第一篇：一棵小桃樹

《一顆小桃樹》

紅谷灘新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

李艷花

桃之夭夭，灼灼其華。這一樹樹灼灼桃花，點(diǎn)亮了我們的眼睛。是啊，誰(shuí)不喜歡這樣燦爛的桃花呢?但是，大作家賈平凹先生念念不忘的桃樹，卻與之截然不同。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《一棵小桃樹》。我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)： 一.積累字詞，夯實(shí)基礎(chǔ)

二.探物悟情，把握重點(diǎn)

三.品味語(yǔ)言，知人論世

教學(xué)過(guò)程

一.積累字詞，夯實(shí)基礎(chǔ) 1.音形

褪

懺悔

矜持

猥瑣

渺小

顫抖

赤裸

血?dú)夥絼?/p>

2.詞意

1.常常自個(gè)兒懺悔 —認(rèn)識(shí)了過(guò)去的錯(cuò)誤或罪過(guò)而感覺(jué)痛心。

2.多么矜持的我,原來(lái)也是個(gè)孱頭—竭力保持端正嚴(yán)肅的態(tài)度。

3.奶奶也去世了，真是禍不單行—表示不幸的事接連發(fā)生。4.我從此也有了血?dú)夥絼偟幕昶恰φ?，沖勁兒大。

5我要轟轟烈烈地干一番我的事業(yè)了—?dú)馄切蹅?，聲?shì)浩大.6.樣子也極猥瑣—（容貌、舉止）庸俗不大方。

二.探物悟情，把握重點(diǎn)

1.“猥瑣”一詞出現(xiàn)在文章第六段，作者說(shuō)小桃樹的樣子“極猥瑣”，第十段中作者又感嘆“ 可憐的小桃樹！”讀完文章，我也覺(jué)得小桃樹是可憐的。請(qǐng)大家自由地讀一讀描寫桃樹的句子，并從中圈畫出詞語(yǔ)來(lái)驗(yàn)證小桃樹的“可憐”。

⑴哆嗦、纖纖、太小、慌亂、老了、瘦、太白、太淡、單薄、容顏褪盡、才開(kāi)了第一次花兒、長(zhǎng)得委屈、瘦瘦、黃黃、沒(méi)出息、猥瑣、長(zhǎng)得不是地方，又不好看、弱小、骨朵兒不見(jiàn)繁、孤孤、命薄、——弱小，可憐

——這確實(shí)是一棵可憐的小桃樹。身處惡劣的環(huán)境，長(zhǎng)得委屈又猥瑣，花兒又單薄。孤獨(dú)寂寞，被人鄙視，風(fēng)雨也來(lái)無(wú)情地摧殘它。既然如此，我們干脆給文章?lián)Q個(gè)標(biāo)題《可憐的小桃樹》。你們贊同嗎？

⑵彎了頭，緊抱著身子、努力撐著、掙扎、抖著、搖著、苦澀澀地笑

——面對(duì)逆境頑強(qiáng)搏斗

——這雖然是一棵弱小而可憐的小桃樹，但它更是一棵面對(duì)逆境頑強(qiáng)搏斗的小桃樹?。R讀，并指導(dǎo)朗讀，讀出情感。）

2.這樣一棵不起眼的小桃樹，爺爺不喜歡，奶奶不看好，蜂蝶也不來(lái)戀它，作者卻在文中反復(fù)執(zhí)著地呼喚它為：“我的小桃樹”，作者這樣關(guān)心愛(ài)護(hù)小桃樹，乃是因?yàn)樗c作者有不同尋常的關(guān)系。我們來(lái)讀讀這些句子： 1.含著核桃做一個(gè)夢(mèng)，誰(shuí)夢(mèng)見(jiàn)桃花開(kāi)了？就會(huì)幸福一生呢。

2.我爬起來(lái)，將桃核埋在院子角落的土里，想讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)。3.他是我的，他是我的夢(mèng)種兒長(zhǎng)的。

4.我的夢(mèng)是綠色的，將來(lái)開(kāi)了花，我會(huì)幸福呢?！√覙涑休d了一個(gè)孩子對(duì)幸福，對(duì)夢(mèng)想的全部祈盼。三.品味語(yǔ)言，知人論世

1.他實(shí)現(xiàn)了幸福的夢(mèng)想嗎？ 請(qǐng)大家聽(tīng)讀一段文字。我想請(qǐng)剛剛讀書最響亮的一組，和老師共同完成。

（一組生讀）也就在這年里，我到城里上學(xué)去了??那家鄉(xiāng)的土院，那土院里的小桃樹便再?zèng)]有去想了。

但是，我慢慢發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了，人世原來(lái)有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。我漸漸地大了。脾性也一天一天地壞了。常常一個(gè)人坐著發(fā)呆。心境似乎是垂垂暮老了。這時(shí)候，奶奶也去世了，真是禍不單行。我連夜從城里回到老家去，家里人等我不及，奶奶已經(jīng)下葬了?？粗鴿M屋的混亂想起奶奶往日的容顏，不覺(jué)眼淚流了下來(lái)，對(duì)著靈堂哭了一場(chǎng)……

2.由此可知，作者在偏僻落后惡劣的環(huán)境中生長(zhǎng)，血?dú)夥絼倳r(shí)卻歷經(jīng)挫折磨難。“我”的夢(mèng)，支離破碎??請(qǐng)大家讀讀第11段——作者僅僅是在寫花嗎？它多像另一個(gè)我，生長(zhǎng)環(huán)境相似，成長(zhǎng)經(jīng)歷相似！不同的是，他們面對(duì)這一切的態(tài)度，有所不同。也正是因此，沉浸在消沉悲傷之中的作者的情感，也在關(guān)注桃樹的過(guò)程中有了轉(zhuǎn)折，相信善于閱讀批注的同學(xué)，已經(jīng)有所發(fā)現(xiàn)——“??幾次要掉下來(lái)，但卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光?！?/p>

3.是的，這一朵在風(fēng)雨飄搖之中努力掙扎的花苞，這嫩黃的光，嫩紅的光，正是作者的希望之光，給了行走在艱難人世的作者無(wú)窮的力量，我們來(lái)了解一下作者的經(jīng)歷：

賈平凹，1952年2月21日生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。文革中家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。（那時(shí)候他正好十三歲，父親被打成了歷史反革命，被吊到梁上拷打，在政治、經(jīng)濟(jì)上也全部落入了社會(huì)最底層??那是滅頂之災(zāi)，賈平凹 初中上了一年半就回來(lái)了，）（所謂可教子女，就是可以教育好的子女，表面看這是一種還算聽(tīng)得過(guò)去的叫法，而實(shí)際上，說(shuō)的是你這一輩子沒(méi)戲了，沒(méi)指望了??

“他在書里也正好是我那時(shí)那么大，十三四歲，他長(zhǎng)得很丑，很孤獨(dú)，出身又不好，大家都不理他，他就和貓啊、狗啊、樹木、石頭一起玩兒，和它們說(shuō)話…… ”（父親回來(lái)以后有一兩個(gè)月就不出門，覺(jué)得抬不起頭來(lái)。什么都沒(méi)有了，糧也分不下來(lái)，沒(méi)人再到我家來(lái)，包括親戚、朋友也不敢。姨要來(lái)看也不敢進(jìn)屋，拿了幾顆雞蛋用毛巾包起來(lái)，給我一個(gè)本家的堂兄，讓把這雞蛋捎回來(lái)。人世間的世態(tài)炎涼，十三歲的孩子卻體會(huì)得特別多，一切都變了，而且十三歲的他，就開(kāi)始要養(yǎng)活家了??）

“現(xiàn)在回想起那段生活，當(dāng)時(shí)覺(jué)得是很痛苦、很悲慘的人生經(jīng)歷，等長(zhǎng)大以后，尤其是從事寫作以后，我覺(jué)得那是一筆財(cái)富?！?/p>

苦難即財(cái)富

盡管歷經(jīng)苦難，但先生依然樂(lè)觀豁達(dá)以對(duì)，認(rèn)為那苦不堪言的人生，恰恰給了自己寫作的源泉。2011年作者正是憑借《古爐》，獲得施耐庵文學(xué)獎(jiǎng)?！豆艩t》寫出了在特定背景下，人變壞的過(guò)程。狗尿苔，也就是作者的那個(gè)影子，卻是一個(gè)沒(méi)有變壞，反而逐漸成熟起來(lái)的孩子。誰(shuí)能說(shuō)，這其中沒(méi)有小桃樹的影響呢？請(qǐng)大家讀文章最后一段。

我心里稍稍有些安慰了??我還叫你是我的夢(mèng)的精靈，對(duì)嗎？（注意人稱變化，指導(dǎo)朗讀。）

作者也曾在人世的沉浮中遺忘了小桃樹，但此刻，它又成了我夢(mèng)的精靈，我的信念和希望。作者描寫小桃樹的過(guò)程中，飽含了深沉的感慨。托頑強(qiáng)的小桃樹寄寓自己對(duì)生命的執(zhí)著，對(duì)夢(mèng)想永不止步的追求。文章寫了小桃樹的生長(zhǎng)歷程，也寫了我的生命歷程，所以這是一篇狀物抒情的散文，這是一篇托物言志的散文，這是一篇明暗線交織的散文。

4、學(xué)完本文，你有什么話想送給正面臨挫折和失意的朋友或自己?jiǎn)幔?我們追逐夢(mèng)想的腳步，絕不因風(fēng)雨而停住，無(wú)論身處順境還是逆境，我們始終熱愛(ài)生命！

許戈輝：您書里邊有一個(gè)貫穿線索的主人公叫“狗尿苔”，是個(gè)孩子，我猜想他身上帶著您的影子，對(duì)嗎？

賈平凹：對(duì)，他在書里也正好是我那時(shí)那么大，十三四歲，他長(zhǎng)得很丑，很孤獨(dú)，出身又不好，大家都不理他，他就和貓啊、狗啊、樹木、石頭一起玩兒，和它們說(shuō)話。他貫穿全書的整個(gè)過(guò)程，是屬于我熟悉的人物。因?yàn)槟菚r(shí)候我正好十三歲，初中上了一年半就回來(lái)了，后來(lái)我父親被打成了歷史反革命，被吊到梁上拷打。那是滅頂之災(zāi)，他在政治、經(jīng)濟(jì)上全部落入了社會(huì)最底層，當(dāng)時(shí)我屬于可教子女，所謂可教子女，就是可以教育好的子女，其實(shí)說(shuō)的是你這一輩子沒(méi)戲了，啥也做不成了，你不能亂說(shuō)亂動(dòng)了。賈平凹：一下子就給推下去了，人世間的世態(tài)炎涼我體會(huì)得特別多，那些東西不應(yīng)該是十三歲的孩子來(lái)體會(huì)的，但是我感受特別大。什么都沒(méi)有了，糧也分不下來(lái)，沒(méi)人再到我家來(lái)，包括親戚、朋友也不敢。我父親回來(lái)以后有一兩個(gè)月就不出門，覺(jué)得抬不起頭來(lái)。我姨要來(lái)看也不敢進(jìn)屋，拿了幾顆雞蛋用毛巾包起來(lái)，給我一個(gè)本家的堂兄，讓把這雞蛋捎回來(lái)。你只能感到世態(tài)那么炎涼，一下子就變了，而且我就開(kāi)始要養(yǎng)活家了，十三歲的孩子就要?jiǎng)趧?dòng)。我一天掙6分錢，也吃不飽。每天吃的就是清得可以見(jiàn)底的一點(diǎn)粥，粥也沒(méi)有幾粒米。

賈平凹：實(shí)際上我原來(lái)一直不愿意走進(jìn)這個(gè)題材。最早的時(shí)候也是一肚子憤怒的，起碼我自己和家庭在“文革”中毀滅了，我的人生改變了。但是幾十年過(guò)去以后，回顧這一段歷史，就覺(jué)得它是各種原因湊成的，慢慢就沒(méi)有了仇恨。經(jīng)過(guò)這些年的人生以后，覺(jué)得用不著再抒發(fā)更多的怨氣，而是應(yīng)該更深刻地反思。我有一次回我們的那個(gè)村子，看見(jiàn)兩個(gè)老漢背了柴草過(guò)河，極瘦，頭發(fā)全白了，水流沖得他們站不穩(wěn)。為了不跌倒，他們手拉扯著手，趔趔趄趄地走過(guò)來(lái)，那場(chǎng)面很感人。因?yàn)樗麄兪怯谐鸬?，“文革”中他們派別不一樣，一個(gè)曾打得另一個(gè)頭破血流，而他們現(xiàn)在是那樣平和敦厚了?，F(xiàn)在回想起那段生活，當(dāng)時(shí)覺(jué)得是很痛苦、很悲慘的人生經(jīng)歷，等長(zhǎng)大以后，尤其是從事寫作以后，我覺(jué)得那是一筆財(cái)富，或者是上天故意要給你的，讓你以后寫東西，讓你受那些苦，讓你早早接受那些世態(tài)炎涼和人情世故。否則你不了解人間世態(tài)，不了解人和人之間這么多微妙的東西。雖然要經(jīng)歷很多苦難，但只要做一個(gè)善良的人，靠自食其力在這個(gè)世界上生活幾十年，善良還是長(zhǎng)久的，起碼我是這樣。

第二篇：《一棵小桃樹》教案

《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力】 1.自讀課文，預(yù)習(xí)字詞；

2.細(xì)讀全文，畫出精辟的語(yǔ)句；（重點(diǎn)）3.正確、流利、有感情的朗讀課文?！具^(guò)程與方法】

1.通過(guò)朗讀，了解文章對(duì)一棵小桃樹生長(zhǎng)過(guò)程的描寫來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)；（重難點(diǎn)）2.理解文章贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力及所寄寓的深刻含義；（重難點(diǎn)）3.把握托物言志的寫法和作者所抒發(fā)的情感。（難點(diǎn)）【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇于與困難作斗爭(zhēng)的勇氣。（重點(diǎn)）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

作家老舍先生曾經(jīng)寫過(guò)一篇散文《小麻雀》，文章寫一只帶傷的小麻雀，不幸被貓擒住，展示小麻雀的危險(xiǎn)處境和悲慘 命運(yùn)。小麻雀是個(gè)弱小者的形象，逆來(lái)順受。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)賈平凹的一篇《一棵小桃樹》，小桃樹同樣是一個(gè)弱者，它的命運(yùn)和結(jié)局是否和小麻雀相同呢? 學(xué)習(xí)過(guò)程

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 ：檢查預(yù)習(xí)，了解人物。1.認(rèn)讀理解文中 出現(xiàn)的生字詞。（1）識(shí)記下列漢字。佇 孱 嵬 懊 喪 執(zhí) 著 矜 持（2）理解下列詞語(yǔ)。佇立 孱 踏青 垂垂暮老 楚楚 2.簡(jiǎn)介作者。

賈平凹，生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。“文革”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育 子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。主要作品有小說(shuō)《滿月兒》《高老莊》等。他曾獲全國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)三次。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二 ：初讀課文，整體感知。1.第1段中說(shuō):“哦,我可憐的小桃樹兒!”作者認(rèn)為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。

寫小桃樹長(zhǎng)得很委屈,樣子很委瑣,花兒?jiǎn)伪〉葋?lái)表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹被人鄙視,孤獨(dú)寂寞來(lái)表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹遭受風(fēng)雨等的摧殘來(lái)表現(xiàn)它的可憐。2.畫出課文中描寫小桃樹在不 同生長(zhǎng)階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點(diǎn)。

摹形著色的:“纖纖 生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等---表現(xiàn)了它的弱小。

描寫動(dòng)作、神情的:“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子 ”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑 ”等等---表現(xiàn)它面對(duì)逆境 頑強(qiáng)搏斗。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三 ：再讀課文，品味語(yǔ)言。1.下列句子形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力,請(qǐng)加以賞析。

①人世原來(lái)有人世的大書,我卻連第一行文字還 讀不懂呢。

②但它卻沒(méi)有掉下去,像風(fēng)浪里航道上的指示燈,閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光,嫩紅的光。

①運(yùn)用比喻的修辭手法，將人世比作大書，生動(dòng)形象地寫出了自己對(duì)人世的認(rèn)識(shí)還非常的膚淺,表現(xiàn)了社會(huì)的錯(cuò)綜復(fù)雜和自己的幼稚天真。將自己的命運(yùn)和小桃樹的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)。②運(yùn)用比喻的修辭手法，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹頑強(qiáng)的生命力,同時(shí)也給予作者希望和信念。2.文章多處寫到“奶奶”,其作用是什么？

一是突出了小桃樹與奶奶的密切關(guān)系:奶奶買來(lái)桃子才種下桃樹,奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹,奶奶的保護(hù)才留存桃樹。二是奶奶是作者感恩的對(duì)象,文章在歌頌小桃樹的過(guò)程中也暗含了作者對(duì)奶奶的感激、思念之情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四 ：把握手法，拓展探究。

1.小桃樹在生長(zhǎng)過(guò)程中 “我”為什么那么關(guān)心愛(ài)護(hù)它?這是運(yùn)用了什么手法？ 文章一開(kāi)頭就飽含著作者對(duì)小桃樹的一往情深:當(dāng)初始懷著它能給我?guī)?lái)幸福的希望，讓它“孕育著我的夢(mèng)”而種下它，所以，“我”偏愛(ài)它。見(jiàn)到它長(zhǎng)得纖弱，沒(méi)人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過(guò)。當(dāng)自己生活遭到挫折，見(jiàn)到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎，頑強(qiáng)同命運(yùn)作斗爭(zhēng)時(shí)，“我”不油對(duì)它產(chǎn)生贊美之情。文章由物及人，托物言志。2.你從小桃樹的身上得到什么啟示? 敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，作主宰自己命運(yùn)的主人等。

3.教師總結(jié) ：本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。揭示一個(gè)生活的哲 理:不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。

【教學(xué)提示】

課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，梳理字詞。

可事先布置學(xué)生在課前查找相關(guān)資料，指名對(duì)作家進(jìn)行介紹，教師做適當(dāng)補(bǔ)充?？刹捎弥该首x、分組朗讀等形式，要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。可先在組內(nèi)完成，再進(jìn)行交流?！緦W(xué)法指導(dǎo)】

從修辭角度賞析句子答題模式：運(yùn) 用……修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了……形象，表現(xiàn)了……性格特征（心理、感情），體現(xiàn)了……精神品質(zhì)等。托物言志：通過(guò)對(duì)物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿?！窘虒W(xué)提示】

鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，大膽說(shuō)出自己的感受。板書設(shè)計(jì)

“纖纖”“黃黃的”“瘦瘦的”“單薄”--弱小者

“努力撐著”“掙扎”“搖著”“抖著”--頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)?，主宰自己命運(yùn)的主人 教學(xué)反思 可取之處：

1.教學(xué) 目標(biāo)的設(shè)定和陳述是極為關(guān)鍵的，它是教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。本課就是扣住教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)的。

2.深入文本，理解文意。如在初讀課文時(shí)，就讓學(xué)生扣住”可憐”這個(gè)詞，從小桃樹的生長(zhǎng)環(huán)境，外形，遭遇三方面，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本。

3.這是一篇抒情散文，因此在組織教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。不足之處：

1.在引導(dǎo)學(xué)生理解由物到人的環(huán)節(jié)中，還需要做進(jìn)一步 引導(dǎo)。

2.沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不能激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。

第三篇：《一棵小桃樹》教案設(shè)計(jì)

《一棵小桃樹》教案設(shè)計(jì)

侶俸中學(xué) 陶鴻中 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能： 1．理解、積累“矜持、執(zhí)著、猥瑣、血?dú)夥絼?禍不單行”等詞語(yǔ)。

2．比較小桃樹的成長(zhǎng)和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)小桃樹的深刻內(nèi)涵，進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志的寫法。過(guò)程與方法：1．自讀課文，了解主要內(nèi)容，梳理小桃樹的生長(zhǎng)過(guò)程。

2．品析描寫小桃樹的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹的獨(dú)特情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈,勇于和困難做斗爭(zhēng)的勇氣。教學(xué)重點(diǎn)：托物言志的寫法和作者抒發(fā)的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：課文贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻含義。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者

1、懸念導(dǎo)入

一棵普通的小桃樹,沒(méi)有開(kāi)出鮮艷的花卻牽動(dòng)著作者的心。讀一讀,看看作者是如何喜愛(ài)他的小桃樹的呢?在“十年浩劫”中,一棵小桃樹給了作者怎樣的力量呢?讓我們一起走進(jìn)賈平凹的《一棵小桃樹》。

2、簡(jiǎn)介作者 賈平凹（wā），原名賈平娃，生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家，被譽(yù)為“鬼才”。主要作品有小說(shuō)《滿月兒》《秦腔》 等。2008年《秦腔》獲得第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體感知

（一）預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、讀準(zhǔn)字音（注音）

懺（chàn）悔 哆嗦（duō suo）褪（tuì）盡 矜（jīn）持

孱（càn）頭 恍（huǎng）然 猥瑣（wěi suǒ）魂魄（hún pò）顫（chàn）抖 血（xuè）氣方剛 轟（hōng）轟烈烈 禍（huò）不單行

2、詞語(yǔ)積累（抄成語(yǔ)）②〔孱頭〕軟弱無(wú)能的人。①〔猥瑣〕（容貌、舉動(dòng)）庸俗不大方。

①〔灼灼〕形容明亮的樣子。這里用來(lái)形容桃花繁盛明麗的樣子。①〔垂垂暮老〕形容漸漸衰老的狀態(tài)。垂垂，漸漸。暮，（時(shí)間）將盡、晚。②〔禍不單行〕表示不幸的事接連發(fā)生。

血?dú)夥絼偅盒稳菽昵嗳司φ?。血?dú)猓壕?；方：正；剛：?qiáng)勁。

轟轟烈烈：形容事業(yè)的興旺。也形容聲勢(shì)浩大，氣魄宏偉。轟轟：象聲詞，形容巨大的聲響；烈烈：火焰熾盛的樣子。

（二）整體感知

1、整體把握

這是一篇狀物抒情、托物言志的散文。通過(guò)描述一棵小桃樹曲折艱難的生長(zhǎng)過(guò)程，贊頌了與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，并借小桃樹書寫自己的情志、理想：面對(duì)生活的困難和磨難，要頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)，不懈地追求。

2、閱讀課文，理清文脈

《一棵小桃樹》flash朗讀。

閱讀中標(biāo)示出能夠提示結(jié)構(gòu)層次的語(yǔ)句，并初步劃分文章的結(jié)構(gòu)。第一部分（第1段），交代“我”寫小桃樹的緣由。第二部分（第2段），寫眼前情景，抒發(fā)憐憫、痛心、自責(zé)的心情。第三部分（第3段至第8段），回憶小桃樹以及“我”的經(jīng)歷。第四部分（至結(jié)束），回到眼前情景，呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明主旨。

三、深入探究

1、本文在敘述中有幾條線索？ 這篇文章有兩條線索。

明線，小桃樹的經(jīng)歷：桃核兒埋在角落里——萌芽（嫩綠）——長(zhǎng)到二尺來(lái)高（瘦，黃，沒(méi)人理會(huì)）——有院墻高了（豬拱，討人嫌，被遺忘，奶奶照顧）——開(kāi)花（弱小，遭大雨，花零落，掙扎）——高高的一枝上保留著一個(gè)欲綻的花苞。

暗線，“我”的經(jīng)歷：“我”出生在偏僻落后的山村，從小有夢(mèng)想——離家出山，進(jìn)城讀書，感到自己渺小，但想干一番事業(yè)——長(zhǎng)大成人后，方知人世復(fù)雜，社會(huì)復(fù)雜，感到自己太幼稚、太天真了，遭受種種磨難——像小桃樹一樣，“我”心里“到底還有一朵花呢”，對(duì)理想對(duì)幸福的追求更加堅(jiān)定了。

2、畫出課文中描寫小桃樹在不同生長(zhǎng)階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點(diǎn)? 摹形著色的:“纖纖的生靈”“太小”“瘦瘦的,黃黃的”“太白”“太淡”“單薄”等等——表現(xiàn)了它的弱小。

描寫動(dòng)作、神情的:“哆嗦”“彎了頭,緊抱著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等——表現(xiàn)它面對(duì)逆境頑強(qiáng)搏斗。

3、小桃樹經(jīng)歷了哪些磨難。

小桃樹是在幾乎被“我”忘卻時(shí)破土而出的；一出世，大家都笑它，連奶奶也說(shuō)它沒(méi)出息；它在生長(zhǎng)過(guò)程中被豬拱折過(guò)，險(xiǎn)些被砍掉；它第一次開(kāi)花就遭到風(fēng)雨的摧殘。

4、哪些地方表現(xiàn)了“我”對(duì)小桃樹的深情。

文章開(kāi)頭即包含著“我”對(duì)小桃樹的深情；當(dāng)初是懷著它能給“我”帶來(lái)幸福的深情，讓它“蓄著我的夢(mèng)”中下了它，所以偏愛(ài)它；見(jiàn)到它長(zhǎng)得孱弱，花兒開(kāi)得慘淡，又為自己漂泊異鄉(xiāng)，忘卻了它而難過(guò)。當(dāng)生活受到挫折時(shí)，見(jiàn)到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎，更痛苦而又無(wú)可奈何了。最后看見(jiàn)小桃樹勇敢地與風(fēng)雨搏斗，保留下一朵欲綻的花苞，“我”受到感動(dòng)。

5、作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷

父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民?！拔母铩敝?，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。他的讀書生涯是在一個(gè)破廟里開(kāi)始的，初中二年級(jí)時(shí)遭遇了“文化大革命”，父親被關(guān)進(jìn)牛棚，這個(gè)十四歲的少年內(nèi)心充滿恐慌。成年后步入社會(huì)也遭受到了挫折。正如作者所言，他就像小桃樹一樣，自卑、瘦弱、渺小、飽受風(fēng)雨的摧殘。

6、思考“我”為什么關(guān)注和愛(ài)護(hù)小桃樹，這是運(yùn)用了什么手法？

這是一篇托物言志的散文。小桃樹象征著“我”的幸福和希望，作者借一棵小桃樹抒寫自己的理想和情趣,小桃樹就是作者自己的化身,小桃樹的遭遇就是作者自己的遭遇。

7、你從小桃樹的身上得到什么啟示? 敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，作主宰自己命運(yùn)的主人等。

8、總結(jié)

本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。揭示一個(gè)生活的哲 理:不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。

四、想一想：本文與《紫藤蘿瀑布》在寫法上有什么相同和不同之處。兩文的相同點(diǎn)是都運(yùn)用托物言志的寫法,創(chuàng)作的背景都處在“文革”時(shí)期。

不同點(diǎn)是兩文表達(dá)的主旨不盡相同,《紫藤蘿瀑布》寫出了歷經(jīng)苦難仍生生不息,生命的長(zhǎng)河無(wú)止境的主旨,而《一棵小桃樹》的作者通過(guò)對(duì)小桃樹生命力的贊美,反映了自己對(duì)未來(lái),對(duì)理想的執(zhí)著追求。

五、課后作業(yè)

寫作：通過(guò)對(duì)一種植物描寫，運(yùn)用托物言志的方法，寫一篇記敘文。

教學(xué)反思：

第四篇：一棵小桃樹教案

《一棵小桃樹》教案

華容墨山學(xué)校 李紅梅

教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力】

1.自讀課文，預(yù)習(xí)字詞；

2.細(xì)讀全文，畫出精辟的語(yǔ)句； 3.正確、流利、有感情的朗讀課文?！具^(guò)程與方法】

1.通過(guò)朗讀了解文章對(duì)一棵小桃樹生長(zhǎng)過(guò)程的描寫來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)；2.理解文章贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力及所寄寓的深刻含義； 3.把握托物言志的寫法和作者所抒發(fā)的情感?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇于與困難作斗爭(zhēng)的勇氣。學(xué)習(xí)過(guò)程

導(dǎo)入新課:推開(kāi)記憶的門，前塵往事一幕幕似幻似真···有些人、有些事，原以為我們?cè)缫呀?jīng)忘記，然而驀然回首時(shí)卻不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他們并不真的隨風(fēng)而去，而是一直深藏在我們的心底，守護(hù)著我們的回憶。譬如今天，我們要讀到的故事——我的小桃樹。一.檢查預(yù)習(xí)，了解作者。

1.認(rèn)讀理解文中 出現(xiàn)的生字詞。

（1）識(shí)記下列漢字。

佇 孱 嵬 懊 喪 執(zhí) 著 矜 持（2）理解下列詞語(yǔ)。佇立 孱 踏青 垂垂暮老 楚楚 2.簡(jiǎn)介作者。

賈平凹，生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民?！拔母铩敝?，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。主要作品有小說(shuō)《滿月兒》《高老莊》等。他曾獲全國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)三次。二.初讀課文，整體感知。

1.文中說(shuō):“我可憐的小桃樹”作者認(rèn)為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。

寫小桃樹長(zhǎng)得很委屈,樣子很委瑣,花兒?jiǎn)伪〉葋?lái)表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹被人鄙視,孤獨(dú)寂寞來(lái)表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹遭受風(fēng)雨等的摧殘來(lái)表現(xiàn)它的可憐。

2.畫出課文中描寫小桃樹在不同生長(zhǎng)階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點(diǎn)。

摹形著色的:“纖纖 生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等———表現(xiàn)了它的弱小。

描寫動(dòng)作、神情的:“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子 ”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑 ”等等———表現(xiàn)它面對(duì)逆境 頑強(qiáng)搏斗。三.再讀課文，品味語(yǔ)言。

1.下列句子形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力,請(qǐng)加以賞析。①人世原來(lái)有人世的大書,我卻連第一行文字還讀不懂呢。

②但它卻沒(méi)有掉下去,像風(fēng)浪里航道上的指示燈,閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光,嫩紅的光。

明確:①運(yùn)用比喻的修辭手法，將人世比作大書，生動(dòng)形象地寫出了自己對(duì)人世的認(rèn)識(shí)還非常的膚淺,表現(xiàn)了社會(huì)的錯(cuò)綜復(fù)雜和自己的幼稚天真。將自己的命運(yùn)和小桃樹的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)。

②運(yùn)用比喻的修辭手法，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹頑強(qiáng)的生命力,同時(shí)也給予作者希望和信念。2.文章多處寫到“奶奶”,其作用是什么？

一是突出了小桃樹與奶奶的密切關(guān)系:奶奶買來(lái)桃子才種下桃樹,奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹,奶奶的保護(hù)才留存桃樹。二是奶奶是作者感恩的對(duì)象,文章在歌頌小桃樹的過(guò)程中也暗含了作者對(duì)奶奶的感激、思念之情。

四.把握手法，拓展探究。

1.小桃樹在生長(zhǎng)過(guò)程中 “我”為什么那么關(guān)心愛(ài)護(hù)它?這是運(yùn)用了什么手法？

文章一開(kāi)頭就飽含著作者對(duì)小桃樹的一往情深:當(dāng)初始懷著它能給我?guī)?lái)幸福的希望，讓它“孕育著我的夢(mèng)”而種下它，所以，“我”偏愛(ài)它。見(jiàn)到它長(zhǎng)得纖弱，沒(méi)人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過(guò)。當(dāng)自己生活遭到挫折，見(jiàn)到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎，頑強(qiáng)同命運(yùn)作斗爭(zhēng)時(shí)，“我”不油對(duì)它產(chǎn)生贊美之情。文章由物及人，托物言志。2.你從小桃樹的身上得到什么啟示? 敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，作主宰自己命運(yùn)的主人等。五.教師總結(jié)

本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛＝沂疽粋€(gè)生活的哲理:不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。六．布置作業(yè)

以“我的??”為題寫一段話，要求寫出自己的親身經(jīng)歷,寫出自己的真實(shí)感受。板書設(shè)計(jì)

小桃樹先天不足孤獨(dú)寂寞歷經(jīng)磨難頑強(qiáng)不屈 我在山村生長(zhǎng)孤陋寡聞遭遇挫折、苦難

第五篇：一棵小桃樹教案

總結(jié)提升，樹桃魂

本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛Ｍ瑫r(shí)也告訴我們：只要不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)！

當(dāng)堂訓(xùn)練，隨筆練

大自然是一本無(wú)字之書，她給予我們很多深刻的啟迪，當(dāng)你遭受挫折和迷惘時(shí)，有沒(méi)有一種植物曾在你心中停留？使你從中獲得啟發(fā)，從而走出困境。請(qǐng)完成一篇100字左右的隨筆。

板書設(shè)計(jì)

一棵小桃樹

賈平凹 小桃樹

我

（明線）

（暗線）

形 艱辛磨難

堅(jiān)持夢(mèng)想

散

夢(mèng)

神

頑強(qiáng)生長(zhǎng)

不屈不撓

不

托物言志

散