第一篇：打破常規(guī)思維的高二作文800字【優(yōu)秀】

打破常規(guī)思維的高二作文800字【優(yōu)秀3篇】

在平日的學習、工作和生活里，大家都經(jīng)?？吹阶魑牡纳碛鞍?，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編為大家整理的打破常規(guī)思維的高二作文800字【優(yōu)秀3篇】，希望能夠幫助到大家。

一場“山羊過獨木橋”的比賽正式打響，每個人都躍躍欲試，眼里迸發(fā)出渴望的神色。為了將勝利的桂冠攬入手里，對手們相互對抗，一心只想讓他人落下橋。然而，有一組選手采用了另一種方法，兩人均順利過了橋。魯迅先生曾說：“第一個吃螃蟹的人必定是勇士?！边@組選手敢于打破常規(guī)，終于贏得了別人的認可。

沒有魯班看到鋸草后的疑問，不會有如今鋒利的鋸子；沒有普朗克的假設，不會有如今奇妙璀璨的原子世界；沒有布魯諾、哥白尼的堅守，不會有如今的“日心說”；沒有愛因斯坦的想象，就沒有相對輪的存在。創(chuàng)新是發(fā)展的源泉、是進步的動力。沒有這些偉人的創(chuàng)新精神，就沒有如今的高速發(fā)展。打破常規(guī)，讓科技之花綻放。

他發(fā)明的交流電系統(tǒng)及三相交變電機，開啟了人類的電氣時代；他還是詩人、哲學家、養(yǎng)鴿專家、語言專家，他就是特拉斯。這位被科學界公認的曠世奇才與偉大的發(fā)明家愛迪生之間發(fā)生過激烈的思想碰撞。26歲的特拉斯發(fā)現(xiàn)了制造交流電的可能的，愛迪生卻不以為然。最終，特拉斯取得了交流電研發(fā)的成功，為千千萬萬的家庭送去持續(xù)不斷的電流。面對權威這一“常規(guī)”，特拉斯并沒有向其屈服，他敢于挑戰(zhàn)權威，打破常規(guī)，成為一個遺世而獨立、偉大的人。

隨著信息時代的高速發(fā)展，手機成為人們生活中不可缺少的一部分。而作為智能終端的創(chuàng)始公司，蘋果無疑成了最大的贏家，而喬布斯作為其創(chuàng)始人，更是讓全世界一瞥其智慧。在20世紀初，喬布斯便開始研發(fā)智能終端電腦，但他并不滿足于此，開始構想如何將眾多功能放入手機中。開始幾乎沒有人相信他的想法會成功，喬布斯卻堅持自己的想法，并不斷地實踐。最終，他成功了，建立如今的蘋果。他的創(chuàng)新精神，為后人樹立了榜樣；他敢于打破常規(guī)，才有了今天的信息時代。

馬云沒有拘泥于傳統(tǒng)購物模式，開辟網(wǎng)絡購物新途徑；安藤百福運用智慧發(fā)明了第一包方便面……創(chuàng)新的目的在于構造更加完美的世界，為此需要我們勇于打破常規(guī)、突破常規(guī)，獲得人生的成功。

著名評論家朱德庸先生說現(xiàn)今社會，我們大多數(shù)行為是一種模仿，大多數(shù)成敗是一種盲目。的確，我們太容易相信所謂的權威學者。專家等學術的話，而逐漸失去了一種勇于質(zhì)疑的精神，人是有思想的韋草，所以不要盲從盲聽，盲信，要勇于質(zhì)疑，彰顯不凡的魅力。

保持清醒的頭腦，勇于質(zhì)疑，彰顯不凡。一個人最重要的是要保持自己清醒的頭腦，不能迷迷糊糊的就過完了一生，盲目的聽著別人的說辭。過完了自己的生命，愛因斯坦擁有清醒的頭腦，它打破了牛頓提出的絕對時間和空間理論，用敢于質(zhì)疑的頭腦。提出了震驚世界的相對論，而教授普朗克卻不敢于質(zhì)疑，提出了量子力學假設及普朗克公式的他卻因為不想打破牛頓的完美理論而放棄了自己的發(fā)現(xiàn)。

摩爾根保持自己清醒的頭腦。在孟德爾的遺傳規(guī)律風靡一時的時代，他憑其敢于質(zhì)疑的態(tài)度提出了并驗證了基因是在染色體上的理論。不要因為外界的反對，眾人的'排斥，就放棄了自己原有的想法，要保持自己清醒的頭腦，因為天才和失敗者只差一步的選擇。

擁有獨特的思維，勇于質(zhì)疑，彰顯不凡。的不要妄自菲薄，縱是石塊。也可立于黃山供世人欣賞?？v是水滴。也可緩解口渴，拯救生命，縱然平凡，也需要活的不平凡，用獨特思維去質(zhì)疑，彰顯不凡，比薩斜塔上輕重不一的鐵球敲響了真理的警鐘，那是伽利略的質(zhì)疑在咆哮，不輕信老師的理論血液循環(huán)學說為現(xiàn)代生物科學的增添動力，那是哈維的思維在跳躍，要擁有獨特的思維，本著吾愛吾師，吾更愛真理的態(tài)度去質(zhì)疑，那么那些隱藏的事實就不難被發(fā)現(xiàn)了。

擁有打破常規(guī)的態(tài)度勇于質(zhì)疑，彰顯不凡。所以會不敢打破這種靜謐的常規(guī)，其實有時候打破常規(guī)，得到的將是意外的驚喜，在神權盛行的社會，達爾文勇于質(zhì)疑，沖破層層桎梏，打破常規(guī)，提出了物種進化論在用人的權利高于一切的英國，撒切爾夫人，憑借打破常規(guī)的精神，成為了英國史上的鐵娘子。不要輕易去相信你有的和對眾人信奉推崇的，要敢于打破常規(guī)，方能彰顯不凡。

不要坐那漫漫黃沙，隨風而吹佛。握緊自己手中堅定而又重小的力氣，一直往大風吹的方向走下去，用自己的視角去看這個世界的庸庸碌碌，敢于質(zhì)疑，彰顯不凡！

人們常說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！翱稍谖铱磥?，規(guī)矩不過是源自人們內(nèi)心安于現(xiàn)狀的消極思想；規(guī)矩是對人們行為的一種束縛；規(guī)矩是通向成功的絆腳石。但凡先驅(qū)者，無一不是無所畏懼、勇往直前，打破常規(guī)，開辟出一片嶄新的天地。

毛澤東主席領導新中國走向曙光，出了名的是膽子大。最初之時全中國上上下下加起來的共產(chǎn)黨僅二十來人，而毛澤東作為一名剛上大學的熱血青年卻也是其中一員。這是他對動蕩社會的無所畏懼，這是他對社會守舊思想的挑戰(zhàn)和沖擊。作為青年開拓者，革命的領頭人，他敢于創(chuàng)新，大膽地提出了工農(nóng)武裝割據(jù)的思想，為革命的最終勝利奠定了堅實的基礎。

這是他不安現(xiàn)狀的創(chuàng)新，是他打破常規(guī)，對未知事物的無所畏懼；作為軍事奇才，他從不畏手畏腳，頗有一國君主之霸氣。他用”雞蛋碰石頭“，面對國共爭戰(zhàn)之初兵力相差懸殊的狀況，他卻仍堅持改革，一步一步帶領共產(chǎn)黨走向了勝利。

馬云由當初的落榜考生蛻變?yōu)槿缃竦纳虡I(yè)巨頭，原因就在于的他的不甘平凡，打破常規(guī)；在同時代的人中，他三次參加高考，不甘愿隨波追流學一門手藝而勉強混生，終考入大學，從此成為一名品學兼優(yōu)的好學生。馬云一直在學習之余開發(fā)IT行業(yè)，于眾多同伴之中發(fā)現(xiàn)契機，打破了常規(guī)，而創(chuàng)立了阿里巴巴。

商鞅在諸侯割據(jù)，六國混戰(zhàn)之際，率先提出改革創(chuàng)新，并舌戰(zhàn)群儒，克服一切阻力，實現(xiàn)了奴隸制國家向封建制王朝的突破，從而促進了秦王朝的統(tǒng)一，促進了歷史以來第一個統(tǒng)一王朝的建立；扎克伯格在人們?nèi)跃佑谝挥纾男蓍e，談家常之時就創(chuàng)新性地成立了”Facebook“，讓全世界的人可以互相分享喜悅，收獲快樂；鄧小平在提出”一國兩制“的突破性思想并成功收復香港、澳門之后提到”創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂?！?；江澤民也曾說過”一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。

“成功面前最重要的就是突破自我，打破常規(guī)。如果你始終為規(guī)矩所約束，對創(chuàng)新的事物敬而遠之，那么成功也就會對你敬而遠之。

第二篇：華亭一中高二第四次月考打破常規(guī)逆向思維作文審題指導

華亭一中高二第四次月考“打破常規(guī)逆向思維”作文審題指導

試題設計：

閱讀下面的文字，按要求作文。

你知道10減1等于幾嗎？9。對，可也不完全對。

如果是樹上10只鳥，被槍打掉1只，這里的10減1就不一定是9,而可能1只鳥也沒有。如果是魚缸里的10條金魚，死了1條，問還剩幾條金魚，那么10減1還是等于10。如果是夜里點燃的10支蠟燭，被風吹滅了1支，問到天亮還剩幾支，那么答案是1,因為其余的蠟燭都燃盡了。

如果是桌子的10個角，砍掉1個角，那么10減1還是不等于9,因為我們將看到11個角。好了，如果現(xiàn)在再問10減1等于幾，你還會只想到9嗎？

審題指導：

立意之一：多角度看問題。如果你要到羅馬去，你可以找到很多條大路，只要轉一下身子或是換一個角度就可以了。

立意之二：注重事物的多樣性。事物是一分為二的，看事物不僅需要看到它的一面，還要看到另一面，就如前面那道看似簡單的數(shù)學題，如果囿于純數(shù)學領域，我們就只能得出一個答案。但如果跳出這個圈子，附于“10”不同的具體事物，那么答案就豐富起來了。如果我們有探索的興趣，我們就會發(fā)現(xiàn)，蘋果換一個切法，里面會有五角星；如果我們還有足夠的幽默，我們也能用“天真”一詞造出“今天真熱”這樣可愛的句子。

立意之三：思維的創(chuàng)新是一切創(chuàng)新的關鍵環(huán)節(jié)。要擁有“10減1”的智慧，更需要有打破常規(guī)逆向思維的勇氣。就如前面那道數(shù)學題，如果數(shù)學老師說：“10減1等于9”，我們就認為“10減1”一定等于9,那么就失去了體會后面那么多答案的樂趣。近代科學家正是打破了“燃素說”，才使化學研究步入正軌；貝多芬正是敢于打破傳統(tǒng)樂式，才創(chuàng)造了許多傳世之作。曾經(jīng)有個故事說，過去的電扇都是黑色的，正由于日本一家公司敢于逆向思維，生產(chǎn)了許多彩色電扇，不僅使其銷量大增，更給后人的生活增添了色彩。也正是一位日本小女孩，把未用完的長筆芯當作用完了，從而解決了因筆芯長漏油的問題。

第三篇：打破常規(guī)作文800字4篇

篇一：打破常規(guī)

忙碌的生活中，太多的條規(guī)約束了人們的生活，使我們?nèi)缇€上木偶一般，一成不變，最終導致身心俱疲卻碌碌無為。

動物何嘗不是如此呢。

我坐在窗前奮筆疾書，一只色彩斑斕，翅翼修長的蝴蝶從敞開了一半的窗口飛了進來，在我身邊悠然飛舞。約摸半個多時辰后，不知是蝴蝶厭煩了房間的局限性，還是其他什么原因，它開始朝著窗口有光亮的方向飛去?？墒?，蝴蝶一次次地撞在另一邊沒有打開的窗口的玻璃上。它似乎有些慌張了，更加努力地朝著同一個方向飛。出口就在旁邊，可蝴蝶卻堅信隔著玻璃的光明就是它的出口，恐怕也是天性使然。

這個無形的牢籠就這樣束縛了它，它所做的只能是徒勞無功地做著無謂的嘗試，直至筋疲力盡。

泰國被譽為“萬象之邦”，當?shù)氐挠栂笕嗽诒硌莸臅r候，都只是用繩將大象拴在竹竿上，許多人覺得很難理解，小小的竹竿如何能拴住力大無比的大象？其實很簡單，在大象還很小的時候，就一直被拴在大樹上，小象雖拼盡全力卻仍然無力逃脫。最后，小象終于放棄了努力，并形成一種觀念：繩子是無法掙脫的。如今小象雖然長大了，卻再也沒有做任何嘗試。

法國科學家約翰·法伯進行過一個著名的毛毛蟲試驗。他在一個花盆的邊緣擺放了一些毛毛蟲，讓它們首尾相接，圍成一圈，以此同時在離花盆幾英寸以外的地方放了一些它們最愛吃的松針。由于毛毛蟲天生就有跟隨者的習性，因此它們一只跟著一只，盲目地跟隨著前面的毛毛蟲，繞著花盆一圈圈爬行。這群毛毛蟲就這樣一小時、一天、兩天地兜著圈子，連續(xù)幾天后，終于精疲力竭饑餓而死。

人類也有同樣的做法，這在心理學上被稱為心理定式現(xiàn)象，以其相反的則是創(chuàng)造性思維。“敝帚自珍”只能導致“故步自封”，打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新，不要懼怕失敗，對一個人、一個企業(yè)乃至一個國家都至關重要，不創(chuàng)新，就永遠落后。

法伯在自己的試驗總結里寫的話，也是我最后要說的：在那么多毛毛蟲中，哪怕只有一只與眾不同，它就能改變自己的命運。

篇二：打破常規(guī)思維的方式

一天凌晨，一位游客推著一輛裝滿稻草的手推車來到了兩國之間的邊境。邊防哨兵疑心頓起：對稻草是不需要征稅的，但是稻草下面到底是什么？這位哨兵仔細地對手推車中的稻草進行了搜查，但是一無所獲。哨兵非常疑惑，亦感到很惱火，但是他給這位游客放行了。

第二天這位游客又來了，還是推著一輛手推車，這次里面裝滿糞肥，糞肥也是不需要交稅的商品。這位哨兵認為，他這次可看穿了這位旅行者的鬼把戲。對稻草進行搜查是沒有什

么問題的，但是糞肥會使得這位哨兵的手臭不可聞。但是，哨兵知道他的職責。他找來一把小鏟，仔細檢查了臭烘烘的手推車，還是沒有發(fā)現(xiàn)什么品。

每天，當太陽剛剛升到海關對面建筑頂端的時候，同樣的場景就會發(fā)生。有一次手推車中是碎木屑，另外一次是礫石，后來又是糞肥。每次搜查已經(jīng)變成了友好的例行公事。

“我知道你一定在什么東西，我會找到的。”哨兵咧開嘴笑著對這位游客說。

“這么多次了，你已經(jīng)知道我是一個很誠實的人。”這位游客這樣答道。游客是位樂觀派，在搜查過程中，他和哨兵會一起談論前一天發(fā)生的事情：誰欺騙了誰、有關的最新謠傳以及現(xiàn)在已經(jīng)被關在當?shù)乇O(jiān)獄中的犯的伎倆。

“我不希望那種事情發(fā)生在你身上?！边叿郎诒f道。

“一個誠實的人沒有什么可害怕的?！边@位游客答道。

就這樣過了一年多。突然有一天那位游客在日出之時沒有來到邊境，并且再也沒有出現(xiàn)過。十幾年之后，哨兵和游客都已經(jīng)開始了完全不同的生活，他們在一個酒館中不期而遇了。于是哨兵問那位游客，希望他能解答一下多年以來—直困擾他的一個問題?！拔叶嗄暌郧熬碗x開海關了。我為政府盡心盡責地工作。我知道你當時在什么東西。你一定是在什么東西。”他說道，“都這么多年的老交情了，告訴我好嗎？”

“是手推車?！?/p>

為什么那個士兵并沒有發(fā)現(xiàn)他的是什么，那是因為他并沒有換個角度去思考，而那個游客呢，卻用這種方法來手推車。

篇三：打破常規(guī)挑戰(zhàn)自我涓涓細流，繞過千山萬阻，匯成江河，只為了流入大海，回頭看，曲流織成網(wǎng)；細細的藤枝，纏繞著枝干，螺旋生長，只為了生存，覽全體，繪出美妙的螺旋結構。自然中的萬物，無一不打破常規(guī)，為了自己的目標，而挑戰(zhàn)自我，綻放人生光彩。

墨守成規(guī)，無異于將自己活埋；打破常規(guī)，等于為自己開辟出一條星光大道。而我們不要赴陀螺的后塵，一味憧憬于美好的遠方，而不改變自己追求的方式，只是重復做不可能達到目的的機械運動，無異于水中撈月。

世界的光彩，總會吸引我們有雙眼。喜歡追求美好的我們，必定會張開翅膀，飛向絢麗的一方?！熬迷诜\里，復得返自然。”這是陶淵明追求美好的田園生活而唱出的自由之歌。“周公吐哺，天下歸心?！边@是曹操渴求政治理想而吐露的肺腑之言?！鞍材艽菝颊垩聶噘F，使我不得開心顏！”這是李太白蔑視權貴而吟誦的憤恨之詩。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！边@是屈原為實現(xiàn)救國救民的理想而立下堅強的決心。我們偉大的詩人們，向往著美好的理想，不斷打破常規(guī)，挑戰(zhàn)自我，最終流芳千古。

生活中的我們，有著無數(shù)夢想，然而我們很多時候都是去走別人走過的路，我們不會去創(chuàng)新，只是一味地重復下去，沒有見到曙光。我們就像旋轉的陀螺一樣，踏著千篇一律的節(jié)奏，不停的旋轉，旋轉，總以為自己會旋得很好，那怕旋得許多人來圍觀，那都是徒然，因為它并沒有看到自己想看到的美好遠方，而前來圍觀的人只是來看它笑話的。所以，我們要看清現(xiàn)實，適時改變努力方式，打破常規(guī)，挑戰(zhàn)自我，轉出絢麗人生。

人生就像一張畫，而我們手中緊緊握著決定畫走向的鉛筆。畫的完成，需要許多直線，如果我們只知道將線無限延長，那么就不會顯現(xiàn)出美好刺激的人生。但如果我們打破常規(guī)，用鉛筆巧妙地增加一些拐點，那么我們就可以隨心所欲的將畫的曲線發(fā)揮到極至。

打破常規(guī)，創(chuàng)造新的藍天；挑戰(zhàn)自我，書寫美妙樂章！

篇四：打破常規(guī)的思維方式的故事

在他的銀行里，小業(yè)主和農(nóng)民能夠不用擔保獲得25美元的低額貸款。

一個人的職業(yè)選擇和成長道路會受到很多因素的影響。賈尼尼，這位美國第三大銀行——美洲銀行的創(chuàng)始人，他的銀行家之路卻與父親的死有關。

1878年的一天，賈尼尼8歲的時候，同村的一個葡萄農(nóng)，因為還不起向賈尼尼父親借的一美元，竟然開槍打死了他。這件事給年幼的賈尼尼留下了不可磨滅的心靈創(chuàng)傷。

當賈尼尼成了銀行家后，他堅決反對放的主張，就與父親的死直接相關。同時，賈尼尼還在銀行業(yè)發(fā)起一場革命，使銀行不再只是少數(shù)富人享用的“奢侈品”，美洲銀行也成為美國第一家為普通百姓提供金融服務的銀行。

之所以能在晚年的時候，被推上“全美第一銀行家”的寶座，與賈尼尼從小就表現(xiàn)出來的打破常規(guī)的思維方式密切相聯(lián)。

十幾歲的時候，在自家的水果批發(fā)商行幫忙的賈尼尼就知道如何節(jié)約成本。為了降低中間環(huán)節(jié)、降低進貨價格，賈尼尼甚至親自跑到農(nóng)家去收購水果。

他在農(nóng)作物未采收之前就付一部分定金，與農(nóng)民訂立收購契約。這樣，賈尼尼不僅從販運商手中奪過了利潤，而且蔬菜和水果的價格要比碼頭上便宜得多。

因為在經(jīng)營這種契約買賣的過程中，賈尼尼深感農(nóng)民的貧苦。由此，賈尼尼萌生了向這些農(nóng)民提供貸款的念頭，他的想法是不收利息，用貸款的形式取得下一季收獲的買賣契約。實際上，這便是他最初的“農(nóng)民銀行”的構想雛形。而在以后的日子里，賈尼尼實現(xiàn)了這個構想。

當幾乎所有銀行不是從事投機，就是目光盯著大企業(yè)時，賈尼尼卻認為，只有把這些農(nóng)民作為貸款對象，他未來的銀行才能有立足之地；在他的銀行里，小業(yè)主和農(nóng)民能夠不用擔保獲得25美元的低額貸款。

他的想法看似很奇怪，但正是這樣迅速地擴大銀行在民眾中的影響，才開拓出一片新的領域。

1949年，賈尼尼辭世了。此時，他的銀行總資產(chǎn)已達到20億美元。

第四篇：高二議論文思維訓練策略

寫作教學要授人以漁

——高二議論文寫作思維訓練方法探究

廣東廣雅中學語文科 張凌燕

摘要近年來廣東高考作文命題關注現(xiàn)實，對學生們的思想儲備提出了更高的要求。筆者認為議論文作文教學不光要搞好“外在”的技巧訓練，更要重視“內(nèi)在”的思維訓練。本文總結了筆者高二一年來議論文寫作教學實踐，從思維訓練的針對性、有序性、靈活性三個方面探究了提升學生思維能力，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的方法。

關鍵詞

議論文寫作

思維訓練

針對性

有序性

靈活性

話題作文自1999年出現(xiàn)以來，以其自由、靈活的優(yōu)勢一直占據(jù)著高考作文陣地，但它有個很大的不足，即涉及的主題較虛，寫作時容易泛泛而談，也易出現(xiàn)宿構和套作。不少同學寫作議論文時，不管拿到什么話題，都可以用司馬遷李白等陳舊例子去套用，而且形成了“新八股”的寫作風氣：“開頭點題結尾總結，中間三個分論點并列對比或遞進，每個段落都是‘觀點+例子+小結’”。這種模式雖然因為其簡便清晰好用而備受師生青睞，但無形中也助長了懶于思考的風氣。同學們拿到一篇作文，首先想的不是構思立意，而是在搜刮事例，便于把它安放到這個八股模式中，有了例子再往前后加上觀點和小結，給例子“穿衣戴帽”！議論文固然離不開例子，但例子并不能代替分析論證，議論文的力量，主要來源于作者豐富的生動的言之成理的思想，歸根到底，要以說理取勝。況且，例子在先的做法也違背了一般的思維規(guī)律，學生沒有從審題立意、談原因、談做法等角度逐漸深入思考，形成自己的真知灼見。長此以往，同學們的思維能力沒有得到質(zhì)的提升，思維品質(zhì)也沒有得到很好的培養(yǎng)。

如何訓練思維成了困擾師生的一大問題，人們往往把這個問題簡單地看成寫作技巧問題，但大量的技巧訓練和盲目加大訓練量，卻往往事倍功半。再好的模式，再華麗的言辭，如果缺乏閃光的思想，都稱不上具有強大邏輯論證力量、給人以啟發(fā)的好文章。

廣東高考作文的評分標準分為基礎等級和發(fā)展等級，其中基礎等級中要求“內(nèi)容充實、中心明確”，發(fā)展等級中要求“深刻”，并進一步提出了“深刻”的三個標準：

1、透過現(xiàn)象看本質(zhì)；

2、揭示事物內(nèi)在的因果關系；

3、觀點具有啟發(fā)作用。這些要求都指引我們，議論文作文教學不光要搞好“外在”的技巧訓練，更要重視“內(nèi)在”的思維訓練。一切外在技巧都只是“小技”，只有提升思維能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)才是根本的“大技”！

近年來，廣東高考作文題目在全國屢受好評，不妨先來縱觀一下近6年來廣東高考作文題目：2008年標題作文《不要輕易說“不”》，2009年話題作文“常識”，2010年標題作文《與你為鄰》，2011年標題作文《回到原點》，2012年材料作文“時代與生活”，2013年材料作文“慈善與受助”。

從命題形式來看，高考作文基本結束了大熱一段時間的話題作文一統(tǒng)天下的局面，轉向標題作文，以及這兩年新探索的“新材料作文”的形式。從命題內(nèi)容來看，廣東高考作文貼近聯(lián)系社會實際，關注時代生活，立足當下，頗有現(xiàn)實意義。這對我們的作文教學有何指導意義呢？我認為，這其實對寫作提出了更高的要求。標題作文和材料作文，既具備了話題需準確審題立意的特點，同時又有利于反猜題和防止“宿構”的優(yōu)點，學生們必須作出自己新的有針對性的思考。作文命題關注現(xiàn)實的特點也引導學生們關注和思考社會生活，顯示同學們的“真知灼見”，他們必須有生活積累和思想儲備。高考作文體現(xiàn)了新課標中在“表達與交流”方面“通過寫作實踐發(fā)展形象思維和邏輯思維、分析和綜合等基本的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維”的要求。

但思維能力的提高是一項長期的工作，僅靠一兩次訓練學生是不能奏效的。筆者在高二議論文教學中，始終把訓練學生的思維能力當成重點，有意識的從各個角度層面來培養(yǎng)學生思維品質(zhì)、提升思維能力，取得了一定的效果。

一、思維訓練的針對性

首先是針對高二學生這個年齡階段的思維特點：

1、他們有一定的經(jīng)驗積累，對社會生活現(xiàn)象有一定的觀察，但思考較多停留在事物的表象，獲得感性認識；

2、他們看問題容易走向片面，看待事物不全面；

3、他們已經(jīng)從政治、歷史課堂獲得了不少哲學思想和歷史觀，教師要注重指導他們把這些思想運用到作文中，把理論和寫作實踐結合起來。

針對上述思維特點，一要教學生學會全面地看問題。既要看到矛盾肯定的、主要的、正的一面，也要看到否定的、次要的、反的一面，這樣才能全面地揭示事物的本質(zhì)。二教學生學會用聯(lián)系的觀點看問題，從事物的普遍聯(lián)系中去分析事物，不僅要看到矛盾著的各個方面，而且要看到各個方面的聯(lián)系和統(tǒng)一。三要教學生學會用發(fā)展的觀點看問題。即應該從發(fā)展上去揭示事物的矛盾運動，不僅要看到事物存在的穩(wěn)定性，更要看到事物發(fā)展的變動性。

在作文訓練中，要結合學生的實際，鍛煉學生全面地、聯(lián)系地、發(fā)展地看問題的能力，克服片面的、孤立的、靜止地看問題的毛病，這是培養(yǎng)學生辯證思維能力的一個很重要的手段。

其次是針對高二學生在議論文寫作中表現(xiàn)的思維問題：

1、論點上，空泛或重復，無話可說，反映的是思維的干涸；

2、論據(jù)上，使用的材料角度單一，視野不開闊，反映的是思維的狹窄，沒有展開聯(lián)想，廣泛聯(lián)系；

3、論證上，容易強加因果，走入“貼標簽”的誤區(qū)，反映的是缺乏思辨能力，無法把道理說透；

4、結構上，中心不明確，觀點眾多卻沒有一個中心論點去統(tǒng)一引領，猶如散沙，反映的本質(zhì)是學生的思維仍處在比較零碎的階段，雖有零星的思想火花，但未能及時把握并展開完整的邏輯思考，是邏輯思維力缺失的表現(xiàn)。

許多學生思維簡單化，不管拿到什么話題，每次的思維模式都是“因為話題，所以成功”，中間加一個名人的例子。例如：因為“舍棄”所以成功——司馬遷舍棄了尊嚴所以成功；因為“勇氣”所以成功——司馬遷有勇氣面對宮刑所以成功；因為“多走一步”所以成功——司馬遷在父親為完成的使命前多走一步所以成功；因為“堅持”所以成功——司馬遷幾十載時光堅持寫作《史記》所以成功??這類作文，以不變應萬變，只滿足于用例子印證話題，寫作文就像流水線機械作業(yè)一樣，流到某處就裝上某個零件而已。什么“文以載道”“我手寫我心”“情動于中而形于言”??統(tǒng)統(tǒng)都與寫作無關，試問，這樣的寫作還有什么樂趣還有什么意義？

由于上述議論文中存在的思維問題，引出了筆者在教學中進一步的做法：

二、思維訓練的有序性

發(fā)現(xiàn)了學生的思維特點，就要有針對性的開展訓練，但這種訓練應是有序的，由淺入深，由易到難，由局部到整體等。系統(tǒng)性的思維訓練才能形成連貫性，讓學生逐步提高思維水平，從而提高寫作能力。就議論文寫作教學而言，因為論據(jù)更多體現(xiàn)積累的方面，本文不深入討論。筆者按照“中心論點”、“分論點”、“論證”三個方面形成一個思維訓練的序列。

序列一，運用頭腦風暴，學會確立一個具體而微的中心論點，解決論點空泛，思維枯竭的問題。很多同學拿到題目后，無從下筆，一種情況是文思枯竭，平時積累不夠，無話可說，表現(xiàn)在作文中即是寫不夠字數(shù)，或空洞無物的瞎扯；另一種常見的情況則是文思龐雜，腦中涌現(xiàn)了太多觀點，無所適從，表現(xiàn)在作文中即是泛泛而談，想到的什么都談，最后好像什么都沒談。一篇800字的作文，要想談得思路清晰，思維深入，就要學會確定一個具體而微小的中心論點。

怎樣才能確定一個具體而微的中心論點呢？筆者以話題作文“搶”為例，作了這樣一個課堂設計：

首先，要在頭腦中做個思維風暴（即看到一個題目后展開各種聯(lián)想，越多越好，把想到的都寫在紙上）：任何事物都有好的一面和不好的一面，“搶”也一樣，另外，聯(lián)想還可以從搶什么、為什么搶、怎樣搶三個基本角度展開。第一、二組的同學四人小組討論出《搶》積極的一面，越多越好，第三、四組的同學討論《搶》消極的一面！比比看誰的聯(lián)想更多更豐富。在這個過程中，同學們熱烈討論，集思廣益，互相啟發(fā)，提出了幾十條不錯的觀點。

每次作文訓練，都不能讓學生直接動筆寫，而是先在課堂上做頭腦思維風暴，充分打開思路。經(jīng)過一段時間的訓練，師生共同總結出了更多打開思路的方法，比如：

1、善于把所知與話題勾連起來；

2、從是什么、為什么、怎么樣去想；

3、從正面反面、古代今天、中國外國去想；

4、從自然界和人類社會去想；

5、從商界、娛樂圈、文壇、音樂、繪畫、軍事去想；

6、天馬行空，隨便聯(lián)想??

通過大量此類訓練，學生形成了良好的思維習慣，初步解決了在寫作時文思枯竭的問題。其次，有了眾多觀點，不是把它們統(tǒng)統(tǒng)寫進作文里，而是選擇其中一個作為中心論點，選擇的基本依據(jù)是考慮自己最有話可說的那一個。然后圍繞這個中心論點再做深入議論。如果里面的思考是能證明你的中心論點的，也可以留在文中使用，但中心論點只能有一個！

序列二，運用分解法，從原因角度分析“為什么”，從做法角度分析“怎么辦”，寫充實而深刻的分論點，解決內(nèi)容空泛，思考不深入的問題。中心論點其實是邏輯推論中結論的部分，接下來要用更多的觀點和材料來證明這個結論。而眾多的觀點也不能東一榔頭西一棒槌，它們必須圍繞中心論點深入，所以寫好分論點很重要，“分解法”是一種好用的思維方法，筆者認為有必要形成一個分解的思維習慣，即有了一個中心論點后，要習慣把它細分為三個以上更小的角度去思考，在此稱為“一分為三法”。這對初學者而言是個便捷又容易提高作文水平的好方法。怎樣一分為三？重點是從“是什么”“為什么”“怎么辦”入手去分解。但是，大多數(shù)話題，只滿足于回答“是什么”容易停留在表淺層面，只有回答好了“為什么”和“怎么辦”，才更能體現(xiàn)思考水平。

以話題作文“舍棄”為例，學生們的中心論點普遍集中在“舍棄是一種獲得”，這是沒有問題的，問題在于不少同學滿足于僅僅回答“是什么”：中心論點——舍棄是一種獲得；分論點1：司馬遷舍棄了，所以他獲得了成功；分論點2：李白舍棄了，所以他獲得了成功；分論點3：愛迪生舍棄了，所以他獲得了成功??這種做法會導致行文淺薄，構思不深入。

因為“成功”需要很多的要素，而基本上的作文話題都是構成“成功”的其中一個要素，所以都可以往“成功”這個觀點上套。同樣是“成功”也不能一概論之，“成功”也可以細分成許多種：

出名：娛樂、體育明星等；有錢：商人、巨富、企業(yè)家等；有權：官員、政府等；上述是最多人會寫到的，所以，我們要更加關注下面的成功：

求真：科學真理（布魯諾、哥白尼、蘇格拉底）、捍衛(wèi)真實（記者、革命志士）、捍衛(wèi)理想；求善：為國家（文天祥、屈原）、為自己（愛父母、愛妻子）、為他人（最美媽媽，最美司機）；求美：文學（詩詞歌賦名著哲學史學）、音樂（貝多芬）、繪畫（梵高）、建筑（王澍、貝聿銘、梁思成、林徽因、江南、西關、故宮）

仍以“舍棄”為例，要寫得深入，應重在發(fā)掘為什么要舍棄，舍棄的作用、目的，從上述對“成功”這一普遍結論分解的多個角度來看，可以得出“舍棄”之所以能成功是因為：

為了真理，舍棄生命；魚和熊掌不可兼得，舍生而取義；（布魯諾、譚嗣同）為了國家、人民、他人，顧全大局，舍棄小我的利益；（屈原、文天祥、林覺民、牛玉孺）

為了追求精神的自由等，舍棄金錢、名利、地位；（陶淵明、李白）為了東山再起，遠大理想，舍棄自己的尊嚴；（司馬遷、勾踐、韓信、劉邦）????

由上述分析可知，議論文除了多問為什么，還要善于從多個角度來回答為什么，才能分析深刻。而教師提供給學生不同的思考角度，能使學生豁然開朗，思維的觸角觸及不同層面，這樣的思路才能打開，視野才能開闊。

序列三，運用各種例后解析方法，解決論證簡單化，分析空泛，說理“隔靴搔癢”，說不透的問題，提高思辨能力。下面介紹幾種常用的思維方式來充實“分析”部分，由于這些方法已經(jīng)是在作文教學中普遍運用，老生常談，本文在此采用略述的方式：

1、例后解說法（解說例子與中心的關系）；

2、因果分析法（由果溯因）；

3、假設分析法（與例子相反的角度去論證）；

4、歸納推理（多個例子總結出來的規(guī)律）；

5、演繹推理（從已知名言或定律推出結論）；

6、對比論證（正反面的例子加以分析，得出結論）??

以上分析方法非常實用，給學生指出了思考的不同途徑，讓學生在論證中不再“無路可走”，強硬“貼標簽”，而能夠從各個角度鞭辟入里的把道理講清楚。由于高考作文評分標準“深刻”這一項里，能力要求是“

1、透過現(xiàn)象看本質(zhì)；

2、揭示事物內(nèi)在的因果關系；

3、觀點具有啟發(fā)作用?！惫P者有針對性把這幾項能力要求，化作從現(xiàn)象中“找原因”，“找規(guī)律”，“找本質(zhì)”，“找啟迪”。以標題作文《得與失》為例，在此做個介紹：

方法一：從現(xiàn)象中“找原因”，由果溯因法。

現(xiàn)象：李煜失去了國家和奢華的生活，李清照失去了家人和安定的生活，他們被囚禁或漂泊流離，而他們的才能卻因此上升到了世人難以企及的境界。

原因：因為“失去”給了他們一顆更敏銳、透徹感知世界的心靈。所以，面對失去，也應該從中尋找到意義，從中闖出另一片屬于你的天地。

方法二：從現(xiàn)象中“找規(guī)律”，歸納分析法。

現(xiàn)象：陶潛仕途不順，失去榮華富貴，卻得到成功，成就了他精神的文學造詣；青蓮居士不被重用，但卻得到了向往的灑脫生活；蘇武牧羊，失去了親人但得到了千古流芳的贊譽和偉大氣節(jié)。

規(guī)律：他們失去的是身外之物，但得到了內(nèi)心的寧靜充實愉悅。方法三：從現(xiàn)象中“找本質(zhì)”，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。

現(xiàn)象：雷鋒在幫助別人時，付出了許多的時間、金錢、精力，他似乎是吃了虧。但他的幫助，使許許多多人得到了快樂，渡過了難關，他發(fā)揮了最大的價值，他其實得到了數(shù)不盡的精神財富。

本質(zhì)：真正的得失是在內(nèi)不在外的，像“贈人玫瑰，手有余香”，失去的是身外之物，得到的卻是心靈的升華，這才是得與失的真正含義。

方法四：從現(xiàn)象中“找啟迪”，意義分析法，分析成功或失敗帶給人的經(jīng)驗教訓等啟迪。現(xiàn)象：三峽工程，這項工程的巨大成功，為中國的發(fā)展貢獻了巨大力量。但在一項項巨大成就的背后，是許許多多三峽人背井離鄉(xiāng)，遷出故居的辛酸淚，是沿岸古建筑早野蠻破壞的苦苦哀嚎；是大好山河支離破碎的嘶吼！我們一定要有所覺悟，得到是要付出代價的。

啟發(fā)：因此，在做出重大決定之前，我們應該好好衡量利弊得失，才能付諸行動。

其實，很多時候?qū)W生不是沒有思考。他們可能有很多想法，也能講出一些道理，他們只是沒有意識去總結自己思考的角度，所以在論證的時候表現(xiàn)為有時“文思泉涌”，有時又“詞窮力竭”。因此，幫他們整理出常用的思考角度，能讓他們迅速找到“突破口”，不論遇到怎樣的作文題，都能有開闊的思路。

三、思維訓練的靈活性

利用堂上作文時間來進行有序訓練，這是思維訓練的主要陣地。但思維訓練是靈活多樣的，在日常學習中我們可以創(chuàng)造各種條件，有意識的提升思維能力和思維品質(zhì)。筆者做法如下：

1、利用課前五分鐘，以隨機抽簽的方式進行訓練。課上，教師讓學生隨機抽取一則兩則材料，讓他當場提煉觀點，進而談談自己的寫作思路，讓其他同學進行補充。

2、課后，每周留兩至三則材料作為訓練內(nèi)容，當然也要讓學生自己找材料。訓練時，要盡可能選擇能夠激發(fā)學生興趣的材料。這樣，才能激活學生的思維。

3、利用每周一次的讀書筆記，讀和寫結合，讓學生積累和感悟；

4、舉辦各類能鍛煉思維的活動，如在課室開辟“時事專欄”，每周更換時事，自由跟帖討論；定期舉辦文學沙龍，擬定主題，在堂上自由辯論發(fā)言；舉辦辯論賽，在辯論中提高思維水平??

思維訓練不是孤立的，它以閱讀積累為基礎，平時引導學生多閱讀，再輔以各種思維方法的強化訓練，才能收到好的效果。

總之，作為一名高中生，應該具備較強的思辨能力，寫議論文時要知道在思辨中立意構思，只有學生拿到作文題目不再發(fā)怵，在作文中不再出現(xiàn)“片面性”、“幼稚化”的思想觀點與思想方法，在廣闊的思維天地里盡情翱翔，我們的作文教學才算頗有成效。

參考文獻

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[2]黃 勝 《高考議論文寫作思維訓練初探》《高中》2008年第12期 [3]李信勇 《作文教學要強化思維訓練》《河南教育：基教版》 2008 第2期 [4]葉明洪 《新課標下高中作文創(chuàng)新思維訓練》《貴州師范學院學報》 2010 第5期

第五篇：高二優(yōu)秀作文：快樂與我們的思維方式

高二優(yōu)秀作文：快樂與我們的思維方式

高二優(yōu)秀作文：快樂與我們的思維方式

一個人的思維方式?jīng)Q定著他生活的快樂與否。不同的思維方式就會有對待生活態(tài)度的不同。

大詩人陶淵明的思維方式就決定了他的快樂可能是“采菊東籬下，悠然見南山”。他的快樂不是在官場生活，而是在田園生活，所以才寫出了《歸去來兮辭》這意境深遠，語言優(yōu)美有很強感染力的文章。他對人生的思維方式就決定了他安貧樂道的高潔志趣和堅定的人生信念。

我們的思維方式?jīng)]有好與壞之分，每個人的思維方式都是不同的。我們的思維方式只要能決定我們的快樂就夠了，思維方式不需要向別人學習什么。

諾貝爾獎的獲獎者 居里夫人沒有把她的獎章放在一個顯眼的地方每天去頂禮膜拜，反而把她的獎章送給她的女兒當玩具，可見她覺得這些榮譽并沒有多值得炫耀，可能還不如把這送給女兒玩來的快樂。這樣的思維方式就是她的快樂。

任何問題都有兩面性，也有不同的思維方式，我們要做的就是找出適合我們自己本身的思維方式，使自己生活得更快樂。文學家蘇軾就曾多次被貶，但他卻沒有對生活失去信心，反而在被貶期間寫下了《赤壁賦》等眾多名篇詩句。很喜歡他的那句“縱一葦之所如，凌萬頃之茫然”。仿佛能看到船隨意漂泊，越過那茫茫萬頃的江面。相信他在那一刻的心應該也是快樂飛揚的吧？他的月夜泛舟排解了自己的苦悶，讓自己快樂起來。這種思維方式比抑郁終日要高明得多?？梢?，思維方式的開闊決定了我們心態(tài)的開闊和生活的樂趣。

快樂與我們的思維方式關系密切。大海如果沒有樂觀的胸懷，又怎能有如此多的魚兒在它的懷抱？大樹如果沒有大度的胸襟，鳥兒又該如何安家？同樣的，如果人類沒有能夠包容一切的思想，世間萬物又該如何同時和諧存在？換一種思維方式，可能讓我們生活得更快樂更幸福，即使每個人的思維方式不同，但快樂卻是我們追求的終極目標。世界觀不一定要很大，但一定要正確。生活不一定要多姿多彩，但一定要快樂。思維方式不一定要和他人一樣，但一定要能讓他人感覺快樂和幸福！