第一篇：【必備】燕子作文300字

【必備】燕子作文300字三篇

無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無(wú)結(jié)尾作文的出現(xiàn)。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？以下是小編為大家收集的燕子作文300字3篇，希望對(duì)大家有所幫助。

春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇。小鳥(niǎo)在樹(shù)上嘰嘰喳喳。柳樹(shù)姑娘，很快長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。一陣微風(fēng)吹來(lái)。柳樹(shù)就翩翩起舞，甩進(jìn)了池塘，被水洗的干干凈凈。

小燕子和媽媽要飛回北方。小燕子說(shuō)：“我們到以前住的地方去吧！那里環(huán)境優(yōu)美?？諝庑迈r。”媽媽說(shuō)：“好。”他們飛過(guò)高山，越過(guò)田野，穿過(guò)山川。終于到了。小燕子說(shuō)：“這里怎么變成這個(gè)樣子了？”小燕子咳嗽了幾聲。一個(gè)微弱的聲音傳過(guò)來(lái)。小燕子，飛過(guò)去。說(shuō)：“這不是我的朋友小魚(yú)嗎？怎么了？是不是生病了？?！毙◆~(yú)說(shuō)：“我的兄弟，死的死傷的傷。我也快不行了。”這里環(huán)境優(yōu)美的地方。怎么變成了那么不優(yōu)美的地方呢？小燕子和媽媽異口同聲的說(shuō)：“這里不能再住下去了?！?/p>

就這樣，小燕子和媽媽飛向了遙遠(yuǎn)的地方。

春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。春風(fēng)吹綠了小草，吹青了柳樹(shù)。小燕子從南方趕來(lái)，為春天增加了一道風(fēng)景線。

星期六下午，小華剛寫(xiě)完作業(yè)，就跑出去玩，剛走到家門(mén)口，就聽(tīng)到屋檐上“嘰嘰”的叫聲。小華抬頭一瞧，??！原來(lái)燕媽媽孵出了四只小燕子，這四個(gè)小腦袋湊在一起在竊竊私語(yǔ)。突然，其中一只小燕子笑得得意忘形，不小心從窩里掉了下來(lái)，小華的`心揪緊了。

這時(shí)，小華的大花貓也來(lái)了，它非常餓，一看到小燕子，饞的直流口水，撲向小燕子。小燕子被除數(shù)眼前的事物嚇矇，它左躲右閃，可哪里是大花貓的對(duì)手，就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，燕媽媽回來(lái)了，它看到自己的孩子快落入貓口，二話不說(shuō)，丟下自己辛辛苦苦抓的小蟲(chóng)子，像疾風(fēng)似的沖向大花貓。大花貓轉(zhuǎn)身一看，燕媽媽正沖向自己。心想“不自量力的家伙，不怕，就來(lái)吧！”把嘴巴朝向燕媽媽?zhuān)胱屗约簺_向嘴巴?？裳鄫寢寷](méi)這么笨，它調(diào)整方向一沖，不偏不倚戳到大花貓的眼睛，“??！”大花貓凄慘地叫了一聲。還沒(méi)等大花貓緩過(guò)神來(lái)，小華怒氣沖沖地拿起柳枝條對(duì)準(zhǔn)大花貓狂抽起來(lái)，大花貓嚇的魂飛魄散，落荒而逃。

這時(shí)，燕媽媽背起小燕子，吃力地飛回鳥(niǎo)窩，并對(duì)小華拍拍翅膀，表示感謝，小華歡快地笑了。

星期六的傍晚，天陰沉沉的，還不時(shí)飄著細(xì)雨。幾只家燕在上無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著。突然，一輛大貨車(chē)呼嘯而過(guò)，我的心一緊，禁不住閉上了眼睛。我知道不幸的事發(fā)生了……

當(dāng)我睜眼一看，發(fā)現(xiàn)有一只家燕孤獨(dú)地躺在馬路上，在雨水的打擊下，沖出了一條條鮮紅的血痕。讓人感覺(jué)慘不忍睹。

有一只燕子從樹(shù)上飛了下來(lái)，看它的樣子好像是它的媽媽。它在小燕子旁“嘰叫”叫了兩聲，仿佛在說(shuō)“孩子，是誰(shuí)殺了你呀，是誰(shuí)！”小燕子仍一動(dòng)不動(dòng)。

燕子?jì)寢層窒耄翰恍?，不能讓孩子躺在這，必須把它帶回家里。燕子?jì)寢層米プ⌒⊙嘧拥纳碜右伙w，剛飛到一半，又掉了下去。就這樣，一次，二次，三次……小燕子?jì)寢層帽M了力氣，還沒(méi)把小燕子帶回家里。望著小燕子，燕子?jì)寢寕牡仫w走了。

我望著這一切，不知是淚水還是雨水模糊了我的眼睛，不管它是小燕子的爸爸媽媽?zhuān)值芙忝?，都?huì)被這一目而感到傷心。假如司機(jī)能繞開(kāi)燕子行走，假如司機(jī)能一腳剎車(chē)，假如……

第二篇：燕子優(yōu)秀作文

燕子優(yōu)秀作文[常用15篇]

燕子優(yōu)秀作文 1

我是一只從南方回北方老家途徑蘇州的燕子。每年春天都會(huì)從南方回北方老家安家，曾經(jīng)蘇州也是我的家。那時(shí)蘇州山是綠的，水是藍(lán)的空氣是那樣的.清新，小橋流水，如詩(shī)如畫(huà)。清晨是咱們的鳴叫把城市喚醒。咱們?cè)谔炜诊w翔那是非常寫(xiě)意的事情。咱們的交談和飛躍給這幅畫(huà)增添了活力。

不知什么時(shí)候起你們把樹(shù)木亂砍濫伐，青山?jīng)]有了留下了光了脊梁的山。你們?yōu)榱俗约荷罱ㄆ鹆朔浅６喙S，工廠建起來(lái)了你們的物質(zhì)生活水平提高了，可是你們同時(shí)也把環(huán)境破壞了?？諝馕廴玖?，天空中煙囪里騰起了黃龍；黑龍；白龍。咱們?cè)僖埠粑坏揭郧澳菢忧逍碌目諝饬?，在煙霧中飛翔好象‘騰云駕霧’太難受了。水也被你們排放的工業(yè)廢水污染了，咱們也不能喝到以前那么甘甜的水了。咱們?cè)S多朋友無(wú)法忍受受污染的空氣和水生病了，慢慢地咱們?nèi)掏措x開(kāi)了蘇州，背井離鄉(xiāng)尋找新家。

今年咱們途經(jīng)蘇州發(fā)現(xiàn)蘇州變了，咱們又漸漸的找回了老蘇州的感覺(jué)。環(huán)城河水變清了，又有魚(yú)兒在嬉戲了，樹(shù)木也多了一眼望去都是綠。工廠少了，公園多了，還建起了濕地公園，白鷺，夜鷺等朋友也回來(lái)了。咱們也不走了在新蘇州安家了，咱們還要告訴更多朋友蘇州的山變綠了，水變清了，讓他們也回來(lái)。

燕子優(yōu)秀作文 2

說(shuō)起小燕子，我就想起了這首名歌“小燕子，穿花衣，年年春天在這里?！痹跍嘏拇禾炖?，萬(wàn)物復(fù)蘇。花兒笑了，柳兒樂(lè)了，小草高興的蹦破了保護(hù)層。那可愛(ài)的小燕子也從南方飛來(lái)了。

一陣春雷過(guò)之后，空氣十分清新。小善，是一個(gè)十分善良的小姑娘，他最喜歡小動(dòng)物了。小善走出家門(mén)，做了一個(gè)深呼吸，他發(fā)現(xiàn)屋檐下有一對(duì)小燕子夫婦，還有他們的4個(gè)孩子。

時(shí)近中午，燕子夫婦對(duì)孩子們“嘰嘰喳喳”的叫了幾聲，好像在說(shuō)：“爸爸媽媽去找午飯，你們別亂跑。”但孩子們玩得正開(kāi)心時(shí)，小妹冬雪不小心踩空了，從屋上落了小來(lái)，正巧小貓“可可”走來(lái)， 冬雪落在她身上，可可十分生氣，說(shuō)：“你傷到我了！”“對(duì)不起，對(duì)不起，我不是故意的，剛才我和哥哥姐姐們一起玩不小心掉了小來(lái)，不巧你走了過(guò)來(lái)，我才掉到你的身上。我真的.不是故意的，請(qǐng) 你原諒我?！薄昂冒?，看你不是有意的分上我原諒你了?！倍┱f(shuō)：“謝謝你救我，你能和我還有我的哥哥姐姐們一起玩嗎？”“好啊，好??！”后來(lái)，他們玩得可開(kāi)心了。

也許給別人一次解釋的機(jī)會(huì)，那么事情會(huì)更完美。

燕子優(yōu)秀作文 3

在一個(gè)桃花盛開(kāi)的春天，萬(wàn)物都被春姑娘叫醒了，燕子也從南方飛回來(lái)了。不知從什么時(shí)候起，我家的屋子上又增添了幾只燕寶寶，它們圓圓的腦袋，小小的翅膀，還有未長(zhǎng)滿羽毛的身體。它們歡快地叫著，又給我家增加了不少樂(lè)趣，我每天都去看它們。有一天，燕媽媽帶著燕爸爸出去覓食，風(fēng)弟弟頑皮地把窩里的雛兒給吹了下來(lái)，雛兒在地上叫著，等待出去覓食的父母回來(lái)。這剛好叫醒了我家正在熟睡的大花貓。大花貓一陣狂喜，直朝這只小燕子奔來(lái)，心想：今天可以美美地吃上一頓了。小燕子面對(duì)這“龐然大物”，嚇得直發(fā)抖，它竭力拍打著還不豐滿的翅膀，可怎么也飛不起來(lái)。小燕子驚恐的.望著大花貓，希望它可以大發(fā)慈悲，不要傷害自己?？纱蠡ㄘ?jiān)趺磿?huì)發(fā)慈悲呢？只見(jiàn)它張著長(zhǎng)滿利齒的嘴……我正要去撿跌落的小燕子，卻看見(jiàn)我家的大花貓跑來(lái)。于是，我連忙找來(lái)了一根樹(shù)枝，朝大花貓身上狠狠地敲了一下，大花貓知道我打它了，連忙向后退了幾步，可它怎么會(huì)將這頓美餐丟掉呢。大花貓找了一個(gè)機(jī)會(huì)向小燕子撲過(guò)去。我坐在地上，一邊護(hù)著小燕子，一邊打它。大花貓見(jiàn)勢(shì)不妙，趕緊跑走了。我把小燕子捧在手里，撫摸著它的羽毛。我叫來(lái)爸爸，搬個(gè)梯子，把燕子放回窩里，窩里立刻熱鬧起來(lái)了。燕媽媽回來(lái)了，聽(tīng)了燕寶寶的話，繞著屋子飛了一圈，好像在感謝我。

燕子優(yōu)秀作文 4

動(dòng)物，相信大家都見(jiàn)過(guò)不少，也知道不少。我們從出生就開(kāi)始接觸動(dòng)物了，在這么長(zhǎng)的時(shí)間里，不知大家有沒(méi)有與一些動(dòng)物發(fā)生過(guò)一些不可思議的事情呢？我就有了。

記得在一個(gè)冬天，我回家鄉(xiāng)玩。我自己一個(gè)人去茅屋旁看我種下的幾棵小樹(shù)苗，我每次回家鄉(xiāng)都會(huì)和樹(shù)苗比一下誰(shuí)高。這一次我又這么做時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一只翅膀受了傷的燕子，于是我把它偷偷地帶了回家。因?yàn)閶寢尣辉试S我在家養(yǎng)小鳥(niǎo)，我秘密地把燕子藏在房間里，給它敷上一些藥，包扎好。然后我每次吃飯都找借口到房間吃，實(shí)際是去為燕子送餐。每一天，我都準(zhǔn)時(shí)為燕子送餐、清理糞便、消毒傷口、換藥……而這只燕子也十分爭(zhēng)氣，不夠半個(gè)月，傷口愈合了。再過(guò)了幾天，它已經(jīng)能飛了。而這時(shí)，我已經(jīng)明白這只燕子將要離開(kāi)了，于是我給了它許多食物，它也十分“賞臉”地吃完了，臨走時(shí)還在我的手里停了許久……過(guò)了一年，我在它受傷一年后的時(shí)間又不由自主地準(zhǔn)備了一些燕子喜歡吃的`食物。我期盼地望著遠(yuǎn)方，噢，它來(lái)了，它來(lái)了！燕子在我家窗前造了個(gè)窩，它好像還沒(méi)有忘記我救過(guò)它，用它毛絨絨的頭靠著我的手。從此，每年冬天我都會(huì)看見(jiàn)幾只燕子在我家窗前的窩里。

??！動(dòng)物其實(shí)也有感情，動(dòng)物其實(shí)也會(huì)感恩！現(xiàn)在動(dòng)物越來(lái)越少了，讓大家一起保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)我們與動(dòng)物們唯一的家——地球。

燕子優(yōu)秀作文 5

我有一個(gè)頑皮的小主人，因?yàn)槲衣?tīng)不懂人類(lèi)的語(yǔ)言，我不知道他的名字。幾年前，我媽媽在他家屋檐上搭了窩，咱們就這樣相識(shí)了。秋天來(lái)了，媽媽告訴我，咱們燕子冬天要南飛，要馬上收拾行李，跟大伙一起走?！皢鑶鑶琛蔽铱拗f(shuō)，“人家還想跟小主人玩呢!”就這樣，我的第一次旅程開(kāi)始了。路上，要經(jīng)過(guò)波濤洶涌的大海、火光沖天的火山。我鼓足勇氣，不分晝夜地向前飛，渴望早點(diǎn)到達(dá)南方。兩個(gè)星期飛過(guò)去了，我暈倒在一個(gè)地方。

“寶寶，快醒醒?！蔽衣?tīng)見(jiàn)媽媽在叫喚我，“你快看，南方到啦!”我拼命睜開(kāi)眼睛，坐直了腰。啊，咱們到啦，咱們到南方啦!我和小伙伴們一起玩耍、嬉鬧。我飛過(guò)湖面，剪刀似的小尾巴碰到了水面，一圈圈粼粼的波紋蕩漾開(kāi)去，真好看啊。我飛過(guò)樹(shù)叢，柳樹(shù)姐姐甩著細(xì)長(zhǎng)的小辮子。桃樹(shù)妹妹也不甘示弱，散發(fā)出陣陣花香。我又飛進(jìn)了五彩叢，這里有嫩綠的草、彩色的花，組成了一個(gè)色彩繽紛的世界。

講了這么多，都還沒(méi)說(shuō)我的外形和特點(diǎn)呢。我有一雙銳利的眼睛，任何一只蟲(chóng)都別想逃過(guò);我有一身烏黑的'羽毛，光滑得誰(shuí)都想摸;我有一對(duì)俊俏的翅膀，它讓我飛得特別快;最后，我還有一個(gè)剪刀尾巴。非常多動(dòng)物都會(huì)飛，飛得特別快的卻沒(méi)幾個(gè)，我就是其中一個(gè)。我能在叫一聲的時(shí)間內(nèi)，從這邊的稻田里飛到那邊的高柳下，夠快的吧!

這就是我，聰明伶俐的小燕子。

燕子優(yōu)秀作文 6

一年一度的春天到來(lái)了。燕子歸來(lái)了。我的好朋友又來(lái)到我家了。

一天，燕子快要生了，我知道后，一蹦三尺高，高興的不得了，燕子生下蛋了；一天，小燕子怕在窗口呢喃地叫著。小燕子叫什么呢？是想告訴我你遠(yuǎn)途歸來(lái)了；是來(lái)看你的'老朋友；還是想告訴我，咱們還做那好鄰居，永結(jié)友好。

小燕子在我家筑巢，它啄著樹(shù)枝和草來(lái)住筑巢，大約住好幾個(gè)月。有時(shí)侯，我還怕小燕子涼著，我往筑巢放一個(gè)被子。這可不愧是設(shè)計(jì)師，它把巢筑成心型。

一天，我在家里寫(xiě)作業(yè)，突然。我聽(tīng)到“啊”的一聲，看到原來(lái)是燕子摔到了地上。我出去一看，它大概是剛出生來(lái)，剛才媽媽去啄食了，它有可能餓了，去找媽媽要食物；我看到后，我快步趕上去，我輕輕托起它，悄悄地摸了一摸小燕子，小燕子那機(jī)靈的樣子非?？蓯?ài)，像可愛(ài)的小精靈。

我理所當(dāng)然地把小燕子送回到巢里，它的哥哥姐姐對(duì)小燕子叫個(gè)不停仿佛在說(shuō)“別怕，有我們?cè)?。”這時(shí)，燕子?jì)寢尰貋?lái)了，也是叫了起來(lái)，仿佛在對(duì)小燕子說(shuō)：“別害怕，有媽媽在，誰(shuí)都欺負(fù)不過(guò)你。”

這時(shí)，奧運(yùn)會(huì)開(kāi)始了，我像離弦的箭跑到家里；我和奶奶、爺爺和爸爸、媽媽都在安靜地看，連一根針掉在地上都能聽(tīng)的見(jiàn)，小燕子也靜悄悄地看；這時(shí)，中國(guó)體操隊(duì)贏了，我們都笑了，奶奶臉上露出花紋，小燕子也跳了起來(lái)。

燕子給我?guī)?lái)了歡笑，給我增添了歡聲笑語(yǔ)。

燕子優(yōu)秀作文 7

它有一個(gè)黑黑的小腦袋。上面有兩顆圓溜溜的小眼睛，就像兩顆黑黑的小葡萄似的.。圓溜溜的眼睛下面長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴巴。最引人注目的是它那像剪刀似的尾巴。

燕子的速度非常的快，像箭一樣快。燕子本來(lái)在河邊捉小蟲(chóng)子，一眨眼，又輕輕地停在柳樹(shù)的樹(shù)枝上了。燕子最喜歡的食物就是小蟲(chóng)子。小蟲(chóng)子在河邊一邊散步，一邊看看燕子在沒(méi)在旁邊，要是燕子不會(huì)憐香惜玉，只會(huì)無(wú)情的吃掉蟲(chóng)子。燕子非常聰明，知道蟲(chóng)子非常機(jī)靈，有一點(diǎn)動(dòng)靜，蟲(chóng)子都會(huì)發(fā)現(xiàn)。燕子先把一張菜皮丟在一片荒地上，再把自已躲起來(lái)，蟲(chóng)子看到了菜皮連忙把菜皮吃掉，以免被其他蟲(chóng)子發(fā)現(xiàn)跟它搶。蟲(chóng)子吃完菜皮，到柳樹(shù)旁邊休息。燕子立刻朝蟲(chóng)子疾飛過(guò)來(lái)，蟲(chóng)子居然想跑，蟲(chóng)子剛要跑，就被燕子無(wú)情的吃掉了?？吹竭@一幕，讓我想到了一句話‘螳螂捕蟬，黃雀在后”。

我和小伙伴想捉一只燕子來(lái)飼養(yǎng)，我哥哥說(shuō)：“你們不能捉燕子，燕子是吃害蟲(chóng)的，他是一只益鳥(niǎo)?！痹蹅兊哪樣行┘t，打消了這個(gè)念頭，在它飛來(lái)的時(shí)候，咱們希望它晚走一會(huì)。

燕子優(yōu)秀作文 8

十年之前，有一只小燕子在淮安的一戶(hù)人家的屋頂上安家了，可到了冬天，溫度下降，天氣太冷!所以飛去南方重新尋找安家的地方。

南方南里可好了，、既好看，氣候又好。小燕子可喜歡這個(gè)天堂的地方，所以就一直沒(méi)去老家淮安看看了。又一次，她的寶寶說(shuō)：“媽媽?zhuān)覀兓卦瓉?lái)的老家去看看吧，聽(tīng)說(shuō)那里變化可大了!燕子聽(tīng)了心想：就去看看吧!想好了便動(dòng)身飛去老家了。

到了淮安，她停在了一個(gè)樹(shù)枝上，看了看說(shuō)：“現(xiàn)在螞蟻都這么大，又紅又綠的，真漂亮!”小燕寶寶笑了笑說(shuō)：“媽媽這不是螞蟻，這是汽車(chē)呀!”“啥，汽車(chē)?！毖嘧芋@訝說(shuō)“這么多汽車(chē)，我沒(méi)有眼花吧!”

飛呀，飛呀，太陽(yáng)公公轉(zhuǎn)到了中午，小燕子想在以前舊房子里尋找害蟲(chóng)當(dāng)午餐，可是到處高樓，別院，根本就不知哪個(gè)才是主人的房子，就在這時(shí)她的耳邊傳來(lái)了一陣很熟悉的'歌聲。哦，原來(lái)這是小主人的歌聲。于是，她順著歌聲傳來(lái)的方向飛去。咦，我的房子還在?燕子心想：小主人一定還想念著我。燕子又急忙飛去窗前，小主人看見(jiàn)了高高興興地吧小燕子和燕寶寶捧到了家中，讓她們睡上了好的“彈力床”，而不是雜草，枯樹(shù)枝和樹(shù)葉做成的鳥(niǎo)窩。吃的是大米、玉米粒、蘋(píng)果皮……這 些有營(yíng)養(yǎng)又好吃的食物，而不是那些既惡心難吃，又沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的蟲(chóng)子。

燕子優(yōu)秀作文 9

春天來(lái)了，桃樹(shù)上開(kāi)滿了粉紅粉紅的桃花。柳樹(shù)上展開(kāi)了綠色的枝葉。一群活潑可愛(ài)的小燕子從北方飛回了南方，在小紅家的屋子下蓋了個(gè)小窩。

一天燕媽媽出去找食物，四只可愛(ài)的`燕寶寶在小窩里玩耍，還嘰嘰喳喳地叫著，等待著燕媽媽的回來(lái)。突然，一只沒(méi)有長(zhǎng)滿羽毛的燕寶寶站在小窩上，一不小心被一陣風(fēng)吹掉了下來(lái)，燕寶寶使勁地飛，但還是飛不起來(lái)。小紅看見(jiàn)了，便過(guò)去想把燕寶寶放到燕寶寶的小窩里，正在這時(shí)，一只兇猛地大花貓看見(jiàn)燕寶寶在那里，心里想：正好我的肚子餓了，眼前還有美餐，我可要飽吃一頓。大花貓準(zhǔn)備想燕寶寶撲去，小紅心里想：這只大花貓一定是想吃燕寶寶，看我怎么收拾這只大花貓。小紅立即去找來(lái)棍子，找到棍子時(shí)，大花貓正向燕寶寶撲過(guò)去，小紅立即揮動(dòng)手中的棍子向大花貓打去，還一邊喊：“你這只可惡的大花貓，竟想吃燕寶寶，看我怎么收拾你。”大花貓立即跑了，大花貓一邊跑一邊想：眼前的美餐我怎么就這樣放了它。于是大花貓就回到剛才的位置，看見(jiàn)那個(gè)小女孩不在那里，而且燕寶寶還在，便立即向燕寶寶撲過(guò)去，小紅早已想到大花貓會(huì)回頭，便出來(lái)阻止大花貓，小紅就大聲地叫了一聲，大花貓嚇得魂飛魄散，不敢再吃燕寶寶了。

小紅對(duì)燕寶寶說(shuō)：“燕寶寶別怕，我立即把你送回你的小窩里。”說(shuō)完，小紅就叫爸爸拿來(lái)梯子把燕寶寶放到它的小窩里，燕寶寶嘰嘰喳喳地叫著，好像在說(shuō)：“謝謝你救了我?！?/p>

小紅救了燕寶寶，此刻她的心里特別開(kāi)心。

燕子優(yōu)秀作文 10

聽(tīng)當(dāng)?shù)厍懊胬相l(xiāng)說(shuō)：德國(guó)的兩個(gè)探險(xiǎn)家?guī)е鯕?，走了幾十公里都沒(méi)有把燕子洞走完。

我們由前面老鄉(xiāng)帶路，沿著彎彎曲曲的山路走著，在快上山時(shí)，被一條擋住了去路，看著清澈見(jiàn)底的河水，我就迫不及待的想要下河，前面老鄉(xiāng)拉住我要背我過(guò)河，我說(shuō)：“我要自己走”。那時(shí)剛好有太陽(yáng)，金色的陽(yáng)光照在河里，河水像灑了一層金色的`雪花。前面老鄉(xiāng)拉著我在河里走，河水在腳下嘩啦啦地流著，冰冰涼涼的，我一邊喊著爽呆了，一邊聽(tīng)著河水歌唱，這簡(jiǎn)直就是享受生活??！剛跟河水再見(jiàn)，迎面就是大山，可真是水送山迎呀！

上山了，路邊的綠景美極了，走在臺(tái)階上，就像走在植物的天堂。在半山腰有一個(gè)大自然形成的溶洞，這就是燕子洞。

燕子洞黑乎乎的，伸手不見(jiàn)五指。我們每人手里拿著一根點(diǎn)燃的蠟燭，燭光聚在一起，火樹(shù)銀花，我看到許多奇形怪狀的石頭，有的像棕櫚樹(shù)，有的像怪獸的腳，有的像大象的鼻子。這些奇奇怪怪的石頭中，有一個(gè)神奇的大石頭，很像孔雀開(kāi)屏，燭光照上去金光閃閃。走到洞的深處，有一群群大蝙蝠在吱吱地叫著，我想起了妖怪洞里吃人的毒蝙蝠，心里很害怕，就退出了溶洞。

我希望燕子洞以后能像街道一樣裝上路燈，修上停車(chē)場(chǎng)和公路，那樣就能讓更多的人看到里面的美景了。

燕子優(yōu)秀作文 11

春天來(lái)了，小燕子從蛋殼里探出了腦袋，可小燕子找不到媽媽了，她很著急，連忙展翅高飛，飛向藍(lán)天，去找自己的媽媽。

她飛呀飛呀，來(lái)到了森林里，看見(jiàn)了啄木鳥(niǎo)，便上前問(wèn)道：“啄木鳥(niǎo)大嬸，你認(rèn)識(shí)我媽媽嗎？”啄木鳥(niǎo)親切地說(shuō)：“小燕子，我認(rèn)識(shí)你的`媽媽?zhuān)禾鞎r(shí)，她會(huì)從南方飛回來(lái)的。”小燕子向啄木鳥(niǎo)道了聲謝，就繼續(xù)去找自己的媽媽。

她飛呀飛呀，看見(jiàn)了大雁正從南方飛回來(lái)，便問(wèn)：“你們誰(shuí)是我的媽媽呀？”大雁們都笑了，邊笑邊說(shuō)：“我們不是你的媽媽?zhuān)愕膵寢尦枋謩?dòng)聽(tīng)，你到那邊去找找吧！”小燕子對(duì)他們說(shuō)了聲謝謝，然后又向森林飛去。

她飛呀飛呀，聽(tīng)到了婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，便循著歌聲向那里飛去。她看見(jiàn)了百靈鳥(niǎo)在練歌，就飛過(guò)去問(wèn)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)　卑凫`鳥(niǎo)回頭一看，笑著說(shuō)：“我不是你媽媽?zhuān)愕膵寢尯臀乙粯訒?huì)唱歌，但她在演出時(shí)，會(huì)穿著白色襯衫和燕尾服?！毙⊙嘧右舱f(shuō)了聲謝謝，又去找媽媽了。

她又飛呀飛呀，看見(jiàn)了親媽媽?zhuān)泵︼w過(guò)去說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢屛艺夷阏业煤每嘌?！”媽媽說(shuō)：“我去捉蟲(chóng)子，走，我們回家吃晚餐吧！”接著，她們母女倆就回家享用晚餐了。

燕子優(yōu)秀作文 12

記得去年的一個(gè)陽(yáng)春三月，燕子飛回來(lái)了，住到了我家的屋檐下，這樣又給我們添了幾分歡樂(lè)。有一天早上，忽然聽(tīng)見(jiàn)嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭一看是兩只燕子正在晾衣服的鐵絲上打架，你啄我，我啄你。它們?cè)趺创蚱鸺軄?lái)了？我正想著，原來(lái)在它們的巢里多了一只燕子，它們是為它們的的孩子的食物問(wèn)題而吵架的。剛好外面下著很大的雨，燕子伸長(zhǎng)著脖子似乎餓急了，我馬上找來(lái)一些食物，叫媽媽拿來(lái)梯子小心翼翼地爬上去送食物給它們吃。正在這時(shí)燕子的爸爸媽媽嘴里銜著像小蟲(chóng)子的東西，渾身濕淋淋的.飛了進(jìn)來(lái)。燕子見(jiàn)了爸爸媽媽高興得嘰嘰地叫了起來(lái)，吃到了它喜愛(ài)的食物。它們冒著大雨不顧自己的安危，真讓我感動(dòng)。過(guò)了幾天，燕子想自已學(xué)飛不小心摔了下來(lái)，我看見(jiàn)了連忙雙手捧起它，不知會(huì)不會(huì)受傷，此時(shí)的燕子爸爸媽媽肯定正著爭(zhēng)的在找孩子吧！我趕緊把它送回了鳥(niǎo)巢，心里樂(lè)滋滋的，暖暖的。

一個(gè)月過(guò)去了，燕子長(zhǎng)大了能獨(dú)立生活了，它飛到外面去尋找快樂(lè)了?？粗鼈円患易舆M(jìn)進(jìn)出出的很溫馨。

燕子優(yōu)秀作文 13

春姑娘邁著輕快的步伐來(lái)到人間，它把冬天的寒冷帶走了，把溫暖的陽(yáng)光灑向大地。燕子們也從南方飛來(lái)，有一只燕子飛到小麗家的屋頂上建起自己的巢。不多久，那燕子就有了自己的寶寶，小麗也常去看看小燕子。

有一天，那只燕子?jì)寢尦鋈ヒ捠常B皮的小燕子們玩耍著，其中有一只小燕子不小心掉了下來(lái)，摔在地上，幾片羽毛也落了下來(lái)。小燕子環(huán)顧四周，然后便用力地想飛上去，可它太弱小了。在向上飛時(shí)，翅膀不斷拍打著地面的'聲音，驚動(dòng)了一只流浪貓。那只貓輕手輕腳地走過(guò)去一探究竟，發(fā)現(xiàn)是只小燕子便“喵喵”直叫，小燕子見(jiàn)那只貓便想逃跑，可還是被貓抓住了。，它“嘰嘰”地叫著，好像在說(shuō)“救命??！”這時(shí)，小麗聽(tīng)見(jiàn)小燕子低垂的聲音，便過(guò)來(lái)一看，只見(jiàn)一只貓正在欺負(fù)小燕子，二話不說(shuō)，拿起一根木棍沖向那只貓。那貓見(jiàn)有人來(lái)了，撒腿就跑。

小麗把那只貓打跑了，捧起小燕子，站在一張椅子上，把小燕子送回了家，小燕子和它的兄弟姐妹向小麗“嘰嘰”地叫，好像在說(shuō)：“謝謝你！”

天上，太陽(yáng)公公也微笑著向小麗表示感謝呢！

燕子優(yōu)秀作文 14

這天，天氣很好，父母帶著我到建水燕子洞玩。

“嘰嘰、啾啾”，我聽(tīng)到了燕子快樂(lè)的歌聲，我看到一群一群的燕子在空中快樂(lè)的飛來(lái)飛去。它們就住在陡峭的洞口的巖石上。巖石上還有許多神秘的布標(biāo)，我真奇怪：又沒(méi)有樓梯，這些布標(biāo)是怎么掛上去的呢？也許每一個(gè)都有著一段傳奇的故事吧！這時(shí)我聽(tīng)到了流水的聲音，??！一條河水正從洞中滾滾流出來(lái)。

進(jìn)了洞口，空氣涼爽了許多。洞里可真大，高14米，寬16米。洞中彩燈閃爍，無(wú)數(shù)的鐘乳石造就了一座天然宮殿，既壯觀又神奇。我們走在一側(cè)，觀賞另一側(cè)河的對(duì)岸上的景觀。有拔地而起的“擎天玉柱”，有自河中涌現(xiàn)的“千層蓮臺(tái)”，還有“龍女初嫁”、“雙象啜飲”、“金毛吼獅“、“桃源勝境”。最好看的`是頂上的一棵棵小柱子，倒掛在洞頂上，有的還在一滴一滴、慢慢地滴著水。我被這奇妙的自然景觀迷住了。

往里面走去，是一個(gè)“天梯”。這里有羅漢醉歸和三道門(mén)。過(guò)了橋還有洞中洞，有數(shù)不清的石筍、石花。大自然鬼斧神功的雕琢真的令人嘆為觀止，奇觀勝景，數(shù)不勝數(shù)。

來(lái)到洞中央，父母給我買(mǎi)來(lái)了燕子洞最好吃的東西：燕窩粥。吃著甜甜的燕窩粥，我想：燕子洞是我們?nèi)祟?lèi)的寶貴財(cái)富，它是我們了解地球形成、演變的活化石，我們要保護(hù)它、愛(ài)護(hù)它，讓世世代代的人們都共同擁有它。

燕子優(yōu)秀作文 15

黑色的羽毛中含有乳白色的羽毛，嘴角和爪子呈通紅色，尾巴像剪刀一樣，如出鞘的利劍一樣，把空氣切開(kāi)一個(gè)縫隙在天空飛揚(yáng)——燕子。

燕子你來(lái)了，帶來(lái)了萬(wàn)物萌發(fā)的季節(jié)——春天?；▋阂哺鸷?，揮舞著花瓣，像拉拉隊(duì)一樣為燕子鼓舞著，燕子也對(duì)花兒回應(yīng)著招招手，花兒笑了。草兒看見(jiàn)燕子來(lái)了，挺直了身體，案首挺胸地看著燕子，仿佛一個(gè)學(xué)生看著鮮紅的五星紅旗的尊敬……

燕子你停留著，你在炎熱洋洋的季節(jié)——夏天。你像一名工作狂一樣，每一天的工作。早晨，你從溫暖的家里飛出來(lái)，放下了你的孩子，出去尋找食物。你在天空翱翔，吸收著大地的生氣。突然一只長(zhǎng)而透明的翅膀，胸部?jī)A斜，腹部細(xì)長(zhǎng)，復(fù)眼小的昆蟲(chóng)——蜻蜓。燕子加快了如鐮刀一樣的翅膀的揮動(dòng)，雙眼如利劍一樣地看著蜻蜓，好像剛離弦的箭似的，嘴一瞬間咬住了蜻蜓，然后又加快了速度，往家的'方向去了。會(huì)到了家，燕子把蜻蜓給它的孩子吃，表現(xiàn)一副慈母的摸樣。

燕子你準(zhǔn)備走了，你在秋高氣爽的季節(jié)——秋天。它的孩子長(zhǎng)大了，也力氣大了。在黑夜里，小燕子與燕子飛走了。燕子消失了，在冰天雪地的季節(jié)——冬天，沒(méi)燕子的蹤跡。

第三篇：《燕子》優(yōu)秀教案

《燕子》優(yōu)秀教案

《燕子》優(yōu)秀教案1

一、感情朗讀課文，體會(huì)寫(xiě)法

1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么

2、討論交流：

課文從幾個(gè)方面描寫(xiě)燕子的？分別寫(xiě)了燕子的什么特點(diǎn)？

二、指導(dǎo)、檢查背誦

1、自讀課文，完成“思考練習(xí)”第3題（出示幻燈片）

2、指導(dǎo)學(xué)生按自然段背誦

3、檢查背誦（小組互查—教師抽查）

三、指導(dǎo)識(shí)記生字、詞

1、出示生字（幻燈片）抽查讀音

2、說(shuō)說(shuō)記字方法重點(diǎn)指導(dǎo)“俊”、“攏”、“奏”的'寫(xiě)法

3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)“思考練習(xí)”第4題的詞語(yǔ)

四、作業(yè)

1、熟練背誦課文

2、預(yù)習(xí)“海上日出”

板書(shū)設(shè)計(jì)：

羽毛

外形

翅膀

尾巴

贊

熱

燕子

飛回

增添生機(jī)

美

愛(ài)

春

大

姿態(tài)優(yōu)美

天

自

飛行

速度快

然

心情高興

停歇

電線—曲譜

燕子—音符

教學(xué)札記：

學(xué)生在觀察圖畫(huà)時(shí)比較盲目，沒(méi)有按照一定的順序觀察。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有目的的觀察圖畫(huà)，并結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞句。

《燕子》優(yōu)秀教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2、正確認(rèn)讀本課十九個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十個(gè)。

3、理解燕子專(zhuān)列的意義，樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

【過(guò)程與方法】

1、學(xué)生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感。

2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。

3、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究，解決問(wèn)題。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的情感，用愛(ài)心與真情，關(guān)愛(ài)人類(lèi)共有的家園。

【課前準(zhǔn)備】

課件、錄音機(jī)、磁帶，生字詞卡片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)境、激趣、生奇導(dǎo)入

師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一條重要新聞，你們聽(tīng)（放錄音）

聽(tīng)眾朋友們，瑞士廣播電臺(tái)向大家播報(bào)一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬(wàn)的燕子生命垂危，大家快快行動(dòng)起來(lái)，救救燕子！

師：可愛(ài)的小燕子們到底遇到了什么災(zāi)難？

請(qǐng)同學(xué)們快快打開(kāi)課本，齊讀標(biāo)題《燕子專(zhuān)列》。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚，產(chǎn)生好奇，迫不急待地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

二、初讀、識(shí)字、整體感知

1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)）看誰(shuí)把課文讀得正確、流利。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由識(shí)字的空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了他們自主識(shí)字，合作探究的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識(shí)字，（可以開(kāi)火車(chē)，玩卡片游戲）并交流識(shí)字的方法，和渠道。

3、師采取小組比賽的形勢(shì)進(jìn)行檢查。

4、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)喜歡聽(tīng)。

5、檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

6、以小組為單位，先組詞，后寫(xiě)句，更換語(yǔ)境，鞏固識(shí)字。（小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)組的詞多，看誰(shuí)造的'句多，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后推選出每組的好詞好句進(jìn)行全班交流）。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：在識(shí)字的基礎(chǔ)上，為學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的拓展，使學(xué)生的思維能力，組織語(yǔ)言的能力都得到了很好的培養(yǎng)。

三、品讀，體味，理解深思

1、師：生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，課文的內(nèi)容我們也都了解了。下面，自己再仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問(wèn)題，可以寫(xiě)出來(lái)，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問(wèn)老師。

2、小組交流，合作探究解決問(wèn)題。

3、小組匯報(bào)，全班交流：

教師要根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)播拓展，使學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，充分投入到課文情境之中。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生，從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題的能力。這樣學(xué)生會(huì)體味的更具體，理解的更深刻，更有利于學(xué)生思維的良好發(fā)展。

4、摘智慧星：

師將難度較大的問(wèn)題提出，學(xué)生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。

如：

⑴ 什么是專(zhuān)列？燕子專(zhuān)列是什么意思？你還能說(shuō)出什么專(zhuān)列？

⑵ 這件事驚動(dòng)了瑞士政府和人民你讀了這句話有何感受？你能用驚動(dòng)了說(shuō)一句話嗎？

⑶ 一時(shí)間，瑞士大大小小的報(bào)紙、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)都在傳播一個(gè)聲音：救救燕子！

你讀了這句話有何感想 ？

救救燕子是什么的呼喚？

誰(shuí)能發(fā)自?xún)?nèi)心的讀出這種情感？（朗讀指導(dǎo)）

這樣的句子你還能說(shuō)嗎？

師：同學(xué)們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿感情的讀一讀課文。（學(xué)生充滿感情的讀課文）

設(shè)計(jì)說(shuō)明：孩子的年齡小，知識(shí)還很貧乏，還需老師的點(diǎn)──撥──拓，這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，一方面，幫助學(xué)生更深刻的理解了課文內(nèi)容，另一方面，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面和思維。同時(shí)學(xué)生在朗讀上，感情也會(huì)更充沛。

5、我是最佳新聞?dòng)浾摺?/p>

師：現(xiàn)在我們?cè)u(píng)選出最佳新聞?dòng)浾?，誰(shuí)的新聞報(bào)告的具體準(zhǔn)確，情感動(dòng)人，就能獲得桂冠?。啃〗M推薦一名，可參考老師的提示）

板書(shū)：時(shí)間──地點(diǎn)──誰(shuí)──遇到了什么事──那些新聞媒體──播報(bào)了什么行動(dòng)──人們?cè)鯓有袆?dòng)的──最后結(jié)果怎樣？

（小組評(píng)完后，全班評(píng)選，加入學(xué)生評(píng)價(jià)）

6、小結(jié)：

師：你們看，燕子專(zhuān)列開(kāi)過(guò)來(lái)了，（放課件）你們聽(tīng)，唧唧喳喳的小燕子們?cè)谡f(shuō)什么呢？（學(xué)生自由想象回答，在學(xué)生回答的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)家園的教育。）

設(shè)計(jì)說(shuō)明：與生活實(shí)際相聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更濃，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)也使學(xué)生進(jìn)一步理解課文，記憶深刻，不知不覺(jué)中達(dá)到背誦。

四、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)

1、分析記憶字形：

教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察，加入自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)及想象來(lái)記字。

2、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

先讓學(xué)生自己觀察結(jié)構(gòu)，怎樣寫(xiě)漂亮，再指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)美觀。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：教給了學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。感受漢字的形體美，在寫(xiě)中再去創(chuàng)造美。

五、拓展延伸

回家后，自己做一名小記者把燕子專(zhuān)列這條新聞講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

《燕子》優(yōu)秀教案3

一、教學(xué)目的：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車(chē)廂、致謝”等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

4、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

四、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)交流

1、背誦第一課《燕子》

師：活潑機(jī)靈的小燕子給大自然開(kāi)來(lái)了勃勃生機(jī)?？墒怯幸荒甏禾?，在瑞士小燕子差點(diǎn)就瀕臨死亡，是誰(shuí)救了它們？（人類(lèi)）

2、交流課前搜集的有關(guān)瑞士的資料

多媒體出示：瑞士歐洲中部?jī)?nèi)陸國(guó)家，和法國(guó)、意大利、奧地利、列支敦士登、德國(guó)接壤。面積413萬(wàn)平方公里。人口704萬(wàn)(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內(nèi)湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人均國(guó)民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達(dá)，為經(jīng)濟(jì)三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠久，產(chǎn)量居世界前列，譽(yù)稱(chēng)：鐘表王國(guó)。1950年9月與我國(guó)建交。）

二、初讀課文，檢查生字詞學(xué)習(xí)情況

1、自由朗讀課文，圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀。

2、教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。

3、以小組為單位，互相檢查。

4、通過(guò)熟字帶生字識(shí)字：區(qū)——?dú)W、戶(hù)——啟、步——涉、相——廂。

5、歸類(lèi)結(jié)合

（1） 把要求會(huì)寫(xiě)的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，然后指導(dǎo)臨寫(xiě)，注意結(jié)構(gòu)比例?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂?xiě)成“矛”；“涉”的右半部

分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn)；注意“載”的筆順。

（2） 指導(dǎo)臨寫(xiě)，注意結(jié)構(gòu)比例?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂?xiě)成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn)；注意“載”的筆順。

三、再讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，理清文章的敘述順序。

1、抽讀、齊讀、默讀思考：

（1） 課文寫(xiě)了一件什么事？

（2） 聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)題目的意思？（運(yùn)送燕子的專(zhuān)用列車(chē)）

2、分組讀文

（1） 說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段講的什么？

先寫(xiě)人們向乘坐在專(zhuān)列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，再單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開(kāi)頭的送行一幕。

（2） 相機(jī)滲透：倒敘的方法，首尾呼應(yīng)。

四、課堂作業(yè)

（1） 寫(xiě)生字。

（2） 抄生詞。

六、自由讀課文，提出不懂的問(wèn)題，下節(jié)課交流解決。

第二課時(shí)

一、學(xué)生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問(wèn)題。

二、教師組織討論學(xué)習(xí)解答重點(diǎn)問(wèn)題，體會(huì)課文的思想感情學(xué)習(xí)表達(dá)方法

（1） 自讀自悟課文

邊讀邊思考，在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來(lái)時(shí)氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?

（2） 細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情。

A、是誰(shuí)拯救了它們？

政府：讀書(shū)第二自然段。

人們：讀書(shū)第三自然段

一個(gè)小姑娘：讀書(shū)第四自然段

B、通過(guò)這三個(gè)自然段的'具體的描寫(xiě)，課文表達(dá)怎樣的思想感情？（對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情）

三、學(xué)生分組學(xué)習(xí)

（1） 你從哪些語(yǔ)句體會(huì)到大家對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情，請(qǐng)勾出來(lái)，再讀一讀。

（2） 哪些描寫(xiě)最讓你感動(dòng)把它讀出來(lái)與大家分享。

四、全班交流，教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，體會(huì) 作者的表達(dá)方式。

（1） 課文中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“能夠作出這個(gè)決定真了不起”，引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。聯(lián)系題目：反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛(ài)——作為動(dòng)物的燕子都能坐上了專(zhuān)列。用專(zhuān)列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心燕子的一個(gè)方面，但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一般的意義，作為一個(gè)政府，能夠下這樣的命令來(lái)關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因?yàn)檫@件事情與國(guó)家的其它大事相比實(shí)在是太“微不足道”了。

（2） 出示：“居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”引導(dǎo)學(xué)生理解三個(gè)層面：一是字面意義進(jìn)行延

伸，比如“紛紛”，從字面上看指的是拯救燕子的人多了，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛：二是透過(guò)字面意義感受深層的內(nèi)涵，比如“紛紛、四處“反映了人們對(duì)于保護(hù)動(dòng)物的博大的愛(ài)心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動(dòng)等等：三是說(shuō)明表達(dá)效果，比如運(yùn)用”冒著、頂著、踏著“這三個(gè)動(dòng)詞，能夠較好的體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無(wú)所畏懼的高尚品質(zhì)。

（3） 在這些普通居民中，有一個(gè)叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！痹谶@樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應(yīng)該受到保護(hù)，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛(ài)心。

（4） 在將燕子送到車(chē)站以后，人們又來(lái)到站臺(tái)上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動(dòng)體現(xiàn)了人們沒(méi)有將燕子作為動(dòng)物來(lái)看待，而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的“客人”，從更深層次表明人與動(dòng)物是朋友、應(yīng)該和諧相處這個(gè)環(huán)保的主題。出示：一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備起程，站臺(tái)上站滿了送行的人?！痹谶@句話中，“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個(gè)詞語(yǔ)值得體會(huì)，透過(guò)這三個(gè)詞的表面上的意義，還應(yīng)該體會(huì)到人們將燕子看作了朋友以及對(duì)它們的重視。

四.總結(jié)，升華體會(huì)

1、師述：本文講述的是人們關(guān)愛(ài)、保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的博大的愛(ài)心，一種濃濃的關(guān)愛(ài)之情貫穿于整篇課文。

2、齊讀課文最后一個(gè)自然段。

3、如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類(lèi)致謝。

五.課堂訓(xùn)練

小練筆：我想對(duì)貝蒂說(shuō)句話。（可以是對(duì)貝蒂行為的贊賞，可以表達(dá)對(duì)貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請(qǐng)貝蒂介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見(jiàn)所聞??學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專(zhuān)列》的任何內(nèi)容與貝蒂對(duì)話。

《燕子》優(yōu)秀教案4

設(shè)計(jì)內(nèi)容：北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)

教學(xué)目標(biāo)：情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)文知道做任何事情都要認(rèn)真：認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真看，認(rèn)真完成

知識(shí)、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)燕、菜等15個(gè)生字，了解聲調(diào)的標(biāo)法，拼讀音節(jié)

過(guò)程、方法目標(biāo)：1、練習(xí)上下文猜字；

2、熟讀課文，回答文后的問(wèn)題

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

小朋友們喜歡笑嗎？大家笑一下，好嗎？燕子?jì)寢屢埠托∨笥岩粯酉矚g笑，為什么呢？

二、初讀課文自主識(shí)字

1、師范讀

2、生自讀（不懂的字猜一猜，查字表，或請(qǐng)教他人。）

3、認(rèn)讀生字詞

A找生字：一生上前找，把找到的字貼到黑板上，并領(lǐng)讀。

B記生字：怎樣才能很快，很準(zhǔn)確地記住這些字呢？

小組交流，全班交流。

4、指名分段讀課文。

5、同桌互讀課文，讀準(zhǔn)字音

三、討論學(xué)文

1、小燕子到菜園里去觀察到了什么？同桌討論，全班交流。（板書(shū)）

2、小組討論：你覺(jué)得小燕子認(rèn)真觀察嗎？為什么

指導(dǎo)三次觀察的朗讀。

3、全班交流：怎么做才是認(rèn)真觀察呢？

A反復(fù)觀察

B仔細(xì)觀察

四、延伸：出示西紅柿和黃瓜，觀察他們的.異同點(diǎn)。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

重點(diǎn)指導(dǎo)：瓜、皮

1、說(shuō)說(shuō)筆順，你有什么好辦法記住這些字？

2、你覺(jué)得要怎樣寫(xiě)才好看？左耳刀重點(diǎn)指導(dǎo)

其他字的筆順你知道嗎？

3、同桌說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)才好看？

4、生描寫(xiě)，師巡視個(gè)別指導(dǎo)

5、反饋評(píng)議

板書(shū)設(shè)計(jì)：

燕子?jì)寢屝α?/p>

學(xué)會(huì)觀察

《燕子》優(yōu)秀教案5

一、導(dǎo)入

1、音樂(lè)欣賞《小燕子》

2、在我們的大作家鄭振鐸筆下的小燕子和春天又是怎樣的呢?打開(kāi)書(shū)本，好好地讀一讀。

二、初讀課文

1、讀準(zhǔn)字音。讀破句的，不通順的可以重新再讀，直到流利為止。

2、鞏固生字詞，指名讀、齊讀：吹拂、掠過(guò)、沾水、蕩漾、俊俏、聚攏、偶爾、增添、五線譜、音符、演奏(聚、漾)

3、組詞，加深對(duì)字的認(rèn)識(shí)

俏沾倦譜符

悄粘圈普附

三、精讀課文

(一)欣賞第2自然段

1、歌曲小燕子為什么年年春天來(lái)這里?(那里的春天最美麗)

2、欣賞春天激發(fā)感受-燕子為春光增添景色

(1)朗讀課文第二自然段用橫線劃出表示描寫(xiě)春天的的句子?讀了這幾句你對(duì)春天有怎樣的感受?(充滿希望、光彩奪目、熱鬧)

(2)這一自然段中哪一個(gè)詞寫(xiě)出了春天的特點(diǎn)?(光彩奪目)

哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了“光彩奪目”?(黃色青綠、鮮艷)針對(duì)“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天，教案《三年級(jí)下《燕子》教案》。見(jiàn)過(guò)”趕集“的場(chǎng)面嗎?這里誰(shuí)像”趕集"，說(shuō)明了什么?(春天樹(shù)木繁茂、花草繁多、一片生機(jī)勃勃)可以想象一下。

帶著這樣的感受，有感情地朗讀。指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子。

(3)在這樣的春天里，小燕子也來(lái)了，它是怎樣來(lái)的呢?(趕)，為什么用趕，而不用飛啊?

小結(jié)：生機(jī)勃勃的春天，有了小燕子的輕快的身影、動(dòng)聽(tīng)的叫聲，就更有生機(jī)了。

(二)欣賞第一自然段

所以，很多人說(shuō)，小燕子是春天的使者，是她帶來(lái)了美麗的春天，就讓我走進(jìn)小燕子，認(rèn)識(shí)1、這場(chǎng)戲的主角，看看她又是怎樣亮相造型的。

(羽毛、翅膀、尾巴)

2、設(shè)疑：僅由羽毛、翅膀、尾巴湊成的燕子就是一只完整的燕子嗎?(不完整，還有…)

3、引思：那么作者為什么只寫(xiě)這三部分?是他觀察不仔細(xì)嗎?(作者抓住了燕子的特點(diǎn)寫(xiě)，燕子的羽毛、翅膀、尾巴最能體現(xiàn)燕子的特點(diǎn)，而頭、眼睛等都和很多鳥(niǎo)一樣，所以略去不寫(xiě)。

小結(jié)：這告訴我們描寫(xiě)景物一定要抓住有特色的地方寫(xiě)。

出示填空練習(xí)。

4、為了突出燕子的特點(diǎn)，那我們應(yīng)該怎么讀才好?讀得活潑機(jī)靈。

第二課時(shí)

(三)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、說(shuō)說(shuō)小燕子活潑可愛(ài)的`外形

2、背一背你喜歡的描寫(xiě)春天的句子

(四)欣賞第3自然段

在這美麗的春天的大背景下，我們的小燕子為我們獻(xiàn)上了一段精彩的演出，就讓我們讀一讀1、第3自然段，思考燕子的飛行有什么特點(diǎn)(輕快、靈巧)

2、從哪些詞你能看出這些特點(diǎn)(掠、一轉(zhuǎn)眼、偶爾、沾、橫掠)

3、抓住這些詞，請(qǐng)以同學(xué)試著讀出燕子飛行的輕快靈巧。

(五)品味第4自然段，感受動(dòng)態(tài)美

1、學(xué)生閉眼，聽(tīng)老師讀

2、交流，在剛才的朗讀中，你看到了什么?

3、幾痕細(xì)線，多么像五線譜，你覺(jué)得像嗎?為什么?

4、想象，有些燕子落在第一線，有些落在第二線…就像不同的音符落在表示不同音高的五線譜上，這些燕子一動(dòng)起來(lái)，就好象鋼琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜他們會(huì)唱些什么呢?(春天的贊歌)

5、和第3自然段所描繪的圖畫(huà)比較，你覺(jué)得這是一幅(寧?kù)o)的畫(huà)面，這一靜一動(dòng)，讓我們感受到了燕子的特點(diǎn)。請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀第3、4自然段。

(六)作業(yè)

找找關(guān)于燕子的詩(shī)

《燕子》優(yōu)秀教案6

教學(xué)目的：

1、鞏固生字，正確書(shū)寫(xiě)“屋、錯(cuò)、皮、細(xì)”。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在說(shuō)中提升認(rèn)識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入激趣

同學(xué)們已經(jīng)把課文讀正確了，而且也讀懂了這節(jié)課我們就分角色朗讀課文，讀出感情來(lái)，好不好？

二、創(chuàng)設(shè)情境，分角色朗讀

現(xiàn)在，你們都是小燕子啦！你們到菜園里看了三次都有新的發(fā)現(xiàn)，高興嗎？小燕子們，趕快把這三句話讀讀（電腦出示三句話）看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來(lái)？你可以自己一個(gè)人練讀，也可以幾只燕子聚在一塊兒商量商量。

1、學(xué)生自由分組練習(xí)朗讀。

2、檢查指導(dǎo)。

（1）哪只小燕子來(lái)讀這句話。

（2）真高興，還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話。

（3）第二次的.發(fā)現(xiàn)誰(shuí)來(lái)讀。

你們真聰明！“媽媽?zhuān)瑡寢尅弊x得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，聲音往上揚(yáng)一點(diǎn)，高一點(diǎn)就更好了。誰(shuí)再來(lái)試試。

（4）再讀小燕子第二次說(shuō)的話。

（5）讀第三句“媽媽?zhuān)瑡寢屛野l(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有......”。

3、分角色朗讀全文。

三、口語(yǔ)交際，提升認(rèn)識(shí)。

孩子們，為什么你們第一次、第二次沒(méi)發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺，這次卻發(fā)現(xiàn)了呢？你來(lái)告訴媽媽好嗎？

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、抽讀生字卡片，抽出要寫(xiě)的4個(gè)字。

2、觀察它們?cè)谔镒指窭锏奈恢谩?/p>

3、重點(diǎn)指導(dǎo)“屋”和“錯(cuò)”。

五、拓展練習(xí)

照樣子組詞造句：

細(xì)（仔細(xì)）小燕子觀察很仔細(xì)。

現(xiàn)。

瓜（）。

《燕子》優(yōu)秀教案7

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。

2、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

3、朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著密切的關(guān)系，它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息，知道它是誰(shuí)嗎？

對(duì)。它就是燕子。請(qǐng)同學(xué)們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。（板書(shū)：1．燕子）

2、教師范讀課文。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、讀生字組詞，注意讀準(zhǔn)字音。

2、選擇正確的讀音。

3、組詞。

俊（ ） 俏（ ） 攏（ ） 拂（ ） 倦（ ）

峻（ ） 悄（ ） 籠（ ） 佛（ ） 卷（ ）

駿（ ） 稍（ ） 壟（ ） 沸（ ） 圈（ ）

符（ ） 譜（ ） 沾（ ） 添（ ） 奏（ ）

附（ ） 普（ ） 粘（ ） 填（ ） 湊（ ）

4、提出不理解的詞語(yǔ)。

5、說(shuō)出下列詞語(yǔ)的近義詞、反義詞。

近義詞：

俊俏 —（俏麗） 聚攏 —（聚集）

生機(jī) —（生氣） 掠過(guò) —（拂過(guò)）

反義詞：

偶爾 —（經(jīng)常） 增添 —（減少）

俊俏 —（丑陋） 機(jī)靈 —（死板）

三、初讀課文

1、分自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)每一自然段都寫(xiě)了什么。

2、用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀課文。

3、提出不理解的問(wèn)題。

四、作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，想一想燕子是什么樣子的，它飛行時(shí)有什么特點(diǎn)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。

3、感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、指導(dǎo)看圖，引入新課。

1、圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？

2、按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)）說(shuō)說(shuō)圖上哪些景物突出了春天的特色？

3、圖上最引人注目的是什么？畫(huà)了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？

學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來(lái)描述，使學(xué)生在腦海中對(duì)春天美景和活潑可愛(ài)的小燕子形成比較完整的印象。

在認(rèn)真觀察圖畫(huà)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書(shū)，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來(lái)觀察和描寫(xiě)燕子的。

二、學(xué)習(xí)第一段。

現(xiàn)在我們來(lái)看一看課文中是怎樣描寫(xiě)燕子的模樣的。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第一段。

學(xué)生朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)思考：課文描寫(xiě)燕子的模樣是從什么寫(xiě)到什么？回答了這個(gè)問(wèn)題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。

（這一段抓住了燕子的外形特點(diǎn)，先寫(xiě)了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫(xiě)了燕子輕快的翅膀，最后寫(xiě)了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。這些描寫(xiě)突出了小燕子與眾不同的形象。）

學(xué)生分析到這里就很不錯(cuò)了，但是教師一定要明確告訴學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的'順序。課文先寫(xiě)了整體：一身烏黑的羽毛；再寫(xiě)局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛(ài)的小燕子。

（板書(shū)：羽毛 翅膀 尾巴）

你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好？

（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因?yàn)樗鼈儗?xiě)出了燕子外形的美麗。）

（板書(shū)：光滑漂亮 俊俏 剪刀似的）

這些詞語(yǔ)的確很優(yōu)美，朗讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)要柔和一些，聲音要輕一些。應(yīng)該怎樣讀呢？請(qǐng)同學(xué)們自己體會(huì)，同時(shí)想一想這句話在全段起什么作用？為什么說(shuō)“湊”成了小燕子？

回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來(lái)就組成了小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。

（最后一句話在這一段中起了一個(gè)概括的作用?！皽悺笔菐讉€(gè)方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動(dòng)。）

（板書(shū)：湊成燕子）

到此為止，同學(xué)們對(duì)小燕子有了一個(gè)總的印象。如果用“一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”與書(shū)上的語(yǔ)言相比較，你認(rèn)為哪一句寫(xiě)得好，為什么？

同學(xué)們可以把兩個(gè)句子比較著讀讀，哪句好一看就會(huì)明白。很明顯書(shū)上的句子寫(xiě)得好，因?yàn)樗蜗?、生?dòng)、具體，給人一種活靈活現(xiàn)的感覺(jué)。實(shí)際上“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。

（板書(shū)：活潑機(jī)靈）

二、學(xué)習(xí)第二段。

活潑機(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？

請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊把主要詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)。

（板書(shū)：雨 風(fēng) 柳 草 葉 花）

請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二段，體會(huì)春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過(guò)幾陣雨。風(fēng)吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來(lái)，形成了春天?！闭?qǐng)同學(xué)們將課文上寫(xiě)的和小黑板上的內(nèi)容相比較，討論哪句話寫(xiě)得更好。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對(duì)比著朗讀，促使學(xué)生自己分辨。教師也可以通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風(fēng)、柳絲、草、葉、花等，提問(wèn)什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫(xiě)出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。

“雨”前面加上“細(xì)”而且是“蒙蒙細(xì)雨”，這樣就寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn)，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過(guò)增加附加成分的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解。

小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來(lái)了。課文中用了一個(gè)什么比喻句呢？這樣寫(xiě)有什么好處？

（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來(lái)。這樣寫(xiě)突出了春天樹(shù)木茂盛，花草芬芳，充滿了生機(jī)。）

（板書(shū)：趕集）

在這百花爭(zhēng)艷的季節(jié)里，小燕子也趕來(lái)了，為什么說(shuō)“為春天增添了生趣”呢？

指導(dǎo)學(xué)生理解“生趣”一詞，很有生氣，很有情趣。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣，很招人喜愛(ài)了，現(xiàn)在小燕子又飛來(lái)了，使得春天更有生趣，所以說(shuō)是“增添了生趣”。

（板書(shū)：生趣）

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。同學(xué)們可以把這段話分成四個(gè)層次來(lái)背誦：第一句寫(xiě)季節(jié)、細(xì)雨；第二句寫(xiě)微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句寫(xiě)草、葉、花；第四句寫(xiě)燕子。

教師小結(jié)第二段：燕子在春天里飛來(lái)了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。

三、學(xué)習(xí)第三段。

認(rèn)真看書(shū)上是怎樣寫(xiě)的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點(diǎn)。

（快、美）

課文中哪些詞寫(xiě)出了燕子是怎樣飛行的。

找同學(xué)回答，教師抓住重點(diǎn)詞板書(shū)。

（板書(shū)：掠、叫、飛、橫掠、沾）

四、填空，練習(xí)背誦，并用彩筆畫(huà)出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。體會(huì)這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣。

在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中（ ）過(guò)，唧唧地（ ）著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼（ ）到了那邊的柳樹(shù)下邊；有的（ ）過(guò)湖面，尾尖偶爾（ ）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（ ）開(kāi)去。

五、學(xué)習(xí)第四段。

上一段描寫(xiě)了燕子飛行的美，實(shí)際上燕子停歇時(shí)同樣很美。請(qǐng)同學(xué)們觀察停在電線上的燕子，這個(gè)情景像什么？（出示相關(guān)圖片）

提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察，用書(shū)上的話來(lái)回答問(wèn)題。

（這多么像正待演奏的曲譜啊。“譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”）

為什么說(shuō)“幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上?！边@個(gè)“落”字用“?！眮?lái)代替好不好？

（不好。因?yàn)椤奥洹弊职蜒嘧訌母咛幍降吞?，伶俐輕巧的動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來(lái)了。）

（板書(shū)：落）

教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要把電線描寫(xiě)成“幾痕細(xì)線”“像五線譜”，把小燕子比作“音符”？使學(xué)生頭腦中形成一幅畫(huà)，然后讓學(xué)生談對(duì)“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯，電線作譜，小燕子是跳動(dòng)的音符，從而感受自然之美，春天之美。

（板書(shū)：幾痕 五線譜 音符 贊歌）

齊讀第四段，試著背誦。

六、總結(jié)全文，理解課文的中心思想。

這篇課文從燕子的外形寫(xiě)到燕子在春天里飛來(lái)，從燕子飛行的美，動(dòng)態(tài)美；寫(xiě)到燕子停歇的美，靜態(tài)美。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥利?，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機(jī)，充滿活力。課文的字里行間都表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

（板書(shū)：動(dòng)態(tài)美 靜態(tài)美）

七、有感情地朗讀課文，結(jié)合板書(shū)背誦課文。

這篇課文文字優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)形象，感情色彩濃厚。教學(xué)時(shí)要不斷地指導(dǎo)朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，在此基礎(chǔ)上背誦課文，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

八、結(jié)束課程。

《燕子》優(yōu)秀教案8

一、教學(xué)目的：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車(chē)廂、致謝”等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

4、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

四、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

第（ 2 ）周第（6）節(jié) 總（13 ）

一、復(fù)習(xí)交流

1、背誦第一課《燕子》

師：活潑機(jī)靈的小燕子給大自然開(kāi)來(lái)了勃勃生機(jī)?？墒怯幸荒甏禾?，在瑞士小燕子差點(diǎn)就瀕臨死亡，是誰(shuí)救了它們？（人類(lèi)）

2、交流課前搜集的有關(guān)瑞士的資料

多媒體出示：瑞士歐洲中部?jī)?nèi)陸國(guó)家，和法國(guó)、意大利、奧地利、列支敦士登、德國(guó)接壤。面積413萬(wàn)平方公里。人口704萬(wàn)(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內(nèi)湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人均國(guó)

民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達(dá)，為經(jīng)濟(jì)三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠久，產(chǎn)量居世界前列，譽(yù)稱(chēng)：鐘表王國(guó)。1950年9月與我國(guó)建交。）

二、初讀課文，檢查生字詞學(xué)習(xí)情況

1、自由朗讀課文，圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀。

2、教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。

3、以小組為單位，互相檢查。

4、通過(guò)熟字帶生字識(shí)字：區(qū)——?dú)W、戶(hù)——啟、步——涉、相——廂。

5、歸類(lèi)結(jié)合

（1） 把要求會(huì)寫(xiě)的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，然后指導(dǎo)臨寫(xiě)，注意結(jié)構(gòu)比例。“舒”不要將“予”寫(xiě)成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn)；注意“載”的筆順。

（2） 指導(dǎo)臨寫(xiě)，注意結(jié)構(gòu)比例?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂?xiě)成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn)；注意“載”的`筆順。

三、再讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，理清文章的敘述順序。

1、抽讀、齊讀、默讀思考：

（1） 課文寫(xiě)了一件什么事？

（2） 聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)題目的意思？（運(yùn)送燕子的專(zhuān)用列車(chē)）

2、分組讀文

（1） 說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段講的什么？

先寫(xiě)人們向乘坐在專(zhuān)列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，再單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開(kāi)頭的送行一幕。

（2） 相機(jī)滲透：倒敘的方法，首尾呼應(yīng)。

四、課堂作業(yè)

（1） 寫(xiě)生字。

（2） 抄生詞。

六、自由讀課文，提出不懂的問(wèn)題，下節(jié)課交流解決。

第二課時(shí)

第（ 2 ）周第（ 7）節(jié) 總（14 ）

教學(xué)內(nèi)容：

人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第六課

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利，有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2.感受貫穿全文的愛(ài)心，增加環(huán)保意識(shí)、愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增加保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對(duì)人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系。感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

教學(xué)理念：

《燕子專(zhuān)列》通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言講述了一個(gè)真實(shí)感人的故事，表現(xiàn)了“愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境”的主題。本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，在步步推移的多種讀式之中，入情入境地體驗(yàn)課文，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受。以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛(ài)心。

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)課件

教學(xué)過(guò)程：

《燕子》優(yōu)秀教案9

教材分析：

《燕子專(zhuān)列》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境為專(zhuān)題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周?chē)沫h(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子途經(jīng)瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府發(fā)現(xiàn)這一險(xiǎn)情后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些獲救的燕子送到溫暖的地方。本文體現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物，向我們充分展示了人與動(dòng)物之間營(yíng)造起來(lái)的溫馨和諧的生活空間。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心之間的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

（2）學(xué)習(xí)本課生字，積累優(yōu)美詞語(yǔ)。

（3）說(shuō)話訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象思維。

（4）寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)小姑娘貝蒂的心里話，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)多媒體直觀教學(xué)，使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)燕子遭遇的險(xiǎn)境：惡劣氣候?qū)е吗嚭黄龋瑸l臨死亡。

（2）通過(guò)研讀重點(diǎn)句子、課堂拓展訓(xùn)練讓、演練法讓學(xué)生感受人們關(guān)愛(ài)燕子的真摯情感。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

（1）感受貫穿全文的愛(ài)心。

（2）增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

感悟惡劣氣候與環(huán)境和人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。 教學(xué)方法：

教學(xué)策略：

1、運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生充分感受人類(lèi)給予動(dòng)物的愛(ài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到人文的熏陶。

2、使用朗讀法的教學(xué)策略，讓學(xué)生在讀中悟情明理。

3、采用自主、合作、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。 教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備：

1、教學(xué)環(huán)境：多媒體教室

2、資源準(zhǔn)備： PPT課件

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、有感情朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

3、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示新課。

1、播放火車(chē)?guó)Q汽笛的聲音，指名說(shuō)說(shuō)自己剛才聽(tīng)到了什么聲音。

2、教師給予肯定：在歐洲瑞士這列漂亮的火車(chē)正準(zhǔn)備出發(fā)。（出示外形漂亮的列車(chē)動(dòng)畫(huà)圖片。）

師：春暖花開(kāi)的季節(jié)，小燕子總喜歡從南方趕回北方，為春光增添色彩，可是這一年春天，小燕子卻在瑞士遇到了麻煩，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《燕子專(zhuān)列》。

3、揭示課題（課件出示滿車(chē)廂的燕子），齊讀課題、解題。

4、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想法？

二、學(xué)習(xí)第一自然段，了解故事的完美結(jié)局。

1、指名朗讀第一段。

2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀把作者心中的疑問(wèn)表達(dá)出來(lái)。

3、自由朗讀第一段，完成練習(xí)。這是一列怎樣的火車(chē)？裝載著怎樣的乘客？嘗試用文中的.詞語(yǔ)回答。（課件出示練習(xí)題）：

三、品讀重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系。

1、第一段在文章開(kāi)頭作者運(yùn)用倒敘的寫(xiě)作方法告訴了我們整件事情的結(jié)果，到底事情是怎樣發(fā)生的呢？燕子遇到了哪些麻煩？默讀課文第二自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。

（學(xué)生閱讀勾畫(huà)，并找一生朗讀）

2、指名回答。

A、師引導(dǎo)細(xì)化：這一處講了許多原因，大家再讀一讀，想一想，用幾個(gè)字概括燕子遇到的麻煩。

（預(yù)設(shè)：冷、餓、累、死）

B看到燕子遭受這么多的苦難，你在想些什么？

教師根據(jù)學(xué)生回答，利用課件隨機(jī)出示第二段的四個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平時(shí)的生活體驗(yàn)理解“驟降”。

3、學(xué)生自主完成課堂練習(xí)（課件出示）：

這意外的天氣變化，導(dǎo)致 ，也就是說(shuō)，燕子失去了食物，加上長(zhǎng)途飛行，勞累艱辛，用課文的詞語(yǔ)來(lái)形容，是經(jīng)過(guò) ，疲勞加上天氣 ，這批成千上萬(wàn)只的燕子 ，瀕臨 。你能把“瀕臨”換個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)嗎？（用換詞法理解詞語(yǔ)“瀕臨”）

4、成千上萬(wàn)只燕子遇上了即將死亡的厄運(yùn)，多讓人焦急??！指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二段的前三句話，讀出燕子的焦急、絕望。

5、在這萬(wàn)分緊急的關(guān)頭，瑞士政府作出了什么決定？用“﹏﹏﹏”把這個(gè)決定畫(huà)下來(lái)，讀一讀。

6、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得這個(gè)決定怎樣？為什么？

四、學(xué)習(xí)第三、四自然段，讀中感悟，了解人們對(duì)燕子無(wú)私的幫助。

1、作出了這個(gè)偉大的決定后，政府、居民們、小姑娘貝蒂是怎樣做的？自由讀第3、4自然段。一邊讀一邊勾畫(huà)出相關(guān)的詞或句子，然后把自己的感受簡(jiǎn)單地寫(xiě)在旁邊。

2、理解政府救助

出示重點(diǎn)句子

（1）“瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車(chē)把這些燕子送到溫暖的地方。” 師引導(dǎo)學(xué)生理解：這個(gè)決定難能可貴，因?yàn)樵诒姸鄧?guó)家大事中，這件事顯得那么微不足道。

（2）、“于是政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把他們

《燕子》優(yōu)秀教案10

【教學(xué)要求】

1、學(xué)會(huì)本課的有關(guān)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、通過(guò)朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

3、會(huì)用“偶爾、活潑”造句，理解課文的內(nèi)容，概括每個(gè)自然段的意思。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、歌曲欣賞《小燕子》：

說(shuō)說(shuō)聽(tīng)這首歌的感受。

2、多媒體出示燕子的.畫(huà)面：

請(qǐng)學(xué)生觀察燕子的樣子，抓住它的特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)燕子。

3、我們要學(xué)的課文是怎樣來(lái)寫(xiě)燕子的呢？今天就一起來(lái)學(xué)《燕子》：

教學(xué)生字“燕”，“燕”是個(gè)象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是攤子的尾巴。在寫(xiě)“燕”的時(shí)候各部分要緊湊。學(xué)生用鋼筆在書(shū)上描紅。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、檢查字詞的讀音：

⑴ 抽讀生字卡片，糾正讀錯(cuò)的音節(jié)，提醒學(xué)生注意：

攏、掠是邊音。

俊、暈是前鼻音。

橫是后鼻音。

⑵ 學(xué)生齊讀。

2、掌握生字的寫(xiě)法：

請(qǐng)學(xué)生做小老師說(shuō)說(shuō)這些字在寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么？學(xué)生交流，并在書(shū)上逐個(gè)進(jìn)行描紅。

3、指名分節(jié)朗讀課文，要求：

不添字，不漏字，不錯(cuò)讀，不破詞破句。

⑴ 學(xué)生讀課文。

⑵ 學(xué)生對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、交流：

課文主要寫(xiě)了燕子的那些方面？

三、學(xué)習(xí)課文第一段

1、多媒體出示燕子的畫(huà)面：

用自己的話說(shuō)說(shuō)燕子的外形。

2、自由讀課文：

想想從這段中知道了什么？

3、學(xué)生交流。

4、作者是抓住什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的？

結(jié)合交流板書(shū)：

羽毛烏黑發(fā)亮

翅膀俊俏輕快

尾巴剪刀似的

5、指導(dǎo)朗讀：

⑴ 激發(fā)情感：

看多媒體：面對(duì)這么機(jī)靈的燕子，這么可愛(ài)的燕子，你愿盡情的夸獎(jiǎng)它嗎？讓我們贊美的語(yǔ)氣讀。

⑵ 自由朗讀。

⑶ 指名試讀、齊讀。

6、指導(dǎo)背誦。

⑴ 學(xué)生說(shuō)該怎樣背？

⑵ 看板書(shū)練習(xí)背誦。

7、說(shuō)說(shuō)這一段的意思。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

五、作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)三遍。

2、朗讀課文。

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

燕子有一身（ ）的羽毛，一對(duì)（ ）的翅膀，還有一個(gè)（ ）的尾巴。

《燕子》優(yōu)秀教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色。

2.領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)描寫(xiě)事物的表達(dá)方法。

3.感受燕子的可愛(ài)，體會(huì)作者熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.感受燕子的活潑可愛(ài)及春天生機(jī)勃勃的景象。

2.領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)描寫(xiě)事物的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、關(guān)于春天的詩(shī)歌和文章。

教學(xué)過(guò)程：

一.回憶有關(guān)春天的古詩(shī)、名句。

1.學(xué)生匯報(bào)：昨天我們布置了收集關(guān)于春天的古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背誦一下。我搜集了朱自清的《春》中的一段，我們一起來(lái)有感情地朗讀一下吧。

二.朗讀、記誦描寫(xiě)春天的語(yǔ)段。

1.師：有一句能帶給人無(wú)限希望的句子不知道大家聽(tīng)過(guò)嗎?“冬天已經(jīng)來(lái)臨，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”是啊，我們向往著萬(wàn)物復(fù)蘇，陽(yáng)光明媚的.春天，老師這里還有一段文字，也是描寫(xiě)春天的，自己輕聲讀一讀。

出示：陽(yáng)春三月，才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳。青的草綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。

2.通過(guò)教師范讀，你從這段文字中看到了什么?

3.重點(diǎn)理解“黃綠眉眼”和“趕集”。

為什么不說(shuō)成嫩芽?(柳樹(shù)睡了一冬天，發(fā)的芽就睜開(kāi)的眼睛。)

你見(jiàn)過(guò)趕集嗎?花、葉、草都像趕集似的聚攏來(lái)是怎樣的情景呢?

古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”，你能把這種鬧盈盈的感覺(jué)讀出來(lái)嗎? 男女生分別讀這段話。

師：文章要多讀，多讀就能把美好的語(yǔ)言印在腦海里。來(lái)，讓我們?cè)囍骋槐场?(出示春天的圖畫(huà))

三.梳理作家不同的寫(xiě)作角度，引出作者和課題。

1.出示詩(shī)句，引出課題。

師：春天是具有生命力的，同學(xué)們你不覺(jué)得這幅美麗的春景圖缺少點(diǎn)什么嗎?我國(guó)現(xiàn)代散文家鄭振鐸卻抓住了——燕子(板書(shū)：燕子)來(lái)描寫(xiě)春天。他覺(jué)得(出示文字：“小燕子也從南方趕來(lái)了，為春光增添了許多生趣。”學(xué)生讀。)(板書(shū)：燕子)

板書(shū)：添趣。

2.引背描寫(xiě)春天的語(yǔ)段。

師：這是怎樣的生機(jī)勃勃呢?引背“陽(yáng)春三月~春天?！?/p>

四.學(xué)習(xí)作者對(duì)燕子的描寫(xiě)。

1.朗讀1、3、4小節(jié)，理清脈絡(luò)。

師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的《燕子》一文中的第二小節(jié)，我們?cè)賮?lái)讀一讀，課文其余三小節(jié)，品味一下燕子是怎樣為春天增添生趣的?請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀這3節(jié)，請(qǐng)你邊聽(tīng)邊想，作者鄭振鐸是從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)燕子的?

師歸納：從外形、飛行時(shí)和飛倦了三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)。

板書(shū)：外形飛行飛倦

2.學(xué)習(xí)描寫(xiě)外形的小節(jié)。

(1)學(xué)生自讀投影上的第一小節(jié)，你覺(jué)得作者描寫(xiě)得怎么樣，說(shuō)說(shuō)燕子給你留下什么印象。

板書(shū)：活潑可愛(ài)

(2)你覺(jué)得?！皽悺睋Q成“組”好嗎?

(3)作者抓住了燕子 的幾方面來(lái)描寫(xiě)的?課件呈現(xiàn)練習(xí)，學(xué)生填寫(xiě)。

你能仿照作者的寫(xiě)法，描寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物嗎。

(4)指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，朗讀時(shí)要有輕快的感覺(jué)。

3.學(xué)習(xí)描寫(xiě)燕子飛行的小節(jié)。

(1)、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?

(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)

(2)、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?再讀第三節(jié)第一句。

(板書(shū)：斜、掠過(guò)、唧)

(3)、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人以又輕又快的感覺(jué)， “斜”字不但寫(xiě)出了燕子飛行輕快，而且寫(xiě)出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的?你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?

(4)師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去”要讀得慢一點(diǎn)，如果把小圓暈改成小圓圈，好嗎?

師：“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈，你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。

4.學(xué)習(xí)描寫(xiě)燕子飛倦了的小節(jié)。

師：小燕子飛得真快樂(lè)，真輕盈。同學(xué)們，瞧，那邊有幾對(duì)小燕子已經(jīng)飛倦了，正落在電線上休息呢，誰(shuí)來(lái)讀第四小節(jié)。

(1)此處，作者聯(lián)想到了什么?采用了什么寫(xiě)作方法?(作者運(yùn)用了兩處比喻，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)分別把什么比作什么?)

(2)明明是“幾根”細(xì)線，怎么能說(shuō)是“幾痕”呢?看來(lái)大作家就是與眾不同啊!請(qǐng)同學(xué)讀讀第四段好好體會(huì)體會(huì)。

(3)師：這多么像正待演奏的曲譜啊!想象一下，燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌呢?請(qǐng)你把歌詞寫(xiě)出來(lái)。

(4)讓我們一起唱出來(lái)吧。學(xué)生齊唱《小燕子》

(5難怪作者如此喜愛(ài)燕子，在他眼中，燕子像什么?(學(xué)生自由回答)

板書(shū)：春天的使者

三.總結(jié)：

師：在作者的眼中，燕子是最可愛(ài)的，所以他通過(guò)外形、飛行時(shí)、飛倦了三方面來(lái)描寫(xiě)燕子，贊頌春天。你對(duì)什么最感興趣?也可以仔細(xì)觀察，學(xué)著這篇文章的樣子來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)冬天。

《燕子》優(yōu)秀教案12

【教材解讀】

《燕子專(zhuān)列》講述的是有一年春天，歐洲國(guó)家瑞士的氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車(chē)站，并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些燕子送到溫暖的地方。故事表現(xiàn)了人、鳥(niǎo)和自然和諧相處這個(gè)環(huán)保主題，通過(guò)燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒的博大愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。課文采用倒序的方式來(lái)講述事件的整個(gè)經(jīng)過(guò)。在選材視角上也較為獨(dú)特，并采用對(duì)比的方式來(lái)增強(qiáng)表達(dá)的效果。

【設(shè)計(jì)理念】

課堂上沒(méi)有書(shū)聲是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀，所以本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄蔚男抡n程理念，讓小班的每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)都有感受，讓孩子們?cè)诓讲酵埔频亩喾N朗讀方式中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)所有動(dòng)物，尊重所有生命的意識(shí)。

【設(shè)計(jì)目標(biāo)】

知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)通順、流利地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。

過(guò)程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會(huì)想象，在朗讀感悟中學(xué)會(huì)表達(dá)。

情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的整

【教學(xué)過(guò)程】：

一、談話導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑。

1、談專(zhuān)入題： 同學(xué)們，在我的腦海中啊，一直有著這樣一個(gè)美麗的形象：一身烏黑的羽毛

我剛剛起了個(gè)頭，同學(xué)們就興致盎然地背了起來(lái)：一對(duì)俊俏輕快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。

對(duì)，小燕子!我轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下了兩個(gè)字：燕子

燕子是我們大家熟悉的朋友，它們是候鳥(niǎo)

春天從南方飛回北方，秋天又從北方飛回南方。學(xué)生們對(duì)燕子太熟悉了。

我再寫(xiě)一個(gè)詞，在燕子后面板書(shū)專(zhuān)列。

發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了么?學(xué)生們紛紛舉手。

燕子能長(zhǎng)途飛行，為什么還要做專(zhuān)列呢?一學(xué)生說(shuō)完了自己的疑惑，教室里如林的小手紛紛放下，看來(lái)他們的問(wèn)題相同。

讀讀課文，你一定能知道其中的原因。

學(xué)生讀課文，有的邊讀邊批畫(huà)，我也和大家一起讀。大約三分鐘以后，學(xué)生陸續(xù)舉手。

燕子之所以乘坐專(zhuān)列的原因，是因?yàn)樗麄冊(cè)趶哪戏斤w回來(lái)的路上，在瑞士境內(nèi)遇到了大雪。

他們飛不動(dòng)了，饑寒交迫，瀕臨死亡。

出示相關(guān)的描寫(xiě)：

這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方遷徙北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉已經(jīng)很疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見(jiàn)。

讀讀這幾句話，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?

學(xué)生讀，思考。

我仿佛看到了燕子在紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪中四處躲藏。

我好像看到了有幾只燕子躲藏在巖縫里，他們的身上滿是雪花。

我仿佛看到了有的燕子已經(jīng)凍死了，掛在積滿白雪的樹(shù)枝上。真可憐。

我仿佛看到有幾只燕子凍死在雪地里，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪快要將他們的身體埋起來(lái)了。

你仿佛聽(tīng)到了什么呢?

我仿佛聽(tīng)到了幾只小燕子在喊自己的媽媽?zhuān)簨寢專(zhuān)阍谀?我冷!

我仿佛聽(tīng)到了幾只藏在草堆里的燕子在抱怨天氣。

看，這就是我們的小燕子。屏幕上出現(xiàn)了一幅大雪紛飛，燕子在風(fēng)雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫(huà)面，這是我們熟悉的小燕子么?

是。聲音怯怯的。

不，這不是我們熟悉的小燕子，我們的小燕子是這樣的。我一邊說(shuō)一邊按動(dòng)鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)了一幅春光明媚，小燕子快樂(lè)飛舞的畫(huà)面，這才是我們的小燕子，在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，一眨眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹(shù)下面。

但是現(xiàn)在呢?我把圖畫(huà)又切換到風(fēng)雪交加的場(chǎng)面中，什么感受?

為小燕子傷心。很同情它們。

讀讀這段話，讓我們感受到你的感受。

學(xué)生讀。

燕子們?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專(zhuān)列這個(gè)問(wèn)題你明白了么?

明白了，因?yàn)樗麄冇龅搅藧毫拥奶鞖?，他們?yōu)l臨死亡，沒(méi)有辦法再作長(zhǎng)途飛行了。

燕子專(zhuān)列之所以能夠開(kāi)動(dòng)，難道僅僅這一個(gè)原因么?我的追問(wèn)，讓同學(xué)們產(chǎn)生了疑惑，很多人去翻看書(shū)本。

還有一個(gè)原因是瑞士政府知道了這個(gè)情況，打算派專(zhuān)列把這批燕子送到溫暖的地方去。

對(duì)，瑞士政府的決定是燕子專(zhuān)列能夠開(kāi)動(dòng)的另一個(gè)不容忽視的原因。從作出這個(gè)決定到列車(chē)開(kāi)動(dòng)，中間有許許多多的問(wèn)題，你能想到哪些問(wèn)題呢?

在電視廣播中呼吁人們尋找燕子。

影響很多旅客外出，給他們帶來(lái)不便。

每個(gè)車(chē)廂里的燕子數(shù)量要科學(xué)，不能太多或太少。

車(chē)廂里的溫度多少最合適。

是的，方方面面的問(wèn)題都需要解決。即使這樣，瑞士政府還是作出了派專(zhuān)列護(hù)送燕子到南方的決定?？梢?jiàn)，瑞士政府

很有愛(ài)心。對(duì)燕子很關(guān)愛(ài)。

說(shuō)得好。燕子專(zhuān)列能開(kāi)動(dòng)的還有第三個(gè)原因呢，是什么?學(xué)生愕然。一個(gè)同學(xué)舉起了手：

有居民們的救助!

是啊，離開(kāi)居民們的`無(wú)私幫助，政府的專(zhuān)列只能是空的!

出示描寫(xiě)居民們救助燕子的段落。

聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

學(xué)生讀。讀得很動(dòng)情。

人們四處尋找凍僵的燕子。我強(qiáng)調(diào)了四處一詞，如果我們把四處這個(gè)詞打開(kāi)，將會(huì)看到豐富的內(nèi)容。屏幕顯示：

聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，在( )，在( )，在( )，在( )尋找凍僵的燕子。

在山澗邊，在大樹(shù)上，在巖縫里，在草叢中，在大樹(shù)下，在雪窩里同學(xué)們?cè)诶首x中補(bǔ)充，說(shuō)得動(dòng)情動(dòng)容。

我們把四處合攏，再來(lái)讀這段話，我相信，同學(xué)們會(huì)讀得更好。學(xué)生讀。

聽(tīng)到消息后走出家門(mén)尋找燕子的人很多很多，可能有什么人?

老人。

政府的官員。

青年人。

救助燕子的大軍出發(fā)了，他們要到冰天雪地里去尋找掙扎在死亡邊緣的燕子，同學(xué)們，對(duì)這些充滿愛(ài)心的人，你有什么提醒的話語(yǔ)要說(shuō)么?

阿姨，小心路滑，請(qǐng)注意安全。

老奶奶，你得腿腳不靈便了，千萬(wàn)不要到危險(xiǎn)的地方去尋找燕子。

小朋友，和爸爸媽媽一起去救助燕子吧，千萬(wàn)不要獨(dú)自行動(dòng)。

提醒得好!救助燕子重要，保證自己的安全也很重要!

同學(xué)們，在這千千萬(wàn)萬(wàn)的救助燕子的人中，一個(gè)小女孩很是引人注目。

貝蒂!同學(xué)們異口同聲。標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

我把這個(gè)名字寫(xiě)在黑板上，有沒(méi)有其他的叫法?同學(xué)們練習(xí)，最后一個(gè)同學(xué)讀得很有味道，大家表示同意。

為什么這樣讀這個(gè)名字?

因?yàn)樗侨鹗咳?，我們學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候外國(guó)人的名字都是這樣讀的。

讀讀寫(xiě)小貝蒂的句子。

一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，在家人的帶領(lǐng)下，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。

出示文中插圖。小貝蒂在做什么?

小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子，溫暖著它。

小貝蒂在給小燕子說(shuō)悄悄話，她說(shuō)，小燕子，不要害怕，我是來(lái)救你的，你馬上就能到溫暖的地方去了。

千千萬(wàn)萬(wàn)的人把千千萬(wàn)萬(wàn)只燕子被送上了列車(chē)，在人們關(guān)注的目光中，列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。坐在舒適的車(chē)廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說(shuō)著什么。你以為它們?cè)谡f(shuō)什么呢?寫(xiě)下來(lái)吧，一會(huì)我們交流交流。

學(xué)生寫(xiě)。交流。

二、激情結(jié)課，升華愛(ài)心：

(1)燕子雖然是一種小小的動(dòng)物，但牽動(dòng)了瑞士全國(guó)人民的心，列車(chē)開(kāi)動(dòng)了學(xué)生齊讀最后一一自然段。

(2)是呀，《燕子專(zhuān)列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類(lèi)的友情。瑞士人民用他們的行動(dòng)創(chuàng)造了人類(lèi)和動(dòng)物最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)呼吁所有的人都行動(dòng)起來(lái)吧，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命，請(qǐng)同學(xué)們一起大聲地呼吁

朋友，

請(qǐng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，

愛(ài)護(hù)所有的生靈，

尊重所有的生命，

因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上! 下課。

設(shè)計(jì)意圖：這不僅是課堂小結(jié)，也是教師對(duì)文本的深層次理解，把這份友情升華為人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的友情，喚起孩子們對(duì)動(dòng)物的那份愛(ài)，以及對(duì)生命的那份尊重。

《燕子》優(yōu)秀教案13

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)燕子過(guò)海的艱辛和艱難，懂得要愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)燕子。

2、運(yùn)用前兩課學(xué)到的理解句子意思的方法，讀懂描寫(xiě)燕子過(guò)海不怕辛苦、艱難和寫(xiě)水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子。

3、能有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

理解課文中描寫(xiě)燕子過(guò)海時(shí)非常辛苦、艱難的句子。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）啟發(fā)談話，揭題。

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)燕子嗎?請(qǐng)你向大家介紹一下燕子，好嗎?

（燕子是益鳥(niǎo)。燕子是候鳥(niǎo)。燕子的羽毛是黑色的，燕子的尾巴像剪刀。）

你們說(shuō)得真不錯(cuò)，誰(shuí)能告訴我，燕子大概有多大?(學(xué)生用手比劃)那么，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)海?海有多大?（海很大，天連水，水連天，望也望不到邊。）

誰(shuí)能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)“天連水，水連天”的意思?(一望無(wú)邊、一望無(wú)際、無(wú)邊無(wú)際)誰(shuí)能用手比劃一下海有多大?

確實(shí)比不出，這么小的燕子，要過(guò)天連水，水連天，一望無(wú)際的大?？烧媪瞬黄?！你們看見(jiàn)過(guò)燕子過(guò)海嗎?有一艘軍艦上的海軍戰(zhàn)士看見(jiàn)了過(guò)海的燕子，于是他們給我們寫(xiě)下了這篇文章《燕子過(guò)海》。

教師范讀

（二）學(xué)生質(zhì)疑。

讀了這篇課文你有什么問(wèn)題呢?

（燕子為什么要過(guò)海?為什么它要不分晝夜地飛?為什么像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)?）

（三）理解課文。

燕子為什么要過(guò)海?課文的第二段有一句話已經(jīng)回答了，請(qǐng)你找出來(lái)。（它們要從寒冷的'北方回到溫暖的南方。）

這句話中有三組反義詞，你能圈下來(lái)嗎?(溫暖——寒冷、南方——北方、晝——夜)

那么，燕子是怎么過(guò)海的呢?(燕子是不分晝夜地飛呀飛)老師請(qǐng)學(xué)生們學(xué)著燕子飛呀飛。（學(xué)生說(shuō)手很酸。）你們才飛了一分鐘，可燕子是不分晝夜地飛，所以他們是很疲倦了?！薄捌＞搿笔鞘裁匆馑?

你們看看下面這句話是一樣的嗎?

燕子不分晝夜地飛，一定是疲倦了。

燕子不分晝夜地飛，一定是太疲倦了。

（第二句加了個(gè)“太”字，說(shuō)明已經(jīng)是非常非常疲倦了。）

學(xué)生感情朗讀。

像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)是寫(xiě)燕子的疲倦。燕子為什么像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)?（全班討論）

請(qǐng)同學(xué)們接著往下看，有一個(gè)動(dòng)作是寫(xiě)“燕子太疲倦”了，你能把這個(gè)動(dòng)作做出來(lái)嗎?可憐的小燕子，你們?yōu)槭裁捶?

還有寫(xiě)燕子疲倦的句子嗎？那我們?cè)撛趺醋x?指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出展翅起飛的燕子的堅(jiān)強(qiáng)。

（四）作業(yè)。

摘錄文中描寫(xiě)燕子過(guò)海艱難、辛苦的句子。

《燕子》優(yōu)秀教案14

指導(dǎo)思想：

運(yùn)用《音樂(lè)課程規(guī)范》中的新理念，以審美為核心，充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)多感官（聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)……）參與；引導(dǎo)同學(xué)欣賞美、表示美、感悟美、發(fā)明美，培養(yǎng)同學(xué)審美能力；突破學(xué)科邊境，以大藝術(shù)教育觀統(tǒng)領(lǐng)各個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，提高同學(xué)綜合藝術(shù)素質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

師：看圖片，說(shuō)出圖畫(huà)中的景色發(fā)生在什么季節(jié)？

生：春天

師：你眼中的春天是什么樣的？

生：春風(fēng)吹，吹綠了柳樹(shù)，吹出了小草，吹來(lái)了燕子，吹醒了青蛙。（師生一起邊做動(dòng)作，邊誦讀歌謠）

師：大家想不想聽(tīng)《小燕子》的音樂(lè)，象小燕子那樣自由自在的飛一飛呀？

生：想，同學(xué)隨〈小燕子〉歌曲的伴奏音樂(lè)，模仿燕子飛的動(dòng)作。

（形象是情感的載體，教師抓住同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，采用邊聽(tīng)音樂(lè)邊扮演的形式進(jìn)行歌曲的導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的興趣，同學(xué)興致很濃。）

二、感知與鑒賞歌曲

1、閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀聽(tīng)一遍〈小燕子〉這首歌曲。

2、欣賞歌曲：[播放CAI課件]聽(tīng)賞3遍同學(xué)依次了解歌曲的內(nèi)容、情緒、拍號(hào)，和其延長(zhǎng)記號(hào)。

3、學(xué)習(xí)情況匯報(bào)

自身會(huì)唱哪幾句？哪幾句不會(huì)唱？哪幾句比較難？

[音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，從感覺(jué)到知覺(jué)，不只感受歌曲，而且知道表示的內(nèi)容和其音樂(lè)形象。讓同學(xué)自身去發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。]

三、體驗(yàn)與學(xué)習(xí)歌曲

1、熟悉歌詞，相鄰的同學(xué)一起讀。

2、根據(jù)自身對(duì)歌詞的.理解，一起體驗(yàn)歌詞帶來(lái)的快樂(lè)。

3、隨琴填唱歌曲。

4、師：看見(jiàn)大家唱的這么好，我也想唱一遍，但請(qǐng)大家說(shuō)出老師和你唱的有什么不同？

生：老師能面帶微笑，感情好。

5、同學(xué)體會(huì)歌曲的情感，再次演唱歌曲一遍。

[通過(guò)引導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，借助老師的范唱，調(diào)動(dòng)同學(xué)情感，從而用歌聲表示歌曲內(nèi)在情感。]

四、拓展延伸，深化主題

師：通過(guò)歌聲，聽(tīng)出大家特別喜歡小燕子，那除了喜歡小燕子，你還喜歡那些動(dòng)物？

生：小白兔、小蜜蜂……

師：你能把它編進(jìn)第一段歌里唱一唱嗎？

生：能

[同學(xué)討論后，大膽的 進(jìn)行演唱]

師：剛才大家的歌很有創(chuàng)意，唱出了小燕子的優(yōu)點(diǎn)是什么？

生：捉害蟲(chóng)。

師：你知道它一年能捕獲多少害蟲(chóng)嗎？

生：大膽發(fā)言。

師：一對(duì)燕子，一年能捕獲150—200萬(wàn)害蟲(chóng)，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待小燕子？

生：保護(hù)它。

師：同學(xué)們真有愛(ài)心，老師希望大家都能做一名愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的小能手，讓大自然中有更多的益鳥(niǎo)在藍(lán)天中飛翔。

師：另外，老師還發(fā)現(xiàn)大家多才多藝，現(xiàn)在讓我們來(lái)個(gè)才藝大展現(xiàn)好嗎？

生：好

師：各小組的組長(zhǎng)到老師這兒領(lǐng)頭飾，各組同學(xué)根據(jù)自身選擇的頭飾，大膽的進(jìn)行創(chuàng)編。

生：自由創(chuàng)編。（各小組進(jìn)行展示）

[該環(huán)節(jié)誘發(fā)同學(xué)展開(kāi)思維，展示自我，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，有效地將課堂氣氛推向高潮。]

五、小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《小燕子》，也了解了小燕子。小朋友們，你們喜歡小燕子嗎？喜歡。我們應(yīng)該維護(hù)小燕子。隨著音樂(lè)扮演唱小燕子，結(jié)束新課。

教學(xué)反思：

本課運(yùn)用《音樂(lè)課程規(guī)范》中的新理念，以審美為核心，充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)多感官（聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)……）參與；引導(dǎo)同學(xué)欣賞美、表示美、感悟美、發(fā)明美，培養(yǎng)同學(xué)審美能力。而音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，本課在教學(xué)中讓同學(xué)從感覺(jué)到知覺(jué)，不只感受歌曲，而且知道表示的內(nèi)容和其音樂(lè)形象。讓同學(xué)自身去發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。教師通過(guò)引導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，并且能借助老師的范唱，調(diào)動(dòng)同學(xué)情感，從而用歌聲表示歌曲內(nèi)在情感?？傊? 本課不只讓同學(xué)學(xué)會(huì)了演唱歌曲《小燕子》, 也讓同學(xué)懂得保護(hù)小動(dòng)物。

《燕子》優(yōu)秀教案15

設(shè)計(jì)理念：

以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的自主、合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)自讀、自悟，師生合作，生生合作，探究交流，分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。以自主識(shí)字為基點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)朗讀、表演等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物的方法，知道做任何事都要認(rèn)真。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，知道做任何事都要認(rèn)真：認(rèn)真去聽(tīng)，認(rèn)真去看，認(rèn)真去完成每一件工作。

2、有感情的朗讀課文，做到按詞連讀和按句讀停頓。

3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事《燕子?jì)寢屝α恕罚ò鍟?shū)課題，學(xué)生注意看燕字的寫(xiě)法）。學(xué)生齊讀課題。

看了課題，同學(xué)們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納合并后將問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。）

現(xiàn)在我們就一起到書(shū)中去找答案。

二、初讀課文，用自己喜歡的方法識(shí)字，倡導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方法識(shí)字，看上下文猜字、借助拼音識(shí)字、問(wèn)老師識(shí)字、問(wèn)同學(xué)識(shí)字、聽(tīng)記識(shí)字

2、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)記字音。

3、同桌互讀課文，糾正讀音。

4、小組內(nèi)分段互讀課文。

5、課文讀熟了就能講故事么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)要把故事講好還得有語(yǔ)氣，有感情。

三、再讀課文，用心感悟

學(xué)生自由朗讀課文，幫助學(xué)生理清層次：燕子?jì)寢屢⊙嘧尤プ鍪裁?？小燕子觀察了幾次？

（一）小燕子第一次觀察

1、讀一讀，劃一劃，小燕子第一次觀察到了什么？

2、燕子?jì)寢屖窃趺凑f(shuō)的？怎么讀這段話呢？

教師適時(shí)點(diǎn)撥：你能猜一猜燕子?jì)寢屝睦锸窃趺聪氲膯?？?jī)H僅看到冬瓜茄子形狀的不同還不夠仔細(xì)，不夠全面，燕子?jì)寢層痔岢隽耸裁匆螅肯胂髬寢尩臉觾河懈星榈淖x讀這段話。

3、指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？體會(huì)把課文讀懂了才能讀出語(yǔ)氣。

（評(píng)價(jià)朗讀時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境來(lái)進(jìn)行。如：學(xué)生讀得到位時(shí)，教師指著動(dòng)物圖片說(shuō)：你讀的太棒了，燕子?jì)寢屨f(shuō)它就是這樣想的。你讀的真好，看，燕子?jì)寢屧谙蚰泓c(diǎn)頭呢﹗）

（二）指導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)、小組合作等方法學(xué)習(xí)小燕子第二次、第三次觀察冬瓜茄子。

1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。

2、分小組朗讀自己喜歡的部分，教師引導(dǎo)學(xué)生想象小燕子學(xué)觀察的情景，想象燕子?jì)寢尩腵表情，帶上動(dòng)作朗讀。

（三）學(xué)習(xí)課文開(kāi)頭

1、多媒體演示菜園風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察冬瓜和茄子，說(shuō)說(shuō)它們的不同。

2、出示句子：

冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。

引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解劃線動(dòng)詞，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

四、課堂小結(jié)

用表演、自編兒歌等多種形式理解課文，激發(fā)感情。

1、小結(jié)

齊讀課題，現(xiàn)在再讀課題你有什么新的感受？燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍?/p>

因?yàn)樾⊙嘧咏K于看清楚了冬瓜和茄子的大小、顏色、外形三個(gè)方面的區(qū)別，說(shuō)明小燕子觀察事物一次比一次更認(rèn)真了。

做到認(rèn)真，不僅是為了贏得媽媽的笑聲，更重要的是認(rèn)真乃是做人做事基本的能力和品質(zhì)。如果一個(gè)人干什么都馬馬乎乎、大大咧咧，不懂得認(rèn)真二字，那么這個(gè)人一輩子必將一事無(wú)成。

2、選擇性練習(xí)，喜歡哪個(gè)就做哪個(gè)。

（1）有感情的朗讀課文，表演課文內(nèi)容

（2）回顧黑板上問(wèn)題，自查是否都已掌握，不會(huì)的題目請(qǐng)教老師和同學(xué)。

（3）你喜歡小燕子嗎？從它身上你學(xué)到了什么？跟同學(xué)們交流一下。

（4）根據(jù)課文內(nèi)容自編兒歌。如：

小燕子，學(xué)觀察。

第一次，比大小，

冬瓜大，茄子小；

第二次，看顏色，

冬瓜青，茄子紫；

第三次，更認(rèn)真，

冬瓜皮上有細(xì)毛，

茄子柄上有小刺。

媽媽聽(tīng)了笑哈哈。

五、拓展延伸，走向課外。

到菜園里去看看、摸摸、認(rèn)認(rèn)，調(diào)動(dòng)多種器官認(rèn)識(shí)蔬菜，然后與同學(xué)交流一下，看誰(shuí)能當(dāng)蔬菜小博士。

第四篇：燕子優(yōu)秀作文

燕子優(yōu)秀作文

燕子優(yōu)秀作文1

一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的.尾巴，湊成了一只活潑機(jī)靈的燕子。

燕子是候鳥(niǎo)，每當(dāng)冬天快要來(lái)臨的時(shí)候，燕子就會(huì)飛往南方；而當(dāng)春天要來(lái)臨時(shí)，燕子又會(huì)飛回北方。

燕子是天氣預(yù)報(bào)員，每當(dāng)它低飛時(shí)，我們就知道快要下雨了。你說(shuō)，它是不是很聰明呢？

燕子還是害蟲(chóng)的天敵。原來(lái)，燕子低飛是有原因的，在快要下雨的時(shí)候，蟲(chóng)子的翅膀沾了水珠，飛不高，它在這個(gè)時(shí)候低飛就可以把蟲(chóng)子吃掉。如果沒(méi)有燕子，這些害蟲(chóng)會(huì)越來(lái)越多，會(huì)肆無(wú)忌憚地危害莊稼、樹(shù)木和人類(lèi)生活的環(huán)境。所以說(shuō)，燕子是我們的好朋友。

燕子是候鳥(niǎo)、天氣預(yù)報(bào)員，還是害蟲(chóng)的天敵，它身上擔(dān)負(fù)著多種責(zé)任，卻一點(diǎn)兒也不馬虎，也沒(méi)有出過(guò)一點(diǎn)差錯(cuò)，多么厲害?。?/p>

聰明伶俐的燕子是人類(lèi)的好朋友，我們要保護(hù)它、愛(ài)護(hù)它。

冬天來(lái)了，燕子戀戀不舍地往南方飛去了，我期待著它明年春天早點(diǎn)回來(lái)！

燕子優(yōu)秀作文2

春天，天上飛來(lái)了一群燕子。原來(lái)是燕子?jì)寢寧е⒆语w回南方來(lái)了。它們常常停在我家門(mén)前的電線上休息。每天早上我都能聽(tīng)到它那悅耳的歌聲。

有一天，有一只受傷的小小燕子落在了我家的院子里。我爸爸用線把小小燕子綁在了鐵絲上。鳥(niǎo)媽媽可急了，想救寶寶卻救不下來(lái)，只好天天捉蟲(chóng)回來(lái)喂它，小小燕子也只能天天對(duì)著媽媽啼叫，那聲音可凄慘了。我實(shí)在是不忍心，就對(duì)我爸爸說(shuō)：“放了它吧，我們太殘忍了。我要小燕子回到媽媽身邊?！蔽野职中χf(shuō)：“遵命，我的乖女兒?！?/p>

小燕子飛走前看了我一眼，好象在說(shuō)：“謝謝你，我的`好朋友?！比缓蟾鴭寢屢黄痫w回枝頭唱那首悅耳的歌。

燕子優(yōu)秀作文3

春天來(lái)了，春光明媚，藍(lán)藍(lán)的天空白云飄飄，柳枝發(fā)芽了，小草偷偷地從地理鉆出來(lái)了，桃花、杏花開(kāi)了，五顏六色的小花也開(kāi)了，他們好像在比美了。

這時(shí)，可愛(ài)的小燕子成群結(jié)隊(duì)的從南方飛回來(lái)了，看他們多漂亮，一身油黑發(fā)亮的羽毛，光彩動(dòng)人，小小的腦袋上嵌這兩顆閃閃發(fā)光的黑寶石，肚皮是雪白的，兩只淡黃色小腳丫長(zhǎng)在剪刀似的'尾巴下面，它身體輕巧、矯健。速度驚人，它落在電線上就像五線譜上的一個(gè)個(gè)小音符，它給大自然增添了無(wú)限樂(lè)趣。

小燕子不但長(zhǎng)得漂亮，它還是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友。我們要保護(hù)小燕子。

燕子優(yōu)秀作文4

每年春天披著一身黑光亮的羽衣，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小小燕子。數(shù)不清。點(diǎn)不盡的從南方飛來(lái)，在空中飛舞，放開(kāi)清脆的喉嚨，唱著婉轉(zhuǎn)的歌兒，分別飛進(jìn)各戶(hù)安家，為家鄉(xiāng)增添了許多生機(jī)。

在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，小燕子斜著身子在天空尋找田園里的蟲(chóng)子，唧唧地叫著，有的由這邊的'稻田上，一眨眼飛到了那邊的稻田下邊；有的橫掠過(guò)湖面，還有的在空中盤(pán)旋，享受著這春暖花開(kāi)的美景。

晚上，數(shù)不清。點(diǎn)不盡的小燕子落在電線上。電桿這間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜?。⊥Ｖ男⊙嘧映闪艘舴?，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。

這讓我想到了一首兒歌：“小小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)這里……歡迎你長(zhǎng)期住在這里，這里的春天最美麗。

燕子優(yōu)秀作文5

Hi，大家好，我是小燕子，小飛（大名保密），我正在與小伙伴們?cè)陲w向中國(guó)的路上，我們費(fèi)了九牛二虎力才飛到哇！中國(guó)??！我們到了，終于飛過(guò)千山萬(wàn)水不，經(jīng)歷了千難萬(wàn)難，這么多力氣沒(méi)白費(fèi)。

現(xiàn)在正是陽(yáng)春三月，聽(tīng)說(shuō)剛下過(guò)幾陣蒙蒙細(xì)雨，花，草，樹(shù)，木，都是美麗無(wú)比，五顏六色的鮮花將春天襯托得更美麗，綠油油的草坪也像是花海中的'一顆綠寶石，噢原來(lái)它們?cè)陂_(kāi)一個(gè)盛會(huì)??！我也是其中一員。

在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，我們穿著烏黑的“燕尾服”，這可是正版的燕尾服，斜著身子，一下子掠過(guò)了天空，從這里“唰”的一聲飛到了那邊。我的幾個(gè)妹妹頑皮地從湖上飛過(guò)，用剪尾沾了下湖面，害得湖水姐姐羞得泛出了紅暈。

“我們唱首春之歌吧！”“好”我們落到電線上，多像是五線譜哇！這歌聲真好聽(tīng)，它正在稱(chēng)贊著春天呢。

燕子優(yōu)秀作文6

一天一只受傷的小燕子飛到我家門(mén)口，被我抓住了。

它身上的顏色鮮艷。他頭上的羽毛像黑色的頭巾，脖子上的羽毛像紅色的圍巾，秀滿黑色的花紋。他背上的羽毛像黑色的外套，腹部的羽毛像想白色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下長(zhǎng)著一張土黃色的'嘴巴。

我把它放在籠子里，頭幾天還好，可過(guò)幾天那只小小燕子的傷好了但是它一粒米不吃，一滴水也不喝，只拼命的用頭撞籠子。xx說(shuō)：“它想家了，你把它放了吧?！钡也幌敕牛?yàn)檫@是我第一次養(yǎng)鳥(niǎo)。這只小燕子一天比一天虛弱而且每當(dāng)我把它放到一邊時(shí)，過(guò)一會(huì)兒就有一只比它大一點(diǎn)的小燕子飛到它的旁邊叫。xx說(shuō)：“如果你再不把它放了，它會(huì)死的?！币?yàn)槲也幌胨赖簦跃桶阉帕恕?/p>

燕子優(yōu)秀作文7

第三天，天剛亮，趕早上學(xué)的女兒在樓下大叫：爸！媽?zhuān)⊙嘧釉谖壹易龈C了！我和妻匆匆下樓，樓下走廊間，半彎新鮮的.泥點(diǎn)正在形成一個(gè)彎。

一只燕子銜著泥，站在院內(nèi)的晾衣繩上，焦急地?fù)浯蛑岚颍硪恢汇曋?，在空中飛來(lái)飛去。我忙對(duì)妻子和女兒說(shuō)：燕子在筑巢，它們有點(diǎn)怕，快離開(kāi)！

我們離開(kāi)后，小燕子繼續(xù)銜泥做窩。

大約過(guò)了四天，燕窩有二指半高了，我在心里推算，一個(gè)燕窩筑成，大約得要六到七天。妻說(shuō)，燕子不易。我望著燕窩，想到我的童年：夏日，父親從兩三里外拉黃泥，在日頭下整泥坯子，母親將整好的泥坯子一塊塊立起來(lái)曬。父親運(yùn)了一夏天的泥，母親彎了一夏天的腰，到了秋天，我們便有了一間黃亮亮的泥坯灶房......

燕子優(yōu)秀作文8

冰雪融化，柳樹(shù)發(fā)芽，桃花盛開(kāi)。??！暖和的春天來(lái)了。一天，在我們家的房檐上，忽然傳來(lái)一陣嘰嘰喳喳的叫聲，我順著叫聲朝上一看，原來(lái)是我們的朋友小燕子，帶著它們的孩子們又回來(lái)了。

經(jīng)歷了一個(gè)嚴(yán)寒的冬天，現(xiàn)在又重回故地，燕子們十分高興，過(guò)了會(huì)兒，兩只老燕子帶領(lǐng)一對(duì)小燕子開(kāi)始在房檐下銜泥筑巢，只見(jiàn)它們飛進(jìn)飛出，忙個(gè)不停，等到燕巢完工后，它們又銜來(lái)許多雜草和羽毛墊在巢里，把巢弄得十分舒服?？吹窖嘧觽兠γβ德担瑘F(tuán)結(jié)一致，分工筑巢，我都快看呆了。

等到燕巢完工后，我突然發(fā)現(xiàn)，兩只老燕子不見(jiàn)了，只留下一對(duì)小燕子。我心里非常不明白，就問(wèn)我爺爺怎么回事，爺爺說(shuō)：“這是燕子爸爸媽媽在教它們的`孩子筑巢，現(xiàn)在巢筑好了，老燕子應(yīng)該讓它們獨(dú)立生活，當(dāng)然要飛走了。”看到燕子爸爸媽媽這么關(guān)心子女，想到自己的爸爸媽媽也同樣關(guān)心我，我一定要努力讀書(shū)，將來(lái)報(bào)答父母養(yǎng)育之恩。

燕子優(yōu)秀作文9

可愛(ài)的小燕子：

你好！

我是來(lái)自森林的一棵不足為奇的小樹(shù)。我無(wú)數(shù)次看見(jiàn)你飛向南方的背影。無(wú)數(shù)次羨慕你能看見(jiàn)大千世界。而物品，只是一片綠蔭中的一個(gè)點(diǎn)。這輩子，我最慶幸地是我能成為安徒生叔叔眼中的一個(gè)綠色的精靈，能成為白雪公主家中的一個(gè)小裝飾品。

哎！幾千年風(fēng)雨的洗禮，我已經(jīng)成為了一株飽經(jīng)滄桑的老樹(shù)。而我原來(lái)的那些伙伴早已經(jīng)隨著年月的變遷而死去。原來(lái)那大大的森林如今已經(jīng)只剩下我這個(gè)一個(gè)只剩下幾片單薄的枝葉的老頭。

我多么懷念以前，多么想回到以前，多么希望自己還能投入森林的`懷抱。多么后悔以前沒(méi)能珍惜和伙伴們一起的日子。

親愛(ài)的燕子。你能幫我去找尋另一片綠洲，幫我找到我的伙伴嗎？

老樹(shù)

20xx.01.29

燕子優(yōu)秀作文10

春天時(shí)，那些小燕子，那末伶俐可愛(ài)的小燕子，便也由南方飛來(lái)。加入了這個(gè)雋妙無(wú)比的春景的圖畫(huà)中，為春光平添了許多的生趣。小燕子帶了它的雙剪似的尾，在微風(fēng)細(xì)雨中，或在陽(yáng)光滿地時(shí)，斜飛于曠亮無(wú)比的天空之上，卿的一聲，已由這里稻田上，飛到了那邊的高柳之下了。同幾只卻雋逸的在粼粼如波紋的湖面橫掠著，小燕于的'剪尾或翼尖，偶沾了水面一下，那小圓暈便一圈一圈的蕩漾了開(kāi)去。

那邊還有飛倦了的幾對(duì)，閑散的憩息于纖細(xì)的電線上，——嫩藍(lán)的春天，幾支木桿，幾痕細(xì)線連于桿與桿間，線上是停著幾個(gè)粗而有致的小黑點(diǎn)，那便是燕子，是多么有趣的一幅圖畫(huà)呀！

燕子是春的使者。

燕子帶著剪刀似的尾巴，斜著身子在空中掠過(guò)。

報(bào)春的燕子往來(lái)穿梭地飛行，空中充滿了呢喃之音。

燕子優(yōu)秀作文11

頭一天光顧我家的兩只小燕子，第二天又來(lái)了，與第一天不同的是，它們?cè)囍c我和我的家人親近：我在走廊間畫(huà)畫(huà)，它們落在我對(duì)面的花架上；妻晾曬衣物，它們飛到妻的身邊，蹲在妻晾衣服的繩上，歪著頭，嘰嘰喳喳，議論什么。這天傍晚，兩只小燕子，竟大著膽，落在我身邊一張椅子背上，看我，看我們?nèi)页燥垺Ｅ畠号d奮了，叫道：爸爸！燕子！抓住它！

妻說(shuō)：小燕子不能抓，抓了會(huì)禿頭！女兒伸了伸舌頭。

妻說(shuō)的.，是我們這一帶鄉(xiāng)間為保護(hù)燕子杜撰出來(lái)的，妻來(lái)自鄉(xiāng)間，對(duì)這一說(shuō)法深信不疑。

燕子優(yōu)秀作文12

今天早上，我突然間發(fā)現(xiàn)我家的房頂上有一個(gè)燕子窩，我高興極了，想上去把它弄下來(lái)，但是呢，我看到里面有許許多多的小燕子。但是呢，燕子?jì)寢屧谀膬耗兀颗?，原?lái)燕子?jì)寢屓ソo他們找吃的了。

我津津有味的坐在門(mén)檐上看著那些小燕子，終于燕子?jì)寢尰貋?lái)了。燕子?jì)寢尩淖炖锏鹬鴰讞l小蟲(chóng)子，那些小燕子似乎感受到媽媽回來(lái)了就嘰嘰喳喳的叫個(gè)不停。燕子?jì)寢尰氐礁C里面，那些小燕子一個(gè)個(gè)張著嘴巴在等燕子?jì)寢屛故澄?，燕子?jì)寢尠炎炖锏男∠x(chóng)子給他的小燕子一一分開(kāi)。

看著這暖心的`一幕，我不心想到了自己小時(shí)候。想著小時(shí)候媽媽是不是也是這樣給我喂食物呢？于是我就去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屨f(shuō)：“是的呀，小時(shí)候你可調(diào)皮了，讓你吃飯你都不吃。”我哈哈大笑說(shuō)：“原來(lái)我小時(shí)候是這樣的調(diào)皮呀。”

俗話說(shuō)：“父愛(ài)如山，母愛(ài)如河”這次我才真正的感受到了什么是母愛(ài)如河。

燕子優(yōu)秀作文13

一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的燕子。

才下過(guò)幾陣濛濛的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千條萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色嫩葉的`柳絲兒，青的草，綠的葉，各色鮮艷的花兒，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天季節(jié)。燕子從南方趕來(lái)，為春天季節(jié)增添了許多生機(jī)。

在微風(fēng)中，在陽(yáng)光下，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊，有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。

幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上?？?，藍(lán)藍(lán)的天空下，電線桿之間連了好幾道細(xì)電線，多么像五彩譜?。⊥Ｖ难嘧幼兂闪艘舴?，好像正在譜一支亟待演奏的春天季節(jié)贊歌呢……

燕子優(yōu)秀作文14

燕子是一種候鳥(niǎo)。冬季來(lái)臨之前，它們總要進(jìn)行一年一度的長(zhǎng)途旅行——成群結(jié)隊(duì)地由北方飛向遙遠(yuǎn)的南方，去那里享受溫暖的陽(yáng)光和濕潤(rùn)的空氣，而將嚴(yán)冬的冰霜和凜冽的寒風(fēng)留給了從不南飛過(guò)冬的山雀、松雞和雷鳥(niǎo)。從表面上看，是北國(guó)冬天的寒冷使燕子離鄉(xiāng)背井去南方過(guò)冬，等到春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)再由南方返回本鄉(xiāng)本土生兒育女、安居樂(lè)業(yè)。果真如此嗎？其實(shí)不是這樣的。原來(lái)，燕子是以昆蟲(chóng)為食，而且它們習(xí)慣于在空中捕食飛蟲(chóng)，而不善于在樹(shù)縫和地隙中搜尋飛蟲(chóng)，而食物，也不像松雞和雷鳥(niǎo)那樣雜食漿果、種子，而在冬季改吃樹(shù)葉。在北方的冬季沒(méi)有飛蟲(chóng)可供燕子捕食，燕子又不能像啄木鳥(niǎo)和旋木馬那樣去發(fā)掘潛伏下來(lái)的昆蟲(chóng)的幼蟲(chóng)、蟲(chóng)蛹和蟲(chóng)卵。食物的`匱乏使燕子不得不每年都要來(lái)一次秋去秋來(lái)的南北大遷徙，以得到更為廣闊的生存空間。所以燕子為了生存，也就成了鳥(niǎo)類(lèi)中的“游牧民族”了。

燕子優(yōu)秀作文15

我是一只活潑可愛(ài)的小燕子，有著一身烏黑光滑的羽毛，就像是黑緞子一樣美麗，圓溜溜的雙眼閃著智慧的光芒，肚皮上的絨毛比雪還白，還有那剪刀似的尾巴。

春天到了，我和小伙伴們從南方趕來(lái)。路上我看到了綠油油的麥苗，就像是給田野鋪上了一層綠色的'地毯。青的草，綠的葉，各種鮮艷的花，讓我感受到了萬(wàn)紫千紅的春天，我們加快速度往前飛，又看到一排高高的柳樹(shù)，在微風(fēng)中，千萬(wàn)條柳枝在空中翩翩起舞。

在陽(yáng)光中，我展開(kāi)那對(duì)峻峭的翅膀在天空中掠過(guò)，唧的一聲。我飛到了湖心，翅膀輕輕的蘸了一下湖水，湖面泛起了一層層漣漪，真好玩！

我和小伙伴玩累了，我們落在枝頭上用響亮的歌聲歌唱，為那疲倦的孩子，辛苦的叔叔阿姨們送去驚喜和歡暢。

第五篇：《燕子》教學(xué)反思優(yōu)秀

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)秀

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)秀1

《燕子專(zhuān)列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)環(huán)境為專(zhuān)題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事：有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到火車(chē)站，并用帶空調(diào)的列車(chē)將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事很感人，再加上敘述平實(shí)，語(yǔ)言淺顯。表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。上完本節(jié)課后，感覺(jué)自己有成功的地方，也有很多不足的地方。

一、導(dǎo)入自然，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)圖片展示，再加上老師動(dòng)情講解，讓學(xué)生感受到了人與自然的和諧之美，再出示燕子圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)燕子的了解，然后引出課題，學(xué)生自然會(huì)提出疑問(wèn)：會(huì)長(zhǎng)途飛行的燕子，怎么需要坐專(zhuān)列呢？自然就激發(fā)起學(xué)生閱讀課文的興趣。

二、重研讀感悟。

在上課文第2自然段時(shí)，我重點(diǎn)抓住了“麻煩”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，燕子究竟遇到了什么樣的.麻煩，讓學(xué)生先劃出有關(guān)句子，并多讀幾遍感受感受。在學(xué)生體會(huì)理解“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲(chóng)都被凍死了?！边@一句時(shí)，讓學(xué)生重點(diǎn)理解“氣溫驟降”“風(fēng)雪不止”這兩個(gè)詞，在學(xué)生自主感悟后，我借助一段視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫(xiě)的特定情景中。當(dāng)播完這段視頻以后，我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，想象小燕子的處境如此艱難，它會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么？讓學(xué)生的情感心弦得到撥動(dòng)，感情得以勃發(fā)，從而產(chǎn)生對(duì)燕子的同情，憐憫之心。最后讓學(xué)生感情朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。在理解“燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞……瀕臨死亡?！边@一句中，讓學(xué)生理解體會(huì)“長(zhǎng)途跋涉”這個(gè)詞時(shí)，我讓學(xué)生想象燕子會(huì)飛過(guò)哪些地方？又告訴他們燕子要飛5000公里，平均每天要飛一百多公里，讓學(xué)生體會(huì)到燕子長(zhǎng)途跋涉的艱辛?！梆嚭黄取边@個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)生理解的很好。有的學(xué)生能聯(lián)系前文來(lái)理解：“幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了”燕子是捕食害蟲(chóng)的能手，現(xiàn)在昆蟲(chóng)都死了，燕子找不到食物，再加上天氣寒冷，這就是饑寒交迫?！崩斫獾梅浅５轿?。

不足之處：

1、在學(xué)習(xí)生字和新詞的時(shí)候， “麻煩”這個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，因?yàn)闊┰谶@個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲，孩子們的掌握情況不好。雖然多次正音，但還是有學(xué)生輕聲讀得不到位。

2、在理解“呼吁”的意思后，讓學(xué)生代表政府寫(xiě)幾句呼吁的話，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，改成：“如果你是一名電視臺(tái)的記者或是廣播電臺(tái)的播音員，你會(huì)怎么呼吁？”這樣應(yīng)該會(huì)好一些。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)秀2

《燕子專(zhuān)列》這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事，內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的環(huán)保教育 。 因此這節(jié)課我力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀的方式之中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的'人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛(ài)心。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中我以愛(ài)作為主線貫穿全文來(lái)打動(dòng)學(xué)生。著重讓學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句和適當(dāng)?shù)南胂罄斫馊鹗咳嗣駥?duì)燕子的在乎，對(duì)動(dòng)物的愛(ài)，再通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生的感情升華。一開(kāi)始我先讓學(xué)生欣賞美麗的小燕子圖片后，感受到小燕子非常美麗可愛(ài)，從而都愿意做這樣一只小燕子，這時(shí)的教室就變成了燕子專(zhuān)列。這樣寬松、和諧的氛圍，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生融入其中，然后讓學(xué)生進(jìn)入課文。一進(jìn)入課文，就思考本課中的燕子遇到了什么麻煩？讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調(diào)動(dòng)著，為燕子的遭遇困難而著急著。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們的小燕子得救了,都有誰(shuí)的功勞。通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句感受到人們對(duì)動(dòng)物的愛(ài)。此外，在整個(gè)課堂上我還注重了教師情感的帶動(dòng)性,只有教師自己對(duì)文章內(nèi)容有了情感上的體驗(yàn)，自己先被文章中的瑞士人民愛(ài)動(dòng)物的舉動(dòng)所感染，所震撼，才能用自己的情去感染學(xué)生。同時(shí)，我也注重了每個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在教師充滿感情的導(dǎo)語(yǔ)的引領(lǐng)下，感受到愛(ài)，又可以有舒服自然的感覺(jué)。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)秀3

《燕子》是蘇教版小學(xué)第八冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。課文描寫(xiě)了燕子活潑可愛(ài)的樣子和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。

本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子可愛(ài)的外形，飛行的輕快、休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對(duì)春天的喜愛(ài)和燕子的喜愛(ài)之情。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：

一、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場(chǎng)景，促教學(xué)的`形象性。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)于直觀的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我在教學(xué)一開(kāi)始，就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相，學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆：這真是一個(gè)爛漫無(wú)比的春天呀！在教學(xué)中，我又播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景，讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑。又如：在引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。”時(shí)，學(xué)生通過(guò)多媒體展示的燕子在電線上休息的情景，再通過(guò)合理的想象，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說(shuō)像五線譜，為什么說(shuō)它們就像唱著春天的歌。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。

二、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促教學(xué)的自主性。在本課教學(xué)中，能做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體，學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會(huì)。如：在觀賞了春天美景以后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，并通過(guò)自學(xué)的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過(guò)朗讀來(lái)感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī)。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文時(shí)，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的？并把自己的感受讀出來(lái)。這樣，學(xué)生就能比較靈活地說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，有利于學(xué)生個(gè)性的展示。

三、不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際，促學(xué)生的語(yǔ)言積累。人們常說(shuō)，文學(xué)作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)，才能學(xué)得靈活，覺(jué)得透徹。如：在理解“趕集”一詞時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集？為什么這樣說(shuō)呢？學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開(kāi)之多，給人以熱鬧的感覺(jué)。在學(xué)生觀賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生的思路一下子就打開(kāi)了。學(xué)生說(shuō)出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”、“細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩(shī)句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)秀4

今天上完了《燕子專(zhuān)列》這篇課文，感覺(jué)比較好。學(xué)生的朗讀情感在這節(jié)課上發(fā)揮得非常好，這是我沒(méi)有想到的。剛開(kāi)課時(shí)，我只告訴學(xué)生這是一篇發(fā)生在人與動(dòng)物之間感人的故事。只要大家用情去讀，一定會(huì)被文章的內(nèi)容所感動(dòng)的。接著我就讓學(xué)生自己讀課文，把讓自己感動(dòng)的地方做上記號(hào)，讀完后用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？而且我還鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生最好能用一個(gè)字來(lái)概括自己對(duì)課文內(nèi)容的理解。在學(xué)生充分讀書(shū)后，我檢查了學(xué)生的讀書(shū)情況。在我指名朗讀的學(xué)生中，我發(fā)現(xiàn)今天的孩子個(gè)個(gè)非常用情，使我非常受感動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自己讀書(shū)也知道了課題為什么叫《燕子專(zhuān)列》。特別是我問(wèn)學(xué)生，讀完課文后給自己感受最深的是什么？誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)概括時(shí)。馬上就有學(xué)生說(shuō)出了“愛(ài)”字。

緊接著我問(wèn)學(xué)生，燕子在我們的眼里本來(lái)就是很可愛(ài)的生靈，那么在這篇課文中，從哪些地方表現(xiàn)出了人們對(duì)燕子的愛(ài)呢？有學(xué)生說(shuō)，是瑞士政府和瑞士人們不怕寒冷四處尋找動(dòng)僵的燕子的行為。學(xué)生有了這樣的理解后，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生把文中描寫(xiě)的感人的.句子找出來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)了，在一節(jié)課里，學(xué)生都充滿了非常飽滿的熱情，無(wú)論是朗讀課文還是表達(dá)自己的情感，都非常的好。尤其在學(xué)習(xí)第三節(jié)時(shí)，學(xué)生抓住了“紛紛”、“冒著”、“頂著”、“踏著”和“四處尋找”這幾個(gè)詞語(yǔ)，而且他們還會(huì)把去年剛剛下過(guò)的大雪和課文聯(lián)系起來(lái)，有學(xué)生說(shuō)，下大雪人們一般都會(huì)待在家里不出去，可是從這些詞語(yǔ)中我仿佛看到了瑞士人們?cè)趪?yán)寒中尋找燕子的情景，這是我非常受感動(dòng)，人們?yōu)榱司茸o(hù)燕子不怕嚴(yán)寒的精神值得我們學(xué)習(xí)。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)秀5

《燕子專(zhuān)列》感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事，內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請(qǐng)教了課文中的重點(diǎn)，王老師說(shuō)既然文章充滿了濃濃的人情味，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們就以愛(ài)作為主線來(lái)貫穿課文打動(dòng)學(xué)生。

在授課的過(guò)程中我就注重了這一個(gè)“愛(ài)”。一開(kāi)始我就讓學(xué)生背誦第一課《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花開(kāi)的季節(jié)是多么快樂(lè)，在讓學(xué)生進(jìn)入課文，本課中的燕子遇到了什么困難？讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調(diào)動(dòng)著，為燕子的遭遇困難而著急著，而我也注重了每個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)，希望學(xué)生在充滿感情的導(dǎo)語(yǔ)的`引領(lǐng)下，明確自己的學(xué)習(xí)目的，又可以有舒服自然的感覺(jué)。而大部分學(xué)生也非常的配合，一堂課下來(lái)基本理解的透徹了，在朗讀方面都能體會(huì)到他們真的是進(jìn)入了課文，被人們的愛(ài)感動(dòng)了。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)秀6

《燕子專(zhuān)列》這篇課文講述的是人們關(guān)愛(ài)、保護(hù)燕子 感人至深的故事。它表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的博大愛(ài)心，一種濃濃的關(guān)愛(ài)之情貫穿于整篇課文。課文內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生讀了兩遍之后便理解了主要內(nèi)容。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我沒(méi)有領(lǐng)著學(xué)生零散地分析課文，而是把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生感悟上。

語(yǔ)文課堂我們都期待著“教學(xué)生成”的精彩，但是“生成”與“預(yù)設(shè)”是一組對(duì)應(yīng)的概念，沒(méi)有好的“預(yù)設(shè)”很難有精彩的“生成”；期待更多的“生成”精彩，就應(yīng)該在備課時(shí)做更周詳巧妙地“預(yù)設(shè)”。本課在設(shè)計(jì)時(shí)我便從學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，做了詳盡巧妙的教學(xué)預(yù)設(shè)。首先，我了解到學(xué)生收集到了因氣候變換而遷徙的鳥(niǎo)有三類(lèi)，當(dāng)我問(wèn)到燕子屬于哪一類(lèi)時(shí)，學(xué)生立即判斷出是候鳥(niǎo)，我借機(jī)引課“是呀，燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專(zhuān)列送呢？”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文。

學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容時(shí)，我抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住課文的`重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)設(shè)計(jì)朗讀指導(dǎo)，體會(huì)含義；抓重點(diǎn)人物小貝蒂的典型事例來(lái)深入體會(huì)文章思想感情，不平均使用力量，使學(xué)生的理解得以深刻、到位。

本課教學(xué)，我還重視加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合，綜合推進(jìn)學(xué)生評(píng)議綜合素養(yǎng)。中段學(xué)生讀要加強(qiáng)，同時(shí)習(xí)作表達(dá)能力也要在平時(shí)教學(xué)中得到培養(yǎng)。我設(shè)計(jì)了“你想對(duì)貝蒂說(shuō)點(diǎn)陣什么？”和“代表燕子對(duì)政府和居民說(shuō)幾句感謝的話”，學(xué)生自主閱讀課文，有自己的見(jiàn)解，因此也有話可說(shuō)。

通過(guò)本課教學(xué)，我深深地體會(huì)到：教師知識(shí)一定要博，備課一定要深，講課一定要入，激情一定要有，反思一定要寫(xiě)，思后一定要實(shí)踐。惟有如此，教學(xué)水平才會(huì)與日俱增。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)秀7

一、教材特點(diǎn)

1、從思想內(nèi)容上看

（1）這篇課文寫(xiě)的是桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛來(lái)的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫(huà)般的春天景色，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。

（2）課文共有四個(gè)自然段，第一自然段講燕子的外形特點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪出燕子的羽毛、翅膀和尾巴的特點(diǎn)，一身/烏黑光亮的/羽毛，一對(duì)/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機(jī)靈的/小燕子?！薄耙簧碛鹈薄耙粚?duì)翅膀”是對(duì)小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。

第二自然段講春天來(lái)了，小燕子從南方飛來(lái)，為春天增添了許多生機(jī)，作者用優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了一幅如詩(shī)如畫(huà)的春天景色圖，小燕子的到來(lái)更是為光彩奪目的春天增添了勃勃的生機(jī)。

第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態(tài)，從“斜著身子”表現(xiàn)到燕子的飛行姿勢(shì)，飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在。通過(guò)“掠過(guò)”，突出燕子飛行之快速；通過(guò)“唧唧地叫著”表達(dá)燕子飛行時(shí)的歡快心情；通過(guò)“有的？有的？”展現(xiàn)眾多的燕子在早春的春光中，迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景。使讀者感受到這些自由飛翔的燕子，為春天增添了情趣，使這早春美景更加生機(jī)勃勃、令人神往。

第四自然段講燕子停歇在電線上形成的美麗的春景圖。作者用兩個(gè)恰當(dāng)生動(dòng)的比喻，即把“電桿之間連著的機(jī)痕細(xì)線”比喻成“五線譜”，“停著的燕子”比喻成“音符”。將美景和美妙的音樂(lè)相結(jié)合，使讀者產(chǎn)生通感，形成共鳴，增添春天的和諧美。

（3）作者從燕子入手，按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來(lái)描寫(xiě)燕子。第一自然段是從近處看到的燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，合成一個(gè)活潑可愛(ài)的燕子。第二、三自然段寫(xiě)的是由遠(yuǎn)處看到的燕子各種飛行姿態(tài)。最后從遠(yuǎn)處看到的像音符般的燕子。學(xué)生可以學(xué)習(xí)這種由近及遠(yuǎn)的觀察方法和描寫(xiě)順序，并把它運(yùn)用到用時(shí)的觀察和寫(xiě)作中。

（4）教學(xué)中還要抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生展開(kāi)想象，理解內(nèi)容和體會(huì)表達(dá)的情感。例如，第二自然段描寫(xiě)的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來(lái)”，要讓學(xué)生想象花兒爭(zhēng)相開(kāi)放的春天的特有景色?！八{(lán)藍(lán)

的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線”“燕子成了音符”，讓學(xué)生展開(kāi)想象，仿佛自己也看到了這樣的景象，來(lái)感受作者的想象力，并體會(huì)“演奏的春天的贊歌”的意思。從中了解作者對(duì)充滿生機(jī)的春天的愛(ài)，以及贊美大自然、熱愛(ài)生活的積極向上的感情。教學(xué)中還可以把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀察，展開(kāi)想象，體會(huì)燕子給春天帶來(lái)了什么。

2、從語(yǔ)言表達(dá)上看

（1）全文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美明快是這篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。課文共有四個(gè)自然段，第一自然段講燕子的外形特點(diǎn)；第二自然段講春天來(lái)了，小燕子從南方飛來(lái)，為春天增添了許多生機(jī)；第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態(tài)；第四自然段講燕子停歇在電線上形成的`美麗圖景。

（2）對(duì)燕子的觀察和描寫(xiě)，按照“外形——?jiǎng)討B(tài)——靜態(tài)”的順序進(jìn)行，這是課文的一條線索，分別貫穿了課文的第一、第三、第四自然段。

（2）語(yǔ)言?xún)?yōu)美明快，比如課文第一自然段，僅寫(xiě)了燕子的三個(gè)部分，就把活潑機(jī)靈的小燕子刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)。再如課文的第3自然段，用兩個(gè)“有的”就將燕子飛行的姿態(tài)、敏捷、快活表現(xiàn)了出來(lái)。

（3）用詞準(zhǔn)確，形象生動(dòng)。如描寫(xiě)春雨用“蒙蒙”，描寫(xiě)春天的景色用“光彩奪目”；描寫(xiě)小燕子從南方飛來(lái)用“趕來(lái)”；描寫(xiě)燕子飛行的姿態(tài)用“斜著身子、橫掠過(guò)”；描寫(xiě)遠(yuǎn)處的電線用“幾痕細(xì)線”等等。

（4）富有想象力，韻味無(wú)窮。如“趕集似的聚攏來(lái)”各色鮮艷的花，青的草，綠的葉，一叢叢一團(tuán)團(tuán)一簇簇，你挨著我，我擠著你，爭(zhēng)著搶著來(lái)參加春天的聚會(huì)，這青草、綠葉、花團(tuán)錦簇的場(chǎng)面正像人們爭(zhēng)先恐后的“趕集似的聚攏來(lái)”。再如“五線譜、音符”非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了停歇的燕子的特點(diǎn)。

（5）運(yùn)用“比喻”和“擬人”的表達(dá)手法。全文三處采用比喻的表達(dá)方式，如“剪刀似的尾巴”“電桿之間的幾痕細(xì)線多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌?！比膬商幉捎脭M人的表達(dá)手法，如“趕集似的聚攏來(lái)”“小燕子從南方趕來(lái)”。這種比喻和擬人的表達(dá)方法使所要表現(xiàn)的形象更加生動(dòng)逼真。

二、教材位置

1、人文專(zhuān)題位置

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文，本組教材以“感受大自然的美好”為主題，使學(xué)生從綠柳飛燕、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中，感受春天的來(lái)臨，傾聽(tīng)大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。關(guān)于這一主題的課文，從一年級(jí)上冊(cè)就開(kāi)始有所滲透，一年級(jí)上冊(cè)的第3篇課文《小小竹排畫(huà)中游》，是學(xué)生最先接觸到的寫(xiě)景的課文，從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，每?jī)?cè)課文都有關(guān)于大自然的美景的單元，盡管單元主題并不是“感受大自然的美好”，但都涉及到感受和體驗(yàn)大自然美景的課文，如一年級(jí)下冊(cè)第一單元：

多彩的春天，二年級(jí)下冊(cè)第一單元：美麗的秋天；二年級(jí)下冊(cè)第一單元：春天里的發(fā)現(xiàn)；三年級(jí)上冊(cè)第三單元：心中的秋天；三年級(jí)上冊(cè)第六單元：壯麗的祖國(guó)山河。

2、單元重點(diǎn)位置

（1）繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。對(duì)于三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)寫(xiě)漢字已不在陌生，學(xué)生對(duì)漢字的規(guī)律也有了一定的認(rèn)識(shí)，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)，提高規(guī)范、熟練書(shū)寫(xiě)正楷字的能力，是這一階段的訓(xùn)練重點(diǎn)。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美明快，適合朗誦。這是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的訓(xùn)練重點(diǎn)，有感情地朗讀課文可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。三年級(jí)應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)化有感情地朗讀課文。

（3）練習(xí)上下文理解詞句，體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用，如描寫(xiě)燕子抓住“斜掠過(guò)唧唧地叫著一轉(zhuǎn)眼偶爾沾”等詞語(yǔ)，體會(huì)燕子的快活、自由自在；燕子飛行的輕快、敏捷；感受春天的生機(jī)勃勃。

（4）從課文中學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。作者是通過(guò)由近及遠(yuǎn)，由整體到局部，由上到下的觀察方法，觀察燕子的外形——飛行——停歇三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)燕子的特點(diǎn)。關(guān)于燕子的外形，作者觀察到了燕子這三個(gè)最有特點(diǎn)的部分：羽毛、翅膀、尾巴，作者按照從整體到局部的順序，抓住燕子最有特點(diǎn)的部位仔細(xì)觀察，先觀察整體即燕子的羽毛，再觀察局部即燕子的翅膀和尾巴，這是一種科學(xué)的觀察事物的方法！

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)秀8

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為比較滿意的地方表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、

深入研讀文本，走進(jìn)語(yǔ)言深處。針對(duì)三年級(jí)教材特點(diǎn)，著重借助對(duì)“料峭”、“紛紛”、“一點(diǎn)不在乎”三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解組織教學(xué)。通過(guò)多種理解詞語(yǔ)方法的滲透，經(jīng)過(guò)多角度、多層次的語(yǔ)文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

二、營(yíng)造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍。如何讓學(xué)生不以一個(gè)旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗(yàn)課文。我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受。這樣，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生融入其中。

三、創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情境使學(xué)生融入文中，把孩子們帶進(jìn)文中?！缎抡n標(biāo)》要求：“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受?！痹趯W(xué)生理解政府號(hào)召居民拯救燕子時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)電臺(tái)主持人、記者，動(dòng)之以情，曉之以理呼吁居民救助燕子；在感受小貝蒂一心救燕子時(shí)，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)貝蒂的動(dòng)作、神情她好象在說(shuō)些什么？在送燕子的站臺(tái)上，讓學(xué)生想象，假如你就是車(chē)廂里的一只幸福的小燕子，你想對(duì)送行的人說(shuō)些什么？如果你是送行的居民，你又會(huì)對(duì)小燕子說(shuō)些什么？這些情境使學(xué)生更快的融入課文中，感受到人和動(dòng)物間的美好情意，充分理解了課文。這些動(dòng)情的語(yǔ)言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們激動(dòng)著，感受著主人翁的感受。這樣就少了一些生硬的剖析，增加一些語(yǔ)文味。

四、注重對(duì)學(xué)生情感的.關(guān)注，營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”。摒棄了繁瑣的分析，將靜態(tài)的文字鏈接成動(dòng)人的情境，在反復(fù)品讀中豐富著語(yǔ)言的內(nèi)涵，豐富著人物的精神，豐富著學(xué)生的人生體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性，于文字品味中弘揚(yáng)人文精神。

五、整個(gè)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)方法，如做批注、畫(huà)重點(diǎn)句子、圈重點(diǎn)詞。

六、運(yùn)用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中不斷加深對(duì)課文的理解。讓每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣多種形式的讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

七、整節(jié)課圍繞“愛(ài)”之主題構(gòu)建課堂，理解層層推進(jìn)，情感步步升華。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致、粗細(xì)結(jié)合。對(duì)整個(gè)教材的處理新穎、簡(jiǎn)潔、深刻。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)秀9

《燕子專(zhuān)列》一課應(yīng)該很有積極性，再加上如今春光燦爛，燕子從南方趕來(lái)增 添了無(wú)數(shù)生機(jī)，孩子們自然對(duì)這活潑機(jī)靈的鳥(niǎo)兒不陌生，反而更多了一份親昵，這可為上好這節(jié)課打下了良好基礎(chǔ)，為此我信心百倍。果然不出我所料，開(kāi)課就很順利，孩子們對(duì)題目就很感興趣，舒適的空調(diào)火車(chē)居然裝了一車(chē)燕子，這真是不可思議的事情！小小的懸念一產(chǎn)生，興趣隨之而來(lái)，我和孩子們一起走入了這個(gè)和燕子有關(guān)的感人故事之中。

本課的教學(xué)目標(biāo)很明確，一顆愛(ài)心貫穿全文，就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來(lái)得博大愛(ài)心。因此課堂上我所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)并不是很多，主要采取以讀促情的方法來(lái)達(dá)到預(yù)期目的。學(xué)生也在我的逐步引導(dǎo)之下感受、領(lǐng)悟，從而上升到情感。當(dāng)燕子遇到了麻煩，瀕臨死亡之際，孩子們讀起來(lái)語(yǔ)調(diào)低沉，似乎被這惡劣的環(huán)境感染，心情非常沉重。于是有孩子說(shuō)：“這天氣來(lái)得太突然，小燕子一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒(méi)有，真是沒(méi)有想到它們就要死了”。有的說(shuō)：“小燕子能 吃的昆蟲(chóng)都凍死了，它又冷又餓，再加上飛了那么長(zhǎng)時(shí)間，真可憐??！童心的善良由此可見(jiàn)一斑。此時(shí)，孩子們對(duì)燕子的愛(ài)蒙上了深深的同情。

難道眼看著燕子就這樣死亡？緊接著我話鋒一轉(zhuǎn)，馬上宣布了瑞士政府的決定，孩子們歡呼雀躍，看著他們的高興勁，我迅速讓學(xué)生在文中找出政府決定好好讀讀，讀后又通過(guò) 小組合作討論出怎樣代表瑞士政府去向人們呼吁，現(xiàn)場(chǎng)直播。孩子們有的當(dāng)播音員，有的當(dāng)電視主持人，熱情洋溢且激動(dòng)萬(wàn)分地向人們呼吁倡議：救助燕子吧！不同的話語(yǔ)表達(dá)了同樣的心境，甚至于有的孩子并不是呼吁，而是告訴人們這世上如果沒(méi)有了燕子，生態(tài)的平衡將會(huì)遭到破壞，害蟲(chóng)將無(wú)法消滅……此處的教學(xué)將孩子們 對(duì)燕子的愛(ài)上升到了環(huán)境保護(hù)的層次，真是一個(gè)突破，我分外高興，孩子們的表現(xiàn)真棒！

隨之而來(lái)的就是怎樣解決本課的教學(xué)難點(diǎn)，即領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與 環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。我主要來(lái)抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀來(lái)感受。孩子們從那些帶點(diǎn)的`詞語(yǔ)中體會(huì)到了人們尋找燕子的焦急，體會(huì)到了人們不畏嚴(yán)寒的高尚品德。此刻我并沒(méi)有要求學(xué)生按著課文順序來(lái) 一段段讀，而是讓他們選擇自己最感動(dòng)的句子或段落來(lái)讀，勿需我強(qiáng)加給他們什么樣的感情，孩子們已經(jīng)讀得聲情并茂，因?yàn)樗麄円驯粣?ài)深深感動(dòng)！

列車(chē)開(kāi)動(dòng)了，燕子要走了，帶走的是一顆顆濃濃的愛(ài)心，留下的是人與動(dòng)物的永恒友情，最后我留給孩子們的只有一個(gè)問(wèn)題：“如果你是得救的燕子，你是什么心情，你會(huì)說(shuō)什么？你還能講一個(gè)這樣的故事嗎？”這正是這個(gè)感人故事所要呼吁的主題，孩子們悟出來(lái)了：親愛(ài)的人們，感謝你們所做的一切，人與動(dòng)物是朋友，應(yīng)該和諧相處！

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)秀10

《燕子》這篇課文短小精悍，作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，可愛(ài)的燕子從南方飛回來(lái)了，它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間，還有的停留在遠(yuǎn)處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。

在教學(xué)中我做了以下嘗試：

一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強(qiáng)教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳?lè)視頻《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年，帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。在教學(xué)中適時(shí)的插入課件，以更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的'風(fēng)采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)來(lái)表達(dá)自己的看法，并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。在每一段的感情朗讀時(shí)，都給學(xué)生充分的時(shí)間和必要的指導(dǎo)，采取豐富多樣的形式練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣；在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流，不僅增強(qiáng)了合作意識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信，鍛煉了語(yǔ)言能力，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

三、豐富學(xué)生的想象，在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好，借助具體語(yǔ)句來(lái)想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的內(nèi)容，用自己語(yǔ)言來(lái)描述，讓學(xué)生在想象中，感受春天的生機(jī)勃勃，感受燕子的活潑可愛(ài)，感受作者的細(xì)致觀察，從而達(dá)到教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)秀11

這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事，反映了人與動(dòng)物之間的友好和諧之情。這篇文章敘述平實(shí)，語(yǔ)言淺顯。教學(xué)本課，重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的.理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。學(xué)習(xí)本課時(shí)我讓學(xué)生在自讀、自悟、合作學(xué)習(xí)之中不斷增強(qiáng)人與動(dòng)物是朋友，應(yīng)該和諧相處這一環(huán)保意識(shí)。

課堂上我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)并不是很多，主要采取以讀促情。學(xué)生也在我的逐步引導(dǎo)之下感受、領(lǐng)悟，從而上升到情感。教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)方法，如做批注、畫(huà)重點(diǎn)句子、圈重點(diǎn)詞。引領(lǐng)學(xué)生深入研讀文本，走進(jìn)語(yǔ)言深處。針對(duì)三年級(jí)教材特點(diǎn)，著重借助對(duì) “紛紛”、“一點(diǎn)不在乎”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解組織教學(xué)。通過(guò)多種理解詞語(yǔ)方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生理解句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

在學(xué)生理解課文三四小節(jié)之前，我通過(guò)圖片和充滿激情的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生回顧了課文前兩個(gè)自然段的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到小燕子的遭遇是多么危急，多么的可憐，多么的需要人們的幫助，為學(xué)生理解瑞士居民救護(hù)燕子的行為奠定了一定的感情基礎(chǔ)。在感受小貝蒂一心救燕子時(shí)，讓學(xué)生看著貝蒂跪在雪地里，雙手捧著燕子的圖畫(huà)展開(kāi)想象，通過(guò)對(duì)貝蒂神態(tài)、動(dòng)作的觀察，感受到貝蒂對(duì)燕子關(guān)愛(ài)，再問(wèn)學(xué)生對(duì)貝蒂說(shuō)點(diǎn)什么，這些情境使學(xué)生更快的融入課文中，感受到人和動(dòng)物間的美好情意，充分理解了課文。這些動(dòng)情的語(yǔ)言把孩子們引入了課文中的世界，整節(jié)課下來(lái)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有了別樣的感受。

總而言之，教學(xué)是一門(mén)博大精深藝術(shù)，我還需我要潛下心來(lái)，認(rèn)真鉆研，細(xì)心學(xué)習(xí)。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)秀12

《燕子專(zhuān)列》講的是人們關(guān)愛(ài)保護(hù)燕子的感人至深的故事。文本中帶著濃濃的人文關(guān)懷，傳遞著人與動(dòng)物，人與自然的.和諧。在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生整體把握課文和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

1、從解題質(zhì)疑入手設(shè)計(jì)教學(xué)

“燕子專(zhuān)列”這個(gè)題目既給人留下了很大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專(zhuān)列”呢？為了解開(kāi)疑惑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)問(wèn)題練習(xí)：“專(zhuān)列”指專(zhuān)門(mén)送（ ）的火車(chē)。“燕子專(zhuān)列”指專(zhuān)門(mén)把燕子從（ ）送到（ ）的火車(chē)。

2、體味“艱難” 孩子們?cè)诘谝淮卫首x時(shí)，只能很表面地知道燕子遇到了麻煩，多讀之后讓學(xué)生在說(shuō)的同時(shí)，以各種方法幫助學(xué)生加深“氣溫驟降”、“長(zhǎng)途跋涉”、“饑寒交迫”這幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

3、在聚焦“救護(hù)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)習(xí)小貝蒂的做法時(shí)，處理得不太理想。我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過(guò)程。其實(shí)，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真鉆研教材，研讀課標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓自己的教學(xué)教態(tài)更從容，更淡定。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)秀13

──體會(huì)燕子的可愛(ài)，學(xué)習(xí)觀察的方法

小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生雖然有較強(qiáng)的好奇心，但他們對(duì)事物的感知往往不夠全面、精細(xì)，難以抓住特點(diǎn)。這也是導(dǎo)致他們描述事物時(shí)往往不夠細(xì)致準(zhǔn)確、缺乏生動(dòng)性和難以根據(jù)事物的某一具體特點(diǎn)展開(kāi)合理想象的一個(gè)重要原因?！堆嘧印芬徽n描繪了生機(jī)勃勃、如詩(shī)如畫(huà)的春天美景，贊美了學(xué)生熟悉的活潑可愛(ài)的小燕子。課文用詞生動(dòng)準(zhǔn)確，想象豐富，語(yǔ)言?xún)?yōu)美明快。教學(xué)本課時(shí)，除了完成其他方面的教學(xué)任務(wù)外，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子小巧靈活、活潑可愛(ài)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者按順序細(xì)致觀察的`方法，應(yīng)成為本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)課標(biāo)和教材對(duì)三年級(jí)學(xué)生的要求，可采取以下策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的學(xué)習(xí)。

一、細(xì)讀課文，體會(huì)燕子的特點(diǎn)

在學(xué)生整體感知課文之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀每段課文，想想每段寫(xiě)了什么，表現(xiàn)出了燕子的什么特點(diǎn)。課文第一段寫(xiě)出了燕子活潑機(jī)靈的整體外形特點(diǎn)：第二段寫(xiě)燕子的到來(lái)，為春天增添了許多生機(jī)，表現(xiàn)了燕子的可愛(ài)：第三段寫(xiě)出了小燕子在飛行中的各種優(yōu)美姿態(tài)，為春天增添了情趣，進(jìn)一步表現(xiàn)出了燕子的可愛(ài)：第四段寫(xiě)出了停歇在電線上的燕子形成的五線譜般的美麗圖景。讀書(shū)過(guò)程中，可結(jié)合具體的段落讓學(xué)生討論（落實(shí)課后第二題的要求），總結(jié)出燕子小巧靈活、活潑可愛(ài)等特點(diǎn)。

二、理清課文脈絡(luò)，點(diǎn)撥作者的觀察順序

細(xì)讀課文、感悟體會(huì)了燕子小巧靈活、活潑可愛(ài)的特點(diǎn)之后，可讓學(xué)生回顧課文描寫(xiě)的先后順序，教師視學(xué)生理解情況，對(duì)本文的寫(xiě)作順序進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生明確本文作者是按照由近到遠(yuǎn)的觀察順序?qū)懘禾炖锏难嘧拥摹０凑找欢ǖ姆轿豁樞蜻M(jìn)行觀察，是觀察景物時(shí)最常用的觀察順序，這樣觀察的結(jié)果才會(huì)比較全面，表達(dá)時(shí)也容易做到條理清楚。教師還可聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的方位觀察順序明顯的課文，幫助學(xué)生強(qiáng)化這種認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察的方法

教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的有關(guān)段落和語(yǔ)句，并結(jié)合觀察插圖，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作者之所以能把燕子的特點(diǎn)表達(dá)得這樣生動(dòng)，不僅做到了按順序觀察，而且做到了對(duì)各種狀態(tài)下的燕子進(jìn)行了細(xì)致的觀察。如寫(xiě)它們羽毛的烏黑光亮，翅膀的俊俏輕快，尾巴剪刀似的形狀，“斜著”身子“掠”過(guò)或“橫掠”過(guò)以及尾尖偶爾“沾”一下水面的姿態(tài)，落在電線上像“五線譜”上的“音符”的景象，分別是作者在對(duì)燕子的外形、飛行（動(dòng)態(tài)）時(shí)的各種姿態(tài)、停歇（靜態(tài)）時(shí)構(gòu)成的美麗圖景進(jìn)行仔細(xì)反復(fù)的觀察，在抓住了它們各自特點(diǎn)的基礎(chǔ)上又展開(kāi)恰當(dāng)聯(lián)想寫(xiě)出來(lái)的。

四、安排相關(guān)練習(xí)，鞏固運(yùn)用學(xué)到的觀察方法

學(xué)生從課文中獲得了按順序、細(xì)致觀察的觀察方法后，教師應(yīng)結(jié)合本地實(shí)際，布置相關(guān)的觀察和表達(dá)的練習(xí)，以便學(xué)生及時(shí)鞏固運(yùn)用學(xué)到的方法。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)秀14

春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，許多的動(dòng)植物在發(fā)生著變化：迎春花開(kāi)了，小動(dòng)物也都從北方飛回了南方，《有只小燕子》這首歌非常優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。

活動(dòng)開(kāi)始環(huán)節(jié)，我用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入：白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。捉害蟲(chóng)，保莊稼，還是一只報(bào)春鳥(niǎo)。這較好地調(diào)動(dòng)了孩子們的活動(dòng)積極性，讓他們?cè)诓乱徊轮袑?duì)小燕子的外貌特征有了進(jìn)一步的了解，并能愉悅地開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)。

為了幫助幼兒理解記憶歌曲內(nèi)容我根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)故事，并用插圖的形式把故事畫(huà)下來(lái)。當(dāng)在第一次欣賞歌曲后，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)我的提問(wèn)（針對(duì)歌詞內(nèi)容），回答得不是很理想。于是，我利用了故事進(jìn)行教學(xué)，把歌詞用圖片的`形式表現(xiàn)出來(lái)，很多小朋友都能夠大膽講述歌詞的內(nèi)容，雖然有的小朋友還不能用歌曲中的句子來(lái)正確表達(dá)，但大概的意思也能說(shuō)出來(lái)，此時(shí)，我只稍微做了點(diǎn)提示，幼兒就會(huì)了。在學(xué)唱歌曲時(shí)，幼兒比較投入，前面的部分唱得還不錯(cuò)，在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，幼兒的興趣很濃，氣氛很活躍。在教學(xué)中，前面幾個(gè)環(huán)節(jié)都還不錯(cuò)，特別是在學(xué)唱兩段歌詞環(huán)節(jié)時(shí)，由于圖片的出示，幼兒記憶歌詞問(wèn)題不大。但是在學(xué)副歌“嚕嚕嚕~”時(shí)，幼兒對(duì)空拍的掌握不是很好，歌唱時(shí)容易混亂?？偨Y(jié)原因首先在于讓幼兒唱的時(shí)間太短，沒(méi)有把歌曲唱熟；第二，我自身對(duì)歌曲的把握不夠，對(duì)幼兒的提醒過(guò)多，總擔(dān)心幼兒沒(méi)有唱好或者是不會(huì)唱，在幼兒唱的時(shí)候，需要教師不斷地提醒，讓幼兒產(chǎn)生了惰性，沒(méi)有充分體現(xiàn)幼兒的主體。導(dǎo)致幼兒在這環(huán)節(jié)中演唱?dú)夥詹粔蚋?，演唱效果也不夠好?？偨Y(jié)原因在于讓幼兒唱的時(shí)間太短，沒(méi)有把歌曲唱熟。歌曲學(xué)會(huì)了，也了解了燕子飛回春天的秘密，最后我引導(dǎo)幼兒讓他們知道幫助別人是一件快樂(lè)的事，只要你幫助了別人，別人就會(huì)真心感謝你。

在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我要更認(rèn)真地分析教材，把握教材，讓活動(dòng)開(kāi)展得更順利，在活動(dòng)中要時(shí)刻關(guān)注幼兒，關(guān)注活動(dòng)中的薄弱環(huán)節(jié)，采用鼓勵(lì)、引導(dǎo)的方式，讓幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中，發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主體地位。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)秀15

《燕子專(zhuān)列》是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事，內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的環(huán)保教育。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟，在感悟的基礎(chǔ)上交流、升華。

一、聯(lián)系舊知導(dǎo)入，鋪設(shè)情感

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我聯(lián)系歌曲《小燕子》和第1課《燕子》中的描寫(xiě)燕子的片段，讓學(xué)生讀讀背背，讓他們通過(guò)這些優(yōu)美的句子感受到燕子的機(jī)靈可愛(ài)，再引出：就是一群這么可愛(ài)機(jī)靈的小燕子，卻在歐洲瑞士遇到了麻煩，到底怎么回事呢？答案就在——燕子專(zhuān)列。這樣為學(xué)習(xí)課文打下了情感鋪墊。

二、抓重點(diǎn)詞句，感悟險(xiǎn)境

在學(xué)習(xí)第2小節(jié)時(shí)，我結(jié)合語(yǔ)境，抓住重點(diǎn)詞句，感悟燕子的險(xiǎn)境。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生認(rèn)真讀讀課文第二自然段，邊讀邊劃出燕子遇到麻煩的句子，再反復(fù)讀讀劃出來(lái)的句子。

看誰(shuí)能讀出燕子當(dāng)時(shí)的處境，你從哪里讀出？（預(yù)設(shè)：處境非常危險(xiǎn)）

交流時(shí)重點(diǎn)抓?。骸皻鉁伢E降、風(fēng)雪不止、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡。”理解燕子寒冷、饑餓、疲勞

（1）一路上，燕子要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那么長(zhǎng)。你想，燕子飛得辛苦嗎？而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。我想，看到這一幕的時(shí)候，你再來(lái)讀這句話的時(shí)候，肯定對(duì)“長(zhǎng)途跋涉”更有感受了。誰(shuí)來(lái)讀？

（2）饑寒交迫又是怎樣情景呢？“氣溫驟降、風(fēng)雪不止”你看多么寒冷??！

為什么會(huì)饑餓？你知道嗎？燕子是吃昆蟲(chóng)的，一個(gè)夏天就要吃掉25萬(wàn)只左右的昆蟲(chóng)。一只小燕子一天就要吃80只左右的蝗蟲(chóng)?，F(xiàn)在幾乎所有的昆蟲(chóng)都被凍死了，燕子當(dāng)然非常饑餓了。誰(shuí)來(lái)讀讀這句？

（3）饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險(xiǎn)了。讀到這兒你的心情怎樣？

預(yù)設(shè)：非常沉重、著急、擔(dān)心，同情……

（4）帶著這樣的體驗(yàn)再讀一讀這段話。

就是這樣在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生感受到燕子的處境非常危險(xiǎn)，瀕臨死亡。

三、重視在語(yǔ)言環(huán)境中感悟，在感悟基礎(chǔ)上交流。

教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生與文本的對(duì)話，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容，感悟政府決策的可貴，感悟瑞士居民拯救燕子的`高貴品質(zhì)，感悟貝蒂遇到的困難及她的內(nèi)心世界。

學(xué)習(xí)時(shí)抓住句子： “她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！?/p>

引導(dǎo)理解：她不在乎什么？（饑餓，寒冷、疲勞）。她只在乎小燕子。

再看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文作思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？怎么想？會(huì)說(shuō)什么？你能把她尋找燕子的過(guò)程說(shuō)下來(lái)嗎？自己練習(xí)講一講。 指名說(shuō)一說(shuō)。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次交流自己的感悟，使學(xué)習(xí)語(yǔ)言和情感體驗(yàn)與表達(dá)很好得地結(jié)合起來(lái)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。在平等的對(duì)話中學(xué)習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，對(duì)閱讀的感受也各不一樣。在教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生有自己的個(gè)性體驗(yàn)，尊重學(xué)生閱讀中的不同感受和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的積極性得到很好的保護(hù)。