第一篇：分析幼兒心理健康教育存在問題及解決方法

分析幼兒心理健康教育存在問題及解決方法

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，幼兒的心理健康教育愈發(fā)的被人們所關(guān)注。但是，目前很多教師和家長(zhǎng)的心理健康知識(shí)也是處于起步階段，對(duì)幼兒的教育主要還是偏重智能和體格的訓(xùn)練，而對(duì)他們的心里健康往往忽視。本文詳細(xì)分析幼兒心理健康教育存在現(xiàn)狀，并提出解決幼兒心理健康教育的解決方法。

關(guān)鍵詞：幼兒心理健康; 教育現(xiàn)狀; 解決途徑;

近些年，發(fā)展成為各行各業(yè)的主旋律，在人們生活質(zhì)量得到改善之后，健康和教育逐漸的被老師和家長(zhǎng)所意識(shí)和重視。教師和家長(zhǎng)們認(rèn)為:幼兒是人生的初級(jí)階段，幼兒健康教育的價(jià)值為以后人生各個(gè)階段提供很好的幫助。所以，教師開始在幼兒園各學(xué)科教育中培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍新鮮事物的好奇心，設(shè)計(jì)特色教室，為他們提供思考、溝通交流等機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)幼兒多學(xué)、多溝通、多操作的“三多”能力。

一、幼兒心理健康的概念

幼兒心里健康概念，概括的說(shuō)，指一個(gè)人的生理、心理與社會(huì)處于相互協(xié)調(diào)的和諧狀態(tài)。其主要表現(xiàn)為:1、對(duì)自己有一個(gè)正確的客觀認(rèn)識(shí);2、具有誠(chéng)信自立精神;3、可以與他人友好相處，善于處理人際關(guān)系;4、適用周圍社會(huì)環(huán)境，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

二、幼兒心理健康教育的現(xiàn)狀

通過對(duì)周圍幼兒了解，發(fā)現(xiàn)很大一部分幼兒平常都在看電視或者手機(jī)，而幼兒成長(zhǎng)過程中的主要能力:口頭表達(dá)能力和主觀動(dòng)手能力，非常欠缺。造成這一現(xiàn)狀的主要原因就是他們的心理健康問題被教師和家長(zhǎng)不重視。通常表現(xiàn)以下幾個(gè)方面:

2.1缺失幼兒教育觀念和理念

一個(gè)幼兒好的教育一定是全面的，但是現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園過分重視教室高上大，玩具多而新等硬件建設(shè)，片面的認(rèn)為只要幼兒園裝修夠豪華，生源就肯定不會(huì)少，而幼兒健康成為的軟環(huán)境建設(shè)，他們大多數(shù)認(rèn)為沒有必要。

2.2專業(yè)性的教育手段匱乏

現(xiàn)階段幼兒園的心理健康教育課程大多數(shù)已經(jīng)開設(shè)，但是開設(shè)的質(zhì)量和專業(yè)性令人擔(dān)憂，舉例來(lái)說(shuō):大多數(shù)幼兒園的心理健康教師都是兼職，主要是為了完成這項(xiàng)工作，責(zé)任心通常不足，如果這個(gè)心理健康教師受過專業(yè)教育還好，如果沒有后果不堪設(shè)想。

2.3不注重培養(yǎng)幼兒情商

目前，大多數(shù)老師偏重喜歡那些智商高，學(xué)習(xí)好的幼兒學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生只要在幼兒園，特別是學(xué)前班，只要成績(jī)好，家長(zhǎng)就肯定高興和滿意。所有，有些幼兒園甚至開始設(shè)置小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是嚴(yán)重的教育觀念缺失，幼兒的成長(zhǎng)是全面，不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，但是現(xiàn)階段幼兒的溝通能力、創(chuàng)造能力、交往能力等均被教師和幼兒園忽視了。誠(chéng)然，一些幼兒園開始嘗試設(shè)置特色學(xué)科，比如:手工課、實(shí)踐課但是開設(shè)的時(shí)間真是少得可憐，大多數(shù)幼兒園開設(shè)的質(zhì)量也不高。

三、解決幼兒心理健康教育的有效方法

3.1學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和觀念

幼兒學(xué)習(xí)教育是全方位的教育，幼兒園在完善硬件環(huán)境的同時(shí)，幼兒的情感教育更不容忽視，幼兒園要讓幼兒學(xué)會(huì)怎么合理控制情緒，如果遇到心情煩躁，要引導(dǎo)幼兒有效緩解。另外，幼兒的人際關(guān)系良好成長(zhǎng)，對(duì)幼兒的心理健康也有很大的促進(jìn)作用。試想，如果一個(gè)幼兒能很好的處理與周圍同學(xué)的關(guān)系，教師和同學(xué)都非常喜歡這個(gè)幼兒的良好性格，那么這個(gè)幼兒之后進(jìn)入社會(huì)也會(huì)很好的適應(yīng)周邊環(huán)境，處理好與周圍人員的人際關(guān)系。反過來(lái)，如果幼兒園不能創(chuàng)造或者教育幼兒適應(yīng)周邊的環(huán)境，那么這個(gè)幼兒進(jìn)入社會(huì)還是會(huì)遇到同樣的問題。除此之外，幼兒園還要為幼兒營(yíng)造諧和的創(chuàng)造環(huán)境，讓幼兒要早一點(diǎn)體會(huì)到創(chuàng)造帶來(lái)的興趣。幼兒教師還要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)幼兒自然大方的進(jìn)行表現(xiàn)，讓幼兒在得到表現(xiàn)能力的同時(shí)，逐步形成良好的`表現(xiàn)思想，讓他們具有飽滿的熱情?？傊?，要想幼兒教育成功，一定要多思考、多培養(yǎng)，而不是一味的灌輸。

3.2嘗試多種多樣的教學(xué)方法和手段

3.2.1多方位的教育，培養(yǎng)幼兒的良好心理狀況:

幼兒的一些簡(jiǎn)單心理行為問題等不是真正的社會(huì)心理障礙，如果要防止這些行為頻繁發(fā)生，全社會(huì)都要增加維護(hù)與增進(jìn)幼兒的心理健康的意識(shí)。首先，對(duì)幼兒展開情感教育:幼兒在生活或者學(xué)生中，如果遇到心情煩躁，家長(zhǎng)和教師不能一味的責(zé)怪，二應(yīng)該對(duì)這種行為進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)合理的控制自己的情緒行為，提高自己處理心情問題的能力;其次，要讓幼兒學(xué)會(huì)正確的處理與周圍幼兒的人際關(guān)系，不能跟幼兒一味的爭(zhēng)執(zhí)，做到周圍的幼兒或者幼兒園教師都喜歡自己。只有這樣養(yǎng)成處理人際關(guān)系的能力，以后進(jìn)入社會(huì)才能對(duì)幼兒健康的心理有所幫助。否則，就會(huì)出現(xiàn)多種多樣的社會(huì)心理問題，影響幼兒未來(lái)的健康發(fā)展;再其次就是進(jìn)行移情訓(xùn)練:所謂移情就是假想自己與他人進(jìn)行交換環(huán)境，能夠考慮或者想到他人現(xiàn)在想法的一種能力。如果注重幼兒這種能力的培養(yǎng)，把這個(gè)幼兒放到社會(huì)那么他就會(huì)具有一種與社會(huì)熟悉的感覺，處理社會(huì)問題的能力將所有改善。但是，幼兒園和社會(huì)很少對(duì)幼兒這種能力的培養(yǎng)提高到一定程度，他們始終認(rèn)為這樣的能力可有可無(wú)，不應(yīng)該作為幼兒成長(zhǎng)的必須一部分;最后家庭教育也是幼兒心理成長(zhǎng)的重要組成部分，家長(zhǎng)應(yīng)該和幼兒教師保持長(zhǎng)期溝通，建立起長(zhǎng)期的溝通機(jī)制，讓幼兒明確，只有幼兒健康快樂的成長(zhǎng)了，家長(zhǎng)和老師才能開開心心，所以家長(zhǎng)和教師都要關(guān)注幼兒的想法、心理活動(dòng)，尊重幼兒，不能煩躁和過分責(zé)備，為幼兒成長(zhǎng)貢獻(xiàn)家庭和學(xué)校應(yīng)有的努力。

3.2.2認(rèn)識(shí)個(gè)體差別:

每個(gè)幼兒都是一個(gè)小的個(gè)體，每個(gè)個(gè)體都有不同于另外一個(gè)個(gè)體的一面，幼兒作為這個(gè)小個(gè)體，自然也不例外，因?yàn)橛變簣@教師在教學(xué)過程中要盡可能的因人施教，而不能千篇一律。首先、可以進(jìn)行個(gè)性教育。幼兒園教師在教學(xué)過程中，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同類型的幼兒總結(jié)不同的教育方法，盡可能的對(duì)幼兒進(jìn)行分類教育和指導(dǎo)。其次，針對(duì)有心理問題的幼兒開展心理療養(yǎng)。教師在教學(xué)活動(dòng)中往往會(huì)遇到一些幼兒，有一些只要施加指導(dǎo)就能改變的問題，教師在遇到這些問題時(shí)候不能回避，認(rèn)為不是自己的事情，要對(duì)學(xué)生開展心理健康治療，盡可能的讓幼兒養(yǎng)成健康的心理。

3.2.3實(shí)踐活動(dòng)與心理健康教育的結(jié)合:

心理健康教育結(jié)合于幼兒實(shí)踐活動(dòng)中能起到有效作用。幼兒教師和家長(zhǎng)要盡可能的在一些好玩的實(shí)踐活動(dòng)中滿足幼兒的正確要求。不恰當(dāng)?shù)慕逃拖氘?dāng)然的干預(yù)都容易讓幼兒的各方面需要受到一定影響。實(shí)踐活動(dòng)是獨(dú)立性能力養(yǎng)成的重要方法，在角色實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒通過實(shí)踐活動(dòng)處理好與同伴之間的人際關(guān)系，這樣有助于幼兒合群意識(shí)的養(yǎng)成和發(fā)展，因此，幼兒園教師在教學(xué)過程中要多采用一些教育的、社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)等讓幼兒學(xué)會(huì)協(xié)作的精神。

3.2.4進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià):

教師和家長(zhǎng)，在幼兒期要幫助幼兒學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)，防止幼兒過高或者過低的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)，這有助于增強(qiáng)幼兒養(yǎng)成自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的能力。當(dāng)然，進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)也是幼兒健康心理養(yǎng)成的重要方面組成部分。所以，教師和家長(zhǎng)，要在幼兒的學(xué)習(xí)或者生活中發(fā)現(xiàn)幼兒的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，對(duì)他們有效地開展教育。

3.3在幼兒教育中，把智力和和品質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)

人的品質(zhì)教育始于幼兒時(shí)期，幼兒時(shí)期是人生最基礎(chǔ)的階段，如果這個(gè)時(shí)期教育出現(xiàn)偏差，就會(huì)影響人生的發(fā)展。在幼兒教育中，幼兒品德和意志力的培養(yǎng)占據(jù)重要位置。遇到挫折的時(shí)候，往往心里健康的孩子不容易被影響。所以，培養(yǎng)孩子的意志力和適應(yīng)能力是幼兒樂觀、自信的關(guān)鍵。當(dāng)幼兒碰到挫折失敗的時(shí)候，作為教師、父母不應(yīng)該首先進(jìn)行責(zé)備，而應(yīng)該進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)挫折的能力。只有這樣，幼兒才能全面的成長(zhǎng)，而如果幼兒全面成長(zhǎng)了，我們民族的素質(zhì)教育才有更深的意義。

總之，作為一名未來(lái)的幼兒教育工作者，一定要掌握先進(jìn)的教育理念和方法，一定要有一顆熱愛孩子的美好心靈。只有我們熱愛孩子，熱愛教育孩子這份工作，我們才能把幼兒教育事業(yè)做好，才能讓孩子在祖國(guó)的大家庭下健康快樂的成長(zhǎng)。因此，我們應(yīng)該意識(shí)到我們將來(lái)所從事的事業(yè)不是一個(gè)小小的事業(yè)，而是為我們國(guó)家培養(yǎng)未來(lái)花朵的事業(yè)，我們一定要使出渾身力量，盡自己所學(xué)給孩子一個(gè)向上的成長(zhǎng)環(huán)境。同時(shí)，我們也希望全社會(huì)也要參與進(jìn)來(lái)，同獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)

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[2]張莉.兒童發(fā)展心理學(xué)[M].華中師范大學(xué)出版社，20xx

[3]孫倩蕾.淺析幼兒心理健康教育[J].新課程學(xué)習(xí):學(xué)術(shù)教育，20xx (11)

第二篇：心理健康教育存在的問題及對(duì)策分析

課題研究體會(huì)（反思）

心理健康教育存在的問題及對(duì)策

一、心理健康教育存在的問題

（一）對(duì)學(xué)生心理健康教育問題存在模糊認(rèn)識(shí)

相比學(xué)生的身體健康來(lái)說(shuō)，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的心理健康問題的認(rèn)識(shí)是相當(dāng)模糊。一般來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生出現(xiàn)身體健康問題，教師和家長(zhǎng)都能迅速帶學(xué)生到醫(yī)院進(jìn)行治療；然而，學(xué)生一旦出現(xiàn)心理方面的問題及由此引發(fā)的負(fù)面現(xiàn)象時(shí)，教師、家長(zhǎng)卻不懂得結(jié)合學(xué)生所處的自然及人文環(huán)境從心理方面分析和處理。有關(guān)“心理健康”、“心理咨詢”等一些關(guān)于心理方面的知識(shí)還了解甚少。不能認(rèn)清“心理健康課”與其他課程的關(guān)系，認(rèn)識(shí)不到心理健康對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要性。如：中考前的心理輔導(dǎo)講座，調(diào)查問卷分析結(jié)果是中等生存在心理焦慮現(xiàn)象較嚴(yán)重，講座時(shí)，部分班級(jí)只讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差者參與聽講座，理由是怕耽誤學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生也羞于參與心理咨詢活動(dòng)，總認(rèn)為心理有障礙是見不得人的事。

（二）缺乏專業(yè)的心理健康教育師資

由于心理健康教育起步較晚，沒有專業(yè)的人才，心理健康教育大多是由課任教師或班主任老師兼任，他們一是專業(yè)學(xué)科任務(wù)重，心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足；二是沒有新知識(shí)、新理念支撐，不了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不能與學(xué)生打成一片，對(duì)癥下藥，形成共識(shí)。在心理健康教育工作中，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)生的所作所為班主 1

任是最有發(fā)言權(quán)的，班主任更有不可推卸的責(zé)任，但對(duì)班主任的培訓(xùn)，缺乏心理健康教育的機(jī)制，沒有系統(tǒng)的、具有實(shí)用性的理論基礎(chǔ)。那么班主任老師該如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理疾病，如何判斷學(xué)生有心理疾病，如何調(diào)控、疏導(dǎo)，就沒有理論支撐。

（三）教師家長(zhǎng)、學(xué)校教育方法不當(dāng)，造成學(xué)生心理障礙

據(jù)調(diào)查學(xué)生流失輟學(xué)，并非因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難，而是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生不理解的情緒。厭學(xué)只是作為一種現(xiàn)象外在的表現(xiàn)出來(lái)。個(gè)別學(xué)生因壓力過大，而走上了離家出走的道路。有的學(xué)生專門與老師作對(duì)，不服教導(dǎo)，這些表現(xiàn)都是心理出現(xiàn)種種問題。而教師對(duì)這些現(xiàn)象不了解，甚至輕率地給學(xué)生下評(píng)語(yǔ)、扣帽子、做結(jié)論，甚至認(rèn)為學(xué)生品質(zhì)有問題，學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)此事實(shí)上也缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，學(xué)生自暴自棄；家長(zhǎng)們漠不關(guān)心，久而久之，便生成了品學(xué)不優(yōu)的學(xué)生。因此，一定要呼吁全社會(huì)要大興心理健康教育之風(fēng)，讓全社會(huì)都了解心理健康教育的重要性，讓大家明白，心靈的成長(zhǎng)比學(xué)業(yè)上的成功更重要。

（四）心理健康教育資金投入不足

錯(cuò)把心理健康教育與校醫(yī)、德育工作混在一起等現(xiàn)象普遍存在。因此，在資金投入上沒有設(shè)立專項(xiàng)資金用于心理健康教育，使心理健康教育的資金不能滿足目前學(xué)校心理健康教育的需要。如：相關(guān)的報(bào)刊、專業(yè)書籍擁有量不足，評(píng)價(jià)激勵(lì)措施不明確，設(shè)備配臵不到位，人力資源開發(fā)利用不到位。

二、心理健康教育存在問題的原因

一是教育行政管理部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師沒有樹立正確的心

理健康教育觀念，對(duì)心理健康教育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不夠。二是教育體制存在缺失，以人為本的教育觀沒有形成，評(píng)價(jià)導(dǎo)向有問題，停留在應(yīng)試教育框架之內(nèi)。許多家庭以讓孩子考上大學(xué)，走出農(nóng)村作為培養(yǎng)孩子的最終目標(biāo)，教育行政部門也把升學(xué)率看成是衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，他們具有更加強(qiáng)烈的應(yīng)試教育動(dòng)機(jī)和思想傾向。在這種動(dòng)機(jī)和思維傾向的支配下，心理健康教育成了一項(xiàng)尷尬的工作，他們經(jīng)常把心理健康教育掛在嘴上、寫在墻上，落實(shí)不到行動(dòng)上。另外由許多教師缺乏心理健康教育的意識(shí)，那種“恨鐵不成鋼，寧給好心，不給好臉”，把學(xué)生看成被“教化”的對(duì)象。心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備太少，嚴(yán)重制約著學(xué)校心理健康教育工作的開展和普及，也嚴(yán)重影響著學(xué)校心理健康教育工作的科學(xué)性和實(shí)效性，這是開展心理健康教育的最大障礙。三是教師在工作中，隨機(jī)生成的教育智慧不善于歸納總結(jié)、提升，缺乏理論支持，實(shí)踐指導(dǎo)。

三、開展心理健康教育的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確看待心理健康教育

原教育部長(zhǎng)陳至立指出：“更新教育觀念是素質(zhì)教育的先導(dǎo)。”這要求我們要樹立全新的心理素質(zhì)教育觀念，以適應(yīng)新世紀(jì)高素質(zhì)人才發(fā)展的需要。多年的教育發(fā)展及教學(xué)實(shí)踐證明：若能樹立起鮮明的心理健康教育理念是教育改革在更深層次上的突破與延伸，必須對(duì)現(xiàn)行中小學(xué)心理健康教育進(jìn)行反思和再認(rèn)識(shí)，全體總動(dòng)員，清理教育實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)誤區(qū)及行為偏差。教師也要充分認(rèn)識(shí)提高學(xué)生的心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一，培養(yǎng)學(xué)生健

康的心理，形成健全的人格是教師義不容辭的責(zé)任，要把愛心與愛行結(jié)合起來(lái)，把信任和尊重落實(shí)到細(xì)節(jié)上，使學(xué)生在心理上、思想上、情感上，能接受全面教育，非常準(zhǔn)確的加以把握，進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生渴望得到人的尊重的需求得到正面的滿足。

（二）加強(qiáng)對(duì)教師心理健康教育水平培訓(xùn)

搞好教師培訓(xùn)，既可以提高教師自身的心理健康水平，也是順利開展心理健康教育的前提和基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段想擁有專職心理健康輔導(dǎo)老師，是不太現(xiàn)實(shí)的。這就要求任課教師尤其是班主任具有一定的心理健康教育水平。這樣，心理健康教育貫穿于整個(gè)日常的教學(xué)和管理過程。具體可以從以下幾方面開展培訓(xùn)工作：首先，走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合，開展教師培訓(xùn)。派出老師到心理健康教育開展較好的發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)、考察、培訓(xùn)與研討。邀請(qǐng)專家開展心理教育講座，更新教師的教育觀念，開闊教師的視野，豐富教師的教育心理學(xué)知識(shí)和教育科研方法，提高心理健康教師的理論水平和研究能力；其次，集中培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合，開展教師培訓(xùn)。在利用節(jié)假日對(duì)教師集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)地同時(shí)，購(gòu)買一些心理健康教育書籍，為老師學(xué)習(xí)培訓(xùn)提供平臺(tái)和資源；再次，通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，開展教師培訓(xùn)。應(yīng)對(duì)教師定期安排心理健康教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使教師的教育理念得到更新，同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極參與心理健康教育教研，是理論與實(shí)踐相合，相得益彰，不斷提高教師的心理健康教育能力。

（三）構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)

要取得良好的心理健康教育效果，需要依靠學(xué)校、社會(huì)和家

庭三方的密切配合。一方面要在學(xué)校營(yíng)造心理健康教育的環(huán)境氛圍，學(xué)校對(duì)每個(gè)教師都應(yīng)提出重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的要求，使教師樹立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識(shí)。要利用現(xiàn)行課程，進(jìn)行學(xué)科滲透，讓每一位老師都參與心理健康教育，這不僅有利于在學(xué)校中營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生心理健康的環(huán)境氛圍，而且有助于學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的認(rèn)知、情感和行為水平。另外，健康的校園文化可使學(xué)生在潛移默化中逐步形成健康的心理，在活潑上進(jìn)的氣氛中，學(xué)生能保持較高的學(xué)習(xí)熱情，樂與人相處，正確對(duì)待挫折，主動(dòng)調(diào)適情緒。另一方面，也應(yīng)當(dāng)看到家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生人格的影響，因?yàn)榧彝ナ呛⒆拥牡谝凰鶎W(xué)校，父母是孩子的第一任教師，父母的觀念、言行潛移默化地影響著孩子的成長(zhǎng)。同時(shí)，中小學(xué)生已經(jīng)形成的良好心理品質(zhì)也會(huì)受一些不良社會(huì)因素的影響而出現(xiàn)傾斜，這樣，學(xué)校教育的結(jié)果易被家庭、社會(huì)的負(fù)面作用抵消。因此，學(xué)校應(yīng)針對(duì)家長(zhǎng)們的心理特點(diǎn)成立家長(zhǎng)委員會(huì)，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)們傳授心理健康教育知識(shí)，幫助他們樹立正確的心理健康教養(yǎng)觀。

（四）加大資金投入

客觀地說(shuō)，進(jìn)行改革和嘗試采取各種措施，都是以一定的資金投入為基礎(chǔ)的，如果面臨資金不足的問題，任何有意義的改革嘗試都有可能收不到良好的效果。這就需要教育主管部門能更充分認(rèn)識(shí)到中小學(xué)心理健康教育對(duì)全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要意義，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)與未來(lái)發(fā)展的重要意義，進(jìn)一步加大資金投入，制定相應(yīng)的實(shí)施辦法，全面開展中小學(xué)心理健康教育。

第三篇：中學(xué)生存在的問題及解決方法

中學(xué)生存在的問題及解決方法

1、對(duì)電腦、小說(shuō)著迷

中學(xué)生好奇心比較嚴(yán)重,往往對(duì)某一件事而著迷,大多數(shù)學(xué)生對(duì)電腦、小說(shuō)比較著迷，他們常常上網(wǎng)玩游戲、看長(zhǎng)篇小說(shuō)等一些事情，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)纳暇W(wǎng)是有好處的，但上網(wǎng)不查資料而做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情這會(huì)嚴(yán)重影響中學(xué)生的身心健康，網(wǎng)絡(luò)和小說(shuō)中的不良信息太多，如果中學(xué)生看了以后會(huì)感到有趣，畢竟中學(xué)生的辨別是非能力不強(qiáng)，這會(huì)嚴(yán)重影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及身心發(fā)展。

[解決措施]：其實(shí)這個(gè)問題要想解決是很簡(jiǎn)單的，只要中學(xué)生做到不看不良信息，不上不健康的網(wǎng)絡(luò)，自我控制，請(qǐng)求家長(zhǎng)監(jiān)控等。這個(gè)問題就可以順利的解決。

2、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)

許多中學(xué)生感到自己已經(jīng)努力了但就是成績(jī)不理想，這主要原因就是自己的學(xué)習(xí)方法不對(duì)，中學(xué)生在中學(xué)期間必須要掌握到自己的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)樵诔踔须A段學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，到了高中、大學(xué)以后要想再改正自己的學(xué)習(xí)方法就很難了，高中、大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)比初中的學(xué)習(xí)任務(wù)要多的多，只有在初中打好基礎(chǔ)，掌握好自己的學(xué)習(xí)方法到高中才不會(huì)感到學(xué)習(xí)吃力。

[解決措施]：初中生在學(xué)習(xí)期間必須掌握好的學(xué)習(xí)方法:

1)理解記憶法：只要把要知道的東西理解了，就沒有什么東西記不住了，例如有的同學(xué)在聽寫生字詞時(shí)把“亡羊補(bǔ)牢”寫成“汪洋補(bǔ)牢”，把“ 守株待兔”寫成“守豬逮兔”把“ 刻舟求劍”寫成“喝粥求見”等等，這些只要明白它的意思后就不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤了。

2)速看記憶法：意思就是說(shuō)在看書、看報(bào)時(shí)不要一個(gè)字一個(gè)字的去讀，而是要做到一目十行，這樣就會(huì)在腦子里記住一些重要的東西。

3、厭煩家長(zhǎng)的嘮叨

中學(xué)生總是厭煩家長(zhǎng)的嘮叨，家長(zhǎng)看見自己的孩子在看動(dòng)畫片或干其它事情的時(shí)候總是督促孩子去學(xué)習(xí)，這時(shí)孩子即使孩子進(jìn)入書房也不會(huì)很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，總是想家長(zhǎng)怎么這么無(wú)聊呀，總是在想別的，把家長(zhǎng)對(duì)自己的關(guān)心誤解為嘮叨。家長(zhǎng)即使在一旁看著他讓他做題，他這時(shí)的做題的效率不會(huì)是很高的，出錯(cuò)率會(huì)是很高的。

[解決措施]：家長(zhǎng)多和孩子交流，讓孩子學(xué)習(xí)時(shí)用委婉的語(yǔ)氣說(shuō)。讓孩子知道家長(zhǎng)的嘮叨使對(duì)自己的關(guān)心，家長(zhǎng)可以在與孩子交流時(shí)問一些事情，如：你學(xué)習(xí)是為了什么？你知道我為什么督促你學(xué)習(xí)嗎？再一個(gè)就是家長(zhǎng)多與老師聯(lián)系了然孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。這樣可以老師與家長(zhǎng)一起用說(shuō)服的辦法使孩子理解過多的嘮叨使對(duì)自己的關(guān)心。

4、上課走神

中學(xué)生上課走神是很正常的一件事，畢竟他進(jìn)入青春期，思維活躍腦海中總會(huì)浮現(xiàn)許多有趣的事，例如看了某個(gè)動(dòng)畫片在腦中念念不忘，父母說(shuō)今天做好吃的等等這些就很容易使他們走神。使他們?cè)谏险n中注意力不集中，總是想一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。這樣一來(lái)就會(huì)影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因?yàn)檎n本中的內(nèi)容大多數(shù)是環(huán)環(huán)相扣的，只要一步跟不上，接下來(lái)就很難跟上老師的思路了，就會(huì)使這一部分丟下。下一部分就很難學(xué)會(huì)。所以說(shuō)中學(xué)生上課走神是一種很嚴(yán)重的現(xiàn)象。

[解決措施]：其實(shí)解決上課走神很簡(jiǎn)單，只要一發(fā)現(xiàn)自己走神就使勁掐自己的皮膚或者在自己的文具盒或桌子上貼上一些小紙條如：注意聽講。。。再一個(gè)就是大腦中不想別的東西心里總是提醒自己這部分重要我要把它學(xué)會(huì)，這樣就可以避免上課走神了。

第四篇：HSE管理體系存在問題及解決方法

HSE管理體系存在問題及解決方法

采油廠建立HSE(健康、安全、環(huán)境)管理體系是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求,也是參與國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要。長(zhǎng)慶油田采油三廠HSE管理體系經(jīng)過兩年的摸索,取得了一定的成果。但就健康、安全、環(huán)境管理體系如何有效應(yīng)用到生產(chǎn)管理的每個(gè)環(huán)節(jié)中,還需要進(jìn)一步研究。

1·缺乏安全專業(yè)技術(shù)人才

現(xiàn)代安全工作已經(jīng)演變成了一套科學(xué)體系,即安全科學(xué)體系。它的內(nèi)容大致可以分為三個(gè)方面: ①安全管理的有關(guān)理論和方法;②安全工程的理論、方法和應(yīng)用技術(shù)等;③衛(wèi)生工程的理論技術(shù)和方法等。

過去對(duì)安全管理工作強(qiáng)調(diào)的很多,制定了大量的安全管理制度,但同時(shí)卻忽略了安全生產(chǎn)中的技術(shù)因素。作為一種全新的石油行業(yè)安全管理體系,HSE管理體系是以現(xiàn)代安全科學(xué)管理體系為依托的,因此在它的推廣過程中不可避免的要使用最先進(jìn)的安全技術(shù)。這里面既有管理方法,也有安全專業(yè)技術(shù)。筆者認(rèn)為管理方法相對(duì)較容易學(xué)習(xí)和理解,但安全專業(yè)技術(shù)已經(jīng)成為了擺在我們面前的屏障。HSE管理體系的核心內(nèi)容就是危險(xiǎn)源點(diǎn)識(shí)別和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估,其優(yōu)越性在于能用具體的數(shù)據(jù)說(shuō)明生產(chǎn)系統(tǒng)的可靠性。在風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估中要使用各種各樣的方法,如事件樹分析、故障樹分析、危險(xiǎn)指數(shù)評(píng)價(jià)法、概率危險(xiǎn)評(píng)價(jià)技術(shù)、成本效益分析等。要想真正掌握好這些技術(shù),無(wú)疑需要高素質(zhì)的安全管理人員。雖然現(xiàn)場(chǎng)單位可以騁請(qǐng)有專業(yè)資格的人員對(duì)重點(diǎn)站、庫(kù)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估,但并不能彌補(bǔ)安全專業(yè)技術(shù)人員水平不高的缺陷。因?yàn)橐玫乩斫庠u(píng)

估報(bào)告并且加以應(yīng)用,必須依靠現(xiàn)場(chǎng)安全管理人員。所以人的因素是推行HSE管理體系所要解決的首要問題。

2·沒有養(yǎng)成按文件工作的習(xí)慣

按文件執(zhí)行是HSE管理體系建設(shè)中最具有特色的方面,但這正是國(guó)內(nèi)企業(yè)欠缺的。雖然企業(yè)早就有按設(shè)計(jì)施工的要求,但生產(chǎn)工作緊張后,這一點(diǎn)就很容易被忽視。施工設(shè)計(jì)中安全防范內(nèi)容不全或不具體更是極為普遍,但有了設(shè)計(jì)而不按設(shè)計(jì)實(shí)施是現(xiàn)場(chǎng)中最突出的問題。例如:HSE作業(yè)指導(dǎo)書是專門用于指導(dǎo)基層生產(chǎn)的專業(yè)性文件,它是HSE管理體系在基層的支撐。按作業(yè)指導(dǎo)書作業(yè),無(wú)疑是實(shí)施HSE管理體系的關(guān)鍵。為此,以靖二聯(lián)合站為試點(diǎn),仔細(xì)調(diào)查后制定了《靖二聯(lián)作業(yè)指導(dǎo)書》。然后又結(jié)合油田公司其它單位的經(jīng)驗(yàn),完善了《靖二聯(lián)作業(yè)指導(dǎo)書》的內(nèi)容。最后以它做樣本,在全廠開展了基層作業(yè)指導(dǎo)書的編制工作。應(yīng)該說(shuō),編制的作業(yè)指導(dǎo)書其具有較高的質(zhì)量,基本達(dá)到了HSE體系的要求。但經(jīng)過檢查后發(fā)現(xiàn):作業(yè)指導(dǎo)書并沒有被很好的使用,反而變成了基層安全生產(chǎn)資料的一個(gè)組成部分。很多職工不能夠說(shuō)出其中的一些關(guān)鍵內(nèi)容,如設(shè)備安全操作規(guī)程、應(yīng)急預(yù)案等。對(duì)于已制定出的《管理手冊(cè)》、《程序文件》等管理性文件,真正按上面程序做的就更少了。這與制定文件的初衷可謂大相徑庭。

3·對(duì)HSE的認(rèn)識(shí)不清楚,本位主義嚴(yán)重HSE是一套管理體系,雖然它是以安全部門為主,但實(shí)際上涵蓋采油廠幾乎所有部門的工作。作為一套強(qiáng)化安全管理體系,要求無(wú)論是前線生產(chǎn)還是后勤指揮,都要按體系文件的規(guī)定工作。從某種意義上講,推進(jìn)HSE管理體系的過程,就是一個(gè)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的過程。因此各部門的各項(xiàng)工作都應(yīng)遵循HSE管理模式和規(guī)定。而現(xiàn)在許多人一提HSE管理體系,就把它當(dāng)成了安全系統(tǒng)一家

的部門行為。在文件制定中,不認(rèn)真編寫;在執(zhí)行過程中,不按體系文件的規(guī)定實(shí)施。這也使HSE管理體系的建設(shè)和實(shí)施受到了限制。

4·沒有找到HSE管理體系與現(xiàn)場(chǎng)工作結(jié)合的切入點(diǎn)雖然對(duì)HSE管理體系的好處喊了很多,但即使對(duì)于采油廠專業(yè)的安全管理人員來(lái)說(shuō),也很少有人知道怎樣在實(shí)際工作中運(yùn)用HSE管理方法以及怎樣體現(xiàn)它的優(yōu)越性。HSE工作更多的停留在了書面上和口號(hào)上,沒有真正與生產(chǎn)相結(jié)合。體系文件建設(shè)好后,下步的工作怎樣開展,是擺在我們面前的嚴(yán)峻問題。一個(gè)新事物如果不能體現(xiàn)出它的優(yōu)越性,它必然不會(huì)被廣泛接受。因此必須及早找出將HSE管理體系應(yīng)用于生產(chǎn)的可行方法。5·沒有理順HSE管理體系與舊的管理體系的關(guān)系

HSE工作涵蓋了舊的安全工作的所有方面。這就使得經(jīng)營(yíng)管理生疑惑:到底是按原有的安全管理模式運(yùn)行,還是直接跨入到HSE的管理模式?HSE管理體系在目前的安全工作中處于怎樣的地位?鑒于HSE管理體系還沒有完全建立起來(lái),應(yīng)用HSE管理方法的能力還需提高,所以雖然在安全工作許多方面的提法換成了HSE,但安全管理方法并沒有真正改變,這就給人一種換湯不換藥的感覺,造成了HSE管理體系被作為一種政策行為產(chǎn)生的東西孤立了。因此必須盡快完成新舊體系接替的過渡期,明確HSE管理部門在企業(yè)中的位置。針對(duì)以上所列問題,從管理學(xué)角度提出以下6個(gè)方面的操作策略:(1)從強(qiáng)化HSE培訓(xùn)入手,分層面培養(yǎng)一批安全管理人才。雖然一開始就十分重視HSE培訓(xùn),但由于沒有重點(diǎn),使培訓(xùn)沒有深化,所以取得效果也不明顯。筆者認(rèn)為應(yīng)將培訓(xùn)人員分為普及層、技術(shù)層和管理層。普及層只要了解HSE體系結(jié)構(gòu)、運(yùn)行模式及其相關(guān)知識(shí)即可。培訓(xùn)的目標(biāo)是使他們了解體系相關(guān)知識(shí),樹立風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。因此對(duì)于他

們僅進(jìn)行短期培訓(xùn)即可。對(duì)于技術(shù)層人員的培訓(xùn)目標(biāo)是不僅能夠滿足編寫采油廠體系文件和內(nèi)部審核的需要,而且要能夠掌握風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估技術(shù)。在現(xiàn)場(chǎng)能夠自覺應(yīng)用量化方法進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。這個(gè)層面的人員是HSE管理體系的技術(shù)支撐,也是將體系與基層實(shí)際工作結(jié)合的鍥入點(diǎn),因此必須特別重視對(duì)這類人員的培養(yǎng)。采油廠可選派一到兩名素質(zhì)較高的人員,進(jìn)行系統(tǒng)中長(zhǎng)期培訓(xùn),使他們真正成為HSE方面的專門人才。對(duì)這些人,還應(yīng)提供較多機(jī)會(huì)安排“走出去”學(xué)習(xí)、考察,借鑒其它同行的成功做法,吸取別人的長(zhǎng)處以彌補(bǔ)自己的缺陷。管理層的培訓(xùn)目標(biāo)是使企業(yè)管理者很好的了解HSE管理體系的相關(guān)內(nèi)容,理解其工作方法,從而更有效的支持企業(yè)健康、安全、環(huán)保工作的開展。

(2)將整章建制與HSE體系建設(shè)結(jié)合起來(lái)。HSE體系文件是建立HSE管理體系的基礎(chǔ)。在建立管理手冊(cè)、程序文件及作業(yè)文件的同時(shí),應(yīng)該要考慮已經(jīng)存在的規(guī)章制度。避免制定出的HSE文件與現(xiàn)有文件不兼容。各級(jí)管理部門和生產(chǎn)單位要結(jié)合各自專業(yè)特點(diǎn),依據(jù)體系文件編制實(shí)施作業(yè)文件,實(shí)事求是“寫我們所做的、做我們所寫的”。對(duì)于已經(jīng)編制好的體系文件,可按PDCA(戴明模式)循環(huán)繼續(xù)修訂、完善,從而使文件的符合性達(dá)到更高的水平。

(3)在對(duì)老站進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的同時(shí),更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新建、擴(kuò)建、改建系統(tǒng)以及新工藝的預(yù)先評(píng)價(jià)。風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估是HSE管理體系的核心內(nèi)容。目前,國(guó)內(nèi)大多數(shù)采油廠工作主要還停留在對(duì)老站、大站的評(píng)估上。但實(shí)際上,許多被識(shí)別出的危險(xiǎn)源點(diǎn)由于設(shè)計(jì)上的缺陷或改造資金投入太大,已經(jīng)很難被整改。因此加強(qiáng)對(duì)新建、擴(kuò)建、改建系統(tǒng)以及新工藝的預(yù)先評(píng)價(jià)顯得十分重要。預(yù)先辯識(shí)、分析系統(tǒng)可能存在的危險(xiǎn)因素,并針對(duì)主要危險(xiǎn)提出預(yù)防或削減風(fēng)險(xiǎn)的措施,使系統(tǒng)危險(xiǎn)性在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階

段就得以消除或控制。這與一直要求的“三同時(shí)”原則是一脈相承的。但需要強(qiáng)調(diào)的是預(yù)評(píng)價(jià)單位應(yīng)采用先進(jìn)、合理的定性、定量評(píng)價(jià)方法,分析新建項(xiàng)目中潛在的危險(xiǎn)、危害及其可能造成的后果,并提出明確的預(yù)防措施。這樣不僅可以節(jié)省大量的后期安全改造資金,而且直接減少了生產(chǎn)場(chǎng)所的危險(xiǎn)源點(diǎn)。對(duì)于正處在發(fā)展時(shí)期的油田,這一點(diǎn)顯得十分重要。

(4)加強(qiáng)安全基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的收集工作。HSE管理體系的科學(xué)性很大程度上是因?yàn)樗梢杂脭?shù)據(jù)說(shuō)明系統(tǒng)的可靠性和安全性,但這些量化結(jié)果沒有基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的支持是不可想象的。其除包括常見的污水外排量、水質(zhì)成分、交通事故等數(shù)據(jù)外,企業(yè)還應(yīng)建立職業(yè)病傷害記錄、人員出入危害源點(diǎn)頻率記錄、各站每年消防設(shè)備失靈記錄等以前忽視的原始記錄。目前由于這些原始記錄的欠缺,已嚴(yán)重阻礙了進(jìn)行更深一層的安全分析。因此,建議應(yīng)根據(jù)危險(xiǎn)源點(diǎn)所需數(shù)據(jù)的需要,專門重新制定一套統(tǒng)一的HSE基礎(chǔ)數(shù)據(jù)錄取標(biāo)準(zhǔn),以解決該問題。此外,加強(qiáng)對(duì)已錄取數(shù)據(jù)的真實(shí)性管理也是數(shù)據(jù)管理的重要環(huán)節(jié)。過去企業(yè)對(duì)生產(chǎn)數(shù)據(jù)相對(duì)較為重視,而對(duì)安全數(shù)據(jù)的錄取抓的不嚴(yán),致使許多基礎(chǔ)數(shù)據(jù)失真,這就為將來(lái)的安全分析造成了缺陷。因此必須提前做好這方面的工作。

(5)提高安全管理的技術(shù)含量。以前的安全工作主要以管理為主。例如:制定安全管理制度、實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)檢查等。但由于現(xiàn)在安全管理與安全專業(yè)技術(shù)已經(jīng)密不可分,良好的安全專業(yè)技術(shù)將是控制事故發(fā)生的保障。因此必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),引進(jìn)先進(jìn)的安全分析技術(shù),尤其應(yīng)重視計(jì)算機(jī)科學(xué)在安全管理上的使用。許多分析方法如果從頭開始研究是十分煩瑣和復(fù)雜的,應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件可以克服該問題。只要輸入基礎(chǔ)數(shù)據(jù),便可直接得到分析結(jié)果,而且軟件計(jì)算結(jié)果的可靠性也比較高。當(dāng)然這僅

是安全分析技術(shù)的一個(gè)方面,對(duì)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)也不能忽視。提高安全工作的技術(shù)含量是今后發(fā)展的方向。

(6)加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)人員對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。建立HSE管理體系的過程,某種程度上也是遵守國(guó)家及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的過程。平時(shí)在安全檢查時(shí),也是以標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的。HSE管理體系要求操作人員必須了解生產(chǎn)設(shè)備、設(shè)施的安全標(biāo)準(zhǔn)。但目前基層的許多員工,甚至基層生產(chǎn)管理人員對(duì)設(shè)備、設(shè)施安全標(biāo)準(zhǔn)也知之甚少,因此也就談不上執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。這顯然達(dá)不到HSE管理體系的要求。所以必須重視對(duì)基層人員進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的宣貫,使其知道標(biāo)準(zhǔn),并嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)工作。

總之,HSE管理體系最根本的目的是規(guī)范企業(yè)工作程序,建立不斷改進(jìn)的結(jié)構(gòu)和運(yùn)作方法,使預(yù)防為主、領(lǐng)導(dǎo)承諾、全員參與、持續(xù)改進(jìn)得到有效落實(shí)。為此,必須繼續(xù)做大量工作研究探索,使HSE管理體系真正在生產(chǎn)管理中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

第五篇：ZPW-2000A存在的問題及解決方法

ZPW-2000A存在的問題及解決方法

內(nèi)容摘要：本文主要介紹ZPW-2000A移頻自動(dòng)閉塞的發(fā)送器和接收器存在的問題以及解決的辦法。

關(guān)鍵詞：ZPW-2000A 無(wú)絕緣軌道電路 發(fā)送器 接收器

緒 論

目前為了保證行車安全，加強(qiáng)信號(hào)設(shè)備管理.檢測(cè)信號(hào)設(shè)備的運(yùn)用質(zhì)量和更好的進(jìn)行科學(xué)的故障分析，所以大量的新技術(shù)、新設(shè)備在鐵路信號(hào)系統(tǒng)尤其是區(qū)間信號(hào)系統(tǒng)中得到廣泛的應(yīng)用，使鐵路信號(hào)設(shè)備的技術(shù)水平得到了很大的提高[1]。

UM71無(wú)絕緣軌道電路是從法國(guó)引進(jìn)的軌道電路制式，UM71的U為通用，M為調(diào)制，71為1971年研制成功。以UM71軌道電路構(gòu)成的自動(dòng)閉塞稱為UM71自動(dòng)閉塞。

UM71自動(dòng)閉塞設(shè)備與TVM300機(jī)車信號(hào)及超速防護(hù)設(shè)備組成的多信息區(qū)間列車間隔自動(dòng)調(diào)整系統(tǒng)簡(jiǎn)稱為U—T系統(tǒng)。U—T系統(tǒng)可以在交流電氣化區(qū)段或非電氣化區(qū)段使用。在我國(guó)鐵路鄭武線、京鄭線、廣深線、沈山線等線路上使用著U—T系統(tǒng)(機(jī)車信號(hào)有采用TVM300的，也有采用其他機(jī)車信號(hào)和自動(dòng)停車裝置的

ZPW-2000A無(wú)絕緣移頻自動(dòng)閉塞是在法國(guó)UM71無(wú)絕緣軌道電路技術(shù)引進(jìn)、國(guó)產(chǎn)化基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)情，進(jìn)行提高系統(tǒng)安全性、系統(tǒng)傳輸性能及系統(tǒng)可靠性的技術(shù)再開發(fā)。

UM71自動(dòng)閉塞設(shè)備與TVM300機(jī)車信號(hào)及超速防護(hù)設(shè)備組成的多信息區(qū)間列車間隔自動(dòng)調(diào)整系統(tǒng)簡(jiǎn)稱為U—T系統(tǒng)。U—T系統(tǒng)可以在交流電氣化區(qū)段或非電氣化區(qū)段使用。在我國(guó)鐵路鄭武線、京鄭線、廣深線、沈山線等線路上使用著U—T系統(tǒng)(機(jī)車信號(hào)有采用TVM300的，也有采用其他機(jī)車信號(hào)和自動(dòng)停車裝置的。

ZPW-2000A無(wú)絕緣移頻自動(dòng)閉塞是在法國(guó)UM71無(wú)絕緣軌道電路技術(shù)引進(jìn)、國(guó)產(chǎn)化基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)情，進(jìn)行提高系統(tǒng)安全性、系統(tǒng)傳輸性能及系統(tǒng)可靠性的技術(shù)再開發(fā)。

ZPW-2000A無(wú)絕緣移頻軌道電路充分肯定、保持了UM71無(wú)絕緣軌道電路整體結(jié)構(gòu)上的優(yōu)勢(shì)，并在傳輸安全性、傳輸長(zhǎng)度、系統(tǒng)可靠性以及結(jié)合國(guó)情提高技術(shù)性能價(jià)格比、降低工程造價(jià)上，都有了提高，一般表示為ZPW2000A(UM)。

ZPW-2000A(UM)移頻自動(dòng)閉塞是以移頻軌道電路為基礎(chǔ)的自動(dòng)閉塞，它選用頻率參數(shù)作為控制信息，采用頻率調(diào)制的方法，把低頻信息(F0)調(diào)制到較高頻率(載頻f0)上[2]，以形成振幅不變、頻率隨低頻信息的幅度作周期性變化的調(diào)制信號(hào)。將此信號(hào)用兩根鋼軌作為傳輸通道來(lái)控制通過信號(hào)機(jī)的顯示，達(dá)到自動(dòng)指揮列車運(yùn)行的目的。

一、問題提出：

沈陽(yáng)鐵路局長(zhǎng)春電務(wù)段所轄的長(zhǎng)春至四平間使用的ZPW-2000A型無(wú)絕緣移頻自動(dòng)閉塞是在法國(guó)UM71無(wú)絕緣軌道電路技術(shù)引進(jìn)、國(guó)產(chǎn)化的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)情進(jìn)行的技術(shù)再開發(fā)。

ZPW-2000A在軌道電路傳輸安全性、傳輸長(zhǎng)度、系統(tǒng)可靠性、可維修性以及結(jié)合國(guó)情提高技術(shù)性能價(jià)格比、降低工程造價(jià)上都有了顯著提高。該系統(tǒng)提出了解決“全程斷軌檢查”等四項(xiàng)提高無(wú)絕緣軌道電路傳輸安全性的技術(shù)創(chuàng)新方案，針對(duì)鄭-武UM71軌道電路雨季多處“紅光帶”，該系統(tǒng)圍繞“低道碴電阻道床雨季紅光帶”問題，通過對(duì)軌道電路計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)的開發(fā)，提出了提高軌道電路傳輸性能的一系列技術(shù)方案，從理論和實(shí)踐結(jié)合上實(shí)現(xiàn)了傳輸系統(tǒng)的技術(shù)優(yōu)化。

ZPW-2OOOA無(wú)絕緣軌道電路由較為完備的軌道電路傳輸安全性技術(shù)及參數(shù)優(yōu)化的傳輸系統(tǒng)構(gòu)成。ZPW-2000A自動(dòng)閉塞設(shè)備，設(shè)備工作穩(wěn)定，優(yōu)點(diǎn)突出，成為我國(guó)目前安全性高、傳輸性能好、具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的一種先進(jìn)自動(dòng)閉塞制式，為“機(jī)車信號(hào)做為主體信號(hào)”創(chuàng)造了必備的安全基礎(chǔ)條件。但是維修中心在維護(hù)和測(cè)試過程中發(fā)現(xiàn)：

1、ZPW-2000A接收器GJ（B）、XG（B）因故障無(wú)電壓輸出時(shí)，沒有報(bào)警提示，而此時(shí)接收器由雙機(jī)并聯(lián)工作方式變?yōu)閱螜C(jī)工作方式，若不用專用測(cè)試表測(cè)試很難發(fā)現(xiàn)，對(duì)ZPW-2000A系統(tǒng)的可靠穩(wěn)定工作十分不利，甚至產(chǎn)生軌道電路紅光帶，危及行車安全。

2、ZPW-2000A發(fā)送器多次發(fā)生空氣開關(guān)跳開，而影響設(shè)備的正常運(yùn)用。

二、解決方案：

1、對(duì)于接收器

建議（1）增加測(cè)試次數(shù)及時(shí)發(fā)現(xiàn)GJ（B）或XG（B）電壓是否異常，做到器材及時(shí)更換。舉例：假若每月1號(hào)測(cè)試，2號(hào)以后GJ（B）或XG（B）無(wú)電壓輸出，那么下月1號(hào)測(cè)試時(shí)才能發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)于2號(hào)后到下月測(cè)試前時(shí)間段里系統(tǒng)接收器是單機(jī)工作的，對(duì)系統(tǒng)可靠工作十分不利，所以應(yīng)該縮短測(cè)試周期。

建議（2）增加報(bào)警電路，及時(shí)通知電務(wù)人員處理。簡(jiǎn)易報(bào)警電路如下：

報(bào)警電路簡(jiǎn)單工作原理：

如圖當(dāng)接收器的主機(jī)和并機(jī)輸出均正常時(shí)，兩個(gè)光耦均導(dǎo)通，即L1與L2間相關(guān)于開關(guān)閉合，呈導(dǎo)通狀態(tài)，經(jīng)CPU處理中心處理后控制報(bào)警電路L3L4使報(bào)警繼電器（BJ）保持吸起，不產(chǎn)生報(bào)警。當(dāng)檢測(cè)到其中有一個(gè)輸出不正常，必然導(dǎo)致其中一個(gè)光耦合器截止相當(dāng)于開關(guān)斷開，即L1與L2中間為斷開的，CPU處理中心根據(jù)不同狀態(tài)，做出判斷后，控制報(bào)警電路使報(bào)警繼電器（BJ）落下，構(gòu)成報(bào)警的一個(gè)條件。

平時(shí)主、并機(jī)均工作時(shí)，L1與L2間呈導(dǎo)通狀態(tài)，報(bào)警電路中L3與L4間由信號(hào)處理電路控制接通使報(bào)警繼電器（BJ）吸起，控制FMQ不響，不報(bào)警。當(dāng)主、并機(jī)有一個(gè)不工作時(shí)，L1與L2斷開，信號(hào)處理電路控制L3與L4斷開，使三極管V截止，報(bào)警繼電器BJ落下，構(gòu)成報(bào)警的一個(gè)條件。此時(shí)檢查QGJ狀態(tài)，當(dāng)QGJ吸起時(shí)說(shuō)明本區(qū)段內(nèi)無(wú)車占用，應(yīng)發(fā)出報(bào)警以及給出顯示，當(dāng)QGJ落下時(shí)說(shuō)明本區(qū)段內(nèi)有車占用或故障，也會(huì)使L1與L2斷開，信號(hào)處理電路控制L3與L4斷開，使三極管V截止，報(bào)警繼電器BJ落下，但這種情況不必發(fā)出報(bào)警以及顯示，所以在FMQ電路中加入了QGJ前接點(diǎn)

注：此報(bào)警只作為電務(wù)人員用，不應(yīng)放在車務(wù)控制臺(tái)。

2、對(duì)于發(fā)送器：

除加強(qiáng)測(cè)試外，利用溫差測(cè)試方法來(lái)發(fā)現(xiàn)異常器材。

我們知道發(fā)送器功出電壓、頻率較高，要求4只功率管基本參數(shù)須一致，隨著長(zhǎng)時(shí)間工作，功率管溫度就會(huì)上升。若兩塊散熱片溫度趨于平衡，說(shuō)明發(fā)送器功出放大部分功率管沒問題，若兩塊散熱片溫差較大，即一塊溫度比另一塊溫度高出許多，則說(shuō)明其中一組功率管參數(shù)已發(fā)生變化，可能會(huì)因瞬間過流而是空氣開關(guān)跳開。此種狀況立即轉(zhuǎn)到“+1”發(fā)送器繼續(xù)工作。另一種情況是軟故障不跳空開，功出帶負(fù)載能力下降，使發(fā)送器不能正常工作，當(dāng)FBJ落下時(shí)發(fā)送器因空載又恢復(fù)正常，使剛落下的FBJ又吸起，帶上負(fù)載又不能正常工作，如此循環(huán)、自己不能正常工作又不能轉(zhuǎn)到“+1”發(fā)送器，導(dǎo)致軌道電路內(nèi)無(wú)移頻信號(hào)，接收器的GJ落下致使軌道紅光帶而影響行車。

解決方案：

a、用點(diǎn)溫計(jì)測(cè)試兩塊散熱片的溫度看其溫差;發(fā)現(xiàn)溫差變化較大時(shí)更換發(fā)送器。

b、增設(shè)報(bào)警電路，框圖如下： 報(bào)警電路簡(jiǎn)單工作原理：

每個(gè)發(fā)送器安裝一個(gè)檢測(cè)單元，每個(gè)檢測(cè)單元放三個(gè)溫度傳感器，左傳感受器與右傳感器同時(shí)將溫度信號(hào)送入CPU信號(hào)處理單元，進(jìn)行溫度對(duì)比，根據(jù)設(shè)定溫度進(jìn)行分析，監(jiān)測(cè)發(fā)送器功出部分兩側(cè)是否趨于平衡狀態(tài)，當(dāng)兩側(cè)溫差較大時(shí)，可以間接說(shuō)明發(fā)送器功出部分功率管參數(shù)可能產(chǎn)生變化，導(dǎo)致電流不平衡，使管子過熱，由CPU信號(hào)處理單元給出提示報(bào)警，及時(shí)測(cè)試，建議更換器材。

結(jié)論與展望

近幾年，我們?cè)趯W(xué)習(xí)消化吸收世界高速鐵路先進(jìn)成熟技術(shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)總結(jié)了多年來(lái)我國(guó)客運(yùn)專線工程技術(shù)、科研試驗(yàn)成果，針對(duì)高速鐵路建設(shè)的關(guān)鍵技術(shù)問題，又進(jìn)一步開展了研究、試驗(yàn)、驗(yàn)證、預(yù)設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)咨詢，技術(shù)裝備的自主創(chuàng)新和各系統(tǒng)集成研究攻關(guān)。目前，站前技術(shù)已經(jīng)取得全面突破，站后技術(shù)引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新工作已經(jīng)進(jìn)入重點(diǎn)突破階段，初步形成適合中國(guó)國(guó)情路情的高速鐵路自主技術(shù)體系。

隨著鐵路建設(shè)的跨越式發(fā)展，對(duì)機(jī)車信號(hào)設(shè)備顯示的準(zhǔn)確性和工作的可靠性提出了更高的要求，機(jī)車信號(hào)正朝著主體化的方向發(fā)展，研制和發(fā)展適合我國(guó)鐵路ZPW-2000無(wú)絕緣軌道電路的機(jī)車信號(hào)成為了迫切需要。采用數(shù)字信號(hào)處理(DSP)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)車信號(hào)波形的譜分析，利用可靠的硬件和軟件技術(shù)實(shí)現(xiàn)機(jī)車信號(hào)的安全性、實(shí)時(shí)性和高精度要求。基于ZPW-2000無(wú)絕緣軌道電路的機(jī)車信號(hào)的安全性、可靠性、實(shí)時(shí)性和高精度可以滿足我國(guó)鐵路發(fā)展的需要。隨著我國(guó)鐵路的大力發(fā)展，ZPW-2000無(wú)絕緣軌道電路和主體化機(jī)車信號(hào)得到大力推廣，國(guó)產(chǎn)主體機(jī)車信號(hào)的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)

中國(guó)高速鐵路不可能完全照搬任何一國(guó)的高速鐵路技術(shù)體系，只有立足于自我，堅(jiān)持博采眾長(zhǎng)，把借鑒、消化、吸收國(guó)際上先進(jìn)、成熟、可靠的技術(shù)與研發(fā)、試驗(yàn)驗(yàn)證、自主創(chuàng)新相結(jié)合，系統(tǒng)集成，才能形成符合我國(guó)國(guó)情、路情的世界一流高速客運(yùn)專線技術(shù)體系，才能經(jīng)得起運(yùn)營(yíng)的考驗(yàn)，歷史的檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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