第一篇：淺析初中音樂課堂教學(xué)方法

淺析初中音樂課堂教學(xué)方法

摘要：音樂教學(xué)是師生之間共同完成音樂知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練以及相關(guān)應(yīng)用的過程，在這個過程中，教師除了傳授音樂知識、技能之外，更要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘、體驗藝術(shù)的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。在新課改的環(huán)境下，初中音樂課堂的審美意識教育成為了改革研究的重點。廣大音樂教師們要從當下更新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

關(guān)鍵詞：初中音樂；課堂教學(xué)；方法

一、設(shè)計藝術(shù)的課堂導(dǎo)入

俗語說得好：“好的開始就是成功的一半?！币魳氛n的開始就要抓住學(xué)生的注意力，如果課堂導(dǎo)入的設(shè)計和安排有藝術(shù)性，那么就能牽引整個教學(xué)過程，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。因此音樂課的導(dǎo)入就相當?shù)闹匾?。初中生都是十三四歲的青少年，好動、好學(xué)、好觀察是他們的特點，設(shè)計恰當而又吸引學(xué)生的課堂導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并且能在一堂課剛開始時就能最大限度的把學(xué)生的注意力集中到課堂上來。比如：在上一堂《繡紅旗》的聲樂課時，其目的是讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景，學(xué)唱歌曲，激起他們的愛國熱情。因此，教師可以用多媒體來播放舊中國受欺凌、受壓迫的歷史資料片，并給它配上《繡紅旗》這首歌的旋律，然后提出一系列問題：這個歷史影片的背景音樂是什么歌曲？大家知道它的創(chuàng)作背景嗎？等等這些問題，這些問題的提出和音響資料的運用，就大大的激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)的動力會特別強，學(xué)習(xí)興趣隨之加濃。

二、引導(dǎo)學(xué)生情感體驗

音樂是一門會發(fā)出悅耳聲音的藝術(shù)，也是一門帶動情感的藝術(shù)。在欣賞音樂時，重要的是欣賞的人內(nèi)心的情感升華，而情感的體驗則是音樂欣賞活動中的一種本質(zhì)特征。學(xué)會體驗音樂所要表達的深層意義，須通過去聽音樂，不僅要用耳朵去聽，還要應(yīng)該用心去體會，體會它的節(jié)奏、韻律、曲調(diào)、力度和音質(zhì)等構(gòu)成的大體部分，這樣才能真正體??到音樂的更深層意思?，F(xiàn)在的心理學(xué)指出：一個音樂修養(yǎng)較高的成年人，他們在聽音樂時，是通過內(nèi)部升華來替補外部的期待的。而如果是一些兒童，缺少著音樂的經(jīng)驗，并沒有成年人的經(jīng)驗多，所以就只能對音樂本質(zhì)的追求來送往到更高層次的體會。欣賞音樂時，希望多能從音樂當中獲得一些不同的感受，這樣的期盼就能使主題產(chǎn)生共鳴、熱情和動力。只要都一直保持著這樣共鳴和最初的熱情，就能使欣賞音樂為提升到這樣期盼不斷去追求和超越。比如聽一首交響曲《在中亞細亞草原上》的時候，教師應(yīng)該先用多媒體來展示歌曲里的景象，景象里有阿拉伯商隊前行，有駱駝，也有馬隊前行的場景，讓學(xué)生們在聽著音樂的時候也能展開自己的想象力，讓他們對音樂的認識有進一步的了解，從感性提升為理性的思想。教師應(yīng)讓學(xué)生們互相多多交流，可以讓他們描述下音樂中的馬蹄聲、駱駝的鈴鐺聲和商人的腳步聲都可以。像這種體會和提升都能為學(xué)生的情感帶來巨大的影響。

三、重視合作教學(xué)的作用

合作教學(xué)作為一種新興的教學(xué)策略與理論，已經(jīng)成為新課改以來最成功和最重要的教學(xué)改革之一。合作教學(xué)是一種綜合活動，它將分組教學(xué)作為教學(xué)的基本形式，將傳統(tǒng)意義上教學(xué)活動中的單向交流、雙向交流變成多向交流，使每一位學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，共同完成教學(xué)目標。在教學(xué)實踐中，筆者采用了多種形式的合作教學(xué)，都取得了較好的教學(xué)效果。

1.歌唱課的合作教學(xué) 在以往的歌唱課的教學(xué)過程中，我們習(xí)慣于讓教師來牽著學(xué)生走，學(xué)生只能緊跟著教師的思路與步伐。即：教師先分析作品基本的調(diào)性、調(diào)式、主題風(fēng)格、演唱形式等，然后讓學(xué)生沿著教師預(yù)先設(shè)定好的軌道行進，在這種教學(xué)方式中，教師先入為主，學(xué)生多被硬性的、被動的灌輸，而忽視了學(xué)生的主觀能動性，這就極大地消弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。而合理地應(yīng)用合作教學(xué)，則教學(xué)效果就會有較大改觀。

2.欣賞課的合作教學(xué) 欣賞課作為音樂教學(xué)的一種重要形式，對提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，具有很大作用。對一個音樂作品的欣賞如果只停留在教師傳授的基礎(chǔ)上，那么學(xué)生的情感目標與審美體驗的培養(yǎng)將受到微乎其微的效果。而如果采用合作教學(xué)的方法則會是另一番天地，這種合作教學(xué)的方法能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變教師的一家之言給學(xué)生帶來的不求甚解。只要教師能解放思想，樹立新理念，將主動權(quán)放給學(xué)生，就一定能收到理想的教學(xué)效果。

四、積極開展激勵性評價

音樂課程評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，貫徹課程標準所闡述的課程理念，著眼于評價的診斷、激勵與改善的功能。通過科學(xué)的課程評價，有利于學(xué)生了解自己的進步，增強學(xué)習(xí)的信心和動力，促進課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，我們只是單純地把考試成績作為課堂的教學(xué)效果的統(tǒng)一標準，把學(xué)習(xí)成績高低作為評價所有學(xué)生的唯一標尺。但是我們教學(xué)的出發(fā)點，應(yīng)著力于發(fā)展人，創(chuàng)造人，而不應(yīng)禁錮人、束縛人、約束人。教學(xué)實踐表明，學(xué)生的身心只有進入激活狀態(tài)，精神的水面才能蕩起波瀾，飛起浪花，內(nèi)在的語言才能高度活躍起來。課堂上教師準確、民主，充滿贊美的評價，就像給學(xué)生注入了興奮劑，能迅速使學(xué)生的心理積淀膨脹，讓學(xué)生激情飛揚。如在歌曲《什么水面打跟斗》歌詞創(chuàng)編中，學(xué)生一開始只能是一句模仿創(chuàng)編，盡管不是很工整。但經(jīng)過我的積極評價后，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，后面的學(xué)生表現(xiàn)得更加具有創(chuàng)造性，再通過學(xué)生的自評互評，很快就將整首歌曲完成歌詞創(chuàng)編。因此，在平時的音樂課堂教學(xué)中，結(jié)合具體的教學(xué)需求應(yīng)進行不同形式的評價。同時需要注意的是，以上各種形式的評價，都應(yīng)該充分肯定學(xué)生的進步和成績，又要找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中得問題和不足及改進方法，以促進學(xué)生的發(fā)展。

總之，音樂教師是美的傳播者，我們要用一切美的手段來帶領(lǐng)學(xué)生走進音樂的殿堂，在輕松、活潑的音樂中激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，讓學(xué)生學(xué)會“學(xué)海無崖‘樂’作舟”，這樣就能讓學(xué)生真正的喜愛音樂課堂，讓音樂真正走進學(xué)生的心中。

第二篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法初探

小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法初探

浣溪中心小學(xué) 周群利

音樂是啟迪兒童心靈、開發(fā)兒童智力的“金鑰匙”。小學(xué)音樂課程作為藝術(shù)教育的一門重要學(xué)科，如何引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到音樂活動中，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性呢？教學(xué)方法的運用起著決定性的作用。音樂課不能像語數(shù)課的教學(xué)方法一樣，非常嚴肅地講解，當然也不能像專業(yè)音樂學(xué)校那樣強調(diào)某些技能的訓(xùn)練，更不能簡單地教幾支歌就算上音樂課了。一堂音樂課的成敗，教學(xué)效果的好壞是以學(xué)生是否參與、參與多少來決定的，因此我們必須盡可能的讓學(xué)生全方位的置身于課堂教學(xué)，通過課堂教學(xué)去體驗音樂、感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂。在本學(xué)期的音樂教學(xué)中，我摸索了幾種科學(xué)的教學(xué)方法，并在教學(xué)實踐中取得了良好的效果。

一、通過啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動。

任何一門學(xué)科的課堂教學(xué)，提問總是必不可少的，它是向?qū)W生傳授知識、傳遞思想、進行師生交流的重要渠道，恰當?shù)奶釂柌粌H能吸引學(xué)生注意力，加深他們對所學(xué)知識的理解，還能使課堂結(jié)構(gòu)緊湊、氣氛活躍。音樂教學(xué)中的提問大致有兩種形式：一種是要求學(xué)生立即回答，如：“這首歌曲中是幾拍子？以前聽過嗎？”；另一種是不要求學(xué)生立即回答，而是讓學(xué)生帶著問題去聽去唱，逐漸體會，尋找答案。譬如：在教唱歌曲以前教師范唱的時候，讓學(xué)生帶著問題來聽：“這首歌曲表達了什么內(nèi)容？”“你認為應(yīng)該用什么情緒來演唱？”在欣賞歌（樂）曲時思考“本曲表現(xiàn)的是一種什么情緒？”這類問題能引

好的教學(xué)效果。具體做法是：較難的歌曲可以先集體學(xué)唱旋律，練習(xí)時分成兩大組，第一組唱前半部分，第二組唱后半部分，一遍下來就能取得較好的效果。因為在這個過程中每一組都會集中注意力，擔(dān)心自己表現(xiàn)得不好。另一組會集中精神去聽唱的一組是不是有錯誤，這樣即使唱了局部旋律，也會對整體有很好的掌握。當歌曲學(xué)唱進行到一定程度后，還可以分組進行鞏固練習(xí)。這時的分組更可靈活一些，如：男生組與女生組；按排列分組；按前后位置劃分等。這樣的鞏固練習(xí)引入了競爭機制，使每個小組充分調(diào)動積極性；使自己演唱更加完善。同時也可使聽的一組在聽的過程中有較大的收獲，達到鞏固練習(xí)的目的。

四、通過多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

利用現(xiàn)代電教手段，可以豐富并優(yōu)化課堂教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性、積極性，從而提高教學(xué)效果。音樂課件具有形象性、真實性、主動性、感染性等特點，形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多彩，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料，誘導(dǎo)和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而更好地幫助學(xué)生理解教材，掌握知識，使教與學(xué)變得容易。如在歌曲《動物說話》通過播放童聲版的演唱視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。上述幾種教學(xué)方法，是我在長期的教學(xué)實踐中積累起來的，還有待于進一步的探索完善?？傊?，要想提高教學(xué)質(zhì)量，只有走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用靈活恰當?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，使其成為教學(xué)活動的主體，并且能夠真正面向全體，使每個同學(xué)皆發(fā)揮潛能，共同提高，才能夠符

第三篇：淺談初中地理課堂教學(xué)方法

淺談初中地理課堂教學(xué)方法

在初中地理教學(xué)中我進行了一些嘗試，主要是放手讓學(xué)生去做課堂的主人，真正的讓我的角色由過去“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變成了今天“學(xué)生發(fā)展的促進者”，教師的觀念和方法也要隨之轉(zhuǎn)變。通過不斷的實踐總結(jié)，我的課堂教學(xué)嘗試主要有以下幾點：

一、每一堂課的課前五分鐘讓位給學(xué)生。

在給七年級帶了一段時間課以后，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的問題特別多，地球有多大，地球有多重，地球上有多少個國家，別的地方的人們是怎樣生活的等等問題，但是往往這樣的問題在課堂上有學(xué)生提出的時候，就會有一個或幾個同學(xué)有一個或幾個不同的答案，其中就有個別的答案是正確的。一方面我看到了學(xué)生的求知的欲望，另一方面我也看到了學(xué)生課外知識的豐富。于是我利用每一節(jié)課的前五分鐘，要求每位同學(xué)在每節(jié)課上課后的五分鐘里介紹一個國家的一些基本情況，可以是任何國家的任何地理知識。后來在此基礎(chǔ)上，我把每節(jié)課的前五分鐘變成了學(xué)生介紹地理事物、地理現(xiàn)象、地理新聞的時間。這樣做無形當中在潛移默化中增長了學(xué)生的地理知識，同時學(xué)生自己講地理知識的時候前期要去查找資料，設(shè)計講解的內(nèi)容，對學(xué)生也是一個提高，甚至有時候老師自己也得到了知識的補給。學(xué)生自己講的時候也會有一種滿足感，同時也可以很好的起到激發(fā)上課興趣的作用，非常有利于教師進行接下來的地理教學(xué)。

二、每堂課前讓學(xué)生畫地圖。

地理圖像是地理信息的重要載體，教師應(yīng)重視利用地理圖像，通過閱讀，使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。地理課教學(xué)的很大一部分是通過地圖的教學(xué)完成的，培養(yǎng)學(xué)生的識圖、讀圖的能力是地理教學(xué)中的主要的教學(xué)目標之一，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的這一能力呢？在教學(xué)中我除了在課堂上講解地圖的判讀規(guī)則和規(guī)律外，還積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用地圖的方法，使地圖成為學(xué)生生活中獲取知識、把握知識的良師益友。而面對初中的學(xué)生，他們的空間想象能力較弱，感性思維多于理性思維，怎樣幫助學(xué)生把現(xiàn)實中存在的地理事物通過地圖表現(xiàn)出來，并且讓學(xué)生通過死地圖看到活的地理事物，除了加強平時的練習(xí)，我利用課前的時間，讓學(xué)生輪流畫版圖。從七年級剛剛開始的簡單地球的形狀圖、經(jīng)緯線圖、南北半球形態(tài)圖、亞洲輪廓圖、歐洲輪廓圖、美國輪廓圖、俄羅斯輪廓圖等；在學(xué)習(xí)專題地圖的時候練習(xí)畫專題地圖，如等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖、天氣簡圖等；到八年級學(xué)習(xí)中國地理時，鍛煉學(xué)生畫中國輪廓圖、各省輪廓圖、氣溫降水分布圖、長江黃河流域圖、交通線路圖、工農(nóng)業(yè)分布圖等等。

通過一系列的版圖練習(xí)，在不知不覺中鍛煉了學(xué)生的繪圖、識圖、用圖的能力，把空洞的地理事物用地圖表達出來，使得地理的學(xué)習(xí)更 加有趣，更加的實際化，真實化。

三、地理教學(xué)中設(shè)立專題課堂。

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，跨越自然科學(xué)和人文科學(xué)，綜合性、區(qū)域性、實踐性是它的顯著特征，也是一門動態(tài)的學(xué)科，更是一門時效性的學(xué)科。世界上的任何時候的一個熱點問題，大型活動都與地理教學(xué)有著千絲萬縷的關(guān)系，如何一個事件，無論是政治事件還是軍事事件都發(fā)生在地球上，都有可能成為人們關(guān)注的焦點。地理教學(xué)不應(yīng)該也不能只停留在書本的教學(xué)上，更應(yīng)該關(guān)注我們生活的地球，關(guān)注我們生活的環(huán)境。所以每當有一些重大事件發(fā)生的時候，我就會組織一節(jié)關(guān)于熱點地區(qū)或者熱點事件的專題課堂，這樣的專題課堂可以是學(xué)生自己通過調(diào)查而設(shè)計的也可以是老師自己搜集，調(diào)查而設(shè)計的課堂。專題課堂在一定程度上可以補充教材知識點，拓展學(xué)生的知識面讓學(xué)生能夠放眼世界，了解當今世界的熱點，讓學(xué)生積極關(guān)注我們生活的環(huán)境；專題課堂還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，從另一個方面來了解地理知識，從另一個方面來看待地理，來發(fā)掘地理知識綜合性和專業(yè)性；專題課堂還可以鍛煉學(xué)生搜集整理資料的能力，對任何的一個熱點的來龍去脈都是需要去進行資料的搜集和整理的，學(xué)生在準備課堂的時候是需要一個前期的資料整合的，這樣在整理和學(xué)習(xí)當中又鍛煉了學(xué)生的動手能力；專題課堂可以激發(fā)學(xué)生的愛國情操，專題課堂往往以區(qū)域地理為主線，講解一些區(qū)域的軍事地理知識，這樣就會有學(xué)生關(guān)注我們國家的領(lǐng)土問題和邊界問題，如南海之爭、中印邊界問題、中俄黑瞎子島的變化，這樣的專題課不但激發(fā)學(xué)生的愛國情操還能讓學(xué)生有一種民族自豪感。

當然專題課的形式是多樣的，可以是學(xué)生講解老師補充，也可以把課堂完全交給學(xué)生，以講解、討論、辯論等多種形式來進行。專題地理課堂是對地理教材知識的一個有益的補充。

四、積極地去創(chuàng)設(shè)室外課堂。

地理學(xué)科的一大顯著特點是實踐性，積極開展實踐活動可以提高學(xué)生的動手能力，同時可以提高學(xué)生的認知水平。

現(xiàn)在的學(xué)生，特別是城市的學(xué)生，對于農(nóng)作物和各類動植物的陌生程度是我們不可想象的，在區(qū)域地理的教學(xué)中各個區(qū)域的植被代表，農(nóng)作物我們只能通過課本插圖和網(wǎng)絡(luò)圖片來認識，即便是這樣我們的學(xué)生還是有一部分不知道當?shù)氐闹饕r(nóng)作物長什么樣，什么季節(jié)種什么作物，這樣的地理學(xué)習(xí)是空洞的，理論一定要和實際結(jié)合起來，只有這樣，知識才能是真正的為學(xué)生所有，知識才能把學(xué)生武裝起來，所以室外課堂是將地理知識從課本到實際的有機聯(lián)系，同時也是學(xué)生感知環(huán)境、關(guān)注環(huán)境進而保護環(huán)境的一個重要的實現(xiàn)途徑。針對初中地理學(xué)科的特點，進行室外課堂也要經(jīng)過認真的選擇，充分利用教材所提供的課堂活動題目再結(jié)合當?shù)氐臈l件進行篩選，比如在進行城市和鄉(xiāng)村教學(xué)的時候，可以利用周末帶領(lǐng)學(xué)生深入農(nóng)村去感知城市和鄉(xiāng)村的異同，回到課堂以后讓學(xué)生討論是什么原因?qū)е碌倪@樣的差異，各自有什么樣的優(yōu)點，在課堂上將感性提升到理性的高度；在學(xué)習(xí)地圖的過程中可以讓學(xué)生試著繪制本校或家庭所在地社區(qū)得簡圖，只要體現(xiàn)出地圖的三要素位置沒有錯，就是好圖。這樣的室外課堂特別多，這樣的實踐活動也是學(xué)生喜歡的，充分的挖掘地理課的室外實踐活動對于地里的室內(nèi)課堂教學(xué)是一種有益的補充。

教育是一門博大精深的藝術(shù)。藝術(shù)地教學(xué)，是使教師擺脫教書匠的困惑、使平凡工作得以升華、變得更富有價值的關(guān)鍵所在。而地理教學(xué)中的課堂教學(xué)是一門永無止境的科學(xué)，我們應(yīng)該不斷地嘗試新的教學(xué)手段，提升教學(xué)思想，真正的讓地理成為學(xué)生終身受用的學(xué)科。

第四篇：初中音樂課堂教學(xué)案例

初中音樂課堂教學(xué)案例

一、案例背景

在上學(xué)期剛開學(xué)的第一周,我在7、2班上音樂課。根據(jù)教學(xué)計劃安排，那節(jié)課是讓同學(xué)們學(xué)唱歌曲《青春舞曲》(第一課時)。就在學(xué)唱樂譜時，發(fā)生了一件“意外”事件,就是這件事情至今讓我記憶猶新,從而也引出了本案例。

二、情景描述

今天是新學(xué)期開學(xué)第一節(jié)課，上課前我進行了認真的備課，并做了精美的課件，心想這節(jié)課學(xué)生一定會喜歡，應(yīng)該能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。鈴聲一響，我自信地走進了教室，隨著組織教學(xué)、師生問好常規(guī)課堂行為的結(jié)束，我們進入了導(dǎo)入學(xué)唱新歌《青春舞曲》的環(huán)節(jié)。我作了如下地導(dǎo)入：首先我在大屏幕上播放一段維吾爾族的舞蹈，同學(xué)們馬上就說出這是維吾爾族的舞蹈。然后，我讓學(xué)生說了一些他們所了解的民族舞蹈，學(xué)生回答的也豐富多彩：西藏舞、傣族舞、壯族、蒙古族等。接著，我對學(xué)生做了如下提問：“根據(jù)大家自己所了解掌握的知識，大家說說看為什么維吾爾族的舞蹈從動作音樂表達上有如此大的不同呢？”學(xué)生都紛紛說了自己的一些想法，最后我概括的作了一下結(jié)論：不管音樂還是舞蹈它們的起源都離不開勞動······維吾爾族不僅是一個能歌善舞的民族而且是一個非常勤勞的民族。

根據(jù)自己個人的教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)生的眼神中我可以得知，他們這時很想去感受一下維吾爾族的音樂，于是我說：“下面我們就來欣賞一首維吾爾族的歌曲?！痹跉g快地歌聲中學(xué)生情不自禁地做著律動，很認真的聽完了一遍。然后，我們又一起學(xué)唱了歌曲。接著，我說讓我們試著唱一唱樂譜，我給大家伴奏，就在大家唱的高興時，忽然聽到教室前面的一個角落冒出一句“不和諧的聲音”。

隨之，教室里爆發(fā)出了一陣哄笑聲。我一聽這腔調(diào)就知道是孫同學(xué)耍的“洋相”了。說起來有趣，這位同學(xué)在課余時，經(jīng)常在走廊上將會唱的歌曲用口哨吹出動聽的旋律來，并以此為傲。他的家庭條件比較差，整天穿著比較臟的衣服，行為習(xí)慣也不是很好，所以同學(xué)們都有點看不起他，我從同學(xué)們的哄笑聲中感受到同學(xué)們在嘲笑他。

就在這一剎那，我想了許多關(guān)于如果處理這種突發(fā)事件的方法，如果不制止他這種行為繼續(xù)讓他吹那么整個教學(xué)效率就會降低。如果像以前一樣，對于違反了課堂常規(guī)的同學(xué)進行嚴厲批評，那么原本輕松的課堂氣氛就會變的很不愉快了。

正當我打算先停下來，插點有氣氛的話題的時候，我把目光投向了孫同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)他低下了頭，還用音樂課本擋住了自己的臉在等待“挨批”。我的心被觸動了。在剎那間把他的行為再反思了一下：這一行為到底有沒有閃光點？“新課標”理念告訴我們應(yīng)該“鼓勵創(chuàng)造”。從專業(yè)的角度來講可能他是屬于“亂來”，但至少這也是他的一個過人之處，我何不借機來鼓勵其他學(xué)生進行即興創(chuàng)作呢？“新課標”理念告訴我們，不能撲滅他本能的“創(chuàng)造火花”，更不能歧視他行為上的偏差。相反，我要利用好這次難得的機會，挖掘?qū)W生音樂創(chuàng)作潛能的開發(fā)，于是，我心平氣合的對孫同學(xué)說：“剛才，我們被你突然的“襲擊”嚇了一跳，這是你的不對了，但我覺得你吹得口哨很優(yōu)美別具一格，否則，同學(xué)們怎么會被你逗笑了呢。你能再為同學(xué)們吹一遍嗎？”他很羞澀得站了起來，又吹了一遍，而且吹的音準、節(jié)奏完全正確，教室里一下子爆發(fā)出了熱烈的掌聲。

我慶幸自己沒有一棒子將其“打死”，我笑著對大家說：“你們不要小看孫同學(xué)的吹奏，你們可知道很多好得歌曲也是這樣哼唱出來得，但要唱得好聽，也有一定得困難。不信你們也來試著哼唱一下。經(jīng)過同學(xué)們得哼唱嘗試，我讓一些同學(xué)進行展示，看哪位同學(xué)唱得好聽。這時，課堂氣氛一下子非?；钴S起來，同學(xué)們都爭先恐后地要求試唱，孫同學(xué)也更加有了興致，積極參與到了表演地行列。結(jié)果可謂豐富多彩，有情緒比較歡快的，有情緒比較抒情的，這些都充分展示了同學(xué)們多彩的個性和豐富創(chuàng)造力。

我及時地對每一位同學(xué)進行了鼓勵。讓他們能體驗到創(chuàng)作中地樂趣，體會到創(chuàng)作并不是可望而不可及地。這時，同學(xué)們沉浸在輕松，愉快地氣氛中，我看著他們自信和喜悅地臉龐，看到他們體驗到得成功與快樂，我知道他們創(chuàng)造思維的大門正在被悄悄開啟！

最后，我對學(xué)生的表現(xiàn)進行了鼓勵：多數(shù)同學(xué)能把電視經(jīng)常播放的音樂和剛才同學(xué)所唱的旋律哼唱出來，這說明同學(xué)都有一對靈敏的耳朵，只要同學(xué)多聽、多比較、多動腦，相信同學(xué)會唱出更動聽的歌曲。在《青春舞曲》的歌聲中愉快而順利地結(jié)束了本課

三、分析與思考

蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！币魳方o人的想象插上高飛的翅膀，使人的創(chuàng)造性、創(chuàng)新思維潛能力得到開發(fā)。作為“新課標”下的音樂教師，應(yīng)該在音樂教學(xué)中善于創(chuàng)新、善于發(fā)掘、善于鼓勵、學(xué)會欣賞。

本案例中，一個調(diào)皮的學(xué)生觸動了我對音樂教學(xué)的思考，并以此為契機，鼓勵學(xué)生大膽進行哼唱，這樣的機會其實是非常多的，但這種時機往往也稍縱即逝，所以教師要及時抓住這種時機。因此，音樂教師必須要成為音樂課堂中的“有心人”擦亮眼睛，在教學(xué)中尋找和捕捉有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有利時機。

我通過對本案例的反思，覺得以下幾點對我啟發(fā)很大：

1、營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。

教師在課堂上應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒變化，用親切、幽默、詼諧、委婉的言語或技巧營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。使學(xué)生在積極的情緒下，最大限度的獲取知識。

2、正確看待學(xué)生的鬧，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造。

本案例中,該同學(xué)表面上隨意“瞎唱”，其實是他內(nèi)心真情的自然流出，表現(xiàn)了他本能的創(chuàng)作興趣。我們不能隨意地將本能的創(chuàng)作興趣扼殺在搖籃之中。

3、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)從學(xué)生音樂創(chuàng)造天性和實際經(jīng)驗出發(fā)，循序漸進。音樂可以不依賴譜而存在，音樂才是生來就有的。對于他們來說，哼唱比寫譜容易得多。如果要求缺乏感性經(jīng)驗的創(chuàng)作，勢必會扼殺他們的創(chuàng)作興趣，影響教學(xué)的實效性。本案例中，從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實際的識譜經(jīng)驗，從感性到理性，先讓學(xué)生哼唱，再引向?qū)Ρ葘W(xué)習(xí)，較好的落實了“雙基”教學(xué)。從整個教學(xué)過程來看，從一個學(xué)生到每個成功的創(chuàng)作，我們不難看出孩子們的音樂創(chuàng)作能力、音樂感受能力、音樂表現(xiàn)能力的特殊性。

4、開放教學(xué)過程，實施生成教學(xué)。

課堂教學(xué)永遠都不是一成不變的，每位教師在課前都不可能完全預(yù)測課堂上所要發(fā)生的一些突發(fā)事件。這就需要我們教師們有迅速捕捉到學(xué)生輸出的各種信息，隨時反思，隨機應(yīng)變,這種能力。傳統(tǒng)教學(xué)以教學(xué)過程的“程序化”。課改倡導(dǎo)“開放教學(xué)”，倡導(dǎo)實施“生成教學(xué)”。本案例把定位轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧?，不只是忠實的實施課前所制定的計劃，而是根據(jù)實際需要，隨時對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略進行調(diào)整，使教學(xué)過程有明顯的變化，有所提高。

5、教師要學(xué)會寬容、學(xué)會欣賞學(xué)生。

成長中的學(xué)生難免會犯這樣或那樣的錯誤，但是只要不是原則性的錯誤，寬容、諒解、用巧妙的方法加以化解與引導(dǎo)，用鼓勵的方式激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，案例中委婉地指出了他的錯誤，因此，他能非常樂意的接受。同時，教師把他的閃光點放大，引導(dǎo)其他學(xué)生像他一樣來進行編唱，從而使他獲得了自信，欣賞換成了指責(zé)、批評，我想我們都將會看到另一種情景：他肯定會有逆反，對課失去興趣。

四、小結(jié)

課堂上也許什么樣的事情都會發(fā)生，對于發(fā)生的事情，由于每一個人有每一個人的想法，采取的手段和方法也會有所不同，對于這樣的事情如何解決更好，也希望與大家共同切磋。通過這個案例，也希望各位同仁能夠從中可以吸取一點經(jīng)驗和教訓(xùn)，在今后的教學(xué)中改進自己的教學(xué)手段和方法，及時抓住教學(xué)契機，有針對性的展開教學(xué)，共同致力于音樂課堂教學(xué)，把音樂課堂教學(xué)推向一個新的階段！

第五篇：初中音樂課堂教學(xué)策略淺談

初中音樂課堂教學(xué)策略淺談

摘要

在新的課程標準的要求下，有很多新的教學(xué)方法和觀念逐漸出現(xiàn)在初中音樂課堂上。本文旨在研究初中音樂課堂的具體現(xiàn)狀，提出可以提高音樂教學(xué)質(zhì)量和效率的教學(xué)策略，以提升現(xiàn)有的教學(xué)水平，改善教學(xué)不足。

關(guān)鍵詞

初中音樂

課堂教學(xué)

策略

正文

一、針對學(xué)情，注重方法

十四五歲的初中生正處于生長發(fā)育的階段，其年齡特征，知識內(nèi)容積累的程度、身心特點的差異性，都是我們上課前應(yīng)考慮的，所謂知己知彼，這就是我們常說的學(xué)情。掌握了學(xué)情，教學(xué)的觀念就會有所轉(zhuǎn)變，不同的觀念，就會有不同的教學(xué)手段，那么教學(xué)的效果必然是不同的。在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上我們才能考慮，用什么方法去教呢？達到最好的效果呢？我認為，注重傳授方法的研究與改革，突出在教學(xué)過程中如何運用靈活多變的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的情感和樂趣，這樣既能讓學(xué)生掌握必要的音樂知識與技能，又能夠讓他們體會到：學(xué)習(xí)音樂是有趣的音樂學(xué)習(xí)是快樂的，在一種自然地學(xué)習(xí)中提高審美的情趣。不難想象，妙趣橫生的講解和形式多樣的參與，不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，而且能夠使學(xué)生的認

知能力，實踐能力，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，從而夯實了知識，掌握了技巧，提高了審美能力。這是一個良性的循環(huán)，一條不失為能達到目標的良好途徑。

舉例說明：在我們初中音樂的教學(xué)中，學(xué)生一般不喜歡和較難接受的內(nèi)容就是戲曲和民歌，前者是因為孩子們對其基本沒什么概念，仔細分析起來，出現(xiàn)類似現(xiàn)象是不能怪我們的學(xué)生，而是我們教師應(yīng)該扮演好引導(dǎo)者的角色，通過音樂課讓學(xué)生了解戲曲的博大的內(nèi)涵、感受戲曲悠長的韻致，這樣才能讓學(xué)生親近經(jīng)典，進而熱愛經(jīng)典、癡迷經(jīng)典、反思經(jīng)典。而民歌也是不太容易讓學(xué)生喜歡的，因為民歌有很多都是方言演唱的，很多同學(xué)都覺得這些太土了，跟不上時代，跟不上潮流，那么針對這樣的學(xué)情，我們應(yīng)該采取怎樣的方法，或是教學(xué)手段來解決，從而達到良好的教學(xué)效果呢？歌曲教學(xué)是音樂教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂的有效手段。在傳統(tǒng)的音樂教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的途徑完全是建立在“一唱一隨”的基礎(chǔ)上，這種教學(xué)模式只注重了歌唱技能、技巧的訓(xùn)練，而忽視了音樂藝術(shù)形象的趣味性和完整性，結(jié)果老師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得無味，逐漸使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。在這種模式下，即便學(xué)生會唱一首歌曲，因為不理解歌曲所表現(xiàn)的意境和內(nèi)涵，唱起來也是干干巴巴，毫無情感可言。針對這種局面，我改變了以往的做法，在歌曲教學(xué)中注重以“情”感人、以“美”育人，強調(diào)歌曲教學(xué)中的聽賞作用，讓學(xué)生在反復(fù)聽賞的過程中，受到歌曲情感的熏陶，力圖通過一個完整的音樂形象，來揭示歌曲的思想性、藝術(shù)性以及趣味性，從培養(yǎng)學(xué)生對

音樂學(xué)習(xí)的興趣入手，讓他們在充分感受音樂、理解音樂的基礎(chǔ)上進一步來表現(xiàn)音樂。

二、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的無意識心理活動，使學(xué)生的注意力集中，精神又放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，就要創(chuàng)設(shè)欣賞音樂的情境，我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好知者。好知者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，它影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。在這里提到的情境的創(chuàng)設(shè)不單單是指創(chuàng)設(shè)一個安靜的欣賞音樂的氛圍和營造一個良好的音樂氣氛，更主要是要設(shè)計一個新穎地、別具一格的課前導(dǎo)入，讓學(xué)生們能很快的興趣盎然地進入到學(xué)習(xí)知識的過程之中，這是上好一節(jié)課很關(guān)鍵的一步。所謂良好的開端，成功的一半。興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，興趣是能力的幼芽，只有在聽賞歌曲的過程中，才能給學(xué)生一個完整的音樂藝術(shù)形象，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，這既符合學(xué)生的年齡特點，又符合認知規(guī)律，使枯燥的學(xué)習(xí)過程變得生動、活潑、富有情趣。成功中的喜悅和樂趣回極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。開放評價的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。

烏申斯基說：

“沒有興趣，被迫進行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。” 著名科學(xué)家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師”。

新的課程標準讓我們認識到：音樂教育首先不是教授技能技巧，不是造就一個提琴演奏家，一位歌唱高手，而是要借著具體的藝術(shù)欣賞

活動，比如，一首樂曲、一支歌曲，使學(xué)生來親近藝術(shù)，從而喜歡藝術(shù)和熱愛藝術(shù)。音樂教育目的是培養(yǎng)音樂聽眾，合格公民。而不是培養(yǎng)音樂的專門人才。初中階段我們教師就是要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的氛圍，良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，提供給學(xué)生最好的音響資料，使他們有更多的機會學(xué)習(xí)接觸和親近音樂，從而培養(yǎng)起他們對音樂的興趣和愛好。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。

在“互動式”教學(xué)模式的啟發(fā)下，為創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，如：在教唱歌曲

《八月桂花遍地開》時，我改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中學(xué)生聽音樂進教室的作法。這就是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同扎起彩綢，在歡快、熱烈的秧歌音樂伴奏下，扭

著秧歌進教室。又如：利用美麗的畫面，動聽的歌聲去看、去聽，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴大音樂視野。教師隨時抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們在音樂教學(xué)中應(yīng)努力營造音樂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂特點，“讀”懂音樂，感受音樂。

在學(xué)生的座位排列上我也有所改變，將傳統(tǒng)的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”、“圓形”的座位形式。這些作法不公消除了教學(xué)中師生間相互交往，相互合作的心理障礙，而且還大大的縮短了師生間的心理距離。

三、合理布局，內(nèi)容重組

教學(xué)目標明確，教師基本功扎實，語言風(fēng)趣幽默，很能調(diào)動學(xué)生的積極性是課堂教學(xué)所追求的。究其根底，是教師設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)太過多雜了，在學(xué)生還沒有很好的掌握如何擊鼓的節(jié)奏這個知識點時，就忙著進行練唱歌譜，在歌譜還不能熟練演唱的基礎(chǔ)上又忙著學(xué)非洲舞蹈，最后匆匆進行表演唱，整堂課就像過節(jié)吃飯，不停端上各種佳肴，一道沒吃完又上另一道，如此這般，別說吃不出滋味，更來不及消化？當然，教學(xué)效果可想而知了。其實，這節(jié)課只要教師放緩節(jié)奏，刪除一些不必要的環(huán)節(jié)，或者干脆一節(jié)課解決一個問題，教學(xué)效果就會很好。我們針對這個現(xiàn)象，應(yīng)該引以為戒，不應(yīng)犯同樣的錯誤。有人曾把一節(jié)好課，比喻成一幅水墨畫，有濃墨，也有淡彩，有布局，也有留白，我覺得非常恰當，翻開新課程音樂教材，絢麗多彩的民歌民樂，流傳百年的音樂精粹，古今中外的音樂大師??龐雜的教學(xué)內(nèi)容與僅僅20課時的教學(xué)矛盾困擾著我們，如果所有的教學(xué)內(nèi)容都要明確講述，那么一周一節(jié)課是不夠用的，即使能明確講述也成了滿堂灌，學(xué)生不僅會失去學(xué)習(xí)的興趣，也不會留下深刻的印象，更談不上一堂課學(xué)生的注意力始終能集中了。

新的課程觀告訴我們，教學(xué)內(nèi)容不僅只是“文本內(nèi)容”，不再只是特定知識的載體，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生原有程度與目標要求做恰當?shù)娜∩嵴稀?/p>

四、多元評價，增強自信

教師行之有效的教學(xué)評價，能使學(xué)生始終保持興奮地情緒學(xué)習(xí)。評價的方式多種多樣，師生評價，生生評價，學(xué)生的自我評價等。但是，評價不是生硬的，為了評價而評價的。找準課堂評價的時機，評價才能在音樂課堂中起到良好的教育效果。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，找準正面評價的時機。每位學(xué)生的音樂天賦都有差異，有的學(xué)生唱歌條件好點，有的則舞蹈好些，教師要能關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時隨地發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點，給學(xué)生適時的鼓勵，評價。讓學(xué)生感受到被欣賞的美好，從而更加有信心，有興趣地投入到音樂學(xué)習(xí)中。音樂和語言都是一種藝術(shù)。在音樂課堂中如能很好地掌握運用語言的藝術(shù)性，便能使音樂課堂教學(xué)起到意想不到的效果。評價語言具體豐富，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。評價應(yīng)具體化，一些具體的詞匯放入其中就會大不一樣，如“你的聲音太動聽了，真肯動腦筋”、“說的真精彩”、“你的吐字比以前清晰多了，有進步！“??每一次評價都有具體的內(nèi)容,這能讓孩子們看到老師對他的重視，因而倍感自豪，學(xué)習(xí)會更努力。教師還可以嘗試多采用體態(tài)語言評價的方式，給孩子無聲的評價，包括動作、表情、身體等語言，如教師親切期待的目光、輕輕點頭、豎起大拇指、為他鼓掌等都會使學(xué)生信心倍增，同時得到獲取知識的成功感，體驗參與學(xué)習(xí)到來的愉悅。

曾經(jīng)聽課中出現(xiàn)的一個小插曲讓我記憶尤深，這是一節(jié)公開課，教學(xué)內(nèi)容是欣賞圓舞曲《小拜年》，課中，學(xué)生雖然比平時的表現(xiàn)的好，但還是有個別調(diào)皮搗蛋的學(xué)生坐不住，在角落里偷偷講話，最后聲音竟然越來越大了，大家紛紛側(cè)目，這時，只見這位教師不慌不忙的走到這位學(xué)生跟前，說：“看來這位同學(xué)很想好好的表現(xiàn)一下，展示一下自己，那么我們即興出一個節(jié)目，我請你和我共同跳一支舞如何？”這位學(xué)生站起來，臉通紅，手不安的搓著衣角，囁囁地說，我不會跳，老師說：“沒關(guān)系，我跳的也不好，我?guī)е?，根?jù)三拍子的強弱規(guī)律來變換步子，同學(xué)們，鼓鼓掌，給他的勇氣好不好？”“好”，同學(xué)們?nèi)缋椎恼坡曧懫饋怼Ｔ趦?yōu)美的音樂聲中，師生翩翩起舞，一瞬間課堂里只剩下美妙的旋律，一曲終了，教室里再次響起熱烈的掌聲。這位之前還講話的同學(xué)臉更紅了，但卻又能看到他眼中的激動與興奮。上位之后，這位同學(xué)再也沒有講過廢話，而是無比專注的聽著老師的講課。從這個突發(fā)的事例來看，恰當?shù)卦u價確實能讓學(xué)生感受到老師對他的重視和關(guān)心，同時也能讓其樹立信心，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，從而能更好的投入到學(xué)習(xí)中去。情感，是音樂教學(xué)“情感化”“審美化”的主要標志，音樂是情感的藝術(shù)。音樂給人情感移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接有力進入人的情感世界，情感在音樂教學(xué)過程中是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動力，又是音樂教育 目標之一。音樂教育應(yīng)牢牢地把握住情感性原則。不時點燃學(xué)生的情感火花，使 用其在情緒的勃發(fā)與激動中進入審美的圣境，音樂審美活動，是對審美對象得感知開始的，在審美感知中，必須帶有情感因

素。

列夫.托爾斯泰說：“音樂是人類情感的速記。

”不同歌曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度變化等，都能夠給人帶來一種不同的感受。在音樂教學(xué)中，通過讓學(xué)生完整的聽賞歌曲，不僅可以消除學(xué)生因為純粹學(xué)唱歌曲而產(chǎn)生的厭倦心理，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)唱欲望，使學(xué)生能夠主動、持久的投入到音樂學(xué)習(xí)中去。有些歌曲，在教學(xué)時，不必過多地介紹歌曲的背景和特點，而是直接讓學(xué)生聽賞，意圖讓學(xué)生在聽的過程中，體會歌曲所表現(xiàn)出來的情感，學(xué)生往往會被歌曲中歡快、熱烈的情緒深深的打動而禁不住隨著音樂的節(jié)奏舞動起來。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣提高了，參與音樂活動的積極性也強了，課堂氣氛非常活躍，把課堂教學(xué)推向了高潮，學(xué)習(xí)效果明顯的有了提高。有些民歌，是典型的探戈節(jié)奏與我國的民族化的旋律相結(jié)合的樂曲。

在教學(xué)時，可以先播放影片讓學(xué)生欣賞，學(xué)生在聽賞過程中，往往會被優(yōu)美動聽的旋律

感染而紛紛在下面輕輕的模仿、視唱。教師便可以不失時機的帶領(lǐng)同學(xué)們分析曲子的特點以及演唱風(fēng)格等，同學(xué)們積極地發(fā)言、大膽地討論，很快就能夠準確、生動地演唱歌曲了。愛因斯坦說過：

“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源

泉。我的一切都來源于音樂的啟發(fā)。”少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，音樂教學(xué)已 成為促進學(xué)生全身心

健康發(fā)展、塑造“創(chuàng)造型”人才的一個重要途徑。作為素質(zhì)教育的音樂教學(xué)，必須

舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，必須是使受教育者

在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地實施的。當然，為學(xué)生創(chuàng)造自由的想象空間，并不是讓學(xué)生漫無目的的去想象，是要建立在音樂要素之間的基礎(chǔ)上的。音樂可以給人帶來豐富的想象，但并不等于所有的音樂都必須描述一個場面或著表現(xiàn)一個場景。所以，在音樂教學(xué)中，要結(jié)合實際情況，根據(jù)音樂中的 各種要素進行全面的分析、研究，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生去想象。教會學(xué)生唱一首歌并不難，重要的是如何使歌詞的感情充分地表達出來，使學(xué)生在聲情并茂的演唱中心靈受到滋潤。因此，教唱一首歌之前，教師首先要對作品進行深刻的理解，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析它的感情特征、情感處理、表現(xiàn)手段等。

提問式的進行分析，如這首歌曲表達了怎樣的思想感情？應(yīng)該用怎樣的速度和力度來演唱？用怎樣的語氣或是動作來表現(xiàn)歌曲的情感？總之，只有在課前做好充分的理解和準備，教師才能在課堂上通過生動的誘導(dǎo)，使學(xué)生在情感上有所觸發(fā)。

總之，教學(xué)有法，但無定法，這需要我們每一位教師靈活設(shè)計、選擇運用，以上所闡述的觀點，這些點滴反思只是我們探索前進滄海中的一粟，通過我們所有音樂教育者的不懈努力追求，不斷實踐總結(jié)，我們音樂教育的天空，將會越來越晴朗，越來越燦爛的。

參考文獻

《初中音樂課程標準》

《音樂課程教學(xué)論》

《音樂課例與專家評析》

北京師范大學(xué)出版社

湖南人民出版社

浙江人民出版社