第一篇：2018年省課題中期研究實施方案

2018年省課題中期研究自查實施方案

2016年12月我校申請的省課題《以少年宮活動引領(lǐng)學(xué)生特色教育探究》已開展了大量的研究工作，目前已進入課題研究中期，為了及時發(fā)現(xiàn)研究過程中的問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、進一步加強下段研究工作的指導(dǎo)，特制定以下課題中期自查方案。

一、課題中期自我檢查成員 組長： 王偉 副組長: 伍靜 課題策劃：劉芳芳

主要成員：劉瑛 覃一定 李圣蘭 張帆 張婭 彭婭妮申佩 羅蓉 王伊娜 唐凌菲 李曼平趙婧

二、自我檢查的重點。

1、對照課題設(shè)計的研究目標(biāo)，自查研究內(nèi)容完成情況。

2、自查的階段性成果完成情況。

3、從已取得的階段性成果中，總結(jié)提煉本課題研究要解決問題的重要觀點

其次，填寫中期檢查報告表。內(nèi)容包括：

1、課題研究主要進展情況。

2、課題研究已初步形成的重要觀點。

3、已取得的主要成果。

4、主要經(jīng)驗措施。

5、存在的困難和問題。

6、下段安排打算。

7、重要變更問題。

三、具體分工

1.申佩、張婭、王伊娜設(shè)計課題中期學(xué)生和家長、老師的問卷調(diào)查表，并收發(fā)和總結(jié)

2.王伊娜收集、整理與少年宮相關(guān)的學(xué)生、老師獲獎情況 3.唐凌菲收集、整理少年宮相關(guān)資料 4.彭婭妮負責(zé)會議記要、簽到、課題開支 5.合唱方面：李曼平啦啦操方面：趙婧 美術(shù)方面：劉芳芳 英語方面：彭婭妮 圍棋方面：張帆 籃球方面：唐凌菲 足球方面：羅蓉

機器人方面：覃一定 8位老師結(jié)合蹲點調(diào)研情況對少年宮各類活動撰寫特色分析，（開題報告中擬解決主要問題（1）試圖歸納小學(xué)生校內(nèi)活動空間的研究辦法。（2）總結(jié)相關(guān)的一些少年宮人數(shù)及課程的總結(jié)（3）明確小學(xué)生參加少年宮課程的意義（4）通過問卷調(diào)查了解學(xué)生和家長的期望值（5）研究人員定期撰寫心得體會。）6.全體成員整理好自己的會議筆記 7.覃一定、劉瑛撰寫課題中期匯報材料 8.王偉、伍靜審查課題中期匯報材料 四．具體完成時間

各位成員在內(nèi)完成各自的工作并交給覃一定和劉瑛。匯報材料于完成交王偉、伍靜審核。

第二篇：省課題研究中期報告

課題《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“減負增效”

? 個性化作業(yè)設(shè)計的研究》

中 期 報 告

一、開題立項穩(wěn)步推進

（一）課題研究的背景：

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是聯(lián)接學(xué)校教育和家庭教育的重要橋梁。它既是對課堂上所學(xué)知識和技能進行的鞏固和檢查，更是學(xué)生從中發(fā)散思維、形成數(shù)學(xué)技能，實現(xiàn)自我價值的重要平臺。長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，作業(yè)設(shè)計內(nèi)容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習(xí)，機械、重復(fù)的作業(yè)多。作業(yè)陷入機械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)無法自拔。作業(yè)脫離學(xué)生生活實際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學(xué)生解決問題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴重影響了學(xué)生的身心健康。學(xué)生的個體差異在練習(xí)中得不到體現(xiàn)和尊重，學(xué)生在練習(xí)中感受到更多的是壓力和疲勞，極少體會到成功的喜悅。學(xué)生在獲取考試高分的同時，并沒有在思維訓(xùn)練和能力形成方面得到長足的發(fā)展。作為新課程改革大背景下的教師，我們不能對此熟視無睹，而是應(yīng)該積極思考多設(shè)計一些有利于發(fā)散學(xué)生思維的、照顧學(xué)生個體差異的、緊密聯(lián)系生活實際的個性化作業(yè)，為學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂盡自己的一份力量。特別是在農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)教師還停留在注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新，對如何設(shè)計新型、特色的、有個性的數(shù)學(xué)作業(yè)關(guān)注的還不夠，因此，在“減負”環(huán)境下，設(shè)計個性化、有針對性的作業(yè)研究勢在必行。

（二）概念的界定:

“過重的課業(yè)負擔(dān)”:指的是學(xué)生因為“題海戰(zhàn)術(shù)”和“滿堂灌”而造成的學(xué)習(xí)上的心理和生理的負擔(dān)，如對學(xué)習(xí)乏味、學(xué)習(xí)壓力過大、重復(fù)訓(xùn)練過多等。

“減負”:就是要減輕學(xué)生過大的心理壓力，避免過多的重復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還學(xué)生以寬松、自由、自主的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得主動、積極、高效，從而還學(xué)生以健康全面的發(fā)展。

個性化作業(yè)：是指把作業(yè)當(dāng)成一個支點，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。因此我們的個性化作業(yè)，富有色彩、充滿情趣，內(nèi)容聯(lián)系生活實際，并有一定的趣味性，讓學(xué)生在一種愉悅的情境中體驗尋覓真知和增長才干的成功樂趣，發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能。

小學(xué)數(shù)學(xué)個性化作業(yè)：就是一種打破傳統(tǒng)重復(fù)、枯燥的作業(yè)模式，就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，依照小學(xué)生年齡發(fā)展的特點，設(shè)計符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的作業(yè)，旨在促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨特個性，全面發(fā)展學(xué)生能力的作業(yè)形式。

本課題農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“減負增效”個性化作業(yè)設(shè)計的研究：是指在農(nóng)村小學(xué)探索、發(fā)掘?qū)W生個性化作業(yè)的布置與設(shè)計方法的研究，提高作業(yè)的趣味性。旨在讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力；促進教師“質(zhì)性”敬業(yè)，增加職業(yè)幸福感。

（三）課題理論價值：

1.本課題的研究是對因材施教理論的進一步佐證：因材施教，是教學(xué)原則，但真正貫徹時卻不易落實，本課題通過“因材施練”，進一步明確因材施教的意義和實施策略，大力促進教學(xué)質(zhì)量的提高，減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣，為大面積推廣提供具體的理論與實踐指導(dǎo)，有效促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

2.本課題的研究將進一步完善與充實新課程理念中的評價理論：通過學(xué)生對作業(yè)設(shè)計過程的全面參與，使得學(xué)生自我認識、自我評價、自我激勵、自我調(diào)整等自我教育能力不斷提高，與他人合作的意識和能力不斷增強。

（1）作業(yè)設(shè)計取向多維，強調(diào)發(fā)展性。作業(yè)設(shè)計強調(diào)既要重視學(xué)生的現(xiàn)在，也要考慮學(xué)生的過去，更要著眼于學(xué)生的未來。

（2）作業(yè)設(shè)計主體多變，突出特色性。在制定作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時，教師應(yīng)更多地聽取學(xué)生的意見；在進行作業(yè)評價時，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生積極開展自評和互評達成結(jié)論；在作業(yè)反饋時，教師更要與學(xué)生密切合作，共同制定改進措施。

（3）作業(yè)設(shè)計內(nèi)容多種，體現(xiàn)綜合性。作業(yè)設(shè)計的重點不僅在于檢查學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性和使用技能的熟練程度，而且在于學(xué)生實地考察、觀測、調(diào)查、實驗、討論、解決問題等活動的質(zhì)量，以及學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的興趣、好奇心、參與程度、合作態(tài)度、意志、毅力和探索精神等。

（4）作業(yè)設(shè)計形式多樣，注重差異性。作業(yè)的形式可概括為：實踐作業(yè)；書面作業(yè)；口頭、聽力作業(yè)；表演作業(yè)。

個體的差異不僅指考試成績的差異，還包括思維方式、心理特征、興趣愛好等各個方面的不同特點，正確地判斷每個被評價者的不同特點及其發(fā)展?jié)摿?，設(shè)計出適合其發(fā)展的、具體的、有針對性的作業(yè)，以期提高作業(yè)的實效性。

（四）課題實踐價值：

1.本課題的研究能有力地促進廣大教師對作業(yè)設(shè)計的研究，有利于形成全新的作業(yè)設(shè)計理論：

（1）作業(yè)設(shè)計保證基礎(chǔ)性——著眼于學(xué)生的應(yīng)知應(yīng)會。

（2）作業(yè)設(shè)計突出人文性——讓每一個學(xué)生都能成功。

（3）作業(yè)設(shè)計強調(diào)應(yīng)用性——讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值。

（4）作業(yè)設(shè)計增強開放性——讓每個學(xué)生的個性盡情飛揚。

（5）作業(yè)設(shè)計滲透綜合性——體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程功能的多元化。

2.本課題的研究是有效教學(xué)的實踐研究：練習(xí)，是課堂教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，是教學(xué)活動的延伸和拓展，其重要性不言而喻。如何優(yōu)化“練習(xí)”的設(shè)計與布置，充分發(fā)揮“作業(yè)”的功能，以“練”促學(xué)，以“練”促思，以“練”促改，實現(xiàn)有效“練習(xí)”，是我們努力追求的目標(biāo)之一。根據(jù)“因材施教”的教育原則，“因材而練”，讓不同的學(xué)生做不同的練習(xí)，做專為其“量身定做”的作業(yè)，使作業(yè)成為實現(xiàn) “不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”目標(biāo)的重要手段之一。

3.本課題的研究易于形成強大的合力：數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，我校是農(nóng)村學(xué)校，研究成果將促進我校各班、各科的聯(lián)合，加強教師與教師、班級與班級、學(xué)科與學(xué)科、學(xué)校與學(xué)校之間的廣泛合作，有利于整合整個地區(qū)的教育資源，形成強大的教育合力。

（五）研究方法

本課題研究采取邊研究、邊實驗、邊總結(jié)的研究方式。采用調(diào)查研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案研究法、文獻研究法、行動研究法。

調(diào)查研究法：調(diào)查各類作業(yè)，了解作業(yè)的設(shè)計中存在的問題，學(xué)生對這種作業(yè)的看法，完成的情況以及在實施過程中存在的問題，了解個性化作業(yè)設(shè)計對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的積極或消極影響，并對這些影響進行及時而深刻的反思，提出切實可行的改進措施。及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整方向，更好地研究。

經(jīng)驗總結(jié)法：對課題進行分析和總結(jié)，力求得出符合本校實際的結(jié)論及案例若干，并在條件相似學(xué)校進行推廣。

個案研究法：對部分研究對象盡可能搜集更多的資料加以分析、綜合運用各種方法探討對實施數(shù)學(xué)作業(yè)個性化設(shè)計措施的成果。

文獻研究法：通過全面收集行動搜集、鑒別、整理國內(nèi)外與課題有關(guān)的文獻資料，供課題組全體成員學(xué)習(xí)，課題組負責(zé)人并據(jù)此寫出研究文獻綜述。

行動研究法：基于小學(xué)數(shù)學(xué)如何設(shè)計與有效應(yīng)用個性化作業(yè)的需求，爭取專家指導(dǎo)，在教學(xué)實踐過程中對此問題進行系統(tǒng)研究。

二、研究工作有序進行

1．積極做好課題的研究準(zhǔn)備工作

我校十分重視“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“減負增效”個性化作業(yè)設(shè)計的研究”課題的開題、宣傳、立項等工作。對課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究措施給出了十分中肯的修改意見，使課題的研究有了良好的開端。

為了能使課題工作順利展開，課題組長對組員進行了明確分工，讓大家各負其責(zé)，朝著研究目標(biāo)努力。為了讓課題研究更有成效，課題組長還制定了《課題研究制度》，并讓組員認真學(xué)習(xí)。并在研究過程中，逐步完善研究制度。

為了做好“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“減負增效”個性化作業(yè)設(shè)計的研究”的課題研究，課題組組員積極聽取有關(guān)“減負增效”的專題講座，廣泛收集相關(guān)資料，閱讀了相關(guān)書籍并且上網(wǎng)查閱了許多相關(guān)的資料，來轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，明確研究思路。

2．調(diào)查研究學(xué)生作業(yè)狀況

要減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，必須建立在了解現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)個性化程度及學(xué)生普遍喜歡的作業(yè)形式及其發(fā)展趨勢,使得設(shè)計的作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生，而且符合兒童心理特點;探索小學(xué)數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計的方法和策略。使得設(shè)計的作業(yè)能讓學(xué)生動手、動腦，動口，讓學(xué)生的多種感官參與活動，參與學(xué)習(xí)。因此，本著以“學(xué)生為本”的宗旨，我們隨機對小學(xué)生進行了“小學(xué)生作業(yè)問卷調(diào)查”、“小學(xué)生家庭作業(yè)家長問卷調(diào)查”。然后由課題組各成員根據(jù)調(diào)查情況撰寫調(diào)查報告。調(diào)查顯示：學(xué)生對“看數(shù)學(xué)課外書”及“動手作業(yè)”比較喜愛，但對課后練習(xí)題的喜歡程度不高。因此，設(shè)計靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生，而且符合兒童心理特點的個性化作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生把課外作業(yè)作為一項自己需要的、樂意的事去做，在減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的同時又能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就成了我們的首要任務(wù)。

3．組織各種形式的理論學(xué)習(xí)

我們特別注重加強理論學(xué)習(xí)，提高課題組教師的理論素養(yǎng)和教科研能力。我們積極組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)教育法律法規(guī)，如：國家教育部頒布的《關(guān)于減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)的十項規(guī)定》，明確各年級課外作業(yè)的時間，嚴格控制課外作業(yè)量。積極組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)課外作業(yè)、布置、批改、評價的理論文獻，學(xué)習(xí)中做到個人與集體相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合。推薦組內(nèi)成員閱讀《個性化作業(yè)設(shè)計經(jīng)驗》《名師作業(yè)設(shè)計經(jīng)驗》等書籍，并且定期進行學(xué)習(xí)交流。另外，還采用“走出去，請進來”的方式，向教科研行家、專家學(xué)習(xí)。課題組成員每次外出學(xué)習(xí)、聽課回來之后，會主動向老師們介紹一些經(jīng)驗和好的做法，真正做到資源共享。學(xué)校還經(jīng)常為實驗教師創(chuàng)造條件傾聽專家的專題講座，為課題的展開提供了更多的理論知識。4．課題組成員認真上好課題研究課

為提高老師教學(xué)教研能力，課題組長要求每位課題組成員上一節(jié)研討課，并且每次公開研究活動都要做到集體備課、全員聽課、說課反思、重視評課。集體評議時先由執(zhí)教老師進行說課，然后再由其他老師進行評課。使每位課題組成員都有較大的收獲。

三、實驗伊始初見成效

教師方面：

1.教師的科研能力得到了提高

在課題研究的過程中，課題組成員撰寫了大量的文字材料，其中包括調(diào)查研究表、教學(xué)論文、課堂實錄、教學(xué)反思，使課題組成員的科研水平得到顯著提高。課題組教師的多篇論文在省市區(qū)級獲得一、二等獎，在刊物上發(fā)表。郭新霞老師的論文《讓個性化作業(yè)放飛學(xué)生的數(shù)學(xué)思維》發(fā)表在CN刊物上。宋琳杰老師的論文《淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對個性化作業(yè)設(shè)計的體會 》 在省級優(yōu)秀論文評比中獲獎。崔偉偉老師的論文《對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計的思考》在區(qū)優(yōu)秀論文評比中獲獎。宋琳杰老師執(zhí)教的北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊的《“重復(fù)”的奧妙》一課在市級優(yōu)質(zhì)課評比中獲獎.崔偉偉老師執(zhí)教的北師大版二年級下冊的《長方形和正方形的認識》被推薦參加市教學(xué)技能大賽。

2.教師學(xué)會如何精心設(shè)計作業(yè)

經(jīng)過一段時間的實驗，課題組教師能有意識地設(shè)計靈活新穎、富有情趣、吸引學(xué)生、而且符合兒童心理特點的作業(yè)，探索小學(xué)數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計的方法和策略，使得設(shè)計的作業(yè)能讓學(xué)生動手、動腦、動口，讓學(xué)生的多種感官參與活動，參與學(xué)習(xí)。教師們精選習(xí)題，精心琢磨，作業(yè)適量，難易度適當(dāng)?，F(xiàn)在作業(yè)設(shè)計已成為備課中的重要內(nèi)容，我們提倡“分層作業(yè)”、“自主作業(yè)”，設(shè)計“作業(yè)超市”或“作業(yè)套餐”，供學(xué)生選擇。教師分層布置作業(yè)，對不同學(xué)生留不同的作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使不同學(xué)生都能完成作業(yè)，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)習(xí)的自信心。根據(jù)部分學(xué)生學(xué)習(xí)情況免做部分作業(yè)。推行“計時”作業(yè),要求教師在布置作業(yè)時，注明中等程度學(xué)生完成作業(yè)的時間，提高學(xué)生完成書面作業(yè)的效率。并且增加實踐性作業(yè)，經(jīng)常讓孩子們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己動手做一些實踐性作業(yè)，最后在全班展示，讓孩子們體驗成功的快樂。這樣既能讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活，又能提高學(xué)生的動手能力。比如：在一年級下學(xué)期學(xué)習(xí)了《有趣的圖形》之后，有一個動手做的環(huán)節(jié)，我讓孩子們發(fā)揮自己的想象，用手中的七巧板，拼擺出各種不同的圖案：有小雞、小鴨、鵝、小鳥、小馬、飛機、運動的人，橋，小房子，小魚、灑水壺、放風(fēng)箏等等美麗的圖案，孩子很樂于動手操作，每人都擺出了好幾種不同的圖案。最后我把孩子的作品展示出來，讓孩子們體會到成功的快樂，同時又感受到數(shù)學(xué)的美和魅力。通過動手操作，不僅能培養(yǎng)孩子們的空間觀念，同時為孩子們的數(shù)學(xué)思維插上翅膀，放飛孩子們想象的靈性。

再如：在長度單位的教學(xué)后，我也設(shè)計了一次動手操作的作業(yè)，讓學(xué)生剪出1米、1分米、1厘米長的繩子，使學(xué)生親身體驗長度單位的大小，感受他們之間的聯(lián)系，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。另外，我還讓學(xué)生量一量教室里的一些物體的長度，量一量同學(xué)的袖長、褲長、腰圍和身高等。在操作實踐中應(yīng)用所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

在學(xué)習(xí)了《重復(fù)的奧妙》一課后，我讓學(xué)生自己動手操作，設(shè)計出有重

復(fù)規(guī)律的圖案，學(xué)生自己動手設(shè)計圖案，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力，感受了數(shù)學(xué)的美。像這樣動手操作的作業(yè)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)十分有益?！遁S對稱圖形》也是二年級數(shù)學(xué)的內(nèi)容，課后，我安排了制作一個軸對稱圖形的實踐性作業(yè)，同學(xué)們積極踴躍的設(shè)計制作，在折，畫，剪，涂色的過程中，感受圖形的對稱美，積極健康的審美情趣同時也得到了培養(yǎng)。

在教學(xué)二年級下冊《千米的認識》后，我布置了這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)：用我們學(xué)過的長度單位寫一篇數(shù)學(xué)日記。每個學(xué)生完成的都特別真實、貼切，如一位學(xué)生寫到：今天，我和爸爸去釣魚。我們坐著一輛長約4米的公交車來到了一個長約20米寬約5米的池塘。開始釣魚了，爸爸拿出一個約3米長的魚竿，掛上約23毫米長的蚯蚓來釣魚。不一會兒，爸爸就釣上來了一條長約20厘米的魚。我和爸爸都非常開心！這樣的作業(yè)很好地加深了學(xué)生對長度單位的認識與理解。學(xué)生方面：

1.學(xué)習(xí)方式變了。

主動學(xué)習(xí)、積極向上的學(xué)生愈來愈多。課堂真正變成了他們張揚個性、探究創(chuàng)新、獲取知識的樂

園;課后作業(yè)成了他們展示自我的天地。他們會最大限度的自己開動腦筋考慮問題，獨立完成作業(yè)。孩子們沒有了那種課業(yè)負擔(dān)的心理，反到有一種意猶未盡的興趣和熱情。比如：在講完認識圖形后，孩子們和家長一起動手制作了各種各樣的風(fēng)車，雖然有些作品還顯得很稚嫩，但當(dāng)孩子們拿著自己的作品展示給全班同學(xué)欣賞時，別提有多自豪啦！

2.學(xué)習(xí)興趣濃了。興趣是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一種巨大動力。有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能產(chǎn)生很大的積極性，就能有強烈的學(xué)習(xí)需求，就能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。歌德說過：“興趣比智力更重要。”比如在較長的暑假生活中，我精心設(shè)計了這樣的暑假互動作業(yè)：每日三道親子列豎式（1加1減1除）、每日一應(yīng)用題闖關(guān)及選作題”三模塊，與眾不同的是利用米學(xué)信息技術(shù)互動平臺，請家長協(xié)助孩子每天將孩子的作業(yè)拍照上傳至米學(xué)進行展示、交流，全班孩子們都可以參與“人人自評、大家互評”作業(yè)紅花評比活動。利用這樣的信息技術(shù)互動評比方式，學(xué)生興趣濃厚，使學(xué)生潛移默化地取人之長、補己之短，同時很好地提高了孩子們的信息技術(shù)環(huán)境下的應(yīng)用能力。孩子們在興趣高昂的狀態(tài)下，完成作業(yè)的質(zhì)量也發(fā)生了翻天覆地的變化。

四、問題思考 研究方向

1．對小學(xué)數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計的定位還不夠準(zhǔn)確，他們對于數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計的理論不夠敏感，專業(yè)發(fā)展略顯滯后，對于理論研究常有畏難情緒。還沒有完全走出“作業(yè)就是動筆”這種誤區(qū)，誤認為作業(yè)設(shè)計就是設(shè)計書面作業(yè)，沒有認識到作業(yè)的內(nèi)容和形式是豐富多彩的，書面的、口頭的、操作的、游戲的、互動的??。

2．參與課題研究的老師不能持之以恒，缺乏持久性。剛開始進行課題研究的時候，課題組的所有老師信心滿懷，充滿熱情，但是一段時間以后有些老師因為種種原因沒有能夠堅持“用心”進行個性化作業(yè)設(shè)計，作業(yè)設(shè)計的實效性大打折扣。

3．雖然課題組的每位成員都上公開課，都進行了教學(xué)反思，教學(xué)評價，但是這些都僅僅局限于本校，很少有機會上市級甚至省級公開課，因此課堂教學(xué)水平并不能提高很多。課題組的成員都積極撰寫了多篇論文、案例，可是獲獎、發(fā)表的高質(zhì)量論文卻不多。

4．由于對當(dāng)前兒童心理發(fā)展需求研究不夠，在精心組織的研究過程中，設(shè)計開發(fā)的實踐性作業(yè)似乎并不是都能適合學(xué)生的需要。部分實踐活動的設(shè)計，在農(nóng)村家庭中開展難度大。雖然對不同的學(xué)生設(shè)計了不同層次的作業(yè)，但還是有極個別的學(xué)生不能按時完成作業(yè)，這可能與農(nóng)村孩子的家庭教育以及長期養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。

五、后期設(shè)想

將前期研究中積累的經(jīng)驗進行發(fā)揚，以期成為學(xué)校的特色；對上述提到的疑難困惑，想辦法進行突破，謀求課題研究的順利發(fā)展。

主要措施：

1．加強宣傳交流。定期召開課題組成員會議，將課題研究中積累的設(shè)計理念、經(jīng)驗做法形成文字材料，并且在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時候向其他學(xué)科的老師進行介紹，便于其他學(xué)科的借鑒和直接運用。

2．加強思想動員，使課題組的成員認識到，一方面“磨刀不誤砍柴工”，雖然目前進行個性化的作業(yè)設(shè)計多花了一點時間，但是我們積累了資源，“前人栽樹后人乘涼”，同時開始的時候多花一點時間、多動一些腦筋，以后進行個性化作業(yè)設(shè)計時候就會“駕輕就熟”。另一方面要求我們的教師有資源共享意識，資源共享是一種合作，更是一種責(zé)任。

3．加強理論學(xué)習(xí)。用先進的理論武裝頭腦，用正確的教育觀念指導(dǎo)實踐。在研究過程中，做到定期、不定期地組織教師認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,做到集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合，邀請專家來校講學(xué)與安排教師外出學(xué)習(xí)相結(jié)合；定期開展專題課堂教學(xué)研究課、教研沙龍等活動，共同探討課題研究過程中出現(xiàn)的問題和解決問題的辦法。

4．加強實踐研究。為了檢驗教學(xué)行為設(shè)計是否合理、是否具有可操作性、是否具有普遍性，課題組將以課堂教學(xué)為依托，圍繞不同的目標(biāo)進行課堂實驗，把課題研究推向縱深。骨干教師率先垂范，充分發(fā)揮示范輻射作用，每位成員及學(xué)科教師都必須積極參與實驗課研究活動，及時交流，研究和解決教學(xué)實際問題，總結(jié)和提升“小學(xué)數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計” 的策略，為進一步實驗積累數(shù)據(jù)和資料，確保課題研究高質(zhì)量地開展。

5．加強經(jīng)驗總結(jié)。所有課題組成員在積極開展實踐活動的基礎(chǔ)上，認真組織教學(xué)反思，撰寫教學(xué)案例和論文，總結(jié)研究成果。平時充分利用學(xué)校校園平臺，加快學(xué)校數(shù)學(xué)資源網(wǎng)和教師個人博客建設(shè)，及時發(fā)布通知和研究經(jīng)驗，為全校師生提供學(xué)習(xí)交流的服務(wù)平臺。充分利用課題組成員在教學(xué)一線的特點，發(fā)揮各位教師的特長進行有重點的專題研究加強研討交流，為下一步研究提供有效的經(jīng)驗。

應(yīng)該說，我們半年來的課題研究是順利的、富有成效的，在規(guī)定時間內(nèi)一定能完成課題的研究任務(wù)。

第三篇：課題研究中期匯報

課題研究《初中英語閱讀能力的培養(yǎng)》

匯報材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：

你們好！

我是彭鎮(zhèn)中學(xué)的英語教師魏國翠，在多年的英語教學(xué)中我深知近幾年的中考加大了對閱讀能力的考察，閱讀理解題呈增多趨勢，知識面在不斷擴大，靈活度也在逐年變化。同時《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的閱讀能力的要求也提高了。

通過我們對學(xué)生的問卷調(diào)查，了解到我校許多學(xué)生閱讀理解能力普遍低下，考試中閱讀題失分現(xiàn)象很嚴重，主要原因有以下幾種：① 大多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，只是被動地完成教師交給的閱讀任務(wù)，不會自覺閱讀一些課外資料，來擴大知識面。②學(xué)生沒有正確的閱讀技巧，在閱讀文章時，總是逐字逐句、反反復(fù)復(fù)地閱讀，只重視獲取細節(jié)信息，而忽視了閱讀技能的培養(yǎng)。③ 教師閱讀訓(xùn)練方法簡單。④ 許多學(xué)生碰到閱讀文段時，產(chǎn)生了畏懼心理，怕讀，不想讀，一遇到有難點的詞、詞組就放棄了繼續(xù)閱讀。

正是基于以上原因，我校課題組將“提高學(xué)生英語閱讀能力”作為一項課題研究，希望通過對這個課題的深入研究，努力尋找到更切實可行的教學(xué)理論和教學(xué)方法，并有助于我校英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的改變，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的綜合語言能力，最終實現(xiàn)我校英語教學(xué)質(zhì)量全面提高。一． 研究目標(biāo)

1、通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確有效的科學(xué)閱讀方法。

2、通過本課題的研究，提高教師閱讀課堂上的調(diào)控能力，探索閱讀課上的有效教學(xué)模式。

3、通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的興趣，提高英語閱讀效率。

、通過本課題的研究，提高學(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生的綜合語言能力。

二．課題研究的步驟與進展

第一階段（2013.10---2013.12）對七 八年級英語閱讀的狀況做調(diào)查與分析，通過調(diào)查學(xué)生，教師找出教學(xué)中遇到和要解決的問題, 選擇研究方向，組建課題組，開展相關(guān)的調(diào)查，撰寫課題研究方案。

第二階段（2014.1----2014.10）研究實施階段

① 改進課堂的授課方式，使學(xué)生提高閱讀的興趣。② 向?qū)W生傳授精讀，泛讀、跳讀的閱讀方法。③ 定期選取閱讀文章檢測學(xué)生的閱讀速度。

④ 開展各種形式的研討會，及時總結(jié)研究情況，并針對所取得成果及存在的問題繼續(xù)研究。

第三階段（2010.11---2014.12）研究總結(jié)階段 ① 課題組舉行課題研究結(jié)題，總結(jié)和研究工作成果 ② 整理資料，分析總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報告。到目前為止第一階段準(zhǔn)備階段、第二階段實施階段已經(jīng)完成。第三階段總結(jié)和研究工作成果正在展開中。

三、主要收獲及階段性成果

1.通過這一個學(xué)期的實踐，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握一定的閱讀方法，如：快速瀏覽、跳讀、細讀等，學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度有了明顯 的提高。學(xué)生的英語閱讀的習(xí)慣有了很大的改觀。

2.初步探索出了中學(xué)英語閱讀教學(xué)模式，主要分為三個部分，閱讀前、閱讀中和閱讀后。閱讀前主要目的是營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀中除了幫助學(xué)生理解所要閱讀的內(nèi)容外，更主要的是要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀策略，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語 閱讀習(xí)慣。閱讀后的活動主要訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括能力和進行獨立思考的能力，讀后活動一般可以包括：復(fù)述課文 ；根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進行角色扮演；討論；續(xù)尾；寫摘要等。

在閱讀課上，我堅持采用這種教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧與方法，激發(fā)了學(xué)生的英語閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力，同時，通過本課題的研究，還鞏固和擴大了學(xué)生的詞匯量，增強了語感，使他們的英語閱讀能力得以提升。

3，本階段形成研究成果論文三 篇,心得體會一篇。教學(xué)反思兩篇。

四、存在的困難與問題 1，教師在閱讀教學(xué)中向?qū)W生傳授了閱讀技巧，但是學(xué)生的詞匯量有限，猜詞能力比較差，閱讀速度達不到滿意的狀態(tài)，2，學(xué)生鋪捉信息的能力，判斷能力及分析能力需要進一步培養(yǎng)。

3，學(xué)生對有故事情節(jié)的文章感興趣，而對科普類的文章感到頭疼。

五、下階段研究的設(shè)想與建議 1.加強理論學(xué)習(xí)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2.繼續(xù)進行學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，再次組織英語閱讀公開課，把課題研究真正落實到教學(xué)實踐中。3.針對教學(xué)實踐中的問題寫教學(xué)敘事。4.再召開2次研討會，進行深度的研究和探討

第四篇：課題研究中期報告

“立足生本教研 促進小學(xué)高年級學(xué)生

語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究”課題研究中期報告

一、課題簡介

2012年12月我校向梅州市申報了“立足生本教研 促進小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究”課題，同年12月得以立項，并在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下順利開題。在專家的指導(dǎo)下，我們把課題命名為：立足生本教研，促進小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究。在一年多的時間里，我們力求做到領(lǐng)導(dǎo)重視，課題研究人員工作到位、腳踏實地，課題研究緊張而有序、進展順利。學(xué)校緊扣研究目標(biāo)，注重挖掘生本教育的優(yōu)點, 與本地學(xué)生取長補短, 共同發(fā)展。開發(fā)、利用學(xué)校資源,將生本教研與小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展相結(jié)合,努力為小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)好語文營造一個互幫互助的環(huán)境。從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）課題提出的背景

新課標(biāo)的提出，給比較枯燥的語文教學(xué)注入了新的生機與活力，語文課堂出現(xiàn)了一些新的變化：學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣提高了，思維活躍了，口語交際能力、綜合學(xué)習(xí)能力都比過去提高了，合作學(xué)習(xí)多了，使用多媒體多了，讓學(xué)生收集資料多了，等等。老師們重視了學(xué)生自主探究精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，重視了對學(xué)生創(chuàng)新潛能的開掘。但，也出現(xiàn)了一些應(yīng)該引起重視的問題：語文課堂雖是比過去活躍了，但形式主義的東西多了，淹沒了語文的本體。課堂上“語文”少了，“關(guān)于語文”的東西多了。問題集中表現(xiàn)在：大量聲音圖像信息的多媒體課件充斥課堂，扎扎實實的語言文字訓(xùn)練太少；脫離文本的議論紛紛太多，自由誦讀的瑯瑯書聲太少；課堂上吹拉彈唱盡顯其能，學(xué)生思考、質(zhì)疑的時間被大量擠占。針對當(dāng)前語文教學(xué)的這些弊端，針對目前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，我們提出“立足生本教研，促進小學(xué)高年級 1 學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究”旨在探求語文教學(xué)的真諦，著眼于學(xué)生終身發(fā)展的需要，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，讓學(xué)生在有限的時空中，愉快地學(xué)習(xí)，高效率地學(xué)習(xí)，從小打好學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。

（二）課題所要解決的問題

經(jīng)過充分調(diào)研，課題組認為本課題主要解決以下的問題：

⑴研究有效的生本學(xué)法：可以綜合利用多種教學(xué)手段通過外顯的教學(xué)活動形式，營造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生完全參與到課堂活動中來, 充分培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實踐能力，構(gòu)建新型的生本課堂。⑵不斷地更新教學(xué)理念，改進和優(yōu)化課堂教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，解決學(xué)生認識過程中的形象與抽象、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾, 達到熟練掌握知識、技能的目的。⑶創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使之既為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認知?？奎c，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向, 適應(yīng)語文新課程目標(biāo)的要求。近十多年來，世界各國語文教育工作者在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的精華和借鑒別國先進教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，正在創(chuàng)立或試行各種最優(yōu)化的教學(xué)方法，如引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、情景法、問題教學(xué)法、分組教學(xué)法、綜合教學(xué)法、自學(xué)指導(dǎo)法、研究性學(xué)習(xí)法等，這些教學(xué)方法的共同特點是：重視引起學(xué)生的興趣，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視發(fā)展學(xué)生的智能，重視指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)方法，重視學(xué)生的合理負擔(dān)?？偟木袷且箤W(xué)生耗費較少的時間和精力，取得最大最好的學(xué)習(xí)效果。這些教學(xué)方法也為我們開展“立足生本教研，促進小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究”提供了借鑒。研究重點、難點：

1、關(guān)注生本，突現(xiàn)素養(yǎng)。我們應(yīng)該為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供足夠的空間、足夠的機會，讓他真正成為“學(xué)習(xí)主體”。語文教學(xué)要定位于學(xué)生的生命發(fā)展，要高度關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生的潛能得以實現(xiàn)。

2、立足文本，超越教材，重視語言的積累和運用。學(xué)生的生活 2 活動、情感活動、心靈活動等所有的生命運動都是語文學(xué)習(xí)的過程。在教學(xué)中，將內(nèi)容理解轉(zhuǎn)化為個性語言；把情節(jié)分析轉(zhuǎn)換為研究語言；創(chuàng)設(shè)語言轉(zhuǎn)換的機會，進行說寫訓(xùn)練，使語言積累內(nèi)化為讀寫能力。培養(yǎng)學(xué)生品味、鑒賞語言的能力，力促學(xué)生積累的語言成為動態(tài)，在新的語境運用中煥發(fā)活力；力促學(xué)生超越文本，以課文里的言語運用實例為基點，延伸擴展到現(xiàn)實生活之中，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，實現(xiàn)讀、寫、說等綜合性學(xué)習(xí)的有機整合。

（三）課題的研究目標(biāo)

基于以上背景分析而形成的針對性問題，課題組提出：我們通過研究，在語文教學(xué)中圍繞“學(xué)生的言語運用，學(xué)生的知識需求，學(xué)生的心靈豐富，學(xué)生的精神成長”這個根基和原點，思考如何喚醒、誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的言語潛能、個性、情感和心靈；思考如何讓學(xué)生感到讀寫的快樂,感受到言說帶來的愉悅和驕傲；思考如何讓學(xué)生表現(xiàn)出對言語的敏感,體驗到言語生命的蓬勃和語文盎然的詩意。力求解決后進生學(xué)習(xí)困難、學(xué)生傾聽習(xí)慣不好、閱讀及寫作能力偏低、寫字水平低下等問題，在研究的過程中，尋找適合我校教師和學(xué)生的有效途徑，以期達到提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的最終目的。

二、研究進展

本課題的研究自2012年12月開始至今，主要經(jīng)歷了四個階段： 第一階段：課題前期準(zhǔn)備階段（2012年12月--2013年2月）時間為2012年12月--2013年2月，這一階段的主要任務(wù)是確立研究方向、對課題方案的調(diào)研論證。具體工作為：

1、為了豐富研究人員的知識，幫助他們熟悉課題研究的一般方法，提升他們的研究水平，造就一支具有良好專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的研究型教師群體。學(xué)校召開課題組成員會議，進行有關(guān)教育理論和科研方法的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

2、課題組成員在專家的推薦下，閱讀了一些理論書籍，通過自學(xué)、集體討 3 論，交流學(xué)習(xí)心得，不斷夯實理論素養(yǎng)。

第二階段：實踐階段。（2013年3月--2013年6月）1．制定計劃；

2、圍繞課題開展各類研究活動；

3、組織研討活動，研究案例，并提出修正意見；

4、實驗階段性總結(jié)；

5、階段性實驗經(jīng)驗交流會。

第三階段：課題中期報告階段

時間為2013年6月——2013年7月，這一階段的主要任務(wù)是提煉研究初步成果，撰寫中期研究報告，接受中期評估驗收，并進一步調(diào)整研究方向、改進研究過程。

在研究的過程中，為了確保研究的順利有序有效進行，課題組嚴格按照課題研究方案采取了一些扎實有力的舉措，主要有：為了充分發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的主導(dǎo)功能，在教學(xué)上，課題組通過“教研活動”、“同伴互助”等形式，力促學(xué)生超越文本，以課文里的言語運用實例為基點，延伸擴展到現(xiàn)實生活之中，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，實現(xiàn)讀、寫、說等綜合性學(xué)習(xí)的有機整合。

第四階段：總結(jié)階段。（2013年7月——2013年8月）

1、論文交流。召開課題組會議，交流第二階段撰寫的論文；

2、處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果，完成專題論文撰寫。

3、總結(jié)推廣。

下面著重介紹課題組調(diào)查分析和實踐策略這兩方面的具體進展。

（一）收集資料，撰寫文獻綜述

課題組的成員們運用文獻研究法，通過網(wǎng)絡(luò)、書本收集了相關(guān)資料。我們在資料的收集中發(fā)現(xiàn)：關(guān)于促進小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究的資料少有介紹，這也是此課題獨特性的具體體現(xiàn)，但也增加了研究的難度。我們學(xué)習(xí)了《心理學(xué)導(dǎo)論》、《走進新課程》、《人本主義理論》等理論知識。在了解了小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，對相關(guān)文獻資料做出了理性的分析和思考，撰寫了文獻綜述。

（二）對小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣的調(diào)查分析

自2012年初確定課題方向以來，我們課題組成員對高年級學(xué)生做了許多調(diào)查和訪談。我們通過對他們的訪談，了解他們生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題；對教師進行訪談，了解對他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣與傳統(tǒng)教法的區(qū)別等等；同時，還對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行訪談，問題大致是學(xué)?，F(xiàn)行的教學(xué)管理存在哪些困難與問題等等。通過以上一系列的問卷調(diào)查，我們了解到：我校對高年級學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展這方面有優(yōu)勢的一面，但更多的是需要更新的教與學(xué)的方式。這為我們?nèi)绾未龠M他們對語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展找到了著力點和方向。

（三）學(xué)校實行“教研導(dǎo)師制”

導(dǎo)師制由來已久，早在十九世紀就實行了導(dǎo)師制，其最大特點是師生關(guān)系密切。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)他們的生活。我校試行導(dǎo)師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)生本教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。我們努力尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽箤W(xué)生的各方面都得到更深入、更充分、更全面的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生的潛能和個性得到充分發(fā)展，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，努力做到不使一個學(xué)生掉隊。同時也為了提升教師的教學(xué)理念，提高教師“教書育人”的藝術(shù)水平，使每位教師在教書、育人兩方面水平不斷共同提高，促進教師全面發(fā)展。(四)學(xué)校舉辦主題 “看我輕松學(xué)語文”活動

在調(diào)查問卷中我們可以看出：自覺、自信和自愛三方面都仍有待培養(yǎng)。為了讓學(xué)生感受中國文化的博大精深，塑造他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校特舉辦了“看我輕松學(xué)語文”主題活動。

三、階段性成果

自研究實施以來，本課題取得了一定的成果。

（一）調(diào)查分析結(jié)果

從我們對學(xué)生的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)：我們學(xué)校的大部分學(xué)生都不喜歡寫作，有的學(xué)生基礎(chǔ)部扎實，有些學(xué)生比較懶讀懶背，學(xué)生的自覺性較差。所以好多學(xué)生表現(xiàn)為：語言文字功底不厚，脫離文本的白水文太多，自由誦讀時讀書聲太小，課堂上思考、質(zhì)疑的時間太少，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)不感興趣。

（二）“教研導(dǎo)師制”實施方案

為了保證導(dǎo)師制實施工作的正常運行，我校決定成立指導(dǎo)小組，明確職責(zé)，經(jīng)常、及時、細致地開展轉(zhuǎn)幫工作。在實施教研導(dǎo)師制的過程中，逐步建立導(dǎo)師、受導(dǎo)學(xué)生檔案制度、定期談心與交流制度、導(dǎo)師培訓(xùn)制度等，使導(dǎo)師的工作和管理有章可循，逐步規(guī)范。

受導(dǎo)的學(xué)生一般是學(xué)習(xí)自覺、有一定的自學(xué)功底的學(xué)生群體，特別是優(yōu)秀學(xué)生先予以考慮。我們學(xué)校的導(dǎo)師一般是學(xué)生的任課老師。在導(dǎo)師的安排下，任課老師先到班里了解受導(dǎo)學(xué)生的大致情況，然后確定與任課班級結(jié)對的學(xué)生。那么任課老師就成了結(jié)對學(xué)生的“教研導(dǎo)師”。

1．導(dǎo)師聘任制度：

根據(jù)自主、公開的原則，以年級組為單位，采取個人自愿和年級組推薦相結(jié)合的辦法先行推薦，后由學(xué)校教研導(dǎo)師制指導(dǎo)小組最終確定名單。

2．教研導(dǎo)師的工作制度

（1）建立學(xué)生成長檔案制度。對每位學(xué)生建立成長記錄檔案，追蹤學(xué)生成長軌跡。

（2）談心輔導(dǎo)與匯報制度。每2周至少與結(jié)對學(xué)生談心（面談、書信、周記、電子信箱等）輔導(dǎo)一次，并記錄輔導(dǎo)內(nèi)容，學(xué)生每周一次 6 向?qū)焻R報生活學(xué)習(xí)情況。

（3）小組活動制度。小組活動分小組內(nèi)活動和小組間活動兩種。

小組內(nèi)活動：教研導(dǎo)師定期與本小組學(xué)生集體交流，導(dǎo)師需營造寬松的談話氛圍，學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)、思想、心理等方面取得的進步或遇到的困難等講出來，導(dǎo)師與其他成員均可以發(fā)表自己的見解，形成師生之間、學(xué)生之間的交流。

小組間活動：教研導(dǎo)師之間進行交流，將同類型的小組成員（如同屬學(xué)習(xí)、技巧、心理等某一方面尋求指導(dǎo)的學(xué)生）組織在一起進行交流，以擴大學(xué)生之間的思想碰撞。

3．導(dǎo)師培訓(xùn)制度：

學(xué)校教研導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組要定期組織導(dǎo)師進行教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識的培訓(xùn)，舉辦教研導(dǎo)師工作研討等活動，不斷提高教研導(dǎo)師的育人能力和工作水平。

4．教研導(dǎo)師的工作方法

（1）“身教重于言教”，導(dǎo)師只有重視自身的修養(yǎng)，注重身教，才能以自己的模范作用為學(xué)生樹起前進的目標(biāo)，導(dǎo)師應(yīng)以自身的魅力潛移默化地影響學(xué)生的塑造。

（2）交流談話、心理相容。導(dǎo)師通過經(jīng)常性地與學(xué)生談話，以多種方式與學(xué)生進行交流，走進學(xué)生的心靈，建立心理上的認同，達到心理相容，從而進行有針對性的教育和引導(dǎo)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)新。導(dǎo)師創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對學(xué)生自信、自愛的培養(yǎng)教育，達到學(xué)生自我管理和自我創(chuàng)新的目的。

（4）教育與研究相結(jié)合。導(dǎo)師把教育學(xué)生看作是一項日常工作，同時也是一個研究的課題，對于所引導(dǎo)的過程與效果進行記載、分析，撰寫個案分析材料，定期開展研討，促進理論與實踐上的交流與完善，7 不斷提高“導(dǎo)”的水平。

（三）“看我輕松學(xué)語文”活動方案

為進一步探求語文教學(xué)的真諦，著眼于學(xué)生終身發(fā)展的需要，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，讓學(xué)生在有限的時空中，愉快地學(xué)習(xí)，高效率地學(xué)習(xí)，從小打好學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，我校開展練題為“看我輕松學(xué)語文”的主題活動，特制定以下實施方案。

1、“看我輕松學(xué)語文”工作原則

1）實踐性與實效性原則。以師生親身實踐、參與活動、體驗學(xué)習(xí)為主要方式，通過宣講活動及開設(shè)主題活動課、專題講座等多種渠道開展工作；活動要具有趣味性、針對性和實效性。

2）整合與互補原則。將“學(xué)語文”與學(xué)校各科教育活動相互補充，與家庭、社會教育共同完善，整合學(xué)校長期開展實踐教育、體驗教育活動的工作經(jīng)驗，綜合利用各類已有陣地，以整合和新建相結(jié)合的方式逐步推開。

3）全體性與主體性原則。面向全校師生開展活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力；尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵師生主動參與、獨立思考，自助自立自強，促進師生互幫互學(xué)的氛圍的形成。

2、“看我輕松學(xué)語文”工作目標(biāo)

1）關(guān)注生本，突現(xiàn)素養(yǎng)。我們應(yīng)該為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供足夠的空間、足夠的機會，讓他真正成為“學(xué)習(xí)主體”。語文教學(xué)要定位于學(xué)生的生命發(fā)展，要高度關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生的潛能得以實現(xiàn)。

2）“看我輕松學(xué)語文”的具體目標(biāo)為：把促進學(xué)生輕松學(xué)語文為目的，將先進的教研理念內(nèi)化為學(xué)生群體意識，在行動上由“他律”轉(zhuǎn)向“自律”，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中完善自我，提升素質(zhì)。營造“崇文尚學(xué)”的濃厚氛圍。把對學(xué)校重點人群的教育引導(dǎo)作為突破口，以點帶面，使學(xué)生在參與中認知、感悟。

3）在實踐及活動層面扎實推進教研導(dǎo)師工作，運作效果明顯、切實可行的導(dǎo)學(xué)工作機制。

3、“看我輕松學(xué)語文”活動目的

圍繞“輕松”：輕松自學(xué)、輕松互幫、輕松互學(xué)、輕松引導(dǎo)

1）輕松自學(xué)主要包括：自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成、自學(xué)方法養(yǎng)成、自學(xué)成果交流等，以“習(xí)慣養(yǎng)成”為核心。

2）輕松互幫主要包括：互幫氛圍的營造、互幫小組的合成等，以“自主”為核心。

3）輕松互學(xué)主要包括：互學(xué)小組的合成、互學(xué)經(jīng)驗的交流等，以“互學(xué)”為核心。

4）輕松引導(dǎo)主要包括：自選引導(dǎo)、師生引導(dǎo)、生生互導(dǎo)等，以“自選”為核心。

針對學(xué)生，我校著重以“輕松引導(dǎo)”和“輕松自學(xué)”為主。以“我學(xué)、我?guī)?、我引、我選、我行”為主要形式。通過努力達到“提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力”的目標(biāo)。

4、“看我輕松學(xué)語文”活動安排。

1）開展“看我輕松學(xué)語文”統(tǒng)一安排一次活動，課題組根據(jù)實際情況制作一個“看我輕松學(xué)語文”的課件。

2）在開展活動之前，課題組確定一些“典型學(xué)生”，并對他的事跡進行故事編寫、拍照或制作成PPT課件，確定一批學(xué)生，主持和開展此項活動。

5、“看我輕松學(xué)語文”活動要求：

1）每次活動開展前，課題組需提供的活動資料如下：包含故事、短片或照片、歌曲、相關(guān)經(jīng)典誦讀等內(nèi)容的教案一份。

2）活動結(jié)束后課題組需提供：導(dǎo)學(xué)感想文章1篇。

四、問題反思

隨著課題研究的不斷深入，我們總結(jié)了前一階段研究成果的同時，深刻地認識到研究工作才剛剛開始，所以我們對本課題存在的問題進行了思考：

1、理論素養(yǎng)不夠豐富。課題組成員在專家的指導(dǎo)下，閱讀了一些與課題研究有關(guān)的書籍，豐富了自身的理論素養(yǎng)，但隨著課題研究的不斷深入，越來越感覺到理論知識的缺乏。

2、本課題中，學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育將是今后研究的重點。如何在學(xué)科教學(xué)中進行因材施教，找到適合學(xué)習(xí)的策略；如何豐富校本課程的內(nèi)容，實現(xiàn)多元文化的交流與融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、學(xué)校教師的年輕化，經(jīng)驗不足，缺乏專家的引領(lǐng)，教師研究積極性有待進一步加強。

4、進一步加強課題資料的收集、整理、上傳工作，實行專人負責(zé)，做到及時整理、歸檔、上傳。

五、后期設(shè)想

1、再次開展課題理論學(xué)習(xí)、典型案例學(xué)習(xí)與分析、研究，做好學(xué)習(xí)心得撰寫和交流。

2、圍繞《立足生本教研 促進小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究》課題，進一步開展好“教研導(dǎo)師制”工作，督促好教師做好各方面的記錄工作。

3、開展課題的交流研討會，發(fā)揮教師群體自主教研作用，做到以教師的個人發(fā)展促進學(xué)校課題研究的發(fā)展。

4、結(jié)合課題研究，請專家講座，組織研討交流活動。課題組將分教研組進行分別研討，開展以學(xué)校教師與專家共同參與課題研究的活動，促進課題組成員與課題研究共同成長。

5、進行課題的開發(fā)和評估，認真總結(jié)課題中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗。

課題組主持人：羅輝龍

2013年7月

第五篇：課題研究中期匯報材料精選

課題研究中期匯報材料精選

一、前期工作總結(jié)

自從我組申報了課題以后，全組同志積極參與，分工協(xié)作，結(jié)合語文教學(xué)，結(jié)合我校課改實際做了大量工作，陳組長負責(zé)組織安排，羅長梅老師負責(zé)資料收集整理，課堂實錄。熊小瑜老師資料上傳，萬婧、鄧良峰老師分別做了教師、學(xué)生的調(diào)查問卷，何輝同志對課堂環(huán)節(jié)深入探討。

新的教學(xué)改革，強調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為根本，一切著眼于學(xué)生整體素質(zhì)，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，還給學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。

我們認為這次選擇的課題，符合語文教學(xué)改革的需要，符合我校教師語文教學(xué)的需要，有很強的針對性，實用性。我們在調(diào)查學(xué)生、老師的基礎(chǔ)上，弄清了學(xué)情為我們提出問題，探究問題，解決問題提供了依據(jù)。通過同課異構(gòu)的方式，進行對比分析，細化預(yù)習(xí)，檢查，展示、檢測環(huán)節(jié)。結(jié)合我校的“兩部四段”教學(xué)模式的推廣，取得了良好的效果。作為課題研究的重要組成部分，我們每位同志精心準(zhǔn)備了一節(jié)教學(xué)設(shè)計、一篇教學(xué)心得。我們及時把所感、所悟形成論文。萬婧同志的《淺談高效課堂中的小組合作學(xué)習(xí)》、熊小瑜同志的《使用導(dǎo)學(xué)案好處多》等論文在我校課改活動日進行了交流，并被編輯成論文集。

二、存在問題和疑問。

1、協(xié)調(diào)好學(xué)生作業(yè)量的問題。各位教師按自己要求布置作業(yè)，習(xí)慣于讓學(xué)生大量做練習(xí)，占用了大量時間。學(xué)生預(yù)習(xí)不能夠充分開展。預(yù)習(xí)任務(wù)不具體，內(nèi)容單一，大多停留在字詞，看一遍課文上，在臺階式布置預(yù)習(xí)任務(wù)上，缺乏精巧設(shè)計，循序漸進，長時間下去，讓學(xué)生感到乏味。

2、合作學(xué)習(xí)的形式化傾向。分組、合理分工、控制合作時間和次數(shù)、在有效調(diào)控好合作的過程，處理好“放”和“收”的關(guān)系、預(yù)設(shè)和生成關(guān)系。

3、探究目標(biāo)偏移，不能為了探究學(xué)習(xí)，認為地將簡單的知識復(fù)雜化，學(xué)生的探究偏離了教學(xué)目標(biāo)。（2）探究設(shè)問空泛，探究問題單刀直入，直指探究內(nèi)容，給學(xué)生明確的探究方向。（3）探究組織放任，教師不能在布置探究任務(wù)后，不在搭理學(xué)生，對學(xué)生探究過程，探究方法及如何引導(dǎo)學(xué)生克服困難指導(dǎo)不夠。（4）探究步驟固化，用“按圖索驥”式的探究，把指向性非常強的問題來“引導(dǎo)”學(xué)生，實際上完全是在越殂代皰，把學(xué)生思維禁錮在教師預(yù)設(shè)的通道里。

三、后期設(shè)想和打算。

“兩步四段大循環(huán)”教學(xué)模式體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的客觀要求。我校根據(jù)學(xué)校實際和學(xué)生實情推出了“兩步四段大循環(huán)”教學(xué)模式。學(xué)習(xí)過程是預(yù)習(xí)加上課兩步。上課環(huán)節(jié)四段“檢查——展示——點評——檢測”。經(jīng)過兩年多的實踐取得了一定成果，教師逐漸角色逐漸成為生活素材的提供者、規(guī)律的提煉者，糾偏的提醒著，正確價值導(dǎo)向的提議者。學(xué)生學(xué)得輕松了教師也真正獲得

了“解放”。《課題研究中期匯報材料精選》