第一篇：作文中要有發(fā)散思維

作文中要有發(fā)散思維

四川省合江縣馬街中學周隆秀

寫作課上，常常有學生為寫不出滿意的“800字”而發(fā)愁。究其原因，我認為是他們不會運用發(fā)散思維，展開豐富的聯(lián)想和想象，導致思路枯竭，以至于泛泛而談，只有空洞的議論或輕描淡寫的述說，這樣的文章讀來干癟無味，在評分場上當然得不了理想的分數(shù)。要避免這種情況的發(fā)生我認為可以從兩個方面去訓練：

1、聯(lián)想和想象

社會生活本來就是紛繁復(fù)雜的，從不同角度不同側(cè)面可以看到同一事物的不同特點，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。同樣面對落花，有人贊美“化作春泥更護花”，有人感嘆“流水落花春去矣，天上人間”，有人在唱“碧云天，黃花地”。所以，我們提倡發(fā)散思維，展開豐富的聯(lián)想，是讓我們想象的翅膀飛到四面八方的各個角落，從多個層面去綜合，找出適合自己寫作的最佳角度，這樣寫出的文章就血肉豐滿。

同樣是一個話題，“情感與認知的關(guān)系”有的考生想到了現(xiàn)代淳樸的農(nóng)村婦女與古代滿腹經(jīng)文的縣官對瘟疫的不同認知，寫出了高考滿分作文《石碑上的歷史》，喚起了情感社會與理性社會的思考，給人以歷史使命的凝重感。有的同學思接千載、視通萬里，以李白的“恰似飛燕倚新妝”寫了《李白的眼淚》，進而想到屈原、比干，深刻地反映出李白的悲劇不是個人悲劇，而是一個歷史悲劇、社會悲劇。

06年安徽高考的高分作文《讀懂母親》的作者就善于用發(fā)散思維，聯(lián)想到不同時代不同人對母愛的解讀：“孟郊讀懂了母愛，寫出‘慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉’這樣的名篇。郭沫若讀懂了母愛，認為‘生命中有一種愛是最深的，最濃的，它就是母愛?！?fù)興讀懂了母愛，認為‘世上有一部永遠寫不完的書，那便是母親?！髡哌€想到了安金鵬讀懂了母愛，他說‘如果說貧窮是一所大學，那我就說，我的農(nóng)婦媽媽，她是我人生最好的導師??’老舍讀懂了母愛??史鐵生更是讀懂了母親??”文章因聯(lián)想而內(nèi)容豐富，既有說服力又有文化底蘊，給人以美的享受?！八街梢怨ビ瘛睙o論怎樣的題目，只要我們展開豐富的想象力，就能突破限制，得到新巧而富有創(chuàng)意的立意。請聽一個古代的故事。一次，畫院老師給學生出了一道難題：要求畫一副花香圖，但不許出現(xiàn)花朵。這確實有些困難，試想“花香”既無色又無形，怎么畫？但聰明的學生經(jīng)過思索后便自信的畫了出來：一個滿面春風的騎者正從春天的原野踏青歸來，背景是桃紅柳綠，近景是馬蹄高抬，兩只美麗的蝴蝶正圍著那馬蹄翩翩起舞！天！連馬蹄都成了香的！于是恍然大悟：原來“限制”并不能捆住人的手腳，只要你有豐富的想象能力，就能展翅飛翔！

再如08年浙江高考滿分作文《感受鄉(xiāng)村》，作者就展開飛翔的翅膀，想到了詩人霍爾頓的“我愿做一個麥田的守望者”；想到了明代梅鼎祚的“半水半煙著柳，半風半雨催花”；想到羅丹·莫提格里昂對著嫵媚的美女模特；想到凡高筆下的星空，莊嚴、深邃??通過豐富的聯(lián)想和想象，作者把對鄉(xiāng)村的感受，化為筆端的情感清泉，汩汩地流淌于字里行間，讓讀者感到一種夏日的清涼。

2、變換角度

如果觀點是他人的，話也是別人說過千百遍的，這樣的文章如同嚼蠟，滋味

全無。更何況照搬現(xiàn)有的思路必然是船頭之路——越走越窄。倘若變換角度，則一定會海闊天空。比如文章《生活感悟》中的一個片段是這樣寫的：“一天，一位朋友突然問我：‘夏天是走路涼快還是坐著涼快？’我突口而出：‘當然是走路涼快，因為有風。’朋友又問：‘是單衣?lián)醯米￡柟猓€是厚棉衣?lián)醯米￡柟?？’‘當然是棉衣。這么簡單的問題也值得問？’朋友連聲說道：‘別忙！別忙！照你的邏輯，夏天穿棉衣走路的人就應(yīng)該是世界上頂頂聰明的人了？’我愕然！是啊，人們往往把生活中的一些小問題看得簡單，卻不去思考其中的奧妙。” 文章雖不長卻含義雋永，這恐怕就是作者深挖一層所致吧！“朋友”提出的問題，看似簡單，只要深入地思考下去就會發(fā)現(xiàn)并不只是什么雞毛蒜皮的小事了，簡單中蘊含著復(fù)雜，小問題中折射出大道理。

又如08年高考全國甲卷作文，很多考生針對“小龜與老鷹”的材料，都從規(guī)律、放棄角度來構(gòu)思作文，而吉林一考生卻變換角度，從善意的反面構(gòu)思，寫出《不要讓善意插錯了枝頭》一文，在開篇極力渲染善意的各種好處后，一個急轉(zhuǎn)，論述“不是所有的善意都有好的結(jié)果，善意，有時候也會插錯了枝頭?！边M而告誡我們：做事應(yīng)該有個“度”，應(yīng)該“三思而后行”。這樣的作文不僅立意新，而且還高人一籌。

有一個事例可以更現(xiàn)實的告訴我們變換角度的好處：有一家人（夫妻倆和一個5歲的孩子）去找出租房。他們看到一則出租廣告，就趕緊跑去。房子很好，然而房東卻說：“我的公寓不租給有孩子的住戶?！狈蚱迋z聽了，大失所望的走開了。5歲的孩子把一切看在眼里，他又返回去敲開房東的門，對房東說：“老爺爺，這個房子我租了，我沒有孩子，我只帶來兩個大人?！狈繓|聽了之后，哈哈大笑，最后把房子租給了他們。試想，如果孩子的父母依照慣性思維，裝出一副可憐相，苦苦地哀求，述說自己多么需要這個房子，甚至出高價，也不能解決房子問題，而5歲的孩子卻變個角度，從父母帶孩子轉(zhuǎn)向孩子帶父母，問題迎刃而解，這就是發(fā)散思維的妙處。

俗語說：“水隨器而圓，人隨水而變通”。同學們在日常生活中只要多觀察、勤動腦，用發(fā)散思維深入一層去思考，變換角度寫出的文章就一定會滿意十分。

第二篇：作文中的發(fā)散思維

作文中的發(fā)散思維：

從不同方向、不同角度思考立意，發(fā)散思維的過程就是發(fā)現(xiàn)事物的新領(lǐng)域、新因素的過程。采取發(fā)散思維獲取比較新的立意。例：

以“雪”為話題的作文，發(fā)散思維立意如下：

1、贊嘆雪的潔白無暇，一塵不染，進而升華到生命的滋養(yǎng)，以美德、美行、慎思為生命的營養(yǎng)，做一個圣潔的人。

2、人往高處走，可是雪卻從高空落下，擁抱大地，贊美它的滋潤精神。聯(lián)想??

3、批評雪的冷酷無情，所到之處血壓冰封，千山枯寂萬物蕭條。

4、鞭撻雪的虛偽怯懦。

解說：從雪的色度、運動方向、溫度、雪后景象、雪的融化等角度思考。

自我體驗：

臺階：

1、墊腳的基石，默默無聞地托舉一代又一代人走向未來。（褒）

2、一級臺階就是一層障礙，層層臺階砌就無數(shù)障礙，想攀越，付出無數(shù)的心血和汗水。人的生命就是無數(shù)的臺階組成，歷經(jīng)九九八十一難，才能獲取真經(jīng)。（中）

3、灰色的水泥給了一副冰冷的外表，內(nèi)心卻有著不屈的靈魂，一步一步牽引自己走向高處。（見困難不屈服）（中）

4、灰色的面孔給人留下無盡的陰影，何不粲然一笑真風流。（貶）解說：從色彩給人的感受、臺階的硬度、級數(shù)、高度發(fā)散思維開去。

胡同： 你的解說：

你的立意：

凝聚親情，才會有幸福的家庭；凝聚友誼，才會有溫馨的集體；凝聚愛心，才會有和諧的社會；凝聚智慧和力量，才能夠戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)理想??請以“凝聚”為題目，寫一篇文章。凝聚

那天清晨，天剛蒙蒙亮，班中就已經(jīng)熱鬧了起來。同學們來得都比往日要早一些。盡管大家盡量壓低聲音，但卻仍難以克制各自的興奮，還是有了很大的動靜，大家奇異的舉動甚至招徠了臨班早到同學詫異的目光。

因為所有的感動都將在這一日里凝聚。（畫龍點睛，筆力老到）今天不是什么節(jié)日，但我們班的教室在7：00時已被精心布置好節(jié)日的場景。兩個小“密探”率先發(fā)出讓大家更加興奮的聲音：“她上教學樓了！”“噓，安靜，馬上她就進來了！”

與此同時，教室里的燈被全部關(guān)掉，門被輕掩，窗簾拉上的同時幻燈片的輕音樂開始播放，六十根紅蠟燭也分別被細心的女生一一點亮，教室里頓時溫馨而又甜蜜，有著一種家的溫暖氣息在輕輕蕩漾。

她進來了，同往常一樣，門被輕輕地推開。然而，進來后同往常又是多么得不一樣。往常，可能我們正各自在默默地狂補著前一天的作業(yè)；可能我們在三三兩兩地交頭接耳議論著 1 青春話題；可能我們在憤青似地抱怨著我們的時代；也可能我們在爭分奪秒地利用這寶貴時間惡補睡眠……今天的我們，今天的教室會讓她嚇一跳，今天的我們、今天的教室會讓她也不再像往常那樣：或是走到我們中間細心傾聽，或是看著我們愁眉不展，或是欲止還言語重心長……（師生的往昔，此意在回憶師之勤勉，展今日生之變化，引而不發(fā)，為文章蓄勢。）

果真，隨著我們異口同聲地一句：“祝您生日快樂！”她被徹底地感動了！幻燈片里的《祝您生日快樂》的曲子結(jié)束了，她好像還沒有想好應(yīng)該說些什么。

就連班長走到她跟前把我們精心挑選的可愛熊貓靠枕雙手遞給她的時候，她還沒有反映，她只是那樣微張著嘴、木木地注視著我們、注視著前方，眼神真的很異樣，但我們肯定地相信：那是一種異樣地感動！

隨著幻燈片播放的畫面，我們也沉浸在不盡地回憶和感動中。春夏秋冬、風霜雨雪都沒有改變過她課前早早地來到教室的習慣；乖巧溫順、怪戾逆反都沒有增加或是減弱她對我們的公正無私地愛；不因權(quán)勢、不因貧富走遍了我們每一個同學的家；然而她把幾十年的光陰都傾注到了學生的身上、把所有的汗水都傾灑在了這樣一片可以開滿鮮花的沃土上、把所有的心思都花費在了她所摯愛的事業(yè)上！這樣的一個她卻還從來沒有為自己過過生日，還從沒有吃過自己的生日蛋糕，甚至在她生日的時候就沒有和自己的家人在一起過過，作為她的學生，我們不能不感動，作為她退休前的最后一屆學生，我們不能再不珍惜她的的這個生日！

幻燈片結(jié)束的時候，教室的日光燈全部被同學打開，站在我們面前的她已淚流滿面，我們笑了，她也笑了！她雖然幾次清嗓子，但她的話語還是有些哽咽、她的聲音還是有些拙澀、她的音調(diào)還是有些斷續(xù)：“孩子們，我真的被感動了，我早已忘記了我的生日，是細心的你們讓我知道自己六十歲了，六十年，我沒有虛長，回首往事，我更加感動，雖然這是我最最感動地一次，但每年都有讓我感動的事，正是這種感動讓我忘記了自己的家人和生日……孩子們，真的，如果用一首歌來表達我此時的心情，我愿意是《再活六十年》，我想再活六十年……”

掌聲中，這個獨特的異樣的生日過完了，然而我們的心卻難以平靜，今天凝聚的不止是我們的感動，不止是我們的真情，還將會是我們的更多的思考……（思考什么？言近旨遠）

凝聚

風呼嘯著，雪花一飄三轉(zhuǎn)地舞著，輕輕地、慢慢地為大地母親披上雪絨。

箭一般地身影在樹叢間飛竄，血液在沸騰，透過呼呼風聲，我能聽見自己的呼吸，乃至心跳！夜已黑，銀色的雪光映亮了大地，瑩黃的燈光已漸近。

風更狂了，雪花舞得更歡，在一所透著光的房子前停下，隔著模糊不清的窗玻璃，尋找著熟悉的白。所有的思念與仇恨，所有的痛苦與寬容，所有的幸福與悲傷都在這一時刻凝聚。（題旨）

看見了！灰灰的墻壁上，掛著兩張雪白雪白的狐皮，映著暗淡的墻，白得刺眼，白得無暇。一滴淚，無聲地滴落，從屋子里傳來的歡叫聲刺痛我的耳朵，喚醒了記憶……

風吼著，雪花像調(diào)皮的精靈，跳上樹梢，又飄飄而下。毛發(fā)還未長滿的我，緊緊地偎在母親的懷里，盡情地享受著屬于我的的溫暖，母親一雙碧眸洋溢著慈愛，她把順柔純白的毛發(fā)蓋在我身上，以便讓我完完全全地吸取她的體溫，外頭一片蒼寂，母親不時舔舔我的頭，更多地是凝望著風雨中的大地，眸中隱著少許擔憂。我知道，她是在尋覓父親歸來的身影。

提起父親，我頓時充滿敬畏，他是那么高大，偉岸。哪怕只是那淡綠深邃的眼睛，也會讓人望而卻步。他很嚴厲，總在我窩在母親懷里撒嬌時把我刁開，對我可憐兮兮的樣子視而不見；他又是可敬的，總冒著寒風暴雪在雪地上尋找微薄的食物供我們母子填飽肚子，自己則在樹洞口為我們擋住那刺骨的寒風。他是我們心中的驕傲，是最好的父親。我不禁在母親懷里笑開了。母親對我的神經(jīng)質(zhì)習以為常，她溺愛地舔舔我的頭：“傻孩子！”

風仍在刮，雪花永不疲倦地飛著，在了無聲跡的雪地中，突然傳來了一聲示警的聲音，尖銳地劃破雪中的寂肅。那是父親的聲音！有危險！我和母親立即豎起了耳朵，一同向外望去。透著那雪花，父親的身影在飛快地奔竄，遠方穿來幾聲犬吠，獵人！父親有危險，我和母親的心也開始隨著那雪白的身影而緊張不安，飛竄的身影遲遲不進樹洞，他是想把獵犬們引開，我們才不會被發(fā)現(xiàn)。終于，母親按捺不住站了起來，眼中早已充滿焦慮。頓時失去溫暖的我緊抓著她，乞求她不要離開。但，她還是出去了，在她把樹洞——我們的家——嚴嚴實實地用雪封住之后。

呼嘯的北風聲蓋過了一切聲音，只有兩聲尖銳的槍聲令人寒骨悚慄，我顫抖著，恐懼不斷聚攏，淚眼模糊地撥開雪堆，心中的唯一一線希望碎了。遼闊的雪地里只有兩朵盛開的雪花，鮮紅鮮紅的，點綴在白茫茫的雪地上，凄美，艷麗。風在咆哮，雪在狂舞，那舞姿依然輕盈，一切如舊，空蕩蕩的樹洞里尚存著溫暖的氣息，還有孤零零的我。飛雪漸漸掩蓋了雪地上的那片鮮紅，誰又知道，一片幸福在剎那間被獵槍的子彈擊得粉碎。

凝聚在那一剎那的記憶也被子彈擊得粉碎，透著模糊的淚光，我知道那種幸福仍將重新凝聚。

今天，一年后的同一個日子里，我已擁有像父親那樣雪潔的毛發(fā)，已成為一只健壯的雪狐，已有自己的一個家，凝望那雪白的狐皮，回憶那曾經(jīng)溫暖的懷抱，發(fā)現(xiàn)那白白得圣潔，白得永恒……

當一年的這一時刻的凝聚已成為習慣，我不只是只知道那白——白得圣潔，白得永恒……

凝聚

夜深人不靜。

全因為所有的施愛和被愛，所有的付出和回報都在此時凝聚。（題旨）

在我久攻一個數(shù)學或是物理“堡壘”而不得克，且正欲繳械投降時，一股熱燙的氣流從桌子底下沖出來，把我的鏡片弄得有些模糊。

“干什么呀，你！”母親沒聲響地舉動起初總會引起我的小煩，我吵嚷的語氣里甚至有些責備。

“這是今天新買的泡腳木桶，試試怎么樣！”母親做事從來不多做解釋，我也已經(jīng)習慣，任憑她一如既往地麻利地脫了我的襪子、挽起我的褲腿，我保持著原來的坐姿，自然地看著蹲在桌子底下的母親。

然而她并非教科書或是文學作品中所寫的母親那樣老：她的頭發(fā)依然是那么烏黑而且亮澤，她的皮膚仍然是那么青春而且富有彈性，她此時正在試水溫的手依然還是那樣溫潤而且細膩！她太年輕了!我對自己有些不滿了！不一定頭上有一根白發(fā)了才是母親，不一定魚尾紋爬上眼角了才是母親，也不一定一天到晚只是嘮叨的才是母親，恰恰相反：此時蹲在桌子底下因為女兒而消耗掉青春的她才更是母親！

“不能一下子放進去的！”母親一手拿著我的腳，一手撩著仍有些燙的水朝我腳心里潑！癢癢的、暖暖的，熨帖到了身上所有的部位。熱水快樂地在桶中打著旋兒，熱氣繚繞在桶的周圍，整個房間都彌漫著木頭特有的香味兒。

兩只腳在母親的手里被輪換著用水撩著，我很順從地任由母親操縱著我的腳，因為這時的木桶屬于我們母女，這時的溫度是我們母女的溫度！

水流如絲緞般包裹著我的雙腳，我只覺得一股暖流由腳底直沁心頭，一天的酸脹早已消失得無影無蹤，除了幸福還是幸福。

“舒服吧？”媽媽仰起頭，“要中考了，功課緊、作業(yè)多，太辛苦了！”媽媽邊揉著我的腳邊念叨著，像是自言自語，又像是在和女兒談心！雖平淡，但每一個字都那么動聽，說得我心里暖洋洋的。

“媽媽，其實您最辛苦！”我情不自禁而且有點兒哽咽。

“嗨，這算啥呀，女兒要比媽累得多！”媽媽眉宇和眼角間突有一瞬的愁云但倏忽間就又消逝了。窗外北風呼嘯，室內(nèi)溫暖如春。鏡片剛剛清晰卻又再次被弄得模糊，但不止是熱氣的緣故！久蹲著的母親終于把水撤走，她同往常一樣囑咐我早些睡，然而此時腳下有著這樣的幸福，身上有著這樣燃燒著的溫度，我又怎睡得下呢！

所有的力量和激情再次凝聚?。ㄓ兴A。）夜深了，我無法靜下來！

總結(jié)：思念、痛苦、仇恨、寬容、悲傷、幸福在凝聚，愛在凝聚、力量在凝聚，感動、真情、思考在凝聚，總之，凝聚的是一切的感情，事件中散發(fā)著情感的迷人氣息。一個出發(fā)點，多個思維角度。

第三篇：作文中要有細節(jié)描寫”

作文中要有細節(jié)描寫

什么是細節(jié)描寫？細節(jié)描寫就是抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中，是最有表現(xiàn)力的手法，是構(gòu)成一篇最有生命力的文章的重要因素。它可以分很多種，比如說：動作、神態(tài)、語言、心理活動、環(huán)境烘托等等。

文章有了細節(jié)的描寫，就顯得血肉豐滿；文章的主題思想就更加鮮明突出；人物的真善美和假丑惡就和盤托出。所以說這是語文教學提高學生語言應(yīng)用能力和感悟能力的平臺。

但細節(jié)的描寫最容易在小學生作文中被忽略，被掩蓋。我們應(yīng)如何指導學生把細節(jié)描寫的作用發(fā)揮出來，讓它在文中閃耀“裙袂飛揚”的風采呢？我們可以試著從以下幾點來談?wù)劇?/p>

（一）、開篇欲語“景”有調(diào)，情到深入“景”來抒

景色描寫不單只是單純的景色描寫，不單只是畫面美的呈現(xiàn)。實際上還是情感表達的依賴，是情感的載體，是一個心理事件與感覺奇特的結(jié)合物。只要引導學生有效地結(jié)合在敘事文章中，這種效應(yīng)的產(chǎn)生將不言而喻。

首先，開篇欲語“景”有調(diào)，就是說在文章事件的維幕未拉開之前，用景色描寫點染氣氛。

例如，蘇教版語文第十冊《16 愛如茉莉》一文的開篇就這樣寫到：那是一個飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏，我忽然對在一旁修剪茉莉花枝的母親問道：“媽媽，你愛爸爸嗎？”

《17 月光啟蒙》童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院??

《22 大江保衛(wèi)戰(zhàn)》1998年的夏天。暴雨、大暴雨，一場接一場，奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間轉(zhuǎn)變成一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。

很顯然在第一個例子中“橘黃色光影”短短的一句，滲出了一個美妙溫馨的境界，這個開篇與下文中敘寫的母親與父親那種平淡無奇而又深刻的愛情增添了不少神韻。同時，一種幸福之感也油然而升，流溢全篇。同樣，例2中所描寫的“星星”、“月亮”、“籬笆小院”等景物不僅呈現(xiàn)出了畫面美，更重要的是一下子就讓人感到童年記憶的美妙、童年往事的深刻，“美好”兩字流動心間。這兩個例子的開篇點景，渲染了全文的氛圍。從一開始就讓幸福美好與溫馨之感輝映。而例3的寫景，更不言而喻，一種緊急、千鈞一發(fā)的危急境況直面而來，一股“刻不容緩”的局勢彌漫全文。

以上的這些例子，充分說明了，敘事文章的開篇恰到好處地用景色描寫點染全文的氣氛，來提高全篇的韻味，是妙不可言的。

其次要說的是：情到深處“景”來抒，情到深處的“深”可以是情感最激動的時候，最喜悅、愉快的時候，也可是最悲傷、最無法抑制的時候等。此時，借助景來抒情，往往比直抒胸臆來得有意境。

例如一個學生在續(xù)寫凡卡悲慘結(jié)局時，是這樣寫到的： 第二天，凡卡沒有醒來。第三天傍晚，他快要死了。

“院子里有一棵美麗的圣誕樹，上面的金胡桃高興地翩翩起舞，從不遠處傳來了一家人說說笑笑的聲音”

凡卡聽著這說笑聲。是最后一次了。

凡卡含著淚水，心停止跳動。寒風呼呼地刮，樹木嘩嘩地響，在凡卡的頭上不停地嚎叫??

以上兩個寫景的句子，實際上已是情感抒發(fā)的載體了。在凡卡臨死前作者沒有直接痛斥給他帶來悲劇的環(huán)境與人物，而是寫到了“院子里有一棵美麗的圣誕樹，上面的金胡桃高興地翩翩起舞，從不遠處傳來了一家人說說笑笑的聲音”這一細節(jié)的描寫不僅襯出了社會的殘酷，也流露了主人公內(nèi)心對幸福依舊不舍的渴望，這些深刻的情感全在這細微描寫中表露出來，無形間更增添了人物命運的悲慘。至于，下一句的寫景處則更充分向讀者展露了主人公的結(jié)局無限凄慘悲涼，以及作者本身無法言表的同情之心。

文中景色和畫面，真如王國維所說“一切景語皆情語也”，也正是這樣提高了整篇文章的意境，使文章變得含蓄而詩意，這也正是學習寫作的一種追求，是學生感受力的體現(xiàn)，同時在表達的過程中給予人審美的享受。

總之，情、景名為二，而實不離。情到深處，景來抒“不著一字，盡得風流”。

（二）、于細微之處顯真情，此時無聲勝有聲。一位推崇真實作文的教師一定影響著他學生在不自覺中努力觀察生活，用稚嫩的筆描寫身邊的人與事，以特有的童心感受世界的豐富多彩，但寫實不是一味地玩流水賬，不是沒有情感滲透地泛泛而談，淺嘗輒止，也不是對經(jīng)歷的直白翻板，而是在生活素描的基礎(chǔ)上，“于細微之處顯真情”抓住生活中細小環(huán)節(jié)或情節(jié)進行描寫，往往豐富人物的形象，使人物描寫有血有肉有靈魂，從而起到烘托，刻畫人物性格和揭示主題思想作用，使文章真實、生動、感人，同時達到了無聲勝有聲的效果。

例：同樣寫《我的同桌》，有人這樣寫：

1、她有一雙柳葉眉，柳葉眉下有一雙明亮的眼睛，她的鼻子扁扁的。

2、也有人這樣寫：他那雙智慧的眼睛從沒停止過思考，大概由于這個原因，小小年紀的他，俊挺的鼻梁上方已有淺淺的幾道彎了，那永不變的發(fā)型和他倔強的豎著的留海是他獨特的象征?

很顯然例2的描寫比較精彩，抓住了人物的眼睛、鼻梁、皺紋以及發(fā)型等外貌，細微而無聲地把一個人愛思考、沉靜、倔強的性格特點生動地刻畫出來，鮮明的形象躍然于紙上。

可見語言表達的最高境界是字斟句酌，推敲錘煉。文能達意，文從字順是真，知多識廣，文情并茂是美，學生習作以文真筆實為底線，以言深意遠為追求。雖一樣的“真實”，卻蘊藏著不同的韻味，于細微之處顯真情，此時無聲勝有聲，這韻味難道不是學生習作時所向往和追求的文學美感，難道在表達的過程中不予人審美的享受嗎？

（三）、虛實相生，同輝相映?！皩崱奔础皩嵕场?，指直接描寫的景、形、境，又稱“真境”、“事境”、“物境”等；而“虛”則是“虛境”，是由實境誘發(fā)和開拓的審美想象的空間，它一方面是原有畫面在聯(lián)想中的延伸和擴大，另一方面又是伴隨這種具象聯(lián)想而產(chǎn)生的情、神、意的體味和感悟。一句話，現(xiàn)實描寫與想象描寫的相結(jié)合，是語感實踐的重要體現(xiàn)。例一個學生這樣寫《校園的塔松》：

它們披著莊嚴的面紗．就像幾經(jīng)滄桑的老人．平時很少有人去探訪，只有校長會偶爾給它澆水施肥而已！除了我和朋友有空在那玩耍之外．其實那里還是一個人間天堂．讀書時，它像隔音墻，隔去外界吵雜的閑音．玩耍時，它回給你一個開敞的環(huán)境．．．．．

當你在那里高聲朗讀一篇文章時，它們便會靜下心來，細細品味你的文章，當你讀的好時，它們會輕輕點頭，那可能是在贊許你吧！或者是在為你高興！

它們佇立在那里仿佛是為我們而生，為這校園而生，為這片土地而生??..我愛那美麗而莊嚴的塔松！

這一部分的描寫，乍一看寫的是塔松，可描寫塔松的實景卻又有多少呢？呈現(xiàn)于我們眼前的分明是一位歷經(jīng)滄桑的老者，一位默默奉獻的校長，一位精心培育我們的老師??這些由塔松的滄桑萌發(fā)的虛景無不生動地敘述了作者心中的那些人和事。這種由實境開拓的審美想象的空間，并非是照抄生活，而是要在設(shè)想中的虛境指導下對生活物象進行選擇提煉和加工。這就是一種感悟能力的體現(xiàn)，是創(chuàng)造性思維的開拓，是虛實相生、同輝相映的體現(xiàn)，它具有無限的蘊含力。因此，我們可以這樣說：作文缺乏聯(lián)想就像一塘死水缺少活源，大膽想象、盡情發(fā)揮，創(chuàng)造性思維被激活了，語感的表達就會更美了。

綜上所述，細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物、記敘事件、再現(xiàn)環(huán)境都有著極其重要的作用。作家李準曾經(jīng)說過：“沒有細節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實的細節(jié)描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段?！睂懭藙t如見其人，寫景則如臨其境，細節(jié)描寫的主要目的就在于此。雖然小學生習作并不是為了培養(yǎng)作家，但是引領(lǐng)學生感受祖國語言的豐富多彩與博大精深的魅力，指導學生正確地理解和應(yīng)用祖國語言，卻是我們每一個語文教師不遺余力和責無旁貸的崇高目的。

第四篇：發(fā)散思維學案（本站推薦）

心理健康教育課程教案---發(fā)散思維訓練

學習目標： 1.了解思維定勢和發(fā)散思維有關(guān)的基本知識；

2.培養(yǎng)主動運用發(fā)散思維解決問題的意識；

3.進行發(fā)散思維和創(chuàng)新訓練。學習過程：

一、閱讀第一個故事，請問

1.兩個吵架的人與這位公安局長是什么關(guān)系？____________ 2.很多同學猜不出來的原因是什么？__________

二、知識小課堂

1.思維定勢：就是習慣于用__________思維方式來看待和解決問題。思維定勢容易使我們產(chǎn)生思想上的呆板、千篇一律的解題____________。

鯊魚和大象的現(xiàn)象告訴我們，思維定勢可以_________動物的思維，使他們被一個很小的問題困住了。人也是一樣。

2、思維定勢可以幫助同學們更快地解決______________的題目，但也容易使我們產(chǎn)生思維的___________, 埋沒我們的_________________.3、思維定勢主要有___________型思維定勢、___________型思維定勢和___________型思維定勢。

三、思維小測試

1.什么照片看不出照的是誰？

_________ 2.為什么有家醫(yī)院從不給人看??？

_________ 3.三國演義中誰走的最快？_________

4.什么地方的路最窄？_________ 5.一橫二撇三豎四點，猜一字。_________ 6.你能以最快的方法將水變成冰嗎？_________

四、小組活動：現(xiàn)在我們這里有六個任務(wù)，每組選取一個，小組討論來共同完成。（1）.成語接龍：請你們小組的幾個同學用頂真的方式做詞語接龍的游戲，越多越好。注意：1.選擇“四字成語”進行，要求下一個成語的第一個字是上一個成語

的最后一個字。2.頭兩個成語已經(jīng)給出。3.把你們的答案寫在學案紙上。

心平氣和------和平相處------

（2）.看圖起名字: 名字要包含圖片所畫的所有內(nèi)容。

1、____________

2、____________

3、____________

4、____________

5、____________

6、____________

（3）.你能做到嗎？

A、5筆把圖上的9個點連起來，而且要是直線；

B、4筆把圖上的9個點連起來，而且要是直線；

C、3筆把圖上的9個點連起來，而且要是直線； D、2筆把圖上的9個點連起來； E、1筆把圖上的9個點連起來；

（4）.回形針的用途：回形針一般用來固定紙張，你還能想到哪些用途？請盡量列出來，越多越好，越新奇越好！

回形針的用途：___________

________________

_____________

____________

_______________

______________

_____________

_____________

______________

_______________

____________

（5）.奇怪的等式

給你們小組兩個奇怪的等式，請你們小組的同學發(fā)揮創(chuàng)造想象力找到等式成立的可能和事實OK！

4-3 = 5 成立的條件是________________________________________________

+ 4 = 1 成立的條件是________________________________________________

（6）.給故事創(chuàng)作幽默的結(jié)尾

A、一個人去看牙醫(yī)，當他看到醫(yī)生拿來的工具時，被嚇壞了。醫(yī)生為了使他安靜下來，給他喝了一點酒，病人感覺好多了，隨之又要了一杯酒喝了下去。這時醫(yī)生問他：“這

次有勇氣了吧？”病人在這個時候卻大聲說：……

病人究竟說了什么？請設(shè)計結(jié)尾______________________________ B、一個老先生在街上行走，看到一個小男孩在按門鈴，但門鈴太高怎么也夠不到。心地善良的老先生停下來對小孩說“我?guī)湍惆窗桑　庇谑鞘箘诺匕撮T鈴，整個房子的人都聽到了門鈴聲，小孩這個時候?qū)舷壬f：……

小孩對老先生說了什么？請設(shè)計結(jié)尾______________________________

第五篇：淺談幼兒的發(fā)散思維

淺談幼兒的發(fā)散思維

發(fā)散思維，簡言之，就是合理的不定思維，即對已有的信息進行多方向多角度去思考，探索問題，尋求多樣性解決方案的思維。它的特點是思路廣闊，尋求變異，就如雷達掃描一樣，常常一個小小的亮點就能誘發(fā)出奇特的想象和驚人的發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)代心理學家認為：一個人的創(chuàng)造能力相當于他的知識量與發(fā)散思維能力的乘積，發(fā)散思維又是創(chuàng)造思維的主要成分。

我們說：未來是人才競爭的社會，未來人不僅要學會生存，學會做人，更要學會創(chuàng)新，只有大膽想象，獨避蹊徑，與眾不同，才能適應(yīng)瞬息萬變的環(huán)境，才能跟上飛速發(fā)展的時代步伐。我們教育的對象，他們正是二十一世紀的建設(shè)者和創(chuàng)造者，他們就是未來人。發(fā)散思維好的孩子在將來的學習，工作中會在已有的信息基礎(chǔ)上提出更多的方法和答案，從而使他們出類拔萃。為“創(chuàng)造而教”，已成為當今教育的目標和口號。

眾所周知，幼兒期是智力發(fā)展的迅速時期，由于幼兒接觸社會不久，知識比較貧乏，思維方式受到局限，故他們的發(fā)散思維水平低，但幼兒精力充沛，可塑性大，好奇心強，求知欲旺盛，富于幻想，這就為他們的發(fā)散思維提供了有益的條件。因此我們可以從以下方面考慮，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維。? 提高幼兒感知和觀察力，啟發(fā)幼兒積極思考

人的思維活動不是憑空產(chǎn)生的，而是通過時間，在積累大量感知材料的基礎(chǔ)上而成的。我們要不斷豐富和發(fā)展幼兒對自然，對社會環(huán)境的感性知識和經(jīng)驗，擴大孩子頭腦里的印象，并且善于給孩子提出一些小問題，讓他積極運用已有的感知經(jīng)驗去獨立思考，找出答案。? 提高語言表達能力，讓孩子有機會暢所欲言

語言是思考事物的根本手段，也是互相交流的基本手段，要注意在運用語言的同時，著重發(fā)展幼兒的思考，讓孩子多聽，多看，大膽發(fā)表自己的看法，只要是合理的都予以接納，即使是微不足道的或幼稚可笑的，只要有益與發(fā)展發(fā)散思維的，就應(yīng)當受到賞識和鼓勵。即使孩子說錯了，也應(yīng)讓他講完，適時恰當?shù)卦俳o予指導，這樣才不會出現(xiàn)盲目附和隨大流。

? 啟發(fā)幼兒異想天開，無中生有

美國心理學家鄧克爾曾進行過實驗，實驗的結(jié)論是：人的心理活動有一種功能固定性，它使人們的思維趨于刻板，固定化，總是沿著習以為常的思路去想，去做。幼兒更是如此，他們多半是圍繞一般性，常態(tài)性的思路開展。比如碗是用來盛飯的，如果我們換個角度去思考，你就會發(fā)現(xiàn)碗還可以當樂器來敲，發(fā)出不同的聲音。我們還可以借助一些問題，如“假如我會飛…..，假如我有一朵七色花….等等，鼓勵幼兒從現(xiàn)實的需要出發(fā)，從未來的需要出發(fā)，來訓練幼兒的想象力和思維力。

培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維常用的策略有：

1.提示法：將一些事物適當改變條件，或增加減少，或顛倒重新組合，都會出現(xiàn)各種各樣新的問題和心得結(jié)果。如：看圖排序，詞匯接龍。

2.發(fā)散法：運用已有的經(jīng)驗，對事物的用途，性質(zhì)，特點，分類，關(guān)系進行發(fā)散性的練習。如：認識馬路上的車輛，就可以想到紅綠燈，想到交通警察，想到各種不一樣的路和橋。由空氣的用途想到人需要空氣，氣球，充氣玩具。

3.遷移法：在已知的基礎(chǔ)上，進行合理的引申和推想。如：詞匯開花練習，有……有……還有……，續(xù)編故事，模仿編詩歌等 4.求異法：充分調(diào)動幼兒思維的聯(lián)想性，鼓勵幼兒自由地想象和創(chuàng)新。如：繩子的一物多玩，游戲中的替代物

5.討論法：給予幼兒討論、分析的機會，通過生生互動，師生互動，使智慧得到激發(fā)與共享，使學習方法得到互相借鑒。

總之，我們要重視對幼兒發(fā)散思維的培養(yǎng)，使孩子學會聞一知十，舉一反三，觸類旁通，保持強烈的好奇心與求知欲望，促進幼兒的發(fā)展。