第一篇：音樂課堂教學(xué)的幾種方法

音樂課堂教學(xué)的幾種方法

中小學(xué)音樂教育是普及九年制義務(wù)教育和素質(zhì)教育的一部分，是培養(yǎng)青少年成為德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的新型人才所不可缺少的重要組成部分。具體的說，目的一 是通過音樂教育，人人都能成為記憶力強(qiáng)、反應(yīng)靈敏、想象力豐富、判斷力迅速而準(zhǔn)確，有一定創(chuàng)造性思維能力的人；二是創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生 在精神上能得到美的滋潤，使身心感到特別輕松愉快；三是給于學(xué)生以一定的審美知識(shí) 和審美觀念，懂得什么是美，什么是丑，什么是高尚的，什么是一般的；同時(shí)給學(xué)生以 基礎(chǔ)的音樂知識(shí)，達(dá)到有一定的自學(xué)能力，并能初步體會(huì)到一些音樂藝術(shù)美，感知到音 樂形式的美，樂曲中氣質(zhì)的美，節(jié)奏的美，旋律的美，多聲部的美，以及對(duì)音樂形象的 探索、內(nèi)涵感情的體會(huì)等等。總之，它是以“美”為核心，隨時(shí)地進(jìn)行美的熏陶，通過 美育促進(jìn)德育、智育的更進(jìn)一步發(fā)展.因此中小學(xué)音樂教育的教學(xué)方法，就應(yīng)該有所適應(yīng)。要既有循序漸進(jìn)的規(guī)律性，又有隨機(jī)應(yīng)變的靈活性，隨時(shí)注意考慮怎樣才能使學(xué)生能 夠接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。

面對(duì)我國目前中小學(xué)音樂教育的狀況，如何改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以加強(qiáng)音樂基礎(chǔ) 知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，較好地提 高音樂教學(xué)質(zhì)量，是進(jìn)行音樂教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題。近年來，縱觀國外的一些音樂教學(xué) 方法，各有所長(zhǎng)，而我們的音樂實(shí)踐于課堂教育改革不能生搬硬套，只能在其啟發(fā)下依 據(jù)我國中小學(xué)音樂教育的實(shí)際情況，努力探討中國式的教學(xué)方法，這是一個(gè)大課題。本 文只就自己教學(xué)中得一些感受。

一、在教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，才能收 到預(yù)期的效果。首先要重視音樂課的組織教學(xué)。組織教學(xué)應(yīng)成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段。使其精力集中，以便順利地完成教學(xué)任務(wù)。所以，不要 把組織教學(xué)只當(dāng)作教學(xué)開始部分的“檢查課前準(zhǔn)備”、“師生問好”和無目的的起坐，而要有效地貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。特別在每次出現(xiàn)新知識(shí)、變換新內(nèi)容之前，都要千 方百計(jì)地設(shè)法引起學(xué)生的注意，才能迅速、順利地突破難點(diǎn)，從而使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn) 出生動(dòng)活潑的局面。其次，組織教學(xué)的方式方法，應(yīng)注意各階段學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)兒童易用引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表揚(yáng)等進(jìn)行誘導(dǎo)；中、高年級(jí)則應(yīng)多采用啟發(fā)、思 考、發(fā)現(xiàn)等方法進(jìn)行疏導(dǎo)。另外，教師在組織教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自身各方面條件，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己始終保持一定的權(quán)威性、示范性、，減少失誤。

二、簡(jiǎn)單的模仿，良好的節(jié)奏效應(yīng)。學(xué)生對(duì)掌握不同的節(jié)奏型，往往會(huì)出現(xiàn)困難和 混淆。如果死記硬背，為學(xué)生帶來許多困難。教師可根據(jù)生活中的不同音響特點(diǎn)編寫一 些“節(jié)奏歌謠”或歸類比較，讓學(xué)生反復(fù)模仿或分析對(duì)比。在小組活動(dòng)中競(jìng)技比賽，激 發(fā)興趣，鼓勵(lì)大膽參與，鼓勵(lì)互相評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)組與組PK，創(chuàng)編有難度的節(jié)奏，不但激發(fā) 學(xué)生的聽辯能力，創(chuàng)造能力，也增進(jìn)了合作意識(shí)，積極向上的集體精神。在曲調(diào)和節(jié)奏 練習(xí)中，采用由淺入深的變化和對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生去克服困難。抓住學(xué)生要強(qiáng)、好奇的心 理，使他們覺得“既不能輕而易得，又不是高不可攀”地引導(dǎo)學(xué)生逐步克服困難去完成 新的任務(wù)。這不但對(duì)視唱有所幫助，對(duì)以后的聽音記譜也有促進(jìn)作用，同時(shí)，增加了對(duì) 音樂形象的理解。

三、教師的有意提問，能把學(xué)生帶入思考、追求、探索的意境中去。特別是對(duì)節(jié)奏 特點(diǎn)突出以及有特性的教材，例如《國歌》、《假如幸福的話拍拍手吧》、《哩哩哩》、《牧童》等，教師可把附點(diǎn)音符、三連音、切分音、休止符讓學(xué)生找出和糾正過來。比如，教師把《國歌》中（三連音555）唱成（555）；把《假如幸福的話拍拍手吧》中（5。5 「1。1 1。1 1。1 7。1 「2）唱成（55 「 11 11 11 71 「2）等，來引導(dǎo)學(xué) 生去思索和鑒別。

四、運(yùn)用形象比喻和有趣味的語言，深入淺出地講解、傳授新知識(shí)。這不但能喚起 學(xué)生的注意力，也會(huì)加深學(xué)生的記憶。把頓音號(hào)比喻成指啄食的雞嘴：頓音號(hào)、象雞嘴，應(yīng)該唱得短又脆；把重音號(hào)比喻成箭頭：重音號(hào)，象箭頭，時(shí)間唱足音飽滿；把延長(zhǎng) 號(hào)比喻成眼睛上面加眉毛；把連音號(hào)比喻成相同音上搭座橋；把漸強(qiáng)號(hào)比喻成喇叭，左 邊小來右邊大；把漸弱號(hào)比喻成寶劍，右邊小來左邊大...通過上述方法，既交待了這些 音樂符號(hào)的作用、又引起了學(xué)生的注意力，加深對(duì)知識(shí)概念的理解。

在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，國內(nèi)外許多先進(jìn)和科學(xué)的教學(xué)法，給我們以啟迪，我們也 結(jié)合自己的實(shí)際，適當(dāng)參照、創(chuàng)造出一些適用的教學(xué)方法。如：奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法、巴 里斯節(jié)奏唱法、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)結(jié)合我國鑼鼓經(jīng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以內(nèi)心節(jié)奏為主的訓(xùn) 練，培養(yǎng)節(jié)奏感；柯達(dá)伊的手勢(shì)教學(xué)、奧爾夫多聲結(jié)構(gòu)與簡(jiǎn)單的和聲體系、鈴木“母語 ”教學(xué)法，結(jié)合我國民間音樂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)和合唱訓(xùn)練；美國“綜合音樂感”教學(xué) 法、實(shí)踐教學(xué)法，結(jié)合現(xiàn)行教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行以欣賞為中心的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感 受能力，促進(jìn)學(xué)生積極思維；鈴木游戲教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲律動(dòng)以及環(huán)境教學(xué)法、活動(dòng) 教學(xué)法，結(jié)合中低幼兒心理生理特點(diǎn)，改變課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的情緒中自愿 學(xué)習(xí)音樂，體會(huì)出美來。

總之，要上好一節(jié)音樂課，只運(yùn)用幾種教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需在整個(gè)教學(xué)手 段上、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂布局上進(jìn)行精雕細(xì)刻。只要教師在教學(xué)實(shí)踐中多動(dòng)腦筋 想辦法，采取多

第二篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法初探

小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法初探

浣溪中心小學(xué) 周群利

音樂是啟迪兒童心靈、開發(fā)兒童智力的“金鑰匙”。小學(xué)音樂課程作為藝術(shù)教育的一門重要學(xué)科，如何引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到音樂活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？教學(xué)方法的運(yùn)用起著決定性的作用。音樂課不能像語數(shù)課的教學(xué)方法一樣，非常嚴(yán)肅地講解，當(dāng)然也不能像專業(yè)音樂學(xué)校那樣強(qiáng)調(diào)某些技能的訓(xùn)練，更不能簡(jiǎn)單地教幾支歌就算上音樂課了。一堂音樂課的成敗，教學(xué)效果的好壞是以學(xué)生是否參與、參與多少來決定的，因此我們必須盡可能的讓學(xué)生全方位的置身于課堂教學(xué)，通過課堂教學(xué)去體驗(yàn)音樂、感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂。在本學(xué)期的音樂教學(xué)中，我摸索了幾種科學(xué)的教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。

一、通過啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。

任何一門學(xué)科的課堂教學(xué)，提問總是必不可少的，它是向?qū)W生傳授知識(shí)、傳遞思想、進(jìn)行師生交流的重要渠道，恰當(dāng)?shù)奶釂柌粌H能吸引學(xué)生注意力，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還能使課堂結(jié)構(gòu)緊湊、氣氛活躍。音樂教學(xué)中的提問大致有兩種形式：一種是要求學(xué)生立即回答，如：“這首歌曲中是幾拍子？以前聽過嗎？”；另一種是不要求學(xué)生立即回答，而是讓學(xué)生帶著問題去聽去唱，逐漸體會(huì)，尋找答案。譬如：在教唱歌曲以前教師范唱的時(shí)候，讓學(xué)生帶著問題來聽：“這首歌曲表達(dá)了什么內(nèi)容？”“你認(rèn)為應(yīng)該用什么情緒來演唱？”在欣賞歌（樂）曲時(shí)思考“本曲表現(xiàn)的是一種什么情緒？”這類問題能引

好的教學(xué)效果。具體做法是：較難的歌曲可以先集體學(xué)唱旋律，練習(xí)時(shí)分成兩大組，第一組唱前半部分，第二組唱后半部分，一遍下來就能取得較好的效果。因?yàn)樵谶@個(gè)過程中每一組都會(huì)集中注意力，擔(dān)心自己表現(xiàn)得不好。另一組會(huì)集中精神去聽唱的一組是不是有錯(cuò)誤，這樣即使唱了局部旋律，也會(huì)對(duì)整體有很好的掌握。當(dāng)歌曲學(xué)唱進(jìn)行到一定程度后，還可以分組進(jìn)行鞏固練習(xí)。這時(shí)的分組更可靈活一些，如：男生組與女生組；按排列分組；按前后位置劃分等。這樣的鞏固練習(xí)引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使每個(gè)小組充分調(diào)動(dòng)積極性；使自己演唱更加完善。同時(shí)也可使聽的一組在聽的過程中有較大的收獲，達(dá)到鞏固練習(xí)的目的。

四、通過多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

利用現(xiàn)代電教手段，可以豐富并優(yōu)化課堂教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，從而提高教學(xué)效果。音樂課件具有形象性、真實(shí)性、主動(dòng)性、感染性等特點(diǎn)，形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多彩，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料，誘導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而更好地幫助學(xué)生理解教材，掌握知識(shí)，使教與學(xué)變得容易。如在歌曲《動(dòng)物說話》通過播放童聲版的演唱視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。上述幾種教學(xué)方法，是我在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中積累起來的，還有待于進(jìn)一步的探索完善?？傊?，要想提高教學(xué)質(zhì)量，只有走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，使其成為教學(xué)活動(dòng)的主體，并且能夠真正面向全體，使每個(gè)同學(xué)皆發(fā)揮潛能，共同提高，才能夠符

第三篇：淺析初中音樂課堂教學(xué)方法

淺析初中音樂課堂教學(xué)方法

摘要：音樂教學(xué)是師生之間共同完成音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練以及相關(guān)應(yīng)用的過程，在這個(gè)過程中，教師除了傳授音樂知識(shí)、技能之外，更要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘、體驗(yàn)藝術(shù)的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。在新課改的環(huán)境下，初中音樂課堂的審美意識(shí)教育成為了改革研究的重點(diǎn)。廣大音樂教師們要從當(dāng)下更新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

關(guān)鍵詞：初中音樂；課堂教學(xué)；方法

一、設(shè)計(jì)藝術(shù)的課堂導(dǎo)入

俗語說得好：“好的開始就是成功的一半?！币魳氛n的開始就要抓住學(xué)生的注意力，如果課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)和安排有藝術(shù)性，那么就能牽引整個(gè)教學(xué)過程，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。因此音樂課的導(dǎo)入就相當(dāng)?shù)闹匾３踔猩际鞘臍q的青少年，好動(dòng)、好學(xué)、好觀察是他們的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)而又吸引學(xué)生的課堂導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并且能在一堂課剛開始時(shí)就能最大限度的把學(xué)生的注意力集中到課堂上來。比如：在上一堂《繡紅旗》的聲樂課時(shí)，其目的是讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景，學(xué)唱歌曲，激起他們的愛國熱情。因此，教師可以用多媒體來播放舊中國受欺凌、受壓迫的歷史資料片，并給它配上《繡紅旗》這首歌的旋律，然后提出一系列問題：這個(gè)歷史影片的背景音樂是什么歌曲？大家知道它的創(chuàng)作背景嗎？等等這些問題，這些問題的提出和音響資料的運(yùn)用，就大大的激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)特別強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣隨之加濃。

二、引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)

音樂是一門會(huì)發(fā)出悅耳聲音的藝術(shù)，也是一門帶動(dòng)情感的藝術(shù)。在欣賞音樂時(shí)，重要的是欣賞的人內(nèi)心的情感升華，而情感的體驗(yàn)則是音樂欣賞活動(dòng)中的一種本質(zhì)特征。學(xué)會(huì)體驗(yàn)音樂所要表達(dá)的深層意義，須通過去聽音樂，不僅要用耳朵去聽，還要應(yīng)該用心去體會(huì)，體會(huì)它的節(jié)奏、韻律、曲調(diào)、力度和音質(zhì)等構(gòu)成的大體部分，這樣才能真正體??到音樂的更深層意思。現(xiàn)在的心理學(xué)指出：一個(gè)音樂修養(yǎng)較高的成年人，他們?cè)诼犚魳窌r(shí)，是通過內(nèi)部升華來替補(bǔ)外部的期待的。而如果是一些兒童，缺少著音樂的經(jīng)驗(yàn)，并沒有成年人的經(jīng)驗(yàn)多，所以就只能對(duì)音樂本質(zhì)的追求來送往到更高層次的體會(huì)。欣賞音樂時(shí)，希望多能從音樂當(dāng)中獲得一些不同的感受，這樣的期盼就能使主題產(chǎn)生共鳴、熱情和動(dòng)力。只要都一直保持著這樣共鳴和最初的熱情，就能使欣賞音樂為提升到這樣期盼不斷去追求和超越。比如聽一首交響曲《在中亞細(xì)亞草原上》的時(shí)候，教師應(yīng)該先用多媒體來展示歌曲里的景象，景象里有阿拉伯商隊(duì)前行，有駱駝，也有馬隊(duì)前行的場(chǎng)景，讓學(xué)生們?cè)诼犞魳返臅r(shí)候也能展開自己的想象力，讓他們對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)有進(jìn)一步的了解，從感性提升為理性的思想。教師應(yīng)讓學(xué)生們互相多多交流，可以讓他們描述下音樂中的馬蹄聲、駱駝的鈴鐺聲和商人的腳步聲都可以。像這種體會(huì)和提升都能為學(xué)生的情感帶來巨大的影響。

三、重視合作教學(xué)的作用

合作教學(xué)作為一種新興的教學(xué)策略與理論，已經(jīng)成為新課改以來最成功和最重要的教學(xué)改革之一。合作教學(xué)是一種綜合活動(dòng)，它將分組教學(xué)作為教學(xué)的基本形式，將傳統(tǒng)意義上教學(xué)活動(dòng)中的單向交流、雙向交流變成多向交流，使每一位學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，共同完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者采用了多種形式的合作教學(xué)，都取得了較好的教學(xué)效果。

1.歌唱課的合作教學(xué) 在以往的歌唱課的教學(xué)過程中，我們習(xí)慣于讓教師來牽著學(xué)生走，學(xué)生只能緊跟著教師的思路與步伐。即：教師先分析作品基本的調(diào)性、調(diào)式、主題風(fēng)格、演唱形式等，然后讓學(xué)生沿著教師預(yù)先設(shè)定好的軌道行進(jìn)，在這種教學(xué)方式中，教師先入為主，學(xué)生多被硬性的、被動(dòng)的灌輸，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這就極大地消弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。而合理地應(yīng)用合作教學(xué)，則教學(xué)效果就會(huì)有較大改觀。

2.欣賞課的合作教學(xué) 欣賞課作為音樂教學(xué)的一種重要形式，對(duì)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，具有很大作用。對(duì)一個(gè)音樂作品的欣賞如果只停留在教師傳授的基礎(chǔ)上，那么學(xué)生的情感目標(biāo)與審美體驗(yàn)的培養(yǎng)將受到微乎其微的效果。而如果采用合作教學(xué)的方法則會(huì)是另一番天地，這種合作教學(xué)的方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變教師的一家之言給學(xué)生帶來的不求甚解。只要教師能解放思想，樹立新理念，將主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，就一定能收到理想的教學(xué)效果。

四、積極開展激勵(lì)性評(píng)價(jià)

音樂課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)所闡述的課程理念，著眼于評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與改善的功能。通過科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，我們只是單純地把考試成績(jī)作為課堂的教學(xué)效果的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)習(xí)成績(jī)高低作為評(píng)價(jià)所有學(xué)生的唯一標(biāo)尺。但是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)著力于發(fā)展人，創(chuàng)造人，而不應(yīng)禁錮人、束縛人、約束人。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的身心只有進(jìn)入激活狀態(tài)，精神的水面才能蕩起波瀾，飛起浪花，內(nèi)在的語言才能高度活躍起來。課堂上教師準(zhǔn)確、民主，充滿贊美的評(píng)價(jià)，就像給學(xué)生注入了興奮劑，能迅速使學(xué)生的心理積淀膨脹，讓學(xué)生激情飛揚(yáng)。如在歌曲《什么水面打跟斗》歌詞創(chuàng)編中，學(xué)生一開始只能是一句模仿創(chuàng)編，盡管不是很工整。但經(jīng)過我的積極評(píng)價(jià)后，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，后面的學(xué)生表現(xiàn)得更加具有創(chuàng)造性，再通過學(xué)生的自評(píng)互評(píng)，很快就將整首歌曲完成歌詞創(chuàng)編。因此，在平時(shí)的音樂課堂教學(xué)中，結(jié)合具體的教學(xué)需求應(yīng)進(jìn)行不同形式的評(píng)價(jià)。同時(shí)需要注意的是，以上各種形式的評(píng)價(jià)，都應(yīng)該充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和成績(jī)，又要找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中得問題和不足及改進(jìn)方法，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，音樂教師是美的傳播者，我們要用一切美的手段來帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂，在輕松、活潑的音樂中激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)海無崖‘樂’作舟”，這樣就能讓學(xué)生真正的喜愛音樂課堂，讓音樂真正走進(jìn)學(xué)生的心中。

第四篇：論中學(xué)音樂課堂教學(xué)方法的多樣性

論中學(xué)音樂課堂教學(xué)方法的多樣性

論中學(xué)音樂課堂教學(xué)方法的多樣性

目錄

一、多樣化教學(xué)的必要性...............................................................................................................2

1、現(xiàn)行中學(xué)音樂教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容不能滿足現(xiàn)實(shí)需要.................................................2

2、應(yīng)通過多樣化教學(xué)的改變現(xiàn)狀.........................................................................................2

二、如何進(jìn)行多樣化教學(xué)...............................................................................................................3

1、重視教育對(duì)象的不同年齡特征.........................................................................................3

2、在音樂教學(xué)中運(yùn)用學(xué)科綜合.............................................................................................3

3、充分利用好多媒體教學(xué).....................................................................................................4

4、在音樂課堂教學(xué)中融入情感.............................................................................................4

5、重視音樂課的組織教學(xué).....................................................................................................6

6、重視音樂課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì).............................................................................................7

7、準(zhǔn)確把握學(xué)生心理.............................................................................................................7

8、探索創(chuàng)新、把握教學(xué)重點(diǎn)、化解難點(diǎn).............................................................................7

9、恰當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.............................................................7

10、運(yùn)用形象的語言，創(chuàng)設(shè)音樂情景境...............................................................................8

11、注重利用學(xué)生資源，引導(dǎo)自學(xué)互學(xué)...............................................................................8

12、借鑒外國各種先進(jìn)和科學(xué)的教學(xué)法...............................................................................8

13、滲透德育，渲染主題.......................................................................................................8

14、以形寓聲，以情激趣.......................................................................................................9

15、巧借特殊教育，拓寬音樂視野.......................................................................................9

16、音樂美育，提升境界.....................................................................................................10

三、結(jié)語.........................................................................................................................................11

論中學(xué)音樂課堂教學(xué)方法的多樣性

論中學(xué)音樂課堂教學(xué)方法的多樣性

【摘要】在中學(xué)音樂教學(xué)中，我們要考慮怎樣才能使學(xué)生能夠接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。這就需要在教學(xué)實(shí)踐中注意采用靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方進(jìn)行教學(xué)，做到根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)組織教學(xué)；重視音樂課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)；準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；探索創(chuàng)新、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法；恰當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式提問，創(chuàng)設(shè)音樂情景境；同時(shí)借鑒外國各種比較先進(jìn)和科學(xué)的教學(xué)法；只有注重利用學(xué)生資源，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、互學(xué)等方法的恰當(dāng)運(yùn)用，才能收到預(yù)期的效果。

【關(guān)鍵詞】音樂 教學(xué)方法 多樣性

一、多樣化教學(xué)的必要性

1、現(xiàn)行中學(xué)音樂教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容不能滿足現(xiàn)實(shí)需要

現(xiàn)在音樂課普遍存在教學(xué)方法單一．樂理知識(shí)的傳授比較刻板，不能達(dá)到寓教于樂的目的。以音樂欣賞課為例，中學(xué)的音樂欣賞教學(xué)是藝術(shù)欣賞課程之一，存在著課時(shí)少，課堂教學(xué)容量相對(duì)較大的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的音樂欣賞課中，教師運(yùn)用的最多的學(xué)生參與活動(dòng)是聽、唱、議。這樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)按部就班，枯燥無味，教師在整個(gè)課堂教學(xué)過程通常充當(dāng)還是主角，主導(dǎo)著學(xué)生的一切課堂音樂活動(dòng)，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力受到遏制，學(xué)生的音樂體驗(yàn)活動(dòng)沒有足夠的伸展空間，學(xué)習(xí)音樂的積極性也受到抑制。所以，出現(xiàn)了中學(xué)生喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課的現(xiàn)象。音樂教學(xué)設(shè)施也不完善，阻礙了多樣化的音樂教育。有的學(xué)校無音樂教室，無音響設(shè)備，從未上過音樂欣賞課。

2、應(yīng)通過多樣化教學(xué)的改變現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的中學(xué)音樂課堂教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重約束了學(xué)生的音樂表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。因此，音樂課堂教學(xué)必須采用多樣化的教學(xué)方法，我們要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，講求教學(xué)方法的多樣性與趣味性，想方設(shè)法讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，使課堂氣氛活躍起來，收到良好的教學(xué)效果。

論中學(xué)音樂課堂教學(xué)方法的多樣性

二、如何進(jìn)行多樣化教學(xué)

1、重視教育對(duì)象的不同年齡特征

中學(xué)生處于青春發(fā)育期，根據(jù)這一特征，學(xué)生的心理變化大、情感脆弱，但是他們求知欲旺盛、好奇心強(qiáng)，模仿力強(qiáng)，持久性和耐力差。所以，在教學(xué)中應(yīng)注意采用靈話多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，才能收到預(yù)期的效果。

2、在音樂教學(xué)中運(yùn)用學(xué)科綜合

音樂素養(yǎng)作為藝術(shù)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也日益受到諸多學(xué)者的關(guān)注。而音樂是一門與其他學(xué)科緊密結(jié)合的藝術(shù)。所以在音樂課程中可以很好地體現(xiàn)學(xué)科綜合的特點(diǎn)。（1）在音樂唱歌教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)科綜合

唱歌教學(xué)是學(xué)校音樂教育的一個(gè)重要教學(xué)過程。運(yùn)用學(xué)科綜合不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，打破學(xué)科觀念。而且還能夠豐富學(xué)生有關(guān)音樂方面的知識(shí)．激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生演唱演奏技巧，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲得審美愉悅等等。例如。在教唱《七子之歌——澳門》的時(shí)候，可朗誦澳門組詩、介紹澳門歷史、觀看澳門地圖、畫出“七子”地理位置等方式來服務(wù)唱歌教學(xué)，讓學(xué)生在歌聲中去審視歷史，更好地理解作品，把澳門同胞渴望回歸的愿望表現(xiàn)得淋漓盡致。在教唱新疆哈薩克族民歌《牧馬之歌》和新疆維吾爾族民歌《青春舞曲》的時(shí)候，我便想到這兩個(gè)民族都是非常能歌善舞的民族，于是導(dǎo)入教學(xué)時(shí)用舞蹈．學(xué)唱歌曲時(shí)用舞蹈，鞏固歌曲時(shí)還是用舞蹈，這樣學(xué)生就知道這兩首歌曲帶有很強(qiáng)的舞蹈性，同時(shí)學(xué)生也了解了新疆舞蹈的基本動(dòng)作，并增進(jìn)了學(xué)生對(duì)民族音樂文化的進(jìn)一步了解。在音樂基礎(chǔ)知識(shí)講解的時(shí)候，運(yùn)用音樂與數(shù)學(xué)、物理等自然學(xué)科結(jié)合的方法講解節(jié)奏、速度、旋律等知識(shí)?？傊诮虒W(xué)活動(dòng)中多用點(diǎn)學(xué)科綜合的方法能夠達(dá)到傳統(tǒng)音樂教學(xué)所缺少的一些形象性、生動(dòng)性，能增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心．并使音樂這門課程豐富起來。音樂藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系是那樣自然、協(xié)調(diào)、有機(jī)，它會(huì)在許多方面開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)及綜合素質(zhì)。（2）在音樂欣賞教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)科綜合

在音樂欣賞教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用學(xué)科綜合可以達(dá)到“他山之石，可以攻玉”的目的，既可以提高學(xué)生的欣賞水平，拓寬學(xué)生的音樂視野．又可以培養(yǎng)學(xué)生聆聽、感受、體驗(yàn)音樂的綜合素養(yǎng)。例如在教學(xué)欣賞捷克作曲家斯美塔那的交響詩《沃爾塔瓦河》的時(shí)候，首先在教學(xué)課

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件里運(yùn)用了一張地圖，講述捷克斯洛伐克的地理位置。這樣教師跟學(xué)生一起回顧了他們?cè)诘乩碚n里學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生腦海里的地理位置就非常清晰。接著帶領(lǐng)學(xué)生去了解捷克斯洛伐克的歷史。然后講到斯美塔那的生平及作品背景。這一巨作是通過描繪兩岸美麗景色以及風(fēng)俗人情．來表現(xiàn)作者對(duì)民族、對(duì)祖國的深厚感情。這個(gè)作品以捷克人民反抗異族壓迫的斗爭(zhēng)歷史和傳說、波希米亞美麗的自然風(fēng)光以及當(dāng)?shù)厝嗣竦纳盍?xí)俗為題材．經(jīng)過精心構(gòu)思，以宏偉的氣勢(shì)和充滿詩意的筆觸，描繪了捷克民族的光輝歷史和風(fēng)土人情。沃爾塔瓦河是捷克斯洛伐克縱貫?zāi)媳钡淖畲蠛恿鳎菘巳嗣癜阉茸髅褡宓膿u籃。最后還請(qǐng)學(xué)生朗讀一段描寫沃爾塔瓦河的散文詩。上述這些都是有關(guān)歷史、文學(xué)等的知識(shí)．而學(xué)生則在教師的講解中體會(huì)到音樂知識(shí)之外的入文精神，體會(huì)到了一種刻骨銘心的感動(dòng)。并在聆聽欣賞這首優(yōu)美的樂風(fēng)的同時(shí)產(chǎn)生一種對(duì)英雄的敬仰之情。除了音樂外這節(jié)課涉及了地理、歷史、文學(xué)等等的知識(shí)，學(xué)科綜合體現(xiàn)得盡善盡美．而且效果非常好．使音樂課更加具有了生命力。在音樂教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)科綜合，不僅能夠體現(xiàn)音樂課的人文內(nèi)涵。使音樂課內(nèi)容更加豐富，而且能夠把握學(xué)生的主體地位，還學(xué)生一個(gè)藝術(shù)性、趣味性、施展美的田地，使更多的學(xué)生喜歡音樂。愛上音樂課，讓音樂課堂成為吸引學(xué)生的一塊樂土。

3、充分利用好多媒體教學(xué)

在教學(xué)以應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌并不斷發(fā)展的今天，多媒體輔助教學(xué)早已成為新時(shí)代發(fā)展的需要、音樂教育發(fā)展的需要，并在音樂教學(xué)中發(fā)揮了它強(qiáng)大的作用。在音樂課中充分合理的利用多媒體教學(xué)，能貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，能提高學(xué)生整體素質(zhì)，并能更好的使之與生動(dòng)的教育技術(shù)相結(jié)合。這樣，既改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，又使學(xué)生的素質(zhì)在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得以提高，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。主要表現(xiàn)在：多媒體能使形象更鮮明，可以把音樂所要表現(xiàn)的情境用直觀的形式表現(xiàn)出來；多媒體能增強(qiáng)多元化文化的滲透，音樂的多元化不僅在于它的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法，同時(shí)它本身也有豐富的文化背景。運(yùn)用多媒體教師可以把所要的資料做成課件，讓學(xué)生去體會(huì)，這時(shí)既真實(shí)又自然，學(xué)生也不僅是學(xué)會(huì)了一首歌，而且了解了這個(gè)民族；所以多媒體能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、在音樂課堂教學(xué)中融入情感

（1）讓學(xué)生自己理解，借景抒情

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好的音樂產(chǎn)品都是感情的產(chǎn)物，是被作者融入真實(shí)感情的。這里面的情感能否為學(xué)生所理解和接受，這個(gè)是需要老師的引導(dǎo)。英語老師應(yīng)善于設(shè)立情景教學(xué)，讓學(xué)生融入的情景當(dāng)中。其一，利用幻燈片，在教習(xí)相應(yīng)歌曲的時(shí)候，可采取投放相關(guān)的幻燈片，將學(xué)生直接代入到其情境中。其二，交代背景，每個(gè)優(yōu)秀的音樂作品，其背后都會(huì)有故事的。音樂來源于生活，音樂總會(huì)表達(dá)著作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受!教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解該音樂創(chuàng)作時(shí)作者所處的生活和時(shí)代背景。從而被作品所傳達(dá)的感情所感染。（2）讓學(xué)生體會(huì)到感情

每個(gè)音樂作品所表現(xiàn)出來的感情，內(nèi)容和景物都是不一樣的。作品中不同的感情和景物應(yīng)該用不同的情緒去表現(xiàn)!教師應(yīng)該運(yùn)用恰當(dāng)?shù)穆曇艉凸?jié)奏體現(xiàn)情感，從而達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)，一聲傳情的效果。這個(gè)才是音樂教學(xué)中的重點(diǎn)之處。首先音樂教師要準(zhǔn)確的理解作品，教學(xué)中要包含感情。用準(zhǔn)確的音調(diào)和合理的節(jié)奏去傳達(dá)感情。不同的聲音和音調(diào)表現(xiàn)的情感不同，應(yīng)根據(jù)作品的內(nèi)容和背景去用不同的音調(diào)和節(jié)奏去詮釋。音樂教師要在全面理解、深入分析、仔細(xì)推敲的前提下，根據(jù)作品的內(nèi)容去確定演奏的情緒和感情色彩。音樂教師要善于利用節(jié)奏去表達(dá)作品中的感情，音樂之所以會(huì)有無限的表現(xiàn)力和多種多樣的色彩，節(jié)奏在起著重要的作用!音樂老師應(yīng)好聲音的長(zhǎng)短、高低，把握好歌曲的強(qiáng)弱、快慢。運(yùn)用節(jié)奏的變化表現(xiàn)出感情的變化!（3）運(yùn)用肢體動(dòng)作和臉部表情

要充分利用手勢(shì)、動(dòng)作、表情、眼神等體態(tài)語表情達(dá)意，營造活潑、融洽的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)音樂情感的理解。首先，要發(fā)揮手勢(shì)的指揮作用。要通過其用力的程度、節(jié)奏的快慢、動(dòng)作的起伏，駕馭學(xué)生感情的變化，使之或悲或喜、或憂或樂、或哀或怨跟隨手勢(shì)變化而變化。音樂教師還應(yīng)該是一個(gè)好的導(dǎo)演，應(yīng)注重用動(dòng)作去對(duì)學(xué)生產(chǎn)生暗示。在關(guān)鍵之處用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作去給學(xué)生傳達(dá)感情，引導(dǎo)學(xué)生的感情。讓學(xué)生自然而然的理解樂曲中所包含的情感。（4）在歌唱表演中培養(yǎng)學(xué)生

音樂教學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生敢于歌唱、樂于歌唱。教師應(yīng)通過各種形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生做力所能及的嘗試。教師個(gè)人的社會(huì)生活經(jīng)歷和特點(diǎn)不僅對(duì)教師的教學(xué)素質(zhì)和風(fēng)格有較大的影響，而且可以成為極好的教學(xué)資源。學(xué)校音樂教學(xué)內(nèi)容涉及民族、地域、人文、歷史的范疇，而教師又有可能來

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自不同的地方、有著廣泛的生活環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這些個(gè)人生活經(jīng)歷與相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。就能形成教學(xué)的獨(dú)特亮點(diǎn)。如在不同民族和地區(qū)風(fēng)格歌曲的教學(xué)和樂曲的欣賞中。教師可結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和感受．對(duì)音樂內(nèi)容中所涉及的民族習(xí)俗、特點(diǎn)、地域風(fēng)土人情、氣候，甚至生活中的服飾、勞動(dòng)的方式和節(jié)奏。進(jìn)行生動(dòng)精彩的描述、評(píng)論，使教學(xué)增添豐富多彩的內(nèi)容，活躍教學(xué)氛圍，加深學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)容與形象的理解．從而達(dá)到更好的音樂教學(xué)效果。引導(dǎo)學(xué)生做關(guān)聯(lián)思想，不只是在歌唱歌曲，更是在歌唱感情。總之，運(yùn)用情感是音樂教師的教學(xué)法寶，也是發(fā)揮育人功能的重要手段。音樂教師要在充分理解音樂情感的基礎(chǔ)上熟練的駕馭情感、傳遞情感。這樣音樂才能發(fā)揮教育人提升人的重要作用。

5、重視音樂課的組織教學(xué)

在平時(shí)的教學(xué)中要注意讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，使其精力集中，以便順利地完成教學(xué)任務(wù)。每次出現(xiàn)新知識(shí)、變換新內(nèi)容之前，都要千方百計(jì)地設(shè)法引起學(xué)生的注意，才能迅速、順利地突破難點(diǎn)，從而使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的局面。音樂課雖然希望學(xué)生能活躍課堂，但沒有紀(jì)律的約束是不行的，無視紀(jì)律會(huì)影響教學(xué)的正常進(jìn)行。因此，建立有序的課堂才能保證德育教學(xué)的質(zhì)量。

組織教學(xué)方法，應(yīng)注意各階段學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。應(yīng)多采用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方法進(jìn)行疏導(dǎo)。另外，教師在組織教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自身各方面條件，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己始終保持一定的權(quán)威性、示范性，減少失誤?？傊?，要上好一節(jié)音樂課，只運(yùn)用幾種教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需在整個(gè)教學(xué)手段上、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂布局上進(jìn)行精雕細(xì)刻。教師要在每個(gè)短短的四十分鐘里起主導(dǎo)作用，就必須創(chuàng)造積極的教學(xué)狀態(tài)，發(fā)揮自身素質(zhì)特長(zhǎng)，努力做到“啟發(fā)有方、誘導(dǎo)得法”。讓學(xué)生真正的愛上音樂課。

要上好一節(jié)音樂課，只運(yùn)用幾種教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需在整個(gè)教學(xué)手段上、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂布局上進(jìn)行精雕細(xì)刻。只要教師在教學(xué)實(shí)踐中多動(dòng)腦筋想辦法，采取多種多樣生動(dòng)、通俗的方法進(jìn)行教學(xué)，一定能使學(xué)生順利而準(zhǔn)確地掌握教材中所規(guī)定的技能。音樂教師要在每個(gè)短短的四十分鐘里起主導(dǎo)作用，就必須創(chuàng)造積極的教學(xué)狀態(tài)，發(fā)揮自身素質(zhì)特長(zhǎng)，努力做到“啟發(fā)有方、誘導(dǎo)得法”。

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6、重視音樂課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段。我們要高度重視音樂課教學(xué)活動(dòng)的整體布局和個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生們始終保持精力集中。以便順利地完成教學(xué)任務(wù)。特別在每次出現(xiàn)新知識(shí)、變換新內(nèi)容之前。都要千方百計(jì)地引起學(xué)生的注意，這樣才能迅速、順利地突破難點(diǎn)，從而使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的局面。

7、準(zhǔn)確把握學(xué)生心理

靈活運(yùn)用多種方法我們要根據(jù)各階段學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，多采用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方法進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)。另外。教師在組織教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自身各方面條件，揚(yáng)長(zhǎng)避短。例如，范唱、范奏，教9幣高水平的范唱范奏更能打動(dòng)孩子們的心。這樣也使自己始終保持一定的權(quán)威性、示范性，減少失誤。

8、探索創(chuàng)新、把握教學(xué)重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

我們要在把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)，抓住學(xué)生要強(qiáng)、好奇的心理，采取靈活多樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步克服闌難去完成新的任務(wù)。唱歌課的識(shí)譜教學(xué)，可先讓學(xué)生完整的聽，感覺歌曲的意境，從而引起他們的學(xué)習(xí)興趣，再把歌曲中的難點(diǎn)拿出來先唱，當(dāng)做識(shí)譜視唱、練聲曲或者節(jié)奏練習(xí)等等來做。然后再讓學(xué)生自己完整的識(shí)譜，這樣他們就不覺得枯燥，不認(rèn)為識(shí)譜難了。二聲部訓(xùn)練，可以利片j“朋友歌”的方式設(shè)計(jì)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂之間的共性和差異，體驗(yàn)不同的音樂效果，從而化解學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

9、恰當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

啟發(fā)式提問關(guān)鍵是設(shè)問，可以是師問生答、生問師答、生問生答、問而不答。教師的有意提問，能把學(xué)生帶入思考、追求探索的意境中去。并能引導(dǎo)學(xué)生逐步理解音樂作品所蘊(yùn)含的藝術(shù)形象和音樂情境?？梢允箤W(xué)生身臨其境。例如欣賞《牧歌》提問：前面的引子部分給你的是個(gè)什么樣的意境?學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛也活躍起來。如果老師問：“這首歌好聽嗎?”學(xué)生答：“好聽?！崩蠋煟骸按簏c(diǎn)聲?！睂W(xué)生：“好聽?！边@種不需要學(xué)生思考就能回答的設(shè)問是毫無意義的。

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10、運(yùn)用形象的語言，創(chuàng)設(shè)音樂情景境

教師要恰當(dāng)運(yùn)用說話的表情、語氣、語調(diào)以及伴隨的手勢(shì)、姿態(tài)等等，用漢語天然的節(jié)奏感和抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)為音樂課畫龍點(diǎn)睛，通過教師形象的語言，把學(xué)生的思維帶進(jìn)預(yù)設(shè)的情景中，并借助音樂劇、圖片、音響、影視道具、課件等創(chuàng)設(shè)一種氛圍，這樣可以使學(xué)生更有效方便地理解音樂。進(jìn)而陶冶學(xué)生的情操。

11、注重利用學(xué)生資源，引導(dǎo)自學(xué)互學(xué)

每個(gè)人的認(rèn)識(shí)都是獨(dú)特的，每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式都是不同的。從某些知識(shí)領(lǐng)域來講，學(xué)生們知道的并不比教師少。如在學(xué)習(xí)鈴鼓的敲擊方法時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生分別用不同的方法打擊，就會(huì)發(fā)現(xiàn)好多出入意料的奏法。在欣賞阿炳的《二泉映月》時(shí)，教師列出提綱、提出問題．讓學(xué)生學(xué)習(xí)去搜集相關(guān)資料，鼓勵(lì)學(xué)生提出新問題，他們會(huì)找到這首樂曲的不同演奏形式、不同樂器演奏的光盤和音帶。教師適時(shí)的指導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生的搜集過程成為學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在互學(xué)、自學(xué)的過程中獲得成長(zhǎng)。

12、借鑒外國各種先進(jìn)和科學(xué)的教學(xué)法

我們可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，借鑒奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)節(jié)奏感。借鑒柯達(dá)伊的手勢(shì)教學(xué)、奧爾夫多聲結(jié)構(gòu)與簡(jiǎn)單的和聲體系教學(xué)法，結(jié)合我國民間音樂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)和合唱訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受能力，促進(jìn)學(xué)生積極思維等等。

13、滲透德育，渲染主題

一首健康向上的歌曲和音樂作品，會(huì)激勵(lì)人的一生，如象《義勇軍進(jìn)行曲》這一首歌曲，曾激勵(lì)了一代又一代的青年人，至今想起來還會(huì)使人激動(dòng)不已，仿佛又回到了那個(gè)年代。做為一名音樂教師有責(zé)任、有義務(wù)利用一切可以利用的音樂表現(xiàn)手段，緊緊抓住教育工作的核心——素質(zhì)教育這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在給學(xué)生講授音樂知識(shí)和音樂作品的同時(shí)，很好地把握音樂與德、智、體、美、勞的內(nèi)在聯(lián)系，將二者巧妙的結(jié)合在一起，使其相互滲透、相得益彰。例如，我在教唱《國際歌>這首作品時(shí)，緊緊扣住這首作品的主題和歷史背景，借用了電影<烈火中永生>中的一個(gè)悲壯場(chǎng)面，向?qū)W生們展示共產(chǎn)黨員面對(duì)死亡．大義凜然，視死如歸的革命樂觀主義精神，同時(shí)又借鑒了活的雕塑——舞蹈場(chǎng)面中造型藝術(shù)的表演，給同學(xué)們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示和講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首作品的理解，使其產(chǎn)生共鳴，從而加深了同學(xué)們對(duì)作品

論中學(xué)音樂課堂教學(xué)方法的多樣性

音樂表現(xiàn)力的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，形成了聽覺藝術(shù)和視覺藝術(shù)的完美結(jié)合，既突出了音樂的主題渲染，又對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了深刻的愛國主義教育。

14、以形寓聲，以情激趣

提高審美能力古人云：“情動(dòng)于中而形于言，言之不足即詠歌之，詠歌之不足，手之舞之、足之蹈之”。舞蹈是一門古老而又充滿青春活力的藝術(shù)，伴隨著人類文明的演進(jìn)，繁衍不息，流傳至今。音樂、動(dòng)作、舞蹈和語言原本是緊密結(jié)合在一起的。舞蹈主要表現(xiàn)手段溶匯了文學(xué)、音樂、美術(shù)和戲劇等姊妹藝術(shù)的因素，同時(shí)舞蹈和其他藝術(shù)這種緊密的關(guān)系也豐富和發(fā)展了舞蹈藝術(shù)本身的表現(xiàn)力，人們借姿態(tài)的節(jié)奏來模仿各種性格，以人的肢體語言表現(xiàn)音樂的韻律感，它既是時(shí)間藝術(shù)，又是空間藝術(shù)。作為音樂老師，既是歌唱老師，又是舞蹈老師，特別是經(jīng)常要為校園藝術(shù)節(jié)及各種文藝演出出謀劃策，精心排練，從音樂的選擇到動(dòng)作的設(shè)計(jì)、題材的把握，都要作周密仔細(xì)的安排。為了使這一藝術(shù)形式在各班推廣，我在教學(xué)過程中有意識(shí)的選拔人才，舉辦了各班有舞蹈特長(zhǎng)的文藝骨干—— “小導(dǎo)演”培訓(xùn)班，用通俗易懂的例子給他們講解舞蹈這門形體語言藝術(shù)的特點(diǎn)與表演形式。如：同學(xué)們說話時(shí)的抑、揚(yáng)、頓、挫，走路時(shí)的輕、重、緩、急，表現(xiàn)在舞蹈中則是音樂語言要素中的快、慢、強(qiáng)、弱，與音樂旋律線中情緒渲染的起、伏、跌、宕的不同之分。不同的節(jié)奏可以表現(xiàn)不同的思想情緒，也就是說節(jié)奏是表達(dá)人的感情力度的基礎(chǔ)。通過講解，使同學(xué)們懂得了音樂與舞蹈的內(nèi)在聯(lián)系音樂與舞蹈的不可分，真正感受到音樂是舞蹈的啟示者，音樂是舞蹈的“靈魂”，并且提高了他們的審美能力和鑒賞能力，陶冶了情操。繼而通過這些“小導(dǎo)演”在班上的排演實(shí)踐，使各班的文藝演出在校園藝術(shù)節(jié)及各種文藝匯演中取得了不錯(cuò)的效果，而且使大部分同__學(xué)在音樂的殿堂中漸漸步入了“大門”，使一些多動(dòng)癥的“問題學(xué)生”找到了一個(gè)發(fā)揮自己才華的天地，樹立了戰(zhàn)勝困難、克服自卑感的信心，對(duì)自己的前途和理想有了新的追求。

15、巧借特殊教育，拓寬音樂視野

傳遞真善美 “創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步和騰飛的動(dòng)力”。在音樂教學(xué)中，同樣離不開理論創(chuàng)新、教育創(chuàng)新和思維創(chuàng)新。在教學(xué)過程中要緊緊圍繞教材內(nèi)容，運(yùn)用靈活多樣、新穎有趣、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)，最大限度地給學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)造思維，展示自我的空間。例如：我在承擔(dān)全省殘疾人藝術(shù)調(diào)演金昌代表隊(duì)舞蹈排練任務(wù)時(shí)，根據(jù)聾啞孩子無法靠有聲語言來調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)以及無法與周圍的人進(jìn)行語言傳遞信息，雙方溝通只能

論中學(xué)音樂課堂教學(xué)方法的多樣性

靠簡(jiǎn)單有限的表情、手勢(shì)、示意等手段進(jìn)行聯(lián)系的特點(diǎn)，通過細(xì)心研究這些特殊兒童的心理，再虛心向特教老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，初步掌握了這些聾啞孩子無聲世界的有聲語言——手語。同時(shí)在排練舞蹈時(shí)，大膽創(chuàng)新、巧妙構(gòu)思，排演了舞蹈《京劇與手語》，讓聾啞兒童用表演、伴舞等形式把中國的國粹藝術(shù)——京劇搬上了舞臺(tái)，并在省上匯演時(shí)，獲得了三等獎(jiǎng)。通過這些實(shí)踐既讓聾啞孩子們得到了我國傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶，又使孩子們對(duì)中國的京劇藝術(shù)有了一定的了解。這次有益的嘗試，使我發(fā)現(xiàn)了這些殘疾兒童的許多可取之處，如：模仿能力很強(qiáng)。視覺特別發(fā)達(dá)、特別肯吃苦等，于是我把這些殘疾兒童特點(diǎn)的精華——手語，借鑒地運(yùn)用到了初中新生音樂課中，我首先為學(xué)生們講解手語的基本要求和規(guī)范動(dòng)作，又借助肢體語言、詞匯，以夸張的手法來表達(dá)語言意境，然后讓同學(xué)們?yōu)樗谈枨磁d伴舞，并請(qǐng)模仿能力強(qiáng)的同學(xué)根據(jù)歌曲詞意和節(jié)奏進(jìn)行模仿表演，通過這些靈活多樣的教學(xué)方法使同學(xué)們很快學(xué)會(huì)所教作品，并牢記住了歌詞，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂的積極性和參與熱情、活躍了課堂氣氛，取得了較好的教學(xué)效果。對(duì)于教育來說，融音樂、動(dòng)作、舞蹈、語言為一爐的音樂教育，正是抓住了音樂教育的本質(zhì)，與國外的奧爾夫音樂教育體系有相似之處。這一課堂實(shí)踐在我校與市聾啞學(xué)校進(jìn)行的“手拉手”獻(xiàn)愛心活動(dòng)中，為聾啞孩子們送去了手語舞蹈《歌聲與微笑》、《京劇與手語》等節(jié)目，使孩子們?cè)谘莩鰧?shí)踐在培養(yǎng)了一顆愛心，增加了對(duì)殘疾人的理解與溝通。

16、音樂美育，提升境界

凈化校園文化“音樂教學(xué)的改革在于音樂本身”。要想把音樂課變得越_來越吸引人，除了發(fā)揮我們音樂老師的自身作用和音樂本身功能外，還要依靠先進(jìn)的高科技手段。例如：應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，將視覺轉(zhuǎn)為“通覺”作用、聽覺結(jié)合視覺，將電影、戲劇、曲藝等優(yōu)秀片段中的環(huán)節(jié)與原人原聲重現(xiàn)，應(yīng)用自制的電腦軟件進(jìn)一步開闊學(xué)生眼界，提供豐富的背景圖片及知識(shí)，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的參與意識(shí)與學(xué)生的自主能力，使他們從各種傳播媒體誤導(dǎo)的“搖頭晃腦”的陶醉和“嘩眾取寵”的歡呼聲醒悟過來。近幾年來，卡廳、網(wǎng)吧、游戲廳及舞廳等五花、良莠不齊的所謂文化場(chǎng)所不斷涌現(xiàn)，其間，到處充滿淫穢、低價(jià)的色情、暴力和迷信，加之，恐怖色彩的報(bào)刊、圖書、音像制品的泛濫，都對(duì)學(xué)校形成了包圍擠壓之勢(shì)，給學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成了不可低估的負(fù)面影響。不良的文化環(huán)境已經(jīng)形成了對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的一大公害，對(duì)這些現(xiàn)象的蔓延，必須引起社會(huì)各界的高度重視，要扭轉(zhuǎn)這種局面，僅僅靠學(xué)校和老師的引導(dǎo)是很不夠的，我們還要借助家庭、社會(huì)以及各界的支持，標(biāo)本兼治，綜合治理。千方百計(jì)的給學(xué)生營造一個(gè)良好的文化氛圍。作為音樂老師，一方面要教好音樂課，要善于運(yùn)用靈

論中學(xué)音樂課堂教學(xué)方法的多樣性

活多樣的教學(xué)方法，把學(xué)生們的音樂靈感充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮出來，把他們的興趣和注意力引導(dǎo)到健康向上、豐富多彩的音樂世界中來。做凈化校園文化的鋪路人，做社會(huì)主義精神文明的傳播者。另一方面，要用中國的先進(jìn)文化教育學(xué)生、塑造學(xué)生，用高尚的情操凈化校園文化，給學(xué)生們提供一個(gè)健康的育人環(huán)境。為了加強(qiáng)校園文化，我們音樂教育工作者不能停留在范唱式、范奏式、聆聽式“三大法寶”的傳授者的老路子上，而要主動(dòng)出擊，迎接挑戰(zhàn)、開拓創(chuàng)新。當(dāng)然，在音樂教學(xué)中，還是要突出課堂教學(xué)的主課程，在靈活多樣的教學(xué)方法上，一定要把握好“度”，在借鑒的內(nèi)容和形式上也要“恰到好處”，切莫顧此失彼，本末倒置，否則會(huì)適得其反，影響教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代教育技術(shù)是我們當(dāng)今教育改革的突破口，如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的思想和手段更新教學(xué)教法是擺在我們教師面前的一個(gè)新課題?，F(xiàn)代教育的思想是“以人為本”，因此，我們要重視和突出學(xué)生的主體地位，正確認(rèn)識(shí)教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能使其它教學(xué)輔助手段用到實(shí)處。

三、結(jié)語

總之，要上好一節(jié)音樂課，教師就必須創(chuàng)造積極的教學(xué)狀態(tài)，發(fā)揮自身素質(zhì)特長(zhǎng)，努力做到“啟發(fā)有方、誘導(dǎo)得法”，并在整個(gè)教學(xué)手段上、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂布局上進(jìn)行精雕細(xì)刻，采取多種多樣生動(dòng)、通俗的方法進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕鐘啟泉總主編、胡知凡主編.藝術(shù)課程與教學(xué)論[M]，浙江教育出版社，2004 〔2〕高慎英、劉良華著.高中新課程教育叢書－有效教學(xué)論[M]，廣東教育出版社，2004

第五篇：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法

當(dāng)前，各方所倡導(dǎo)的一種新的評(píng)價(jià)理念就是評(píng)價(jià)從學(xué)生的需求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。以評(píng)促學(xué)、以學(xué)定教的教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展。它以合作學(xué)習(xí)為方式，把總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可的依據(jù)，把個(gè)人間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，形成“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向鼓勵(lì)大家合作達(dá)標(biāo)。有鑒于此，我對(duì)“以評(píng)促學(xué)，以學(xué)定教”有如下思考：

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)意義與作用：

1、新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一基本理念。對(duì)于這一理念，首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，其次，體現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略，體現(xiàn)學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生探究，高效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

2、強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)。依據(jù)新課程評(píng)價(jià)目標(biāo)的要求，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要沿著促進(jìn)教師成長(zhǎng)的方向發(fā)展。其重點(diǎn)不在于鑒定教師的課堂教學(xué)結(jié)果，而是診斷教師課堂教學(xué)的問題。

3、重視以學(xué)定教。新課程課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為本，就必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”來評(píng)價(jià)教師“教”的“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)思想，提倡“以學(xué)論教”，主要從學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)等五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（1）情緒狀態(tài)：學(xué)生是否具有濃厚的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)具有好奇心與求知欲；是否不斷能長(zhǎng)時(shí)間保持興趣，能否自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒；學(xué)習(xí)過程是否愉悅，學(xué)習(xí)愿意是否不斷得以增強(qiáng)。

（2）注意狀態(tài)：學(xué)生是否始終關(guān)注討論的主要問題，并能保持較長(zhǎng)的注意力；學(xué)生的目光是否始終追隨發(fā)言者（教師和學(xué)生）的一舉一動(dòng)；學(xué)生的傾聽是否全神貫注，回答是否具有針對(duì)性。

（3）參與狀態(tài):學(xué)生是否全員參與活動(dòng)；是否積極主動(dòng)地投入思考并踴躍發(fā)言，興致勃勃地參與討論和發(fā)言，是否自覺地進(jìn)行練習(xí)。

（4）交往狀態(tài)：看整個(gè)課堂氣氛是否民主、和諧、活躍；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否友好分工與合作；是否能虛心聽取他人的意見，尊重他人的發(fā)言。遇到困難時(shí)學(xué)生能主動(dòng)與他人交流、合作，共同解決問題。

（5）思維狀態(tài)：學(xué)生是否圍繞討論的問題積極思考、踴躍發(fā)言，學(xué)生回答問題的語言是否流暢、有條理，是否善于用自己的語言闡述自己的觀點(diǎn);學(xué)生是否質(zhì)疑,提出有價(jià)值的問題并開展?fàn)幷?學(xué)生的回答或 見解是否有自己的思考或創(chuàng)意.二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的幾個(gè)誤區(qū)

1、評(píng)價(jià)功能的甄別化

在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中，甄別是評(píng)價(jià)的一個(gè)重要功能，通過考試將學(xué)生分為三六九等。在這樣的過程中，只有少數(shù)學(xué)生能夠獲得鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功的快樂，大多數(shù)學(xué)生都是失敗者。

2、評(píng)價(jià)目的的功利化

（1）評(píng)價(jià)是為了考核教師

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在本質(zhì)上是一種形成性評(píng)價(jià)，是教師與評(píng)價(jià)者共同參與的研究或探究活動(dòng)，其最終目的是促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)和改善，促進(jìn)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。但長(zhǎng)期以來課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要采用行政人事的管理取向，被用于對(duì)教師的考核評(píng)比，其結(jié)果直接與教師獎(jiǎng)懲晉升掛鉤，教師在一堂課中的表現(xiàn)成為教師晉升獲獎(jiǎng)的重要依據(jù)，一堂評(píng)優(yōu)課的成功會(huì)給教師帶來很多榮譽(yù)和實(shí)惠。在這種評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的目的被異化了，本應(yīng)著重于過程的評(píng)價(jià)演變成了對(duì)人即教師的鑒定和證明；選拔被當(dāng)做教師評(píng)價(jià)的主要功能，而教師評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能——促使教師專業(yè)發(fā)展的功能常有意無意地被忽視。

（2）評(píng)價(jià)是為了證明學(xué)校

當(dāng)某一學(xué)校承擔(dān)縣級(jí)或市級(jí)的公開課時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)早早就開始物色合適的教師。誰有講公開課的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，誰的基本功扎實(shí)，誰的嗓音較動(dòng)聽，誰的舉止能登大雅之堂??作為一次展示本校教學(xué)實(shí)力的難得機(jī)會(huì)，關(guān)系到學(xué)校榮譽(yù)的大事，這不能不使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)花一番工夫。公開課成為“做課”，完全失去了它本來應(yīng)有的面目。

（3）評(píng)價(jià)是為了控制學(xué)生

①吹毛求疵。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，批評(píng)和指責(zé)往往要多于表揚(yáng)。教師習(xí)慣于居高臨下，習(xí)慣于對(duì)學(xué)生擬定一個(gè)評(píng)價(jià)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)或偏離標(biāo)準(zhǔn)的言行舉止常常輕易地提出批評(píng)，甚至予以指責(zé)、挖苦、諷刺。

②一味說“好”。在當(dāng)前的課堂中，很多教師都不敢負(fù)面評(píng)價(jià)學(xué)生。一律用“好”“不錯(cuò)”進(jìn)行機(jī)械地評(píng)價(jià)。因?yàn)檫@樣的表揚(yáng)太“廉價(jià)”了，學(xué)生不需什么努力便能獲得，以致學(xué)生們對(duì)此會(huì)毫不在乎。

③不置可否。一些教師對(duì)學(xué)生出色的或不良的表現(xiàn)采取的是不置可否的態(tài)度，這也不對(duì)。不置可否的評(píng)價(jià)使做過努力的學(xué)生得不到應(yīng)有的鼓勵(lì)，也使不辨是非的學(xué)生認(rèn)識(shí)不到自己的缺點(diǎn)。

④程式化。對(duì)誰的表揚(yáng)都一個(gè)樣，缺乏針對(duì)性，缺乏真情。對(duì)稍具感悟能力和自我意識(shí)的學(xué)生來說，心靈的震撼力是很小的。

⑤單向評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)只限于教師評(píng)價(jià)學(xué)生，是非對(duì)錯(cuò)全由老師評(píng)判，學(xué)生處于被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的地位。這不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。

3、評(píng)價(jià)主體的單一化

在實(shí)際的評(píng)價(jià)中，依然多是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生是被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的客體，而不是參與評(píng)價(jià)的主體。評(píng)價(jià)主體由上而下依次是政府部門評(píng)價(jià)學(xué)校，學(xué)校評(píng)價(jià)教師，教師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生被排斥在評(píng)價(jià)主體之外，成為被評(píng)價(jià)對(duì)象。這種單方面的、直線式的、孤立的評(píng)價(jià)，使教學(xué)評(píng)價(jià)少了全面性而多了片面性，少了民主性而多了獨(dú)斷性。評(píng)價(jià)往往成為權(quán)力人士單方面的活動(dòng)。這既不利于評(píng)價(jià)質(zhì)量的改善，也不利于評(píng)價(jià)的民主化。

三、新課程教學(xué)評(píng)價(jià)的可借鑒之處：

1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程的評(píng)價(jià)

第一，教師更加注重對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋。

第二，利用一些成長(zhǎng)記錄的方法關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程。學(xué)生通過成長(zhǎng)記錄看到自己進(jìn)步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過成長(zhǎng)記錄加強(qiáng)了自我反省和自我評(píng)價(jià)能力。

第三，將日常評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來。在期末成績(jī)中，日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)以及期末考試各占一定的比例。

第四，重視學(xué)科學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，采取分項(xiàng)考試、分散考試的方法。如將語文的評(píng)價(jià)和考試分為語言表達(dá)、詞匯掌握、閱讀能力、寫作能力等方面，采用寫字卡、朗讀卡、積累卡、閱讀卡、表達(dá)卡等考查方式，與期末考試相結(jié)合。

2、注重學(xué)生非學(xué)業(yè)性內(nèi)容的評(píng)價(jià)，提高了非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性和實(shí)效性。

3、注重多元主體參與與學(xué)生的評(píng)價(jià)，改變過去單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)中，特別是學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

4、注重評(píng)價(jià)給學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，在評(píng)價(jià)與考試中注重學(xué)生差異并充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，把考試作為查缺補(bǔ)漏和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

5、注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。在語文考試中施行了口試，不但考查學(xué)生的語言應(yīng)用的能力，還考查了他們的批判性思維以及表達(dá)和交際能力。

總之，“以評(píng)促學(xué)，以學(xué)論教”正是一種新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，它的重點(diǎn)是以學(xué)生為本、關(guān)注過程、重視反饋、體現(xiàn)合作、注重差異，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的課堂文化。我們每一個(gè)教師在實(shí)踐中都要善加體會(huì)與應(yīng)用。