第一篇：科研反哺教學(xué)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐

科研反哺教學(xué)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是大學(xué)素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，科研反哺教學(xué)是一種有效方式。本文在分析目前高校教學(xué)改革情況的基礎(chǔ)上，通過結(jié)合學(xué)校實例，探討了科研反哺教學(xué)的多種模式。

關(guān)鍵詞：科研；教學(xué)；創(chuàng)新能力；科研反哺教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）21-0010-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.004

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育教學(xué)改革的重點，是大學(xué)實行素質(zhì)教育的邏輯起點和價值歸宿[1]。高校通?^課上和課下，即第一課堂和第二課堂的對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，而第一課堂改革的重點在于改變傳統(tǒng)以教為主的教學(xué)方式，引入啟發(fā)式、問題式、案例式等教學(xué)方式。第二課堂是第一課堂的延伸，目前改革的重點是豐富其內(nèi)容，完善其制度，持續(xù)其發(fā)展。然而，不管是第一課堂還是第二課堂，要想使學(xué)生積極主動參與到其中，首要也是非常重要的一點是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師。越來越多的實踐證明，和工程相關(guān)，和日常生活相關(guān)的問題最能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也就是說如果能夠讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)有所用，學(xué)以致用，則大部分學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)。

如何將工程問題，生活相關(guān)問題引入到學(xué)習(xí)中呢？科教融合，利用科研反哺教學(xué)是一種有效的方式。早在2012年教育部發(fā)布的《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》其中關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中已指出，要促進(jìn)科研與教學(xué)互動，及時把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；高等教育中支持本科生參與科研活動，重點實驗室、研究基地等向?qū)W生開放，使學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實驗室、早進(jìn)團(tuán)隊。

一、科研反哺教學(xué)的必要性

法國最早提出“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”，將其作為大學(xué)的一種思想和理念，體現(xiàn)了歐洲大學(xué)對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。而最早在實踐中貫徹該思想的是十九世紀(jì)初的柏林大學(xué)[2]，其在創(chuàng)立之初就堅持“教學(xué)基于科研，科研包容在教學(xué)之中，科研服務(wù)于教學(xué)”。目前，部分高校由于政策導(dǎo)向造成教師重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象，影響了教學(xué)質(zhì)量。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，為了提高第一課堂，第二課堂吸引力，越來越多的高校開始注重利用科研反哺教學(xué)，一方面對于教師提倡科研教學(xué)并重，“教而不研則淺，研而不教則空”；另一方面，用科研項目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。下面將以我校為例，淺談科研反哺教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐。

二、科研反哺教學(xué)的實踐和探索

（一）第一課堂教學(xué)改革

第一課堂教學(xué)中，科研反哺教學(xué)方面主要體現(xiàn)在：與時俱進(jìn)更新課程內(nèi)容，相同公共課程，不同專業(yè)采用不同的，針對本專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)案例。專業(yè)課方面，教師將自己的科研內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，例如計算機(jī)圖像處理課程，利用一個工程項目實例為基礎(chǔ)，講解各種相關(guān)基礎(chǔ)算法。

（二）以項目為基礎(chǔ)的學(xué)生實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計

針對校內(nèi)實習(xí)學(xué)生和畢業(yè)設(shè)計學(xué)生，因材施教，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)去向就業(yè)、考研、留學(xué)等，設(shè)計不同的實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計題目。以計算機(jī)學(xué)院為例，學(xué)生大四第一學(xué)期學(xué)生實習(xí)，將要就業(yè)的學(xué)生選擇去實習(xí)單位，校企聯(lián)合培養(yǎng)。保研和考研的學(xué)生3-5人一組，教師根據(jù)自己的研究方向，提出研究問題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究。過程主要分為四個階段：（1）文獻(xiàn)綜述階段，此階段學(xué)生要明確研究任務(wù)，并查閱大量的相關(guān)資料。由于該階段是學(xué)生進(jìn)行科研能力培養(yǎng)的第一個階段，教師一般會針對具體問題，引導(dǎo)學(xué)生如何查閱資料，篩選資料，指導(dǎo)學(xué)生如何快速查閱外文資料等。此階段學(xué)生要根據(jù)所查閱的文獻(xiàn)資料，完成一篇文獻(xiàn)綜述，指導(dǎo)教師給出評閱意見和成績。（2）分析問題階段，本階段主要根據(jù)文獻(xiàn)綜述信息，對教師所給的科研題目進(jìn)行分析，小組同學(xué)需對工作進(jìn)行匯報，并和教師一起進(jìn)行交流，然后針對后續(xù)工作小組同學(xué)進(jìn)行分工。通過此階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高交流能力，提高分析問題的能力。（3）解決問題階段，此階段小組同學(xué)分工合作，對課題項目問題，例如算法問題進(jìn)行建模、編程等，然后對結(jié)果進(jìn)行分析。此階段教師會指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)實驗結(jié)果或程序結(jié)果進(jìn)行分析，在分析時應(yīng)注重哪些問題，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果，進(jìn)行創(chuàng)新。小組同學(xué)要進(jìn)行匯報，并進(jìn)行學(xué)生點評和教師點評，并撰寫報告。通過此階段的學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。（4）成果展示階段，此階段教師會指導(dǎo)學(xué)生對前期工作進(jìn)行提升，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何申請專利實用新型專利、軟件著作權(quán)等；或指導(dǎo)學(xué)生撰寫科研論文。

大四第二個學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計階段，因?qū)W生實習(xí)階段已經(jīng)培養(yǎng)了一定的創(chuàng)新能力、交流和團(tuán)隊合作能力。此階段，學(xué)生一人一題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)的能力。教師需凝練適合學(xué)生獨立完成的畢業(yè)設(shè)計題目，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，開拓學(xué)生的視野和提升實踐能力。

（三）豐富第二課堂內(nèi)容

第二課堂是第一課堂的有益補(bǔ)充，我校有專門的組織機(jī)構(gòu)組織學(xué)生各項學(xué)生相關(guān)競賽，多數(shù)學(xué)院有完善的第二課堂制度，有完善的導(dǎo)師制度。越來越多的教師帶著自己的科研項目參與到學(xué)生第二課堂中，例如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫項目申請書，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行需求分析、框架設(shè)計、總體設(shè)計、實現(xiàn)、問題分析等。豐富多彩的第二課堂，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行選擇，和實際工程或日常生活相關(guān)的項目能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是第二課堂持續(xù)發(fā)展的重要支撐條件。

三、結(jié)語

科研反哺教學(xué)，真正實現(xiàn)科研服務(wù)于教學(xué)是目前高校努力的方向?？蒲蟹床附虒W(xué)，一方面，教師能夠?qū)崿F(xiàn)科研教學(xué)齊頭并進(jìn)；另一方面，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生交流、協(xié)作、資料撰寫能力，提高分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)高校培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張曉萍.談影響大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教師因素[J].中國成人教育，2016（14）：84.[2] 董方，杜志強(qiáng)，王力帆.高等教育大眾化時期教學(xué)與科研的關(guān)系探析[J].新余學(xué)院學(xué)報，2011（5）：135.

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力與實踐能力的研究

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力與實踐能力的研究

創(chuàng)新能力是人的素質(zhì)的重要組成部分，也是尋求生存的重要條件，我們?nèi)魏我粋€人，從事任何一種職業(yè)，都不可缺少這種創(chuàng)新能力，都不可缺少這種應(yīng)變素質(zhì)。它是一種精神狀態(tài)，一種人格特征，一種綜合素質(zhì)。創(chuàng)新也是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力、重要基礎(chǔ)和保障，是一個國家、民族的生命力之所在、希望之所在。

怎樣認(rèn)識創(chuàng)新思維和實踐能力呢？

創(chuàng)新思維即創(chuàng)造型思維，就是有與眾不同、標(biāo)新立異的表現(xiàn)。創(chuàng)造性思維的特點是“靈活、獨特、新穎”，而且人人都具有創(chuàng)造性思維。對于中學(xué)生而言，創(chuàng)新思維包涵有：積極動腦、思維多向、求異；想象大膽、豐富、新穎；口語和書面表面流暢、靈活、生動；接受事物主動、敏銳；與人交往主動、熱情、大方；辦事有條理、有影響力，就是敢于對書本上的知識產(chǎn)生質(zhì)疑，在深入理解、領(lǐng)會前人智慧精髓的基礎(chǔ)上，敢于提出自己的想法和觀點。對于學(xué)生來言創(chuàng)新能力不僅表現(xiàn)在對知識學(xué)習(xí)的選擇、處理和運(yùn)用上，也不僅反映在對新思想、新事物、新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)發(fā)明上，而且表現(xiàn)在有沒有懷疑的精神、求變的態(tài)度和綜合選擇的能力，有沒有探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征。中小學(xué)時代是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的最佳時期，他們往往憑關(guān)敏銳觀察、直接理解、整體判斷、迸出靈感、豁然頓悟、多元求異、創(chuàng)造想象等來認(rèn)識事物和思考問題，這些都是創(chuàng)新思維的重要表現(xiàn)形式。

實踐能力的含義很廣，泛指人們在從事改造自然和改造社會有意識的活動中具備的能力。對學(xué)生而言，我認(rèn)為實踐能力不光是指動手操作和社會實踐的能力，還包涵以下內(nèi)容，如：獲取知識并應(yīng)用知識的能力、寫作的能力、獲取信息的能力、積累語言文字的能力、處理資料的能力、生活自理的能力、與人交往的能力等等。

提高全民族的創(chuàng)新能力是教育工作的根本任務(wù)之一，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實踐能力的人才為目標(biāo)的創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的歸宿。中學(xué)語文，義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是培養(yǎng)民族素質(zhì)這項偉大工程中的一項奠基工程，它肩負(fù)著培養(yǎng)和提高全民族素質(zhì)的重任。對于中小學(xué)教師來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已不是一般性的要求，更不是可有可無的事情，而應(yīng)成為自己教育活動的一項基本指向，自己應(yīng)盡的一項神圣職責(zé)，并把它作為實施素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，作為衡量教育成功與否的最高標(biāo)準(zhǔn)。

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力是中小學(xué)教師最重要的任務(wù)之一。

教師首先要有創(chuàng)新意識，并努力提高創(chuàng)新素質(zhì)。

一位著名教育心理家認(rèn)為：“許多學(xué)生之所以未能取得優(yōu)異的成績，問題不在智力方面，而在于未能得到適合于他們各自特點所需要的教學(xué)幫助和時間。

教師要不斷加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念。要真正從理論與實踐的結(jié)合上認(rèn)識和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和吸取現(xiàn)代的科學(xué)教育理論，繼承和發(fā)揚(yáng)古今中外一切有益的教育經(jīng)驗和傳統(tǒng)，研究和借鑒世界各國包括西方國家的教育思想和教學(xué)方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新等方面的信息和知識，樹立新的正確觀念。

更新教學(xué)觀念。教師的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)知識的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果，要使學(xué)生不拘泥于現(xiàn)成的結(jié)論，而要善于應(yīng)變，敢于創(chuàng)新。應(yīng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性地解決問題的方法和培養(yǎng)探索創(chuàng)新的精神。更新知識觀念，明確知識在本質(zhì)上并不是不變的真理，而是不斷更新或擴(kuò)展的過程。怎樣取得知識，包括怎樣選擇處理知識，比擁有具體知識更為重要。建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生成為“創(chuàng)新型、會思考、會動手”的優(yōu)秀人才。破除重知識而輕能力；重結(jié)果而輕過過程；重記憶而輕思維（尤其是創(chuàng)新思維）；改變重優(yōu)秀而厭差生；重應(yīng)試而輕實踐、輕素質(zhì)培養(yǎng)的片面教學(xué)思想，樹立全面的教學(xué)任務(wù)觀，把授知育能育德益身益心有機(jī)地結(jié)合起來。

教師還要不斷培養(yǎng)和提高創(chuàng)新素質(zhì)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科技意識、創(chuàng)新意識的主渠道。教師在課堂教學(xué)中要適時、適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的科技意識、創(chuàng)新意識。如教師在講解內(nèi)容中涉及到科學(xué)原理和重大發(fā)明等知識時，要向?qū)W生介紹科學(xué)家、發(fā)明家等熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身事業(yè)、無私奉獻(xiàn)的事跡。同時要抓住教材中有關(guān)的知識點，適當(dāng)補(bǔ)充、延伸、擴(kuò)展有關(guān)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的實際科技內(nèi)容，并要鼓勵學(xué)生大膽提出疑問，通過質(zhì)疑、模仿實踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在青少年學(xué)生中形成學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的良好習(xí)氣。

就實際而言，知識的學(xué)習(xí)不再是目的，而是手段，是認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，訓(xùn)練思維能力。交給學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)習(xí)過程及情感體驗。教師的教學(xué)要敢于摒棄學(xué)科中那些已被科學(xué)發(fā)展超越的東西，補(bǔ)充現(xiàn)代與未來科學(xué)中具有基礎(chǔ)意義的內(nèi)容。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握那些具有應(yīng)用潛力和再生作用，適應(yīng)學(xué)生未來變化、創(chuàng)造未來生活、服務(wù)未來社會作技術(shù)上準(zhǔn)備的知識信息。

教師在教學(xué)過程中恰當(dāng)而靈活地選取“導(dǎo)學(xué)式”、“啟發(fā)式”、“自學(xué)討論式”、“精講多練式”等多種教學(xué)模式，能注重學(xué)生參與，注重手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維習(xí)慣，“著眼于受教育群體”、“面向全體學(xué)生”、“注重開發(fā)受教育者的潛能”，最大可能提高課堂教學(xué)效率。

教師還要有創(chuàng)新評價的意識。評價語言講究民主，對學(xué)生不挖苦、不傷害；評價方式力求多樣化，多元化，讓學(xué)生在新鮮、好奇、欣賞中認(rèn)識自我表現(xiàn)，從而發(fā)揚(yáng)優(yōu)點、彌補(bǔ)不足。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐能力？

一、努力為學(xué)生創(chuàng)造氣氛與環(huán)境呼喚學(xué)生的創(chuàng)新意識。

搞好校園環(huán)境布置，讓學(xué)生置身在良好的創(chuàng)新環(huán)境中，感受到整個校園都滲透著濃濃的科技創(chuàng)新氣氛。如可在顯要位置張掛古今中外科學(xué)家的畫像和名言；可利用墻報、黑板報等定期摘錄科學(xué)家的名言；可引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)家的名言摘錄在自己的日記本扉頁上，作為激勵自己奮發(fā)上進(jìn)的座右銘，激發(fā)起他們熱愛科學(xué)、追求科學(xué)的理想，受到潛移默化的影響，使學(xué)生對創(chuàng)新發(fā)明的神秘感，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚興趣，孕育創(chuàng)新意識。

教師審時度勢進(jìn)行教育引導(dǎo)學(xué)生，使他們從小就樹立起創(chuàng)造發(fā)明的志向，形成善于創(chuàng)新，敢于嘗試，不怕失敗，百折不撓，勇往直前等優(yōu)良品質(zhì)，并善于把崇高理想和優(yōu)良的個性品質(zhì)融于創(chuàng)新教育活動之中。

創(chuàng)造思維是人類最復(fù)雜的最高級的思維過程，是一切創(chuàng)造活動的源泉，是人的智力的核心，也是創(chuàng)新素質(zhì)的重要內(nèi)容。學(xué)校及教師力圖通過外在環(huán)境與情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分認(rèn)識到創(chuàng)新的重要意義。

二、在課堂教學(xué)中抓住契機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

提高課堂教學(xué)效率的一項全新的試驗，是語文教學(xué)的一場革命，它不僅是教學(xué)設(shè)施與手段的變革，還是教育思想和理論、教材觀念與形式、教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法的徹底變革。它的具體任務(wù)是探索“語言教學(xué)”、“閱讀教學(xué)”和“作文教學(xué)”新型的教學(xué)模式，以便改革與優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)。

新課程理論中強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價值觀等教育目標(biāo)，要把它滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容中，就是要突破單純地注重傳授知識和發(fā)展智力的局限，把培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感放到重要位置，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極、主動。在課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)創(chuàng)造思維：

1、創(chuàng)設(shè)情境與氛圍。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)初探能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，建立師生民主、平等的教學(xué)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生對生動、具體、形象、色彩鮮艷的事物容易感興趣，教學(xué)中運(yùn)用多媒體為教學(xué)提供文本、圖片、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，用以激發(fā)學(xué)生興趣、突破教學(xué)重難點、優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)而陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。

讓教材中插圖發(fā)揮好作用?！苯滩臑閷W(xué)生“聞之”提供了前提，插圖則為學(xué)生“見之”提供了保障。作為教材“第二語言”的插圖，能使理性問題感性化，抽象問題具體化，深奧問題通俗化，復(fù)雜問題簡明化。社會教材中配有大量彩圖、圖片，合理利用好這些插圖，既能培養(yǎng)學(xué)生興趣，又能使學(xué)生快捷形象地認(rèn)識社會，提高學(xué)習(xí)效率。

充分肯定，鼓勵學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生創(chuàng)造思維的萌芽。教師對學(xué)生在思維上偶有創(chuàng)造性的“信息”、“火花”、“微弱的發(fā)光點”，都要引起應(yīng)有的注意，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。還要對學(xué)生進(jìn)行不斷的激勵，如對學(xué)生發(fā)表了有獨創(chuàng)性的意見，寫了有獨到見解的作文，制作了有創(chuàng)意的玩藝時，都要不失時機(jī)地予以肯定、鼓勵和表揚(yáng)，以不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造思維，從而形成學(xué)生健全人格

真正確立學(xué)生的主體地位。

多給學(xué)生成功的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。我國大教育家孔子就在其《論語·學(xué)而》中云：知之者不如好之者；好之者不如樂之者。興趣能激活學(xué)生的思維，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。因此，在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好“社會”，認(rèn)識生活的重要前提。以成就為動機(jī)的學(xué)習(xí)堅持學(xué)習(xí)的時間更長，即使遇到搓折，往往也歸結(jié)自己的努力不夠，他們一心想獲得成功，當(dāng)失敗時會加倍努力直到成功為止。另一方面，沒有體驗過成功的學(xué)生往往會失去興趣，失敗次數(shù)越多，創(chuàng)作或制作興趣越下降。所以，教師要多給學(xué)生成功的機(jī)會。找到新問題，并在小組內(nèi)由學(xué)生自己解決問題，把嘗試與練習(xí)交給學(xué)生自由發(fā)揮。事實上，經(jīng)過多次嘗試學(xué)生慢慢嘗到了甜頭，興趣產(chǎn)生了，自信心增強(qiáng)了。

2、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

學(xué)生在實踐獲得的知識是感性的，需要經(jīng)過加工提煉，才能升華為理性知識。自由辯論和科學(xué)的引導(dǎo)，激勵學(xué)生勤思、多問、多練習(xí)，在教師指導(dǎo)點撥下，探索 交流，建立新舊知識間的聯(lián)系是實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變的一條重要途徑。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的統(tǒng)一體。教師要認(rèn)識到學(xué)生是具有主觀能動性的人，他們帶著自己的知識、思考、靈感、興趣參與課堂教學(xué)，教學(xué)呈現(xiàn)豐富性、多變性、復(fù)雜性，不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的模式。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生對教科書進(jìn)行大膽的自我理解、解讀、質(zhì)疑，尊重學(xué)生感受與個人見解。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，利用學(xué)生所學(xué)的知識，對實

際操作進(jìn)行分析，充分討論，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，允許學(xué)生自由、充分地陳述自己的觀點，展示自己。

教師在教學(xué)時，要有目的有計劃地對學(xué)生進(jìn)行想像思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維、類比思維、逆向思維的訓(xùn)練，使學(xué)生不拘泥于現(xiàn)成的結(jié)論，善于應(yīng)變，敢于創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計中抓住“情景激趣”、“自學(xué)質(zhì)疑”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會話表達(dá)”、“議論評議”、“發(fā)散思維”、“遷移聯(lián)想”、“片段寫作”、“短劇表演”“自由辯論”“歸納總結(jié)”等環(huán)節(jié)，教師給予學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間，課堂氣氛更活躍，形式更活潑，極大地解除了束縛在學(xué)生思想上的和行為上的繩索，激發(fā)了學(xué)生的思維能力和蓬勃的創(chuàng)造力。再通過效果反饋的回授心理效應(yīng)，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)的確認(rèn)和更好地進(jìn)行情感體驗，調(diào)動學(xué)生的積極性，使感性觀察轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇灾R。

創(chuàng)設(shè)師生互動機(jī)會，促成教師與學(xué)生建立密切、合作的教學(xué)關(guān)系，完成學(xué)生獲取知識的意義建構(gòu)。這既是教學(xué)手段，也是教學(xué)目的。創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂中，以學(xué)生差異發(fā)展為起點，通過討論、辯論使每個學(xué)生充分發(fā)展，教師導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)思、導(dǎo)創(chuàng)，鼓勵質(zhì)疑，開發(fā)奇思異想，為學(xué)生營造和諧、愉快的氛圍，使其思維活躍，勇于、樂于展現(xiàn)思想火花。

3、激勵學(xué)生動腦，培養(yǎng)思維習(xí)慣與能力。

鼓勵學(xué)生多說、多想，開放學(xué)生的頭腦。許多優(yōu)秀的文章總是留下許多空白之處讓讀者的思維去遐想，去回味，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住這些空白去思考、去想象，讓學(xué)生去創(chuàng)造；組織學(xué)生在矛盾的語言或因果關(guān)系中去思考，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有信息及知識點進(jìn)行思維創(chuàng)造，解決文章作者“匠心獨運(yùn)”的構(gòu)思或情感思想展現(xiàn)；鼓勵學(xué)生多提問題，問題本身，便是學(xué)生在思考之下打開創(chuàng)新之門的開始。教師要憑借敏銳的發(fā)現(xiàn)與感悟積極尋找知識中的創(chuàng)造教育點，采用啟發(fā)、引導(dǎo)的各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能以最大的興趣投入到學(xué)習(xí)之中，不僅加深對知識的理解，對培養(yǎng)、訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維也有很大好處。

4、在生活實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。美國教育家杜威說：讓學(xué)生在做中學(xué)。荀子說：聞之，不若見之；見之，不若知之；知之，不若行之；行之，明也。動手實踐，把學(xué)生帶入情境，使之在求知欲驅(qū)使下學(xué)習(xí)，促使思維積極活動，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

讓學(xué)生有機(jī)會觀察到豐富多彩的自然現(xiàn)象和親手做實驗，可培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心與求知欲，而這兩點是創(chuàng)新能力建立的最重要元素。在實踐中學(xué)生通過努力，實際地體驗生活、完成任務(wù)，不僅鍛煉敏銳的洞察力和集中的注意力，同時也會掌握做事的方法，增進(jìn)智慧及與他人交流合作，形成相應(yīng)的忍耐、等待、自強(qiáng)、自信等品德。

社會實踐活動是科技啟蒙教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不可缺少的重要途徑。學(xué)校教師要有意識地組織學(xué)生參與社會實踐活動。通過社會實踐，除讓學(xué)生自然受到科技啟蒙教育外，還要引導(dǎo)學(xué)生尋找社會周圍的不如意的事物，然后通過各種形式把不如意的事物表達(dá)出來，讓學(xué)生相互傳閱、參觀、思考，再啟發(fā)學(xué)生如何把不如意的事物加加、減減、改改、拆拆，從中引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花。還要引導(dǎo)學(xué)生開展小設(shè)想、小創(chuàng)造、小發(fā)明、小制作活動。要讓學(xué)生通過動手把設(shè)想、創(chuàng)造、發(fā)明變成現(xiàn)實。這樣不僅能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，并且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的智力，增長學(xué)生的才干，促進(jìn)學(xué)生健康全面和諧發(fā)展。

綜上在課堂教學(xué)中教師運(yùn)用教學(xué)手段，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式與指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，打破內(nèi)容封閉，開放備課；打破教學(xué)形式封閉，開放教學(xué) ；打破教學(xué)手段封閉，開放評價。加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維、能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力、覺察能力、分析能力，增強(qiáng)記憶能力，發(fā)揮想象能力，提高完成能力和實踐能力

第三篇：護(hù)理人員科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)

護(hù)理人員科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1、必須深化科技管理體制改革，加快建設(shè)醫(yī)院創(chuàng)新體系。充分發(fā)揮院領(lǐng)導(dǎo)的主導(dǎo)作用，2、建立健全護(hù)理科研管理組織，成立醫(yī)院科研管理委員會，在分管的院長領(lǐng)導(dǎo)下，科教科、護(hù)理部成立護(hù)理科研管理小組，主要負(fù)責(zé)護(hù)理科研課題篩選、課題設(shè)計、項目的實施與完成。

3、提高護(hù)理管理者對護(hù)理科研的重視，設(shè)專人負(fù)責(zé)，并將其納入各級管理工作的議事日程，制定工作計劃，鼓勵各科帶頭搞科研，寫論文；護(hù)理部每年年初制定護(hù)理計劃，年終檢查落實情況。

4、加強(qiáng)繼續(xù)教育，每年舉辦市級以上繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班，論文學(xué)術(shù)交流會，授課老師選擇各科室護(hù)士長及業(yè)務(wù)骨干，所有護(hù)理人員都要參加，以高護(hù)理人員學(xué)術(shù)交流平臺。

5、加強(qiáng)對外交流，每年爭取不同層次護(hù)理骨干外送到不同級別的上級醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，且將學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到臨床中。根據(jù)不同層次的護(hù)理人員需要進(jìn)行不同級別的培訓(xùn)，制定不同?？瓶蒲兄R培訓(xùn)計劃，有重點、有計劃地選送科研能力強(qiáng)的學(xué)科骨干及帶頭人參加各種科研學(xué)習(xí)班，啟發(fā)科研意識，帶領(lǐng)全院所有護(hù)理人員都有科研意識。

6、認(rèn)真做好每一次的護(hù)理查房及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，7、實施有效的激勵機(jī)制，鼓勵護(hù)理人員積極搞科研，對不同等級的護(hù)理論文及科研成果予以不同的物質(zhì)獎勵和精神鼓勵，每年在科室年終終結(jié)大會和全院護(hù)理工作會議上給以表揚(yáng)和獎勵，激勵大家積極踴躍參與。

總之，我們得結(jié)合自身醫(yī)院管理實踐，要明白醫(yī)院實踐自主創(chuàng)新的重要意義，定期對醫(yī)院自主創(chuàng)新的構(gòu)成要件進(jìn)行了總結(jié)，時刻對醫(yī)院實踐自主創(chuàng)新工作應(yīng)堅持把關(guān)，積極引進(jìn)、消化吸收再創(chuàng)新作為自主創(chuàng)新的主流；堅持以病人為中心、以人為本的自主創(chuàng)新；堅持把自主創(chuàng)新貫穿于協(xié)調(diào)發(fā)展之中。

第四篇：“建設(shè)科普實驗室,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力”實踐研究

“建設(shè)科普實驗室，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”實踐研究

龍山區(qū)福鎮(zhèn)路小學(xué)

一、課題的研究背景和意義

《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》明確指出：對未成年人科學(xué)素質(zhì)行動的任務(wù)是完善基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育,提高學(xué)?？茖W(xué)教育質(zhì)量,使中小學(xué)生掌握必要和基本的科學(xué)知識與技能,體驗科學(xué)探究活動的過程與方法,培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀,發(fā)展初步的科學(xué)探究能力,增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實踐能力。通過開展課外科技活動,引導(dǎo)未成年人增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實踐能力。普及保護(hù)生態(tài)環(huán)境、節(jié)約資源能源、心理生理健康、安全避險等知識。加強(qiáng)“珍愛生命、遠(yuǎn)離毒品”和崇尚科學(xué)文明、反對愚昧迷信的宣傳教育。發(fā)揮未成年人在家庭和社區(qū)科普宣傳中對成年人的獨特影響作用。

科普實驗室的建設(shè)，是向?qū)W生進(jìn)行科普知識宣傳、進(jìn)行科學(xué)實驗、制作、發(fā)明、創(chuàng)造的場所。通過各種活動吸引學(xué)生利用課余時間到科普實驗室進(jìn)行參觀、做實驗、制作、發(fā)明、創(chuàng)造等，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和科學(xué)探究能力，從而進(jìn)一步提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力,增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實踐能力。

二、科普實驗室的布置與器材配備方案

1、科普實驗室的布置

①科學(xué)知識普及畫廊，包括古代的四大發(fā)明、現(xiàn)代的航空航天技術(shù)以及人類發(fā)展進(jìn)程中的重大科學(xué)成果等，通過科學(xué)知識的普及宣傳，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

②立體化的航模展示。飛機(jī)模型、船只模型、汽車模型立體化地展示在科普實驗室的墻面，讓學(xué)生更加直觀地了解飛機(jī)、船、汽車的型號功能。使學(xué)生對這些交通工具有更加具體地了解。

③宇宙中的八大行星、太陽系、銀河系等科學(xué)知識通過大幅的噴繪展示在實驗室的棚頂，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)太空，走進(jìn)科學(xué)世界。

④神秘的地下礦藏通過一幅幅圖片展示在噴繪布上，讓學(xué)生了解更多的礦產(chǎn)資源。

⑤手工制作區(qū)的展板上展示的是學(xué)生的粘貼作品，下面的展示臺上是學(xué)生和教師的小發(fā)明、小制作。

⑥科學(xué)實驗工作臺

生物展示臺――展示與生物相關(guān)的標(biāo)本，直觀地了解生物的生長繁殖過程?？茖W(xué)實驗教具展示臺――展示科學(xué)實驗的教具，便于學(xué)生動手操作，探究實驗原理。

奇思妙想工作臺――提供小學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造設(shè)計的場所。

科學(xué)制作工作臺――提供小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)制作的場所。

2、器材配備

①實驗室可供學(xué)生做實驗的實驗器材。

②根據(jù)學(xué)生實驗需要購置的實驗用品。

③師生共同在生活中收集的實驗用品。

④師生共同自制教學(xué)具。

三、科普實驗室的使用

1、科學(xué)課時間由教師帶領(lǐng)到科普實驗室進(jìn)行科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

2、成立科學(xué)興趣小組到科普實驗室進(jìn)行科學(xué)探究活動。

① 創(chuàng)意生活組——對生活中的常用物品進(jìn)行再創(chuàng)造，設(shè)計出更有創(chuàng)意的生活用品。

② 小小發(fā)明組——利用學(xué)過的科學(xué)知識進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，發(fā)明出有價值的科技作品。

③ 趣味實驗組――教師提供趣味性很強(qiáng)的實驗方案或制作方案，供學(xué)生選擇到科普實驗室來做實驗。

④ 趣味種植組――對感興趣的植物進(jìn)行種植、栽培，定期觀察并拿到科普實驗室進(jìn)行交流展示。

3、科普實驗室開放的時間為周一到周五中午和第八節(jié)課。

四、科普實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)

1、配備責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬且對科學(xué)探究有興趣的教師擔(dān)任科普實驗室的輔導(dǎo)老師。、定期開展輔導(dǎo)經(jīng)驗交流。

3、邀請校外有關(guān)專家來校進(jìn)行指導(dǎo)工作。

4、定期派出到相關(guān)學(xué)校取經(jīng)學(xué)習(xí)。

五、實施步驟：

第一階段――科普實驗室建設(shè)階段：（2010.10——12月）

1、成立課題組，制定課題實施方案。

2、以“科學(xué)與我們”為主題開展學(xué)生問卷調(diào)查，了解小學(xué)生的科學(xué)水平和科學(xué)方面的興趣。

3、確定科普實驗室的布置方案，進(jìn)行實驗室的布置與完善。

4、確定實驗儀器的購置項目，配齊相關(guān)的儀器設(shè)備。

5、制定好科普實驗室的管理制度。

第二階段――實施階段：（2011.3——2012.12）

1、配備開放性實驗室的指導(dǎo)老師。

2、組織學(xué)生定期到科普實驗室進(jìn)行科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

3、通過科普手抄報、科普書籍閱讀、科普知識競賽等活動廣泛普及科學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的講科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識。

4、組建各年級的科學(xué)興趣小組。

5、由指導(dǎo)教師有計劃指導(dǎo)興趣小組的學(xué)生到科普實驗室開展活動。

6、展示學(xué)生的研究、實驗和發(fā)明成果。

第三階段：——總結(jié)推廣（2012.12）

1、總結(jié)在科普實驗室建設(shè)使用中的經(jīng)驗，形成論文。

2、對學(xué)生科學(xué)知識的掌握情況的檢測，形成報告。

3、對學(xué)生的小發(fā)明、小創(chuàng)造進(jìn)行展示、申報。

六、研究人員分工

1、趙剛，校長，負(fù)責(zé)課題的策劃與指導(dǎo)

2、李佳霖，教學(xué)校長，負(fù)責(zé)科普實驗室的建設(shè)方案制定及實施。

3、趙宇，教導(dǎo)主任，負(fù)責(zé)科普實驗室的建設(shè)方案制定及實施。

4、劉新峰，科學(xué)教師，負(fù)責(zé)課題方案的設(shè)計與策劃、實施與調(diào)控等有關(guān)具體工作

5、葛寶珠，科學(xué)教師，負(fù)責(zé)具體實施工作及相關(guān)活動的組織

6、郭文麗，科學(xué)教師，負(fù)責(zé)具體實施工作及相關(guān)活動的組織

2011.3月

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的實踐與研究

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的實踐與研究

一、課題的提出

語文是學(xué)生綜合素質(zhì)的反映,作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點。多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗使我深深懂得，在作文教學(xué)研究領(lǐng)域，一直側(cè)重于“寫前指導(dǎo)”的研究，對作文的“批改與評價”卻忽略。教師在作文評改中耗費(fèi)時間與精力卻收效甚微。主要原因是作文評改多采用單一的“教師指導(dǎo)”的形式，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排斥在評價過程之外。也就是只重視了教師的教而忽視了學(xué)生的學(xué)，未能從知識與技能獲得的過程培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，未能從學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展需要激發(fā)學(xué)生對于作文評改的共鳴。以致于學(xué)生對作文的評改視若無睹，評價的反饋作用難以實現(xiàn)。最終的結(jié)果是學(xué)生不知作文的目的，沒有了寫好作文的內(nèi)在動力，作文水平提高緩慢，教師的教學(xué)效益低下。課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。作文的批改與評價必須從“指令性、接受式”向以人為本、民主、互動、發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變向激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。重視作文的批改與評價,創(chuàng)新評改方法,讓學(xué)生學(xué)會對自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評價、欣賞與修改,實際上就是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。提出本課題,就是為了探索一條落實有效的作文評改之路，讓學(xué)生對自己與他人的作文學(xué)會評價、欣賞與修改,使“寫好作文”成為學(xué)生的內(nèi)在需求,全面提高學(xué)生的作文水平,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、實驗假設(shè)與理論依據(jù)

（一）實驗假設(shè) 幾乎每一個學(xué)生的每一篇習(xí)作都有閃光點。這閃光點可能是一句話、一個詞、一處標(biāo)點甚至是格式、行文布局、字跡等等。只要學(xué)生經(jīng)過了努力，在原有的基礎(chǔ)上，哪怕從一個很小的方面接近或達(dá)到他的“最近發(fā)展區(qū)域”，這個“閃光點”就會顯現(xiàn)。及時肯定學(xué)生的“閃光點”，欣賞學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點，能增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心激發(fā)習(xí)作的動力與興趣，不斷促使學(xué)生向著新的“最近發(fā)展區(qū)域”邁進(jìn)。每一個學(xué)生的每一次習(xí)作都可以通過修改達(dá)到更高的水平，得到更理想的成績。在教師對學(xué)生作文進(jìn)行批改的同時，更注重學(xué)生的自行修改和學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改，以使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況、解決問題、改進(jìn)學(xué)習(xí)，明確努力的方向，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高作文水平與能力。讓學(xué)生對自己與他人的習(xí)作進(jìn)行欣賞、評價與修改，能增進(jìn)學(xué)生相互間的了解與交流，合作、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)全體共同提高。

（二）理論依據(jù)成功教育理論 成功教育理論認(rèn)為，每一個學(xué)生都有成功的潛能，每一個學(xué)生都有成功的愿望和需要，通過教育每一個學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強(qiáng)調(diào)通過教育的改善，促使學(xué)生改變消極的自我概念，觸發(fā)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動力機(jī)制，自我開發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的成功者。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，并引導(dǎo)每一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己與他人習(xí)作中的優(yōu)點即成功教育。成功教育對于作文教學(xué)的極其重要的意義便是保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立和增強(qiáng)作文的信心，使學(xué)生產(chǎn)生自我期望和要求、自我激勵，爭取成功?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”理念?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于“習(xí)作”的階段目標(biāo)有“增強(qiáng)習(xí)作的信心”，“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽與他人分享習(xí)作的快樂”、“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句”、“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”、“修改自己的習(xí)作并主動與他人交換修改，做到語句通順、行款正確、書寫規(guī)范、整潔”等要求。

三、研究的目標(biāo)

通過研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評價、欣賞與修改。在這一過程中體驗作文成功的樂趣，激發(fā)作文興趣，增強(qiáng)作文信心并主動積累素材、品味語言、感悟表達(dá)，不斷提高作文水平，發(fā)展作文能力。

四、研究的內(nèi)容

1欣賞的引導(dǎo)。

欣賞與德育、美育的導(dǎo)向作用，學(xué)生自己欣賞與教師指導(dǎo)下的欣賞相結(jié)合，欣賞與習(xí)作要求相結(jié)合，怎樣引導(dǎo)學(xué)生欣賞“真實”、“新鮮”、“創(chuàng)意”、“個性”的表達(dá)。

2修改的引導(dǎo)。

怎樣根據(jù)習(xí)作要求確定修改的目的、范圍、內(nèi)容，成功的修改需達(dá)到的要求，對學(xué)生修改的評價。

3學(xué)生自評、互評、家長評、教師評等各種評價方式以及多種評價方式結(jié)合對于學(xué)生作文能力發(fā)展的影響。

4對學(xué)生習(xí)作的形成性評價與定性評價研究?！皩W(xué)會欣賞與修改”對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究，對于新型師生關(guān)系建立的研究。

五、具體做法

1、發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的“閃光點”。鼓勵學(xué)生將自己的習(xí)作讀與人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。引導(dǎo)學(xué)生在讀自己與他人的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)自己與他人習(xí)作中的“閃光點”，欣賞習(xí)作、培養(yǎng)習(xí)作興趣和自信心。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中互相學(xué)習(xí)感悟表達(dá)。

2、每完成一篇習(xí)作都要引導(dǎo)學(xué)生修改。培養(yǎng)學(xué)生樂于修改的良好態(tài)度和興趣，培養(yǎng)學(xué)生在自我修改與相互修改中提高作文能力。對學(xué)生的修改及時作出評價。

3、培養(yǎng)學(xué)生對欣賞與修改的興趣，還必須與寫作指導(dǎo)教學(xué)緊密結(jié)合。寫作教學(xué)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆表達(dá)真情實感，注重學(xué)生的觀察、思考、想象，鼓勵學(xué)生的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中積累素材和語言材料。開展語文綜合實踐活動,開辟習(xí)作園地,展示學(xué)生作品,組織或讓學(xué)生自行向報刊雜志投稿。

4、采用學(xué)生自評、互評、家長評、教師評等多種評價方式。

5、建立學(xué)生習(xí)作檔案對學(xué)生的評價主要采取形成性評價與定性評價的方式。

6、培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的欣賞與修改的同時，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式在各學(xué)科領(lǐng)域轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、勤于思考、樂于探究、合作交流以及收集與處理信息等能力。建立民主、平等、互助的新型師生關(guān)系，營造良好育人環(huán)境。

六、研究的對象、方法、步驟

（一）研究的對象 以高年級學(xué)生為研究對象。在實驗的前一階段以五年級20名學(xué)生為研究對象。

（二）研究的方法 行動研究法、對比實驗法、個案發(fā)展觀察法、調(diào)查測查法。

（三）研究的步驟(計劃周期為一年)

1前期準(zhǔn)備階段(2012年9月—10月)撰寫計劃收集相關(guān)資料、建立研究檔案，案例、反思、學(xué)生作品進(jìn)行研究。

2實驗階段(2012年10月—2013年6月)10月—12月請有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)、交流研究情況。反思前段研究情況，調(diào)整研究方法，形成課堂教學(xué)的基本模式，執(zhí)教一堂匯報課。2013年1月 總結(jié)研究情況，以論文形式匯報階段性研究成果。2月—6月 深入研究、解決問題，形成成果。

3總結(jié)階段（2013年7、8月）進(jìn)行實驗總結(jié)，撰寫研究報告。