第一篇：淺談?dòng)變荷钚l(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)

淺談?dòng)變荷钚l(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)

曾經(jīng)有位科學(xué)家說(shuō)過(guò)：他一生中最重要的東西是在幼兒園學(xué)到的,他在幼兒園學(xué)到了：飯前洗手,東西要放整齊,不隨便拿別人的東西,要堅(jiān)持睡午覺(jué)等。對(duì)此，我們感到:好的生活衛(wèi)生習(xí)慣需從小養(yǎng)成,良好的習(xí)慣將會(huì)影響到他們的終生。

但如今的孩子,一個(gè)個(gè)都是父母的掌上明珠，爺爺奶奶的心肝寶貝，許多家長(zhǎng)認(rèn)為“我們小時(shí)候吃了苦，現(xiàn)在條件好了，孩子只有一個(gè)，不能讓他受苦受累?！币虼?，在生活中他們時(shí)時(shí)處處依順孩子，吃飯，穿衣時(shí)出現(xiàn)了幾個(gè)大人圍著孩子一人轉(zhuǎn)的現(xiàn)象；晚上睡覺(jué)時(shí)還任孩子含著糖入睡或是整天為孩子買一大堆零食，結(jié)果使孩子對(duì)正餐無(wú)興趣??殊不知幼兒時(shí)期正是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，若錯(cuò)過(guò)這個(gè)寶貴時(shí)期，一旦壞習(xí)慣形成了非但難改，而且貽害無(wú)窮。

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣包括以下幾個(gè)方面：一飲食習(xí)慣：定時(shí)定量、細(xì)嚼慢咽、不挑食、不偏食、不吃零食等。二睡眠習(xí)慣：能按時(shí)睡覺(jué)，按時(shí)起床，獨(dú)立安靜入睡，睡姿合理正確等。三個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣：每天有洗臉、洗腳、刷牙的習(xí)慣。飯前便后洗手，保持服裝整潔和環(huán)境整潔的習(xí)慣。四：正確的坐姿、站姿、閱讀和畫畫姿勢(shì)等等。那么學(xué)前班作為幼兒步入社會(huì)的第一道門檻，又如何培養(yǎng)幼兒科學(xué)的生活衛(wèi)生習(xí)慣呢？

一家園合作是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵。新《綱要》指出：

“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”而不良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣不僅對(duì)幼兒的身體健康有一定影響，在很大程度上也限制并影響幼兒的交往能力及人際關(guān)系?！爸挥猩硇暮椭C發(fā)展才能真正既保證幼兒身體的健康又保證了幼兒的心理健康。”因此，針對(duì)現(xiàn)代家庭溺愛幼兒過(guò)度的特點(diǎn)。我們通過(guò)家長(zhǎng)園地、開家長(zhǎng)會(huì)、與家長(zhǎng)個(gè)別交談等方式向家長(zhǎng)宣傳不良行為的弊端，提出生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的正確方法，在既高度重視和滿足幼兒受保護(hù)，受照顧的需要，又尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求的前提下，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理，自力的嘗試。

二師生互動(dòng)。新《綱要》中指出：教師是良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者，交往機(jī)會(huì)的提供者，和幼兒發(fā)展的支持者。幫助者，指導(dǎo)者和促進(jìn)者。所以在日常生活中，應(yīng)建立和諧融洽的師生關(guān)系，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，促進(jìn)幼兒心理健康。如在培養(yǎng)幼兒洗手的習(xí)慣時(shí)，我們教給幼兒邊念兒歌邊洗手手心搓搓，手指搓搓、手指縫里搓搓，一一二一三，小手甩甩干，最后去找自己的手巾擦干手。又如，幼兒來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境后，他會(huì)對(duì)家人產(chǎn)生依賴，依戀之情，對(duì)教師產(chǎn)生畏縮心理，導(dǎo)致他們不自覺(jué)中出現(xiàn)吸吮手指的習(xí)慣，在幫助幼兒克服吸吮手指的習(xí)慣時(shí)。我們用游戲的方式告訴幼兒吸吮手指造成的不良后果，教育幼兒保護(hù)手指，做一個(gè)愛清潔的好孩子，在教育過(guò)程中，我們會(huì)對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，而不是以生硬的命令

或批評(píng)的方式糾正幼兒的習(xí)慣，以免增加幼兒的心理負(fù)擔(dān)。

三通過(guò)游戲和同伴的交往，促進(jìn)幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的提高?！霸⒔逃谏?，游戲之中”是新《綱要》的實(shí)施原則。我們通過(guò)區(qū)域角的“生活區(qū)”，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)了幫助娃娃折疊衣物，幫助娃娃把凌亂的娃娃家收拾干凈整齊。在學(xué)前班里，最頻繁的莫過(guò)于同伴的交往了。因此，在日常生活中，我們將生活衛(wèi)生習(xí)慣較有效期的幼兒融入到生活衛(wèi)生習(xí)慣好的幼兒之中，利用同伴們的相互影響，逐漸養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。例如，我們根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，在往里選出了做得最好的小朋友當(dāng)值日生，每天檢查幼兒的生活衛(wèi)生情況，對(duì)做得好的幼兒給予獎(jiǎng)勵(lì)，如親親小臉蛋，或是戴小紅花，打紅五星等，讓更多有進(jìn)步的小朋友當(dāng)值日生，這樣在全班幼兒中創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的生活環(huán)境，共同促時(shí)幼兒生活衛(wèi)生能力的提高。

總之，在學(xué)前班教育孩子時(shí)，我們必須深入理解《綱要》 “把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”在教育中應(yīng)尊重幼兒的人格，尊重幼兒的愿望和需要，尊重幼兒在活動(dòng)中的主體地位，多用榜樣、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等方法，以發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性，從小培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣。

二00九年十一月二十日

第二篇：幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)策略

家校合作 共同培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣

賈汪區(qū)江莊鎮(zhèn)高村幼兒園 周從喜

幼兒期是人生的初始階段，一切都要學(xué)習(xí)，可塑性強(qiáng)，自控能力較差，模仿力強(qiáng)，是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期。幼兒期良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成,將有益于孩子身心的健康發(fā)展,對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)、與同伴交往和社會(huì)適應(yīng)將起到很好的促進(jìn)作用。因此,對(duì)于幼兒園小班幼兒來(lái)說(shuō),養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣就顯得尤為重要。

針對(duì)幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成中出現(xiàn)的一些不講衛(wèi)生的問(wèn)題，教師要滲透在一日生活活動(dòng)中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的進(jìn)行，要重在養(yǎng)成。

首先轉(zhuǎn)變教師的觀念，為幼兒樹立良好的榜樣。

教師要充分轉(zhuǎn)變衛(wèi)生習(xí)慣教育觀念，變“無(wú)所謂”為“非抓不可”，使自身的行為習(xí)慣素養(yǎng)不斷提高，處處以自己的良好行為規(guī)范影響著幼兒。

榜樣是習(xí)慣的基礎(chǔ)，而習(xí)慣是人格的基礎(chǔ)。因此要在日常生活中，教師要積極利用并創(chuàng)設(shè)良好典型的榜樣，堅(jiān)持正面教育，樹立正面榜樣，激勵(lì)幼兒，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。榜樣的力量是無(wú)窮的，尤其是對(duì)于天性好模仿的幼兒來(lái)說(shuō)，不管是正確的或是錯(cuò)誤的，只要是直觀形象的，都成為他們模仿的對(duì)象。教師作為他們學(xué)習(xí)、生活中的引導(dǎo)者，首先成為他們最易跟從模仿的對(duì)象。因此，“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣?！?/p>

為此，我們首先從教師自身的生活習(xí)慣抓起，要求幼兒做到的，自己必須先做到，在日常生活中處處做幼兒的表率。在個(gè)人衛(wèi)生方面，杜絕留長(zhǎng)指甲、飯前不洗手、用臟手抓東西吃、吃東西后不漱口等陋習(xí)；在保持外部環(huán)境衛(wèi)生方面，也要注意亂丟果皮紙屑及隨地吐痰的不良影響，牢記把垃圾扔入箱、吐痰入盂，剩菜剩飯及時(shí)倒掉，操場(chǎng)上帶班活動(dòng)后亂丟的器械也能及時(shí)整理好。

如果教師能夠處處以自己的模范表率影響著幼兒，對(duì)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成起到了潛移默化的作用。

第二，要提高家長(zhǎng)的意識(shí)，共同構(gòu)建家園共育。

孩子的成長(zhǎng)離不開家長(zhǎng)和教師的共同努力，家園共育是對(duì)家園雙方的共同要求，目的是為了更好地促進(jìn)孩子發(fā)展。目前，家長(zhǎng)在家庭教育中“包辦代替”的現(xiàn)象普遍存在，甚至有的家長(zhǎng)有這樣的觀念：等你做不如我去做省事，因此，即使上了大班，在家里吃飯時(shí)家長(zhǎng)喂飯、喝水時(shí)家長(zhǎng)給端著水杯的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。父母是孩子的第一任老師，幼兒良好行為習(xí)慣形成在很大程度上取決于家庭教育，家庭教育與幼兒園教育只有相互配合，相互補(bǔ)充，才能取得最佳的教育效果，反之就事倍功半，所以我們可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)園地、家園熱線等途徑積極向家長(zhǎng)宣傳養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確地教育孩子，經(jīng)常督促孩子。只有讓孩子做到了在家與在園一個(gè)樣，良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的意義。我們可以請(qǐng)家長(zhǎng)在家中做好幼兒的榜樣，同時(shí)，根據(jù)家長(zhǎng)反映幼兒在家出現(xiàn)的生活習(xí)慣問(wèn)題，老師要及時(shí)進(jìn)行集體或個(gè)別教育，在家園目標(biāo)一致的前提下，互相補(bǔ)充，相互理解，注重幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，相得益彰，最大程度地促進(jìn)孩子的發(fā)展。

第三，借助多樣化的活動(dòng)內(nèi)容促進(jìn)幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的提高

“寓教育于生活、游戲之中”是《綱要》的實(shí)施原則，為了培養(yǎng)幼兒的疊放衣物，我們可以通過(guò)區(qū)域活動(dòng)的“角色區(qū)”，使幼兒在游戲中學(xué)會(huì)幫助娃娃折疊衣物，幫助娃娃把凌亂的娃娃家收拾干凈整齊，可以通過(guò)誦讀詩(shī)文、討論、繪畫的形式，使大家指導(dǎo)人們不喜歡臟孩子，在幫助“臟孩子”改掉不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣的過(guò)程中，獲得了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，知道不講個(gè)人衛(wèi)生，對(duì)自己身體不利，也會(huì)影響他人。在游戲中培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣。

幼兒園常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成教育具有潛移默化的特點(diǎn)，其常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在一日社會(huì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。因此，我們應(yīng)十分注意在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)幼兒進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，在盥洗之前，教育幼兒飯前便后要洗手，防止病從口入。進(jìn)餐時(shí)提醒他們不挑食，桌面、地面不掉飯菜，保持清潔；飯后記著漱口，不做劇烈運(yùn)動(dòng)。午睡時(shí)注意動(dòng)作輕、說(shuō)話輕，按時(shí)睡覺(jué)、起床，不要影響到他人，游戲手工時(shí)，把碎紙屑扔入紙簍，活動(dòng)結(jié)束后自己整理教、玩具，鍛煉后不猛喝開水等。

針對(duì)小班幼兒吃手、“吃”玩具的現(xiàn)象較多，為了防止“病從口入”，我們可以把洗手環(huán)節(jié)作為幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的切入點(diǎn)對(duì)幼兒實(shí)施教育。在培養(yǎng)幼兒洗手的習(xí)慣時(shí)，教給幼兒邊念兒歌邊洗手“手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一二三，小手甩甩干”最后去找自己的手巾擦干手。

例如，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行盥洗方面的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒洗臉后不及時(shí)把水關(guān)掉或不關(guān)緊，結(jié)果一任水白白流掉。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們生成了“不讓自來(lái)水流淚”的主題活動(dòng)，活動(dòng)中，我們整可以將集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合，不斷生成新內(nèi)容，從水的形成、水的作用到缺水的現(xiàn)狀，層層深入，使幼兒明白到“不浪費(fèi)一滴水”的道理?；顒?dòng)結(jié)束后，大多數(shù)幼兒在日常生活中，不僅自己不浪費(fèi)一滴水，還會(huì)提醒同伴及時(shí)關(guān)水、提醒家人節(jié)約用水。教師在活動(dòng)中既面向全體幼兒提出統(tǒng)一要求，又根據(jù)幼兒行為的個(gè)體差異，針對(duì)幼兒的不同特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展。

在各種活動(dòng)中，使幼兒通過(guò)好習(xí)慣帶來(lái)的好處和壞習(xí)慣造成的壞處進(jìn)行對(duì)比，親身體驗(yàn)到養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性。

事實(shí)證明，只要家長(zhǎng)和幼兒園重視幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)合作，幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣就一定能夠得到較好的培養(yǎng)。

第三篇：淺談如何培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣

如何培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣

果園鄉(xiāng)屯莊堡小學(xué)

袁麗芳

幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該從剛?cè)雸@的幼兒抓起。幼兒年齡小，對(duì)于各種衛(wèi)生習(xí)慣沒(méi)有準(zhǔn)確的概念，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。針對(duì)這一現(xiàn)狀我認(rèn)為要從以下幾方面來(lái)抓好幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣。

一、充分發(fā)揮榜樣作用，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性

幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成需要成人做出表率，做出榜樣。教師在日常生活中要時(shí)刻提醒自己以身作則，成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。身教勝于言傳，幼兒模仿力較強(qiáng)，尤其愛模仿自己心中的偶像。老師在孩子們心目中往往是最偉大、最崇高的人物之一，作為孩子的老師更應(yīng)該給孩子做表率、做示范。如：每周二進(jìn)行手工操作時(shí)，用了卡紙、剪刀、雙面膠，用完后我立即把剪刀和雙面膠放回原處，并且把掉在地上的碎紙片扔在了垃圾桶里，其目的就是通過(guò)老師的良好行為，潛移默化的感染幼兒。另外，孩子們還特別喜歡模仿動(dòng)畫片中的人物，通過(guò)這些最直接、最形象、最具體的作品來(lái)培養(yǎng)孩子們良好的衛(wèi)生習(xí)慣。如：小朋友都很熟悉西游記，尤其是孫悟空有一雙火眼金睛的眼睛，我就利用這一點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。如：在做手工時(shí)，會(huì)剪很多紙片，有些紙片掉在了桌子下面，我提醒幼兒卻沒(méi)有人愿意去撿起來(lái)。于是我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)孩子們說(shuō)：今天看看誰(shuí)的眼睛像孫悟空的眼睛，能把碎紙片很快找出來(lái)，沒(méi)想到一眨眼的功夫，孩子們就把桌子底下的紙片撿起來(lái)并扔在了垃圾桶里。

二、隨機(jī)教育貫穿日常生活，用生活故事培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣 隨機(jī)教育是日常衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的一種十分重要的教育形式，在日常生活中蘊(yùn)藏著豐富的教育契機(jī)，我們要善于捕捉并運(yùn)用得當(dāng)，使幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣落實(shí)到行為上，并逐步內(nèi)化為品質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)有許多幼兒不能勤剪指甲，幼兒還有吃手、挖鼻孔等壞習(xí)慣。我結(jié)合了教材《不咬手指頭》、《勤剪指甲》，教育幼兒不吃手、不挖鼻孔、勤剪指甲。在上《淘淘講衛(wèi)生了》這一課時(shí)，我問(wèn)：淘淘為什么肚子疼，幼兒很快告訴我因?yàn)樗詵|西不洗手，所以肚子疼。我接著問(wèn)：小朋友你在吃東西前應(yīng)該怎么辦？幼兒很快舉起自己的小手告訴我吃東西前要洗手。通過(guò)故事讓幼兒明白在進(jìn)餐前、戶外活動(dòng)后、大小便后要洗手，但幼兒卻不是很會(huì)洗手。我就結(jié)合《洗手》這首兒歌，教會(huì)幼兒洗手的步驟和方法：先用清水沖一沖，再用香皂抹一抹，雙手交叉搓一搓，再用清水洗一洗，我的小手干凈了。讓幼兒在學(xué)兒歌的同時(shí)也學(xué)會(huì)了洗手。這樣使幼兒在輕松的氛圍中有了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

三、家園一致，共同培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的，必須兩方面結(jié)合方能取得充分的功效?！币蚨议L(zhǎng)工作對(duì)于幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。很多幼兒在幼兒園能夠在老師的經(jīng)常提醒和要求下與同伴在統(tǒng)一行動(dòng)中保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣，但回到家就變成了另一副樣子，致使幼兒剛剛形成的良好習(xí)慣得不到鞏固，消弱了教育的效果。小班幼兒自控能力較差，對(duì)剛剛形成的初步衛(wèi)生習(xí)慣需要反復(fù)練習(xí)，加以鞏固，這就要求家園互相溝通，共同為幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣提供條件。幼兒園通過(guò)“家長(zhǎng)開放日”、“親子活動(dòng)”“家園聯(lián)系冊(cè)”等多種形式向家長(zhǎng)介紹培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的方法及進(jìn)展情況，介紹一些科學(xué)的家教方法，使家長(zhǎng)了解幼兒教育。教師還利用家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間，了解幼兒在家中的表現(xiàn)，并要求家長(zhǎng)配合，積極支持取得教育的一致性，使幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣得以鞏固。

冰凍三尺，非一日之寒，要想讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣并不是一朝一夕的事，只要我們抱著滴水穿石的態(tài)度，從一點(diǎn)一滴、一招一式的地方抓起，運(yùn)用多種辦法、多種形式、生動(dòng)活潑地對(duì)幼兒進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，我相信，一分耕耘，一分收獲，我們一定會(huì)在成功的喜悅中享受甘甜。

第四篇：幼兒園中如何培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣

幼兒園中如何培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生，注意保持個(gè)人和生活場(chǎng)所的整潔和衛(wèi)生?！薄吧?、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活和自理能力?！迸囵B(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣是幼兒園健康教育的目標(biāo)之一，它對(duì)保護(hù)幼兒的身體健康和培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)有著重大的意義。在幼兒園工作中，教師要細(xì)化一日生活常規(guī)，堅(jiān)持集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則，采取多種途徑進(jìn)行訓(xùn)練，以幫助幼兒形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

良好的衛(wèi)生習(xí)慣有助于幼兒的全面發(fā)展，只有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，身體才能健康，有了健康的身體，才能更好的發(fā)展幼兒的智育、德育，才能更好的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒的良好衛(wèi)生習(xí)慣都是在平常生活中耳濡目染，自然養(yǎng)成的，所以它的形成并不感到困難，以下淺談如何在幼兒園中培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

一、通過(guò)各種形式進(jìn)行教育

作為幼兒教師，可以通過(guò)給幼兒灌輸正確的衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)幼兒進(jìn)行教育和培養(yǎng)。教師要想辦法以幼兒所能夠接受的方式實(shí)施教育，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。比如說(shuō)，幼兒的特點(diǎn)是對(duì)生動(dòng)形象有趣的事物比較有興趣，比如一些色彩鮮明的圖片，一些有趣的漫畫、動(dòng)畫和舞蹈、歌唱等等，這些都能夠在很大程度上吸引幼兒的注意力。舉個(gè)例子，教師可以提前準(zhǔn)備好一些視頻，比如一只小兔子在吃飯前沒(méi)有洗手，吃完飯就肚子疼，兔媽媽把小兔子送到醫(yī)院，這才明白是小兔子沒(méi)有養(yǎng)成飯前洗手的衛(wèi)生習(xí)慣。生動(dòng)形象的漫畫能夠?qū)埱跋词值男l(wèi)生知識(shí)宣傳得十分到位，讓幼兒印象深刻。幼兒教師還可以將一些衛(wèi)生習(xí)慣編成順口溜或者兒歌，讓幼兒耳熟能詳?shù)赜洃洸⑶乙?guī)范幼兒在生活中的衛(wèi)生習(xí)慣。比如在一日生活各環(huán)節(jié)中，進(jìn)行隨機(jī)教育，讓幼兒體驗(yàn)講衛(wèi)生的重要性。良好的衛(wèi)生習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持，潛移默化，才能收到良好的效果?！毒V要》指出，幼兒園社會(huì)領(lǐng)域（包括常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成）的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，其常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在一日社會(huì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。因此，我十分注意在日常社會(huì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)幼兒進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，在盥洗之前，教育幼兒飯前便后要洗手，防止病從口入。進(jìn)餐時(shí)提醒他們不挑食，桌面、地面不掉飯菜，保持清潔；飯后記著漱口，不做劇烈運(yùn)動(dòng)。午睡時(shí)注意動(dòng)作輕、說(shuō)話輕，按時(shí)睡覺(jué)、起床，不要影響到他人，游戲手工時(shí)，把碎紙屑扔入紙簍，活動(dòng)結(jié)束后自己整理教、玩具，鍛煉后不猛喝開水等。在各種活動(dòng)中，使幼兒通過(guò)好習(xí)慣帶來(lái)的好處和壞習(xí)慣造成的壞處進(jìn)行對(duì)比，親身體驗(yàn)到養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性。

二、榜樣示范

俗話說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的。教師是幼兒學(xué)習(xí)、生活的引導(dǎo)者，對(duì)于天性喜歡模仿的幼兒來(lái)說(shuō)，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，無(wú)論正確與否，只要夠直觀形象，幼兒都會(huì)不由自主地跟著模仿。因此作為教師，要從規(guī)范自己的言行做起，要求幼兒做到的，自己首先要做到，時(shí)時(shí)處處都要做幼兒學(xué)習(xí)的表率。如在個(gè)人衛(wèi)生方面，教師要做到不留長(zhǎng)指甲、飯前洗手、穿著整潔等；環(huán)境衛(wèi)生方面，教師首先做到不隨地吐痰、不亂丟瓜皮紙屑、不倒剩菜剩飯等。教師以身作則，處處嚴(yán)格要求自己，以自己的榜樣行為給幼兒潛移默化的影響，促進(jìn)幼兒自覺(jué)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

三、給幼兒反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)

由于年齡的特點(diǎn)，使他們不可能像成人那樣一學(xué)就會(huì)，無(wú)論在態(tài)度上還是在方式上，都要有足夠的耐心，給幼兒充分、反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。不急于求成，循序漸進(jìn)的利用各種游戲，上課，日常生活等形式，讓幼兒不斷地，反復(fù)和學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣的認(rèn)知、體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成一系列正確的行為方式，并在反復(fù)的實(shí)踐中得到強(qiáng)化。

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒真切感受到這種環(huán)境對(duì)他（她）們的影響，在潛意識(shí)里對(duì)自己過(guò)去的不良意識(shí)與行為逐漸產(chǎn)生厭惡感，并能對(duì)他人的不良行為產(chǎn)生排斥。

而對(duì)一些個(gè)別幼兒的不良行為，切不可將他（她）們作為“典型”來(lái)進(jìn)行“刺激教育”，要循循善誘，要在培養(yǎng)他（她）們集體榮譽(yù)感的同時(shí)，讓他（她）們樂(lè)于接受大家的幫助，在集體的合作帶動(dòng)下，改變這些幼兒原先的不良行為習(xí)慣。

五、注意矯正幼兒細(xì)小的行為錯(cuò)誤

幼兒往往從細(xì)小的過(guò)錯(cuò)中，慢慢地養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。如吃飯的時(shí)候幼兒習(xí)慣較差，吃飯不專心、東張西望、吃得很慢，加上隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒之間交往的需要也不斷的增加，吃飯時(shí)講話的現(xiàn)象也多起來(lái)，如果不提醒和教育慢慢地養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣了，于是我就和班上的幾位老師商量解決問(wèn)題的好辦法，經(jīng)過(guò)商量班上的老師列出標(biāo)準(zhǔn)，即吃飯吃得認(rèn)真，不講話、吃得較快、不挑食，評(píng)出以后分別得到一個(gè)小禮物?，F(xiàn)在不在象以前那樣處處讓我提醒，吃飯講話、不專心、東張西望、吃得很慢等壞習(xí)慣減少了很多，吃飯不再成為孩子們的難題了。．

六、鼓勵(lì)為主，少施懲罰

教師在一日活動(dòng)中要橫向看待每一個(gè)幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)少懲罰。幼兒渴望成人對(duì)自己的行為作出評(píng)價(jià)，也對(duì)成人的評(píng)價(jià)十分敏感，他們總是喜歡得到肯定的評(píng)價(jià)，哪怕是一個(gè)和藹可親的眼神、微笑、輕輕的扶摸、點(diǎn)頭、擁抱、親吻等等。

七、實(shí)行獎(jiǎng)罰制度

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，應(yīng)該從小給他們制定一定的衛(wèi)生規(guī)矩，讓他們知道什么是好的，什么是壞的，什么是良好的衛(wèi)生習(xí)慣，什么是不好的衛(wèi)生習(xí)慣。一定的獎(jiǎng)罰制度能夠更好地讓幼兒學(xué)會(huì)自我規(guī)范。比如說(shuō)，當(dāng)幼兒有隨便亂扔垃圾的壞習(xí)慣時(shí)，作為家長(zhǎng)和教師，一定要明確對(duì)幼兒提出批評(píng)或者是進(jìn)行一定的懲戒，比如讓幼兒試著站墻角或者是自己反省，這樣能夠讓幼兒從小明確什么是良好的衛(wèi)生習(xí)慣，什么是不好的衛(wèi)生習(xí)慣，什么可以做，什么不可以做；對(duì)于做得好，有良好衛(wèi)生習(xí)慣的幼兒，家長(zhǎng)和教師要善于對(duì)他們提出鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓幼兒的進(jìn)步表現(xiàn)得到肯定和贊揚(yáng)，這樣有利于鼓勵(lì)幼兒再接再厲，保持良好的習(xí)慣。作為幼兒的教育者，家長(zhǎng)和教師還可以和幼兒進(jìn)行游戲互動(dòng)，在游戲中讓他們既保持游戲的樂(lè)趣，還能夠準(zhǔn)確分辨什么是良好的衛(wèi)生習(xí)慣，什么是不好的。對(duì)于進(jìn)步大的幼兒，家長(zhǎng)或者教師可以進(jìn)行一定的實(shí)質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)。比如說(shuō)，一個(gè)玩具、一朵小紅花等等，這些都能夠讓幼兒保持好習(xí)慣的積極性得到提高。

八、做好家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)和老師共同培養(yǎng)孩子

家庭既是孩子的生活環(huán)境也是很重要的教育環(huán)境。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在家庭的時(shí)間約占全部生活時(shí)間的三分之二。幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開教師的引導(dǎo)，同樣離不開家庭的熏陶。道理很簡(jiǎn)單，幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長(zhǎng)不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。為了使家園教育同步，我們注重引導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境。首先，要求父母努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的家庭氛圍。讓幼兒在這樣溫馨的家庭中感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進(jìn)心；其次，要求創(chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境。讓幼兒從小萌發(fā)愛整潔，愛護(hù)物品，生活有規(guī)律等良好行為習(xí)慣；再者，將教師的教育模式延伸到家庭教育中來(lái)，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。以此來(lái)鞏固良好行為習(xí)慣。

習(xí)慣是在不斷重復(fù)中逐漸養(yǎng)成的一種比較穩(wěn)定的行為傾向。因此，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣不是一朝一夕的事，作為老師和家長(zhǎng)不能想起來(lái)就要求一下，想不起來(lái)，就聽之任之，要始終如一，持之以恒，日復(fù)一日地進(jìn)行訓(xùn)練，才能使孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

第五篇：培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣

淺晰幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)

著名的教育家葉圣陶認(rèn)為：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。我們?cè)谟變盒袨榱?xí)慣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒吮手指、挖鼻孔、餐后不漱口、玩具亂扔等不良生活衛(wèi)生習(xí)慣較突出。幼兒時(shí)期可塑性大，正是良好行為習(xí)慣形成的敏感時(shí)期。幼兒就象一顆幼苗，只有在開始階段就注意細(xì)心培育，才能保證健康、正常地成為大樹?，F(xiàn)在的幼兒是未來(lái)的的主人，他們將來(lái)所面臨的是越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)其素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，文明人,是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步與發(fā)展的標(biāo)志。良好的衛(wèi)生習(xí)慣作為文明人的素質(zhì)之一，如何養(yǎng)成尤為重要。中國(guó)有句古訓(xùn)：“先入為主”。所以，對(duì)幼兒期的孩子進(jìn)行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)便是重中之重。包括生活衛(wèi)生習(xí)慣在內(nèi)的各方面素質(zhì)對(duì)其今后發(fā)展的影響作用也越來(lái)越明顯。如果注意從小培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，孩子將受益終身，為全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，為其適應(yīng)將來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。所以，好的生活衛(wèi)生習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)，幼兒園和家庭都應(yīng)該重視培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。我在十幾年的幼教過(guò)程中十分注重幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，常常從以下幾方面入手加以強(qiáng)化，取得較好的效果。

一、良好的衛(wèi)生習(xí)慣要從幼兒期開始培養(yǎng)。首先，幼兒最容易受外界的影響。幼兒時(shí)期，對(duì)周圍環(huán)境十分敏感，愿意聽從成人的教導(dǎo)，喜歡模仿成人的行為，極易受到外界的刺激和影響，并在大腦中留下深刻的痕跡，行成一些定型的概念并逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。但幼兒知識(shí)貧乏，辨別是非的能力差，學(xué)好學(xué)壞都在無(wú)意識(shí)之中。近墨者黑，近朱者赤，所以家長(zhǎng)要特別注意對(duì)幼兒加強(qiáng)良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，盡力避免不良衛(wèi)生行為對(duì)幼兒的影響。其次，幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育的旺盛時(shí)期，但也是十分嬌嫩時(shí)期。如不養(yǎng)成良好講衛(wèi)生、愛清潔、有規(guī)律的生活習(xí)慣，就會(huì)給身體發(fā)育帶來(lái)危害，影響身體健康發(fā)育。幼兒的良好衛(wèi)生習(xí)慣都是在平常生活中耳濡目染，自然養(yǎng)成的，所以它的形成并不感到困難。比如，家長(zhǎng)平時(shí)教育孩子飯前便后要洗手、不要趴著或蒙頭睡覺(jué)、經(jīng)常洗澡、修剪指甲等衛(wèi)生習(xí)慣。同樣的，如果幼兒時(shí)期由于家長(zhǎng)教育失當(dāng)而形成了不良衛(wèi)生習(xí)慣，成人后要想加以矯正就非常困難。

二、在培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生行為過(guò)程中要注重一定原則。首先：堅(jiān)持不懈原則。良好衛(wèi)生習(xí)慣不是一天兩天就可以形成的，它是一個(gè)不斷養(yǎng)成、不斷鞏固提高的過(guò)程，所以一定要有耐心、持之以恒。干任何事情都貴在堅(jiān)持，不要今天這樣，明天那樣，應(yīng)讓幼兒“有章可循，違章必究”。在幼兒園中要建立合理的作息制度和必要的規(guī)則，可以幫助幼兒形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。如：幼兒每天在幼兒園必須用毛巾擦手、喝水；飯前便后一定要洗手等，這些規(guī)則的制定幼兒必須遵守，最后習(xí)以為常，形成自覺(jué)的行動(dòng)，嚴(yán)格地要求和幼兒的反復(fù)練習(xí)促進(jìn)了良好衛(wèi)生習(xí)慣的形成。

其次：標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，共同監(jiān)督原則?；顒?dòng)中需要統(tǒng)一的規(guī)則，教師和全體幼兒要牢記于心，這樣良好衛(wèi)生習(xí)慣才能很好地培養(yǎng)起來(lái)。如果老師一會(huì)兒“左”、一會(huì)兒“右”，模棱兩可，小朋友無(wú)所適從，不知該怎么辦，結(jié)果隨心所欲，永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的。如在要求幼兒喝水時(shí)，老師也應(yīng)與幼兒同時(shí)進(jìn)行；幼兒洗手，老師也要與幼兒共同洗手，并在與幼兒共同活動(dòng)中，做出洗手的正確方法，讓幼兒模仿。

最后要充分利用集體和榜樣作用促進(jìn)個(gè)別原則。良好的班風(fēng)可以約束個(gè)別幼兒不良的行為。因此，要善于發(fā)揮集體的力量來(lái)轉(zhuǎn)變個(gè)別幼兒的不良行為。如：有些幼兒不喜歡剪指甲，老師可通過(guò)情境故事講述形式教育幼兒要勤剪指甲，因?yàn)橹讣组L(zhǎng)了很容易藏著細(xì)菌。在集體的合作和帶動(dòng)下，個(gè)別的幼兒就改變了原先的不良習(xí)慣。幼兒的模仿力極強(qiáng)，他們模仿的主要對(duì)象是教師，教師在幼兒的眼中是最偉大、最有權(quán)威的偶像，言行舉止具有很大的感染力。為此，作為老師我們首先檢點(diǎn)自己的行為，真正成為孩子的表率。幼兒在教師良好行為的潛移默化的影響下自然也形成了好的習(xí)慣。另外，故事、詩(shī)歌、歌曲、影視作品中的藝術(shù)形象也有很強(qiáng)的榜樣力和感染力，幼兒也很喜歡模仿。因此，教師注重引導(dǎo)幼兒接觸好的藝術(shù)作品，通過(guò)這些最直接、最具體、最形象的影響來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

三、培養(yǎng)良好衛(wèi)生習(xí)慣的常用措施：

1、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。幼兒學(xué)習(xí)有兩種情況，被迫與自愿，后者來(lái)自幼兒主動(dòng)、積極的反應(yīng)，有利于良好習(xí)慣的培養(yǎng)，幼兒年齡越小，尤其要發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，才能取得良好效果，因此，在教學(xué)活動(dòng)中注意以幼兒為主體，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)不讓幼兒感到這是一種負(fù)擔(dān)，結(jié)合幼兒的思維具有擬人化的特點(diǎn)，因此具體提供的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣，從而轉(zhuǎn)化為他們的自愿活動(dòng)。在活動(dòng)中多采用童話故事與富有童趣的兒歌，如《洗手歌》、《小豬變干凈了》等教學(xué)內(nèi)容?；蛘咭變喊绺鞣N小動(dòng)物參與表演等教學(xué)手段從而大大增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們將根據(jù)幼兒的實(shí)踐生活體驗(yàn)，讓幼兒理解良好生活習(xí)慣給自己帶來(lái)得好處，從而從內(nèi)心發(fā)出要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣得要求，最后受于尊重的心理環(huán)境，有利于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，采用多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)的方法進(jìn)行正面指導(dǎo)。

2、通過(guò)游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。幼兒好玩、愛做游戲，組織活動(dòng)中根據(jù)好模仿這一特點(diǎn)，把各種生活習(xí)慣內(nèi)容滲透在游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，把枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活的游戲。幼兒初入園，會(huì)有許多不便，采用大帶小的形式，如開學(xué)初讓大班小朋友幫忙他們穿衣服、系鞋帶，或請(qǐng)動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒幫忙年齡小幼兒，讓幼兒在幫教中學(xué)習(xí)更有利于幼兒掌握。有些幼兒在學(xué)習(xí)中可能已經(jīng)形成了一些不良的生活習(xí)慣，為了讓幼兒自覺(jué)自愿的改掉缺點(diǎn)。采用在評(píng)比中學(xué)習(xí)，開辟“小能手欄”，周周評(píng)比，樹立榜樣。讓幼兒知道怎么做才是對(duì)的。

3、給幼兒反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)以鞏固幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。由于年齡的特點(diǎn)，使他們不可能像成人那樣一學(xué)就會(huì)，無(wú)論在態(tài)度上還是在方式上，都要有足夠的耐心，給幼兒充分、反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。不急于求成，循序漸進(jìn)的利用各種游戲，上課，日常生活等形式，讓幼兒不斷地，反復(fù)和學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣的認(rèn)知、體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成一系列正確的行為方式，并在反復(fù)的實(shí)踐中得到強(qiáng)化。

4、家園同步，促進(jìn)良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成要有良好的環(huán)境和必要的條件，是幼兒園、家庭相互作用的結(jié)果。幼兒生活衛(wèi)生教育的成敗，很大程度上取決于家庭教育和幼兒園教育的密切配合。配合得好，幼兒的教育就如錦上添花；配合得不好，幼兒的教育就會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。因?yàn)榧彝ナ呛⒆拥牡谝凰鶎W(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭教育方式與氛圍直接關(guān)系到幼兒能否健康成長(zhǎng)。針對(duì)現(xiàn)代家庭不同類型的特點(diǎn)，我常用的方法是家訪。對(duì)于有教養(yǎng)的家庭，我盡可能將幼兒的生活習(xí)慣如實(shí)向家長(zhǎng)反映，主動(dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)提出教育幼兒的措施，認(rèn)真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議。對(duì)于寵愛型的家庭，對(duì)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣先給予真摯的贊賞和表?yè)P(yáng)，然后再適時(shí)指出幼兒的不足，并用懇切的語(yǔ)言指出寵愛對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害，耐心熱情地幫助和說(shuō)服家長(zhǎng)采用正確的方式來(lái)教育孩子，如向孩子傳授相關(guān)的生活技能，給孩子分配些力所能及的家務(wù)等。對(duì)放任型的家庭，我通過(guò)談話激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛心與期望，改變對(duì)幼兒生活放任不管的態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與幼兒的教育活動(dòng)。同時(shí)，委婉地向家長(zhǎng)指出放任不管對(duì)孩子的不良影響。

此外，我還通過(guò)家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)開放日等形式向家長(zhǎng)宣傳幼兒不良生活衛(wèi)生習(xí)慣的弊端，提出培養(yǎng)幼兒良心的生活衛(wèi)生習(xí)慣的正確方法，使家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到“只有身心和諧發(fā)展才能真正既保證身體的健康又保證心理的健康”，從而重視幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣是非常重要的工作。我國(guó)教育家陳鶴琴先生說(shuō)得好：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生愛其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！边@就需要我們幼兒園的教師負(fù)起責(zé)任，傾注我們的愛心、細(xì)心、耐心和誠(chéng)心，讓每一個(gè)幼兒都養(yǎng)成良好生活衛(wèi)生習(xí)慣，都能健康、愉快的成長(zhǎng)。