第一篇：一棵小桃樹(shù)教案

《一棵小桃樹(shù)》教案

華容墨山學(xué)校 李紅梅

教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力】

1.自讀課文，預(yù)習(xí)字詞；

2.細(xì)讀全文，畫(huà)出精辟的語(yǔ)句； 3.正確、流利、有感情的朗讀課文?！具^(guò)程與方法】

1.通過(guò)朗讀了解文章對(duì)一棵小桃樹(shù)生長(zhǎng)過(guò)程的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)；2.理解文章贊美小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力及所寄寓的深刻含義； 3.把握托物言志的寫(xiě)法和作者所抒發(fā)的情感?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇于與困難作斗爭(zhēng)的勇氣。學(xué)習(xí)過(guò)程

導(dǎo)入新課:推開(kāi)記憶的門，前塵往事一幕幕似幻似真···有些人、有些事，原以為我們?cè)缫呀?jīng)忘記，然而驀然回首時(shí)卻不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他們并不真的隨風(fēng)而去，而是一直深藏在我們的心底，守護(hù)著我們的回憶。譬如今天，我們要讀到的故事——我的小桃樹(shù)。一.檢查預(yù)習(xí)，了解作者。

1.認(rèn)讀理解文中 出現(xiàn)的生字詞。

（1）識(shí)記下列漢字。

佇 孱 嵬 懊 喪 執(zhí) 著 矜 持（2）理解下列詞語(yǔ)。佇立 孱 踏青 垂垂暮老 楚楚 2.簡(jiǎn)介作者。

賈平凹，生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。“文革”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫(xiě)作。主要作品有小說(shuō)《滿月兒》《高老莊》等。他曾獲全國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)三次。二.初讀課文，整體感知。

1.文中說(shuō):“我可憐的小桃樹(shù)”作者認(rèn)為小桃樹(shù)的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。

寫(xiě)小桃樹(shù)長(zhǎng)得很委屈,樣子很委瑣,花兒?jiǎn)伪〉葋?lái)表現(xiàn)它的可憐；寫(xiě)小桃樹(shù)被人鄙視,孤獨(dú)寂寞來(lái)表現(xiàn)它的可憐；寫(xiě)小桃樹(shù)遭受風(fēng)雨等的摧殘來(lái)表現(xiàn)它的可憐。

2.畫(huà)出課文中描寫(xiě)小桃樹(shù)在不同生長(zhǎng)階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)表現(xiàn)了小桃樹(shù)的什么特點(diǎn)。

摹形著色的:“纖纖 生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等———表現(xiàn)了它的弱小。

描寫(xiě)動(dòng)作、神情的:“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子 ”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑 ”等等———表現(xiàn)它面對(duì)逆境 頑強(qiáng)搏斗。三.再讀課文，品味語(yǔ)言。

1.下列句子形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力,請(qǐng)加以賞析。①人世原來(lái)有人世的大書(shū),我卻連第一行文字還讀不懂呢。

②但它卻沒(méi)有掉下去,像風(fēng)浪里航道上的指示燈,閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光,嫩紅的光。

明確:①運(yùn)用比喻的修辭手法，將人世比作大書(shū)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了自己對(duì)人世的認(rèn)識(shí)還非常的膚淺,表現(xiàn)了社會(huì)的錯(cuò)綜復(fù)雜和自己的幼稚天真。將自己的命運(yùn)和小桃樹(shù)的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)。

②運(yùn)用比喻的修辭手法，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力,同時(shí)也給予作者希望和信念。2.文章多處寫(xiě)到“奶奶”,其作用是什么？

一是突出了小桃樹(shù)與奶奶的密切關(guān)系:奶奶買來(lái)桃子才種下桃樹(shù),奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹(shù),奶奶的保護(hù)才留存桃樹(shù)。二是奶奶是作者感恩的對(duì)象,文章在歌頌小桃樹(shù)的過(guò)程中也暗含了作者對(duì)奶奶的感激、思念之情。

四.把握手法，拓展探究。

1.小桃樹(shù)在生長(zhǎng)過(guò)程中 “我”為什么那么關(guān)心愛(ài)護(hù)它?這是運(yùn)用了什么手法？

文章一開(kāi)頭就飽含著作者對(duì)小桃樹(shù)的一往情深:當(dāng)初始懷著它能給我?guī)?lái)幸福的希望，讓它“孕育著我的夢(mèng)”而種下它，所以，“我”偏愛(ài)它。見(jiàn)到它長(zhǎng)得纖弱，沒(méi)人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過(guò)。當(dāng)自己生活遭到挫折，見(jiàn)到小桃樹(shù)在風(fēng)雨中掙扎，頑強(qiáng)同命運(yùn)作斗爭(zhēng)時(shí)，“我”不油對(duì)它產(chǎn)生贊美之情。文章由物及人，托物言志。2.你從小桃樹(shù)的身上得到什么啟示? 敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，作主宰自己命運(yùn)的主人等。五.教師總結(jié)

本文描寫(xiě)了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹(shù)，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹(shù)頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛＝沂疽粋€(gè)生活的哲理:不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。六．布置作業(yè)

以“我的??”為題寫(xiě)一段話，要求寫(xiě)出自己的親身經(jīng)歷,寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。板書(shū)設(shè)計(jì)

小桃樹(shù)先天不足孤獨(dú)寂寞歷經(jīng)磨難頑強(qiáng)不屈 我在山村生長(zhǎng)孤陋寡聞遭遇挫折、苦難

第二篇：《一棵小桃樹(shù)》教案

《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力】 1.自讀課文，預(yù)習(xí)字詞；

2.細(xì)讀全文，畫(huà)出精辟的語(yǔ)句；（重點(diǎn)）3.正確、流利、有感情的朗讀課文?！具^(guò)程與方法】

1.通過(guò)朗讀，了解文章對(duì)一棵小桃樹(shù)生長(zhǎng)過(guò)程的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)；（重難點(diǎn)）2.理解文章贊美小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力及所寄寓的深刻含義；（重難點(diǎn)）3.把握托物言志的寫(xiě)法和作者所抒發(fā)的情感。（難點(diǎn)）【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇于與困難作斗爭(zhēng)的勇氣。（重點(diǎn)）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

作家老舍先生曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇散文《小麻雀》，文章寫(xiě)一只帶傷的小麻雀，不幸被貓擒住，展示小麻雀的危險(xiǎn)處境和悲慘 命運(yùn)。小麻雀是個(gè)弱小者的形象，逆來(lái)順受。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)賈平凹的一篇《一棵小桃樹(shù)》，小桃樹(shù)同樣是一個(gè)弱者，它的命運(yùn)和結(jié)局是否和小麻雀相同呢? 學(xué)習(xí)過(guò)程

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 ：檢查預(yù)習(xí)，了解人物。1.認(rèn)讀理解文中 出現(xiàn)的生字詞。（1）識(shí)記下列漢字。佇 孱 嵬 懊 喪 執(zhí) 著 矜 持（2）理解下列詞語(yǔ)。佇立 孱 踏青 垂垂暮老 楚楚 2.簡(jiǎn)介作者。

賈平凹，生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民?！拔母铩敝?，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育 子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫(xiě)作。主要作品有小說(shuō)《滿月兒》《高老莊》等。他曾獲全國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)三次。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二 ：初讀課文，整體感知。1.第1段中說(shuō):“哦,我可憐的小桃樹(shù)兒!”作者認(rèn)為小桃樹(shù)的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。

寫(xiě)小桃樹(shù)長(zhǎng)得很委屈,樣子很委瑣,花兒?jiǎn)伪〉葋?lái)表現(xiàn)它的可憐；寫(xiě)小桃樹(shù)被人鄙視,孤獨(dú)寂寞來(lái)表現(xiàn)它的可憐；寫(xiě)小桃樹(shù)遭受風(fēng)雨等的摧殘來(lái)表現(xiàn)它的可憐。2.畫(huà)出課文中描寫(xiě)小桃樹(shù)在不 同生長(zhǎng)階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)表現(xiàn)了小桃樹(shù)的什么特點(diǎn)。

摹形著色的:“纖纖 生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等---表現(xiàn)了它的弱小。

描寫(xiě)動(dòng)作、神情的:“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子 ”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑 ”等等---表現(xiàn)它面對(duì)逆境 頑強(qiáng)搏斗。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三 ：再讀課文，品味語(yǔ)言。1.下列句子形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力,請(qǐng)加以賞析。

①人世原來(lái)有人世的大書(shū),我卻連第一行文字還 讀不懂呢。

②但它卻沒(méi)有掉下去,像風(fēng)浪里航道上的指示燈,閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光,嫩紅的光。

①運(yùn)用比喻的修辭手法，將人世比作大書(shū)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了自己對(duì)人世的認(rèn)識(shí)還非常的膚淺,表現(xiàn)了社會(huì)的錯(cuò)綜復(fù)雜和自己的幼稚天真。將自己的命運(yùn)和小桃樹(shù)的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)。②運(yùn)用比喻的修辭手法，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力,同時(shí)也給予作者希望和信念。2.文章多處寫(xiě)到“奶奶”,其作用是什么？

一是突出了小桃樹(shù)與奶奶的密切關(guān)系:奶奶買來(lái)桃子才種下桃樹(shù),奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹(shù),奶奶的保護(hù)才留存桃樹(shù)。二是奶奶是作者感恩的對(duì)象,文章在歌頌小桃樹(shù)的過(guò)程中也暗含了作者對(duì)奶奶的感激、思念之情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四 ：把握手法，拓展探究。

1.小桃樹(shù)在生長(zhǎng)過(guò)程中 “我”為什么那么關(guān)心愛(ài)護(hù)它?這是運(yùn)用了什么手法？ 文章一開(kāi)頭就飽含著作者對(duì)小桃樹(shù)的一往情深:當(dāng)初始懷著它能給我?guī)?lái)幸福的希望，讓它“孕育著我的夢(mèng)”而種下它，所以，“我”偏愛(ài)它。見(jiàn)到它長(zhǎng)得纖弱，沒(méi)人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過(guò)。當(dāng)自己生活遭到挫折，見(jiàn)到小桃樹(shù)在風(fēng)雨中掙扎，頑強(qiáng)同命運(yùn)作斗爭(zhēng)時(shí)，“我”不油對(duì)它產(chǎn)生贊美之情。文章由物及人，托物言志。2.你從小桃樹(shù)的身上得到什么啟示? 敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，作主宰自己命運(yùn)的主人等。

3.教師總結(jié) ：本文描寫(xiě)了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹(shù)，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹(shù)頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。揭示一個(gè)生活的哲 理:不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。

【教學(xué)提示】

課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，梳理字詞。

可事先布置學(xué)生在課前查找相關(guān)資料，指名對(duì)作家進(jìn)行介紹，教師做適當(dāng)補(bǔ)充?？刹捎弥该首x、分組朗讀等形式，要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文?？上仍诮M內(nèi)完成，再進(jìn)行交流。【學(xué)法指導(dǎo)】

從修辭角度賞析句子答題模式：運(yùn) 用……修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……形象，表現(xiàn)了……性格特征（心理、感情），體現(xiàn)了……精神品質(zhì)等。托物言志：通過(guò)對(duì)物品的描寫(xiě)和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿?！窘虒W(xué)提示】

鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，大膽說(shuō)出自己的感受。板書(shū)設(shè)計(jì)

“纖纖”“黃黃的”“瘦瘦的”“單薄”--弱小者

“努力撐著”“掙扎”“搖著”“抖著”--頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)帲髟鬃约好\(yùn)的主人 教學(xué)反思 可取之處：

1.教學(xué) 目標(biāo)的設(shè)定和陳述是極為關(guān)鍵的，它是教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。本課就是扣住教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)的。

2.深入文本，理解文意。如在初讀課文時(shí)，就讓學(xué)生扣住”可憐”這個(gè)詞，從小桃樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境，外形，遭遇三方面，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本。

3.這是一篇抒情散文，因此在組織教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。不足之處：

1.在引導(dǎo)學(xué)生理解由物到人的環(huán)節(jié)中，還需要做進(jìn)一步 引導(dǎo)。

2.沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不能激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。

第三篇：一棵小桃樹(shù)教案

總結(jié)提升，樹(shù)桃魂

本文描寫(xiě)了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹(shù)，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹(shù)頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。同時(shí)也告訴我們：只要不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)！

當(dāng)堂訓(xùn)練，隨筆練

大自然是一本無(wú)字之書(shū)，她給予我們很多深刻的啟迪，當(dāng)你遭受挫折和迷惘時(shí)，有沒(méi)有一種植物曾在你心中停留？使你從中獲得啟發(fā)，從而走出困境。請(qǐng)完成一篇100字左右的隨筆。

板書(shū)設(shè)計(jì)

一棵小桃樹(shù)

賈平凹 小桃樹(shù)

我

（明線）

（暗線）

形 艱辛磨難

堅(jiān)持夢(mèng)想

散

夢(mèng)

神

頑強(qiáng)生長(zhǎng)

不屈不撓

不

托物言志

散

第四篇：《一棵小桃樹(shù)》名師教案

《一顆小桃樹(shù)》名師教案

核心素養(yǎng)：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用

賞析、積累細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法。2.思維發(fā)展與提升

理清思路，了解小桃樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程及作者的情感變化過(guò)程；理解作者追求人生美好理想的勇氣和信念。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造 了解學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。4.文化傳承與理解

了解桃花在中國(guó)文化中的寓意，了解文革。教學(xué)建議：

1.文章結(jié)構(gòu)清晰，可指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過(guò)渡語(yǔ)句，自主閱讀，梳理文章結(jié)構(gòu)，概述小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)狀物抒情、托物言志的寫(xiě)法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“狀物”的技巧。3.文中某些語(yǔ)句含義深刻，可聯(lián)系作者青少年時(shí)代的經(jīng)歷，幫助學(xué)生理解。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)： 1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.理清思路，了解一棵小桃樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程以及作者的情感變化的過(guò)程，理解散文情景交融的寫(xiě)法。

能力目標(biāo)：品味文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，加深對(duì)文章的理解；學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法

情感目標(biāo)：理解重點(diǎn)句段的深刻含義，了解作者追求人生美好理想的勇氣和信心。

課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)重難點(diǎn) ：

1.品味文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和富含哲理的語(yǔ)言 2.引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的思想情感和文章的主旨 教學(xué)方法 ：

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1.朗讀教學(xué)法。朗讀是領(lǐng)會(huì)文章情致的最好方法。在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受那些往事中蘊(yùn)涵的情感和意蘊(yùn)。

2.合作教學(xué)法。小組探究質(zhì)疑并交流。3.討論點(diǎn)撥法。4.品讀鑒賞法。課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：預(yù)習(xí)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)；查閱有關(guān)賈平凹的生平，課外閱讀他的其它作品。

教師：充分利用遠(yuǎn)程教育資源，向?qū)W生推送作者的其他作品。教學(xué)流程：

（一）情境導(dǎo)入

師：（開(kāi)場(chǎng)白）推開(kāi)記憶之門，前塵往事一幕幕恍如昨日。有些人，有些事，原以為我們?cè)缫淹?，然而驀然回首時(shí)卻不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他們并未隨風(fēng)消散，而是一直深藏在我們心底。今天，我們就將一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)著名作家賈平凹的故事——《一棵小桃樹(shù)》。

（二）默讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1.學(xué)生在默讀中勾畫(huà)出生字詞，教師將學(xué)生易錯(cuò)的字寫(xiě)在黑板上； 2.指名學(xué)生注音，其他同學(xué)糾錯(cuò)，教師正音。

懺悔（chàn）倚(yǐ)窗 搖撼(hàn)顫(chàn)抖 孕(yùn)育

撂在(liào)蓄著(xù)服侍(shì)赤裸(luǒ)矜(jīn)持

（三）整體感知，理清條理。

1、快速默讀課文，注意文中表示時(shí)間或能提示結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，想一想：文章是分哪幾個(gè)部分寫(xiě)的呢？（相機(jī)學(xué)習(xí)插敘的敘述方法）

第一部分（1）：交代我寫(xiě)小桃樹(shù)的緣由，引出下文。第二部分（2）：描寫(xiě)眼前風(fēng)雨中的小桃樹(shù)。第三部分（3—8）：回憶小桃樹(shù)及我的經(jīng)歷。

第四部分（9—14）：回到眼前風(fēng)雨中的小桃樹(shù)，呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明主旨。

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2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真默讀課文，看看自己能否發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，在文中做上記號(hào)。（學(xué)生自主勾畫(huà)，質(zhì)疑）

3、交流梳理

教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，加以梳理，按“有關(guān)小桃樹(shù)”和“有關(guān)作者”加以分類，將學(xué)生提出的問(wèn)題簡(jiǎn)要寫(xiě)在黑板上。（有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以啟發(fā)學(xué)生相機(jī)順勢(shì)解決。）

學(xué)生可能想到的問(wèn)題： A.有關(guān)小桃樹(shù)：

小桃樹(shù)在生長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷了哪些磨難？（學(xué)生整體感知小桃樹(shù)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)小桃樹(shù)的生存環(huán)境及命運(yùn)有初步的了解。）

B.有關(guān)“我”

（1)文章哪些地方表現(xiàn)出我對(duì)小桃樹(shù)的深情？（2）我為什么關(guān)注和愛(ài)護(hù)小桃樹(shù)？（3）小桃樹(shù)帶給我怎樣的啟迪？

（四）品讀感悟，了解“小桃樹(shù)”

1、快速默讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)小桃樹(shù)的句子，一邊讀一邊思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題，可以在文中做上批注。

2、匯報(bào)交流。

（1）小桃樹(shù)在生長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷了哪些磨難？（學(xué)生整體感知小桃樹(shù)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)小桃樹(shù)的生存環(huán)境及命運(yùn)有初步的了解。）

學(xué)生展示句子：“在風(fēng)雨里哆嗦”“纖纖的生靈，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋?！?/p>

“它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了?！?“瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便會(huì)立即斷去?！?“一個(gè)春天，才長(zhǎng)上二尺來(lái)高，樣子也極猥瑣?！?“它還在長(zhǎng)著，彎彎的身子，努力撐著枝條?！?“孤零零地開(kāi)在墻角?！?/p>

“那瓣片單薄得似紙做的，沒(méi)有肉的感覺(jué)，沒(méi)有粉的感覺(jué)，像是患病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著?！?/p>

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“雨卻這么大的下著，花瓣紛紛零落去?！?/p>

“雨還在下著，我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)，一樹(shù)的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝。羽毛漸漸剝脫，變得赤裸了的了，黑枯的了?！?/p>

“就在那俯地的剎那，我突然看見(jiàn)樹(shù)的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。”

點(diǎn)評(píng)：小桃樹(shù)在幾乎被我忘卻的時(shí)候卻破土而出；出土后瘦弱可憐，就遭到大家的嘲笑，連奶奶也說(shuō)它沒(méi)有出息；它被豬拱過(guò)，又險(xiǎn)些被砍掉；它第一次開(kāi)花就遭到風(fēng)雨的摧殘。但是，它一直頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，勇敢地與風(fēng)雨搏斗，努力地綻出自己的花苞。

（五）深入文本，走進(jìn)“我”的心靈。

1、文章哪些地方表現(xiàn)出我對(duì)小桃樹(shù)的深情？

快速默讀課文，找出文中描寫(xiě)“我”的態(tài)度和情感的句子。品味交流?！笆俏姨珢?ài)憐它嗎？是我愛(ài)憐得無(wú)所謂嗎？”

“可憐它年紀(jì)太小了，可憐它才開(kāi)了第一次花！我再也不忍看了，我千般萬(wàn)般地?zé)o奈何?！?/p>

“我卻不大相信，執(zhí)著地偏要它將來(lái)開(kāi)花結(jié)果?！?/p>

“我說(shuō)，我的夢(mèng)是綠色的，將來(lái)開(kāi)了花，我會(huì)幸福呢。”

“啊，小桃樹(shù)，我怎么將你遺在這里，而漂流異鄉(xiāng)，又漠漠忘卻了呢？看著桃樹(shù)，想起沒(méi)能再見(jiàn)一面的奶奶，我深深懊悔對(duì)不起奶奶，對(duì)不起我的小桃樹(shù)。”

“我忍不住幾分憂傷，淚珠兒又要下來(lái)了?！?/p>

“我心里稍稍有些安慰了。啊，我的小桃樹(shù)啊！我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會(huì)開(kāi)嗎？你會(huì)開(kāi)嗎？你開(kāi)的是灼灼的嗎？香香的嗎？我親愛(ài)的，你那花是會(huì)開(kāi)得美的；而且會(huì)孕育出一個(gè)桃兒來(lái)的；我還叫你是我夢(mèng)的精靈，對(duì)嗎？”

點(diǎn)評(píng)：文章開(kāi)頭就飽含著對(duì)小桃樹(shù)的深情；當(dāng)初是懷著它能給我?guī)?lái)幸福的深情，讓它蓄著我的夢(mèng)種下了它，所以偏愛(ài)它；見(jiàn)到它長(zhǎng)得孱弱，開(kāi)得慘淡，又

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為自己漂泊異鄉(xiāng)忘卻了它而難過(guò)。看到小桃樹(shù)在風(fēng)雨中掙扎，痛苦而又無(wú)可奈何。最后看見(jiàn)小桃樹(shù)勇敢地與風(fēng)雨搏斗，保留一朵欲綻的花朵，我收到感動(dòng)和鼓舞。

我為什么關(guān)注和愛(ài)護(hù)小桃樹(shù)？

討論明確：因?yàn)樾√覙?shù)象征著我的幸福和希望，而小桃樹(shù)坎坷的生長(zhǎng)經(jīng)歷和我的生活道路又十分相似，所以我在感情上和它息息相通。

3、小桃樹(shù)帶給我怎樣的啟迪？

討論明確：小桃樹(shù)在逆境中頑強(qiáng)生長(zhǎng)，在風(fēng)雨中努力開(kāi)花的精神深深地打動(dòng)和激勵(lì)了“我”，給了我戰(zhàn)勝挫折與苦難的勇氣，讓作者明白了不屈不撓地奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。

（六）領(lǐng)會(huì)“小桃樹(shù)”的深刻內(nèi)涵

1、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系描寫(xiě)小桃樹(shù)的句子想一想，作者僅僅是在描寫(xiě)小桃樹(shù)嗎？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

討論后明確：小桃樹(shù)寄托著“我”的幸福和希望；小桃樹(shù)的坎坷經(jīng)歷又和我的相似；小桃樹(shù)和奶奶有著密切的聯(lián)系，寫(xiě)小桃樹(shù)也包含了對(duì)奶奶的思念；小桃樹(shù)有著頑強(qiáng)的生命力，在艱難的環(huán)境中勇敢生長(zhǎng)并開(kāi)花，讓“我”受到感動(dòng)和鼓舞，給了我戰(zhàn)勝挫折與苦難的勇氣，讓作者明白了不屈不撓地奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。

2、教師小結(jié)托物言志的寫(xiě)法

本文借寫(xiě)一棵小桃樹(shù)在逆境中誕生，在風(fēng)雨中頑強(qiáng)生長(zhǎng)的故事。贊頌了小桃樹(shù)頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?，表達(dá)了作者戰(zhàn)勝挫折與苦難的勇氣，寄托了作者對(duì)幸福對(duì)理想的執(zhí)著追求。也揭示一個(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。

這種寄意于物，通過(guò)描摹客觀事物的某一個(gè)方面的特征來(lái)表達(dá)作者理想和情懷或揭示作品的主旨的寫(xiě)法，叫做托物言志。（板書(shū)：托物言志）同學(xué)們也可以積極學(xué)習(xí)這種方法寫(xiě)作。

（七）理解文中重要句子的含義 學(xué)生自由勾畫(huà)并交流，教師明確。

1.“你那花是會(huì)開(kāi)得美的，而且會(huì)孕育出一個(gè)桃兒來(lái)的?！边@句話有什么深層含義？

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討論明確：盡管經(jīng)歷了生活的磨難，但是堅(jiān)信只要不屈不撓地奮斗下去，定會(huì)創(chuàng)造美好的未來(lái)，實(shí)現(xiàn)自己的理想，定會(huì)開(kāi)出美麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

我說(shuō)，我的夢(mèng)是綠色的，將來(lái)開(kāi)了花，我會(huì)幸福呢。

討論明確：這里是說(shuō)我為美好幸福的未來(lái)而奮斗，這是生機(jī)勃勃的，欣欣向榮的，充滿希望的。

（八）總結(jié)全文

本文描寫(xiě)了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹(shù)，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹(shù)頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。揭示一個(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。小桃樹(shù)是堅(jiān)強(qiáng)的，經(jīng)過(guò)了風(fēng)雨的肆虐，在樹(shù)的頂端，高高的一枝上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞！它像風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的光，它告訴我們只要活著，就有希望！同學(xué)們，我們每個(gè)人都會(huì)有自己的夢(mèng)想，它是我們心田上即將綻放的花苞，只要有一個(gè)信念，只要有一份追求，它就會(huì)在我們心中燦爛地綻放！

（九)課時(shí)作業(yè) 1．給下列加線詞注音

佇()嵬()

懊喪()

矜持()懺悔()一撂()

褪盡()服侍（）答案zhù wéi ào sànɡ jīn chàn luò tuì shì 2.小桃樹(shù)在生長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷了哪些磨難？

答案：小桃樹(shù)種子埋在土里卻被人遺忘，出土后被人嘲笑，奶奶說(shuō)它沒(méi)出息，被豬拱，險(xiǎn)些被砍掉，歷經(jīng)風(fēng)雨的摧殘。

3.課文是從哪些方面對(duì)小桃樹(shù)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的？表現(xiàn)了小桃樹(shù)的什么特點(diǎn)？

答案：形態(tài)，顏色，動(dòng)作，神情（語(yǔ)句略）。表現(xiàn)了小桃樹(shù)在惡劣的生長(zhǎng)環(huán)境中，雖然弱小，卻頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著。

（十）課外延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)

1、有感情地朗讀課文，背誦自己印象深刻的句段。

2、摘抄自己喜歡的語(yǔ)段。

3、閱讀散文《好一朵木槿花》，寫(xiě)下讀書(shū)感受。

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附：板書(shū)設(shè)計(jì)

一棵小桃樹(shù)（狀物抒情

托物言志）

小桃樹(shù)：（明）

我：（暗）埋藏土中于（寄托希望）

孩提 存著夢(mèng)想

被遺忘冷落險(xiǎn)遭砍伐（憐惜）

進(jìn)城上學(xué)

發(fā)現(xiàn)渺小

頑強(qiáng)掙扎開(kāi)花

（敬佩）/ 7

長(zhǎng)大 發(fā)現(xiàn)幼稚（天真）

第五篇：18 一棵小桃樹(shù)教案

一棵小桃樹(shù)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：了解本文通過(guò)對(duì)一棵小桃樹(shù)生長(zhǎng)過(guò)程的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及憑借小桃樹(shù)的形象寄托感情理想的寫(xiě)法。

過(guò)程與方法：大聲朗讀，整體感知內(nèi)容,分析課文結(jié)構(gòu), 探究課文主旨.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈，和困難作斗爭(zhēng)的勇氣。教學(xué)重點(diǎn)：托物言志的寫(xiě)法和作者抒發(fā)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì)作者遣詞造句的語(yǔ)言美。

教法學(xué)法:談話法，合作交流，難點(diǎn)探究法，讀寫(xiě)結(jié)合法。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 音樂(lè)欣賞 《桃花朵朵開(kāi)》

你知道這首歌嗎？在上學(xué)的路上，你是否感受到了春天的氣息？能告訴你看到了什么？

記得有句詩(shī)這樣形容桃花“滿樹(shù)和嬌爛漫紅，萬(wàn)枝丹彩灼春融。”這是何等的燦爛！今天我們也要來(lái)學(xué)習(xí)一篇和桃花有關(guān)的文章——《一課小桃樹(shù)》。作者是——

滿樹(shù)和嬌爛漫紅，萬(wàn)枝丹彩灼春融?！獏侨凇短一ā?/p>

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)?！拙右?《大理寺桃花》

二、走近作者，了解背景

賈平凹，當(dāng)代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。1953年出生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。他的童年時(shí)期，正是新中國(guó)朝氣蓬勃欣欣向榮的時(shí)期，也是新一代充滿希望、孕育理想的時(shí)期。但是，1966年開(kāi)始，長(zhǎng)達(dá)10年這久的“文化大革命”，不僅危害了我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，而且也危害了青年的成長(zhǎng)。在“文革”中，賈平凹的家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字。1975年西北大學(xué)中文系畢業(yè)后任陜西人民出版社文藝編輯、《長(zhǎng)安》文學(xué)月刊編輯。1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作。任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、作協(xié)陜西分會(huì)副主席等職。主要作品有小說(shuō)《廢都》《浮躁》《高老莊》《秦腔》等。另寫(xiě)散文。它是一位勤奮多產(chǎn)的作家，新千年第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《懷念狼》已問(wèn)世。他曾獲全國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)三次。

三、檢查自學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)

xī lì jīn hàn huǎng gǒng wéi 淅淅瀝瀝 矜持 搖撼 恍然 拱 馬嵬坡 chàn zhàn càn 懺悔 欲綻 孱頭 chán 孱弱

四、閱讀感知

大家還記得孫悟空在王母的蟠桃園里偷吃蟠桃的場(chǎng)景吧，你計(jì)算過(guò)它吃完一個(gè)桃子要多久嗎？（很快）大家知道一棵桃樹(shù)成長(zhǎng)到可以結(jié)果需要多少時(shí)間嗎？（三年）吃完一顆桃子可能用不了一分鐘，但是一棵桃樹(shù)長(zhǎng)大卻需要三年。那么這桃 樹(shù)是怎么生長(zhǎng)的呢？

自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程，并結(jié)合語(yǔ)句談?wù)勥@是一棵怎樣的小桃樹(shù)？

埋在角落 萌芽 長(zhǎng)大二尺來(lái)高 有院墻高了 開(kāi)花 枝上保留著一個(gè)欲綻的花苞

五、閱讀探究

（過(guò)渡）欣賞flash動(dòng)畫(huà)小桃樹(shù)的成長(zhǎng) 結(jié)合作者的人生經(jīng)歷，思考：“我”為什么情系小桃樹(shù)，我和小桃樹(shù)有什么關(guān)系呢？

一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹(shù)，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。這就和作者的經(jīng)歷相似。

現(xiàn)在你明白“我”和小桃樹(shù)的關(guān)系了嗎？請(qǐng)那將“我”與小桃樹(shù)對(duì)應(yīng)起來(lái)具體說(shuō)明。

我明白了……

小桃樹(shù)就是“我”的化身

小桃樹(shù)長(zhǎng)在院子角落里，就像“我”生長(zhǎng)在偏僻的小山村。

小桃樹(shù)長(zhǎng)得很委屈。得不到優(yōu)越的生長(zhǎng)條件，不能茁壯成長(zhǎng)。這就好像“我”從小生活在小山村的環(huán)境里，直到進(jìn)城上學(xué)，才知道山外天地廣闊一樣。

小桃樹(shù)長(zhǎng)得瘦小，不能健康茁壯成長(zhǎng)，此時(shí)“我”也感到自己渺小，未能成為大材。

小桃樹(shù)受風(fēng)雨摧殘?！拔摇痹谏畹缆飞辖?jīng)受風(fēng)風(fēng)雨雨，有過(guò)種種遭遇。想“轟轟烈烈干一番事業(yè)”；但“慢慢發(fā)現(xiàn)我的幼稚、天真”讀不懂“人世的大書(shū)”，“脾性也一天天地壞了”，“心境似蒙上了一層暮氣”，“我”不在人生的道路上受打擊，想實(shí)現(xiàn)理想，卻遇到種種磨難。

從這里我們可以看出，這是一種什么寫(xiě)作手法呢？ 托物言志

通過(guò)對(duì)小桃樹(shù)艱難成長(zhǎng)的生動(dòng)描述，及“我”走入社會(huì)后遭到的種種挫折，熱情地歌頌了頑強(qiáng)的生命力，不畏艱險(xiǎn)的搏擊精神。

六、閱讀延伸

（過(guò)渡）可以這么說(shuō)，小桃樹(shù)就是作者的一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)追求美好生活的夢(mèng)。換位思考一下，如果這是你的夢(mèng)，遇到這種情況你會(huì)怎么辦呢？ 想一想，你曾經(jīng)是否也有小桃樹(shù)般的遭遇？告訴我們你是怎么做的？以后若你的夢(mèng)想瀕臨破滅，你會(huì)怎么辦？ 大家都說(shuō)出了自己的心聲，“人生不如意十之八九，常思一二”。請(qǐng)大家一起告訴我“假如生活欺騙了你”，該怎樣？ 假如生活欺騙了你

（普希金）

假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜；

相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)； 現(xiàn)在卻常是憂郁。一切都是瞬息，一切都將會(huì)過(guò)去； 而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷念。

盡管生活中我們會(huì)經(jīng)歷許多的挫折和磨難，但是心兒永遠(yuǎn)記得：不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。我們堅(jiān)信：明天會(huì)更好！欣賞歌曲《明天會(huì)更好》

七、作業(yè)

學(xué)習(xí)作者托物言志的寫(xiě)法寫(xiě)一篇小作文。

板書(shū)設(shè)計(jì) 一棵小桃樹(shù)賈平凹

柔弱 瘦小 托物言志

頑強(qiáng) 3