第一篇：2016安徽教師考編培訓(xùn)地理《全球氣候變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

《全球氣候變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課題】

《全球氣候變化》 【課型】 新授

【課時(shí)】 第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

1.通過資料認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。

2.舉例說明全球變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。3.了解人類對(duì)全球氣候變化的對(duì)策。

過程與方法：

1.初步學(xué)會(huì)通過多種途徑、運(yùn)用多種手段收集有關(guān)的氣候資料，并將氣候變化資料進(jìn)行整理分析運(yùn)用在地理學(xué)習(xí)過程中。

2.從不同溫度帶的代表性氣候變化，去發(fā)現(xiàn)問題，并以小組的形式合作開展調(diào)查、研究，探究解決目前氣候變化的應(yīng)變措施與對(duì)策。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、積極地適應(yīng)自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念。

2.激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，提高地理審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.全球氣候在不斷變化。2.全球氣候變化的可能影響。3.氣候變化的適應(yīng)對(duì)策?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1.歷史時(shí)期和19世紀(jì)末以來氣候的變化。2.全球氣候變化的可能影響。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：查詢最新網(wǎng)絡(luò)資料，制作多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入

（多媒體）珠峰、島國圖瓦盧的美麗海岸線、企鵝照片

老師：據(jù)報(bào)道，南極地區(qū)的阿德利亞企鵝數(shù)目從1975年的1.5萬對(duì)減少到目前的9000對(duì)左右。你們知道這與什么因素有關(guān)嗎？

學(xué)生：（學(xué)生回答）

在南極考察的美國科學(xué)家指出，此類企鵝通常喜歡在海面浮動(dòng)冰山的頂部群居生活。據(jù)統(tǒng)計(jì)，南極的平均氣溫近50年來升高了2.5 ℃，導(dǎo)致浮動(dòng)冰山頂部的大量積雪融化，淹沒了企鵝賴以產(chǎn)卵和孵化幼仔的地方，導(dǎo)致企鵝數(shù)量劇減。

據(jù)新華社沈陽2003年9月14日電（記者張玫、沈科）中國科學(xué)家測(cè)量發(fā)現(xiàn)，世界之巔——珠穆朗瑪峰峰頂覆蓋的千年積雪30余年來正在不斷融化變薄。使珠峰的雪面高程33年持續(xù)下降了約1.3米。

2004年2月19日拍攝的照片顯示了南太平洋島國圖瓦盧的美麗海岸線。這個(gè)四季風(fēng)景如畫的南太平洋小國目前正面臨被海水吞沒的危險(xiǎn)。世界最高峰珠峰雪面高程出現(xiàn)持續(xù)下降，世界上海拔最低之一的島國圖瓦盧卻因海平面升高而面臨“滅頂之災(zāi)”，造成兩地變化的原因是什么？其實(shí)，不僅這幾個(gè)地區(qū)，近年來氣溫升高，全球氣候都有變暖的趨勢(shì)。

這就是我們這節(jié)課研究的主題：全球氣候變化。

（板書）第四節(jié) 全球氣候變化

二、推進(jìn)新課

氣候變暖問題已經(jīng)成為全球變化的熱點(diǎn)問題，引起了世界各國的高度重視。著名的《京都議定書》就是針對(duì)氣候變暖而制定的全球性文件。我們對(duì)氣候變化感覺不明顯，因?yàn)闅夂蜃兓情L時(shí)期大氣狀態(tài)變化的一種反映。課前請(qǐng)同學(xué)們向自己的家長或熟悉的老年人作了一些調(diào)查，他們對(duì)氣候變化的感受是怎樣的？

學(xué)生：從前河里的水在冬季結(jié)冰很厚，而現(xiàn)在冬季結(jié)冰較薄，說明現(xiàn)在比過去氣溫升高了。

老師：大家思考這樣的問題，地球上的氣候從古到今是不是都是這樣的呢？

學(xué)生：不是。

老師：全球氣候處在不斷的變化之中，而且還將繼續(xù)發(fā)生變化。

（板書）

一、全球氣候在不斷變化之中

1.氣候的變化主要表現(xiàn)在哪些方面？

學(xué)生：主要表現(xiàn)在不同時(shí)間尺度的冷暖或干濕變化。2.20多億年來地球氣候的變化分為哪三個(gè)階段？

學(xué)生：時(shí)間跨度大，變化周期最長的氣候變化稱為地質(zhì)時(shí)期的氣候變化；距今1萬年以來的氣候變化稱為歷史時(shí)期的氣候變化；最近一二百年有氣象觀測(cè)記錄時(shí)期的氣候變化叫做近代氣候變化。

3.20多億年以來的地球氣候，冷暖干濕相互交替，變化的周期長短不一。那么全球氣候發(fā)生了什么樣的變化？

（多媒體）P49圖2.28 老師：請(qǐng)大家看圖2.28。圖示的時(shí)間段為過去1萬年。圖中的縱橫坐標(biāo)分別是什么？請(qǐng)你解讀這個(gè)圖示。

學(xué)生：（合作探討）橫坐標(biāo)是指距今的年代，縱坐標(biāo)是氣溫變化數(shù)值。圖中展示了1萬年來氣溫的變化（實(shí)線）與20世紀(jì)初期氣溫（虛線）的差值。

老師：通過讀圖你能得出什么結(jié)論？

學(xué)生：（合作探究）氣溫變化呈波動(dòng)上升。

老師：氣溫變化曲線說明了氣候不斷變化的事實(shí)。再請(qǐng)大家看圖2.26，通過讀圖你能得出什么結(jié)論？

學(xué)生：近百年來，氣溫曲線呈上升趨勢(shì)。

老師：很好。如果從圖2.28中取近百年這個(gè)時(shí)段來看，氣溫曲線呈上升趨勢(shì)，但看不出波動(dòng)。如果把這個(gè)“放大”，如圖2.29，就可以看到氣溫仍然是波動(dòng)上升的，1860年以來，全球平均氣溫升高了0.6℃。將這兩幅圖對(duì)照，可以看出，這反映了教材中講的“長時(shí)期尺度的氣候是較短時(shí)間氣候狀態(tài)的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化反映了長時(shí)期尺度氣候變化中的細(xì)節(jié)”。

老師：下面大家做第46頁讀圖思考：確定全球近百年來兩次明顯升溫的大致時(shí)期。

學(xué)生：（合作探究）圖中可看出，氣溫有兩次高峰，一次出現(xiàn)在20世紀(jì)40年代，一次出現(xiàn)在20世紀(jì)90年代。

老師：由此可以看出，氣候的確是在不斷變化的。

請(qǐng)大家閱讀“我國近百年來的氣候變化”的內(nèi)容，說明氣候變化的特點(diǎn)。

學(xué)生：（閱讀，討論，回答）

老師：大家閱讀的內(nèi)容說明：全球氣溫的升高并不是每個(gè)地區(qū)都發(fā)生。例如，我國北方地區(qū)氣溫增高比較明顯，而有些地區(qū)（如我國長江流域一帶）氣溫上升并不明顯，甚至下降。這說明區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多。

思考下列問題：

（1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，能否解釋近50年來的氣候變暖問題？為什么？由此你將得出怎樣的結(jié)論？

（2）近現(xiàn)代氣候變化主要受哪兩方面因素的影響？對(duì)于近50年來的氣候變暖，哪方面因素起主導(dǎo)作用？收集相關(guān)資料，說明該因素是通過什么方式促使氣候變暖的。學(xué)生（分組合作探究）（1）單純考慮自然因素的氣候模擬結(jié)果，不能解釋近50年來氣候變暖問題。因?yàn)閷?shí)際的氣溫變化曲線，比自然變化模擬值高很多。由此可知，影響氣候變暖的因素不僅有自然因素，還有其他因素，可以概括為人為因素，而且人為原因的作用較大。

（2）近代氣候變化主要受自然因素和人為因素的共同影響。近50年來人為因素起主導(dǎo)作用。

老師：課前我們大家通過收集相關(guān)資料，請(qǐng)你分析近50年來的氣候變暖的人為原因可能有哪些。

學(xué)生：近50年來的氣候與人類大量使用礦化燃料和破壞森林有關(guān)。

（過渡）

師全球氣候在不斷的變化，這可能會(huì)帶來哪些影響？

（板書）

二、全球氣候變化的可能影響

（多媒體）圖2.31“因海平面上升而受到威脅的海岸”

老師：這幅圖說明了什么問題？

學(xué)生：全球氣候變暖會(huì)帶來海平面上升。

老師：氣候變暖為什么會(huì)帶來海平面上升？

學(xué)生：氣候變暖會(huì)使冰川融化，海水熱膨脹，所以海平面上升。

老師：很好。冰川融化、海水熱膨脹導(dǎo)致海平面上升是長期而緩慢的。許多科學(xué)家預(yù)測(cè)，到2100年，全球海平面將會(huì)上漲88厘米。海平面的上升會(huì)帶來什么樣的后果？

學(xué)生：海平面的上升會(huì)改變海岸線，給沿海地區(qū)帶來巨大影響，海拔較低的沿海地區(qū)將面臨被淹沒的危險(xiǎn)。

老師：我們前邊投影的照片顯示了南太平洋島國圖瓦盧的美麗海岸線。這個(gè)四季風(fēng)景如畫的南太平洋小國目前正因海平面升高而面臨被海水吞沒的危險(xiǎn)。圖瓦盧將因此成為全球第一個(gè)因海平面上升而進(jìn)行全民遷移的國家。

全球氣候變暖對(duì)人類會(huì)產(chǎn)生什么影響？

學(xué)生：影響農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)。全球氣候變暖預(yù)示著積溫增加，生長期延長，對(duì)提高農(nóng)作物產(chǎn)量無疑是有利的。但是，溫度升高往往伴隨著干旱的加重，造成供水不足，這又會(huì)使作物減產(chǎn)。

老師：大家看書，看看氣候變暖對(duì)不同地區(qū)農(nóng)業(yè)的影響是怎樣的，并分析里面道理。

學(xué)生：就地區(qū)而言，位于低緯度的大部分國家，農(nóng)作物的產(chǎn)量將減少。而位于高緯度的國家，農(nóng)作物產(chǎn)量有可能增加。由于不少發(fā)展中國家位于低緯度地區(qū)，因此，氣候變化的這種區(qū)域差異性，可能會(huì)使發(fā)展中國家所面臨的問題更嚴(yán)峻。

老師：全球氣候變暖對(duì)水循環(huán)過程會(huì)產(chǎn)生什么影響？

學(xué)生：會(huì)使蒸發(fā)加大，改變區(qū)域降水量和降水分布格局，增加降水極端異常時(shí)間的發(fā)生。導(dǎo)致洪澇、干旱災(zāi)害的頻次和強(qiáng)度增加，以及地表徑流發(fā)生變化。隨著徑流減少，蒸發(fā)增強(qiáng)，全球變暖將加劇水資源的不穩(wěn)定性雨供需矛盾。

（過渡）

老師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了全球氣候變暖可能會(huì)帶來三個(gè)方面的影響，對(duì)人類有有利的方面，但許多是不利的。我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)氣候變暖，化害為利？下面我們一起來學(xué)習(xí)今天的第三個(gè)內(nèi)容：氣候變化的適應(yīng)對(duì)策。

（板書）

三、氣候變化的適應(yīng)對(duì)策

老師：氣候變化是一個(gè)不可抗拒的自然規(guī)律，人類應(yīng)該積極地去適應(yīng)它，并在尊重自然規(guī)律的前提下，采取應(yīng)對(duì)措施。因此這段內(nèi)容的標(biāo)題加注了“適應(yīng)”二字。

人類對(duì)氣候變暖的影響，主要是通過什么途徑產(chǎn)生的？

學(xué)生：主要是在生產(chǎn)活動(dòng)中向大氣排放溫室氣體。

老師：我們來看P53活動(dòng)3。

（多媒體）背景資料內(nèi)容

老師思考：大氣中溫室氣體增加的途徑主要有哪幾個(gè)？

學(xué)生：主要有兩個(gè)。一是由于人口的劇增和工業(yè)化的發(fā)展，人類社會(huì)消耗的煤炭、石油和天然氣等化石燃料急劇增加，化石燃料燃燒產(chǎn)生大量的二氧化碳進(jìn)入大氣，使大氣中的二氧化碳濃度增加。二是森林毀壞使被植物吸收利用的二氧化碳的量減少，造成二氧化碳被消耗的速度降低。（多媒體）思考題

（1）你認(rèn)為應(yīng)該采取哪些措施減少大氣中二氧化碳的數(shù)量？（2）與同學(xué)討論：應(yīng)當(dāng)采取哪些措施削減二氧化碳的排放量？

學(xué)生（1）（合作探究，答案開放）制定適當(dāng)?shù)哪茉窗l(fā)展戰(zhàn)略；逐步穩(wěn)定和削減溫室氣體排放量；增加吸收量。

學(xué)生（2）（分別詳盡敘述）?? 老師：還有哪些適應(yīng)對(duì)策？

學(xué)生：培養(yǎng)農(nóng)作物的品種、調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、規(guī)劃和建設(shè)防止海岸侵蝕的工程等。

學(xué)生：政策手段：對(duì)溫室氣體排放實(shí)行直接控制，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)手段，鼓勵(lì)公眾參與。

學(xué)生：技術(shù)手段：節(jié)能技術(shù)、生物能技術(shù)、二氧化碳固定技術(shù)等。

學(xué)生：（課上模擬不同的社會(huì)角色，進(jìn)行關(guān)于氣候變化適應(yīng)對(duì)策的動(dòng)員演說。如對(duì)于削減二氧化碳的排放量這一方面，學(xué)生可模擬城市環(huán)保局的負(fù)責(zé)人對(duì)此做出要求，也可以模擬一個(gè)曾排放較多二氧化碳的企業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)此做出回應(yīng)性的演說，等等）

課堂小結(jié)

回顧本節(jié)課，主要是三方面的內(nèi)容，全球氣候在不斷變化之中、全球氣候變化的可能影響、氣候變化的適應(yīng)對(duì)策。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】活動(dòng)與探究

探究課題：活動(dòng)2——全球變暖導(dǎo)致生態(tài)惡化。

探究內(nèi)容：對(duì)全球變暖將導(dǎo)致的后果進(jìn)行預(yù)測(cè)。

探究辦法、過程：課后收集資料、整理、分析，有根據(jù)地進(jìn)行預(yù)測(cè)。探究結(jié)果：撰寫一篇小論文。

【板書設(shè)計(jì)】

第二篇：2016安徽教師考編培訓(xùn)地理《俄羅斯》教學(xué)設(shè)計(jì)（小編推薦）

《俄羅斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課題】

《俄羅斯》 【課型】 新授

【課時(shí)】 第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

1．能在地圖上讀出俄羅斯的緯度位置和海陸位置，概括俄羅斯自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。2．能夠通過具體的事例分析俄羅斯自然環(huán)境對(duì)人文環(huán)境產(chǎn)生的影響。過程與方法：

通過閱讀有關(guān)俄羅斯的資料和地圖，了解俄羅斯的位置、地形等特點(diǎn)，培養(yǎng)讀圖、用圖、提取有用地理信息的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

樹立人與自然和諧相處及因地制宜發(fā)展的理念。

【教學(xué)重點(diǎn)】

俄羅斯的地理位置、氣候、地形方面的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

俄羅斯各自然要素之間及自然要素和人文環(huán)境之間的關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：查詢最新網(wǎng)絡(luò)資料，制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：根據(jù)教材的導(dǎo)學(xué)問題自學(xué)課文，課前搜集、了解有關(guān)俄羅斯的資料。

【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入，初識(shí)俄羅斯

教師：課件播放俄羅斯的景觀圖片（如克里姆林宮、紅場、莫斯科景觀、芭蕾舞等）。你知道這些景觀在哪個(gè)國家嗎？

學(xué)生：俄羅斯。

教師：關(guān)于俄羅斯你還知道些什么？

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：讓學(xué)生充分發(fā)言，最后可以總結(jié)：同學(xué)們知道這么多有關(guān)俄羅斯的知識(shí)，今天我們就一起來走近俄羅斯，看看會(huì)有哪些新的收獲。

設(shè)計(jì)意圖：心中有學(xué)生，了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力，是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)，也是實(shí)際教學(xué)能夠順利進(jìn)行的有力保障。

二、探究深入，走近俄羅斯

（一）橫跨亞歐大陸北部

情景一：認(rèn)識(shí)俄羅斯的自然環(huán)境

學(xué)以致用，運(yùn)用前邊所學(xué)的描述一個(gè)國家地理位置和地形的方法來描述俄羅斯的地理位置和地形特點(diǎn)。

教師：俄羅斯在哪兒？你能運(yùn)用前邊我們學(xué)過的描述一個(gè)國家的地理位置的方法，描述一下俄羅斯的地理位置嗎？

教師多媒體課件展示：俄羅斯在世界的位置圖。

學(xué)生觀察俄羅斯位置圖，從緯度和海陸兩方面描述俄羅斯的具體位置，教師對(duì)學(xué)生回答情況做出歸納和補(bǔ)充。

教師：從緯度位置來看，北極圈穿過俄羅斯的北部，俄羅斯大部分地區(qū)處于北緯50°～70°，緯度較高，氣候冬季長而寒冷，夏季短而溫暖。從海陸位置來看，俄羅斯橫跨亞歐大陸的北部，西瀕波羅的海，東臨太平洋，北靠北冰洋，陸上與芬蘭、白俄羅斯、烏克蘭、哈薩克斯坦、中國、蒙古、朝鮮等國為鄰，是世界上面積最大的國家。

教師承轉(zhuǎn)：俄羅斯地域遼闊，地形復(fù)雜，請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的俄羅斯地形圖，你能分析歸納出俄羅斯地形的特點(diǎn)嗎？

學(xué)生同桌合作歸納總結(jié)：以平原和高原為主，地勢(shì)東高西低、南高北低。

教師：俄羅斯河流較多，河流與地形的關(guān)系非常密切，俄羅斯都有哪些主要的地形及河流？它們是如何分布的？地形會(huì)對(duì)河流產(chǎn)生哪些影響？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x俄羅斯地形圖，完成下述表格：

學(xué)生讀圖完成表格，識(shí)記俄羅斯主要地形及河流，一起交流地形對(duì)河流的影響。教師：地形影響河流主要是影響河流的哪些水文特征？

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：流向、流速、水能蘊(yùn)藏量。

教師：那么俄羅斯的地形對(duì)俄羅斯的河流產(chǎn)生了哪些影響？ 學(xué)生回答略。

師生共同總結(jié)：由于俄羅斯地勢(shì)南高北低，所以大多數(shù)河流自南向北注入北冰洋，河流流經(jīng)山區(qū)時(shí)落差大，水流急，水能資源豐富，適合修建水電站。

教師：伏爾加河流速會(huì)怎么樣？對(duì)航運(yùn)會(huì)有怎樣的影響？ 學(xué)生在教師引導(dǎo)下生成：水流平穩(wěn)，適合航運(yùn)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)過前邊多個(gè)地區(qū)和國家的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)已經(jīng)掌握了描述一個(gè)國家地理位置和地形的方法，完全可放手讓學(xué)生自己去分析，這既是對(duì)描述地理位置、地形特點(diǎn)的一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固，也是本節(jié)的一個(gè)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用。

情景二：理解俄羅斯自然環(huán)境對(duì)人文環(huán)境的影響

教師轉(zhuǎn)接：我們都說一方水土養(yǎng)一方人，有什么樣的自然環(huán)境就會(huì)產(chǎn)生什么樣的人文環(huán)境，剛才我們認(rèn)識(shí)了俄羅斯的自然環(huán)境，這種自然環(huán)境給俄羅斯的人文環(huán)境產(chǎn)生了哪些影響呢？

教師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合俄羅斯的緯度位置和氣候、地形特點(diǎn)，分析它們對(duì)俄羅斯農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人口分布的影響。

學(xué)生合作交流，得出結(jié)論：俄羅斯緯度高，氣溫均值低，農(nóng)業(yè)不發(fā)達(dá)，農(nóng)業(yè)主要分布在緯度較低、氣候較溫暖的國土南部。受氣候及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，俄羅斯的人口也應(yīng)該主要分布在國土南部。

教師：同學(xué)們說的不錯(cuò)，那么你知道俄羅斯東部和西部相比較，哪個(gè)地方人口密集呢？ 學(xué)生回答預(yù)設(shè)：應(yīng)該是西部人口密集，東部人口稀疏，因?yàn)槲鞑康匦纹教埂?/p>

教師出示俄羅斯主要城市分布圖，進(jìn)行驗(yàn)證──確實(shí)是西部人口密集，東部人口稀疏，人口和城市主要分布在西部的東歐平原。

教師：俄羅斯西部的東歐平原人口、城市密集，除受地形影響外，還受到氣候的影響。由于受北大西洋暖流的影響，俄羅斯西部的氣溫明顯高于東部，降水多于東部，所以受地形和氣候的影響，西部的俄羅斯歐洲部分面積雖只約占國土總面積的1/4，人口卻占全國的3/4，所以俄羅斯國土雖然亞洲部分占面積大，但歷來被認(rèn)為是歐洲國家。

小結(jié)：這節(jié)課，我們主要認(rèn)識(shí)了俄羅斯的地理位置、氣候和地形等自然環(huán)境的特點(diǎn)，深入了解了這種自然環(huán)境對(duì)俄羅斯的人口、城市分布等產(chǎn)生的影響，由此我們可以看出地理要素之間都是相互聯(lián)系的，自然和人文的關(guān)系也是豐常密切的。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

問題探究：中國正在進(jìn)行西部開發(fā)，如果俄羅斯也像中國那樣實(shí)施開發(fā)，應(yīng)該開發(fā)哪個(gè)地區(qū)？

【板書設(shè)計(jì)】

海陸位置：俄羅斯位于亞歐大陸的北部，北臨北冰洋，東臨太平洋 緯度位置：大部分位于北溫帶，少部分位于北寒帶 面積：俄羅斯是世界上面積最大的國家

地形分布特點(diǎn)（自東向西）：東西伯利亞山地、中西伯利亞高原、西西伯利亞平原、東歐平原

地勢(shì)特點(diǎn)：南高北低、東高西低 河流流向：大部分河流自南向北流入海洋

氣候：以溫帶大陸性氣候?yàn)橹鳎ǘ鹃L而寒冷、夏季短而溫暖）植被：亞寒帶針葉林 房屋：斜頂?shù)哪疚?/p>

第三篇：全球氣候變化教學(xué)設(shè)計(jì)

全球氣候變化

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解地質(zhì)時(shí)期、歷史時(shí)期、近現(xiàn)代三個(gè)時(shí)間尺度全球氣候變化的特點(diǎn)；

2、掌握氣候統(tǒng)計(jì)圖表的閱讀方法；

3、運(yùn)用氣候統(tǒng)計(jì)圖概括全球氣候變化的規(guī)律；

4、培養(yǎng)學(xué)生全面、客觀、辯證的思維品質(zhì)和科學(xué)的探索精神。

二、教學(xué)方法：

導(dǎo)學(xué)、設(shè)問、探究法

三、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：“變”是宇宙中永恒不變的真理。天在變、地在變，滄?？梢宰兩Ｌ?。山在變、水在變，全球氣候也在變。今天我們來探討——全球氣候的變化。

2、提問：前邊咱們講過了氣候的要素，誰來告訴大家？（如果回答不出來，進(jìn)行啟發(fā)——我們這里什么氣候類型——夏季高溫多雨、冬季寒冷干燥——高溫寒冷指的是什么、多雨干燥指的是什么？）

3、氣候要素主要包括氣溫、降水、風(fēng)等。因此考察全球氣候變化也從這幾個(gè)這幾個(gè)方面進(jìn)行。

板書：氣候變化水熱風(fēng)

4、專家對(duì)黃土高原土層的進(jìn)行考察，黃土堆積有明顯的分層，并且層次厚度不一，這主要說明了什么？（風(fēng)的強(qiáng)弱在不同時(shí)期不同）這并不是本節(jié)課的重點(diǎn)，下邊書歸正傳。

5、同學(xué)們誰知道“豫”什么意思？哪個(gè)意思與地理有關(guān)？多媒體出示百度詞條。（河南的簡稱）。

6、同學(xué)們看一下——一個(gè)人牽著一頭象。大象生存在怎樣的一種環(huán)境呢？誰知道老撾的首都是哪？（萬象）。這說明大象生活在東南亞的森林中，當(dāng)然南亞、非洲的森林里也有，大象應(yīng)該是生存在熱帶環(huán)境中的動(dòng)物。河南是濕熱環(huán)境嗎？這說明什么？

7、說明中原之地的河南在某一段時(shí)間是濕熱的，那么是哪段時(shí)間呢？

8、出示課本97頁氣候統(tǒng)計(jì)圖，看看我們的推測(cè)對(duì)不對(duì)？找一下中國哪些時(shí)候比較溫暖呢？

9、秦漢之前除一小段時(shí)間外，大部分時(shí)間比較溫暖。這正是中國的夏商周造字時(shí)代啊，很多字就帶有那個(gè)時(shí)代的特征，“豫”字就打上了那個(gè)時(shí)代的氣候烙印。

10、公元500-1000年是不是也比較溫暖啊。這又是哪一段歷史??？

11、唐宋時(shí)期，這是中國最繁盛的一段歷史，盡管毛澤東看不起唐宗宋祖，但這是中國老百姓最幸福的時(shí)期，為什么呢？（水熱條件比較好，風(fēng)調(diào)雨順、五谷豐登）也就是說，這一溫暖期制造了一段輝煌歷史。還記得楊貴妃嗎？還記得霓裳舞嗎？美女、紗裙展示了一個(gè)開放的唐代，這肯定與當(dāng)時(shí)的溫暖期有一定關(guān)系。

12、挪威什么時(shí)候比較溫暖，什么時(shí)候比較寒冷？

13、公元前5000年到公元前1000年比較溫暖，十五世紀(jì)以來比較寒冷，這是兩次大的波動(dòng)。板書：歷史兩波

14、看95頁閱讀：用數(shù)軸表示氣候變化史的三個(gè)階段。

找同學(xué)到黑板上畫出來。

一萬年（同學(xué)們都知道這是猴子愛與不愛的分界點(diǎn)）之前為地質(zhì)時(shí)期，到一二百年是歷史時(shí)期，一二百年以來為近現(xiàn)代。

15、探究地質(zhì)時(shí)期的氣候變化，看圖4-19，哪個(gè)時(shí)期最冷，哪些時(shí)候較溫暖？震旦紀(jì)、石炭二疊紀(jì)、第四紀(jì)，而其他時(shí)間相對(duì)溫暖。我們把最冷的一段稱為冰期，冰期之間較溫暖的時(shí)期稱為間冰期。冰期、間冰期相互交替。

16、再看一下右側(cè)的干濕狀況有什么規(guī)律？也是相互交替。板書：震炭第四冰期中

冷暖干濕相交替

17、歷史時(shí)期的時(shí)候變化，有兩次大的波動(dòng)，那么近現(xiàn)代呢？

18、再看一下圖4-21，說明了什么？（近現(xiàn)代氣溫波動(dòng)上升）

板書：歷史兩波近現(xiàn)升

19、圖4-22說明了什么？（一百年來，澳大利亞、加拿大等地降水增多，而北非、南美洲西部降水減少）20、圖4-23說明了什么？（全球變暖，沿海低地被淹）

四、小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們要了解不同時(shí)期全球氣候是如何變化的，要掌握讀氣候統(tǒng)計(jì)圖的方法。

五、作業(yè)：課下搜集資料，證明某一時(shí)期的氣候特征。

六、板書設(shè)計(jì)：氣候變化水熱風(fēng)，震炭第四冰期中，冷暖干濕相交替，歷史兩波近現(xiàn)升。

授課人

楊振鎖

2011-12-24

第四篇：《全球氣候變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

《全球氣候變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

隨州市曾都一中

張 明

【教材分析】

從《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求看，本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在于全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實(shí)，探討其對(duì)人類活動(dòng)的影響以及應(yīng)對(duì)氣候變化的措施。所以教材簡介了全球氣候變化的原因，通過資料閱讀認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中，并分析全球氣候變化可能對(duì)地理環(huán)境、人類活動(dòng)造成的影響，以及人類適應(yīng)氣候變化的對(duì)策。教材安排了三方面的內(nèi)容：全球氣候在不斷變化之中、全球氣候變化的可能影響、人類應(yīng)對(duì)氣候變化的措施。【三維目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能：

1、通過圖表資料認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中。

2、了解全球氣候變化的趨勢(shì)以及全球氣候變化的影響及對(duì)策。

3、培養(yǎng)資料分析和辨證分析問題的能力。

二、過程與方法：

1、充分利用手頭資料，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式合作開展討論研究，探究解決目前氣候變化的應(yīng)變措施和對(duì)策。

2、引導(dǎo)學(xué)生大膽交流在《全球氣候變化》學(xué)習(xí)和探究中的見解和成果。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、了解氣候變化的歷史和趨勢(shì)，掌握氣候變化的規(guī)律，采取適當(dāng)?shù)拇胧?guī)范自身的行為，抗御異常氣候?yàn)?zāi)害，合理利用氣候資源。

2、樹立學(xué)生的環(huán)境、全球觀念和理論聯(lián)系實(shí)際的能力 【教學(xué)重點(diǎn)】

全球氣候變化可能帶來的影響 【教學(xué)難點(diǎn)】

全球氣候變化的適應(yīng)對(duì)策 【課時(shí)安排】1課時(shí)

教學(xué)過程

【新課導(dǎo)入】

觀看電影《后天》的片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解全球變暖帶來的一個(gè)可能性，從而讓學(xué)生關(guān)注全球氣候變化對(duì)人類的影響。

（過渡）：在這部電影中，導(dǎo)演設(shè)想了全球氣候變暖可能帶來的影響。所有人在看完這部電影之后幾乎都會(huì)有相同的疑問：“未來地球的氣候究竟會(huì)如何演化？如果全球變暖真的會(huì)導(dǎo)致這種情形出現(xiàn)，我們現(xiàn)在又能做些什么呢？”帶著這些問題，我們一起來學(xué)習(xí)《全球氣候變化》，希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們能找到答案。

【推進(jìn)及課堂設(shè)計(jì)】

一、全球氣候在不斷變化之中

1、分析圖2.28“全球氣候的長期演變”，可以看出，地球上的冷暖和干濕狀況處于不斷的變化之中。

（總結(jié)歸納）從地球誕生一直到現(xiàn)在，全球的氣候處于不斷的變化之中。分析圖表2.29“近百年來全球年平均氣溫的變化”，從圖中可以看出，從1860年開始，全球氣溫是波動(dòng)上升的，總的趨勢(shì)是在變暖。

（承轉(zhuǎn)）這就是目前所有人都關(guān)注的一個(gè)全球性環(huán)境問題——全球變暖。那么是什么原因引起全球氣候變暖呢？

2、全球氣候變暖的原因

①自然原因：

地球現(xiàn)在正處于一個(gè)氣溫上升期。

②人為原因：

人類在生產(chǎn)和消費(fèi)活動(dòng)中，大量燃燒礦物燃料向大氣中排入二氧化碳以及砍伐森林，使大氣中二氧化碳的濃度不斷增加，導(dǎo)致溫室效應(yīng)不斷增強(qiáng)。

（承轉(zhuǎn)）目前大氣中二氧化碳濃度和全球氣溫的迅速升高，以及溫室氣體的增加會(huì)造成全球變暖，都已經(jīng)是沒有爭論的事實(shí)。那么氣候變化可能會(huì)產(chǎn)生哪些影響呢？

二、全球氣候變化的可能影響

判斷：以下關(guān)于全球氣候變暖可能影響的推測(cè)是否合理？

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P48~49頁和導(dǎo)學(xué)案上的補(bǔ)充材料，分組討論氣候變化的影響，判斷上述推測(cè)是否正確。

（歸納）雖然對(duì)于少數(shù)地區(qū)來說，全球變暖造成的影響是有利的，但是，全球變暖帶給人們的更多的是不利的影響。

（承轉(zhuǎn)）既然全球氣候變化是不可抗拒的自然規(guī)律，那么我們就應(yīng)該在尊重自然規(guī)律的前提下，采取應(yīng)對(duì)措施，趨利避害。同時(shí)也應(yīng)該積極地適應(yīng)氣候變化。那么我們能采取哪些措施來應(yīng)對(duì)氣候變化帶來的不利影響呢？

三、應(yīng)對(duì)氣候變化的措施

（討論）讓學(xué)生分別扮演“科學(xué)家、企業(yè)家、政府官員”等不同的角色，分組討論可以采取哪些措施應(yīng)對(duì)全球氣候變暖。

（歸納總結(jié)）在氣候變化面前，人類并非束手無策。只要我們采取有力措施，就能延緩氣候變化，減輕氣候變化的危害。

（承轉(zhuǎn)）地球是我們共同的家園，保護(hù)人類賴以生存的地球環(huán)境，是地球村每一位公民應(yīng)盡的責(zé)任。我們應(yīng)該倡導(dǎo)低能量、低消耗、低開支的生活方式，減少二氧化碳的排放。

四、低碳生活，從我做起

（播放學(xué)生自拍的短片）請(qǐng)同學(xué)們?cè)诙唐镎页霾坏吞嫉淖龇ā?/p>

五、總結(jié)

六、課外活動(dòng)

為自己的家庭、學(xué)校擬定一份“低碳生活”準(zhǔn)則。

【板書設(shè)計(jì)】

第五篇：2016安徽教師考編培訓(xùn)地理《地球和地球儀》教學(xué)設(shè)計(jì)

《地球和地球儀》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課題】

《地球和地球儀》 【課型】 新授

【課時(shí)】 第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

基礎(chǔ)知識(shí)：1．了解人類對(duì)地球是球體形狀的認(rèn)識(shí)過程，會(huì)用地球的平均半徑、赤道周長、表面積等數(shù)據(jù)描述地球的大小，知道地球儀是幫助人們認(rèn)識(shí)地球的模型；2．學(xué)會(huì)在地球儀上識(shí)別經(jīng)線、緯線，能準(zhǔn)確區(qū)分經(jīng)緯線，理解經(jīng)緯線的特點(diǎn)；3．學(xué)會(huì)在地球儀和地圖上正確判讀經(jīng)度和緯度，初步認(rèn)識(shí)經(jīng)緯網(wǎng)。

基本技能：1．能用數(shù)字描述地球的大小，能通過制作地球儀，了解地球的基本構(gòu)造；2． 能夠運(yùn)用觀察、對(duì)比等方法在地球儀上探究經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的特點(diǎn)；3．能利用經(jīng)緯網(wǎng)給任何地點(diǎn)定位。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1．通過學(xué)習(xí)人類為摸索地球的形狀而經(jīng)過的漫長、艱苦的探索和實(shí)踐，接受有關(guān)科學(xué)史的教育，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的品質(zhì)；2．通過探究活動(dòng)以及小組學(xué)習(xí)，初步養(yǎng)成善于與人交流、分享與協(xié)助的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．用數(shù)字描述地球的大小等。

2．了解經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的定義，能夠準(zhǔn)確區(qū)分經(jīng)緯線和經(jīng)緯度。

3． 熟練運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地點(diǎn)的地理位置，了解經(jīng)緯網(wǎng)定位在實(shí)際生活中的廣泛用途；

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．用數(shù)字描述地球的大小，制作地球儀等。

2．掌握經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的特點(diǎn)、分布和變化規(guī)律，能夠進(jìn)行對(duì)比分析。3．熟練運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地點(diǎn)的地理位置?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)輔助材料：地球儀、經(jīng)緯儀、東西半球分布圖、南北半球分布圖、有關(guān)課程課件（自制）等。

教學(xué)輔助媒體：投影儀、幻燈機(jī)、計(jì)算機(jī) 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

教師：同學(xué)們，在前面的緒言中，我們認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)地理對(duì)我們?nèi)祟惖纳詈蜕a(chǎn)的重要意義，知道學(xué)習(xí)地理能夠使我們更好地生活，甚至對(duì)我們的終身發(fā)展有用，那么，大家對(duì)我們?nèi)祟惖募覉@──“地球”又認(rèn)識(shí)多少呢？下面，先讓我們來看一段視頻資料：

視頻導(dǎo)入：播放一段宇航員在空中看到地球的視頻，觀看完后，提問：通過觀看你有什么感想？地球是一個(gè)什么樣的形狀？

學(xué)生：看視頻，回答教師的提問。師生互動(dòng)：向?qū)W生介紹有關(guān)視頻的背景等。

教師：在學(xué)生討論、回答的基礎(chǔ)上，總結(jié)：地球的形狀是球體。

一、地球的形狀和大小

教師：“地球是一個(gè)球體”，今天，在我們看來這是如此簡單的一個(gè)結(jié)論，然而，在科技落后的古代，卻是一道人們長期難解的謎題，認(rèn)識(shí)它，人類經(jīng)歷了艱苦而漫長的一段過程。那么，究竟是怎樣的一個(gè)艱苦而漫長的探索過程呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)和感受一下。

先請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖：（課本P2圖1．1“天圓地方”），讀圖思考： 問題：我國古代為什么有“天圓如張蓋，地方如棋局”的說法。學(xué)生回答：（略）。

學(xué)生回答后，教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥（略）。

過渡：后來，隨著人類對(duì)一些自然現(xiàn)象的觀察和認(rèn)識(shí)，一些人開始懷疑“天圓地方”的說法，認(rèn)為地球的形狀可能與“月球”、“太陽”等類似，也是一個(gè)球形，這樣，關(guān)于地球的形狀的問題，就在人們之間開始了一場爭論。

下面，就讓我們來進(jìn)行一個(gè)討論活動(dòng)，體會(huì)一下人們認(rèn)識(shí)地球形狀的那一段艱難歷程：活動(dòng)：

分組討論：請(qǐng)學(xué)生們前后4人一組（個(gè)別為6人），分別選取教材中有關(guān)“天圓地方”；“天如斗笠，地如覆盤”；“麥哲倫環(huán)球航行路線圖”；“在太空看地球”等人類認(rèn)識(shí)地球的形狀的過程圖示和資料中的一個(gè)，小組討論學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)其中的某一個(gè)過程。

學(xué)生：1．自己挑選某一個(gè)過程，2．小組代表向全班作介紹，演繹說明人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過程。

師生互動(dòng)：教師利用多媒體展示“人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過程”，引導(dǎo)學(xué)生感受有關(guān)科學(xué)史的教育。

小結(jié)：從“天圓地方”到“天如斗笠，地如覆盤”，再從“麥哲倫環(huán)球航行”到“在太空看地球的衛(wèi)星照片”，人們對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷了由猜想到實(shí)際，從現(xiàn)象到真理的漫長的過程，付出了巨大的代價(jià)。今天，我們之所以能比較容易得認(rèn)識(shí)到地球的形狀，是因?yàn)槲覀儭罢驹谇叭说募绨蛏稀薄?/p>

師生互動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生探索科學(xué)，要敢于克服困難、執(zhí)著追求。學(xué)生：發(fā)言，談感受等。

教師：人們?cè)谡J(rèn)識(shí)地球形狀的過程中，還精確地測(cè)量出了地球的大小。想一想，用哪些資料數(shù)據(jù)來描述地球的大小呢？

提示：小學(xué)數(shù)學(xué)課上，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)圓和球的知識(shí)，同學(xué)們還記得，圓的大小可以通過什么來確定嗎？

過渡：（根據(jù)學(xué)生的回答情況）許多同學(xué)都能理解用半徑的長短可以說明一個(gè)圓的大小，同樣的道理，用半徑的長短也能說明一個(gè)球體的大小，請(qǐng)大家思考一下：既然地球是一個(gè)球體，我們是否也可以用半徑的長短來說明地球的大小呢？學(xué)生：思考、討論。

師生互動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生提到有關(guān)圓的半徑問題。師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生思考如何用半徑的長短來說明地球的大小問題。

教師：接下來，讓我們來看教材P4頁圖1．2“地球的大小”，看看教材是如何說明地球的大小的？

學(xué)生：看圖、討論活動(dòng)等，找出是通過“平均半徑”、“最大周長”和“表面積大小”等數(shù)字來說明地球的大小的等等。

小結(jié)：精確測(cè)量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。實(shí)際上這些差別同巨大的地球來比是微不足道的。如果把地球縮小到如圖所示大小，這個(gè)差別就看不出來了，所以我們通常用平均半徑來表示地球的大小。當(dāng)然，用赤道周長和表面積大小來說明地球的大小，也是比較常用的方法。

師生互動(dòng)：1．引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要用“平均半徑”來說明地球的大??？（地球是不規(guī)則的球體）2．最大的周長一般指的是什么？（赤道周長）

承轉(zhuǎn)過渡：地球的赤道周長約4萬千米，相當(dāng)于飛機(jī)飛行30個(gè)小時(shí)的航程，時(shí)速100千米的汽車日夜不停17天的路程。人一刻不停地步行繞赤道一圈，大約要一年多才能走完。這樣大的一個(gè)地球，人們要認(rèn)識(shí)它，研究它，看到它的全貌太困難了。如何才能便于我們學(xué)習(xí)、研究呢？

二、認(rèn)識(shí)地球儀

教師：（展示地球儀），同學(xué)們討論得不錯(cuò)，人們確實(shí)想到了借助“地球儀”的方法來認(rèn)識(shí)我們的地球，這就是一個(gè)反映地球的一些基本性狀特點(diǎn)的地球儀，在我們今后的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)經(jīng)常用到它，所以，接下來，我們就要研究一下：地球儀是如何把地球上的陸地、海洋、山脈、河流、城市、國家等表現(xiàn)出來的？

學(xué)生：聽講，觀察地球儀，看看地球儀上的基本構(gòu)成?；顒?dòng)：請(qǐng)同學(xué)們觀察地球儀，熟悉地球儀上的基本構(gòu)成。

每個(gè)小組一個(gè)地球儀，學(xué)生們觀察、說出地球儀表面的基本構(gòu)成，指出不同類型的地球儀反映的地理事物的不同等。

師生互動(dòng)：教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生觀察、說明地球儀的表面構(gòu)成，解答學(xué)生的問題。小結(jié)：通過剛才的觀察學(xué)習(xí)，我們可以看到，在地球儀上，人們用不同的顏色、符號(hào)和文字等來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等等，不同類型的地球儀，反映的地球的事物特點(diǎn)也不同，各有側(cè)重，我們正是利用地球儀的這些便利構(gòu)成，來認(rèn)識(shí)和了解地球表面上的各種事物及其分布等。

學(xué)生：聽講，記錄等

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

現(xiàn)在我們對(duì)地球儀有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，下面讓我們來自己動(dòng)手制作一個(gè)簡單的地球儀吧，請(qǐng)同學(xué)們拿出乒乓球，完成教材第5、6頁的活動(dòng)。

學(xué)生：根據(jù)教材活動(dòng)設(shè)計(jì)，逐步制作地球儀。師生互動(dòng)：教師指導(dǎo)學(xué)生制作，在班級(jí)展示學(xué)生制作的成果。

【板書設(shè)計(jì)】

第一節(jié) 地球和地球儀

形狀：球體

一、認(rèn)識(shí)地球

大小：平均半徑、赤道周長、表面積大小

二、認(rèn)識(shí)地球儀：縮小的地球模型