第一篇：2018年五里界中學工作思路說明

2018年五里界中學工作思路說明

在開會之前，我們還是要強調一下紀律，準時到會，不接打手機，不講小話，每學期的開學集訓，我們是很重視的，班子的同志做了很多準備工作。

21日，區(qū)教育局召開了一天的校長集訓大會，校長田軍、副校長譚衡、教導主任趙茹參加了會議。22日，教育總支校長會，布置了新學期的相關工作。同時，班子成員研究新學期的工作思路，學習了教育局相關文件。23日，班子成員制定了新學期工作計劃。

每學期開學都有很多新的精神要傳達，我們會做一些說明。絕大多數(shù)老師都能自覺地遵守學校的紀律，這是我

們做人的準則，做一天和尚就必須撞一天鐘，否則就不要做和尚啦。

開會的時候，我們要認真地聽會，做好筆記，人到心到，心不到，就會遺漏很多精神，在學期工作中就會出現(xiàn)這樣或那樣的不理解，有的人就會發(fā)牢騷，這不合理那不合理。其實，沒有什么合理不合理的，只是你的認識不同而已。認識到了，也就合理了。有老師長年達不成目標，還照樣領著人民的俸祿，你說合不合理，我說不合理;他說很合理，因為還有人拿錢不做事呢，起碼他還能每天上班。當你沒有能力改變一些規(guī)定的時候，就是合理的，等你有能力改變它了，你的規(guī)定也就合理了。

一、積極開展基層黨建工作，發(fā)揮黨員的表率作用。

一學期來，學校黨支部結合五個基本，七個體系，開展黨建工作，引領全體黨員干部爭創(chuàng)新業(yè)績，迎接十八大。班子成員通過行政值班手記，每天記載著發(fā)生在校園里動人的故事，班子成員

滿負荷工作，黨支部書記涂永鴻、副校長譚衡擔任畢業(yè)班的中考學科教學工作，并取得很好的成績。班主任隊伍中黨員有王偉峰、劉家權、張水華、魏新華、阮新龍，中層干部有何育華共6人，畢業(yè)年級中黨員教師發(fā)揮了重要作用，向守瑜在中考中獲得了全區(qū)第二名，李津、萬玲等在重要的關頭起到了很大的作用。特別是萬玲老師，在英語學科一直處于劣勢的情況下，在最后的一個月時間，每天利用早自習一節(jié)課，和晚自習后的一節(jié)課，為跛腿學科學生一對一進行補差，學生的英語成績有了很大的提升，為學校整體目標的完成做出了應有的貢獻。黨員教師胡偉，利用一技之長，主動幫助圖書管理員清理圖書，順利通過了區(qū)教育局儀器站驗收。

王偉峰、魏新華被推薦參加區(qū)教育局組織的公費療養(yǎng)，魏新華、趙茹被評為江夏區(qū)優(yōu)秀教師，劉家權被評為區(qū)教育局德育先進個人，譚衡被推薦參評湖北省優(yōu)秀教師，涂永鴻被推薦參評武漢

市教育系統(tǒng)優(yōu)秀書記，還有在“七一”建黨91周年被表彰的優(yōu)秀黨員，都是學校黨建工作的積極成果。

當然，我們還需要進一步努力，加強學習，提高黨性，發(fā)揮黨員作用。繼續(xù)落實教育局關于教師住校的文件精神，繼續(xù)加強黨性教育，在慈善一日捐活動中，個別黨員認識不夠，積極性不強。學校工作分配中，在黨員中還存在推卸現(xiàn)象，質量意識不強，主動性不夠。還有個別黨員在上學期沒有完成教學目標。

二、落實考評細則，精細常規(guī)，提高教育質量。

根據(jù)《江夏區(qū)義務教育學校教育教學質量考評細則》修訂版，吃透精神，創(chuàng)造性地開展學校工作。

統(tǒng)一思想開展工作，統(tǒng)一口徑對外宣傳。學校的辦學理念是讓師生在情感交疊中和諧發(fā)展，培訓目標是四個學會(學會求做人、學會求知、學會交往、學會消費)，課堂教學模式是一主多輔互動

式，其中含有少講多學、小組合作、小班化等都是以這個模式統(tǒng)帥的，不存在另立一個什么模式。德育模式是以全員導師制為核心，以溫馨班級建設為載體，以特長之星為平臺，構建有效德育。這些語言不能隨便換，我們在上交匯報材料，書寫總結的時候，必須圍繞這些詞語做文章，補課偏離，否則就會給人感覺是沒有歷史，沒有理論，是沒有生命力的。

強化作息時間，按照區(qū)教育局文件精神，義務段作息時間已經(jīng)做了仔細的安排，教導處根據(jù)學校實際，進行調整。這是新學期教育局的硬性規(guī)定，希望老師們嚴格遵守執(zhí)行。

強化目標意識，按照文件精神，區(qū)教育局將在這個學年開展分年級段獎勵的辦法。初中兩個目標，基礎目標和重點目標，基礎目標包括七年級學年末調考合格率、三級保優(yōu)目標完成率，全能競賽優(yōu)勝率。八年級學年末調考合格率、三級保優(yōu)目標完成率，全能競賽優(yōu)勝率。

重點目標包括九年級中考成績三項一次性合格率、三級保優(yōu)目標完成率、進入全市100名學生所在學校，區(qū)一中指令計劃錄取線與同類區(qū)同類校相比。

繼續(xù)落實周查工作。周查是養(yǎng)成老師們良好習慣的一個重要手段，我們往往有一種現(xiàn)象，每每外出聽課，聽的時候激動，回來的路上心動，上班頭幾天開始行動，過了幾天還是原地不動，為什么，人的依賴心理。不能在短時間取得像別人一樣的成績，就不想費神了。這是一種習慣，不好的習慣，我們的班子成員寫行政值班手記，也需要提醒，甚至強制性催促，這應該是教師群體中比較優(yōu)秀的代表，都是這樣，很多事情都是這樣。那么我們就要轉變一種觀念，那既然大家都很難做到就不做了，這是很錯誤的極端思維。江夏每年考取清華的不超過2人，那學生都不需要讀書了，給自己設定目標，然后去努力，這樣自身才會發(fā)展，我們的事業(yè)才有進步。

這學期的周查繼續(xù)保持上學期的

內容，班子成員周工作檢查，這是評定班子成員績效的依據(jù)。骨干教師博客更新，我們每周會公布，教師博客更新，每學期公布，凡是博客更新不達標的50歲以下的教職工，無論是誰，學校不予推薦參評區(qū)級及以上各項優(yōu)秀。上學期截止7月10日，博文30篇以上的老師有趙茹99田軍78向守瑜71張水華49何育華48何學文48葉文光47張青芳45周桂萍43吳啟盛42涂永鴻42花紹斌41吳三燕38劉家權36譚衡31(僅統(tǒng)計骨干教師)。我們今年還會對這一塊做得好的老師進行鼓勵。

班主任周工作檢查，讓班主任通過平時扎實的工作，來規(guī)范學生的一日活動常規(guī)，來開展有效德育，在班級工作中，最怕就是一曝十寒。我們少數(shù)班主任還躺在老黃歷上，經(jīng)常掛在嘴邊的是我能夠幫助學校完成目標，自以為就很滿足了，自以為就會萬事大吉。這是很片面的觀點，完成區(qū)教育局下達的目標，這是每位教育工作者的本分，如果這一

點達不到，就對不住國家給予的俸祿，就對不住渴求知識的學生，家長把學生送來，學生每天高高興興地上學，懷著崇敬的心情聽我們的課，卻連最基本的目標就完不成，還有什么顏面站在神圣的講臺上，還有什么顏面侃侃而談、照本宣科呢!

很多時候，做得很好的人比較樂于接觸一些新的觀點，能夠和大家一起迎接新的挑戰(zhàn)，而那些思想比較固執(zhí)的人，總是對新生事物，或者說他認為做到需要一定難度的事情，橫挑鼻子豎挑眼，找一些沒有任何意義的理由，借機掩蓋自己的無知與虛妄，用一些不攻自破的理論來掩飾自己的不思進取。人與人的差距很小，沒有誰比誰聰明許多，維持生計的辦法有很多，何必要勉強自己好為人師呢!

教師教學常規(guī)檢查，還是每周一課外活動時間檢查，還是老師們將作業(yè)本和教師常規(guī)放在自己的辦公桌上面，蹲科領導和教研組長一同檢查，不是全部 的學生就視為缺檢，按零分計入本次常規(guī)檢查得分。這個學期與上學期不同的地方是教研組長的常規(guī)有教導處組織專班檢查，每兩周一次，目的是通過規(guī)范組長的常規(guī)來引導老師們常規(guī)的規(guī)范。而且在這個方面不要講人情，這不是你的好心，你是在害人，是在貽誤教師發(fā)展的時間。就像前面說的畢業(yè)班期末后的一對一，如果不開展這項工作，得到的兩個月不一定的輕松，因為成績不好，同班老師和學生都會怨聲載道，互相指責，怎么也不可能換來教師的專業(yè)發(fā)展，學生的成績進步，集體榮譽的提升。

落實有效德育框架。有效德育框架一個工程，兩個細則，五個文件，六支隊伍，我們要牢記與心，并在教育教學過程中創(chuàng)造性的開展工作。特別是我校開展的全員德育導師制，星馨班級建設，特長之星平臺，示范家長學校的創(chuàng)建等等。

開展有效教學研究。繼續(xù)深入研究一主多輔互動式課堂教學模式，教研組

安排備課組每周至少開展1次3節(jié)一主多輔互動式模式課。在模式課中，積極參與研討，認真修改學案，密切關注學生學習，詳細記錄獲取的信息，整理一手資料，相互研究，提高每一次模式的研究質量，以研究促進教學效果提升。

繼續(xù)開展學案研究，對于每一次學案，教師必須親自做完，并依照自己做完全部學案的時間設計學生學習時間。每節(jié)課都必須有學案，確保每一節(jié)課都必須有學案，禁止不備課上課。在學案設計中，注意滲透德育目標和模式特點。

充分利用改錯本，做到凡是老師布置的作業(yè)必須批改，凡是學生的錯誤必須在改錯本糾錯，教師在糾錯必須結合糾錯本進行評價。并在周測和月考中把每個題目的出處標示出來。

義務教育段語文學科要大力開展語文閱讀活動堅持每日練字活動，強化寫作訓練的備課、作文批改，開展優(yōu)秀作文評選和展示活動。英語教學要以培養(yǎng)學生學習興趣為主，強化學生聽說能

力的訓練和培養(yǎng)。初中理科要側重學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，強化實驗操作。

通過這些工作，目的是為了通過教師良好的教學習慣，促進學生良好學習習慣的形成。做一名研究型的教師，就必須要研究我們的工作，研究我們的工作對象，研究我們集體備課的學案運用怎樣的方式才能最好地引導學生學習，研究我們的學生怎么樣在課堂上學習，研究教和學學習效果達成情況。

對于這一點，我們是有經(jīng)驗的，每一屆畢業(yè)班第二學期到要開展一對一輔導，從連續(xù)多年的經(jīng)驗可以看出，我們的輔導是有成效的。特別是這一屆的英語，可以說，從第一次學期期中考試以后，九(3)班的英語一直處于沒有完成目標的下滑趨勢，一次比一次過目標的學生少，一次比一次成績差，就是在四月調考后，萬玲老師采取一對一輔導，出了成績，如果沒有后面的輔導，九(3)班的教學目標肯定完不成，在后面一段時間，少數(shù)老師風言風語，說什么讓萬玲

老師住校，晚自習后輔導，不近人情。

第二篇：五里界中學2011春語文教研組工作總結

五里界中學2011年春學期語文教研組工作總結

本學期，教學教研工作以教研組計劃作為工作的重心，以新課程標準的基本理念為指導，在全體老師兢兢業(yè)業(yè)的工作中扎扎實實地開展著。俗語說“一份耕耘、一份收獲”，回顧本學期的工作，我們有著幾分充實、幾分感概，現(xiàn)將一學期的工作小結如下：

一、工作與成績：

（一）更新觀念，提升能力

為保證新課程標準的進一步落實，為使大家對課堂教學進行更深入的研討，本學期，我們進一步轉變教育觀念，以“同課異構”作為教學研究重點，努力實現(xiàn)課堂高效率、教學高質量。

1.開學伊始，規(guī)范了教學常規(guī)；更明確了教學的重點和方向。

2.教研活動是追求課堂效率的活動，很自然地牽涉到教學方式和教育教學理論的學習。這學期，我們教研組積極開展了同課異構校本教研活動，每個教師上一節(jié)展示課，其中九年級進行了兩輪同課異構的研究。

（二）改進方法，提高課效

1.為了提高教師的課堂教學水平，提高課堂教學效率，我們每個備課組都組織了集體備課活動。主備人上課，課后老師們共同研討，從到課文難點、重點的把握，從教學細節(jié)的設計，點點滴滴，一絲不茍，精益求精。

2.我們的教研活動立足于人人參與，全員提高。每位教師進行了人人一節(jié)校本研討課?；顒又?，開課的教師積極準備，虛心聽取建議；評課的教師們踴躍發(fā)言，真心地幫助上課者，共同提高。

3.積極響應區(qū)號召，開展語文拓展活動，分年級進行典故的積累。

4.扎實嚴格的教學常規(guī)是學校的語文教學工作有序良性運行的保證，是有效提高學校語文教學質量的不二之法。本學期，教研組配合教導處從備課、上課、批改、輔導、反思“五認真”入手，每月督查，期中、期末督察，全面落實了教學常規(guī)。

（三）專項活動，落實到位

1、劉漢清老師、張水華老師、吳啟盛老師、向守瑜老師撰寫的論文或教學案例分獲國家級、省市級及區(qū)級獎勵。

2、韓文英老師撰寫的《材料作文怎樣審題立意》在《帥作文》上發(fā)表。

3、向守瑜、花紹斌指導的學生作文在《帥作文》上發(fā)表。

4、花紹斌指導的學生在武漢市中學生創(chuàng)新素質實踐行中獲市級二等獎。

二、努力的方向

1．研讀并落實新課程標準理念，撰寫、發(fā)表更多的教育教學論文、案例，不斷提高自己的素養(yǎng)，更好地為學生服務。

2．引導更多的老師積極開展學習和主動參與教科研究，提高自己的文學修養(yǎng)，豐富文化底蘊，提升自己的專業(yè)素質，為教育教學服務。

4．深入開展課外閱讀活動提高學生課外閱讀積累的量與質。

回顧昨天，展望明天，沿著“學無止境、教無止境、研無止境”的方向，一如既往，爭取把工作做得更好。

第三篇：五里界中學教師教學常規(guī)檢查評分說明

五里界中學教師教學常規(guī)檢查評分說明

一、評分原則

1.區(qū)別對待原則：

（1）畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級區(qū)別對待：七八年級重視所有常規(guī)環(huán)節(jié)的嚴格落實，九年級側重于練批、輔導、考析環(huán)節(jié)的嚴格落實；（2）及時送檢和拖延不送檢區(qū)別對待：對于拖延不送檢的教師常規(guī)，經(jīng)提醒催促仍不按時送檢的，則按零分處理；

2.全面兼顧原則：對跨班級、跨學科教師的涉檢常規(guī)，不能只以某一個班級或某一學科為重點，必須兼顧不同班級、不同學科的所有涉檢項目。

3.客觀公正原則：嚴格評分標準，公正客觀地給予評分，不打感情分、人情分、“好人”分。

二、評分科目

涉評科目包括語文、數(shù)學、英語、理化、政治、歷史、生物、地理、音樂、體育、美術、勞技、信息等13門課程。

三、計分說明

1.只任一科：按常規(guī)檢查實際分數(shù)進行計分； 2.兼任其他學科：（1）中考學科兼任其他學科：取所任中考學科常規(guī)檢查分數(shù)的80%與其他學科常規(guī)檢查分數(shù)的20%之和進行計分；

（2）兼任兩個或多個非中考學科：取所有兼任學科常規(guī)檢查分數(shù)之和的平均分進行計分。3.跨年級任課：

（1）跨非畢業(yè)年級兩個年級任課：取各年級常規(guī)檢查分數(shù)的50%進行計分；

（2）跨非畢業(yè)年級和畢業(yè)年級兩個年級任課：分別取常規(guī)檢查分數(shù)的70%和30%進行計分；

（3）跨非畢業(yè)年級和畢業(yè)年級三個年級任課：依次取七八九年級的45%、45%、10%的常規(guī)檢查分進行計分。

四、評分細則

（一）語文、數(shù)學、英語、物理、化學

1．計劃 1分

計劃完成時間：所有涉檢學科的教學計劃于開學前完成；八九年級的所有涉檢學科的培優(yōu)補差計劃于開學一周內完成，七年級的涉檢學科的培優(yōu)補差計劃于期中考試后一周內完成。（1）教學計劃（0.5分 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級同等對待）

優(yōu) 秀：0.5分 計劃按要求進行撰寫，且按要求一份上交，一份《教學案》目錄順序夾入到《教學案》指定頁碼處；

合 格：0.3分 有計劃，但在撰寫上過于簡單或沒按要求將計劃上交并夾入到《教學案》指定頁碼處；

不合格：0.1分 有計劃，但在撰寫上內容不全（缺必需的項目、缺融合學科的相關的表述、跨班級學科教學計劃對基本情況的分析沒有分班表述等）；

零 分：0分 開學前沒有撰寫計劃。

（2）培補計劃（0.5分 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年同等對待）

優(yōu) 秀：0.5分 計劃按要求進行撰寫，且按《教學案》目錄順序夾入到《教學案》指定頁碼處； 合 格：0.3分 有計劃，但在撰寫上過于簡單或沒按要求將計劃夾入到《教學案》指定頁碼處； 不合格：0.1分 有計劃，但撰寫的內容不全（缺必需的項目、跨班級學科對基本情況的分析沒有分班表述等）；

零 分：0分 沒有計劃。

2.備課 16分

（3）超前備課（2分 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級同等對待）

“應備節(jié)數(shù)”為“學科周課時×周次”，實備節(jié)數(shù)大于應備節(jié)數(shù)便為“超前備課”。合 格：2分 實備節(jié)數(shù)大于應備節(jié)數(shù)；

不合格：0分 實備節(jié)數(shù)不大于（小于或等于）應備節(jié)數(shù)

（4）二次備課質量（5分 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級區(qū)別對待）

“二次備課”需在原教（學）案上進行書寫，最好能用紅色筆跡加以凸顯；“二次備課質量”包括對每節(jié)集體備課教（學）案二次備課批注是否細致全面、對節(jié)次的批注是否達百分之百等。【非畢業(yè)年級】

優(yōu) 秀：5分 對每節(jié)集體備課教（學）案的二次備課批注都細致全面，對節(jié)次的批注達到百分之百；

合 格：3分 每節(jié)集體備課教（學）案都有二次備課批注但批注明顯不夠細致全面； 不合格：0分 不是每節(jié)集體備課教（學）案都有二次備課的批注。【畢業(yè)年級】

合 格：5分 每節(jié)集體備課教（學）案中都有二次備課的批注； 不合格：0分 沒有二次備課教（學）案的批注痕跡。

（5）課標要求（1分 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級同等對待）合 格：1分 每節(jié)備課都有相關“課標要求”的表述； 不合格：0分 不是每節(jié)備課都有相關“課標要求”的表述。

（6）環(huán)節(jié)是否落實到具體學生（3分 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級區(qū)別對待）

“具體學生”：學生姓名或學生層次 【非畢業(yè)年級】

優(yōu) 秀：3分 每節(jié)備課課中每個教學環(huán)節(jié)都能有針對性的設計，落實到具體學生；

合 格：1.5分 所有教學環(huán)節(jié)設計均沒有落實到具體學生的備課不超過實備節(jié)次的三分之一； 不合格：0分 所有教學環(huán)節(jié)設計均沒有落實到具體學生的備課超過實備節(jié)次的三分之一?！井厴I(yè)年級】

合 格：3分 教學環(huán)節(jié)有落實到具體學生的設計； 不合格：0分 教學環(huán)節(jié)均沒有落實到具體學生的。

（7）師生活動設計是否突出生本意識（2分 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級區(qū)別對待）

“生本意識”即“以生為本的意識”，要求教師在師生活動的設計上要從學生的“學情”出發(fā)，著重體現(xiàn)學生的主體地位，例如教學中的自主預習、合作探究、相互質疑、相互檢測、互相評價、同伴互助等等?！痉钱厴I(yè)年級】

優(yōu) 秀：2分 每節(jié)課中有至少一處能體現(xiàn)“生本意識”的活動設計； 合 格：1分 缺“生本意識”設計的課時不超過實備節(jié)次的三分之一； 不合格：0分 缺“生本意識”設計的課時超過實備節(jié)次的三分之一?！井厴I(yè)年級】

合 格：1.5分 缺“生本意識”設計的課時不超過實備節(jié)次的三分之一； 不合格：0分 缺“生本意識”設計的課時超過實備節(jié)次的三分之一。

（8）板書設計（1分 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級區(qū)別對待）【非畢業(yè)年級】：

合 格：1分 每節(jié)課都有板書設計； 不合格：0分 不是每節(jié)課都有板書設計。【畢業(yè)年級】

合 格：1分 沒有板書設計的課時不超過實備節(jié)次的三分之一； 不合格：0分 每節(jié)課都沒有板書設計。

（9）預習要求（2分 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級同等對待）

合 格：2分 每節(jié)教（學）案后都有下節(jié)課的預習內容及相應的預習要求； 不合格：0分 不是每節(jié)課教（學）案都有下節(jié)課的預習內容及相應的預習要求。

（10）教學進度（1分 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級同等對待）合 格：1分 教學進度符合計劃；

不合格：0分 教學進度明顯不符合計劃。

（11）二次備課中的課程資源利用設計（1分 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級同等對待）

“課程資源”常見的有學校圖書館、實驗室、專用教室、多媒體、網(wǎng)絡、電子白板、實物投影、標本模具、博物館、展覽館、校內外其他教師專家等。

優(yōu) 秀：1分 有“課程資源利用設計”的教（學）案超過二分之一； 合 格：0.5分 有“課程資源利用設計”的教（學）案不超過二分之一； 不合格：0分 沒有對課程資源利用的相關設計。

3.練習及批改 13分

（12）作業(yè)體現(xiàn)分層（1分 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級同等對待）

優(yōu) 秀：1分 每節(jié)教（學）案上的作業(yè)設計都有分層設計，且學生的紙質作業(yè)也體現(xiàn)出分層； 合 格：0.5分 不是每節(jié)課的教（學）案上的作業(yè)設計都有分層設計，或者學生的紙質作業(yè)有沒體現(xiàn)出分層的；

不合格：0分 作業(yè)設計沒有分層設計，學生的紙質作業(yè)也沒體現(xiàn)分層。

（13）作業(yè)次數(shù)（3分 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級區(qū)別對待）

【語文學科作業(yè)次數(shù)】

【非畢業(yè)年級】

Ⅰ 語文大作文次數(shù)：2分

合 格：2分 每兩周一篇大作文； 不合格：0分 沒有達到相應的數(shù)量。Ⅱ 語文其他作業(yè)次數(shù)：1分

合 格：1分 每周1篇小作文、1篇周記（練筆）、至少4次書法練字、1次美文賞讀筆記（體會或摘抄）、1次其他練習作業(yè)； 不合格：0分 上述任何一項作業(yè)數(shù)量沒有達標的?！井厴I(yè)年級】

Ⅰ 語文大作文次數(shù)：2分

合 格：2分 每兩周一篇大作文； 不合格：0分 沒有達到相應的數(shù)量。Ⅱ 語文其他作業(yè)次數(shù)：1分

合 格：1分 每周至少4次書法練字、0.5次周記（練筆）、1次美文賞讀筆記（體會或摘抄）、1次其他練習作業(yè)；

不合格：0分 上述任何一項作業(yè)數(shù)量沒有達標的。

【其他學科作業(yè)次數(shù)】

【非畢業(yè)年級】 Ⅰ 數(shù)、理

合 格：3分 每節(jié)1次及每周不少于4次的“每日一練”（專用本）作業(yè)； 不合格：0分 上述任何一類作業(yè)數(shù)量沒有達到的。Ⅱ 英語

合 格：3分 每周不少于3次書面作業(yè)及七年級每周不少于4次的“每日一練”（專用本）作業(yè)； 不合格：0分 上述任何一類作業(yè)數(shù)量沒有達到的?！井厴I(yè)年級】 Ⅰ 數(shù)、理、化

合 格：3分 每節(jié)1次及數(shù)學每周不少于4次、理化每周不少于2次的“每日一練”（專用本）作業(yè)；

不合格：0分 上述任何一類作業(yè)數(shù)量沒有達到的。Ⅱ 英語

合 格：3分 每周不少于3次的書面作業(yè)及每周不少于3次的“英語晨讀效果”作業(yè)（聽寫或默寫等）；

不合格：0分 上述任何一類作業(yè)數(shù)量沒有達到的。

（14）作業(yè)全批全改（3分 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級同等對待）

合 格：3分 所有作業(yè)全批全改（語文大作文要有眉批或旁批，如果沒有此項只給1分）； 不合格：0分 作業(yè)滯后批改超過1次。

（15）作業(yè)批改等級明確（1分 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級同等對待）合 格：1分 作業(yè)批改有等級（語文作文或九年級均可打分數(shù)）、有日期； 不合格：0分 作業(yè)批改沒有等級或日期。

（16）學生錯題訂正（2分 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級同等對待）

優(yōu) 秀：2分 學生有專用錯題訂正本，且能做到有錯必訂、有訂必有錯誤原因分析； 合 格：1.5分 學生有專用錯題訂正本，沒有做到有錯必訂或錯誤原因分析；

不合格：0分 學生沒有專用的錯題訂正本，錯題訂正作業(yè)次數(shù)明顯小于學生的錯誤次數(shù)。

（17）學生專本改錯教師再批改（1分 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級同等對待）合 格：1分 學生每次錯題訂正教師均有再批改，等級明確、有日期； 不合格：0分 教師不是每次都有再批改。（18）教師批改典型記錄（2分 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級同等對待）優(yōu) 秀：2分 教師記錄學生面廣、記錄次數(shù)多且記錄詳細；

合 格：1分 教師有記錄，但記錄次數(shù)明顯不足周作業(yè)量的二分之一； 不合格：0分 教師記錄不足周作業(yè)量的四分之一的。

4.教學反思 3分

（19）階段反思次數(shù)（1分 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級區(qū)別對待）【非畢業(yè)年級】 合 格：1分 根據(jù)教學進度，按時完成階段反思（文科：每單元至少1次；理科：每章至少1次）不合格：0分 根據(jù)教學進度，階段反思數(shù)量明顯不夠的?！井厴I(yè)年級】：

合 格：1分 每月至少有1次教學反思； 不合格：0分 沒有達到每月1次反思數(shù)量的。

（20）得失原因（1分 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級區(qū)別對待）【非畢業(yè)年級】

合 格：1分 原因分析符合反思情況的實際； 不合格：0.5分 原因分析明顯表現(xiàn)為應付填寫?！井厴I(yè)年級】：

合 格：1分 有原因分析； 不合格：0分 沒原因分析。

（21）改進措施（1分 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級區(qū)別對待）【非畢業(yè)年級】

合 格：1分 措施針對原因擬定，符合實際； 不合格：0分 措施明顯不符合實際； 【畢業(yè)年級】

合 格：1分 有措施； 不合格：0分 沒措施。

5.輔導學生 7分

（22）過程記載次數(shù)（1分 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級同等對待）合 格：1分 每周至少各有1次培優(yōu)補差的輔導記載； 不合格：0分 輔導記載次數(shù)不夠。

（23）作業(yè)內容次數(shù)（1分 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級同等對待）合 格：1分 學生每周至少有1次培優(yōu)或補差的紙質作業(yè)； 不合格：0分 培優(yōu)補差的紙質作業(yè)次數(shù)不夠的。

（24）培優(yōu)補差作業(yè)全批全改（1分 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級同等對待）合 格：1分 作業(yè)全批全改，等級（分數(shù)）明確，有日期； 不合格：0分 沒有做到全批全改。

（25）成績跟蹤記載（2分 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級同等對待）合 格：2分 有單元檢測或其他成績的跟蹤記載； 不合格：0分 記載次數(shù)明顯不夠學生成績檢測次數(shù)的。

（26）談心記載次數(shù)（2分 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級同等對待）優(yōu) 秀：2分 每周至少1次談心記載且記載詳細； 合 格：1.5分 每周1次談心記載但記載過于簡單； 不合格：0分 記載次數(shù)不夠。

6.考析 4分

（27）單元檢測質量分析（2分 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級區(qū)別對待）【非畢業(yè)年級】

合 格：2分 按教學進度，做到每單元檢測完后都有質量分析，且分析詳細，數(shù)據(jù)完整； 不合格：0分 按教學進度，單元檢測分析明顯缺次數(shù)?！井厴I(yè)年級】

優(yōu) 秀：2分 每次月考后及時完成質量分析，且有對前35名學生的逐人逐題分析； 合 格：0.5分 每次月考后雖有質量分析，但沒有對前35名學生進行逐人逐題的分析； 不合格：0分 每次月考后沒有及時進行質量分析。

（28）期中（末）考試質量分析（2分 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級同等對待）

期中考試前此項不給分，期中考后第一次檢查據(jù)實給分；期中考試后第二次檢查至期末考試此項不給分，期末考試后據(jù)實給分。

合 格：2分 期中（末）考試完后按學校要求及時進行數(shù)據(jù)與文字的質量分析； 不合格：0分 期中（末）考試完后沒有按學校要求進行質量分析的。

7.教研 4分

（29）集體備課（1分 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級同等對待）

合 格：1分 每月月查時至少有按月1次的集體備課材料上交教研組長； 不合格：0分 當月月查時沒有將當月集體備課材料上交教研組長的。

（30）聽課節(jié)次（2分 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級同等對待）合 格：2分 完成每周至少1次的聽課節(jié)次； 不合格：0分 聽課節(jié)次不足的。

（31）聽課意見（1分 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級同等對待）優(yōu) 秀：1分 有分析評價，有自己的建議； 合 格：0.5分 有自己的建議；

不合格：0分 沒有分析評價和自己的建議。

（二）政治、歷史、生物、地理

1．計劃

計劃完成時間：所有涉檢學科的教學計劃于開學前完成；培優(yōu)補差計劃特指政史培優(yōu)補差計劃，其中八九年級的政史培優(yōu)補差計劃于開學一周內完成，七年級的政史培優(yōu)補差計劃于期中考試后一周內完成。

（1）教學計劃（2分 通用 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級同等對待）優(yōu) 秀：2分 計劃按要求進行撰寫，且按要求將計劃一份上交、一份夾入到《教學案》指定頁碼處；

合 格：1分 有計劃，但在撰寫上過于簡單或沒按要求將計劃一份上交或夾入到《教學案》指定頁碼處；

不合格：0.5分 有計劃，但在撰寫上內容不全（缺必需的項目、跨班級學科教學計劃對基本情況的分析沒有分班表述等）；

零 分：0分 開學前沒有撰寫計劃。

（2）政史培補計劃（2分 政史 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年同等對待）

優(yōu) 秀：2分 計劃按要求進行撰寫，且按《教學案》目錄順序夾入到《教學案》指定頁碼處； 合 格：1分 有計劃，但在撰寫上過于簡單或沒按要求將計劃夾入到《教學案》指定頁碼處； 不合格：0.5分 有計劃，但撰寫的內容不全（缺必需的項目、跨班級學科對基本情況的分析沒有分班表述等）；

零 分：0分 沒有計劃。

2.備課

（3）超前備課（3分 通用 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級同等對待）

“應備節(jié)數(shù)”為“學科周課時×周次”，實備節(jié)數(shù)大于應備節(jié)數(shù)便為“超前備課”。合 格：3分 實備節(jié)數(shù)大于應備節(jié)數(shù)；

不合格：0分 實備節(jié)數(shù)不大于（小于或等于）應備節(jié)數(shù)

（4）課標要求（1分 通用 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級同等對待）合 格：1分 每節(jié)備課都有相關“課標要求”的表述； 不合格：0分 不是每節(jié)備課都有相關“課標要求”的表述。

（5）環(huán)節(jié)是否落實到具體學生（3分 通用 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級區(qū)別對待）

“具體學生”：學生姓名或學生層次 【非畢業(yè)年級】

優(yōu) 秀：3分 每節(jié)備課課中每個教學環(huán)節(jié)都能有針對性的設計，落實到具體學生；

合 格：1.5分 所有教學環(huán)節(jié)設計均沒有落實到具體學生的備課不超過實備節(jié)次的三分之一； 不合格：0分 所有教學環(huán)節(jié)設計均沒有落實到具體學生的備課超過實備節(jié)次的超過三分之一。【畢業(yè)年級】

合 格：3分 教學環(huán)節(jié)有落實到具體學生的設計； 不合格：0分 教學環(huán)節(jié)均沒有落實到具體學生的。

（6）師生活動設計是否突出生本意識（2分 通用 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級區(qū)別對待）

“生本意識”即“以生為本的意識”，要求教師在師生活動的設計上要從學生的“學情”出發(fā)，著重體現(xiàn)學生的主體地位，例如教學中的自主預習、合作探究、相互質疑、相互檢測、互相評價、同伴互助等等?！痉钱厴I(yè)年級】

優(yōu) 秀：2分 每節(jié)課中有至少一處能體現(xiàn)“生本意識”的活動設計； 合 格：1分 缺“生本意識”設計的課時不超過實備節(jié)次的三分之一； 不合格：0分 缺“生本意識”設計的課時超過實備節(jié)次的三分之一?！井厴I(yè)年級】 合 格：1.5分 缺“生本意識”設計的課時不超過實備節(jié)次的三分之一； 不合格：0分 缺“生本意識”設計的課時超過實備節(jié)次的三分之一。

（7）板書設計（1分 通用 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級區(qū)別對待）【非畢業(yè)年級】：

合 格：1分 每節(jié)課都有板書設計； 不合格：0分 不是每節(jié)課都有板書設計。【畢業(yè)年級】

合 格：1分 沒有板書設計的課時不超過實備節(jié)次的三分之一； 不合格：0分 每節(jié)課都沒有板書設計。

（8）政史學科預習設計（4分 政史 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級同等對待）合 格：4分 每節(jié)教（學）案后都有下節(jié)課的預習內容及相應的預習要求； 不合格：0分 不是每節(jié)課教（學）案都有下節(jié)課的預習內容及相應的預習要求。

（9）教學進度（1分 通用 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級同等對待）合 格：1分 教學進度符合計劃；

不合格：0分 教學進度明顯不符合計劃。

（10）備課中的課程資源利用設計（2分 通用 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級同等對待）

“課程資源”常見的有學校圖書館、實驗室、專用教室、多媒體、網(wǎng)絡、電子白板、實物投影、標本模具、博物館、展覽館、校內外其他教師專家等。

優(yōu) 秀：2分 有“課程資源利用設計”的教（學）案超過二分之一； 合 格：1分 有“課程資源利用設計”的教（學）案不超過二分之一； 不合格：0分 沒有對課程資源利用的相關設計。

3.練習設計及批改

（11）作業(yè)次數(shù)（2分 通用 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級同等對待）合 格：2分 按教學進度進行作業(yè)；

不合格：0分 作業(yè)量與教學進度明顯不符；

（12）作業(yè)全批全改（2分 通用 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級同等對待）合 格：2分 作業(yè)全批全改；

不合格：0分 作業(yè)滯后批改超過1次；

（13）作業(yè)批改等級明確（1分 通用 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級同等對待）合 格：1分 作業(yè)批改有等級（九年級可打分數(shù)）、有日期； 不合格：0分 作業(yè)批改沒有等級或日期。

（14）政史錯題訂正（4分 政史 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級同等對待）

優(yōu) 秀：4分 學生有專用錯題訂正本，且能做到有錯必訂、有訂必有錯誤原因分析； 合 格：2分 學生有專用錯題訂正本，沒有做到有錯必訂或錯誤原因分析；

不合格：0分 學生沒有專用的錯題訂正本，錯題訂正作業(yè)次數(shù)明顯小于學生的錯誤次數(shù)。（15）政史教師對學生糾錯再批改（2分 政史 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級同等對待）合 格：2分 學生每次錯題訂正教師均有再批改，等級明確、有日期； 不合格：0分 教師不是每次都有再批改。

（16）政史教師批改典型記錄（2分 政史 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級同等對待）優(yōu) 秀：2分 教師記錄學生面廣、記錄次數(shù)多且記錄詳細；

合 格：1分 教師有記錄，但記錄次數(shù)明顯不足周作業(yè)量的二分之一； 不合格：0分 教師記錄不足周作業(yè)量的四分之一的。

4.政史學科教學反思

（17）階段反思次數(shù)（4分 政史 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級區(qū)別對待）【非畢業(yè)年級】

合 格：4分 根據(jù)教學進度，按時完成階段反思（每單元至少1次）不合格：0分 根據(jù)教學進度，階段反思數(shù)量明顯不夠的?！井厴I(yè)年級】：

合 格：4分 每月至少有1次教學反思； 不合格：0分 沒有達到每月1次反思數(shù)量的。

（18）反思得失原因分析（1分 政史 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級區(qū)別對待）【非畢業(yè)年級】

合 格：1分 原因分析符合反思情況的實際； 不合格：0.5分 原因分析明顯表現(xiàn)為應付填寫?！井厴I(yè)年級】：

合 格：1分 有原因分析； 不合格：0分 沒原因分析。

（19）改進措施（1分 政史 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級區(qū)別對待）【非畢業(yè)年級】

合 格：1分 措施針對原因擬定，符合實際； 不合格：0分 措施明顯不符合實際； 【畢業(yè)年級】

合 格：1分 有措施； 不合格：0分 沒措施。

5.談心記載

（20）政史談心記載（2分 政史 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級同等對待）優(yōu) 秀：2分 每周至少1次談心記載且記載詳細； 合 格：1.5分 每周1次談心記載但記載過于簡單； 不合格：0分 記載次數(shù)不夠。

6.考析

（21）政史考析（4分 政史 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級同等對待）

期中考試前此項不給分，期中考后第一次檢查據(jù)實給分；期中考試后第二次檢查至期末考試此項不給分，期末考試后據(jù)實給分。合 格：4分 期中（末）考試完后按學校要求及時進行數(shù)據(jù)與文字的質量分析； 不合格：0分 期中（末）考試完后沒有按學校要求進行質量分析的。

7.政史教研

（22）聽課節(jié)數(shù)（3分 政史 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級同等對待）合 格：3分 完成每周至少1次的聽課節(jié)次； 不合格：0分 聽課節(jié)次不足的。

（23）聽課意見（1分 政史 畢業(yè)年級與非畢業(yè)年級同等對待）優(yōu) 秀：1分 有分析評價，有自己的建議； 合 格：0.5分 有自己的建議；

不合格：0分 沒有分析評價和自己的建議。

（三）音樂、體育、美術、信息、勞技

1.計劃

計劃完成時間：開學前完成。（1）信息、勞技教學計劃（3分）

合 格：3分 按時完成計劃一份上交、一份夾入教學案本，跨班級任教計劃中對學生基本情況分析能分班進行表述；

不合格：0分 不按時完成計劃（沒上交或沒夾入教學案本），跨班級任教計劃中對學生基本情況分析籠統(tǒng)表述。

（2）音體美教學計劃（3分）

合 格：3分 按要求在教案本進行填寫，并上交一份，跨班級任教計劃中對學生基本情況分析能分班進行表述；

不合格：0分 不按要求及時完成，或跨班級任教計劃中對學生基本情況分析能分班進行表述；

2.備課

（3）超前備課（5分）

“應備節(jié)數(shù)”為“學科周課時×周次”，實備節(jié)數(shù)大于應備節(jié)數(shù)便為“超前備課”。合 格：5分 實備節(jié)數(shù)大于應備節(jié)數(shù)；

不合格：0分 實備節(jié)數(shù)不大于（小于或等于）應備節(jié)數(shù)

（4）課標要求（2分）

合 格：2分 每節(jié)備課都有相關“課標要求”的表述； 不合格：0分 不是每節(jié)備課都有相關“課標要求”的表述。

（5）師生活動設計是否突出生本意識（5分）

“生本意識”即“以生為本的意識”，要求教師在師生活動的設計上要從學生的“學情”出發(fā)，著重體現(xiàn)學生的主體地位，例如教學中的自主預習、合作探究、相互質疑、相互檢測、互相評價、同伴互助等等。

優(yōu) 秀：5分 每節(jié)課中有至少一處能體現(xiàn)“生本意識”的活動設計； 合 格：2分 缺“生本意識”設計的課時不超過實備節(jié)次的三分之一； 不合格：0分 缺“生本意識”設計的課時超過實備節(jié)次的三分之一。（6）板書設計（3分）

合 格：3分 每節(jié)室內（包括專用教室）課都有板書設計； 不合格：0分 出現(xiàn)室內課沒有板書設計。

（7）教學進度（2分）

合 格：2分 教學進度符合計劃；

不合格：0分 教學進度明顯不符合計劃。

（8）備課中的課程資源利用設計（5分）

“課程資源”常見的有學校圖書館、實驗室、專用教室、多媒體、網(wǎng)絡、電子白板、實物投影、標本模具、博物館、展覽館、校內外其他教師專家等。

優(yōu) 秀：5分 有“課程資源利用設計”的教（學）案超過二分之一； 合 格：2分 有“課程資源利用設計”的教（學）案不超過二分之一； 不合格：0分 沒有對課程資源利用的相關設計。

3.教學反思

（9）階段反思次數(shù)（10分）

合 格：10分 根據(jù)教學進度，按時完成階段反思（跨年級的每月每年級至少各1次）； 不合格：0分 根據(jù)教學進度，階段反思數(shù)量明顯不夠的。

（10）反思得失原因分析（2分）

合 格：2分 原因分析符合反思情況的實際； 不合格：0分 原因分析明顯表現(xiàn)為應付填寫。

（11）改進措施（2分）

合 格：2分 措施針對原因擬定，符合實際； 不合格：0分 措施明顯不符合實際；

4.教研

（12）聽課節(jié)次（6分）

合 格：6分 完成每周至少1次的聽課節(jié)次； 不合格：0分 聽課節(jié)次不足的。

（13）聽課意見（5分）

優(yōu) 秀：5分 有分析評價，有自己的建議； 合 格：2分 有自己的建議；

不合格：0分 沒有分析評價和自己的建議。

第四篇：五里界中學2013年秋語文教研組工作計劃

2013年秋語文教研組工作計劃

五里界中學

一、工作指導思想

本學期語文教研組工作以新課程改革為主線，以提高學生語文素養(yǎng)，及各項考試中優(yōu)秀率、合格率為重點，以學校工作計劃為依據(jù)，扎實有效開展教研活動，促進教師、學生共同發(fā)展。認真落實學校布置工作任務，切實加強教研組建設，提高課堂教學效率。總結經(jīng)驗，發(fā)揮優(yōu)勢，改進不足，聚集全組教師的工作力和創(chuàng)造力，努力使語文教研組在有朝氣、有創(chuàng)新精神、團結奮進的基礎上煥發(fā)出新的生機與活力。結合本組的實際，制定本學期的教研組工作計劃。

二、本學期主要工作

（一）、認真學習新課程標準，提高教師自身素質。

1、按學校工作部署，開學初組織本組教師認真學習新課程標準。組織學科教師進行認真討論，將學習所得用以指導教學工作。

2、在理論學習的同時，堅持業(yè)務學習，組織全組教師根據(jù)教材特點，討論教材教法，相互交流經(jīng)驗互相學習，互相取長補短，共同提高。

（二）、加強教研組的常規(guī)管理。

根據(jù)今年教學管理的重點，認真學習教育局《新的質量考評細則》，學校質量考評問題整改方案及教學常規(guī)管理細則,明確集體備課環(huán)節(jié)，統(tǒng)一備課模式，并加強備課組的管理，按照學校要求開展集體備課。經(jīng)常深入備課組，了解、檢查本組的教學工作情況。以便及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

(三)、提高教研質量, 切實開展校本教研。

以教研組為單位，切實組織好常規(guī)教研，理論學習，說、講、評要有實效，加強常規(guī)教學的研究。堅持一周一次的教研活動，重點研究教材，教法，備課，練習等，提高小班化教學的效率。提倡相互聽課，相互學習，相互幫助，共同提高。聽課節(jié)數(shù)按學校要求,聽課后認真評議，就教學設計、教學方法、教學手段的使用，教學思想的滲透提出反思。

(四)、開展課題研究。

以課堂為主陣地,進一步把《如何提高學生的課堂作文能力的策略研究》作為科研的課題。結合高效課堂一主多輔互動式模式，組織語文教師人人扎實的上好一堂作文研討課，并認真進行反思總結，為學校科研課題的研究積累素材。

(五)、參與合作，資源共享。

要多進行合作交流，發(fā)揮整體效能。教師間要建立積極互助的伙伴關系，加強在教學活動中的參與和合作，分享教學資源，形成教研合力，以便盡快提高教研組整體教學水平。

三、教研活動內容及安排

9月份：

1、教研組工作會議，討論制訂新學期教研組的工作計劃，制定個人教學計劃。

2、學習教育局《新的質量考評細則》，學校質量考評問題整改方案及教學常規(guī)管理細則，強調教學常規(guī)，明確集體備課環(huán)節(jié)，統(tǒng)一備課模式，3、組織學習新課程標準。

10月份：

以課堂為主陣地,開展課堂教學研究。把《如何提高學生的課堂作文能力的策略研究》研討的內容，結合高效課堂一主多輔互動式模式，組織語文教師人人扎實的上好一堂作文研討課，并認真進行反思總結。

11月份：

1、研討期中考試復習方法與考試對策，制定復習計劃，提高語文成績。

2、期中考試的情況反饋與總結，并探討下半學期的教學過程與方法。

3、探討初三語文教學工作的情況。

4、組織推薦區(qū)級公開課交流研討。

12月份：

1、研究如何做好學困生的輔導工作。

2、每位教師反思自己的教學法。

3、組織參加武漢市語文知識讀書競賽。

1月份：

1、制定復習計劃，研討期末考試復習方法與考試對策，2、教研組對學期工作進行總結與反思，3、匯總上交教研組各類資料，

第五篇：五里界小學管理制度目錄

五里界小學管理制度匯編目錄

第一章學校章程 1.五里界小學校訓 2.五里界小學校風 3.五里界小學學風 4.五里界小學教風 5.五里界小學校歌 6.五里界小學辦學理念 7.五里界小學奮斗目標

第二章黨政管理（王書記）

1.五里界小學黨支部工作職責2.五里界小學黨支部大會制度

3.五里界小學黨支部民主生活會制度4.五里界小學黨風廉政建設制度

5.五里界小學黨支部集體領導和分工負責相結合制度

6.五里界小學黨支部重大決策征求意見制度

7.五里界小學黨支委內部議事和民主決策制度

8.五里界小學黨員學習制度9.五里界小學發(fā)展黨員制度

10.五里界小學黨支部聯(lián)系群眾制度

11.五里界小學黨支部書記職責

12.五里界小學校長室工作職責13.五里界小學校長職責14.五里界小學副校長職責15.五里界小學教導處工作職責16.五里界小學教導主任職責

17.五里界小學教導處副主任崗位職責18.五里界小學總務處工作職責19.五里界小學總務主任職責20.五里界小學領導班子學習制度 21.五里界小學工會會議制度22.五里界小學教代會制度

23.五里界小學少先隊大隊部工作職責 24.五里界小學少先隊大隊輔導員崗位職責 25.五里界小學報帳員職責

第三章 教師管理

1.五里界小學教師職責 2.五里界小學教師教學制度 3.五里界小學教師考核制度 4.五里界小學科任教師崗位職責 5.五里界小學學科組長職責 6.五里界小學教師值日制度

7.五里界小學教師考勤制度8.五里界小學教師坐班制度

9.五里界小學班主任工作崗位職責

10.五里界小學教師家訪工作制度11.五里界小學教職工政治學習制度 12.五里界小學教職工學法用法考核制度 13.五里界小學教師考核制度

第四章 教科研管理

1.五里界小學教學管理制度 2.五里界小學教學常規(guī)管理制度

3.五里界小學教學質量監(jiān)控措施4.五里界小學教學事故的認定及處理辦法 5.五里界小學教育科研管理細則 6.五里界小學青年教師培訓制度 7.五里界小學骨干教師培訓制度 8.五里界小學校本培訓制度9.五里界小學校本教研制度

第五章 德育工作

1.五里界小學德育工作制度 2.五里界小學升降國旗制度

3.五里界小學法制副校長條件及職責 4.五里界小學家長委員會章程

5.五里界小學關于學校與社區(qū)聯(lián)系制度 6.五里界小學關于學校與家庭聯(lián)系制度 7.五里界小學依法治校制度 8.五里界小學依法治校會議制度

9.五里界小學教師申訴制度

10.五里界小學學生申訴制度

第六章 學生管理

1.五里界小學學籍管理制度

2.五里界小學課堂常規(guī)

3.五里界小學校園常規(guī)

4.五里界小學學生傷害事故報告制度

5.五里界小學突發(fā)事故處理機制

6.五里界小學體育鍛煉制度

7.五里界小學文明班隊評比細則

8.五里界小學“三好學生”評選制度

9.五里界小學學生安全管理制度

10.五里界小學學生交通安全公約

11.五里界小學學生寒暑假文明安全公約

12.五里界小學學生考勤制度

第七章 后勤管理

1.五里界小學后勤管理制度

2.五里界小學財務管理制度

3.五里界小學公共設施管理制度

4.五里界小學消防設備管理制度

5.五里界小學安全防火制度

6.五里界小學校產(chǎn)管理制度

7.五里界小學收費管理制度

8.五里界小學衛(wèi)生工作制度

9.五里界小學衛(wèi)生監(jiān)督制度 10.五里界小學學生衛(wèi)生工作制度 11.五里界小學食堂管理條例 12.五里界小學食堂衛(wèi)生管理制度 13.五里界小學衛(wèi)生器材藥品保管使用制度 14.五里界小學預防傳染病制度 15.五里界小學防疫消毒制度 16.五里界小學衛(wèi)生老師職責 17.五里界小學電教管理員職責 18.五里界小學文印室工作人員職責與工作規(guī)程 第八章 專用場室管理 1.五里界小學綜合電教室管理制度 2.五里界小學計算機室管理制度 3.五里界小學藏書室管理制度 4.五里界小學美術室管理制度 5.五里界小學音樂室管理制度 6.五里界小學勞技室管理制度 7.五里界小學實驗室人員職責 8.五里界小學學生實驗守則 9.五里界小學儀器室管理制度 10.五里界小學綜合檔案室管理制度 11.五里界小學體育器材室管理制度 12.五里界小學衛(wèi)生室管理制度 13.五里界小學紅領巾廣播室管理制度14.五里界小學心理輔導人員工作守則 第九章 綜合管理 1.五里界小學校務公開實施細則2.五里界小學校園網(wǎng)絡安全管理制度3.五里界小學語言文字工作制度4.五里界小學支教教師選派制度5.五里界小學教師績效工資分配方案