐng)坐，看看大屏幕，現(xiàn)在我們一起來(lái)看一段風(fēng)吹鈴鐺，在寂靜的山谷中空靈回響的視頻，一邊觀看視頻一邊感受這種意境吧！

師：視頻看完了，鈴鐺美不美？老師已經(jīng)迫不及待的想不想學(xué)習(xí)一下這首歌曲了？那么現(xiàn)在，就讓我們開(kāi)始歌詞的學(xué)習(xí)吧！跟著老師一起運(yùn)用奧爾夫聲勢(shì)：拍手、拍腿、捻指、拍腿，按節(jié)奏帶著感情的完整朗讀歌詞吧！（示范：高山 坡上 |啰-|飄白.|云-|……）

師：這么快就把歌詞和節(jié)奏掌握了，是不是非常有意思呢？在學(xué)習(xí)旋律之前，跟著老師的鋼琴一起來(lái)進(jìn)行雙聲部練聲吧！男生唱低聲部，女生唱高聲部，第二遍再進(jìn)行交換，在練聲的過(guò)程中要注意腰挺直，運(yùn)用腹部的力量把聲音推出來(lái)。（高：66 11 |6 3 ∥低：6-|3-∥）

師：注意哦，音量不要太大，不是越大聲越厲害，我們要仔細(xì)聽(tīng)到其它聲部同學(xué)演唱的聲音，只有兩個(gè)聲部之間相互配合，才能演唱出最美妙的聲音！再試一試吧！

師：表現(xiàn)的很不錯(cuò)！現(xiàn)在，讓我們保持練聲的狀態(tài)來(lái)進(jìn)行旋律模唱吧！注意先模唱低聲部，再模唱高聲部，我們?cè)诔暡康臅r(shí)候，要注意不要搶音量，不是你們聲部的音量越大就證明你們唱的最好，我們要去聽(tīng)另一個(gè)聲部的旋律，如果你聽(tīng)不到的話就要降低音量，直到大家能夠同時(shí)聽(tīng)清兩個(gè)聲部，這樣的效果才最好聽(tīng)。

師：同學(xué)們，你們?cè)谀３倪^(guò)程有沒(méi)有覺(jué)得哪些地方比較難，容易唱不準(zhǔn)的呢？

師：是的，變化音部分，我們從不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)，要想戰(zhàn)勝變化音，首先要了解變化音，知己知彼才能百戰(zhàn)百勝！其實(shí)變化音并不難唱，跟著老師就能打敗它！同學(xué)們，我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這兩個(gè)小節(jié)有什么不同之處？

師：是的，同學(xué)們很清楚的感覺(jué)到了老師在第二小節(jié)加入了變化音，說(shuō)明我們現(xiàn)在已經(jīng)可以分辨出加入臨時(shí)變化音有什么用的不同了，現(xiàn)在我們來(lái)試著演唱一下有變化音和沒(méi)變化音的不同吧！先聽(tīng)老師演唱一遍（示范：高山坡上咯），同學(xué)們，到你們了哦！

師：歌詞、旋律和節(jié)奏都已經(jīng)學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在來(lái)聽(tīng)老師唱一遍這首歌，聆聽(tīng)過(guò)程中可以輕聲跟唱。（示范）

師：老師演唱完了，現(xiàn)在到你們展示的時(shí)候了！兩人一組互相練習(xí)，第一遍一起填詞唱一聲部，第二遍一起唱二聲部，第三遍的時(shí)候一個(gè)人唱一聲部，一個(gè)人唱二聲部，第四遍兩個(gè)人再換過(guò)來(lái)。明白了嗎？現(xiàn)在開(kāi)始！

師：大家練習(xí)的怎么樣了？一起來(lái)唱一唱吧！這兩組先唱一聲部，這邊兩組唱二聲部。

師：嗯，同學(xué)們現(xiàn)在演唱的比較完整了，但是還有一點(diǎn)不足，誰(shuí)能找出答案呢？

師：左邊這位男生你來(lái)說(shuō)，恩，你認(rèn)為在強(qiáng)弱變化、感情處理還不是很到位。觀察的很仔細(xì)，那我們能不能把它處理好呢？

師：嗯，大家再演唱的時(shí)候注意看老師的指揮手勢(shì)，這個(gè)手勢(shì)表示音量強(qiáng)，這個(gè)手勢(shì)表示要弱唱。（加指揮完整演唱）

三、鞏固練習(xí)

師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)能夠把這首歌很好的演唱出來(lái)了，但還缺少了一些表演的部分，現(xiàn)在全班同學(xué)分為四個(gè)小組，根據(jù)歌詞內(nèi)容自己大膽發(fā)揮表演，這兩個(gè)小組演唱高聲部，這兩個(gè)小組演唱低聲部，演唱完后再交換聲部，看看哪個(gè)小組表演的最好！

師：下面我們請(qǐng)這兩個(gè)小組上臺(tái)來(lái)展示一下，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，給予點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

四、小結(jié)作業(yè)

師：這堂課即將接近尾聲了，在這堂課你們都有哪些收獲呢？

師：希望你們回家把這首歌分享給自己的家人朋友，在今后生活中，善于發(fā)現(xiàn)身邊的美。最后，讓我們帶著身體的律動(dòng)跟隨音樂(lè)一起走出教室吧。

第五篇：教師招聘考試：教育綜合知識(shí)100道高頻主觀題集錦

教育學(xué)部分

1、簡(jiǎn)述《學(xué)記》中體現(xiàn)的主要教育思想。（1）揭示了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。

（2）設(shè)計(jì)了從基層到中央的完整的教育體制，提出了嚴(yán)密的師導(dǎo)和考試制度。

（3）主張課內(nèi)和課外相結(jié)合，藏息相輔。

（4）提出教學(xué)相長(zhǎng)的辯證關(guān)系和“師嚴(yán)然后道尊”的教師觀。（5）反對(duì)死記硬背，主張啟發(fā)式教學(xué)。

2、簡(jiǎn)述夸美紐斯《大教學(xué)論》體現(xiàn)的主要教育思想。

（1）教育要適應(yīng)自然，不能違背自然規(guī)律，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然發(fā)展的原則。

（2）系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制以及教學(xué)的原則、方法。（3）要進(jìn)行把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”

3、論述 20世紀(jì)后教育的改革與發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)。（1）教育的終身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化

（4）教育的多元化（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化（6）教育全球化（7）教育信息化（8）教育具有科學(xué)性

第1頁(yè)

4、簡(jiǎn)述教育與生產(chǎn)力水平的關(guān)系。(1)生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用主要表現(xiàn)在：

a 生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度

b生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化

c 生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容與手段

d 教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。（2）教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在：

a 教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力

b 教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)

5、論述教育要適應(yīng)人的發(fā)展的哪些規(guī)律？（1）教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的順序性和階段性（2）教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的不平衡性（3）教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性（4）教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的個(gè)別差異性，因材施教（5）教育還要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的互補(bǔ)性，促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展

6、簡(jiǎn)述現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的。

（1）要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)

持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。（2）要求學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力和體力兩

方面的和諧發(fā)展

第2頁(yè)

（3）適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

7、簡(jiǎn)述我國(guó)美育德基本任務(wù)。

（1）初步具有廣泛的興趣和健康的愛(ài)美情趣。（2）培養(yǎng)審美能力。

8、我國(guó)學(xué)制改革的基本原則。

（1）教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)（2）統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合（3）普及與提高相結(jié)合（4）穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合

9、分析我國(guó)當(dāng)前的學(xué)制改革的主要內(nèi)容。（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，落實(shí)義務(wù)教育

（2）強(qiáng)調(diào)中等教育結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育（3）穩(wěn)步發(fā)展高等教育，走內(nèi)涵發(fā)展為主的道路（4）重視成人教育，發(fā)展終身教育。

10、試論述教育制度的發(fā)展趨勢(shì)

（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限

（3）中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展（4）高等教育的類(lèi)型日益多樣化

第3頁(yè)

（5）教育的國(guó)際交流加強(qiáng)

11、簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)生觀的內(nèi)涵（1）學(xué)生是發(fā)展的人（2）學(xué)生是獨(dú)特的人（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

12、怎樣建立良好的師生關(guān)系？（1）教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀（2）提高教師的自身修養(yǎng)（3）發(fā)揚(yáng)教育民主（4）正確處理師生矛盾

13、教師六個(gè)主要的職業(yè)角色（1）學(xué)著和學(xué)習(xí)者（2）知識(shí)傳授者（3）示范者（4）管理者（5）朋友（6）研究者

14、簡(jiǎn)述泰勒的課程設(shè)計(jì)模式（1）學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)

（2）提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)

第4頁(yè)

（3）怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)（4）我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)

15、簡(jiǎn)述教學(xué)的基本任務(wù)

（1）使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧

（2）發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力（3）發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的身心健康水平（4）提高學(xué)生高尚的審美情趣和能力

（5）養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)

16.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)

（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用（3）有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用（4）有利于學(xué)生多方面的發(fā)展 缺點(diǎn)

（1）教師為了維持良好的教學(xué)秩序必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制，這勢(shì)必影響到學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展（2）難以照顧到學(xué)生的個(gè)別差異

（3）在班級(jí)授課制中，課堂成為學(xué)生最主要的生活方式，學(xué)生的交往受到限制

第5頁(yè)

（4）教師講，學(xué)生聽(tīng)的方式，不可避免地造成了學(xué)生對(duì)老師的依

賴(lài)性和消極等待的性格

17、簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則（1）客觀性原則（2）發(fā)展性原則（3）整體性原則（4）指導(dǎo)性原則

18、論述教學(xué)評(píng)價(jià)的功能和意義（1）診斷教學(xué)問(wèn)題（2）提供反饋信息（3）調(diào)控教學(xué)方向（4）檢驗(yàn)教學(xué)效果

意義在于促進(jìn)教育目的的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教學(xué)領(lǐng)域，有效地調(diào)動(dòng)教學(xué)各方面的積極性，有助于改進(jìn)教學(xué)管理。

19、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程應(yīng)遵循哪些基本規(guī)律（1）直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律

（2）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律（3）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律（4）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

20、簡(jiǎn)述教學(xué)方法選擇的基本依據(jù)（1）教學(xué)任務(wù)

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（2）教學(xué)內(nèi)容（3）學(xué)生年齡特征

21、簡(jiǎn)述德育的基本內(nèi)容（1）愛(ài)國(guó)主義教育（2）理想教育（3）集體主義教育（4）勞動(dòng)教育（5）自覺(jué)紀(jì)律教育（6）民主與法制教育（7）科學(xué)世界觀和人生觀教育（8）道德教育

22、簡(jiǎn)述德育的新形勢(shì)

（1）通過(guò)開(kāi)展社區(qū)教育進(jìn)行德育（2）創(chuàng)辦業(yè)余黨校

（3）開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)（4）建立德育基地

23、確立中學(xué)德育目標(biāo)的依據(jù)（1）時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要（2）國(guó)家的教育方針和教育目的（3）民族文化及道德傳統(tǒng)

（4）青少年思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征

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24、論述德育的任務(wù)

（1）培養(yǎng)青少年樹(shù)立堅(jiān)定正確的政治方向（2）引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立科學(xué)世界觀和人生觀

（3）逐步使學(xué)生具有社會(huì)主義的基本道德品質(zhì)和違紀(jì)觀念及養(yǎng)成文明行為習(xí)慣

（4）培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)

25、簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律

（1）德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生的知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程（2）德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程（3）德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程

（4）德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。

26、當(dāng)前班級(jí)管理存在的問(wèn)題有哪些（1）班主任對(duì)班級(jí)管理方式偏重于專(zhuān)斷（2）班級(jí)管理制度缺乏活力、民主管理的程度低

27、班級(jí)管理的功能有哪些

（1）有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率（2）有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理

28、簡(jiǎn)述班主任在班級(jí)管理中的地位與作用

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班主任肩負(fù)著全面管理班級(jí)的職責(zé)，是學(xué)校教育的中堅(jiān)力量。班主任的素質(zhì)直接決定班級(jí)的管理水平，直接影響班級(jí)全體成員的整體水平，從而決定學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。因此，班主任的素質(zhì)極為關(guān)鍵。

32、課外、校外教育的組織形式包括:

a 群眾性活動(dòng)b小組活動(dòng) c個(gè)別活動(dòng)

（1）班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者

（2）班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者（3）班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者

29、如何培養(yǎng)一個(gè)良好的班集體（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)（2）確立得力的班集體核心（3）建立班集體的正常秩序（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

30、班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國(guó)家的教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量。

31、簡(jiǎn)述課外、校外教育的意義

（1）課外、校外教育有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界，獲得知識(shí)

（2）課外、校外教育是對(duì)青少年兒童因材施教，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的廣闊天地。

（3）課外、校外教育是進(jìn)行德育的重要途徑

（4）課外、校外教育有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

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33、簡(jiǎn)述如何加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系（1）建立學(xué)校、家庭和社會(huì)三結(jié)合的校外教育組織（2）學(xué)校與校外教育機(jī)構(gòu)建立經(jīng)常性聯(lián)系

a.學(xué)校與宣傳部門(mén)建立經(jīng)常性聯(lián)系 b.學(xué)校與社會(huì)公共文化機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)定聯(lián)系 c.學(xué)校與社會(huì)專(zhuān)門(mén)性教育機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)定的聯(lián)系（3）采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法與社會(huì)各界保持密切聯(lián)系

34、簡(jiǎn)述教育研究的意義(1)推動(dòng)教育改革與發(fā)展(2)提高教育教學(xué)質(zhì)量(3)提升教師自身素質(zhì)

35、試論述行動(dòng)研究法

行動(dòng)研究是教師和研究人員針對(duì)實(shí)踐中的問(wèn)題，綜合運(yùn)用各種有效方法，以改進(jìn)教育工作為目的的教育研究活動(dòng)。它將教育理論和教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在“行動(dòng)”中研究，在 “情境”中研究。在“做”中研究。

行動(dòng)研究的優(yōu)點(diǎn)：靈活，能適時(shí)作出反饋與調(diào)整，能將理論研究與實(shí)踐問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題有效。

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對(duì)行動(dòng)研究的批評(píng)在于：研究過(guò)程松散、隨意，缺乏系統(tǒng)性，影響研究的可靠性;研究樣本受具體情境的限制，缺少控制，影響研究的代表性。

36、談?wù)劷處煈?yīng)該具備哪些素養(yǎng)

(1)首先要具備一定的職業(yè)道德素養(yǎng)，包括忠于人民的教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表

(2)應(yīng)具備一定的知識(shí)素養(yǎng)，包括政治理論素養(yǎng)，精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)和必備的教育科學(xué)知識(shí)

(3)應(yīng)具備一定的能力素養(yǎng)，包括語(yǔ)言表達(dá)能力，組織管理能力，組織教育和教學(xué)的能力以及自我控制和反思能力

(4)擁有一定的職業(yè)心理健康，包括高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系以及健康的人格。

37、簡(jiǎn)述教學(xué)方法選擇的基本依據(jù)(1)教學(xué)任務(wù)(2)教學(xué)內(nèi)容(3)學(xué)生的年齡特征

38、常用的教育研究方法(1)歷史研究法(2)個(gè)案研究法(3)行動(dòng)研究法(4)質(zhì)的研究法

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(5)調(diào)查研究法(6)實(shí)驗(yàn)研究法

39、個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因

(1)內(nèi)發(fā)論孟子弗洛伊德（精神分析奧地利）威爾遜格賽爾(2)外鑠論荀子洛克“白板說(shuō)” 華生（美國(guó)行為主義心理學(xué)家）(3)共同作用論

40、影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素(1)遺傳及其在人的發(fā)展中的作用

a遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供可能性 b 遺傳素質(zhì)的成熟過(guò)程制約著人的發(fā)展過(guò)程 c 遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的發(fā)展有一定的影響作用(2)環(huán)境及其在人的發(fā)展中的作用 a 社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用 b 人對(duì)環(huán)境的反應(yīng)時(shí)能動(dòng)的(3)教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用

(4)個(gè)體主觀能動(dòng)性是影響人的身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力

心理學(xué)部分

41、簡(jiǎn)述心理學(xué)的研究對(duì)象

1).心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的科學(xué)。一般把心理現(xiàn)象分為心理過(guò)程

和個(gè)性心理兩大方面。

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2).心理過(guò)程包括認(rèn)識(shí)過(guò)程（感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維和想象）情感過(guò)程（情緒和情感）和意志過(guò)程（意志行動(dòng)的心理過(guò)程）3).個(gè)性心理包括個(gè)性?xún)A向性（需要、動(dòng)機(jī)、信念、理想、價(jià)值觀和世界觀）和個(gè)性心理特征（能力、性格和氣質(zhì)）兩方面

42、簡(jiǎn)述行為主義心理學(xué)的主要觀點(diǎn) 1).反對(duì)研究意識(shí)，主張心理學(xué)研究行為 2).反對(duì)內(nèi)省，主張采用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行客觀的研究

43、論述教師學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義

1).有助于理解和解釋學(xué)生的心理現(xiàn)象和行為，更好地完成教育工作

2).有助于運(yùn)用心理學(xué)原理，指導(dǎo)和開(kāi)展當(dāng)代教育改革

3).有助于教師判斷學(xué)生的心理健康，有效地開(kāi)展學(xué)生心理異常的調(diào)試工作。

4).有助于教師依據(jù)心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我教育。

44、簡(jiǎn)述引起和維持有意注意的條件 1).加深對(duì)目的任務(wù)的理解 2).喝了組織活動(dòng) 3).對(duì)興趣的依從性 4).排除內(nèi)外因素的干擾

45、簡(jiǎn)述創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件

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1).強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望 2).豐富的表象儲(chǔ)備 3).積累必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 4).原型啟發(fā) 5).積極的思維活動(dòng) 6).靈感的作用

46、試述怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì) 1)加強(qiáng)科學(xué)思維方法論的訓(xùn)練

2)運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，主動(dòng)性 3)加強(qiáng)語(yǔ)言交流訓(xùn)練 4)發(fā)揮定勢(shì)的積極作用

5)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)

47、論述教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的形象力的途徑 1)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備 2)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開(kāi)想象力的大門(mén)

3)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)展

學(xué)生的空間想象能力

4)結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力 5)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地幻想

48、如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

1)在觀察活動(dòng)中，讓學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)

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2)制定周密的觀察計(jì)劃 3)掌握一定的觀察方法 4)學(xué)會(huì)作觀察記錄 5)觀察后的歸納總結(jié)

49、如何提高學(xué)生的記憶效果 1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 2)理解學(xué)習(xí)材料的意義

3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解 4)運(yùn)用組快化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料 5)運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量6)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘

50、試述教師應(yīng)該如何提高教材直觀，促進(jìn)直觀教學(xué) 1)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，靈活運(yùn)用各種直觀方式 2)運(yùn)用知覺(jué)的組織原則，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn) 3)教會(huì)學(xué)生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，4)讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程

51、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)如何有效合理的安排組織復(fù)習(xí)1)及時(shí)復(fù)習(xí)

2)合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間 3)分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合 4)復(fù)習(xí)方法多樣化

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5)運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)6)嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記想結(jié)合

52、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，試分析教師如何幫助學(xué)生掌握科學(xué)概念 1)以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ) 2)合理利用過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 3)充分利用“變式” 4)正確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)

5)形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐中

53、簡(jiǎn)述意志的特征

1)意志行動(dòng)是人特有的自覺(jué)確定目的的行動(dòng) 2)意志對(duì)活動(dòng)有調(diào)節(jié)支配作用

3)克服內(nèi)部和外部困難是意志行動(dòng)最重要的特征 4)意志行動(dòng)是以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)

54、簡(jiǎn)述情緒的功能 1)信號(hào)功能 2)調(diào)節(jié)功能 3)感染功能

55、論述培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)的方法 1)加強(qiáng)生活目的性教育，樹(shù)立科學(xué)的世界觀 2)組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)

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3)依據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施 4)加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起

56、教師應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)和控制能力 1)首先幫助學(xué)生形成正當(dāng)?shù)?、合理的需?2)培養(yǎng)學(xué)生高尚的人生觀和正確分析問(wèn)題的能力 3)督促學(xué)生鍛煉身體;培養(yǎng)學(xué)生的幽默感 4)培養(yǎng)學(xué)生消除不良情緒的能力

57、簡(jiǎn)要說(shuō)明能力、才能和天才的關(guān)系

1)能力是直接影響活動(dòng)效率，保證活動(dòng)任務(wù)順利完成的個(gè)性心理特征。它是保證活動(dòng)取得成功的基本條件，但不是唯一條件 2)幾種相關(guān)的、結(jié)合在一起的能力統(tǒng)稱(chēng)才能

3)如果一個(gè)人的各種能力在活動(dòng)中達(dá)到了最完備的發(fā)展和結(jié)合，能創(chuàng)造性地完成某一領(lǐng)域的多種活動(dòng)任務(wù)，通常稱(chēng)為天才，天才是高度發(fā)展的才能

58、簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論

1)馬斯洛把人的需要按照其出現(xiàn)的先后以及強(qiáng)弱程度分為高低不同的七個(gè)層次

2)這個(gè)層次從低到高分別是：生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、審美的需要、求知的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要 3)前四種需要為缺失需要，后三種需要為成長(zhǎng)需要

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59、論述影響人格形成和發(fā)展的因素 1)生物遺傳因素 2)社會(huì)文化因素 3)家庭因素 4)早期童年經(jīng)驗(yàn) 5)學(xué)校教育因素 6)個(gè)人主觀因素

60、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格 1)加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育 2)及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為 3)充分利用榜樣人物的示范作用 4)利用集體的教育力量 5)依據(jù)性格傾向因材施教 6)提高學(xué)生的自我教育能力

61、影響個(gè)體智力發(fā)展的因素 1)遺傳與營(yíng)養(yǎng) 2)產(chǎn)前環(huán)境與早期經(jīng)驗(yàn) 3)教育與教學(xué) 4)社會(huì)實(shí)踐 5)主觀努力

62、簡(jiǎn)要說(shuō)明影響服從的因素

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1)命令者的權(quán)威性

2)服從者的道德水平和人格特征 3)情境壓力

63、簡(jiǎn)要說(shuō)明從眾的類(lèi)型 1)真從眾 2)權(quán)宜從眾 3)不從眾

教育心理學(xué)部分

64、教育心理學(xué)獨(dú)特的研究課題包括哪幾個(gè)方面？ 1)如何學(xué)的問(wèn)題 2)如何教的問(wèn)題

3)學(xué)與教相互作用的問(wèn)題

65、教學(xué)心理學(xué)在基礎(chǔ)教育課程改革中能發(fā)揮什么作用？1)科學(xué)理論上的指導(dǎo)：

a為教育現(xiàn)象與研究提供不同于傳統(tǒng)常識(shí)的新觀點(diǎn) b 為課堂教學(xué)提供理論性指導(dǎo) c幫助教師分析、預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生行為 2）研究方法上的指導(dǎo)

a 幫助教師應(yīng)用研究的方法來(lái)了解問(wèn)題

b 幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性地、持續(xù)性的研究

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66、簡(jiǎn)述心理發(fā)展的基本特征 1)連續(xù)性與階段性 2)定向性與順序性 3)不平衡性 4)差異性

67、簡(jiǎn)述自我意識(shí)的發(fā)展階段

1)自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過(guò)程

2)生理自我在3歲左右基本成熟，3歲后進(jìn)入社會(huì)自我階段，至少

年期基本成熟，心理自我在青春期開(kāi)始發(fā)展和形成。

68、試述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

1)瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種構(gòu)建的過(guò)程，是個(gè)體與

環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。

2)他提出了認(rèn)知發(fā)展的階段理論，并將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階

段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）,前運(yùn)算階段（2-7歲），具體運(yùn)算階段（7-11歲），形式運(yùn)算階段（11-成人）。

69、簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)分類(lèi)

加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果將學(xué)習(xí)分為五種類(lèi)型：言語(yǔ)信息，智力技能，認(rèn)知策略，態(tài)度和動(dòng)作技能。

70、簡(jiǎn)述布魯納的認(rèn)知發(fā)展學(xué)習(xí)理論

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學(xué)習(xí)觀：

布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)分為知識(shí)的獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程 教學(xué)觀：

教學(xué)目的在于使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)

71、論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)教育實(shí)踐的啟示。1)基本觀點(diǎn)：

建構(gòu)主義者提出了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀和知識(shí)觀。a.在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性 b.在學(xué)生觀上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性 c.在知識(shí)觀上強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性

2）對(duì)教育實(shí)踐的啟示：教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、有關(guān)的先前知識(shí)和對(duì)教材的信任狀況有所了解，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料獲得新意義，修正或補(bǔ)充其已有的概念。還要結(jié)合學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行一系列認(rèn)知活動(dòng)，生成新的能力和技巧。

72、簡(jiǎn)述桑代克聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)

1)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在一定的情境和反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)，無(wú)需中介作用，公式S-R 2)情境與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)是通過(guò)嘗試-錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的過(guò)程建立的，學(xué)習(xí)遵循準(zhǔn)備率、練習(xí)律和效果律

3)練習(xí)本身并不促進(jìn)學(xué)習(xí)，只有在個(gè)體了解練習(xí)結(jié)果的情況下，練習(xí)才會(huì)起作用。

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73、簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的特點(diǎn) 1)目的性 2)認(rèn)知性 3)序列性

74、簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的因素 1)問(wèn)題情境 2)定勢(shì)與功能固著 3)個(gè)體已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 4)原型啟發(fā) 5)情緒與動(dòng)機(jī)等。

75.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方法 1)主要教學(xué)材料和內(nèi)容的編排 2)改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式 3)提高知識(shí)的概括化水平4)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練

5)加強(qiáng)教學(xué)方法的選擇，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 6)改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

76、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練遵循的原則

主體性、內(nèi)化性、特定性、生成性、有效監(jiān)控、個(gè)人效能感等原則

77、簡(jiǎn)述精加工策略的具體方法

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記憶術(shù)、記筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)、運(yùn)用背景知識(shí)并聯(lián)系客觀實(shí)際等

78、簡(jiǎn)述如何在教學(xué)中組織學(xué)生練習(xí)1)明確練習(xí)的目的和要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 2)幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法和知識(shí) 3)循序漸進(jìn)，由易到難，先簡(jiǎn)后繁 4)正確掌握練習(xí)速度，保證練習(xí)質(zhì)量 5)適當(dāng)安排練習(xí)次數(shù)和時(shí)間 6)練習(xí)方法多樣化 7)及時(shí)反饋練習(xí)結(jié)果

79、結(jié)合實(shí)例分析提高問(wèn)題解決能力的教學(xué) 1)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量 2)教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和策略 3)提供多種練習(xí)機(jī)會(huì) 4)培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣

80、試論述科爾伯格的遺傳發(fā)展階段論

科爾伯格采用“道德兩難故事法”讓兒童對(duì)道德兩難問(wèn)題作出判斷，并將道德判斷分為三個(gè)水平

1)前習(xí)俗水平，包括服從與懲罰的道德定向階段和相對(duì)功利的道德定向階段

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2)習(xí)俗水平，包括好孩子的道德定性階段和維護(hù)權(quán)威與秩序的道德

定向階段

3)后習(xí)俗水平，包括社會(huì)契約道德的定向階段和普遍原則的道德定

向階段。

81、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng) 1)激發(fā)興趣，維持好奇心 2)設(shè)置合適的目標(biāo) 3)培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?4)訓(xùn)練歸因

5)表達(dá)明確的期望，提供及時(shí)的反饋 6)合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞，有效運(yùn)用表?yè)P(yáng)

82、簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的因素 1)學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性 2)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括程度 3)學(xué)習(xí)情境的相似性 4)學(xué)習(xí)的定勢(shì)和態(tài)度 5)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn) 6)學(xué)習(xí)策略的水平

83、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性 1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境 2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造

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3)開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性地課程，教授創(chuàng)造性思維策略

84、簡(jiǎn)述課堂管理的功能 1)維持功能 2)促進(jìn)功能 3)發(fā)展功能

85、簡(jiǎn)述課堂問(wèn)題行為的應(yīng)對(duì) 1)運(yùn)用積極地言語(yǔ)和非言語(yǔ)手段調(diào)控 2)合理運(yùn)用懲罰 3)進(jìn)行心理疏導(dǎo)

86、簡(jiǎn)述對(duì)班級(jí)非正式群體的管理 1)摸清非正式群體的性質(zhì)

2)對(duì)積極地非正式群體給予鼓勵(lì)和幫助 3)對(duì)消極的非正式群體給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和干預(yù)

87、簡(jiǎn)述課堂紀(jì)律的類(lèi)型 1)教師促成的紀(jì)律 2)集體促成的紀(jì)律 3)自我促成的紀(jì)律 4)任務(wù)促成的紀(jì)律

88、論述如何維持課堂紀(jì)律

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1)建立積極。有效地課堂規(guī)則

2)合理組織課堂教學(xué)，維持學(xué)生的主要和學(xué)習(xí)興趣 3)做好課堂監(jiān)控 4)培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)

89、簡(jiǎn)述影響課堂管理的因素 1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 2)班級(jí)規(guī)模 3)班級(jí)性質(zhì) 4)對(duì)教師的期望

90、簡(jiǎn)述教學(xué)中影響學(xué)生行為改變的基本方法 1)強(qiáng)化法 2)代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 3)行為塑造法 4)示范法 5)懲罰法 6)自我控制法

91、簡(jiǎn)述教師職業(yè)心理成長(zhǎng)的歷程 1)關(guān)注生存階段 2)關(guān)注情境階段 3)關(guān)注學(xué)生階段

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92、簡(jiǎn)述專(zhuān)家型教師與新手型教師的差異 1)課前計(jì)劃的差異 2)課堂教學(xué)過(guò)程的差異 3)課后評(píng)價(jià)差異

4)師生關(guān)系、人格魅力等方面的差異

93、簡(jiǎn)述教師職業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑 1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng) 2)開(kāi)展微格教學(xué) 3)專(zhuān)門(mén)的教學(xué)能力訓(xùn)練 4)反思性教學(xué)

94、試論述教師心理健康的維護(hù) 1)個(gè)體積極地自我調(diào)適 2)組織的有效干預(yù) 3)構(gòu)建社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)

95、簡(jiǎn)述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn) 1)自我意識(shí)正確 2)人際關(guān)系協(xié)調(diào) 3)性別角色分化 4)社會(huì)適應(yīng)良好 5)情緒積極穩(wěn)定 6)人格結(jié)構(gòu)完整

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96、什么是反思性教學(xué)

反思性教學(xué)指教師著眼于自己教學(xué)過(guò)程來(lái)分析自己，從而作出某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我觀察水平促進(jìn)能力發(fā)展的手段。

教育政策法規(guī)部分

97、簡(jiǎn)述教育政策與教育法規(guī)的區(qū)別 1)制定主體和約束力不同 2)基本屬性和表現(xiàn)形式不同 3)制定程序與實(shí)施方式不同 4)穩(wěn)定程度和調(diào)整范圍不同 5)公布的范圍不同

98、簡(jiǎn)述教育法律的縱向結(jié)構(gòu)層次 1)《憲法》中有關(guān)教育的條款 2)教育基本法律 3)教育單行法律 4)教育行政法規(guī) 5)地方性教育法規(guī) 6)教育規(guī)章

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99、教育法律規(guī)范：由國(guó)家制定或認(rèn)可，并以國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)則。它是通過(guò)教育法律條文表現(xiàn)出來(lái)的、具有自己內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的一般行為規(guī)則

100、教育法律救濟(jì)：指教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵犯并造成損害時(shí)，獲得恢復(fù)和補(bǔ)救的法律制度。

101、簡(jiǎn)述依法執(zhí)教的意義 1)依法執(zhí)教是依法治國(guó)的必然要求 2)依法執(zhí)教是依法治教的重要內(nèi)容 3)依法執(zhí)教是人民教師之必需

102、簡(jiǎn)述預(yù)防教師違法的必要措施 1)建立完善的教育法規(guī)體系 2)建立嚴(yán)格公正的教育執(zhí)法制度 3)建立全面的教育法律監(jiān)督機(jī)制 4)增強(qiáng)法制觀念，宣傳、普及教育法規(guī) 5)加強(qiáng)學(xué)校的規(guī)范管理

6)增強(qiáng)教師的法律意識(shí)，減少侵權(quán)行為的發(fā)生

7)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己決定權(quán)利得認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí) 8)加大安全教育力度

新課程改革部分

103、我國(guó)現(xiàn)在進(jìn)行的新課程改革是我國(guó)第八次課程改革

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104、簡(jiǎn)述新課程改革的根本任務(wù) 1)全面貫徹黨的教育方針政策

2)調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、3)構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系

105、簡(jiǎn)述我國(guó)新課程改革的具體目標(biāo) 1)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性 3)密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系 4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度 6)實(shí)行三級(jí)課程管理制度

106、簡(jiǎn)述新課程中教師的角色

1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 2)從教師與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者 3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放的教師

107、簡(jiǎn)述教師在新課程中教學(xué)行為的變化 1)在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞 2)在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo) 3)在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

4)在于其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作

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108、簡(jiǎn)述新課程下的學(xué)生觀（答題時(shí)只答123點(diǎn)即可）1)學(xué)生是發(fā)展中的人

a.學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的 b.學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?c.學(xué)生處于發(fā)展過(guò)程中的人 2)學(xué)生是獨(dú)特的人 a.學(xué)生是完整的人

b.每個(gè)學(xué)生都具有自身的獨(dú)特性 c.學(xué)生與成人間存在著巨大的差異 3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人 a.學(xué)生是客觀存在的人 b.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 c.學(xué)生是責(zé)權(quán)主體

109、簡(jiǎn)述合作學(xué)習(xí)方式的意義

1)合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能。

2)合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的交流溝通，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、凝聚人心，增進(jìn)認(rèn)識(shí)與理解

3)合作學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生不斷反省，不斷提高

110、簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法 1)堅(jiān)持知行統(tǒng)一 2)開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)

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3)努力做到“慎獨(dú)” 4)學(xué)習(xí)先進(jìn)人物

111、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的要求 1)愛(ài)國(guó)守法——教師職業(yè)的基本要求 2)愛(ài)崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質(zhì)要求 3)關(guān)愛(ài)學(xué)生——師德的靈魂 4)教書(shū)育人——教師的天職

5)為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在要求

6)終身學(xué)習(xí)——教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力（朗格朗提出）

112、教師職業(yè)道德規(guī)范的功能

1)對(duì)教師工作的促進(jìn)功能（動(dòng)力、調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)功能）

2)對(duì)教育對(duì)象的教育功能 3)對(duì)社會(huì)文明的示范功能 4)對(duì)教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能

113、簡(jiǎn)述說(shuō)課與上課的關(guān)系

1)說(shuō)課與上課是兩種不同的活動(dòng)過(guò)程，它們有著本質(zhì)區(qū)別 2)要求不同：上課主要解決教什么，怎樣教的問(wèn)題；而說(shuō)課不僅要

解決教什么，還要解答“為什么這樣教”

3)對(duì)象不同：教師上課的對(duì)象是學(xué)生，而教師說(shuō)課的對(duì)象是具有一

定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同行和領(lǐng)導(dǎo)。由于對(duì)象不同，說(shuō)課比上課更具有靈活性，它不受時(shí)間，空間限制，不受教學(xué)進(jìn)度的影響，不會(huì)干擾

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正常的教學(xué)秩序，同時(shí)說(shuō)課也不受教材、年級(jí)、人數(shù)的限制，大可到區(qū)域、學(xué)校，小可到教研組，備課組。

114、課堂導(dǎo)入的類(lèi)型 1)直接導(dǎo)入 2)溫故導(dǎo)入 3)直觀導(dǎo)入 4)問(wèn)題導(dǎo)入 5)實(shí)例導(dǎo)入 6)情境導(dǎo)入

115、課堂提問(wèn)的基本要求 1)合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題 2)面向全體學(xué)生

3)目的明確，把握好時(shí)機(jī) 4)提問(wèn)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確，具有啟發(fā)性 5)提問(wèn)的態(tài)度要溫和自然 6)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)

116、課堂教學(xué)口語(yǔ)的基本要求 1)符合規(guī)范，內(nèi)容科學(xué)，合乎邏輯 2)通俗易懂，生動(dòng)活潑，富于啟發(fā) 3)條理清晰，層次分明，重點(diǎn)突出 4)富于創(chuàng)造性，有獨(dú)特的風(fēng)格

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117、教態(tài)語(yǔ)言的基本要求 1)身姿穩(wěn)重端莊，自信得體 2)表情真實(shí)自然，適度恰當(dāng) 3)衣著樸實(shí)整潔，美觀大方

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