第一篇：如何增強課堂教學有效性(張亞菲)

如何增強課堂教學有效性

----感于“課堂有效教學”報告會

武勝縣烈面鎮(zhèn)小學 張亞菲

3月5-6日參加了廣安市教育科學研究所舉辦的“課堂有效教學、班級有效管理”報告會。兩天的學習，我收獲不小，特別是兩堂名師的示范課，讓我對新課改下，如何增強課堂教學的有效性感受至深。

一、對“課堂有效教學”有了更深刻認識。課堂教學的有效從來都是我們所追求的，但今天的“有效教學”有別于傳統的“有效”，是新課程改革進行中，為避免部分教師在教學中，步入一味追求課堂形式上的“熱鬧”卻華而不實這一誤區(qū)，在一片回到“平實”的呼聲中再提的。所以，現在的“有效教學”是基于素質教育思想下，以達成新課程標準為目標的課堂教學，學生發(fā)展是其追求的終極目標。它應該是符合教學規(guī)律，有效果、有效率、有效益的教學。

二、高素質教師是“課堂有效教學”的必要條件。本次上示范的兩位于老師，基本功扎實，素質全面，體現在以下幾個方面：

1、敬業(yè)精神強，教育信念堅定，有高期望的成功欲。從兩教師對課的實施和說課中，可以感受到她們都積極參與本次示范課，高度重視并精心準備。

2、有科學合理的知識結構。授課教師對本學科專業(yè)知識掌握好，教材、課標研讀深入，同時、她們知識面廣，教學中能嫻熟引用專業(yè)外的相關知識。在深入研讀新課標的同時，科學合理創(chuàng)造性地使用了教材，把握了“課堂有效教學”這一關健。如卞老師的本課中通過三例分別說明折線統計圖的“增加、增小、不變”的意義，出示科學合理，由淺入深，有層次性，既淺顯易懂，又體現了數學的多變，更利于學生數理邏輯的培養(yǎng)。但兩教師對教學媒體設備的使用，不太熟悉，這方面知識或許薄弱。

3、課堂教學基本功扎實并有藝術性特質。因為她們有教學激情，語言親切，思維清楚有條理，教態(tài)自然大度，肢體語言富有啟發(fā)性。所以課堂上師生關系和諧，學生樂于師生互動，體現了師生同創(chuàng)“課堂有效教學”這一核心。比如卞小娟老師的課堂引入，精彩而有效。但兩教師的課堂生成不夠好，課堂駕馭能力仍有提升空間。比如：卞老師用重慶相關信息課件上課，未及時換成廣安相關信息，讓學生覺得陌生，有違數學生活化與知識內容接近學生最近發(fā)展區(qū)的新課程要求。也曾聽過華應龍老師上《精彩極了與糟糕透了》一課，他在來上課地的路上，結合自己所見所聞，貼近當地學生生活實際，把原來的課件幾乎全作了修改。

三、科學掌握學生認知規(guī)律，把握學生認知基礎是“課堂有效教學”的前提。教師必須了解學生在接受新的學習任務之前原有的學習習慣、學習方法、相關的知識與技能以及學生生活實際。唯有如此才能因材施教，對學生不具備的可作及時補授，否則便不能進行新教材的教學。即使強行進行，勢必導致教師一味灌輸，學生機械學習的敗局。比如：李凝馨老師是專門研究古詩詞教學的，她本班的學生這方面基礎必然很好，但廣安學生肯定就不一樣。她在引導學生感受“韻”的過程中，因為學生基礎不好，又缺少課件媒體的輔助，所提問題未適時改變，寬泛而漂浮，本是讓學生聽、看媒體后才能作答的問題，卻還未給學生思考、討論的時間，所以學生不知所云。雖幾位學生回答，但與教師“標準”相去甚遠。同時、針對學生的回答既未評價也沒有適時引導，學生思維凍結，曾一度讓課堂變得死氣沉沉。

四、引入科學合理學習方式的是“課堂有效教學”著力點與突破口?！痘A教育課程改革綱要》指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記更背、機械訓練的狀況，倡導學生自主參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！边@樣就改變了學生窒息的思維和創(chuàng)造性現狀，使學生有了培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)造能力的機會，更激發(fā)了學生的興趣和熱情，變被動學習為積極主動的學習態(tài)度，當然積極的學習態(tài)度會帶來積極的學習效果?；顒又袃晌焕蠋煹恼n堂上都致力于學生自主學習方式的呈現，通過小組合作探究的方式，突破知識的重點難點。但因為對學生學習習慣了解不夠，未在活動中加以足夠的指導，學習積極性未能充分調動，能力培養(yǎng)缺乏。所以、有點流于形式，示范性不強。

五、發(fā)展性評價是“課堂有效教學”源動力。“以學生發(fā)展為本”是新課程改革的核心理念，其目的是幫助每一個學生更好地學習和發(fā)展。通過發(fā)展性評價能增加學習學習的信心、強化學生學習動力，從而以評價引導學生積極主動地參與學習，保證師生、學生之間的有效互動，并從評價中獲得學習該學科的積極體念與情感，最終促學生學有所成。在卞老師的課堂上多次給與不同學生，不同層次與內容的積極評價。“銀行家”“小經理”等鼓勵性稱謂，讓許多同學欣喜而激動，一度閃現了課堂亮點。“教學是一門遺憾的藝術”，活動中仁者見、智者見智，但通過這次活動，參與者都有所獲是肯定的。教學工作沒有最好，只有更好也是永恒的真理。在新課程改革的今天，如何增強課堂教學有效性？是最現實、最具研究價值的課題。作為一線老師，唯有加強學習、勇于實踐、善于總結，才能勝任新課程課堂教學工作，在新課改下作一名合格的教師。

第二篇：如何增強高中化學課堂教學的有效性

淺談增強化學課堂教學的有效性的策略

摘要 化學是一門很有魅力的學科。但由于高中化學具有“繁，難，亂”的特點，所以不少同學對學習高中化學感到困難。那么如何才能學好高中化學呢？關鍵是給予學生更多的自主活動的機會，重點考慮相關的因素，利用高中化學課本上的相關知識板塊安排學生活動，才能確保學生活動的有效性。要想弄清楚這些問題，就必須探索化學世界的奧妙。而我們通過學習化學，掌握化學知識，就可以揭開化學世界的奧妙。

關鍵詞 化學 課堂教學 學生活動 有效性

化學是一門以實驗為基礎的學科，充滿趣味性，并極具魅力的學科。那么如何才能學好高中化學呢？關鍵是給予學生更多的自主活動的機會，重點考慮相關的因素，利用高中化學課本上的相關知識板塊安排學生活動，才能確保學生活動的有效性。通過教學教法的理論學習和幾年的實戰(zhàn)經驗，我提出以下幾點淺薄的看法：

一、培養(yǎng)學習興趣學習興趣并不是一種學習方法，但是如果離開了這一點而去談學習方法，那豈不是無本之木，無源之水？有積極的學習態(tài)度，加之平時的刻苦努力，學習上就會屢見成績。這樣就能夠不斷的領略到學習帶來的愉快，有一種收獲般的喜悅感，這就更促使我們精神振奮，樂此不疲地去學習，越學越有興趣，越學越有信心，如此一來就能形成一種良性循環(huán)，天長日久，學習就成了一種樂事、一種必須了。

那么如何培養(yǎng)學習興趣呢？這里有三種建議：1.正確對待學習的內容。正如道路有直有彎一樣，學習的內容也有易有難。遇到容易的題的時候，不要驕傲；遇到難題的時候也不要氣餒。

2.營造一個自我突出的環(huán)境。如果周圍同學能做到的事我也能做到，那么我自信心就能很好的保持下去；如果我能做的事，而其他的同學不一定能做，那么我的自信心就會更加強烈了。

3.接受贊揚。別人的贊揚是自己比別人更勝一籌的客觀評價，是自我價值存在的社會性、外在性的表現。對于所學的東西能夠理解，自己常常比別人顯得優(yōu)秀一些，別人明白地承認這一點，贊賞這一點，還有比這些更能激起自己的學習興趣的事情嗎？有了濃厚的學習興趣，只是萬里長征的第一步，還要有好的學習方法。

二、注意教學方法

（一）給予學生更多的自主活動的機會，增強學習的自主性在高中化學課堂中教師要多創(chuàng)造機會讓學生參與自主活動、親身實踐、親身體驗。這樣學生在參與當中擁有了更多的直接體驗和感性認識。在這個過程中教師要將學生的活動真正深入下去，要切實關注學生在活動中的有效性。教師在教學的過程中要不斷觀察學生在活動中的有效性。

教師要在課堂上觀察學生在課前準備、課堂傾聽和學生在課堂上的互動、自學等活動。教師要觀察學生在交流活動中是否能在獲得清晰的指令的時候很好地完成活動，確保學生活動的有效性。

（二）要確保學生活動的有效性，需要重點考慮相關的因素摘 要 化學是一門很有魅力的學科。但由于高中化學具有“繁，難，亂”的特點，所以不少同學對學習高中化學感到困難。那么如何才能學好高中化學呢？關鍵是給予學生更多的自主活動的機會，重點考慮相關的因素，利用高中化學課本上的相關知識板塊安排學生活動，才能確保學生活動的有效性。要想弄清楚這些問題，就必須探索化學世界的奧妙。而我們通過學習化學，掌握化學知識，就可以揭開化學世界的奧妙。

（三）在備課中教師要考慮相關因素學生是參與活動的主體，教師在備課的時候要認真考慮不同的學生主體所創(chuàng)設的不同活動方案。教材是學生活動內容的重要來源，教師要精心備教材，挑選難易適度的教學內容讓學生參與活動。教師在課堂預設的時候要精心設計教學設計，以便在課堂上能夠最大程度地實現教學目標。

而在活動流程中不斷出現的相關教學生成，教師要善于捕捉，有效引導，將教學預設有機融合在一起。

（四）觀察學生在活動中的反饋，并根據反饋確定下一步的活動方案課堂預設總是由課堂生成來完成的。相同的課堂預設往往出現不同的課堂生成。教師要不斷調動學生參與活動的積極性，使學生在活動中能夠人人參與，并能夠在這種參與中有效思維，積極尋找活動中不斷提出的問題的答案。當學生將活動成果匯報給教師后，教師要根據不同的情況進行適當的點評和總結。學生在活動中發(fā)展，是衡量學生是否有效參與活動的標尺。教師要引導學生對活動中的情感體驗、思維認識以及課堂收獲進行相關總結和反思。同時教師要能引導學生學會分享和尊重他人的思維，并學會自評和互評。學生只有在活動中獲得積極的情感體驗，才能從活動中獲得自信，發(fā)展技能，更好地促進自身化學能力的發(fā)展，有效提高學生參與課題活動的有效性。

（五）教師要注重搜集學生參與活動的活動成果每次學生參與活動結束后，教師可以引導學生向同學展示活動成果：既可以通過口頭描述，也可以通過學生自主制作的視頻軟件，如教師要考查學生是否掌握硝酸和金屬反應的化學性質，可以讓1-2 個學生上臺板板書的形式進行檢測。在活動開始前教師可做好活動記錄。在學生進行活動中，教師也可制作或者讓學生自主完成學生個人或小組討論開發(fā)課堂觀察量表，確保學生能夠認真按照教師安排課堂活動，在高中化學課堂上實現有效性。學生在活動中不僅要掌握知識與技能，還要關注自身的進步和發(fā)展。學生只有在活動中真正活動起來，形成有效互動，獲得情感體驗，自主建構化學知識體系，才能真正實現自身的有效發(fā)展，提高化學能力。

三、合理安排相關知識板塊來安排學生活動人教版高中化學新教材中有適合安排學生進行課堂活動的板塊，教師有效利用，才會真正提高學生參與活動的有效性。

（一）教師要有效利用“拓展視野”板塊抓好學生活動教學，確保學生參與活動的有效性教師可以將拓展視野作為課題引入素材，巧設各種教學情境，讓學生真正參與進來。對于比較抽象的教學板塊，教師可以有效參與多媒體課件的形式進行教學。

“拓展視野”板塊中很多內容展示了化學以及其技術的新成就、新進展，這些素材可以有效滿足學生的好奇心，讓學生從這些探究資源中發(fā)展自己的科學探究能力，極大地調動了學生的學習積極性。

（二）教師要有效利用化學實驗，讓學生在采用活動中嘗試體驗成功的快樂人教版中的高中化學教材有許多化學實驗，需要學生認真參與。教師只有認真組織實驗教學的各個環(huán)節(jié)，才能確保學生在其中受益。

（三）和學生形成良性互動，關注情感交流教師要遵循高中化學課堂的教學活動規(guī)律，將教師的主導作用和學生的主體作用有效融合在一起，在教學活動中形成有效的良性互動。在活動中不僅需要教師的講授主導，還需要教師給學生充分的時間進行參與，充分動腦、動手、動口，使課堂氣氛變得和諧、活潑、生動。讓學生的互動成為他們快樂的源泉。

總之，學生活動的有效性需要教師和學生雙方的努力。只有學生真正參與有效活動，才能提高學習效率。

參考文獻：

［1］方大學.基于新課程的高中化學教學改革方向［J］.化學教學.[2］王麗萍，李政.化學新課程課堂教學設計初探［J］.課程·教材·教法.

第三篇：增強課堂教學的有效性論文

實施新課標，體現新理念，宗旨在于提高教育教學質量，因此無論是（中心完小的）現代教學手段，還是（鄉(xiāng)下教學點的）傳統授課方式，都講究的是如何利用有限的課堂授課時間來完成預定的授課內容。因此，在老師們思考、探索如何增強課堂教學有效性的活動中，筆者在教學活動中也注意了經驗的總結。

一、興趣是最好的老師

筆者所教學的是學前班、一年級的語文，基于教學要求和他們的接受能力，課堂上用不著我去“高談闊論”，否則只會把小家伙們搞得“云里霧里”。我們只要帶著他們大聲地讀、高興地讀、相互比著讀，好像我只是一個游戲的帶頭人，這樣他們會記住所讀的內容，會認得里面的字，能寫出幾個重點的字、詞，能說說自己生活中類似課文中的事，用一部分學生的思維去啟發(fā)、激發(fā)另一部分學生的思維，以此達到教學目的。

二、活躍課堂氣氛，有利于增強課堂教學的有效性

眾生百象，一個班總有后進生，他們思維遲鈍，行動緩慢，相當多的時間，由于受自身生活閱歷的限制，他們沒有經驗，無話可說，對其他學生的課堂討論與交流，他們往往只是一個“旁觀者”，其他學生發(fā)言時，他們是“張著嘴，瞪著眼，聽了這位又看那個”，有的干脆自己搞起小動作來，所以老師千萬別忘了把他們帶上。這時需要老師有寬容、平和的心態(tài)，組織活躍課堂氣氛。有了活躍的氣氛，往往能把他們帶動起來，只要他們跟著動了，就會有效果。

三、情感的投入有利于增強課堂教學的有效性

課堂教學中老師的愛心投入多少，學生對課文情感的理解就有多深。筆者在和學生們探討語句朗讀的語氣時，就和學生讀得很開心：“鴨先生說：‘天哪！我的美麗的小路呢？’”讀得驚訝，語氣傷心，引發(fā)了學生對環(huán)境衛(wèi)生的思考。課文中“病中的媽媽”關心地說：“珍珍，早點睡吧！明天還要去郊游呢！”有個學生說：“這句話要大點兒聲音說，我覺得珍珍還在另一間屋里幫媽媽做事一樣，媽媽不大點兒聲音說話怕珍珍聽不見?！薄昂?！你給大家學著‘媽媽’說一下?！薄昂?！現在珍珍又走到了媽媽的床邊，就不要大聲說話啦，你再給大家讀一讀?！本瓦@樣，筆者認為學生們的心靈深處是受到了“撥動”的，小學生對“愛心”、“孝心”的理解受到了啟發(fā)，老師的情感投入有利于增強課堂教學效果。

四、指出“閃光點”，培養(yǎng)學生的“自信心”

上面那位學生的出現，我即刻表揚他，他有了信心，有了成就感，讀得更認真了。其他學生也受到了的極大的啟發(fā)，對這節(jié)課的朗讀教學，那真是事半功倍，學生讀得津津有味，對接下來的說話訓練、寫話訓練也起到了啟蒙作用。我鼓勵學生寫幾句話，有很多學生寫得很不錯。

總之，增強語文課堂教學的有效性，老師的心態(tài)能融入到學生中去，要老師把對教學內容的情感體驗也投入到學生中去，讓學生能保持高漲的學習興趣是關鍵。

第四篇：增強語文課堂教學有效性的幾點做法

增強語文課堂教學有效性的幾點做法

甘肅省敦煌市楊家橋鳴山小學張彩虹

郵政編碼736200

摘要：增強語文課堂有效性，重視基礎知識的教學，注重培養(yǎng)學生積累知識的好習慣；加強朗讀指導，注重培養(yǎng)學生的感悟能力；提高授課技藝，注重培養(yǎng)學生的思維能力；巧設作業(yè)，注重培養(yǎng)學生運用知識的能力。

關鍵詞：教學有效性教學指導培養(yǎng)能力

我國語言文化源遠流長，語言文字豐富多彩，妙趣橫生，這些都啟示著作為一名小學語文教師的我如何增強語文課堂教學的有效性，使學生快樂的學習，輕松地掌握，并且深深地愛上語文課。走進新課程，接受新課程的培訓，認真解讀新教材，實踐運用新教材，我深深地感到語文課堂應該是智慧、靈動的，語文教學應該是一片充滿生機的綠。在這片綠洲中，教師應更具智慧的激發(fā)學生的求知欲望，引領學生邁進語言文化的殿堂，充分感受語文深厚的文化底蘊，陶冶學生的情操，開闊學生的視野，這該是多么美好??！怎樣做才能增強語文課堂教學的有效性呢？我在教學中常思常悟，我覺得語文教學沒有什么捷徑，現有的教學方法就很好，就看教師如何掌握，如何運用。如果能做到打破陳式，突破常規(guī)，精心鉆研，細心研讀，巧設計妙引導，這些足以使渴望求知的孩子趣味盎然，高效學習。

一、重視基礎知識的教學，注重培養(yǎng)學生積累知識的好習慣。

小學語文基礎知識的學習是一切學習之根本，也是帶領學生遨游語言王國的必備工具。知識的積累更是要從小抓起，小學生記憶力強，可塑性大。這個關鍵時期教師一定要運用各種有效方法，讓學生感悟背誦積累。中高年級的學生已經有了一定識字能力，放手讓學生自學的同時，教師還是要進行得力的指導。教師可以出示詞卡，讓學生齊讀、領讀、比賽讀、個人讀詞卡時，教師要全神貫注做好正音、悟意、練習組詞造句，遇到筆畫繁多，容易寫錯的字時還有必要帶領學生書空掌握字形。并且鼓勵學生在積累本上積累這些好詞。在閱讀教學中，教師要有一雙智慧的眼睛善于發(fā)現課文中的好句，在指導朗讀體會的同時還要指導學生積累與仿寫。例如《少年旅行隊》一文中有這樣的句子：我要去找大山做朋友，找海洋做朋友，找河流跟道路做朋友。．．．

大山使我堅強、鎮(zhèn)靜讓我長的像一片茂盛的樹林；大海使我心胸開闊，．．

熱情洶涌；河流使我靈巧活潑，永遠前進。這段句式整齊，讓學生在．

讀的同時，用上加點的詞練習仿寫。學生在寫的過程，教師要彎下腰去指導，發(fā)現一名同學寫到：我要去找燈塔做朋友，找小草做朋友，．．

找小鳥做朋友，燈塔使我勇敢，小草使我堅強，小鳥使我快樂。我把．．．．

這個好句子在課堂上展示，并送去鼓勵性的評價讓學生時時感到我思考我快樂。要求學生把這些好句子積累起來，在這個積累本上不光有好詞佳句，還有文學常識，更有學生愛出錯的習題?？傊痪湓?，學生必記必學的知識，教師一定要指導到位。

二、加強朗讀指導，注重培養(yǎng)學生的感悟能力。

新課標在不同的學段都對朗讀做了明確的要求，語文的學習離不開朗讀。有效地朗讀可以提高學生的感悟能力，對一篇文章、一本書的精華部分，一定要細讀，反復讀，字斟句酌，才能讀出文章所要表達的深刻含義。教師在教學中一定要研讀教材，有效地指導學生朗讀。想要學生讀得好，教師必須讀的更好。語文教師在教學中要做好范讀，范讀不是每篇課文教師都先示范，而是有目的有重點的示范，教師根據學生的學習程度，示范可以在學生朗讀之前，也可以在學生朗讀之后。例如在學習《奇異的激光》一文時，為了體會激光是最亮的光時，指導學生讀“最亮時，它比太陽還要亮100倍呢！”這個句子，我會發(fā)問，同學們在哪些地方感受到它的亮？誰能讀出來。這時學生就舉手試讀了，教師要認真傾聽，帶有期望的評價加上教師的指導，學生就會用驚訝的語氣朗讀出這個句子。在教學中朗讀的方法多種多樣，這樣可以激發(fā)學生濃厚的興趣，讓朗讀教學永葆活力。我在教學《普羅米修斯的故事》一文時，為了讓學生體會普羅米修斯忍受宙斯折磨時的堅強，我采用師引讀學生齊讀的方法加深了對普羅米修斯的認識達到了以讀帶講的效果。朗讀教學的指導不光體現在課堂教學之中，還在于日常學習中，學習的目的在與運用。語文教師要結合學校計劃做好每學期的普通話演講指導，演講使演講者得到了成功的體驗，使聽眾受到熏陶與感染，將會使學生的朗讀能力邁上一個新臺階。這真是生活處處有學問，時時處處都育人啊！

三、提高授課技藝，注重培養(yǎng)學生的思維能力。

教學的有效性指的就是指授課教師如何高效的運用有限的教學時間，讓學生輕松愉快的掌握知識，這對教師的授課技藝提出了更高的要求。教師在教學前一定要研讀教材，掌握學生現有的知識水平，選擇得當的教法，做好課前的準備工作?；A知識的教學巧變花樣，讓學生保持興趣；閱讀教學要靈活機動，讓學生進入角色充分感悟；作文課的教學，要把握好單元主題，學文后就有坡度的片斷練習，為成型作文早做鋪墊，讓學生消除畏難心理。

在基礎知識的教學中，要突破讀與寫的程式化，教師要變成魔法師，把這些簡單的知識巧妙變形，促使學生開動腦筋，當這些問題學生動腦解決之后，歸納整理，朗讀成誦。在閱讀教學中，教師要研讀教材，根據課文的題材，選擇適當的教學方法。例如教學冰心寫的《憶讀書》一課，我就采用長文短教的方法。在學生熟悉課文后，我提出這樣的一個問題：冰心少年時代是怎樣讀書的？課文的二到十自然段都講這個問題，學生聽到問題，靜默思考5分鐘后就紛紛舉手匯報。教師將匯報的關鍵詞句板書出來，學生看到板書就會領悟冰心少年時怎樣讀書的。在教學說明性強的課文時，要充分發(fā)揮電教媒體的作用。例如在學習科普文《奇異的激光》一課時，為了讓學生認識到現在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最準的尺是激光這一特點時，就充分發(fā)揮電教媒體的作用，學生在真實的畫面中感受到了激光的先進性及用途的廣泛性。最有說服力的電教媒體是教師的教學取得了事半功倍的效果。在教學故事性較強的課文時，可以抓住關鍵詞層層展開，讓學生覺得妙不可言。例如教學歷史故事《西門豹治鄴》一課時，學生熟悉課文后，我就提出問題：西門豹初到鄴這個地方時，看到了一幅怎樣的景象？學生說出了八個字，田地荒蕪，人煙稀少。西門豹正是從這八個字入手，悄然而不動聲色的調查真相，懲治首惡，教育百姓，興修水利。學生在學習中抓住關鍵詞，通過積極動腦思考體會到了西門豹的聰明才智，理解了課文的主題。在教學中教師要善于運用教材，拓展學生的思維加深對課文的理解。例如教學《古羅馬斗獸場》一課時，當學生讀到：我仿佛看到了兩千多年古羅馬斗獸場的血腥場面。這時，我喚發(fā)主體熱情，對學生說此時此刻你們聽到了什么？學生你一言，他一句，最后歸納出完整的一句。那就是：我仿佛聽到了野獸的咆哮聲，角斗士被咬死的慘叫聲，看臺上羅馬貴族的歡笑聲。學生在動腦思考的同時，加深理解了課文。教無定法，但要得法，只有這樣，我們的教學一定有效。

四、巧設作業(yè)，注重培養(yǎng)學生運用知識的能力。

學習的目的是為了運用，所以作業(yè)的設置事關重要。小學語文作業(yè)設計形式要多樣，內容應豐富有趣。作業(yè)的設計根據教學的需要，學生思維發(fā)展的需要，還要符合孩子的心理，逗著他做，讓他們做的樂意，才有效果，才有成績。在教學實踐中我認為對于基礎知識可以靈活變通布置，可以采用比賽似的背誦，親子聽寫，出示題卡等形式作為檢查學生鞏固知識的手段。說話練習要定時進行，每天晨談時抽出3分鐘的時間，讓學生講一講有趣的見聞，或聽到的新聞，或悟出的心得等，讓學生樂于表達。當然還可以在語文課外活動中開展辯論會，表演課本劇等形式提高學生的口語表達能力。學好語文的關鍵是

大量的閱讀，例如學了冰心的《憶讀書》一文，學生都已了解到冰心很小的時候就開始讀書了，抓住這個契機引導學生多讀書、讀好書。對于有條件的學生，還可以鼓勵他們上網搜集資料。關于語言文字的綜合運用，我讓學生寫一日寄語，根據課文內容讓學生寫一寫讀后感，辦手抄報等。當然學生的作業(yè)老師一定要認真的批閱，并且挑選出優(yōu)秀的作業(yè)（優(yōu)秀作業(yè)的挑選摒棄定勢的作用，要善于發(fā)現學生的閃光點。只要有進步，就歸到優(yōu)秀的一組。）在全班展示。教師真誠的評價將會使學生進步的動力。

通過教學實踐，我認為增強語文課堂教學的有效性就在于教師一點一滴，求真求實的教學之中，這些看似簡單又富于小智慧的教學，日積月累就會凸顯出無窮的力量，并且會讓孩子們受用一生。

第五篇：課堂教學有效性

提高課堂教學有效性

要提高教學質量，關鍵是要提高課堂的實效性，向40分鐘要質量。但是在平時的教學和聽課過程中，往往發(fā)現我們就是沒有把握好這40分鐘，課堂實效性低。怎樣提高課堂的實效性呢？下面談談我的幾點做法：

第一、上課前要備好課，這是提高課堂實效性的關鍵。

在聽課的過程中，特別是臨時聽課（在我們學校稱之為推門聽課），我們常常發(fā)現有些課教學目標不明確，教學思路不清晰，教學過程混亂等現象。這些現象告訴我們，上課的老師沒有備課或者是沒有備好課。這樣的課堂怎樣可以保證課堂的實效性呢？所以我認為，備好課是提高課堂實效性的關鍵。

第二、要大力培養(yǎng)學生良好的課堂習慣，這是提高課堂實效性的重要保障。

常常聽到或者從書刊上看到，一些專家學者痛批我國的教育落后，吹捧西方教育的民主。他們所描述的西方的課堂是學生喜歡怎么坐就怎么坐，座位也不是整齊劃一的布局，孩子們上課時可以自由走動……很明顯，這些專家學者們認為這才是理想的課堂，也許他們希望我們的課堂也是這么理想的。有些老師學習了這些權威的觀點，也去建構自己的民主課堂了。在這里，我要提出疑問，這樣的課堂，如何保證課堂的實效性呢？我認為，上課還是應該有上課的樣子，我們要努力培養(yǎng)學生良好的課堂習慣，保證課堂的參與率。如果學生坐得東歪西倒老師不管，學生開小差不聽課老師不管，這樣的老師簡直是不負責任，不稱職，誤人子弟。培養(yǎng)學生良好的課堂習慣不是一朝一夕就能夠做好的，需要教師時時刻刻地提醒，從細節(jié)入手，常抓不懈。

第三、教師要關注學生的學習表現，創(chuàng)設互動的課堂。

課堂實效性高的課應該時互動的，學生學習參與率高，學習熱情高的。但是我們常常會發(fā)現有一些老師上課的時候，旁征博引，雄辯滔滔，但學生的學習熱情不高，課堂氣氛沉悶，教師的教學活動變成了獨角戲。這樣的課堂，很難保證學生的學習參與率，不利于激發(fā)學生的學習熱情，教法陳舊，還停留在“填鴨式”、“灌輸式”的教學。實效性高的課堂應該是互動的課堂，師生互動，生生互動。學生是學習的主人，他們在互動學習中參與課堂，掌握知識與技能，懂得學習的過程與方法，生成情感態(tài)度與價值觀。教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，善于組織互動的課堂，不是老師唱戲學生聽戲，而是師生同臺，每個人都有戲。

以上是本人對提高課堂實效性的幾點做法。要提高課堂實效性，還有很多因素，還有待我們進一步去探討、實踐、總結。