第一篇：基于有效的綜合實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)置

基于有效的綜合實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)置

一、活動(dòng)目的

讀書(shū)啟智明理，寫(xiě)字修身養(yǎng)性，表演彰顯風(fēng)采。為了進(jìn)一步體現(xiàn)我?！耙匀藶楸荆?chuàng)建師生和諧幸福家園”的辦學(xué)思想，打造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化，深入開(kāi)展有效教學(xué)研究，培養(yǎng)師生良好的讀書(shū)習(xí)慣與濃厚的教學(xué)興趣，提高師生的人文素養(yǎng)與精神境界，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)、會(huì)寫(xiě)字、樂(lè)表演的氛圍，造就和培養(yǎng)學(xué)習(xí)型和創(chuàng)新型師生，從而開(kāi)啟“晨誦、午寫(xiě)、暮演”活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建享受快樂(lè)成長(zhǎng)的理想樂(lè)園，為教師搭建實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理想舞臺(tái)，為學(xué)校構(gòu)建提升教育品質(zhì)的理想平臺(tái)，把我校建成一所特色鮮明、教師隊(duì)伍充滿(mǎn)活力、學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展的廣元市一流的小學(xué)，特制訂本方案如下：

二、活動(dòng)主題

1、營(yíng)造書(shū)香校園：積極倡導(dǎo)“與書(shū)香為伴”、“與好書(shū)交朋友”的思想，開(kāi)展新穎活潑、豐富多樣的讀書(shū)活動(dòng)，使師生與人類(lèi)崇高精神對(duì)話(huà)，使他們從書(shū)籍中得到心靈的慰藉，從書(shū)籍中找到成長(zhǎng)的方向與創(chuàng)造的動(dòng)力，從書(shū)籍中享受到教與學(xué)的樂(lè)趣，提高全校師生的人文素養(yǎng)與讀寫(xiě)能力，將讀書(shū)視為一種責(zé)任、一種樂(lè)趣和一種有益的生活方式。

2、提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量：通過(guò)每天半小時(shí)寫(xiě)字練習(xí)，規(guī)范師生的寫(xiě)字習(xí)慣，學(xué)習(xí)正確的寫(xiě)字章法，寫(xiě)出富有個(gè)性和靈動(dòng)的文字，同時(shí)修煉師生性情，陶冶情操。

3、搭建表演舞臺(tái)：通過(guò)每天20分鐘的主題展示活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于積極表現(xiàn)自我的精神與勇氣，提高自己的口語(yǔ)表達(dá)及肢體表演能力。

三、領(lǐng)導(dǎo)小組及工作分工 組長(zhǎng)：楊光照

副組長(zhǎng)：李 東 焦剛文 歐長(zhǎng)義

成 員：趙炳金 楊開(kāi)林 歐德俊 趙春燕 徐巧琳 譚桂珍 董翰林 何國(guó)寬 程 偉 張 來(lái) 全校教師

任務(wù)：

1、負(fù)責(zé)活動(dòng)的計(jì)劃，總結(jié)，安排教師分工。

2、檢查教師讀寫(xiě)效果和各班 “晨誦、午寫(xiě)、暮演”活動(dòng)計(jì)劃及落實(shí)情況，將師生活動(dòng)落實(shí)效果做好記載，并定期考核公布。

3、組織并指導(dǎo)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。

4、負(fù)責(zé)本項(xiàng)活動(dòng)的資料收集、歸類(lèi)與整理。

四、具體措施

（一）打造校園文化環(huán)境

1、加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，突出我校濃郁的校園文化氛圍，在校園、班級(jí)醒目的位置張貼懸掛活動(dòng)主題方面的宣傳畫(huà)、口號(hào)、標(biāo)語(yǔ)等，讓人走進(jìn)校園就沐浴到文化的光輝。

2、班級(jí)文化建設(shè)要展示自己的特色，學(xué)習(xí)園地、板報(bào)內(nèi)容符合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，倡導(dǎo)師生共同動(dòng)手繪寫(xiě)、創(chuàng)作和布置，力求內(nèi)容真實(shí)、創(chuàng)意新穎，營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍與人文熏陶。

3、除了閱讀課規(guī)定的時(shí)間外，課間與中午學(xué)校圖書(shū)室也要向?qū)W生開(kāi)放，各班可以安排學(xué)生到圖書(shū)室借閱圖書(shū)。各班對(duì)書(shū)柜進(jìn)行裝飾及自由命名，利用學(xué)生的圖書(shū)資源按“每月閱讀主題”充實(shí)書(shū)柜。書(shū)柜上若有圖書(shū)借閱、管理的規(guī)定則更佳。

4、啟動(dòng)“晨誦、午寫(xiě)、暮演”活動(dòng)儀式后，學(xué)校教導(dǎo)處、教科室和少先隊(duì)大隊(duì)部要有計(jì)劃地分別開(kāi)展讀寫(xiě)演系列小型主題活動(dòng)，充分利用全校升旗、集會(huì)時(shí)間造大活動(dòng)聲勢(shì)，發(fā)揮紅領(lǐng)巾廣播站和校園文化長(zhǎng)廊的作用，播送、刊登、粘貼學(xué)生的作品，為師生的成長(zhǎng)提供自我展示的平臺(tái)。

(二)教師讀書(shū)、寫(xiě)字活動(dòng) 結(jié)合學(xué)校的“六個(gè)一”工程，開(kāi)展以下教師讀寫(xiě)活動(dòng)：

1、制訂教師讀寫(xiě)計(jì)劃，定期組織讀寫(xiě)活動(dòng)，如讀書(shū)精品推介、讀書(shū)筆記反思展評(píng)、讀書(shū)心得交流、演講比賽、展示及三筆字比賽等豐富多彩的主題活動(dòng)。

2、提倡每位教師每學(xué)期至少選讀一本有利于提高教育教學(xué)理論素養(yǎng)的書(shū)籍，養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)隨筆、勤記教育故事的習(xí)慣，積極上交真實(shí)的反思與隨筆、典型教育故事與原創(chuàng)美文美書(shū)，通過(guò)參加讀寫(xiě)積分活動(dòng)，促進(jìn)讀書(shū)興趣與寫(xiě)作熱情。教導(dǎo)處教科室將定期組織開(kāi)展讀寫(xiě)沙龍活動(dòng)，將教師的讀寫(xiě)成果匯編成冊(cè)。

3、教師要充分利用雙休日、寒暑假，誦經(jīng)典品名著，廣泛閱讀，向?qū)W生推薦美語(yǔ)美文美書(shū)和其他優(yōu)秀課外讀物，并認(rèn)真組織好班級(jí)讀寫(xiě)演活動(dòng)。

4、語(yǔ)文教師每期在全校要上好一堂閱讀指導(dǎo)的優(yōu)質(zhì)課，或舉辦一次班級(jí)讀書(shū)展示會(huì)。也歡迎其他教師積極獻(xiàn)課。

5、有條件的教師可開(kāi)通個(gè)人教育博客，廣泛學(xué)習(xí)他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備，提高自我讀寫(xiě)能力。

（三）班級(jí)讀寫(xiě)演活動(dòng)

制定班級(jí)學(xué)期讀寫(xiě)演計(jì)劃，明確活動(dòng)目的，選培得力的讀寫(xiě)演組織委員會(huì)，根據(jù)主題確定活動(dòng)內(nèi)容，完善活動(dòng)措施，保證活動(dòng)質(zhì)量，嘗試建立部分學(xué)生的活動(dòng)成長(zhǎng)檔案。教師要注重對(duì)全班學(xué)生的正面引導(dǎo)和激勵(lì)作用，堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)少批評(píng)不懲罰的原則，采用經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的表彰方式（如發(fā)喜報(bào)、手工作品等）對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，堅(jiān)決反對(duì)班主任向?qū)W生收取任何家長(zhǎng)非自愿交納的費(fèi)用。

讀書(shū)活動(dòng)要求：

1、學(xué)生每期自備讀書(shū)采蜜本和經(jīng)典誦讀方面的書(shū)籍，積極參加班級(jí)讀書(shū)積分活動(dòng)，鼓勵(lì)部分學(xué)生創(chuàng)建“我的讀書(shū)袋”。

2、各班選培威信高、負(fù)責(zé)任、具有較強(qiáng)的組織能力的讀書(shū)組織委員會(huì)，組織和帶領(lǐng)班級(jí)晨讀及午間閱讀，并作好借書(shū)、分書(shū)等準(zhǔn)備工作。閱讀要求學(xué)生做到靜心、投入，充分體現(xiàn)自主、自覺(jué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。各班要定期更換圖書(shū)。

3、讀書(shū)時(shí)間為：班級(jí)晨誦、午間自由讀、雙休日大閱讀，晨誦不少于10分鐘，午讀30分鐘以?xún)?nèi)，提倡并鼓勵(lì)學(xué)生每天在家主動(dòng)讀書(shū)不少于半小時(shí)。

（1）要求學(xué)生做到：低年級(jí)——學(xué)生讀后把頁(yè)碼或標(biāo)題記錄下來(lái)，由家長(zhǎng)簽字證明；中年級(jí)——摘抄精美詞句和短篇讀書(shū)筆記；高年級(jí)——做好讀書(shū)筆記（內(nèi)容可以是精美詞句摘抄、內(nèi)容摘要，也可以適當(dāng)寫(xiě)些自己的讀書(shū)體會(huì)。）

（2）要求教師做到：作業(yè)布置科學(xué)合理，不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，把更多課余的時(shí)間交給學(xué)生自由讀書(shū)；學(xué)生的課外閱讀作業(yè)有布置有檢查，每周至少批閱學(xué)生讀書(shū)筆記一次。

4、語(yǔ)文教師要上好課外閱讀課。

（1）各班每周按課程表到圖書(shū)室閱讀一次，并上好周三下午的經(jīng)典誦讀課。（2）圍繞每周閱讀主題，備好一課，并作好讀書(shū)指導(dǎo)：①激發(fā)興趣；②讀物介紹；③工具書(shū)使用方法指導(dǎo)；④閱讀方法指導(dǎo)，構(gòu)建閱讀指導(dǎo)課模式。（如閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀欣賞課及閱讀匯報(bào)課等。）

（3）反饋提升。組織學(xué)生展示匯報(bào)自己近期的閱讀收獲：①開(kāi)展不同形式的美文誦讀比賽，不斷提高學(xué)生的朗讀技巧和水平。②開(kāi)展讀書(shū)故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書(shū)心得交流會(huì)、讀書(shū)筆記、繪本作業(yè)展評(píng)等課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)和幸福。

5、創(chuàng)新班隊(duì)會(huì)的內(nèi)容與形式。以“建設(shè)幸福中國(guó)”主題教育讀書(shū)活動(dòng)為契機(jī)，各班每學(xué)期舉辦與讀書(shū)活動(dòng)有關(guān)的班隊(duì)會(huì)不少于三次，如速讀賽、朗誦賽、辨論賽、日記展評(píng)、詞語(yǔ)接力、佳作欣賞、影視觀(guān)后交流等，同時(shí)參加大隊(duì)部組織的故事會(huì)、演講會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、征文競(jìng)賽、繪畫(huà)比賽等活動(dòng)。

6、讀寫(xiě)結(jié)合，堅(jiān)持寫(xiě)生活日記與讀書(shū)感悟。積極參加學(xué)校每周?chē)?guó)旗下講話(huà)稿件和每月主題征文評(píng)選活動(dòng)。收集有關(guān)報(bào)刊小資料、格言和讀書(shū)心得體會(huì)，在老師指導(dǎo)下創(chuàng)辦讀書(shū)小報(bào)、黑板報(bào)。教師要組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)習(xí)作的寫(xiě)作、初評(píng)及投稿工作。

7、豐富班級(jí)讀書(shū)角讀物，建立好書(shū)交換站。同學(xué)與同學(xué)之間，班級(jí)與班級(jí)之間可建立“好書(shū)交換站”，倡導(dǎo)“好書(shū)換著看”。鼓勵(lì)有經(jīng)濟(jì)條件的學(xué)生向班級(jí)或家庭困難的同學(xué)捐一本課外書(shū)。

8、唱歌是讀書(shū)的一種優(yōu)美形式，各班要積極營(yíng)造音樂(lè)書(shū)香氛圍，讓優(yōu)美的歌詞陶冶師生情操，讓悅耳的歌聲充滿(mǎn)校園。

9、倡議家庭“親子共讀”

（1）利用家長(zhǎng)會(huì)、“家長(zhǎng)聯(lián)系手冊(cè)”等多種渠道向家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)的宣傳，并引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中。開(kāi)展家庭“親子共讀”活動(dòng)，充分發(fā)揮社會(huì)家庭的作用，使其成為學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)的支持者、宣傳者、參與者和建設(shè)者。

（2）有條件的家長(zhǎng)每天為孩子安排半小時(shí)以上的讀書(shū)時(shí)間，同時(shí)與孩子共同閱讀，相互交流。同時(shí)要指導(dǎo)孩子寫(xiě)好讀書(shū)筆記，并在讀書(shū)卡上簽好字。

（3）有條件的家庭，要經(jīng)常帶孩子到書(shū)店購(gòu)書(shū)，到圖書(shū)館借書(shū)，拓寬讀書(shū)渠道，激發(fā)讀書(shū)熱情。家長(zhǎng)要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子匯報(bào)讀書(shū)情況，積極到學(xué)校參加 “讀書(shū)親子活動(dòng)”。

（4）倡導(dǎo)建立健康的獎(jiǎng)勵(lì)制度。如在孩子過(guò)生日時(shí)，家長(zhǎng)送好書(shū)祝生日快樂(lè)；過(guò)春節(jié)時(shí)，家長(zhǎng)送好書(shū)做壓歲錢(qián)祝孩子健康成長(zhǎng)。

（二）寫(xiě)字活動(dòng)要求：

各班在輔導(dǎo)老師指導(dǎo)下，每天下午課前30分鐘時(shí)間練習(xí)正楷書(shū)法，1-2年級(jí)寫(xiě)鉛筆字，3-4年級(jí)寫(xiě)鋼筆字，5-6年級(jí)開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)毛筆字，每月選交部分優(yōu)秀作品，以備評(píng)獎(jiǎng)參展。練字內(nèi)容及書(shū)寫(xiě)章法要循序漸進(jìn)，應(yīng)從漢字最基本的起筆運(yùn)筆、筆畫(huà)筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等基本知識(shí)入手，學(xué)習(xí)正確的執(zhí)筆方法和良好的寫(xiě)字姿勢(shì)，寫(xiě)出規(guī)范、端正、美觀(guān)的漢字。同時(shí)在寫(xiě)字過(guò)程中把寫(xiě)字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象，讓學(xué)生受到美的熏陶與感染。

（三）表演活動(dòng)要求：

各班利用放學(xué)前20分鐘時(shí)間，由輔導(dǎo)老師組織學(xué)生進(jìn)行表演活動(dòng)，根據(jù)每周活動(dòng)主題，采用朗誦、歌舞、演講、課本劇等形式展示和培養(yǎng)學(xué)生表演才能。要求各班按計(jì)劃有步驟地進(jìn)行，達(dá)到人人參與、共同提高的目的。

五、活動(dòng)考評(píng)和表彰

為提高師生讀寫(xiě)演興趣，促進(jìn)活動(dòng)的正常開(kāi)展，擬建立考評(píng)和表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度。

1、學(xué)校將把此項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展納入先進(jìn)班集體與優(yōu)秀教師個(gè)人評(píng)選范圍之內(nèi)。教導(dǎo)處、教科室要對(duì)各班讀寫(xiě)演活動(dòng)實(shí)施情況進(jìn)行檢查、記錄。同時(shí)要定期或不定期對(duì)教師的讀寫(xiě)積分活動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)檢查，并列入常規(guī)考評(píng)，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的參考依據(jù)。

2、學(xué)校每期舉行班級(jí)誦讀匯報(bào)演出一次，定期開(kāi)展美語(yǔ)、美文、美書(shū)、美演等評(píng)比表彰活動(dòng)，將活動(dòng)成績(jī)計(jì)入班級(jí)積分卡，將學(xué)生參與活動(dòng)的成果資料裝入個(gè)人成長(zhǎng)袋。同時(shí)充分利用升旗儀式、活動(dòng)集會(huì)等場(chǎng)合表彰表現(xiàn)出色的班級(jí)和個(gè)人，以推廣優(yōu)秀的讀書(shū)、寫(xiě)字與表演經(jīng)驗(yàn)。

六、活動(dòng)時(shí)間安排

創(chuàng)建“晨誦、午寫(xiě)、暮演”活動(dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段：2011年11月為發(fā)動(dòng)、準(zhǔn)備階段。

主要任務(wù)是：制定活動(dòng)方案與班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃，啟動(dòng)活動(dòng)儀式，進(jìn)一步美化校園環(huán)境，少先隊(duì)、各班級(jí)利用各種機(jī)會(huì)、各個(gè)平臺(tái)向全校師生、學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)出倡議，做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。

第二階段：2011年12月—2012年6月為重點(diǎn)實(shí)施、經(jīng)驗(yàn)積累階段。主要任務(wù)是：完善校園文化建設(shè)，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的讀寫(xiě)演活動(dòng)，努力營(yíng)造書(shū)聲瑯瑯、翰墨飄逸的書(shū)香氛圍，不斷提高全校學(xué)生的文化底蘊(yùn)，突出校園文化特色。

第三階段：2012年7月為總結(jié)延伸階段。

附：讀書(shū)材料的來(lái)源

1、班主任及語(yǔ)文教師收集篩選讀書(shū)資料，如校本誦讀、晨頌讀本。

2、學(xué)生自帶課外圖書(shū)。向家長(zhǎng)推薦，家長(zhǎng)自愿購(gòu)買(mǎi)。

3、向?qū)W校圖書(shū)室借閱。

4、學(xué)校聯(lián)系新華書(shū)店來(lái)學(xué)校集書(shū)活動(dòng)。

5、學(xué)校教導(dǎo)處推薦優(yōu)秀文章、書(shū)刊。附：閱讀要求

1、小學(xué)1—2年級(jí)段：

（1）閱讀淺顯童話(huà)、寓言、故事；（2）誦讀兒歌、童謠、淺顯古詩(shī)；（3）學(xué)會(huì)做一些填充式閱讀筆記；

（4）積累一定的成語(yǔ)、格言、警句，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）閱讀總量不少于5萬(wàn)字。

2、小學(xué)3—4年級(jí)段：

（1）閱讀著名童話(huà)、寓言、故事；

（2）閱讀淺顯科技文章，兒童報(bào)刊，人物傳記，歷史名著；（3）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，背誦50篇（段）；（4）會(huì)做摘錄筆記，閱讀總量不少于40萬(wàn)字。

3、小學(xué)5—6年級(jí)段：

（1）開(kāi)始閱讀名著和科技文章；

（2）學(xué)會(huì)寫(xiě)閱讀筆記，一年內(nèi)不少于1萬(wàn)字；（3）背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）；（4）閱讀總量不少于100萬(wàn)字。

第二篇：多元開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源

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2011-6-1 瀏覽(240)【大 中 小】

興化市板橋初級(jí)中學(xué) 詹兆華

興化市板橋初中自2002年開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以來(lái)，已整整走過(guò)了八年歷程。作為國(guó)家規(guī)定、學(xué)校實(shí)施的課程，由于沒(méi)有現(xiàn)成的教科書(shū)，課程資源就必須依靠學(xué)校自主開(kāi)發(fā)。教師是課程資源開(kāi)發(fā)的主要力量，幾年來(lái)，學(xué)校充分依靠廣大教師有目的、有計(jì)劃、有步驟地大力實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)策略，使課程資源似源水般不斷涌出。

一、利用本土優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)課程資源

興化擁有豐厚的地域文化和環(huán)境資源優(yōu)勢(shì)，興化古稱(chēng)昭陽(yáng)，又名楚水，春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為吳楚之地，周慎靚王時(shí)為楚將昭陽(yáng)食邑，五代楊吳武義二年（公元920年）劃海陵縣北設(shè)招遠(yuǎn)場(chǎng)，不久改招遠(yuǎn)場(chǎng)為興化縣，故有“昭陽(yáng)古邑”、“海陵舊址”之稱(chēng)。在這片神奇的土地上先后涌現(xiàn)出《水滸傳》作者施耐庵、被譽(yù)為“東方黑格爾”的文學(xué)理論家劉熙載、“后七子”之一宗臣、揚(yáng)州八怪的杰出代表、詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕奇才鄭板橋、揚(yáng)州學(xué)派早期代表人物任大椿、化學(xué)家鈕經(jīng)義、現(xiàn)代著名作家畢飛羽等一大批古今文化名人。歷史名勝眾多，有鄭板橋紀(jì)念館、鄭板橋故居、四牌樓、劉熙載故居、趙海仙洋樓、施耐庵陵園、“昭陽(yáng)十二景” 和明代古城墻等。有江蘇最大的水上森林公園和享譽(yù)海內(nèi)外的千島菜花風(fēng)景區(qū)、大縱湖風(fēng)光、烏巾蕩生態(tài)公園、上方寺、八字橋廣場(chǎng)和金東門(mén)古城風(fēng)貌區(qū)……獨(dú)特的歷史文化和自然資源為我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)提供了豐富的素材。我們組織教師通過(guò)調(diào)查研究、走訪(fǎng)名人、實(shí)地考察、查閱史料等方式，先后開(kāi)發(fā)出一大批極有價(jià)值的課程資源，在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生一起設(shè)計(jì)并實(shí)施了一大批相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題。如“走進(jìn)自然，體驗(yàn)家鄉(xiāng)優(yōu)越的自然環(huán)境”、“走近名人，了解家鄉(xiāng)深厚的文化底蘊(yùn)”、“走進(jìn)歷史，體會(huì)家鄉(xiāng)的風(fēng)雨滄?！?、“尋訪(fǎng)板橋足跡”、“古昭陽(yáng)名勝古跡的研究”“關(guān)于家鄉(xiāng)古橋文化的研究”、“印象·興化”、“ 踏雪訪(fǎng)拱極”等等。

二、立足學(xué)生生活，開(kāi)發(fā)課程資源。

陶行知先生認(rèn)為“生活即教育”，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)性課程。據(jù)此，我校在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)，強(qiáng)調(diào)一定要立足學(xué)生生活實(shí)際，從生活中收集素材。作為全國(guó)著名的“魚(yú)米之鄉(xiāng)”，水文化，代表的不僅是當(dāng)?shù)氐奶厣?，而且反映了興化社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也包含著現(xiàn)代科技的運(yùn)用，如城區(qū)四周的防洪墻、剛剛改造的“引江河工程”、魚(yú)蝦蟹等淡水養(yǎng)殖、農(nóng)副產(chǎn)品的生產(chǎn)加工等都進(jìn)入了我們綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的資源庫(kù)。相繼開(kāi)發(fā)并實(shí)施了源自學(xué)生生活又服務(wù)于學(xué)生生活的活動(dòng)主題，如“守望家鄉(xiāng)水資源”、“魚(yú)圓的制作”、“垛田香蔥飄四?！?、“中日飲食文化趣探”、“走進(jìn)海池社區(qū)，歡度新春佳節(jié)”等。在社區(qū)的居民小區(qū)出板報(bào)、打掃環(huán)境衛(wèi)生，學(xué)生們帶著自己書(shū)寫(xiě)的對(duì)聯(lián)到社區(qū)弱勢(shì)群體家中慰問(wèn)，在鄉(xiāng)間田頭調(diào)查、在工廠(chǎng)訪(fǎng)問(wèn)考察、在淡水養(yǎng)殖基地參觀(guān)、在污水工程施工現(xiàn)場(chǎng)參加勞動(dòng)、在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)和酒店廚房等場(chǎng)所經(jīng)常會(huì)看到我們板橋初中學(xué)生的身影，學(xué)生參與活動(dòng)的熱情非常高漲，家長(zhǎng)、社會(huì)給予了極高評(píng)價(jià)。

三、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，開(kāi)發(fā)課程資源。

以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為課程資源來(lái)開(kāi)發(fā)，可以改變學(xué)生“兩耳不聞窗外事”的現(xiàn)象，有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。2008年北京奧運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f活動(dòng)在世界多個(gè)國(guó)家和國(guó)內(nèi)許多城市如火如荼進(jìn)行，綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組抓住這一世界共同關(guān)注的熱點(diǎn)，與同學(xué)們一起設(shè)計(jì)并實(shí)施了“激情在校園點(diǎn)燃，夢(mèng)想在手中傳遞”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)2008年北京奧運(yùn)會(huì)有進(jìn)一步了解的同時(shí)，也從活動(dòng)中體驗(yàn)到我們中華民族實(shí)現(xiàn)了百年奧運(yùn)夢(mèng)想，深刻感受到我們國(guó)家日趨強(qiáng)大，增強(qiáng)了民族自豪感，激發(fā)了熱愛(ài)偉大祖國(guó)的熱情。

2008年3月16日晚6：00許，在興化城“快樂(lè)老家”網(wǎng)吧發(fā)生了一起兇殺案。一名16歲某校學(xué)生持刀猛砍另一學(xué)校17歲學(xué)生，致使這名中學(xué)生出血過(guò)多死亡，一度成為整個(gè)興化街頭巷尾議論的熱點(diǎn)。為了進(jìn)一步了解事件的全過(guò)程以及興化青少年犯罪的現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組專(zhuān)門(mén)深入興化市人民法院、興化市公安局和興化市看守所進(jìn)行調(diào)查，自2001年12月至2007年6月，興化市人民法院少年法庭共審結(jié)未成年人犯罪案件高達(dá)328件，判處未成年人罪犯454人，這一結(jié)果令人觸目驚心。學(xué)校與興化市關(guān)工委、興化市人民法院、興化市看守所和海池社區(qū)、并邀請(qǐng)了一批學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)展了“探訪(fǎng)高墻深處，接受法制教育”、“ 走進(jìn)少年法庭，增強(qiáng)法制觀(guān)念”兩個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)調(diào)查興化青少年犯罪的現(xiàn)狀、參加青少年庭審現(xiàn)場(chǎng)、走訪(fǎng)青少年罪犯家庭、與青少年罪犯零距離面對(duì)面交流、參觀(guān)青少年罪犯失去自由生活的環(huán)境等一系列活動(dòng)，同學(xué)們心靈得到了洗禮，家長(zhǎng)們也接受了深刻的教育。

四、整合學(xué)科知識(shí)，開(kāi)發(fā)課程資源

語(yǔ)文教研組將課本中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了梳理，將七個(gè)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)整合成“為中華崛起而讀書(shū)”和“熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，從保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)做起”兩個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。數(shù)學(xué)教研組把數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)整合為綜合實(shí)踐活動(dòng)，如八年級(jí)數(shù)學(xué)課本中有調(diào)查同學(xué)們最喜歡看什么電視節(jié)目的實(shí)踐活動(dòng)，他們把這一活動(dòng)按照綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的要求設(shè)計(jì)成從分組、調(diào)查、觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析和結(jié)論到撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、成果展示一個(gè)完整的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。英語(yǔ)教研組把學(xué)科活動(dòng)整合成多個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，如牛津英語(yǔ)Starter Unit2 My family“家庭照片介紹”，整合成 “全家福之今昔”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。地理教研組將書(shū)本知識(shí)與興化鄉(xiāng)土地理有機(jī)整合，開(kāi)發(fā)出若干個(gè)課題，最終形成了由《光明日?qǐng)?bào)》出版社出版發(fā)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果《興化地理》?！鲗W(xué)科教師的全面參與，將學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)巧妙整合，使得我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源“百花齊放春滿(mǎn)園”，充滿(mǎn)著生機(jī)與活力。

通過(guò)以上策略的實(shí)施，收到了顯著效果。幾年來(lái)的實(shí)踐摸索，學(xué)校開(kāi)發(fā)積累的課程資源已經(jīng)較為豐厚，并形成了可供教師、學(xué)生參考利用的資源包。面對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施園地的盎然生機(jī)、滿(mǎn)園春色，2011年我校將更加奮發(fā)努力，在開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源方面有所作為。

第三篇：“綜合實(shí)踐活動(dòng)”校本課程開(kāi)發(fā)方案

“綜合實(shí)踐活動(dòng)”校本課程開(kāi)發(fā)方案

（一）課程開(kāi)發(fā)的目的背景

2000年上半年，我校被鎮(zhèn)江市教育局定為“綜合活動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！??！熬C合活動(dòng)教學(xué)”是教育部重點(diǎn)課題。我校的“在綜合活動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的研究”便成為國(guó)家級(jí)子課題。受鎮(zhèn)江教科所“綜合活動(dòng)教學(xué)”研究課題組和句容教育局教研室的領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)過(guò)近幾年的努力，我們基本完成了研究任務(wù)，課題資料已送往鎮(zhèn)江教科所備審，即將結(jié)題。

“綜合活動(dòng)教學(xué)”是我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)而出現(xiàn)的一種新的課程形態(tài)。它以學(xué)生自主選擇的、直接體驗(yàn)研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式，以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐為載體，是一種以學(xué)生的實(shí)踐為核心的生活課程。

我校確立的這一子課題，在積極探索小學(xué)生全面素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)都有得到充分發(fā)展的教改新路子、積極探索在綜合活動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑方面，都有著十分積極的作用。

綜合活動(dòng)課程之所以沒(méi)有教材，是為了不束縛教師的手腳，讓學(xué)生獲取更廣闊的探究空間。但是教師在準(zhǔn)備實(shí)施方案時(shí)，不能毫無(wú)目的與方向，心中應(yīng)該有教材，否則其盲目性必然會(huì)影響學(xué)生探究過(guò)程的實(shí)效性。所以，教師如何確定主題，確定什么樣的主題，既要考慮學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備與自主探究的能力，又要考慮學(xué)習(xí)資源的可用性，確實(shí)煞費(fèi)苦心。

農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校雖然硬件設(shè)施較以前先進(jìn)，但畢竟不能與城市相比，條件的限制使一些課程資源配置不足，學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間去搜集、整理、分析信息源，也沒(méi)有更廣闊的遨游知識(shí)的海洋的“空間”，教師創(chuàng)造性的使用、整合信息源就受到了限制。

因此，我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，綜合考慮學(xué)校資源的可用程度，編寫(xiě)了一套校本教材。校本教材是課題實(shí)驗(yàn)研究的成果之一，這套教材是我們把在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的探索與思考當(dāng)作“種子”種在實(shí)踐的“土壤”中而萌發(fā)的一株“新芽”，教材分為中年級(jí)、高年級(jí)兩個(gè)分冊(cè)，每個(gè)分冊(cè)都有“熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境”、“走進(jìn)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)”、發(fā)展自我，健康成長(zhǎng)“、”學(xué)中有玩，玩中有學(xué)“等四個(gè)單元，每個(gè)單元有四到五課，一冊(cè)教材有十六課左右。這套教材密切聯(lián)系我校實(shí)際，有較強(qiáng)的可操作性，著眼于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，留給了學(xué)生較大的活動(dòng)和思考的余地，這今后其它領(lǐng)域的校本教材開(kāi)發(fā)提供了借鑒。

（二）開(kāi)發(fā)過(guò)程

在這幾年的研究過(guò)程中，我們非常注重邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，力求課題研究更趨于實(shí)踐性和科學(xué)性。我們?cè)凇皩?shí)驗(yàn)方案”中“成果形式”闡述中并沒(méi)有提及編寫(xiě)教材之事，但在實(shí)驗(yàn)接近結(jié)束準(zhǔn)備結(jié)題材料時(shí)，我們已充分認(rèn)識(shí)到了編寫(xiě)校本教材的意義了，決定編寫(xiě)一套適合中、高年級(jí)的校本教材。我們成立了編寫(xiě)委員會(huì)，從課題組積累的教案中，篩選出實(shí)踐性較強(qiáng)、能激發(fā)學(xué)生興

趣的若干篇，同時(shí)重視注重校內(nèi)外課程資源的整合。引領(lǐng)學(xué)生走向自然，走向社會(huì)。在此基礎(chǔ)上確立了教材目錄及各章節(jié)的編寫(xiě)老師。經(jīng)過(guò)編寫(xiě)老師的艱苦努力，在一個(gè)多月的時(shí)間里，終于拿出了教材的手寫(xiě)稿。并于通過(guò)了學(xué)校驗(yàn)收。

在整個(gè)實(shí)驗(yàn)和編寫(xiě)教材過(guò)程中，我們認(rèn)為，上好每一節(jié)綜合活動(dòng)課是編好教材的前提。我們把每一課的內(nèi)容都有分為三部分，一是課前準(zhǔn)備部分，即布置學(xué)生搜集相關(guān)材料；二是活動(dòng)課程部分，在課堂上通過(guò)討論、交流、展覽等形式培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；三是課后拓展部分，即更大范圍地搜集相關(guān)資料，并有自己的觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生。因此，我們?cè)诰帉?xiě)教材的過(guò)程中，注意了以下幾點(diǎn)：

1、淵博的知識(shí)積累是編好教材的基礎(chǔ)。在每節(jié)課都擁有大量資料的基礎(chǔ)上，編教材就會(huì)“得心應(yīng)手”，由于知識(shí)是不斷更新的，編寫(xiě)時(shí)還要查閱大量資料，力求資料的準(zhǔn)確性和豐富性，這樣，我們的校本教材才會(huì)有特色。

2、充分的課前準(zhǔn)備是編好教材的關(guān)鍵。學(xué)生準(zhǔn)備不充分，課堂上就沒(méi)有培養(yǎng)實(shí)踐能力的載體，勢(shì)必會(huì)造成課堂上了無(wú)生趣，我們?cè)诰帉?xiě)過(guò)程中注重課前的指導(dǎo)，盡量多列出幾條搜尋材料的“線(xiàn)索”供學(xué)生參考，學(xué)生再選擇自己喜歡的方式進(jìn)行準(zhǔn)備。

3、新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)是編寫(xiě)好教材的條件。新穎的設(shè)計(jì)有時(shí)并不一定要讓全體學(xué)生準(zhǔn)備，如《兩個(gè)地球？》一課，教師可出示課題后也裝作不解的樣子，這時(shí)，兩個(gè)頭戴“地球”頭飾的學(xué)生從門(mén)口跑來(lái)：“我們來(lái)啦！”然后講開(kāi)了相聲。

甲：我是地球，你是誰(shuí)？

乙：我也是地球，我平時(shí)躲在太陽(yáng)后面，你們看不見(jiàn)。

甲：那我是地球大哥，你是地球小弟吧！

乙：好啊！我看到人類(lèi)把你破壞得千瘡百孔，把你污染得一塌糊涂，心里急呀！特來(lái)幫幫你！

甲：謝謝！咦？不是說(shuō)太陽(yáng)系里沒(méi)有第二個(gè)地球嗎？你是誰(shuí)？（撕開(kāi)乙的頭飾）啊？冒牌貨?。ㄒ覈樀昧镒吡耍?/p>

……

這節(jié)課，學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真，認(rèn)識(shí)也很深刻，拓展部分讓學(xué)生討論：如果真有兩個(gè)地球，人類(lèi)會(huì)怎么做？激起了學(xué)生無(wú)盡的遐想和深刻的思考。課后學(xué)生都自愿參加“環(huán)保小分隊(duì)”，為保護(hù)環(huán)境奔走呼告。

(三)框架結(jié)構(gòu)

小學(xué)綜合活動(dòng)課程“校本教材”

中年級(jí)分冊(cè)目錄高年級(jí)分冊(cè)目錄

第一單元：熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境第一單元：熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境

1、兩個(gè)地球？

1、動(dòng)植物是我們的朋友

2、水的污染

2、黃河之水為何黃

3、美麗的大自然

3、我們的校園

4、考察中河、參觀(guān)自來(lái)水廠(chǎng)

4、環(huán)保小衛(wèi)士

5、保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)

第二單元：走進(jìn)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)第二單元：走進(jìn)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)

6、認(rèn)識(shí)標(biāo)志

5、集鎮(zhèn)建設(shè)設(shè)計(jì)師

7、遵守交通規(guī)則

6、學(xué)會(huì)采訪(fǎng)

8、學(xué)會(huì)合理用錢(qián)

7、禮貌待人

9、幫助殘疾人

8、保護(hù)自己，懂得急救第三單元：發(fā)展自我，身心健康第三單元：發(fā)展自我，身心健康

10、合作心理

9、我們長(zhǎng)大啦

11、人際心理

10、審美心理

12、學(xué)習(xí)心理

11、個(gè)性培養(yǎng)

13、創(chuàng)造心理

12、體驗(yàn)成功第四單元：玩中有學(xué)，學(xué)中有玩第四單元：玩中有學(xué)，學(xué)中有玩

14、暢游標(biāo)點(diǎn)王國(guó)

13、祖國(guó)名山游

15、夸媽媽?zhuān)鲑R卡

14、設(shè)計(jì)我的小房間

16、水果聯(lián)歡會(huì)

15、二十四點(diǎn)速算游戲

17、玩種子

16、學(xué)會(huì)創(chuàng)造

（四）組織與實(shí)施

2003年9月，我校開(kāi)始新的課程改革，三至六年級(jí)都開(kāi)設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，校本教材的編寫(xiě)完成與進(jìn)入新課程在時(shí)間上銜接非常緊密，新教材在新課改中有了“用武之地”

1、注重整合課程資源，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源的最大使用效率。

我們首先對(duì)圖書(shū)館資源進(jìn)行整合。建立健全圖書(shū)室、閱覽室制度，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間多借書(shū)、多讀書(shū)、學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，拓寬了學(xué)習(xí)渠道。其次是對(duì)校內(nèi)外德育基地的整合。帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)校史陳列室、茅山新四軍紀(jì)念館等基地，讓學(xué)生接受思想的洗禮，做到“知為本，德為先”，使學(xué)生先成人后成才。再次是對(duì)社區(qū)資源進(jìn)行整合。帶學(xué)生走進(jìn)敬老院，為老人打掃衛(wèi)生、表演節(jié)目，送去溫暖；走進(jìn)工廠(chǎng)，了解生產(chǎn)銷(xiāo)售情況，了解對(duì)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)；走向街頭，進(jìn)行法制、交通安全、環(huán)境保護(hù)知識(shí)的宣傳。第四是對(duì)自然資源進(jìn)行整合，利用學(xué)校創(chuàng)建“鎮(zhèn)江市綠色學(xué)校”的契機(jī)，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)綠色、保護(hù)綠色、欣賞綠色。并用名人警句牌點(diǎn)綴花木草坪之間，使自然環(huán)境與人文環(huán)境達(dá)到和諧統(tǒng)一的美。我們還帶學(xué)生走進(jìn)大自然，考察水域是否污染，考察基礎(chǔ)建設(shè)侵占農(nóng)田的嚴(yán)重形勢(shì)?？傊靡磺锌捎觅Y源，使新教材在實(shí)施過(guò)程中不斷豐富、完善。

2、重總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建綜合課程教學(xué)的發(fā)展模式。

在新教材的實(shí)施過(guò)程中，我們總結(jié)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式，那就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向自然、社會(huì)，通過(guò)探究再帶著不能解決的問(wèn)題走進(jìn)課堂，然后帶著新的問(wèn)題走出課堂，走進(jìn)自然、社會(huì)。構(gòu)建了綜合實(shí)踐課程良性的發(fā)展模式。為校本教材的使用探索出了一條新路子。

（四）評(píng)價(jià)方法

在新教材的實(shí)施過(guò)程中，我們還從以下幾個(gè)方面對(duì)新教材進(jìn)行質(zhì)的認(rèn)定和量的分析。教材是否注重課程資源的開(kāi)發(fā)和整合。教材只是一個(gè)藍(lán)本，只是學(xué)生探索的拐杖，好的教材應(yīng)注重對(duì)校內(nèi)外課程資源的開(kāi)發(fā)利用，更有利于教師“用教材教”，而不是“教教材”。

教材是否注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。如果沒(méi)有學(xué)生主體參與，綜合實(shí)踐課程就好象沒(méi)有靈魂。好的教材應(yīng)讓學(xué)生追求一種過(guò)程性的體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情，這才不至于違背綜合實(shí)踐課程的核心。

教材是否注重提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的過(guò)程體驗(yàn)是重要的，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐中的難題也同樣重要。好的教材應(yīng)注重提高學(xué)生搜集、整理信息的能力，辨析主要問(wèn)題能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題并形成自己觀(guān)點(diǎn)的能力等。

教材是否注重科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一。綜合實(shí)踐活動(dòng)既然強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作中的過(guò)程性體驗(yàn)，那這種活動(dòng)必然是科學(xué)性與人文性相統(tǒng)一的。好的教材應(yīng)該以人為本、觀(guān)點(diǎn)正確、說(shuō)理透徹、圖文并茂。內(nèi)容符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，為小學(xué)生的健康、和諧發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方案

? 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家課程計(jì)劃中的必修課程，是由國(guó)家設(shè)置、地方指導(dǎo)和學(xué)校開(kāi)發(fā)與實(shí)施的課程，它的設(shè)置是落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要措施。以“勞而獲，創(chuàng)而活”為宗旨，樹(shù)立農(nóng)村勞技教育新思維，堅(jiān)持以一切為了學(xué)生的發(fā)展為本，以興趣性、創(chuàng)造性為主，有效促進(jìn)學(xué)生的健康全面的發(fā)展。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的勞技教學(xué)特色以及豐富的勞技教育基地等資源優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真做好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與研究，帶動(dòng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)與課程開(kāi)發(fā)、管理、評(píng)價(jià)以及教學(xué)資源開(kāi)發(fā)等方面的和諧發(fā)展。

二、總體目標(biāo)

1、初步形成具有學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系

努力做到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)科學(xué)化、開(kāi)設(shè)制度化、實(shí)施規(guī)范化，初步形成具有學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)成為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。形成與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施相適應(yīng)的組織管理體系，充分挖掘現(xiàn)有的課程資源，開(kāi)發(fā)一批高質(zhì)量的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，尤其要重點(diǎn)建設(shè)好包括勞動(dòng)技術(shù)課在內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和與以人為本相適應(yīng)的評(píng)價(jià)和考核方式。加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與地方課程、校本課程之間的關(guān)系研究和課程綜合化、信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)踐。

2、為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供新的平臺(tái)

通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性．增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不斷改善，滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)。尤其要注重：

(1)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物充滿(mǎn)好奇心，激發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲；

(2)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程具有強(qiáng)烈的批判精神，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于質(zhì)難問(wèn)疑；

(3)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展豐富的想象力、鮮活的直覺(jué)判斷力、活躍的思維發(fā)散力；(4)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力，增強(qiáng)耐挫力，提高心理調(diào)節(jié)能力；(5)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享成功與合作，培養(yǎng)尊重他人、崇尚科學(xué)、追求真理、克服困難、積極進(jìn)取的意志品質(zhì)；

(6)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與環(huán)境和社會(huì)的和諧發(fā)展，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感；(7)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村這一廣闊天地是大有作為的。

3、為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供新的載體 通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的研究與實(shí)踐，努力使全體教師全面把握課程改革的精神實(shí)質(zhì)；通過(guò)選派優(yōu)秀教師參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施，形成一支綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的積極分子和骨于隊(duì)伍，促進(jìn)教師隊(duì)伍課程建設(shè)總體水平的不斷提高。

?(1)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念，轉(zhuǎn)換角色。要求教師不僅要成為課程高水平的實(shí)施者，而且要努力成為課程的建設(shè)者、研究者、開(kāi)發(fā)者。

(2)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式由注重結(jié)論的“傳承式、灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^(guò)程的“探究式、互動(dòng)式”。

(3)促進(jìn)教師提高教學(xué)能力。引導(dǎo)教師不斷反思和改進(jìn)教學(xué)，研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富教學(xué)方法，逐步形成具有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。

(4)促進(jìn)教師提高科研能力。引導(dǎo)教師鉆研教育理論，培養(yǎng)探究意識(shí)，積累課程資源，挖掘自身潛能，提升科研水平，提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。

要努力搶抓課程改革契機(jī)，加大綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施力度，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的不斷提高和辦學(xué)層次的不斷提升．使學(xué)校的辦學(xué)特色更加鮮明，示范輻射作用更為充分。

三、7—9年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體目標(biāo)是：

1、增進(jìn)學(xué)主對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)，逐步形成關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)和能力。

（1）走進(jìn)自然，增進(jìn)對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)，理解人與自然的內(nèi)在聯(lián)系；（2）關(guān)心自然環(huán)境，自主探究自然問(wèn)題，具有環(huán)保意識(shí)；（3）參與環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，形成初步的環(huán)境保護(hù)能力；

2、主動(dòng)積極地參與社會(huì)和服務(wù)社會(huì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，并形成社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感

（1）走入社會(huì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，理解個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系 ；（2）關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)探究社會(huì)問(wèn)題，積極參與力所能及的社區(qū)活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)，發(fā)展社會(huì)實(shí)踐能力 ；

（3）遵守社會(huì)行為規(guī)范，養(yǎng)成社會(huì)交往能力，學(xué)會(huì)與他人共同生活、共同工作；

（4）養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)的習(xí)慣，具有服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。

3、逐步掌握基本的生活技能和勞動(dòng)技術(shù)，具有自我認(rèn)識(shí)能力，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度。

（1）反省自我，增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，確立自信，樹(shù)立人生理想，積極進(jìn)?。唬?）掌握基本生活技能，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)生活，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度；（3）了解與認(rèn)識(shí)現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動(dòng)技術(shù)，端正勞動(dòng)態(tài)度，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

4、發(fā)展主動(dòng)獲得知識(shí)和信息的能力，養(yǎng)成主動(dòng)地獲得信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神。

（1）學(xué)會(huì)自主提出問(wèn)題、制定活動(dòng)方案，并組織實(shí)施活動(dòng)方案 ；（2）形成自主收集信息和處理信息的能力；

（3）開(kāi)展問(wèn)題探究，體驗(yàn)探究過(guò)程，對(duì)感興趣的自然問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題和自我問(wèn)題進(jìn)行深度探究；

（4）養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣，形成問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)者所具備的基本素質(zhì)等。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的基本原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨(dú)特功能和價(jià)值的相對(duì)獨(dú)立的課程，它與其他課程具有等價(jià)性與互補(bǔ)性。與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有如下特性：

1．整體性。世界具有整體性，世界的不同構(gòu)成——個(gè)人、社會(huì)、自然是彼此交融的有機(jī)整體。文化作為世界的一部分也具有整體性，文化的不同構(gòu)成——科學(xué)、藝術(shù)、道德也是彼此交融的。人的個(gè)性具有整體性，個(gè)性發(fā)展不是不同學(xué)科知識(shí)雜燴的結(jié)果，而是通過(guò)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用而不斷探究世界與自我的結(jié)果。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇范圍應(yīng)包括學(xué)生本人、社會(huì)生活和自然世界。對(duì)任何主題的探究都是體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。綜合實(shí)踐活動(dòng)必須立足于人的個(gè)性的整體性，立足于每一個(gè)學(xué)生的健全發(fā)展。

2．實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

3．開(kāi)放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)具有開(kāi)放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開(kāi)放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，因而其活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果均具有開(kāi)放性。4．自主性。綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的空間。他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。

5．生成性。這是由綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程取向所決定的。每一個(gè)班級(jí)、每一所學(xué)校都有對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規(guī)劃，每一個(gè)活動(dòng)開(kāi)始之前都有對(duì)活動(dòng)的周密設(shè)計(jì)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃性的一面。但是，綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特征卻是生成性，這意味著每一個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)有機(jī)整體，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機(jī)械裝配過(guò)程。隨著活動(dòng)的不斷展開(kāi)，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中興趣昂然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)生成性的集中表現(xiàn)。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。

?

五、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)步驟

1、成立學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

（1）領(lǐng)導(dǎo)小組：領(lǐng)導(dǎo)小組是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的管理決策機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制訂綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的方案和具體實(shí)施計(jì)劃，制訂和不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，培訓(xùn)教師隊(duì)伍；決定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置和課務(wù)安排，組織校本教研，審查和編著校本教材，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施提供物質(zhì)和人力保障。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：鄭勇（綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的主要負(fù)責(zé)人和決策者，負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總體設(shè)計(jì)，總體把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的全面研究和實(shí)施。）；

副組長(zhǎng)：王嘯林（分管具體實(shí)施校長(zhǎng)的決策及負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)、督察綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施、協(xié)調(diào)各學(xué)科的工作、組織教師編寫(xiě)校本教材、安排教師有效實(shí)施課程計(jì)劃、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究和實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)估、調(diào)查、分析學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的需求情況及對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程檔案整理工作等工作。）

成員：彭生翔、周?chē)?guó)云、張成明、劉文、趙海翔、朱德永、程順平、郭峰。（2）工作小組：以校長(zhǎng)室牽頭，成立以全體行政科室及一線(xiàn)骨干教師參與的工作小組，倡導(dǎo)一種全員參與的的意識(shí)，全面開(kāi)展我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)工作。

2、構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)

3、培訓(xùn)師資

我校從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的實(shí)際出發(fā)，以新課程為導(dǎo)向，以“自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，靈活運(yùn)用理論學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、結(jié)對(duì)幫扶、經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)查研究、問(wèn)題解決、教學(xué)咨詢(xún)、教學(xué)指導(dǎo)、骨干教師對(duì)話(huà)、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、錄象課觀(guān)摩、專(zhuān)業(yè)人員與骨干教師合作研討等多種教研活動(dòng)方式，對(duì)教師進(jìn)行各種模式的培訓(xùn)，從而來(lái)提高他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（1）培訓(xùn)內(nèi)容：基礎(chǔ)教育課程改革與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究；教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)（學(xué)校對(duì)擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)）。

（2）培訓(xùn)方式：

①“講座”模式。學(xué)校長(zhǎng)期聘請(qǐng)有名望的學(xué)者，專(zhuān)家來(lái)校授課、帶徒。這種模式讓年青教師受益非淺。

②“研修班”模式。學(xué)校定期選送相關(guān)學(xué)科的骨干教師進(jìn)行系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)脫產(chǎn)培訓(xùn)，邀請(qǐng)有名專(zhuān)家對(duì)相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)、專(zhuān)題講座，以不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

③“課題研究”模式。學(xué)校將新課程實(shí)施的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)作為課題來(lái)研究。

4、撰寫(xiě)課程綱要

主要有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）課程目標(biāo)：全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平。（2）課程內(nèi)容或活動(dòng)安排。（3）課程實(shí)施：包括方法、組織形式、課時(shí)安排、場(chǎng)地、設(shè)備、班組規(guī)模等。

（4）課程評(píng)價(jià)：主要對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定，涉及評(píng)定方式、記分方式、成績(jī)來(lái)源等。

5、建立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施管理制度

逐步建立“龍都中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程申報(bào)與審定制度”、“龍都中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教研制度”、“龍都中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程授課規(guī)則”、“龍都中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師評(píng)價(jià)制度”、“龍都中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生評(píng)價(jià)制度”、“龍都中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)制度”等，以管理制度的制定和落實(shí)確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施正常有序、規(guī)范進(jìn)行。

六、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)的內(nèi)容

7—9年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等主要領(lǐng)域。另外，為了充分體現(xiàn)學(xué)?！皠诙@，創(chuàng)而活”的教育特色，把班級(jí)活動(dòng)、團(tuán)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)納入綜合實(shí)踐活動(dòng)之中來(lái)加以開(kāi)發(fā)和實(shí)施。

研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等領(lǐng)域既對(duì)學(xué)生發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，但初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)主題和活動(dòng)方式應(yīng)跨越四大領(lǐng)域的界線(xiàn)，應(yīng)體現(xiàn)綜合性的特點(diǎn)。我校在課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)過(guò)程中以綜合主題方式，將研究性學(xué)習(xí)滲透于社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育之中，以“勞動(dòng)與技術(shù)教育”為切入點(diǎn)、以“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”活動(dòng)為載體、以“信息技術(shù)教育”為獲取知識(shí)和研究方法途徑、以基于小組合作的“研究性學(xué)習(xí)”為手段，實(shí)現(xiàn)四大領(lǐng)域課程內(nèi)容的整合。

（一）研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)在系統(tǒng)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)、獲得間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更多地通過(guò)學(xué)生對(duì)生活中實(shí)際問(wèn)題的主動(dòng)探究來(lái)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，提高綜合運(yùn)用各科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既可以由教師提供范圍，也可以由學(xué)生自行確定；可以是課堂教學(xué)和課本知識(shí)的拓展延伸，也可以是對(duì)自然、社會(huì)和人生各種現(xiàn)象的探究；可以著重對(duì)某一學(xué)科領(lǐng)域中的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，也可以對(duì)某些綜合性的問(wèn)題開(kāi)展多角度、多方面的研究。與一般學(xué)科課程相比，研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上更廣泛、更靈活、更富有彈性；它注重向?qū)W生提供更多的獲取知識(shí)的方式和渠道，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供足夠的時(shí)間和空間。

初中生喜歡進(jìn)行豐富的、奇特的幻想，敢于提出大膽的設(shè)想，在許多方面表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究和創(chuàng)造欲望。與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)相聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生渴望了解的，也是傳統(tǒng)的書(shū)本中不能及時(shí)容納的。教師通過(guò)開(kāi)設(shè)有關(guān)的科普講座、訂閱《科學(xué)大眾》、多媒體展示、播放光盤(pán)等方式介紹科學(xué)人物，以激發(fā)興趣，啟迪思維；通過(guò)科技制作比賽、電腦創(chuàng)作科幻畫(huà)等方式積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的設(shè)想。深入淺出地向?qū)W生介紹一些當(dāng)代科技發(fā)展的最新成就，如航空航天、生物工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、新材料新能源等，增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)發(fā)展的了解和認(rèn)識(shí)，有效地激發(fā)他們參與研究的興趣和熱情，開(kāi)拓研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和思路。

進(jìn)入初中階段，學(xué)科門(mén)類(lèi)逐漸增多，學(xué)習(xí)難度逐漸加深。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要注意創(chuàng)設(shè)各種情境和條件，加強(qiáng)與各科知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，促使初中生學(xué)會(huì)從不同角度去觀(guān)察和思考問(wèn)題。在同一主題下，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、過(guò)程的設(shè)計(jì)、方法手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等，都可以有較大的靈活性．

研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，我校因地制宜、因時(shí)制宜，注意將對(duì)文獻(xiàn)資料的搜集的利用和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中“活”資源的發(fā)掘結(jié)合起來(lái)。校內(nèi)外自然環(huán)境、人文環(huán)境與現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)和生活中，都包含著需要研究解決的問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)可資利用的豐富素材，這是研究性學(xué)習(xí)取之不盡的教育資源。我校與大中城市相比，可供選擇利用的信息來(lái)源相對(duì)較少，但自然資源十分豐富，環(huán)境特點(diǎn)比較鮮明。我們把東邊溝農(nóng)業(yè)生態(tài)園作為我校的校外綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，與勞動(dòng)技術(shù)教育等結(jié)合起來(lái)，根據(jù)自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和校內(nèi)外教育資源的狀況，構(gòu)建有學(xué)校特色的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容系列。

教師在日常的各科教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究，解決一些開(kāi)放性的問(wèn)題。比如數(shù)學(xué)學(xué)科每?jī)?cè)課本上都有5～6節(jié)課題學(xué)習(xí)內(nèi)容，在一定程度上體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)，通過(guò)這類(lèi)課題學(xué)習(xí)把研究性學(xué)習(xí)融于各學(xué)科教學(xué)之中。以某一主題為中心開(kāi)展學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，合理配置教育資源。一是加強(qiáng)學(xué)科之間的整合，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的有關(guān)滲透，即以某一主題為基點(diǎn)，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題。二是加強(qiáng)信息技術(shù)教育與各學(xué)科的融合，重塑全新學(xué)習(xí)理念。多媒體教學(xué)為學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供了便利。學(xué)生可以上網(wǎng)查資料，可以下載自己感興趣的內(nèi)容，可以將自己的調(diào)查報(bào)告做成電子投影片來(lái)顯示，可以用電腦辦各種小報(bào)。教會(huì)學(xué)生在網(wǎng)上查詢(xún)、交流、欣賞、創(chuàng)作、展示。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、法律、家庭、社區(qū)、民族、國(guó)家、國(guó)際等社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行有選擇地探究，掌握現(xiàn)代的科技研究技能，幫助學(xué)生掌握社會(huì)調(diào)查和社會(huì)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和社會(huì)責(zé)任感，為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。

具體課題見(jiàn)附一：《研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科整合課題指南》

（二）社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的基本內(nèi)容 社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的基本步驟主要包括以下幾個(gè)方面：

①分析學(xué)校與社區(qū)資源及需求，確定活動(dòng)主題。學(xué)校應(yīng)綜合考慮班級(jí)、人數(shù)、經(jīng)費(fèi)、學(xué)生意愿以及能夠提供的時(shí)間或服務(wù)機(jī)會(huì)等因素，多種渠道考察支持開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的社會(huì)機(jī)構(gòu)或團(tuán)體，確定活動(dòng)主題。

②制定方案。學(xué)校要加強(qiáng)與教師、家長(zhǎng)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等相關(guān)人士的聯(lián)系與合作，協(xié)商制定出詳細(xì)的活動(dòng)方案，以便于活動(dòng)的順利實(shí)施。

③開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)?；顒?dòng)前，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，讓學(xué)生熟悉社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容，掌握基本的社會(huì)實(shí)踐技能，樹(shù)立正確的社會(huì)實(shí)踐觀(guān)念，學(xué)會(huì)處理社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中的突發(fā)事件、安全問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。

④實(shí)施活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)認(rèn)真組織實(shí)施各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐。

? ⑤指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄活動(dòng)體驗(yàn)和活動(dòng)反思，養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、反思社會(huì)的意識(shí)與習(xí)慣。⑥綜合評(píng)價(jià)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

具體課題結(jié)合學(xué)?！皠诙@，創(chuàng)而活”的辦學(xué)理念和校園文化特色（附二）

（三）勞動(dòng)與技術(shù)教育的基本內(nèi)容

勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，以操作性學(xué)習(xí)為基本特征的教育。

1、在操作活動(dòng)中進(jìn)行技術(shù)探究和技術(shù)學(xué)習(xí)。

勞動(dòng)與技術(shù)教育以學(xué)生親歷實(shí)踐、親手操作、手腦并用為基本特征。學(xué)生通過(guò)人對(duì)物的程序性、技能性運(yùn)作，通過(guò)人與人的互動(dòng)獲得豐富的體驗(yàn)，實(shí)施操作性學(xué)習(xí)但勞動(dòng)與技術(shù)教育并不只停留在單純的操作技能的訓(xùn)練上，還應(yīng)注重操作活動(dòng)中學(xué)生對(duì)技術(shù)原理與方法的追思、學(xué)生對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)方法的體悟，以及學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣與技術(shù)能力的培養(yǎng)等。應(yīng)注重技能訓(xùn)練中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，力求技能掌握、態(tài)度養(yǎng)成、能力發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。

2、以項(xiàng)目為載體組織勞動(dòng)與技術(shù)教育活動(dòng)。

活動(dòng)是勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)施的主要方式，項(xiàng)目是組織勞動(dòng)與技術(shù)教育活動(dòng)的重要載體根據(jù)初中生的生理和心理特點(diǎn)，考慮到勞動(dòng)與技術(shù)教育的特性，提倡以具體的技術(shù)項(xiàng)目為單位來(lái)設(shè)計(jì)和組織學(xué)生的勞動(dòng)與技術(shù)教育的活動(dòng)。我們的“項(xiàng)目制”教學(xué)模式，以班級(jí)為單位，自主安排種植計(jì)劃，充分發(fā)揮多學(xué)科老師的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，體現(xiàn)“創(chuàng)而活”的教學(xué)理念，讓學(xué)生真正體會(huì)到知識(shí)就是財(cái)富。

3、立足學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)世界，注重教育內(nèi)容的生活取向。勞動(dòng)與技術(shù)教育一般以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、社會(huì)和技術(shù)環(huán)境為背景，在現(xiàn)實(shí)生活中選擇那些對(duì)學(xué)生發(fā)展有益、對(duì)未來(lái)生活有用、與科技發(fā)展趨勢(shì)有關(guān)的內(nèi)容，作為核心來(lái)設(shè)計(jì)和組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生摒棄那些自我滿(mǎn)足、安于現(xiàn)狀、學(xué)手藝打工拿工資傳統(tǒng)保守觀(guān)念；樹(shù)立大膽創(chuàng)業(yè)、艱苦創(chuàng)業(yè)、誠(chéng)信創(chuàng)業(yè)、開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)的理念和信心。通過(guò)現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)的案例學(xué)習(xí)，理解創(chuàng)業(yè)的意義、學(xué)會(huì)把握農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇、用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)觀(guān)念規(guī)劃農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；關(guān)注職業(yè)領(lǐng)域，增進(jìn)職業(yè)認(rèn)識(shí)，形成初步的職業(yè)選擇意向和初步的創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)者所具備的基本素質(zhì)等。

4、勞動(dòng)與技術(shù)教育既是已有知識(shí)的綜合運(yùn)用，也是新的知識(shí)與能力的綜合學(xué)習(xí)。

勞動(dòng)與技術(shù)教育是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、藝術(shù)等學(xué)科基本知識(shí)的綜合運(yùn)用，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)融合社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理、心理與健康等方面的教育視野。它注重各學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系和綜合運(yùn)用及其在此基礎(chǔ)上的技術(shù)探究，強(qiáng)調(diào)各種教育資源的有效開(kāi)發(fā)和利用。學(xué)生的勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅是已有知識(shí)的綜合運(yùn)用，也是新的知識(shí)與能力的綜合學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上探究新的技術(shù)原理，獲取新的技術(shù)能力。

具體內(nèi)容見(jiàn)《龍都中學(xué)“勞動(dòng)與技術(shù)”課程計(jì)劃》

（四）信息技術(shù)教育的基本內(nèi)容

中小學(xué)的信息技術(shù)教育以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力為主要教學(xué)目標(biāo)。信息素養(yǎng)即學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展需要而必須具備的收集、分析、處理、交流和呈現(xiàn)信息的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要教學(xué)目標(biāo)，中小學(xué)信息技術(shù)教育必須圍繞這個(gè)中心開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫(xiě)、算一樣重要的終身有用的基礎(chǔ)能力，同時(shí)，中小學(xué)信息技術(shù)教育必須兼顧學(xué)生的全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的精神、道德、文化和社會(huì)等多個(gè)方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和問(wèn)題解決能力，所以說(shuō)中小學(xué)信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為核心，面向?qū)W生全面發(fā)展的課程。

初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主。教學(xué)內(nèi)容分為六大基本模塊：

（具體內(nèi)容見(jiàn)附四）

課時(shí)安排：初中階段信息技術(shù)課程，一般不少于68學(xué)時(shí)（初

一、初二每周1節(jié)、初三根據(jù)需要和學(xué)生選擇開(kāi)設(shè)）。上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70％。

七、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)

1、授課教師的評(píng)價(jià)

（1）對(duì)教師開(kāi)發(fā)的枚本課程方案的評(píng)價(jià) 教師開(kāi)發(fā)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案內(nèi)容包括：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程大綱、授課內(nèi)容、授課計(jì)劃、教案。課程方案評(píng)價(jià)分為：

①課程開(kāi)發(fā)目的意義

?????????????????????????????????????????????????密切聯(lián)系國(guó)家、地方和校本課程

?????????????????????????????????????????????????有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)

?????????????????????????????????????????????????切實(shí)幫助提高學(xué)生技能和創(chuàng)新意識(shí)

②課程目標(biāo)的確立

?????????????????????????????????????????????????知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)具體

?????????????????????????????????????????????????能考慮學(xué)生特點(diǎn)，貫徹因材施教的原則

③課程內(nèi)容

?????????????????????????????????????????????????體系完整，教材框架清晰，層次分明

?????????????????????????????????????????????????編排科學(xué)、啟發(fā)性強(qiáng)，突出能力

?????????????????????????????????????????????????新科技、新觀(guān)點(diǎn)、新方法含量高

（2）對(duì)教師綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)

①指導(dǎo)思想：體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、疑為主軸、動(dòng)(練)為主線(xiàn)的教學(xué)原則；重視實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、注重德育滲透和情感熏陶。

②目標(biāo)內(nèi)容：體現(xiàn)三維目標(biāo)內(nèi)容要求 ③指導(dǎo)過(guò)程

?????????????????????????????????????????????????突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，善于設(shè)疑激趣，講練適當(dāng)

?????????????????????????????????????????????????面向全體，反饋及時(shí)，注重學(xué)法指導(dǎo)，啟迪思維

(4)教師素質(zhì)

?????????????????????????????????????????????????教態(tài)自然大方。語(yǔ)言規(guī)范，善于駕馭 ?????????????????????????????????????????????????善于使用各種電教輔助手段，板書(shū)科學(xué)、新穎、美觀(guān)

(5)教學(xué)效果

?????????????????????????????????????????????????課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與、勇于質(zhì)疑，富于創(chuàng)意

2、學(xué)生的評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不采用書(shū)面方式的考試或考查，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要是三看：一看學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量，作好考勤記錄。二看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性、參與情況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“三好學(xué)生”和“優(yōu)秀學(xué)生”的評(píng)比條件。三看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過(guò)實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，成績(jī)優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。

八、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)管理

1、督促、檢查教師教案，教學(xué)隨記，隨堂聽(tīng)課等管理方法貫穿綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的全過(guò)程。及時(shí)總結(jié)表?yè)P(yáng)，能促進(jìn)教師積極性的保持，指出不足，可使教師改進(jìn)，提高更快。

2、制定《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理崗位職責(zé)》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程激勵(lì)制度》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)制度》。為了激勵(lì)教師開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，我們建立了校內(nèi)的支持系統(tǒng)，提供溝通的機(jī)會(huì)，保障開(kāi)發(fā)的時(shí)間，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

?????????????????????????????????????????????????溝通：教師經(jīng)常與校長(zhǎng)、主任、學(xué)生、家長(zhǎng)及課程專(zhuān)家、社區(qū)人士進(jìn)行交流。

?????????????????????????????????????????????????時(shí)間：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)，教師需要開(kāi)發(fā)時(shí)間，學(xué)校每月可以給一天的時(shí)間讓老師自由支配。

?????????????????????????????????????????????????獎(jiǎng)勵(lì)：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)情況直接與教師晉升職稱(chēng)、考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，對(duì)開(kāi)發(fā)工作做得好的教師給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

3、建立教師檔案袋（1）教師自己收集有關(guān)在教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展方面的資料，包括各種教學(xué)資料和文件等，存入檔案袋中。這些資料可以幫助教師獲得校方的認(rèn)可，并提供證據(jù)證實(shí)。

（2）學(xué)校管理者，除收集整理教師檔案袋中的資料，還要收集教師在教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展不足方面的有關(guān)資料，幫助教師確定發(fā)展基線(xiàn)，進(jìn)而考查教師在下一段努力后是否取得進(jìn)展。在收集各類(lèi)資料的時(shí)候，可以采用觀(guān)察、訪(fǎng)談、檢查教師的教學(xué)資料和文件等多種方法。

4、綜合評(píng)價(jià)

在掌握了大量關(guān)于教師發(fā)展優(yōu)勢(shì)與不足的資料和證據(jù)后，學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行分析，根據(jù)評(píng)價(jià)量表，給出終結(jié)性評(píng)價(jià)，并做出客觀(guān)的描述。

5、每學(xué)期召開(kāi)一次綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施情況。

評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)教師的提高。因此，促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系是面向未來(lái)的評(píng)價(jià)體系，重在信任和激發(fā)教師追求不斷提高的內(nèi)在需要和動(dòng)機(jī)，倡導(dǎo)全體教師的積極參與，在民主、上進(jìn)和開(kāi)放的評(píng)價(jià)氛圍中，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)水平。

第五篇：“綜合實(shí)踐活動(dòng)”校本課程開(kāi)發(fā)方案

綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的開(kāi)發(fā)與研究方案

一、課程開(kāi)發(fā)的目的

“綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)”是我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)而出現(xiàn)的一種新的課程形態(tài)。它以學(xué)生自主選擇的、直接體驗(yàn)研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式，以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐為載體，是一種以學(xué)生的實(shí)踐為核心的生活課程。

二、課程開(kāi)發(fā)的背景

我校在積極探索小學(xué)生全面素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)充分發(fā)展方面都有教改新路子，對(duì)于積極探索在綜合活動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑方面，都有著十分積極的作用。

綜合活動(dòng)課程之所以沒(méi)有教材，是為了不束縛教師的手腳，讓學(xué)生獲取更廣闊的探究空間。但是教師在準(zhǔn)備實(shí)施方案時(shí)，不能毫無(wú)目的與方向，心中應(yīng)該有教材，否則其盲目性必然會(huì)影響學(xué)生探究過(guò)程的實(shí)效性。所以，教師如何確定主題，確定什么樣的主題，既要考慮學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備與自主探究的能力，又要考慮學(xué)習(xí)資源的可用性。

因此，我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，綜合考慮學(xué)校資源的可用程度，準(zhǔn)備編寫(xiě)一套綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材。這套教材是我們把在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的探索與思考當(dāng)作“種子”種在實(shí)踐的“土壤”中即將萌發(fā)的一株“新芽”。初步設(shè)想教材分為中年級(jí)、高年級(jí)兩個(gè)分冊(cè)，一冊(cè)教材有十六課左右。這套教材的編寫(xiě)要密切聯(lián)系我校實(shí)際，著眼于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，留給了學(xué)生較大的活動(dòng)和思考的余地。

三、課題名稱(chēng)及承擔(dān)者

課題名稱(chēng)：綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的開(kāi)發(fā)與研究 課題組織結(jié)構(gòu)：

組長(zhǎng)：張爽。負(fù)責(zé)課題研究方案的制訂和課程研究的全面領(lǐng)導(dǎo)，在總結(jié)階段撰寫(xiě)課題研究的主報(bào)告；

副組長(zhǎng)：吳曉東、田曉芬。負(fù)責(zé)課題組各成員、各子課題組的培訓(xùn)、協(xié)調(diào)工作；

成員：王玉玲。負(fù)責(zé)課程的實(shí)施與教材的撰寫(xiě)。

四、本課題研究的預(yù)期目標(biāo)

本課題研究旨在建立一整套有效的運(yùn)作機(jī)制，將地方資源、社區(qū)資源、學(xué)校資源進(jìn)行有效整合，開(kāi)發(fā)出校本特色的綜合性實(shí)踐活動(dòng)課程。同時(shí)在研究過(guò)程中逐步形成一支具有現(xiàn)代教育理念，有綜合素質(zhì)能力，善于研究的綜合實(shí)踐活動(dòng)教師隊(duì)伍，提升學(xué)校的總體辦學(xué)水平。

五、研究的主要內(nèi)容

結(jié)合我校實(shí)際特點(diǎn)，充分利用學(xué)校的特色教學(xué)——航模、泥塑等開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，充分利用學(xué)校當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、科學(xué)技術(shù)、歷史與文化、社會(huì)生活等資源，構(gòu)建出具有本校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系。

六、研究的主要方法步驟

（一）研究方法

1、文獻(xiàn)法。通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革綱要，綜合實(shí)踐活動(dòng)綱要等文件，提高教師的理論水平。教師進(jìn)行調(diào)查訪(fǎng)談，發(fā)掘出富有地方特色的課程內(nèi)容。

2、調(diào)查法。在確定學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容前，對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、3、行動(dòng)研究法。做到邊實(shí)踐邊總結(jié)，學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)理論、各地的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)老師的科研意識(shí)，提高老師的理論水平，引導(dǎo)教師編寫(xiě)出高水平的校本教材。

（二）研究步驟

１、準(zhǔn)備階段：（3月上旬）

（１）制訂活動(dòng)方案，成立綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程開(kāi)發(fā)研究課題小組。（２）宣傳發(fā)動(dòng)及全員培訓(xùn)，學(xué)習(xí)課程開(kāi)發(fā)及綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的相關(guān)理論。

（３）征求學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)人員的意見(jiàn)和建議。２、實(shí)施階段：（3月中旬至１1月底）

課題組成員分工實(shí)施對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的開(kāi)發(fā)，同時(shí)在實(shí)施過(guò)程中通過(guò)不斷研究，不斷根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，以便尋求出最切合本校實(shí)際的校本課程，促進(jìn)學(xué)校特色的形成和發(fā)展。

３、總結(jié)階段：（１2月）

全面整理研究資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行資料整理并最終成書(shū)。撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

七、完成本課題的條件分析

作為一所歷史悠久的學(xué)校，我校有自己的辦學(xué)特色，航模、泥塑等都為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)提供了豐富的資源。同時(shí)我校有一批年富力強(qiáng)的中青年老師，他們大多具有開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，這為課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。我校近幾年一直著力開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，開(kāi)展了泥塑制作、民間工藝，以及結(jié)合寒暑假、節(jié)假日進(jìn)行的豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，并在市里舉辦的綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)比中取得了理想的成績(jī)，受到家長(zhǎng)、社會(huì)人士的好評(píng)。

八、成果形式及完成時(shí)間

課題成果將在１１月上旬以“綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材”書(shū)樣的形式呈現(xiàn)出來(lái)。