第一篇：低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化研究

《小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的研究》

課題研究方案

一、課題的界定與表述

“教學(xué)生活化”是一個過程，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，具體指教師將所教的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，將數(shù)學(xué)知識的獲得過程賦予一定的生活意義，在生活中找到其原型。

“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化”是指教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，將教材中的知識還原為學(xué)生生活實(shí)際的具有一定現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式思考周邊事物的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地將學(xué)到的數(shù)學(xué)的思想、知識技能和方法分析、解釋并解決一些簡單的現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、研究的目的、意義

國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析：

對于課堂教學(xué)的生活化的研究已有了近百年的歷史，關(guān)于課堂教學(xué)的研究，一直是廣大教育工作者高度重視的研究課題。國內(nèi)外的許多研究以取得了一定的成效，本課題的研究，將借鑒和運(yùn)用國內(nèi)外相關(guān)的研究成果，對已有研究成果及理論在新形勢下進(jìn)行再實(shí)踐研究，在實(shí)踐中探索數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)的一般模式及評價體系。

突破點(diǎn)：通過本課題的研究，力圖體現(xiàn)“教學(xué)做合一”的理論和方法，把學(xué)生生活和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考周邊事物和問題的應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。

研究目的：

1、通過研究，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、交往能力和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2、通過研究，解決教師被動施教的問題，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，使教師真正成為教材的再設(shè)計(jì)者和課堂生活的創(chuàng)新者。

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3、激發(fā)學(xué)生的情感與動機(jī)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活緊密相連，從而認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

理論價值：數(shù)學(xué)知識本身是抽象的，但它又是源于生活，扎根于現(xiàn)實(shí)。教學(xué)中充分借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)便于理解，更能體會出數(shù)學(xué)知識的真正價值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。本課題研究成功，將形成生活化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的一般模式，這一模式具有一定的實(shí)踐推廣價值。其次，本課題研究和積累的經(jīng)驗(yàn)資料，對于豐富和發(fā)展教育生活化理論具有一定的參考價值。

實(shí)踐意義：本課題的研究實(shí)施有利于改變課堂教學(xué)單

一、封閉和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，煥發(fā)課堂的生命活力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。同時通過課題的研究，使教師更新教育觀念，改變教學(xué)行為方式，和國家課程改革同步一致，并能發(fā)揮教師在教學(xué)上的創(chuàng)新能力。

三、研究內(nèi)容

1、了解當(dāng)前小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活化現(xiàn)狀，明確當(dāng)前低年級數(shù)學(xué)課堂存在的問題。

主要是調(diào)查分析當(dāng)前教師授課方式，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過調(diào)查分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極因素，以助于教師創(chuàng)設(shè)課堂情境。

2、深入分析造成當(dāng)前狀況的原因。

3、對課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境的研究。

（1）對課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的研究

（2）聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

（3）進(jìn)行多種多樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的案例研究。

四、研究方法

1、行動研究法：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，勤于將自已從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實(shí)際教學(xué)過程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐逐步積累

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經(jīng)驗(yàn)。

2、文獻(xiàn)資料法：通過對國內(nèi)外有關(guān)教學(xué)生活化、課內(nèi)外結(jié)合等文獻(xiàn)的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。

3、問卷調(diào)查法：在實(shí)施課題階段，對學(xué)生采用問卷調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查研究，用以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展需求，以及相關(guān)的影響因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對性采取相應(yīng)的策略與手段。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)各階段的得失，不斷調(diào)節(jié)研究步伐。尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用、實(shí)踐能力的方法。

五、研究對象和范圍

采取抽樣研究

選取南京市瑯琊路小學(xué)分校天潤城小學(xué)一、二年級全體學(xué)生和數(shù)學(xué)教師，每個年級6個班，大約500人。

六、研究程序

1、起始階段（2013.12—2014.05）

成立課題研究指導(dǎo)小組。收集整理與課題有關(guān)的資料，調(diào)查分析學(xué)生情況，制定課題方案和計(jì)劃。

2、實(shí)施階段（2014.06—2016.06）

（1）召開課題研究動員會，形成良好的研究氛圍。（2）帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)研究方案，明確研究目標(biāo)。

（3）搜集《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中與教育生活化有關(guān)的要求，制定成冊，并分組學(xué)習(xí)交流。

（4）具體進(jìn)行案例研究。

3、總結(jié)階段（2016.07—2016.12）

匯總各階段性研究報告，總結(jié)分類各種原始材料。系統(tǒng)分析研究過程中的材料，匯集研究論文和報告，寫出研究總結(jié)報告，舉行研究成果展示會。做好研究成果的鑒定和推廣工作。

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七、研究成果形式

1、教案設(shè)計(jì)（2014.09）

2、數(shù)學(xué)生活化實(shí)踐活動資料、圖片集（2014.11）

3、優(yōu)秀低年級數(shù)學(xué)課堂實(shí)錄及課件、光盤。（2015.05）

4、教師研究論文匯編（2016.03）

5、反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果的資料匯編（2016.05）

6、現(xiàn)場展示課（2016.09）

八、研究組成員及分工 課題研究小組

組長：范瀟湘（負(fù)責(zé)組織實(shí)施課題方案）

成員： 徐海婷（收集整理相關(guān)理論材料、負(fù)責(zé)攝影工作）王瑞雪（觀察比較，撰寫反思）

艾培培（負(fù)責(zé)撰寫階段性成果報告）

胡雯秋（負(fù)責(zé)問卷調(diào)查、組織現(xiàn)場展示課）

張 彤（管理課題組相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，做好會議記錄并建檔）

王 巍（進(jìn)行課題總結(jié)、鑒定、驗(yàn)收等，成果展示）

九、研究經(jīng)費(fèi)、預(yù)算

申請經(jīng)費(fèi)21000元（大致如下）：

1、課題成員培訓(xùn)（4000元）

2、聘請領(lǐng)導(dǎo)教師（5000元）

3、資料費(fèi)（復(fù)印、錄像、上機(jī)等）（1000元）

4、課題成果鑒定（7500元）

5、印刷出版經(jīng)費(fèi)（3500元）

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第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)有效性研究

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究總結(jié)

回顧一學(xué)期的科研工作，我校在全體教師的共同努力下，認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，以課堂為主陣地，激起了全體教師的科研熱情?，F(xiàn)就本學(xué)期的此項(xiàng)工作總結(jié)如下：

一、主要成績：

1、備課、上課：

一學(xué)期里，我們每位科研教師都能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，搜集能夠解決數(shù)學(xué)問題的生活常識，盡量把數(shù)學(xué)知識生活化。在聽課過程中每位教師更能夠做到講通，講透，理論聯(lián)系實(shí)際。

2、評價、研討：

每周一交流，每月一研討，都有相關(guān)的記錄和過程性材料。對每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課做到認(rèn)真的分析，總結(jié)，找出缺點(diǎn)和不足，達(dá)到共同進(jìn)步。

3、二年級和四年級的兩節(jié)數(shù)學(xué)研討課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，起到了數(shù)學(xué)生活化課堂的引領(lǐng)作用。教學(xué)設(shè)計(jì)以備案。

4、以有兩位教師根據(jù)自己以有的理論基礎(chǔ)和課堂實(shí)踐，即將完成兩篇和《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究》相關(guān)質(zhì)量較高的科研論文。

5、在校長的帶領(lǐng)下，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，教師們在一段的時間內(nèi)養(yǎng)成了利用課余時間多看書、多學(xué)習(xí)、多思考、多動筆的好習(xí)慣。經(jīng)過一學(xué)期的不懈努力，教師們的數(shù)學(xué)理論水平都有所提高。

二、問題與不足：

1、雖學(xué)習(xí)，但是，我們教師的水平還是有限的，缺少相關(guān)專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

2、課題組成員在學(xué)習(xí)和交流的過程中發(fā)言不夠主動，許多工作落實(shí)不是很到位。

3、對生活中的數(shù)學(xué)理解不是很透徹，缺少對生活中數(shù)學(xué)素材的捕捉。

三、今后工作設(shè)想：

1、收集本?！缎W(xué)數(shù)學(xué)生活化題集》。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極參加各類專業(yè)培訓(xùn)，借鑒新的教育理念，指導(dǎo)科研工作。

總之，由于我校的教科研工作還剛剛起步，基礎(chǔ)較薄弱，不可能一蹴而就，但是，我校的教科研工作的前景是美好的，它將給我校的教育教學(xué)工作注入新活力和生機(jī)。今后我們只有腳踏實(shí)地，步步為營，才能使我校的教科研工作卓有成效。

第三篇：生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐

生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐

莆田市城廂區(qū)南門學(xué)校 黃玉霞 內(nèi)容提要：

數(shù)學(xué)來源于生活，新教材更體現(xiàn)這一點(diǎn)。課堂教學(xué)中，教師有意識地還原數(shù)學(xué)知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化，加深理解教材所學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來自然、親切、真實(shí)。借助生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題的同時，更深刻地認(rèn)識數(shù)學(xué)的作用，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。從而培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題并加以解決的能力。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)生活化 生活數(shù)學(xué)化 原型 探索 體驗(yàn)成功

新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。如何根據(jù)教材的特點(diǎn)，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動、易于理解、讓學(xué)生活學(xué)、活用、從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力呢？通過反復(fù)思考，我就從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。

一、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)

生活是數(shù)學(xué)的源泉，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際越接近，學(xué)生自覺接納知識的積極性就越高。這就要求我們在教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

1、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生探索欲望。生活中的數(shù)學(xué)問題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)信心，營造良好的學(xué)習(xí)情感，不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情境，也有利于學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生能積極主動，全身心地投入學(xué)習(xí)。為此在教學(xué)中，我利用學(xué)生“好動、好奇”的心理，把大量生活味道十足的細(xì)節(jié)引入課堂，大大了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，把知識點(diǎn)融于生活當(dāng)中，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)起來更輕松、有趣。如在負(fù)數(shù)的教學(xué)中我從數(shù)的發(fā)展史手指計(jì)數(shù)、結(jié)繩計(jì)數(shù)開始，用溫度、收支、盈虧、海拔等引入；介紹絕對值的無方向性則以坐出租車計(jì)費(fèi)與方向無關(guān)作類比，讓學(xué)生直觀感受；幻方用射雕中黃蓉戲瑛姑的情節(jié)引入中國古代數(shù)學(xué)家這方面的成就；計(jì)算訓(xùn)練選《哈佛女孩劉依婷》中介紹的撲克牌強(qiáng) 化訓(xùn)練法；用字母代替數(shù)的優(yōu)越性通過猜數(shù)游戲引入，讓學(xué)生在心中想一個數(shù)，經(jīng)過老師提出的一系列復(fù)雜運(yùn)算，把結(jié)果告訴老師，老師能馬上說出他心里的數(shù)；為了讓學(xué)生明確數(shù)據(jù)的收集方法，舉手表決法的條件，我講了個笑話：“不在的請舉手”。而介紹抽樣調(diào)查前我學(xué)著小孩的語氣說：“爸爸，每根火柴我都劃過了，全劃得著才買回來”。笑聲中學(xué)生記住了舉手表決必須人在場，有破壞性或不易全面調(diào)查的有必要進(jìn)行抽樣調(diào)查等等?，F(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)豐富的源泉。只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一定能夠找到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含的豐富多彩的數(shù)學(xué)素材。

2、依托生活原型，滲透數(shù)學(xué)思想和方法。數(shù)學(xué)的一個重要特點(diǎn)是抽象性，而數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性是通過對生活實(shí)際提煉后形成的，因此，抽象的數(shù)學(xué)思想與方法，必然能從生活中找到其“原型”。教師要善于從學(xué)生的生活出發(fā)，把新知建立在學(xué)生平時能看得見、摸得著、感覺得到的事物基礎(chǔ)之上，化抽象為具體。

七年級入學(xué)之初，我一直在思考，怎么上好數(shù)學(xué)引入課？教材是載體，教師要對課程和教學(xué)進(jìn)行重新整合。我們要傳遞給學(xué)生的是一種數(shù)學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法。如何傳遞教師應(yīng)該可以因地制宜，創(chuàng)造性地使用教材，把“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹薄Ｓ谑俏倚睦镆粍樱涸O(shè)置了一個過程，不把內(nèi)容直接呈現(xiàn)，而是由一系列的發(fā)現(xiàn)行為，發(fā)現(xiàn)并獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容。即魔術(shù)表演 “撲克牌猜找——百發(fā)百中”：一疊撲克牌打亂，花色朝向?qū)W生，任意抽取一張，讓學(xué)生記住花色數(shù)值，教師看不到，插回打亂洗牌，教師再準(zhǔn)確無誤地找出該牌。激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師 “手腳”。而發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生必須敏銳觀察，充分交流討論，從而產(chǎn)生頓悟，發(fā)現(xiàn)奧妙！進(jìn)一步再上升到理性思維，歸納出方法。而一個窮其然，窮其所以然的過程可以讓學(xué)生的情緒跌宕起伏，熱情高漲，十分形象地感受“觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、歸納”這一抽象的數(shù)學(xué)思想方法。在魔術(shù)之后，我又增設(shè)一些找規(guī)律的題目，使“觀察，發(fā)現(xiàn)，探索，歸納”這一抽象的方法演繹得更淋漓盡致。

在《相交線》教學(xué)中我以小時玩的翻花繩游戲?qū)耄寣W(xué)生忽略繩子的顏色、粗細(xì)、原料，從花繩的變化抽象出盡可能多的圖形。讓學(xué)生經(jīng)歷幾何圖形的抽象過程。從游戲中感受到：如何從現(xiàn)實(shí)的場景中抽象出數(shù)學(xué)問題呢？顯然要舍棄與數(shù)學(xué)無關(guān)的東西，只把其中的數(shù)學(xué)因素抽象出來，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行研究。接著利用多媒體讓學(xué)生觀察flash制作的兩根木棒交叉轉(zhuǎn)動抽象成的相交線模 2 型演示，讓學(xué)生再次體驗(yàn)從現(xiàn)實(shí)到數(shù)學(xué)問題的抽象過程。

3、關(guān)注非智力因素，實(shí)施情感教育。

情感是學(xué)生生活不可或缺的一部分。心理學(xué)的理論表明，個體的動機(jī)、情感、意志、氣質(zhì)等非智力因素，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及智力開發(fā)有著很大的影響。健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動、獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信心以及相互尊重學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展，有利于健康人格的形成。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯然應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在受教育的同時，也在享受到終身做人的教育，在引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中通過數(shù)學(xué)知識對學(xué)生進(jìn)行情感教育，進(jìn)而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。因而在涉及介紹到中國數(shù)學(xué)發(fā)展史等方面我總會加一些情真意切的激勵性話語升華學(xué)生的愛國情懷，激發(fā)他們心中的夢想與豪情。引入課中學(xué)生發(fā)現(xiàn)魔術(shù)奧秘后我也即時跟進(jìn)激勵：同學(xué)們，這個世界上，被蘋果砸過的人決不只牛頓一個，可為什么只有牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力？其實(shí)他就是多了些好奇，用的就是“觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、歸納”這一方法找到了答案。同學(xué)們，也請泛濫你們的好奇心，觀察生活，也許你們就是明天的牛頓。最后，還送給學(xué)生幾句話，作為該節(jié)課的結(jié)束，以及三年初中生活開始的啟航: 我躊躇滿志，我潛力無窮!我要在老師的教導(dǎo)下，刻苦學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。為了美好的明天，珍惜寶貴的今天！使得活動的過程中，師生間的交流十分融洽，課堂氣氛活躍。學(xué)生始終能一起看，一起說，一起思考，一起發(fā)現(xiàn)，一起喜悅，享受到一種熱烈的，沸騰的，多姿多彩的精神生活，感受生命的涌動和成長。

教學(xué)《再探實(shí)際問題——哪種燈更省錢？》我也及時告誡學(xué)生：作為一種能源，電、水、氣都不能無節(jié)制地濫用，地球是我們共同的家園，我們只有一個家。不管一天我們的生活多么富足，我們都要保留節(jié)儉的習(xí)慣，這不僅是一種美德，更是我們作為地球人的一種修養(yǎng)。進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)校及家中從隨手關(guān)燈，節(jié)約用水等細(xì)節(jié)開始做到節(jié)約能源。

二、讓數(shù)學(xué)走近生活。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識方面，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決一些實(shí)際問題，并形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用價值。而在以往的教學(xué)過程中，教師往往忽視了數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)會了知識卻不會解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，因此，3 我在注重把生活引進(jìn)數(shù)學(xué)的同時，更關(guān)注把數(shù)學(xué)引向生活，讓學(xué)生在社會的大課堂中鞏固知識，在生活中感受數(shù)學(xué)、走近數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的魅力。

1、貼近生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識理解生活世界。在教學(xué)中，我盡可能地引導(dǎo)學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸生活實(shí)際，用數(shù)學(xué)的眼光看問題，讓數(shù)學(xué)知識使學(xué)生更好地認(rèn)識、理解周圍的生活世界。如學(xué)了相交線的垂直關(guān)系后，學(xué)生就能理解建筑中鉛錘的作用；學(xué)了平行線的判定和性質(zhì)知識后，學(xué)生就能夠理解潛望鏡的構(gòu)造原理；學(xué)了圓的性質(zhì)之后，學(xué)生就會理解下水道的蓋子，各種車輛的輪子，生活中的瓶口、罐口為什么是圓形的，而不是正方形、橢圓形的。學(xué)了百分率的相關(guān)概念后，同學(xué)們就會更好地理解酒精度、利潤率、優(yōu)惠率、打折率是怎么回事；學(xué)了“正多邊形概念、多邊形的內(nèi)角和、鑲嵌” 知識之后，學(xué)生就能夠明白：為什么用同一種瓷磚鋪地只見正三角形、正方形、正六邊形或者普通三角形、普通四邊形，而不見正五邊形、正七邊形、正八邊形??；學(xué)了“概率”之后，學(xué)生就可以估算出“體育彩票”“福利彩票”中“35選7”的中獎概率是多少??這些涉及到日常生活的問題，是學(xué)生經(jīng)常遇到的，這樣數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，因?yàn)橛辛藬?shù)學(xué)，周圍豐富多彩的世界變得明朗了，學(xué)生對生活事物理解得更透徹、更深刻了，滿足了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)好數(shù)學(xué)的主動性，較好地體現(xiàn)課改理念，讓數(shù)學(xué)走近生活、使生活數(shù)學(xué)化。

2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)。把數(shù)學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐，會使數(shù)學(xué)變得更有活力。因此在課改實(shí)踐教學(xué)中，我不僅從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生帶著生活問題進(jìn)入課堂，使他們覺得所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是和實(shí)際生活息息相關(guān)的，是生活中急待解決的問題，更注重加強(qiáng)學(xué)生怎樣應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。如教學(xué)七年級上冊教材第二章“一元一次方程”《再探實(shí)際問題——哪種燈更省錢？》，我課前布置了一個調(diào)查：你們家有幾盞燈？這些燈價位如何？每個月電費(fèi)多少？電費(fèi)是怎么算的？不但在調(diào)查中分散了難點(diǎn)，也讓學(xué)生理清了燈的費(fèi)用的計(jì)算方法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生利用一元一次方程的知識逐層剖析，并加以延伸變題，利用已學(xué)知識，判斷出選擇哪種燈比較合算，還讓學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查，為家中提供一個合適的用燈方案。再如裝修房子是學(xué)生感興趣的生活事例，學(xué)了幾何初步知識之后可引導(dǎo)學(xué)生幫助家庭設(shè)計(jì)房屋裝修方案，學(xué)了“正多邊形概念、多邊形的內(nèi)角和、鑲嵌” 知識之后，可引導(dǎo)學(xué)生幫助家長選擇何種瓷磚鋪地既美觀、方便、又實(shí)惠；當(dāng)工程師是大多學(xué)生的理想愿望，學(xué)習(xí)“線段”“點(diǎn)到直 4 線的距離”“三角形三邊關(guān)系”知識時，可設(shè)計(jì)這樣的問題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路。從某條河流向某村引水灌溉，如何引渠才能使渠道最短？在某公路上建立供電站同時向A、B兩村送電，建在何處才能使電站到A、B兩村的距離之和最短？學(xué)了“三角形穩(wěn)定性”之后，學(xué)生知道如何使長方形的木框架不變形。學(xué)了“平行線”之后，學(xué)生知道球桌上應(yīng)如何打才能使桌球準(zhǔn)確打入射門。隨著一個個問題的解決，學(xué)生的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)日趨豐富，學(xué)生學(xué)會了用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，認(rèn)識到數(shù)學(xué)是解決問題的有力武器，進(jìn)一步領(lǐng)悟“數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活?！钡牡览恚形虻健皩W(xué)好數(shù)學(xué)”可以更好地把握生活，從而激發(fā)了學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

3、創(chuàng)設(shè)活動，在實(shí)際操作探索中提煉數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)高于生活。數(shù)學(xué)活動課是從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識，以模擬的社會環(huán)境為舞臺，揉合數(shù)學(xué)與生活于一體，開展豐富多彩，富有情趣和有意義的活動。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。心理學(xué)研究表明：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。因此，教師要針對教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)操作、探索的情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識的本質(zhì)與規(guī)律。在教學(xué)七年級（上冊）第三章《立體圖形的展開圖》時，我讓學(xué)生預(yù)先制作幾個正方體，在課堂上現(xiàn)場實(shí)踐操作，沿棱剪開成展開圖。學(xué)生在課堂中有獨(dú)自操作，也有彼此交流合作的，氣氛活躍，而在交流時發(fā)現(xiàn)有很多不同的展示圖，于是引發(fā)了疑問：還有其他的展示圖嗎？到底有多少種？如何可以做到不重不漏？學(xué)生開始興趣盎然地討論。教師作適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生從剪出的展開圖中先尋找特征，再根據(jù)特征羅列可能的展開圖，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，系統(tǒng)掌握正方體的11種展開圖及特征。這樣教學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中的知識有的是我們在生活實(shí)際中已經(jīng)會的，但沒有系統(tǒng)性，我們可以通過探索，使之上升到理論水平，充實(shí)和改善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的運(yùn)用，即數(shù)學(xué)來源于生活，最終又回歸于生活。數(shù)學(xué)課堂作為數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的交匯點(diǎn)，其作用在于：在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁，從生活中攝取數(shù)學(xué)信息，引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，再“內(nèi)化”為學(xué)生的 5 數(shù)學(xué)智能和技能，最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活是永遠(yuǎn)無法剝離的，尤其在新教材中，對于數(shù)學(xué)來源于社會生活實(shí)踐更為突出表現(xiàn)。數(shù)學(xué)教育只有與學(xué)生生活相聯(lián)系，使封閉的書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的、活生生的生活現(xiàn)實(shí)，學(xué)生才能真正開始認(rèn)識并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師要讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生生活，變枯燥為豐富，變無味為有味，變無趣為有趣，讓數(shù)學(xué)生活化、情境化、趣味化，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，才能適應(yīng)課程改革的發(fā)展。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐研究

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐研究

實(shí)施方案

覃小英

一、課題的由來。

當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)市場迅速發(fā)展，新技術(shù)、新知識飛速更新，人們對數(shù)學(xué)教育的要求越來越高。我們原有的一些教育方法和教育手段對學(xué)生的個性發(fā)展、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)及實(shí)踐能力的提高已重重阻礙，這就給課堂教學(xué)提出了新的要求和方向。教育家陶行知說過：生活即教育。只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。所以數(shù)學(xué)課堂的生活化是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、推進(jìn)素質(zhì)教育的必要途徑。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是人類生活的工具；對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，不僅從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本項(xiàng)的觀念去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)；數(shù)學(xué)發(fā)展的動力不僅要從歷史的角度考量，更要從數(shù)學(xué)與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系中去尋找。這充分說明了數(shù)學(xué)來自生活又運(yùn)用與生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無處不在的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常生活中，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活。

綜上所述，我校確立的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)生活化的實(shí)踐研究，必將有其深遠(yuǎn)的研究意義。

二、課題的理論依據(jù)和實(shí)踐意義。

（一）理論依據(jù)

1、素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)上就是“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、陶行知的“生活教育”理論。

（1）陶行知的大教育觀“生活即教育”、“社會即學(xué)?！?。所以在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)把學(xué)校與社會、教育與生活密切結(jié)合。

（2）陶行知的實(shí)踐教學(xué)法，即“教、學(xué)、做”三者合一。在教學(xué)方式上主張以“做”為中心，把教與學(xué)統(tǒng)一起來，改變傳統(tǒng)教學(xué)重教不重學(xué)，重知不重行的狀況。

3、弗賴登塔爾（荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家）的數(shù)學(xué)教育理論。弗賴登塔爾主張“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”，主張“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)?！?/p>

（二）實(shí)踐意義

1、改革教學(xué)內(nèi)容，解決“教什么”的問題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際，我們開展本課題的研究首先要解決這個問題，要使我們的數(shù)學(xué)內(nèi)容是充滿生活氣息的，從而使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切相關(guān)性。

2、改革教學(xué)活動，解決“怎樣教”的具體操作問題。傳統(tǒng)的教學(xué)過程枯燥、機(jī)械。通過本課題的研究，要使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是一個被動吸收現(xiàn)成結(jié)論的過程，而是一個學(xué)生親自參與的、充滿豐富生活體驗(yàn)的活動過程，是一個實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。

3、改革教學(xué)評價，解決“為什么教”的目標(biāo)導(dǎo)向問題。

三、課題研究的內(nèi)容。

1、構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式。

（1）創(chuàng)情導(dǎo)入，提出問題。檢查復(fù)習(xí)→情景模擬→導(dǎo)入板題

（2）自主嘗試，探究問題出示例題→提出要求→學(xué)生試做

（3）合作引導(dǎo)，解決問題。產(chǎn)生問題→解決問題→達(dá)成共識

（4）拓展應(yīng)用，延伸問題。問題開放→匯報交流→課后實(shí)踐

2、聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

（1）找到數(shù)學(xué)概念在生活中的原型。

（2）找到數(shù)學(xué)規(guī)律在生活中的實(shí)例。

（3）學(xué)會用數(shù)學(xué)“語言”描述生活。

3、解決生活問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（1）有意識的創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)際的環(huán)境。

（2）增強(qiáng)策略意識，提高解決實(shí)際問題的效率。

（3）創(chuàng)設(shè)大課堂情境。鼓勵學(xué)生到日常生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐緊密結(jié)合。

4、在解決問題的過程中，提高思維能力。

（1）從生活實(shí)例中感悟數(shù)學(xué)思想和方法。

（2）根據(jù)生活素材構(gòu)建“數(shù)學(xué)模型”。

四、課題研究的對象

一年級（43名學(xué)生）

二年級（49名學(xué)生）

三年級（53名學(xué)生）

五、課題研究的目標(biāo)

1、讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的價值。

2、將現(xiàn)實(shí)生活中的具體問題進(jìn)行數(shù)學(xué)化，抽象成數(shù)學(xué)模型。

3、通過對數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

4、形成一系列解決問題基本的、常用的數(shù)學(xué)策略。

5、讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

6、知識與技能

（1）領(lǐng)會課標(biāo)，尊重教材，尊重編者意圖。

（2）吃透教材，深挖教材，教師資源與教材資源有機(jī)結(jié)合。抓住重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，提高教育、教學(xué)質(zhì)量。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

（4）讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)好數(shù)學(xué)知識，在課外用好數(shù)學(xué)研究。

7、過程與方法

（1）擺正教師角色定位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、支持者、合作者。

（2）教給學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。

（3）引導(dǎo)學(xué)生由“苦學(xué)”向“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變，改被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

8、情感、態(tài)度、價值觀

（1）指導(dǎo)學(xué)生樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)。

（2）激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科、熱愛生活的興趣。

（3）發(fā)展學(xué)生彈性思維，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力。

六、課題研究的方法

1、行動研究法；

2、對比實(shí)驗(yàn)法；

3、問卷調(diào)查法；

4、反思總結(jié)法。

七、課題研究的步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2006年3月～2006年8月）

1、建立、健全科研組織機(jī)構(gòu)。

2、完善本校的科研管理制度和指導(dǎo)制度。

3、建立課題組，確定首批實(shí)驗(yàn)教師。

4、廣泛學(xué)習(xí)，收集資料，醞釀并初步制定研究方案。

5、對研究方案組織論證、申報、完善，進(jìn)行開題。

（二）實(shí)施階段（2006年9月～2008年7月）

1、重點(diǎn)研究第一環(huán)節(jié)創(chuàng)情導(dǎo)入，提出問題（2006年9月～2006年12月）

2、重點(diǎn)研究第二、三環(huán)節(jié)，自主嘗試，建立模型；合作引導(dǎo)，解決問題（2007年3月～2007年8月）

3、重點(diǎn)研究第四環(huán)節(jié)，拓展應(yīng)用，感悟知識（2007年9月～2008年7月）

（注：每個環(huán)節(jié)的研究同時兼顧其他三個環(huán)節(jié)的研究，在突出研究重點(diǎn)環(huán)節(jié)的同時，與其他環(huán)節(jié)融會貫通。構(gòu)成模式。

（三）總結(jié)、推廣階段（2008年8月～2009年7月）

1、完成學(xué)生后測工作，并進(jìn)行分析、比較。

2、對階段成果進(jìn)行整合，撰寫結(jié)題報告。

3、進(jìn)行成果展示，邀請專家、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行結(jié)題鑒定。

4、結(jié)題時間：2009年8月～2010年3月

八、課題研究成果的形式與表達(dá)。

1、實(shí)驗(yàn)教師每月一篇教學(xué)反思，每學(xué)期一篇教學(xué)敘事案例，每年撰寫兩篇有關(guān)課題方面的研究性論文。

2、《我身邊的數(shù)學(xué)》學(xué)生論文集。（每年每個實(shí)驗(yàn)班推薦10篇）

3、編輯校本教科研通訊（每兩月一期）。

4、撰寫結(jié)題報告。

5、設(shè)計(jì)“十一五”規(guī)劃課題研究成果展示板。

九、課題的研究組成參研單位：撫松縣東崗小學(xué)

課題組成員：

組長：管清華

副 組 長：隋曉平、祝慶昌

組員：崔維臣、辛?xí)悦?、宋文志、姜玉?/p>

實(shí)驗(yàn)教師：張道榮、陳艷、梁中華

十、課題研究的保障措施

1、組織機(jī)構(gòu)的保證。

我校有強(qiáng)有力的教科研組織機(jī)構(gòu)，校長親自參研，確定本項(xiàng)工作為“一把手”工程。

2、組織制度的保證。

學(xué)校建立健全了教育科研管理制度和指導(dǎo)制度。

3、經(jīng)費(fèi)的保證。

學(xué)校確保經(jīng)費(fèi)落實(shí)，確保?？顚Ｓ谩?/p>

4、學(xué)習(xí)的保證。

研究成員需不斷地學(xué)習(xí)充電，理論指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)校多為實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，并采取走出去，帶進(jìn)來的做法，提高研究效果。

第五篇：低年級傈僳族學(xué)生生活化識字課堂教學(xué)

《低年級傈僳族學(xué)生生活化識字課堂教學(xué)》研究報告

【內(nèi)容摘要】本課題研究主要是針對低年級傈僳族學(xué)生識字差，不會說漢話，聽不懂漢話。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文課，是學(xué)習(xí)語言的必要途徑。學(xué)好語言，必須認(rèn)真研究漢字學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生節(jié)省時間，少走彎路。學(xué)習(xí)要有良好的效果，必須建立在學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣上，改變應(yīng)試教學(xué)的舊模式，要使教師不斷更新教學(xué)觀念，具備良好教學(xué)基本功和教學(xué)技能技巧，把識字教學(xué)作為語文學(xué)科教學(xué)的一個突破口，深入滲透，形成一套高效科學(xué)的新型教學(xué)模式，提高學(xué)生識字效率。

主要成果:

1、學(xué)生的識字量大大增加了。

2、學(xué)生閱讀的范圍寬了。

3、學(xué)生的口頭表達(dá)能力加強(qiáng)了

4、學(xué)生的認(rèn)識事物的本領(lǐng)強(qiáng)了。

5、提高了教師的研究能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 識字教學(xué) 方式 初探

《小學(xué)低年級識字教學(xué)方法研究》是2009年西昌市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題，課題經(jīng)過近三年的實(shí)踐與探索，以及全體參與課題的教師的共同努力下，已經(jīng)達(dá)到了課題研究的階段目標(biāo)，此報告即課題研究的工作報告。

課題主持人：吉鴻英

課題組成員：催發(fā)宇 熊麗 汪吉麗 李霞 鄧蘋

一、課題的提出

1、研究背景

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，但對于低年級傈僳族學(xué)生來說，不會說漢話，聽不懂漢話。識字不像動畫片、聽故事那么有趣，尤其是低年級階段，教師需花大量時間進(jìn)行識字教學(xué)。根據(jù)大綱的要求，學(xué)生必須要學(xué)會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握2000個左右，但曾有專家提出在一年級剛開學(xué)的時候，單調(diào)的識字會使兒童很快感到疲憊，失去學(xué)的興趣。加上現(xiàn)在又有許多老師把識字教學(xué)看作簡單的依葫蘆畫瓢。讓學(xué)生死記硬寫，極大地增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。由于1、2、3年級沒有科學(xué)有效地識記生字，到了4年級，很多學(xué)生錯別字連篇的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。小學(xué)語文識字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個小學(xué)階段語文教學(xué)關(guān)鍵。小學(xué)語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，教師要樹立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀，在識字教學(xué)中，注重學(xué)生語文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境，以識字和發(fā)展語言同步為目的，進(jìn)行全方位、多角度的訓(xùn)練。同時識字對于低年級的學(xué)生來說，又是一個新的任務(wù)，也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識字量才可以進(jìn)行；而習(xí)作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成。低年級學(xué)生識字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。因此，通過從漢字本身規(guī)律著眼，改革以往枯燥單

一、灌輸式的識字教學(xué)方法，改變漢字教學(xué)理念，探索多種有效的識字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生真正愛識字、樂識字、輕松識字。既使學(xué)生聽不懂漢語，說不來漢話，但慢慢感受漢字文化的魅力，又促進(jìn)學(xué)生語文能力及思維能力的發(fā)展是非常重要的。

如何讓學(xué)生在原本枯燥的識字教學(xué)中學(xué)得更有趣、主動，記得更牢固、扎實(shí)，我認(rèn)為營造氛圍、教給方法、轉(zhuǎn)變觀念是及其重要的。

2、研究現(xiàn)狀： 低年級識字教學(xué)識字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。我國的漢字不是簡單的書寫或記錄符號，而是一幅幅、一個個故事，是凝聚著先人的智慧，承載著中華文明的中國第五大發(fā)明，“是人類最高智慧的杰作”（韓國專家語）。因此，識字教育在我國教育史上歷來占有重要的地位，人們甚至把孩子受教育說成“去識字”，可見識字內(nèi)涵之豐富。隨著新課改的實(shí)施，一年級的識字量明顯增多，如何讓學(xué)生識記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。然而，文字畢竟是枯燥的書寫符號。所以，當(dāng)今在識字教學(xué)中，教師們就利用了不同的教學(xué)方法，如：司霞老師的“隨文分散識字法”、竇桂梅老師的“不拘一格，靈活識字法”等，雖然這些不同的識字方法充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識字的目的，但是這些方法只是零散的，沒有集中整理、歸類。

二、課題研究的理論與實(shí)踐意義

1、理論依據(jù)：

漢字源遠(yuǎn)流長,博大精深,是每個人一生中生活與學(xué)習(xí)的最重要工具之一。郭沫若先生曾說:“識字是一切探求之第一步。”新課程標(biāo)準(zhǔn)中又提出識字、寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此,教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生真正愛識字、樂識字、輕松識字。特別在低年級段要“多認(rèn)少寫”?！岸嘧R”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能地認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多彩的文本世界，這無論對孩子的情感和思維，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義。識字還能夠有效豐富兒童的口語，強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能發(fā)展成無聲的內(nèi)部語言，即“思維流”，人鉆研學(xué)問，考慮疑難，作出判斷，認(rèn)定對策，設(shè)計(jì)方案，簽訂條約，寫文章和著書立說等都離不開它。所以識字能使孩子終身受益。

2、現(xiàn)實(shí)意義

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！币?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動力，只有有了這種對漢字的喜歡，才會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。同時，識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個小學(xué)階段語文教學(xué)關(guān)鍵。學(xué)生除養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣外, 還必須掌握“活”的識記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，對于低年級學(xué)生來講，識字寫字雖然是教學(xué)的重難點(diǎn)，但是，低年級學(xué)生一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，不知不覺之中就解決了這個重難點(diǎn)。在識字教學(xué)中，為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，我們教師要根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用靈活新穎的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）實(shí)踐意義

小學(xué)語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，教師要樹立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀，在識字教學(xué)中，注重學(xué)生語文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境，以識字和發(fā)展語言同步為目的，進(jìn)行全方位、多角度的訓(xùn)練。

同時識字對于低年級的學(xué)生來說，又是一個新的任務(wù)，也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識字量才可以進(jìn)行；而習(xí)作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成。低年級學(xué)生識字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。特別在低年級段要“多認(rèn)少寫”?！岸嘧R”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能地認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多彩的文本世界，這無論對孩子的情感和思維，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義。識字還能夠有效豐富兒童的口語，強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能發(fā)展成無聲的內(nèi)部語言，即“思維流”，人鉆研學(xué)問，考慮疑難，作出判斷，認(rèn)定對策，設(shè)計(jì)方案，簽訂條約，寫文章和著書立說等都離不開它。

所以識字給孩子們帶來的益處有些是看不見的，或暫時看不見，但卻能使孩子終身受益。多樣的識字方法會讓孩子感知到語言文字給自己的生活帶來的快樂，因此教給孩子們多樣的識字方法是必須的也是必要的。

三、課題研究目標(biāo)

⑴ 激發(fā)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)、活動中學(xué)、情境中學(xué)，不斷被新鮮的刺激所吸引，變枯燥乏味的識字為快樂識字，以增加識字的趣味性、參與性和可接受性。

⑵ 低年級教師創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，教給學(xué)生識字方法，開發(fā)學(xué)生身邊的漢字學(xué)習(xí)資源，以便快捷高效地進(jìn)行識字教學(xué)

四、課題研究的對象與方法

1、研究對象：小學(xué)一、二、三年級學(xué)生，年齡跨度有二到三歲，認(rèn)知能力不同，采用的教學(xué)方法由易到難，在不同中尋求一種循序漸進(jìn)的有實(shí)效性的識字教學(xué)方式。

2、研究方法：識字的方法和途徑很多，如猜字謎、編順口溜、形聲字、部件組成等。教學(xué)中我有意將各種識字方法與對學(xué)生各種能力的訓(xùn)練結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的基礎(chǔ)上促進(jìn)了各種能力的形成和發(fā)展。

(1)教育調(diào)查法 采用訪談法、問卷調(diào)查法、對低年級語文趣味識字課堂教學(xué)實(shí)效有計(jì)劃、有目的地搜集有關(guān)的事實(shí)材料，從而作出科學(xué)分析并提出具體工作建議。

(2)行動研究法 根據(jù)課題內(nèi)容，課題組成員邊實(shí)踐、邊研究，使整個研究過程在行動中進(jìn)行，這其中包括計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思四個相互依賴的基本環(huán)節(jié)。

(3)案例研究法 收集典型的趣味識字案例實(shí)錄，進(jìn)行研究分析。

五、課題實(shí)施的原則：

1、情趣性原則:在教學(xué)中,要打破識字教學(xué)的固定模式,把握情感識字的理念。在識字教學(xué)的過程中,根據(jù)低年級兒童身心發(fā)展的規(guī)律,挖掘教材本身的情趣化因素,注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生以積極的情趣參與學(xué)習(xí)活動,體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

2、自主性原則:在識字教學(xué)中,教師要調(diào)動學(xué)生的識字愿望,讓學(xué)生逐步掌握識字的方法,形成獨(dú)立識字的本領(lǐng),去主動識字,體會成功的快樂,才能讓學(xué)生的興趣持之以恒,讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足,形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

3、情感性原則；漢字，又集中表現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化的淵源。小學(xué)生的情感是最易激發(fā)的，認(rèn)字時學(xué)生一旦情不自禁、有滋有味地投入到其中去，會在不知不覺中受到熏陶感染。

六、課題研究的主要內(nèi)容

⑴ 通過多種方法，進(jìn)行識字教學(xué)，調(diào)動學(xué)生主動識字的興趣、愿望和習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。⑵ 在突破傳統(tǒng)識字教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一種適合低年級學(xué)生興趣特點(diǎn)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的識字教學(xué)模式。

⑶ 探索小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效方式與途徑，從而優(yōu)化語文課堂教學(xué)，加強(qiáng)語文實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

⑷ 通過長期有效的語文實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，從而發(fā)展學(xué)生個性，提高綜合素質(zhì)。

本課題所研究的主要內(nèi)容，就是為了激發(fā)孩子們識字的興趣采用多樣化的教學(xué)方法，能夠激發(fā)孩子們潛在的能力進(jìn)行識字，培養(yǎng)孩子喜愛識字，自主識字的能力，培養(yǎng)孩子自主閱讀的習(xí)慣。

七、課題研究的步驟

(一）第一階段：2009.11-2010.1（1）確定研究內(nèi)容，制定實(shí)施方案。（2）申報實(shí)施方案。

（二）研究階段：2010年3月-2011年6月(1)構(gòu)建新教材識字教學(xué)的新途徑。

（2）探索研究落實(shí)有效識字教學(xué)策略和操作方法。

(3)進(jìn)行有效識字的課外輔導(dǎo)與實(shí)踐等活動。

(4)及時記錄與整理教學(xué)的體會與經(jīng)驗(yàn)并纂寫案例、論文。

(三)總結(jié)階段：2011年6月

(1)整理分析與處理有關(guān)數(shù)據(jù)、材料。

（2）整理相關(guān)的教學(xué)論文、案例、課件等。(3)攥寫結(jié)題報告。

八、課題研究的過程

（一）創(chuàng)設(shè)識字情境

興趣是最好的老師,學(xué)生學(xué)習(xí)知識大都從興趣出發(fā),教師就要順應(yīng)兒童心理。巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生識字的情景,以調(diào)動學(xué)生識字的興趣.在識字教學(xué)中,我們從教學(xué)需要出發(fā),依據(jù)識字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,.(二)增強(qiáng)識字興趣

語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法,教給學(xué)生多樣的識字方法,增強(qiáng)識字興趣.1.形象記憶法.在識記象形字時,我畫出相對應(yīng)的簡筆畫,把抽象的漢字形象化,學(xué)生很快就能記住這些字.2,兒歌識字法.讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動.我們可以根據(jù)漢字的特點(diǎn),編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣,讓他們反復(fù)誦讀,使他們對字形產(chǎn)生直觀形象,從而提高記憶質(zhì)量.3,故事識字法.小孩子都喜歡聽故事,在識字教學(xué)中,若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事,讓他們通過聽故事,講故事,在輕松,愉快的氛圍中記住生字,更能激發(fā)他們的識字興趣.4.用比較法識記.漢字中的形聲字占了多數(shù),因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用.形聲字有兩部分組成:形旁(表義),聲旁(表音).教學(xué)時,要將漢字音,形,義三者結(jié)合起來識記

5,鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字,激發(fā)學(xué)生識字的興趣.每個學(xué)生都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者,創(chuàng)新者,他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識事物,得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足,并會用更高的情趣,更積極的方式去探索新知.教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情,鼓勵他們用自己的方式識字,不要強(qiáng)求統(tǒng)一.(三)培養(yǎng)巧識字的能力

1,在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律

在識字教學(xué)中我們是這樣做的:在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字,基本筆畫,筆順和常用的偏旁部首之后,上課時首先解決生字的讀音,接著我就問學(xué)生:“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個生字,看誰最聰明 自己動腦筋想出最佳的記憶方法,請你告訴大家.”這樣一問,同學(xué)們興趣盎然,馬上就開始在大腦中尋找答案,提出了許多不同的記憶方法:“以舊帶新”,“形近字對比”,“同音字”,“基本字加偏旁”,“熟字去偏旁”,“拆部件”,“增減筆畫”??.2,在輕松愉快的學(xué)習(xí)中掌握識字方法

教師在教給識字方法的同時,要注意引導(dǎo)學(xué)生漸漸學(xué)會用自己喜歡的方式或適合自己的方法識字,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力,并把識字的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生感受到識字的樂趣.在長期的教學(xué)中,教師們創(chuàng)造出各種各樣的識字方法,如:(1)編故事識字法

編故事巧記字形.在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音,形,義的關(guān)系.通過直觀手段,形象語言,生動故事,把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事.(2)猜謎語識字法

小學(xué)生喜歡猜謎語,猜謎語本身也是饒有興趣的一項(xiàng)活動.根據(jù)兒童好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn),我編一些謎語讓學(xué)生猜,能激起他們識字的愿望,也能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些識字規(guī)律.猜謎語可分為猜字謎和猜物謎兩種.(3)編口訣,編順口溜識字法

根據(jù)漢字筆順,筆畫編順口溜,讓學(xué)會邊讀邊寫邊識字.(4)換“衣服”識字法.這一方法一般在學(xué)習(xí)新字前,用來激發(fā)學(xué)生的好奇心,提高教學(xué)效果,使用于形近字的學(xué)習(xí),如學(xué)習(xí)“請”字時先出現(xiàn)熟字“清”,然后用“三點(diǎn)水”換下“言字旁”為“請”,老師問:“你認(rèn)識我嗎 ”“青”換上“言字旁”這件新衣服是什么字 “這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了,這個游戲?qū)W生不但學(xué)習(xí)了生字而且復(fù)習(xí)舊知識,對區(qū)別形近字有很好的效果.(5)動作演示識字法.有許多字詞的意思無須用語言解釋,只要一個簡單的動作或表情就能達(dá)到目的.識字游戲.如在學(xué)”跳“字時,讓學(xué)生跳一跳,知道是用腳跳,所以是足字旁,類似這樣表示動作的字,都可以讓學(xué)生實(shí)際做一做來體會,來學(xué)習(xí).在教帶有感情色彩的”笑“"哭”等字詞時,可利用恰如其分的表情來刺激學(xué)生,使學(xué)生理解字詞的意思,從而記住字形.能起到“此時無聲勝有聲”的效果.這種方法識字率達(dá)98%.(6)抓特點(diǎn)識字法

對于形近,音近的字,我們組織學(xué)生進(jìn)行比較,區(qū)分,辨別,抓住異同點(diǎn),巧記,活記.如“兔”和“晚”,學(xué)生往往在點(diǎn)上出錯.教學(xué)的時候,讓他們仔細(xì)觀察,哪個字有點(diǎn),哪個字沒點(diǎn).學(xué)生很容易看出“兔”字有點(diǎn).你再問他們?yōu)槭裁?學(xué)生有的說這點(diǎn)是兔子的眼睛,有的說是兔子的尾巴??不知不覺中,強(qiáng)化了漢字的記憶.如“愛和受”,“坐和座”,“員圓元園”“及級極”??都可以在比較中達(dá)到深層認(rèn)識.九、課題研究的成果

(1)學(xué)生的識字量大大增加了經(jīng)過2年多的教學(xué)實(shí)驗(yàn),我們感到孩子們在語言能力,思維能力,記憶力,觀察力等方面都有了很大的發(fā)展,尤其是自主識字的能力和興趣都有了很大提高,閱讀的面和量都有所擴(kuò)大.（2）方法多樣，行之有效。

（3）學(xué)生的口頭表達(dá)能力加強(qiáng)了。

能說簡單的漢語，聽懂簡單的漢話力，就二年級而言，聽三遍能把主要意思講出來的占70%。

(4)激發(fā)了學(xué)生對識字的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的識字能力。以可行的方法，提高識字教學(xué)質(zhì)量。、學(xué)生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，求知欲逐漸增強(qiáng)，喜歡學(xué)習(xí)語文和閱讀書報。

(5)教師的研究能力提高了.課題實(shí)踐與探究,促使我們不斷地學(xué)習(xí)教育理論,開展教育科研活動.在學(xué)習(xí)與研究的過程中,我的教育觀念得到了更新,教學(xué)理論和實(shí)踐的水平得到了提高,教學(xué)改革的積極性和自覺性提高了,真正嘗到了“科研與教研整合”樂趣.。

十、本課題研究還存在的問題

1、學(xué)生識字方法與識字習(xí)慣的培養(yǎng)，還有待進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)念。并從低年級開始，推廣到中高年級。

2、識字的教學(xué)策略極其評價標(biāo)準(zhǔn)，還有待進(jìn)一步研究，使其操作性更強(qiáng)一些。

十一、今后繼續(xù)研究本課題的方向

1.在非實(shí)驗(yàn)班老師不作要求的時候，學(xué)生識字的自覺性有待于加強(qiáng)，由此可見，識字方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，不能一蹴而就，有一個長期訓(xùn)練積累的過程。

2識字教學(xué)需要。教師持之以恒，從低年級開始，重視識字方法訓(xùn)練，經(jīng)常給學(xué)生提供估算的機(jī)會和創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3.如何建立識字方法的培養(yǎng)，是我們今后努力的方向。

十二、大事記 1、2009年11月---12月，確定研究內(nèi)容，制定實(shí)施方案。申報實(shí)施方案。2、2010年3月15日學(xué)習(xí)《小學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》后對課題進(jìn)行分析。2、2010年3月29日，在教師辦公室召開課題組成員會議：分工負(fù)責(zé)，落實(shí)責(zé)任。3、2010年4月5日，參加本校課題總結(jié)，進(jìn)一步研討課題實(shí)施方案、4、2010年5月17日學(xué)習(xí)《四川教育》，確立課題研究方向。5、2010年6月15日，為了課題在班級實(shí)施順利進(jìn)行，組織低段老師上識字公開課。課研組老師對課題進(jìn)行評價，找出存在的問題。6、2010年6月28日，課題組全體成員討論制定課題研究計(jì)劃和。7、2010年8月16日，學(xué)習(xí)有關(guān)新課程改革和小學(xué)識字教學(xué)等理論書籍，提高教師的教育教學(xué)水平，推進(jìn)課題實(shí)驗(yàn) 8、2010年9月13日，開展校內(nèi)學(xué)生識字能力培養(yǎng)專項(xiàng)研究，討論閱讀與識字的異同。9、2010年11月5日，邀請六所課題組組長為我們做課題指導(dǎo)。10、2010年12月15日，討論課題有關(guān)問題，教師對活動方案的實(shí)施情況進(jìn)行反饋，11、2011年3月17日，課題組老師對課題研究活動進(jìn)行小結(jié)。12、2011年4月19日，開展校內(nèi)學(xué)生識字能力培養(yǎng)專項(xiàng)研究，對一到三年級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。13、2011年5月17日，課題組老師對課題進(jìn)行研討，要教學(xué)生識字方法，老師要重視識字。15、2011年6月13日，分年級開展學(xué)生識字競賽活動 16、2011年7月9日,課題組老師去西昌參加涼山洲首批教育小專題后期研究既結(jié)題工作專項(xiàng)培訓(xùn)

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