第一篇：大學(xué)英語教學(xué)改革調(diào)查報告

大學(xué)英語教學(xué)改革調(diào)查報告

關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)改革進展情況的調(diào)查報告

受教育部委托，高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會、大學(xué)英語教學(xué)改革聯(lián)絡(luò)辦公室對五十多所不同地域、不同層次和不同辦學(xué)類型的院校開展大學(xué)英語教學(xué)改革的情況進行了調(diào)研。4年來，在高等學(xué)校廣大教師的積極努力下，改革取得了重大進展，大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力普遍得到了提高，在引領(lǐng)和推動中國高等教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，做出了積極的貢獻，具有重要的戰(zhàn)略意義。

一、大學(xué)英語教學(xué)改革取得的成績

（一）大學(xué)英語教學(xué)改革贏得更多支持

大學(xué)英語教學(xué)改革是我國高等學(xué)校教育質(zhì)量與教學(xué)改革工程的一項重要內(nèi)容。這次改革任務(wù)艱巨，是對整個教學(xué)體系進行的重新構(gòu)建，引起了全社會的廣泛關(guān)注。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而來的是教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)方法、師生關(guān)系等多方面的變革，教師和學(xué)生都需要重新定位，適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，扮演新的角色。角色轉(zhuǎn)變的快與慢、好與壞，直接影響著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)效果。

改革之初，難免會遇到各種各樣的難題。在以往的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校對大學(xué)英語教學(xué)改革持懷疑態(tài)度，觀望等待多于行動。一些教師對新教學(xué)要求、新教材、新教學(xué)模式有種種不適應(yīng)，出現(xiàn)被動局面。如：改革之初，教師工作量增加，學(xué)校管理機制跟不上，使得部分教師對改革有情緒；一些學(xué)生缺乏自覺性，在網(wǎng)上玩游戲、聊天，部分學(xué)生還在考試時利用計算機技術(shù)作弊。這些都給改革帶來了很大的壓力。大多數(shù)試點高校的領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處深刻領(lǐng)會教育部有關(guān)大學(xué)英語教學(xué)改革的指示精神，充分調(diào)動試點教師的工作熱情、積極性和創(chuàng)造性。在調(diào)研中，我們真真切切聽到一些教師說企盼使用多媒體及網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)改革已經(jīng)很多年了。改革之初，他們忘我工作，勇于探索,付出了別人所體驗不到的艱辛，更新了教學(xué)理念,加強了專業(yè)知識和多媒體知識的學(xué)習(xí),加強了科研意識。隨著改革成果的逐步顯現(xiàn),一些對改革持懷疑態(tài)度的教師逐漸轉(zhuǎn)變了觀念，不斷加入到改革的隊伍中,扭轉(zhuǎn)了改革之初懷疑多、阻力大的不利局面。如，北京郵電大學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革試點研究緊緊圍繞著以提高學(xué)生聽說能力為主這一重點，在不增加課時和師資投入的情況下，采用基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課件教學(xué)模式。他們采取整體抽樣的方法選取學(xué)生樣本，采取自薦和考察的方法選取教師樣本，對新、舊兩種教學(xué)模式進行對比研究。通過對學(xué)生的前測和后測，通過實驗前和實驗后對學(xué)生和教師的問卷調(diào)查，部分驗證了研究初始的假設(shè)。此外，在新的教學(xué)模式引導(dǎo)下，學(xué)生

能適時地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，大大加強了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。教師也從單一的以傳授語言知識為主的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向以語言知識傳授、學(xué)習(xí)方法和應(yīng)用技能指導(dǎo)的，課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式上來。對此，學(xué)生普遍歡迎，他們感到自己學(xué)習(xí)英語的興趣增強了，聽說能力也獲得不同程度的提高。學(xué)生的表現(xiàn)極大地激勵了教師的教學(xué)。因而北京郵電大學(xué)認(rèn)為非常有必要將研究進一步深入下去，進行深層次的實驗，同時開展相關(guān)拓展項目的研究，相信將會得出更可信、更科學(xué)的結(jié)論。隨著改革的推進，各個層面的問題逐漸迎刃而解。對于引進現(xiàn)代信息技術(shù)進行大學(xué)英語教學(xué)是一些教師多年的心愿，他們認(rèn)為改革是時代的要求，是一次改變傳統(tǒng)教學(xué)體系的契機，對國家、對學(xué)生都有好處。他們以極大的熱情積極投身于這次大學(xué)英語教學(xué)改革之中，進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語新教學(xué)模式實驗研究。

這次大學(xué)英語教學(xué)改革得到了學(xué)生的普遍歡迎。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)不僅給他們帶來了從未有過的緊密的師生關(guān)系、圖文聲像并茂的學(xué)習(xí)資源、形式多樣的課內(nèi)外教學(xué)模式，而且調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，提升了自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時擴展了知識視野、提升了文化修養(yǎng)、提高了英語綜合應(yīng)用能力。參加試點的學(xué)生在近幾年的全國英語競賽中頻頻獲獎，取得優(yōu)秀成績。在調(diào)研中，學(xué)生對改革的支持高于教師。改革使英語基礎(chǔ)好的學(xué)生有了很大的發(fā)展空間，向更高的層次邁進，也使基礎(chǔ)差的學(xué)生在教師分級教學(xué)中得到有效提高，增強自信。學(xué)生喜歡形式多樣、能施展自己才華的課堂活動。有些學(xué)生還積極參與改革，為教師獻計獻策。上海交通大學(xué)自課程實施改革以來，學(xué)生網(wǎng)上評教結(jié)果顯示學(xué)生對大學(xué)英語課程的滿意率有了較大提高，達到了86.79%，在全校的公共基礎(chǔ)課、兩課等課程中位居第一。一大批試點高校的大學(xué)英語教師在學(xué)生網(wǎng)上評教中名列前茅。

2005年下半年，許多高校領(lǐng)導(dǎo)更加重視大學(xué)英語教學(xué)改革。他們密切關(guān)注試點情況，組織力量進行深入調(diào)研，廣泛聽取各方面意見，認(rèn)真研究解決問題的思路和措施。中山大學(xué)于12月初將一線教師分成南片、北片，對取得成效的試點高校進行了廣泛調(diào)研，經(jīng)過論證后調(diào)整了教學(xué)計劃，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境方面借鑒了北京理工大學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)。北京交通大學(xué)則在改革試點階段取得可喜成果后，在05級新生中全面鋪開了大學(xué)英語新教學(xué)模式，并重點建設(shè)課程體系、師資隊伍、網(wǎng)絡(luò)平臺、校園英語環(huán)境，投資600萬元的大學(xué)英語教學(xué)基地已進入建設(shè)階段。

這次大學(xué)英語教學(xué)改革引起了外語界專家的高度重視，他們密切關(guān)注改革的發(fā)展態(tài)勢，提出了大量推進改革的寶貴意見，并通過講座、文章等形式，在改革實踐中提高科研能力和教學(xué)水平方面，對中青年教師發(fā)揮了很好的傳、幫、帶作用。

(二)大學(xué)英語教學(xué)改革規(guī)模迅速擴大

在調(diào)研中,我們看到大學(xué)英語教學(xué)改革正處在國家推進、重點突破、全面展開的進程之中，并取得了積極的成效。大部分試點院校經(jīng)過兩年多的改革實踐，取得了較好的效果，進一步擴大了規(guī)模。如北京理工大學(xué)、北京交通大學(xué)、北京化工大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、武漢大學(xué)、西南大學(xué)、大連民族學(xué)院等部分試點高校在05級新生中已經(jīng)全面實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)模式。西北工業(yè)大學(xué)、北華大學(xué)、山東大學(xué)、東北大學(xué)、南開大學(xué)、解放軍信息工程大學(xué)、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)等高校都于05年在新生中進一步擴大了規(guī)模。2006年,有更多的試點院校將在06級新生中全面推行新教學(xué)模式。

第一批大學(xué)英語教學(xué)改革擴展項目立項的試點高校在改革方面取得一定成績的同時,規(guī)模也逐漸擴大。如，廣州大學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)改革中積極探索、不斷總結(jié)、多方論證，隨著效果的日益顯著，規(guī)模也從03級的295人，到04級的1420人，再到05級的4034人全部采用新教學(xué)模式進行教學(xué)。

第二篇：大學(xué)英語教學(xué)改革調(diào)查報告4（本站推薦）

大學(xué)英語教學(xué)改革調(diào)查報告4

（二）大學(xué)英語師資狀況不容樂觀

1.大部分高校的大學(xué)英語教師年齡、職稱結(jié)構(gòu)不夠合理。大學(xué)英語教師中間層斷檔，一些老同志對新的教學(xué)模式有些力不從心，對現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)積極性不高。年輕的教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗。部分高校大學(xué)外語教研室得不到應(yīng)有的重視，大學(xué)英語教師的水平還有待提高。

2.部分高校領(lǐng)導(dǎo)不深入基層，對大學(xué)英語教學(xué)改革知之甚少，大學(xué)英語教師在改革之初工作量過大，沒有應(yīng)有的待遇和政策來保障。這次改革中所面臨的壓力和所付出的艱辛比以往要多。大學(xué)英語教學(xué)改革是一個浩大的工程，要構(gòu)架新的教學(xué)體系，要與校內(nèi)相關(guān)部門進行接洽，要銜接好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，要調(diào)動每一個參加大學(xué)英語教學(xué)改革教師的積極性。凡此種種，教師投入了很多精力，但是由于種種原因，有些高校對他們的工作不認(rèn)可。

（三）教學(xué)改革不要走過場

改革不是一蹴而就的事，有個別高校缺乏對大學(xué)英語教學(xué)改革艱巨性的認(rèn)識，缺乏對規(guī)模增長與學(xué)?；巨k學(xué)條件、經(jīng)費投入等相掛鉤的計劃性。領(lǐng)導(dǎo)的重視僅體現(xiàn)在資金、設(shè)備的投入上是遠遠不夠的，在管理上還要下大功夫。有的高校不重視管理，致使改革中問題重重，改革的精神貫徹不下去，環(huán)節(jié)上失控，給改革帶來極壞的負面影響，對改革本身，對學(xué)生來說極為不利。如，在一次調(diào)研中看到一個學(xué)校的口語測試，事先按級給定范圍，題量過小，從開始進場到結(jié)束退場不到十分鐘，學(xué)生回答問題時照著事先準(zhǔn)備的答案“朗讀”，沒有起到真正檢驗學(xué)生口語技能的作用，學(xué)生對大學(xué)英語教學(xué)改革就會有想法。

（四）對自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生引導(dǎo)不夠

長期以來，我國學(xué)生大都接受的是應(yīng)試教育、填鴨式教育，剛進入大學(xué)的他們，完全適應(yīng)寬松、彈性的英語自主教學(xué)模式對有些學(xué)生而言是不太容易的。部分高校教師對學(xué)生自控能力的缺乏束手無策，埋怨多于引導(dǎo)。少數(shù)學(xué)生在網(wǎng)上聊天、玩游戲，不珍惜學(xué)校提供的良好教學(xué)資源，對公物不愛惜，將語音室的耳機帶走或破壞，影響教學(xué)的正常進行。

四、對今后大學(xué)英語教學(xué)改革工作的建議

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，進一步推進大學(xué)英語教學(xué)改革

各地教育行政管理部門應(yīng)該理順大學(xué)英語教學(xué)改革的管理體制，高質(zhì)量地完成大學(xué)英語教學(xué)改革的重要任務(wù)，要因地制宜，分類指導(dǎo)，分步推進，優(yōu)勢互補。各高校應(yīng)提出進一步推進大學(xué)英語教學(xué)改革和發(fā)展的思路，促進本校英語教學(xué)改革不斷創(chuàng)新；進一步完善改革方案，細化改革措施；堅持實事求是，從實際出發(fā)，加快大學(xué)英語教學(xué)的基本建設(shè)；切實解決大學(xué)英語教學(xué)改革中存在的突出問題，確保取得實效；改革人事制度、管理制度和分配制度，提高教師的教育教學(xué)和師德水平，激發(fā)大學(xué)英語教師的積極性和創(chuàng)造性，切實為提高大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力而努力。

高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具有前瞻性、預(yù)見性，使改革的每個環(huán)節(jié)都具有可操作性，有調(diào)整的余地，很好地應(yīng)對在大學(xué)英語教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的新情況、新問題、新挑戰(zhàn)，根本改變“費時低效”的英語教學(xué)狀況。大學(xué)英語教學(xué)部主任要具備扎實的工作作風(fēng)和凝聚力，堅定信念，不斷進取，敢于突破阻力，切實做好大學(xué)英語教學(xué)改革的各項工作，使大學(xué)英語教學(xué)改革真正成為高等教育改革的突破口。

（二）強化師資隊伍建設(shè)，努力提高大學(xué)英語教師的英語水平和教學(xué)能力

大學(xué)英語改革是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高校要完善學(xué)科帶頭人加創(chuàng)新團隊的新組織模式。擁有一個團結(jié)務(wù)實、拼搏創(chuàng)新的集體，是大學(xué)英語教學(xué)改革工作成功開展的決定因素；教師積極投入、求真務(wù)實、注重實效、肯于奉獻、樂于探索、善于合作，是大學(xué)英語教學(xué)改革工作成功開展的重要因素；造就一支有較高思想道德和職業(yè)品格素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)，相對穩(wěn)定的大學(xué)英語教師隊伍，是提高英語教學(xué)水平的關(guān)鍵。要進一步提高大學(xué)英語教師的待遇和地位，增強大學(xué)英語教師隊伍的吸引力。要通過有效的培養(yǎng)培訓(xùn)，使現(xiàn)有大學(xué)英語教師的素質(zhì)、能力和水平有一個大的提高。

（三）加強宣傳功能，積極開展培訓(xùn)

調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)還應(yīng)充分利用各種媒體，加大大學(xué)英語教學(xué)改革的輿論宣傳，以不同側(cè)面的教學(xué)事例讓更多的教師了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)的進展情況以及成果。各級教育行政部門可以通過簡報、網(wǎng)站等形式大力宣傳改革的指導(dǎo)思想、熱點及進展情況。高校也應(yīng)將大學(xué)英語教學(xué)改革信息及時反饋給教育部大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會、大學(xué)英語教學(xué)改革聯(lián)絡(luò)辦公室，以確保信息暢通。今后應(yīng)將各種培訓(xùn)結(jié)合起來，完善信息交流平臺的主渠道。及時、暢通、有針對性的經(jīng)驗交流，是加強大學(xué)英語教學(xué)的建設(shè)，確保改革穩(wěn)步向前發(fā)展的有效途徑；走出去、請進來，是增強大學(xué)英語教師信息素養(yǎng)、提高工作效率、少走彎路、快速推進教學(xué)改革的必由之路。

第三篇：大學(xué)英語教學(xué)改革調(diào)查報告2[范文模版]

大學(xué)英語教學(xué)改革調(diào)查報告2

為進一步深化大學(xué)英語教學(xué)改革，調(diào)動廣大一線教師參與大學(xué)英語教學(xué)改革的積極性，教育部高教司于2005年6月下發(fā)了《關(guān)于申報第二批大學(xué)英語教學(xué)改革擴展項目的通知》（教高司函[2005]113號）。高等學(xué)校對此項工作極為重視，積極組織教師進行項目申報。經(jīng)過專家認(rèn)真評審，教育部于2005年10月最終從500多個申報項目中選擇確定了195個立項項目。改革試點工作的順利開展，帶動了更多高校推進大學(xué)英語教學(xué)改革的熱情。

就目前調(diào)查情況看，大部分高校都在積極行動，進行廣泛調(diào)研，逐步投入資金，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造大學(xué)英語教學(xué)條件，如中央民族大學(xué)、北京農(nóng)學(xué)院、武漢理工大學(xué)、山東理工學(xué)院、中國防化學(xué)院、湖南國防科技大學(xué)以及其他部分部隊院校等。有些學(xué)校雖未被批準(zhǔn)為試點院校，但他們與試點院校的改革是同步進行的。武漢科技大學(xué)在04級2個班70人改革嘗試的基礎(chǔ)上，05級進入推廣階段，共有4760人參加大學(xué)英語教學(xué)改革。首都師范大學(xué)從2004年3月起開始了大學(xué)英語教學(xué)改革的準(zhǔn)備工作，制定了教學(xué)大綱，對大學(xué)英語教學(xué)重新定位，調(diào)整課程設(shè)置，更換教材，改進教學(xué)模式和教學(xué)方法，加強教學(xué)評估對教學(xué)的促進作用，投資200余萬元安裝了四個網(wǎng)絡(luò)教室，基本能滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗的要求和保證大學(xué)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的運行。該校分別于2004年9月和2005年9月開設(shè)了兩期共16個教學(xué)改革實驗班。實踐證明基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式能起到促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用，在很大程度上提高了學(xué)生英語聽說能力。汕頭大學(xué)等高校也在改革中不斷投入資金，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，進行了大學(xué)英語教學(xué)改革的有益探索和嘗試，取得了一些經(jīng)驗。大學(xué)英語教學(xué)改革已在全國形成了良好的氛圍，改革的成效和影響也在同步增長。

(三)大學(xué)英語教學(xué)改革的實施基本解決了多年存在的問題

1.改革了以教師為中心的舊模式，更新了教學(xué)觀念，英語學(xué)習(xí)策略得到廣大教師的重視。基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)為教師在英語教學(xué)中所扮演的角色提出了重新定位的問題。教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的參與者、指導(dǎo)者、促進者，由教材的被動使用者轉(zhuǎn)向新課程的主導(dǎo)者、塑造者，由面向全體學(xué)生轉(zhuǎn)為面向全體與面向個體相結(jié)合，這為教師提供了更為廣闊的進行教學(xué)探索和教學(xué)創(chuàng)新的平臺，對深化高校大學(xué)英語教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量具有決定性的作用。

2.解決了長期以來大學(xué)英語教學(xué)實際上不被重視、大學(xué)英語教師的地位尷尬的局面。為進一步提高教育質(zhì)量，適應(yīng)新時期的需要，教育部提出了“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的方針，加強了對大學(xué)英語教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)力度。高校領(lǐng)導(dǎo)對此次改革高度重視，加大投入，充分調(diào)動大學(xué)英語教師參與改革的積極性和創(chuàng)造性，并給予他們施展自身才華的空間，把現(xiàn)代教育技術(shù)手段引入大學(xué)英語教學(xué)。大學(xué)英語教師的地位在這

次改革過程中得到空前提高，他們通過努力展示了自身的創(chuàng)新能力、教學(xué)能力、科研能力和組織能力等各種潛能，取得了喜人的成績，得到學(xué)生的認(rèn)可。

3.“牽一發(fā)而動全身”。引進現(xiàn)代教育技術(shù)進行大學(xué)英語教學(xué)，使過去單

一、陳舊的大學(xué)英語教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法等都發(fā)生了巨大變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加大了教師的教學(xué)密度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（1）解決了過去傳統(tǒng)教學(xué)一本書、一支粉筆、一臺錄音機落后的單一教學(xué)模式問題。

（2）解決了過去教師嚴(yán)重短缺、教師疲于上課的問題。采用新的教學(xué)模式后，把重復(fù)性的教學(xué)內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)上，減少了任課教師重復(fù)性教學(xué)工作，大多數(shù)學(xué)校的面授課時因此都有了不同程度的減少，教師每周授課時數(shù)一般減少了2-4節(jié)不等。一些學(xué)校因此取消了招聘師資的計劃，其中聊城大學(xué)節(jié)省師資近30人?，F(xiàn)在英語教師除了上課以外，還能有時間和機會參加培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、進修以及科研活動。

（3）新的教學(xué)模式解決了英語教學(xué)受時間和地點限制的問題。學(xué)生利用電腦和網(wǎng)絡(luò)可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，可根據(jù)自己的水平和需要，自由選擇不同的級別的學(xué)習(xí)材料，可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的效果調(diào)整學(xué)習(xí)進度和難度，教學(xué)實踐和場所實現(xiàn)了彈性化。

（4）解決了過去教材單一性的問題。教師根據(jù)學(xué)生特點和需求，自由選擇既經(jīng)典實用又具有時代感的教材，教材的多樣性、多元化極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。

（5）實行分級教學(xué)，對基礎(chǔ)不同的學(xué)生給予有針對性的指導(dǎo)，體現(xiàn)了個性化教學(xué)的特點。新教學(xué)模式的引入使個性化教學(xué)進一步深化，為高校的分級教學(xué)、高級課程教學(xué)等帶來新的發(fā)展契機。

（6）在一定程度上解決了過去存在的應(yīng)試能力強，實際應(yīng)用能力弱的問題。高校根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》，改變了教學(xué)目標(biāo)，擺脫了傳統(tǒng)的知識型學(xué)習(xí)方式，以技能性學(xué)習(xí)方式為重點，由以閱讀為主轉(zhuǎn)向以聽說為主，全面提高學(xué)生用英語在本專業(yè)領(lǐng)域的口語和文字交流等綜合應(yīng)用能力。

（7）教學(xué)規(guī)模得到有效控制。改變了以往大班上課，教師和學(xué)生缺乏交流，教師自顧自地教，學(xué)生逃課、上課睡覺嚴(yán)重的現(xiàn)象，高校在進行多媒體教學(xué)改革的過程中，實行多媒體讀寫譯大班授課（50—80人左右），聽說小班面授（30人左右）。

（8）解決了原有的考試評估體系仍然側(cè)重測試學(xué)生的掌握性技能，而不是創(chuàng)造性技能的問題。在改革過程中改進并完善了測試與評價體系，尤其要重視形成性評價，加強對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中語言應(yīng)用能力發(fā)展情況的檢測，建立多樣化的評價體系，從原來的以評價語法、閱讀、理解為主轉(zhuǎn)變到以評價學(xué)生的聽說能力及英語綜合應(yīng)用能力上來，從原來單一測評教學(xué)結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向教學(xué)全過程整體監(jiān)控和評價上來，充分發(fā)揮其引導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)改革的作用。

四、六級新題型的出臺也對推動新教學(xué)模式起到一定的作用。

(四)大學(xué)英語教學(xué)改革工作正在全面推進

大學(xué)英語教學(xué)改革在建立了新教學(xué)模式的基礎(chǔ)上向更深層次邁進。為進一步扎實推進我國大學(xué)英語教學(xué)改革，試點高校在規(guī)模發(fā)展的同時，還高度重視提高教學(xué)質(zhì)量。在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，開始重點研究基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的英語視聽說課教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下口語平臺的搭建、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等。在實踐中不斷產(chǎn)生新的思路，不斷豐富和創(chuàng)新出更多切實有效的措施。

北京理工大學(xué)在獲得國家級教學(xué)成果一等獎之后，管理更加嚴(yán)格、規(guī)范、靈活、到位。學(xué)校為保證課堂教學(xué)質(zhì)量，開拓中國教師課堂實踐的新思路，并針對中國教師在課堂實踐環(huán)節(jié)缺欠靈活多樣，專門聘請語言協(xié)會的外教對教師進行課堂設(shè)計指導(dǎo)，引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)實踐中與學(xué)生互動。學(xué)校還每年出資10萬，送5至6名教師到新英格蘭攻讀學(xué)位。加大集體備課力度，扎實推進精品課程建設(shè)。

山東大學(xué)為幫助入校新生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，樹立自主學(xué)習(xí)意識，盡快了解大學(xué)學(xué)習(xí)的要求和步驟，開設(shè)了“先導(dǎo)課”。為了使“先導(dǎo)課”的開設(shè)確有實效，把它編成一個單元，著重突出指導(dǎo)性、教育性、參與性、趣味性?！跋葘?dǎo)課”收到良好的效果，教師和學(xué)生對這一課程的反響熱烈，對改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和方法起到了指導(dǎo)作用。它使學(xué)生對以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，以學(xué)生為中心，全面提高英語綜合能力特別是視聽說能力的新教學(xué)理念有比較清醒的認(rèn)識，對保證課堂教學(xué)質(zhì)量起到了一定作用。

第四篇：大學(xué)英語教學(xué)改革

淺談大學(xué)英語教學(xué)改革

針對高職高專英語教學(xué)，我們在不斷進行英語教學(xué)的過程中逐漸認(rèn)識到，探索教學(xué)規(guī)律，改進教學(xué)方法是搞好英語教學(xué)的有效途徑，而改革、優(yōu)化課堂，并采取各種手段來提高、豐富課堂教學(xué)是提高高職英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本學(xué)期針對我校學(xué)生入校時英語水平普遍不高的現(xiàn)狀，我不再以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法去教授，而應(yīng)高職高專人才培養(yǎng)模式的要求，本著“實用為主，夠用為度”的原則，使學(xué)生學(xué)一點，會一點，用一點。在教學(xué)模式與教學(xué)方法上，不斷地摸索改革。

高職高專的英語教學(xué)既不同于初高中英語教學(xué)，又不同于普通本科的英語教學(xué)。這是因為他們的教學(xué)目的與所面對的學(xué)生不一樣而決定的。進入高職高專的學(xué)生，普遍英語底子差，沒有學(xué)習(xí)興趣，更沒有學(xué)習(xí)的自覺性與積極性，大多數(shù)學(xué)生幾乎是被教師“拖”著走，他們僅僅在課堂上聽聽而已，課下很少回顧與復(fù)習(xí)，更別說實際去應(yīng)用與操練。在英語上，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，認(rèn)為考試過關(guān)就行，往往忽略聽說，考試臨時抱佛腳，考完了也就什么都忘了。沒有意識到英語是一門語言課，學(xué)習(xí)它的目的就是要會應(yīng)用它。學(xué)生本身就沒有課下自覺學(xué)習(xí)意識，所以要引導(dǎo)學(xué)生改掉他們以往不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重新幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語課程的信心，必須把著眼點放在課堂上，在課堂中加強與學(xué)生的互動，創(chuàng)造機會讓學(xué)生張嘴說英語，提高學(xué)生口語能力，讓學(xué)生有成就感，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的主動性，利用有限的時間，采用合理的方法，讓學(xué)生能學(xué)會英語，喜歡學(xué)英語從而自覺學(xué)英語，使他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是樂趣，而不是負擔(dān)。本學(xué)期我從以下幾方面進行了改進：

1.了解學(xué)生水平，明確教學(xué)要求。我弄清教學(xué)大綱上所規(guī)定的要求，結(jié)合學(xué)生實際情況，即結(jié)合學(xué)生的知識與能力來選擇教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的長短和難易程度，對所教授知識有所刪減，采取有針對性的教學(xué)，所提出的教學(xué)要求應(yīng)略高于學(xué)生現(xiàn)有的知識與能力，經(jīng)學(xué)生努力后又可以達到，這樣，學(xué)生們可以督促自己，達到要求，取得進步，增強自信。而教師也能在教學(xué)中有效地豐富學(xué)生的知識，發(fā)展學(xué)生實際運用語言的能力。

2.注意學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，精講多練。語言是由于交際的需要而產(chǎn)生的。它是一種交流的工具，重在應(yīng)用。我們常說，語言不是學(xué)會的，而是用會的。就像小孩子學(xué)說話一樣，如果不通過模仿，不依靠一定的外部的強化作用，是難以獲得的。所以課堂上我注意“精講”，不宜過多占用時間，主要應(yīng)對學(xué)生進行操練，廣泛進行語言實踐。一是講的方法，能把握要點，并以簡單易懂的語言把它精辟地講解出來。進行語言分析的時間最好不得超過課時總量的五分之二，大部分時間都由學(xué)生進行語言實踐。二是注重練的方法，提高練的效果，培養(yǎng)實際能力。因為英語教學(xué)的目的不僅僅是傳遞英語知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言進行交際的能力。而學(xué)生要想掌握這種交際能力，只有經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能具備。然而我們的學(xué)生缺少這樣一個外語環(huán)境，在日常生活中也得不到像學(xué)習(xí)自己母語一樣的訓(xùn)練。所以，最重要的途徑，還在于充分利用課堂45分鐘的時效進行有關(guān)訓(xùn)練。

3.把握整體教材，由淺入深地講，注意知識點地反復(fù)鞏固。一般地認(rèn)識事物都是從簡單到復(fù)雜，由淺而入深的。而教材則由于語言本身體系的原因，往往知識的跳躍性較大，有些則缺少過度環(huán)節(jié)。這就要求教師必須按照從簡到繁，從易到難的原則，以學(xué)生的接受能力為教學(xué)出發(fā)點，妥善、恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)內(nèi)容或改進教學(xué)方法，盡可能縮小知識銜接的坡度，對先前已學(xué)過的知識點要適時復(fù)習(xí)應(yīng)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，不忘舊知識，這樣才能不斷積累語言點，熟練地掌握本門語言。

4.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，靈活應(yīng)用教學(xué)手段。俗話說興趣是最好的老師。在英語教學(xué)中，培養(yǎng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣十分重要。注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在傳授知識的過程中，把語言講活，并不斷更新形式，形式好比色彩，色彩不斷變化，就會避免單調(diào)、沉悶。一個訓(xùn)練項目如果長期采用一種固定形式，就會使學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)、乏味、枯燥的感覺，久而久之，學(xué)習(xí)興趣就會消磨殆盡。若能將與所授知識內(nèi)容有關(guān)的故事、人物傳記、小幽默等等穿插在課堂上所授內(nèi)容中，把知識性與趣味性融于一體，變單純性地講解為靈活多變的傳授，根據(jù)不同的課題，靈活采用不同的方法，則能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，挖掘?qū)W生潛力，從而進一步提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

5.采用啟發(fā)教學(xué)。心理學(xué)研究表明，遺忘規(guī)律是先快后慢，這就要求我們在教學(xué)中注意知識的再現(xiàn)率，及時地復(fù)習(xí)。碰到先前的知識點，應(yīng)鼓勵學(xué)生在腦海中去搜尋，而不是直接提點講解，若學(xué)生實在記不起來，可給與提示。遵循啟發(fā)式教學(xué)的原則，幫助學(xué)生提高記憶效果。

6.多了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。教師所采取的方法，與學(xué)生的交流顯得尤為重要。所以，必須了解學(xué)生，從而選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法；必須引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度并掌握正確的學(xué)習(xí)方法；必須尊重學(xué)生，從而使學(xué)生能與你坦誠相見。此外還有一點也很重要，那就是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。鍛煉學(xué)生在課堂上用英語講授的習(xí)慣和能力。同時，鼓勵學(xué)生多開口，不要怕出錯，就是出了錯誤，也不必逐一糾正，因為這會打擊學(xué)生的積極性。而且隨著知識的不斷增多，學(xué)生所出現(xiàn)的錯誤自然就減少了。當(dāng)學(xué)生取得一定的進步時，要適時給予表揚與鼓勵。讓學(xué)生聽讀一些他們感興趣的材料，談?wù)撍麄兪煜さ脑掝}，寫一些學(xué)生熟悉的題材，在說和寫中遇到問題會使學(xué)生產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的需要，于是主動地尋找能確切地表達思想的句型、語法等。例如，課前進行５分鐘講演，學(xué)生講述身邊發(fā)生的事情；用英語寫日記。學(xué)唱英語歌曲。為了準(zhǔn)備講演材料和進行寫作，他們常常主動問老師、查字典，這時再教相應(yīng)的知識。他們就很感興趣，而且因為學(xué)的東西一下子就能用上，進一步激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了運用英語的能力。

總之, 外語教學(xué)改革是綜合性的改革,要根據(jù)學(xué)院教學(xué)的實際情況有計劃地穩(wěn)步推進。高職高專公共英語教學(xué)自身的特殊性需要我們不斷地探索和研究，并始終抓住學(xué)生這條主線，從學(xué)生的實際水平出發(fā)，整合學(xué)校資源，實現(xiàn)“教和學(xué)”良性互動。

第五篇：大學(xué)英語教學(xué)改革

大學(xué)英語教學(xué)改革

摘要：近些年大學(xué)英語教學(xué)改革面臨著瓶頸，而微時代的到來似乎為大學(xué)英語開啟了新的航標(biāo)。

隨著時代的變遷，科技的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動技術(shù)的蓬勃發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的生活從有線網(wǎng)絡(luò)時代邁向了無線移動網(wǎng)絡(luò)時代。智能手機的基本普及，大學(xué)教育信息化的逐步實現(xiàn)，使得當(dāng)代大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，這也為大學(xué)教師的教學(xué)方式方法提出了新的挑戰(zhàn)和機遇。

一陣“微”風(fēng)吹來，微博、微信、微電影等似乎在―夜之間映入人們的眼簾，而在教育領(lǐng)域的微時代也悄然到來了。微時代，是以微博、微信、微電影、微小說等為主要傳播手段，其文化特色表現(xiàn)為短小精煉。在微時代，是一個信息爆炸的時代，高速度的信息傳播方式、短小精煉的傳播內(nèi)容使信息更具有傳遞方式更具有沖擊力和震撼力。傳播的方式更為便捷和廣泛。隨著微時代的到來，以微學(xué)習(xí)、微課程為標(biāo)志的學(xué)習(xí)變革正成為一種新的潮流，在全國乃至全世界，迅速成為教育界關(guān)注的熱點，越來越受到廣大師生的歡迎。近些年大學(xué)英語教學(xué)改革面臨著這樣那樣的瓶頸，而微時代的到來似乎為大學(xué)英語開啟了新的航標(biāo)。

在英語教學(xué)中，微課程的教學(xué)內(nèi)容比較細化具有碎片性特征，如果把教學(xué)內(nèi)容劃分為具體知識點和整體知識面的話，微課程教授的內(nèi)容就屬于點。這種微課程講述的知識點可以是大學(xué)英語教材中某一知識點的解析、四六級考試題型的具體分析、語法精講；也可以是具體的英語教學(xué)方式方法方面的講解和展示?？偟膩碚f，微課程與傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式可以相互結(jié)合，有效彌補英語課堂教學(xué)的不足，它不僅僅是適應(yīng)微時代知識傳播的新產(chǎn)物，更是滿足學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)需求的必然趨勢。

微課，優(yōu)勢因微而大。

微課程更加突出了以學(xué)生為本的理念，重視具體的知識點和資源的植入。

微課程是圍繞著某一核心學(xué)習(xí)主題建立起來的，整個教學(xué)過程應(yīng)該是活躍豐富多彩的，與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式應(yīng)有著本質(zhì)區(qū)別。它不僅僅是簡單機械的把教學(xué)技術(shù)生硬的植入微課中，而應(yīng)該是顛覆已經(jīng)與社會脫節(jié)的學(xué)習(xí)活動，把學(xué)習(xí)回歸到現(xiàn)實生活中，再次賦予教學(xué)過程中本應(yīng)該擁有的精彩和活力，打破傳統(tǒng)教學(xué)中人為孤立的知識牢籠，將學(xué)生單一的被動接受學(xué)習(xí)方式還原為主動引導(dǎo)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)方式。微課程以短小見長但卻不失靈活性，微課課程的每一個教學(xué)活動都與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，它讓學(xué)生在課程中不斷提取知識的同時餓鼓勵學(xué)生進行更深層次的思考。微課堂教學(xué)遵循教育是客觀存在的原則，教學(xué)中的案例情景都是來源于生活，特別是與學(xué)生的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，這種教學(xué)設(shè)計不僅僅更通俗易懂吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生完成課后任務(wù)，更能提高大學(xué)生的情商讓大學(xué)生在面對現(xiàn)實生活中的問題時知道正確的解決辦法。

微課程可以為學(xué)生提供及時有效的課后學(xué)習(xí)支撐。

微課程以學(xué)生為本的核心思想，這一點有別于傳統(tǒng)的課堂，在學(xué)習(xí)的過程中是學(xué)生掌握著主動權(quán)，當(dāng)然，這種主動是建立在老師指導(dǎo)、引導(dǎo)的前提下而不是脫韁野野馬。其實，在微課堂的整個教學(xué)過程中，教師仍起著十分重要的作用。這種作用又不同于傳統(tǒng)教學(xué)，教師主要扮演的是知識點的呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課程的設(shè)計者等多個角色，這其實度教師的要求更高，需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)不同的情況扮演不同的角色，對學(xué)生的學(xué)習(xí)控制和學(xué)生的自主活動達到一種平衡狀態(tài)。教師退居幕后扮演整個教學(xué)過程的引導(dǎo)者而不再是教學(xué)的主角，教師是負責(zé)為學(xué)生創(chuàng)建各種有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考為主。同時微課程對學(xué)生日后的探究性學(xué)習(xí)也起到潛移默化的引導(dǎo)作用，“授人以魚不如授人以漁”，微課程以教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為主而不是單一的教授知識點。

微課程以其自身的優(yōu)勢具有很強的實用性、可操作性和實踐性。

隨著移動網(wǎng)絡(luò)時代的飛速發(fā)展，移動學(xué)習(xí)必將為當(dāng)代大學(xué)生提供一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式，這種前期已逐漸成為現(xiàn)實。打破了學(xué)習(xí)時間、地點的局限，大學(xué)生群體是移動學(xué)習(xí)的主體，移動學(xué)習(xí)對他們的其引力遠遠超出預(yù)期，并在效果上發(fā)揮著重要的作用。微課堂上除了教師的講解外，課件是E-learning課程中?W習(xí)的主要形式，學(xué)生可以自己網(wǎng)上查詢課件，更方便有效的完成課程知識點的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。微課程以知識點為核心，課程資源表現(xiàn)形式多種多樣，比如文字、圖片、聲音、視頻等多種方式都可以實現(xiàn)，是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種資源形式。

教育部副部長劉利民認(rèn)為：“微課符合時代的要求，它能在較短的時間內(nèi)對某一個知識點進行充分的、有趣的講解，符合當(dāng)今緊張的學(xué)習(xí)生活節(jié)律?！苯逃肯Ｍ栌梦⒄n程方式推動教師教育方式方法的變革，解決教育需要多樣性、資源便捷性等問題，促進教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合。