【設(shè)計(jì)思路】

本冊(cè)教材屬于新編教材，新編語(yǔ)文教材的突出特點(diǎn)是雙線組織單元結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性，采用“人文主題”與“語(yǔ)文要素”雙線組織單元的結(jié)構(gòu)。

雙線組織單元結(jié)構(gòu)既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，重視主流文化與傳統(tǒng)文化的滲透，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀，又保證了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的基本訓(xùn)練，使得知識(shí)與能力、過(guò)程與方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練更為清晰.本著這個(gè)原則和標(biāo)準(zhǔn)，所以我選取了《朗讀者》、《經(jīng)典詠流傳》和《感動(dòng)中國(guó)》這三個(gè)最能體現(xiàn)人文主題、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，也利于促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀方面的素材作為《一棵小桃樹(shù)》的課前準(zhǔn)備素材，目的是：讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文與生活是息息相關(guān)的，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品味。

其次，選取的這類素材與《一棵小桃樹(shù)》所蘊(yùn)含的生活哲理和要求學(xué)生習(xí)得的語(yǔ)文素養(yǎng)是一脈相承的。

散文是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是考試的重難點(diǎn)，它行散而神不散的特點(diǎn)，常常讓學(xué)生陷入“讀懂了卻說(shuō)不出、道不明，更不知如何下筆和表達(dá)感悟”的困境。

著名教育家顧明遠(yuǎn)教授曾說(shuō)，語(yǔ)文課不要局限于課堂上的幾篇課文，要努力促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)。課講得好就是不限于課堂內(nèi)的幾篇課文，一學(xué)期讓學(xué)生閱讀上百篇文章。讓學(xué)生更多的學(xué)習(xí)，更多的讀書(shū)。

所以面對(duì)剛步入中學(xué)階段的七年級(jí)學(xué)生，我也選取了林清玄的《百合花開(kāi)》這篇較淺顯易懂的散文，遵循由易到難的、有層級(jí)序列的梯度結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)，便于學(xué)生接受、理解和品讀散文。

再者，在教學(xué)中搭建適合學(xué)生交流、探究的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力以及探究能力(這些能力將在“初讀、研讀、賞讀、質(zhì)疑、創(chuàng)讀”這些環(huán)節(jié)得以體現(xiàn))，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主活動(dòng)和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文綜合實(shí)踐中獲得語(yǔ)力能力。

這樣的設(shè)計(jì)安排，旨在通過(guò)閱讀、品鑒淺顯易懂而又內(nèi)涵豐富的散文來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升他們的審美能力，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

【教材分析】

本文是七年級(jí)下冊(cè)五單元的第二篇課文，也是自讀課文。在本單元的學(xué)習(xí)中，要注意思考作者是如何通過(guò)常見(jiàn)事物來(lái)表達(dá)哲理感受的：前一課是教讀課《紫藤蘿瀑布》，作者由贊美眼前的藤蘿花，到回想舊日的藤蘿花，在比較中表現(xiàn)時(shí)代的影響和社會(huì)的變遷;而《一棵小桃樹(shù)》中小桃樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程和“我”的人生經(jīng)歷，一明一暗兩條線索展示事物發(fā)展的過(guò)程。兩篇托物言志的抒情散文，對(duì)“物”的客觀描摹和情志意趣的表達(dá)均不同，所以在教學(xué)中要依據(jù)具體文本，具體問(wèn)題具體分析，重點(diǎn)落實(shí)文本的教學(xué)重難點(diǎn)。

接下來(lái)是《外國(guó)詩(shī)二首》，一首是俄國(guó)詩(shī)人普希金的《假如生活欺騙了你》，一首是美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的《未選擇的路》。兩首詩(shī)語(yǔ)言淺易，實(shí)則蘊(yùn)含深邃的哲理：前者寫于詩(shī)人被監(jiān)禁時(shí)期，在這樣的情景下，詩(shī)人仍然滿懷生活熱情，以勸告的口吻，熱誠(chéng)坦率地表達(dá)自己樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、積極向上的人生態(tài)度;后者詩(shī)人抓住林中岔道這一具體意象，用象征的手法來(lái)闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理。

【學(xué)情分析】

學(xué)生現(xiàn)在處于七年級(jí)下的階段，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，對(duì)生活有自己的理解和看法，而本文很多內(nèi)容是從兒童的角度敘述和描寫的，因此容易激起學(xué)生的閱讀興趣。本文是自讀課文，學(xué)生運(yùn)用在教讀中的閱讀經(jīng)驗(yàn)，自主閱讀，進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀方法，針對(duì)文章涉及的哲理方面，老師做好引導(dǎo)，要努力促成小組合作探究、共同研讀，努力提高學(xué)生自主閱讀、合作探究的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，體會(huì)小桃樹(shù)的形象所寄托的感情并從文中感悟生活所蘊(yùn)含的哲理。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)本文借所寫之物來(lái)抒寫自己的理想、情志的寫作方法，感知“托物言志”的寫作方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.體會(huì)作品情感，感悟生活內(nèi)涵。

2.品味語(yǔ)言，體會(huì)本文平淡質(zhì)樸而又韻味十足的語(yǔ)言特色，感知“托物言志”的寫作方法。

【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí);交流展示;點(diǎn)撥深化。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

【前置學(xué)習(xí)】

1.收看《朗讀者》《經(jīng)典詠流傳》《感動(dòng)中國(guó)》相關(guān)視頻;

2.故事分享：農(nóng)村詩(shī)人余秀華、白茹云;

3.美文欣賞：《百合花開(kāi)》(林清玄)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課(1分鐘)

引用蘇格拉底的話(世界上最快樂(lè)的事，莫過(guò)于為夢(mèng)想而奮斗)導(dǎo)入。(幻燈片展示)

過(guò)渡語(yǔ)：今天我們將通過(guò)《一棵小桃樹(shù)》這篇文章來(lái)了解作家賈平凹的為理想而戰(zhàn)的奮斗史。

板書(shū)課題：一棵小桃樹(shù)

【本版塊設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前置學(xué)習(xí)的氛圍營(yíng)造，達(dá)到“授之以欲”即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，用名人名言導(dǎo)入，以“語(yǔ)言美”吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)“有溫度”的學(xué)習(xí)氛圍?！?/p>

二、初讀(4分鐘)(自主學(xué)習(xí))

【課前預(yù)習(xí)檢查】(幻燈片展示)

(一)作家、作品簡(jiǎn)介;

(二)自由誦讀，注意以下字詞的讀音(幻燈片展示);

(三)談?wù)劤踝x感受。

1.生：談初讀感受;

2.師：引導(dǎo)學(xué)生分析小桃樹(shù)這一形象;

過(guò)渡語(yǔ)：究竟是怎樣一棵小桃樹(shù)能讓人如此記憶深刻呢?(進(jìn)入下一環(huán)節(jié))

板書(shū)：易讀錯(cuò)的字(摞、撂)

【本版塊設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主預(yù)習(xí)和初步感知，形成個(gè)體自己的情感體驗(yàn)?！?/p>

三、研讀(15分鐘)(合作探究、點(diǎn)撥深化)

(一)這是一棵怎樣的小桃樹(shù)?(幻燈片展示)

過(guò)渡語(yǔ)：如此普通平凡的小桃樹(shù)何以讓作者牽腸掛肚啊?(進(jìn)入下一環(huán)節(jié))

(二)小桃樹(shù)在生長(zhǎng)過(guò)程中 “我”為什么那么關(guān)心愛(ài)護(hù)它? 這運(yùn)用了什么手法?(幻燈片展示)(合作探究)

1.生：小組討論后發(fā)言

2.師：引導(dǎo)

過(guò)渡語(yǔ)：詩(shī)言志、文亦言志。(進(jìn)入下一環(huán)節(jié))

(三)作者想通過(guò)小桃樹(shù)告訴我們什么?(點(diǎn)撥深化)(幻燈片展示)

師引導(dǎo)：就你平時(shí)收集的資料，哪些人具有小桃樹(shù)這樣的特質(zhì)?【亮點(diǎn)】

過(guò)渡語(yǔ)：愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。學(xué)了這篇文章，你還有哪些疑問(wèn)?(進(jìn)入下一環(huán)節(jié))

【本版塊設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作，個(gè)人展示及教師點(diǎn)撥，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)有影響力的人物事跡，升華本文所傳達(dá)的生活智慧和哲理。】

四、學(xué)貴有疑(5分鐘)(幻燈片展示)【亮點(diǎn)】

(一)自由質(zhì)疑，小組合作釋疑

(二)全班釋疑(小組解決不了的問(wèn)題)

過(guò)渡語(yǔ)：作者想要告訴我們的哲理，必然在字里行間傾注了他的情感，所以我們的感觸如此之深。(進(jìn)入下一環(huán)節(jié))

【本版塊設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的所得，生成自身的學(xué)習(xí)成果?！?/p>

五、賞讀(5分鐘)

輕聲朗讀課文，畫出你喜歡的句子，有感情地讀出來(lái)，仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)言上的特色，并談?wù)勀愕母惺堋?幻燈片展示)

(一)學(xué)生自由品味，小組交流合作，全班展示

(二)師：引導(dǎo)總結(jié)賞析句子的方法〖內(nèi)容﹢形式(方法)﹢情感〗

【本版塊設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品味、體會(huì)本文平淡質(zhì)樸而又韻味十足的語(yǔ)言特色，明確賞析句子的方法。】

六、創(chuàng)讀(10分鐘)(交流合作)

(一)搜集相關(guān)資料:

采用了托物言志的方法寫作的詩(shī)、文。(幻燈片展示)

(二)課堂展示搜集的成果。

(學(xué)生自由品味，小組交流合作，全班展示)

【本版塊設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分享積累的運(yùn)用了托物言志方法寫作的詩(shī)和文，感受“詩(shī)言志、文亦言志”的語(yǔ)言的含蓄美，為寫出高質(zhì)量的文章做鋪墊?！?/p>

七、結(jié)束語(yǔ)【亮點(diǎn)】

相信每個(gè)熱愛(ài)生活的人都對(duì)未來(lái)有所期待，送給同學(xué)們幾句話：

即使生活在陰溝里，也要記得仰望星空;

你若盛開(kāi)、蝴蝶自來(lái)……

在春風(fēng)的吹拂下，桃花像火焰一般地迎風(fēng)綻放，嫣然含笑。看到桃花盛開(kāi)的樣子，老師想到了《詩(shī)經(jīng)》中的一句詩(shī)：桃之夭夭，灼灼其華。桃之夭夭，有蕡其實(shí)。桃之夭夭，其葉蓁蓁。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家賈平凹的散文《一棵小桃樹(shù)》，看看作者筆下的小桃樹(shù)又有著怎樣更深層次的含義呢。

賈平凹原名賈平娃，1952年2月21日出生，中國(guó)當(dāng)代作家。陜西省商洛市丹鳳縣人。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。畢業(yè)后從事過(guò)幾年文學(xué)編輯工作。曾任陜西人民出版社文藝編輯、《長(zhǎng)安》文學(xué)月刊編輯。1982年后就職西安市文聯(lián)，專職作家，從事專業(yè)創(chuàng)作。1992年創(chuàng)刊《美文》。任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事，作協(xié)陜西分會(huì)主席，西安市文聯(lián)主席、《美文》大散文月刊的主編等。

1．概括本文的主要內(nèi)容。

本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹(shù)，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存，贊頌了小桃樹(shù)頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?，揭示一個(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。

2．理清課文線索。

本文有兩條線索，一條為明線，即小桃樹(shù)的經(jīng)歷，另一條暗線即為作者的經(jīng)歷。

1．找出描寫小桃樹(shù)外形的語(yǔ)句，并概括小桃樹(shù)的特點(diǎn)。

它長(zhǎng)得很委屈；瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。它長(zhǎng)得很慢，一個(gè)春天，才長(zhǎng)上二尺來(lái)高，樣子也極猥瑣。

如今，它開(kāi)了花了，雖然長(zhǎng)得弱小，骨朵兒也不見(jiàn)繁，一夜之間，花竟全開(kāi)了呢。可我的小桃樹(shù)，一顆“仙桃”的種子，卻開(kāi)得太白了，太淡了，那瓣片兒?jiǎn)伪〉盟萍堊龅模瑳](méi)有肉的感覺(jué)，沒(méi)有粉的感覺(jué)，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。??

——小桃樹(shù)的外形特點(diǎn)：瘦弱。

2．小桃樹(shù)受了哪些委屈？從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。大家都笑話它，奶奶也說(shuō)：“這種桃樹(shù)是沒(méi)出息的，多好的種子，長(zhǎng)出來(lái)，卻都是野的，結(jié)些毛果子，須得嫁接才成”。

他們?cè)铀L(zhǎng)得不是地方，又不好看，想砍掉它。

我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過(guò)它，一只蝴蝶去飛過(guò)它。雨還在下著，我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)。

3．理清小桃樹(shù)的生長(zhǎng)歷程，從小桃樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程中，你又感受到這是一棵怎樣的小桃樹(shù)？

生長(zhǎng)歷程：埋在角落——長(zhǎng)得委屈——花骨朵 這是一棵可憐而又頑強(qiáng)的小桃樹(shù)。

4．找出文中描寫“我”對(duì)小桃樹(shù)感情的句子。結(jié)合作者經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)“我”為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感情。

“啊，小桃樹(shù)啊！我該怎么感激你？” 作者當(dāng)時(shí)是一個(gè)從農(nóng)村出來(lái)的初次走上社會(huì)的年輕小伙子，他的成長(zhǎng)道路也不是一帆風(fēng)順，在人生道路上經(jīng)歷過(guò)挫折與坎坷，是小桃樹(shù)給了他啟示。

5．作者僅僅是在描寫小桃樹(shù)嗎？這種手法叫什么？談?wù)勛约旱目捶āＷ髡叩某砷L(zhǎng)經(jīng)歷和小桃樹(shù)之間是相似的，雖然走上社會(huì)以后，作者的際遇曾遭受到類似桃樹(shù)那般的風(fēng)和雨，但他再不消沉，再不疲軟，再不膽怯，雨中仍“留著一個(gè)欲綻的花苞”，作者的夢(mèng)是執(zhí)著的，步履是堅(jiān)定的，恰如瘦弱而頑強(qiáng)的小桃樹(shù)。這種手法叫托物抒情。

6．怎樣理解“人世原來(lái)有人世的大書(shū)，我卻連第一行文字還讀不懂呢”這句話的深刻含義。

——人生的道路上有鮮花，同樣也布滿荊棘，只有堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)不屈、追求夢(mèng)想，不屈不撓，才能讀懂人世的大書(shū)。

7．你從小桃樹(shù)的身上得到什么啟示？

勇敢面對(duì)挫折，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，不屈不撓。

第一部分(1)：我要為小桃樹(shù)寫點(diǎn)文章表達(dá)我的情感。

第二部分(2～8)：由眼前的小桃樹(shù)想起小桃樹(shù)的成長(zhǎng)經(jīng)歷。第三部分(9～13)：風(fēng)雨中頑強(qiáng)的小桃樹(shù)。

第四部分(14)：表達(dá)對(duì)小桃樹(shù)的感激、贊美之情。

1．語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深情。無(wú)論是對(duì)小桃樹(shù)的來(lái)由、發(fā)芽、長(zhǎng)大、開(kāi)花以至遭受風(fēng)雨的敘述，還是各處的具體描寫，都包含著深沉的感慨和寄托，文章也就真情洋溢，感人至深。

2．明線暗線交織。

文中敘述了小桃樹(shù)的“身世”，同時(shí)暗寫作者自己的經(jīng)歷。3．托物言志。

文中的小桃樹(shù)就是另一個(gè)“我”，作者借小桃樹(shù)來(lái)寫自己。

一棵小桃樹(shù)

小桃樹(shù)：埋在角落——長(zhǎng)得委屈——花骨朵（明）??（瘦弱、頑強(qiáng)）托物言志?

作者：山村——讀不懂——干一番事業(yè)（暗）??（對(duì)理想的執(zhí)著追求）

通過(guò)教學(xué)《一棵小桃樹(shù)》，感覺(jué)到對(duì)于難讀、難教、難以理解的這樣一類的課文，應(yīng)找準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)，對(duì)于這篇課文的教學(xué)，我從貫穿文章的兩條線入手，通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，重點(diǎn)詞語(yǔ)，撥動(dòng)學(xué)生情感之弦，讓學(xué)生順應(yīng)文章情感變化線索，如由可憐到喜愛(ài)到感激，并通過(guò)學(xué)生自主思考、提問(wèn)，梳理出作者之所以對(duì)小桃樹(shù)有如此解不開(kāi)的情結(jié)，是因?yàn)樽髡叩某砷L(zhǎng)經(jīng)歷和小桃樹(shù)的成長(zhǎng)經(jīng)歷相似，作者正是從小桃樹(shù)的身上獲得了力量和勇氣，這也就更加堅(jiān)定了作者對(duì)理想和信念的執(zhí)著追求。進(jìn)而讓學(xué)生理解課文“托物言志”的寫法，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了作者寫法上的特點(diǎn)，并且還受到了深刻的思想教育。突出了重點(diǎn)，突