第一篇：地方與學(xué)校課程綜合實(shí)踐課程開發(fā)匯報(bào)材料

地方與學(xué)校

課程開發(fā)匯報(bào)材料

綜合實(shí)踐

雙泉鎮(zhèn)北付小學(xué)

地方與學(xué)校

課程開發(fā)匯報(bào)材料 綜合實(shí)踐

經(jīng)典誦讀——學(xué)校課程的開發(fā)

中國是一個具有幾千年文明的國家，在漫長的歷史過程中，產(chǎn)生了許多優(yōu)秀的詩人和詩歌，他們從很多角度大大地豐富了中國的文化，是中國文化的不可或缺的組成部分。

詩的燦爛滋潤著中華文化，也滋潤著已步入古詩世界的小學(xué)生，豐富著師生的文化底蘊(yùn)。詩中存在許多“空白”之處，為學(xué)生留下了想像的余地，如能引導(dǎo)根據(jù)自己的理解進(jìn)行合理的想像，于空白處求精彩，把跳躍過的情節(jié)補(bǔ)充出來，把濃縮概括的語言具體化，就是很好的練筆。所以在學(xué)生經(jīng)常空空也無處著筆之時，把古詩作為學(xué)生寫作題材，在學(xué)習(xí)古詩之余深入其中，對古詩進(jìn)行續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫，加深師生文學(xué)修養(yǎng)，提高寫作技巧，寫出美文，讓優(yōu)美的文彩翩然飛入畫圖，這就是我們開發(fā)學(xué)校課程的初衷。

在實(shí)際教學(xué)中，我們嘗試從以下幾個方面去做：

一、提供材料，進(jìn)行練筆

古詩是我國古代文學(xué)的寶貴遺產(chǎn)，它們大多內(nèi)容豐富，語言凝練，意境優(yōu)美，感情真摯。詩人根據(jù)表達(dá)的需要，語言高度濃縮、概括、情節(jié)跨度較大，具有很強(qiáng)的跳躍性。這就使詩中存在許多“空白”之處，為學(xué)生留下了想象的空間。引導(dǎo)學(xué)生抓住這些空白之處，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，根據(jù)自己的理解進(jìn)行合理的想象，把跳躍過的情節(jié)補(bǔ)充出來，把濃縮概括的語言具體化，就是很好的練筆。

1、拓展外延，連寫全文

有些古詩，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，人物個性鮮明，可以作為學(xué)生作文的有機(jī)補(bǔ)充。練筆時，為使學(xué)生更深刻地理解詩意，教師將詩的出處、背景、詩人的情感等詳盡地介紹給學(xué)生。在學(xué)生領(lǐng)悟了詩的內(nèi)涵之后，讓學(xué)生從多種角度進(jìn)行練筆，或擴(kuò)寫，或改寫，或?qū)懽x后感，或?qū)懹梢皇自娤氲降牡取＝o學(xué)生以發(fā)揮想象的自由，學(xué)生就會放飛想象，趣味盎然，入詩境，悟詩情，寫出精美的文章來。如在教唐代詩人賈島的詩作《尋隱者不遇》時，學(xué)生了解詩的由來后，寫出了《尋隱記》一文。還有許多詩作，教師可以根據(jù)教材的需要，有針對性地進(jìn)行練筆。如：辛棄疾的《清平樂·村居》讓學(xué)生以《瞧這一家子》為題進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)；李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》讓學(xué)生以《啊，朋友再見》為題，敘述出朋友之間依依惜別之情；盧綸的《塞下曲》讓學(xué)生以《飛將軍李廣》為題進(jìn)行寫人物文章的訓(xùn)練。類似這些可以進(jìn)行練筆的古詩還很多，如；《石灰吟》、《回鄉(xiāng)偶書》、《七步詩》、《贈汪倫》等。只要悉心鉆研，許多古詩都可以拿來讓學(xué)生進(jìn)行整篇文章的練筆。

2、根據(jù)需要，練寫片段

學(xué)生的作文水平是不一致的，存在一定的差異，也具有一定的共性。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有目的、有步驟、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這里所說的寫作訓(xùn)練是根據(jù)需要，有選擇地進(jìn)行訓(xùn)練。如：《江畔獨(dú)步尋花》要求學(xué)生根據(jù)詩作，描繪出一幅鮮花盛開、彩蝶翩翩、鶯歌燕舞的春日江邊美景，對學(xué)生寫景進(jìn)行片段訓(xùn)練。再如：《小兒垂釣》要求學(xué)生用細(xì)膩的筆觸描繪出一個頭發(fā)蓬亂，手持釣竿，隱藏在河邊草叢中，行人問路，急忙擺手，但卻不應(yīng)聲的天真兒童自由自在、憨態(tài)可掬的可愛情態(tài)。古詩中可以作為片段訓(xùn)練的詩作也很多，像《宿新市徐公店》、《春夜喜雨》、《小池》、《聞官軍收河南河北》等。教師選擇合適的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段訓(xùn)練，可以使學(xué)生的語感不斷加強(qiáng)，詞匯不斷豐富，句子更加通順，條理更加清晰，最終達(dá)到熟能生巧，提高學(xué)生習(xí)作水平的目的。

二、吟誦理解，促進(jìn)感悟

作文本質(zhì)上的主觀性、形象性，人文性決定了作文必然是感悟的，品味的，揣摩的，咀嚼的。因?yàn)樵谧魑闹杏性S多東西，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了其中的意思，卻說不出來，然而從學(xué)生的文中卻可以體現(xiàn)出來。正因?yàn)檫@個原因，我們注意通過吟誦促進(jìn)學(xué)生對詩作意境的理解和寫作方法的感悟，潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生作文。

如要求學(xué)生寫一篇記敘文，夸夸自己的爸爸或媽媽，選擇一兩件能表現(xiàn)爸爸或媽媽關(guān)心愛護(hù)自己，讓自己深受感動的事來寫。這類題材可以說是一個寫了千百遍的老題材了。遇到這類題目，學(xué)生的選材不外乎是媽媽送自己上醫(yī)院，爸爸幫自己補(bǔ)功課之類老生常談的材料，既無新意，也沒有真情實(shí)感。其實(shí)，最能體現(xiàn)父母之愛的往往是些小得不能再小的事情，甚至說是一幕場景，一個眼神，一個動作。怎樣讓學(xué)生選擇合適，新穎的事例來表達(dá)自己對父母的敬意是作文的關(guān)鍵。這些，教師心里是明白的，但教師如果只一味地強(qiáng)調(diào)要選小事，找細(xì)節(jié)，在學(xué)生沒有感悟，只知其表，不知其里，對究竟選什么樣的小事，找什么樣的細(xì)節(jié)不理解的情況下，恐怕是難以在選材上有所突破的。為促進(jìn)學(xué)生感悟，在這兒引入唐代詩人孟郊的《游子吟》一詩通過引導(dǎo)吟誦理解，使學(xué)生明白這是一首贊頌?zāi)笎鄣那Ч偶炎鳎Z句樸實(shí)自然，親切感人。這里既沒有言語，也沒有眼淚，但一片母愛的純情卻從普通的場景中流瀉出來，撥人心弦，催人淚下。通過誦讀，學(xué)生一臉肅穆，很容易地領(lǐng)悟了本次作文選材應(yīng)做到“小處落筆，大處著眼”，也選出精彩鮮活的材料：父母為了接送自己上學(xué)在風(fēng)雪中成為雪人的情景；父親因自己考試不好，失手打了自己，后悔得淚流滿面；由于自己的頑皮，不安生，將腳伸入了自行車輻條處被絞傷，而父親卻一個勁地自責(zé)，說是他的不小心等等。在后來匯報(bào)習(xí)作的材料時，許多學(xué)生因此還流下了激動的淚水，學(xué)生之所以有這些表現(xiàn)，與學(xué)生的感悟和理解是不無關(guān)系的。情動而辭發(fā)，作文也就自然而然，水到渠成了。

“誦古詩，寫作文”是一個內(nèi)涵豐富的體系，有許多東西值得我們?nèi)パ芯俊６嗄陙?，我們一直進(jìn)行著“誦古詩，寫作文”的嘗試，對于教師與學(xué)生都受益非淺?！皢柸牡们迦缭S？為有源頭活水來”是朱熹傳誦千古的詩句。在這里，我們不妨說：問文哪得美如詩，為有詩中作文來。只要我們善于去發(fā)掘其中的寶藏，踏實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，相信學(xué)生的作文水平與語文素養(yǎng)一定會有一個很大的提高。

綜合實(shí)踐活動課程開展的情況

同所有新生事物的誕生一樣，綜合實(shí)踐活動課程起步之初，我們也曾感到困惑和彷徨。歷史一貫沿襲的課堂講臺式教學(xué)模式和規(guī)定性教學(xué)內(nèi)容，限制了教師們開放的教學(xué)思維，而學(xué)生也沿襲了傳統(tǒng)的室內(nèi)課桌式受教模式，禁錮了孩子們調(diào)查、合作和獲取廣義信息的技術(shù)能力。教師的理念和經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生的素質(zhì)與現(xiàn)狀堪憂，成了綜合實(shí)踐活動開展的攔路虎。面對一門于學(xué)生、于教師都是全新的概念性課程，如何找準(zhǔn)切入點(diǎn)，如何把握綜合實(shí)踐教學(xué)在實(shí)際操作中的有效尺度，在實(shí)踐中摸索出自己的特色之路呢？我們依據(jù)綜合實(shí)踐活動課程的特點(diǎn)，結(jié)合我校的實(shí)際，從以下幾個方面進(jìn)行了探索：

一、狠抓教師培訓(xùn)，以骨干引路?！敖處熌茏叨噙h(yuǎn)，學(xué)校就能走多遠(yuǎn)。”學(xué)校要發(fā)展，建立一支既精于學(xué)科教學(xué)，又擅長課程開發(fā)，同時具備大膽的創(chuàng)新意識和強(qiáng)烈的責(zé)任意識的現(xiàn)代化教師隊(duì)伍是關(guān)鍵，因此，在課程實(shí)施的過程中，我們首先關(guān)注的是教師培訓(xùn)。

1、選擇教師投入實(shí)施。開學(xué)之初，我校教導(dǎo)處進(jìn)行了兩項(xiàng)針對教師的摸底活動。一是在全體教師中征集綜合實(shí)踐活動方案，二是就原校在綜合實(shí)踐活動課程領(lǐng)域所做的探索進(jìn)行介紹，并結(jié)合學(xué)校的工作談自己對綜合實(shí)踐活動課程的思考。目的在于了解教師課程實(shí)施的理念、經(jīng)驗(yàn)，基本素質(zhì)等情況。根據(jù)兩項(xiàng)活動的結(jié)果，我們確定了課程實(shí)施的骨干教師力量，有重點(diǎn)地進(jìn)行培訓(xùn)。不管是外出學(xué)習(xí)、聽課，還是實(shí)踐體驗(yàn)，我們盡量給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會。

2、引導(dǎo)教師端正思想。在實(shí)施過程中，教師會產(chǎn)生種種不利于課程實(shí)施的思想，如：接受任務(wù)之初的畏難；開始實(shí)施時的困惑；與傳統(tǒng)教法沖突時的彷徨??綜合實(shí)踐活動課程是一門新課程，沒有現(xiàn)成的教參教案，沒有具體的教法學(xué)法，甚至很難找到供參考的資料，因此，為上好一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，教師要利用大量的課余時間到生活中尋找素材，去網(wǎng)上查閱資料，所耗費(fèi)的精力和時間是無法計(jì)算的。每一個實(shí)踐主題的完成，要組織并指導(dǎo)學(xué)生采訪、調(diào)查等校外活動，其麻煩之多，難度之大，也是毋容置疑的。為此，我們發(fā)現(xiàn)老師的思想問題后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不是急于求成，埋怨責(zé)備，而是做深入細(xì)致的思想工作，設(shè)身處地的對他們的想法、疑慮作具體分析，有的放矢地和教師一起學(xué)習(xí)教學(xué)理論、更新教育理念。

3、幫助教師掌握方法。教導(dǎo)處牽頭組織每個年級的綜合實(shí)踐課程教師召開研討會，確定本學(xué)期綜合實(shí)踐活動的部分主題，并與老師一起擬訂具體方案，指導(dǎo)各年級具體實(shí)施。在實(shí)施過程中，采用跟蹤聽課、訪問學(xué)生、檢查資料等形式督促和指導(dǎo)各年級的綜合實(shí)踐活動。領(lǐng)導(dǎo)和老師們一起搓商、探討教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法。

4、鼓勵老師大膽實(shí)踐。要培訓(xùn)、提高教師，鼓勵教師大膽實(shí)踐是最佳道路。只要老師有好的點(diǎn)子，我們一定采納，讓教師看到自己創(chuàng)造的價(jià)值，體驗(yàn)到成功的歡愉，鼓勵全體老師學(xué)習(xí)和參與綜合實(shí)踐課題的研究。在平時的教學(xué)中，我們鼓勵教師大膽實(shí)施自己設(shè)計(jì)的方案，使課程的開發(fā)空間更廣闊，效果更明顯。

二、強(qiáng)調(diào)以點(diǎn)帶面，以小步推進(jìn)。作為一門全新的課程，我們在實(shí)施過程中，在三到六年級中確定骨干教師，確定實(shí)驗(yàn)班級，以小課題的形式，在小范圍內(nèi)實(shí)施。一小步一小步的向前推進(jìn)，從而帶動全校。

在活動的主題和內(nèi)容方面，也體現(xiàn)了從低年級到高年級不斷深入、拓展的過程。三年級采用由扶到放，簡易活動與專題活動相結(jié)合的操作方式。四年級逐步以專題活動為主，小主題活動為輔，五、六年級則以專題活動為主。

三、注重科學(xué)選題，以實(shí)效取勝。

綜合實(shí)踐活動課程本身具有綜合性。它的基本要求是將信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育四個板塊融合為一個整體，相互促進(jìn)、相互推進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會、走向自然，參與實(shí)踐。

基于上述要求，我們在確定綜合實(shí)踐活動主題時，我們重實(shí)際、求實(shí)效，充分考察學(xué)校周邊環(huán)境，考慮學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需要及其年齡、心理特點(diǎn)，選擇一些離學(xué)生生活很近，易于捕捉信息，便于收集資料。我們緊緊圍繞學(xué)生與自然環(huán)境的關(guān)系，學(xué)生與生活的關(guān)系，學(xué)生與社會的關(guān)系，學(xué)生與科學(xué)的關(guān)系四條線索進(jìn)行。

綜合實(shí)踐活動課程是一門新的課程，課無定勢，目標(biāo)更無定勢。在課程實(shí)施的過程中，我們特別注意與其他相關(guān)課程進(jìn)行整合，并不斷開發(fā)新的課程，達(dá)到課程資源高效利用、實(shí)驗(yàn)研究巧妙推進(jìn)、課題成果遍地開花的效果。

四、加強(qiáng)課程管理，以制度規(guī)范。

1、以實(shí)施細(xì)則規(guī)范活動的內(nèi)容。首先，我們組建了課題研究小組，做到領(lǐng)導(dǎo)重視、組織健全、結(jié)構(gòu)合理、分工明確。其次制訂了課題實(shí)驗(yàn)方案和總體計(jì)劃。在廣泛收集教師、學(xué)生、家長對活動的意見，認(rèn)真審核他們所提出的活動方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)各年級的特點(diǎn)制訂了分層次分年級的計(jì)劃和學(xué)?？傮w計(jì)劃，力求計(jì)劃操作性強(qiáng)，活動內(nèi)容科學(xué)規(guī)范。

2、以監(jiān)督制度確?；顒拥穆鋵?shí)。教導(dǎo)處組織綜合實(shí)踐的教師進(jìn)行研究討論，匯報(bào)各班活動的開展，教師與學(xué)生的收獲，存在的問題與困惑等。大家共享成功的經(jīng)驗(yàn)，共商解決問題的辦法，具體指導(dǎo)下次活動的實(shí)施。

五、存在的困惑問題

1、綜合實(shí)踐活動開展，需要教師有一個執(zhí)著的精神，怎樣營造這種精神的氛圍，這是擺在我們面前的困惑問題之一。

2、相關(guān)教師缺少必要的理論指導(dǎo)。

3、綜合實(shí)踐課的路子還摸不清，怎樣才能指導(dǎo)一次完整的綜合實(shí)踐活動課，值得探索。

第二篇：學(xué)校課程開發(fā)匯報(bào)材料

學(xué)校課程開發(fā)匯報(bào)材料

近年來，我國確立了國家、地方和學(xué)校三級課程管理政策，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育課程改革政策和管理體制進(jìn)入了新的變革時期。如何在有限的課時內(nèi)，科學(xué)而合理的設(shè)置課程門類，組織資源，發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢，一直是我校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同關(guān)注的問題，它關(guān)系著我校教育的健康發(fā)展。

按照新地方課程、校本課程的要求，從貼近生活、貼近社會、貼近學(xué)生出發(fā)，進(jìn)一步突出愛國主義教育、集體主義、社會主義教育，中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)教育。我校自新課程實(shí)施以來，陸續(xù)在低中高年級開設(shè)了不同門類的地方課程和校本課程。開足開全各門課程，特別是音體美等學(xué)科的教學(xué)，更是引起了我們的重視。在師資缺乏的情況下，我們根據(jù)本校的實(shí)際情況，制定了有效的方案，使這些不被重視的課程終于進(jìn)入了學(xué)生的課堂，大大活躍了學(xué)習(xí)氛圍。

xiexiebang.com范文網(wǎng)【004km.cn】

通過地方課程的實(shí)施，培養(yǎng)了他們頑強(qiáng)堅(jiān)定、奮發(fā)進(jìn)取的意志品質(zhì)；增強(qiáng)了學(xué)生的社會實(shí)踐能力、健康向上的人生觀和愛國主義情感，學(xué)生從歷史上優(yōu)秀人物功彪青史的偉績中受到熏陶和教育，激起了他們的民族自豪感，使他們更迫切地去了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國。與此同時從道德教育、心理健康教育、法制教育、國情教育等方面精選學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生參加德育活動課程實(shí)踐，在走進(jìn)自然、走進(jìn)社會、走進(jìn)人生的過程中，學(xué)會正確處理個人與自我、個人與自然、個人與家庭、個人與學(xué)校、個人與國家、個人與世界的關(guān)系，逐步形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

目前開設(shè)的學(xué)校課程有：一二年級閱讀和寫字；三四五年級閱讀、寫字和朗讀。為確保學(xué)校課程的順利實(shí)施，我校專門成立了學(xué)校課程開發(fā)與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，組織在教學(xué)中具有一定課程開發(fā)能力和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師對校本課程進(jìn)行開發(fā)和實(shí)施，并定期對課程實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。定期開展與校本課程有關(guān)一系列活動，如《優(yōu)秀作業(yè)展評》、《人人爭當(dāng)小小書法家》、《古詩文誦讀比賽》以及《愛祖國愛家鄉(xiāng)演講比賽》等活動，經(jīng)過長期對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，逐步養(yǎng)成著眼全局，謀事周全的良好品質(zhì)。多讀書能多吸取知識，增廣見聞，學(xué)習(xí)他人成功、失敗的經(jīng)驗(yàn)，做事的方法，幽默的態(tài)度，待人處事的方式，久而久之自然能充實(shí)個人的內(nèi)涵，使言談有物，內(nèi)盈而外華。通過朗讀訓(xùn)練，學(xué)生可以從篇章中領(lǐng)會文章的主旨、思想、意蘊(yùn)，既受到了熏陶感染。

在課程的開發(fā)與實(shí)施中，我們也遇到了一些困難和問題：

1、長期以來，教師的主要任務(wù)是講授別人編寫的甚至連教學(xué)參考書也齊備的教科書，教師的專業(yè)能力發(fā)揮受到很大的限制，學(xué)校課程的開發(fā)要求教師不僅會事物、表情達(dá)意的能力。

“教”書，還要會“編”書。因此，學(xué)校和教師課程意識與開發(fā)能力的欠缺，是校本課程開發(fā)的最大困難。

2、學(xué)校有許多現(xiàn)實(shí)問題亟待解決，時間、人員緊張、資金缺乏等。

雖然在地方課程和校本課程的開發(fā)與實(shí)施中，取得了一定成績也遇到不少困難，但在今后的課程實(shí)施中，我們將通過不斷建設(shè)、不斷發(fā)展、不斷豐富的過程，使校本課程和地方課程從不太成熟，走向多樣化，走向高質(zhì)量。在教學(xué)中充分利用地方課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力、健康向上的人生觀和愛國主義情感，讓我們年輕的一代在文化上找得到“回家”的路，使他們了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，從而發(fā)展家鄉(xiāng)，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以傳承和完善！

第三篇：綜合實(shí)踐活動、地方與學(xué)校課程實(shí)施方案

地方與學(xué)校課程實(shí)施方案

蛇窩泊中心小學(xué)2010、9

為了進(jìn)一步深化我校基礎(chǔ)教育課程改革，扎實(shí)有效地搞好地方與學(xué)校課程，根據(jù)棲霞市教研室文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本方案。

一、實(shí)施背景

地方與學(xué)校課程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，它包括研究性學(xué)習(xí)、并滲透信息技術(shù)教育。地方與學(xué)校課程是一種基于學(xué)習(xí)者的直接體驗(yàn)，密切聯(lián)系兒童、生活、社會，在以學(xué)生自主活動為特征的實(shí)踐操作中體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用和實(shí)踐科學(xué)結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新知識的課程形態(tài)。地方與學(xué)校課程增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

地方與學(xué)校課程是基于學(xué)生的自主探索和研究、面向全體學(xué)生的生活世界和社會實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值追求的新型課程教學(xué)范式。它的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會發(fā)展的需求，為每一個學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造空間，為學(xué)生參與、探究、理解新的社會問題提供機(jī)會。

二、課程目標(biāo)

地方與學(xué)校課程的總目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)的聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個性品質(zhì)。具體如下：

1、了解信息技術(shù)、勞動技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和探究活動的一些常識，使學(xué)生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)助能力、觀察分析能力、動手實(shí)踐能力以及對知識的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

2、初步掌握參與社會實(shí)踐與調(diào)查的方法、信息資料的收集、分析與處理的方法和研究探索、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法；獲得親身參與綜合實(shí)踐活動的體驗(yàn)。

3、塑造完善人格，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)，形成對自然的關(guān)隘和對社會，對自我的責(zé)任感。

4、培養(yǎng)一支適應(yīng)新時期素質(zhì)教育需要的具有一專多能的教師隊(duì)伍。

5、構(gòu)建學(xué)校新型的課程體系。經(jīng)過數(shù)年的努力，逐步形成具有時代特點(diǎn)、學(xué)校特色的校本課程、校本教材體系。

三、課程實(shí)施

（一）成立組織

為促進(jìn)地方與學(xué)校課程的有效實(shí)施，學(xué)校成立課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，主要負(fù)責(zé)全校綜合實(shí)踐活動、地方與學(xué)校課程總體規(guī)劃、指導(dǎo)，教師的培訓(xùn)，實(shí)踐活動的組織，過程的評價(jià)與管理等方面的事務(wù)。

課程領(lǐng)導(dǎo)小組組長：劉俊

地方與學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)小組副組長:劉國慶

地方與學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)小組組員：

隋洪濤黃玉成周春蓮徐彩紅李海玲魯春琴

蔣英娜

地方與學(xué)校課程課題組成員：全體任課教師

（二）實(shí)施措施

1、物質(zhì)保障。開發(fā)學(xué)校資源，利用好學(xué)校圖書室，充分發(fā)揮現(xiàn)有圖書的功能，提高圖書的流通率，定時開放閱覽室，供學(xué)生

博覽群書和查找資料；重視信息技術(shù)教育，充分利用學(xué)校微機(jī)室，為學(xué)生圍繞主題在網(wǎng)上搜尋資料提供條件。

2、師資保障。地方與學(xué)校課程的實(shí)施，不僅是科任教師的職責(zé)，全校每個老師都是綜合實(shí)踐活動、地方與學(xué)校課程的組織者、指導(dǎo)者。

3、加大宣傳力度，積極爭取家長、社會各界對學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動、地方與學(xué)校課程工作的理解與支持，鼓勵部分家長在可能的前提下，參與活動，協(xié)同教師指導(dǎo)學(xué)生開展活動，通過有關(guān)媒體，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛宣傳和展示本校實(shí)施素質(zhì)教育開展綜合實(shí)踐活動成果。

4、課程安排

由于地方與學(xué)校課程是國家制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，對綜合實(shí)踐活動課和地方課程進(jìn)行了合理地安排。

四、課程評價(jià)

1、評價(jià)對象：由學(xué)生、教師和課程本身三部分組成。

2、評價(jià)的方式：采用發(fā)展性評價(jià)。評價(jià)的目的是為了激發(fā)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。評價(jià)應(yīng)以主體性、過程性、形成性和發(fā)展性評價(jià)為主。要從學(xué)生發(fā)展的角度，不斷調(diào)整的角度，不斷調(diào)整活動策略，即使準(zhǔn)確地給學(xué)生以肯定和鼓勵，取得學(xué)生的主觀認(rèn)同。同時注意聽取學(xué)生、家長的意見，社會的反映，獲取更為詳實(shí)全面的反饋，以客觀地反映和鑒別學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展中遇到的困難和問題，幫助學(xué)生不斷有新的發(fā)展，獲取學(xué)習(xí)成功的樂趣。

3、學(xué)生的評價(jià)。采用形成性激勵評價(jià)，為每一個學(xué)生設(shè)置“成長檔案袋”，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己整理存放。

（1）學(xué)習(xí)成果：手工、勞技、科技作品、調(diào)查報(bào)告、專題研究小論文等。

（2）各種評價(jià)：以學(xué)生的自我評價(jià)為主，允許學(xué)生對不滿意的他評進(jìn)行重新學(xué)習(xí)直至獲得滿意的他評為止。

4、對教師的評價(jià)由學(xué)校行政和學(xué)生評價(jià)兩部分合成。（1）評價(jià)內(nèi)容：教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)組織形式、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、評價(jià)方法等。（2）評價(jià)方法：整體評價(jià)與分段評價(jià)相結(jié)合；自我評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結(jié)合；文件分析、實(shí)地考察、課堂觀察、問卷、訪談等。

5、對課程的評價(jià)由學(xué)校、教師和學(xué)生三部分組成。

第四篇：“地方史”校本課程開發(fā)與實(shí)踐

“地方史”校本課程開發(fā)與實(shí)踐

校本課程是以學(xué)校教師為主體,通過對本校學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評估,充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源,根據(jù)學(xué)校辦學(xué)思想開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。校本課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為主體和基地,充分尊重和滿足學(xué)校師生的獨(dú)特性,特別是使學(xué)生在國家、地方課程中難以滿足的那部分發(fā)展需要得到更好的滿足。

一、開發(fā)地方史校本課程的意義

地方史資源是校本課程的重要資源?！暗胤绞贰毙１菊n程以學(xué)校所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)或社區(qū)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會生活發(fā)展歷史為主要內(nèi)容,還包括學(xué)校本身的發(fā)展史。它重視學(xué)生從所處當(dāng)?shù)厣鐣钪蝎@得知識和技能。通過“地方史”校本課程開發(fā),可以讓學(xué)生更深入地了解學(xué)校的校情;了解學(xué)校所在地區(qū)的歷史文化和社會生活等方面知識;幫助學(xué)生理解知識的豐富多樣性,更好地獲得生活經(jīng)驗(yàn),提高實(shí)際生活能力;同時培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛鄉(xiāng)、愛校的思想感情。校本課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會實(shí)踐活動和調(diào)查研究,為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供了更多的課題選擇、研究參考和更廣闊的活動空間,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

(1)對中學(xué)生進(jìn)行地方史知識的教學(xué),是培養(yǎng)青少年良好的道德情操的重要途徑。愛國主義,是每一個中華兒女都應(yīng)具備的最起碼的高尚情操。而對祖國的熱愛是以熱愛自己家鄉(xiāng)為基點(diǎn)的。前蘇聯(lián)教育家加里寧說過:“關(guān)于愛國主義教育,是從深入認(rèn)識自己的故鄉(xiāng)開始的?！痹囅?一個連自己的家鄉(xiāng)也不了解,連自己家鄉(xiāng)的歷史也不清楚的人,怎么可能會熱愛家鄉(xiāng),又怎么會樹立愛國主義情操,為祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一生呢?在初中階段開展地方史的教學(xué),就是要讓學(xué)生從小就對家鄉(xiāng)的歷史形成一種系統(tǒng)而深刻的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識,真正樹立起熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情操。

(2)對中學(xué)生進(jìn)行地方史知識的教學(xué),也是當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育,實(shí)施課程改革的需要。對學(xué)生進(jìn)行地方史知識的教學(xué),一方面能充分提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì),另一方面對提高學(xué)生能力素質(zhì)能起重要的推動作用。地方史知識對中學(xué)生來說比較親近,有利于形成感性認(rèn)識,最易于學(xué)生掌握,也是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容,它比較符合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn),更易被學(xué)生接受和運(yùn)用,形成能力素質(zhì)。

(3)現(xiàn)階段初中生地方史知識的貧乏,迫切要求我們加強(qiáng)地方史的教學(xué)。長期以來,我們熱衷于應(yīng)試教育,在這種教育模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)是圍繞著中考與高考的指揮棒轉(zhuǎn)的,考試對地方史沒有提出要求,因此地方史知識在學(xué)生心目中幾乎是一片空白。

二、開發(fā)地方史校本課程的理論依據(jù)

(1)德育的依據(jù)。在地方史教學(xué)中會出現(xiàn)許多本地的歷史人物,通過講述這些歷史人物,學(xué)生能從這些人物身上學(xué)到很多崇高的品質(zhì),懂得做人的道理,從而幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀,提高他們的思想品德水平。這樣學(xué)生也了解了本地悠久的歷史,自然而然地了解家鄉(xiāng),從而達(dá)到熱愛家鄉(xiāng)的效果。本地的民間傳說、文物古跡、風(fēng)俗習(xí)慣等,一方面可以提高他們的興趣,另一方面又使他們認(rèn)識了家鄉(xiāng),產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的感情,從而達(dá)到認(rèn)識國情,熱愛祖國的目的。

(2)現(xiàn)代教學(xué)論?，F(xiàn)代教學(xué)論突出思維教學(xué),著眼于學(xué)生的思維過程。我們教一門科目,并不是希望學(xué)生成為該科目的一個小型圖書館,而是要他們參與獲得知識的過程。學(xué)習(xí)是一種過程,而不是結(jié)果。學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)作被動的接受器,把現(xiàn)成的知識認(rèn)識成果放在學(xué)生面前,而是把學(xué)生當(dāng)作主動參與知識獲得過程的人,關(guān)注的是學(xué)生獲取知識的過程,強(qiáng)調(diào)的是得出歷史結(jié)論的過程,而不僅僅是結(jié)論本身。地方史教學(xué)要求引導(dǎo)學(xué)生在收集、整理、比較、篩選、分析、歸納、運(yùn)用史料的過程中,不僅掌握基本的史實(shí)、概念,同時了解歷史研究的基本理論、方法和過程。這種學(xué)習(xí)方式正符合現(xiàn)代教學(xué)論。

(3)學(xué)生的身心特點(diǎn)。初中生年齡一般在13～16歲左右,現(xiàn)代社會的物質(zhì)條件和文化條件促成了他們智力的早熟,初中生的智力發(fā)展突出表現(xiàn)在形象思維向邏輯思維的發(fā)展,他們對具有故事情節(jié)及具體形象的歷史事件和歷史人物感興趣,最容易掌握那些用直觀形象作支柱特征的概念,但要對此作全面的分析還有一定的困難。根據(jù)初中生的身心特點(diǎn),發(fā)展用直觀形象作支柱特征進(jìn)行邏輯思維的能力;創(chuàng)設(shè)問題情境,滿足其探索求知欲;激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣,形成自學(xué)能力的探究精神,應(yīng)當(dāng)成為初中階段學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。

三、開發(fā)校本課程的過程中遵循的原則

(1)科學(xué)性原則。在地方史教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,要巧妙地把校內(nèi)和校外教育,單科和其他科,啟智和育德、強(qiáng)體、審美有機(jī)地滲透合成,形成綜合性的、多方位的、有實(shí)效性的大教育,讓學(xué)生學(xué)有所獲。以學(xué)生身邊的事物為教育內(nèi)容,學(xué)生喜聞樂見,一是感到親切,二是有興趣,三是不會困難,四是學(xué)了有用。學(xué)生就不會難學(xué)、厭學(xué)。在此基礎(chǔ)上,教師善于深化,就能做到事半功倍。

(2)選擇性原則。根據(jù)教學(xué)大綱要求,按照教學(xué)目的的需要,尊重學(xué)生的求知欲望,結(jié)合社會發(fā)展實(shí)際,立足地方鄉(xiāng)土歷史文化的特色,抓住灌口深青等較豐富的綜合性的歷史文化題材,以其為教育載體,使素質(zhì)教育內(nèi)容更有生命力和親切感,讓學(xué)生學(xué)有興趣。引導(dǎo)學(xué)生參與挖掘家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化,投入社會親自參加實(shí)踐調(diào)查,從中培養(yǎng)學(xué)生的愛鄉(xiāng)情感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在全過程中,教師要重視指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)有方向。

四、開發(fā)地方史校本課程的實(shí)踐

(1)了解相關(guān)的地方史。灌口自古以來是八閩重鎮(zhèn),文物古跡比較多,我們充分利用這一優(yōu)勢,結(jié)合教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容,帶領(lǐng)學(xué)生查閱相關(guān)的地方史,使學(xué)生們知道了灌口的一些文物古跡,如深青古驛站、深青古鎮(zhèn)、夕陽山,黃莊三寶,樂善好施的杜艮,東輝山口廟、雙嶺九十九間大厝、筆架山,李林的“小刀會”及首領(lǐng)黃志信、虎空山、魚孚驛,嘉福寨、越尾山等。

(2)以探究活動的形式,開發(fā)地方史校本課程。2001年9月以來,我們歷史組根據(jù)學(xué)校周圍的環(huán)境資源和學(xué)生的特點(diǎn),打響了“補(bǔ)充鄉(xiāng)土歷史教學(xué),加大教學(xué)課改力度,弘揚(yáng)愛國精神”的第一炮,開設(shè)了以“知我灌口,愛我家鄉(xiāng)”為主題的系列歷史課外探究活動課,力求做到以鄉(xiāng)情動親情,幫助學(xué)生樹立“立足本鄉(xiāng),胸懷祖國,振興中華,面向世界”的志向。

我們的做法是“請進(jìn)來,走出去;寫下來,展上去”。主要采用“介紹灌口人文歷史”“古跡參觀”“實(shí)地調(diào)查”“論文寫作”“作品展覽”“培養(yǎng)小導(dǎo)游”等幾種形式,并將它們作為一個相互聯(lián)系的有機(jī)整體,一步一步地實(shí)施。第一步是“介紹”,請校外知情人士灌口鎮(zhèn)僑聯(lián)主席白玉盛老師介紹廈門人文歷史狀況,讓學(xué)生初步了解家鄉(xiāng),激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解的興趣;第二步是“參觀”,在“參觀”中增長知識,發(fā)現(xiàn)問題;第三步是“調(diào)查”,對不明之處或自己倍感興趣的東西進(jìn)行“調(diào)查”,通過調(diào)查走訪,收集資料,弄個水落石出;第四步是“作文”,將參觀、調(diào)查所獲整理成文;第五步是“展覽”,對學(xué)生的作文進(jìn)行批改講評,精選好的作品展出;第六步是“匯編”,把比較優(yōu)秀的學(xué)生作品分成各個小專題匯編成冊。另外,為了更好地宣傳灌口的深青古鎮(zhèn)、深青古驛站,我們還特意培養(yǎng)“中學(xué)生小導(dǎo)游”。這樣形成了一個活動系列,效果自然比單一的活動好得多。

五、開發(fā)地方史校本課程取得的效果

(1)達(dá)到了預(yù)期的育人目標(biāo)。學(xué)了鄉(xiāng)土歷史之后,學(xué)生變了,學(xué)生在鄉(xiāng)土歷史教學(xué)活動中收獲了知識的樂趣,汲取了民族精神與鄉(xiāng)土文化的營養(yǎng)。他們盼望著上歷史課,希望再多聽聽家鄉(xiāng)的新鮮事。如果要說鄉(xiāng)土教學(xué)帶來什么樣的收獲,最大的應(yīng)該是學(xué)生真正動腦了,他們忙著找身邊的“?”,他們成為歷史文物的“小衛(wèi)士”,也成了家鄉(xiāng)的小考古工作者,其意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過歷史教學(xué)本身。讓學(xué)生關(guān)心國事、關(guān)心社會、參與實(shí)踐,這不正是素質(zhì)教育所要求的嗎?這不正是民族精神的傳承和弘揚(yáng)嗎?學(xué)生在不斷成長,這正是我們所希望的。

(2)老師在鄉(xiāng)土歷史課改教學(xué)活動中成為民族精神的傳承者和弘揚(yáng)者。我們歷史組的全體老師都積極投入如何利用鄉(xiāng)土歷史文物進(jìn)行素質(zhì)教育的探討和實(shí)踐的教研中。經(jīng)過認(rèn)真研究,我們大膽地提出了開放型、一體化鄉(xiāng)土歷史教學(xué)常識的做法,并擬出方向明確的教學(xué)思路:根據(jù)教學(xué)目的的需要,尊重學(xué)生求知欲望,結(jié)合社會發(fā)展實(shí)際,立足地方鄉(xiāng)土文化的特色,抓住灌口深青古驛站、古鎮(zhèn)豐富的、綜合性的歷史文化內(nèi)涵,以其為教學(xué)載體,突出素質(zhì)教育,做到“抓活、升趣、重導(dǎo)、合成、深化”,步步為營,達(dá)到愛鄉(xiāng)、愛國的育人目的。讓學(xué)生學(xué)以致用,使學(xué)生置身于“家鄉(xiāng)文物我來講,導(dǎo)游工作我來做,宣傳報(bào)道我來寫,歷史古跡我保護(hù)“之中。歷史課外活動課的開展,不僅有利于素質(zhì)教育的實(shí)施,有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),同時也促使了教師教育觀念的更新、自身素質(zhì)的提高,以及自身創(chuàng)新能力的強(qiáng)化。老師對家鄉(xiāng)有了更多的了解,平時也會向周邊接觸的人員宣傳保護(hù)文物古跡的重要性,在教學(xué)中也利用同學(xué)們所熟悉的家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化來對學(xué)生進(jìn)行愛國思想教育。

在探究活動的基礎(chǔ)上,我們編出了校本課程教材?，F(xiàn)在,我們的校本課程開發(fā)已經(jīng)從灌口走向廈門,編撰了《廈門史話》這一校本教材,從同安廈門,自古一家;古城滄桑,六百春秋;海防重鎮(zhèn),商貿(mào)良港;反倭抗荷,保家衛(wèi)國;古跡遺存,重訴歷史;千年古道,繁華遠(yuǎn)逝;建筑文脈,風(fēng)格各異;民間瑰寶,濃濃鄉(xiāng)音;華工被擄,血淚斑斑;南洋謀生,情系桑梓;廈門臺灣,血脈相連;辛亥先烈,名垂汗青;華僑旗幟,民族光輝;鷺島淪陷,民族恥辱;漳廈戰(zhàn)役,人民勝利;廈門古地圖等方面讓學(xué)生了解廈門歷史,收到了良好的效果。

六、開發(fā)校本課程應(yīng)注意的問題

校本課程不等于地方史。學(xué)?？筛鶕?jù)本校校情,廣開思路,尋找適合本校的資源,開發(fā)校本課程。如本校除《廈門史話》《臺灣史話》外,根據(jù)地處汽車工業(yè)城的特點(diǎn),開發(fā)出《汽車文化》;又根據(jù)校園內(nèi)植物種類繁多的特點(diǎn),開發(fā)出《校園植物》。事實(shí)證明,這些拓展校本課程資源的做法,既可豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,又能讓學(xué)生全面發(fā)展。

當(dāng)然,開發(fā)校本課程并不能等同于編教材。校本課程是在充分開發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源的基礎(chǔ)上,為教師指導(dǎo)學(xué)生活動提供參考性的課程方案或指南。對學(xué)生來講,它只是為學(xué)生學(xué)習(xí)活動提供選擇性參考,而不是要求學(xué)生一定要掌握的教材。否則,校本課程就可能成為國家課程的翻版,一方面加重學(xué)生負(fù)擔(dān),另一方面也失去了校本課程的應(yīng)有價(jià)值。

(作者單位:福建省廈門市第一中學(xué)集美分校)

第五篇：綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)與實(shí)施方案

? 綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)與實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

綜合實(shí)踐活動課程是國家課程計(jì)劃中的必修課程，是由國家設(shè)置、地方指導(dǎo)和學(xué)校開發(fā)與實(shí)施的課程，它的設(shè)置是落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要措施。以“勞而獲，創(chuàng)而活”為宗旨，樹立農(nóng)村勞技教育新思維，堅(jiān)持以一切為了學(xué)生的發(fā)展為本，以興趣性、創(chuàng)造性為主，有效促進(jìn)學(xué)生的健康全面的發(fā)展。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的勞技教學(xué)特色以及豐富的勞技教育基地等資源優(yōu)勢，認(rèn)真做好綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)與研究，帶動學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)與課程開發(fā)、管理、評價(jià)以及教學(xué)資源開發(fā)等方面的和諧發(fā)展。

二、總體目標(biāo)

1、初步形成具有學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動課程體系

努力做到綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)科學(xué)化、開設(shè)制度化、實(shí)施規(guī)范化，初步形成具有學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動課程體系，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)，使綜合實(shí)踐活動課程建設(shè)成為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的新的增長點(diǎn)。形成與綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)實(shí)施相適應(yīng)的組織管理體系，充分挖掘現(xiàn)有的課程資源，開發(fā)一批高質(zhì)量的綜合實(shí)踐活動課程，尤其要重點(diǎn)建設(shè)好包括勞動技術(shù)課在內(nèi)的綜合實(shí)踐活動課程和與以人為本相適應(yīng)的評價(jià)和考核方式。加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動課程與地方課程、校本課程之間的關(guān)系研究和課程綜合化、信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)踐。

2、為學(xué)生的個性發(fā)展提供新的平臺

通過綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)和實(shí)施，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性．增強(qiáng)課程對學(xué)生發(fā)展的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不斷改善，滿足學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生個性特長的培養(yǎng)。尤其要注重：

(1)引導(dǎo)學(xué)生對事物充滿好奇心，激發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲；

(2)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程具有強(qiáng)烈的批判精神，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于質(zhì)難問疑；

(3)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展豐富的想象力、鮮活的直覺判斷力、活躍的思維發(fā)散力；(4)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力，增強(qiáng)耐挫力，提高心理調(diào)節(jié)能力；(5)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享成功與合作，培養(yǎng)尊重他人、崇尚科學(xué)、追求真理、克服困難、積極進(jìn)取的意志品質(zhì)；

(6)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與環(huán)境和社會的和諧發(fā)展，增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感；(7)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，充分認(rèn)識到農(nóng)村這一廣闊天地是大有作為的。

3、為教師的專業(yè)成長提供新的載體 通過綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)實(shí)施的研究與實(shí)踐，努力使全體教師全面把握課程改革的精神實(shí)質(zhì)；通過選派優(yōu)秀教師參與綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)實(shí)施，形成一支綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)實(shí)施的積極分子和骨于隊(duì)伍，促進(jìn)教師隊(duì)伍課程建設(shè)總體水平的不斷提高。

?(1)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色。要求教師不僅要成為課程高水平的實(shí)施者，而且要努力成為課程的建設(shè)者、研究者、開發(fā)者。

(2)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式由注重結(jié)論的“傳承式、灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程的“探究式、互動式”。

(3)促進(jìn)教師提高教學(xué)能力。引導(dǎo)教師不斷反思和改進(jìn)教學(xué)，研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富教學(xué)方法，逐步形成具有個性的教學(xué)風(fēng)格。

(4)促進(jìn)教師提高科研能力。引導(dǎo)教師鉆研教育理論，培養(yǎng)探究意識，積累課程資源，挖掘自身潛能，提升科研水平，提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。

要努力搶抓課程改革契機(jī)，加大綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)實(shí)施力度，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的不斷提高和辦學(xué)層次的不斷提升．使學(xué)校的辦學(xué)特色更加鮮明，示范輻射作用更為充分。

三、7—9年級綜合實(shí)踐活動的具體目標(biāo)是：

1、增進(jìn)學(xué)主對自然的了解與認(rèn)識，逐步形成關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識和能力。

（1）走進(jìn)自然，增進(jìn)對自然的了解與認(rèn)識，理解人與自然的內(nèi)在聯(lián)系；（2）關(guān)心自然環(huán)境，自主探究自然問題，具有環(huán)保意識；（3）參與環(huán)境保護(hù)的活動，形成初步的環(huán)境保護(hù)能力；

2、主動積極地參與社會和服務(wù)社會，增進(jìn)對社會的了解與認(rèn)識，增強(qiáng)社會實(shí)踐能力，并形成社會責(zé)任感和義務(wù)感

（1）走入社會，增進(jìn)對社會的了解與認(rèn)識，理解個體與社會的關(guān)系 ；（2）關(guān)心社會現(xiàn)實(shí)，主動探究社會問題，積極參與力所能及的社區(qū)活動，服務(wù)社會，發(fā)展社會實(shí)踐能力 ；

（3）遵守社會行為規(guī)范，養(yǎng)成社會交往能力，學(xué)會與他人共同生活、共同工作；

（4）養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心社會的習(xí)慣，具有服務(wù)社會的意識和對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度。

3、逐步掌握基本的生活技能和勞動技術(shù)，具有自我認(rèn)識能力，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度。

（1）反省自我，增進(jìn)自我認(rèn)識，確立自信，樹立人生理想，積極進(jìn)取；（2）掌握基本生活技能，學(xué)會適應(yīng)社會生活，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度；（3）了解與認(rèn)識現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動技術(shù)，端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習(xí)慣。

4、發(fā)展主動獲得知識和信息的能力，養(yǎng)成主動地獲得信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神。

（1）學(xué)會自主提出問題、制定活動方案，并組織實(shí)施活動方案 ；（2）形成自主收集信息和處理信息的能力；

（3）開展問題探究，體驗(yàn)探究過程，對感興趣的自然問題、社會問題和自我問題進(jìn)行深度探究；

（4）養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣，形成問題意識，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)者所具備的基本素質(zhì)等。

四、綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)的基本原則

綜合實(shí)踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨(dú)特功能和價(jià)值的相對獨(dú)立的課程，它與其他課程具有等價(jià)性與互補(bǔ)性。與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動具有如下特性：

1．整體性。世界具有整體性，世界的不同構(gòu)成——個人、社會、自然是彼此交融的有機(jī)整體。文化作為世界的一部分也具有整體性，文化的不同構(gòu)成——科學(xué)、藝術(shù)、道德也是彼此交融的。人的個性具有整體性，個性發(fā)展不是不同學(xué)科知識雜燴的結(jié)果，而是通過對知識的綜合運(yùn)用而不斷探究世界與自我的結(jié)果。綜合實(shí)踐活動主題的選擇范圍應(yīng)包括學(xué)生本人、社會生活和自然世界。對任何主題的探究都是體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。綜合實(shí)踐活動必須立足于人的個性的整體性，立足于每一個學(xué)生的健全發(fā)展。

2．實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學(xué)科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程。綜合實(shí)踐活動以活動為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

3．開放性。綜合實(shí)踐活動面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)具有開放性。綜合實(shí)踐活動面向?qū)W生的整個生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開放性。綜合實(shí)踐活動關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，因而其活動過程與結(jié)果均具有開放性。4．自主性。綜合實(shí)踐活動充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。

5．生成性。這是由綜合實(shí)踐活動的過程取向所決定的。每一個班級、每一所學(xué)校都有對綜合實(shí)踐活動的整體規(guī)劃，每一個活動開始之前都有對活動的周密設(shè)計(jì)，這是綜合實(shí)踐活動計(jì)劃性的一面。但是，綜合實(shí)踐活動的本質(zhì)特征卻是生成性，這意味著每一個活動都是一個有機(jī)整體，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機(jī)械裝配過程。隨著活動的不斷展開，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，學(xué)生在這個過程中興趣昂然，認(rèn)識和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是綜合實(shí)踐活動生成性的集中表現(xiàn)。對綜合實(shí)踐活動的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。

?

五、綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)步驟

1、成立學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

（1）領(lǐng)導(dǎo)小組：領(lǐng)導(dǎo)小組是綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)實(shí)施的管理決策機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制訂綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)實(shí)施的方案和具體實(shí)施計(jì)劃，制訂和不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，培訓(xùn)教師隊(duì)伍；決定綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)置和課務(wù)安排，組織校本教研，審查和編著校本教材，為綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)實(shí)施提供物質(zhì)和人力保障。

綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組組長：鄭勇（綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)的主要負(fù)責(zé)人和決策者，負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動課程的總體設(shè)計(jì)，總體把握綜合實(shí)踐活動課程的全面研究和實(shí)施。）；

副組長：王嘯林（分管具體實(shí)施校長的決策及負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)、督察綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施、協(xié)調(diào)各學(xué)科的工作、組織教師編寫校本教材、安排教師有效實(shí)施課程計(jì)劃、對綜合實(shí)踐活動課程的研究和實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)、評估、調(diào)查、分析學(xué)生對綜合實(shí)踐活動課程的需求情況及對綜合實(shí)踐活動課程檔案整理工作等工作。）

成員：彭生翔、周國云、張成明、劉文、趙海翔、朱德永、程順平、郭峰。（2）工作小組：以校長室牽頭，成立以全體行政科室及一線骨干教師參與的工作小組，倡導(dǎo)一種全員參與的的意識，全面開展我校的綜合實(shí)踐活動課程建設(shè)工作。

2、構(gòu)建綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)

3、培訓(xùn)師資

我校從綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的實(shí)際出發(fā)，以新課程為導(dǎo)向，以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，靈活運(yùn)用理論學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、結(jié)對幫扶、經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)查研究、問題解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、骨干教師對話、說課、聽課、評課、錄象課觀摩、專業(yè)人員與骨干教師合作研討等多種教研活動方式，對教師進(jìn)行各種模式的培訓(xùn)，從而來提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。

（1）培訓(xùn)內(nèi)容：基礎(chǔ)教育課程改革與綜合實(shí)踐活動課程研究；教師專業(yè)知識培訓(xùn)（學(xué)校對擔(dān)任綜合實(shí)踐活動課程的教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)）。

（2）培訓(xùn)方式：

①“講座”模式。學(xué)校長期聘請有名望的學(xué)者，專家來校授課、帶徒。這種模式讓年青教師受益非淺。

②“研修班”模式。學(xué)校定期選送相關(guān)學(xué)科的骨干教師進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)的業(yè)務(wù)脫產(chǎn)培訓(xùn)，邀請有名專家對相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)、專題講座，以不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

③“課題研究”模式。學(xué)校將新課程實(shí)施的綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)作為課題來研究。

4、撰寫課程綱要

主要有以下幾個方面的內(nèi)容：

（1）課程目標(biāo)：全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平。（2）課程內(nèi)容或活動安排。（3）課程實(shí)施：包括方法、組織形式、課時安排、場地、設(shè)備、班組規(guī)模等。

（4）課程評價(jià)：主要對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等。

5、建立綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)實(shí)施管理制度

逐步建立“龍都中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程申報(bào)與審定制度”、“龍都中學(xué)綜合實(shí)踐活動校本教研制度”、“龍都中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程授課規(guī)則”、“龍都中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程教師評價(jià)制度”、“龍都中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程學(xué)生評價(jià)制度”、“龍都中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)實(shí)施獎勵制度”等，以管理制度的制定和落實(shí)確保綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)實(shí)施正常有序、規(guī)范進(jìn)行。

六、綜合實(shí)踐活動課程開設(shè)的內(nèi)容

7—9年級綜合實(shí)踐活動的基本內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等主要領(lǐng)域。另外，為了充分體現(xiàn)學(xué)?！皠诙@，創(chuàng)而活”的教育特色，把班級活動、團(tuán)活動、校傳統(tǒng)活動納入綜合實(shí)踐活動之中來加以開發(fā)和實(shí)施。

研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等領(lǐng)域既對學(xué)生發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，但初中綜合實(shí)踐活動的活動主題和活動方式應(yīng)跨越四大領(lǐng)域的界線，應(yīng)體現(xiàn)綜合性的特點(diǎn)。我校在課程內(nèi)容的開發(fā)過程中以綜合主題方式，將研究性學(xué)習(xí)滲透于社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育之中，以“勞動與技術(shù)教育”為切入點(diǎn)、以“社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐”活動為載體、以“信息技術(shù)教育”為獲取知識和研究方法途徑、以基于小組合作的“研究性學(xué)習(xí)”為手段，實(shí)現(xiàn)四大領(lǐng)域課程內(nèi)容的整合。

（一）研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。它強(qiáng)調(diào)在系統(tǒng)學(xué)習(xí)書本知識、獲得間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更多地通過學(xué)生對生活中實(shí)際問題的主動探究來獲得直接經(jīng)驗(yàn)，提高綜合運(yùn)用各科知識解決實(shí)際問題的能力。

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既可以由教師提供范圍，也可以由學(xué)生自行確定；可以是課堂教學(xué)和課本知識的拓展延伸，也可以是對自然、社會和人生各種現(xiàn)象的探究；可以著重對某一學(xué)科領(lǐng)域中的問題進(jìn)行深入研究，也可以對某些綜合性的問題開展多角度、多方面的研究。與一般學(xué)科課程相比，研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上更廣泛、更靈活、更富有彈性；它注重向?qū)W生提供更多的獲取知識的方式和渠道，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供足夠的時間和空間。

初中生喜歡進(jìn)行豐富的、奇特的幻想，敢于提出大膽的設(shè)想，在許多方面表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究和創(chuàng)造欲望。與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展趨勢相聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生渴望了解的，也是傳統(tǒng)的書本中不能及時容納的。教師通過開設(shè)有關(guān)的科普講座、訂閱《科學(xué)大眾》、多媒體展示、播放光盤等方式介紹科學(xué)人物，以激發(fā)興趣，啟迪思維；通過科技制作比賽、電腦創(chuàng)作科幻畫等方式積極鼓勵學(xué)生大膽地提出問題及解決問題的設(shè)想。深入淺出地向?qū)W生介紹一些當(dāng)代科技發(fā)展的最新成就，如航空航天、生物工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、新材料新能源等，增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)發(fā)展的了解和認(rèn)識，有效地激發(fā)他們參與研究的興趣和熱情，開拓研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和思路。

進(jìn)入初中階段，學(xué)科門類逐漸增多，學(xué)習(xí)難度逐漸加深。研究性學(xué)習(xí)活動中，要注意創(chuàng)設(shè)各種情境和條件，加強(qiáng)與各科知識內(nèi)容的聯(lián)系，促使初中生學(xué)會從不同角度去觀察和思考問題。在同一主題下，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、過程的設(shè)計(jì)、方法手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等，都可以有較大的靈活性．

研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，我校因地制宜、因時制宜，注意將對文獻(xiàn)資料的搜集的利用和對現(xiàn)實(shí)生活中“活”資源的發(fā)掘結(jié)合起來。校內(nèi)外自然環(huán)境、人文環(huán)境與現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)和生活中，都包含著需要研究解決的問題和解決問題時可資利用的豐富素材，這是研究性學(xué)習(xí)取之不盡的教育資源。我校與大中城市相比，可供選擇利用的信息來源相對較少，但自然資源十分豐富，環(huán)境特點(diǎn)比較鮮明。我們把東邊溝農(nóng)業(yè)生態(tài)園作為我校的校外綜合實(shí)踐活動基地，與勞動技術(shù)教育等結(jié)合起來，根據(jù)自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢和校內(nèi)外教育資源的狀況，構(gòu)建有學(xué)校特色的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容系列。

教師在日常的各科教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注重引導(dǎo)學(xué)生通過主動探究，解決一些開放性的問題。比如數(shù)學(xué)學(xué)科每冊課本上都有5～6節(jié)課題學(xué)習(xí)內(nèi)容，在一定程度上體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)，通過這類課題學(xué)習(xí)把研究性學(xué)習(xí)融于各學(xué)科教學(xué)之中。以某一主題為中心開展學(xué)習(xí)研討活動，合理配置教育資源。一是加強(qiáng)學(xué)科之間的整合，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的有關(guān)滲透，即以某一主題為基點(diǎn)，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識來解決相關(guān)問題。二是加強(qiáng)信息技術(shù)教育與各學(xué)科的融合，重塑全新學(xué)習(xí)理念。多媒體教學(xué)為學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供了便利。學(xué)生可以上網(wǎng)查資料，可以下載自己感興趣的內(nèi)容，可以將自己的調(diào)查報(bào)告做成電子投影片來顯示，可以用電腦辦各種小報(bào)。教會學(xué)生在網(wǎng)上查詢、交流、欣賞、創(chuàng)作、展示。引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)、政治、法律、家庭、社區(qū)、民族、國家、國際等社會問題進(jìn)行有選擇地探究，掌握現(xiàn)代的科技研究技能，幫助學(xué)生掌握社會調(diào)查和社會探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和社會責(zé)任感，為適應(yīng)未來社會生活奠定基礎(chǔ)。

具體課題見附一：《研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科整合課題指南》

（二）社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐的基本內(nèi)容 社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會實(shí)踐活動，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐的基本步驟主要包括以下幾個方面：

①分析學(xué)校與社區(qū)資源及需求，確定活動主題。學(xué)校應(yīng)綜合考慮班級、人數(shù)、經(jīng)費(fèi)、學(xué)生意愿以及能夠提供的時間或服務(wù)機(jī)會等因素，多種渠道考察支持開展社會實(shí)踐的社會機(jī)構(gòu)或團(tuán)體，確定活動主題。

②制定方案。學(xué)校要加強(qiáng)與教師、家長、社會機(jī)構(gòu)等相關(guān)人士的聯(lián)系與合作，協(xié)商制定出詳細(xì)的活動方案，以便于活動的順利實(shí)施。

③開展相關(guān)培訓(xùn)?；顒忧?，學(xué)校應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，讓學(xué)生熟悉社會實(shí)踐的內(nèi)容，掌握基本的社會實(shí)踐技能，樹立正確的社會實(shí)踐觀念，學(xué)會處理社會實(shí)踐過程中的突發(fā)事件、安全問題，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思。

④實(shí)施活動。學(xué)校應(yīng)認(rèn)真組織實(shí)施各項(xiàng)社會實(shí)踐。

? ⑤指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。教師要鼓勵學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動，并指導(dǎo)學(xué)生及時記錄活動體驗(yàn)和活動反思，養(yǎng)成關(guān)注社會、反思社會的意識與習(xí)慣。⑥綜合評價(jià)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的活動表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。

具體課題結(jié)合學(xué)?！皠诙@，創(chuàng)而活”的辦學(xué)理念和校園文化特色（附二）

（三）勞動與技術(shù)教育的基本內(nèi)容

勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動體驗(yàn)，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，以操作性學(xué)習(xí)為基本特征的教育。

1、在操作活動中進(jìn)行技術(shù)探究和技術(shù)學(xué)習(xí)。

勞動與技術(shù)教育以學(xué)生親歷實(shí)踐、親手操作、手腦并用為基本特征。學(xué)生通過人對物的程序性、技能性運(yùn)作，通過人與人的互動獲得豐富的體驗(yàn)，實(shí)施操作性學(xué)習(xí)但勞動與技術(shù)教育并不只停留在單純的操作技能的訓(xùn)練上，還應(yīng)注重操作活動中學(xué)生對技術(shù)原理與方法的追思、學(xué)生對技術(shù)學(xué)習(xí)方法的體悟，以及學(xué)生良好的勞動習(xí)慣與技術(shù)能力的培養(yǎng)等。應(yīng)注重技能訓(xùn)練中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，力求技能掌握、態(tài)度養(yǎng)成、能力發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。

2、以項(xiàng)目為載體組織勞動與技術(shù)教育活動。

活動是勞動與技術(shù)教育實(shí)施的主要方式，項(xiàng)目是組織勞動與技術(shù)教育活動的重要載體根據(jù)初中生的生理和心理特點(diǎn)，考慮到勞動與技術(shù)教育的特性，提倡以具體的技術(shù)項(xiàng)目為單位來設(shè)計(jì)和組織學(xué)生的勞動與技術(shù)教育的活動。我們的“項(xiàng)目制”教學(xué)模式，以班級為單位，自主安排種植計(jì)劃，充分發(fā)揮多學(xué)科老師的特長，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)意識，體現(xiàn)“創(chuàng)而活”的教學(xué)理念，讓學(xué)生真正體會到知識就是財(cái)富。

3、立足學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)世界，注重教育內(nèi)容的生活取向。勞動與技術(shù)教育一般以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、社會和技術(shù)環(huán)境為背景，在現(xiàn)實(shí)生活中選擇那些對學(xué)生發(fā)展有益、對未來生活有用、與科技發(fā)展趨勢有關(guān)的內(nèi)容，作為核心來設(shè)計(jì)和組織學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生摒棄那些自我滿足、安于現(xiàn)狀、學(xué)手藝打工拿工資傳統(tǒng)保守觀念；樹立大膽創(chuàng)業(yè)、艱苦創(chuàng)業(yè)、誠信創(chuàng)業(yè)、開拓創(chuàng)業(yè)的理念和信心。通過現(xiàn)實(shí)、生動的案例學(xué)習(xí)，理解創(chuàng)業(yè)的意義、學(xué)會把握農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇、用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)觀念規(guī)劃農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；關(guān)注職業(yè)領(lǐng)域，增進(jìn)職業(yè)認(rèn)識，形成初步的職業(yè)選擇意向和初步的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)者所具備的基本素質(zhì)等。

4、勞動與技術(shù)教育既是已有知識的綜合運(yùn)用，也是新的知識與能力的綜合學(xué)習(xí)。

勞動與技術(shù)教育是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、藝術(shù)等學(xué)科基本知識的綜合運(yùn)用，同時也強(qiáng)調(diào)融合社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理、心理與健康等方面的教育視野。它注重各學(xué)科知識的聯(lián)系和綜合運(yùn)用及其在此基礎(chǔ)上的技術(shù)探究，強(qiáng)調(diào)各種教育資源的有效開發(fā)和利用。學(xué)生的勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)活動，不僅是已有知識的綜合運(yùn)用，也是新的知識與能力的綜合學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上探究新的技術(shù)原理，獲取新的技術(shù)能力。

具體內(nèi)容見《龍都中學(xué)“勞動與技術(shù)”課程計(jì)劃》

（四）信息技術(shù)教育的基本內(nèi)容

中小學(xué)的信息技術(shù)教育以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力為主要教學(xué)目標(biāo)。信息素養(yǎng)即學(xué)生適應(yīng)信息化社會發(fā)展需要而必須具備的收集、分析、處理、交流和呈現(xiàn)信息的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要教學(xué)目標(biāo)，中小學(xué)信息技術(shù)教育必須圍繞這個中心開展相應(yīng)的教學(xué)活動，使學(xué)生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫、算一樣重要的終身有用的基礎(chǔ)能力，同時，中小學(xué)信息技術(shù)教育必須兼顧學(xué)生的全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的精神、道德、文化和社會等多個方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和問題解決能力，所以說中小學(xué)信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為核心，面向?qū)W生全面發(fā)展的課程。

初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主。教學(xué)內(nèi)容分為六大基本模塊：

（具體內(nèi)容見附四）

課時安排：初中階段信息技術(shù)課程，一般不少于68學(xué)時（初

一、初二每周1節(jié)、初三根據(jù)需要和學(xué)生選擇開設(shè)）。上機(jī)課時不應(yīng)少于總學(xué)時的70％。

七、綜合實(shí)踐活動課程的評價(jià)

1、授課教師的評價(jià)

（1）對教師開發(fā)的枚本課程方案的評價(jià) 教師開發(fā)的綜合實(shí)踐活動課程方案內(nèi)容包括：綜合實(shí)踐活動課程大綱、授課內(nèi)容、授課計(jì)劃、教案。課程方案評價(jià)分為：

①課程開發(fā)目的意義

?????????????????????????????????????????????????密切聯(lián)系國家、地方和校本課程

?????????????????????????????????????????????????有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)

?????????????????????????????????????????????????切實(shí)幫助提高學(xué)生技能和創(chuàng)新意識

②課程目標(biāo)的確立

?????????????????????????????????????????????????知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)具體

?????????????????????????????????????????????????能考慮學(xué)生特點(diǎn)，貫徹因材施教的原則

③課程內(nèi)容

?????????????????????????????????????????????????體系完整，教材框架清晰，層次分明

?????????????????????????????????????????????????編排科學(xué)、啟發(fā)性強(qiáng)，突出能力

?????????????????????????????????????????????????新科技、新觀點(diǎn)、新方法含量高

（2）對教師綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)的評價(jià)

①指導(dǎo)思想：體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、疑為主軸、動(練)為主線的教學(xué)原則；重視實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、注重德育滲透和情感熏陶。

②目標(biāo)內(nèi)容：體現(xiàn)三維目標(biāo)內(nèi)容要求 ③指導(dǎo)過程

?????????????????????????????????????????????????突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，善于設(shè)疑激趣，講練適當(dāng)

?????????????????????????????????????????????????面向全體，反饋及時，注重學(xué)法指導(dǎo)，啟迪思維

(4)教師素質(zhì)

?????????????????????????????????????????????????教態(tài)自然大方。語言規(guī)范，善于駕馭 ?????????????????????????????????????????????????善于使用各種電教輔助手段，板書科學(xué)、新穎、美觀

(5)教學(xué)效果

?????????????????????????????????????????????????課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與、勇于質(zhì)疑，富于創(chuàng)意

2、學(xué)生的評價(jià)

綜合實(shí)踐活動課程不采用書面方式的考試或考查，對學(xué)生評價(jià)主要是三看：一看學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量，作好考勤記錄。二看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性、參與情況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“三好學(xué)生”和“優(yōu)秀學(xué)生”的評比條件。三看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報(bào)演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。

八、綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué)管理

1、督促、檢查教師教案，教學(xué)隨記，隨堂聽課等管理方法貫穿綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的全過程。及時總結(jié)表揚(yáng)，能促進(jìn)教師積極性的保持，指出不足，可使教師改進(jìn)，提高更快。

2、制定《綜合實(shí)踐活動課程管理崗位職責(zé)》、《綜合實(shí)踐活動課程激勵制度》、《綜合實(shí)踐活動課程評價(jià)制度》。為了激勵教師開發(fā)綜合實(shí)踐活動課程，我們建立了校內(nèi)的支持系統(tǒng)，提供溝通的機(jī)會，保障開發(fā)的時間，給予一定的獎勵。

?????????????????????????????????????????????????溝通：教師經(jīng)常與校長、主任、學(xué)生、家長及課程專家、社區(qū)人士進(jìn)行交流。

?????????????????????????????????????????????????時間：綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)，教師需要開發(fā)時間，學(xué)校每月可以給一天的時間讓老師自由支配。

?????????????????????????????????????????????????獎勵：綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)情況直接與教師晉升職稱、考核、評優(yōu)評先掛鉤，對開發(fā)工作做得好的教師給予物質(zhì)和精神獎勵。

3、建立教師檔案袋（1）教師自己收集有關(guān)在教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展方面的資料，包括各種教學(xué)資料和文件等，存入檔案袋中。這些資料可以幫助教師獲得校方的認(rèn)可，并提供證據(jù)證實(shí)。

（2）學(xué)校管理者，除收集整理教師檔案袋中的資料，還要收集教師在教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展不足方面的有關(guān)資料，幫助教師確定發(fā)展基線，進(jìn)而考查教師在下一段努力后是否取得進(jìn)展。在收集各類資料的時候，可以采用觀察、訪談、檢查教師的教學(xué)資料和文件等多種方法。

4、綜合評價(jià)

在掌握了大量關(guān)于教師發(fā)展優(yōu)勢與不足的資料和證據(jù)后，學(xué)校對教師的教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行分析，根據(jù)評價(jià)量表，給出終結(jié)性評價(jià)，并做出客觀的描述。

5、每學(xué)期召開一次綜合實(shí)踐活動課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問題，及時總結(jié)綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施情況。

評價(jià)是為了促進(jìn)教師的提高。因此，促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系是面向未來的評價(jià)體系，重在信任和激發(fā)教師追求不斷提高的內(nèi)在需要和動機(jī)，倡導(dǎo)全體教師的積極參與，在民主、上進(jìn)和開放的評價(jià)氛圍中，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)水平。