第一篇：關(guān)于教師作文大全
關(guān)于教師作文九篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都經(jīng)?？吹阶魑牡纳碛鞍?，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非?？鄲腊?，下面是小編為大家收集的教師作文10篇，希望能夠幫助到大家。
教師作文 篇1我們常說(shuō)教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”,從事的是“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”，但有誰(shuí)想到了教師“一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)四季晴雨”的狀況？常說(shuō)教師似黃牛、如蠟燭、像春蠶，但有誰(shuí)想到了這些黃牛們、蠟燭們、春蠶們亟待改善的工作生活狀況、不堪重負(fù)的身體和心理狀況？經(jīng)常從報(bào)紙、電視上看到諸如“某某老師累死在講臺(tái)上”、“某某教師跳樓自殺”之類(lèi)的新聞，在我們身邊，也有好多教師剛退休就“走”了，甚至40多歲就過(guò)早的離開(kāi)了我們，永別了他熱愛(ài)的事業(yè)和親友！但又有誰(shuí)讀懂了這些事情背后的事實(shí)，看懂了這些事實(shí)所暴露出的悲苦現(xiàn)實(shí)？
百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。而作為一名教師，如果沒(méi)有健康合格的體魄，沒(méi)有平和的心理狀態(tài)，又如何能勝任繁重的教學(xué)工作？如果我們教師隊(duì)伍的整體健康狀況令人擔(dān)憂(yōu)，我們的教育事業(yè)又如何能健康發(fā)展？在社會(huì)大談尊師重教的時(shí)候，首先請(qǐng)尊重、呵護(hù)教師的生命，關(guān)注他們的身心健康！
據(jù)《光明日?qǐng)?bào)》介紹，記者在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，基層教師普遍反映工作壓力大，每天的工作都在11小時(shí)左右，有3成教師失眠，7成教師喊累，青年教師的身心狀況不容樂(lè)觀，教師的減負(fù)問(wèn)題亟待解決。作為一名基層教師，我體味深刻。
目前，中小學(xué)教師在正常的工作之余還要參加政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、晉級(jí)培訓(xùn)、集體備課、等活動(dòng)，每參加一項(xiàng)活動(dòng)，都要寫(xiě)體會(huì)，做總結(jié)。這樣，很多活動(dòng)都占用了教師的課余時(shí)間，教師每天還要備課和批改作業(yè)，常常要作學(xué)生的思想工作，多數(shù)老師認(rèn)為，“說(shuō)我們披星戴月一點(diǎn)也不夸張?！惫ぷ鲏毫Υ?、心理壓力也不小，所有的老師都面臨考試排名壓力，一旦考不好，不但影響聘任和獎(jiǎng)金，更有甚者，可能面臨轉(zhuǎn)崗或待崗。
但這還只是普通教師的工作量，班主任、畢業(yè)班教師、部分基層領(lǐng)導(dǎo)，更是承受著工作和心理的雙重壓力。除正常的教學(xué)外，還負(fù)責(zé)管理工作，由于面臨升學(xué)率的考驗(yàn)，社會(huì)對(duì)這些教師的期望值都很高。在我們學(xué)校，單說(shuō)查夜或領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)會(huì)到凌晨1點(diǎn)左右是常事。“從當(dāng)班主任到現(xiàn)在，失眠是家常便飯了，我已感覺(jué)心力交瘁?！边€只工作6年的小楊無(wú)奈的跟我說(shuō)?！澳膬喝フ胰诵曰纳鐣?huì)？騙人吧！都沒(méi)把我們當(dāng)人看，機(jī)器都還會(huì)發(fā)燙呢！”小李小聲地嘟囔。平常最常聽(tīng)到的是同事們超負(fù)荷工作后得不到理解的哀嘆，看到最多的是他們疲憊的身影。
教師是蠟燭、是園丁，但首先應(yīng)是一個(gè)健康快樂(lè)的人。教師的健康狀況直接關(guān)系到教育事業(yè)的成敗，關(guān)系到科教興國(guó)戰(zhàn)略的順利實(shí)施，關(guān)系到民族的興旺發(fā)達(dá)。因此，關(guān)注教師健康問(wèn)題，確實(shí)已到了必須引起全社會(huì)高度重視的時(shí)候了。我們期望：
社會(huì)——整體聯(lián)動(dòng)，實(shí)施教師健康社會(huì)工程。教師的健康問(wèn)題不僅需要全社會(huì)的關(guān)注，更需要社會(huì)各界的積極參與和大力支持，標(biāo)本兼治，整體聯(lián)動(dòng)。特別是政府各有關(guān)部門(mén)，要關(guān)心教師身心健康、提高教師待遇和社會(huì)地位、適當(dāng)提高教師資格的準(zhǔn)入門(mén)檻。
學(xué)?！匀藶楸?，促進(jìn)教師身心健康。作為教育的直接管理者，要努力為教師營(yíng)造和諧的內(nèi)在環(huán)境，主動(dòng)為教師排憂(yōu)解難。學(xué)校任何制度的制定、任何改革措施的出臺(tái)，都須考慮“教師健康”，考慮教師也會(huì)出現(xiàn)“心理危機(jī)”這一事實(shí)，并把大部分教師的心理承受能力作為底線(xiàn)；要千方百計(jì)增加投入，加強(qiáng)教職工體育、娛樂(lè)場(chǎng)地與設(shè)施建設(shè)，激勵(lì)教師加強(qiáng)鍛煉身體；要以人為本，不斷改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)方式和方法，積極推行人性化“彈性”管理，保證教師自由支配時(shí)間，努力為教師營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松的氛圍。
教師——從我做起，不斷提高自身健康水平。教師的身心健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師，在需要的時(shí)候能承受巨大壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心受損，影響正常的工作和生活。因此，教師要不斷增強(qiáng)自身健康意識(shí)，適時(shí)適度的進(jìn)行體育鍛煉，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)用腦，注意勞逸結(jié)合，防止身心透支，始終保持良好的身心狀態(tài)和精神狀態(tài)。要正確看待目前教育體制改革中的競(jìng)爭(zhēng)，勇敢的面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，積極的適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)，并學(xué)會(huì)釋放競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的壓力。要積極參加豐富多彩的文體與社會(huì)活動(dòng)，不斷擴(kuò)大生活圈子，培養(yǎng)多方面的興趣愛(ài)好，遇事樂(lè)觀，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒：生了病，要有戰(zhàn)勝疾病的信念；受挫折，能沉著自控，保持心態(tài)平衡；被誤解，能胸懷坦蕩，克制、容忍。
教師作文 篇2白下進(jìn)校馬瞬琴在冬天寒冷的假日里，讀著陳震老師的書(shū)——《做溫暖的教育者》，很受感動(dòng)。我在思考，作為白下區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的教研員，不僅僅要做一個(gè)溫暖的教育者，更要做一個(gè)智慧的研究者。
做溫暖的教育者，需要我們?cè)诠ぷ鲿r(shí)，充滿(mǎn)愛(ài)心、充滿(mǎn)真心、充滿(mǎn)公心、充滿(mǎn)慧心。讓我們的服務(wù)對(duì)象能真切感受到我們平等、理解的愛(ài)。這應(yīng)成為我們的自覺(jué)行為。而做一個(gè)智慧的研究者，則是我們每一個(gè)教研員應(yīng)有的追求。
智慧是對(duì)事物能認(rèn)識(shí)、辨析、決定處理和發(fā)明創(chuàng)造的潛力。智慧的研究者，是指研究者在認(rèn)識(shí)事物、分析事物、決定事物并在實(shí)踐中遵循事物規(guī)律、實(shí)現(xiàn)行為目的的過(guò)程中，始終以研究的心態(tài)參與其中，不斷獲得新的體驗(yàn)，得到新的認(rèn)識(shí)，取得新的成果，與此同時(shí)增強(qiáng)并發(fā)展著自身的這種研究潛力。我想自己是一名從事幼兒教育教學(xué)研究的工作人員，在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，自己也在不斷地提升屬于自己的教育智慧，我感到成為智慧的研究者是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是我終身的追求。
教研員的主要工作是開(kāi)展高效的教師教育，有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在《課程研究與編制導(dǎo)論》一書(shū)中，斯騰豪斯提出教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有三條途徑：透過(guò)系統(tǒng)理論學(xué)習(xí);透過(guò)研究其他教師的經(jīng)驗(yàn);在教室里檢驗(yàn)已有的理論。教師的學(xué)習(xí)同兒童的學(xué)習(xí)一樣，是一種主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，教師是在自己原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷探索、研究、驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)，不斷吸收同化各種新信息，從而建構(gòu)整合成“自己的”教育理念，構(gòu)成教育潛力的過(guò)程。斯騰豪斯的后二條途徑都涉及“研究”。教師成為研究者已是教師發(fā)展的必然趨勢(shì)，近年來(lái)超多的研究證明，以先進(jìn)的理論為指導(dǎo)，引領(lǐng)教師研究自己的教育實(shí)踐活動(dòng)是教師成長(zhǎng)的重要途徑。
作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的教研員，要和一線(xiàn)教師組成學(xué)習(xí)研究共同體，和教師們一齊，用心探索與解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題，努力提升教育實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，幫忙教師逐漸由新手型向成熟型、專(zhuān)家型教師發(fā)展。
要引領(lǐng)教師研究，就務(wù)必了解教師研究的本質(zhì)和主要特征，我認(rèn)為，教師研究的過(guò)程就是教育教學(xué)的過(guò)程，是在教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師研究的根本目的在于改善教學(xué)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師研究是為了教育教學(xué)而研究，是在教育教學(xué)中研究。教師研究的最終目的是實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)自主”——對(duì)于教師個(gè)人來(lái)說(shuō)，意味著能夠運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行決定、決策。完整地說(shuō)，“專(zhuān)業(yè)決策”是在工作中“運(yùn)用高級(jí)縝密的知識(shí)，作為決定和行事的標(biāo)準(zhǔn)。決定即指一個(gè)人運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)診斷、分析事情的前因后果，思考各種可能的行動(dòng)方式，并評(píng)估行動(dòng)及決定可能造成的長(zhǎng)遠(yuǎn)后果的認(rèn)知過(guò)程?！?/p>
每當(dāng)想起這些，總感到職責(zé)重大，做智慧的研究者是我的長(zhǎng)期追求。我要不斷努力學(xué)習(xí)讓自己逐漸成為智慧的研究者，也要帶動(dòng)全區(qū)的幼兒教師把做智慧的研究者作為共同的追求目標(biāo)
教師作文 篇3每個(gè)人心目中的老師都不一樣。有的認(rèn)為是溫柔，有的認(rèn)為是慈祥，有的認(rèn)為是漂亮。而我心目中的老師是那么體貼、關(guān)心與輔導(dǎo)學(xué)生，幫我們將勤補(bǔ)掘。在我的心目中，我認(rèn)為我們班的班主任梁老師是這樣的人。
我記得有一次，數(shù)學(xué)老師沒(méi)帶那的值日教師卡，而那天又剛好是她值日。于是，梁老師就把她的教師卡借給了梁老師。郝老師就一直把那面值日教師卡顯示出來(lái)，把有梁老師的資料的那面蓋著?？墒?，當(dāng)她來(lái)到我們班的門(mén)口時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)了那張卡上有梁老師的個(gè)人資料。我們就問(wèn)郝老師為什么那張卡上有梁老師的資料。郝老師就一五一十地把整件事說(shuō)給我們聽(tīng)，還叫我們不要把這件事說(shuō)給別人聽(tīng)。我們答應(yīng)了郝老師。
還有一次，有幾個(gè)同學(xué)沒(méi)做作業(yè)而被老師罵，而梁老師就讓他們放學(xué)后到辦公室去慢慢做作業(yè)，梁老師親自來(lái)輔導(dǎo)他們，留了很長(zhǎng)時(shí)間才做完。從那以后，他們?cè)僖膊桓也蛔鲎鳂I(yè)。
自從梁老師來(lái)教我們后，我們?cè)谑裁幢荣愔卸紱](méi)有再拿到最后一名。我從心底里很佩服梁老師。
從這些事中，我知道了郝老師是一個(gè)容易忘記帶東西的人，而梁老師是個(gè)樂(lè)于助人的人。她是那么體貼、關(guān)心與輔導(dǎo)學(xué)生，總是用特別的方法來(lái)教導(dǎo)我們。讓我們每個(gè)人都能發(fā)揮到我們自己的才能，并運(yùn)用到一些事中。
教師作文 篇4媽媽是一名小學(xué)語(yǔ)文老師，可是現(xiàn)在，我和爸爸卻打趣地稱(chēng)她化學(xué)老師。原來(lái)老媽很臭美?？偸窍Ｍ没瘖y品把自己變得漂亮些。媽媽每天早上要把一種水先倒在手上，然后往兩個(gè)嘴巴上拍。我問(wèn)：“媽?zhuān)愦蜃约鹤彀透蓡?？”“去去去！小孩子不懂就別說(shuō)，我在涂爽膚水，這叫——給皮膚解渴！”過(guò)了一會(huì)兒，媽媽又在那兒涂化妝品了，這次我懶得問(wèn)了，反正每天涂五種化妝品是她的必修課，你可別小看這五種化妝品，涂下來(lái)足足要10分鐘呢！就這10分鐘，可是我每次遲到的罪魁禍?zhǔn)祝?/p>
化妝品也給爸爸帶來(lái)了不少煩惱。爸爸有個(gè)習(xí)慣，回家后喜歡把包丟在鞋柜上，可是現(xiàn)在鞋柜上放著媽媽的各種化妝品，為了不把媽媽的昂貴的化妝品壓倒，他只好把包放在沙發(fā)上。終于有一天，他忍不住了，問(wèn)媽媽?zhuān)骸澳阋粋€(gè)語(yǔ)文老師，怎么對(duì)化學(xué)這么感興趣？”媽媽一頭霧水，莫名其妙。爸爸接著說(shuō)：“你的瓶瓶罐罐的化妝品，不就是實(shí)驗(yàn)品嗎？有時(shí)我從外面回來(lái)，經(jīng)常認(rèn)為這是一個(gè)微縮版小型實(shí)驗(yàn)室。你往臉上涂抹化妝品，不就是涂抹實(shí)驗(yàn)品嗎？只有女人才會(huì)做這種實(shí)驗(yàn)?！眿寢尶扌Σ坏?，沒(méi)話(huà)可說(shuō)。
就這樣，媽媽的另一個(gè)名字——“化學(xué)老師”在家里誕生了！不過(guò)媽媽依舊天天“打嘴巴”，天天“做實(shí)驗(yàn)”。
教師作文 篇5在小學(xué)作文教學(xué)中，寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)是作文批改的重要手段。好的作文評(píng)語(yǔ)，不僅能使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，還能激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。作文評(píng)語(yǔ)既有評(píng)價(jià)功能，又有導(dǎo)向作用。 現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)理論認(rèn)為：一則好的評(píng)語(yǔ)，應(yīng)該不單能客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)一篇作文寫(xiě)作上的成功與不足，而且能激起學(xué)生進(jìn)一步修改這篇作文的欲望，并指導(dǎo)本篇作文的修改方向，那么教師應(yīng)怎樣寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)呢？
一、體察作文深情，評(píng)價(jià)賦予感情
“我手寫(xiě)我心”，一些學(xué)生當(dāng)遭遇挫折時(shí)，心情沉悶，就可能把這種情緒帶到作文中，面對(duì)這樣的作文，教師要曉之以理，動(dòng)之以情，啟發(fā)學(xué)生正確對(duì)待生活，對(duì)待挫折。在《我的××》一文中，一名男生悲痛地寫(xiě)到，“我很對(duì)不起我的媽媽?zhuān)褪且驗(yàn)槲邑澩?，媽媽走了很遠(yuǎn)的山路去找我，夜太黑，媽媽掉到很深的大溝，摔斷了一條腿。每次看到媽媽?zhuān)倚睦锒挤浅ｋy過(guò)?！睆闹锌梢钥闯?，內(nèi)疚自責(zé)成了這位學(xué)生的心理包袱，我在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)到：“知錯(cuò)能改就是好孩子，現(xiàn)在，你要做的就是幫助媽媽做些力所能及的事情，要當(dāng)一個(gè)男子漢，不要整天沉浸在苦悶中，只有你越來(lái)越懂事，媽媽才會(huì)開(kāi)心、快樂(lè)?！弊源?，我看到這位男生的情緒慢慢有所好轉(zhuǎn)，原來(lái)苦悶的臉，漸漸有了笑容。
二、評(píng)語(yǔ)抓重點(diǎn)，語(yǔ)言要全面
三、評(píng)語(yǔ)凝練準(zhǔn)確，方向感強(qiáng)
老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)要遵循小學(xué)生各年段的年齡特點(diǎn)，要做到正確、客觀，評(píng)語(yǔ)要寫(xiě)得具體明確，要抓住學(xué)生習(xí)作中的主要問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生指明方向，使學(xué)生有所警醒和收獲。評(píng)語(yǔ)做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練，有針對(duì)性地直截了當(dāng)?shù)刂赋鲆黄魑淖钔怀龅膬?yōu)點(diǎn)和最突出的缺點(diǎn)，要遵照循序漸進(jìn)的原則，不求面面俱到，繁冗的語(yǔ)言會(huì)使人頭疼，過(guò)多地評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得飄飄然，無(wú)所謂，過(guò)多地指出缺點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得雖然經(jīng)過(guò)努力卻一事無(wú)成，進(jìn)而灰心喪氣；教師的評(píng)語(yǔ)本身也要十分講究，既要合乎語(yǔ)法規(guī)范和邏輯要求，又要十分明白，表達(dá)準(zhǔn)確。比如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作行文多有不通時(shí)，就不能光寫(xiě)個(gè)“語(yǔ)句不通”了事，而應(yīng)具體指出語(yǔ)病的根源，屬于何種毛病，應(yīng)如何避免等，讓學(xué)生修改起來(lái)也有方向。
四、評(píng)語(yǔ)風(fēng)趣適度，評(píng)價(jià)得當(dāng)
活潑好動(dòng)的小學(xué)生喜歡在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言中獲得教益，喜歡在笑聲中悟出道理。我國(guó)教育家程頤說(shuō)過(guò)：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！痹u(píng)語(yǔ)也是如此，枯燥無(wú)味，僵硬刻板的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生必不樂(lè)意看，也就起不了指導(dǎo)作用。一句風(fēng)趣、幽默的評(píng)語(yǔ)，不僅可以創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且可以達(dá)到一種“笑過(guò)之后又不令人不深思”的效果?！坝哪侵腔鄣捏w現(xiàn)，是生活中的鹽。”一位學(xué)生在習(xí)作中有一段離了題的描寫(xiě)。他的語(yǔ)文老師用一個(gè)特大有力的紅“X”把它給“斃”了。評(píng)語(yǔ)自然是毫不留情的硬邦邦的判決書(shū)式的語(yǔ)句：“離題萬(wàn)里，亂址一通，不如不寫(xiě)！”簡(jiǎn)單的三個(gè)詞，使學(xué)生如聞老師的責(zé)罵之聲。似睹老師的不屑之態(tài)。這樣的評(píng)語(yǔ)怎能叫學(xué)生有研讀的興趣呢？即使勉強(qiáng)讀了，恐怕也只會(huì)對(duì)作文心灰意冷。這當(dāng)然與我們給作文寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的目的大相徑庭。活潑好動(dòng)的小學(xué)生喜歡在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言中獲得收益，喜歡在歡聲笑語(yǔ)中悟出道理。學(xué)生喜歡的語(yǔ)文老師大多是幽默風(fēng)趣、知識(shí)廣博、能說(shuō)會(huì)道的。給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)也是這樣，一條有趣的評(píng)語(yǔ)學(xué)生會(huì)競(jìng)相傳閱，仔細(xì)體會(huì)評(píng)語(yǔ)中的“味道”，最終悟出其中的道理。評(píng)語(yǔ)的生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣也要掌握分寸，否則使學(xué)生認(rèn)為老師在諷刺他，從而產(chǎn)生抵觸情緒，那樣就弄巧成拙了。
五、評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)為主，喚起寫(xiě)作信心
要站在學(xué)生的思想高度和心理水平上看學(xué)生的作文，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生作文的基礎(chǔ)水平客觀地評(píng)價(jià)，過(guò)高的要求，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力無(wú)法達(dá)到，根本就不可能從心理上接受。對(duì)學(xué)生不符合寫(xiě)作要求的習(xí)作，或者文中出現(xiàn)的語(yǔ)言不規(guī)范的現(xiàn)象，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥--用上鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，從而發(fā)現(xiàn)自己作文中的問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。每當(dāng)給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，注意用第二人稱(chēng)親切的稱(chēng)謂，代替冷冰冰的指責(zé)，用情真意切地語(yǔ)言代替嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，用詩(shī)化的詞句、散文般的風(fēng)格向?qū)W生送去柔柔的春風(fēng)、融融的陽(yáng)光；用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼等熱情的話(huà)語(yǔ)代替學(xué)生見(jiàn)慣的分?jǐn)?shù)標(biāo)記；用商量的口氣，在一種師生共同探討的氣氛中，向?qū)W生提出更高的目標(biāo)，即使批評(píng)也要含蓄地、商談式地批評(píng)，作文評(píng)語(yǔ)盡量全用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言?！肮膭?lì)能使人產(chǎn)生巨大的精神力量，是促使他人創(chuàng)造奇跡的催化劑和導(dǎo)火線(xiàn)。”無(wú)論是表?yè)P(yáng)，還是滿(mǎn)懷希望的批評(píng)，都能喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，使學(xué)生感到親切與善意，馬上振作起來(lái)，花心血投入到作文中去。并且在這種心態(tài)下，學(xué)生思路開(kāi)闊，思維敏捷，解決問(wèn)題迅速。
實(shí)踐證明，在作文評(píng)語(yǔ)中，教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生變得自尊p自愛(ài)p自信p自強(qiáng)，從而激發(fā)學(xué)生巨大的寫(xiě)作熱情。
教師作文 篇6教師，多么神圣的職業(yè)，是我常常在夢(mèng)中追求的職業(yè)！每當(dāng)我看見(jiàn)老師在為我們講課時(shí)，不禁遐想起來(lái)……
假如我是一名教師，我不會(huì)把同學(xué)們當(dāng)作學(xué)生，我會(huì)把他們當(dāng)作我的朋友：下課時(shí)，我和他們一起玩游戲；上課時(shí)，我會(huì)以玩耍的形式，跟他們上課，使他們從快快樂(lè)樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。
假如我是一名教師，我不會(huì)包庇犯了錯(cuò)誤的同學(xué)，也不會(huì)過(guò)分地批評(píng)和懲罰他們。我一定會(huì)言傳身教：以故事來(lái)教育他們，使他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和事情的嚴(yán)重性，然后，再設(shè)法讓他們改正。
假如我是一名教師，我不會(huì)壓迫同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)，而是讓他們自己尋找學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使他們養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；我還會(huì)經(jīng)常帶他們?nèi)ヒ巴饨加?，讓他們開(kāi)拓視野，健康成長(zhǎng)。
假如我是一名教師，我一定要培養(yǎng)同學(xué)們的良好品德。從小鼓勵(lì)他們懂得講文明、懂禮貌；還要給同學(xué)們多講我國(guó)民族英雄的故事，在他們幼小的心靈里牢固地樹(shù)立起愛(ài)集體、愛(ài)祖國(guó)的好思想、好品德。
雖然，這是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)，但我相信：長(zhǎng)大以后，我一定會(huì)成為一名出色的教師！
教師作文 篇7星期五放學(xué)后，我回到家，發(fā)現(xiàn)忘拿記作業(yè)本了。我趕快回到了學(xué)校，走進(jìn)教學(xué)樓，聽(tīng)見(jiàn)我們班里傳出了奇怪的聲音，仔細(xì)聽(tīng)好像有人在說(shuō)話(huà)。
我透過(guò)門(mén)玻璃往里看，看見(jiàn)教室里的桌子和椅子都說(shuō)起話(huà)來(lái)了。一張小桌子嘆了一口氣說(shuō)：“我的小主人整天往我的肚子里塞東西，弄得我那么胖，真是難受呀！”另一張小桌子說(shuō)：“你可比我好多了，我的肚子也和你一樣被小主人塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，還被小主人畫(huà)成了大花臉呢！你看人家小椅子多好哇，它不會(huì)被小主人把肚子塞滿(mǎn)，也不會(huì)被畫(huà)成大花臉，它的生活多好哇！”
小椅子聽(tīng)了小桌子的話(huà)，說(shuō)：“其實(shí)我也沒(méi)有那么好，我的小主人一點(diǎn)兒也不關(guān)心我。每當(dāng)要出去做操的時(shí)候，小主人就使勁把我一推，我就跟小桌子撞在一塊兒了，每次都撞得我眼冒金星。還有放學(xué)的時(shí)候，小主人收拾好書(shū)包，就用書(shū)包使勁撞我，把我撞進(jìn)去，小主人就出去站隊(duì)了。你們說(shuō)，我這樣的生活也算好嗎？”
聽(tīng)小桌子和小椅子的對(duì)話(huà)，我感到很驚訝。于是，我決定進(jìn)去看一看，但是我一進(jìn)教室，桌子和椅子就都像原來(lái)一樣不說(shuō)話(huà)了。我從位洞里拿出記作業(yè)本，走出了教室。
這時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)小桌子和小椅子又開(kāi)始說(shuō)話(huà)了。
一張小桌子驕傲地說(shuō)：“我的小主人對(duì)我可好了，她從來(lái)都不畫(huà)我，而且每天都用抹布把我擦得干干凈凈?！?/p>
其它的小桌子都羨慕地說(shuō)：“你的小主人真好！要是我們的小主人也能對(duì)我們那么好就好了?！?/p>
我聽(tīng)了好長(zhǎng)時(shí)間，漸漸地，我開(kāi)始想回去了。于是，我向家的方向走去，我邊走邊想：小桌子和小椅子還會(huì)說(shuō)些什么呢？
教師作文 篇8俗話(huà)說(shuō)，母愛(ài)如水，父愛(ài)如山。當(dāng)母親含辛茹苦地照顧我們時(shí)，父親也在努力地扮演著上帝賦予他的溫柔角色。多少年來(lái)，人們?cè)诟桧灪唾澝滥赣H的同時(shí)，并沒(méi)有忘記父親的偉大。下面，就讓我們來(lái)看看世界各地“模范父親”的故事。
這些好老爸有的默默無(wú)聞，但培養(yǎng)出了揚(yáng)名天下的人才；有的則自己就是世界名人，但在教育孩子方面頗有一套。不管這些故事是令人感動(dòng)或給人以啟發(fā)，它們都真實(shí)地再現(xiàn)了父親對(duì)孩子深沉的關(guān)愛(ài)，顯示了父親在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的巨大影響力！
達(dá)·芬奇的父親：充分發(fā)展孩子的興趣
著名畫(huà)家達(dá)·芬奇的父親彼特羅是一位令人稱(chēng)道的好父親，他培養(yǎng)孩子的信條就是：給孩子最大的自由，讓孩子發(fā)展自己的興趣。
6歲那年，達(dá)·芬奇上學(xué)了，在學(xué)校里學(xué)了很多知識(shí)，但對(duì)繪畫(huà)最感興趣。一天，他上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，還給老師畫(huà)了一幅速寫(xiě)?；丶液?，達(dá)·芬奇把速寫(xiě)給父親看，父親不僅沒(méi)有生氣，反而夸獎(jiǎng)他畫(huà)得很好，決定培養(yǎng)他在這方面的才華。
正是因?yàn)楦赣H如此開(kāi)明，達(dá)·芬奇全身心投入到自己喜愛(ài)的繪畫(huà)中，甚至敢專(zhuān)門(mén)畫(huà)畫(huà)恐嚇老爸。一次，他花了一個(gè)月時(shí)間，在盾牌上畫(huà)了一個(gè)兩眼冒火、鼻孔生煙，看起來(lái)十分可怕的女妖頭。為了把父親嚇一跳，他還關(guān)緊窗戶(hù)，只讓一縷光線(xiàn)照到女妖頭的臉上。后來(lái)，父親一進(jìn)家就被盾牌上的畫(huà)嚇壞了，可是等達(dá)·芬奇哈哈大笑地解釋完，他竟然也沒(méi)有責(zé)備兒子。
16歲那年，父親把達(dá)·芬奇帶到畫(huà)家維羅奇奧那里學(xué)畫(huà)畫(huà)。在維羅奇奧的指導(dǎo)下，達(dá)·芬奇刻苦學(xué)習(xí)，掌握了很多繪畫(huà)技巧，終于成為一代大畫(huà)家。
莫扎特的父親：不惜放棄工作培養(yǎng)孩子
奧地利作曲家莫扎特小時(shí)侯被無(wú)數(shù)人譽(yù)為“神童”，他的許多作品一直是古典音樂(lè)中經(jīng)久不衰的保留曲目。但是，莫扎特有如此成就是與他父親的精心培養(yǎng)密切相關(guān)的。
莫扎特3歲時(shí)，父親就發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常靜靜地坐在一邊，很有興趣地看姐姐練琴，于是就開(kāi)始對(duì)他進(jìn)行啟蒙教育。在父親的指導(dǎo)下，莫扎特5歲就開(kāi)始創(chuàng)作短曲，6歲時(shí)創(chuàng)作鋼琴協(xié)奏曲。后來(lái)，為了更好地培養(yǎng)他，父親甚至放棄了在宮廷里當(dāng)樂(lè)師的工作，將全部精力用在莫扎特身上。
可以說(shuō)，沒(méi)有父親那份執(zhí)著的精神、嚴(yán)格的要求和深厚的關(guān)愛(ài)，是無(wú)法造就莫扎特這樣一位音樂(lè)大師的。
安徒生的父親：窮鞋匠培養(yǎng)出大作家
丹麥童話(huà)作家安徒生出生在富恩島上一個(gè)叫奧塞登的小城鎮(zhèn)上，那里有不少貴族和地主，而安徒生的父親只是個(gè)窮鞋匠，母親是個(gè)洗衣婦。
貴族地主們怕降低了自己的身份，從不讓自己的孩子和安徒生一起玩。安徒生的父親對(duì)此非常氣憤，但一點(diǎn)也沒(méi)有在孩子面前表露，反而十分輕松地對(duì)安徒生說(shuō)：“孩子，別人不跟你玩，爸爸來(lái)陪你玩吧！”
父親親自把安徒生簡(jiǎn)陋的房間布置得像一個(gè)小博物館，墻上掛了許多圖畫(huà)和做裝飾用的瓷器，櫥窗柜上擺了一些玩具，書(shū)架上放滿(mǎn)了書(shū)籍和歌譜，就是在門(mén)玻璃上，也畫(huà)了一幅風(fēng)景畫(huà)。父親還常給安徒生講《一千零一夜》等古代阿拉伯故事，有時(shí)則給他念一段丹麥喜劇作家荷爾堡的劇本，或者英國(guó)莎士比亞的戲劇本。
為了豐富安徒生的精神世界，父親還鼓勵(lì)安徒生到街頭去看埋頭工作的手藝人、彎腰曲背的老乞丐、坐著馬車(chē)橫沖直撞的貴族等人的生活，這些經(jīng)歷為安徒生以后寫(xiě)出《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》等童話(huà)故事打下了很好的基礎(chǔ)。
列夫·托爾斯泰：用鵝毛筆為孩子讀物描圖
俄國(guó)文學(xué)家列夫·托爾斯泰十分注意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，他常常抽時(shí)間給孩子們講故事、繪畫(huà)，回答他們提出的.各種問(wèn)題。
托爾斯泰從不給孩子強(qiáng)行灌輸知識(shí)，而是根據(jù)孩子們的愛(ài)好和興趣為他們服務(wù)。有一段時(shí)間，孩子們對(duì)作家儒勒?凡爾納的作品很感興趣，托爾斯泰就一本又一本地講給他們聽(tīng)。
后來(lái)，他發(fā)現(xiàn)《環(huán)球旅游80天》這本書(shū)沒(méi)有插圖，為了幫助孩子們理解故事情節(jié)，他竟然每天晚上用鵝毛筆親自為該書(shū)描制插圖。托爾斯泰的時(shí)間是寶貴的，但是他認(rèn)為，把時(shí)間花在提高孩子的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)孩子的求知欲方面是值得的。
約翰·D·洛克菲勒：鍛煉身體與游歷世界
在19世紀(jì)時(shí)，洛克菲勒家族事業(yè)的創(chuàng)始人約翰·D·洛克菲勒只是一個(gè)周薪7美元的打工仔，但他通過(guò)個(gè)人奮斗最后創(chuàng)建了標(biāo)準(zhǔn)石油公司。
在教育自己的下一代方面，他制訂了許多嚴(yán)格的“措施”。
約翰·D·洛克菲勒常常和孩子強(qiáng)調(diào)鍛煉身體的重要，兒子上學(xué)時(shí)，他讓兒子滑著旱冰經(jīng)過(guò)中央公園到林肯學(xué)校，家庭司機(jī)只是開(kāi)著車(chē)跟在后面。
另外，洛克菲勒家族很注重到世界各地游歷對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。孩子很小的時(shí)候，就跟著父母、帶著家庭教師和一大堆行李，開(kāi)始飛越美國(guó)大陸、歐洲、北非等地。這種教育增強(qiáng)了孩子們認(rèn)識(shí)社會(huì)多元化和準(zhǔn)確把握社會(huì)常理的能力，為以后確立人生目標(biāo)起到很好的啟發(fā)作用。
蓋茨的父親：讓孩子從小懂得憑本事掙錢(qián)
世界軟件業(yè)巨頭——微軟公司的老總比爾?蓋茨出身于美國(guó)西雅圖一個(gè)富裕的律師家庭，他父親威廉很注重從小培養(yǎng)他“憑本事打拼”的意識(shí)。
威廉說(shuō)：“重要的是要讓孩子知道自己能夠賺錢(qián)，并且不管做什么事情都要有信心和干勁?！鄙w茨幫家里做事，父親總是給予一點(diǎn)小報(bào)酬，以此激發(fā)他的熱情，讓他懂得工作是通往幸福的臺(tái)階。威廉表示，這樣做可以讓孩子了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)和外部世界，也可以讓孩子了解大家一起勞動(dòng)，一起追求同一目標(biāo)的快樂(lè)。
上私立高中時(shí)，蓋茨就和朋友一起開(kāi)發(fā)了計(jì)算市內(nèi)交通量的軟件，并在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，簽訂了一份數(shù)額不小的合同。后來(lái)，學(xué)校的負(fù)責(zé)人雇用他們編制教學(xué)計(jì)劃，蓋茨還與人合作，編寫(xiě)了企業(yè)的工資系統(tǒng)用的程序。威廉夸獎(jiǎng)?wù)f“蓋茨是通過(guò)勞動(dòng)獲取報(bào)酬的?！?/p>
他信：泰國(guó)總理千金去麥當(dāng)勞打工
泰國(guó)總理他信是第四代泰國(guó)華裔，也是東南亞著名的“電信大亨”，家里十分富裕。但是，現(xiàn)年55歲的他信對(duì)自己的一子二女要求相當(dāng)嚴(yán)格，甚至主動(dòng)要求孩子出去“受苦”，長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
20xx年3月，他信的小女兒貝東丹高考結(jié)束后，他把女兒送到曼谷一家麥當(dāng)勞餐廳打工，貝東丹一時(shí)間成為泰國(guó)媒體關(guān)注的焦點(diǎn)。他信說(shuō)：“我就是想讓她有這個(gè)經(jīng)歷，讓她了解生活，從而能更快地適應(yīng)工作，適應(yīng)社會(huì)，并培養(yǎng)責(zé)任感?！?/p>
編后：以上故事告訴我們父愛(ài)是造就天才的關(guān)鍵。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父愛(ài)和母愛(ài)有著各自不同的影響作用。
母愛(ài)可使子女身體和情感得到健康的發(fā)展，父愛(ài)的功能則表現(xiàn)在教會(huì)孩子怎樣應(yīng)付和解決他們遇到的各種人生問(wèn)題，母愛(ài)代表著人性和社會(huì)生活情感方面，父愛(ài)則往往象征著事業(yè)、思想、秩序、冒險(xiǎn)和奮斗，代表的是理性方面，其主要表現(xiàn)在對(duì)孩子成就感的培養(yǎng)上，孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力也與父親有關(guān)，椐有關(guān)機(jī)構(gòu)調(diào)查表明，如果有一個(gè)好的父親，則孩子在數(shù)學(xué)和閱讀理解方面的能力就會(huì)比較高，在人際關(guān)系上會(huì)有安全感，自尊心也比較強(qiáng)，很容易與人相處。
因此從某種意義上來(lái)說(shuō)，父愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)母愛(ài)。所以孩子最理想的人格是同時(shí)兼具了父愛(ài)和母愛(ài)兩方面的內(nèi)容?，F(xiàn)在較為普遍的問(wèn)題是，一些做父親的往往忽視甚至放棄自己的教育責(zé)任，致使孩子所受的父性教育嚴(yán)重不足。這樣的孩子容易形成所謂的“偏陰性格”，即脆弱、膽小、多愁善感、依賴(lài)性強(qiáng)、獨(dú)立性差。父親應(yīng)“親臨”教育第一線(xiàn)，這樣才有利于培養(yǎng)孩子健康人格和自主能力，使孩子更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界和未來(lái)社會(huì)。
有人說(shuō)“一個(gè)父親勝過(guò)100個(gè)教師”，我想提醒所有的父親：孩子的成長(zhǎng)、天才的培養(yǎng)，父親絕不能走開(kāi)！
做好孩子的“代言人”
孩子和父母之間的關(guān)系很微妙，很復(fù)雜。兩者之間不單純于父（母）與子，師與生，朋與友，也是心與口的關(guān)系。這里的“心”泛指孩子的感受，當(dāng)然感受有正面的也有負(fù)面的。父母要揣摩孩子的感受，肯定孩子的感受，最重要的是能幫孩子說(shuō)出他們的感受后給與理解。
記得在小庭3歲的時(shí)候喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，看他這么喜歡就給報(bào)了一個(gè)學(xué)畫(huà)畫(huà)的班。第一次去的時(shí)候還熱情高漲，隨著去的次數(shù)越多熱情越遞減。每次還沒(méi)等老師要求著手畫(huà)，他就開(kāi)始嘀咕“我不會(huì)畫(huà)”“我不想畫(huà)了”。哪怕是手里拿著畫(huà)筆，也是眼睛看著別的小朋友，或是東張西望。一開(kāi)始還丈二摸不著頭腦的我們瞧著他這副心不在焉的樣子，就會(huì)用帶有批評(píng)的口吻對(duì)他說(shuō)“這么簡(jiǎn)單的，怎么就不會(huì)呢？”“一定是老師上課的時(shí)候沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)！”。每當(dāng)小庭聽(tīng)完這些話(huà)后反饋給我們的是更強(qiáng)烈哭鬧或者是索性甩筆不干了，這種越演越烈的態(tài)勢(shì)讓我們反思問(wèn)題的根源在哪里。
當(dāng)我們成人在新的環(huán)境下和別人競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，也可能會(huì)失落、會(huì)放棄，這樣的時(shí)刻我們想聽(tīng)到的不是批評(píng)，也不僅僅是“你一定行”“你最棒”之類(lèi)的鼓勵(lì)，更重要的是幫助孩子找到問(wèn)題甚至解決的方法?；仡櫶幚淼拿總€(gè)細(xì)節(jié)，我們最需要改進(jìn)的地方是對(duì)小庭的話(huà)語(yǔ)。于是再遇到同樣的情景，我們就說(shuō)“你很想畫(huà)好，但是好像遇到困難了，是嗎”或是“不知道怎么畫(huà)，想再看一遍老師是怎么畫(huà)的，對(duì)嗎？”，小庭的回答一般都是“嗯！我覺(jué)得自己會(huì)畫(huà)不好。”“我不知道怎么畫(huà)，還想看老師畫(huà)一次?！本褪沁@個(gè)似乎很小的細(xì)節(jié)變化后，小庭的情緒穩(wěn)定了，在這個(gè)前提下再給與充分的鼓勵(lì)他也能接受了。
成人和孩子一樣，無(wú)論做什么都有自己的感受，區(qū)別就在于我們具有表達(dá)的能力，而孩子們還不行。父母作為孩子最親近的朋友，如果我們都不明白他們的感受，不重視他們的感受，不能幫他們表達(dá)出感受，那么他們的情緒只能是激烈的，方式只能是原始的。所以，當(dāng)好孩子的“代言人”吧，做個(gè)理解、支持孩子的知心朋友。
我有一雙勤勞的手
“我有一雙勤勞的手，樣樣事情都會(huì)做”這是欣欣1歲多就開(kāi)始聽(tīng)家人唱的一首歌，而她自己似乎也受到了這首歌的熏陶，從剛走穩(wěn)開(kāi)始就喜歡去做一些大人看來(lái)是她絕對(duì)力不所能及的事，比如掃地、搬大件東西、打蛋等等。出于對(duì)她的保護(hù)，家里常常會(huì)聽(tīng)到各種各樣類(lèi)似的聲音“這個(gè)東西太重了，別去動(dòng)”，“這個(gè)會(huì)弄傷手的，放著啊”，“當(dāng)心別弄翻了，別去動(dòng)”，但是慢慢的大家意識(shí)到這是十分打擊她對(duì)事物的探求欲的。于是我們改變了，欣欣的很多行為不再被我們無(wú)端干涉。我們需要做的就是，只要她的動(dòng)作不危及安全的，就讓她去嘗試，甚至極力鼓勵(lì)嘗試?！靶佬?，你勤勞的手呢，快自己吃飯”，“欣欣，幫媽媽去把放在沙發(fā)上的衣服拿過(guò)來(lái)放好”，“欣欣，把這些玩具整理好再玩另一個(gè)”。而欣欣也似乎感覺(jué)到了這些改變，越來(lái)越喜歡幫大家做不同的事情?！皨寢?zhuān)規(guī)湍銈兊男幽玫疥?yáng)臺(tái)上吹吹”，“媽媽?zhuān)規(guī)湍阋粔K鋪被子”，“我自己剝葡萄吃”。而那一次，我正被裝了很燙水的水壺燙著時(shí)，她貼心地拿過(guò)來(lái)一塊小毛巾給我包水壺。當(dāng)欣欣出現(xiàn)類(lèi)似“這個(gè)你弄，我不弄”或“不會(huì)弄”的苗子時(shí)，我們就會(huì)鼓勵(lì)她“我來(lái)教你吧”“這個(gè)媽媽弄好了，另外一個(gè)你弄好不好”。
其實(shí)自我總結(jié)一下，孩子的很多事情一直被大人用自己的眼光進(jìn)行著定義，似乎一旦當(dāng)我們成為父母，我們?cè)谧龊⒆訒r(shí)那些被自己討厭的事，一下子又被我們安在了自己孩子身上。雖然更多的時(shí)候我們是怕孩子受到不必要的傷害而制止他們的某些行為，但是有時(shí)候也出于一些類(lèi)似“幫她做做掉可以快點(diǎn)”的想法。讓欣欣做的一些事情，確實(shí)不僅沒(méi)幫到我們，可能還幫了倒忙，但是嘗試的過(guò)程應(yīng)該令她有了一種滿(mǎn)足感。
雖然，小小年紀(jì)的她動(dòng)作協(xié)調(diào)性還有待加強(qiáng)，對(duì)于很多事可能也是做一半玩一半，但是每次當(dāng)我們說(shuō)起“你勤勞的手可以去……”時(shí)，她都會(huì)努力去嘗試，并且愿意去嘗試，而我們也欣喜地感受著她每一天的點(diǎn)滴進(jìn)步。
孩子學(xué)會(huì)說(shuō)謊家長(zhǎng)值得深思
大多數(shù)家長(zhǎng)，特別是一些隔代養(yǎng)育的老人，對(duì)學(xué)齡前的孩子照顧得無(wú)微不至，說(shuō)得嚴(yán)重一點(diǎn)就是全權(quán)包辦，以自己為主，對(duì)孩子充滿(mǎn)了不信任。對(duì)孩子的不信任包含二個(gè)方面，一是不信任孩子說(shuō)的話(huà)，認(rèn)為孩子小不值得信任；二是對(duì)孩子的能力不信任，認(rèn)為孩子小，什么都不會(huì)做或者做不好。就拿我們家孩子來(lái)說(shuō)，從今年升中班開(kāi)始，煒煒有時(shí)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的話(huà)提出質(zhì)疑：“你是在騙我吧？”、“真的嗎？”。雖然次數(shù)不多，但讓我們感到孩子已經(jīng)不再像小的時(shí)候那樣對(duì)家長(zhǎng)的話(huà)言聽(tīng)計(jì)從、百分之百信任了。這可能是我們經(jīng)常不信任孩子，反問(wèn)孩子的結(jié)果。比如，有一次早上洗漱，煒煒很快就刷完了牙，洗完了臉，當(dāng)然洗臉的確粗糙了點(diǎn)，像小貓洗臉一樣，往臉上撒點(diǎn)水，然后用干毛巾擦干，所以洗完之后，臉和毛巾都是干干的。奶奶根據(jù)干毛巾，干臉的線(xiàn)索斷定煒煒沒(méi)洗臉，并說(shuō)煒煒騙人，還好有媽媽做證，才讓煒煒沒(méi)被冤枉。
又如：為了提高孩子們的表達(dá)能力，并拓展孩子們的知識(shí)面，中班開(kāi)始老師組織孩子們講新聞。我們都很認(rèn)同這種教學(xué)方式，每天都很有興致的給煒煒準(zhǔn)備新聞。一個(gè)周五晚上，爸爸下班回家后問(wèn)煒煒有沒(méi)有講新聞。煒煒說(shuō)：講了，同學(xué)們都很高興，都拍手了。我們都很高興，夸獎(jiǎng)煒煒能干，表現(xiàn)不錯(cuò)。
第二天一大早，我們還在睡覺(jué)。煒煒就跑過(guò)來(lái)對(duì)我們說(shuō)，其實(shí)昨天他沒(méi)有講新聞，他是開(kāi)玩笑呢。我們聽(tīng)了有些失落和驚訝，但還是表?yè)P(yáng)了煒煒說(shuō)實(shí)話(huà)。
很慶幸煒煒最終說(shuō)了真話(huà)。孩子為了迎合家長(zhǎng)的意愿，編了個(gè)謊言。所以我們家長(zhǎng)要信任孩子，理解孩子，讓孩子自己去經(jīng)歷和體驗(yàn)失敗和成功，自由快樂(lè)地成長(zhǎng)，成為一個(gè)勇敢自信的人。
其實(shí)孩子的心靈是純凈的，孩子天生不會(huì)撒謊。若撒謊也不外乎以下幾個(gè)原因：
一是模仿大人，家長(zhǎng)可能經(jīng)常使用欺騙的手法對(duì)付孩子，說(shuō)了話(huà)不去履行，為了達(dá)到自己的目的而欺騙孩子。
二是大人誤解了孩子，認(rèn)為孩子撒謊，當(dāng)面批評(píng)孩子，經(jīng)常給孩子貼上撒謊的標(biāo)簽，那么久而久之，孩子也就學(xué)會(huì)了或者說(shuō)是被迫學(xué)會(huì)了撒謊，這就是所屬的心理暗示。
三是孩子為了獲得家長(zhǎng)的稱(chēng)贊或獎(jiǎng)勵(lì)，或迫于壓力而撒謊。
對(duì)于第一點(diǎn)大人要做好榜樣，特別是對(duì)孩子要誠(chéng)信。不要笑，是的，對(duì)孩子也要講誠(chéng)信；對(duì)第二點(diǎn)，家長(zhǎng)一定要信任孩子，多站在孩子的角度理解孩子，以大人的眼光和思維看待孩子的行為常常會(huì)誤解孩子；有時(shí)候孩子因?yàn)樾《植磺迨聦?shí)和想象，就說(shuō)一些想象的話(huà)，這時(shí)大人也不要認(rèn)為是孩子在撒謊。對(duì)最后一點(diǎn)也不要過(guò)分緊張和追究，平時(shí)做到不過(guò)分表?yè)P(yáng)就可以了。
大多數(shù)孩子都會(huì)具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，只要你讓孩子去動(dòng)手嘗試，孩子很快就會(huì)學(xué)會(huì)并做得很好，贏得你的信任并給你驚喜。
家長(zhǎng)論壇講稿——幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
各位家長(zhǎng)、各位老師晚上好。
教育孩子這門(mén)功課說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)可沒(méi)那么容易，相信在坐的爸爸媽媽都身有體會(huì)。既想讓孩子快樂(lè)健康的成長(zhǎng)又要豐富孩子各種各樣的知識(shí)，這并非是件容易事。
下面來(lái)談?wù)勎易约簩?duì)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的粗淺認(rèn)識(shí)。
“興趣是最好的老師”，幼兒很早就對(duì)周?chē)挛锇l(fā)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，這表現(xiàn)在他們好問(wèn)、好動(dòng)、好模仿、喜歡聽(tīng)成人講故事等方面。幼兒的求知欲與興趣緊密相連，對(duì)一種事物的興趣越大，求知欲也越強(qiáng)。現(xiàn)在外面各種學(xué)習(xí)興趣班都很，如跳舞，畫(huà)畫(huà)，圍棋等，家長(zhǎng)們切記千萬(wàn)不能依照自己的理想模式去強(qiáng)加給孩子，而是要根據(jù)每個(gè)孩子自己的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好去選擇。
如注重早期閱讀，多給孩子讀故事，讓孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。喜歡聽(tīng)故事是孩子的天性，作為家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)孩子的這種天性，多給孩子讀故事，在讀故事時(shí)不要把內(nèi)容轉(zhuǎn)化成口語(yǔ)或“兒語(yǔ)”，可以完全按書(shū)上文字，一字字給她讀。平時(shí)我也是這樣給女兒一個(gè)字一個(gè)字點(diǎn)著讀故事的，我想，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，任何詞匯對(duì)他來(lái)說(shuō)都是全新的。我們最初灌輸給他什么，他就能接受什么，日積月累還可以豐富他的語(yǔ)言詞匯。但有的家長(zhǎng)給孩子講故事時(shí)，怕孩子聽(tīng)不懂，把書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)化成通俗的口語(yǔ)，這其實(shí)沒(méi)必要。給他“讀”或給他“講”，對(duì)他來(lái)說(shuō)同樣有吸引力。而且，在這個(gè)過(guò)程中，可以認(rèn)識(shí)一些字。把認(rèn)字建立在大量的閱讀基礎(chǔ)上，是非常有效的教育方法。不僅孩子學(xué)起輕松，大人實(shí)際上也輕松。這樣也大大提高了孩子對(duì)閱讀和識(shí)字的興趣。
心理學(xué)研究表明：學(xué)生在年齡小時(shí)，習(xí)慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí)，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。因此從幼兒園起，老師就已經(jīng)開(kāi)始引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)地時(shí)候要注意力集中，能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長(zhǎng)過(guò)程中逐步強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺(jué)行為，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，不拖拉作業(yè)，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也需要我們的家長(zhǎng)平時(shí)要在家督促孩子及時(shí)完成作業(yè)?，F(xiàn)在我們班每星期三也都會(huì)有一次作業(yè)，我女兒頭二次的作業(yè)都是我催促了以后才做，有時(shí)甚至連作業(yè)本也會(huì)忘記拿，不過(guò)最近幾次已經(jīng)好多了，能夠自已來(lái)跟我說(shuō)她今天有作業(yè)要做。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能通通一下子養(yǎng)成，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過(guò)程。所以我們可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，結(jié)合孩子能力增長(zhǎng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。在一些活動(dòng)中，密切注意幼兒的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決；遇到幼兒有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)批評(píng)和指正。久而久之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)自然形成。
良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠幼兒多次反復(fù)的實(shí)踐，并且對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，應(yīng)主要放在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行。家長(zhǎng)要有目的有計(jì)劃地增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓幼兒在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子畢竟是孩子，自控能力不能像成人那樣強(qiáng)，我們應(yīng)該結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)，嚴(yán)格要求，使孩子逐漸學(xué)會(huì)控制自己，做事有恒心，不半途而廢，這也是意志的培養(yǎng)，有堅(jiān)強(qiáng)意志力的孩子以后遇到任何困難就會(huì)勇敢而不畏縮。
幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長(zhǎng)、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設(shè)身處地，樹(shù)立榜樣，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用。幼兒時(shí)期的思維是具體形象的，他們最不喜歡說(shuō)教。榜樣是具體形象的，正符合幼兒的思維特點(diǎn)，所以它有強(qiáng)大的說(shuō)服力和感染力。家長(zhǎng)要注意自己的行為和態(tài)度。經(jīng)常在家中被打、罵、拿他們和班的優(yōu)秀孩子比，經(jīng)常在孩子面前流露出對(duì)他的不滿(mǎn)等，這樣做法只會(huì)傷害了孩子的自尊心，使他們自暴自棄，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，沒(méi)有興趣，造成一種惡性循環(huán)。所以，家長(zhǎng)要注意自己的言行，一定要以一種積極的態(tài)度去看自己的孩子，相信自己的孩子是可以改變的。當(dāng)孩子比以前哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)都要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，讓孩子意識(shí)到他是在慢慢改變。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)拿孩子的現(xiàn)在和以前比，而不要和其他同學(xué)比，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是不同的?！度纸?jīng)》中有這么一句：養(yǎng)不教，父之過(guò)。教不嚴(yán)，師之惰。而我們既是孩子的父母，又是孩子的第一位老師，由此可見(jiàn)，我們做父母的對(duì)孩子的影響是多么地巨大。
父母有很多機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)在給女兒講故事的時(shí)候她總是注意力不集中，喜歡一邊聽(tīng)故事一邊做其它事。為改變這種情況，我在講故事前先和她約法三章：講完之后要提問(wèn)的，回答正確，有機(jī)會(huì)贏得一個(gè)小蘋(píng)果，十個(gè)蘋(píng)果就會(huì)有一個(gè)小禮物，提問(wèn)從最初簡(jiǎn)單的故事中主人翁的名字、故事中有幾個(gè)人物等開(kāi)始，進(jìn)而我會(huì)要求女兒復(fù)述故事的內(nèi)容和細(xì)節(jié)。通過(guò)多次這樣帶著問(wèn)題的講故事，女兒的注意力明顯集中起來(lái)，聽(tīng)故事時(shí)特別認(rèn)真，記憶力、口頭表達(dá)能力都會(huì)有所提高。
孩子在學(xué)習(xí)中常因遇到困難而影響學(xué)習(xí)興趣，比如小雨在學(xué)習(xí)鋼琴開(kāi)始容易時(shí)有興趣，但難度增加后，她就不想學(xué)了。每次當(dāng)小雨鬧別扭不肯彈琴的時(shí)候，我就會(huì)對(duì)她說(shuō)“做一件事情一定要認(rèn)真專(zhuān)注，堅(jiān)持不懈，要加油，媽媽知道你能行的”。經(jīng)過(guò)一年地努力，我們也堅(jiān)持下來(lái)了，現(xiàn)在小雨在彈琴這方面已經(jīng)自覺(jué)了很多。比較彈琴和畫(huà)畫(huà)，一般孩子會(huì)更喜歡畫(huà)畫(huà)，因?yàn)楫?huà)畫(huà)的意志力參與的少，而彈琴意志力參與的多，所以，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，父母鼓勵(lì)孩子不半途而廢特別重要。我認(rèn)為，不要給孩子施加太大的壓力，提高其興趣，如給客人表演一下，讓老師表?yè)P(yáng)一下，讓孩子感到進(jìn)步的快樂(lè)，都是好辦法。
幼兒學(xué)習(xí)要順其自然，平時(shí)有相對(duì)固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，如家長(zhǎng)看報(bào)，讓孩子看書(shū)，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。帶孩子出去玩，途中所見(jiàn)所聞和孩子交流，都能幫助孩子在生活中學(xué)習(xí)交往、學(xué)習(xí)觀察、學(xué)習(xí)提高注意力等，不一定要坐下來(lái)才叫學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是父母要以身示范。可以建立起健康的家庭娛樂(lè)方式，如搞一次戶(hù)外活動(dòng)，旅游、爬山、游泳等……并且全家參與，讓孩子有更多機(jī)會(huì)接觸自然，開(kāi)闊眼見(jiàn)，好的娛樂(lè)就能成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
九、要培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，家長(zhǎng)要注意兩點(diǎn)：一是不能過(guò)分督促，二是要?jiǎng)?chuàng)造適宜孩子學(xué)習(xí)的家庭氣氛。
有的家長(zhǎng)生怕孩子落后，孩子動(dòng)作慢了一點(diǎn)，忍不住要去指指點(diǎn)點(diǎn)；他們認(rèn)為督促愈多,孩子進(jìn)步就會(huì)愈快，其實(shí)這樣的結(jié)果往往事與愿違。為什么呢？
1、老是被人督促著學(xué)習(xí)，孩子非常被動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了，就失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。提醒、督促是必要的，但督促最終是為了孩子自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，所以督促要適當(dāng)，而且要講究方法。比如孩子玩得久了，家長(zhǎng)可以說(shuō)：“你準(zhǔn)備什么時(shí)候做作業(yè)呢？”提醒孩子學(xué)習(xí)要自己安排。如果家長(zhǎng)每天老是命令說(shuō)：“該做作業(yè)”，那就成為了一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)。
2、督促孩子學(xué)習(xí)切忌嘮叨，切忌大事小事都要干涉。在家長(zhǎng)的絮絮叨叨、指責(zé)數(shù)落中，孩子絕不可能有愉快的心情，也就很難進(jìn)行主動(dòng)積極的思考。家長(zhǎng)的嘮叨、催促、訓(xùn)斥，使家庭氣氛緊張。沒(méi)有寬松寧?kù)o的氛圍，孩子有的學(xué)習(xí)必然受到影響。所以，做家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)長(zhǎng)話(huà)短說(shuō)，不必要的話(huà)不說(shuō)。
3、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，也不能過(guò)分督促。家長(zhǎng)提出要求，就要讓孩子一定做到。養(yǎng)成習(xí)慣不在于每天催促，而在于要求每天做到。有的家長(zhǎng)不停地催促：“起來(lái)，起來(lái)！快點(diǎn)！快點(diǎn)！”孩子依舊慢慢吞吞。越督促，孩子越拖拉、越被動(dòng)。有的家長(zhǎng)做得很不錯(cuò)，告訴孩子每天必須做到按時(shí)睡覺(jué)、按時(shí)起床，讓孩子感到這件事的重要。孩子做到了，就給予夸獎(jiǎng)。這樣才能使孩子的自我管理能力得到很好的發(fā)展。
總之，家長(zhǎng)的督促要著眼于孩子主動(dòng)性的發(fā)展。不少孩子學(xué)習(xí)差、習(xí)慣不好，往往不是因?yàn)槎酱偬伲且驗(yàn)槎酱龠^(guò)分，使孩子失去了主動(dòng)性。
學(xué)習(xí)是一種獨(dú)特的大腦活動(dòng)，需要適宜的氣氛，這種良好的氣氛是培養(yǎng)孩子形成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要條件。對(duì)此，家長(zhǎng)要注意以下幾點(diǎn)：
1、切忌說(shuō)教，注重一點(diǎn)一滴的養(yǎng)成。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，要求孩子好好學(xué)習(xí)必須經(jīng)常講很多道理。其實(shí)不是這樣。家庭教育要注重潛移默化。孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣依靠一次次地重復(fù)以成自然。濃厚的學(xué)習(xí)興趣依靠一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來(lái)，令人乏味的說(shuō)教會(huì)破壞適宜學(xué)習(xí)的氣氛。所以家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)說(shuō)短話(huà)，保持正常的家庭氣氛，讓孩子感到平和、寧?kù)o、有安全感。
2、切忌嚴(yán)厲，注重營(yíng)造寬松氣氛。嚴(yán)厲的氣氛并不適宜大腦思考，學(xué)習(xí)是大腦的活動(dòng)，大腦如果處于恐懼和驚惶之中，是不可能出現(xiàn)積極狀態(tài)的。有的家長(zhǎng)在孩子做作業(yè)時(shí)，守在一旁，孩子稍稍做錯(cuò)一點(diǎn)，就厲聲訓(xùn)斥，甚至一耳光打過(guò)去。這種緊張氣氛使孩子恐懼，大腦的思考被嚴(yán)重抑制、擾亂，從而嚴(yán)重妨礙孩子的學(xué)習(xí)。
3、切忌支配，注意讓孩子主動(dòng)。家長(zhǎng)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是每天放學(xué)回家，什么時(shí)候做作業(yè)，什么時(shí)候玩，一切的一切都得聽(tīng)從父母一手安排。這種絕對(duì)支配和被支配的氣氛，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是不利的。比如一年級(jí)孩子剛上學(xué)，回家肯定要問(wèn)家長(zhǎng)：“媽媽?zhuān)F(xiàn)在做什么？”“媽媽?zhuān)椰F(xiàn)在可以玩嗎？”這時(shí)家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自己安排學(xué)習(xí)和玩耍。家長(zhǎng)可以說(shuō)：“你能自己安排好嗎？不會(huì)的媽媽幫你?！边@樣可以培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性，讓他學(xué)著自己安排學(xué)習(xí)。
一個(gè)好習(xí)慣的形成肯定離不開(kāi)家庭的教育，而家庭教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我家對(duì)孩子的教育還做得很不夠，而且一些方法還在不斷地摸索，我們將不斷地努力，汲取別人家庭教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)，與老師、家長(zhǎng)們共同探討，使孩子們能夠全面發(fā)展。
榮譽(yù)感的激勵(lì)，成就一代偉人
孩子的榮譽(yù)感往往在父母的激發(fā)下才漸漸奠定。歐美的家長(zhǎng)在一起聊天時(shí)會(huì)說(shuō)："我的女兒伊麗莎白就是拿奧斯卡獎(jiǎng)的料子。""嗨！小威廉絕頂聰明，五十歲能得諾貝爾獎(jiǎng)。"
哈德羅·麥克米倫無(wú)論在蹦蹦跳跳的童年時(shí)代，還是在伊頓公學(xué)的少年時(shí)代，或在巴利奧學(xué)院的青年時(shí)代，都不斷聽(tīng)到母親薩拉二十年如一日的告誡："麥克米倫，你跟別的孩子不一樣，你將來(lái)要當(dāng)英國(guó)首相的！"在母親的自小要當(dāng)偉人的榮譽(yù)感的激勵(lì)下，麥克米倫奮力拼搏、潛心求索，終于在1957年至1963年兩度榮任了英國(guó)首相。
弗洛伊德的榮譽(yù)感卻來(lái)自猶太式的家教。他才6歲，父親就箴告他：一千多年以來(lái)，我們猶太人一直處于被驅(qū)趕、壓迫、剝削、恥辱和大屠殺的悲慘境遇下，但猶太人為何還能長(zhǎng)期生存下來(lái)？猶太人的智力為何平均高于全世界各民族的51倍？猶太人為何操縱著社區(qū)的、國(guó)家的、還有全世界的銀行、貨幣供應(yīng)、經(jīng)濟(jì)和商業(yè)？因?yàn)?，猶太人百倍地勤勉、拼搏、明智和節(jié)制。臥薪嘗膽憤發(fā)圖強(qiáng)的猶太人式家教，激發(fā)起弗洛伊德的榮譽(yù)感："我的父母都是猶太人。我自己也是一個(gè)猶太人。我永遠(yuǎn)不能理解為什么我得力我的民族我的祖先而感到羞恥，我經(jīng)常地感受到自己已經(jīng)繼承我們先輩為保衛(wèi)他們的神殿所具備的那種蔑視一切的全部激情，因而，我可以為歷史上那個(gè)偉大的時(shí)刻而心甘情愿地獻(xiàn)出我的一切。"正是這種臥薪嘗膽憤發(fā)圖強(qiáng)的猶太式榮譽(yù)感的激勵(lì)下，弗洛伊德最終為人類(lèi)創(chuàng)立了"精神分析學(xué)"和"性心理學(xué)"。
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入園前家長(zhǎng)的一點(diǎn)準(zhǔn)備
供稿：黃捷飛、唐蓓琳 撰稿：譚惠予媽媽——肖波
到今天為止，譚惠予進(jìn)入科技幼兒園宜山園小小一班已經(jīng)整整兩周了。讓我寬心的是，惠予還算比較適應(yīng)新的集體生活，也開(kāi)始喜歡去幼兒園了。我想，每個(gè)媽媽都會(huì)有自己關(guān)于寶貝入園的心得，我就拋磚引玉分享一下我自己的吧。
我對(duì)惠予的入園準(zhǔn)備主要是三點(diǎn)：“美化+引誘”，“信任+鼓勵(lì)”，“耐心+陪伴”。
“美化+引誘”
每次看到有家長(zhǎng)對(duì)調(diào)皮的孩子說(shuō)“你皮吧，很快就要上幼兒園了，老師自然會(huì)收拾你”，我就為這個(gè)孩子擔(dān)心。因?yàn)榧议L(zhǎng)這樣形容幼兒園會(huì)讓寶寶更加恐懼幼兒園，更難適應(yīng)新的集體生活。
從入園前兩個(gè)月左右開(kāi)始，我們家陸陸續(xù)續(xù)開(kāi)始有意識(shí)給譚惠予“透露”一些幼兒園里的好玩之處，比如可以和小朋友一起玩，一起吃飯，輪流洗手，輪流上廁所，老師會(huì)喜歡你，老師會(huì)講好聽(tīng)的故事，會(huì)帶大家一起唱歌跳舞……所有這些都不是很認(rèn)真地講述，而是在她上廁所、洗手、聽(tīng)故事的時(shí)候順便說(shuō)起，她會(huì)自然而然地對(duì)幼兒園的這些和家里不同的生活方式產(chǎn)生好奇，有時(shí)靜靜地想一想，有時(shí)還會(huì)問(wèn)一些關(guān)于幼兒園的問(wèn)題。總體說(shuō)來(lái)，就是盡量把幼兒園好玩、有趣、新鮮的一面展現(xiàn)給她，“引誘”她自己萌生“去幼兒園”的想法。
“信任+鼓勵(lì)”
3歲左右的孩子才可以入園，這是根據(jù)兒童成長(zhǎng)心理學(xué)的規(guī)律做出的教學(xué)規(guī)定，因此作為家長(zhǎng)，我覺(jué)得，應(yīng)該相信自己的孩子到了這個(gè)月齡段，就具備入園的能力，包括自己吃飯、自己喝水、自己洗手、想上廁所叫老師、該睡覺(jué)的時(shí)候睡覺(jué)等。我也相信，幼兒園的老師有足夠的經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)烈的責(zé)任感來(lái)照顧好入園新生，所以我不僅自己相信，也把這種信任感傳遞給寶寶，讓寶寶覺(jué)得，即使離開(kāi)媽媽?zhuān)蠋熞矔?huì)很愛(ài)她，那么她就更容易喜歡幼兒園了。
關(guān)于一些自理能力，比如吃飯，惠予在1歲半到2歲的時(shí)候很喜歡自己吃，那個(gè)階段其實(shí)才是她“自給自足”最好的時(shí)候，后來(lái)有時(shí)因?yàn)檎{(diào)皮，老人管得不嚴(yán)，反而出現(xiàn)了要喂的情況，但我知道她有“自己吃”的能力，所以就一直暗示她“哥哥姐姐長(zhǎng)大了，都是自己吃飯，他們都好棒”，她聽(tīng)了，有時(shí)就跟我說(shuō)“我長(zhǎng)大了”“我很厲害，我自己吃飯”，我就順?biāo)浦鄣毓膭?lì)她。后來(lái)，譚惠予入園后，大部分時(shí)間都是自己吃飯、自己洗手、自己上廁所，雖然她做的不一定很好，但因?yàn)槭撬约鹤龅?，所以她很自豪，我想，這種自豪感能夠讓她更加喜歡幼兒園、更加自信。
“耐心+陪伴”
入園畢竟是孩子第一次真正離開(kāi)家，投入集體生活，這對(duì)2歲多的孩子來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是翻天覆地的變化，強(qiáng)烈的不安全感會(huì)讓他們抗拒這種變化，這是毫無(wú)疑問(wèn)的，所以，哭泣、情緒不佳、發(fā)脾氣等各種行為是完全正常的。
譚惠予在入園前一周突然脾氣變得非常暴躁，一點(diǎn)點(diǎn)不順心就主動(dòng)摔倒在地上大哭，這是以前從來(lái)沒(méi)有發(fā)生過(guò)的。她一邊哭還一邊叫“媽媽我摔倒了，我好痛?。 逼鸪跷铱傄詾樗?lài)皮，就冷處理，但連續(xù)幾次之后，我突然想到，這可能是敏感的孩子感覺(jué)到要去幼兒園了，是不是媽媽不像以前那么愛(ài)她了？她是不是要通過(guò)這種方式讓媽媽更多地愛(ài)她？于是在她又一次“摔倒”時(shí)，我就問(wèn)她，是否希望媽媽抱抱，是否有什么要求想說(shuō)又說(shuō)不出來(lái)？她停止哭泣，對(duì)我點(diǎn)點(diǎn)頭。我感覺(jué)惠予入園是一個(gè)非常微妙的過(guò)程，她想去幼兒園，但又有點(diǎn)害怕有點(diǎn)擔(dān)心，在這個(gè)時(shí)候，如果我表現(xiàn)出擔(dān)心的話(huà)，她一定更加恐懼，所以我從來(lái)不會(huì)流露我的擔(dān)心（身體不好時(shí)除外），但我也不想指責(zé)她為什么那么膽小，為什么別的孩子可以適應(yīng)你不可以，我想陪著孩子體驗(yàn)這樣一個(gè)過(guò)程，可能更有利于她自己的適應(yīng)。
譚惠予入園幾乎沒(méi)怎么哭，她有時(shí)回到家跟我說(shuō)：“小哥哥哭了，小妹妹哭了，我不哭?！蔽覇?wèn)她：“你知道他們?yōu)槭裁纯迒?？”她說(shuō)：“找不到媽媽?！蔽艺f(shuō)：“你也沒(méi)有看到媽媽?zhuān)銢](méi)哭，真棒！”她說(shuō)：“媽媽說(shuō)了會(huì)來(lái)接我?！蔽蚁耄浜侠蠋?，做好承諾，答應(yīng)孩子要來(lái)接，就一定要準(zhǔn)時(shí)來(lái)接，這樣孩子才不會(huì)擔(dān)心。如果自己不能來(lái)接，也一定要對(duì)孩子講清楚。另外，我也買(mǎi)了一些鼓勵(lì)孩子的書(shū)，比如《小阿力的大學(xué)?！?、《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛(ài)你》、《逃家小兔》等，鼓勵(lì)她去陌生的幼兒園世界探索，同時(shí)告訴她媽媽一直會(huì)陪伴她。
不知誰(shuí)說(shuō)過(guò)，孩子長(zhǎng)大的過(guò)程就是逐漸離開(kāi)父母、離開(kāi)家庭的過(guò)程，而幼兒園就是第一步，這一步跨出去后，就再也回不來(lái)了。所以我一直很珍惜0-3歲和寶寶一起度過(guò)的分分秒秒，也正因?yàn)檫@樣，其實(shí)看著她背上小書(shū)包走進(jìn)教室，心里非常不舍。但看著她像小大人一樣認(rèn)真的表情，又很為她驕傲，因?yàn)楠?dú)立才是我們養(yǎng)育孩子的最終目標(biāo)。
教師作文 篇9放暑假了，媽媽給我報(bào)了《游泳訓(xùn)練班》，我的游泳教練姓劉，是個(gè)男老師。他中等個(gè)頭，標(biāo)致的臉上一雙眼睛炯炯有神，當(dāng)他看你的時(shí)候雖然笑瞇瞇的，卻仿佛能看透你心底深處的各種小秘密……
剛開(kāi)始游的時(shí)候，我的膽子很小，在水里兩條腿“又直又硬”，手和腳誰(shuí)也不管誰(shuí)，老師發(fā)出的指令，根本不好使，同來(lái)的小伙伴們一齊起哄……我的眼淚都急出來(lái)了。
“不用緊張，手打開(kāi)，腿伸直，收、翻、蹬、夾，老師托著你，用力劃水?！眲⒗蠋熞贿呏笓]著我，一邊托著我笨重的身體，在泳池里來(lái)回地游著，小伙伴們也不再取笑我了，看見(jiàn)劉老師額頭上沁出大顆大顆的汗水，我的眼淚又流了下來(lái)，這不是難過(guò)，是感動(dòng)。“老師，您不用托著我，讓我自己試一試?！薄昂?，勇敢大膽些，相信自己。”劉老師用鼓勵(lì)的眼神看著我。
我點(diǎn)點(diǎn)頭深吸了一口氣，猛地扎進(jìn)了水里，奮力向前劃去，“天哪”，竟然能游起來(lái)了，我太激動(dòng)了，使勁往前劃去，盡管手腳的配合還不算協(xié)調(diào)，但一想到老師那肯定和鼓勵(lì)的眼神，我就信心大增，勇氣來(lái)了。就這樣在老師一遍遍悉心地教導(dǎo)和矯正下，我進(jìn)步很快，每天我都比別的小伙伴早來(lái)一個(gè)小時(shí)，晚走一個(gè)小時(shí)，反復(fù)地在泳池里練，我知道“笨鳥(niǎo)就得先飛，功夫不負(fù)有心人?！痹谥苣┪覀儼鄿y(cè)試的時(shí)候，我竟然是游得最好的學(xué)員之一，站在跳水臺(tái)上，我深深地給劉老師鞠了一躬，老師的臉上露出欣慰的笑容……
我親愛(ài)的老師——我愛(ài)您！
第二篇：作文教師
武老師：四年級(jí)的老師們，歡迎繼續(xù)參加空中作文課堂教學(xué)旅程。
教學(xué)旅程第一站──題目探究與備課思考
習(xí)作內(nèi)容解讀
武老師：老師們，首先讓我們一起來(lái)看看本次習(xí)作的內(nèi)容。
這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖?chē)站時(shí)，被記者拍下來(lái)的真實(shí)情景。仔細(xì)觀察照片，想一想這個(gè)小孩為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？這個(gè)孤獨(dú)的孩子后來(lái)的命運(yùn)如何？聯(lián)系照片的人和景，把你看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
武老師：老師們，看完習(xí)作內(nèi)容我們來(lái)試著分析一下本次習(xí)作內(nèi)容透露了哪些信息？
1．本次習(xí)作，要求我們指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇看圖作文。
2． 要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察照片，想一想這個(gè)小孩為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？這個(gè)孤獨(dú)的孩子后來(lái)的命運(yùn)如何？
3． 要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系照片的人和景，把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。
4．內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
武老師：老師們，本次習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)是什么呢？
寫(xiě)一篇看圖作文，通過(guò)課前查閱相關(guān)資料，認(rèn)真觀察圖畫(huà)，想象當(dāng)時(shí)的情景，想象要豐富合理。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的良好習(xí)慣。
習(xí)作備課準(zhǔn)備
青年教師朋友：教學(xué)之前，我們應(yīng)該做好什么準(zhǔn)備呢？
武老師：教學(xué)之前，我們可以做好的準(zhǔn)備有以下幾點(diǎn)：
1．關(guān)于習(xí)作知識(shí)點(diǎn)的了解：
??了解看圖作文的指導(dǎo)要素和步驟
??學(xué)習(xí)開(kāi)頭和結(jié)尾的方法
2．關(guān)于口語(yǔ)交際課：
“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心?！北敬慰谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，了解和收集天下大小事，是訓(xùn)練搜集材料能力的繼續(xù)；二是培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力；三是通過(guò)組織發(fā)布新聞和評(píng)議新聞的活動(dòng)，提高口語(yǔ)交際能力。
本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容非常廣泛，為學(xué)生提供了更多的有話(huà)可說(shuō)的機(jī)會(huì)。
教學(xué)時(shí)，可先布置學(xué)生去廣泛搜集新聞，然后創(chuàng)設(shè)情景，召開(kāi)“新聞發(fā)布會(huì)”。學(xué)生發(fā)布新聞時(shí)，一是要幫助學(xué)生把新聞講清楚、講明白，二是要組織學(xué)生互聽(tīng)、互問(wèn)、互評(píng)。最后，評(píng)出“頭條新聞”、“最佳新聞”、“熱點(diǎn)新聞”??
評(píng)價(jià)時(shí)，要從兒童關(guān)注的熱點(diǎn)，從他們的興趣出發(fā)，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，評(píng)出他們真正喜愛(ài)的新聞。
3．關(guān)于習(xí)作素材的搜集：
搜集有關(guān)作文兩至三篇
教學(xué)旅程第二站──指導(dǎo)預(yù)設(shè)兼方法點(diǎn)撥
武老師：老師們，感謝大家積極參與我們的互動(dòng)交流，這會(huì)讓我們?cè)诳罩姓n堂中更有收獲，謝謝大家。今天我們將繼續(xù)開(kāi)始新的學(xué)習(xí)旅程，請(qǐng)跟我來(lái)。
青年教師朋友：本次習(xí)作指導(dǎo)，我們應(yīng)該安排哪些教學(xué)環(huán)節(jié)呢？
武老師：本次習(xí)作指導(dǎo)，我們可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)思路
前作文：未成曲調(diào)先有情
（一）話(huà)題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng)
1．同學(xué)們，課前我們收集了1937年左右日本侵略中國(guó)的歷史背景，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生交流，老師相機(jī)評(píng)點(diǎn)。）
2．同學(xué)們，我們是21世紀(jì)的主人，我們生活在幸福祥和的環(huán)境中，享受家庭、學(xué)校、社會(huì)多方面的愛(ài)。然而社會(huì)并不是處處都有陽(yáng)光雨露，還有狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴?？纯赐瑢W(xué)們手中搜集的關(guān)于抗戰(zhàn)的資料，就知道你們?cè)缫褎?dòng)手了，正迫不及待在準(zhǔn)備交流呢。
3．指導(dǎo)觀察和表達(dá)。老師這里有一張關(guān)于抗戰(zhàn)的照片，（展示照片）大家看一看，說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
①整體感知圖中的景和人。說(shuō)一說(shuō)：圖上講的是什么？
②突出圖中重點(diǎn)“孤獨(dú)的孩子”，引導(dǎo)學(xué)生去想象：這個(gè)小孩為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？這個(gè)孩子今后將會(huì)怎樣？
提示：完整表達(dá)，教師鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)已學(xué)的知識(shí)或課外資料幫助表達(dá)，力求說(shuō)清楚、說(shuō)完整、說(shuō)具體。在說(shuō)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。
4．學(xué)生七嘴八舌議圖畫(huà)。
5．這幅照片，把我們引入戰(zhàn)火紛飛的年代。請(qǐng)大家細(xì)致地觀察并想象：這個(gè)小孩的外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？孩子未來(lái)的命運(yùn)等。我們生活在和平時(shí)代的幸福兒童，你能從這一張黑白照片想到當(dāng)時(shí)那戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕場(chǎng)面嗎？能感覺(jué)得到那孩子的驚慌、孤獨(dú)、可憐嗎？
5．學(xué)生交流初步的感受。
設(shè)計(jì)意圖：親切的談話(huà)，師生互相交流感情，然后有照片切入課題，引導(dǎo)學(xué)生初步感知圖片，為下面的教學(xué)做好了鋪墊。
（二）成語(yǔ)點(diǎn)睛，詩(shī)句引趣：嘈嘈切切錯(cuò)雜彈
1．戰(zhàn)爭(zhēng)是很殘酷的，老師搜集了一些關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的成語(yǔ)，請(qǐng)大家讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)，不喜歡哪一個(gè)，為什么？
2．展示成語(yǔ)，學(xué)生朗讀后討論。
一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi) 草木皆兵 馬革裹尸 赤膊上陣 烏合之眾 打草驚蛇
四面楚歌 用兵如神 有勇無(wú)謀、全民皆兵 聲東擊西 攻其不備，出其不意
堅(jiān)壁清野 揭竿而起 破釜沉舟 圍魏救趙 作壁上觀 暗渡陳倉(cāng) 城下之盟
五十步笑百步 殺身成仁 紙上談兵 風(fēng)聲鶴唳 步步為營(yíng) 望梅止渴 運(yùn)疇帷幄
一鼓作氣 再衰三竭 余勇可賈 知彼知己，百戰(zhàn)不殆 腹背受敵 寡不敵眾
硝煙彌漫 士飽馬騰 勞而無(wú)功 功成不居，散兵游勇 勇猛精進(jìn) 進(jìn)退失據(jù)
出奇制勝 壁壘森嚴(yán) 嚴(yán)陣以待 短兵相接 全軍覆滅 遠(yuǎn)交近攻 攻其無(wú)備
功敗垂成 解甲歸田 戰(zhàn)天斗地 養(yǎng)精畜銳、銳不可當(dāng) 當(dāng)頭棒喝 舟中敵國(guó)
槍林彈雨 速戰(zhàn)速?zèng)Q 決一雌雄 盤(pán)馬彎弓 弓折刀盡 盡忠報(bào)國(guó) 國(guó)士無(wú)雙
干城之將 將機(jī)就機(jī) 草木皆兵 兵連禍結(jié) 四面楚歌 歌功頌德 箭在弦上
馬革裹尸 金城湯池 馬仰人翻 用兵如神 因敵取資 欲擒故縱 縱虎歸山
發(fā)號(hào)施令 彈盡援絕 劍拔弩張 兵不由將 將計(jì)就計(jì) 計(jì)無(wú)所出 出生入死
勇往直前 調(diào)虎離山 知難而退 揮戈反目 片甲不回 彈盡糧絕 聲勢(shì)浩大
坐觀成敗 敗軍之將攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝
3．讀一讀下面的關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)你的理解或感悟。
國(guó)破山河在，城春草木深。（杜甫《春望》）
烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。（杜甫《春望》）
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（《木蘭詩(shī)》）
此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬(wàn)斬閻羅。（陳毅《梅嶺三章》）
角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。（李賀《雁門(mén)太守行》）
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。（陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》）
人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。（范仲淹《漁家傲》）
醉里挑燈看劍，夢(mèng)會(huì)吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。（辛棄疾《破陣子－為陳同甫賦壯詞以寄之》）
一鼓作氣，再而衰，三而竭。（《左傳－曹劌論戰(zhàn)》）
君子于役，不知其期。（《詩(shī)經(jīng)－君子于役》）
聽(tīng)婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。（杜甫《石壕吏》）
折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認(rèn)前朝。（杜牧《赤壁》）
設(shè)計(jì)意圖：積淀文學(xué)素養(yǎng)，拓展人文視野，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難。
（三）激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調(diào)先有情
小游戲：演一演：如果你是圖片中的那個(gè)小女孩，此時(shí)此刻你會(huì)怎么喊，如何哭？ 設(shè)計(jì)意圖：活化圖片的生活場(chǎng)景，展示圖片中的女孩的悲慘聲音，為下面的習(xí)作鋪路搭橋。
中作文：奇思妙想我能行
（一）奇思妙想，開(kāi)啟心路：一語(yǔ)天然萬(wàn)古新
1．語(yǔ)文課本為我們提供了一張相片兒，（出示照片）請(qǐng)大家看一看，猜一猜，看誰(shuí)最聰明，你看到了什么？從中知道了什么？（學(xué)生自由地跟周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所想。）
2．現(xiàn)在由我來(lái)揭示它的謎底。這是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖?chē)南站時(shí)，被記者拍下來(lái)的真實(shí)情景。同學(xué)們，你說(shuō)對(duì)了嗎？
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是學(xué)生能不能說(shuō)出來(lái)。老師如何匯集學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的思維火花，引爆學(xué)生的情感。在學(xué)生觀察照片的過(guò)程中，教師給學(xué)生足夠的自由，鼓勵(lì)學(xué)生不加約束地表達(dá)出自己的發(fā)現(xiàn)和想法。這樣可以消除學(xué)生畏懼作文的心理，激發(fā)習(xí)作的欲望。引導(dǎo)學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)會(huì)說(shuō)。
3．引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，豐富內(nèi)容。借助課件，想象事情的經(jīng)過(guò)。．出示課件。
（課件內(nèi)容為美伊戰(zhàn)爭(zhēng)給兩國(guó)人民帶來(lái)的痛苦場(chǎng)面?？?，隨著戰(zhàn)爭(zhēng)的打響，硝煙滾滾，倒塌的建筑物，不斷發(fā)生的流血與犧牲，那場(chǎng)面是觸目驚心的。年老的雙親在為失去兒女而心碎，年輕的妻子在為失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在為失去父母而痛哭??）
4．看了這些畫(huà)面，你最想說(shuō)的是什么？（學(xué)生從不同角度暢談自己的感受，但都表達(dá)了同樣的一種心聲：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。）
5．師：同學(xué)們說(shuō)得多好啊！說(shuō)出了全世界人民的共同心愿：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)必將給世界人民帶來(lái)災(zāi)難，帶來(lái)痛苦。你看，這個(gè)小孩在哭，哭得多傷心、多無(wú)助啊！可你知道他為什么哭嗎？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？他的父母呢？（出示習(xí)作要求：仔細(xì)觀察照片，想一想這個(gè)小孩為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？）
6．學(xué)生先在小組內(nèi)自由說(shuō)說(shuō)，然后全班交流。
7．聯(lián)系課文，想象孩子的命運(yùn)。
①通過(guò)學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來(lái)》《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》，同學(xué)們有什么收獲？學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)談收獲
②通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了“夜鶯”、雨來(lái)、雷利等兒童英雄，再一次感受到了世界人民的共同呼吁：維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。那么，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)孤獨(dú)的孩子以后的命運(yùn)會(huì)如何呢？（出示習(xí)作要求：這個(gè)孤獨(dú)的孩子以后的命運(yùn)如何？）
8．學(xué)生展開(kāi)合理想象。如：①孩子被一有志之士救起，撫養(yǎng)長(zhǎng)大后加入抗戰(zhàn)隊(duì)伍，成為一名“維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)”的少年英雄。②孩子無(wú)父無(wú)母，過(guò)著“衣不蔽體，食不裹腹”的日子，飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦。③又一次敵人的轟炸，孩子被炸死了??
設(shè)計(jì)意圖：面對(duì)生活在和平時(shí)代的幸福兒童，他們能從這一張黑白照片想到當(dāng)時(shí)那戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕場(chǎng)面嗎？能感覺(jué)得到那孩子的驚慌、孤獨(dú)、可憐嗎？“硝煙”“流血”“犧牲”等與
戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的一些字眼，對(duì)處于和平年代的中國(guó)孩子來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)而陌生的，是非常抽象的概念。課件的運(yùn)用讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)變得感性化，結(jié)合課文對(duì)學(xué)生的想象起到了鋪墊的作用。
（二）佳作引路，章法導(dǎo)寫(xiě)：要把金針度與人
1．如何把我們的想象寫(xiě)出來(lái)呢？或者說(shuō)如何寫(xiě)好抓篇看圖作文呢？老師給大家?guī)?lái)了兩篇佳作。請(qǐng)你們讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解和收獲。
佳作展示一：
戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子
1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖?chē)南站。
“轟”的一聲巨響，火車(chē)站的候車(chē)室瞬間倒塌了。車(chē)站里那成千上萬(wàn)的人們驚惶失措，逃的逃，叫的叫，哭的哭，亂成一片。頓然間，硝煙滾滾，血肉橫飛。
這時(shí)，從被炸的候車(chē)室的廢墟和碎片中傳來(lái)一個(gè)幼兒的哭聲，聞聲過(guò)去，一個(gè)三、四歲的男孩正坐在廢墟里，他的周?chē)际茄饽：氖w，他身上也都濺滿(mǎn)了血。那男孩顯然已被周?chē)l(fā)生的一切嚇怕了，他一臉驚慌，眼睛瞪得大大的，滿(mǎn)臉都是灰塵，還張著大嘴拼命地哇哇啼哭著，連脖子、臉上的青筋都露出來(lái)了。這個(gè)可憐的孩子是在用他那拼命的哭聲找尋自己的爸爸媽媽?zhuān)覍ぷ约菏熳R(shí)的親人。然而，這凄慘的哭聲沒(méi)有驚動(dòng)他的爸爸媽媽?zhuān)瑳](méi)有驚動(dòng)他的親人。唯一的答案，就是這些親人已被日本侵略者的炸彈奪去了生命。
頭頂上敵人的轟炸機(jī)還在盤(pán)旋著，一枚枚炸彈繼續(xù)攻擊著，地上的人們死的死，傷的傷，小河里血流成河悲慘得難以想像。就在這時(shí)，他聽(tīng)到他旁邊的廢墟里，傳來(lái)一個(gè)微弱的聲音，他知道，這是他媽媽的聲音。于是，他拼命爬過(guò)去，手上、腳上都被碎片劃破了一道道口子，鮮血在流，可他全然不顧，一個(gè)三四歲的孩子一下子仿佛成了一個(gè)懂事的小大人，因?yàn)樗幸粋€(gè)希望，一定要看看媽媽?zhuān)欢ㄒ褘寢尵然?。終于，小男孩爬到了媽媽身邊，看到媽媽一臉的鮮血，小男孩趕緊伸手去幫媽媽擦，媽媽從牙縫里擠出兩面?zhèn)€字“孩子”就斷了氣。就這樣，本來(lái)一個(gè)幸福的家庭由于日本侵略者的轟炸，這個(gè)孩子成了孤兒。
這個(gè)孤獨(dú)、可憐的孩子，他以后的生活又會(huì)如何？相信他會(huì)記住這段歷史，發(fā)奮讀書(shū)，為振興中華而不懈努力。（學(xué)生讀后討論，重點(diǎn)從寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作方法兩點(diǎn)展開(kāi)）
佳作展示二：
一件真實(shí)的事情
在我們課本里P19頁(yè)有一張非常殘酷的照片，這張照片是在1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖?chē)南站時(shí)，被記者拍下來(lái)的真實(shí)情景。在這張照片上有一個(gè)小孩。這個(gè)小孩為什么哭呢？也許是他的父母要回老家，但是發(fā)生爆炸時(shí)，突然火車(chē)一響，他的父母就不知了去向，就只剩下小孩一個(gè)人在這里嚎啕大哭！
那他的父母在哪里？或許這個(gè)小孩的父母已經(jīng)被日本人奪去了寶貴的生命，但不敢讓人們相信的是當(dāng)時(shí)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)讓多少人失去了那寶貴的生命。但在當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？在當(dāng)時(shí)父母可能要離開(kāi)這個(gè)地方去坐火車(chē)回老家?？赡芩麄儾⒉恢牢ｋU(xiǎn)面臨著他們，向他們逼近。但日本侵略者轟炸上海南站時(shí)，他的父母就已經(jīng)離開(kāi)了這個(gè)世界。留下小男孩，但是小男孩再也見(jiàn)不到他的爸爸媽媽啦！
這個(gè)孤獨(dú)的小男孩以后的命運(yùn)如何？說(shuō)不定在戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)后小男孩會(huì)被好心人收養(yǎng)，也說(shuō)不定也會(huì)被日本人收養(yǎng)，或者他長(zhǎng)大以后想為他的父母報(bào)仇，為國(guó)家報(bào)仇，為人民報(bào)仇。
這一連串的疑問(wèn)出現(xiàn)在我的腦海中，也知道問(wèn)題已經(jīng)解決了！同學(xué)們讓我們一起抗日，不讓敵人欺負(fù)我們的國(guó)家。我們要維護(hù)和平，讓和平永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人之間吧！（學(xué)生讀后討論，重點(diǎn)從寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作方法兩點(diǎn)展開(kāi)，教師給予必要的點(diǎn)撥。）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫(xiě)，結(jié)合佳作談體會(huì)，學(xué)會(huì)寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)想象，大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解。
（三）快速行文，一氣呵成：輕舟已過(guò)萬(wàn)重山
1．再現(xiàn)照片，指導(dǎo)構(gòu)思。（出示照片）
①老師指點(diǎn)迷津：望著照片中的人和景，傾聽(tīng)著同學(xué)們的交流，我們?cè)僖淮螐?qiáng)烈地感受到：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)?。ǔ鍪玖?xí)作要求：聯(lián)系照片的人和景，把你看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，表達(dá)出自己的真實(shí)情感。）指導(dǎo)學(xué)生想象，此前，曾發(fā)生過(guò)什么？此時(shí)，正發(fā)生著什么？此后，會(huì)發(fā)生些什么？
②你想以怎樣的身份來(lái)講述這照片上的故事，看誰(shuí)的想法最與眾不同。大家分小組互相說(shuō)一說(shuō)。
③題目是文章的眼睛。大家比一比，看誰(shuí)擬定的題目最新穎。學(xué)生資助擬題。
2．請(qǐng)大家放飛自己的想象，大膽地拿起筆來(lái)，快速寫(xiě)作吧。
（學(xué)生自主寫(xiě)作，教師巡視，幫助有困難的同學(xué)。）
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生看懂了圖意后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，構(gòu)思習(xí)作的內(nèi)容，明確錙的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生用自己喜歡的身份去講述照片上的故事，能夠使學(xué)生在相同的題材下寫(xiě)出有自己個(gè)性的習(xí)作。而指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意及講述的身份來(lái)擬定題目，引導(dǎo)學(xué)生多角度命題，能夠減少對(duì)學(xué)生習(xí)作的束縛。
后作文：快樂(lè)體驗(yàn)更新穎
（一）自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤(pán)
1．寫(xiě)好的同學(xué)朗讀自己的習(xí)作。劃出自己認(rèn)為精彩的句子或段落。
2．同伴交流，互相學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。幫助別人提出修改意見(jiàn)或建議。
3．小組推薦一篇參加班級(jí)交流。
設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生修改自己的習(xí)作，學(xué)會(huì)借鑒別人的長(zhǎng)處。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和互相批改作文的能力。
（二）集體會(huì)診，創(chuàng)新行文：二月春風(fēng)似剪刀
1．老師選擇有代表性的兩三篇佳作，集體展示。放大亮點(diǎn)，找出精彩的地方，加以評(píng)點(diǎn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作過(guò)程。把心里的想法說(shuō)出來(lái)。
3．對(duì)照佳作，找出自己的不足，修改自己的習(xí)作，二次創(chuàng)新行文。
設(shè)計(jì)意圖：集體評(píng)價(jià)，沙里淘金，找出亮點(diǎn)（個(gè)性化的語(yǔ)言，出彩的句子、細(xì)節(jié)、開(kāi)頭、結(jié)尾等），放大亮點(diǎn)，放大優(yōu)點(diǎn)。激勵(lì)評(píng)說(shuō)，你說(shuō)我議話(huà)精彩。使學(xué)生明白別人的好處，為什么好。使學(xué)生明白怎樣寫(xiě)才好，如何寫(xiě)最好。使學(xué)生知道別人哪里寫(xiě)的比自己好，自己哪里寫(xiě)的比別人好。樹(shù)立習(xí)作信心。通過(guò)開(kāi)放式的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)情趣，使小學(xué)生生成二次作文。
（三）佳作展覽，評(píng)選最佳：回眸一笑百媚生。
1．小組評(píng)選最佳，最佳項(xiàng)目越多越好。
2．班級(jí)評(píng)選最佳，最佳人數(shù)越多越好。
3．鼓勵(lì)獲得最佳稱(chēng)號(hào)的同學(xué)，把作文抄寫(xiě)干凈，張貼在班級(jí)優(yōu)秀習(xí)作園地，供大家學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：在這一多元評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，淡化統(tǒng)一，關(guān)注個(gè)性，對(duì)不同的學(xué)生提出有層次的要求，為每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓其創(chuàng)造屬于自己的成功，體驗(yàn)收獲，體驗(yàn)自信。傳統(tǒng)的作文教學(xué)評(píng)價(jià)是負(fù)信號(hào)輸出（找缺點(diǎn)大于找優(yōu)點(diǎn)），基礎(chǔ)作文的評(píng)價(jià)是正信號(hào)輸出（找優(yōu)點(diǎn)大于找缺點(diǎn)，或者是只找優(yōu)點(diǎn)而不找缺點(diǎn)），大大強(qiáng)化了激勵(lì)效應(yīng)?；A(chǔ)作文的評(píng)價(jià)理念是：沙里淘金→多找閃光點(diǎn)；正面激勵(lì)，促進(jìn)發(fā)展；多找優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立榜樣；多評(píng)少改，評(píng)而不改；全體評(píng)議全體改，教師指導(dǎo)學(xué)生改。把作文評(píng)價(jià)變成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的激發(fā)情趣的過(guò)程。
（四）變格創(chuàng)新，自由表達(dá)：映日荷花別樣紅
1．課外延伸：同學(xué)們，希望你們通過(guò)課文閱讀、看電影電視、聽(tīng)故事等活動(dòng)，了解更多的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)造成災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽(tīng)。
2．根據(jù)搜集的資料，編寫(xiě)一個(gè)抗戰(zhàn)小英雄的連環(huán)畫(huà)的故事，以文字配合插圖。比一比誰(shuí)最棒。
特別建議?
習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)《看圖作文》，建議老師在操作中注意以下幾點(diǎn)：
經(jīng)過(guò)了本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”已有了一定的理解和認(rèn)識(shí)，本次習(xí)作訓(xùn)練，緊扣本組的專(zhuān)題，編排了一次看圖寫(xiě)文。
指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，可先指導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的課文，回顧了解到的戰(zhàn)爭(zhēng)情景，有條件的還可以通過(guò)影視等傳媒，把學(xué)生引入戰(zhàn)火紛飛的年代。然后出示照片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并展開(kāi)想象，整體感知圖中的景和人。接著以圖中廢墟中的孩子為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察并想象：這個(gè)小孩的外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？孩子未來(lái)的命運(yùn)等。最后，在說(shuō)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)旅程第三站──教者感悟與同伴互動(dòng)
青年教師朋友：經(jīng)過(guò)在論壇里對(duì)教案的互相評(píng)議，現(xiàn)在我們?cè)撨M(jìn)入實(shí)戰(zhàn)階段啦，這才是最關(guān)鍵的時(shí)刻，我們費(fèi)勁心思，不都是為了讓孩子們能喜歡寫(xiě)作、輕松作文嗎？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)課堂，把我們的想法付諸于實(shí)際行動(dòng)吧。
第三篇：教師作文
教師作文匯編八篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那要怎么寫(xiě)好作文呢？下面是小編幫大家整理的教師作文8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師作文 篇1某校出了幾個(gè)不一樣的老師，現(xiàn)將他們總結(jié)歸納如下，以饗讀者。
自然型
某日，楊老師對(duì)吳老師說(shuō)：“你們班的林林才考了10分，你可要對(duì)他用點(diǎn)心。”
吳老師說(shuō)：“你要正確看待個(gè)體差異，五個(gè)手指伸出來(lái)都不一般齊，總得有考倒數(shù)第一的吧，都考第一是不可能的。”
期末統(tǒng)考，吳老師教的班級(jí)考了全校倒數(shù)第一，楊老師說(shuō)：“吳老師呀，這次你們班的統(tǒng)考成績(jī)可夠慘的?！?/p>
“沒(méi)什么！你要正確看待個(gè)體差異，五個(gè)手指伸出來(lái)都不一般齊，總得有考倒數(shù)第一的吧，都考第一是不可能的?！?/p>
楊老師又說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)統(tǒng)考成績(jī)排倒數(shù)第一的班級(jí)的班主任有可能會(huì)下崗。”
吳老師說(shuō)：“你要正確看待個(gè)體差異，總得有下崗的吧……”
訓(xùn)練型
學(xué)生遲到了，教語(yǔ)文的于老師就會(huì)指指操場(chǎng)，說(shuō)：“去，跑五圈。”學(xué)生沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)，于老師不問(wèn)原因，指指操場(chǎng)：“去，跑八圈?！薄兆泳昧耍鄬W(xué)生幾乎沒(méi)有沒(méi)被罰跑的。期末統(tǒng)考，于老師所教班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)排到了全年級(jí)倒數(shù)第二。于老師拿到成績(jī)單后，悶悶不樂(lè)。這時(shí)，教體育的李老師跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“于老師，謝謝你，要不是你這么重視體育訓(xùn)練，我教的班級(jí)的體育成績(jī)不可能是全年級(jí)第一名。謝謝了！”
愛(ài)哭型
田老師剛畢業(yè)就教畢業(yè)班，班上一個(gè)調(diào)皮鬼不聽(tīng)她的話(huà)，她一氣之下，把板擦扔到了地上，轉(zhuǎn)身走了。結(jié)果，她沒(méi)回辦公室，而是到洗手間哭去了，不料被楊老師看到?！靶√?，你哭什么？”田老師愛(ài)面子，解釋說(shuō)：“沒(méi)什么，被我男友氣的?！睏罾蠋熣f(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)你男友天天把你氣哭，還沒(méi)結(jié)婚就這么欺負(fù)你，我看你們還是盡快分手的好?！?/p>
怒吼型
此類(lèi)教師深得金毛獅王謝遜的真?zhèn)?，獅子吼的功夫練得爐火純青，威力不可小視。此類(lèi)的代表人物是胡老師。那次胡老師把一個(gè)男學(xué)生帶到辦公室，溫柔地說(shuō)：“你今天為什么來(lái)晚了呀？”學(xué)生低著頭說(shuō)：“我，我沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)?！焙蠋熈⒖膛l(fā)沖冠，嘴巴張得巴掌大，對(duì)著學(xué)生大吼：“你怎么敢不寫(xiě)作業(yè)？太不像話(huà)了！快！快去給你家長(zhǎng)打電話(huà)……”僅吼幾句，那學(xué)生已是淚如雨下了。從此以后，那個(gè)學(xué)生再也不敢不完成作業(yè)了。于是胡老師整天沾沾自喜于自己的“獅子吼”。
誰(shuí)知期中考試那個(gè)學(xué)生竟然只得了30分，于是胡老師把他再次叫到了辦公室，問(wèn)：“你每天都按時(shí)完成家庭作業(yè)，可為什么只考了30分？”“我，我每天都抄別人的作業(yè)。”“什么？你竟敢抄作業(yè)……”聽(tīng)，胡老師又吼上了。
家長(zhǎng)型
這類(lèi)教師把自己的全部精力都用在了教學(xué)上，代表人物就是馮老師。
馮老師這學(xué)期新接了一個(gè)班，班上的亮亮同學(xué)是后進(jìn)生，接受能力較差。
那天中午，馮老師把亮亮叫到辦公室，決定給他補(bǔ)課。轉(zhuǎn)眼，已經(jīng)是下午一點(diǎn)鐘了，亮亮饑腸轆轆，實(shí)在忍不住了，就說(shuō)：“馮老師，該吃飯了……”“亮亮同學(xué)真懂事，老師不餓?！毕挛鐑牲c(diǎn)鐘，亮亮口渴難耐：“馮老師，辦公室里有開(kāi)水嗎？”“亮亮同學(xué)真懂事，老師不渴，不麻煩你給老師倒水了?！毕挛缛c(diǎn)，上課的鈴聲都響過(guò)十分鐘了，“馮老師，您該上課去了。”“亮亮同學(xué)真懂事，老師不上課了……”
教師作文 篇2您是人類(lèi)靈魂的工程師，如果沒(méi)有您，世界上的“小樹(shù)”如何長(zhǎng)成“蒼天大樹(shù)”？如果沒(méi)有您，又怎會(huì)出現(xiàn)發(fā)明火箭、火車(chē)、輪船的科學(xué)家？假若沒(méi)有您，人類(lèi)又該怎樣擺脫愚昧？您是一支蠟燭，燃燒自己，照亮別人，在人民教師這個(gè)崗位上恪盡職守，無(wú)愧于“人民教師”這個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào)！
人們常說(shuō)：“老師象一位不知疲憊的園丁，我們少年兒童就像還未綻放的小花，辛勤的園丁日日夜夜精心地照料著小花，小花才能長(zhǎng)得更艷、更美！”這句話(huà)一點(diǎn)都沒(méi)錯(cuò)，您是辛勤的園丁，是精心照料我們這些小花的園丁，是把所學(xué)的知識(shí)毫無(wú)保留地傳授給我們的好園丁。
我們六（３）班是個(gè)和睦的大集體。有多少次，同學(xué)們之間有分歧、有爭(zhēng)吵、有不開(kāi)心的，您就會(huì)用那春風(fēng)般和熙的話(huà)開(kāi)導(dǎo)我們，消除我們之間的誤會(huì)。漸漸地，在同學(xué)們之間形成了一股良好的風(fēng)氣：團(tuán)結(jié)向上、攜手共進(jìn)。這都是您的功勞。
老師，每當(dāng)我們?nèi)〉煤贸煽?jī)時(shí)，您滿(mǎn)臉的笑容是對(duì)大家最大的鼓勵(lì)；當(dāng)我們考的不好時(shí)，您會(huì)一道一道地為我們細(xì)心講解錯(cuò)誤的原因和問(wèn)題。以后，不管我們走到哪里，都不會(huì)忘記您，我最親愛(ài)的老師！
教師作文 篇3老師，是這個(gè)世界上最神圣的職業(yè)，沒(méi)有任何一個(gè)工作能夠比教師更能在世上留下如此大、如此刻骨銘心的烙印。從古至今，有多少的比喻是專(zhuān)門(mén)來(lái)贊美老師的：蠟炬、春蠶、明燈、甘露、暖陽(yáng)……因?yàn)樗麄兙褪羌t燭，燃燒著亮麗的生命，奉獻(xiàn)著自己的血與汗，用無(wú)私播種著學(xué)識(shí)的火粒；是春蠶，獻(xiàn)出自己一生的忠誠(chéng)敬業(yè)；是明燈，引領(lǐng)我們勇敢面對(duì)黑暗；是甘露，灑在我們干涸的心田；更是暖陽(yáng)，永遠(yuǎn)綻放著溫柔的陽(yáng)光，融化著冰雪的冷漠……
每日，他們總是來(lái)得最早離得最晚的那個(gè)。多少青絲里夾雜著華發(fā)，多少次為了我們考試成績(jī)而悵悵嘆息。望著老師們那般殷切的眼神似乎總是盛滿(mǎn)了期望?？荚嚳己昧?，最高興的是他們；考砸了，首當(dāng)其沖的也是他們。他們唯一的盼望，就是希望自己的學(xué)生能夠成才，希望能在和煦的春光里，聞到自己的桃李飄香……
我曾經(jīng)夢(mèng)中驚起一身冷汗，多半是為了已遠(yuǎn)去的老師。那時(shí)不懂珍惜，而今卻只能在夢(mèng)中回味著他們的一顰一笑，一舉一動(dòng)。他們悉心的教導(dǎo)，幽默的自侃，看似兇狠的話(huà)語(yǔ)，總能牽動(dòng)著我的情緒，讓我突然間狂笑，再回到現(xiàn)實(shí)，不禁潸然淚下……
昔日的事無(wú)法再重拾，只能珍惜現(xiàn)在的老師。他們的出現(xiàn)，總能呈現(xiàn)出一幅幅溫馨的場(chǎng)面。在他們的教導(dǎo)下，我如沐春風(fēng)，他們的話(huà)語(yǔ)，滋潤(rùn)著我，讓我永世難忘。
在教師節(jié)來(lái)臨之際，衷心地希望老師們的精神能夠如綿揚(yáng)紛飛的柳絮，隨著微風(fēng)撒入每個(gè)學(xué)生的心田，散落，入土，出苗，初綻，盛放！
教師作文 篇4長(zhǎng)大后，我想成為一名出色的教師。
教師的愛(ài)，太陽(yáng)一般溫暖，比父愛(ài)更嚴(yán)峻，比母愛(ài)更細(xì)膩，比友愛(ài)更純潔，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。教師的愛(ài)，天下最偉大，最高潔！
教師是美的耕耘者，美的播種者。是教師用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，學(xué)生的心田才綠草成茵，繁花似錦！教師為花的盛開(kāi)，果實(shí)成熟的忙碌著，默默地垂著葉的綠萌！
是誰(shuí)把雨露撒遍大地？是誰(shuí)把幼苗辛勤哺育？教師是一位偉大的園??！看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒(méi)有教師的心血，哪一朵上沒(méi)有教師的身影？
教師就像春雨，把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的知識(shí)播撒在學(xué)生心里，讓知識(shí)的種子在學(xué)生心里萌芽，讓知識(shí)永駐心中！
在繁多的職業(yè)里，教師并不是最受人矚目的職業(yè)。是什莫讓我選擇了教師這個(gè)職業(yè)？是因?yàn)槲铱吹搅诉@樣一篇報(bào)道：一位教師在山區(qū)教學(xué)十幾年，山區(qū)惡劣的環(huán)境并無(wú)打到她教育山區(qū)孩子的夢(mèng)想。當(dāng)記者問(wèn)到她是什莫讓她堅(jiān)持下去的，她綻放出了玫瑰般的笑容，答道：魚(yú)兒離不開(kāi)水，鳥(niǎo)兒離不開(kāi)天空。學(xué)生需要時(shí)時(shí)刻刻汲取知識(shí)的甘露，給學(xué)生傳授知識(shí)是教師的職責(zé)所在！我只不過(guò)是在履行我的職責(zé)！正是這篇報(bào)道打動(dòng)了我。
長(zhǎng)大后，我要走到一群可愛(ài)的小天使身邊，課堂上認(rèn)認(rèn)真真的上課，課下和他們一起嬉戲。對(duì)他們講大山外面是個(gè)無(wú)比精彩的世界。為他們插上夢(mèng)想的翅膀，找到人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，用知識(shí)改變命運(yùn)。
雖然載著我夢(mèng)想的小船才剛剛起航，距離成功的彼岸還遙不可及。但我會(huì)敏而好學(xué)~鍥而不舍，等到我學(xué)富五車(chē)時(shí)，實(shí)現(xiàn)我的教師夢(mèng)！
教師作文 篇5有個(gè)二十出頭的女大學(xué)生在這個(gè)學(xué)校教了五六年，如今年近三十了。她在學(xué)?？芍^是“兇名遠(yuǎn)揚(yáng)”，聽(tīng)前幾屆許多學(xué)生說(shuō)她上課很厲害，連最調(diào)皮的學(xué)生在她的課上也不敢搗亂。這些傳聞，使我對(duì)這個(gè)老師的恐懼和好奇程度與日俱增，時(shí)刻盼著她能來(lái)上我們的課。終于，我們升了高年級(jí)，她來(lái)上我們生物課了。從門(mén)口走進(jìn)一個(gè)比我還矮些的短發(fā)女性，鼻梁上架著一副眼鏡。無(wú)疑，她就是那個(gè)傳得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的老師。她一進(jìn)來(lái)，就把講桌砸得“啪”的一聲，著實(shí)嚇得不輕。課上，靜悄悄的，只有粉筆在黑板上寫(xiě)字的唰唰聲。偶爾有人低語(yǔ)，她立馬回過(guò)頭來(lái)，便沒(méi)人再敢說(shuō)話(huà)了。氣氛十分壓抑，仿佛周?chē)鷰自S里都是低氣壓。她的課便是如此，一張萬(wàn)年不變的撲克臉，像戴了層面具。她姓胡，只不過(guò)沒(méi)人敢叫她胡老師，我們叫的“老師”。
看似尊敬，其實(shí)她和學(xué)生們的關(guān)系從稱(chēng)呼上就可想而知了，更枉論與她談心這樣的事了。于是就成了這樣一種光景，辦公室里十分熱鬧，她的辦公桌前卻是最冷清的，從來(lái)沒(méi)有學(xué)生來(lái)找她。我似乎是出于同情心泛濫，隨手找了幾個(gè)問(wèn)題，本意是想給她那冷清的角落添點(diǎn)人氣。我拿著生物書(shū)，喊報(bào)告，我找胡老師。那一刻，角落里有個(gè)人猛地回頭，面上帶著驚喜，和一些說(shuō)不清的情緒。這一刻的胡老師，像個(gè)孩子一樣，一會(huì)站著，一會(huì)坐著，似乎不知道讓我在哪里好。我等她平靜了下來(lái)，拿著書(shū)給她看。“你先去教室吧，一會(huì)，一會(huì)我給你勾好了你來(lái)拿去?！彼加行┚o張了，讓我哭笑不得。若是被學(xué)校里的人知道胡老師還有這樣一面，恐怕會(huì)驚掉了一地下巴。我把書(shū)拿回來(lái)的時(shí)候，有一頁(yè)寫(xiě)得密密麻麻的，我做筆記做得不好的地方，也用圓圈圈了出來(lái)。自那后，我便經(jīng)常找她問(wèn)問(wèn)題，她還是讓我把書(shū)放著，她寫(xiě)上去便是了，除了課堂上，似乎還沒(méi)有與她私下談心過(guò)。去年她有了身孕，前幾月還堅(jiān)持來(lái)上課，后來(lái)肚子跟塞下了一個(gè)皮球一樣，圓圓鼓鼓的，這才請(qǐng)了假回去。這個(gè)學(xué)期開(kāi)春時(shí)，她又回了校上課，人已經(jīng)胖得不像話(huà)了。只是，有了孩子的她溫柔了許多，也開(kāi)朗了許多，總算能像個(gè)普通的老師一樣談?wù)勑牧?。她說(shuō)她來(lái)的時(shí)候，還是個(gè)小姑娘，生怕壓不住調(diào)皮的學(xué)生，這才裝出一副史前兇獸的模樣。后來(lái)日子久了，她自己也習(xí)慣了這層面具，找不回溫柔婉約的她自己了。說(shuō)著她握住我的手，由衷說(shuō)了聲謝謝。面具帶久了，就摘不下來(lái)了，有了孩子的她，才明白對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，溫柔比氣勢(shì)洶洶來(lái)得管用。如今也陸續(xù)有學(xué)生叫她胡老師了，她角落里的辦公桌也熱鬧起來(lái)，雖然也是兇兇的，學(xué)生們卻不大怕她了，說(shuō)她“刀子嘴豆腐心”。從前胡老師帶著面具，活成別的樣子。
如今卻是帶著面具，依然活自己的人生。如此，甚好。
教師作文 篇6我們常說(shuō)教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”,從事的是“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”，但有誰(shuí)想到了教師“一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)四季晴雨”的狀況？常說(shuō)教師似黃牛、如蠟燭、像春蠶，但有誰(shuí)想到了這些黃牛們、蠟燭們、春蠶們亟待改善的工作生活狀況、不堪重負(fù)的身體和心理狀況？經(jīng)常從報(bào)紙、電視上看到諸如“某某老師累死在講臺(tái)上”、“某某教師跳樓自殺”之類(lèi)的新聞，在我們身邊，也有好多教師剛退休就“走”了，甚至40多歲就過(guò)早的離開(kāi)了我們，永別了他熱愛(ài)的事業(yè)和親友！但又有誰(shuí)讀懂了這些事情背后的事實(shí)，看懂了這些事實(shí)所暴露出的悲苦現(xiàn)實(shí)？
百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。而作為一名教師，如果沒(méi)有健康合格的體魄，沒(méi)有平和的心理狀態(tài)，又如何能勝任繁重的教學(xué)工作？如果我們教師隊(duì)伍的整體健康狀況令人擔(dān)憂(yōu)，我們的教育事業(yè)又如何能健康發(fā)展？在社會(huì)大談尊師重教的時(shí)候，首先請(qǐng)尊重、呵護(hù)教師的生命，關(guān)注他們的身心健康！
據(jù)《光明日?qǐng)?bào)》介紹，記者在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，基層教師普遍反映工作壓力大，每天的工作都在11小時(shí)左右，有3成教師失眠，7成教師喊累，青年教師的身心狀況不容樂(lè)觀，教師的減負(fù)問(wèn)題亟待解決。作為一名基層教師，我體味深刻。
目前，中小學(xué)教師在正常的工作之余還要參加政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、晉級(jí)培訓(xùn)、集體備課、等活動(dòng)，每參加一項(xiàng)活動(dòng)，都要寫(xiě)體會(huì)，做總結(jié)。這樣，很多活動(dòng)都占用了教師的課余時(shí)間，教師每天還要備課和批改作業(yè)，常常要作學(xué)生的思想工作，多數(shù)老師認(rèn)為，“說(shuō)我們披星戴月一點(diǎn)也不夸張?！惫ぷ鲏毫Υ蟆⑿睦韷毫σ膊恍?，所有的老師都面臨考試排名壓力，一旦考不好，不但影響聘任和獎(jiǎng)金，更有甚者，可能面臨轉(zhuǎn)崗或待崗。
但這還只是普通教師的工作量，班主任、畢業(yè)班教師、部分基層領(lǐng)導(dǎo)，更是承受著工作和心理的雙重壓力。除正常的教學(xué)外，還負(fù)責(zé)管理工作，由于面臨升學(xué)率的考驗(yàn)，社會(huì)對(duì)這些教師的期望值都很高。在我們學(xué)校，單說(shuō)查夜或領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)會(huì)到凌晨1點(diǎn)左右是常事?！皬漠?dāng)班主任到現(xiàn)在，失眠是家常便飯了，我已感覺(jué)心力交瘁?！边€只工作6年的小楊無(wú)奈的跟我說(shuō)?！澳膬喝フ胰诵曰纳鐣?huì)？騙人吧！都沒(méi)把我們當(dāng)人看，機(jī)器都還會(huì)發(fā)燙呢！”小李小聲地嘟囔。平常最常聽(tīng)到的是同事們超負(fù)荷工作后得不到理解的哀嘆，看到最多的是他們疲憊的身影。
教師是蠟燭、是園丁，但首先應(yīng)是一個(gè)健康快樂(lè)的人。教師的健康狀況直接關(guān)系到教育事業(yè)的成敗，關(guān)系到科教興國(guó)戰(zhàn)略的順利實(shí)施，關(guān)系到民族的興旺發(fā)達(dá)。因此，關(guān)注教師健康問(wèn)題，確實(shí)已到了必須引起全社會(huì)高度重視的時(shí)候了。我們期望：
社會(huì)——整體聯(lián)動(dòng)，實(shí)施教師健康社會(huì)工程。教師的健康問(wèn)題不僅需要全社會(huì)的關(guān)注，更需要社會(huì)各界的.積極參與和大力支持，標(biāo)本兼治，整體聯(lián)動(dòng)。特別是政府各有關(guān)部門(mén)，要關(guān)心教師身心健康、提高教師待遇和社會(huì)地位、適當(dāng)提高教師資格的準(zhǔn)入門(mén)檻。
學(xué)?！匀藶楸?，促進(jìn)教師身心健康。作為教育的直接管理者，要努力為教師營(yíng)造和諧的內(nèi)在環(huán)境，主動(dòng)為教師排憂(yōu)解難。學(xué)校任何制度的制定、任何改革措施的出臺(tái)，都須考慮“教師健康”，考慮教師也會(huì)出現(xiàn)“心理危機(jī)”這一事實(shí)，并把大部分教師的心理承受能力作為底線(xiàn)；要千方百計(jì)增加投入，加強(qiáng)教職工體育、娛樂(lè)場(chǎng)地與設(shè)施建設(shè)，激勵(lì)教師加強(qiáng)鍛煉身體；要以人為本，不斷改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)方式和方法，積極推行人性化“彈性”管理，保證教師自由支配時(shí)間，努力為教師營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松的氛圍。
教師——從我做起，不斷提高自身健康水平。教師的身心健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師，在需要的時(shí)候能承受巨大壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心受損，影響正常的工作和生活。因此，教師要不斷增強(qiáng)自身健康意識(shí)，適時(shí)適度的進(jìn)行體育鍛煉，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)用腦，注意勞逸結(jié)合，防止身心透支，始終保持良好的身心狀態(tài)和精神狀態(tài)。要正確看待目前教育體制改革中的競(jìng)爭(zhēng)，勇敢的面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，積極的適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)，并學(xué)會(huì)釋放競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的壓力。要積極參加豐富多彩的文體與社會(huì)活動(dòng)，不斷擴(kuò)大生活圈子，培養(yǎng)多方面的興趣愛(ài)好，遇事樂(lè)觀，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒：生了病，要有戰(zhàn)勝疾病的信念；受挫折，能沉著自控，保持心態(tài)平衡；被誤解，能胸懷坦蕩，克制、容忍。
教師作文 篇7窗外又飄起了細(xì)細(xì)的雨，煙雨蒙蒙的時(shí)刻，總會(huì)在心里彌漫起淡淡的哀怨。此刻，站在窗內(nèi)，望著雨從天空中一滴滴落下，濺起一朵朵水花，淡淡的惆悵，濃濃的相思，便在心里聚集，耳邊又響起《煙雨蒙蒙》的旋律，心頭又浮出那些煙雨蒙蒙的記憶。
天水的夜并沒(méi)有華燈與霓虹的絢爛，小城在蒙蒙的煙雨中顯得昏暗而靜寂。一輛黑色的“奧迪”在昏暗的街道上漫無(wú)目的地行駛，車(chē)燈射出的光透過(guò)蒙蒙的煙雨，形成一片水樣的光影，為車(chē)?yán)锏娜藸I(yíng)造出溫馨浪漫的氣息。
柔和的光影里，目光交織的剎那，車(chē)停了……在黑暗與光明的糾纏之中，他讓她看到了上帝，仿佛那里就是天堂，心溺在柔情里，一點(diǎn)點(diǎn)地融化。時(shí)間融化了，空間融化了，只有蒙蒙的煙雨在記憶里無(wú)邊無(wú)際地飄灑……
如果不是那一聲驚雷，不是那撕裂夜幕的電光，她會(huì)隨他去天堂嗎？她不止一次地在心里問(wèn)自己這樣的問(wèn)題，但回答總是搖頭。
他們并沒(méi)有做錯(cuò)事，如果要錯(cuò)，26年前就錯(cuò)了，不會(huì)等到現(xiàn)在。但她還是會(huì)經(jīng)常想起那個(gè)夜晚，懷念那場(chǎng)煙雨，所以，在她終于輕松下來(lái)的時(shí)候，她最想去的地方是天水。
“明天我去天水”
“哦，我在井岡山”
“那很遺憾，又錯(cuò)過(guò)了一次相逢?！?/p>
誰(shuí)都清楚，心里想說(shuō)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是這樣輕松，但誰(shuí)也不肯說(shuō)出心中真正想說(shuō)的話(huà)。明明是想的，卻要故作矜持，裝出一副無(wú)所謂的樣子，怕做錯(cuò)，更怕被猜透，無(wú)論心里怎樣期待，也要平靜地等一個(gè)與自然合拍的節(jié)奏。
她不會(huì)問(wèn)他什么時(shí)候回來(lái)，但她一定會(huì)去天水，去赴這場(chǎng)一個(gè)人的約會(huì)，哪怕只是為了那一夜的煙雨。
在天水的日子，她住在一家臨湖的旅店，因?yàn)榻o學(xué)生講過(guò)“雨的形成”，所以，她堅(jiān)信，湖是煙雨升起的地方，在這里她一定能看到記憶里的景象。
傍晚在湖邊散步，是一件愜意的事情。當(dāng)夕陽(yáng)把五彩祥云投到湖心，綠柳舞風(fēng)，野花點(diǎn)頭，孩童們?cè)诎职謰寢尩膸ьI(lǐng)下，成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到湖邊嬉戲；清風(fēng)拂水，泛起片片漣漪，與岸邊垂柳相映成趣，象萬(wàn)花筒里的經(jīng)緯，又不時(shí)蕩漾出百宅千窗和游人的影像；遠(yuǎn)處的車(chē)流聲和兒童的歡笑聲此起彼落，連綿不斷，如詩(shī)如歌。
她每天走進(jìn)這樣的畫(huà)面，卻在心里默默祈盼著別樣的圖景。也許是她的虔誠(chéng)感動(dòng)了上天，亦或是她的憂(yōu)郁煩擾了神仙，天水的上空攏起了陰云，當(dāng)夜幕再次降臨的時(shí)候，雨隨之落下。
雨水打在湖面，濺起水花，隨即化作水氣，如霧如煙地彌漫開(kāi)來(lái)，湖上茫茫然一片，好一幅煙雨蒙蒙的畫(huà)卷！
雨趕走了納涼的人們，湖邊一下子變得安靜了。她撐起傘，選了一個(gè)石凳，準(zhǔn)備坐下來(lái)觀雨，卻發(fā)現(xiàn)湖的對(duì)面也有一個(gè)人在雨里頑強(qiáng)地站著。她正在心里笑，這個(gè)世界上怎么還有和她相同的人，不想，那個(gè)身影竟然朝著這邊款款走來(lái)。
真的是他嗎？她不敢相信自己的眼睛。他沒(méi)有打傘，風(fēng)雨中的身影顯得更加單薄，走近了，才真切地看到那透明的雨滴正沿著一張熟悉的臉輕緩滴垂，同時(shí)落下的還有她眼角的淚珠……
他們一起去了湖邊的一家歌廳，“煙雨蒙蒙”是那家歌廳的名字。她喜歡唱歌，因?yàn)榭梢栽诟杪曋行挂环N情緒；他喜歡聽(tīng)她唱歌，是為了在歌聲里感受那份默契。
這家歌廳的唱歌系統(tǒng)有評(píng)分的功能，不知道電腦“評(píng)委”是根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)判打分，感覺(jué)也不是特別公正，不完全是唱得好分?jǐn)?shù)就高，但不管怎樣，他們合唱的一首《明明白白我的心》得到了滿(mǎn)分。她覺(jué)得，這是冥冥之中上天給她的感動(dòng)，是她這次來(lái)天水的一個(gè)開(kāi)心的記憶。
從歌廳出來(lái)，他送她回旅店。兩個(gè)人擠在同一把傘下，胳膊很自然地貼在一起，這樣在蒙蒙的煙雨里走，沒(méi)有特別想再靠近，只是不想分開(kāi)。歌廳到旅店只有一個(gè)轉(zhuǎn)彎的距離，在這個(gè)距離里，她做了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的夢(mèng)。夢(mèng)里沒(méi)有驚雷，沒(méi)有閃電，只有光影的詳和與煙雨的曼妙……
“曾經(jīng)的夢(mèng)都是美好的，即使不能實(shí)現(xiàn)，畢竟它是一個(gè)夢(mèng)?！笨催^(guò)《廊橋遺夢(mèng)》的人，都會(huì)被那段經(jīng)典的愛(ài)情打動(dòng)，從而原諒主人公所犯下的錯(cuò)，那是因?yàn)樽髡咔擅畹赜酶行缘镊攘θダU械道德，為人們打造了一個(gè)不必實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)：古老的廊橋，孤獨(dú)的遠(yuǎn)游客。兩顆中年人的心漸漸貼近，撞出火花，尋覓已久的靈魂找到了永恒的歸宿。這段不了的情緣，因?yàn)樨?zé)任和義務(wù)而無(wú)奈分離。年復(fù)一年的纏綿思念，漂泊感傷的流浪情懷，刻骨銘心，凄婉絕倫……
雖然她不曾有男女主人公所擁有的“4天”，但因?yàn)橛辛讼嗨频膲?mèng)，她已經(jīng)徹悟了男主人公最后轉(zhuǎn)身留下的話(huà)——“這樣的愛(ài)一生只有一次！”為了這句話(huà)，她不會(huì)對(duì)相逢說(shuō)失望。
她是那種倔強(qiáng)而認(rèn)真的人，26年來(lái)一點(diǎn)都沒(méi)有改變。就像26年前，她沒(méi)有接受解釋?zhuān)试敢粋€(gè)人默默忍受傷害，成全他與別人的姻緣，26年后，她拒絕了相送，寧可一個(gè)人空著肚子在車(chē)站守侯三個(gè)多小時(shí)的孤獨(dú)，就準(zhǔn)備了在下一個(gè)輪回更長(zhǎng)的時(shí)間里無(wú)怨無(wú)悔地陪伴寂寞，因?yàn)樗茫瑹熡甑拿利愂且蛄怂碾鼥V。所謂朦朧是美，這美，也應(yīng)該包涵美德。
教師作文 篇8“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！边@一句詩(shī)完美地詮釋了老師那無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。老師就像春蠶，條條蠶絲編織夢(mèng)想；老師就像燈塔，點(diǎn)點(diǎn)燈光指引路途；老師就像蜜蜂，滴滴蜂蜜滋潤(rùn)心田。是老師打開(kāi)了我們學(xué)習(xí)知識(shí)的大門(mén)，讓我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游，所以我想說(shuō)一句：“老師，您辛苦了！”
雖然升入初中才三個(gè)月，但是我已經(jīng)與許多中學(xué)老師結(jié)下了很深的師生情。我最敬愛(ài)的老師是我們班的班主任兼語(yǔ)文老師宮老師。前不久正好開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，不幸地是，那天宮老師發(fā)了高燒，上午沒(méi)有來(lái)給我們上課，我們的心中都很牽掛老師，在不停地念著，老師，您一定要好好休息呀，別擔(dān)心我們，我們會(huì)管好自己的，下午有家長(zhǎng)會(huì)，本來(lái)宮老師可以在家里休息了，但是老師還是咬緊牙關(guān)，頂著刺骨的寒風(fēng)，來(lái)到了學(xué)校。在辦公室里，我看見(jiàn)宮老師疲憊地坐在椅子上，一只手用力撐著頭，臉上努力做出沒(méi)事的表情，但很憔悴。那時(shí)，我真想說(shuō)一句：“宮老師，您實(shí)在是太辛苦了，您歇會(huì)兒吧！”出了辦公室，我們幾位同學(xué)都有一種奇怪的感覺(jué)，心里暖暖的，但也酸酸的。
第二天，我們看見(jiàn)宮老師已經(jīng)好多了，雖然還沒(méi)有完全康復(fù)，但可以給我們上課了。班里的同學(xué)們都知道老師的辛苦，而且深受感動(dòng)。上語(yǔ)文課時(shí)，就在宮老師走進(jìn)教室的一剎那，班里響起了雷鳴般的掌聲，這掌聲發(fā)自?xún)?nèi)心，而且由衷地為宮老師的敬業(yè)精神感到感動(dòng)。我們共同向?qū)m老師表示感謝，共同表達(dá)著一個(gè)感情：“宮老師，您辛苦了！”此時(shí)，宮老師也被我們的舉動(dòng)感動(dòng)了。老師開(kāi)始給我們講述以前老師經(jīng)歷的故事，其中也穿插著許多指導(dǎo)，宮老師說(shuō)著說(shuō)著，淚水就掉了下來(lái)，這淚水中有感動(dòng)，也有悲傷；有快樂(lè)，也有難過(guò)。漸漸地，宮老師的話(huà)語(yǔ)感動(dòng)了我們，有不少同學(xué)在默默地流淚，默默地擦拭……我從老師的話(huà)語(yǔ)中感受到了宮老師的辛苦，也感受到了和宮老師一樣，在默默奉獻(xiàn)的老師們的辛苦。老師，您辛苦了！
雖然在很多人眼里，老師只是一個(gè)極其普通的崗位，但在我心里，老師是至高無(wú)上的，是可以和父母相媲美的。老師給予我們的實(shí)在太多太多，就讓我在這里說(shuō)一句：“老師，您辛苦了！我一定會(huì)以自己的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)報(bào)答您的！”
第四篇：教師作文
精選教師作文匯編六篇
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非?？鄲腊桑韵率切【幷淼慕處熥魑?篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師作文 篇1今天是教師節(jié)，我祝老師們節(jié)日快樂(lè)。今天我們只上半天課，下午放假，是媽媽和奶奶來(lái)學(xué)校接我放學(xué)的，我非常高興。
回到家，吃了點(diǎn)水果，就和媽媽寫(xiě)作業(yè)。我寫(xiě)的很認(rèn)真，等一會(huì)媽媽就要給我檢查作業(yè)。我謝謝媽媽。
教師作文 篇2今天，是9月10日，是一年一度的教師節(jié)，也是從1984年創(chuàng)辦人王梓坤校長(zhǎng)由史以來(lái)第二十次的教師節(jié)。這是老師們自己的節(jié)日，也是我們感謝老師們最好得時(shí)機(jī)。我們可以送花給老師；送賀卡給老師；送精致的小禮物給老師；可以祝福老師。今天，我們班今天就過(guò)了一個(gè)愉快的教師節(jié)。
今天下午，我很早就來(lái)到了學(xué)校，我邊走邊想：“班長(zhǎng)早上叫了一些同學(xué)吃完飯來(lái)學(xué)校部制教室，說(shuō)是要給老師一個(gè)驚喜?！蔽易叩浇淌业臅r(shí)候。我一看，“哇”，真漂亮?。∫粋€(gè)中午休息的時(shí)間就被他們部制的這么漂亮，真是快。
接著，其他的同學(xué)也陸續(xù)的到了教室，等待著老師的到來(lái)。
“來(lái)了，來(lái)了！”有一個(gè)同學(xué)喊著。全班同學(xué)立刻緊張起來(lái)。3、2、1，嘩啦啦！一些同學(xué)手拿著著五顏六色的彩帶碎片來(lái)潑向老師，我們立刻站了起來(lái)。一起喊道：“老師節(jié)日快樂(lè)！”我看到了平時(shí)上課臉神非常嚴(yán)肅的徐老師，就在那一瞬間，徐老師笑得非常燦爛。接著許多同學(xué)想徐老師獻(xiàn)花、獻(xiàn)禮物和獻(xiàn)賀卡。
接著，班主任劉老師也來(lái)了。劉老師一到門(mén)口，那一些同學(xué)又向老師潑彩帶碎片。劉老師也很開(kāi)心。唯獨(dú)只有英語(yǔ)老師沒(méi)有上當(dāng)。
今天的教師節(jié)，真的令我很難忘！
教師作文 篇3語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)是很重要的一關(guān)，那么如何進(jìn)行作文教學(xué)呢？在實(shí)習(xí)快四周的時(shí)間中，我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：
第一，確定中心，選擇材料
首先要求學(xué)生認(rèn)真審題，理解題意，明確內(nèi)容和要求，然后對(duì)切合作文題目的材料進(jìn)行選擇。初中階段的作文分為記人、敘事、寫(xiě)景、寫(xiě)物幾個(gè)大類(lèi)。例如上周作文課《寫(xiě)出人物的精神》這一類(lèi)作文，要記人，要敘事，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)在作文中要注意三點(diǎn)，第一，可以抓住典型細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。第二，可以借助一些寫(xiě)作手法來(lái)加以突出強(qiáng)調(diào)。第三要在作文中加入一些抒情、議論的句子。寫(xiě)人的話(huà)一定要選擇現(xiàn)實(shí)生活中最熟悉、對(duì)自己影響最大、最難忘懷的人來(lái)描寫(xiě)，這樣，寫(xiě)出來(lái)的文章，才會(huì)內(nèi)容豐富、生動(dòng)感人，同時(shí)，這就避免了輔導(dǎo)作文時(shí)教師盲目地讀范文、學(xué)生模仿照搬的情況，使學(xué)生的思維想象能力不受束縛。
第二，構(gòu)思和結(jié)構(gòu)安排
確定了中心、選擇了材料后，怎么寫(xiě)，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，哪些重點(diǎn)寫(xiě)，那些略寫(xiě)，全文怎樣分段，怎樣開(kāi)頭和結(jié)尾，用什么順序和方法組織材料等這一連串的問(wèn)題，我們?cè)谧魑妮o導(dǎo)時(shí)都要具體闡明，告訴學(xué)生。寫(xiě)人的文章，要抓住人物特點(diǎn)，選擇典型事例，通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)及心理活動(dòng)來(lái)反映人物的精神面貌。記事的.文章，要按照一定的順序?qū)懬迨虑榘l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，出現(xiàn)的人物，事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；寫(xiě)景的文章，一般按照從遠(yuǎn)到近、從上到下、從左到右的順序描寫(xiě)，使人讀后仿佛身臨其境；寫(xiě)物的文章，要抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)，給人以清晰的輪廓，使人如見(jiàn)其形、如聞其聲。例如寫(xiě)《難忘的一件事》，按時(shí)間順序?qū)?，可以先?xiě)事件起因，再寫(xiě)經(jīng)過(guò)，后寫(xiě)結(jié)果；也可以先寫(xiě)結(jié)果，再寫(xiě)經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)起因。至于開(kāi)頭和結(jié)尾，一般要求言簡(jiǎn)意明、前呼后應(yīng)。
第三，語(yǔ)言和修辭手法的運(yùn)用
文章通過(guò)語(yǔ)言的運(yùn)用來(lái)表達(dá)思想，積累是語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)的必要基礎(chǔ)，沒(méi)有積累，就談不上語(yǔ)言生動(dòng)、形象、更談不上寫(xiě)好文章。平時(shí)，教師要讓學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，廣泛積累知識(shí)，遇到好的詞語(yǔ)和句子就把它們摘錄下來(lái)。學(xué)生要虛心學(xué)習(xí)，多讀、多記，只有這樣，才能在寫(xiě)作時(shí)得心應(yīng)手、左右逢源。其次是修辭手法的運(yùn)用，一篇好的文章，肯定會(huì)有一些生動(dòng)的句子，這些句子通常運(yùn)用了比喻、擬人、排比等手法。我們輔導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，也要善于引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，使文章形象逼真。還可以借助一些寫(xiě)作手法如對(duì)比、襯托、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合等，都可以起到揭示和突顯人物精神的作用。如《鄧稼先》一文，將鄧稼先與美國(guó)“原子彈之父”奧本海默進(jìn)行對(duì)比，鮮明地表現(xiàn)了鄧稼先忠厚樸實(shí)的氣質(zhì)和毫無(wú)私心、甘于奉獻(xiàn)的品格。
總之，作文就是要多寫(xiě)多練。
教師作文 篇4今天，我看了《天那邊》和意大利電影《放牛班的春天》，感觸很大，我不得不記錄下來(lái)。讓我明白了好多好多。音樂(lè)是美好的，能凈化人的心靈，能讓叛逆的孩子變得很乖。唉。我現(xiàn)在不得不喜歡音樂(lè)了。
以前，在我的字典里，在我的世界中，全部都是漫畫(huà)，素描與色彩。就是畫(huà)筆與顏料的世界。對(duì)于音符與旋律，我一點(diǎn)感覺(jué)也沒(méi)有。這對(duì)于我是一種折磨，這份折磨18年了。我想，今天改變了我的想法。我竟然愛(ài)上了音樂(lè)，愛(ài)上了這種高尚的藝術(shù)。對(duì)于一個(gè)女孩來(lái)說(shuō)，我和意大利音樂(lè)家是沒(méi)有可比性的，我很害怕叛逆的學(xué)生。但我卻有一個(gè)單純的想法，就是大學(xué)畢業(yè)后，考不上研究生我就去做一名志愿者，一名支援大西北或偏遠(yuǎn)山區(qū)的普普通通的音樂(lè)老師，我會(huì)告訴那里的孩子，未來(lái)是美好的，大城市很美麗，夢(mèng)想是美好的，我會(huì)打開(kāi)他們夢(mèng)想的大門(mén)，同時(shí)，我會(huì)用音樂(lè)凈化他們的心，讓音樂(lè)滋潤(rùn)那些可憐的孩子，喚醒他們奮進(jìn)的心。
還記得電影中的一句臺(tái)詞：“永遠(yuǎn)別說(shuō)永遠(yuǎn)，凡是都有可能改變”。我好喜歡這句話(huà)啊，我會(huì)好好努力，好好奮斗，因?yàn)槿嘶钤谑郎喜荒芾鲜窍硎?，而是為了努力工作?/p>
我很自信，因?yàn)槲业臈l件還算不錯(cuò)，從小學(xué)音樂(lè)，又在藝術(shù)學(xué)校接受教育和藝術(shù)的熏陶，我會(huì)好好珍惜的。
年輕沒(méi)有失敗，我還年輕，我不怕失敗。雖然現(xiàn)在我離夢(mèng)想很遙遠(yuǎn)，不過(guò)，咱微微一笑，都是小事兒，沒(méi)什么大不了的。怎能阻擋我前進(jìn)的腳步呢？
愛(ài)情雖然美好，但是我不稀罕，有比愛(ài)情更有意義的事情，那就是為支持教育事業(yè)。，我的理想就是教書(shū)育人，在偏遠(yuǎn)山區(qū)，很少人愿意去的地方。為了那里的孩子，為了有夢(mèng)想有抱負(fù)的，心中有美好未來(lái)的孩子們。孩子們，幾年后姐姐就會(huì)去打開(kāi)你們心中對(duì)夢(mèng)想的渴望的大門(mén)。我一定會(huì)的。
也許，我很單純，至少想法很單純。但是，我能為這個(gè)世界多做點(diǎn)兒貢獻(xiàn)也不枉此生了。我真心的希望，那些有愛(ài)國(guó)熱情，有愛(ài)心，有理想的同學(xué)加入這個(gè)隊(duì)伍。我們的生活真的很幸福，可是那些山區(qū)的孩子們呢？我們生活在燈紅酒綠的大城市里，可那些山區(qū)的孩子們呢？我們有時(shí)揮霍，可那些。也許你很有錢(qián)，去捐款。這說(shuō)明你很有愛(ài)心，但是更多的是要付出行動(dòng)的啊。我感覺(jué)，與我有共鳴的人都是有志青年，我希望有很多這樣的朋友。
我會(huì)一直這么的單純，因?yàn)樾睦锾珡?fù)雜自己會(huì)很累的。藝術(shù)的最高境界貴在與真。貴在于單純與自我。所以我會(huì)努力做到的。
音樂(lè)，敘說(shuō)不完人間悲歡離合，抒發(fā)不盡心頭喜怒哀樂(lè)。這富有靈性的旋律，傾注你畢生的心血，音樂(lè)，將成為你最忠實(shí)的“朋友”，技術(shù)技巧磨練你的意志，旋律曲調(diào)陶冶你的情操，無(wú)須問(wèn)，能否成名成家或是業(yè)余玩耍。功夫不負(fù)有心人——有一顆遠(yuǎn)離功利的平常心，你終將獲得一份千金難買(mǎi)的精神財(cái)富。
教師作文 篇5教師的眼睛總是那么溫柔、那么嚴(yán)厲、那么會(huì)說(shuō)話(huà)。
當(dāng)我的成績(jī)很好、上課認(rèn)真時(shí)教師用溫和的目光、微笑地看著我。
當(dāng)我上課不認(rèn)真、成績(jī)不好、做錯(cuò)事時(shí)老師用嚴(yán)肅的目光看著我。
有一次，我們正在上語(yǔ)文課時(shí)，一個(gè)同學(xué)正在寫(xiě)字，老師看見(jiàn)了，用嚴(yán)厲的目光看著那個(gè)小朋友，表示：好好聽(tīng)課，不要寫(xiě)回家作業(yè)，懂不懂。下課了，小朋友都在玩，老師就把那個(gè)小朋友叫過(guò)去說(shuō)了幾句話(huà)，并且說(shuō)明了后果，直到上課時(shí)才讓他進(jìn)教室。
還有一次我的好朋友聊天她做了一件好事把衛(wèi)生間旁打掃得很干凈，老師知道了在上課時(shí)用溫和的目光看著她，表示：你做對(duì)，很好。下課時(shí)老師也把聊天的同學(xué)叫到辦公室，說(shuō)了許多鼓勵(lì)的話(huà)，并獎(jiǎng)勵(lì)她許多學(xué)習(xí)用品......啊！老師的眼睛真會(huì)說(shuō)話(huà)，有時(shí)溫柔、有時(shí)是一副嚴(yán)厲的眼睛。
教師作文 篇6教師，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。每一位老師，用他們平生所學(xué)教導(dǎo)學(xué)生，孜孜不倦，為國(guó)家培育了一代又一代棟梁之才。試問(wèn)，若一個(gè)泱泱大國(guó)沒(méi)有了教師，沒(méi)有了教師培育的人才，這個(gè)國(guó)家怎么可能會(huì)變得強(qiáng)盛？
教師可以具有文藝范，像王烽老師，他雖然是一位體育老師，上課的時(shí)候非常嚴(yán)肅，對(duì)同學(xué)們的要求也比較嚴(yán)格，不似嚴(yán)峰老師一樣溫和，也許大家都有些怕他吧。但是，有時(shí)候，他卻像個(gè)小孩子一般。和王老師在QQ上聊天時(shí)，他的言辭總讓我覺(jué)得很有童心，或者說(shuō)幼稚吧，一點(diǎn)都不像平時(shí)那么嚴(yán)肅的他。可能王老師也想沾沾民氣，與學(xué)生更親近一些吧！王老師寫(xiě)的字非常漂亮。我這么不懂藝術(shù)的人，看到他的字，只覺(jué)得很漂亮，現(xiàn)在我還保存著一些他的作品。
教師可以具有幽默感。不得不說(shuō)，陳華安老師上課很逗。雖然有時(shí)他會(huì)向同學(xué)們發(fā)火，踹桌子這樣的事也不是沒(méi)發(fā)生過(guò)，但多數(shù)時(shí)間他總是以開(kāi)玩笑的方式和同學(xué)們和諧相處。同學(xué)們私底下都戲稱(chēng)陳老師為陳大炮或安哥。陳老師很幽默，他的課總是充滿(mǎn)歡樂(lè)，我很喜歡。很希望初中三年他能一直教我，可惜，到了初三，我的愿望破滅了——陳老師沒(méi)有教我。唉！這也算是一個(gè)小小的遺憾吧。
教室可以無(wú)私奉獻(xiàn)。在這個(gè)什么都要看成績(jī)的時(shí)代，許多學(xué)生都選擇參加補(bǔ)習(xí)班。每年花那么多錢(qián)，成績(jī)上不上得去都是個(gè)問(wèn)題，我也沒(méi)看見(jiàn)哪個(gè)參加補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)突然一段時(shí)間后成績(jī)就突飛猛進(jìn)。任老師是一位退休老教師。以前，他在暑期開(kāi)設(shè)了一個(gè)補(bǔ)習(xí)班，幫助村上的小學(xué)生補(bǔ)習(xí)，免費(fèi)的，小時(shí)候我也參加過(guò)幾次。效果還不錯(cuò)，至少能學(xué)到很多課外知識(shí)。任老師70多歲，對(duì)教育事業(yè)仍無(wú)私奉獻(xiàn)，這樣的精神，令人欽佩！
每年的9月10號(hào)，祝各位老師教師節(jié)快樂(lè)！
第五篇：教師作文
精選教師作文4篇
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文根據(jù)寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？以下是小編整理的教師作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師作文 篇1我的家鄉(xiāng)是小城鎮(zhèn)，空氣宜人，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，這里有善良勤勞的人民，有活潑向上的孩子。雖地處偏僻，卻依然有著喜愛(ài)并追求音樂(lè)的人們。
借用主持詞的語(yǔ)言：在微風(fēng)拂面，艷陽(yáng)夕照的今夜；在星光燦爛，燭光點(diǎn)點(diǎn)的今夜；在心潮澎湃，激情滿(mǎn)懷的今夜。陽(yáng)光與海的音樂(lè)會(huì)終于在孩子們的期盼中召開(kāi)了。
臺(tái)上小主持人慷慨激昂的主持，小演員靈巧的彈奏樂(lè)曲，后臺(tái)工作人員有序工作，臺(tái)下觀眾專(zhuān)注的眼神，熱烈的掌聲……這一切都來(lái)自喜愛(ài)音樂(lè)的店家精心的策劃。
每到暑假孩子們都盼望召開(kāi)一年一度的陽(yáng)光與海音樂(lè)匯報(bào)演出。匯報(bào)演出的節(jié)目一年比一年多，舞臺(tái)布置一年比一年精致，小主持人越來(lái)越有感覺(jué)，臺(tái)下的觀眾一年比一年來(lái)的早、來(lái)的多。我更是榮幸的被邀請(qǐng)來(lái)指導(dǎo)孩子們的主持詞。連續(xù)4年了，女兒更是欣喜的盼望這項(xiàng)工作。沒(méi)上學(xué)時(shí)主持詞由我一字一句的教，上學(xué)了自己認(rèn)字背詞，今年則和小伙伴一起抑揚(yáng)頓挫的朗誦主持詞。5個(gè)小主持人多才多藝，彈琴舞蹈唱歌，讓家長(zhǎng)欣慰自豪。
孩子們能自如的主持報(bào)幕，我則能輕松的看看節(jié)目。吉他彈唱，自由現(xiàn)代；鋼琴演奏，莊重優(yōu)雅；小提琴；婉轉(zhuǎn)流暢，古箏，似行云流水，古樸典雅……，孩子們考過(guò)了4級(jí)5級(jí)，8級(jí)9級(jí)，還借用主持詞：真的要感謝老師的精心培育.，要感謝家長(zhǎng)的諄諄教誨：更要給自己鼓掌，優(yōu)異的成績(jī)是自己努力地結(jié)果！更要感謝陽(yáng)光與海,給孩子們搭建展現(xiàn)才藝的舞臺(tái)！
蔚藍(lán)的海洋，溫暖的陽(yáng)光，漫步在柔軟的沙灘，耳邊輕輕響起動(dòng)人的旋律，徜徉在音樂(lè)的天空，我們的生活多么幸福！
自己的日志記錄很輕松美好，別人看日志也一定深有體會(huì)。
事實(shí)上音樂(lè)會(huì)中孩子們精彩展現(xiàn)的幾分鐘是臺(tái)下的汗水，是老師辛苦教育所得，烈日下全體演職員的彩排，各部門(mén)的協(xié)調(diào)配合，主持詞的斟字酌句，店家巨資的投入，演出后伴著星星的收拾整理，只有身在其中的參與者才會(huì)深有體會(huì)。
我們的舞臺(tái)不夠華麗、完美，可是孩子們、觀眾們喜愛(ài)音樂(lè)的心跟坐在維也納音樂(lè)大廳的人們一樣，都是：喜愛(ài)音樂(lè)，向往美好。
用心布置的小舞臺(tái)，是孩子門(mén)通向大舞臺(tái)的.階梯。
感謝老師，感謝孩子，感謝店家，感謝觀眾，感恩一切！
教師作文 篇2“孩子們躲開(kāi)！”沒(méi)錯(cuò)，你聽(tīng)到的是一位女教師的呼喊。
5月8日，學(xué)生們和往常一樣歡快地沖出校門(mén)，令人意想不到的是，危險(xiǎn)悄悄地向天真的孩子們襲來(lái)，一輛失控的汽車(chē)向孩子們駛來(lái)，就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，一位老師奮不顧身地推開(kāi)了學(xué)生，自己卻被輾軋?jiān)谲?chē)輪下了。
她用自己的雙腿換取了學(xué)生的生命，她毅然放棄了自己，詮釋了大愛(ài)與無(wú)私！她就是“最美教師”——張麗莉。
她像一棵參天大樹(shù)，保護(hù)著她活潑可愛(ài)的孩子們；她像一只展翅翱翔的蒼鷹，帶領(lǐng)著她天真靈動(dòng)的小鷹們探索奧秘；她又像一條清澈的小溪，讓魚(yú)兒在水中自由地玩耍。突然有一天，大樹(shù)倒了，小溪干了，老鷹飛不動(dòng)了……盡管這樣，麗莉老師仍然愛(ài)著她的孩子們。她變成了太陽(yáng)，為她的孩子們送去新生；她變成了蒲公英，為她的孩子們播撒希望的種子；她又變成了繁星，為黑夜送去光亮。
今年10月份，我很榮幸能與麗莉老師相約哈爾濱。都說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，當(dāng)我第一眼看到麗莉老師的時(shí)候，我的眼睛濕潤(rùn)了。瞬間，綻放在她臉上那燦爛的笑容，不能不讓我振作起來(lái)。用輪椅代替了雙腿的她，是那樣堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀，我們還有什么理由不去努力？麗莉老師說(shuō)：“生活中沒(méi)有什么事可以難倒我們，我們要想把事情做好，就要從小事做起，注意每件事的細(xì)微之處，只有認(rèn)真地對(duì)待每個(gè)細(xì)節(jié)，才能成就我們想做的事情。只要克服自己內(nèi)心的障礙，我們就會(huì)取得成功?！丙惱蚶蠋煹脑?huà)給了我無(wú)窮的力量，她是我心中最美的花！
愿您這朵美麗的茉莉花，永遠(yuǎn)芳香四溢！
教師作文 篇3為了迎接教師節(jié)的到來(lái)，今天我們辦召開(kāi)了以“感恩教師”為主題的班會(huì)，望著“感恩教師”四個(gè)大字，我想了許多，想到了老師的嚴(yán)厲，想到了老師的溫和。
在我眼里，老師您就像一個(gè)暖水瓶，外冷內(nèi)熱。因?yàn)樵谖覀兎稿e(cuò)誤時(shí)，您經(jīng)常以嚴(yán)厲的表情出現(xiàn)在我們眼前，但是當(dāng)關(guān)心我們的時(shí)候，您又會(huì)露出溫柔、和藹的一面。這使我們感受到，雖然您的外表很?chē)?yán)厲，但您對(duì)我們，您的學(xué)生的關(guān)愛(ài)卻是發(fā)自?xún)?nèi)心的。
有一次下課時(shí)，我因在走廊上說(shuō)話(huà)而被大隊(duì)部抓到，為班級(jí)扣了分，抹了黑，我本想趁還沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)趕快回到教室，坐到座位上裝出什么事都沒(méi)發(fā)生，就“萬(wàn)事大吉”了。誰(shuí)知，當(dāng)我心驚膽戰(zhàn)地回到教室時(shí)，竟發(fā)現(xiàn)您正站在講臺(tái)上，而且還是很生氣的樣子。我想:不會(huì)是您知道我被扣分的事情吧。于是，我加快腳步準(zhǔn)備回到座位上，但不想我還沒(méi)回到座位上就被您叫住了，我只好向您走去。雖然當(dāng)時(shí)我表面不動(dòng)聲色，可心里卻在打鼓，因?yàn)榇藭r(shí)我見(jiàn)到您就像老鼠見(jiàn)了貓一樣害怕。此時(shí)您用嚴(yán)厲的目光看著我，我的眼睛只看您一眼就躲到一邊去了，因?yàn)樵谖铱磥?lái)，您的眼睛就像x光透鏡一般，能夠從我的眼睛看到我的思想。您大約看了我一分鐘左右，然后嚴(yán)厲地對(duì)我說(shuō):“一個(gè)人犯了錯(cuò)就應(yīng)該敢于承認(rèn)，知錯(cuò)就改，不能選擇逃避?！敝?，您還給我講了許多大道理。老師，我把您的話(huà)銘記在心，同時(shí)您在我心中嚴(yán)厲的印象再一次加深。
還有一次是在軍訓(xùn)時(shí)發(fā)生的。我們?cè)谲娪?xùn)時(shí)喜歡到外面玩，而且總玩到黃昏時(shí)分，當(dāng)然晚上不免會(huì)有許多蚊子出來(lái)“覓食”，所以我們都被叮了一身包，可癢了，于是，我就使勁的撓，不久，我的腿上就有了許多道抓痕。一天，您看見(jiàn)了，忙把我叫過(guò)來(lái)，那時(shí)我不知道是什么事，還在心想:今天我也沒(méi)犯什么錯(cuò)呀。到了您面前，我規(guī)規(guī)矩矩的站著，沒(méi)想到您卻握住我的手說(shuō):“被蚊子叮到了，很癢吧?”我聽(tīng)了您的話(huà)，點(diǎn)了點(diǎn)頭。只見(jiàn)您拿出一個(gè)紅色的小圓盒，用手指沾了一點(diǎn)里面的液體，輕輕地在我腿上有包的地方抹了抹。望著您的一舉一動(dòng)，我想:老師多像媽媽呀。就在這時(shí)，一股股熱浪在我心里澎湃，我眼睛一熱，鼻子一酸——我哭了。不過(guò)我是在偷偷的哭，誰(shuí)也沒(méi)看到。
老師，您不僅像嚴(yán)父一樣要求我們，還像慈母一樣關(guān)心我們，您付出的很多，而得到的卻很少，我們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績(jī)，每一點(diǎn)進(jìn)步都是給您最好的回報(bào)。因此，在以后的學(xué)習(xí)里，我還要更加努力學(xué)習(xí)，給您一個(gè)更好的成績(jī)。同時(shí)，我還要對(duì)您真誠(chéng)的說(shuō)一聲:“老師，您辛苦了!”
教師作文 篇4初為人師,一切都是如此平凡!守住平凡就美麗,我從工作之初就帶著一顆平常之心、一顆博愛(ài)之心前行。短短的教師生涯發(fā)生了許多平凡、有趣的小事,讓我思考,給我啟迪。
讓我記憶猶新的是發(fā)生在日立身上的一件小事。他是個(gè)極其內(nèi)向、靦腆而且點(diǎn)自卑的小男孩。這孩子打一入學(xué),就有點(diǎn)與眾不同:每天,一進(jìn)教室門(mén)就四處游蕩,不回座位;不像其他的孩子那樣充滿(mǎn)朝氣,整天耷拉著腦袋;與同學(xué)關(guān)系緊張,朋友少。而有一次,孩子的行為更是讓我擔(dān)心,日立媽媽給他買(mǎi)了一袋“水晶寶寶”,并告訴他可以和小伙伴一起玩。而日立拿到“水晶寶寶”后雖想和同伴一起玩耍,但因怕遭到拒絕,于是他采取了極端的方法——把一碰袋子“水晶寶寶”倒在了地上,任由同伴一窩蜂的地去搶。
看著他的種種行為,無(wú)限感慨涌上心頭,我想,如何讓孩子“打開(kāi)心扉,學(xué)會(huì)交往”是刻不容緩的一件事。雖苦口婆心的勸說(shuō)過(guò)他,但收效甚微。
有一次,我讓孩子們動(dòng)手做時(shí)鐘卡片,上面畫(huà)出時(shí)針和分針并把自己一天的作息時(shí)間通過(guò)畫(huà)畫(huà)的形式和具體時(shí)間對(duì)應(yīng)起來(lái),當(dāng)孩子們開(kāi)始安靜地制作卡片時(shí),我忽然聽(tīng)到教室里傳來(lái)了“嗚嗚”的哭聲,走過(guò)去一看,才發(fā)現(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)正埋著頭小聲哭泣,我問(wèn):“點(diǎn)點(diǎn),怎么呢?”
“日立搶了我的水彩筆?！?/p>
此時(shí),教室里響起了一片責(zé)怪聲,我剛想指出日立這種搶東西的做法是不對(duì)的,可轉(zhuǎn)念一想,還是先問(wèn)問(wèn)原因吧。
“孩子,你能告訴老師為什么這樣做吧?”
日立小臉憋得通紅,說(shuō)道:“我只是想借借她的筆,用完了就會(huì)還給他?！?/p>
幸好,我沒(méi)有武斷地批評(píng)孩子,他是因?yàn)椴恢琅c同伴交往的方法,直接拿了“水彩筆”使用,才產(chǎn)生了這個(gè)小誤會(huì)。忽然,我想到何不借此讓大家做一個(gè)說(shuō)說(shuō)自己的想法,從而互相溝通,相互理解呢?于是,我看著全班小朋友問(wèn)道:“孩子們,你們對(duì)這件事情有什么看法呢?”
有的孩子說(shuō),日立應(yīng)該向點(diǎn)點(diǎn)借水彩筆,而不是直接拿。有的說(shuō),日立要學(xué)會(huì)去認(rèn)識(shí)更多的朋友……
這時(shí),我看到日立趴在桌子上,眼里盡是淚水,我擔(dān)心,這個(gè)內(nèi)向的孩子在聽(tīng)到同伴們的言論后是否更為自卑,更為封閉,以至無(wú)法邁出結(jié)識(shí)朋友的第一步。
于是,我停下教學(xué)的腳步,對(duì)全班孩子說(shuō),“那誰(shuí)能告訴日立怎樣和新朋友認(rèn)識(shí)?！焙芏嗪⒆痈吒吲e起了小手,我接著說(shuō)道,“那就請(qǐng)大方的孩子來(lái)親自示范吧?！笔俏奈南却蚱屏顺领o,他輕輕地來(lái)到了日立身邊,微笑著說(shuō):“我們下課后,一起玩老鷹捉小雞的游戲好嗎?”慢慢地,一個(gè)、二個(gè)孩子陸續(xù)走到了他桌前,大方地和他聊了起來(lái)。日立也不在趴在桌子上,而是微笑著和小朋友聊了起來(lái)。就在這時(shí)下課鈴響了,短短的四十分鐘還不能讓日立在課堂中學(xué)會(huì)欣賞別人,并且學(xué)會(huì)和同伴交朋友,怎么辦?此時(shí)我想到,平時(shí)和孩子的交流,不僅僅局限于短短的四十分鐘的課堂,于是,下了課我不會(huì)馬上離開(kāi)教室,而是在教室內(nèi)觀察下日立,主動(dòng)找他聊天,和其他同學(xué)一起開(kāi)玩笑,讓他感覺(jué)到了同學(xué)的熱情與互助,高興的是越來(lái)越多的時(shí)候會(huì)聽(tīng)到日立主動(dòng)跟我說(shuō)他起他和好朋友的事情了,似乎日立也將我納入了他好朋友的范圍之內(nèi),他的表情是自信而自豪的。
一個(gè)月后,當(dāng)看到孩子快樂(lè)地說(shuō)著自己的新朋友、說(shuō)著和小伙伴發(fā)生的趣事時(shí),當(dāng)看到日立也更多地和班上的同學(xué)一起游戲時(shí),我欣慰地笑了。
初為人師的日子,因?yàn)閻?ài)我感受到了幸福;因?yàn)樗伎嘉腋惺艿搅丝鞓?lè)!
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