第一篇：小學數(shù)學教學生活化的實踐與研究總結(jié)

《小學數(shù)學教學生活化的實踐與研究》課題總結(jié)

一、課題的提出

《小學數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學應(yīng)該從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛數(shù)學活動經(jīng)驗”。然而，在以往的數(shù)學課堂教學中，教師非常重視數(shù)學知識的教學，導致了課堂教學與生活脫節(jié)，學生不能把所學知識運用到生活當中去，不能體會數(shù)學的趣味和作用。因此，課堂教學中，教師應(yīng)充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，從生活實際中引出數(shù)學問題，讓學生體會到數(shù)學就在身邊，從而體驗到數(shù)學的魅力，并能隨時把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用能力。使學生能更好地理解學習數(shù)學的目的，并能在生活中靈活地運用數(shù)學。通過參與一些數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，張揚學生的個性，使他們的數(shù)學素養(yǎng)得到真正的提高，為他們今后進一步學習數(shù)學打下良好的基礎(chǔ)。

二、課題研究的目標 通過本課題的研究，力圖體現(xiàn)“生活——數(shù)學——生活”的回歸，體現(xiàn)“教學做合一”的理論和方法，把學生生活和數(shù)學教學有機地結(jié)合起來，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學地思考周邊事物和問題的應(yīng)用能力，運籌優(yōu)化意識和創(chuàng)新精神。

三、課題研究過程

1、教學內(nèi)容力求生活化。

在數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該充分利用學生的認知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學的實際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合。尤其在小學階段，兒童身體親自經(jīng)歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，是兒童的直接經(jīng)驗。這直接經(jīng)驗不僅屬于認知、理性范疇，而且要擴展到情感、生理和性格等領(lǐng)域，是兒童自我擁有的聰明才智，數(shù)學教學中，要從多方面“找”數(shù)學素材和多讓學生到生活中“找”數(shù)學，“想”數(shù)學，真切感受“生活中處處有數(shù)學?！崩缭诮虒W“百分數(shù)應(yīng)用題”的時候，可以充分運用本班中男女生人數(shù)、小組人數(shù)之間的關(guān)系設(shè)計練習。一年級有學生23人，其中男生10人，女生13人，男生人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾？女生人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾？還可以讓學生自由編題。學生會編出男生人數(shù)比女生人數(shù)多百分之幾，女生人數(shù)比男生人數(shù)少百分之幾的題目。這樣讓學生感到生活中處處有數(shù)學，體會到了數(shù)學在生活中的用處。

2、教學方法教學手段盡量生活化。

從教學方法看，要堅持啟發(fā)式，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生積極思維，引導他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)規(guī)律。教師要善于提出問題引導學生思考。所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都應(yīng)緊密結(jié)合教學內(nèi)容，并編擬成科學的探究程序，使學生能形成一條清晰的思路。為發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，應(yīng)鼓勵學生大膽猜想，敢于質(zhì)疑，自覺地進行求異思維訓練。另外，要特別重視學法指導，使學生學會自我學習、自我發(fā)展。從教學手段看，要重視觀察和實驗教學，努力提高學生的觀察能力、實驗?zāi)芰蛣邮植僮髂芰?，培養(yǎng)他們嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度和科學習慣。還要盡量地使用先進的教學手段，增加教學的現(xiàn)代氣息，使他們感受到現(xiàn)代科技成果對教學的促進作用。學生對幾何圖形很難區(qū)別，我們在在教學長方形、正方形、三角形和圓的認識時，就可以先用投影片出示，平時見到的桌子、書、紅領(lǐng)巾、皮球等實物，然后抽去實物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何形，讓學生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們的身邊，無形中產(chǎn)生了學習的動力。

3、應(yīng)用生活化。

學生學習數(shù)學是“運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題的，是必要的日常生活的工具。”引導學生把所學知識聯(lián)系，運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學生初步的實踐能力。每教學一個知識點，可以編一些實際應(yīng)用的題目，讓學生練習，培養(yǎng)學生運用的所學知識解決實際問題的能力。如教學“步測和目測”后，可以有意識地讓學生到操場測量一下，體驗步測和目測。這樣做加強了學生對數(shù)學知識的理解，體味到了解決問題的一種享受。數(shù)學在生活中的應(yīng)用是很廣泛的，如教學三角形的穩(wěn)定性后可以讓學生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？又如教學平行四邊形的特性請學生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形？通過解釋一些生活現(xiàn)象，使學生更深地感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。另外要讓學生運用數(shù)學知識解決實際問題，如在統(tǒng)計的初步認識教學中，學生搜集了自家?guī)讉€月用水的情況，通過收集，描述，分析數(shù)據(jù)（人口的多少，老人和小孩等諸多因素）的過程，得出了自家用水是否合理的判斷，并做出今后用水情況的決策。既滲透了環(huán)保的教育，又使學生感受到數(shù)學知識的應(yīng)用。

4、作業(yè)布置生活化

（1）改進書本作業(yè)形式

傳統(tǒng)的作業(yè)有其形式單調(diào)的不足，而且在培養(yǎng)學生的實踐能力方面也沒有予以體現(xiàn)。為此，我們將傳統(tǒng)的作業(yè)進行了改編，力求找出所學知識體系與生活的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的年齡特點和心理特征，精心設(shè)計各種貼近兒童生活，具有很強時代性、應(yīng)用性的家庭作業(yè)。在既達到作業(yè)練習目的的同時，又體現(xiàn)新課程所倡導的理念。

（2）挖掘現(xiàn)實生活資源

小學數(shù)學知識與學生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響著學習的效果。因此，在教學時，教師要注重聯(lián)系學生實際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學生去學會思考數(shù)學問題，從而強化學生的數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。這樣的作業(yè)學生樂于接受，也完成得較好。

（3）豐富作業(yè)形式

學生常常把作業(yè)視為沉重的負擔，這與作業(yè)缺少情趣，脫離學生實際生活，忽視活學活用有關(guān)。因此我們設(shè)計作業(yè)時形式要多種多樣，激發(fā)學生的作業(yè)興趣。對于中高年級的學生，我們經(jīng)常用到的數(shù)學生活化作業(yè)類型主要有以下幾種：

①操作性作業(yè)

操作性作業(yè)是指通過學生的實際操作(如試驗、測量、制作等)，根據(jù)學生在實際操作過程中得到的現(xiàn)象、實物、數(shù)據(jù)等，進行分析、推理、判斷或計算，以解決生活中的實際問題的作業(yè)。如在分析“長方體的表面積”這一內(nèi)容時我們發(fā)現(xiàn)，教材中只出現(xiàn)了大量的計算各種長方體表面積的題目，而現(xiàn)實生活中涉及大多是求不完整長方體表面積的問題，像求教室的粉刷面積、抽屜的表面積等。于是我們在學習了長方體的表面積后，布置了測算火柴盒的家庭作業(yè)，取得了很好的效果。

②探究性作業(yè) 探究性作業(yè)主要是指通過學生創(chuàng)造性的思維，建設(shè)性地提出解決現(xiàn)實問題的方法及策略的作業(yè)。例如，在學習了長方形面積的計算后，讓學生為自己的房間“鋪地板”。教師可以為學生提供一些基本的素材，如：長為1米的地板有150根，每平方米的價格為90元；長為1米20厘米的地板有160根，每平方米的價格為100元；長為80厘米的地板有200根，每平方米的價格為85元；長為1米50厘米的地板有150根，每平方米的價格為90元(每種地板的寬均為6厘米)。請學生根據(jù)自己房間的大小，既美觀又合理(節(jié)省材料，節(jié)省價錢)地設(shè)計出自己認為的最佳方案(包括選用哪些地板，各用了多少根，如何拼接等等)。

③調(diào)查性作業(yè)

調(diào)查性作業(yè)主要是指通過學生進行社會調(diào)查，用數(shù)學的眼光來分析調(diào)查所得到的資料，從而進一步認識我們周圍的世界，設(shè)計出解決生活中實際問題的建議方案的作業(yè)。例如，在學習了小數(shù)的加減法后，我們可以布置這樣的作業(yè)：請同學們調(diào)查你所感興趣的幾種蔬菜的價格，根據(jù)調(diào)查內(nèi)容提出不同的問題，并用所學知識解決問題。又如：觀察記錄下自己家中一周內(nèi)產(chǎn)生的塑料袋的只數(shù)。以此估計你所在農(nóng)村小隊里一天產(chǎn)生的塑料袋的情況。對此結(jié)果你有何感想？又如：請大家以小組為單位調(diào)查磨頭小學每班每天產(chǎn)生的廢紙數(shù)量，并對調(diào)查結(jié)果進行簡單地分析。這些作業(yè)，常常不是單憑數(shù)學的本身就能獲得合理的、科學的解決，同時也不是在問題解決中僅僅獲得一個結(jié)論、一種方法。而是必須結(jié)合生活實際，并正確合理地運用個體已有的經(jīng)驗、價值與情感去獲得問題的解決，同時獲得認識社會的一般方法與策略。

④應(yīng)用性作業(yè)

應(yīng)用性作業(yè)主要是指學生直接運用所學的知識和技能，以及日常生活中積累的經(jīng)驗，靈活合理地去解決實際生活中的數(shù)學問題的作業(yè)。例如，學習了比例知識后，讓學生通過研究竹竿與影子之間的關(guān)系，會去測量高樓鐵塔的高度等等。

四、研究效果

課題研究促進了教師的教學改革，改變了學生的學習狀況。

1、教師自身獲得了發(fā)展。

在課題研究中，教師系統(tǒng)地學習了一些等現(xiàn)代教育理論，又在教學實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，使教師進一步領(lǐng)會了《標準》要旨，轉(zhuǎn)變了教學觀念，樹立了“數(shù)學源于生活，用于生活”的理念，拉近了教材與學生生活的距離。通過對多形式生活化作業(yè)的設(shè)計，改變了傳統(tǒng)作業(yè)枯燥、單一的現(xiàn)狀，做到了在把握知識目標的同時關(guān)注學生思維能力、情感態(tài)度等多方面的發(fā)展，把人文性與工具性有機融合起來。

2、激發(fā)了學生數(shù)學學習的興趣。通過解決生活化的作業(yè)，學生感到數(shù)學就在自己身邊，是時時刻刻都在用的，學習數(shù)學不再那么抽象，那么枯燥。學生在生活化作業(yè)化時，感到有事可做，作業(yè)熱情高，效率也高了。同時在作業(yè)過程中也增強了學生收集、整理信息的能力和應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

由于本課題為實踐探索，研究時間較短，所提出的“小學數(shù)學作業(yè)生活化研究”沒有在更大的范圍內(nèi)經(jīng)過檢驗，肯定有不少可改進的地方，歡迎教師提出寶貴意見。

第二篇：小學數(shù)學生活化教學實踐與研究

《小學數(shù)學生活化教學實踐與研究》課題

開題報告

一、課題的提出

我們對小學生活數(shù)學資源的挖掘與運用研究，是在新一輪課程改革的背景下，在對傳統(tǒng)教學作出理性思辯、現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上展開的。

隨著我國基礎(chǔ)教育課堂改革力度的不斷加大，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)出來，《數(shù)學課程標準》提出要讓學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應(yīng)用生活數(shù)學的意識，增進對生活數(shù)學理解和學好數(shù)學的信心。

近年來，教育向?qū)W生生活世界的回歸受到一些國家課程改革的關(guān)注，它要求尊重兒童經(jīng)驗，把兒童從大小世界的控制下解放出來，把兒童的教育交到兒童手中。

把生活數(shù)學資源加以運用也源于我校多年來數(shù)學教學改革的實踐探索，是我們對教育發(fā)展認識的提煉。兒童生活中有很多知識是數(shù)學課堂的生長點，《數(shù)學課程標準》也提出要改變呆板的學習方式，引導學生在現(xiàn)實生活中進行觀察、實踐、收集資料、合作交流以及體驗、感悟和反思活動，從而實現(xiàn)學習方式多樣化，拓展學習的時間和 1

空間，挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗方面的資源，引導學生將書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。

二、研究目標、現(xiàn)實意義

該課題實研究的主要目標是合理挖掘與運用小學生活數(shù)學資源，提高學生解決生活問題的能力。從當前我國課程改革的趨勢來看，凡是有助于創(chuàng)造出學生主動學習與和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以挖掘與運用。我們審視了學生在數(shù)學這門學科中能從中獲益的各種資源，發(fā)現(xiàn)學生對現(xiàn)實生活中數(shù)學資源最感興趣，能在學習生活數(shù)學中獲得積極的獨特情感體驗。

“合理挖掘與運用生活數(shù)學資源”強調(diào)了在使用教材時注意數(shù)學教學與社會生活相接軌，在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務(wù)，這樣，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且也給學生留有一些瑕想和期望，使他們將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。

三、核心概念界定

生活資源：生活中的一切可以利用的資源，（事、物）小學數(shù)學生活資源：來源于師生身邊的一切可以用于小學數(shù)學課題的事，物。

挖掘： 運用：

四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

五、研究的理論基礎(chǔ)

1、馬克思主義學說

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說，一直是我國確定教育基本原則和制定教育方針的理論依據(jù)，馬克思主義認為，教育是人全面發(fā)展的重要條件，但并不是任何教育都能對人的發(fā)展起積極作用，只有適應(yīng)時代需要，貼近學生的生活實際，適應(yīng)學生發(fā)展需要的各種教育資源才能加以利用，才能符合教育和人的發(fā)展規(guī)律。

2、陶行知生活教育理論

陶行知生活教育為該課題的研究提供最基本理論，它的理論對于研究有現(xiàn)實的指導意義。

3、掌握學習理論掌握學習理論

對合理挖掘與運用生活數(shù)學資源研究的指導意義體現(xiàn)在(1)完成教學目標是教學的出發(fā)點，合理挖掘與運用生活數(shù)學資源其目的是促進教學目標完成。(2)掌握學習應(yīng)用策略，強調(diào)了應(yīng)用意識，當面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學的知識和方法 3

尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值。

六、課題研究的內(nèi)容

（一）隨著社會的發(fā)展，小學數(shù)學教學與生活的關(guān)系越來越密切，挖掘和運用生活中數(shù)學資源成為我們首先要考慮的問題，因此，本課題研究從以下幾個方面進行：

1、挖掘生活中數(shù)學資源的趣味性、現(xiàn)實性，激發(fā)學生自主探究興趣。

2、挖掘生活中數(shù)學資源的活動性、開放性，為學生提供自主探究的空間。

3、挖掘生活中數(shù)學資源的人文性，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀。

（二）具體想通過以下幾種形式進行運用：

1、開展生活化的數(shù)學教育

（1）情境導入，提出問題。檢查復習→情景模擬→導入課題（2）自主嘗試，探究問題。出示例題→提出要求→學生嘗試（3）合作引導，解決問題。產(chǎn)生問題→解決問題→達成共識（4）拓展應(yīng)用，延伸問題。問題開放→匯報交流→課后實踐

2、聯(lián)系生活實際，增強學生的應(yīng)用意識（1）找到數(shù)學概念在生活中的原型（2）找到數(shù)學規(guī)律在生活中的實例。（3）學會用數(shù)學“語言”描述生活。

3、留意生活中的數(shù)學問題，提高學生的實踐能力

（1）有意識的創(chuàng)設(shè)一些把所學這知識運用到生活實踐的環(huán)境。（2）增強策略意識，提高解決問題的效率。

（3）創(chuàng)設(shè)大課堂情境。鼓勵學生在日常生活中去運用數(shù)學解決實際問題，使課內(nèi)學習與課外實踐緊密結(jié)合。

4、在解決問題的過程中，提高思維能力

（1）從生活實例中感悟數(shù)學思想與方法。（2）根據(jù)生活素材構(gòu)建“數(shù)學模型”。

七、研究方法及步驟

本課題研究分以下四個階段進行：

第一階段：準備階段（2012年9月——2012年11月）研究方法：文獻資料發(fā)及調(diào)查法 具體做法：

1、收集生活中的數(shù)學資源，反思現(xiàn)實問題，為課題的順利研究打下基礎(chǔ)。

2、落實實驗班級和教師，做好測試。教師學習相關(guān)理論，并制定實驗方案與計劃。

3、根據(jù)目前國內(nèi)相關(guān)的幾種生活中的數(shù)學策略進行試驗，初步探討適應(yīng)自己的教學模式。

第二階段：實施階段（2012年12月——2015年3月）

主要任務(wù)是根據(jù)第一階段的研究和探討，結(jié)合我校教育教學的實際情況，提出具體的實施計劃，付諸實踐。

研究方法：主要采用行動研究法和對比研究法 具體做法：

1、依托教科書進行課程資源的開發(fā)與利用，挖掘數(shù)學在生活中的素材，并重視對其他課程資源的利用，擴大課程資源的范圍。

2、引導學生在生活化的活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學現(xiàn)象和問題。

3、引導學生通過模擬生活的活動對數(shù)學概念、法則進行具體操作、深化理解。

4、讓學生在生活中消化和鞏固數(shù)學知識，學會運用所學的數(shù)學知識解決生活中的問題。

第三階段：總結(jié)和推廣階段（2015年4月——7月）

主要任務(wù)是根據(jù)第二階段的實施結(jié)果，創(chuàng)建生活化的數(shù)學教學模式，并進行推廣運用。

主要方法：經(jīng)驗總結(jié)法

第四階段：結(jié)題與驗收階段（2015年8月——12月）

主要任務(wù)是在繼續(xù)進行實驗同時，總結(jié)實驗成果，以論文、總結(jié)、個案分析、教學軟件、實驗報告等形式公布實驗結(jié)果，并組織專家進行鑒定。

第三篇：小學數(shù)學教學生活化的實踐與研究教學設(shè)計

《相遇問題》教學設(shè)計

張小華

教學目標 ：

1、了解相遇問題的特點，并學會解答求路程的相遇問題。

2、通過操作、觀察、比較、分析，提高學生靈活解答的能力。

3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興及趣創(chuàng)新意識。教學重點：

掌握求路程的相遇問題的解題方法。教學難點 ：

理解相遇時，兩人所走路程的和正好是兩地的距離，相遇時間為兩人共同所走的同一時間。教學時間：一課時

教具準備：實物投影儀、多媒體、小黑板

教學過程 ：

一、復習

1、列式計算

(1)李誠從家到學校，每分鐘走70米，4分鐘到達，他家離學校有多遠？

(2)張明從家到學校，每分鐘走60米，4分鐘到達，他家離學校有多遠？

2、板出關(guān)系式： 速度×時間=路程

二、引入

過去，我們研究的是一個物體運動時速度、時間與路程之間的關(guān)系，今天我們就來研究兩個物體運動時速度、時間與路程之間的關(guān)系。

三、新授

1、教學準備題

（1）點擊課件中準備題 出示題目（2）學生理解題意。

（3）找出出發(fā)時間、地點、運動方向。相向而行

時間

（4）點擊熱鍵，強調(diào)出發(fā)時間和運動方向。

（5）用課件演示兩人同時從兩地向?qū)Ψ阶呷?，引導學生思考會出什 么情況。利用課件繼續(xù)演示會出現(xiàn)的三種情況（相距、相遇、交叉而過）。

（6）利用課件出示準備題的表格，指導學生填表格的一、二行（7）請一學生上來利用交換性課間完成表格第三行的填寫。（8）引導學生討論：出發(fā)三分鐘后，兩人之間的距離變成了多少？這時，張明走了幾分鐘？李誠呢？他們倆人共走了幾分鐘？兩人所走路程的和與兩家有什么關(guān)系？

（9）小結(jié)：出發(fā)一段時間后兩人之間的距離變成了零，這時兩人就相遇了，這就是我們這節(jié)課要研究的——相遇問題。（板書課題：相遇問題）

2、教學例5。

（1）點擊新課出示例5。

（2）理解題意。（3）四人小組討論：

a、兩人是怎樣走向?qū)W校的？

b、4分鐘后兩人怎樣？

c、兩人所行的路程與全路程有什么關(guān)系？（4）學生試做。

（5）用電腦課件演示解題思路并講評。（6）學生看書、質(zhì)疑。

（7）小結(jié)：我們解例5時用了哪兩種方法？

三、鞏固練習

1、學生做課本第59頁的第1題和第2題。

2、利用課件出示選擇題：

兩人同時從兩地走來，甲每分走52米，乙每分走48米，走了鐘，兩地相距多少米？

（1）2000米

（2）1000米

（3）無法確定。

四、全課總結(jié)

1、今天學了什么內(nèi)容？

2、解決這樣的問題，我們用了哪幾種方法？

3、質(zhì)疑。

10分

第四篇：《小學數(shù)學三年級課堂教學生活化實踐與研究》活動總結(jié)

《小學數(shù)學三年級課堂教學生活化實踐與研究》活動總結(jié)

一、努力加強理論學習。

認真學習新課程理念、數(shù)學課程標準，通過學習不斷充實自己，提高自己對新教材、新理念的認識。在理論學習的基礎(chǔ)上還觀看了一些名師課堂，學習吳正憲老師、魏書生老師、馬云鵬教授等名師的教學風格，領(lǐng)會他們的課堂中蘊含的教學理念。

進行課題研究首先需要理論的指導、理論的學習、理論的普及。因此，我們采用了個人自學與集體學習，必讀內(nèi)容與選學內(nèi)容相結(jié)合的辦法組織教師定期認真學習有關(guān)專著和文章。同時還讓教師對本課題的研究方案作深入的解讀，進一步明確本課題實施的基本要求、基本程序及基本規(guī)律。在組織集中學理論的同時，還要求教師對有關(guān)研究性學習的理論著作和實際案例進行自學，對相關(guān)信息進行摘錄，并寫出心得體會，通過學習，努力從理論層面上引導教師對實驗課題產(chǎn)生背景、科學依據(jù)、教育思想、實踐價值全面把握，實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

二、立足課堂，積極開展課題研究活動，以“教研”促“科研”。

課題研究課體現(xiàn)著我們課題研究組的思想和研究活動的進展，因此我們把課堂教學作為研究的主陣地，在上好研究課上下功夫。本學期我們都安排了每月一次的課題研究研討活動，我們采取的研究方法是：以大學年組為單位，對教材先進行梳理，進行個人備課，再在教研組內(nèi)進行討論修改，然后立足課堂進行實踐，集體評議時，執(zhí)教老師要按照課題思想，說明為什么這樣上，一名老師作中心評課，其他老師再集體評議，使每次研討課都能讓課題組的所有教師得到收獲和提高。

三、扎實研究

1、教學內(nèi)容生活化的研究。

著名數(shù)學家華羅庚說過：“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際”。教學中，在不違背教學宗旨的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學內(nèi)容，讓學生從中感受數(shù)學是從生活中而來的。如：在人教版三年級數(shù)學《位置與方向》活動課中，從學生熟悉的校園的位置與方向展開教學，從而使學生感受到數(shù)學來源于生活并應(yīng)用于生活，提高學生學習的興趣，體驗到數(shù)學的魅力。

2、備課生活化

我認為學生的學習材料不能只依賴于現(xiàn)有教學教材，而應(yīng)開辟教材、拓展教材，把教材中所要表達的思想通過多種形式讓學生去感知。因此要為學生提供豐富的生活素材。如：教學《統(tǒng)計》時，我就向提供了我班學生出生月份的數(shù)據(jù)，然后讓學生進行統(tǒng)計。在教學《年、月、日》時我又讓學生收集相關(guān)年月日的信息資料，課堂中再反饋。這一部分的材料提供相對老師提供的材料要簡單，但對學生而言它更具有吸引力，而且調(diào)查者本身更是一種學習與生活聯(lián)系的過程。

3、對家庭作業(yè)設(shè)計的研究。課堂練習是教師檢測學生學習情況的重要途徑，要使課堂教學生活化，使學生把數(shù)學知識成功的實踐到生活中去，教師的前提就是要精心的設(shè)計課堂練習。我們需要從學生的實際生活中挖掘開放性的素材，練習題的設(shè)計要具有開放性，要是學生感興趣的，要能直接反映到學生的日常生活中去，練習的形式要多樣化。

我覺得在這樣的作業(yè)中學生能積極主動地參與到現(xiàn)實生活中去，體驗到數(shù)學從生活中來，并運用于生活。從這個作業(yè)中看到學生根據(jù)自己所搜集的信息，利用已學的知識加以計算，既鞏固了所學的知識，又增加了學生學習數(shù)學的興趣。同時也培養(yǎng)了學生選擇、處理信息的能力。因此，我覺得教師設(shè)計的習題應(yīng)盡可能與學生的生活實際聯(lián)系起來，使數(shù)學知識學以致用，盡量避免讓學生被動接受、死記硬背的無意義的練習。這樣才有利于培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造性。

四、研究成效 1．優(yōu)化了教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

《數(shù)學課程標準》明確提出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗，猜測，驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采取不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。于是我們采用對話、圖文、表格、信息、漫畫、游戲等形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容貼近學生的生活，使原先感覺較模糊、抽象的問題變得直觀形象，提高了學生的學習興趣，激發(fā)了學生進一步探究的欲望。

2．轉(zhuǎn)變了學生的學習方式，提高了數(shù)學學習的能力。

通過多種方式呈現(xiàn)教材，構(gòu)建以學習者為中心、以學生自主學習為基礎(chǔ)的新型教學過程，引導學生把靜態(tài)的知識結(jié)論建立在動態(tài)的思考之上，把抽象的數(shù)學概念、規(guī)則建立在形象的感知之上，將教材內(nèi)容生活化、動態(tài)化、情境化、形象化。大力推進教學活動由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，使學生體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程，使學生更真切地感受到數(shù)學自身的魅力，逐漸進入學習數(shù)學的角色。學生通過主動參與、積極思考，與人合作交流等活動，可以獲得學習數(shù)學的自信心和興趣，理解數(shù)學的基本思想和方法，體會數(shù)學的探索過程，體會數(shù)學與自然、社會和人類生活的聯(lián)系，從而獲得知識、能力、情感的全面發(fā)展。

3．改變了教師的教學方式，提高了教育教學水平。

通過對教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式的研究，使每一位課題組成員對現(xiàn)行教材的編排體系和設(shè)計意圖有一個整體的把握，并從實際出發(fā)進行重組和優(yōu)化，從而更好地服務(wù)于教學，同時也提高了教師自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力，使教師由“教學型”向“思考型”、“研究型”轉(zhuǎn)變。通過課題研究過程，培養(yǎng)了一批富有教學經(jīng)驗，富有教改意識，熱心教育科研的青年教師，他們已成為我校的科研的中堅力量。

五、取得的成效和反思

我能根據(jù)在課題研究中所學的理論知識和在教學實踐中的經(jīng)驗，積極在上完課后進行及時的反思。寫了案例《面積和面積單位》當然還存在很多的不足。

1、自己的教育理論有待提高。自己發(fā)現(xiàn)了一些問題，卻沒有及時總結(jié)、形成書面材料，使一些可貴的發(fā)現(xiàn)就從身邊溜走了。

2、缺少豐富的活動充實研究。

3、數(shù)學生活實踐課的開展要走向課堂外、走向社會，那么如何取得老師與老師，老師與家長，學校與社會的合作，這還有待于進一步的完善。

4、在研究中我們有這樣一種感覺：目前雖然對教材內(nèi)容進行了一定程度的優(yōu)化，但是總覺得這種形式只是一種表面現(xiàn)象，只能對學生的視覺產(chǎn)生刺激，讓學生感覺好奇和新鮮而已，不能從根本上達到學生內(nèi)心需求，不能從更深層次上去使學生進入一種內(nèi)在的、不由自主的學習和探究狀態(tài)。

總之，我們的課題研究經(jīng)過一年多的努力已取得了一些成績，但也存在這樣或那樣的問題，還有待進一步完善，我們課題組成員有決心和信心繼續(xù)努力，相信我們的課題研究工作一定會取得豐碩的成果。

第五篇：《小學數(shù)學生活化教學實踐與研究》課題開題報告

《小學數(shù)學生活化教學實踐與研究》課題開題報告

一、課題的提出

我們對小學生活數(shù)學資源的挖掘與運用研究，是在新一輪課程改革的背景下，在對傳統(tǒng)教學作出理性思辯、現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上展開的。

隨著我國基礎(chǔ)教育課堂改革力度的不斷加大，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)出來，《數(shù)學課程標準》提出要讓學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應(yīng)用生活數(shù)學的意識，增進對生活數(shù)學理解和學好數(shù)學的信心。

近年來，教育向?qū)W生生活世界的回歸受到一些國家課程改革的關(guān)注，它要求尊重兒童經(jīng)驗，把兒童從大小世界的控制下解放出來，把兒童的教育交到兒童手中。

把生活數(shù)學資源加以運用也源于我校多年來數(shù)學教學改革的實踐探索，是我們對教育發(fā)展認識的提煉。兒童生活中有很多知識是數(shù)學課堂的生長點，《數(shù)學課程標準》也提出要改變呆板的學習方式，引導學生在現(xiàn)實生活中進行觀察、實踐、收集資料、合作交流以及體驗、感悟和反思活動，從而實現(xiàn)學習方式多樣化，拓展學習的時間和空間，挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗方面的資源，引導學生將書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。

二、研究目標、現(xiàn)實意義

該課題實研究的主要目標是合理挖掘與運用小學生活數(shù)學資源，提高學生解決生活問題的能力。從當前我國課程改革的趨勢來看，凡是有助于創(chuàng)造出學生主動學習與和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以挖掘與運用。我們審視了學生在數(shù)學這門學科中能從中獲益的各種資源，發(fā)現(xiàn)學生對現(xiàn)實生活中數(shù)學資源最感興趣，能在學習生活數(shù)學中獲得積極的獨特情感體驗。

“合理挖掘與運用生活數(shù)學資源”強調(diào)了在使用教材時注意數(shù)學教學與社會生活相接軌，在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務(wù)，這樣，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且也給學生留有一些瑕想和期望，使他們將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。

三、研究的基本原則

1、課堂中心性原則：以課堂為立足點和歸宿，通過課堂教學過程的逐步優(yōu)化，推動課題研究的全方位開展。

2、全體參與性原則：面向全體學生，開發(fā)每一個學生的潛能，為每一個學生發(fā)展營造良好的環(huán)境，提供有效的途徑。

3、主體性原則：充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，重視激發(fā)學生潛在的學習動機，保持學生對數(shù)學的濃厚興趣，讓學生成為學習的主人。

4、啟發(fā)探索性原則：在學習過程中，教師是引導者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導；學生是探索者，主要任務(wù)是通過自己的探索發(fā)現(xiàn)新事物。教師的啟發(fā)，目的在于引起（而不是代替）學生探索。

5、民主性原則：在教學過程中，教師與學生要平等對話，相互尊重，相互啟發(fā)，建立民主、和諧的師生關(guān)系，保證學生有良好的心境和愉悅的情緒。

6、實踐性原則：加強數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生在實踐中動腦、動手、動口，深刻體會生活是數(shù)學的唯一源泉，在實踐中構(gòu)建自己的數(shù)學思想、數(shù)學方法和認知結(jié)構(gòu)。

7.評價激勵性原則：尊重學生個性，關(guān)注學生情感，對學生創(chuàng)新學習的態(tài)度、方法和成果，多肯定，多表揚，多鼓勵，幫助學生不斷獲得成功體驗，提高學習和應(yīng)用數(shù)學的信心。

四、研究的理論基礎(chǔ) 1.馬克思主義學說

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說，一直是我國確定教育基本原則和制定教育方針的理論依據(jù)，馬克思主義認為，教育是人全面發(fā)展的重要條件，但并不是任何教育都能對人的發(fā)展起積極作用，只有適應(yīng)時代需要，適應(yīng)學生發(fā)展需要的各種教育資源才能加以利用，才能符合教育和人的發(fā)展規(guī)律。

2.建構(gòu)主義學習理論

建構(gòu)主義教學論原則明確地指出：“復雜的學習領(lǐng)域應(yīng)當針對學習者先前的經(jīng)驗和學習者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學習者的學習積極性，學習才可能是主動?！睆膬和纳罱?jīng)驗出發(fā)，從生活中挖掘數(shù)學資源，激發(fā)兒童學習的積極性符合建構(gòu)主義的教學理論。3.陶行知生活教育理論

陶行知生活教育為該課題的研究提供最基本理論，它的理論對于研究有現(xiàn)實的指導意義。

4.掌握學習理論掌握學習理論

對合理挖掘與運用生活數(shù)學資源研究的指導意義體現(xiàn)在(1)完成教學目標是教學的出發(fā)點，合理挖掘與運用生活數(shù)學資源其目的是促進教學目標完成。(2)掌握學習應(yīng)用策略，強調(diào)了應(yīng)用意識，當面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學的知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值。

5.優(yōu)化教學理論

優(yōu)化教學理論即教學過程最優(yōu)化理論，就是指所選擇的教育教學過程的方法，可以使師生耗費最少的必要時間和精力而收到最佳效果。合理挖掘與運用生活數(shù)學資源就是從小學生的生活現(xiàn)實出發(fā)，找新知識的生長點，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。使學生通過數(shù)學活

動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。

五、課題研究的內(nèi)容

隨著社會的發(fā)展，小學數(shù)學教學與生活的關(guān)系越來越密切，挖掘和運用生活中數(shù)學資源成為我們首先要考慮的問題，因此，本課程研究主要從以下幾個方面進行：

1.挖掘生活中數(shù)學資源的趣味性、現(xiàn)實性，激發(fā)學生自主探究興趣。2.挖掘生活中數(shù)學資源的活動性、開放性，為學生提供自主探究的空間。

3.挖掘生活中數(shù)學資源的人文性，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀。

具體想通過以下幾種形式進行嘗試： I、立足現(xiàn)實，挖掘生活化的數(shù)學學習資料

①教材中生活化學習資料的挖掘與運用

②實際生活中學習資源的挖掘與運用 a、關(guān)注校園生活中的數(shù)學資源 b、留心社會生活中的數(shù)學資源 c、了解家庭生活中的數(shù)學資源

II、立足生活，讓學生經(jīng)歷生活化的數(shù)學學習歷程

①創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，激發(fā)學生主動學習

a、創(chuàng)設(shè)直觀性情境 b、創(chuàng)設(shè)描述性情境 c、創(chuàng)設(shè)欣賞性情境 d、創(chuàng)設(shè)體驗性情境

②探究生活化的數(shù)學問題，掌握科學的數(shù)學思想方法，提高解決問題的能力a、重視“實踐操作”，引導學生掌握科學的思想方法b、合作交流，提高學生解決問題的能力

③設(shè)計生活化的練習，讓學生在生活中學習、應(yīng)用數(shù)學 a、處理書上練習，使之更加豐滿。b、課堂延伸，開辟“第二課堂”

六、研究方法

本課題研究全部在教學常態(tài)下進行，具體方法有:

1.文獻研究法：研究國內(nèi)外課堂教學改革的嶄新成果與發(fā)展動態(tài)，學習其現(xiàn)代化的手段，理論及設(shè)計原理、方法。

2.行動研究法：在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學地解決課堂教學中存在的實際問題，不偏重于建立理論或歸納規(guī)律。并注意五個環(huán)節(jié)(指計劃、行動、考察、反饋與調(diào)整)和螺旋式上升的規(guī)律。

3.自然實驗法：通過研究課教學，探討生活數(shù)學在課堂教學中的功能及新的課堂教學結(jié)構(gòu)。

4.對比研究法：明確研究目的，對研究過程進行控制，收集有關(guān)信息數(shù)據(jù)，對研究資料進行統(tǒng)計分析，總結(jié)提煉、形成研究結(jié)果、以驗證假設(shè)。

七、研究成果的形式

階段性成果：實驗總結(jié)、科研論文、課堂教學；

終結(jié)性成果：研究報告、科研論文、教案論文集、課堂教學精彩片段集、課堂教學。