第一篇：實用的關(guān)注生活作文

實用的關(guān)注生活作文4篇

在現(xiàn)實生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的關(guān)注生活作文4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)注生活作文 篇1

一篇作文占了語文高考的半壁江山，寫作訓(xùn)練卻難以在短時間內(nèi)奏效，且不知以何為抓手，高考作文孕育思想,從關(guān)注生活開始。

寫作，從根本上說，是思想的孕育和表達(dá)。不少考場作文缺的就是思想，盡管語言華美，講究方法和技巧，但內(nèi)容蒼白。那么，怎樣才能寫出有思想的文章來呢？這就需要從關(guān)注生活做起，因為思想是生活孕育的，那些引起心靈微顫的日常之事往往是思想生成的緣起。

今年上海高考滿分作文的作者黃莎就讀于上大附中，那里地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，附近的小菜場有很多外來務(wù)工者，有次去買水果，她看到一個七八歲的小男孩趴在賣水果的攤位上，一筆一劃地寫作業(yè)，四周的嘈雜混亂，與男孩獨自伏案的小小身影形成的對比，讓她看出些許無奈與堅韌，還有樂觀與希望。這件小事引起她對農(nóng)民工子女這一群體的關(guān)注和思考，這才有了日后那篇寫農(nóng)民工子女的滿分作文。

把來自生活的鮮活體驗和獨到的思想相融合，正是近年來許多優(yōu)秀高考作文的共同點。那些遠(yuǎn)離生活、注重概念的文章難免膚淺雷同，枯燥乏味。

一、小事不小，是因為它常常寓含哲理。只要用對立統(tǒng)一的觀點加以分析，用整體的發(fā)展的眼光來進(jìn)行考察，小事就會顯現(xiàn)出價值。一些同學(xué)害怕遇到哲理性的作文題，就是因為平時讓許多含有哲理的小事白白流失了。

被稱為史上最難的高考作文題“‘入乎其內(nèi)’與‘出乎其外’”曾經(jīng)難倒不少考生，但一名考生卻出人意料地從游山玩水入手，把這個題目演繹得淋漓盡致，高考輔導(dǎo)《高考作文孕育思想 從關(guān)注生活開始》。文中寫道：到了杭州，若只是在湖濱一帶走走，是不行的。觀賞西湖，先須 “入乎其內(nèi)”，——泛舟湖上，探訪小瀛洲，登臨湖心亭，后須“出乎其外”，——攀南高峰遠(yuǎn)眺，上寶石山俯瞰。入乎其內(nèi)，才能領(lǐng)略西湖深處的精致嫵媚；出乎其外，方知西湖大略。此外，“入乎其內(nèi)”，就是還要了解西湖的歷史人文底蘊(yùn)。“出乎其外”，就是還要跳出來作橫向比較，比如說，西湖雖不比太湖浩渺，卻又比揚(yáng)州瘦西湖耐看。如此，才算真正讀懂了西湖。

游玩之事小矣，在此卻成了絕好的材料。作者從“內(nèi)”和“外”、“入”和“出”這些既對立又有聯(lián)系的觀點來考察西湖，談得很有真知灼見。這和作者多角度地觀賞西湖的游歷有關(guān)，也和他具有了哲學(xué)意識有關(guān)。哲理并不神秘，它既隱藏于萬事萬物，又適用于萬事萬物。這大概也是近年來哲理性高考作文題漸見增多的原因，從關(guān)注生活、解讀小事中的哲理開始做起，才是寫好此類作文的治本之策。

二、有些生活現(xiàn)象的背后有著某種規(guī)律，不是滿足于對現(xiàn)象的客觀描述，而是加以歸納概括，思想就能更上一層樓。

許多人寫高考作文題“季節(jié)”，都只是停留在對四季自然現(xiàn)象的描述上。有篇作文卻這樣寫道：城市人已被季節(jié)所拋棄，上班族更是被迫遠(yuǎn)離了季節(jié)。季節(jié)是一種秩序，而現(xiàn)代人卻是秩序的破壞者。季節(jié)正在馬不停蹄地消失。我們需要季節(jié)，而屬于唐詩宋詞的季節(jié)已經(jīng)消失，取而代之的則是一如秋季般蕭瑟的現(xiàn)代社會。讀了這幾句高度概括的話，也許誰都能心生共鳴。作者說，起初他也想寫寫一年四季，但想到一件事就改變了主意?！l(xiāng)下的爺爺?shù)匠抢飦砭幼?，原以為他可以好好享受了，可是爺爺總是精神萎靡，便去問他，爺爺說，住在城里，聽不到蟲兒叫，聞不到花香，看不到燕來雁去，吃不到自家院里的四時果蔬，心里郁悶啊?！@不是說住在城里找不到一年四季的感覺嗎？由此他想到了城市生活的悲哀一面，再根據(jù)自己的體驗寫了此文。如果說他爺爺?shù)脑拑H是對現(xiàn)象的表述，而他的話則把爺爺個人的感覺上升為一種概括，一種思想。一件小事引發(fā)了他對季節(jié)的重新思考，這和黃莎寫作《他們》豈不有異曲同工之妙？

歸納瑣屑零散的生活現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)它們的異中之同，就能寫出感性與理性相交融的文章。

三、有些事雖小，卻值得細(xì)究；有些事雖司空見慣，卻有著鮮為人知的一面。所謂思想，就是抵達(dá)了事物深處的認(rèn)識。

有位考生寫“細(xì)微深處”這篇高考作文時，就抓住了一件被人忽視的小事，——寫錯別字，如不少人會把“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”中的“幽”寫成了“憂”，把“海上生明月，天涯共此時”中的“生”寫成“升”。他對此先作了點分析：第一句中，“幽愁”和“暗恨”構(gòu)成了對應(yīng)關(guān)系，而“憂愁”和“暗恨”則不能?！坝某睢钡膬?nèi)涵比“憂愁”要豐富，有深廣而又難以訴述之意。第二句中，“海上生明月”中的“生”字氣象闊大，有出神入化之妙，誤為“升”字則是直接描摩，失了意境，且了無意趣。由此他得出結(jié)論：寫別字的原因決不僅是“粗心”二字能解釋得了的，它的深處是未能理解詩的內(nèi)容，不會鑒賞它的美，同時寫別字這件小事還反映出未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度馬虎等問題。

“細(xì)微深處”這道作文題出得好。我們的寫作，如果既能敏銳地捕捉到細(xì)微之處，又能對它的深處作一番探究，何愁寫不出佳作。

關(guān)注生活作文 篇2

大約年前建造的城西干道高架橋在夕陽在映襯下是多么的雄偉。那是我回老家的必經(jīng)之路，雖然有些時候，我覺得很礙事，便是我仍就很喜歡它。

最近，一件突如其來的事情——城西干道高架橋要炸掉，改成隧道，聽到這件事，我為之一震。我那么關(guān)注的城西干道高架橋，便要毀滅在那濃濃的煙霧中。我們班對此事舉行了一次討論會，要大家就用“橋改隧”這個問題發(fā)表自己的看法。

討論會開始了。有的同學(xué)介紹爆破拆除的時間，有的同學(xué)介紹爆破拆除注意什么，還有的同學(xué)介紹利弊……

我先興奮地站起來說：“城西干道的爆破時間是：3月17日水西門高架橋爆破拆除，4月14日，漢中門、清涼門高架橋爆破拆除，4月21日草場門高架橋爆破拆除，年1月隧道造好?！?/p>

趙金龍?zhí)岣呱らT兒，大聲地說：“它倡導(dǎo)了‘以隧為主，以人為本，保護(hù)環(huán)境，凸顯景觀’。”

吳桐激動地說：“‘橋改隧’的好處是：地方大了，噪音小了，尾氣少了，壞處是一炸幾十個億沒有了?！?/p>

老師最后說：“但是如果先就想到建隧道的話，也就不會有這么多事情了?！?/p>關(guān)注生活作文 篇3

今天，老師帶我們來到工業(yè)園區(qū)，進(jìn)行了一次關(guān)于水污染的科技實踐活動。

一路上，無數(shù)的`生活垃圾幾乎都可以堆成一座小“山”了，沿途好幾家工廠的工業(yè)廢料源源不斷地排出，這些垃圾會被送到哪里去呢？

沿著公路往前走，我們來到一條臭水溝邊。這條臭水溝的水呈棕黃色，在十幾米外都能聞到一股濃烈的惡臭味。

之后我們又近距離觀察水面和采集污水。水面上有無數(shù)的白色漂浮物和菜葉、塑料袋和礦泉水瓶等生活垃圾，污水仍在從一個洞口不停地冒出。顯然，我們一路上看到的生活垃圾和工業(yè)廢料都被排進(jìn)了這條臭水溝，又和這條臭水溝一起流入了長江和大海。

回到學(xué)校，我們將采集到的污水與天然的礦泉水做了一個對比，發(fā)現(xiàn)：礦泉水無色也無味，十分透明，而污水有色且不透明，還有一股很大的異味，放一會兒會有許多沉淀物。我們又分別將兩條金魚放入了污水與礦泉水中。我們發(fā)現(xiàn)，放入礦泉水里的那條金魚依然自由自在地游著，而污水里的那只金魚則死命掙扎，想往上面游?？梢娢鬯畬ι锸怯泻Φ摹?/p>

試想，我們的生活用水全部來源于長江，長江里的水那么臟，也許凈化后也不會完全地凈化干凈，也會有許多對人體有害的的細(xì)菌等等，我們喝了這樣的水怎么會不生病呢？

讓我們從現(xiàn)在做起，從小事做起，為保護(hù)水資源盡一份力！

關(guān)注生活作文 篇4

作文應(yīng)該寫真實自我 我手寫我心

就高考的目的而言，是為了選拔優(yōu)秀人才，就作文訓(xùn)練而言，也是要幫助學(xué)生確立思維、思辨意識，高考作文關(guān)注社會關(guān)注生活。所謂作文取勝的“法寶”，不能成為制約學(xué)生思想的瓶頸和束縛學(xué)生思維的桎梏，這種做法不是高考的初衷，也絕不是語文教學(xué)的目的。作文應(yīng)該寫出真實的自我，我手寫我心。在文章中彰顯個性，彰顯每個學(xué)生對生活的真實看法和情感。教師要幫助學(xué)生打開思路，把眼光從書本引向豐富多彩的現(xiàn)實生活。學(xué)生的作文既要看出平時的訓(xùn)練，也要體現(xiàn)學(xué)生心智的成熟。這需要教師在平時做長期、扎實的指導(dǎo)。

高中語文課本是最好的作文素材

去年的高考作文題目《北京的符號》，提示中已經(jīng)點出中關(guān)村、老舍、前門、胡同等與北京符號有關(guān)的8個點，可是還是有很多學(xué)生感到無話可說，事先背好的“司馬遷”、“屈原”都套不進(jìn)去了。范錦榮老師認(rèn)為:高中語文課本是學(xué)生最好的作文素材，可以歸納出不同種類，比如，關(guān)于人生、科學(xué)、歷史、文化、自我等。語文課本中有一篇史鐵生的文章《我與地壇》。范老師在高一年級講這篇課文時，就以“我與××”為題設(shè)計了一個作文訓(xùn)練，利用北京的人文環(huán)境，名勝古跡，讓學(xué)生在自己生活環(huán)境中尋找作文源泉；以北京著名景點為中心，寫作“觀景十思”，結(jié)果北海、天壇、元大都遺址、五色土、前門大街等都成為學(xué)生觀察、思考、寫作的對象，而這些基本訓(xùn)練恰為去年高考作文打下了堅實的基礎(chǔ)。

直接寫身邊的風(fēng)土人情

范老師還引導(dǎo)學(xué)生寫自己身邊的風(fēng)土人情。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，每天上學(xué)、放學(xué)經(jīng)過了多少次卻視而不見的故宮、雍和宮、國子監(jiān)，其實既有的可寫，又有思考價值，高考作文指導(dǎo)《高考作文關(guān)注社會關(guān)注生活》。有的學(xué)生從國子監(jiān)寫到中國科舉制度的優(yōu)劣；有的從雍和宮寫到文化信仰的思考。高考時有的學(xué)生直接把“元大都遺址的思考”搬上去，寫成《北京的符號》。還有個學(xué)生寫出了自己的親身感受:從小生活在四合院，冬天寒冷難耐。總是期盼著早一點離開破舊的大雜院?，F(xiàn)在長大了，搬進(jìn)了新樓，回到當(dāng)年住過的小平房，卻又覺得那么親切，因為這里記錄著童年的歡樂。這個學(xué)生在作文里說，小平房、四合院都是北京的符號，在建設(shè)和發(fā)展的新時代，我們又面臨著古都文化遺產(chǎn)保護(hù)與改善居住條件的新課題……范老師說，雖然不知道這些學(xué)生的高考作文得了多少分，但路子肯定是對的。

關(guān)注真實感人的新聞故事

要讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會，首先要勤于積累，勤于思考。在做去年的上海試題《我想握住你的手》時，范老師提醒學(xué)生，關(guān)注現(xiàn)實生活中真實感人的新聞故事，比如握住李繼東的手。李繼東是西南邊陲一家水泥廠廠長，他幫助了幾百名艾滋病感染者和病人。范老師的素材來自鳳凰衛(wèi)視的“冷暖人生”。她向?qū)W生提問，為什么你們握住的手只有父母、李白、杜甫、司馬遷，就沒有更多的對象嗎？你所接觸的社會生活、感人的事件都可以成為寫作材料。下一次作文，學(xué)生文章中出現(xiàn)了長征英雄，出現(xiàn)了自己崇拜的科學(xué)家和自己鐘愛的文學(xué)人物……學(xué)生發(fā)現(xiàn)，可以寫的東西太多了。

一個作文題目可以變出多種角度

有一個作文題，要求學(xué)生就“紙上讀書率下降，網(wǎng)上讀書率上升”談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。范老師幫助學(xué)生就成年人“沒時間讀書”，分析成年人的閱讀停滯心理問題；就青年人回答“沒處買書”、“書太貴”，分析社會問題:公共閱讀機(jī)構(gòu)少、書價高，重裝幀，少實用；還有高科技帶來的閱讀習(xí)慣變化等等，一個作文題目變出了多種角度，多個切入點，每個角度都可以是一篇文章，大大打開了學(xué)生認(rèn)知、分析的渠道，豐富了寫作內(nèi)容。

范老師認(rèn)為，作文就是要引導(dǎo)學(xué)生說出自己想說的話，自己相信的話。當(dāng)教師打通了學(xué)生思考的路徑后，就帶來了鮮明的思想，新鮮的論據(jù)和豐富的情感，再加上寫作技巧的訓(xùn)練，高考作文是能寫好的。

第二篇：關(guān)注生活作文

精選關(guān)注生活作文四篇

在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，許多人都寫過作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習(xí)慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編為大家整理的關(guān)注生活作文4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

關(guān)注生活作文 篇1

作文是語文教學(xué)的重點和難點，讓學(xué)生寫出漂亮的文章，是每個語文老師的心愿。但是，我們在過去的作文教學(xué)中，往往只注重作文的結(jié)構(gòu)和技巧，而忽視學(xué)生習(xí)作的自主性和個性發(fā)展；只注重作文要寫有意義的內(nèi)容，而忽視兒童平時的生活體驗。學(xué)生在老師諸多條件限制下習(xí)作，猶如“戴著鐐銬跳舞”。于是，作文本上內(nèi)容、格調(diào)完全相同的作文屢見不鮮。內(nèi)容空洞，不實在，千人一面，沒有特點。

俗話說：“文出自人，應(yīng)接外物，發(fā)自于心，方能見之于文”。而語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的習(xí)作目標(biāo)提出：“寫自己想說的話，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”?！耙湟晜€人的獨特感受”。因此，我校從小學(xué)生的實際出發(fā)，進(jìn)行“關(guān)注個性體驗，快樂生活作文”的課題研究，試圖從“快樂生活”和“個性體驗”的角度來優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以生活的靈性。

一、注重生活體驗，創(chuàng)造快樂源泉

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：生活如泉水，文章如溪流，源泉豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇。因此，要提高學(xué)生的作文水平，首先必須要解決積累問題。

（1）享受學(xué)校生活

校園生活中蘊(yùn)含著豐富的教育資源。莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式，沉積學(xué)生的愛國情愫；競爭激烈的校園運動會，讓學(xué)生感受運動的快樂；精彩紛呈的藝術(shù)節(jié)，展示孩子們優(yōu)美的舞姿和高亢的童聲；趣味濃郁的班級活動，讓學(xué)生在歡聲笑語中汲取知識的養(yǎng)分。這些豐富多彩的校園生活為學(xué)生快樂作文提供最原始的積累。

高爾基曾說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。所以我鼓勵學(xué)生大量閱讀課外書籍，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，堅持每周一檢查、一交流、一評比，讓同學(xué)們在快樂的閱讀中拓展知識面，獲得更豐富的素材積累。朗誦比賽、成語比賽等等，寓作文教學(xué)于游戲之中，不斷激發(fā)他們的靈感，

（2）感受家庭生活

家是一個人的情感歸宿，家庭親情是永不褪色的話題，家庭生活是學(xué)生習(xí)作的素材庫。學(xué)生融入家庭生活，主動與父母交流，參與家務(wù)勞動，引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉、體驗，并主動表達(dá)對生活的感悟，學(xué)生就能把“包粽子”、“吃月餅”等寫得細(xì)膩而富有童趣，習(xí)作就會充滿生活的氣息，流露孩子率真的心靈。

（3）關(guān)注社會生活

社會是個大學(xué)校，它具有廣闊的空間。讓學(xué)生積極參加社會活動，關(guān)注社會現(xiàn)象，體驗社會發(fā)展，激發(fā)寫作欲望。例如，我動員學(xué)生給汶川災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心，并且給災(zāi)區(qū)的孩子寫一封信，喚起他們對災(zāi)區(qū)人們的關(guān)愛之情；我組織學(xué)生觀看電影《唐山大地震》，讓學(xué)生體驗人間真情和大愛無疆的場景；我讓孩子們觀察城市的變化，讓他們感受國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步。等等這些，拓寬了孩子們的視野，豐富了他們的思想感情。

（4）引進(jìn)自然生活

古人云：登山則情滿于山，觀海則意溢于海。美麗神奇的大自然，它不僅屬于畫家，更屬于小學(xué)生。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，開展“我與春天有個約會”、“我與小樹一起成長”、“我給小鳥做個窩”等活動，使學(xué)生細(xì)致觀察自然美景，細(xì)心感受人與自然的和諧相處。景誘情發(fā)，情由景生，學(xué)生帶著“出籠小鳥”般的愉悅，山水花鳥，飛禽走獸，便躍然紙上。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，倡導(dǎo)個性化寫作

當(dāng)代作家劉心武說過：所謂獨特，就是基于我個人的生活經(jīng)歷和生活感受……，我越從自己獨特的經(jīng)驗和感受出發(fā)，我的作品就越不會與別人雷同，越可能具備特點。由此可見，體驗和感受是個性作文不可或缺的催化劑。那么習(xí)作教學(xué)中，如何從體驗入手，張揚(yáng)學(xué)生的習(xí)作個性呢？

（一）注重生活實踐，增強(qiáng)個性體驗。

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師常常采用求同思維的模式，引導(dǎo)學(xué)生沿著一個固定的方向去思考。習(xí)作要體現(xiàn)個性化，首先要讓學(xué)生寫個性化的生活經(jīng)歷。比如母親節(jié)這天，為了讓同學(xué)們感受母親的辛苦，我要求每個學(xué)生回家后為媽媽做一件事，并寫下來。因為是親身的經(jīng)歷，每個學(xué)生都有獨特的感受。在事后的習(xí)作中，有的寫道：“在我的記憶中，媽媽的頭發(fā)烏黑發(fā)亮，可當(dāng)我給她梳頭時，卻意外地發(fā)現(xiàn)竟然添了白發(fā)。想起自己平時總是不聽媽媽的話，惹她生氣，心中充滿深深的歉意”。有的寫道：“我把媽媽的腳放在一盆溫水里，仔細(xì)地洗了起來。可是腳掌上全是小口子，不忍目睹。每當(dāng)口子裂開的時候，媽媽就會感到鉆心的疼。這時，許多往事便涌上心頭。這些小口子，都是媽媽為我操勞的見證啊！我心一酸，淚就落了下來”。還有的寫道：“我?guī)蛬寢屚系?，拖了一遍又一遍，好不容易才拖干凈，直累得腰酸腿疼。不由得想起媽媽平日的辛勞”。那一次的?xí)作是前所未有的真情流露、生動感人。

（二）自主選擇，調(diào)動寫作積極性。

研究表明，不同學(xué)生具有不同的寫作方法，只要找到適合自己的，每個學(xué)生就能寫出天真而又有個性的習(xí)作。

在教學(xué)實踐中，一次我要求學(xué)生以“保護(hù)環(huán)境”為題寫一篇作文，讓他們自由發(fā)揮，不加以干涉。結(jié)果，有的學(xué)生把看到的美景寫成一篇優(yōu)美的抒情文，從而激起人們保護(hù)環(huán)境的意識。有的學(xué)生則以“魚兒與小鳥的對話”為題，闡述破壞環(huán)境的危害性。甚至有的學(xué)生還以寓言或者編故事的形式來表達(dá)自己的感想。寫得七彩紛呈、入情入理、生動感人。學(xué)生在寫作中放飛思緒，享受快樂。

（三）抒寫真情實感，表達(dá)獨特感受。

生活是兒童作文的源泉，每個兒童都具有不同的生活經(jīng)歷和感受，影響著他們的成長和思想。而他們在作文中表達(dá)出來的又是那么的天真，這是兒童生命季節(jié)中最寶貴的。我曾經(jīng)要學(xué)生在習(xí)作中談?wù)劇拔业睦硐搿?。同學(xué)們暢所欲言，有的說：我的理想是當(dāng)大款，住豪華別墅，神氣活現(xiàn)。有的說：我要當(dāng)一個武功高強(qiáng)的大俠，行俠仗義。還有的寫當(dāng)大官、當(dāng)警察、教師、農(nóng)民，等等等等。我對孩子們的這些說真話、寫所感的行為給予了充分的肯定和贊賞，但同時又對他們這些稚嫩的認(rèn)識給予正確的引導(dǎo)。

通過充分倡導(dǎo)個性化寫作，使學(xué)生在寫作中放松自我，展示自己的思想情感，樂于用作文的方式表達(dá)自己的喜怒哀樂。

關(guān)注生活作文 篇2

我們關(guān)注的事情有許多，但我們也要關(guān)注“白色污染”。你們知道嗎？“白色污染”已經(jīng)侵染到我們的身邊，許多生命的都離開了我們，之所以我們要消滅“白色污染”?！鞍咨廴尽睂ξ覀冊斐珊艽蟮膫?，倒是我們也會滅絕，它污染了空氣，污染了河水。

如果魚兒喝了被污染的水，水里的魚將會被污染，然后我們再抓被污染的魚吃，我們會被傳染，我們還怎么活下去！還有一次慘痛的教訓(xùn)：1955年，在日本富山市曾經(jīng)出現(xiàn)過一種怪病?；颊咧苌韯×姨弁?，甚至連呼吸都要忍受巨大的痛苦。后來才發(fā)現(xiàn)，這原因是由于人們長期食用被鎘污染的大米造成的，其根源是用末經(jīng)處理的工業(yè)污水灌溉稻田。等等還有許多例子。關(guān)注“白色污染”，創(chuàng)做美好家園。

關(guān)注生活作文 篇3

溝通，家庭的**與矛盾，以及鄰里之間的各種人物和故事，都足以構(gòu)成我們筆下的內(nèi)容。

平中取“奇”是我們寫作取材的思想出發(fā)點。對平中取“奇”的理解應(yīng)當(dāng)是兩方面的—

其一選取生活中的新奇事兒作為素材。平靜的生活不時會激起生活的波瀾，尤其是當(dāng)今社會轉(zhuǎn)型和改革開放，經(jīng)濟(jì)觀點的濃化，金錢意識對人情的侵蝕，開放的現(xiàn)代意識與封閉保守思想的沖突，以及現(xiàn)代生活的新領(lǐng)域給人帶來的新的刺激和感受，都可以讓你攝取到新奇的東西。所以說，抓新奇的題材，寫新奇的事兒，文章就給人新的氣息，新的信息，就易獲得成功。

從校園生活來看，一些生活的有心人能從這“三點一線”的奔忙發(fā)現(xiàn)新意，寫出成功的作品。讀過一篇名為《六十大壽》的小說，寫班上四個同年同月同口生的十五歲的同學(xué)，為了共慶生日，決定合起來過生日—慶祝“六十大壽”，作者并沒有順理成章寫這個集體生日晚會，而是用跌宕起伏的曲折手法寫四人為生日活動的具體項目發(fā)生的意見分歧和各人的想法，揭示了不同動機(jī)和不同思想性格的沖突，讀之盎然有味。又讀過一篇《花開的時候》的小說，寫的'也是頗為新鮮的偶然事件:一名頑劣成性而又成績極差的學(xué)生，不是由于老師苦口婆心的說教，不是由于同學(xué)的熱誠耐心的幫助，也不是出于家長的管教和壓力，而只是由于刻寫英語試卷者一個偶然的失誤，不慎將英語單詞dog誤成bog，這個偶然的錯誤卻成了徹底改變他的契機(jī)—這個在所有的單詞中只認(rèn)識dog的差生鼓足勇氣向老師提出質(zhì)疑，使他第一次受到老師的表揚(yáng)，第一次打破了英語考試零分的記錄，獲得了寶貴的“1”分，這“1”分給他以鼓舞和信心，使他意識到自己并非不可雕之朽木，于是在老師鼓勵下急起直追，終于在期末考試中名列前茅。

從社會生活來看，可謂“太陽底下有新事”，“每天的太陽都是新的”，這是因為，社會如同汪洋大海，魚龍棍雜。人事紛紜，各種思想、各種矛盾沖突都時時會像“尼斯湖怪”竄出水面激起波瀾，只要我們善于抓住，巧妙取材，就能駕輕就熟寫出有新意的作品。讀過一篇《轎車陷進(jìn)泥濘》的小說，寫一個鄉(xiāng)村“暴發(fā)戶”與貧窮百姓的思想沖突:他的轎車陷人泥坑后百姓袖手旁觀的故事，覺得取材很新穎。寫過中篇小說《尋找番薯》的閱迪偉在談這篇小說的創(chuàng)作體會時說，小說的“觸動點”是他聽到的一個故事:說是某領(lǐng)導(dǎo)下來，提出要吃番薯。當(dāng)時剛好是番薯栽種下去不久的季節(jié)，結(jié)果就難壞了、也忙壞了下面的人。這樣的例子還多，從小說寫作角度看，不少小說都是有著新奇動人的故事支撐的。

關(guān)注生活作文 篇4

食品是我們每一個人延續(xù)下去的必需品，食品的合格和不合格關(guān)系到人類的健康問題。有一些經(jīng)銷商真是膽大包天，食品過期了，竟然重標(biāo)“日子”這些經(jīng)銷商大肆更換食品外包裝，將已經(jīng)過期或即將到期的食品進(jìn)行“現(xiàn)場”“抹去”原生產(chǎn)日期后重新標(biāo)注虛假生產(chǎn)日期，然后將這些“改裝食品”流入市場進(jìn)行銷售。

去年也將近八月半的時候，我外婆從超市里買了幾筒月餅，我外婆吃了后就覺得肚子不太舒服，后來拿來月餅切開一看，原來月餅里面的餡中已經(jīng)有一些白色的細(xì)毛，不仔細(xì)看還真的看不出來，我們家里人去說，超市的負(fù)責(zé)人還振振有詞呢！

平時聽爸爸和媽媽在說：“過期食品以往商家都退回給生產(chǎn)企業(yè)，而一些不良企業(yè)有可能將退回來的產(chǎn)品重新加工利用?！?0xx年9月8日，浙江省工商局發(fā)布了全國首個《流通領(lǐng)域食品銷售經(jīng)營行為規(guī)范指引》簡稱《指引》?！吨敢肥歉鶕?jù)日常監(jiān)管中發(fā)現(xiàn)的問題，參照國際慣例制定的行為規(guī)范。其中包括“過期不合格食品，要主動銷毀，不退回供貨商，不得新?lián)Q面重新上市銷售”實施無理由退換貨，在合理期限內(nèi)，消費者能夠提交購貨發(fā)票或消費憑證，并且所退換的商品不影響第二次消費的質(zhì)量要求的，應(yīng)予以全額退款或者予以更換，這兩項都是比較新穎的規(guī)范。

所以我們每一個人都一定要有自我防護(hù)能力和意識，不論在商場和超市購買東西，一定要仔細(xì)地看一下食品的外包裝上的生產(chǎn)日期有沒有過期，如果發(fā)現(xiàn)外包裝的生產(chǎn)日期變質(zhì)的食品，一定要向工商局舉報。

最后也請求經(jīng)銷商的叔叔和阿姨們請您們收收手吧！不要再為了謀取暴利而不顧我們大家的健康。請還給我們一個“綠色的”食品世界吧！

第三篇：關(guān)注生活細(xì)節(jié)

>>關(guān)注生活細(xì)節(jié)，在點滴中培養(yǎng)幼兒良好的品德習(xí)慣

紫蘭飛雪 | 2008-2-26 14:48:00

內(nèi)容摘要：3—6歲的幼兒正處于良好品德習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期，如何正確的對其實施有效教育，為其一生的良好品德習(xí)慣養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)對于幼兒教師來說十分重要。而學(xué)前期的幼兒正處于具體形象思維階段，他們對事物的看法只是單純的依靠自己的所見、所聞、所做。因此以日常生活為切入點，在點滴中培養(yǎng)幼兒良好的品德習(xí)慣成為筆者關(guān)注的焦點。

關(guān)鍵詞：幼兒良好品德習(xí)慣生成課程家園互動橋

引言

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過，正確合理和適合標(biāo)準(zhǔn)地教育兒童，比做再教育的工作容易的多；如果在兒童的早年，不能合理的教育兒童而使其養(yǎng)成不良的意識和行為習(xí)慣，那將給以后的再教育帶來幾倍甚至幾十倍的困難。這些話透徹的詮釋了幼兒期德育培養(yǎng)的重要性。教育實踐也證明了：兒童品德上消極因素越多，接受正確的思想就越難。那如何培養(yǎng)幼兒良好的品德習(xí)慣，完成從前道德到他律再到自律道德的盡善盡美發(fā)展呢？這就要從根基打起。但幼兒年齡小，認(rèn)知范圍窄，行為習(xí)慣、個性都處在萌芽階段，單純枯燥冷漠的說教不可能達(dá)到理想效果，這就需要我們在日常生活中尋求孩子喜歡并樂于接受的教育契機(jī)來有效的激活德育的源泉。

一、關(guān)注生活細(xì)節(jié)，從點滴中培養(yǎng)幼兒良好品德習(xí)慣的重要性

兒童自出生后便是社會成員之一，時時處處都在被動的接受各種思想的影響，再加上它們經(jīng)驗缺乏，又好模仿，辨別是非的能力很差。因此對他們進(jìn)行簡潔的正面教育是十分必要的。由于年齡小，他們接受和感知到的只是他們用眼看到的真實生活情景，他們不可能去分析、加工進(jìn)行判斷，這也是他們接受知識教育的最直接來源。陶行知先生的“生活即教育理論”已經(jīng)簡單而精辟的告訴了我們一個教子良策：“讓教育走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)孩子。”我們通過發(fā)生在孩子身上的點滴小事、親身體驗，轉(zhuǎn)化成豐富多彩的教育內(nèi)容，擴(kuò)大幼兒的道德認(rèn)識，使幼兒形成良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒豐富的道德情感。這就是一個簡單而有效的教育素材，作為我們應(yīng)該合理利用這取之不盡、用之不竭的教育資源，在生活的點滴中培養(yǎng)幼兒良好的品德習(xí)慣。

二、利用生活對幼兒進(jìn)行品德教育的培養(yǎng)方法。

（一）、要做好“立規(guī)”的適度培養(yǎng)。

剛剛?cè)雸@的孩子行動隨便、聽指令的意識差，所以在班里常出現(xiàn) “老師課前幾遍功，幼兒課上無人聽”的現(xiàn)象。班級“一盤散沙”，常規(guī)“常立常破”。這種現(xiàn)象常見不鮮。這是因為剛?cè)雸@的幼兒認(rèn)知能力和堅持性還處于表面階段，他們不可能記住老師或成人的嘴上功夫，所以習(xí)慣的培養(yǎng)就必須逐漸形成，只要堅持一貫的要求，逐漸在幼兒腦海中形成反射，才能成為定型。如：在平時吃飯時，要求幼兒做到“安靜、干凈”；飯前便后要洗手；離開坐位要把椅子輕輕的推進(jìn)去，玩完玩具要及時回收??在及時要求的基礎(chǔ)上及時或定期對幼兒的表現(xiàn)用獎品進(jìn)行強(qiáng)化。而對于堅持性差、過于依賴他人的幼兒則采用老師引導(dǎo)——合作——自己嘗試的逐步過程，讓他懂得不會的事情自己學(xué)著做、試著做的道理。一旦幼兒形成良好的習(xí)慣，就會懂得用常規(guī)去約束自己的行為，做事也會考慮周密細(xì)致。

（二）、生成課程中注重孩子的各種道德情感的培養(yǎng)。

日常生活中，孩子們會出現(xiàn)很多“非道德判斷”的現(xiàn)象：例如，小飛去搶小樂的玩具，還理直氣壯地來告狀：小樂不讓我玩他的玩具！我就搶過來了！甜甜把玩具扔到地板上，還振振有詞的說：“這又不是我們組里玩的玩具！不同類的玩具不能放到一起！”這些現(xiàn)象的形成不是孩子品德本身的問題，而是他們自身存在的“非道德判斷”。所以我們注重幼兒生活中的點滴事情，并隨機(jī)生成課程，以此為切入點來培養(yǎng)孩子良好的道德行為習(xí)慣。如“哭泣的圖書”讓幼兒懂得要愛護(hù)圖書；“聽——水在響”讓幼兒懂得節(jié)約用水；“升國旗”讓幼兒懂得熱愛祖國；“觀看教師勞動場景”讓幼兒懂得要尊重別人的勞動、熱愛勞動；“爭做文明游客”讓幼兒學(xué)會愛護(hù)公物，保護(hù)環(huán)境；“我做交警”讓幼兒學(xué)會如何遵守集體規(guī)則。教學(xué)活動中通過“拔蘿卜”“都是好朋友”等活動讓幼兒懂得團(tuán)結(jié)友愛、和睦相處；這些都是從幼兒自身生活出發(fā)來設(shè)計的教學(xué)，孩子們?nèi)菀桌斫饨邮?，并很容易在認(rèn)識上達(dá)成共識。更重要的是他們可以在活動中獲得行為練習(xí)和鞏固，從而更深化幼兒的道德認(rèn)識和道德情感。

（三）、建立家園互動橋，讓家長用真愛去感染孩子。

家庭是幼兒的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，大家都認(rèn)可一句話：“最了解孩子的莫過于父母”。而筆者認(rèn)為并不完全是。有的家長脾氣急躁，只要孩子犯錯了，不管什么原因，先劈頭蓋臉的責(zé)罵一頓，或者是暴打一通。這樣家庭的孩子很容易喪失自信，正處于叛逆期的他們也可能就此反叛，不愿意去改正錯誤。而有的家長卻“性情溫和”，無論孩子犯了什么樣的錯誤，他都會“耐心細(xì)致”的說教，哪怕是同樣的錯誤短期內(nèi)重復(fù)發(fā)生了若干次。這樣家庭里的孩子很容易形成錯誤的道德判斷，認(rèn)為無論做什么事情，只要是爸爸媽媽說教過了按么事情就此完結(jié)了。所以筆者主張家園及時溝通，共建互動橋，真正走到孩子的內(nèi)心世界，喚起對孩子內(nèi)心需求的真愛，這樣孩子的品德、心智才會健全發(fā)展。

總之，幼兒的一日生活中，蘊(yùn)涵著許多德育教育的契機(jī)，而這些隱藏著的教育契機(jī)也許會讓孩子們終生受益。所以讓我們蹲下來，關(guān)注生活細(xì)節(jié)；真正參與到孩子鮮活豐富的生活中去，用他們易懂、樂懂的形式去感染孩子，在點滴中教育孩子，在潛移默化中形成一生受用不盡的良好品德。

參考文獻(xiàn)

（1）黃人頌，《學(xué)前教育學(xué)》，人民教育出版社，1989年8月版。

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1（3）《學(xué)會生存》聯(lián)合國教科文組織編著1996年版

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（5）葉瀾《教育概論》 人民教育出版社1991年版

（6）曹樹《幼兒德育應(yīng)滲透認(rèn)知教育》（早期教育2005年第12期）

在區(qū)域活動中促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)

作者：祁文雪來源：北京市懷柔區(qū)第一幼兒園(2011-6-9)閱讀數(shù)：113網(wǎng)友評論:0 條《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的核心內(nèi)容是：尊重幼兒，相信幼兒，促進(jìn)幼兒主動性學(xué)習(xí)；讓每個幼兒在原有水平上都得到富有個性的發(fā)展。中班幼兒的活動水平明顯提高，需要更為豐富的活動空間、游戲空間、探索環(huán)境，以及表達(dá)與創(chuàng)造的空間?！队變簣@快樂與發(fā)展課程》把目標(biāo)化的活動區(qū)作為主要的教育途徑。目標(biāo)化的活動區(qū)能為幼兒提供更為廣闊的交往、游戲、探索的空間。因此，合理創(chuàng)設(shè)游戲空間，深入開展區(qū)域活動，能有效促進(jìn)幼兒的主動性學(xué)習(xí)。

一、依據(jù)幼兒的興趣及需要創(chuàng)設(shè)活動區(qū)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性

《綱要》指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)?！边@就要求教師在設(shè)置活動區(qū)時，一定要擺脫過去的區(qū)角設(shè)計以教師安排為主的觀念，應(yīng)主動觀察、了解幼兒的學(xué)習(xí)興趣和需要，從中挖掘其所蘊(yùn)涵的教育價值，并以此作為區(qū)域設(shè)計的重要依據(jù)。如我班的主題探究活動──“車”的產(chǎn)生就是源于幼兒對車的興趣。教師在日常生活中發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡看有關(guān)車的圖書、畫有關(guān)車的圖畫，在與同伴的談話中也常常提到坐車的感受，有的幼兒還會把家里的玩具車帶到幼兒園來玩，在積木區(qū)喜歡為汽車搭跑道??孩子的這些表現(xiàn)，體現(xiàn)出中班幼兒好玩、好動的年齡特點。因此我抓住幼兒這一興趣點，在進(jìn)一步了解幼兒對車的認(rèn)知程度之后，確立了“好玩的車”的主題探究活動方案，并和幼兒一起創(chuàng)設(shè)了幼兒感興趣的區(qū)角活動。在圖書區(qū)，孩子們主動翻閱車的卡片、圖書；在建筑區(qū)孩子們開始為汽車設(shè)計馬路和停車場；在美工區(qū)，孩子們用不同圖形粘出了造型各異的汽車。教師還利用主題墻制做了一輛公共汽車，周圍貼了許多幼兒搜集、設(shè)計的交通標(biāo)志?；顒訁^(qū)游戲時，孩子們自己分配角色，有的當(dāng)司機(jī)，有的當(dāng)警察，有的當(dāng)乘客，孩子們玩“認(rèn)標(biāo)志開汽車”的游戲，孩子們在快樂的游戲中逐步了解了各種交通標(biāo)志。幼兒在區(qū)域活動中表現(xiàn)出極高的主動性、積極性、參與性和創(chuàng)造性，并獲得了多方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和發(fā)展。根據(jù)幼兒的興趣和需要設(shè)置活動區(qū)，將主題活動與活動區(qū)巧妙融合，幼兒會在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出極大的主動性，活動區(qū)活動更加生動、鮮活。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓幼兒在有準(zhǔn)備的區(qū)域活動中主動學(xué)習(xí)

“幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間積極的相互作用。”環(huán)境是幼兒的教師，它能讓幼兒獲得經(jīng)驗、建筑自信、發(fā)展自我。教師應(yīng)依據(jù)幼兒的興趣、需要，運用整體規(guī)劃原則設(shè)置活動區(qū)，每個活動區(qū)都提供數(shù)量、種類充分、合適的玩教具及操作材料,供幼兒選擇,空間安排要配合教學(xué)內(nèi)容的需要定期更換。教師將教育意圖應(yīng)蘊(yùn)藏于環(huán)境創(chuàng)設(shè)及活動區(qū)材料中，讓孩子在“刻意”設(shè)計而又井然有序的豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，使幼兒獲得成功和自信，促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展。如在泥工區(qū)，教師投放了廚師帽，小圍裙，套袖，竹簽，紙盤等?；顒訁^(qū)游戲時，孩子們立刻扮起了小廚師，做起了羊肉串、蛋糕等各種食品；在積木區(qū)教師投放了圓形、方形、三角形的板材，高矮不同的易拉罐，幼兒開始嘗試用不同的方法、輔材合作搭建不同造型的樓房；在娃娃家老師投放了領(lǐng)帶，項鏈，小書包等，孩子們開始分配角色，當(dāng)起了爸爸，媽媽；在動手區(qū)，教師在窗戶上懸掛了五顏六色的毛線球，并創(chuàng)設(shè)了“小花貓繞線球”的情境，孩子們主動學(xué)小花貓繞線球??教師為幼兒提供基本的游戲材料，才能激發(fā)幼兒活動的興趣。隨著孩子們游戲水平的不斷提高和游戲的需要，孩子們學(xué)會根據(jù)自己的需要主動收集各種物品、材料。娃娃家的幼兒帶來了圍巾、眼鏡、口紅（空的）、廢舊電話；

泥工區(qū)的幼兒帶來了薯條盒、月餅盒、蛋糕刀（塑料）、小叉子；表演區(qū)的幼兒帶來了面具、頭飾、塑料花、廢舊話筒、自制小鼓??可見，教師為幼兒提供豐富有趣的材料，就會激發(fā)幼兒活動的興趣，豐富幼兒活動的內(nèi)容，促使幼兒學(xué)會自主選擇、交往、收集，主動參與到活動中，從而使幼兒在此過程中主動學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展。

在區(qū)角創(chuàng)設(shè)過程中，教師要注意活動區(qū)的布置要反映幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，尊重幼兒的想法，布置的過程要讓幼兒充分參與。可以師生共同計劃、設(shè)計活動區(qū)，也可以由教師規(guī)劃好位置后，讓幼兒隨活動的進(jìn)展隨時調(diào)整，還可把幼兒的學(xué)習(xí)成果、美工作品布置上去，讓每一個幼兒都有展示自己作品的機(jī)會，做環(huán)境的主人。如幼兒剛升入中班時，為了讓幼兒感受到娃娃家的溫馨，我們在娃娃家鋪設(shè)了地墊，為了保持地墊的干凈，我和孩子們共同制定了規(guī)則，其中一條是“進(jìn)區(qū)前脫鞋”。在老師和幼兒的相互監(jiān)督下，孩子們能做到自覺脫鞋。一次班內(nèi)搞衛(wèi)生，保育員老師把地墊拿去清洗，為了不影響幼兒的正?；顒?，我請幼兒照常選擇娃娃家。我突然發(fā)現(xiàn)孩子們穿著鞋在娃娃家里游戲非常開心，而且與其他區(qū)幼兒交往時進(jìn)出自由、方便自如?？吹竭@個現(xiàn)象，我和幼兒商量是否需要地墊，孩子們一致同意撤掉地墊，我滿足了孩子們的需要。現(xiàn)在區(qū)域活動時，我們可以看到娃娃家的幼兒背著包到泥工區(qū)買蛋糕，也可以看到“小廚師”到娃娃家送點心，還可以看到經(jīng)常有“客人”到娃娃家做客??教師只有真正尊重幼兒，滿足幼兒游戲的需要，才能使幼兒在區(qū)域活動中快樂、自主，主動學(xué)習(xí)。

又如，最初我班的美工區(qū)靠北墻開設(shè)，主題墻在東墻，幼兒在區(qū)域活動時的作品只能放在樓道、貼在主題墻或帶回家。隨著幼兒的發(fā)展，我發(fā)現(xiàn)幼兒的表現(xiàn)欲望越來越強(qiáng)烈，非常需要有展示自己作品的空間。于是我在北墻創(chuàng)設(shè)了“作品展示墻”，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒動手、創(chuàng)作的熱情。如幼兒學(xué)習(xí)剪窗花時，我在作品墻上布置了簡單有趣的窗子，幼兒主動把自己設(shè)計的窗花貼在“窗子上”，既滿足了幼兒體驗成功的需要，又為幼兒間的相互交流、學(xué)習(xí)提供了空間。此外，我還為幼兒提供了“作品籃”，孩子們可以把準(zhǔn)備帶回家的折紙、剪紙、紙工等作品放在果籃中，孩子們既能隨時取放、相互交流，又能隨時帶回家，滿足了幼兒的不同需要。促進(jìn)幼兒在區(qū)域活動中的主動學(xué)習(xí)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，為幼兒提供基本的游戲材料，激發(fā)幼兒的活動興趣，在區(qū)域活動的開展過程中，教師要善于傾聽、了解幼兒的想法，根據(jù)幼兒的需要不斷調(diào)整活動空間，滿足幼兒游戲和發(fā)展的需要，為幼兒提供展示交流的空間，幫助每個幼兒體驗成功、樹立自信，這樣才能促進(jìn)幼兒的主動性學(xué)習(xí)。

三、在區(qū)域游戲中，做幼兒學(xué)習(xí)的伙伴，促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)

《綱要》中強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往”,“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答。”因此，教師要放下架子，傾聽幼兒的感受、問題、意見，借助理解、支持、寬容、激勵的語言和非語言的溝通技巧來點燃幼兒的學(xué)習(xí)火花，主動、積極地參與幼兒的活動。如中班初期，娃娃家的幼兒無角色意識，滿地都是“食物”、材料，一片狼藉。老師再三提醒，不起作用。于是，我轉(zhuǎn)換角色，以客人的身份參與到幼兒的游戲中，并在與他們的交談中讓幼兒知道把家整理得既整潔又漂亮，客人才會高興。我還和他們一起商量、分配角色，讓幼兒學(xué)會分工，合作游戲。這樣一來，幼兒角色分清了，游戲時幼兒注意根據(jù)需要選擇、取放材料，“家”里不再亂糟糟了。在我的帶動下，其他區(qū)的幼兒也主動到娃娃家作客，娃娃家的幼兒逐步建立了角色意識和規(guī)則意識，游戲時更加自然有序。教師增加與幼兒互動的機(jī)會，融入幼兒的活動，成為幼兒的玩伴，能促使幼兒在區(qū)域活動中不斷解決問題，獲得發(fā)展。

此外，教師要學(xué)會和幼兒共同游戲、探索、操作。在活動中提出啟發(fā)性、開放性的問題，鼓勵、引導(dǎo)幼兒主動探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的興趣和自信心。如在積木區(qū)，三個幼兒合作搭建了十層的房子后，推著小汽車在房子周圍來**跑。此時，丹寧用一些積木在地上堆放，她說是“加油站”。我立刻啟發(fā)另外幾個幼兒，“小車跑累了，該加油了，從單位去加油站怎么走呀？要有什么？”孟帥立刻說:“得有大馬路！”幾個幼兒七手八腳的用積木搭馬路，一直鋪到“加油站”。他們討論后，還把“加油站”搭得更高更寬了，小汽車進(jìn)出加油更加方便了，丹寧看到與伙伴合作搭建的“加油站”興奮極了。在今天的活動中，由于我的及時介入和引導(dǎo)，使丹寧體驗到了合作的快樂，同時也豐富了她的搭建經(jīng)驗，使他獲得了新的發(fā)展。在區(qū)域活動中，教師必須與幼兒建立平等、和諧的伙伴關(guān)系，關(guān)注幼兒的需要,及時發(fā)揮主導(dǎo)者的引領(lǐng)作用，才能使幼兒在主動參與中得到更大的提高。

四、注重幼兒在區(qū)域活動中的學(xué)習(xí)過程，鼓勵幼兒大膽嘗試與探索

《綱要》多處提到“讓每一個幼兒都有機(jī)會參與嘗試，要支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達(dá)”。這充分表明了幼兒是學(xué)習(xí)的主體，對幼兒的主體性活動，教師不可替代，也不可直接控制，而應(yīng)給以尊重和保護(hù)。如美勞區(qū)的幼兒很喜歡崔老師剪的窗花，主動向崔老師學(xué)。開始孩子們剪的很簡單，有的將紙折幾折后，直接在紙上剪了一些口。當(dāng)幼兒打開時，發(fā)現(xiàn)自己的“窗花”有了圖案（幾道口子）,非常高興，便開始一張接一張的剪。在反復(fù)嘗試的過程中，幼兒有的“不小心”剪掉一塊，可當(dāng)幼兒打開時，發(fā)現(xiàn)這次剪的和原來的圖案有了很大的變化，幼兒剪的興趣更濃了。最后，幼兒經(jīng)過大膽嘗試，剪出了各式各樣的窗花，有的按輪廓剪，有的自由剪，剪窗花活動持續(xù)了一周。在剪窗花的過程中，孩子們不但提高了動手能力，還感受到了對稱的美、體驗到了創(chuàng)造的快樂，而且每個幼兒在活動中更加大膽、自信。在區(qū)域活動中，教師給孩子們充分的時間和空間去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，幼兒才能在不斷探索、嘗試中體驗動手和創(chuàng)造的快樂。

區(qū)域活動是幼兒自由、快樂的游戲天地。培養(yǎng)幼兒主動參與、自主選擇、善于交往，以及大膽表現(xiàn)，勇于創(chuàng)新的能力，對幼兒的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)都有著重要意義。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重幼兒的想法和意愿，為幼兒提供充足的自主選擇、自由活動的游戲時間和空間，讓幼兒在自我嘗試、小組討論、集體分享中學(xué)習(xí)用多種方法解決問題，幼兒才會在快樂中主動學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)造、獲得發(fā)展。

第四篇：有關(guān)關(guān)注生活作文

有關(guān)關(guān)注生活作文三篇

在平平淡淡的日常中，大家都嘗試過寫作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。相信很多朋友都對寫作文感到非?？鄲腊桑韵率切【幷淼年P(guān)注生活作文3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

關(guān)注生活作文 篇1

一篇作文占了語文高考的半壁江山，寫作訓(xùn)練卻難以在短時間內(nèi)奏效，且不知以何為抓手，高考作文孕育思想,從關(guān)注生活開始。

寫作，從根本上說，是思想的孕育和表達(dá)。不少考場作文缺的就是思想，盡管語言華美，講究方法和技巧，但內(nèi)容蒼白。那么，怎樣才能寫出有思想的文章來呢？這就需要從關(guān)注生活做起，因為思想是生活孕育的，那些引起心靈微顫的日常之事往往是思想生成的緣起。

今年上海高考滿分作文的作者黃莎就讀于上大附中，那里地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，附近的小菜場有很多外來務(wù)工者，有次去買水果，她看到一個七八歲的小男孩趴在賣水果的攤位上，一筆一劃地寫作業(yè)，四周的嘈雜混亂，與男孩獨自伏案的小小身影形成的對比，讓她看出些許無奈與堅韌，還有樂觀與希望。這件小事引起她對農(nóng)民工子女這一群體的關(guān)注和思考，這才有了日后那篇寫農(nóng)民工子女的滿分作文。

把來自生活的鮮活體驗和獨到的思想相融合，正是近年來許多優(yōu)秀高考作文的共同點。那些遠(yuǎn)離生活、注重概念的文章難免膚淺雷同，枯燥乏味。

一、小事不小，是因為它常常寓含哲理。只要用對立統(tǒng)一的觀點加以分析，用整體的發(fā)展的眼光來進(jìn)行考察，小事就會顯現(xiàn)出價值。一些同學(xué)害怕遇到哲理性的作文題，就是因為平時讓許多含有哲理的小事白白流失了。

被稱為史上最難的高考作文題“‘入乎其內(nèi)’與‘出乎其外’”曾經(jīng)難倒不少考生，但一名考生卻出人意料地從游山玩水入手，把這個題目演繹得淋漓盡致，高考輔導(dǎo)《高考作文孕育思想 從關(guān)注生活開始》。文中寫道：到了杭州，若只是在湖濱一帶走走，是不行的。觀賞西湖，先須 “入乎其內(nèi)”，——泛舟湖上，探訪小瀛洲，登臨湖心亭，后須“出乎其外”，——攀南高峰遠(yuǎn)眺，上寶石山俯瞰。入乎其內(nèi)，才能領(lǐng)略西湖深處的精致嫵媚；出乎其外，方知西湖大略。此外，“入乎其內(nèi)”，就是還要了解西湖的歷史人文底蘊(yùn)。“出乎其外”，就是還要跳出來作橫向比較，比如說，西湖雖不比太湖浩渺，卻又比揚(yáng)州瘦西湖耐看。如此，才算真正讀懂了西湖。

游玩之事小矣，在此卻成了絕好的材料。作者從“內(nèi)”和“外”、“入”和“出”這些既對立又有聯(lián)系的觀點來考察西湖，談得很有真知灼見。這和作者多角度地觀賞西湖的游歷有關(guān)，也和他具有了哲學(xué)意識有關(guān)。哲理并不神秘，它既隱藏于萬事萬物，又適用于萬事萬物。這大概也是近年來哲理性高考作文題漸見增多的原因，從關(guān)注生活、解讀小事中的哲理開始做起，才是寫好此類作文的治本之策。

二、有些生活現(xiàn)象的背后有著某種規(guī)律，不是滿足于對現(xiàn)象的客觀描述，而是加以歸納概括，思想就能更上一層樓。

許多人寫高考作文題“季節(jié)”，都只是停留在對四季自然現(xiàn)象的描述上。有篇作文卻這樣寫道：城市人已被季節(jié)所拋棄，上班族更是被迫遠(yuǎn)離了季節(jié)。季節(jié)是一種秩序，而現(xiàn)代人卻是秩序的破壞者。季節(jié)正在馬不停蹄地消失。我們需要季節(jié)，而屬于唐詩宋詞的季節(jié)已經(jīng)消失，取而代之的則是一如秋季般蕭瑟的現(xiàn)代社會。讀了這幾句高度概括的話，也許誰都能心生共鳴。作者說，起初他也想寫寫一年四季，但想到一件事就改變了主意。——鄉(xiāng)下的爺爺?shù)匠抢飦砭幼?，原以為他可以好好享受了，可是爺爺總是精神萎靡，便去問他，爺爺說，住在城里，聽不到蟲兒叫，聞不到花香，看不到燕來雁去，吃不到自家院里的四時果蔬，心里郁悶啊?！@不是說住在城里找不到一年四季的感覺嗎？由此他想到了城市生活的悲哀一面，再根據(jù)自己的體驗寫了此文。如果說他爺爺?shù)脑拑H是對現(xiàn)象的表述，而他的話則把爺爺個人的感覺上升為一種概括，一種思想。一件小事引發(fā)了他對季節(jié)的重新思考，這和黃莎寫作《他們》豈不有異曲同工之妙？

歸納瑣屑零散的生活現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)它們的異中之同，就能寫出感性與理性相交融的文章。

三、有些事雖小，卻值得細(xì)究；有些事雖司空見慣，卻有著鮮為人知的一面。所謂思想，就是抵達(dá)了事物深處的認(rèn)識。

有位考生寫“細(xì)微深處”這篇高考作文時，就抓住了一件被人忽視的小事，——寫錯別字，如不少人會把“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”中的“幽”寫成了“憂”，把“海上生明月，天涯共此時”中的“生”寫成“升”。他對此先作了點分析：第一句中，“幽愁”和“暗恨”構(gòu)成了對應(yīng)關(guān)系，而“憂愁”和“暗恨”則不能?！坝某睢钡膬?nèi)涵比“憂愁”要豐富，有深廣而又難以訴述之意。第二句中，“海上生明月”中的“生”字氣象闊大，有出神入化之妙，誤為“升”字則是直接描摩，失了意境，且了無意趣。由此他得出結(jié)論：寫別字的原因決不僅是“粗心”二字能解釋得了的，它的.深處是未能理解詩的內(nèi)容，不會鑒賞它的美，同時寫別字這件小事還反映出未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度馬虎等問題。

“細(xì)微深處”這道作文題出得好。我們的寫作，如果既能敏銳地捕捉到細(xì)微之處，又能對它的深處作一番探究，何愁寫不出佳作。

關(guān)注生活作文 篇2

作文是語文教學(xué)的重點和難點，讓學(xué)生寫出漂亮的文章，是每個語文老師的心愿。但是，我們在過去的作文教學(xué)中，往往只注重作文的結(jié)構(gòu)和技巧，而忽視學(xué)生習(xí)作的自主性和個性發(fā)展；只注重作文要寫有意義的內(nèi)容，而忽視兒童平時的生活體驗。學(xué)生在老師諸多條件限制下習(xí)作，猶如“戴著鐐銬跳舞”。于是，作文本上內(nèi)容、格調(diào)完全相同的作文屢見不鮮。內(nèi)容空洞，不實在，千人一面，沒有特點。

俗話說：“文出自人，應(yīng)接外物，發(fā)自于心，方能見之于文”。而語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的習(xí)作目標(biāo)提出：“寫自己想說的話，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”?！耙湟晜€人的獨特感受”。因此，我校從小學(xué)生的實際出發(fā)，進(jìn)行“關(guān)注個性體驗，快樂生活作文”的課題研究，試圖從“快樂生活”和“個性體驗”的角度來優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以生活的靈性。

一、注重生活體驗，創(chuàng)造快樂源泉

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：生活如泉水，文章如溪流，源泉豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇。因此，要提高學(xué)生的作文水平，首先必須要解決積累問題。

（1）享受學(xué)校生活

校園生活中蘊(yùn)含著豐富的教育資源。莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式，沉積學(xué)生的愛國情愫；競爭激烈的校園運動會，讓學(xué)生感受運動的快樂；精彩紛呈的藝術(shù)節(jié)，展示孩子們優(yōu)美的舞姿和高亢的童聲；趣味濃郁的班級活動，讓學(xué)生在歡聲笑語中汲取知識的養(yǎng)分。這些豐富多彩的校園生活為學(xué)生快樂作文提供最原始的積累。

高爾基曾說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。所以我鼓勵學(xué)生大量閱讀課外書籍，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，堅持每周一檢查、一交流、一評比，讓同學(xué)們在快樂的閱讀中拓展知識面，獲得更豐富的素材積累。朗誦比賽、成語比賽等等，寓作文教學(xué)于游戲之中，不斷激發(fā)他們的靈感，（2）感受家庭生活

家是一個人的情感歸宿，家庭親情是永不褪色的話題，家庭生活是學(xué)生習(xí)作的素材庫。學(xué)生融入家庭生活，主動與父母交流，參與家務(wù)勞動，引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉、體驗，并主動表達(dá)對生活的感悟，學(xué)生就能把“包粽子”、“吃月餅”等寫得細(xì)膩而富有童趣，習(xí)作就會充滿生活的氣息，流露孩子率真的心靈。

（3）關(guān)注社會生活

社會是個大學(xué)校，它具有廣闊的空間。讓學(xué)生積極參加社會活動，關(guān)注社會現(xiàn)象，體驗社會發(fā)展，激發(fā)寫作欲望。例如，我動員學(xué)生給汶川災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心，并且給災(zāi)區(qū)的孩子寫一封信，喚起他們對災(zāi)區(qū)人們的關(guān)愛之情；我組織學(xué)生觀看電影《唐山大地震》，讓學(xué)生體驗人間真情和大愛無疆的場景；我讓孩子們觀察城市的變化，讓他們感受國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步。等等這些，拓寬了孩子們的視野，豐富了他們的思想感情。

（4）引進(jìn)自然生活

古人云：登山則情滿于山，觀海則意溢于海。美麗神奇的大自然，它不僅屬于畫家，更屬于小學(xué)生。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，開展“我與春天有個約會”、“我與小樹一起成長”、“我給小鳥做個窩”等活動，使學(xué)生細(xì)致觀察自然美景，細(xì)心感受人與自然的和諧相處。景誘情發(fā)，情由景生，學(xué)生帶著“出籠小鳥”般的愉悅，山水花鳥，飛禽走獸，便躍然紙上。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，倡導(dǎo)個性化寫作

當(dāng)代作家劉心武說過：所謂獨特，就是基于我個人的生活經(jīng)歷和生活感受……，我越從自己獨特的經(jīng)驗和感受出發(fā)，我的作品就越不會與別人雷同，越可能具備特點。由此可見，體驗和感受是個性作文不可或缺的催化劑。那么習(xí)作教學(xué)中，如何從體驗入手，張揚(yáng)學(xué)生的習(xí)作個性呢？

（一）注重生活實踐，增強(qiáng)個性體驗。

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師常常采用求同思維的模式，引導(dǎo)學(xué)生沿著一個固定的方向去思考。習(xí)作要體現(xiàn)個性化，首先要讓學(xué)生寫個性化的生活經(jīng)歷。比如母親節(jié)這天，為了讓同學(xué)們感受母親的辛苦，我要求每個學(xué)生回家后為媽媽做一件事，并寫下來。因為是親身的經(jīng)歷，每個學(xué)生都有獨特的感受。在事后的習(xí)作中，有的寫道：“在我的記憶中，媽媽的頭發(fā)烏黑發(fā)亮，可當(dāng)我給她梳頭時，卻意外地發(fā)現(xiàn)竟然添了白發(fā)。想起自己平時總是不聽媽媽的話，惹她生氣，心中充滿深深的歉意”。有的寫道：“我把媽媽的腳放在一盆溫水里，仔細(xì)地洗了起來。可是腳掌上全是小口子，不忍目睹。每當(dāng)口子裂開的時候，媽媽就會感到鉆心的疼。這時，許多往事便涌上心頭。這些小口子，都是媽媽為我操勞的見證啊！我心一酸，淚就落了下來”。還有的寫道：“我?guī)蛬寢屚系?，拖了一遍又一遍，好不容易才拖干凈，直累得腰酸腿疼。不由得想起媽媽平日的辛勞”。那一次的?xí)作是前所未有的真情流露、生動感人。

（二）自主選擇，調(diào)動寫作積極性。

研究表明，不同學(xué)生具有不同的寫作方法，只要找到適合自己的，每個學(xué)生就能寫出天真而又有個性的習(xí)作。

在教學(xué)實踐中，一次我要求學(xué)生以“保護(hù)環(huán)境”為題寫一篇作文，讓他們自由發(fā)揮，不加以干涉。結(jié)果，有的學(xué)生把看到的美景寫成一篇優(yōu)美的抒情文，從而激起人們保護(hù)環(huán)境的意識。有的學(xué)生則以“魚兒與小鳥的對話”為題，闡述破壞環(huán)境的危害性。甚至有的學(xué)生還以寓言或者編故事的形式來表達(dá)自己的感想。寫得七彩紛呈、入情入理、生動感人。學(xué)生在寫作中放飛思緒，享受快樂。

（三）抒寫真情實感，表達(dá)獨特感受。

生活是兒童作文的源泉，每個兒童都具有不同的生活經(jīng)歷和感受，影響著他們的成長和思想。而他們在作文中表達(dá)出來的又是那么的天真，這是兒童生命季節(jié)中最寶貴的。我曾經(jīng)要學(xué)生在習(xí)作中談?wù)劇拔业睦硐搿?。同學(xué)們暢所欲言，有的說：我的理想是當(dāng)大款，住豪華別墅，神氣活現(xiàn)。有的說：我要當(dāng)一個武功高強(qiáng)的大俠，行俠仗義。還有的寫當(dāng)大官、當(dāng)警察、教師、農(nóng)民，等等等等。我對孩子們的這些說真話、寫所感的行為給予了充分的肯定和贊賞，但同時又對他們這些稚嫩的認(rèn)識給予正確的引導(dǎo)。

通過充分倡導(dǎo)個性化寫作，使學(xué)生在寫作中放松自我，展示自己的思想情感，樂于用作文的方式表達(dá)自己的喜怒哀樂。

關(guān)注生活作文 篇3

作文應(yīng)該寫真實自我 我手寫我心

就高考的目的而言，是為了選拔優(yōu)秀人才，就作文訓(xùn)練而言，也是要幫助學(xué)生確立思維、思辨意識，高考作文關(guān)注社會關(guān)注生活。所謂作文取勝的“法寶”，不能成為制約學(xué)生思想的瓶頸和束縛學(xué)生思維的桎梏，這種做法不是高考的初衷，也絕不是語文教學(xué)的目的。作文應(yīng)該寫出真實的自我，我手寫我心。在文章中彰顯個性，彰顯每個學(xué)生對生活的真實看法和情感。教師要幫助學(xué)生打開思路，把眼光從書本引向豐富多彩的現(xiàn)實生活。學(xué)生的作文既要看出平時的訓(xùn)練，也要體現(xiàn)學(xué)生心智的成熟。這需要教師在平時做長期、扎實的指導(dǎo)。

高中語文課本是最好的作文素材

去年的高考作文題目《北京的符號》，提示中已經(jīng)點出中關(guān)村、老舍、前門、胡同等與北京符號有關(guān)的8個點，可是還是有很多學(xué)生感到無話可說，事先背好的“司馬遷”、“屈原”都套不進(jìn)去了。范錦榮老師認(rèn)為:高中語文課本是學(xué)生最好的作文素材，可以歸納出不同種類，比如，關(guān)于人生、科學(xué)、歷史、文化、自我等。語文課本中有一篇史鐵生的文章《我與地壇》。范老師在高一年級講這篇課文時，就以“我與××”為題設(shè)計了一個作文訓(xùn)練，利用北京的人文環(huán)境，名勝古跡，讓學(xué)生在自己生活環(huán)境中尋找作文源泉；以北京著名景點為中心，寫作“觀景十思”，結(jié)果北海、天壇、元大都遺址、五色土、前門大街等都成為學(xué)生觀察、思考、寫作的對象，而這些基本訓(xùn)練恰為去年高考作文打下了堅實的基礎(chǔ)。

直接寫身邊的風(fēng)土人情

范老師還引導(dǎo)學(xué)生寫自己身邊的風(fēng)土人情。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，每天上學(xué)、放學(xué)經(jīng)過了多少次卻視而不見的故宮、雍和宮、國子監(jiān)，其實既有的可寫，又有思考價值，高考作文指導(dǎo)《高考作文關(guān)注社會關(guān)注生活》。有的學(xué)生從國子監(jiān)寫到中國科舉制度的優(yōu)劣；有的從雍和宮寫到文化信仰的思考。高考時有的學(xué)生直接把“元大都遺址的思考”搬上去，寫成《北京的符號》。還有個學(xué)生寫出了自己的親身感受:從小生活在四合院，冬天寒冷難耐。總是期盼著早一點離開破舊的大雜院?，F(xiàn)在長大了，搬進(jìn)了新樓，回到當(dāng)年住過的小平房，卻又覺得那么親切，因為這里記錄著童年的歡樂。這個學(xué)生在作文里說，小平房、四合院都是北京的符號，在建設(shè)和發(fā)展的新時代，我們又面臨著古都文化遺產(chǎn)保護(hù)與改善居住條件的新課題……范老師說，雖然不知道這些學(xué)生的高考作文得了多少分，但路子肯定是對的。

關(guān)注真實感人的新聞故事

要讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會，首先要勤于積累，勤于思考。在做去年的上海試題《我想握住你的手》時，范老師提醒學(xué)生，關(guān)注現(xiàn)實生活中真實感人的新聞故事，比如握住李繼東的手。李繼東是西南邊陲一家水泥廠廠長，他幫助了幾百名艾滋病感染者和病人。范老師的素材來自鳳凰衛(wèi)視的“冷暖人生”。她向?qū)W生提問，為什么你們握住的手只有父母、李白、杜甫、司馬遷，就沒有更多的對象嗎？你所接觸的社會生活、感人的事件都可以成為寫作材料。下一次作文，學(xué)生文章中出現(xiàn)了長征英雄，出現(xiàn)了自己崇拜的科學(xué)家和自己鐘愛的文學(xué)人物……學(xué)生發(fā)現(xiàn)，可以寫的東西太多了。

一個作文題目可以變出多種角度

有一個作文題，要求學(xué)生就“紙上讀書率下降，網(wǎng)上讀書率上升”談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。范老師幫助學(xué)生就成年人“沒時間讀書”，分析成年人的閱讀停滯心理問題；就青年人回答“沒處買書”、“書太貴”，分析社會問題:公共閱讀機(jī)構(gòu)少、書價高，重裝幀，少實用；還有高科技帶來的閱讀習(xí)慣變化等等，一個作文題目變出了多種角度，多個切入點，每個角度都可以是一篇文章，大大打開了學(xué)生認(rèn)知、分析的渠道，豐富了寫作內(nèi)容。

范老師認(rèn)為，作文就是要引導(dǎo)學(xué)生說出自己想說的話，自己相信的話。當(dāng)教師打通了學(xué)生思考的路徑后，就帶來了鮮明的思想，新鮮的論據(jù)和豐富的情感，再加上寫作技巧的訓(xùn)練，高考作文是能寫好的。

第五篇：關(guān)注個性體驗,快樂生活作文

關(guān)注個性體驗，快樂生活作文

作文是語文教學(xué)的重點和難點，讓學(xué)生寫出漂亮的文章，是每個語文老師的心愿。但是，我們在過去的作文教學(xué)中，往往只注重作文的結(jié)構(gòu)和技巧，而忽視學(xué)生習(xí)作的自主性和個性發(fā)展；只注重作文要寫有意義的內(nèi)容，而忽視兒童平時的生活體驗。學(xué)生在老師諸多條件限制下習(xí)作，猶如“戴著鐐銬跳舞”。于是，作文本上內(nèi)容、格調(diào)完全相同的作文屢見不鮮。內(nèi)容空洞，不實在，千人一面，沒有特點。

俗話說：“文出自人，應(yīng)接外物，發(fā)自于心，方能見之于文”。而語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的習(xí)作目標(biāo)提出：“寫自己想說的話，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”。“要珍視個人的獨特感受”。因此，我校從小學(xué)生的實際出發(fā)，進(jìn)行“關(guān)注個性體驗，快樂生活作文”的課題研究，試圖從“快樂生活”和“個性體驗”的角度來優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以生活的靈性。

一、注重生活體驗，創(chuàng)造快樂源泉

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：生活如泉水，文章如溪流，源泉豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇。因此，要提高學(xué)生的作文水平，首先必須要解決積累問題。

（1）享受學(xué)校生活

校園生活中蘊(yùn)含著豐富的教育資源。莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式，沉積學(xué)生的愛國情愫；競爭激烈的校園運動會，讓學(xué)生感受運動的快樂；精彩紛呈的藝術(shù)節(jié)，展示孩子們優(yōu)美的舞姿和高亢的童聲；趣味濃郁的班級活動，讓學(xué)生在歡聲笑語中汲取知識的養(yǎng)分。這些豐富多彩的校園生活為學(xué)生快樂作文提供最原始的積累。

高爾基曾說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。所以我鼓勵學(xué)生大量閱讀課外書籍，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，堅持每周一檢查、一交流、一評比，讓同學(xué)們在快樂的閱讀中拓展知識面，獲得更豐富的素材積累。朗誦比賽、成語比賽等等，寓作文教學(xué)于游戲之中，不斷激發(fā)他們的靈感，（2）感受家庭生活

家是一個人的情感歸宿，家庭親情是永不褪色的話題，家庭生活是學(xué)生習(xí)作的素材庫。學(xué)生融入家庭生活，主動與父母交流，參與家務(wù)勞動，引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉、體驗，并主動表達(dá)對生活的感悟，學(xué)生就能把“包粽子”、“吃月餅”等寫得細(xì)膩而富有童趣，習(xí)作就會充滿生活的氣息，流露孩子率真的心靈。

（3）關(guān)注社會生活

社會是個大學(xué)校，它具有廣闊的空間。讓學(xué)生積極參加社會活動，關(guān)注社會現(xiàn)象，體驗社會發(fā)展，激發(fā)寫作欲望。例如，我動員學(xué)生給汶川災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心，并且給災(zāi)區(qū)的孩子寫一封信，喚起他們對災(zāi)區(qū)人們的關(guān)愛之情；我組織學(xué)生觀看電影《唐山大地震》，讓學(xué)生體驗人

間真情和大愛無疆的場景；我讓孩子們觀察城市的變化，讓他們感受國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步。等等這些，拓寬了孩子們的視野，豐富了他們的思想感情。

（4）引進(jìn)自然生活

古人云：登山則情滿于山，觀海則意溢于海。美麗神奇的大自然，它不僅屬于畫家，更屬于小學(xué)生。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，開展“我與春天有個約會”、“我與小樹一起成長”、“我給小鳥做個窩”等活動，使學(xué)生細(xì)致觀察自然美景，細(xì)心感受人與自然的和諧相處。景誘情發(fā)，情由景生，學(xué)生帶著“出籠小鳥”般的愉悅，山水花鳥，飛禽走獸，便躍然紙上。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，倡導(dǎo)個性化寫作

當(dāng)代作家劉心武說過：所謂獨特，就是基于我個人的生活經(jīng)歷和生活感受??，我越從自己獨特的經(jīng)驗和感受出發(fā)，我的作品就越不會與別人雷同，越可能具備特點。由此可見，體驗和感受是個性作文不可或缺的催化劑。那么習(xí)作教學(xué)中，如何從體驗入手，張揚(yáng)學(xué)生的習(xí)作個性呢？

（一）注重生活實踐，增強(qiáng)個性體驗。

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師常常采用求同思維的模式，引導(dǎo)學(xué)生沿著一個固定的方向去思考。習(xí)作要體現(xiàn)個性化，首先要讓學(xué)生寫個性化的生活經(jīng)歷。比如母親節(jié)這天，為了讓同學(xué)們感受母親的辛苦，我要求每個學(xué)生回家后為媽媽做一件事，并寫下來。因為是親身的經(jīng)歷，每個學(xué)生都有獨特的感受。在事后的習(xí)作中，有的寫道：“在我的記憶中，媽媽的頭發(fā)烏黑發(fā)亮，可當(dāng)我給她梳頭時，卻意外地發(fā)現(xiàn)竟然添了白發(fā)。想起自己平時總是不聽媽媽的話，惹她生氣，心中充滿深深的歉意”。有的寫道：“我把媽媽的腳放在一盆溫水里，仔細(xì)地洗了起來。可是腳掌上全是小口子，不忍目睹。每當(dāng)口子裂開的時候，媽媽就會感到鉆心的疼。這時，許多往事便涌上心頭。這些小口子，都是媽媽為我操勞的見證??！我心一酸，淚就落了下來”。還有的寫道：“我?guī)蛬寢屚系?，拖了一遍又一遍，好不容易才拖干凈，直累得腰酸腿疼。不由得想起媽媽平日的辛勞”。那一次的?xí)作是前所未有的真情流露、生動感人。

（二）自主選擇，調(diào)動寫作積極性。

研究表明，不同學(xué)生具有不同的寫作方法，只要找到適合自己的，每個學(xué)生就能寫出天真而又有個性的習(xí)作。

在教學(xué)實踐中，一次我要求學(xué)生以“保護(hù)環(huán)境”為題寫一篇作文，讓他們自由發(fā)揮，不加以干涉。結(jié)果，有的學(xué)生把看到的美景寫成一篇優(yōu)美的抒情文，從而激起人們保護(hù)環(huán)境的意識。有的學(xué)生則以“魚兒與小鳥的對話”為題，闡述破壞環(huán)境的危害性。甚至有的學(xué)生還以寓言或者編故事的形式來表達(dá)自己的感想。寫得七彩紛呈、入情入理、生動感人。學(xué)生在寫作中放飛思緒，享受快樂。

（三）抒寫真情實感，表達(dá)獨特感受。

生活是兒童作文的源泉，每個兒童都具有不同的生活經(jīng)歷和感受，影響著他們的成長和思想。而他們在作文中表達(dá)出來的又是那么的天真，這是兒童生命季節(jié)中最寶貴的。我曾經(jīng)要學(xué)生在習(xí)作中談?wù)劇拔业睦硐搿?。同學(xué)們暢所欲言，有的說：我的理想是當(dāng)大款，住豪華別墅，神氣活現(xiàn)。有的說：我要當(dāng)一個武功高強(qiáng)的大俠，行俠仗義。還有的寫當(dāng)大官、當(dāng)警察、教師、農(nóng)民，等等等等。我對孩子們的這些說真話、寫所感的行為給予了充分的肯定和贊賞，但同時又對他們這些稚嫩的認(rèn)識給予正確的引導(dǎo)。

通過充分倡導(dǎo)個性化寫作，使學(xué)生在寫作中放松自我，展示自己的思想情感，樂于用作文的方式表達(dá)自己的喜怒哀樂。

三、創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，感受寫作的快樂

要讓學(xué)生快樂寫作，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的寫作氛圍。比如，一次，我在班上開展“找朋友”的游戲，將孩子們分成A、B兩組，要求同學(xué)們面對面地給對方畫像，然后將畫像打亂發(fā)給同學(xué)們，對著畫像找朋友，并進(jìn)行相互采訪。拿到畫像后，同學(xué)們就像清晨的小鳥，嘰嘰喳喳地議論開來。有的說：“這個帥哥是李洋吧？好像又不是，鼻子大了點”，有的說：“這個像是誰畫的呀，太可笑啦，頭那么大，眼睛又那么小”，??。在同學(xué)們的交流中，我聽到了他們稚嫩的情感交流的話語，感受到了友情互助的愿望和童心煥發(fā)的真誠。“你平時喜歡玩什么？”“玩電腦，你呢？”“我喜歡打籃球”?！拔矣X得你數(shù)學(xué)很好，下次一定要幫助我喲”?！拔壹依镳B(yǎng)了一個小狗，好可愛的，下次來我家里玩好嗎”??。教室里洋溢著陣陣歡快的童音和笑聲。此時，我突然發(fā)現(xiàn)一個叫姜雨的小女孩正默默地坐在座位上，注視著我，我走過去問：“你沒找到朋友嗎？”她怯生生地低下頭，小聲說道：“老師，我想和你做朋友好嗎？”我心里咯噔一下，說：“好啊”，她走向我說：“那我可以親一下你嗎？”，我蹲下身子說：“老師很愿意”，于是她緊緊地?fù)е业牟弊樱弥赡鄣淖齑接H在我的臉上。頓時，一種從未有過的感覺涌上心頭，我不知道這是作為小學(xué)教師的那份責(zé)任？驕傲？還是自豪。最后，我問大家，你們愿意把這節(jié)課的快樂寫一寫，與其他人分享嗎？同學(xué)們異口同聲的說：“愿意！”。第二天，《有趣的作文課》《我的新朋友》《我的畫像》等一篇篇充滿個性的文章放在了我的桌上。輕松的氛圍讓學(xué)生不再害怕作文。

為了讓學(xué)生自主快樂地寫作，我創(chuàng)設(shè)班級作文選刊，讓學(xué)生將自己快樂的事、愿意與大家分享的事，寫到班級作文選刊上，其余的學(xué)生看后可以發(fā)表自己的見解。一個小小的改變讓我驚喜不已：我看到了科學(xué)課上實驗成功帶給學(xué)生的自豪感；我看到了美術(shù)課上一張普通的畫也是學(xué)生獨有的快樂；我看到了老師的一個個表揚(yáng)竟然可以幫助孩子們樹立自信??。

總之，厚積才能薄發(fā)。在作文教學(xué)中，不光要教給學(xué)生方法，更重要的是發(fā)展個性，快樂作文。讓他們在寫作中自由翱翔，感受快樂，讓我們的學(xué)生童心煥發(fā)，自鳴天籟