第一篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況調(diào)查報(bào)告

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況調(diào)查報(bào)告 根據(jù)平時(shí)的調(diào)查交流和此次聽(tīng)課觀(guān)察，目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀正處于教師先天不足，后天營(yíng)養(yǎng)不良，教學(xué)管理滯后，英語(yǔ)教學(xué)非正規(guī)性，隨意化的局面，集中體現(xiàn)在教學(xué)管理，教師素質(zhì)，課堂教學(xué)三個(gè)方面的問(wèn)題：

一，管理問(wèn)題:

1.教學(xué)管理規(guī)范松散,隨意性強(qiáng),領(lǐng)導(dǎo)不重視，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面

a.課時(shí)不夠，按教育部規(guī)定小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)開(kāi)設(shè)每?jī)烧n時(shí)四十分鐘加四個(gè)短課時(shí)十五分鐘,或每周3節(jié)大課時(shí)外加早讀,目前多數(shù)學(xué)校全部上每周兩節(jié)課時(shí),無(wú)早讀

b.無(wú)考試,無(wú)要求,無(wú)檢查,個(gè)別學(xué)校沒(méi)有完成教材任務(wù)!(除直屬?gòu)S礦)

c.有任意占課,挪課,不上課現(xiàn)象,尤其期末測(cè)試時(shí)隨意停課現(xiàn)象嚴(yán)重.d.無(wú)教學(xué)輔助材料,如教學(xué)卡片,錄音機(jī)聽(tīng)力.聽(tīng)力磁帶.教學(xué)掛圖,甚至個(gè)別學(xué)校沒(méi)有給教師配教學(xué)用書(shū).e.英語(yǔ)教師,不固定,培訓(xùn)教師不教英語(yǔ),非培訓(xùn)教師教英語(yǔ),兼職教師帶到畢業(yè)班時(shí)就停教英語(yǔ)

f.沒(méi)有對(duì)非轉(zhuǎn)崗兼職教師專(zhuān)業(yè)自修學(xué)習(xí)做任何要求監(jiān)督,檢查措施條例

g.自03年開(kāi)設(shè)英語(yǔ)以來(lái),上級(jí)部門(mén)無(wú)任何例行檢查，自上而下未把英語(yǔ)納入考核項(xiàng)目中

二.教師問(wèn)題

1.專(zhuān)業(yè)水平較低,07,5,31 我對(duì)全市英語(yǔ)教師情況做調(diào)查,調(diào)查結(jié)果如下:全市英語(yǔ)教師總數(shù)159名,其中96名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師,20為非合格學(xué)歷教師,非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師占英語(yǔ)教師總?cè)藬?shù)的73%,按教育部文件要求開(kāi)足課時(shí),開(kāi)課到六年級(jí)止所需教師缺口數(shù):48名.2.專(zhuān)業(yè)素質(zhì)很低,由于多數(shù)兼職教師課時(shí)量大,課頭多,無(wú)足夠時(shí)間精力自學(xué)鉆研教材,也沒(méi)有形成良好得自學(xué)習(xí)慣,與新課標(biāo)要求小學(xué)英語(yǔ)素質(zhì),聽(tīng),說(shuō),讀,演,唱,畫(huà)的要求相差甚遠(yuǎn).教學(xué)用具自制者極少,教師自身努力不夠,責(zé)任心不強(qiáng),不做教具,自學(xué),鉆研,意識(shí)不強(qiáng)。

3.教師詞匯量貧乏,語(yǔ)音發(fā)音不準(zhǔn)確,聽(tīng)說(shuō)口語(yǔ)水平非常低

三.課堂教學(xué)問(wèn)題.1.,教師教學(xué)方法單一,2.英語(yǔ)教學(xué)基本功差。不會(huì)教，也不用心教。教學(xué)知識(shí)性錯(cuò)誤特別多,3.教學(xué)效果很差.一節(jié)課教不會(huì)一句話(huà)和一個(gè)單詞的占一半，教完忘完。

4.有的教師一節(jié)課有十個(gè)單詞有八個(gè)教錯(cuò),課下抽測(cè),學(xué)生一個(gè)單詞也不會(huì)讀,整篇課文對(duì)話(huà)讀不下來(lái),這種現(xiàn)象的多數(shù)中心小學(xué)都有發(fā)生.5.教案過(guò)于簡(jiǎn)單,流于形式

四.相關(guān)建議：

1。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)管理，定期檢查，定期總結(jié)，交流,反饋 ,以使英語(yǔ)教學(xué)管理規(guī)范化

2.將小學(xué)英語(yǔ)納入考試考核中 ,以考促學(xué)(教師),以考促教,提高管理水平.3.力求使英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化 ,專(zhuān)職化 ,穩(wěn)定化.不穩(wěn)定,非專(zhuān)業(yè)的兼職英語(yǔ)教師,責(zé)任心和學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更需要有強(qiáng)烈責(zé)任心有耐心不斷鉆研的英語(yǔ)和英語(yǔ)教學(xué)的高素質(zhì)教師才能勝任小學(xué)英

語(yǔ)教學(xué)

4.對(duì)非英語(yǔ)教師試行英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平資格認(rèn)證,持證上崗.小學(xué)英語(yǔ)已開(kāi)設(shè)了2年,現(xiàn)在是第三個(gè)年頭,現(xiàn)在已經(jīng)全面普及到5年級(jí),目前已經(jīng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)了三期了,從課標(biāo),教材教法,教學(xué)理論,專(zhuān)業(yè)知識(shí),教學(xué)實(shí)踐都做了培訓(xùn),同時(shí)在實(shí)踐中,盡力聽(tīng)課指導(dǎo),跟蹤指導(dǎo),然而我深深感受的目前小學(xué)英語(yǔ)教師和管理置后上的問(wèn)題重大,最好建議有專(zhuān)人負(fù)責(zé)得領(lǐng)導(dǎo)跟蹤監(jiān)督,以保證 小學(xué)英語(yǔ)老師從教育和管理上走向正規(guī)!尤其是非英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)問(wèn)題，已經(jīng)嚴(yán)重影響了小學(xué)英語(yǔ)的順利開(kāi)展,同時(shí)給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了無(wú)窮的后患,如學(xué)生不正確的發(fā)音,不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,及學(xué)英語(yǔ)興趣的喪失,兩級(jí)分化給初一英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很大的困難,不少農(nóng)村小學(xué)里的優(yōu)秀生一進(jìn)入城里入校變成了班里的差生,不僅自信心喪失,同時(shí)造成各種不良心理問(wèn)題,總之小學(xué)英語(yǔ)問(wèn)題嚴(yán)重,急待解決,小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn),任重道遠(yuǎn).小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況調(diào)查報(bào)告

單位：青銅峽市教育研究室

姓名：袁淑英

二〇〇七年四月二十二日

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)調(diào)查報(bào)告

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)調(diào)查報(bào)告

今年暑期，我系開(kāi)展了三下鄉(xiāng)活動(dòng)，此次活動(dòng)的目的是為了解社會(huì)對(duì)二十一世紀(jì)的建設(shè)人才提出了新的要求，小學(xué)英語(yǔ)因此也提到了日程上來(lái)。由于大部分地區(qū)均為首次開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程，處于摸索階段。許多關(guān)于如何開(kāi)展英語(yǔ)課程問(wèn)題困繞了著教育工作者。小學(xué)生為這次變革的主體又是怎樣看待英語(yǔ)課的呢？他們心目中的英語(yǔ)課堂又是怎樣的呢？對(duì)此，我們開(kāi)展了關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)過(guò)具體匯總，共收集有效問(wèn)卷90份，結(jié)果顯示如下：

喜歡上英語(yǔ)課的學(xué)生占75%，持無(wú)所謂態(tài)度的占15%，害怕上英語(yǔ)課的占10%。另外，在英語(yǔ)課堂上，遇到不會(huì)的問(wèn)題愿意主動(dòng)向老師提問(wèn)的占45%，不確定會(huì)主動(dòng)向老師提問(wèn)的占25%，不會(huì)主動(dòng)向老師提問(wèn)的占30%。此外，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)對(duì)他們的重要性的占80%，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)他們毫無(wú)作用的僅占20%。最后一項(xiàng)調(diào)查主要是針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課開(kāi)設(shè)情況的調(diào)查，結(jié)果顯示，85%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課開(kāi)設(shè)正常。

經(jīng)過(guò)不同成績(jī)水平、來(lái)自不同學(xué)校、不同家庭背景幾個(gè)不同層次的學(xué)生代表的談話(huà)以及與班主任的交流，同時(shí)也結(jié)合本人親身觀(guān)察，不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生害怕老師提問(wèn)，不敢開(kāi)口，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶的原因有:

一、對(duì)英語(yǔ)不感興趣

二、不喜歡英語(yǔ)老師

三、確實(shí)不知道答案

四、知道答案，但不知道如何用英語(yǔ)表達(dá)

五、和班上同學(xué)不熟，害怕回答錯(cuò)誤，被同學(xué)嘲笑。其中我們了解到對(duì)上英語(yǔ)課持無(wú)所謂態(tài)度的主要原因是感覺(jué)課堂氛圍不活躍，老師教學(xué)方式很老套。

對(duì)此，我們小組一致認(rèn)為活躍課堂氣氛是提高英語(yǔ)水平的關(guān)鍵因素。通過(guò)與學(xué)生的交流我們還得知，部分學(xué)生本身原來(lái)基礎(chǔ)就比較弱，而課程內(nèi)容 1

逐步加深，無(wú)法接受難度加深的知識(shí)，導(dǎo)致考試不及格，喪失信心，久而久之對(duì)英語(yǔ)絲毫不感興趣；對(duì)于不喜歡英語(yǔ)老師的同學(xué)，我們通過(guò)與班主任的交流得知，他們?cè)诎嗌铣煽?jī)還不錯(cuò)，但紀(jì)律表現(xiàn)不是很好，常常遭到班主任的批評(píng)，身為班主任兼任課老師，難免有時(shí)語(yǔ)言會(huì)帶有些殺傷力，一不小心傷害了學(xué)生們稚嫩的自尊心，因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生厭惡情緒；同時(shí)我們也不難看出絕大部分學(xué)生是因?yàn)橹来鸢付恢廊绾斡糜⒄Z(yǔ)表達(dá)而不敢在課堂上開(kāi)口，這主要有以下幾點(diǎn)原因:首先，任課老師很少用英文教學(xué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生只習(xí)慣聽(tīng)中文而不習(xí)慣英文；其次，學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少之又少，班級(jí)從不開(kāi)展任何關(guān)于英語(yǔ)口語(yǔ)的活動(dòng)，學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)，很少涉及到這方面，即便是有，但只注重表面形式，而忽略了本質(zhì)。再次，由于不正確的考試制度和過(guò)分的評(píng)比，讓老師們將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向語(yǔ)法和閱讀部分，忽略了口語(yǔ)練習(xí)，據(jù)了解，任課老師很少上Speaking部分，即便上也不會(huì)將其列入教學(xué)重點(diǎn)，只是稍稍帶過(guò)而已，實(shí)質(zhì)上學(xué)生們只是聽(tīng)老師的簡(jiǎn)單敘述而沒(méi)有真正參與其中，未能得到真正的鍛煉。

針對(duì)以上原因，我們提出以下措施：

一、以興趣激發(fā)為目的。

“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半。”因此，在教學(xué)過(guò)程中，教者始終注意運(yùn)用多種手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在新課導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)了誦讀小韻文環(huán)節(jié)，這樣不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了一些水果的表達(dá)法，為本課的學(xué)習(xí)作知識(shí)鋪墊，而且抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使他們精神亢奮地投入到課堂教學(xué)中，為本課的學(xué)習(xí)作了心理鋪墊。接下來(lái)的新授環(huán)節(jié)中，為了鞏固所學(xué)的新單詞和新句型，教者又采取了填一填、唱一唱的形式，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，他們的學(xué)習(xí)積極性也再一次調(diào)動(dòng)了起來(lái)，從而有效促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、以情景操練為主線(xiàn)。

丹麥語(yǔ)言學(xué)家葉斯帕森也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)外語(yǔ)的首要條件看來(lái)是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)，使用外語(yǔ)。學(xué)外語(yǔ)像游泳一樣，學(xué)生必須浸在水中，而不是偶爾沾沾水。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“課堂學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要盡量貼近學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)，并能在生活實(shí)際中運(yùn)用?！币簿褪钦f(shuō)要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近生活的語(yǔ)言情景，使他們?cè)谇榫爸羞\(yùn)用語(yǔ)言，習(xí)得語(yǔ)言。為此教者在教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情景對(duì)話(huà)活動(dòng)，比如讓他們通過(guò)運(yùn)用“What are those?”詢(xún)問(wèn)，知道西瓜、菠蘿的英語(yǔ)表達(dá)法，在猜猜水果重量的過(guò)程中操練“How many kilos?”促使學(xué)生在對(duì)話(huà)過(guò)程中大膽實(shí)踐，從而體驗(yàn)到成功，獲得成就感，從而培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，變他們的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，切實(shí)提高教學(xué)效果。

三、以任務(wù)活動(dòng)為抓手。

一位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“Tell me, I will forget.Show me, I may remember.Play with me, I will understand.”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了要“在理解的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行有效輸出的實(shí)踐活動(dòng)”，“使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力?！币虼嗽诒菊n例的鞏固環(huán)節(jié)中，教者設(shè)計(jì)了買(mǎi)水果活動(dòng)，不僅提供學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，而且變機(jī)械操練語(yǔ)言為表達(dá)意義的過(guò)程。學(xué)生有了具體的任務(wù)就能主動(dòng)地用所學(xué)語(yǔ)言投入到活動(dòng)中去，在活動(dòng)的過(guò)程中自然地使用所學(xué)語(yǔ)言，在使用所學(xué)語(yǔ)言活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力。同時(shí)通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的思維能力、交際能力、合作精神，發(fā)展了他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

總之，課堂教學(xué)要以人為本，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，在趨向真實(shí)的交際情景中，讓學(xué)生積極地“動(dòng)”起來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化課堂教學(xué)，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，必須融于一定的情境之中，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練反饋一定要及時(shí)。調(diào)查表明，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，這幾步是密切相連的，是一個(gè)有機(jī)的整體。在訓(xùn)練中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生之間相互提問(wèn)和對(duì)話(huà)，這樣老師問(wèn)學(xué)生、學(xué)生問(wèn)老師、學(xué)生問(wèn)學(xué)生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)言材料，從而保證了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的質(zhì)量。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[定稿]

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告(轉(zhuǎn)載)(2007-04-11 09:10:35)轉(zhuǎn)載▼

分類(lèi)： 轉(zhuǎn)載而來(lái)

小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)新設(shè)的學(xué)科在云和縣起步較早，在教育局領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門(mén)的重視下，我縣在04年秋季全面在各小學(xué)（三年級(jí)起始）開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程。小學(xué)英語(yǔ)發(fā)展勢(shì)頭良好，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的學(xué)校由原來(lái)的2所發(fā)展到5所再到現(xiàn)在的16所，英語(yǔ)課程自設(shè)立以來(lái)正在逐步走向完善，為了進(jìn)一步提升、規(guī)范該課程的教學(xué)理念、教學(xué)研究及教學(xué)管理，讓小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科上一個(gè)新的臺(tái)階，05學(xué)年教研室小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科做了以下一些調(diào)查研究工作。

一、師資情況調(diào)查

為了更好地了解我縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，本學(xué)年特對(duì)各小學(xué)英語(yǔ)師資情況進(jìn)行調(diào)查。統(tǒng)計(jì)到06年7月，我縣小學(xué)共有35位英語(yǔ)教師，其中專(zhuān)職小學(xué)英語(yǔ)教師24人，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范類(lèi)高校畢業(yè)生32人、非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范類(lèi)高校畢業(yè)生3人；按課標(biāo)規(guī)定每周3課時(shí)計(jì)算，按現(xiàn)有三至六年級(jí)學(xué)生計(jì)算，師資嚴(yán)重不足。

（表略）

從上表可以看出，我縣小學(xué)英語(yǔ)教師年齡較輕，有95%的教師在35歲以下；職稱(chēng)偏低，小高職稱(chēng)僅占5%；年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂常規(guī)抓不好，教學(xué)效果不理想。英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平大部分能滿(mǎn)足教學(xué)需要，但仍有個(gè)別教師教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，口語(yǔ)問(wèn)題尤為嚴(yán)重。對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響較大。另外，英語(yǔ)教師任課班級(jí)過(guò)多，一般都有6-8個(gè)班級(jí)，而且部分學(xué)校的班額很大，面對(duì)300-400名學(xué)生，我們的老師無(wú)法顧及每一個(gè)學(xué)生，一是教師的精力有限，二是學(xué)生的時(shí)間有限，學(xué)生中兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越明顯?，F(xiàn)在有的學(xué)校的三年級(jí)英語(yǔ)課每周只開(kāi)兩節(jié)課。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要大量重復(fù)，課時(shí)不足勢(shì)必制約著教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)調(diào)研

為了檢測(cè)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量以及了解三年來(lái)學(xué)校對(duì)小英學(xué)科的管理情況，按照教育局的要求，教研員深入課堂第一線(xiàn)。本學(xué)年共下校調(diào)研16所小學(xué)，進(jìn)小學(xué)課堂聽(tīng)課56節(jié)。通過(guò)聽(tīng)課的方式了解教師的課堂教學(xué)情況；并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與座談的方式了解學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)中存在的困難以及任課教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的建議；通過(guò)抽測(cè)的形式了解學(xué)生在口語(yǔ)、聽(tīng)力以及筆試方面存在的問(wèn)題，并形成調(diào)研報(bào)告送有關(guān)部門(mén)參考。并就教學(xué)中存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策。

（一）教師素質(zhì)在提升

1、英語(yǔ)教學(xué)有起色：一年來(lái)，縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)和江濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)各舉行了英語(yǔ)周系列活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容以不同的方式搬上舞臺(tái)，使學(xué)生在活動(dòng)中再次認(rèn)識(shí)了教材。并在一定程度上向課文延伸，是學(xué)生了解到英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言與文化。

2、英語(yǔ)教師年輕，精力旺盛，課堂中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師熱情高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、興趣濃厚，課堂氣氛良好。

3、教師善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思課堂教學(xué)，積極撰寫(xiě)教學(xué)論文和教學(xué)案例。本學(xué)年上交小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文和教學(xué)案例共有45篇。獲獎(jiǎng)情況良好。

（二）質(zhì)量檢測(cè)進(jìn)一步完善

為了檢測(cè)我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)教育局的要求，本對(duì)有關(guān)學(xué)校的教學(xué)情況進(jìn)行了診斷性測(cè)試并進(jìn)行了分析。1、05年11月對(duì)縣小和江濱兩所學(xué)校三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口試。本次抽測(cè)發(fā)現(xiàn)：1）部分學(xué)生答非所問(wèn)；2）許多學(xué)生對(duì)單詞和句子的認(rèn)讀能力低下；3）個(gè)別學(xué)生不能將圖片與單詞很好地聯(lián)系起來(lái)。課堂教學(xué)中出現(xiàn)低效現(xiàn)象；部分學(xué)校教學(xué)管理上存在著較多的問(wèn)題。2、05年12月和06年5—6月分別兩次對(duì)全縣四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了抽測(cè)，旨在了解本階段所教學(xué)單元中的關(guān)鍵詞的落實(shí)情況和26個(gè)英語(yǔ)字母的教學(xué)情況。監(jiān)測(cè)內(nèi)容：聽(tīng)力和筆試相結(jié)合。

監(jiān)測(cè)方法：在開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的學(xué)校中隨機(jī)抽取一至兩個(gè)班學(xué)生答題，答題結(jié)果全部輸入電腦進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，再形成書(shū)面材料，發(fā)給有關(guān)英語(yǔ)教師；再請(qǐng)各位教師根據(jù)自己的教學(xué)情況，對(duì)照檢查，并采取整改措施。

試卷滿(mǎn)分值為100分，總體平均分為70.5分。從數(shù)據(jù)上看，大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)單元的重點(diǎn)詞、交際用語(yǔ)及26個(gè)英文字母掌握不夠好。存在的主要問(wèn)題有：1）學(xué)生對(duì)四線(xiàn)格認(rèn)識(shí)與運(yùn)用不熟練，還未養(yǎng)成良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣較差：A.26個(gè)字母順序不正確；B.大、小寫(xiě)混用；C.格線(xiàn)使用不規(guī)范；D字母筆畫(huà)不正確，或者寫(xiě)成印刷體。

2)交際用語(yǔ)：個(gè)別考生看到句子不認(rèn)識(shí)，配伍題隨意亂選，對(duì)交際用語(yǔ)的使用只停留在口頭上。3)校與校之間、班與班之間英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平有較大的差異.三、學(xué)科反思

1、教學(xué)中存在的問(wèn)題

我們的教師都是剛走上小學(xué)英語(yǔ)講臺(tái)的年輕教師，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的適應(yīng)需要一個(gè)過(guò)程，所以，在教學(xué)中出現(xiàn)一些問(wèn)題是難免的。下面就我市小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析：

（一）合作學(xué)習(xí)流于形式

有的教師有意識(shí)地組織了一些小組活動(dòng)，但往往流于形式，學(xué)生中存在以下現(xiàn)象：

（1）學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生好動(dòng)，注意力不夠集中，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，課堂紀(jì)律很難維持。老師布置完任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行pair work 或 group work，學(xué)生有的在說(shuō)與任務(wù)不相關(guān)的話(huà)題，有的坐著不吭聲，有的卻拼命喊，老師很難控制場(chǎng)面。

（2）學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)間不到位。教師剛剛布置完任務(wù)，讓學(xué)生做pair work或group work，一會(huì)兒就匆匆結(jié)束任務(wù)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——成果展示，教師沒(méi)有給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行相互交流。

（3）學(xué)生的參與度不均衡。成績(jī)好的學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，他們往往表現(xiàn)得很積極，組內(nèi)自由發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組展示的次數(shù)也多，而成績(jī)差的學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，好像小組活動(dòng)跟他沒(méi)關(guān)系，反正有人會(huì)去匯報(bào)展示，他自己就做做小動(dòng)作，跟同伴說(shuō)說(shuō)話(huà)。

（二）學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)缺乏整體性

課堂活動(dòng)是完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要途徑。學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度與質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。為了激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，很多教師為課堂的一些活動(dòng)，如游戲、單詞或句子朗讀、對(duì)話(huà)表演、準(zhǔn)交際活動(dòng)等設(shè)計(jì)了小組比賽，但在比賽的組織過(guò)程中，出現(xiàn)了以下現(xiàn)象：

（1）小組比賽缺乏目標(biāo)性。學(xué)生陷入了一個(gè)嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：為比賽而比賽。他們覺(jué)得比賽的輸贏重于學(xué)習(xí)。從聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往只注重比賽的結(jié)果，而不注重學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（2）學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)缺乏整體性。老師對(duì)學(xué)生小組比賽沒(méi)有進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，經(jīng)常采取隨機(jī)分組的方法，一會(huì)兒是分男孩與女孩兩組比賽，一會(huì)兒又是分四大組進(jìn)行比賽。而且比賽完了就沒(méi)事了，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的比賽結(jié)果進(jìn)行登記和匯總，這樣的話(huà)，沒(méi)有形成整體的評(píng)價(jià)，也不能保持學(xué)生的持久興趣。

（3）學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)缺乏公平性。在小組比賽當(dāng)中，由于一時(shí)的疏忽，有些教師會(huì)做得不是很公平。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)欠科學(xué)性

（1）課堂結(jié)構(gòu)不合理。往往前松后緊，引課生動(dòng)，結(jié)果潦草，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)不夠，缺乏對(duì)目標(biāo)的檢測(cè)，不能完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。

（2）教學(xué)重點(diǎn)不突出，目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確。有一些老師總是希望在有限的時(shí)間內(nèi)把所有的內(nèi)容都練會(huì)，眉毛胡子一把抓，結(jié)果各項(xiàng)目標(biāo)的完成都不理想。

（3）教學(xué)過(guò)程不熟悉，教學(xué)設(shè)計(jì)不規(guī)范。

（五）教師示范和要求不到位

（1）教師示范不到位。有的教師在布置任務(wù)時(shí)示范了幾次之后，學(xué)生還不知道要操練的是什么內(nèi)容，學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)，甚至出現(xiàn)只活動(dòng)無(wú)內(nèi)容的現(xiàn)象。課堂倒是激活了，但卻只是課堂表面的繁榮。

（2）教師忽視認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)技能的訓(xùn)練。教師們對(duì)課程目標(biāo)的理解不夠透徹。在教學(xué)中有一些教師都只注重了聽(tīng)說(shuō)技能的訓(xùn)練，而忽視了認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)技能的培養(yǎng)。教學(xué)中沒(méi)有幫助學(xué)生建立起圖片和單詞的聯(lián)系，沒(méi)有通過(guò)范寫(xiě)幫助學(xué)生建立起正確書(shū)寫(xiě)的概念。

（3）教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及英語(yǔ)表達(dá)方面錯(cuò)誤的出現(xiàn)率還比較高，這勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

2、教學(xué)建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。任何學(xué)習(xí)方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定時(shí)間的培養(yǎng)，需要老師科學(xué)、合理、耐心的引導(dǎo)，采用循序漸進(jìn)的指導(dǎo)方法。為了有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可以采用給小組記分獎(jiǎng)勵(lì)的方法，規(guī)范小組各成員的合作學(xué)習(xí)行為。教師可以先制定一張以合作學(xué)習(xí)小組為單位的表格，制作一枚五角星的印章（或小動(dòng)物、小笑臉等），并買(mǎi)一些粘紙，哪個(gè)小組若以老師的要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)就能得到五角星印章一枚，達(dá)到十顆星，小組成員每人可以得到粘紙一張，單個(gè)學(xué)生表現(xiàn)突出的也可以得到粘紙，集到十張粘紙就可以到老師處領(lǐng)取獎(jiǎng)品一份。這樣就將小組合作與個(gè)性發(fā)展，合作和競(jìng)爭(zhēng)緊密聯(lián)系起來(lái)。（2）讓學(xué)生充分擁有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)的任務(wù)的難易程度，充分給學(xué)生提供時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行拓展思維，并且提供學(xué)生展示的空間，培養(yǎng)他們大膽用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。（3）、讓學(xué)生全體參與合作學(xué)習(xí)。教學(xué)既要考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，又要最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。所以，在完成任務(wù)的過(guò)程中，要求每個(gè)組員發(fā)揮主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，把任務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)單和復(fù)雜的不同層次，成績(jī)差點(diǎn)的學(xué)生完成簡(jiǎn)單點(diǎn)的任務(wù)；成績(jī)好點(diǎn)的學(xué)生完成復(fù)雜點(diǎn)的任務(wù)。這樣，就把不同層次學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的注意力也集中了。這樣也有利于課堂的組織，從而提高教學(xué)質(zhì)量，也就達(dá)到了小組合作學(xué)習(xí)的目的。而且教師應(yīng)把展示的機(jī)會(huì)多給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都希望學(xué)好知識(shí)，都希望得到別人的稱(chēng)贊的。每個(gè)學(xué)生都希望學(xué)好知識(shí)，都希望得到別人的稱(chēng)贊的。每個(gè)學(xué)生都有集體榮譽(yù)感，都想為集體爭(zhēng)光。只是有些學(xué)生膽子小，自尊心強(qiáng)，怕學(xué)得不好，展示的沒(méi)有好學(xué)生好，不但不能為小組爭(zhēng)光，反倒只會(huì)拖后腿，因而總是讓給好學(xué)生展示。這時(shí)，老師應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)，不能歧視學(xué)困生，要發(fā)

（二）明確小組比賽的目的，公正評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)

（1）、明確小組比賽的目的教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到比賽的目的是學(xué)好英語(yǔ)，比賽只是一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的手段，是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)服務(wù)的。所以，教師在開(kāi)展小組比賽活動(dòng)的時(shí)候，一定不能只為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而遷就學(xué)生，只滿(mǎn)足他們的比賽欲望，而是要強(qiáng)調(diào)比賽的目的是為了學(xué)好英語(yǔ)，而不是為了比賽而學(xué)英語(yǔ)。這種本末倒置的態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是大有危害的。只有讓學(xué)生明確了比賽的目的，才能真正發(fā)揮小組比賽的作用。

（2）課堂評(píng)價(jià)要有整體性。

為了使學(xué)生每堂課都能有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一開(kāi)揮他們每個(gè)人的參與積極性。始就給每個(gè)班制定以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的記錄表，在每堂課前畫(huà)在黑板上或事先畫(huà)在紙上，上課時(shí)貼在黑板上，教師在課堂上及時(shí)地、全面地、客觀(guān)地、公正地在圖表上用小星星、小紅旗、小水果、小動(dòng)物等簡(jiǎn)筆畫(huà)或吸鐵石等記錄學(xué)生比賽結(jié)果。課后把比賽結(jié)果及時(shí)在圖表上以學(xué)生感興趣的標(biāo)志記載并張貼在教室的墻上作為形成性評(píng)價(jià)的主要依據(jù)之一，以形成同質(zhì)小組間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心。表格中還可以記錄表現(xiàn)最好的學(xué)生和進(jìn)步最大的學(xué)生的名字，讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生一直處于相互競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)中，并有效地給予評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的持久興趣非常有效。

（3）課堂評(píng)價(jià)要公平合理。小組比賽時(shí)，教師一定要做到公平合理。如果做不到，會(huì)給課堂教學(xué)的有序進(jìn)行帶來(lái)很大麻煩。因此，老師一定要細(xì)心。就算有時(shí)沒(méi)有考慮周全或一時(shí)的疏忽而不小心造成了不公正的后果，也一定要及時(shí)補(bǔ)救。做到了這一點(diǎn)，對(duì)于教師的教學(xué)大有益處，避免出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為你偏袒某一方，根本不公正，從而對(duì)你產(chǎn)生抵觸情緒的現(xiàn)象。

（三）科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)質(zhì)量和效果

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。在教師所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)“任務(wù)”活動(dòng)中，學(xué)生能不斷地獲得語(yǔ)言運(yùn)用能力，而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這種模式的課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、主動(dòng)合作、主動(dòng)探究，以實(shí)現(xiàn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

（1）熱身/復(fù)習(xí)(Warming-up/Revision)：教師設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，如：Let’s sing.Let’s chant.Let’s do.Let’s talk.等，讓學(xué)生全員參與，進(jìn)行熱身和復(fù)習(xí)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)為授新課作好鋪墊。

（2）呈現(xiàn)/操練(Presentation/Practice)：教師借助各種教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情景，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，生動(dòng)逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生。呈現(xiàn)階段的教學(xué)主要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的主體意識(shí)處于啟發(fā)狀態(tài)。操練階段的教學(xué)以鞏固新知識(shí)為主要目的，教師呈現(xiàn)新知識(shí)進(jìn)行全班教學(xué)后，馬上轉(zhuǎn)向小組學(xué)習(xí)（pair work or group work），向以學(xué)生為主體過(guò)渡。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些形式多樣的小組活動(dòng)，包括游戲、競(jìng)賽、角色表演等，避免機(jī)械性的跟讀和重復(fù)操練。

（3）鞏固/拓展(Consolidation/Extension)：這個(gè)階段是課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)中心環(huán)節(jié)，是諸多活動(dòng)的目的和關(guān)鍵所在。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行有效的語(yǔ)言輸出，完成交流任務(wù)。

（四）建立新型的學(xué)習(xí)策略，適應(yīng)新課標(biāo)對(duì)新教師的要求

21世紀(jì)是學(xué)習(xí)化的社會(huì)，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)我們教師的要求，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并全方位地提高自己。教師應(yīng)該做到：

（1）準(zhǔn)確把握英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，選擇和調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)策略。（2）發(fā)展課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力，靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法。（3）掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中加以運(yùn)用。（4）自覺(jué)加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓展知識(shí)面。

（5）要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^(guān)條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法。

（6）不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具

第四篇：英語(yǔ)教學(xué)調(diào)查報(bào)告[范文]

XXXX大學(xué)

社會(huì)調(diào)查

XX省XX市XX區(qū)XXX小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)言環(huán)境狀況調(diào)查

姓名：XX

班級(jí)：XXXXXX班

學(xué)號(hào)：XXXXXXXX

XX省XX市XX區(qū)XXX小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)言環(huán)境狀況

二．調(diào)查目的及原因：

1.在英語(yǔ)日趨國(guó)際化的趨勢(shì)下，小學(xué)英語(yǔ)教育的多元化已成為一種發(fā)展趨

勢(shì)，面對(duì)初學(xué)者低齡時(shí)聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展的黃金時(shí)期，教師能否培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)英

語(yǔ)學(xué)習(xí)的較濃興趣，把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲顯

得尤為重要。

2.英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校越辦越多，周末補(bǔ)英語(yǔ)的孩子越來(lái)越多。應(yīng)該說(shuō)，從小學(xué)英

語(yǔ)對(duì)孩子形成純正的英語(yǔ)發(fā)音，開(kāi)闊視野，了解外面的世界有很大的好處。但很

多的小學(xué)并不重視英語(yǔ)教育。導(dǎo)致這些學(xué)生上初中以后，與班級(jí)其他同學(xué)差距大，容易掉隊(duì)，以致英語(yǔ)成為老大難影響終身。因此，重視小學(xué)英語(yǔ)教育已成小學(xué)教

育當(dāng)務(wù)之急。

三．調(diào)查意義：

能夠更好更全面的了解當(dāng)代小學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)言環(huán)境的理解與要

求，使老師們通過(guò)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，能夠完善教學(xué)上的不足，充分研究教材，把

英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正做到從工具到文化的互動(dòng)過(guò)程，緊緊抓住英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是如

何培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)水平和英語(yǔ)交際能力，注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四．調(diào)查內(nèi)容：

1.你對(duì)學(xué)校安排的每周的英語(yǔ)課時(shí)（一周上幾節(jié)英語(yǔ)課）是否滿(mǎn)意；

2.你覺(jué)得每周應(yīng)該上幾節(jié)英語(yǔ)課；

3.你對(duì)英語(yǔ)課上的課堂氣氛活躍程度是否滿(mǎn)意；

4.你是否喜歡你的英語(yǔ)老師；

5.你是否喜歡英語(yǔ)課；

6.你是否會(huì)預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)英語(yǔ)；

7.你是否喜歡英語(yǔ)老師的教學(xué)方法；

8.你是否喜歡在英語(yǔ)課上開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)；

9.你在平時(shí)是否會(huì)通過(guò)多途徑來(lái)了解或者學(xué)習(xí)英語(yǔ)；

10.你最喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)哪個(gè)方面；

11.你覺(jué)得通過(guò)做英語(yǔ)游戲?qū)W習(xí)英語(yǔ)是否能記住英語(yǔ)知識(shí)；

12.你覺(jué)得每次的英語(yǔ)課是否能給你帶來(lái)提高；

13.你是否覺(jué)得英語(yǔ)單詞很難背；

14.你一般通過(guò)什么方法記單詞或者學(xué)英語(yǔ)；

15.你是否覺(jué)得老師在你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了很好的幫助作用；

五．調(diào)查時(shí)間：

2011年1月6日

六．調(diào)查地點(diǎn)：

XX省XX市XX區(qū)XXX小學(xué)四年級(jí)五班

七．調(diào)查方式：

問(wèn)卷法

八．調(diào)查過(guò)程：

針對(duì)XX省XX市XX區(qū)XXX小學(xué)四年級(jí)五班全體學(xué)生共68名學(xué)生，于2011

年1月6日下午放學(xué)前的自習(xí)時(shí)間在教室發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，采用開(kāi)放式問(wèn)答的方式，收集調(diào)查資料，實(shí)施調(diào)查。

在第一個(gè)問(wèn)題【你對(duì)學(xué)校安排的每周的英語(yǔ)課時(shí)（一周上幾節(jié)英語(yǔ)課）是否

滿(mǎn)意】中，有58.8%的同學(xué)回答“不滿(mǎn)意”。

在第三個(gè)問(wèn)題（你對(duì)英語(yǔ)課上的課堂氣氛活躍程度是否滿(mǎn)意）的回答里，有

76.5%的同學(xué)回答“不滿(mǎn)意”。

在第五個(gè)問(wèn)題（你是否喜歡英語(yǔ)課）的回答中，有75%的同學(xué)回答“喜歡”。

在第六個(gè)問(wèn)題（你是否會(huì)預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)英語(yǔ)）的回答中，有91.2%的同學(xué)明確表

示“會(huì)預(yù)習(xí)并且復(fù)習(xí)”“會(huì)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)很長(zhǎng)時(shí)間”。

在第七個(gè)問(wèn)題（你是否喜歡英語(yǔ)老師的教學(xué)方法）中，有72.1%的同學(xué)表示

“不喜歡”“希望多幾種教學(xué)方式”。

在第八個(gè)問(wèn)題（你是否喜歡在英語(yǔ)課上開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)）中，有80.9%的同學(xué)表

示“喜歡”“非常喜歡”。

在第九個(gè)問(wèn)題（你在平時(shí)是否會(huì)通過(guò)多途徑來(lái)了解或者學(xué)習(xí)英語(yǔ)）中，有

69.1%的同學(xué)回答“會(huì)”“經(jīng)?！薄?/p>

在第十三個(gè)問(wèn)題（你是否覺(jué)得英語(yǔ)單詞很難背）的回答中，有66.1%的同學(xué)

表示“難背”“是”。

在第十五個(gè)問(wèn)題（你是否覺(jué)得老師在你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了很好的幫助

作用）中，有63.2%的同學(xué)表示“不覺(jué)得”“沒(méi)有”“否”。

愛(ài)好英語(yǔ)的同學(xué)偏多，但是由于并不喜歡英語(yǔ)老師的教學(xué)方法和沒(méi)有好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，而覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是十分輕松容易。

十．調(diào)查結(jié)果及分析：

四年級(jí)五班大多數(shù)同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，本身十分熱愛(ài)英語(yǔ)，但

是由于低齡而且老師沒(méi)有很好的予以正確的幫助，同學(xué)們沒(méi)有很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方

法，沒(méi)有好的記憶單詞的方法。同時(shí)，同學(xué)們十分希望老師能夠多途徑教學(xué)，不

僅僅是面向“應(yīng)試教育”的書(shū)本知識(shí)的死記硬背，不希望老師將英語(yǔ)考試成績(jī)作

為一切。

由于英語(yǔ)在日常應(yīng)用中的范圍越來(lái)越廣和在社會(huì)中的地位越來(lái)越高，越來(lái)越

多的小學(xué)生重視英語(yǔ)，并且愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。雖然隨著素質(zhì)教育的逐步展開(kāi)，越來(lái)

越多的學(xué)校和老師重視學(xué)生們的綜合素質(zhì)，但是仍在英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題上沒(méi)有給同學(xué)

們交一份滿(mǎn)意的答卷。

希望小學(xué)英語(yǔ)老師能夠提高綜合素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)手段，贏得學(xué)生信任；改善

教學(xué)方法，將課堂教學(xué)趣味化、生活化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們潛在學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)；使課堂教學(xué)語(yǔ)言富有感召力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)中關(guān)注每位

學(xué)生；重視口語(yǔ)測(cè)試，實(shí)施素質(zhì)教育。

十一.參考文獻(xiàn)：

劉朝彥 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué) 2003(3)

楊雪萍 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及其對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)要求 教育理論與實(shí)踐

2004(7)

陳少敏 《小學(xué)教學(xué)全書(shū)—英語(yǔ)卷》上海教育出版社 1996（4）

束定芳 外語(yǔ)教學(xué)改革：?jiǎn)栴}與對(duì)策 上海外語(yǔ)教育出版社 2004

程曉堂 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和銜接題中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué) 1998(7)轉(zhuǎn)

第五篇：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的調(diào)查報(bào)告

麻城師范學(xué)校0701班任小玲 調(diào)查時(shí)間：2009年12月12日下午

調(diào)查地點(diǎn)：麻城市木子店中心小學(xué)

調(diào)查對(duì)象：四（1）班全體學(xué)生,共60人.調(diào)查方法：本次采用面試調(diào)查及問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行。

⑴、對(duì)于小學(xué)生的家庭情況及在社會(huì)、家庭、學(xué)校中對(duì)英語(yǔ)的接觸、了解、學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

⑵、對(duì)于小學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)知識(shí)水平及學(xué)習(xí)來(lái)源等情況進(jìn)行面試調(diào)查

調(diào)查人：任小玲

“當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪”。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，社會(huì)生活的信息化、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化、文化的多元化，使外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和與外國(guó)交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)外語(yǔ)也成為二十一世紀(jì)公民的基本要求之一。為此，國(guó)家教育部決定從2001年秋季起，積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。隨著英語(yǔ)教學(xué)的重要性的日益突出，各地紛紛以不同形式在小學(xué)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，但由于在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程尚處于試驗(yàn)階段，師資、生源和教學(xué)條件的差異性較大，有關(guān)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的方方面面均缺少一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).在農(nóng)村小學(xué)中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的較少，經(jīng)驗(yàn)更為缺乏，存在問(wèn)題尤其突出。我于2009年12月在我鎮(zhèn)中心小學(xué)四（1）班進(jìn)行了“農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的調(diào)查”。

通過(guò)本次調(diào)查以期得出農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的社會(huì)、家庭、學(xué)校的語(yǔ)言環(huán)境現(xiàn)狀、這一環(huán)境對(duì)小學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的影響及如何創(chuàng)設(shè)、利用語(yǔ)言環(huán)境促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的措施與對(duì)策，從而提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率。

<一>學(xué)生家庭基本情況分析：

1、學(xué)生父母年齡結(jié)構(gòu)分布情況

2、學(xué)生父母受教育程度

3、學(xué)生父母英語(yǔ)掌握水平情況

從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，該校四年級(jí)1班學(xué)生的父母親年齡大部分在28~40歲之間，都受過(guò)一定程度的初等教育，但受教育年限普遍較低，極大部分只有小學(xué)程度，而且由于受當(dāng)時(shí)教學(xué)條件的限制，受教育的質(zhì)量普遍不高，接受過(guò)英語(yǔ)教育的父母親也相當(dāng)少，極大部分沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，初步了解的也不多；從而造成他們的職業(yè)普遍為農(nóng)民,外出務(wù)工者及家庭主婦，從事智力勞動(dòng)的相對(duì)較少。

<二>學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)水平及學(xué)習(xí)來(lái)源分析：

1、學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)水平情況：

[1]、英文字母:55人

[2]、英文單詞:38人[3]、英語(yǔ)句子:18人

從上述調(diào)查數(shù)據(jù)分析，在學(xué)生已知英語(yǔ)知識(shí)中，英文字母從數(shù)量上來(lái)說(shuō)掌握得較多，但讀音準(zhǔn)確、書(shū)寫(xiě)規(guī)范等尚有欠缺，英文單詞僅掌握了幾個(gè)常用的（如NO,YES,Apple等），而且發(fā)音也不十分準(zhǔn)確，英語(yǔ)語(yǔ)句也是如此。

2、學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)源情況分析：

據(jù)調(diào)查，學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)知識(shí)主要來(lái)源于以下三個(gè)方面：

[1]、家庭。由于父母親掌握英語(yǔ)的比較少，學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)知識(shí)中來(lái)源于家庭的比重相對(duì)較少，只有極少數(shù)學(xué)生的部分知識(shí)來(lái)源于父母或其他家庭成員，諸如兄弟姐妹等，而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容也只是一些簡(jiǎn)單的字母或單詞，學(xué)得也很不規(guī)范。

[2]、社會(huì)。相對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)，學(xué)生在社會(huì)這個(gè)大家庭里學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)要多得多了。據(jù)調(diào)查，學(xué)生現(xiàn)已掌握的一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)極大部分來(lái)自社會(huì)環(huán)境，如來(lái)自電視、電影等傳播媒介、來(lái)自社會(huì)舉辦的各類(lèi)培訓(xùn)班等。

[3]、學(xué)校。學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的英語(yǔ)比較正規(guī)，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等相對(duì)來(lái)說(shuō)比較準(zhǔn)確。據(jù)調(diào)查，在被調(diào)查的學(xué)生中有16%的學(xué)生參加過(guò)學(xué)校組織的英語(yǔ)課外興趣小組活動(dòng)；80%的學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)是在學(xué)校里通過(guò)其他學(xué)科教師的教學(xué)或同學(xué)間互學(xué)得來(lái)的，如英文字母的書(shū)寫(xiě)，主要是由語(yǔ)文學(xué)科中拼音字母的書(shū)寫(xiě)遷移而來(lái)，“A、B、C……”等字母的讀音等在數(shù)學(xué)等學(xué)科學(xué)到的……

綜上所述，學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)無(wú)論是自發(fā)學(xué)習(xí)的、還是有意學(xué)習(xí)的，都學(xué)得不規(guī)范，但對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙教育立下了汗馬功勞，而且在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中還可發(fā)揮更大的作用。<三>對(duì)策及建議

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中即要有正規(guī)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)渠道（學(xué)校教育），而又要有隨時(shí)隨地都能進(jìn)行的學(xué)習(xí)、練習(xí)及應(yīng)用的場(chǎng)所（家庭及社會(huì)），以便學(xué)生提高、鞏固所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。如何根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，有效地運(yùn)用學(xué)校、家庭、社會(huì)這三者的力量，從而進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量呢？我們認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.充分發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用

A.提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

在課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，豐富課堂教學(xué)手段，注重課堂教學(xué)的多樣性及趣味性。要根據(jù)學(xué)生喜好，積極采用游戲、情意表演、說(shuō)唱等教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)內(nèi)容的安排上有所側(cè)重。特別要重視學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性及英文字母書(shū)寫(xiě)的規(guī)范化教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握一些簡(jiǎn)單英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)組織形式上，教師要盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，可借助于手勢(shì)等身體語(yǔ)言，少用母語(yǔ)。并多給學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)、多說(shuō)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)常用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)的習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

B.積極開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，為學(xué)生提供學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境。

[1]、鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)外多講英語(yǔ)，能用英語(yǔ)表達(dá)的言語(yǔ)盡量用英語(yǔ)表達(dá)，英語(yǔ)教師要起好示范帶頭作用，班主任及其他科任教師也要積極配合。

[2]、課外教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單有趣的英文歌謠，讓學(xué)生在游戲中經(jīng)常運(yùn)用、反復(fù)吟誦，積累英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)興趣。

[3]、組織各類(lèi)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話(huà)水平。

2.創(chuàng)造條件，積極發(fā)揮家庭教育的輔助作用。

在家里，由于受學(xué)生家長(zhǎng)英語(yǔ)水平的限制，家長(zhǎng)沒(méi)有能力輔導(dǎo)自己的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是教師可以積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)家長(zhǎng)督促和鼓勵(lì)子女學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如學(xué)校可為每個(gè)學(xué)生訂購(gòu)一套與教材配套的錄音磁帶，讓家長(zhǎng)利用磁帶指導(dǎo)子女進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)；又如可以指導(dǎo)家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)一些英文書(shū)籍、報(bào)刊雜志、英語(yǔ)歌曲磁帶VCD等，在家里指導(dǎo)子女閱讀或跟唱；又如可以在家里貼些英文單詞圖片等，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，隨時(shí)熏陶子女等；又如家長(zhǎng)可以通過(guò)向自己的子女學(xué)英語(yǔ)等方式，給子女以成就感，以此來(lái)激勵(lì)子女學(xué)好英語(yǔ)，這樣既可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣等。

3.充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓學(xué)習(xí)渠道，彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。

社會(huì)上學(xué)習(xí)外語(yǔ)的氣氛也起來(lái)越濃，許多電視臺(tái)、電臺(tái)都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)專(zhuān)題節(jié)目，雖然大部分節(jié)目不適合初學(xué)者，但也可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看，讓學(xué)生感受英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及英語(yǔ)的作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)也有很大的幫助。適當(dāng)利用青少年宮等社會(huì)力量舉辦的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道。特別是部分家庭條件較好、又有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，可以適當(dāng)動(dòng)員學(xué)生利用雙休日或假期參加此類(lèi)培訓(xùn)。這樣既可提高該學(xué)生的英語(yǔ)水平，又可帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。