《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、品析描寫小桃樹的語句，體會(huì)作者對小桃樹的獨(dú)特情感。

2、比較小桃樹的成長和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)小桃樹的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

3、學(xué)習(xí)作者面對生活的困苦和磨難，要頑強(qiáng)地斗爭，不懈地追求。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。體會(huì)托物言志的寫法。

教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。

課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查找作者賈平凹的資料，搜集與桃樹、桃花有關(guān)的詩句，結(jié)合“閱讀提示”自學(xué)課文。

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，歷代詩詞中，題詠桃花的傳世佳句多不勝數(shù)，大家課前搜集了與桃樹、桃花有關(guān)的詩詞，我們欣賞一下。

桃之夭妖，灼灼（zhuó zhuó）其華?！对娊?jīng)》

雨中草色綠堪染，水上桃花紅欲然?！蹙S

桃花一簇開無主，可愛深紅映淺紅?！鸥?/p>

鴨頭春水濃如染，水面桃花弄春臉。——蘇軾《送別詩》桃花亂落如紅雨?！钯R《將進(jìn)酒》

可以看出，古代詩人看到美麗的桃花、桃樹，引發(fā)了許多人生的思索。今天我們看一下，著名作家賈平凹看到桃樹、桃花時(shí)又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪呢？板書課題《一顆小桃樹》。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、匯報(bào)自學(xué)，展示自我

1、介紹作者

賈平凹，當(dāng)代著名作家。是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)奇才，被譽(yù)為“鬼才”。1984年《臘月正月》獲第三屆全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)，1987年《浮躁》獲美國美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)，XXXX年《愛的蹤跡》獲全國優(yōu)秀散文獎(jiǎng)，《滿月兒》獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《XX》獲法國費(fèi)米娜外國文學(xué)獎(jiǎng)，《秦腔》獲得第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，XXXX年《古爐》獲得施耐庵文學(xué)獎(jiǎng)。

2、讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語的字音：

馬嵬坡（wéi）撂（liào）褪（tuì）矜持（jīn）懺悔（chàn）

纖纖（xiān）

點(diǎn)撥：可以從修辭手法使用的角度鑒賞語言，也可以通過具體的詞句的品析，體會(huì)語言的魅力。

“我深深閉了柴門，佇窗坐下，看我的小桃樹在風(fēng)雨里哆嗦。”

（“哆嗦”一詞使用擬人的手法，生動(dòng)形象的寫出小桃樹遭受的磨難。）

“纖纖的生靈，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋兒?！保ā盎艁y”一詞使用擬人手法，寫出了桃花被打落在泥水里的悲慘景象。）

“它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的?！?/p>

（“委屈”一詞使用擬人手法，生動(dòng)形象突出小桃樹生活的很艱難。）

“第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去?！?/p>

（細(xì)節(jié)描寫，突出它的脆弱。）

“它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了?！?/p>

（“彎彎的”與“努力撐著”形成鮮明的對比，突出小桃樹的堅(jiān)強(qiáng)。）

“那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。”

（運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的表現(xiàn)了小桃樹花的慘淡、柔弱，但又是那么堅(jiān)強(qiáng)。）

“花幸好并沒有立即謝去。就那么一樹，孤孤地開在墻角?！?/p>

（“孤孤”一詞寫出了小桃樹的孤獨(dú)寂寞。）

“我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它?！?/p>

（寫出了小桃樹遭受的冷落、不公平的待遇，讓人心生憐意。）

“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來?！?/p>

（“掙扎”一詞使用擬人手法，生動(dòng)形象寫出小桃樹雖然備受打擊，仍然堅(jiān)強(qiáng)。）

“一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了?！?/p>

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（運(yùn)用比喻的.修辭手法，生動(dòng)形象寫出小桃樹受到自然界摧殘。）

“那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光?！?/p>

（運(yùn)用比喻的修辭手法，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹頑強(qiáng)的生命力，同時(shí)也給予作者希望和信念。）

總結(jié)：

摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等?！憩F(xiàn)了它的弱小。

描寫動(dòng)作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等。———表現(xiàn)它面對逆境頑強(qiáng)搏斗。

2、小桃樹在成長過程中經(jīng)歷了哪些磨難？

點(diǎn)撥：小桃樹是在幾乎被“我”忘卻時(shí)破土而出的。一出世，大家都笑它，連奶奶也說它沒出息。它在生長過程中被豬拱折過，險(xiǎn)些被砍掉。它第一次開花就遭到經(jīng)風(fēng)雨的摧殘。

3、討論哪些地方表現(xiàn)了“我”對小桃樹的深情？

點(diǎn)撥：文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深：當(dāng)初懷著它能給我?guī)硇腋５南Ｍ屗霸杏业膲簟倍N下它，所以“我”偏愛它；見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過；當(dāng)自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎，更痛苦而又無可奈何了。最后看見小桃樹勇敢地與風(fēng)雨搏斗，保留下一朵欲綻的花苞，“我”受到感動(dòng)。

4、這篇散文借小桃樹抒發(fā)了自己的情志、理想，找出最能表現(xiàn)作者情感傾向的句子。

點(diǎn)撥：啊，小桃樹??！我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會(huì)開嗎？你開的是灼灼的嗎？香香的嗎？我親愛的，你那花是會(huì)開得美的，而且會(huì)孕出一個(gè)桃兒來的；我還叫你是我的夢的精靈兒，對嗎？

（二）比較閱讀，體會(huì)作者情感

請同學(xué)們將小桃樹的生長過程和“我”的人生經(jīng)歷進(jìn)行比較，體會(huì)作者要抒發(fā)怎樣的真摯情感？21教育

1、圈點(diǎn)勾畫出文章中表達(dá)小桃樹的生長過程和“我”的人生經(jīng)歷的語句，然后填寫表格進(jìn)行比較。

小桃樹我

成長環(huán)境生長在院子的角落里，見不到陽光，被豬拱折過，還險(xiǎn)些被砍掉。生長在農(nóng)村，到城里后才發(fā)現(xiàn)自己的渺小——可以推測我最初在城里的成長環(huán)境不盡如意。

成長經(jīng)歷小桃樹開花時(shí)，即遭受了風(fēng)雨的摧殘，枝條被搖撼，花瓣一片片落下，容顏褪盡。我滿懷要轟轟烈烈地干一番事業(yè)的愿望，但卻“發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了”，經(jīng)受這人生挫折。

面對挫折的態(tài)度小桃樹雖然遭遇不幸，它卻不屈不撓，以其特有的生命力，頑強(qiáng)地生長著。我的脾氣一天比一天地壞了，“心境似乎是垂垂暮暮老了”。

2、“我”為什么如此愛戀它小桃樹？

點(diǎn)撥：補(bǔ)充賈平凹的經(jīng)歷：賈平凹生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民?！拔膥”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。

小桃樹的坎坷生長經(jīng)歷又和“我”的生活道路相似。小桃樹寄托著“我”的夢想，也承載著“我”幼年的思想感情。

3、作者僅僅在寫花嗎？

點(diǎn)撥：作者不僅僅是在寫花，也是在寫自己的坎坷經(jīng)歷，運(yùn)用托物言志的寫法。不僅僅是在

4、說說最后一段的作用？

點(diǎn)撥：小桃樹的頑強(qiáng)生命力看到了希望，堅(jiān)定了信念。盡管經(jīng)歷了生活的磨難，但是，堅(jiān)信不屈不撓的奮斗，定會(huì)創(chuàng)造美好的未來，實(shí)現(xiàn)美好的理想。是本文的主旨所在。

（三）合作交流，理解文章寫法

1、本文的線索是什么？

點(diǎn)撥：一明一暗兩條線索：

明線是小桃樹的經(jīng)歷：桃核兒埋在角落里——萌芽（嫩綠）——長到二尺來高（瘦，黃，沒人理會(huì)）——有院墻高了（被豬拱折，討人嫌，被遺忘，奶奶照顧）——開花（弱小，遭大雨，花零落，掙扎）——高高的一枝上保留著一個(gè)欲綻的花苞。

暗線是我的經(jīng)歷：“我”出生在偏僻落后的山村小院，從小有夢想——離家出山，進(jìn)城讀書，感到自己渺小，但想干一番事業(yè)——長大成人后，方知人世復(fù)雜，社會(huì)復(fù)雜，感到自己太幼稚、太天真了，遭受種。種磨難——像小桃樹一樣，我心里“到底還有一朵花呢。”對理想對幸福的追求更加堅(jiān)定了。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這是一篇狀物抒情、托物言志的散文。描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存，贊頌了與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。借小桃樹揭示了生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。讓我們的“小桃樹”開出燦爛的桃花。

六、布置作業(yè)

1、搜集并默寫描寫桃花的古詩詞名句。

2、課外閱讀賈平凹的散文《丑石》。

板書設(shè)計(jì)：

我的小桃樹

小桃樹：（明）飽受風(fēng)雨險(xiǎn)遭砍伐冷落掙扎

我：（暗）孩提存著夢想進(jìn)城感到渺小長大發(fā)現(xiàn)幼稚

托物言志

《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【目標(biāo)】

1.品析描寫小桃樹的語句，體會(huì)作者的情感。

2.比較小桃樹的成長和“我”的人生經(jīng)歷，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

3.樹立對人生理想執(zhí)著追求的堅(jiān)定信念。

【教學(xué)過程】

活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)想激趣

1.王安石愛梅花，因?yàn)槊坊ㄓ辛韬?dú)自開的傲骨，陶淵明獨(dú)愛菊，因?yàn)橛胁删諙|籬下，悠然見南山的灑脫，周敦頤獨(dú)愛蓮，因?yàn)樗谐鲇倌喽蝗镜母邼?，劉珍愛輕松，因?yàn)樗薪K歲常端正的本性，其實(shí)生命就是一個(gè)奇跡，一花一草一樹都會(huì)觸發(fā)我們的聯(lián)想，撥動(dòng)我們的晴天。今天，我們將跟隨賈平凹先生去認(rèn)識(shí)生活中一種極普通的樹———桃樹，看看這棵樹引發(fā)了他怎樣的思考。大家齊讀題目和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.首先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，請同學(xué)們以開火車的方式來讀詞語，解釋詞義

3.看來同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的很到位。對所有同學(xué)提出表揚(yáng)。

活動(dòng)2【講授】二、初讀——與桃樹相逢

1.本文的題目是“一顆小桃樹”，那桃樹之“小”體現(xiàn)在哪些方面呢？請大家選擇自己喜歡的方式，速讀課文，從桃樹生長空間、自身形體、遭遇磨難方面在“小”前面加一個(gè)修飾詞，具體說明桃樹給你的初印象。我看很多同學(xué)都讀完了，剛才老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)事情，就是同學(xué)們讀的都非常投入，很多同學(xué)還在書中做了批注。這是非常好的閱讀習(xí)慣，希望大家堅(jiān)持。現(xiàn)在找同學(xué)回答。小A同學(xué)。

他說小桃樹給他的初印象是生長空間微小，自身形體矮小，遭遇磨難弱小。和老師想的大同小異，老師想到的詞語是

（狹?。ㄊ菪。ㄈ跣。?/p>

2，那這樣的一棵狹小，瘦小，又弱小的桃樹，具有怎樣的生長經(jīng)歷呢？在它生長的過程中都遭遇了哪些磨難呢？請同學(xué)們默讀3-13自然段，用橫線畫出表明小桃樹生長過程及遭遇磨難的詞句。我看有同學(xué)已經(jīng)完成了，并高高的舉起了手。那就請小B同學(xué)來回答吧。他說這棵小桃樹的桃核最初被埋在

這個(gè)桃核被埋在角落里卻被忘卻了，第二年春天長出了萌芽，還被嘲笑沒出息-好不容易長高一些，又被豬拱、嫌他長得不是地方，想砍掉，開花后也無蜂蝶問津，還經(jīng)受著風(fēng)雨摧殘，但在枝頭依然有個(gè)欲綻的花苞。小B同學(xué)找的很全面。

過渡：這樣的一棵被人遺忘，遭人嫌棄，孤單寂寞的小桃樹，沒有陽光的照耀，沒有蝴蝶的陪伴，只有風(fēng)雨的鞭打，它是多么的無助啊，可就是這樣一個(gè)弱小無助的生命，在遭遇風(fēng)雨時(shí)，又有怎樣的表現(xiàn)呢？請大家齊讀13段。

活動(dòng)3【講授】三、品讀——與桃樹對話

讀過這段之后，我們不難看出，小桃樹在面對風(fēng)雨時(shí)擁有頑強(qiáng)的生命力，那我們可以從文中的哪些地方感受到小桃樹的頑強(qiáng)不屈呢？請同學(xué)們用我們平時(shí)賞析句子的方法和小組內(nèi)的同學(xué)合作交流一下這個(gè)問題。我們平時(shí)賞析句子都有哪些方法?。浚梢宰リP(guān)鍵詞，描寫方法和修辭等）

小D同學(xué)從“我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來”看出這句話運(yùn)用了反復(fù)和擬人的修辭，生動(dòng)地“千百次”寫出了小桃樹歷經(jīng)磨難，頑強(qiáng)不屈的斗爭情景，他還抓住了段落中的“竟”這個(gè)詞，感受到作者看到小桃樹樹頂還保留著一個(gè)花苞時(shí)的驚喜、感動(dòng)。

小E同學(xué)看出了這段有一處比喻句，把花苞比作指示燈，寫出了小桃樹頑強(qiáng)的生命力對“我”的激勵(lì)作用，讓“我”飽含生活的信心和希望。

過度：通過我們的賞析，我們深刻地感悟到了這是一棵飽經(jīng)磨難的小桃樹，更是一棵頑強(qiáng)不屈的小桃樹。作者深深地憐愛著小桃樹，常常自個(gè)兒懺悔，自個(gè)兒安慰，難道僅僅是因?yàn)樾√覙湓谀婢持斜憩F(xiàn)出的頑強(qiáng)的生命力嗎？請同學(xué)們想一想，作者當(dāng)初中下桃核的原因是什么？

不錯(cuò)，是想讓它蓄著我的“夢”，其實(shí)課文中曾多次提到“夢”這個(gè)字，請大家跳讀課文，快速找出來并思考，小桃樹身上蓄著我的什么夢？

我們一起來看一下，與夢有關(guān)的句子有四處：男同學(xué)讀1,3句.女同學(xué)讀2,4句。字里行間，我們能感受到小桃樹身上蓄著我對幸福的向往，對現(xiàn)實(shí)理想的希望，所以說這棵小桃樹對于作者的意義是非凡的。不過作者多次提到的`夢，每一次的心情是不一樣的，大家能不能結(jié)合課文內(nèi)容談一談，作者分別有怎樣的心情？找同學(xué)來回答。

【明確】F同學(xué)說到，第一次：帶著希望的心情，種下這甜甜的夢的種子，對幸福生活的向往

第二次：高興，他的夢的種子成長了，而且還是綠色的，那是作者的美好的夢想；

第三次：看見小桃樹孤單地立在墻角，花朵也像是一個(gè)重病的少女，作者又聯(lián)系到自己遭遇的種種不幸，這個(gè)時(shí)候他很傷感、難過，失去了對生活的希望，因此他“顫抖”了。

過渡：這時(shí)候的賈平凹確實(shí)如同學(xué)們所說，處于人生的低谷期，奶奶去世了，文中有一個(gè)詞可以概括他此時(shí)的人生境況——“禍不單行”，其實(shí)我們課文7,8段有提到作者的成長經(jīng)歷，大家可以讀一讀這兩段，畫出相關(guān)句子。找出來了嗎？我們一起來看一下，作者出生在一個(gè)小山村里，上學(xué)后來到城里，知道了自己的渺小，畢業(yè)了走向社會(huì)，才發(fā)現(xiàn)自己的幼稚，天真，讀不懂人世的大書，脾性變壞，心境垂垂暮老。但是當(dāng)他看到小桃樹頑強(qiáng)面對風(fēng)雨的態(tài)度給予了賈平凹很大的心里安慰和人生指引，所以他在第四次談到夢的時(shí)候說：我還叫你是我夢的精靈，而且相信花會(huì)開得更美，還會(huì)孕出一個(gè)桃子，說明作者又重新找到對生活的希望。

【明確】仔細(xì)看圖，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？有同學(xué)說，小桃樹和作者的經(jīng)歷出奇的相似。那這樣我們就知道了：作者對小桃樹的精雕細(xì)刻，明著是寫小桃樹的生長過程，暗里卻是寫作者自己的成長經(jīng)歷，也就是本文采用的是雙線式的敘事結(jié)構(gòu)。

難怪作者對小桃樹一往情深呢！原來小桃樹就是他的化身，是他人生的縮影！作者是想借小桃樹的成長經(jīng)歷含蓄地表達(dá)自己所受的遭遇，隱隱地透露和抒發(fā)自己對夢想的概嘆、追求。將小桃樹的經(jīng)歷與“我”的經(jīng)歷完美地融為一體，這種寫法叫托物言志。

齊讀PPT:“托物言志”是作者在對事物進(jìn)行描繪的過程中，非常巧妙地寄托個(gè)人的情感和志向，它具有含蓄美，朦朧美，給讀者留下豐富的想象空間。

3.托物言志是非常常見的一種寫作手法，大家猜一猜下面這幾種事物通常代表哪種志向？（列舉松竹梅等）

活動(dòng)5【拓展延伸】五、感悟——與桃樹成長

同學(xué)們,作家賈平凹?xì)v盡坎坷與時(shí)代創(chuàng)傷,卻不掩生命的陽光!一棵小桃樹讓他追夢的信心倍增，斗志昂揚(yáng)。大家是不是從小桃樹的身上也學(xué)到了什么呢？

小結(jié)：同學(xué)們的太精彩了！.其實(shí)人生的道路不可能是一帆風(fēng)順的，不管我們遇到什么山重水復(fù)疑無路的事情，請你一定相信，必然會(huì)有柳暗花明又一村的時(shí)候，堅(jiān)信寒冷中有溫暖，逆境中有希望，憂患中有喜悅。

總結(jié)：這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)一棵小桃樹，了解了托物言志的寫作手法，并從中體會(huì)出了一些人生哲理。老師，希望你們是種下夢之桃核的那個(gè)少年，希望你們是勤于澆灌，守護(hù)夢想的那個(gè)少少年，更希望你們是舒張身子，昂起頭，走出角落的那個(gè)少年。但愿賈平凹的這棵小桃樹，能夠讓你不再消沉，不再膽怯，守護(hù)夢想，最終結(jié)出一個(gè)大大的果實(shí)來。

活動(dòng)6【教師寄語】

最后老師送給大家一句話;

齊讀贈(zèng)言擁有花的精神，樹的品格，心中有夢，眼里有光，迎風(fēng)飛揚(yáng)，無懼成長。

《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理清脈絡(luò)，概括小桃樹的生長過程。

2、品析描寫小桃樹的語句，體會(huì)作者對小桃的獨(dú)特情感;

3、了解明暗線交織，比較小桃樹和“我”的人生經(jīng)歷，學(xué)習(xí)托物言志的手法。

4、理解作者借小桃樹所抒寫的情志，學(xué)生為理想奮斗。

重難點(diǎn)：

1、理解作者贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力寄寓著什 深刻的意義。

2、明暗線交織，小桃樹的形象是作者自己的化身。

教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。

課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查找作者賈平凹的資料，搜集與桃樹、桃花有關(guān)的詩句，自學(xué)課文。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

在詩人筆下，春天的桃花是美麗嬌艷的，“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。”“雨中草色綠堪染,水上桃花紅欲然”,似乎只有桃花才能代表春天的美麗。然而，當(dāng)代作家賈平凹卻一直對一棵弱小的、可憐的小桃樹念念不忘，這是為什么呢?我們今天就來學(xué)習(xí)他的作品《一棵小桃樹》。

二、文題解說

點(diǎn)撥：題目“一棵小桃樹”點(diǎn)明了寫作對象，是貫穿全文的線索，說明這是一篇托物言志的文章。作者借小桃樹來表達(dá)自己的情感。

三、詞語

1、讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語的字音：

懺悔( chàn ) 佇立( zhù ) 纖纖( xiān ) 褪( tuì ) 矜持( jīn )

孱頭( càn ) 蓄( xù ) 恍然( huǎng ) 猥瑣( wěi ) 渺小( miǎo )

摞( luò) 馬嵬坡( wéi ) 灼灼( zhuó ) 苦澀澀( sè ) 顫抖( chàn )

剎那( chà ) 赤裸( luǒ ) 幼稚( zhì )

2、理解下面詞語的意思：

恍然：形容忽然醒悟。

楚楚：軟弱柔美。

孱頭：軟弱無能的人。孱，瘦弱，軟弱。

矜持：拘謹(jǐn)，拘束;莊重，嚴(yán)肅。

灼灼：形容明亮的樣子。文中形容桃花繁盛明麗的樣子。

猥瑣：(容貌、舉動(dòng))庸俗不大方。

四、整體感知

1、速讀全文，思考寫小桃樹的經(jīng)歷是按照什么順序?

點(diǎn)撥：先寫眼前情景 1、2;

接著回憶過去 3—8;

最后又回到現(xiàn)實(shí) 9—14

2、行文思路：

點(diǎn)撥：一、(1段)交代“我”寫小桃樹的緣由;

二、(2段)寫眼前情景，抒發(fā)憐憫、痛心、自責(zé)的心情;

三、(3 - 8段)回憶小桃樹以及“我”的經(jīng)歷;

四、(9-14段)回到眼前情景，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主旨。

3、第1自然段有什么作用呢?

點(diǎn)撥：引子。暗示小桃樹與“我”的關(guān)系是不平凡的，有它的特殊意義、經(jīng)歷。設(shè)下懸念，吸引讀者。

五、分析比較，理解內(nèi)容

1、文本主要寫了哪些人和物?

點(diǎn)撥：“我”、小桃樹、盆景、爺爺奶奶。

2、本文寫盆景、爺爺種花有什么作用?

點(diǎn)撥：運(yùn)用對比，突出小桃樹頑強(qiáng)的`生命力。

3、文中多次寫到奶奶有什么作用?

點(diǎn)撥：一是突出了小桃樹與奶奶的密切關(guān)系:奶奶買來桃子才種下桃樹,奶奶打掃才發(fā)現(xiàn)桃樹,奶奶的保護(hù)才留存桃樹。

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二是奶奶是作者感恩的對象,文章在歌頌小桃樹的過程中也暗含了作者對奶奶的感激、思念之情。

4、文本敘述了一棵小桃樹的經(jīng)歷，中間還寫了“我”的經(jīng)歷，談?wù)勑√覙浜汀拔摇钡慕?jīng)歷，分析兩者的聯(lián)系。

點(diǎn)撥：明線是小桃樹的經(jīng)歷：桃核埋在院子角落的土里——拱出一點(diǎn)嫩綠兒——長到二尺來高——有院墻高(豬拱，被遺忘)——開花(零落掙扎)——高高的一枝上保留著一個(gè)欲綻的花苞。

暗線是我的經(jīng)歷：荒僻山村，從小有夢想——走出山來到城里，感到渺小，孤陋寡聞，但想干一番事業(yè)——長大后，讀不懂人世的大書，感到自己太幼稚天真，經(jīng)受磨難——心里到底還有一朵花呢(矢志不渝追求理想) 。

小桃樹長在家里土院子的角落里,暗示“我”從小生長在荒僻落后的小山村;小桃樹得不到良好的生長條件，暗示“我”從小生活在偏僻的小山村里，孤陋寡聞，后來到城里才知道天地更寬廣;它長得瘦小，暗示自己感到渺小，未能成為大才;著重寫它在風(fēng)雨摧殘中的情景，暗示作者自己在生活道路上經(jīng)受風(fēng)風(fēng)雨雨和種種磨難;高高的一枝上保留著一個(gè)欲綻的花苞，我被感動(dòng)，不忘初心，對理想幸福的追求更加堅(jiān)定。

總結(jié)：明暗兩條線索交織，明線是小桃樹的經(jīng)歷，暗線是“我”的經(jīng)歷，使小桃樹和“我”建立了聯(lián)系：小桃樹就是另一個(gè)“我”，是作者自己的化身，托物言志顯得自然、感人。

六、精讀重點(diǎn)，把握主旨

1.找出文中描寫小桃樹在不同階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的語句，說說表現(xiàn)了小桃樹什么特點(diǎn)?

點(diǎn)撥：摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等?！憩F(xiàn)了它的弱小。

描寫動(dòng)作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等?！憩F(xiàn)它面對逆境頑強(qiáng)搏斗。

2.“蓄著我的夢”指什么?為什么說“我的夢”是“綠色”的?

點(diǎn)撥：反映了作者孩提時(shí)代對美好的未來、幸福的人生的朦朧向往;是說自己為美好幸福的未來而奮斗，這是生機(jī)勃勃的，欣欣向榮的，充滿希望的。

3.重點(diǎn)句理解賞析

就在那俯地的剎那，我突然看見那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。

點(diǎn)撥：(1)“竟”是“竟然”的意思，小桃樹在風(fēng)雨中俯身的瞬間，“我”竟然看到樹頂還保留著一個(gè)花苞，表現(xiàn)了小桃樹頑強(qiáng)的生命力，表達(dá)了“我”內(nèi)心的驚喜、感動(dòng)。

(2)運(yùn)用了比喻的修辭手法，把花苞比作指示燈，寫出了小桃樹頑強(qiáng)的生命力對“我”的激勵(lì)作用，讓“我”飽含生活的信心和希望。

4.最后一段“你那花是會(huì)開得美的，而且會(huì)孕育出一個(gè)桃兒來的?！边@句話的含義是什么?

點(diǎn)撥：盡管經(jīng)歷了生活的磨難，但是堅(jiān)信只要不屈不撓地奮斗下去，定會(huì)創(chuàng)造美好的未來，實(shí)現(xiàn)自己的理想，定會(huì)開出美麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

七、主題概括

本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。揭示一個(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。

八、課堂小結(jié)

作者明寫的是一棵小桃樹，明寫的是小桃樹的生存環(huán)境，卻很自然地讓讀者聯(lián)想到作者及其同代人所面臨的那個(gè)瘋狂的虐殺一切的年代，讓讀者從中品味到縷縷辛酸與苦澀，從而喚起人們加倍珍惜春光明媚、和風(fēng)細(xì)雨的今朝。告訴我們，面對挫折和磨難，只要不屈不撓定能創(chuàng)造出美好的未來。

九、加深理解

1.背景鏈接

作家賈平凹在這個(gè)大的時(shí)代背景下，托物言志，以“小桃樹”的形象來象征成長起來的青年一代。通過它坎坷的出生、成長到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成長的真實(shí)歷程。文章最后小桃樹所孕育所保留的那一個(gè)花苞，豈止是“風(fēng)浪里航道上的指示燈”，它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、追求理想的象征。

2.作者簡介

賈平凹，原名賈平娃，中國當(dāng)代作家。是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)奇才，被譽(yù)為“鬼才”。

代表作品有《浮躁》《廢 都》《白夜》《秦腔》《古爐》等。他的《浮躁》獲得美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)銅獎(jiǎng)，《廢 都》獲法國費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng) ，《秦腔》獲第一屆紅樓夢獎(jiǎng)首獎(jiǎng)、第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，《古爐》獲施耐庵文學(xué)獎(jiǎng)。

賈平凹的散文常用輕淡的筆墨，再現(xiàn)生活中人們習(xí)以為常的又經(jīng)常忽視的景象，但卻能引人入勝。他的散文，濃的如酒般醇厚綿長，淡的如溪水清純透明。在一種古樸而又平淡的氛圍中，賈平凹道出他對生命、歷史、宇宙的深深思索，使散文具有一種深邃的哲思。

十、拓展延伸

1、你從小桃樹的身上得到什么啟示?

點(diǎn)撥：敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，作主宰自己命運(yùn)的主人，不懈追求理想。

2、比較小桃樹和紫藤蘿的經(jīng)歷，體會(huì)作者要抒發(fā)怎樣的真摯情感?

不幸遭遇 經(jīng)歷風(fēng)雨后 面對挫折的態(tài)度

小桃樹 角落里、被遺忘、被豬拱、討人嫌、遭風(fēng)雨、花零落 百折不撓、

欲綻的花苞 困境不氣餒，心中有夢，頑強(qiáng)斗爭，不懈追求

紫藤蘿 花朵稀落、伶仃、

東一穗西一串 紫色的萬花燦爛的花瀑

生命無止境，人生美好,生命永恒，勇氣倍增

3、校園、庭院、公園里有許多花草樹木，哪一種你最喜歡?哪一種牽動(dòng)過你的憂愁和歡樂?請寫一段簡短的話。

展開余文

十一、隨堂測試

1.第⑩段中說“可憐的小桃樹兒”，作者認(rèn)為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?請結(jié)合全文簡要概括。

點(diǎn)撥：寫小桃樹長在角落，不被重視;長得很委屈，樣子很委瑣，花兒單薄等表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹被人鄙視，孤獨(dú)寂寞來表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹遭受風(fēng)雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。

2.文章結(jié)尾“我心里稍稍有了些安慰。啊，小桃樹啊!我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢!”，作者產(chǎn)生安慰之情、感激之情的根本原因是什么?

點(diǎn)撥：因?yàn)樵陲L(fēng)雨摧殘中還保留著一個(gè)欲綻的花苞的小桃樹讓作者明白：面對挫折和磨難只要不屈不撓，就能創(chuàng)造美好的未來。

3.下列句子形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，請加以賞析。

(1)人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。

點(diǎn)撥：將人世比作大書，將自己對人世的認(rèn)識(shí)比作連第一行文字還讀不懂，表現(xiàn)了社會(huì)的錯(cuò)綜復(fù)雜，自己的幼稚天真。

(2)但它卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。

點(diǎn)撥：將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著光，表現(xiàn)了小桃樹頑強(qiáng)的生命力，同時(shí)也給予作者希望和信念。

十二、推薦閱讀作品：

1.《丑石》

2.《文竹》

3.《靜虛村記》

板書設(shè)計(jì)：

我的小桃樹

環(huán)境 經(jīng)歷 現(xiàn)狀

小桃樹：(明線) 角落里 遭遇 花苞欲綻

我：(暗線) 偏僻小山村 磨難 安慰追求

托物言志

《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)托物言志的手法，通過品析描寫小桃樹的語句讀出小桃樹的特點(diǎn)，并運(yùn)用比較的閱讀方法，尋找小桃樹和“我”的成長過程中的共性，體會(huì)作者寄寓在小桃樹中的獨(dú)特情思。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用教讀課文所習(xí)得的方法，借用助讀系統(tǒng)自讀課文，提升自讀能力。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)《一棵小桃樹》，課前大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這篇文章在寫法上與第五單元中哪篇課文是一樣的呢？（《紫藤蘿瀑布》，托物言志）

哪位同學(xué)能結(jié)合《紫藤蘿瀑布》的內(nèi)容說說什么叫托物言志嗎？（托物言志：通過描寫客觀事物某方面的特點(diǎn)來寄托作者的某種情感、志趣。）

我們應(yīng)該怎么來讀托物言志類的文章呢？（板書：抓住事物特點(diǎn)，品悟物中情志）《一棵小桃樹》也是托物言志類的文章，今天這節(jié)課我們就通過品讀小桃樹的特點(diǎn)，體悟其中蘊(yùn)含的情志。

二、品讀賞析，把握形象

思考：你眼中的小桃樹具有怎樣的特點(diǎn)？

我們怎么讀出事物的特點(diǎn)呢？哪位同學(xué)能夠回顧一下，我們怎么讀出紫藤蘿的特點(diǎn)的？

（板書：品讀描寫語句，抓住關(guān)鍵字詞）課前我們預(yù)習(xí)了這篇自讀課文，對文中的重要詞句進(jìn)行了品析，接下來就請同學(xué)們展示課前的自主閱讀成果。

1、教師品讀示范：在大家上臺(tái)展示之前，老師先來給大家品讀文中的一個(gè)語段。

第2段：“纖纖的生靈兒，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋兒。啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了?！?/p>

品讀：“慌亂”“老”和“瘦”這三個(gè)詞語賦予了小桃樹人的情態(tài)，生動(dòng)地寫出了小桃樹在風(fēng)雨中左搖右晃、苦苦掙扎的樣子，枝條“慌亂”，在風(fēng)雨里“哆嗦”，花兒片片落地，褪盡了“楚楚容顏”，小桃樹瘦了，老了，這是一棵瘦弱的小桃樹。（板書關(guān)鍵詞：瘦弱）

2、學(xué)生品讀預(yù)設(shè)：哪位同學(xué)上來試一試？注意不重復(fù)老師講過的段落，并板書關(guān)鍵詞。

第4段：它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。

點(diǎn)評(píng)：“瘦瘦的”，“黃黃的”，一碰似乎就斷的樣子，夸張地表現(xiàn)了小桃樹的脆弱。

第9段：可我的小桃樹兒，一顆“仙桃”的種子，卻開得太白了，太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。

點(diǎn)評(píng)：你抓住了比喻和疊詞，從花色和瓣片的特點(diǎn)中，讀出了一棵柔弱中帶著堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹。

第13段（2）：雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。

點(diǎn)評(píng)：你抓住了“千百次”和“一片”這兩個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的數(shù)量詞和比喻的手法，讓我們看到了一棵被風(fēng)雨摧殘卻依然挺立的堅(jiān)韌頑強(qiáng)的小桃樹。

第13段：然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。

點(diǎn)評(píng)：風(fēng)雨中搖搖欲墜卻堅(jiān)強(qiáng)地挺立的花苞仿若指示燈，閃著“嫩黃”“嫩紅”的光，不復(fù)以往的蒼白，這頑強(qiáng)的生命力可真叫人嘆服！

第6段：它長得很慢，一個(gè)春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣。

點(diǎn)評(píng)：你關(guān)注到了形容詞“猥瑣”，副詞“才”“極”“很”，看到了小桃樹成長的緩慢，讀到了一棵可憐的小桃樹。

第8段：一抬頭，卻看見天黑的時(shí)候，在窗下坐著，一抬頭，卻看見我的。小桃樹了；它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了。

點(diǎn)評(píng)：“彎彎”和“撐著”這兩個(gè)詞把小桃樹把小桃樹艱難但努力向上生長的姿態(tài)描寫出來了，這是一棵堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹。

第10段：花幸好并沒有立即謝去，就那么一樹，孤孤地開在墻角。我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它?？蓱z的小桃樹！

點(diǎn)評(píng)：“孤孤”這個(gè)疊詞把小桃樹無人理會(huì)的孤單寫出來了，小桃樹真是可憐。

小結(jié)：謝謝同學(xué)們分享，大家關(guān)注到了文章中描寫小桃樹的語句，抓住其中的關(guān)鍵詞細(xì)致地品讀，讓我們看到了一棵瘦弱自卑、孤單可憐的小桃樹，也讓我們看到了一棵不屈不撓、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹。

（預(yù)習(xí)質(zhì)疑：文章出現(xiàn)多次“我的小桃樹”，作者為什么不稱小桃樹為“它”，卻稱其為“我的小桃樹”呢？――郭鈺璇，沙希衡，王鵬，陳睿）

這樣的一棵小桃樹，“我”喜歡怎么叫它呢？這些同學(xué)是有心人，發(fā)現(xiàn)了文章中多次出現(xiàn)的“我的小桃樹”，文中第個(gè)旁批也提醒我們閱讀的時(shí)候要多關(guān)注文中反復(fù)提及的詞句。作者為什么稱小桃樹是“我的小桃樹”呢？（課后閱讀提示：這棵小桃樹和“我”有著特殊的聯(lián)系，小桃樹就是“我”自己。）既然如此，“我”和小桃樹之間應(yīng)該是有著相似之處的。

三、合作探究，體悟情感

思考：“我”和小桃樹有哪些相似之處？

通過品讀描寫小桃樹的語句，我們讀到了一棵瘦弱自卑、孤單可憐、不屈不撓、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹，接下來請同學(xué)們在文中圈畫能體現(xiàn)作者成長經(jīng)歷的語句，小組內(nèi)部合作交流，然后請代表來說說“我”和小桃樹有哪些相似之處。

1、小桃樹――瘦弱，孤單，不被重視，不被關(guān)注

“我”――渺小，幼稚，天真，孤獨(dú)

第7段：也就在這年里，我到城里上學(xué)去了。走出了山，來到城里，我才知道我的渺?。荷酵獾奶斓剡@般兒大，城里的好景這般兒多。我從此也有了血?dú)夥絼偟幕昶?，學(xué)習(xí)呀，奮斗呀，一畢業(yè)就走了上了社會(huì)，要轟轟烈烈地干一番我的事業(yè)了；那家鄉(xiāng)的土院，那土院里的.小桃樹兒便再?zèng)]去想了。

第8段：但是，我慢慢發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了，人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。我漸漸地大了，脾性兒也一天一天地壞了，常常一個(gè)人坐著發(fā)呆，心境似乎是垂垂暮老了。

明確：縮在角落的卑微，身處城市的“渺小”，“我”和小桃樹的成長環(huán)境都是這樣的惡劣；“一個(gè)人坐著發(fā)呆”，無人關(guān)注的落寞，“我”和小桃樹都品嘗過孤獨(dú)的滋味；慢慢發(fā)現(xiàn)了自己的“幼稚”、“天真”、“無知”，“我”和小桃樹成長的經(jīng)歷如此相似，都承受著風(fēng)雨的打擊和生活的磨難。

2、小桃樹――期待開花結(jié)果，不屈不撓

“我”――渴望夢想成真，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著

第3段：好多年前的秋天了，我們還是孩子。奶奶從集市上回來，帶給了我們一人一顆桃子，她說：都吃下去吧，這是一顆“仙桃”；含著桃核兒做一個(gè)夢，誰夢見桃花開了，就會(huì)幸福一生呢。我們都認(rèn)真起來，全含了桃核爬上床去。我卻無論如何不能安睡，想這甜甜的夢是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起來，將桃核兒埋在院子角澆的土里，想讓它在那蓄著我的夢。

明確：小桃樹一個(gè)在角落里等待著破土發(fā)芽的桃核有一個(gè)開花結(jié)果的夢，而“我”懷著“幸福一生”的憧憬，蓄著“幸福一生”的夢，結(jié)合背景可以知道作者蓄著的或許還有文學(xué)夢。（提醒關(guān)注閱讀提示：小桃樹是夢的化身，夢的精靈。板書：心懷夢想）

第4―8段小桃樹：“在角落的地方，拱出一點(diǎn)嫩綠兒”，“它卻默默地長上來了”“它長得很慢，一個(gè)春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣”“它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了”

我：“我卻不大相信，執(zhí)著地偏要它將來開花結(jié)果哩”“但我卻十分地高興了：它是我的，它是我的夢種兒長的。我想我的姐姐弟弟，或許已經(jīng)早忘卻了，他們那含著桃核做下的夢，但我的桃樹卻使我每天能看見它。我說，我的夢是綠色的，將來開了花，我會(huì)幸福的?！?/p>

明確：不被關(guān)注、不被看好的時(shí)候可能恰恰是為夢想蓄積力量的時(shí)候?！拔摇焙托√覙湟粯樱紱]有停下追求夢想的腳步。（板書：執(zhí)著追求）

第9―14段小桃樹：“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來”“然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。”

我：“我心里稍稍有些了安慰。啊，小桃樹啊！我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會(huì)開嗎？你開的是灼灼的嗎？香香的嗎？我親愛的，你那花是會(huì)開得美的，而且會(huì)孕出一個(gè)桃兒來的；我還叫你是我的夢的精靈兒，對嗎？”

明確：一棵歷經(jīng)風(fēng)雨仍然昂頭抗?fàn)幍男√覙洌粋€(gè)不屈不撓追求夢想的“我”。

總結(jié)：心懷夢想、執(zhí)著追求是“我”和小桃樹精神的共鳴、靈魂的交響。其實(shí)，卑微中蓄積的夢想更為難得，弱小者的堅(jiān)強(qiáng)更加可貴，飽經(jīng)磨難后的執(zhí)著更令人動(dòng)容。

鏈接材料：

“我很瘦，有一張稀飯灌得很大的肚子，黑細(xì)細(xì)的脖子似乎老承負(fù)不起那顆大腦袋……”

“當(dāng)我讀完小學(xué)，以優(yōu)異的成績考上初中后，便又開始了更孤獨(dú)、更困頓、更枯燥的生活?！?/p>

當(dāng)作者其他《月跡》獲《散文》雜志優(yōu)秀散文獎(jiǎng)后，他回來對朋友說：“那朵桃花才開。”

執(zhí)著追夢的情志其實(shí)也可以借其他的事物來寄托的，作者為什么偏偏要借小桃樹來訴說自己的心聲呢？

（生答）不僅因?yàn)樽髡呤萑鯁伪〉耐獗?、充滿磨難的成長經(jīng)歷跟小桃樹是相似的，更因?yàn)樽髡咴谄D難的處境中執(zhí)著奮斗最終開出了夢想之花的精神與小桃樹的內(nèi)在品格是相契合的。所以使用托物言志的手法，我們選擇寄托情志的事物不僅要外形、經(jīng)歷方面與我們相似，而且應(yīng)該在精神上與我們高度的契合。

四、以物寄志，抒寫心夢

作者的夢，是那棵瘦弱的小桃樹，飽經(jīng)風(fēng)雨仍然昂起頭執(zhí)著地追夢。

如果要抒寫你的夢，你會(huì)選擇什么事物呢？請依照下面的句子進(jìn)行仿寫。

我的夢，是那片青翠的爬山虎，從不停下向上攀爬的腳步。

我的夢，是 ， 。

五、課后作業(yè)：拓展閱讀

必做：讀《每日一篇》最后一頁《丑石》，說說作者借一塊丑石表達(dá)了怎樣深沉的感慨。

選做：拓讀散文集《月跡》，試著比較作者和宗璞的散文在語言風(fēng)格和寫作手法方面的異同。

《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【選材】

1.視頻：《朗讀者》(賈平凹)、《經(jīng)典詠流傳》(《陋室銘》、《梅花》);

《感動(dòng)中國》(耶魯村官秦玥飛)

2.故事分享：農(nóng)村詩人余秀華、白茹云;

3.美文欣賞：散文《百合花開》(林清玄)。

【設(shè)計(jì)思路】

本冊教材屬于新編教材，新編語文教材的突出特點(diǎn)是雙線組織單元結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性，采用“人文主題”與“語文要素”雙線組織單元的結(jié)構(gòu)。

雙線組織單元結(jié)構(gòu)既強(qiáng)調(diào)語文與生活的聯(lián)系，重視主流文化與傳統(tǒng)文化的滲透，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀，又保證了語文綜合素養(yǎng)的基本訓(xùn)練，使得知識(shí)與能力、過程與方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練更為清晰.本著這個(gè)原則和標(biāo)準(zhǔn)，所以我選取了《朗讀者》、《經(jīng)典詠流傳》和《感動(dòng)中國》這三個(gè)最能體現(xiàn)人文主題、滲透傳統(tǒng)文化，也利于促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀方面的素材作為《一棵小桃樹》的課前準(zhǔn)備素材，目的是：讓學(xué)生意識(shí)到語文與生活是息息相關(guān)的，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品味。

其次，選取的這類素材與《一棵小桃樹》所蘊(yùn)含的生活哲理和要求學(xué)生習(xí)得的語文素養(yǎng)是一脈相承的。

散文是中學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是考試的重難點(diǎn)，它行散而神不散的特點(diǎn)，常常讓學(xué)生陷入“讀懂了卻說不出、道不明，更不知如何下筆和表達(dá)感悟”的困境。

著名教育家顧明遠(yuǎn)教授曾說，語文課不要局限于課堂上的幾篇課文，要努力促進(jìn)學(xué)生讀書。課講得好就是不限于課堂內(nèi)的幾篇課文，一學(xué)期讓學(xué)生閱讀上百篇文章。讓學(xué)生更多的學(xué)習(xí)，更多的讀書。

所以面對剛步入中學(xué)階段的七年級(jí)學(xué)生，我也選取了林清玄的《百合花開》這篇較淺顯易懂的散文，遵循由易到難的、有層級(jí)序列的梯度結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)本課的教學(xué)，便于學(xué)生接受、理解和品讀散文。

再者，在教學(xué)中搭建適合學(xué)生交流、探究的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力以及探究能力(這些能力將在“初讀、研讀、賞讀、質(zhì)疑、創(chuàng)讀”這些環(huán)節(jié)得以體現(xiàn))，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主活動(dòng)和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在語文綜合實(shí)踐中獲得語力能力。

這樣的設(shè)計(jì)安排，旨在通過閱讀、品鑒淺顯易懂而又內(nèi)涵豐富的散文來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升他們的審美能力，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

【教材分析】

本文是七年級(jí)下冊五單元的第二篇課文，也是自讀課文。在本單元的學(xué)習(xí)中，要注意思考作者是如何通過常見事物來表達(dá)哲理感受的：前一課是教讀課《紫藤蘿瀑布》，作者由贊美眼前的藤蘿花，到回想舊日的藤蘿花，在比較中表現(xiàn)時(shí)代的影響和社會(huì)的變遷;而《一棵小桃樹》中小桃樹的成長過程和“我”的人生經(jīng)歷，一明一暗兩條線索展示事物發(fā)展的過程。兩篇托物言志的抒情散文，對“物”的客觀描摹和情志意趣的表達(dá)均不同，所以在教學(xué)中要依據(jù)具體文本，具體問題具體分析，重點(diǎn)落實(shí)文本的教學(xué)重難點(diǎn)。

接下來是《外國詩二首》，一首是俄國詩人普希金的《假如生活欺騙了你》，一首是美國詩人弗羅斯特的.《未選擇的路》。兩首詩語言淺易，實(shí)則蘊(yùn)含深邃的哲理：前者寫于詩人被監(jiān)禁時(shí)期，在這樣的情景下，詩人仍然滿懷生活熱情，以勸告的口吻，熱誠坦率地表達(dá)自己樂觀堅(jiān)強(qiáng)、積極向上的人生態(tài)度;后者詩人抓住林中岔道這一具體意象，用象征的手法來闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理。

【學(xué)情分析】

學(xué)生現(xiàn)在處于七年級(jí)下的階段，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，對生活有自己的理解和看法，而本文很多內(nèi)容是從兒童的角度敘述和描寫的，因此容易激起學(xué)生的閱讀興趣。本文是自讀課文，學(xué)生運(yùn)用在教讀中的閱讀經(jīng)驗(yàn)，自主閱讀，進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀方法，針對文章涉及的哲理方面，老師做好引導(dǎo)，要努力促成小組合作探究、共同研讀，努力提高學(xué)生自主閱讀、合作探究的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，體會(huì)小桃樹的形象所寄托的感情并從文中感悟生活所蘊(yùn)含的哲理。

2.通過學(xué)習(xí)本文借所寫之物來抒寫自己的理想、情志的寫作方法，感知“托物言志”的寫作方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.體會(huì)作品情感，感悟生活內(nèi)涵。

2.品味語言，體會(huì)本文平淡質(zhì)樸而又韻味十足的語言特色，感知“托物言志”的寫作方法。

【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí);交流展示;點(diǎn)撥深化。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

【前置學(xué)習(xí)】

1.收看《朗讀者》《經(jīng)典詠流傳》《感動(dòng)中國》相關(guān)視頻; 2.故事分享：農(nóng)村詩人余秀華、白茹云; 3.美文欣賞：《百合花開》(林清玄)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課(1分鐘)

引用蘇格拉底的話(世界上最快樂的事，莫過于為夢想而奮斗)導(dǎo)入。(幻燈片展示)

過渡語：今天我們將通過《一棵小桃樹》這篇文章來了解作家賈平凹的為理想而戰(zhàn)的奮斗史。

板書課題：一棵小桃樹

【本版塊設(shè)計(jì)意圖：通過前置學(xué)習(xí)的氛圍營造，達(dá)到“授之以欲”即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，用名人名言導(dǎo)入，以“語言美”吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)“有溫度”的學(xué)習(xí)氛圍?！?/p>

二、初讀(4分鐘)(自主學(xué)習(xí))

【課前預(yù)習(xí)檢查】(幻燈片展示)

(一)作家、作品簡介;

(二)自由誦讀，注意以下字詞的讀音(幻燈片展示); (三)談?wù)劤踝x感受。

1.生：談初讀感受;

2.師：引導(dǎo)學(xué)生分析小桃樹這一形象;

過渡語：究竟是怎樣一棵小桃樹能讓人如此記憶深刻呢?(進(jìn)入下一環(huán)節(jié))

板書：易讀錯(cuò)的字(摞、撂)

【本版塊設(shè)計(jì)意圖：通過自主預(yù)習(xí)和初步感知，形成個(gè)體自己的情感體驗(yàn)。】

三、研讀(15分鐘)(合作探究、點(diǎn)撥深化)

(一)這是一棵怎樣的小桃樹?(幻燈片展示)

過渡語：如此普通平凡的小桃樹何以讓作者牽腸掛肚啊?(進(jìn)入下一環(huán)節(jié))

(二)小桃樹在生長過程中“我”為什么那么關(guān)心愛護(hù)它?這運(yùn)用了什么手法?(幻燈片展示)(合作探究)

1.生：小組討論后發(fā)言

2.師：引導(dǎo)

過渡語：詩言志、文亦言志。(進(jìn)入下一環(huán)節(jié)) (三)作者想通過小桃樹告訴我們什么?(點(diǎn)撥深化)(幻燈片展示)師引導(dǎo)：就你平時(shí)收集的資料，哪些人具有小桃樹這樣的特質(zhì)?【亮點(diǎn)】

過渡語：愛因斯坦曾說：提出問題往往比解決問題更重要。學(xué)了這篇文章，你還有哪些疑問?(進(jìn)入下一環(huán)節(jié)) 【本版塊設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作，個(gè)人展示及教師點(diǎn)撥，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)有影響力的人物事跡，升華本文所傳達(dá)的生活智慧和哲理?！?/p>

四、學(xué)貴有疑(5分鐘)(幻燈片展示)【亮點(diǎn)】

(一)自由質(zhì)疑，小組合作釋疑

(二)全班釋疑(小組解決不了的問題)

過渡語：作者想要告訴我們的哲理，必然在字里行間傾注了他的情感，所以我們的感觸如此之深。(進(jìn)入下一環(huán)節(jié)) 【本版塊設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的所得，生成自身的學(xué)習(xí)成果?！?/p>

五、賞讀(5分鐘)

輕聲朗讀課文，畫出你喜歡的句子，有感情地讀出來，仔細(xì)體會(huì)語言上的特色，并談?wù)勀愕母惺堋?幻燈片展示) (一)學(xué)生自由品味，小組交流合作，全班展示

(二)師：引導(dǎo)總結(jié)賞析句子的方法〖內(nèi)容﹢形式(方法)﹢情感〗

【本版塊設(shè)計(jì)意圖：通過品味、體會(huì)本文平淡質(zhì)樸而又韻味十足的語言特色，明確賞析句子的方法。】

六、創(chuàng)讀(10分鐘)(交流合作)

(一)搜集相關(guān)資料:

采用了托物言志的方法寫作的詩、文。(幻燈片展示) (二)課堂展示搜集的成果。

(學(xué)生自由品味，小組交流合作，全班展示) 【本版塊設(shè)計(jì)意圖：通過分享積累的運(yùn)用了托物言志方法寫作的詩和文，感受“詩言志、文亦言志”的語言的含蓄美，為寫出高質(zhì)量的文章做鋪墊。】

七、結(jié)束語【亮點(diǎn)】

相信每個(gè)熱愛生活的人都對未來有所期待，送給同學(xué)們幾句話：

即使生活在陰溝里，也要記得仰望星空;你若盛開、蝴蝶自來……

《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教學(xué)目的

1、自讀文章，把握閱讀散文的方法，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。

2、品析描寫小桃樹的語句，體會(huì)作者對小桃樹的獨(dú)特情感。

3、托物言志、雙線交織的寫法

4、理解文章贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力及所寄寓的深刻含義，加深學(xué)生對生活、人生的理解和感悟。

二、重點(diǎn)目標(biāo)：

托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感，自讀能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)過程

（一）課文導(dǎo)入，了解自讀學(xué)情：今天我們要一起學(xué)習(xí)賈平凹先生的一篇散文，你自讀這篇文章，你讀出了什么？

學(xué)生回答有所感悟即可，教師要從學(xué)生的閱讀感受中準(zhǔn)確地把握班級(jí)學(xué)生的閱讀能力和閱讀難點(diǎn)。

（二）關(guān)注課文旁批，理解自讀要求：這篇自讀課文，編者為我們做了幾處旁批？其中哪幾處是提問的？你自己能解決問題嗎？

編者在《一棵小桃樹》中標(biāo)注了五處旁批。

①尋常的情景，不尋常的情感。

②課文中一些描寫反復(fù)出現(xiàn)，比如多次描寫小桃樹“沒出息”。散文中這類地方，往往寄托著深意，要仔細(xì)體會(huì)。

③是什么使我遺忘了小桃樹？

④“蓄著我的夢”的桃核長成了樹，而且真的開了花。作者僅僅在寫花嗎？

⑤“我”的情感在這里來了一個(gè)轉(zhuǎn)折，您讀出來了嗎？

五處旁批，后三處提問，教學(xué)中利用這三處提問引導(dǎo)學(xué)生思考文章的內(nèi)容、作者情感以及相關(guān)主旨。

（三）五個(gè)旁批當(dāng)中哪個(gè)是告訴我們閱讀這類散文的方法的？

即第二處：課文中一些描寫反復(fù)出現(xiàn)，比如多次描寫小桃樹“沒出息”。散文中這類地方，往往寄托著深意，要仔細(xì)體會(huì)。

這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀第四段中這棵“沒出息”的.小桃樹的描寫，品味語言，感受深意。第四段教師做出指導(dǎo)示范，再放手學(xué)生找出并有感情地朗讀其他寫這棵“沒出息”的小桃樹的語句，重在感受品味，課堂上不做細(xì)致的研讀品析。

（四）同學(xué)們，作者為什么要花這么多筆墨寫這棵“沒出息”的小桃樹？——理解小桃樹中的深刻含義，理解本文托物言志、雙線交織的寫法。

（五）最后一處旁批引領(lǐng)思考，即文章第一個(gè)旁批“尋常的情景，不尋常的情感”，理解散文閱讀重在悟情。《一棵小桃樹》的第一段文字研讀：“我常常想要給我的小桃樹寫點(diǎn)文章，但卻終沒有寫就一個(gè)字來?！?文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深，“常常”一詞尤見感恩懷念之深。

問：如果作者只能寫一個(gè)字，來寫他的小桃樹，你覺得，他會(huì)寫哪個(gè)字？以此問把整節(jié)課推向高潮，打開學(xué)生閱讀思維的大門，進(jìn)一步理解本文復(fù)雜深沉的情感和精神內(nèi)涵，加深學(xué)生對生活、人生的理解和感悟。

《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教學(xué)目的

1、自讀文章，把握閱讀散文的方法，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。

2、品析描寫小桃樹的語句，體會(huì)作者對小桃樹的獨(dú)特情感。

3、托物言志、雙線交織的寫法

4、理解文章贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力及所寄寓的深刻含義，加深學(xué)生對生活、人生的理解和感悟。

二、重點(diǎn)目標(biāo)：

托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感，自讀能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)過程

課文導(dǎo)入，了解自讀學(xué)情：今天我們要一起學(xué)習(xí)賈平凹先生的一篇散文，你自讀這篇文章，你讀出了什么?

學(xué)生回答有所感悟即可，教師要從學(xué)生的閱讀感受中準(zhǔn)確地把握班級(jí)學(xué)生的閱讀能力和閱讀難點(diǎn)。

關(guān)注課文旁批，理解自讀要求：這篇自讀課文，編者為我們做了幾處旁批?其中哪幾處是提問的?你自己能解決問題嗎?

編者在《一棵小桃樹》中標(biāo)注了五處旁批。①尋常的情景，不尋常的情感。②課文中一些描寫反復(fù)出現(xiàn)，比如多次描寫小桃樹“沒出息”。散文中這類地方，往往寄托著深意，要仔細(xì)體會(huì)。③是什么使我遺忘了小桃樹?④“蓄著我的夢”的桃核長成了樹，而且真的開了花。作者僅僅在寫花嗎?⑤“我”的情感在這里來了一個(gè)轉(zhuǎn)折，您讀出來了嗎?

五處旁批，后三處提問，教學(xué)中利用這三處提問引導(dǎo)學(xué)生思考文章的內(nèi)容、作者情感以及相關(guān)主旨。

五個(gè)旁批當(dāng)中哪個(gè)是告訴我們閱讀這類散文的方法的?

即第二處：課文中一些描寫反復(fù)出現(xiàn)，比如多次描寫小桃樹“沒出息”。散文中這類地方，往往寄托著深意，要仔細(xì)體會(huì)。

這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀第四段中這棵“沒出息”的小桃樹的`描寫，品味語言，感受深意。第四段教師做出指導(dǎo)示范，再放手學(xué)生找出并有感情地朗讀其他寫這棵“沒出息”的小桃樹的語句，重在感受品味，課堂上不做細(xì)致的研讀品析。

同學(xué)們，作者為什么要花這么多筆墨寫這棵“沒出息”的小桃樹?——理解小桃樹中的深刻含義，理解本文托物言志、雙線交織的寫法。

最后一處旁批引領(lǐng)思考，即文章第一個(gè)旁批“尋常的情景，不尋常的情感”，理解散文閱讀重在悟情?！兑豢眯√覙洹返牡谝欢挝淖盅凶x：“我常常想要給我的小桃樹寫點(diǎn)文章，但卻終沒有寫就一個(gè)字來?！?文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深，“常常”一詞尤見感恩懷念之深。

問：如果作者只能寫一個(gè)字，來寫他的小桃樹，你覺得，他會(huì)寫哪個(gè)字?以此問把整節(jié)課推向高潮，打開學(xué)生閱讀思維的大門，進(jìn)一步理解本文復(fù)雜深沉的情感和精神內(nèi)涵，加深學(xué)生對生活、人生的理解和感悟。

《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)：通過自讀課文了解一棵小桃樹的形象特點(diǎn)以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。

2、能力：閱讀分析能力；朗讀能力；辨析能力。

3、情感：培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈，用于和困難作斗爭的勇氣。

4、重點(diǎn)：托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。

5、難點(diǎn)：課文贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻含義。

二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，在生活中有沒有自己喜愛的植物呢？說說喜歡的理由。

作者所喜愛的是一棵小桃樹，世間萬物，作者為什么單單喜歡一棵小桃樹呢？讓我們一起走進(jìn)《一顆小桃樹》，去一探究竟吧！

（二）速讀課文，知內(nèi)容

結(jié)合旁批，快速略讀課文，說說你讀到了什么？

（三）跳讀課文，找矛盾

課文中不乏矛盾的存在，請擦亮眼睛，跳讀課文，尋找并分析穩(wěn)重的矛盾。

如：第2節(jié)中“啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了?？蓱z它年紀(jì)太小了，可憐它才開了第一次花兒！”

此環(huán)節(jié)穿插小桃樹的形象分析，以及語言賞析的切入點(diǎn)（動(dòng)詞、形容詞、副詞），朗讀指導(dǎo)（重讀、情感）

（四）選讀課文，摹桃樹

剛剛同學(xué)們找了這么多，也品了這么多，現(xiàn)在請同學(xué)們用自己的朗讀，讀出這課沒出息的桃樹，每人選一句朗讀，要把小桃樹描摹在你的朗讀里！

（五）再讀課文，悟主旨

如果你是這棵小桃樹，這天夜里，你真的幻化為夢的精靈，你會(huì)對作者說些什么呢？

知識(shí)鏈接：本文的寫作背景是：在這十年期間，無數(shù)被時(shí)代耽誤年華和奮斗機(jī)會(huì)的青年人開始反思，開始追求。作者在這個(gè)大的時(shí)代背景下，托物言志，以“小桃樹”的形象來象征成長起來的`青年一代。通過它坎坷的出生、成長到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成長的真實(shí)歷程。文章最后小桃樹所孕育所保留的那一個(gè)花蕾，豈止是“風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔”，它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、報(bào)效祖國的象征。

（六）拓展延伸，添旁批

如果讓你為本文添一個(gè)旁批，你會(huì)怎么添？你的回答又是什么？

（七）總結(jié)

一枝一葉總關(guān)情

散文閱讀關(guān)注動(dòng)詞、形容詞、副詞。

（八）課后作業(yè)：

請你用小桃樹的口吻來改寫《一顆小桃樹》

（九）板書設(shè)計(jì)

一顆小桃樹

作者

樹——人

托物言志

在春風(fēng)的吹拂下，桃花像火焰一般地迎風(fēng)綻放，嫣然含笑。看到桃花盛開的樣子，老師想到了《詩經(jīng)》中的一句詩：桃之夭夭，灼灼其華。桃之夭夭，有蕡其實(shí)。桃之夭夭，其葉蓁蓁。今天，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家賈平凹的散文《一棵小桃樹》，看看作者筆下的小桃樹又有著怎樣更深層次的含義呢。

賈平凹原名賈平娃，1952年2月21日出生，中國當(dāng)代作家。陜西省商洛市丹鳳縣人。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。畢業(yè)后從事過幾年文學(xué)編輯工作。曾任陜西人民出版社文藝編輯、《長安》文學(xué)月刊編輯。1982年后就職西安市文聯(lián)，專職作家，從事專業(yè)創(chuàng)作。1992年創(chuàng)刊《美文》。任中國作家協(xié)會(huì)理事，作協(xié)陜西分會(huì)主席，西安市文聯(lián)主席、《美文》大散文月刊的主編等。

1．概括本文的主要內(nèi)容。

本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存，贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?，揭示一個(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。

2．理清課文線索。

本文有兩條線索，一條為明線，即小桃樹的經(jīng)歷，另一條暗線即為作者的經(jīng)歷。

1．找出描寫小桃樹外形的語句，并概括小桃樹的特點(diǎn)。

它長得很委屈；瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。它長得很慢，一個(gè)春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣。

如今，它開了花了，雖然長得弱小，骨朵兒也不見繁，一夜之間，花竟全開了呢。可我的小桃樹，一顆“仙桃”的種子，卻開得太白了，太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。??

——小桃樹的外形特點(diǎn)：瘦弱。

2．小桃樹受了哪些委屈？從文中找出相關(guān)的語句來說明。大家都笑話它，奶奶也說：“這種桃樹是沒出息的，多好的種子，長出來，卻都是野的，結(jié)些毛果子，須得嫁接才成”。

他們曾嫌它長得不是地方，又不好看，想砍掉它。

我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它。雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。

3．理清小桃樹的生長歷程，從小桃樹的成長過程中，你又感受到這是一棵怎樣的小桃樹？

生長歷程：埋在角落——長得委屈——花骨朵 這是一棵可憐而又頑強(qiáng)的小桃樹。

4．找出文中描寫“我”對小桃樹感情的句子。結(jié)合作者經(jīng)歷，說說“我”為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感情。

“啊，小桃樹??！我該怎么感激你？” 作者當(dāng)時(shí)是一個(gè)從農(nóng)村出來的初次走上社會(huì)的年輕小伙子，他的成長道路也不是一帆風(fēng)順，在人生道路上經(jīng)歷過挫折與坎坷，是小桃樹給了他啟示。

5．作者僅僅是在描寫小桃樹嗎？這種手法叫什么？談?wù)勛约旱目捶?。作者的成長經(jīng)歷和小桃樹之間是相似的，雖然走上社會(huì)以后，作者的際遇曾遭受到類似桃樹那般的風(fēng)和雨，但他再不消沉，再不疲軟，再不膽怯，雨中仍“留著一個(gè)欲綻的花苞”，作者的夢是執(zhí)著的，步履是堅(jiān)定的，恰如瘦弱而頑強(qiáng)的小桃樹。這種手法叫托物抒情。

6．怎樣理解“人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢”這句話的深刻含義。

——人生的道路上有鮮花，同樣也布滿荊棘，只有堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)不屈、追求夢想，不屈不撓，才能讀懂人世的大書。

7．你從小桃樹的身上得到什么啟示？

勇敢面對挫折，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，不屈不撓。

第一部分(1)：我要為小桃樹寫點(diǎn)文章表達(dá)我的情感。

第二部分(2～8)：由眼前的小桃樹想起小桃樹的成長經(jīng)歷。第三部分(9～13)：風(fēng)雨中頑強(qiáng)的小桃樹。

第四部分(14)：表達(dá)對小桃樹的感激、贊美之情。

1．語言樸實(shí)，飽含深情。無論是對小桃樹的來由、發(fā)芽、長大、開花以至遭受風(fēng)雨的敘述，還是各處的具體描寫，都包含著深沉的感慨和寄托，文章也就真情洋溢，感人至深。

2．明線暗線交織。

文中敘述了小桃樹的“身世”，同時(shí)暗寫作者自己的經(jīng)歷。3．托物言志。

文中的小桃樹就是另一個(gè)“我”，作者借小桃樹來寫自己。

一棵小桃樹

小桃樹：埋在角落——長得委屈——花骨朵（明）??（瘦弱、頑強(qiáng)）托物言志?

作者：山村——讀不懂——干一番事業(yè)（暗）??（對理想的執(zhí)著追求）

通過教學(xué)《一棵小桃樹》，感覺到對于難讀、難教、難以理解的這樣一類的課文，應(yīng)找準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)，對于這篇課文的教學(xué)，我從貫穿文章的兩條線入手，通過抓住重點(diǎn)句子，重點(diǎn)詞語，撥動(dòng)學(xué)生情感之弦，讓學(xué)生順應(yīng)文章情感變化線索，如由可憐到喜愛到感激，并通過學(xué)生自主思考、提問，梳理出作者之所以對小桃樹有如此解不開的情結(jié)，是因?yàn)樽髡叩某砷L經(jīng)歷和小桃樹的成長經(jīng)歷相似，作者正是從小桃樹的身上獲得了力量和勇氣，這也就更加堅(jiān)定了作者對理想和信念的執(zhí)著追求。進(jìn)而讓學(xué)生理解課文“托物言志”的寫法，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了作者寫法上的特點(diǎn)，并且還受到了深刻的思想教育。突出了重點(diǎn)，突