第一篇：如何增強高中化學課堂教學的有效性

淺談增強化學課堂教學的有效性的策略

摘要 化學是一門很有魅力的學科。但由于高中化學具有“繁，難，亂”的特點，所以不少同學對學習高中化學感到困難。那么如何才能學好高中化學呢？關鍵是給予學生更多的自主活動的機會，重點考慮相關的因素，利用高中化學課本上的相關知識板塊安排學生活動，才能確保學生活動的有效性。要想弄清楚這些問題，就必須探索化學世界的奧妙。而我們通過學習化學，掌握化學知識，就可以揭開化學世界的奧妙。

關鍵詞 化學 課堂教學 學生活動 有效性

化學是一門以實驗為基礎的學科，充滿趣味性，并極具魅力的學科。那么如何才能學好高中化學呢？關鍵是給予學生更多的自主活動的機會，重點考慮相關的因素，利用高中化學課本上的相關知識板塊安排學生活動，才能確保學生活動的有效性。通過教學教法的理論學習和幾年的實戰(zhàn)經(jīng)驗，我提出以下幾點淺薄的看法：

一、培養(yǎng)學習興趣學習興趣并不是一種學習方法，但是如果離開了這一點而去談學習方法，那豈不是無本之木，無源之水？有積極的學習態(tài)度，加之平時的刻苦努力，學習上就會屢見成績。這樣就能夠不斷的領略到學習帶來的愉快，有一種收獲般的喜悅感，這就更促使我們精神振奮，樂此不疲地去學習，越學越有興趣，越學越有信心，如此一來就能形成一種良性循環(huán)，天長日久，學習就成了一種樂事、一種必須了。

那么如何培養(yǎng)學習興趣呢？這里有三種建議：1.正確對待學習的內(nèi)容。正如道路有直有彎一樣，學習的內(nèi)容也有易有難。遇到容易的題的時候，不要驕傲；遇到難題的時候也不要氣餒。

2.營造一個自我突出的環(huán)境。如果周圍同學能做到的事我也能做到，那么我自信心就能很好的保持下去；如果我能做的事，而其他的同學不一定能做，那么我的自信心就會更加強烈了。

3.接受贊揚。別人的贊揚是自己比別人更勝一籌的客觀評價，是自我價值存在的社會性、外在性的表現(xiàn)。對于所學的東西能夠理解，自己常常比別人顯得優(yōu)秀一些，別人明白地承認這一點，贊賞這一點，還有比這些更能激起自己的學習興趣的事情嗎？有了濃厚的學習興趣，只是萬里長征的第一步，還要有好的學習方法。

二、注意教學方法

（一）給予學生更多的自主活動的機會，增強學習的自主性在高中化學課堂中教師要多創(chuàng)造機會讓學生參與自主活動、親身實踐、親身體驗。這樣學生在參與當中擁有了更多的直接體驗和感性認識。在這個過程中教師要將學生的活動真正深入下去，要切實關注學生在活動中的有效性。教師在教學的過程中要不斷觀察學生在活動中的有效性。

教師要在課堂上觀察學生在課前準備、課堂傾聽和學生在課堂上的互動、自學等活動。教師要觀察學生在交流活動中是否能在獲得清晰的指令的時候很好地完成活動，確保學生活動的有效性。

（二）要確保學生活動的有效性，需要重點考慮相關的因素摘 要 化學是一門很有魅力的學科。但由于高中化學具有“繁，難，亂”的特點，所以不少同學對學習高中化學感到困難。那么如何才能學好高中化學呢？關鍵是給予學生更多的自主活動的機會，重點考慮相關的因素，利用高中化學課本上的相關知識板塊安排學生活動，才能確保學生活動的有效性。要想弄清楚這些問題，就必須探索化學世界的奧妙。而我們通過學習化學，掌握化學知識，就可以揭開化學世界的奧妙。

（三）在備課中教師要考慮相關因素學生是參與活動的主體，教師在備課的時候要認真考慮不同的學生主體所創(chuàng)設的不同活動方案。教材是學生活動內(nèi)容的重要來源，教師要精心備教材，挑選難易適度的教學內(nèi)容讓學生參與活動。教師在課堂預設的時候要精心設計教學設計，以便在課堂上能夠最大程度地實現(xiàn)教學目標。

而在活動流程中不斷出現(xiàn)的相關教學生成，教師要善于捕捉，有效引導，將教學預設有機融合在一起。

（四）觀察學生在活動中的反饋，并根據(jù)反饋確定下一步的活動方案課堂預設總是由課堂生成來完成的。相同的課堂預設往往出現(xiàn)不同的課堂生成。教師要不斷調(diào)動學生參與活動的積極性，使學生在活動中能夠人人參與，并能夠在這種參與中有效思維，積極尋找活動中不斷提出的問題的答案。當學生將活動成果匯報給教師后，教師要根據(jù)不同的情況進行適當?shù)狞c評和總結。學生在活動中發(fā)展，是衡量學生是否有效參與活動的標尺。教師要引導學生對活動中的情感體驗、思維認識以及課堂收獲進行相關總結和反思。同時教師要能引導學生學會分享和尊重他人的思維，并學會自評和互評。學生只有在活動中獲得積極的情感體驗，才能從活動中獲得自信，發(fā)展技能，更好地促進自身化學能力的發(fā)展，有效提高學生參與課題活動的有效性。

（五）教師要注重搜集學生參與活動的活動成果每次學生參與活動結束后，教師可以引導學生向同學展示活動成果：既可以通過口頭描述，也可以通過學生自主制作的視頻軟件，如教師要考查學生是否掌握硝酸和金屬反應的化學性質(zhì)，可以讓1-2 個學生上臺板板書的形式進行檢測。在活動開始前教師可做好活動記錄。在學生進行活動中，教師也可制作或者讓學生自主完成學生個人或小組討論開發(fā)課堂觀察量表，確保學生能夠認真按照教師安排課堂活動，在高中化學課堂上實現(xiàn)有效性。學生在活動中不僅要掌握知識與技能，還要關注自身的進步和發(fā)展。學生只有在活動中真正活動起來，形成有效互動，獲得情感體驗，自主建構化學知識體系，才能真正實現(xiàn)自身的有效發(fā)展，提高化學能力。

三、合理安排相關知識板塊來安排學生活動人教版高中化學新教材中有適合安排學生進行課堂活動的板塊，教師有效利用，才會真正提高學生參與活動的有效性。

（一）教師要有效利用“拓展視野”板塊抓好學生活動教學，確保學生參與活動的有效性教師可以將拓展視野作為課題引入素材，巧設各種教學情境，讓學生真正參與進來。對于比較抽象的教學板塊，教師可以有效參與多媒體課件的形式進行教學。

“拓展視野”板塊中很多內(nèi)容展示了化學以及其技術的新成就、新進展，這些素材可以有效滿足學生的好奇心，讓學生從這些探究資源中發(fā)展自己的科學探究能力，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。

（二）教師要有效利用化學實驗，讓學生在采用活動中嘗試體驗成功的快樂人教版中的高中化學教材有許多化學實驗，需要學生認真參與。教師只有認真組織實驗教學的各個環(huán)節(jié)，才能確保學生在其中受益。

（三）和學生形成良性互動，關注情感交流教師要遵循高中化學課堂的教學活動規(guī)律，將教師的主導作用和學生的主體作用有效融合在一起，在教學活動中形成有效的良性互動。在活動中不僅需要教師的講授主導，還需要教師給學生充分的時間進行參與，充分動腦、動手、動口，使課堂氣氛變得和諧、活潑、生動。讓學生的互動成為他們快樂的源泉。

總之，學生活動的有效性需要教師和學生雙方的努力。只有學生真正參與有效活動，才能提高學習效率。

參考文獻：

［1］方大學.基于新課程的高中化學教學改革方向［J］.化學教學.[2］王麗萍，李政.化學新課程課堂教學設計初探［J］.課程·教材·教法.

第二篇：淺談如何提高高中化學課堂教學有效性

淺談如何提高高中化學課堂教學有效性

課堂教學過程是學生將知識有效地轉(zhuǎn)化為能力的內(nèi)化過程，是學生在教師指導下，主動地探索、獲取知識，形成能力的過程。由此可見，優(yōu)化課堂教學過程就是要提高課堂教學的有效性。而有效的課堂教學則要求教師遵循教學活動規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。所以，提高高中化學課堂教學的有效性，實質(zhì)上就是要提高學生學習的效率、效益和效果。那么，要如何實現(xiàn)課堂的優(yōu)化，進而提高高中化學課堂教學有效性呢？筆者認為必須要做到以下幾點。

一、轉(zhuǎn)變觀念，將對知識內(nèi)容備課式教學設計轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W設計

在傳統(tǒng)的教學備課中，我們將備課的重點放在對課本知識的分析、梳理，重點的強化等方面，以便能應付各種考試，其主要功能還是強化教材、教參、考綱的權威功能和闡述功能，缺乏對學生學習興趣的激發(fā)和科學探究方法的培養(yǎng)。因此，在新課標指導下，我們應將教材作為活動的載體和媒介，而不是僵化的權威；應將教師自己的創(chuàng)意，對實驗重新設計，對教學主動的開發(fā)，對學生頭腦和激發(fā)等創(chuàng)新性舉措加入到我們的教學設計之中。有經(jīng)驗的教師還應有意識地在備課和教學中，潛移默化地構建學生的化學知識結構體系，引導學生認識化學現(xiàn)象的本質(zhì)，理解化學變化的基本規(guī)律，形成化學學科的基本觀念，獲得化學實驗的基礎知識和基本技能，運用它們分析和解決一些化學問題。

二、優(yōu)化教學過程，形成科學的探究方法

教學過程是將教學內(nèi)容活化，并不斷創(chuàng)新的過程。傳統(tǒng)的教學過程是以教材為模版，忠實而有效地傳遞和執(zhí)行課程內(nèi)容的過程，教師的教學更注重教學流程的細節(jié)化、程式化，它只是對教材的復制和翻版。在教學過程中，教師主要是“教會”學生知識，使學生的思維沿教師預先設計好的“軌道”進行，喪失了教學過程中學生的能動性、創(chuàng)造性和情感體驗。新課標則要求我們不僅教會學生必要的化學知識，更重要是讓學生在學習過程中體驗知識的形成過程，從而在探索中體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧，并逐步形成科學的探究方法。因此優(yōu)化教學過程，就是重新整合知識，形成科學探究的過程。

三、精心設計提問內(nèi)容，激活學生創(chuàng)新思維

疑問是思維的導火索，它是溝通教師、教材、學生三者之間的橋梁和媒介，也是師生進行信息交流的重要切入點。課堂教學中恰當?shù)奶釂?，不僅可以促使學生積極思維，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，還可以讓學生積極、主動地參與課堂教學。教師在進行課堂教學設計時，應針對教學中的重點、難點，設計出具有啟發(fā)性的層層遞進式的提問內(nèi)容，由淺入深、由表及里，使學生“跳一跳摘得到果子”，使他們處于不斷的積極思維狀態(tài)，向“最近心理發(fā)展區(qū)”前進。

另外，教師在課堂提問中還要注意被提問對象的學習能力差異，設計各種層次的教學問題以調(diào)動不同層次學生的學習積極性，使他們都能嘗到成功的喜悅。注意避免成績較差的同學因回答不出難題而產(chǎn)生自卑感，還要注意及時鼓勵學生在回答問題時產(chǎn)生的“思維火花”，為學生營造和諧、寬松的學習氛圍，以激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力。

四、多渠道開展化學實驗教學，培養(yǎng)并提高學生的綜合素質(zhì) 化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗對培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)起著至關重要的作用。因此，在教學實踐中，教師可以改演示實驗為邊講邊實驗，那些操作不過于繁瑣、裝置不過于復雜、安全性比較大的演示實驗，只要實驗室條件允許，均可改為邊講邊實驗。譬如高一的“次氯酸的性質(zhì)”“外界條件對化學反應速率的影響”“鹽類的水解”等實驗；高二的“外界條件對化學平衡移動的影響”“鋁及其化合物的性質(zhì)”“膠體的性質(zhì)”“葡萄糖的性質(zhì)”等實驗；高三的“原電池的原理”“未知藥品的鑒定”“醛的性質(zhì)”等實驗，使學生在動手動腦中拓展知識，強化能力，提高科學素養(yǎng)。通過學生親身實踐，幫助學生做到理論與實踐的有機結合，強化書本知識，并使他們在實驗中懂得科學的真正含義，使他們的科學精神和科學思想得到培養(yǎng)，科學方法和科學思維得到訓練，樹立起正確的價值觀?；瘜W實驗教學可以在基礎型課程、拓展型課程和研究型課程中展開。在拓展課中強化基礎課程，探索性實驗一般只給出課題研究的要求，在教師指導下，由學生自己確定實驗原理、選擇實驗儀器、制定實驗方案、探求未知結論，這類實驗未必有一定的正確研究結論，對于課題本身則是“輕結論，重過程”，是讓學生體驗科學研究的過程，從而達到培養(yǎng)他們綜合素養(yǎng)的目的?；A課中延續(xù)探究實驗注重利用已有的科技物質(zhì)環(huán)境，來營造科學探究的心理環(huán)境，激發(fā)學生的科學興趣和求知欲，在促使學生動手參與和質(zhì)疑探究的基礎上，讓學生發(fā)揮自己的想象力，進行創(chuàng)造性設計和制作。要注重基礎課與之相結合實驗，這是培養(yǎng)學生的科技素養(yǎng)的一個有效途徑?；A課與拓展課的結合“化學多米諾實驗”是一個綜合性的化學實驗，其集合科學性和興趣、娛樂為一體的效果可以達到進行比賽的功能?；瘜W實驗可以是真實的操作，也可以是虛擬的訓練，給老師和學生帶來很大的空間，確實是一種能多渠道開展的教育教學。我們應當恰到好處地、不失時機地、因地制宜地、積極熱情地大力開展，為培養(yǎng)出一代新人而努力奮斗。

五、發(fā)揮課堂教學評價的激勵功能，促進學生的發(fā)展

課堂教學評價的根本目的是為了促進學生的發(fā)展。那么教師如何發(fā)揮高中化學課堂教學評價的激勵功能，促進學生化學素養(yǎng)的提高呢? 首先，評價的時機要恰當。評價不宜過早，太早會限制學生的思維發(fā)展空間；評價也不宜遲，太遲的評價就起不到應有的心理激勵作用，會限制學生的思維發(fā)展空間。其次，評價的內(nèi)容要全面。課堂教學評價應關注學生發(fā)展的各個方面，如積極的學習態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價值觀等。所以課堂教學評價要全面仔細，充分發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并給予充分的肯定。第三，評價的語言要藝術。即評價語言要準確，評價語言要巧妙，評價語言要富有感染力。第四，評價的方法要多樣。課堂教學評價可以采取教師評價、學生自評、同學互評等方法。當然評價方法的運用往往不是孤立的、單一的，教師要根據(jù)課堂教學實際需要，靈活運用，有機結合，充分發(fā)揮各種評價方法的優(yōu)勢和特長，讓評價真正起到激勵學生的作用，促進學生的發(fā)展。

總之，優(yōu)化課堂教學的方法很多，以上這些只是筆者在教學實踐過程中的一點嘗試和體會，還需進一步改進和完善。我們只有依據(jù)學生的實際情況，精心設計教學過程和選擇適宜的教學方法，才能達到優(yōu)化課堂，提高高中化學課堂教學有效性的目的的。

第三篇：如何提高中化學課堂教學的有效性

如何提高中化學課堂教學的有效性

湟源一中董賢基

教學的有效性是在實現(xiàn)基本教學目標的基礎上，追求更大的教學效率與教學效益?！敖虒W效益”是指教學目標與特定的社會和個人的教育需求是否吻合以及吻合程度的評價。“是否吻合”是教學效益質(zhì)的規(guī)定，“吻合程度”是對教學效益量的把握。這種追求是在完成教學任務的同時，培養(yǎng)學生的學習興趣、學習意識和自我教育能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎，實現(xiàn)學生道德品質(zhì)、審美情趣、創(chuàng)新精神、實踐能力等綜合素質(zhì)的全面提高。因此，在中學化學課堂教學中教師在把握新課標的基本理念下，該如何提高中學化學課堂教學的有效性，讓化學課堂煥發(fā)生命活力？

一、注重目標的全面性，提高達成教學目標的有效性

傳統(tǒng)的教學把目標定位在引導學生掌握知識上，視學生為接受知識的“容器”，向?qū)W生灌輸知識?，F(xiàn)代教學則把學生看成是能動的主體，在教學目標的定位上趨于全面性：既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學生自我發(fā)展的能力的培養(yǎng)；既發(fā)展學生強健的體魄，又培養(yǎng)其高尚完善的人格；既提高學生全面素質(zhì)，又努力發(fā)展其個性。

新的化學課程標準要求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面的目標的有機結合。它不僅強調(diào)知識與技能的理解掌握，而且讓學生獲得有關化學實驗的基礎知識和基本技能，能綜合運用有關的知識、技能與方法分析和解決一些化學問題；不僅使學生進一步理解科學探究的意義，學習科學探究的基本方法，而且還要培養(yǎng)學生具有較強的問題，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學問題，敢于質(zhì)疑，善于與人合作，具有團隊精神；在關注知識與技能，過程與方法的同時，關注學生學習化學的情感態(tài)度與價值觀，發(fā)展學生學習化學的興趣，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧，使學生能夠?qū)εc化學有關的社會和生活問題做出合理的判斷，樹立辨證唯物主義的世界觀。

二、激發(fā)學習的積極性，提高學生主動參與的有效性

學習積極性的形成與學習動機的激發(fā)有著內(nèi)在的聯(lián)系。學習動機的激發(fā)是形成學習積極性的內(nèi)在因素，它是在一定的教學情境中，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)的過程。學生作為學習主體，如果從根本上缺乏認知內(nèi)需，學習就無法發(fā)生；但是如果沒有外在環(huán)境的刺激，學習內(nèi)需也難以自發(fā)啟動?；瘜W老師應該從以下兩個方面激發(fā)學生學習化學的積極性。

1、突出以實驗為基礎的化學學科特征

化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法。在化學實驗教學中，可以引導學生通過實驗探究來學習化學，可以利用化學史幫助學生了解化學基本概念和 原理，可以引導學生綜合運用所學知識進行實驗設計，分析解決實際問題。

案例一：《氮氣性質(zhì)》中氨氣性質(zhì)的學習。教師在兩掌心粘著的小棉花上分別滴點濃鹽酸和濃氨水，教學開始告訴同學老師有氣功，兩掌慢慢靠近，果見兩掌心間有白煙。學生對此現(xiàn)象必覺驚奇，而后開始氨氣性質(zhì)的學習，學生興趣大增，快樂學習。

2、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，拓寬學生的視野

化學學科與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，高中學生會接觸到很多與化學相關的生活問題，教師在教學中要注意聯(lián)系實際，幫助學生拓寬視野、開闊思路。例如在學習皂化反應時，可以聯(lián)系生活中用草木灰洗油膩的碗干凈而且容易。

三、注重知識的結構性，提高學生自主建構的有效性

在知識遷移過程中，起重要作用的是學生原有知識結構的概括。只有經(jīng)過概括的知識結構，才能準確地辨別出新舊知識間本質(zhì)上的差異或相似程度。也只有經(jīng)過概括的知識結構，才具有穩(wěn)定的、清晰的概念?；瘜W教育心理學認為，學生化學學習的規(guī)律是“接受一一建構”式的，是一個在教師的啟發(fā)引導下接受已有化學知識的過程；同時，在這個過程中必須有學生自己積極主動的建構活動。由于學生處于身心發(fā)展階段，還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，還沒有掌握一定的學習方法，此時教師的啟發(fā)引導就尤為重要。因此，在新的教育思想指導下，尋找教師對學生化學學習的指導與學生自主探究之間的平衡，把握好教師對學生化學學習的“干預度”，是化學教育面臨的一個關鍵性課題。筆者認為，教師的指導過程應包括四個步驟：

1.在課堂上通過具體的教學過程，示范整理知識的方法和過程。

2.指導學生通過小組或伙伴合作進行知識整理。

3.讓學生獨立地進行知識整理。

4.對整理的結果進行交流討論。

四、營造教學的和諧性，提高師生友好互動的有效性

師生之間良好的情感關系，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、相互信任和合作關系的建立，都需要教師以自身積極情感來感染和喚起學生的學習情感。為營造教學的和諧性，教師在課堂教學中要做到：

1.對學生任何正確的反應給予積極的肯定，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案；對學生的錯誤回答或反應，教師不應該忽視或者嘲笑，而應該鼓勵學生繼續(xù)努力。

2.教師在上課期間應盡量與每一位學生進行積極的個人交流，認真傾聽和接受每一位學生對教學的正確想法。

五、注重施教的適宜性，提高學生全面發(fā)展的有效性

盡管在同一個教室里接受著同一個教師授課，盡管本來有著相同的認知基礎，但學生個體在智力水平、理解能力和學習特點上的差異決定了他們掌握新授知識程度的參差不齊。而教學有效性追求的應該是所有學生共同、全面的發(fā)展，而不是只有個別尖子生的出類拔萃。教師在教學過程中，要關注每個學生，不斷反思自己的教學活動，調(diào)整適宜的教學方式和手段。

總之，化學課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性，為了提高教學的質(zhì)量，我們必須以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量。

參考文獻：

1.《化學教學大綱》，北京：人民教育出版社，2003

2.《教育心理學》，張大均主編，北京：人民教育出版社，2004

第四篇：高中化學課堂教學的有效性心得

高中化學課堂教學的有效性心得

高中化學課程是以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發(fā)展；幫助學生獲得未來發(fā)展所必需的化學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力；在實踐中增強學生的社會責任感，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛集體的情操；引導學生認識化學對促進社會進步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學、技術與社會的相互作用，形成科學的價值觀和實事求是的科學態(tài)度；培養(yǎng)學生的合作精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，提高學生的實踐能力。

在高中課堂是新課程教學的主陣地，教師的專業(yè)素質(zhì)和課堂組織能力直接影響著課堂教學的效益和質(zhì)量。新一輪的高中課程改革中，新的化學課程標準，新的化學教科書，都對化學教師的教學活動提出了新的要求。為了讓高中化學教師能用好新教材，搞好新課改，除強化新課程理念的學習，搞好新教材的培訓，認真開展新課程教學方法的研究，抓好教師專業(yè)知識的學習和教學基本功的訓練外，重點是引導教師組織好化學新課程的課堂教學，努力提高課堂教學效益。那么如何組織好新課程理念下的高中化學課堂教學，我認為要做到以下幾點：

一、更新教學理念

化學新課程的教學理念是進行好新課程課堂教學的前提，高中化學新課程理念就是要打破以講授、灌輸為主的傳統(tǒng)教學方式，提倡主動參與，勤于動手，樂于探索的教學模式。新課程教學要面向全體學生，給每一個學生提供平等的學習機會，以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，學習適應現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學知識、技能和方法，提高學生的學習興趣和經(jīng)驗，引導學生不斷創(chuàng)新、不斷實踐。面對全新的課程理念，要組織好課堂教學，就要把握好新課程基本理念，要明確《標準》對高中化學教學提出的目標要求，要立足于“以學生的發(fā)展為本”，大膽的把課堂交給學生，以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨來設計和組織課堂教學，從有利于發(fā)展的角度思考問題，努力建立平等、融洽的師生關系，發(fā)揮評價的激勵作用，引導學生主動參與，積極探究，交流合作，使學生真正理解、掌握知識技能，讓每一個學生都能得到充分的發(fā)展。

二、做好教學設計

所謂化學課堂教學設計就是化學教師運用系統(tǒng)科學方法，根據(jù)正確的教育思想和化學教學原理，分析教學問題，確立教學目標，針對具體的教學對象和教學內(nèi)容，對化學教學的總體結構、整個程序及其具體環(huán)節(jié)所作的預期的行之有效的教學策劃（即在課堂教學工作開始之前教學的預謀和籌劃），是組織好課堂教學的基礎。組織高中新課程的課堂教學，要以新課程理念為指導，以學生為中心，按新課程的要求統(tǒng)籌安排好“教”和“學”。在教學中我們要處理好知識與技能、過程和方法，情感態(tài)度與價值觀三者的關系，實際教學過程是知、情、意、行交織統(tǒng)一的過程，需要做好整合過程，實現(xiàn)三維目標的和諧統(tǒng)一，合理開發(fā)和有效利用其他課程資源，合理組織學習內(nèi)容，做到通俗易懂，深入淺出；要考慮如何在教學中幫助學生深刻理解和掌握化學知識，選擇與學生認知方式相適應的教學程序和方法，選擇適合于學生認知方式的教學工具和教學媒體，以符合學生的認知規(guī)律；盡量多從學生熟悉的生活現(xiàn)象及生活體驗，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，探究并獲取有關知識和經(jīng)驗，挖掘素材，優(yōu)化化學課程資源，尋找新的視角和切入點，最終上升為理論，再從理論回到生活，培養(yǎng)熱愛科學的精神，形成對自然和社會的責任感，提高科學素養(yǎng)。創(chuàng)造一個輕松的教學氛圍，使學生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創(chuàng)新意識，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮?？傊蛴袦蕚渲蹋簧蠠o預設的課。

三、改變教學方式

在新的理念下，師生間已不是領導與被領導、知識的“授”“受”關系，而是能動的、平等的合作者。師生雙方都是主體，教師是教學活動的組織者、引導者、實施者、參與者，其直接作用就在于促成學生的主動；學生作為主體，在學習活動中具有主動性，是自我發(fā)展的探索者、建設者和參與者?；瘜W新課程的核心理念就是以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，改變學生的學習方式，也就是要改變傳統(tǒng)的單

一、死記硬背、機械訓練、被動的學習方式，建立和形成能充分發(fā)揮學生主動性的以探究學習為主的多樣化的學習方式?；瘜W教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生積極主動地學習。因此，在化學教學中，教師要改變教學方式, 為學生的合作學習創(chuàng)造平等、民主的課堂氣氛,在師生關系上摒棄權力與服從,建立平等、健康的師生人際關系，根據(jù)化學學科的特點，學生知識基礎和生活經(jīng)驗，選擇不同的教學方法，設計學生自主參與、樂于探究、合作交流、主動接受等多樣化的學習方式，改變以教師傳授為主，學生 “聽、記、背、練”的被動狀況。教師要啟發(fā)誘導學生，讓學生積極參與觀察與思考、調(diào)查與分析、資料查閱與信息收集、閱讀與發(fā)現(xiàn)、討論與交流、實驗與探究等學習活動，使學生在主動參與學習活動的過程中，體驗知識產(chǎn)生的過程與方法，感受學習與探究樂趣的同時，主動的獲取化學知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

例如，在學習《普通高中課程標準實驗教科書·化學（選修4）》第四章電化學基礎，設計原電池時，利用“思考與交流”，根據(jù)你做化學實驗和探究的經(jīng)驗，想一想在進行化學實驗和探究時應該注意哪些問題？將注意事項寫在不同的卡片上，與小組同學討論，然后進行歸納總結，在班上交流。你能舉出生活中的原電池例子嗎？很明顯。安排這一內(nèi)容的目的在于學生明確實驗設計問題的基礎上，結合自己實驗和探究的經(jīng)驗，歸納總結目前所學的和以前實驗與探究中遇到的“實驗與探究中的設計注意事項”。師生互動，共同完成知識點的歸納總結。

又如，對于金屬鈉在空氣中緩慢氧化與加熱時的氧化，可以“你對金屬納與氧氣在這兩種情況下的反應可以提出哪些問題（包括它們的不同點）”等來啟發(fā)學生提出問題，改變以往“教師講、學生記”或“教師提出問題、學生回答問題”的教學方式。不僅在課堂上提倡問題啟發(fā)式教學，在一節(jié)課快結束時，也可以布置學生課外去思考問題，比一比誰提出的問題多，誰提的問題有價值。然后把學生提出道問題進行匯總、分類，把學習活動推向深入。

再如，在反應2A＋5B＝2C＋4D中，C、D的相對分子質(zhì)量比為9:22。若2.6gA與B完全反應后，生成8.8gD的質(zhì)量比為()。

A.4:9 B.8:11 C.10:11 D.31:44 很多學生在由于沒有辨別化學計量數(shù)的含義，而在計算過程中把C、D的相對分子質(zhì)量分別與其化學計量數(shù)相乘而導致出錯。在分析錯誤的原因時，教師可以讓學生討論，逐步引導學生探究問題出在什么地方，如何避免此類錯誤的發(fā)生。通過學生自己查找問題根源的同時，總結和歸納經(jīng)驗，進而開拓了學生的思維，這比我們直接告訴學生結論更能體現(xiàn)學生的主體地位。

總之，在新課程理念下的化學課堂教學中，教師要改變教學方式,變“指揮者”為“引導者”，變“教師主演”為“學生主演”，變“要我學”為“我要學”。

四、重視實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的科學，要讓學生學好化學，首先要了解化學學科的這一特征，并引導學生通過實驗去學化學?；瘜W實驗是化學學科發(fā)展的最現(xiàn)實、最生動、最有效的載體。

“實驗是進行科學探究的主要方式，它的功能是其他教學手段無法替代的”,教學中創(chuàng)設學生自主活動和積極探究的情景,激發(fā)學生的探究欲望,引導學生積極參與和體驗探究過程,獲取知識,學會合作與分享,通過對科學家的介紹、探究性實驗的設計、運用化學知識解決實際問題的活動等，有計劃、有步驟的培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生學習科學方法和養(yǎng)成科學態(tài)度。所以，化學新課程把化學實驗作為化學探究學習的重要手段。

重視實驗在學習化中的基礎性作用，精心設計實驗方案，積極開發(fā)探究性實驗，鼓勵學生通過實驗學習化學知識與技能，掌握科學研究的方法。學生在設計實驗方案、進行實驗操作、觀察記錄現(xiàn)象、進行數(shù)據(jù)處理，獲得實驗結論的過程中，不僅能獲取知識、技能和方法，提高探究能力，還能形成良好的情感態(tài)度和價值觀。

此外，在實驗教學中還要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，比如，在用好現(xiàn)有器材和藥品的同時，引導學生聯(lián)系實際，學會利用生活中的常用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器，用替代品進行化學實驗（如用廢棄的飲料瓶、小藥瓶、一次性塑料杯、碗作反應容器，一次性醫(yī)用注射器取用藥品或作定量反應容器，用雞蛋殼代替碳酸鈣，用雞蛋殼的內(nèi)膜代替半透膜，用食用堿代替碳酸鈉，用常見植物的花瓣或果實自制酸堿指示劑進行實驗，等等。）這樣既有助于解決實驗儀器、藥品短缺的問題，又可以培養(yǎng)學生的實踐能力以及節(jié)約和環(huán)保意識。同時學生從日常生活中選取熟悉的素材，學習身邊的化學，解決周圍的問題，使學生感到化學就在身邊，能進一步增強學習化學的好奇心和探究欲望。

五、整合教學媒體

媒體作為承載和傳播信息的工具，可以提供豐富、優(yōu)化的學習資源，尤其是多媒體和網(wǎng)絡技術強大的信息傳播功能，為化學課程的改革提供了極為有利的條件，可以為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。首先，應用多媒體技術，可以把文字、聲音、圖像等集于一體，可以極大的調(diào)動學生學習積極性和主動性，提高教學信息的傳送效率。其次，運用多媒體，增大教學信息。傳統(tǒng)的課堂教學中，節(jié)奏慢，課堂容量小，教學方式比較單調(diào)呆板。利用多媒體計算機技術呈現(xiàn)信息量大，速度快，圖文并茂的優(yōu)勢，進行所學知識的鞏固和復習，會使學生更好更快更多地接受知識。尤其在總復習時，運用計算機將課堂教學中的板書、例題、練習制成一個多媒體課件，既可增大課堂信息量、減少板書時間，又能達到較好的教學效果。再次，運用多媒體，可優(yōu)化化學試驗。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果。例如：演示金屬鈉和水的反應實驗中，過去是鈉與水在大燒杯中反應，而現(xiàn)在利用投影儀，可改在方型投影試管中進行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，學生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實驗效果明顯提高。②模擬有毒、有害物質(zhì)的實驗，減少污染。在化學實驗中，如果操作不當，就可能發(fā)生意外事故?；瘜W實驗中的錯誤操作，只能靠老師講其錯誤的原因以及錯誤操作可能帶來的危害，不能為了加深同學印象，用實驗證明，否則會造成危險。計算機則幫助了我們很好的解決了這個問題，用動畫模擬這些錯誤操作。它可將步驟分解，動作放慢，即可演示錯誤原因，又可渲染氣氛，學生看后印象深刻。③模擬化工生產(chǎn)過程。對一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學生大多數(shù)未見過，缺乏感性認識。用多媒體計算機可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對于各個環(huán)節(jié)也可反復演示或局部放大，加強感知，強化記憶。④模擬化學反應過程。

可見，多媒體教學有不少的優(yōu)越性，可以拓展學生的知識，延伸課堂，“把世界變成學生的教科書”，但他仍是教學的輔助手段，我們千萬不能將過去的“人灌”變成現(xiàn)在的“電灌”，要學會將現(xiàn)代多媒體與化學課程進行有效整合，在改變教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的同時，促進學生自主學習，自我發(fā)展。

總之，要組織好高中化學新課程課堂教學，教師必須以學生為中心，要樹立課堂教學應成為師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標過程的觀念，重視合作探究，注重學生的學習活動的質(zhì)量，才能使化學課堂教學活動有本質(zhì)的提高。

第五篇：增強課堂教學的有效性論文

實施新課標，體現(xiàn)新理念，宗旨在于提高教育教學質(zhì)量，因此無論是（中心完小的）現(xiàn)代教學手段，還是（鄉(xiāng)下教學點的）傳統(tǒng)授課方式，都講究的是如何利用有限的課堂授課時間來完成預定的授課內(nèi)容。因此，在老師們思考、探索如何增強課堂教學有效性的活動中，筆者在教學活動中也注意了經(jīng)驗的總結。

一、興趣是最好的老師

筆者所教學的是學前班、一年級的語文，基于教學要求和他們的接受能力，課堂上用不著我去“高談闊論”，否則只會把小家伙們搞得“云里霧里”。我們只要帶著他們大聲地讀、高興地讀、相互比著讀，好像我只是一個游戲的帶頭人，這樣他們會記住所讀的內(nèi)容，會認得里面的字，能寫出幾個重點的字、詞，能說說自己生活中類似課文中的事，用一部分學生的思維去啟發(fā)、激發(fā)另一部分學生的思維，以此達到教學目的。

二、活躍課堂氣氛，有利于增強課堂教學的有效性

眾生百象，一個班總有后進生，他們思維遲鈍，行動緩慢，相當多的時間，由于受自身生活閱歷的限制，他們沒有經(jīng)驗，無話可說，對其他學生的課堂討論與交流，他們往往只是一個“旁觀者”，其他學生發(fā)言時，他們是“張著嘴，瞪著眼，聽了這位又看那個”，有的干脆自己搞起小動作來，所以老師千萬別忘了把他們帶上。這時需要老師有寬容、平和的心態(tài)，組織活躍課堂氣氛。有了活躍的氣氛，往往能把他們帶動起來，只要他們跟著動了，就會有效果。

三、情感的投入有利于增強課堂教學的有效性

課堂教學中老師的愛心投入多少，學生對課文情感的理解就有多深。筆者在和學生們探討語句朗讀的語氣時，就和學生讀得很開心：“鴨先生說：‘天哪！我的美麗的小路呢？’”讀得驚訝，語氣傷心，引發(fā)了學生對環(huán)境衛(wèi)生的思考。課文中“病中的媽媽”關心地說：“珍珍，早點睡吧！明天還要去郊游呢！”有個學生說：“這句話要大點兒聲音說，我覺得珍珍還在另一間屋里幫媽媽做事一樣，媽媽不大點兒聲音說話怕珍珍聽不見。”“好！你給大家學著‘媽媽’說一下?！薄昂?！現(xiàn)在珍珍又走到了媽媽的床邊，就不要大聲說話啦，你再給大家讀一讀。”就這樣，筆者認為學生們的心靈深處是受到了“撥動”的，小學生對“愛心”、“孝心”的理解受到了啟發(fā)，老師的情感投入有利于增強課堂教學效果。

四、指出“閃光點”，培養(yǎng)學生的“自信心”

上面那位學生的出現(xiàn)，我即刻表揚他，他有了信心，有了成就感，讀得更認真了。其他學生也受到了的極大的啟發(fā)，對這節(jié)課的朗讀教學，那真是事半功倍，學生讀得津津有味，對接下來的說話訓練、寫話訓練也起到了啟蒙作用。我鼓勵學生寫幾句話，有很多學生寫得很不錯。

總之，增強語文課堂教學的有效性，老師的心態(tài)能融入到學生中去，要老師把對教學內(nèi)容的情感體驗也投入到學生中去，讓學生能保持高漲的學習興趣是關鍵。