第一篇：《一棵小桃樹》教案設計

《一棵小桃樹》教案設計

侶俸中學 陶鴻中 教學目標

知識與技能： 1．理解、積累“矜持、執(zhí)著、猥瑣、血氣方剛,禍不單行”等詞語。

2．比較小桃樹的成長和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會小桃樹的深刻內(nèi)涵，進一步學習托物言志的寫法。過程與方法：1．自讀課文，了解主要內(nèi)容，梳理小桃樹的生長過程。

2．品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特情感。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生堅強不屈,勇于和困難做斗爭的勇氣。教學重點：托物言志的寫法和作者抒發(fā)的感情。

教學難點：課文贊美小桃樹頑強的生命力寄寓著什么深刻含義。教學課時：1課時 教學步驟：

一、導入，簡介作者

1、懸念導入

一棵普通的小桃樹,沒有開出鮮艷的花卻牽動著作者的心。讀一讀,看看作者是如何喜愛他的小桃樹的呢?在“十年浩劫”中,一棵小桃樹給了作者怎樣的力量呢?讓我們一起走進賈平凹的《一棵小桃樹》。

2、簡介作者 賈平凹（wā），原名賈平娃，生于陜西的一個偏僻落后的小山村。當代青年作家，被譽為“鬼才”。主要作品有小說《滿月兒》《秦腔》 等。2008年《秦腔》獲得第七屆茅盾文學獎。

二、預習檢測，整體感知

（一）預習檢測

1、讀準字音（注音）

懺（chàn）悔 哆嗦（duō suo）褪（tuì）盡 矜（jīn）持

孱（càn）頭 恍（huǎng）然 猥瑣（wěi suǒ）魂魄（hún pò）顫（chàn）抖 血（xuè）氣方剛 轟（hōng）轟烈烈 禍（huò）不單行

2、詞語積累（抄成語）②〔孱頭〕軟弱無能的人。①〔猥瑣〕（容貌、舉動）庸俗不大方。

①〔灼灼〕形容明亮的樣子。這里用來形容桃花繁盛明麗的樣子。①〔垂垂暮老〕形容漸漸衰老的狀態(tài)。垂垂，漸漸。暮，（時間）將盡、晚。②〔禍不單行〕表示不幸的事接連發(fā)生。

血氣方剛：形容年青人精力正旺盛。血氣：精力；方：正；剛：強勁。

轟轟烈烈：形容事業(yè)的興旺。也形容聲勢浩大，氣魄宏偉。轟轟：象聲詞，形容巨大的聲響；烈烈：火焰熾盛的樣子。

（二）整體感知

1、整體把握

這是一篇狀物抒情、托物言志的散文。通過描述一棵小桃樹曲折艱難的生長過程，贊頌了與命運抗爭的頑強精神，并借小桃樹書寫自己的情志、理想：面對生活的困難和磨難，要頑強地斗爭，不懈地追求。

2、閱讀課文，理清文脈

《一棵小桃樹》flash朗讀。

閱讀中標示出能夠提示結(jié)構(gòu)層次的語句，并初步劃分文章的結(jié)構(gòu)。第一部分（第1段），交代“我”寫小桃樹的緣由。第二部分（第2段），寫眼前情景，抒發(fā)憐憫、痛心、自責的心情。第三部分（第3段至第8段），回憶小桃樹以及“我”的經(jīng)歷。第四部分（至結(jié)束），回到眼前情景，呼應開頭，點明主旨。

三、深入探究

1、本文在敘述中有幾條線索？ 這篇文章有兩條線索。

明線，小桃樹的經(jīng)歷：桃核兒埋在角落里——萌芽（嫩綠）——長到二尺來高（瘦，黃，沒人理會）——有院墻高了（豬拱，討人嫌，被遺忘，奶奶照顧）——開花（弱小，遭大雨，花零落，掙扎）——高高的一枝上保留著一個欲綻的花苞。

暗線，“我”的經(jīng)歷：“我”出生在偏僻落后的山村，從小有夢想——離家出山，進城讀書，感到自己渺小，但想干一番事業(yè)——長大成人后，方知人世復雜，社會復雜，感到自己太幼稚、太天真了，遭受種種磨難——像小桃樹一樣，“我”心里“到底還有一朵花呢”，對理想對幸福的追求更加堅定了。

2、畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態(tài)、顏色、動作的重點語句,并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點? 摹形著色的:“纖纖的生靈”“太小”“瘦瘦的,黃黃的”“太白”“太淡”“單薄”等等——表現(xiàn)了它的弱小。

描寫動作、神情的:“哆嗦”“彎了頭,緊抱著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等——表現(xiàn)它面對逆境頑強搏斗。

3、小桃樹經(jīng)歷了哪些磨難。

小桃樹是在幾乎被“我”忘卻時破土而出的；一出世，大家都笑它，連奶奶也說它沒出息；它在生長過程中被豬拱折過，險些被砍掉；它第一次開花就遭到風雨的摧殘。

4、哪些地方表現(xiàn)了“我”對小桃樹的深情。

文章開頭即包含著“我”對小桃樹的深情；當初是懷著它能給“我”帶來幸福的深情，讓它“蓄著我的夢”中下了它，所以偏愛它；見到它長得孱弱，花兒開得慘淡，又為自己漂泊異鄉(xiāng)，忘卻了它而難過。當生活受到挫折時，見到小桃樹在風雨中掙扎，更痛苦而又無可奈何了。最后看見小桃樹勇敢地與風雨搏斗，保留下一朵欲綻的花苞，“我”受到感動。

5、作者的成長經(jīng)歷

父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。“文革”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。他的讀書生涯是在一個破廟里開始的，初中二年級時遭遇了“文化大革命”，父親被關(guān)進牛棚，這個十四歲的少年內(nèi)心充滿恐慌。成年后步入社會也遭受到了挫折。正如作者所言，他就像小桃樹一樣，自卑、瘦弱、渺小、飽受風雨的摧殘。

6、思考“我”為什么關(guān)注和愛護小桃樹，這是運用了什么手法？

這是一篇托物言志的散文。小桃樹象征著“我”的幸福和希望，作者借一棵小桃樹抒寫自己的理想和情趣,小桃樹就是作者自己的化身,小桃樹的遭遇就是作者自己的遭遇。

7、你從小桃樹的身上得到什么啟示? 敢于克服困難，在逆境中頑強拼搏，作主宰自己命運的主人等。

8、總結(jié)

本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神。揭示一個生活的哲 理:不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。

四、想一想：本文與《紫藤蘿瀑布》在寫法上有什么相同和不同之處。兩文的相同點是都運用托物言志的寫法,創(chuàng)作的背景都處在“文革”時期。

不同點是兩文表達的主旨不盡相同,《紫藤蘿瀑布》寫出了歷經(jīng)苦難仍生生不息,生命的長河無止境的主旨,而《一棵小桃樹》的作者通過對小桃樹生命力的贊美,反映了自己對未來,對理想的執(zhí)著追求。

五、課后作業(yè)

寫作：通過對一種植物描寫，運用托物言志的方法，寫一篇記敘文。

教學反思：

第二篇：《一棵小桃樹》教案

《一棵小桃樹》教學設計

教學目標 【知識與能力】 1.自讀課文，預習字詞；

2.細讀全文，畫出精辟的語句；（重點）3.正確、流利、有感情的朗讀課文。【過程與方法】

1.通過朗讀，了解文章對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點；（重難點）2.理解文章贊美小桃樹頑強的生命力及所寄寓的深刻含義；（重難點）3.把握托物言志的寫法和作者所抒發(fā)的情感。（難點）【情感、態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)堅強不屈，勇于與困難作斗爭的勇氣。（重點）導語設計

作家老舍先生曾經(jīng)寫過一篇散文《小麻雀》，文章寫一只帶傷的小麻雀，不幸被貓擒住，展示小麻雀的危險處境和悲慘 命運。小麻雀是個弱小者的形象，逆來順受。今天，我們再來學習賈平凹的一篇《一棵小桃樹》，小桃樹同樣是一個弱者，它的命運和結(jié)局是否和小麻雀相同呢? 學習過程

目標導學一 ：檢查預習，了解人物。1.認讀理解文中 出現(xiàn)的生字詞。（1）識記下列漢字。佇 孱 嵬 懊 喪 執(zhí) 著 矜 持（2）理解下列詞語。佇立 孱 踏青 垂垂暮老 楚楚 2.簡介作者。

賈平凹，生于陜西的一個偏僻落后的小山村。當代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民?！拔母铩敝?，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育 子女”。1972年以偶然機會進入西北大學學習漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學編輯兼寫作。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。他曾獲全國文學獎三次。目標導學二 ：初讀課文，整體感知。1.第1段中說:“哦,我可憐的小桃樹兒!”作者認為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?請結(jié)合全文簡要分析。

寫小桃樹長得很委屈,樣子很委瑣,花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹被人鄙視,孤獨寂寞來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹遭受風雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。2.畫出課文中描寫小桃樹在不 同生長階段中的形態(tài)、顏色、動作、神態(tài)的重點語句，并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點。

摹形著色的:“纖纖 生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等---表現(xiàn)了它的弱小。

描寫動作、神情的:“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子 ”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑 ”等等---表現(xiàn)它面對逆境 頑強搏斗。目標導學三 ：再讀課文，品味語言。1.下列句子形象生動,富有表現(xiàn)力,請加以賞析。

①人世原來有人世的大書,我卻連第一行文字還 讀不懂呢。

②但它卻沒有掉下去,像風浪里航道上的指示燈,閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光,嫩紅的光。

①運用比喻的修辭手法，將人世比作大書，生動形象地寫出了自己對人世的認識還非常的膚淺,表現(xiàn)了社會的錯綜復雜和自己的幼稚天真。將自己的命運和小桃樹的命運聯(lián)系起來。②運用比喻的修辭手法，將花苞比作風浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹頑強的生命力,同時也給予作者希望和信念。2.文章多處寫到“奶奶”,其作用是什么？

一是突出了小桃樹與奶奶的密切關(guān)系:奶奶買來桃子才種下桃樹,奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹,奶奶的保護才留存桃樹。二是奶奶是作者感恩的對象,文章在歌頌小桃樹的過程中也暗含了作者對奶奶的感激、思念之情。目標導學四 ：把握手法，拓展探究。

1.小桃樹在生長過程中 “我”為什么那么關(guān)心愛護它?這是運用了什么手法？ 文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深:當初始懷著它能給我?guī)硇腋５南Ｍ?，讓它“孕育著我的夢”而種下它，所以，“我”偏愛它。見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。當自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風雨中掙扎，頑強同命運作斗爭時，“我”不油對它產(chǎn)生贊美之情。文章由物及人，托物言志。2.你從小桃樹的身上得到什么啟示? 敢于克服困難，在逆境中頑強拼搏，作主宰自己命運的主人等。

3.教師總結(jié) ：本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神。揭示一個生活的哲 理:不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。

【教學提示】

課前布置學生預習課文，梳理字詞。

可事先布置學生在課前查找相關(guān)資料，指名對作家進行介紹，教師做適當補充。可采用指名朗讀、分組朗讀等形式，要求學生正確、流利、有感情地朗讀課文?？上仍诮M內(nèi)完成，再進行交流。【學法指導】

從修辭角度賞析句子答題模式：運 用……修辭手法，生動形象地寫出了……形象，表現(xiàn)了……性格特征（心理、感情），體現(xiàn)了……精神品質(zhì)等。托物言志：通過對物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿?！窘虒W提示】

鼓勵學生聯(lián)系生活實際，大膽說出自己的感受。板書設計

“纖纖”“黃黃的”“瘦瘦的”“單薄”--弱小者

“努力撐著”“掙扎”“搖著”“抖著”--頑強同命運抗爭，主宰自己命運的主人 教學反思 可取之處：

1.教學 目標的設定和陳述是極為關(guān)鍵的，它是教學活動的前提和基礎。本課就是扣住教學目標實施教學的。

2.深入文本，理解文意。如在初讀課文時，就讓學生扣住”可憐”這個詞，從小桃樹的生長環(huán)境，外形，遭遇三方面，引導學生深入解讀文本。

3.這是一篇抒情散文，因此在組織教學過程中，有意識地要求學生正確、流利、有感情地朗讀課文。不足之處：

1.在引導學生理解由物到人的環(huán)節(jié)中，還需要做進一步 引導。

2.沒有及時對學生的回答進行恰當?shù)脑u價，不能激發(fā)學生回答問題的積極性。

第三篇：一棵小桃樹

《一顆小桃樹》

紅谷灘新區(qū)實驗學校

李艷花

桃之夭夭，灼灼其華。這一樹樹灼灼桃花，點亮了我們的眼睛。是啊，誰不喜歡這樣燦爛的桃花呢?但是，大作家賈平凹先生念念不忘的桃樹，卻與之截然不同。今天我們來學習《一棵小桃樹》。我們的學習活動： 一.積累字詞，夯實基礎

二.探物悟情，把握重點

三.品味語言，知人論世

教學過程

一.積累字詞，夯實基礎 1.音形

褪

懺悔

矜持

猥瑣

渺小

顫抖

赤裸

血氣方剛

2.詞意

1.常常自個兒懺悔 —認識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。

2.多么矜持的我,原來也是個孱頭—竭力保持端正嚴肅的態(tài)度。

3.奶奶也去世了，真是禍不單行—表示不幸的事接連發(fā)生。4.我從此也有了血氣方剛的魂魄—精力正旺盛，沖勁兒大。

5我要轟轟烈烈地干一番我的事業(yè)了—氣魄雄偉，聲勢浩大.6.樣子也極猥瑣—（容貌、舉止）庸俗不大方。

二.探物悟情，把握重點

1.“猥瑣”一詞出現(xiàn)在文章第六段，作者說小桃樹的樣子“極猥瑣”，第十段中作者又感嘆“ 可憐的小桃樹！”讀完文章，我也覺得小桃樹是可憐的。請大家自由地讀一讀描寫桃樹的句子，并從中圈畫出詞語來驗證小桃樹的“可憐”。

⑴哆嗦、纖纖、太小、慌亂、老了、瘦、太白、太淡、單薄、容顏褪盡、才開了第一次花兒、長得委屈、瘦瘦、黃黃、沒出息、猥瑣、長得不是地方，又不好看、弱小、骨朵兒不見繁、孤孤、命薄、——弱小，可憐

——這確實是一棵可憐的小桃樹。身處惡劣的環(huán)境，長得委屈又猥瑣，花兒又單薄。孤獨寂寞，被人鄙視，風雨也來無情地摧殘它。既然如此，我們干脆給文章?lián)Q個標題《可憐的小桃樹》。你們贊同嗎？

⑵彎了頭，緊抱著身子、努力撐著、掙扎、抖著、搖著、苦澀澀地笑

——面對逆境頑強搏斗

——這雖然是一棵弱小而可憐的小桃樹，但它更是一棵面對逆境頑強搏斗的小桃樹！（齊讀，并指導朗讀，讀出情感。）

2.這樣一棵不起眼的小桃樹，爺爺不喜歡，奶奶不看好，蜂蝶也不來戀它，作者卻在文中反復執(zhí)著地呼喚它為：“我的小桃樹”，作者這樣關(guān)心愛護小桃樹，乃是因為它與作者有不同尋常的關(guān)系。我們來讀讀這些句子： 1.含著核桃做一個夢，誰夢見桃花開了？就會幸福一生呢。

2.我爬起來，將桃核埋在院子角落的土里，想讓它在那兒蓄著我的夢。3.他是我的，他是我的夢種兒長的。

4.我的夢是綠色的，將來開了花，我會幸福呢?！√覙涑休d了一個孩子對幸福，對夢想的全部祈盼。三.品味語言，知人論世

1.他實現(xiàn)了幸福的夢想嗎？ 請大家聽讀一段文字。我想請剛剛讀書最響亮的一組，和老師共同完成。

（一組生讀）也就在這年里，我到城里上學去了??那家鄉(xiāng)的土院，那土院里的小桃樹便再沒有去想了。

但是，我慢慢發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了，人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。我漸漸地大了。脾性也一天一天地壞了。常常一個人坐著發(fā)呆。心境似乎是垂垂暮老了。這時候，奶奶也去世了，真是禍不單行。我連夜從城里回到老家去，家里人等我不及，奶奶已經(jīng)下葬了?？粗鴿M屋的混亂想起奶奶往日的容顏，不覺眼淚流了下來，對著靈堂哭了一場……

2.由此可知，作者在偏僻落后惡劣的環(huán)境中生長，血氣方剛時卻歷經(jīng)挫折磨難。“我”的夢，支離破碎??請大家讀讀第11段——作者僅僅是在寫花嗎？它多像另一個我，生長環(huán)境相似，成長經(jīng)歷相似！不同的是，他們面對這一切的態(tài)度，有所不同。也正是因此，沉浸在消沉悲傷之中的作者的情感，也在關(guān)注桃樹的過程中有了轉(zhuǎn)折，相信善于閱讀批注的同學，已經(jīng)有所發(fā)現(xiàn)——“??幾次要掉下來，但卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光?！?/p>

3.是的，這一朵在風雨飄搖之中努力掙扎的花苞，這嫩黃的光，嫩紅的光，正是作者的希望之光，給了行走在艱難人世的作者無窮的力量，我們來了解一下作者的經(jīng)歷：

賈平凹，1952年2月21日生于陜西的一個偏僻落后的小山村。當代作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。文革中家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。（那時候他正好十三歲，父親被打成了歷史反革命，被吊到梁上拷打，在政治、經(jīng)濟上也全部落入了社會最底層??那是滅頂之災，賈平凹 初中上了一年半就回來了，）（所謂可教子女，就是可以教育好的子女，表面看這是一種還算聽得過去的叫法，而實際上，說的是你這一輩子沒戲了，沒指望了??

“他在書里也正好是我那時那么大，十三四歲，他長得很丑，很孤獨，出身又不好，大家都不理他，他就和貓啊、狗啊、樹木、石頭一起玩兒，和它們說話…… ”（父親回來以后有一兩個月就不出門，覺得抬不起頭來。什么都沒有了，糧也分不下來，沒人再到我家來，包括親戚、朋友也不敢。姨要來看也不敢進屋，拿了幾顆雞蛋用毛巾包起來，給我一個本家的堂兄，讓把這雞蛋捎回來。人世間的世態(tài)炎涼，十三歲的孩子卻體會得特別多，一切都變了，而且十三歲的他，就開始要養(yǎng)活家了??）

“現(xiàn)在回想起那段生活，當時覺得是很痛苦、很悲慘的人生經(jīng)歷，等長大以后，尤其是從事寫作以后，我覺得那是一筆財富?！?/p>

苦難即財富

盡管歷經(jīng)苦難，但先生依然樂觀豁達以對，認為那苦不堪言的人生，恰恰給了自己寫作的源泉。2011年作者正是憑借《古爐》，獲得施耐庵文學獎?！豆艩t》寫出了在特定背景下，人變壞的過程。狗尿苔，也就是作者的那個影子，卻是一個沒有變壞，反而逐漸成熟起來的孩子。誰能說，這其中沒有小桃樹的影響呢？請大家讀文章最后一段。

我心里稍稍有些安慰了??我還叫你是我的夢的精靈，對嗎？（注意人稱變化，指導朗讀。）

作者也曾在人世的沉浮中遺忘了小桃樹，但此刻，它又成了我夢的精靈，我的信念和希望。作者描寫小桃樹的過程中，飽含了深沉的感慨。托頑強的小桃樹寄寓自己對生命的執(zhí)著，對夢想永不止步的追求。文章寫了小桃樹的生長歷程，也寫了我的生命歷程，所以這是一篇狀物抒情的散文，這是一篇托物言志的散文，這是一篇明暗線交織的散文。

4、學完本文，你有什么話想送給正面臨挫折和失意的朋友或自己嗎？ 我們追逐夢想的腳步，絕不因風雨而停住，無論身處順境還是逆境，我們始終熱愛生命！

許戈輝：您書里邊有一個貫穿線索的主人公叫“狗尿苔”，是個孩子，我猜想他身上帶著您的影子，對嗎？

賈平凹：對，他在書里也正好是我那時那么大，十三四歲，他長得很丑，很孤獨，出身又不好，大家都不理他，他就和貓啊、狗啊、樹木、石頭一起玩兒，和它們說話。他貫穿全書的整個過程，是屬于我熟悉的人物。因為那時候我正好十三歲，初中上了一年半就回來了，后來我父親被打成了歷史反革命，被吊到梁上拷打。那是滅頂之災，他在政治、經(jīng)濟上全部落入了社會最底層，當時我屬于可教子女，所謂可教子女，就是可以教育好的子女，其實說的是你這一輩子沒戲了，啥也做不成了，你不能亂說亂動了。賈平凹：一下子就給推下去了，人世間的世態(tài)炎涼我體會得特別多，那些東西不應該是十三歲的孩子來體會的，但是我感受特別大。什么都沒有了，糧也分不下來，沒人再到我家來，包括親戚、朋友也不敢。我父親回來以后有一兩個月就不出門，覺得抬不起頭來。我姨要來看也不敢進屋，拿了幾顆雞蛋用毛巾包起來，給我一個本家的堂兄，讓把這雞蛋捎回來。你只能感到世態(tài)那么炎涼，一下子就變了，而且我就開始要養(yǎng)活家了，十三歲的孩子就要勞動。我一天掙6分錢，也吃不飽。每天吃的就是清得可以見底的一點粥，粥也沒有幾粒米。

賈平凹：實際上我原來一直不愿意走進這個題材。最早的時候也是一肚子憤怒的，起碼我自己和家庭在“文革”中毀滅了，我的人生改變了。但是幾十年過去以后，回顧這一段歷史，就覺得它是各種原因湊成的，慢慢就沒有了仇恨。經(jīng)過這些年的人生以后，覺得用不著再抒發(fā)更多的怨氣，而是應該更深刻地反思。我有一次回我們的那個村子，看見兩個老漢背了柴草過河，極瘦，頭發(fā)全白了，水流沖得他們站不穩(wěn)。為了不跌倒，他們手拉扯著手，趔趔趄趄地走過來，那場面很感人。因為他們是有仇的，“文革”中他們派別不一樣，一個曾打得另一個頭破血流，而他們現(xiàn)在是那樣平和敦厚了。現(xiàn)在回想起那段生活，當時覺得是很痛苦、很悲慘的人生經(jīng)歷，等長大以后，尤其是從事寫作以后，我覺得那是一筆財富，或者是上天故意要給你的，讓你以后寫東西，讓你受那些苦，讓你早早接受那些世態(tài)炎涼和人情世故。否則你不了解人間世態(tài)，不了解人和人之間這么多微妙的東西。雖然要經(jīng)歷很多苦難，但只要做一個善良的人，靠自食其力在這個世界上生活幾十年，善良還是長久的，起碼我是這樣。

第四篇：一棵小桃樹教案

《一棵小桃樹》教案

華容墨山學校 李紅梅

教學目標 【知識與能力】

1.自讀課文，預習字詞；

2.細讀全文，畫出精辟的語句； 3.正確、流利、有感情的朗讀課文?！具^程與方法】

1.通過朗讀了解文章對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點；2.理解文章贊美小桃樹頑強的生命力及所寄寓的深刻含義； 3.把握托物言志的寫法和作者所抒發(fā)的情感。【情感、態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)堅強不屈，勇于與困難作斗爭的勇氣。學習過程

導入新課:推開記憶的門，前塵往事一幕幕似幻似真···有些人、有些事，原以為我們早已經(jīng)忘記，然而驀然回首時卻不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)，原來他們并不真的隨風而去，而是一直深藏在我們的心底，守護著我們的回憶。譬如今天，我們要讀到的故事——我的小桃樹。一.檢查預習，了解作者。

1.認讀理解文中 出現(xiàn)的生字詞。

（1）識記下列漢字。

佇 孱 嵬 懊 喪 執(zhí) 著 矜 持（2）理解下列詞語。佇立 孱 踏青 垂垂暮老 楚楚 2.簡介作者。

賈平凹，生于陜西的一個偏僻落后的小山村。當代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民?！拔母铩敝?，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機會進入西北大學學習漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學編輯兼寫作。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。他曾獲全國文學獎三次。二.初讀課文，整體感知。

1.文中說:“我可憐的小桃樹”作者認為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?請結(jié)合全文簡要分析。

寫小桃樹長得很委屈,樣子很委瑣,花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹被人鄙視,孤獨寂寞來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹遭受風雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。

2.畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態(tài)、顏色、動作、神態(tài)的重點語句，并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點。

摹形著色的:“纖纖 生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等———表現(xiàn)了它的弱小。

描寫動作、神情的:“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子 ”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑 ”等等———表現(xiàn)它面對逆境 頑強搏斗。三.再讀課文，品味語言。

1.下列句子形象生動,富有表現(xiàn)力,請加以賞析。①人世原來有人世的大書,我卻連第一行文字還讀不懂呢。

②但它卻沒有掉下去,像風浪里航道上的指示燈,閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光,嫩紅的光。

明確:①運用比喻的修辭手法，將人世比作大書，生動形象地寫出了自己對人世的認識還非常的膚淺,表現(xiàn)了社會的錯綜復雜和自己的幼稚天真。將自己的命運和小桃樹的命運聯(lián)系起來。

②運用比喻的修辭手法，將花苞比作風浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹頑強的生命力,同時也給予作者希望和信念。2.文章多處寫到“奶奶”,其作用是什么？

一是突出了小桃樹與奶奶的密切關(guān)系:奶奶買來桃子才種下桃樹,奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹,奶奶的保護才留存桃樹。二是奶奶是作者感恩的對象,文章在歌頌小桃樹的過程中也暗含了作者對奶奶的感激、思念之情。

四.把握手法，拓展探究。

1.小桃樹在生長過程中 “我”為什么那么關(guān)心愛護它?這是運用了什么手法？

文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深:當初始懷著它能給我?guī)硇腋５南Ｍ?，讓它“孕育著我的夢”而種下它，所以，“我”偏愛它。見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。當自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風雨中掙扎，頑強同命運作斗爭時，“我”不油對它產(chǎn)生贊美之情。文章由物及人，托物言志。2.你從小桃樹的身上得到什么啟示? 敢于克服困難，在逆境中頑強拼搏，作主宰自己命運的主人等。五.教師總結(jié)

本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神。揭示一個生活的哲理:不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。六．布置作業(yè)

以“我的??”為題寫一段話，要求寫出自己的親身經(jīng)歷,寫出自己的真實感受。板書設計

小桃樹先天不足孤獨寂寞歷經(jīng)磨難頑強不屈 我在山村生長孤陋寡聞遭遇挫折、苦難

第五篇：一棵小桃樹教案

總結(jié)提升，樹桃魂

本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神。同時也告訴我們：只要不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來！

當堂訓練，隨筆練

大自然是一本無字之書，她給予我們很多深刻的啟迪，當你遭受挫折和迷惘時，有沒有一種植物曾在你心中停留？使你從中獲得啟發(fā)，從而走出困境。請完成一篇100字左右的隨筆。

板書設計

一棵小桃樹

賈平凹 小桃樹

我

（明線）

（暗線）

形 艱辛磨難

堅持夢想

散

夢

神

頑強生長

不屈不撓

不

托物言志

散