第一篇：實用的《作業(yè)》作文500字

實用的《作業(yè)》作文500字4篇

在日常學習、工作和生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。那么你有了解過作文嗎？以下是小編為大家收集的《作業(yè)》作文500字4篇，歡迎閱讀與收藏。

春節(jié)要到了，可我家還沒有春聯(lián)呢。要不，我來寫一幅。反正我也學了五年的書法了，這可是我大顯身手的好機會。

來到書法班，果不其然今天的任務是寫春聯(lián)?！疤袅恕！蔽移炔患按貜睦蠋熓掷飺屵^紅紙。擺好工具：毛氈、墨水、硯臺，和必不可少的毛筆。直接在紙上寫了起來。我行筆自然，字字遒勁。老師還夸我：“頗有小書法家的風范?！薄疤煸鰵q月人增壽，純滿乾坤福滿樓?！眱尚凶趾茼樌赝瓿闪恕Ｎ艺獙憴M批時，旁邊的同學推了我一下。我的手一抖，將墨撒在了春聯(lián)上。“完了，完了，我的作品?！蔽也铧c哭了出來。雖然我知道同學不是故意的，他自己的紙也“受傷”了?？晌彝耆菬o辜的，我還是覺得萬分的`委屈。學過書法的人都知道，第一次往往是你寫得最好的一次。而我卻以失敗告終了。

我提起毛筆，進行了第二次的挑戰(zhàn)?？呻p手像著了魔似的，變得很僵硬。寫出來的字自然就受了影響。我剛想放棄，這時老師走了過來，摸了摸我的腦袋：“要相信自己是可以的，老師也完全信任你的實力?！痹诶蠋煹墓膭钕?，我放下了剛才失敗的陰影。越寫越流暢，完美地完成了這幅春聯(lián)。也得到了老師的認可。

回到家，春聯(lián)整齊地貼在了墻上。此時陽光灑了進來，仿佛為它鑲上了一道金邊。美哉，美哉。

寫春聯(lián)，不僅給我?guī)砹丝鞓罚步虝宋易鋈魏问?，只要堅持，就會有所收獲。

說起作業(yè)啊，我就有一把辛酸一把淚。

五年級的時候，組長把我的作業(yè)情況匯報給老師：摘抄本，趙潤德沒帶；抄寫本，趙潤德沒帶。

報告完之后，組長笑里藏刀地對我說：“一首《涼涼》送給你?！蔽矣蟹N不祥的預感，老師肯定要一拳把我打到地下，怎么爬都爬不上來。后一秒，我美夢成真了。

老師把我叫到講臺上，火冒三丈，暴跳如雷：“你到底是沒寫呢，還是沒帶呢？”我咽咽嗚嗚：“老師，昨天晚上作業(yè)太多，所以就”“就沒寫，對不對？”老師的火絲毫沒有減少，我的心砰砰直跳，面對老師瞪成圓形的大眼睛。我的臉比蘋果的媽媽還紅。真想找個地洞鉆進去，老師在全班面前把我罵得這么慘，心里很不是滋味?？刹皇亲涛兑矝]辦法，畢竟也是我先不寫作業(yè)。唉，我在班級的臉面，算是從“A”降到了“Z”。

“我在問你話呢。”老師的話終止了我的神游?！袄蠋煟阏f的沒錯，我的的確確沒寫?！笔碌疥P頭，我也只能坦白從寬了。老師翻動著語文書，我以為這樣就結(jié)束了“審訊”，便走向了座位。老師一聲把我呵住，讓我把1至20課全部抄一遍。我頓時嚇了一跳，那一刻，我都想跪下來了。

我趕緊補了起來，老師讓我副課別去上了，在教室里補作業(yè)。我一分鐘都不敢浪費，筆都不敢放下。下課時看見同學們在一起嬉笑打鬧，我的心頓時就涼了。

同學的嬉皮笑臉聲，我聽不見；同學打球的聲音，我也聽不見。我只顧自地抄課文。

4點10分放學，而我呢，還在那補啊補，補到了5點。這時，我抬頭一看，同學們都走光了，就我一個人在教室里。外面還下著大雨，我沒帶雨傘，只好冒著大雨跑回了家。

唉，早知道就不偷懶了。

平時課間活動，我經(jīng)?？匆娫讫堅谧约鹤簧涎a著作業(yè)，都快沒時間和我一起玩了。

有一天我想逗一逗他，悄悄把他的語文作業(yè)藏了起來，裝作什么都沒發(fā)生似的繼續(xù)玩著。等快上課時，他回到座位上，正準備寫作業(yè)，突然發(fā)現(xiàn)找不到自己的語文作業(yè)了，他滿抽屜地翻，急得都哭了出來。云龍一個人坐在座位上，頭也不抬起來，嘴里嘀咕著：“為什么我的作業(yè)老是丟呢？這可怎么辦？”

哭著哭著，云龍一把抹干了自己的眼淚，主動告訴了班主任張老師：“對不起，張老師，我的語文作業(yè)丟了！”張老師恍然大悟，一聽頓時火冒三丈，怪不得云龍的作業(yè)怎么都交不上來，狠狠批評了他一頓。

看著看著，我有點感覺我做錯了，腿不由自主地走過去告訴了云龍作業(yè)就放在書包里。他一聽，急忙去打開書包，發(fā)現(xiàn)書包里放得正是自己丟失的語文作業(yè)，開心得連蹦三尺高！可沒過幾秒，他反應過來了藏作業(yè)的人是我，立刻生起氣來。云龍怒氣沖沖地盯著我，兩眼冒著火光，好像要生吞了我似的，開口大罵：“你！你！你！你為什么要藏我的作業(yè)！害得我到現(xiàn)在都沒辦法交給張老師批改！我真是太討厭你了！”

看著云龍板著臉做自己的語文作業(yè)，我心里翻江倒海，難受極了！我忍不住上前說了聲：“對不起！”本以為他又會罵我兩句，可云龍卻說：“沒關系的啦！只要下次不再這樣，我們還是好朋友！”

就這樣，我們又和好了。握著云龍的手，我的臉滾燙滾燙……

“這周沒作業(yè)！”我常常希望老師能說這一句話，沒想到它終究成為了現(xiàn)實。

語文課下后，老師想了一會兒，在黑板上寫了幾個字。等我們定睛一看，全班都炸開了鍋，起身歡呼起來。因為黑板上寫的是：“這周沒作業(yè)！”

這是真的嗎？我難道還在做夢？我掐了一掐了下胳膊，呀，好痛！原來這一切都是真的。全班發(fā)出的震耳欲聾的叫喊聲，歡呼聲足以把整棟樓震塌，就連平時文文靜靜的同學也興奮地站起來與同桌擊掌。

我好不容易熬到了放學，迫不及待地以百米賽跑速度飛奔回家，把書包往床上一甩，津津有味的看起了《傲慢與偏見》。

正在炒菜的媽媽見我回了家，從廚房中探出頭來，當她看見我正在看書時，驚的眼珠子都要掉下來了。

“王一朵，你怎么今天這么反常，不先寫作業(yè)卻看起書來了？”

“哈哈，今天可沒作業(yè)！”我頭也不抬洋洋得意地對媽媽說。

“真的嗎？”媽媽有些不相信。

“當然?！?/p>

“那好吧，你先看一會兒，吃完飯，還有一大堆‘任務’等著你哦！”媽媽說完狡黠的一笑，去做飯了。

“任務”？天哪，莫不是……我忐忑不安地吃完飯，等待著“任務”果然不出我所料，媽媽笑瞇瞇的抱著一摞練習題向我走來。

蒼天啊，本是沒有作業(yè)的周末卻變得比平常還繁忙，這種日子什么時候才到頭??！

第二篇：作作業(yè)體會

有效作業(yè)心得體會

省中小學有效作業(yè)設計與管理專題研討會

新課程改革正在如火如荼的進行，有效備課、有效上課的基本理念已經(jīng)被大多數(shù)老師所熟悉和認可，并在此基礎上涌現(xiàn)了大批優(yōu)秀的教學設計和優(yōu)秀教學案例，然而有一個非常重要的領域卻被不少教師所忽略，那就是有效作業(yè)設計。眾所周知，作業(yè)是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學、課外活動一起構(gòu)成了完整的教學體系，有效的作業(yè)是有效課堂的延續(xù)與補充，它是鞏固課堂所學知識，拓展思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的方法，它是檢測教學目標是否有效達成的一種重要手段。2013年10月我有幸參加了省中小學有效作業(yè)設計與管理專題研討會，通過會議學習我深刻認識到精心設計作業(yè)內(nèi)容應該成為當今新課程改革的階段有效教學活動中的一個重要環(huán)節(jié)。我認為作業(yè)設計應遵循以下幾點。

一、針對性

做什么事都要有目標，目標正確，才會少走彎路。因此，我們認為，設計作業(yè)內(nèi)容應該根據(jù)教學目標，學生的學情，教學內(nèi)容靈活設計作業(yè)，為學生“量身打造”作業(yè)，調(diào)動每一位學生學習的積極性，使其都能夠進步，是我們教育的最終目的。

為了有效地達成教學目標，教師布置作業(yè)主要分三個階段：預習作業(yè)、課中作業(yè)和課后作業(yè)。

預習作業(yè)主要是使學生能夠簡單的了解教學內(nèi)容，課中作業(yè)是使學生進一步深入掌握知識，課后作業(yè)可對教學內(nèi)容鞏固加深。

從上述過程來看，無論是預習作業(yè)，還是課中作業(yè)，或是課后作業(yè)，都緊緊圍繞本課教學目標來設計，而且每一項作業(yè)都盡可能地兼顧到學生的差異，從而拓寬了學習和運用的領域，使學生在完成作業(yè)的過程中綜合素養(yǎng)得到訓練和提高。二、興趣性

傳統(tǒng)教學中，常是老師布置作業(yè)學生獨自去完成，學生處于被動接受的狀態(tài)，而且他們做作業(yè)時，無交流可言，還缺乏情趣，長此以往，學生不由自主地將作業(yè)看成是一種負擔，并逐漸產(chǎn)生望而生畏的情緒。其實，每個學生都有極強的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲。要想讓他們在生活中享受做作業(yè)的樂趣，首先我們教師自己要做個教學的有心人，精心設計作業(yè)的形式，使學生對作業(yè)產(chǎn)生一種親近感，進而增強他們做作業(yè)的積極性和主動性。

興趣是最好的老師，培養(yǎng)一定的興趣對于學生的學習有著建設性的作用。培養(yǎng)學生的學習興趣有多種途徑，用心設計學生感興趣的作業(yè)，也是培養(yǎng)學生學習

興趣的重要手段之一。這需要我們多聯(lián)系身邊的事物，將有趣的事物與作業(yè)有機的結(jié)合起來，便可提高學生對待學習的興趣。如可以讓學生自己動手制作教學工具，數(shù)學之中就可以制作球內(nèi)接幾何體，語文中在學習紅樓夢中可以讓學生動手制作賈府掛圖等以利于進一步掌握知識。重視作業(yè)設計的趣味性，寓知識的學習和技能的訓練于生動形象的趣味性練習之中。這樣就 “吊起”了學生的胃口，使學生一看作業(yè)的內(nèi)容就想躍躍欲試，如此一來，學生主動參與的積極性就會高漲。這樣不僅提高了學生的興趣，同時讓學生掌握了動手實踐的能力還能強化記憶。毋庸置疑，讓學生對著課本死記硬背效果難免差強人意。而通過培養(yǎng)學生的興趣來合理有效地布置作業(yè)則能起到事半功倍的效果。

三、原則性

作業(yè)設計的內(nèi)容要體現(xiàn)以下原則：實踐性原則，開放性原則，綜合性原則，人文性原則。

實踐性原則：課程標準指出：許多學科都是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸材料，讓學生在實踐中運用知識，“盤活”知識，形成能力。而實踐性作業(yè)，可將課堂教學與生活實際聯(lián)系起來，使學生眼、口、手、腦并用，知、情、意、行統(tǒng)一，讓學生在作業(yè)中有效地提升了能力，陶冶了情操。

開放性原則：對于開放性的學科，應根植于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，要拓寬學習和運用的領域。教師在設計作業(yè)時，要立足于課本，著眼于課外，充分利用課內(nèi)外資源培養(yǎng)學生的能力。如可以帶學生去了解附近工廠生產(chǎn)的情況，利于幫助學生掌握化學知識，也可對近期的熱點話題發(fā)表言論，提高學生的語言表達能力和政治認識能力??這種開放性作業(yè)，既培養(yǎng)了學生的聽說讀寫能力，也讓學生在實踐中增長了才干。

綜合性原則：《新課程標準》強調(diào)要“全面提高學生的素養(yǎng)”，要“拓寬學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內(nèi)容的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率，獲得現(xiàn)代社會所需要的實踐能力”。因此設計作業(yè)時，我們要注意各學科各種能力的綜合。

四、探索性

面向未來的教學，應當從傳統(tǒng)型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)在作業(yè)設計上，即要求

更多地注重培養(yǎng)學生的靈活運用能力，在運用中強化創(chuàng)新意識。當然，重現(xiàn)式的作業(yè)設計仍然是需要的，因為它仍符合學生學習認知規(guī)律，有助于材料的記憶、積累。但是在優(yōu)化重現(xiàn)式作業(yè)的同時，更多地應當設計創(chuàng)新的作業(yè)，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，這是時代的要求，對進一步提高訓練功能有百利而無一害。作業(yè)的創(chuàng)新性，主要應體現(xiàn)在靈活運用材料來表現(xiàn)學生的自由思想和個人見解，注重培養(yǎng)思維的發(fā)散性、流暢性、靈活性和應變性，使學生在用語言反映思維的活動過程中，優(yōu)化思維的創(chuàng)造性品質(zhì)。

學生完成作業(yè)也是一種學習活動，而有效的學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，更是學生的動手實踐、自主探索與合作交流，這樣學生對知識、技能和思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的活動的經(jīng)驗。為此，在作業(yè)設計時，要根據(jù)教學的內(nèi)容以及學生自身情況，設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學生在完成作業(yè)過程中成為一個問題的探索者。其主要形式有：（1）觀察作業(yè)。觀察是思維的窗戶，它可以幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質(zhì)。如：在旅游的時候，觀察當?shù)氐湫偷闹脖唬兄谧匀粠У膶W習。

（2）調(diào)查作業(yè)。調(diào)查活動能使學生更好地了解身邊的一些事物，從中收集一些信息，從收集的信息中發(fā)現(xiàn)問題，從而想出解決問題的方法。例如：人文地理中工農(nóng)業(yè)以及人口方面的信息，可以通過調(diào)查來更好的理解（3）分層作業(yè)，針對性的調(diào)控作業(yè)難度，從而讓每個學生在適合自己的作業(yè)中取得成功，促進學生差異發(fā)展。我個人認為網(wǎng)上提到的設計作業(yè)免寫條策施也有可取之處。但是，這樣一來，給檢查作業(yè)帶來了很大的不便，每天都有每天的教學任務，作業(yè)根本檢查不完，怎樣才能使作業(yè)更有效呢？這也是我們每個老師都在思索的一個問題?，F(xiàn)在，在班級里，我讓孩子們結(jié)對子，就是一個優(yōu)秀的孩子和一個稍差的孩子結(jié)對子，換句話說，就是一對一的進行輔導，抓住課堂作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)不足，及時的解決。這段時間里，我發(fā)現(xiàn)，學習好的孩子責任感提高了，而稍差的孩子也有了進步，課堂作業(yè)有了明顯的改善。

五、評價體系的多元性

評價方式多元。我們打破了單一的分數(shù)、等級評價方式，采用了形式多樣、內(nèi)容活潑的評價，如短語評價、圖標符號評價、語言評價、動作評價、表情評價等。另外，還通過展示、匯報、交流等方式來檢查、評估作業(yè)。

評價角度多元。評價中，我們注意突出課程評價的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面對學生的作業(yè)進行綜合評價，從不同的角度去評價學生。如在作文評價中，我們采用一文多分，既照顧學生的個體差異，又激勵學生通過自己的努力，獲得成功的體驗。具體項目有書寫分、表達

分、正誤分、修改分（有修改痕跡的可適當加分）等。

評價主體多元。實踐中，我們將教師從唯一的評價主體中解放出來，將教師的評價、學生的自評與學生之間的互評結(jié)合起來，此外還請家長積極參與評價。實行多樣化的評價。這樣做能較好地適應不同層次的學生，有效地激發(fā)他們學習的積極性，最大限度地拓展學習的空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展個性，從而為學生的終身學習、終身發(fā)展打下良好的基礎。

總之有效作業(yè)設計的策略要在研究教材，分析學情，依據(jù)課程標準的基礎上布置作業(yè)。對所布置的作業(yè)，教師要先做，以便了解作業(yè)的深度和廣度。另外，教師還要在不脫離學生實際知識水平的基礎上考慮安排課內(nèi)、課外作業(yè)，兼顧書面作業(yè)和實踐性作業(yè)。要全局考慮，突出重點和難點。教師設計作業(yè)時，要找準主干知識，找準知識中蘊涵的思想方法，還要考慮本節(jié)內(nèi)容在本單元、本章、本學期乃至整個學業(yè)知識系統(tǒng)的作用合理有效的設計作業(yè)。篇二：作業(yè)學習體會 青島美歐外國語實驗學校 2011-2012學第一學期

加強中小學作業(yè)規(guī)定的學習體會

通過本次學習，我深知作為老師應該嚴把作業(yè)關，嚴格控制作業(yè)量，并不留重復性、機械性的作業(yè)，減輕學生的學業(yè)負擔。以下是我對于本次學習的幾點體會。

一、今后作業(yè)建設基本要求

教師布置的家庭作業(yè)科目及作業(yè)量應嚴格按照《山東省普通中小學管理基本規(guī)范執(zhí)行，初中書面作業(yè)總量不超過1.5小時；學生和家長有權(quán)拒絕完成超過規(guī)定時間以上的作業(yè)量。

二、今后作業(yè)布置原則

通過學習，我決心以后在作業(yè)布置上遵循以下原則： 1.在作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量、要求等方面，經(jīng)過組內(nèi)成員集體討論，提出學生作業(yè)周布置計劃。最后由教導處進行審批。2.精選作業(yè)內(nèi)容，實施有效作業(yè)，確保作業(yè)具有典型性和啟發(fā)性。作業(yè)的布置要依據(jù)新課程標準和教材內(nèi)容，認真精選具有典型性和代表性的習題，要有利于學生理解和鞏固所學知識，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。3.豐富作業(yè)形式，提倡布置探究性、實踐性的家庭作業(yè)。作業(yè)形式應結(jié)合學生的實際，除布置一定量的家庭書面作業(yè)外，應加強作業(yè)形式的靈活性和情趣性，調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造力。既要有練習型、準備型作業(yè)，也要有擴展型、創(chuàng)造型作業(yè)。除書面作業(yè)外，要鼓勵編制口語交際作業(yè)、綜合實踐作業(yè)、實驗操作作業(yè)、小組合作作業(yè)，逐步實現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化和個性化。4.尊重學生學習上的差異性，給學生選擇的權(quán)利。提倡“必做作業(yè)＋選做作業(yè)”模式，使各層次的學生都有收獲。5.建立教師“先做作業(yè)”制度。凡是要求學生做的作業(yè)，我必須先做一遍。教師在先做作業(yè)的過程中，了解作業(yè)的難易程度、所需時間、規(guī)范格式、容易出

錯的地方和適宜的學生群體，做到布置作業(yè)適量且具有針對性。6.堅決杜絕給學生布置機械性、重復性、難度過大的作業(yè)。不允許教師用增加作業(yè)量的方式懲罰學生。杜絕翻印配套練習或以套題、教輔練習代替作業(yè)的現(xiàn)象。

7、教師布置作業(yè)堅持“精選、先做、全批、精析”。教師要精心進行作業(yè)教學,關注學生的個體差異，增強作業(yè)的層次性、適應性和可選擇性，滿足學生的不同發(fā)展需求。

8、強化作業(yè)的過程管理。減輕學生過重負擔，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學學習方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)獨立性、責任心、創(chuàng)新精神。

以上是我對本次學習的幾點體會，通過學習，發(fā)現(xiàn)了自身存在的諸多不足，有不足之處請領導和老師們給予指導。2011-11-25篇三：作業(yè)管理學習體會 《作業(yè)管理》學習體會

作為一名英語教師，做好課后作業(yè)的批改是非常必要的。因為批改作業(yè)是教學環(huán)節(jié)的一個重要組成部份，也是提高教學質(zhì)量的重要保證。

布置作業(yè)，批改作業(yè)不僅僅是教學的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設計，布置作業(yè)，認真批改作業(yè)，能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，批改作業(yè)的方法應多樣化，我主要采取以下三種方式：

1、隨堂批改作業(yè)。

2、小組長批改作業(yè)。

3、教師抽查和面批。

4、全班性質(zhì)的批改。

不論哪個年級，哪個班總存在著不愿做作業(yè)的學生，那么我是如何對待學生不做作業(yè)這個問題呢？

碰到學生第一次不交作業(yè)，我會示意他補上，然后趁他補完作業(yè)來交的時候，與他聊幾句，了解一下沒做作業(yè)的原因，有沒有什么特殊的原因，如果只是一次的遺忘的話，那我就希望他之后的每一次都會記得吧，對于三年級學生來說，我覺得有那么一次忘記了作業(yè)，還是應該給予一些理解和寬容吧。

但如果一個學生經(jīng)常性地不交作業(yè)，那就值得注意了。第一，找到原因，第二，就是對癥下藥。針對那些因為家庭原因造成偷懶、對作業(yè)能逃能逃的學生，我覺得可以讓作業(yè)具有選擇性，選些簡單的題目，減少他們的作業(yè)量，并告知其家長，讓其做好督促工作。

當然，在布置作業(yè)之前，我們也應該考慮到一下兩點：

1、學生作業(yè)先行做，作好作業(yè)前導功。

作業(yè)做在學生的前面，能有效化解作業(yè)難度，可以明顯地提高學生作業(yè)的效率，學生作業(yè)的自信心也得到培養(yǎng)。

2、作業(yè)形式多樣化，內(nèi)容分層彈性化

班級中優(yōu)等生，中等生，后進生對待作業(yè)應該不同要求，讓他們具有選擇性，而不是盲目讓他們完成教師布置的所有作業(yè)，這樣能有效提高他們的積極性，也能增強他們的自信心。篇四：作業(yè)批改心得

作業(yè)批改心得 數(shù)學學習往往是通過作業(yè)，以達到對知識的理解和鞏固，因此檢查作是數(shù)學教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是協(xié)調(diào)學生學習過程的各個方面的重要手段和了解學生學習情況的信息來源。

所教兩個班作業(yè)調(diào)查，情況如下： 作業(yè)失真如此嚴重，幾乎每個班都存在大量抄襲，特別是星期一。好些學生一清早到校的目的就是抄作業(yè)來敷衍老師。作為教師，多年來深陷于作業(yè)堆中并付出大量“無效勞動”而煩惱。因此，解決“費時費力不見效”是教學改革的一個重要方面，為此想出各種對策，以達到降低作業(yè)的失真率，確保每個學生能把課上的知識轉(zhuǎn)化為真知。

1、允許“空白的問號”

部分學生確實對于老師布置的部分題目不會做又不敢問老師，但為了按時完成作業(yè)就毫不費力的去抄襲，有了第一次就有第二次。針對這種情況，為了降低作業(yè)失真率，允許學生將不會做的題目當作問題寫在作業(yè)本上上交。教師針對這反饋信息，作為調(diào)整下一節(jié)課教學內(nèi)容的依據(jù)，由于學生對昨晚做的作業(yè)記憶猶新，對當天教的作業(yè)又急于知道老師的評論，無論在學生的認識結(jié)論，還是心理需求上，都處于最佳狀態(tài)，這樣學生及時的得到了由教向?qū)W的再反饋，在知識的理解上就有了一定程度的提高。

2、課前布置 改革過去的“課內(nèi)布置”為“課前布置”，增加對作業(yè)的預習因素及思考時間。經(jīng)過一段時間的適應后，現(xiàn)在，預習時間約占全部課外時間的五分之三，不僅提高了學習效果及作業(yè)的正確率，而且能培養(yǎng)學生自學能力，真可謂一舉兩得。

３、“有錯不改”

對作業(yè)采取“有錯不改，多次修改，改終評分“的方法。老師發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯誤，只做出記號，不再批改，發(fā)回學生，由學生自行訂正，老師根據(jù)批改的次數(shù)給予適當評分，記載于冊。這樣既能培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤，同時也增強了學生對教師批改意見的重要性，增強了教師批改作業(yè)的有效性。特別是對一部分差生，作業(yè)錯誤較多，往往要多次修改，在最大程度上減少了本子上的“不及格”。蘇霍姆斯基在《給教師的建議》中提到“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數(shù)??” 這樣，才能使學生在修改的過程中體驗到一種親自參與掌握知識的情感。

4、多層次作業(yè) 過去的數(shù)學課對學生的作業(yè)基本上是一刀切的要求，其結(jié)果是一類學生感到吃不飽，他們的智力發(fā)展受到抑制，也容易產(chǎn)生自滿情緒；而二類學生卻覺得壓力太大，望而生畏，失去學習信心。為解決這種矛盾采取分層次作業(yè)。分檔處理，使不同程度的學生能在原有基礎上學有所得，逐步提高。將學生按好、中、差適當?shù)姆譃椋?、ｂ、ｃ組，將作業(yè)習題分為起點題——由差生（ｃ組）完成，一般題——由中等生（ｂ組）完成，思考題——由好生（ａ組）完成。對ａ組學生實行“跳一跳，摘果子”的原則。經(jīng)過認真思考，動一番腦筋后才能回答總比在“伸手可得的果子”來的香甜可口，而且心情也特別激動和高興。有意安排層次略高的數(shù)學問題，以消除他們的驕傲情緒。對ｃ組學生實行“低起點，多層次，夠得著”的原則。選擇題目的難度和信息量較小而清晰度較高，以消除他們的自卑心理，在作業(yè)處理上對他們優(yōu)先提問，優(yōu)先板演，優(yōu)先批改，優(yōu)先輔導。對ｂ組學生應適當安排略高于數(shù)學目標的強化性練習。

5、練習進課堂

著名學者布魯納認為：“數(shù)學中的反饋——校正過程是保證絕大多數(shù)學生充分發(fā)揮認知基礎特征的一種重要方法?！闭n內(nèi)小練習將課后部分作業(yè)或練習有機的設計安排在教學過程中。這以既加強了課堂訓練，由減輕了學生過重的作業(yè)負擔，同時練習進課堂有利于分類指導學生，在學生獨立作業(yè)時，教師可重點的幫助學習能力差的學生提高分析問題的能力。學習能力強的學生如果提前做完了規(guī)定的作業(yè)，可讓他們根據(jù)自己的實際知識水平適當?shù)倪x擇一些難度較大的有代表性的綜合題去做，這樣既保證了教學大綱的要求得以實現(xiàn)，也滿足了優(yōu)秀生的求知欲望，達到因人而已，因材施教的效果。

6、展開“小先生”活動

心理學觀點認為，十三、四歲的少年有著較強的發(fā)現(xiàn)能力、好勝心和支配心理，為此每周進行一到兩次的“小先生”活動，可培養(yǎng)他們的正確處理問題能力，培養(yǎng)他們的責任感和榮譽感。對學生作業(yè)分為兩個步驟完成，先由“小先生”批改一小組作業(yè)，而“小先生”作業(yè)由課代表批改，批改者要改題、評分、簽名。若發(fā)現(xiàn)對該錯或錯改的現(xiàn)象，教師先要追查“小先生”責任，然后第二步再由老師批改、驗收，同學們以黨“小先生”為榮。

7、作業(yè)要有評語

提高學生的興趣不僅體現(xiàn)在課堂，也要注重作業(yè)的批閱。這也是不可忽視的一方面。批改作業(yè)，我除了用傳統(tǒng)的打“√”、“×”及圈圈點點、刪刪補補外，還特別注重寫評語，我稱之為“筆下留聲”，因為單純的符號只能給人以視覺感受，而評語則有一種聲音效應，猶如老師就在眼前指點，音容笑貌躍然紙上，給人強烈的聽覺刺激和想象余地，增強了觸動力。評語多以鼓勵型為主，以使他們更熱愛學習，從而對所學課程表現(xiàn)出興趣和信心。作業(yè)給一個恰到好處的評語則能鼓勵學生的干勁，指導學習方法，溝通師生情感。例如對學習不理想但已較努力的同學除了寫勉勵的話外，也可寫上一些名言，如“失敗乃成功之母”、“世上無難事，只怕有心人”；對平時驕傲自大，作業(yè)又不認真的同學寫上“虛心使人進步，驕傲使人落后”、“腳踏實地，才能順利到達成功的彼岸”；對于學習有了進步的同學寫上“精益求精，更上一層樓”；對馬大哈似的學生不妨制造一點“黑色幽默”以加深印象。例如某學生求得某人的身高160cm寫單位時不小心寫成160m，我在旁邊注上一句：“他是恐龍的孩子吧？”學生翻開作業(yè)，自然在開心一笑中認識到自己的粗心大意的毛病。所以，只有老師不斷激發(fā)學生興趣，不斷的并及時的調(diào)節(jié)學生學習熱情，他們才能精神充實，情緒飽滿，積極主動的，不斷的向自己已定的目標奮進。

８、“不開口”提問

“提出問題的能力”無疑是人們素質(zhì)的一個組成部分，是創(chuàng)造發(fā)明的源泉之一，也是使學生獲得終身學習的基礎和能力的一個重要方面。作為教師都很歡迎學生提出問題并給予解答，但好多學生都不敢或不善于提問，為此使用“質(zhì)疑記錄本”收集信息，由學生將自己在每節(jié)課、每單元的疑問記在本子上作為每周二、三問，以作業(yè)上交。教師閱覽后能及時對癥下藥為下節(jié)課列出“診斷”性練習。充分利用“不開口”提問為平時性格內(nèi)向、不善提問的學生提供了提問的機會，在每一單元測驗后教同學們在記錄本上作出試卷分析，列出疑點。朱熹曾說：“讀書無疑者，需教有疑”，教育家陸九淵說：“為學患無疑，疑則有進”很有見地。經(jīng)過近兩三年的教學實踐，覺得這些方法還是行之有效的，不但降低作業(yè)的失真率，而且能增進師生的感情，使學生不斷體會到學習的重要性，不斷向自己的目標努力奮進。篇五：西寧十中有效作業(yè)心得體會

西寧十中有效作業(yè)心得體會

王統(tǒng)秀（2014.1）

英語作業(yè)是英語教學的一個必不可少的環(huán)節(jié)，是教師了解學生知識和技能掌握情況的一種重要手段，是學生鞏固、深化課堂知識的有效途徑。但在實際教學中，我經(jīng)常遇到兩種現(xiàn)象：一是有部分學生做作業(yè)應付了事，不動腦筋地亂做，或抄襲他人作業(yè)，但找他們查詢原因時，他們只有簡煉的答語“我不會”；二是在課堂教學的自我展示環(huán)節(jié)中，有部分學生常以沉默回應，他們的解釋同樣是“我不會”。那么如何應對這兩種現(xiàn)象，如何讓學生愛做作業(yè)，讓作業(yè)發(fā)揮它的真正作用，我認為應改變原有的作業(yè)模式，最大程度地發(fā)揮學生的主觀能動性。有效的英語作業(yè)設計應包括以下四個部分：

一、自主學習部分，服務于有效的課堂

在作業(yè)的第一部分我設計了與第二天課堂所講內(nèi)容相關的預習題。如在講unit5 reading時，在前一天的作業(yè)的第一部分中，我設計了兩項，第一項是給學生5 個中文短語，并在每個短語后標注出它在課文中的相應位置，讓學生翻譯成英文，然后要求學生選用1~3個短語，每個短語造3個句子，在第二天課堂上的“課前五分鐘演講”活動中展示。此項要求全體學生參與，因為在如此詳盡的預習指導下，學生們沒有再以“我不會”為理由了。第二項我設計了兩道問題，其中一題為讓學生談自己想法，這道題鼓勵掌握得較好的學生在第二天課堂上的“課前五分鐘演講”活動中展示。這樣的作業(yè)既調(diào)動了全體學生的主觀能動性，又兼顧了學生的個體差異性，讓預習真正有效地落到了實處。而且造句練習和課前五分鐘演講不僅訓練了學生的作文能力，還訓練了學生的口語表達能力，有利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、已講知識的檢測部分，服務于高效的課堂

課堂應是學生學習的主陣地，學生在課堂上的有效注意是學習成功的保證。但我在課堂上經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有部分學生無壓力、無負擔、自由散漫地聽課。為了能延長學生的有效注意時間，提高學生的聽課效率，因此在作業(yè)的第二部分，我設計了對學生已學知識的檢測，要求全體學生獨立完成。設計這部分作業(yè)時我精心計劃，“求質(zhì)不追量”，針對學生的英語實際水平，強化基礎知識的學習和鞏固，注重對學生基本技能的訓練，讓知識轉(zhuǎn)化為技能，讓學生把已掌握的知識和形成的技能、技巧，運用到學習過程中去，達到“點石成金”的目的。這樣既能保證讓學生按時完成作業(yè)，又能讓他們在體會成功喜悅的同時培養(yǎng)他們的能力。批改時我會用一些勉勵性的評語，如much better!well done!excellent!not good enough!i think you can do better.這樣的作業(yè)設計有利于鞏固課堂聽學的重點難點，牽動了學生課堂學習時的注意力，煥發(fā)學生內(nèi)心強烈的學習需要，幫助學生們完成從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。

三、知識的趣味性延伸部分，服務于高質(zhì)量的課堂

作業(yè)是課堂教學的自然延續(xù)和補充，但我深知枯燥無味的作業(yè)會讓學生感到作業(yè)是一種負擔。因此，在作業(yè)的第三部分，我不僅設計了一些基礎知識檢測題以鞏固當天課堂的所學內(nèi)容，還利用學生好奇、求新、求趣的心理特征設計了一些趣味性課外延伸題。趣味性要體現(xiàn)內(nèi)容的活潑，形式的多樣，富有真

實情境。如采訪(interview)、觀察記錄(watch)、調(diào)查(survey)、研究課題(projectwork)，讓學生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高漲，樂于思考，從而感受到作業(yè)的樂趣。如在學習了unit 2有關問路和指路的課文后，我設計了這樣的作業(yè)： 1.制作本鎮(zhèn)車站及周邊環(huán)境的平面地圖并向同伴作介紹,告訴同伴某某車站的位置及相鄰的建筑物,展開想象題。2.邀請同學到家玩，為其描繪路線并畫一張簡單的路線圖，然后描述how can you get to my home?雖然有些學生的作業(yè)內(nèi)容有點幼稚，語言的運用也不夠完美，但學生在輕松潑的氛圍中鞏固已學的知識。

四、知識的循環(huán)反饋部分，服務于有效教學的延續(xù)

每周的周末作業(yè)因?qū)W生在家完成，因此總是作業(yè)中質(zhì)量最差的。于是我將周末作業(yè)設計為從每天作業(yè)的二、三兩個部分中抽出學生錯誤較多的題匯編成錯題集，讓學生周末完成。當然針對英語作業(yè)選擇題較多的特征，設計作業(yè)時我會調(diào)整答案的順序，以促使學生主動復習已學知識，讓學生永遠沒有“我不會”的借口。下周一時，我會對學生進行相應的再檢測，對沒有達標的學生進行個別小補，這樣的過關作業(yè)有效地避免了學生兩極分化的產(chǎn)生。

總之，要想提高英語作業(yè)布置的有效性，教師就必須更新教育理念，系統(tǒng)鉆研教材，細化過程設計。在作業(yè)的設計中，教師不僅要關注全體學生，還應關注作業(yè)的趣味性、實踐性，以及對有效教學的預涉性、鞏固性，最終使學生在語言技能、語言知識、情感態(tài)度學習策略和文化意識等素質(zhì)發(fā)展的基礎上，進一步提高綜合運用語言的能力。

第三篇：專題二選作作業(yè)

3、您對課例研究有哪些理解和思考？試舉例說明。

“課例研究”是在新課程改革深入開展的背景下產(chǎn)生的一種校本教研活動方式，是一種以成功“課例”為載體的教學研究，它圍繞如何上好一節(jié)課而展開，研究滲透或融入教學過程，貫穿在備課、設計、上課、評課等教學環(huán)節(jié)之中。活動方式以同伴成員的溝通、交流、討論為主，研究成果主要呈現(xiàn)樣式是文本的教案和案例式的課堂教學。它是一種動態(tài)的過程，不但能有效地展示“案例”所預設的全過程，而且還能捕捉課堂教學所生成的閃光點和“案例”預設之不足；也是一種“教學與研究一體化”、行之有效的提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學質(zhì)量的有效手段。

課例研究從教學設計中來。在設計教案的時候，教師常常會考慮到本節(jié)課的重點、難點，并進行相應的設計，其中也許有自己對教學效果拿不準的地方，這也正是課例問題產(chǎn)生之處。另外，還有一種情況，那就是教師（特別是一些有經(jīng)驗的教師）對教材的編排、設計有不認同的時候（特別是課改后出現(xiàn)了很多教材，不完善的地方肯定存在），可能創(chuàng)造性的自編例題，這種“新教材”所含的思想與課本教材的對比，其實會成為案例問題。

從聽課老師的診斷中來。除了學生，聽課老師是一節(jié)課最忠實的聽眾。由于聽課教師自身的專業(yè)性質(zhì)和教學經(jīng)驗的積累，對課堂會有自己的理解。當這些理解碰撞在一起，（即教研活動中的“評課”）課例問題就由此產(chǎn)生了。這種方法，應該比較適合對前文“課例問題從哪里來？” 的后一種情況下產(chǎn)生的課例問題進行研究。

課例的載體是學科課堂教學，因此課堂情境的描述是必不可少的，但這不等同于把大篇的課堂實錄直接擺進課例報告里。課例的描述不能杜撰，它來源于真實的課堂教學及其改進教學的研究過程，但其情節(jié)可以適當?shù)恼{(diào)整與改編，因為只有這樣才能緊緊環(huán)繞主題并凸現(xiàn)討論的焦點問題。各個課堂情境的選擇要環(huán)繞課例研究的主題，有時為了凸顯與研究主題密切相關的問題，甚至對片段中的語言也可做適當剪裁。除了使用第一手的直接的實錄描述，也可以用作者講述的方法對實錄片段進行第二手的描寫，包括作者本人當時的想法、感覺等都可以寫入課例。圍繞主題的情境描述要追求準確、精簡、引人入勝。

第四篇：企業(yè)戰(zhàn)略管理第三次作業(yè)的作品題（共）

答：徐州開元名都置業(yè)有限公司隸屬杭州開元房地產(chǎn)集團有限公司，是一家融房地產(chǎn)開發(fā)、建筑材料、裝飾材料銷售等為一體的綜合性企業(yè)，具備國家城市綜合開發(fā)二級資質(zhì)。2004年，徐州開元名都置業(yè)有限公司前身徐州開元天宇房地產(chǎn)開發(fā)有限公司成立，隨著公司規(guī)模不斷擴大，2005年公司更名為徐州開元名都置業(yè)有限公司。開元.四季是徐州開元名都置業(yè)有限公司在徐開發(fā)的第一個項目。該項目位于風景秀麗的云龍湖西畔，總占地面積587900平方米，總建筑面積1037960平方米。

一、企業(yè)使命：

建筑精品、構(gòu)建和諧社會。秉承“真誠、善意、精致、完美”的核心價值觀，以“為員工創(chuàng)造平臺，為客戶創(chuàng)造價值，為城市創(chuàng)造美麗，為社會創(chuàng)造財富”為企業(yè)使命，致力于為社會創(chuàng)造文明、和諧、溫馨、優(yōu)雅的居住文化及人文環(huán)境，為城市和歷史留下優(yōu)秀的作品。

二、企業(yè)的戰(zhàn)略目標：

發(fā)揮資源優(yōu)勢，追求持續(xù)增長，打造特色品牌。躋身北京市朝陽區(qū)房地產(chǎn)行業(yè)前三甲，施工進度的及時率保證達到90%，保持集團經(jīng)濟持續(xù)快速健康協(xié)調(diào)發(fā)展良好勢頭。

三、戰(zhàn)略措施：

開元名都置業(yè)有限公司采取了加強型戰(zhàn)略。物業(yè)管理以培養(yǎng)開元名都置業(yè)房地產(chǎn)開發(fā)核心競爭力為目標，在未來10年內(nèi)做強核心主業(yè)——房地產(chǎn)開發(fā)業(yè)務的同時，實現(xiàn)經(jīng)營模式從以開發(fā)為主到開發(fā)和物業(yè)經(jīng)營服務并重的轉(zhuǎn)變，保持企業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展。開元名都置業(yè)房地產(chǎn)開發(fā)的核心競爭力體現(xiàn)在管理競爭力、市場競爭力和治理結(jié)構(gòu)競爭力三方面，因此，應從提升這三種競爭力入手。

（1）市場競爭力

從投資策劃、品牌建設等關鍵環(huán)節(jié)入手，通過組織統(tǒng)一，人才培養(yǎng)，市場實踐等綜合手段強化開元名都房地產(chǎn)開發(fā)集團整體的市場競爭力。

（2）管理競爭力

從提高開元名都置業(yè)房地產(chǎn)開發(fā)總體戰(zhàn)略規(guī)劃能力，建立激勵和考核制度、關鍵管理制度和流程入手，通過新設立的關鍵職能部門，突出管理重心和重點工作，增強管理關鍵環(huán)節(jié)的綜合能力。

（3）治理結(jié)構(gòu)競爭力

從開元名都置業(yè)房地產(chǎn)開發(fā)未來的治理結(jié)構(gòu)著手，管理模式在現(xiàn)階段形成“強總部”的集權(quán)操作型管理模式，強化職能部門的能力和權(quán)力。通過對組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整，形成總部對人、財、物等關鍵要素的統(tǒng)一管理。從改善企業(yè)內(nèi)組織流程、財務管理和人力資源三個環(huán)節(jié)開始，結(jié)合企業(yè)戰(zhàn)略應伴隨公司發(fā)展有階段性地推進和深入的特點，將工作任務細化為不同時間段內(nèi)應完成的相應指標。將龐大的戰(zhàn)略實施問題，分解成一件件分得清輕重緩急的具體工作。讓開元名都置業(yè)房地產(chǎn)開發(fā)高管人員一目了然，用他們自己的話說，就是“每一腳踩下去都是實的”。

第五篇：作業(yè)

有關汶川大地震的感想

工管092 謝明星

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2008年5月13日上午，老師在課堂上提議同學們?nèi)w起立為四川地震中的死難者默哀一分鐘，并祈愿天佑我中華。下課后，有名同學告訴我們說：他開始聽到地震的消息時，只是感到震驚，而這次起立默哀，則使他感到了悲痛，甚至都要流淚了這是他人生中的第一次起立默哀。

《禮記》說：“人之所以為人者，禮義也?！泵鎸λ离y者，內(nèi)心的同情和哀悼固然重要，但也需要通過一些禮儀形式表達出來，以便給那些災難中的人們以精神的慰藉和鼓勵。此外，哀悼禮儀不僅可以提升悲傷的氛圍，而且還可以感染民眾，并凈化自己的心靈。此外，它還告訴活著的人們：我們僅僅是災難的幸存者，而在此后不可預知的天災人禍中，我們也有可能無法幸免于難！

毫無疑問，災難發(fā)生后首要也是最重要的一點，就是搶險救災。但直接參與搶險救災的人畢竟是少數(shù)，對絕大多數(shù)人來說，默哀和紀念以及捐助活動可能是最好的參與方式。面對四川地震災難，與網(wǎng)絡上轟轟烈烈的紀念活動和社會上如火如荼的捐助活動形成鮮明對照的是，當時似乎還沒有看到或聽說什么像樣的哀悼活動和紀念儀式。這與中國素有的文明大國和禮儀之邦的美譽有些不符。在這里，其他一些國家面對災難時的做法，或許對我們會有些啟迪。

重大災難遠遠超出地區(qū)政府及其民眾的心理承受能力和災害救助能力，所以國家必然成為人們的主心骨和救護神。此時，國旗往往成為聯(lián)系民眾和國家的情感紐帶?！?·11”事件發(fā)生之后，美國幾乎家家掛起國旗、人人緊握國旗。與此同時，全美不但接連幾天降半旗為死難者致哀，而且此后每年的9月11日，也會降半旗以示紀念。2005年“卡特里娜”颶風造成了重大人員傷亡，全美同樣是降半旗哀悼。形式雖然簡單，但“我與美國同在，美國與我同在”的精神蘊含卻不容小覷。

事實上，舉國降半旗哀悼重大災難中的死難者已經(jīng)成為國際慣例。比如，俄羅斯前總統(tǒng)普京曾下令全俄，為別斯蘭市劫持人質(zhì)事件和車臣飛機失事中的遇難者降半旗致哀；2004年東南亞海嘯災難中，東南亞各國幾乎無不為死難者降半旗。值得注意的是，為其他國家重大災難中的死難者降半旗，還有可能演化為一種國際交往禮儀。比如，在東南亞海嘯災難時，美國以及不少歐洲國家，就曾為死難者降半旗。

當然，更多的哀悼儀式和紀念活動是由民眾自發(fā)組織的。2002年9月11日，賓夕法尼亞州的數(shù)千名民眾自發(fā)聚集在尚克斯維爾的一片野地上，紀念“9·11”事件一周年。年僅11歲的穆利亞爾波爾扎主持了紀念儀式，她說：“人們可以通過小的方式來行幫助人類的善舉。即使是一個擁抱，一個親吻，一個微笑或一次揮手，祈禱或者為我們所愛的人默哀，這都會讓人們感到欣慰，紀念我們永難忘懷的愛人?！?/p>

是的，小小的哀悼活動或紀念儀式，不僅是普通民眾力所能及的事情，也是最能表達同胞之情和哀悼之意的好方式。重要的是，讓我們每個人通過自己的言行來為死難者默哀，并告訴仍在災難中煎熬的人們：無論有多么大的苦難和艱險，我們都會與你在一起！