第一篇：關(guān)于江雪的作文

關(guān)于江雪的作文9篇

在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編為大家收集的江雪的作文9篇，歡迎大家分享。

“我是清都山水郎，天教分付與疏狂”。特別喜歡這首詞當(dāng)中的這句，寄情于山水，豪放不羈！對(duì)于縱情于山水之間的我，每次出行必有水光山色。

也許，是因?yàn)榭催^(guò)了太多的山山水水，這次似乎對(duì)山水并沒(méi)有那么的熱衷了！云南的山水比起其他地方的風(fēng)光實(shí)在算不上秀麗和出色！唯獨(dú)處于麗江古城的玉龍雪山和大理的蒼山洱海能讓人有些許的留戀和懷念！

玉龍雪山，當(dāng)然是慕雪之名而來(lái)，對(duì)于我所中意的六景之一的素雪，自然不能輕易放過(guò)任何一個(gè)可以觀賞它的機(jī)會(huì)，何況此時(shí)正處于六月三伏天。云南的氣候溫潤(rùn)潮濕，陰晴不定，出于云南十八怪之一的“東邊下雨西邊曬”一點(diǎn)也不假。到玉龍雪山腳下的時(shí)候，天剛好下起了雨，我憧憬著高海拔的玉龍雪峰定會(huì)看見(jiàn)六月飛雪，因?yàn)榇藭r(shí)的雪峰山頂已經(jīng)是煙云繚繞，霧氣橫生。倘若今日能踏上這片殉情之山，風(fēng)雪之山，也算不枉此行了。

然，當(dāng)所有一切都展現(xiàn)在我眼前的時(shí)候，我不禁一身冷汗。我們對(duì)于美好事物的想象總是過(guò)于美好，當(dāng)這一切真的來(lái)到的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)總會(huì)讓人萬(wàn)念俱灰，殊不知真實(shí)本來(lái)就是這樣，只不過(guò)這一切只是我們想得太好！

沒(méi)有雪的玉龍雪山與其他山無(wú)異，只不過(guò)它因?yàn)榛\罩著一段凄美的愛(ài)情故事而更富有靈性，也更具神秘感！如若果真天降皓雪，那么配合著納西族的這些美麗傳說(shuō)，此地絕對(duì)讓人美得窒息，流連忘返！

但此地青山綠水，藍(lán)天白云，的確純凈到骨子里，不含一絲雜質(zhì)，天空澄明，湖水清澈，在這里呼吸一口空氣，神清氣爽！這是在西安極難獲得的滿(mǎn)足。在云南旅行，最好是坐火車(chē)，走走停停，看著窗外景色迤邐，這是屬于心靈的幻想和釋放。

蒼山洱海，指語(yǔ)伴游聽(tīng)！從麗江古城一路返程來(lái)到了這個(gè)“上關(guān)花，下關(guān)風(fēng)，蒼山雪，洱海月”的地方。早就聽(tīng)聞這里風(fēng)景如畫(huà)，畫(huà)如詩(shī)，登陸南詔風(fēng)情島，觀蒼山，俯洱海，山似浮于云上，只露微微山尖一抹墨色，隱在海中，似海市蜃樓一般，放眼望去，洱海消失在天際，水天一色，磅礴似海！

古之南詔大理，有仙有俠，這里隸屬于古國(guó)南詔，在《仙劍奇?zhèn)b傳》中，南詔國(guó)供奉的是女?huà)z后人，想必，此處的洱海，便是趙靈兒施法鏟除水魔獸的地方。

從昆明返回西安的航班上，恰好是日暮西斜，飛機(jī)穿過(guò)云層，在天上看云是有著與地上看云不一樣的震撼和壯觀！那種波瀾壯闊的云海，在夕陽(yáng)的照射下，像極了紫霞仙子口中描繪的七彩祥云，看著云海在自己的腳下靜止，這種景象是電視劇中刻畫(huà)的仙宮所不能給予的美！非親身體驗(yàn)，盡自己的想象才能看到的美！我多么希望我有騰云駕霧之術(shù)，遨游于白云之上，目盡蒼穹。

這一刻，時(shí)間是靜止的，世界是安詳?shù)模?/p>江雪的作文 篇2

花開(kāi)成景，花落成詩(shī)

每次的旅行都是說(shuō)走就走，沒(méi)有計(jì)劃行程，也不會(huì)刻意安排時(shí)間，要的就是這份自由和不羈。旅行本就是一種修行，是一種對(duì)人生觀和世界觀的拓展和充實(shí)，將一顆俗世的心放逐于天地間，見(jiàn)自己，見(jiàn)天地，見(jiàn)眾生。待行滿(mǎn)歸來(lái)，除去美景之后的那份歡樂(lè)，剩下的余溫便是見(jiàn)過(guò)眾生后內(nèi)心清澈的自己，一個(gè)誠(chéng)然對(duì)天地有所敬仰的自己。

“唯有牡丹真國(guó)色，花開(kāi)時(shí)節(jié)動(dòng)京城”，初聽(tīng)這首詩(shī)，覺(jué)得寫(xiě)這詩(shī)的人，呵！真是牛氣，眼中心里唯有牡丹，將之譽(yù)為國(guó)色，想來(lái)定是十分高貴驚艷。也或許是因?yàn)檫@首詩(shī)，從此，世人眼中的牡丹憑添了幾分高貴之氣，高貴到這牡丹之都的名號(hào)都要蓋過(guò)它十三朝古都的名頭了。

下高鐵后的第一站到達(dá)同聞名于洛陽(yáng)市的龍門(mén)石窟，龍門(mén)石窟的歷史意義和文化價(jià)值自然不言而喻。然而，我并非一個(gè)考古學(xué)家，也不是一個(gè)對(duì)佛教文化有所崇拜和研究的人，對(duì)于這些文化取向，我向來(lái)不會(huì)中意于此。若不是該處藏身于山水之中，風(fēng)景旖旎，我斷然是不會(huì)來(lái)的，縱使它是多么得巧奪天工，多么的雄奇壯麗，不喜歡就是不喜歡。

許是這里的山水因?yàn)辇堥T(mén)石窟這四個(gè)字而顯山漏水；或是龍門(mén)石窟因?yàn)檫@里山清水秀而更加神秘；亦或是兩者相輔相成，相得益彰！但這些對(duì)我而言都不重要，因?yàn)槲也⒉辉诤跎剿赖奈幕瘍r(jià)值，也不會(huì)去欣賞歷史遺跡的風(fēng)景如何，我只在乎身處此處的我是一個(gè)最真實(shí)的我，最想要在這山水之中放逐內(nèi)心的我，看山就是山，看水就是水，這份簡(jiǎn)單最是難能可貴……

夜里的洛陽(yáng)城下了一場(chǎng)應(yīng)景的小雨，翌日清晨，雨過(guò)天晴，帶著對(duì)國(guó)色天香的悸動(dòng)，起身前往尚未敗盡的牡丹花園。洛陽(yáng)的牡丹花園實(shí)在太多，一番糾結(jié)之后，最終于洛陽(yáng)國(guó)花園中與之邂逅。

雨后的牡丹花似清水出芙蓉般的嬌嬌欲滴，清艷動(dòng)人，不聞此花香，但見(jiàn)此花艷?；m不如盛開(kāi)時(shí)期開(kāi)的爭(zhēng)奇斗艷，但蜻蜓點(diǎn)水式的開(kāi)法在一片花海中更加顯得遺世獨(dú)立，清絕高貴，花瓣上飽含著幾滴小水珠，蜜蜂徘徊在周?chē)?，愈加生氣十足。昨日被雨打落的花瓣零零落落的分散在泥土里，怕是只有香如故，?shī)如昨了吧：

天街小雨潤(rùn)如酥，國(guó)色倒鉤小銀珠。花開(kāi)時(shí)節(jié)動(dòng)京城，花落時(shí)節(jié)詩(shī)滿(mǎn)都……

讓花繼續(xù)在洛陽(yáng)城里盛開(kāi)，讓詩(shī)不斷在洛陽(yáng)城中傳誦，哪里來(lái)的人終究是要回到哪里去的，輕輕來(lái)的人，不帶走云彩，不帶走心！

我家里的墻上有這樣一幅壁畫(huà)，用王勃那句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”來(lái)形容都覺(jué)得比之不足。時(shí)?？粗歉碑?huà)，如癡如醉般的想要隱身藏于在畫(huà)中的地方，對(duì)一缺月，一夕陽(yáng)，一壺酒，一溪云，快然自足，怡然自樂(lè)，該有多美……

對(duì)于自然風(fēng)光，我們總有這么一種感覺(jué)：世間萬(wàn)千山水，大抵相同，人們可以盡憑想象，勾畫(huà)出比現(xiàn)實(shí)中還令人神往的美景勝境，但我們還是要切身實(shí)地的選擇一探究竟?？v使是耗費(fèi)足夠多的精力和體力也不惜！久而久之，我們便會(huì)覺(jué)得，其實(shí)，當(dāng)我們身臨其境的那一刻起，就已經(jīng)不再關(guān)注這里的風(fēng)景是否真的那么引人入勝了，而是由衷的感悟心在其中的那份舒適、輕松、自由和快樂(lè)，這些是詩(shī)畫(huà)山水所不能給予的！

已經(jīng)是寒冬時(shí)節(jié)。在簡(jiǎn)陋的小木屋里，我身上連可以御寒的衣服都沒(méi)有，還能做些什么呢？深秋時(shí)，鳥(niǎo)兒都已經(jīng)飛向溫暖的南方了，只剩下我獨(dú)自留在這里，讓寒冷把內(nèi)心所剩不多的熱情毫不留情的澆滅。我找不到什么有意義的事來(lái)做，乏味的消磨時(shí)間成就了我的余生。偶爾，我會(huì)想到一件溫暖的事，但微微一笑過(guò)后，便是悲傷。

這兒早就沒(méi)有一個(gè)人影了，靜的好像沒(méi)有活著的東西。其實(shí)活著與死亡對(duì)我來(lái)說(shuō)只是一個(gè)概念，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)在意我，沒(méi)有人會(huì)需要我，更沒(méi)有人會(huì)重用我！我柳宗元平生清白，為官盡職，為什么有人會(huì)陷害我，把我貶到永州做司馬？人與人真的不平等嗎？一部分人真的會(huì)被另一部分人壓迫嗎？

只有在這深山老林之中，才不會(huì)有人繼續(xù)欺騙我、不公正的對(duì)待我吧？我就在這里住下，度過(guò)余生，一切都讓它隨風(fēng)去吧。

突然，我看到山腳下白茫茫的江面上，出現(xiàn)了一個(gè)人影。他披著一件蓑衣，砸開(kāi)凍結(jié)的冰，似乎在垂釣。可是，嚴(yán)寒冬季里能釣到什么呢？只有“孤寂”無(wú)處不在……

冬天降臨了，北風(fēng)胡亂的吹打著萬(wàn)物，那曾經(jīng)熱鬧的江面已變得寒冷凄涼。一望無(wú)際的江面既看不到頭也見(jiàn)不著尾，只望見(jiàn)了白茫茫一片。江水格外的安靜，沒(méi)有泛起一絲漣漪，更沒(méi)有涌出一點(diǎn)點(diǎn)波濤，靜得如結(jié)了冰一樣。潔白無(wú)瑕的大雪鋪天蓋地的飄落下來(lái)，仿佛有幾萬(wàn)個(gè)小傘兵從天而降，一層又一層的覆蓋在大地上，最初像薄膜，逐漸制成了“外套”，最后給大地蓋上了一層厚厚的棉被。站在岸邊眺望，遠(yuǎn)處的'山巒連綿起伏，但茫茫的白雪掩蓋了它們雄偉的身姿，只留下越來(lái)越模糊的輪廓。連岸邊的樹(shù)枝和枯萎的蘆葦也都銀裝素裹，穿上了大衣，北風(fēng)肆意搖晃它們，同唯一在江上行駛的小舟一塊兒活動(dòng)。

四周的大山里沒(méi)有了鳥(niǎo)兒們飛行的蹤跡，好像它們?nèi)呀^跡消失了。所有的小路也隨之沒(méi)有了人類(lèi)的腳印，再也聽(tīng)不到他們有節(jié)奏的步伐聲音。這些景象映在了一位老翁眼中，只有他一人坐在船頭上，身披蓑衣，頭戴斗笠，感到十分孤獨(dú)。他手中拿著魚(yú)竿是在釣魚(yú)嗎？也許他釣的是郁悶苦惱；或許，他釣的是寂寞；又貌似，他釣的是與舊社會(huì)的邪惡勢(shì)力作頑強(qiáng)反抗的精神！

就這樣，柳宗元詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了家喻戶(hù)曉的《江雪》。

三九嚴(yán)寒，大地冰封。潔白的鵝毛大雪從彤云密布的的天空中，簌簌落落地飄降下來(lái)。一會(huì)兒，山川、河流、樹(shù)林、房屋，全部都籠罩上了一層白茫茫的雪，如同鋪上了毛茸茸的羊毛毯子。大地成了粉妝玉砌的童話(huà)世界。

千千萬(wàn)萬(wàn)座大山上，唧唧喳喳的小鳥(niǎo)已經(jīng)絕跡，它們躲進(jìn)了舒適又溫暖的巢；許許多多條的小路上，忙忙碌碌的人們消失了蹤跡，他們呆在了無(wú)風(fēng)又明亮的家中。這銀裝素裹的世界，讓人感到寂靜無(wú)聲，遼闊無(wú)垠，沒(méi)有生機(jī)。

果真是這樣嗎？

你看，在山谷的一條寒冷的江上，有一葉小舟，似乎在寒風(fēng)中搖晃。給這雪雕似的世界增添了一點(diǎn)生氣。

你再仔細(xì)看，小舟上還有一個(gè)人呢！這是誰(shuí)？一位年邁的漁翁。他身披蓑衣，頭戴斗笠，獨(dú)自一人坐在孤零零的小木船上，手持魚(yú)竿，聚精會(huì)神的在釣魚(yú)呢，江面上毫無(wú)動(dòng)靜。這時(shí)，他凝視著寒江上晶瑩的雪花，沉思了起來(lái)，好久，低聲吟誦了起來(lái)：

千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

哦，他就是大名鼎鼎的文學(xué)家、哲學(xué)家柳宗元。吟誦完，他不由自主的發(fā)出一聲呼喚：雪??！你雖然潔白無(wú)暇卻很寒冷刺骨，我雖然千萬(wàn)孤獨(dú)卻堅(jiān)強(qiáng)不屈！

正在這時(shí)，浮漂抖動(dòng)了，他眼疾手快，一條魚(yú)兒騰空而起。

“?。　痹?shī)人興奮不已。

這聲音、這情景似乎成了這冰天雪地里最美的風(fēng)景。

大雪三日不休。群山連綿，往日的高俊險(xiǎn)拔只作如今眼前飄逸的水袖。

天地終是靜了。

沒(méi)有了飛鳥(niǎo)的蹤跡，天空縱是廣漠，也只余寂寞的氣息。這樣冷的天，那還會(huì)有什么飛禽走獸出來(lái)走動(dòng)呢？

大雪封了山路，如今已不知腳下這一步該走向何處。路漫漫其修遠(yuǎn)，求索的路注定不會(huì)好走。

想到舊日的魚(yú)竿在墻角里布滿(mǎn)了塵埃，不如就在今日將它派上用場(chǎng)吧。輕輕吹去灰塵，將它放入一旁的魚(yú)簍中，披上一身蓑笠，信步走出了家門(mén)。

那隔壁的老鄰居，望到我這一身的裝束，深深的呼喚我一聲；喂，這么冷的天，哪里還有魚(yú)可釣？我沒(méi)有回轉(zhuǎn)身去看他，只是輕輕地晃晃了頭示意我有聽(tīng)到他的話(huà)語(yǔ)。

是啊，天好冷啊?？墒牵@份冷意卻讓我頭腦更為清醒，此雪，此山，此江，都是自然的杰作，無(wú)論何時(shí)，都能展現(xiàn)出它獨(dú)特的美。不如就劃上一艘小舟吧，去到那寒江的中心走一走。

只是不想，這江的中心遠(yuǎn)沒(méi)有想象中的冷。反而，隱隱約約升騰起些溫的薄霧，倒沒(méi)有那入骨的寒了。拋出那尾魚(yú)竿，靜待魚(yú)兒上鉤。小舟悠悠輕晃，江面不時(shí)浮起一圈又一圈的漣漪，卻不見(jiàn)有魚(yú)兒游過(guò)來(lái)。

難道，那江中的魚(yú)兒也入眠了嗎？是啊，如今這樣的天氣，確是很適合窩起來(lái)眠上一眠。

天地都入眠了嗎？我仰頭望那低垂的天空，沒(méi)有一片云。那遠(yuǎn)處的山更像是被冰雪凝住一般。

四周無(wú)聲，世界怎會(huì)如此靜瀨。

哼一首小曲吧，哪怕無(wú)人來(lái)聽(tīng)。且吟，且獨(dú)賞。

只是不知，在一個(gè)寒冷的雪天，我與這舟，這江，這山，化作誰(shuí)嚴(yán)重的風(fēng)景？

漸漸地，天空又飄起了雪。飄飄灑灑，落到我的斗笠和蓑衣上。

好一個(gè)寒江雪，江雪寒。

秋姑娘吹落了梧桐樹(shù)上最后一片葉子，翩然而去的樹(shù)葉在向大地作最后的告別。呼嘯的寒風(fēng)吵醒了睡夢(mèng)中的冬姑娘?！昂簟簟?，狂風(fēng)吼叫，光禿禿的樹(shù)木在風(fēng)中搖動(dòng)，顯得單薄、蒼涼。一條條樹(shù)枝就像一條條鋼鞭在空中抽打著，只有四季常青的松樹(shù)還在寒風(fēng)中傲然挺立，銀灰色的云塊在天空中奔騰馳騁，寒流滾滾，一場(chǎng)大雪將要來(lái)臨。

不一會(huì)，鵝毛般的大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄落下來(lái)，隨著寒風(fēng)飛舞著，嬉戲著，有時(shí)打著旋兒，有時(shí)追逐撒歡。大雪下了整整一夜，清晨 的時(shí)候外面一片銀裝素裹，成了潔白的世界。地上堆積著厚厚的雪，松松軟軟，一腳踩下去，立刻沒(méi)到了腳面。近處的一片建筑，屋頂上白皚皚的一片，像是蓋上了白棉被，像極了童話(huà)世界里神秘的宮殿。遠(yuǎn)處高大的樹(shù)木上仿佛一夜長(zhǎng)出了遍身的銀條兒，整個(gè)看上去宛如海底巨大的白珊瑚，弱弱的灌木的枝條已被積雪壓彎了腰，偶爾一根朽枝會(huì)不堪重負(fù)，“啪”的一聲落到雪中就悄無(wú)聲息了。更遠(yuǎn)處，連綿起伏的高山都被積雪覆蓋著，一片潔白，山林間曾經(jīng)的百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴仿佛遠(yuǎn)在亙古。此刻天空中看不見(jiàn)一只飛鳥(niǎo)，縱橫交錯(cuò)的道路上也不見(jiàn)一個(gè)行人，大自然用她自己的力量讓整個(gè)世界都凝固、安靜了下來(lái)。

山腳下是波光粼粼的江水，江邊的蘆葦早已枯黃，蕭瑟蒼老、迎風(fēng)飄搖的蘆葦上因?yàn)橥辛艘粚臃e雪而耷拉著腦袋，但是誰(shuí)又知道此刻的它們同時(shí)也在蘊(yùn)育著新生的力量呢？還有零星的雪花飄進(jìn)茫茫的江水中，很快融化。看！江中心有一只白色的小船，因?yàn)橐簧淼姆e雪差點(diǎn)讓人忽略，在看仔細(xì)點(diǎn)，船頭竟然還坐著一位老翁，他披著蓑衣，戴著斗笠，正獨(dú)自在寒冷的江心垂釣。老人的身上落了厚厚一層雪，仿佛一個(gè)雪人一般。從他的嘴里、鼻中噴出的團(tuán)團(tuán)熱氣剛一出來(lái)便凝結(jié)成了一層霜花。老人手持釣竿靜坐船頭，巋然不動(dòng)，寂寞地看著空曠的江面，他能釣到魚(yú)嗎？

雪后的江景，如此的美麗，美得像一幅靜固了的油畫(huà)。

隆冬時(shí)節(jié)，北風(fēng)吹著口哨來(lái)了，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天上飄落下來(lái)，把大地覆蓋起來(lái)，成了一個(gè)白色的世界。樹(shù)上全是白花花的雪，樹(shù)枝上掛著尖尖的冰柱；河里的水結(jié)成了薄冰，魚(yú)兒躲在水底。一個(gè)生氣勃勃的世界，一下子變得萬(wàn)籟俱寂。

在連綿起伏的群山中，往日嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)兒聲消失了，它們有的到遙遠(yuǎn)的南方過(guò)冬去了，有的躲在溫暖的巢里享受幸福生活，可憐的寒號(hào)鳥(niǎo)，三三兩兩被凍死在樹(shù)下，哪兒都沒(méi)有一只鳥(niǎo)兒的蹤影。一條條山路白茫茫一片，沒(méi)有人走動(dòng)留下的腳印。啊，天氣太冷了，人們躲在家里，圍坐在爐火邊，烤火取暖，四周都看不到人影。

在寒冷的江面上，肆虐的北風(fēng)橫行霸道，雪花西飛飛東飄飄，在尋找自己的天地。江上卻有一位身上披著蓑衣，頭上戴斗笠的老頭兒，獨(dú)自坐在一只孤單單的小船上。他砸開(kāi)河上的冰，拿出魚(yú)桿，用凍僵的手掛上魚(yú)餌，拋進(jìn)水中。他兩手**懷里，靜靜地坐在哪兒等待魚(yú)兒上鉤。

詩(shī)人柳宗元就像這個(gè)與惡劣大自然抗?fàn)幍睦蠞O翁，在險(xiǎn)惡社會(huì)中，始終堅(jiān)持正義，不怕權(quán)貴，決心斗爭(zhēng)到底！

系屬姓名之故，小學(xué)常被幼稚地喚作“瑞士糖”“漁翁”“老翁”，但我對(duì)于這個(gè)“老漁翁”是情有獨(dú)鐘。

生平最?lèi)?ài)一句“一蓑煙雨任平生”，多么美好的意境，反正我“和誰(shuí)都不爭(zhēng)，和誰(shuí)爭(zhēng)我都爭(zhēng)不過(guò)”，干脆就向往著，過(guò)晚年柳宗元，壯年陶淵明的生活，擺脫愛(ài)恨情愁，功名利祿，當(dāng)然，跑到深山老林去，賞“萬(wàn)頃滄江萬(wàn)頃秋，鏡天飛雪一雙鷗”。

我的年齡僅有十三周歲未到，算很小的了，但我卻愛(ài)動(dòng)不動(dòng)嗟天嘆地，多愁善感，思考思考人生哲學(xué)問(wèn)題，但何鐘情作漁翁呢？

畢竟因?yàn)?，?yáng)明鵬舉繼光太白不好當(dāng)，漁翁倒是好當(dāng)?shù)暮堋Ｒ蝗~小舟，披蓑戴笠，一柄釣竿，不需餌，旁邊一小盞茶或暖身的酒，令“夜靜水寒魚(yú)不食，滿(mǎn)船空載月明歸”，做“漁翁夜旁西巖宿，曉汲清湘燃楚竹”，真是人生一大樂(lè)事。

在家中、寢室中、教室中，我相較于與同齡人笑談，更樂(lè)于開(kāi)拓、擴(kuò)大我那條寒江，去了解前朝、走進(jìn)詩(shī)詞的世界當(dāng)中，品味那些歸隱詩(shī)人的情懷、所思所想。

不過(guò)千萬(wàn)別認(rèn)為我是個(gè)書(shū)呆子（雖發(fā)呆是神似），一個(gè)悶葫蘆，其實(shí)既號(hào)稱(chēng)為了“老翁”，定然是閱歷豐富，說(shuō)南道北，上至秦朝，下到五四，我多能侃侃而談，有時(shí)滿(mǎn)肚子人生哲理旁邊，還堆了些閑話(huà)逸言，時(shí)可惹友人大笑。

所謂之“老翁”，不過(guò)是一種人生狀態(tài)，一種“人間有味是清歡”的人生狀態(tài)，一種“摩挲數(shù)尺沙邊柳，待汝成陰系釣舟”，的人生狀態(tài)，一種“笑度余生望人間癡狂”的人生狀態(tài)。

不妨設(shè)想一下，一副江雪之圖（注意：此圖非柳宗元的《江雪》亦非孫承宗的《漁家》，此君亦悠然自得），自之所及皆飛雪，一翁坐一小舟，悠哉游哉地釣著滿(mǎn)江江雪，滿(mǎn)江自在，滿(mǎn)江的清狂。

是不是很超然物外，很“非人間”呢？

這就是我，一個(gè)不在意成敗的老翁；這就是我，一個(gè)心系家與國(guó)的老翁；這就是我，一個(gè)自在豪邁的老翁；這就是我，一個(gè)自以為看破紅塵的老翁；這就是我，于“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”之中，自得其樂(lè)、樂(lè)觀、豁達(dá)、大大咧咧的老翁，獨(dú)釣江雪的老翁。

第二篇：江雪的作文

江雪的作文5篇

在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，寫(xiě)作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編精心整理的江雪的作文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三九嚴(yán)寒，大地冰封。潔白的鵝毛大雪從彤云密布的的天空中，簌簌落落地飄降下來(lái)。一會(huì)兒，山川、河流、樹(shù)林、房屋，全部都籠罩上了一層白茫茫的雪，如同鋪上了毛茸茸的羊毛毯子。大地成了粉妝玉砌的童話(huà)世界。

千千萬(wàn)萬(wàn)座大山上，唧唧喳喳的小鳥(niǎo)已經(jīng)絕跡，它們躲進(jìn)了舒適又溫暖的巢；許許多多條的小路上，忙忙碌碌的人們消失了蹤跡，他們呆在了無(wú)風(fēng)又明亮的家中。這銀裝素裹的世界，讓人感到寂靜無(wú)聲，遼闊無(wú)垠，沒(méi)有生機(jī)。

果真是這樣嗎？

你看，在山谷的一條寒冷的江上，有一葉小舟，似乎在寒風(fēng)中搖晃。給這雪雕似的世界增添了一點(diǎn)生氣。

你再仔細(xì)看，小舟上還有一個(gè)人呢！這是誰(shuí)？一位年邁的漁翁。他身披蓑衣，頭戴斗笠，獨(dú)自一人坐在孤零零的小木船上，手持魚(yú)竿，聚精會(huì)神的在釣魚(yú)呢，江面上毫無(wú)動(dòng)靜。這時(shí)，他凝視著寒江上晶瑩的雪花，沉思了起來(lái)，好久，低聲吟誦了起來(lái)：

千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

哦，他就是大名鼎鼎的文學(xué)家、哲學(xué)家柳宗元。吟誦完，他不由自主的發(fā)出一聲呼喚：雪啊！你雖然潔白無(wú)暇卻很寒冷刺骨，我雖然千萬(wàn)孤獨(dú)卻堅(jiān)強(qiáng)不屈！

正在這時(shí)，浮漂抖動(dòng)了，他眼疾手快，一條魚(yú)兒騰空而起。

“啊！”詩(shī)人興奮不已。

這聲音、這情景似乎成了這冰天雪地里最美的風(fēng)景。

“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！泵慨?dāng)我吟起這首詩(shī)，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出一幅畫(huà)面。

世界一片白茫茫，北風(fēng)呼呼地刮著，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從空中飄落下來(lái)，形態(tài)萬(wàn)千、晶瑩透亮，好象出征的戰(zhàn)士，披著銀色的盔甲，又像是一片片白色的戰(zhàn)帆在遠(yuǎn)航……就這樣，一切都變成白色的了。

連綿起伏的群山中，一片寂靜，聽(tīng)不到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)鳴聲，看不見(jiàn)任何生命的存在。在那小徑上，雪淹沒(méi)了一切，往日人們談笑風(fēng)生，兒童嬉戲玩耍的情景再也看不到了。就在這個(gè)寒冷的冬天，世界是如此的寂靜！

放眼望去，我驚呆了！湖面上有一條小船，船上有一個(gè)披著蓑衣，戴著斗笠的老漁翁正在江面上獨(dú)自釣魚(yú)。風(fēng)雪無(wú)情地朝他襲來(lái)，可是他仍然屹立不動(dòng)，任由花白的頭發(fā)在風(fēng)中飄搖，他的眼睛始終望著前方。我被這一幕感動(dòng)了。嚴(yán)寒不能使他屈服，風(fēng)雪不能使他放棄！

冬天，雖然十分寒冷，但是它有著無(wú)可比擬的溫馨和希望。

秋姑娘吹落了梧桐樹(shù)上最后一片葉子，翩然而去的樹(shù)葉在向大地作最后的告別。呼嘯的寒風(fēng)吵醒了睡夢(mèng)中的冬姑娘?！昂簟簟?，狂風(fēng)吼叫，光禿禿的樹(shù)木在風(fēng)中搖動(dòng)，顯得單薄、蒼涼。一條條樹(shù)枝就像一條條鋼鞭在空中抽打著，只有四季常青的松樹(shù)還在寒風(fēng)中傲然挺立，銀灰色的云塊在天空中奔騰馳騁，寒流滾滾，一場(chǎng)大雪將要來(lái)臨。

不一會(huì)，鵝毛般的大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄落下來(lái)，隨著寒風(fēng)飛舞著，嬉戲著，有時(shí)打著旋兒，有時(shí)追逐撒歡。大雪下了整整一夜，清晨 的時(shí)候外面一片銀裝素裹，成了潔白的'世界。地上堆積著厚厚的雪，松松軟軟，一腳踩下去，立刻沒(méi)到了腳面。近處的一片建筑，屋頂上白皚皚的一片，像是蓋上了白棉被，像極了童話(huà)世界里神秘的宮殿。遠(yuǎn)處高大的樹(shù)木上仿佛一夜長(zhǎng)出了遍身的銀條兒，整個(gè)看上去宛如海底巨大的白珊瑚，弱弱的灌木的枝條已被積雪壓彎了腰，偶爾一根朽枝會(huì)不堪重負(fù)，“啪”的一聲落到雪中就悄無(wú)聲息了。更遠(yuǎn)處，連綿起伏的高山都被積雪覆蓋著，一片潔白，山林間曾經(jīng)的百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴仿佛遠(yuǎn)在亙古。此刻天空中看不見(jiàn)一只飛鳥(niǎo)，縱橫交錯(cuò)的道路上也不見(jiàn)一個(gè)行人，大自然用她自己的力量讓整個(gè)世界都凝固、安靜了下來(lái)。

山腳下是波光粼粼的江水，江邊的蘆葦早已枯黃，蕭瑟蒼老、迎風(fēng)飄搖的蘆葦上因?yàn)橥辛艘粚臃e雪而耷拉著腦袋，但是誰(shuí)又知道此刻的它們同時(shí)也在蘊(yùn)育著新生的力量呢？還有零星的雪花飄進(jìn)茫茫的江水中，很快融化?？?！江中心有一只白色的小船，因?yàn)橐簧淼姆e雪差點(diǎn)讓人忽略，在看仔細(xì)點(diǎn)，船頭竟然還坐著一位老翁，他披著蓑衣，戴著斗笠，正獨(dú)自在寒冷的江心垂釣。老人的身上落了厚厚一層雪，仿佛一個(gè)雪人一般。從他的嘴里、鼻中噴出的團(tuán)團(tuán)熱氣剛一出來(lái)便凝結(jié)成了一層霜花。老人手持釣竿靜坐船頭，巋然不動(dòng)，寂寞地看著空曠的江面，他能釣到魚(yú)嗎？

雪后的江景，如此的美麗，美得像一幅靜固了的油畫(huà)。

冬天降臨了，北風(fēng)胡亂的吹打著萬(wàn)物，那曾經(jīng)熱鬧的江面已變得寒冷凄涼。一望無(wú)際的江面既看不到頭也見(jiàn)不著尾，只望見(jiàn)了白茫茫一片。江水格外的安靜，沒(méi)有泛起一絲漣漪，更沒(méi)有涌出一點(diǎn)點(diǎn)波濤，靜得如結(jié)了冰一樣。潔白無(wú)瑕的大雪鋪天蓋地的飄落下來(lái)，仿佛有幾萬(wàn)個(gè)小傘兵從天而降，一層又一層的覆蓋在大地上，最初像薄膜，逐漸制成了“外套”，最后給大地蓋上了一層厚厚的棉被。站在岸邊眺望，遠(yuǎn)處的山巒連綿起伏，但茫茫的白雪掩蓋了它們雄偉的身姿，只留下越來(lái)越模糊的輪廓。連岸邊的樹(shù)枝和枯萎的蘆葦也都銀裝素裹，穿上了大衣，北風(fēng)肆意搖晃它們，同唯一在江上行駛的小舟一塊兒活動(dòng)。

四周的大山里沒(méi)有了鳥(niǎo)兒們飛行的蹤跡，好像它們?nèi)呀^跡消失了。所有的小路也隨之沒(méi)有了人類(lèi)的腳印，再也聽(tīng)不到他們有節(jié)奏的步伐聲音。這些景象映在了一位老翁眼中，只有他一人坐在船頭上，身披蓑衣，頭戴斗笠，感到十分孤獨(dú)。他手中拿著魚(yú)竿是在釣魚(yú)嗎？也許他釣的是郁悶苦惱；或許，他釣的是寂寞；又貌似，他釣的是與舊社會(huì)的邪惡勢(shì)力作頑強(qiáng)反抗的精神！

就這樣，柳宗元詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了家喻戶(hù)曉的《江雪》。

系屬姓名之故，小學(xué)常被幼稚地喚作“瑞士糖”“漁翁”“老翁”，但我對(duì)于這個(gè)“老漁翁”是情有獨(dú)鐘。

生平最?lèi)?ài)一句“一蓑煙雨任平生”，多么美好的意境，反正我“和誰(shuí)都不爭(zhēng)，和誰(shuí)爭(zhēng)我都爭(zhēng)不過(guò)”，干脆就向往著，過(guò)晚年柳宗元，壯年陶淵明的生活，擺脫愛(ài)恨情愁，功名利祿，當(dāng)然，跑到深山老林去，賞“萬(wàn)頃滄江萬(wàn)頃秋，鏡天飛雪一雙鷗”。

我的年齡僅有十三周歲未到，算很小的了，但我卻愛(ài)動(dòng)不動(dòng)嗟天嘆地，多愁善感，思考思考人生哲學(xué)問(wèn)題，但何鐘情作漁翁呢？

畢竟因?yàn)椋?yáng)明鵬舉繼光太白不好當(dāng)，漁翁倒是好當(dāng)?shù)暮堋Ｒ蝗~小舟，披蓑戴笠，一柄釣竿，不需餌，旁邊一小盞茶或暖身的酒，令“夜靜水寒魚(yú)不食，滿(mǎn)船空載月明歸”，做“漁翁夜旁西巖宿，曉汲清湘燃楚竹”，真是人生一大樂(lè)事。

在家中、寢室中、教室中，我相較于與同齡人笑談，更樂(lè)于開(kāi)拓、擴(kuò)大我那條寒江，去了解前朝、走進(jìn)詩(shī)詞的世界當(dāng)中，品味那些歸隱詩(shī)人的情懷、所思所想。

不過(guò)千萬(wàn)別認(rèn)為我是個(gè)書(shū)呆子（雖發(fā)呆是神似），一個(gè)悶葫蘆，其實(shí)既號(hào)稱(chēng)為了“老翁”，定然是閱歷豐富，說(shuō)南道北，上至秦朝，下到五四，我多能侃侃而談，有時(shí)滿(mǎn)肚子人生哲理旁邊，還堆了些閑話(huà)逸言，時(shí)可惹友人大笑。

所謂之“老翁”，不過(guò)是一種人生狀態(tài)，一種“人間有味是清歡”的人生狀態(tài)，一種“摩挲數(shù)尺沙邊柳，待汝成陰系釣舟”，的人生狀態(tài)，一種“笑度余生望人間癡狂”的人生狀態(tài)。

不妨設(shè)想一下，一副江雪之圖（注意：此圖非柳宗元的《江雪》亦非孫承宗的《漁家》，此君亦悠然自得），自之所及皆飛雪，一翁坐一小舟，悠哉游哉地釣著滿(mǎn)江江雪，滿(mǎn)江自在，滿(mǎn)江的清狂。

是不是很超然物外，很“非人間”呢？

這就是我，一個(gè)不在意成敗的老翁；這就是我，一個(gè)心系家與國(guó)的老翁；這就是我，一個(gè)自在豪邁的老翁；這就是我，一個(gè)自以為看破紅塵的老翁；這就是我，于“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”之中，自得其樂(lè)、樂(lè)觀、豁達(dá)、大大咧咧的老翁，獨(dú)釣江雪的老翁。

第三篇：江雪_教案

江 雪

課 時(shí)： 第一課時(shí)

教材分析： 《江雪》是第七冊(cè)第七單元的一首詩(shī)，是唐代柳宗元寫(xiě)的一首五言絕句。這首古詩(shī)塑造了一個(gè)在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象。表現(xiàn)了詩(shī)人清高,孤傲,堅(jiān)韌不拔的性格,流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情。詩(shī)中前兩句“千山”形容山多,山雖然很多,可是連一只鳥(niǎo)也沒(méi)有,都飛走了?！叭f(wàn)徑”形容路多,可是再多的路連一個(gè)腳印也沒(méi)有。山和路都被雪封蓋起來(lái)了,整個(gè)世界顯得十分寒冷,寂靜。這是老漁翁垂釣的背景。后兩句寫(xiě)老漁翁垂釣的情景,這是畫(huà)面的主體。“孤舟”是說(shuō)江上只有一只船,“獨(dú)釣”表明船上只有一個(gè)人,一個(gè)披著蓑衣戴著斗笠的老漁翁,在大雪紛飛的江面上,獨(dú)自垂釣。這個(gè)超脫世俗的老漁翁形象,正是柳宗元此時(shí)此地思想感情的寄托和寫(xiě)照。這首詩(shī)看似寫(xiě)景,實(shí)際在寫(xiě)人,這樣做使環(huán)境描寫(xiě)既有象征意義,又有襯托作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，理解詩(shī)句，熟讀古詩(shī)。

2、抓住詩(shī)中“千”“萬(wàn)”“孤”“ 獨(dú)”等關(guān)鍵字詞，體會(huì)古詩(shī)意境及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情；

3、有感情地朗讀詩(shī)文，初步了解古詩(shī)的語(yǔ)言特色。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)方法：讀詩(shī)想畫(huà)面，入境悟情感。

教學(xué)思路：聯(lián)系舊知，讀出詩(shī)中之畫(huà) —— 抓住文眼，讀出“千萬(wàn)孤獨(dú)” —— 意境探尋，體會(huì)獨(dú)釣的孤傲—— 拓展延伸，學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》 教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系舊知，讀出詩(shī)中之畫(huà)

1、出示《峨眉山月歌》《望洞庭》兩詩(shī)中的插圖。

俗話(huà)說(shuō)：“景隨情至，情由景生?！笨吹窖矍暗拿谰埃銜?huì)不由自主的吟誦什么詩(shī)呢？（指名吟誦古詩(shī)）

2、《望洞庭》是誰(shuí)寫(xiě)的？（劉禹錫）

有這樣一位詩(shī)人，他與劉禹錫同年中進(jìn)士，一起參加永貞革新，又一起被貶。他一生坎坷，年僅四十七歲就與世長(zhǎng)辭了。他留下來(lái)的詩(shī)歌僅一百多首，但歷來(lái)評(píng)價(jià)很高。就如蘇軾所說(shuō)，兼有簡(jiǎn)潔、靖深、溫麗、含蓄之長(zhǎng)，在自然、樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含了幽遠(yuǎn)的情思。

知道他是誰(shuí)嗎？（生答：柳宗元）。

3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他被貶永州后寫(xiě)下的一首詩(shī)（板書(shū)課題）《江雪》。

指導(dǎo)讀課題。

4、出示古詩(shī)。

畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中也有畫(huà)，你能從這首詩(shī)中讀到怎樣的畫(huà)面？

（1）同學(xué)們先讀一讀古詩(shī)，讀過(guò)的同學(xué)想一想怎樣讀得更好；不會(huì)讀的試著把它讀正確。

（2）指名讀。正音。（3）齊讀古詩(shī)，正確流利。

（4）這首詩(shī)給我們描繪了怎樣的畫(huà)面？描繪了哪些景物呢？默讀課文，自由練說(shuō)。（5）指名說(shuō)，師點(diǎn)撥。相機(jī)理解“千山”“萬(wàn)徑”的意思，了解夸張是古詩(shī)常用的一種方法。出示課件理解“蓑笠翁”：你看，他身上穿著的是——蓑，頭上戴著的是——笠，整個(gè)詞的意思就是——一個(gè)頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。

（6）（出示：寒江釣雪圖）生口述畫(huà)面內(nèi)容，意譯全詩(shī)(語(yǔ)言訓(xùn)練)。

二、抓住文眼，讀出“千萬(wàn)孤獨(dú)”

1、同學(xué)們，千山萬(wàn)徑，一片雪白；飛鳥(niǎo)絕跡，人蹤湮沒(méi)。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣。此時(shí)，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨(dú)、寂寞）你是從哪體會(huì)到的？

（1）“絕”和“滅”：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒(méi)有飛鳥(niǎo)，沒(méi)有行人，沒(méi)有聲音，除了漁翁，再也沒(méi)有別的生命！

（2）如果沒(méi)有“絕”和“滅”這兩個(gè)字，會(huì)是一幅怎樣的景象？——熱鬧、繁華，生機(jī)勃勃，可是詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，“絕”、“滅”兩個(gè)字，使這一切剎那間無(wú)影無(wú)蹤，變得如此荒涼。

（3）這么寒冷的天氣，鳥(niǎo)兒無(wú)處覓食，躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無(wú)法勞作，呆在家中取暖。

（4）把四句詩(shī)當(dāng)中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看，你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？——千萬(wàn)孤獨(dú)，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬(wàn)孤獨(dú)”?。?/p>

2、誰(shuí)能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來(lái)。（朗讀指導(dǎo)）

三、意境探尋，體會(huì)獨(dú)釣的孤傲

1、同學(xué)們，學(xué)到這，大家對(duì)漁翁有什么想法，有什么問(wèn)題要提嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，古人說(shuō)得好：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)）

指名質(zhì)疑：如：這么冷的天，那個(gè)老翁為什么還在江上釣魚(yú)？難道他不怕冷嗎？??

2、請(qǐng)大家大膽地設(shè)想一下原因，也可以與同桌討論一下。

師板書(shū)學(xué)生猜想的原因，如捕魚(yú)為生、獨(dú)享清靜、排解憂(yōu)傷、喜愛(ài)釣魚(yú)等。

3、看來(lái)大家的理解都不相同。那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？

剛才有同學(xué)說(shuō)了解詩(shī)人的生平和時(shí)代背景對(duì)理解古詩(shī)是很有用的。還記得老師上課時(shí)的介紹嗎？讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介。

課件出示柳宗元生平簡(jiǎn)介：柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時(shí)國(guó)家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革腐敗的政治，救國(guó)救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)迫害，被貶到永州，當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無(wú)職無(wú)權(quán)，無(wú)能為力。他想到自己報(bào)國(guó)的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)而又無(wú)人理解，心里非常難過(guò)，非常悲憤。《江雪》這首詩(shī)，就是在這個(gè)時(shí)候、這種情況下寫(xiě)的。

4、現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解？或者有什么新的看法。

5、小結(jié)：這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫(xiě)照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。

6、指導(dǎo)朗讀

課件展示動(dòng)畫(huà)與音樂(lè)。畫(huà)外音：此時(shí)，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。雪花一朵一朵，輕輕地飄下來(lái)，好像怕驚擾了這位釣魚(yú)的老翁。

你看，他形單影只，是多么的孤獨(dú)寂寞。

指名讀。你看，他沉默不語(yǔ)，似乎滿(mǎn)腔悲憤無(wú)處訴說(shuō)。再指名讀。你看，他目光前視，仿佛有一股不屈的傲氣。能背出來(lái)嗎？

全體起立，咱們齊背古詩(shī)，再次感受詩(shī)人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。

四、拓展延伸，學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》

1、清朝王士禎也寫(xiě)了一首關(guān)于江上獨(dú)釣的古詩(shī)。這首詩(shī)又給我們勾畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà)面，反映了作者怎樣的心情呢？希望你運(yùn)用上一首詩(shī)學(xué)到的辦法，自己來(lái)學(xué)懂這首詩(shī)。如果有什么需要老師幫助的，可以提出來(lái)。

題秋江獨(dú)釣圖

[清] 王士禎 一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一壺酒，3 一人獨(dú)釣一江秋。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，根據(jù)學(xué)生要求提供王士禎的生平簡(jiǎn)介。

3、現(xiàn)在我相信每一個(gè)同學(xué)心中都有一幅圖。誰(shuí)來(lái)用語(yǔ)言為大家勾畫(huà)這一幅《秋江獨(dú)釣圖》？

指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō)。

4、老師課件出示簡(jiǎn)圖。這符合你心中的那一幅圖嗎？

小結(jié)：看來(lái)每一個(gè)的理解不同，心中畫(huà)出的圖景也不同，所以想象也是體會(huì)詩(shī)意的一種好辦法。

5、那么，這一首詩(shī)與《江雪》有什么相同點(diǎn)，又有什么不同？我們四人小組來(lái)研究一下，看看一共可以列出多少條。討論以后，請(qǐng)小組派代表發(fā)言。

學(xué)生代表（相同點(diǎn)：都在江上；都是一個(gè)人；都是一個(gè)披蓑戴笠的老翁；都在釣魚(yú)。不同點(diǎn)：一個(gè)是江雪獨(dú)釣，一個(gè)是秋江獨(dú)釣。）

地點(diǎn)相同、人物相同、事件也相同，但是時(shí)間不一樣。還有補(bǔ)充嗎？（一個(gè)是“天寒地凍”，一個(gè)是“秋意正濃”，心情更不一樣，一個(gè)是苦悶的，一個(gè)怡然自得的。）

小結(jié)：這兩首詩(shī)雖然描寫(xiě)的都是在釣魚(yú)的景象，但是心境不同：一個(gè)是借釣魚(yú)表現(xiàn)高傲的骨氣；一個(gè)是借釣魚(yú)欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。

6、學(xué)生帶著不同的感受讀自己喜愛(ài)的詩(shī)。

7、我國(guó)古代描寫(xiě)釣魚(yú)的詩(shī)詞還有很多。你們看，老師從網(wǎng)上下載了那么多的資料。這些詩(shī)人，除了釣魚(yú)，還收獲了一些什么樣的心情呢？請(qǐng)同學(xué)們到他們的詩(shī)中去尋找答案。教學(xué)反思：

教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，我把理解詩(shī)句意思、想象詩(shī)中畫(huà)面作為教學(xué)的重點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)詩(shī)人在特定經(jīng)歷下的思想情感難以理解，所以我把體會(huì)詩(shī)人情感，感悟詩(shī)的意境作為教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中，我讓學(xué)生聯(lián)系舊知，讀出詩(shī)中之畫(huà)，再抓住文眼，讀出“千萬(wàn)孤獨(dú)”，接著探尋意境，體會(huì)獨(dú)釣的孤傲，最后拓展延伸，學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》。一步步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

課堂上，我努力做到兩點(diǎn)：

1、讀出畫(huà)面，讀出情感?！霸?shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！弊怨乓詠?lái)，詩(shī)畫(huà)本為一家，許多優(yōu)秀詩(shī)詞其實(shí)就是一幅幅秀美的圖畫(huà)。一首古詩(shī)，寥寥數(shù)十字，詩(shī)人就會(huì)描繪出一種意境，或借事或借物抒發(fā)自己的情懷。所以我先讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的意思想象畫(huà)面，再把想象到的畫(huà)面描述出來(lái)，既理解了詩(shī)意，又有身臨其境的感覺(jué)，對(duì)詩(shī)意理解得更深刻，4 同時(shí)又可以豐富學(xué)生的想象力，有助于欣賞詩(shī)的優(yōu)美意境，為進(jìn)一步理解和感悟作者的思想感情打下基礎(chǔ)。接著，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，讀出詩(shī)的畫(huà)面美、意境美。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，我通過(guò)抓關(guān)鍵字、感情朗讀等方法，想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，使?jié)O翁孤舟獨(dú)釣的形象深深地扎根在學(xué)生的腦海中。

2、了解背景，情感共鳴。教學(xué)《江雪》如果僅僅讓學(xué)生理解漁翁孤獨(dú)寂寞，這樣的教學(xué)是不到位的，所以，引導(dǎo)學(xué)生與作者展開(kāi)心靈的對(duì)話(huà)，體會(huì)作者一腔的憤懣苦悶，郁結(jié)在胸，以這種明知不可為而為之的行動(dòng)來(lái)發(fā)泄他對(duì)朝政的不滿(mǎn)，來(lái)表露他憤世恨時(shí)且又不愿同流合污、孤獨(dú)、高傲的感情，從而獲得與作者情感的共鳴，也是本課教學(xué)的內(nèi)容。然而，由于寫(xiě)作背景復(fù)雜，又由于小學(xué)生的知識(shí)、閱歷、個(gè)性等方面的不足，其中的感情，學(xué)生很難一下子領(lǐng)悟出來(lái)。這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地出示作者的有關(guān)資料，讓學(xué)生搞清楚這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，無(wú)疑于“推波助瀾”，能激起學(xué)生的心靈震蕩。為了讓學(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，我又帶領(lǐng)學(xué)生拓展閱讀了另一首詩(shī)《題秋江獨(dú)釣圖》。通過(guò)一首古詩(shī)帶學(xué)其它古詩(shī)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)兩首詩(shī)的辨析對(duì)比，進(jìn)一步地重新感悟漁翁，讓漁翁的形象更加飽滿(mǎn)。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的心境不同，所以表達(dá)的情感也不一樣。這樣教學(xué)不僅由課內(nèi)到課外，幫助學(xué)生積累了知識(shí)，豐富了情感，而且有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生興趣。

第四篇：江雪 說(shuō)課稿

《江雪》說(shuō)課稿

各位評(píng)委，各位老師：

大家好！我是來(lái)自衡山縣星源小學(xué)的胡慧。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)的古詩(shī)《江雪》。我的設(shè)計(jì)理念是：

1.打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐句講析，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在誦讀品味中入景，悟情。

2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)中想方設(shè)法，讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)教材。

《江雪》是語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)第七單元25課的一首古詩(shī)，它是唐代詩(shī)人柳宗元謫居永州期間的作品。全詩(shī)寫(xiě)的是江野雪景，一個(gè)“絕”字和一個(gè)“滅”字，展示了一個(gè)遼闊、幽冷的白雪皚皚的畫(huà)面。畫(huà)面中，唯獨(dú)一只孤零的小船上有一位頭戴斗笠身披蓑衣的漁翁在寒江邊獨(dú)釣。整首詩(shī)語(yǔ)言凝練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，僅僅20字就描繪了一幅大雪寒江獨(dú)釣圖，流露出詩(shī)人孤獨(dú)的情感和樂(lè)觀積極、頑強(qiáng)不屈的精神。這首古詩(shī)是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想情操，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的佳作。

針對(duì)本課我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1.能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2.感知古詩(shī)內(nèi)容，想象詩(shī)句畫(huà)面，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。3.通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人借景寓情的孤獨(dú)和樂(lè)觀積極、頑強(qiáng)不屈的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我將突破以下重點(diǎn)難點(diǎn)： 1.正確朗讀，背誦古詩(shī)，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。2.體會(huì)詩(shī)境，感悟詩(shī)情。

為了把握好教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，我將采用情境、品讀感悟、多媒體輔助等教學(xué)方法，及自學(xué)、朗讀，想象，品悟，質(zhì)疑結(jié)合等學(xué)習(xí)方法 下面我將具體說(shuō)一說(shuō)下本課的教學(xué)過(guò)程：

（一）欣賞畫(huà)面，揭示課題

古人云：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。我采用欣賞古詩(shī)插圖的方式，讓學(xué)生依次欣賞《春曉》、《小池》、《山行》的畫(huà)面，并進(jìn)行吟誦，再引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三首詩(shī)分別描寫(xiě)了“春、夏、秋”三個(gè)季節(jié)，繼而揭示課題《江雪》，帶領(lǐng)孩子們一起來(lái)走進(jìn)柳宗元筆下的冬季。

（二）初讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏

初讀古詩(shī)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏。

（三）想象畫(huà)面，讀出詩(shī)中有畫(huà)

聽(tīng)著孩子們剛才的誦讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅畫(huà)面。因此，我的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的?！督愤@首詩(shī)呀，詩(shī)中有畫(huà)，如果要把這首詩(shī)畫(huà)成一幅畫(huà)，你覺(jué)得需要畫(huà)些什么？邊讀邊想象，看腦海中出現(xiàn)什么畫(huà)面。待會(huì)兒，我們一起畫(huà)一畫(huà)頭腦中出現(xiàn)的畫(huà)面。隨后，孩子們踴躍發(fā)揮，我順著孩子們的回答畫(huà)起了簡(jiǎn)筆畫(huà)；我先畫(huà)江，再畫(huà)孤舟，再畫(huà)蓑笠翁，最后畫(huà)獨(dú)釣寒江雪。就這樣，“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”的畫(huà)面就展現(xiàn)在我們眼前。

接著我又引導(dǎo)孩子們討論：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”如何在畫(huà)面上表現(xiàn)出來(lái)？一語(yǔ)激起千層浪，頓時(shí)孩子們眾說(shuō)風(fēng)云：有的說(shuō)“‘千山’就是要畫(huà)很多座山”，又有的說(shuō)“萬(wàn)徑”就是要畫(huà)出很多條小路，也有的說(shuō)“不需要畫(huà)小路，因?yàn)檠┫碌煤艽螅阉械穆范几采w了。在同學(xué)們的討論、爭(zhēng)執(zhí)和我的點(diǎn)撥下，我們師生梳理出詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。于是我又提起了筆，畫(huà)了幾筆表現(xiàn)“千山”和被大雪覆蓋的“萬(wàn)徑”。這首詩(shī)的畫(huà)面在大家的合作下完成，并引導(dǎo)學(xué)生們口述全詩(shī)意思，有感情地朗誦古詩(shī)，讀出雪之大，雪之美。

這一環(huán)節(jié)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感官來(lái)理解詩(shī)句的意思，可以說(shuō)是由抽象的文字，還原成生動(dòng)的形象。能“還原”，說(shuō)明學(xué)生讀懂了。學(xué)《江雪》這首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生“還原”把詩(shī)中的畫(huà)，在頭腦里“畫(huà)”出來(lái)，畫(huà)的過(guò)程就是理解的過(guò)程，就是形象思維訓(xùn)練的過(guò)程。

（四）抓住文眼，說(shuō)出詩(shī)中之情

在學(xué)生頭腦中還原“詩(shī)中之畫(huà)”的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文眼，讀出詩(shī)中之情來(lái)，在這一環(huán)節(jié)，我利用一個(gè)中心問(wèn)題，來(lái)牽引著學(xué)生的思維：請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)錄音朗讀，邊看畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)句的感受。1)有的說(shuō)我讀出詩(shī)中的雪很大。

2)有的說(shuō)我讀出詩(shī)中的環(huán)境很寒冷。3)有的說(shuō)我讀出詩(shī)中的環(huán)境很寂靜。4)有的說(shuō)我讀出詩(shī)人也很孤獨(dú)。

5)有的甚至說(shuō)我讀出詩(shī)人很堅(jiān)強(qiáng)。

不論學(xué)生的感受是怎樣的，我都會(huì)順勢(shì)而問(wèn)：你是從詩(shī)中的哪些字眼體會(huì)出來(lái)的呢？他們大都會(huì)找到“鳥(niǎo)飛絕”“人蹤滅”“孤舟”“獨(dú)釣”等字眼，真是一千個(gè)人中有一千個(gè)哈姆雷特，在學(xué)生對(duì)詩(shī)句有了自己獨(dú)特的理解后，我安排學(xué)生自由地有感情地讀一讀全詩(shī)。然后話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，你們能借助課前搜集的關(guān)于柳宗元的資料來(lái)說(shuō)說(shuō)柳宗元寫(xiě)這首詩(shī)的處境是怎樣的嗎？在學(xué)生七嘴八舌不太完整地介紹后，我利用燈片出示兩段關(guān)于柳宗元在永州的資料，出示課件；再問(wèn)學(xué)生們看了這兩段資料，再讀詩(shī)，你又感受到了什么？學(xué)生們頓時(shí)豁然開(kāi)朗： 1)有的說(shuō)，詩(shī)中的漁翁就是詩(shī)人柳宗元，他很樂(lè)觀 2)有的說(shuō)詩(shī)人很堅(jiān)強(qiáng) 3)有的說(shuō)詩(shī)人頑強(qiáng)不屈

4)有的說(shuō)詩(shī)人不屈不撓，不向命運(yùn)屈服

在學(xué)生各抒己見(jiàn)的反饋交流后，我讓學(xué)生配樂(lè)，配畫(huà)讀詩(shī)，可獨(dú)誦、可對(duì)讀、也可齊誦。

至此，我借助時(shí)代背景的補(bǔ)充介紹，有助于學(xué)生理解詩(shī)，也有助于學(xué)生了解作者。柳宗元詩(shī)中這位縱情山水，享受山水，樂(lè)觀積極，有不屈不撓的漁翁形象在學(xué)生的心中更清晰啦！

（五）板書(shū)：

江雪 宋

柳宗元

江｛一絕一滅、孤舟獨(dú)釣｝ 不懼嚴(yán)寒

雪

樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)

總結(jié)：這節(jié)課，學(xué)生在溫故知新的基礎(chǔ)上進(jìn)入了《江雪》，我再調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生先想象詩(shī)中畫(huà)，再體會(huì)詩(shī)中意，再體會(huì)詩(shī)中情，步步深入，環(huán)環(huán)相扣。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，學(xué)生們各自把自己的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)交流給同學(xué)，在大家的討論中，學(xué)生不但從同學(xué)那兒獲取自己未曾發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，而且在交流的過(guò)程中產(chǎn)生更多的思維碰撞，從而獲得更多的發(fā)現(xiàn)。

第五篇：江雪古詩(shī)

江雪

【唐】柳宗元

千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。