第一篇：淺談農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法探究

淺談農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法探究

長(zhǎng)武縣洪家中學(xué)范俊海

經(jīng)過(guò)十五年的體育教學(xué)工作,我逐步加深了對(duì)農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法的理解。在工作中,我不斷地進(jìn)行了各種教學(xué)方法的嘗試,下面就對(duì)幾種體育課堂教學(xué)方法簡(jiǎn)單寫一點(diǎn)自己的探索研究。

(1)講解法

講解法是體育教學(xué)常用的方法之一,是教師用語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)明動(dòng)作名稱、要領(lǐng)和方法等的一種教學(xué)方法。教師帶有啟發(fā)性地講解,不僅能使學(xué)生獲得知識(shí),了解動(dòng)作的要領(lǐng)和方法,而且還能促使學(xué)生進(jìn)行思維,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、分折問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師必須具有運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的能力,并逐步提高語(yǔ)言的藝術(shù)水平。體育教師還必須具有指揮能力,能正確運(yùn)用口令。

運(yùn)用講解法教學(xué)時(shí)一般要注意以下幾點(diǎn):

1.講解目的明確、內(nèi)容正確。在教學(xué)中講什么,怎樣講,什么時(shí)間講,教師在備課時(shí)要認(rèn)真研究。切不可靈機(jī)一動(dòng),想起什么講什么,愿講多少講多少。講解要根據(jù)課的任務(wù)、教材、氣候和學(xué)生情況的不同來(lái)安排。一般說(shuō),教授新教材時(shí)可多講一些,復(fù)習(xí)舊教材時(shí)就要有針對(duì)性地少講一點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生抽象思維的能力差要少講,高年級(jí)則可多講些。氣候炎熱可增加一些講解示范的時(shí)間,天氣寒冷就應(yīng)少講多練,講解的內(nèi)容應(yīng)該正確無(wú)誤。

2.要抓住教材的關(guān)鍵,簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行講解。講解時(shí),要抓住教材的關(guān)鍵,突出重點(diǎn)。如跑的教材重點(diǎn)是途中跑,而途中跑的重點(diǎn)是后蹬,教學(xué)中教師就應(yīng)著重講解后蹬技術(shù)。講解時(shí)應(yīng)運(yùn)用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言,概括出動(dòng)作的要領(lǐng)?，F(xiàn)在很多教師運(yùn)用教學(xué)口訣,取得了較好的教學(xué)效果。如教起跑,用抬(臀)、移(身)、壓(起跑器)、聽(tīng)(發(fā)令聲)幾個(gè)字概括了動(dòng)作的要領(lǐng),又如籃球教學(xué)中的三步上籃,可概括為:一大二小三高跳。語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要,生動(dòng)形象,條理清楚,學(xué)生喜歡聽(tīng),容易懂,記得住。但是一個(gè)好的教學(xué)口訣,要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期認(rèn)真地總結(jié)、提煉才能形成。離開(kāi)教學(xué)實(shí)踐,離開(kāi)對(duì)教材的刻苦鉆研,單純追求口訣形式,是收不到好的教學(xué)效果的。講解還要根據(jù)對(duì)象的具體情況,運(yùn)用術(shù)語(yǔ),幫助學(xué)生建立正確的技術(shù)概念。

3.講解要符合學(xué)生實(shí)際,啟發(fā)學(xué)生思維,教師講解深淺、語(yǔ)言的運(yùn)用都要符合學(xué)生的實(shí)際。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生,可以運(yùn)用他們已經(jīng)有的知識(shí)進(jìn)行講解,如講解彎道跑為什么要求身體向內(nèi)傾斜時(shí),可以聯(lián)系“離心力”的物理知識(shí)進(jìn)行分析。對(duì)低年級(jí)學(xué)生可以聯(lián)系生活常識(shí)進(jìn)行講解,如利用火車軌道在拐彎處外側(cè)高于內(nèi)側(cè)的道理來(lái)說(shuō)明人在跑彎道時(shí)也應(yīng)向內(nèi)傾斜。

講解要由淺入深啟發(fā)學(xué)生積極思維。教師可以用提問(wèn)的形式來(lái)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋、想問(wèn)題。如在教“前滾翻”時(shí),可以問(wèn)學(xué)生:怎樣才能向前滾動(dòng)?怎樣才能滾得好?身體怎樣才能成圓形?這樣做不僅能使學(xué)生理解得深、記得快,還能培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.講解要注意時(shí)機(jī)和形式。體育教學(xué)當(dāng)中,大部分時(shí)間是讓學(xué)生練習(xí),在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中,教師要針對(duì)具體情況,隨時(shí)提出要求,給予指導(dǎo)。如在做支撐跳躍練習(xí)時(shí),應(yīng)提醒學(xué)生快推手;在跑的時(shí)候,要提醒學(xué)生放松肩部,用力后蹬。但是,在學(xué)生做靜止用力動(dòng)作或者做危險(xiǎn)性較大的動(dòng)作時(shí),如單雙杠,頭肘倒立,教師不要做過(guò)多的講解,以免分散學(xué)生的注意力,引起傷害事故。課上的講解除集中進(jìn)行外,要加強(qiáng)個(gè)別講解。

(2)示范法

示范法是指教師通過(guò)具體動(dòng)作范例,使學(xué)生直接感知所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、順序和要領(lǐng)的一種教學(xué)方法。

由于體育教學(xué)是教師向?qū)W生教動(dòng)作技術(shù),發(fā)展學(xué)生身體的過(guò)程,所以示范法是體育教學(xué)的重要方法之一。教師的正確示范不僅能使學(xué)生直觀的建立正確的動(dòng)作概念,而且也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

運(yùn)用示范法要注意以下幾點(diǎn):

1.有明確的目的。教師每一次示范必須有明確的目的。在備課時(shí),要根據(jù)課的任務(wù)、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況來(lái)安排什么時(shí)間示范、示范多少次、重點(diǎn)示范什么。在教新教材時(shí),為了使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念,一般可先做一次完整動(dòng)作的示范,然后根據(jù)教材情況做重點(diǎn)示范。動(dòng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還應(yīng)盡量放慢示范的速度,邊示范邊講解。在進(jìn)行復(fù)習(xí)教材時(shí),則應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)教材掌握的具體情況,做有針對(duì)性的示范。對(duì)低年級(jí)學(xué)生,由于他們的抽象思維能力差,模仿能力強(qiáng),應(yīng)多示范,少講解。對(duì)高年級(jí)學(xué)生,由于他們的認(rèn)識(shí)已由具體形象思維過(guò)渡到抽象思維,可適當(dāng)減少示范的比重,加強(qiáng)對(duì)動(dòng)作的技術(shù)分析。為了達(dá)到示范的目的,要向?qū)W生明確地講清楚看什么、怎樣看、使學(xué)生邊看邊想。必要時(shí),還可以用正誤對(duì)比的方法進(jìn)行示范,加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解,防止和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。

2.示范要正確,力爭(zhēng)每次示范成功。學(xué)生掌握動(dòng)作的過(guò)程,從生理學(xué)角度講,其本質(zhì)都是條件反射的建立與鞏固的過(guò)程,是條件刺激物(示范、講解等)和無(wú)條件刺激物(肌肉感覺(jué))相結(jié)合的結(jié)果。教師示范不正確,就會(huì)使學(xué)生對(duì)動(dòng)作概念理解不清楚,就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作,錯(cuò)誤動(dòng)作經(jīng)過(guò)多次重復(fù),就會(huì)形成錯(cuò)誤的動(dòng)力定型。所以教師必須認(rèn)真地做好每一次示范時(shí),每次示范力爭(zhēng)做到正確、熟練、輕快、優(yōu)美。由于學(xué)生對(duì)新事物感興趣,在教師第一次示范時(shí),他們的注意力特別集中,留下的印象也最深刻,所以教師應(yīng)特別注意做好第一次示范。

3.注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何,會(huì)影響示范的效果。示范位置的選擇要根據(jù)學(xué)生的隊(duì)形(為了使學(xué)生看得清楚,調(diào)動(dòng)隊(duì)形也是必要的,但應(yīng)盡量減少調(diào)動(dòng))、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和安全要求而定。一般示范者要站在學(xué)生的正面,與學(xué)生視線垂直,使全部學(xué)生都能看清楚。

示范的方向,應(yīng)根據(jù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、要求學(xué)生觀察的動(dòng)作環(huán)節(jié)和要素(速度、方向、路線等)而定。為了示范左右兩個(gè)方向的動(dòng)作(如籃球防守時(shí)的左右移動(dòng)),示范者應(yīng)正面對(duì)著學(xué)生,稱正面示范。為了示范前后兩個(gè)方向的動(dòng)作(如弓箭步動(dòng)作),示范者應(yīng)側(cè)面對(duì)著學(xué)生,稱側(cè)面示范,有些練習(xí)(如廣播體操),教師的示范采取面對(duì)學(xué)生與學(xué)生動(dòng)作相反的做法,稱鏡面示范,目的是使學(xué)生動(dòng)作方向正確、整齊。有些練習(xí)(如武術(shù)等)由于動(dòng)作的技術(shù)復(fù)雜,教師難以做鏡面示范,而采取背對(duì)學(xué)生的方法進(jìn)行,稱為背面示范。

示范位置與方向的選擇,還應(yīng)考慮到陽(yáng)光、風(fēng)向、周圍環(huán)境等情況,不要使學(xué)生面向陽(yáng)光或迎風(fēng),盡量避開(kāi)繁華和有特殊物的方向,以便集中學(xué)生的注意力。

4.示范與講解相結(jié)合,與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合。示范與講解相結(jié)合,能使學(xué)生的直觀(看到的)和思維(通過(guò)示范和講解使學(xué)生思考動(dòng)作的技術(shù)要求)結(jié)合起來(lái),收到更好的效果。

教師領(lǐng)著學(xué)生練習(xí)(如武術(shù)),把教師的示范與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生把看到的(條件刺激)立即與肌肉活動(dòng)聯(lián)系起來(lái),能提高學(xué)生掌握動(dòng)作的速度。但是,有些動(dòng)作(如器械體操)在學(xué)生練習(xí)時(shí),教師不宜進(jìn)行示范,否則會(huì)引起傷害事故。

5.除了教師親自做示范之外,也可由動(dòng)作掌握較好的學(xué)生做示范,這樣不僅可以起到與教師示范的相同作用,還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。如果有條件,還應(yīng)利用直觀教具(如照片、畫片等)進(jìn)行教學(xué)。但使用時(shí)要防止學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移,或流于形式。

(3)體育課怎樣運(yùn)用完整教學(xué)法和分解教學(xué)法

完整教學(xué)法和分解教學(xué)法是體育教學(xué)中根據(jù)課的任務(wù)、教材特點(diǎn)和學(xué)生接受能力,處理教材的兩種教學(xué)方法。

完整法是從動(dòng)作開(kāi)始到結(jié)束,不分部分、段落,完整地進(jìn)行教學(xué)的方法。完整法的優(yōu)點(diǎn)是一般不會(huì)破壞動(dòng)作結(jié)構(gòu),不會(huì)割裂動(dòng)作與動(dòng)作之間的內(nèi)在聯(lián)系,便于學(xué)生完整地掌握教材;缺點(diǎn)是不易使學(xué)生較快地掌握教材中比較關(guān)鍵和較難的要素和環(huán)節(jié)(即重點(diǎn)、難點(diǎn))。完整法多用于動(dòng)作比較簡(jiǎn)單,學(xué)生容易掌握的教材。有些教材雖然比較復(fù)雜,但是用分解法會(huì)明顯地破壞動(dòng)作結(jié)構(gòu),這樣的教材一般也用完整法進(jìn)行教學(xué)。

運(yùn)用完整法教學(xué),一般要求:

1.在進(jìn)行動(dòng)作簡(jiǎn)單、學(xué)生容易掌握的教材時(shí),教師在講解、示范之后,就可以立即組織學(xué)生練習(xí),在練習(xí)中教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)糾正。

2.在進(jìn)行動(dòng)作復(fù)雜的教材時(shí),可以著重突破教材的重點(diǎn)。先解決技術(shù)基礎(chǔ)(動(dòng)作的基本環(huán)節(jié)),然后再去解決技術(shù)細(xì)節(jié)(每一環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)技術(shù))。例如教原地推鉛球時(shí),可先教學(xué)生掌握蹬地、轉(zhuǎn)體和推手這三個(gè)基本環(huán)節(jié),再要求學(xué)生蹬地有力、“最后用力”快速推手。對(duì)動(dòng)作要素的處理,一般是先解決關(guān)系到動(dòng)作成敗的方向、路線等要素,再對(duì)動(dòng)作的幅度節(jié)奏等要素提出要求。

3.對(duì)有一定難度的教材使用完整法教學(xué)時(shí),可先簡(jiǎn)化動(dòng)作的要求,再按照教材技術(shù)規(guī)格的要求進(jìn)行教學(xué)。例如趕跑的技術(shù),可以先縮短跑的距離;教支撐跳躍,可以先降低器材(山羊或跳箱)的高度;投擲項(xiàng)目,可以先減輕器械的重量等。在教技術(shù)復(fù)雜、難度高的項(xiàng)目時(shí),還可以先原地或慢速做些模仿性練習(xí)(即誘導(dǎo)性練習(xí)),讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)作的要求,然后再按動(dòng)作技術(shù)規(guī)格進(jìn)行練習(xí)。如進(jìn)行有空中動(dòng)作的教材時(shí),可先讓學(xué)生在墊子上體會(huì)在空中一剎那身體的姿勢(shì),然后再完整地練習(xí)。

分解法是把完整教材合理地分成幾個(gè)部分,逐次地進(jìn)行教學(xué),最后使學(xué)生掌握完整教材的一種教學(xué)方法。分解法的優(yōu)點(diǎn)是便于集中精力和時(shí)間突破教材中的重點(diǎn)或難點(diǎn),從而有利于學(xué)生更好更快地掌握教材。但是如果運(yùn)用得不合理,教材的幾個(gè)部分或段落分解得不科學(xué),將會(huì)破壞教材的結(jié)構(gòu),割裂動(dòng)作與動(dòng)作之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而影響學(xué)生掌握完整動(dòng)作。分解法多用于那些動(dòng)作復(fù)雜、動(dòng)作較多(如成套練習(xí))、或者用完整法教學(xué)學(xué)生不易掌握的教材,如跨欄跑、體操中的成套練習(xí)、武術(shù)等。

運(yùn)用分解法教學(xué),一般要求:

1.分解教材時(shí)要考慮到各部分或段落之間的有機(jī)聯(lián)系,不要破壞動(dòng)作本身的結(jié)構(gòu)例如教跳遠(yuǎn)時(shí),一般都把助跑和起跳兩個(gè)環(huán)節(jié)連在一起進(jìn)行。

2.在進(jìn)行分解后的各個(gè)部分的教學(xué)時(shí),教師要向?qū)W生講清楚每個(gè)部分、段落在完整教材當(dāng)中的位置,讓學(xué)生明確該部分與上、下部分,特別是與下部分的關(guān)系。

3.分解法要與完整法結(jié)合運(yùn)用,最后達(dá)到掌握完整教材的目的。分解法是達(dá)到掌握完整教材的手段,使用的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),以免影響學(xué)生對(duì)完整教材的掌握;一般在學(xué)生對(duì)重點(diǎn)部分基本掌握時(shí),就應(yīng)該立即轉(zhuǎn)入完整法教學(xué)。

在中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中采用完整法和分解法教學(xué),是指在教學(xué)的某段時(shí)間里采用似哪種方法為主而言的,在使用分解法為主的教學(xué)過(guò)程中,會(huì)出現(xiàn)從分到合的過(guò)程;在使用完整法為主的教學(xué)過(guò)程中,會(huì)出現(xiàn)有選擇地把動(dòng)作中的某些細(xì)節(jié)分開(kāi)加以掌握的教學(xué)過(guò)程。所以在使用完整法與分解法教學(xué)時(shí),往往是交叉進(jìn)行。

(4)體育課中練習(xí)法的應(yīng)用

要想知道梨子的滋味就得嘗一嘗,要想學(xué)會(huì)游泳就得下水,要使學(xué)生掌握體育知識(shí)、技術(shù)、技能和增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)就必須通過(guò)學(xué)生的親身練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以根據(jù)教學(xué)任務(wù)有目的地組織學(xué)生練習(xí),成為體育教學(xué)的重要方面。

在體育教學(xué)中,常采用固定條件、變化條件、競(jìng)賽等幾種形式,讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

1.固定條件:是指在相對(duì)固定的條件下組織學(xué)生反復(fù)地練習(xí)某一個(gè)動(dòng)作。這種形式的練習(xí),對(duì)于掌握、鞏固動(dòng)作技術(shù)和發(fā)展學(xué)生的身體有著重要意義。在固定條件下組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)應(yīng)注意到:

(1)對(duì)固定條件下的重復(fù)練習(xí),不能理解為簡(jiǎn)單的、機(jī)械不變的重復(fù),這就要求教師在學(xué)生做練習(xí)時(shí)細(xì)心地觀察,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,對(duì)他們不斷地提出新的要求。

(2)教師在備課時(shí)對(duì)每項(xiàng)教材都要認(rèn)真地安排,根據(jù)課的任務(wù)、每項(xiàng)教材所用的時(shí)間、學(xué)生實(shí)際情況、教材特點(diǎn),以及場(chǎng)地器材等因素,對(duì)學(xué)生練習(xí)的次數(shù)、距離、重量、時(shí)間、時(shí)間

間隔,作出具體規(guī)定,以保證每項(xiàng)教材的重復(fù)次數(shù)。在班級(jí)人數(shù)多、場(chǎng)地器材少的情況下,還可選用動(dòng)作結(jié)構(gòu)和教材基本相同的輔助練習(xí),以便取得增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的實(shí)效。

(3)固定條件進(jìn)行練習(xí)時(shí),因?yàn)闂l件基本固定不變,學(xué)生可能感到枯燥無(wú)味,而且當(dāng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作已經(jīng)基本上掌握時(shí),還可能產(chǎn)生厭煩情緒,要求學(xué)習(xí)新動(dòng)作。這時(shí)教師除了對(duì)學(xué)生不斷地指明新的努力方向之外,還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)目的的教育,也可以在固定條件下利用競(jìng)賽方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.變化條件:指的是在變化條件下組織學(xué)生練習(xí)某一內(nèi)容,這種練習(xí)形式對(duì)于改進(jìn)、提高動(dòng)作有重要意義。

變化條件包括:變化動(dòng)作的要素(力量、速度、幅度等),變化練習(xí)的環(huán)境(如到田間、沙灘做越野跑等),變化練習(xí)的要求(如升高或降低跳箱的高度,加長(zhǎng)或縮短跑的距離等),以及增加練習(xí)的條件(如教學(xué)生跳遠(yuǎn)時(shí),教師在沙坑邊舉一定高度的橫桿,讓學(xué)生從橫桿上越過(guò),用以解決起跳技術(shù)中存在的問(wèn)題)。

采用變化條件方式組織學(xué)生練習(xí)時(shí)應(yīng)注意到:

(1)要有明確的目的性。教師所采用的任何變化手段,必須從達(dá)到一定的目的出發(fā),而不要為變化而變化,追求形式。

(2)變化條件要做到循序漸進(jìn),尤其是在加大練習(xí)難度時(shí),不要變化得太大,太突然。

例如跳箱的加高,跑的速度加快,單個(gè)練習(xí)的增多等應(yīng)逐漸提高。這一點(diǎn)對(duì)體弱學(xué)生尤其應(yīng)該注意。

(3)由于變化條件,會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,教學(xué)中應(yīng)充分利用這一因素提高教學(xué)質(zhì)量。但是,有時(shí)學(xué)生的注意力不是集中在改進(jìn)動(dòng)作上,而是被吸引到附加的條件上去了,這就需要教師特別注意正確引導(dǎo)。

(4)在利用變化條件的練習(xí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí),時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作基本得到糾正時(shí),恢復(fù)到按動(dòng)作規(guī)格去完成練習(xí)。

綜上所述,在體育課堂教學(xué)中要根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的特點(diǎn),適當(dāng)運(yùn)用以上幾種方法,以達(dá)到體育教學(xué)的目的,提高學(xué)生綜合身體素質(zhì)

第二篇：農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法初探

農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法初探

經(jīng)過(guò)八年的體育教學(xué)工作,我逐步加深了對(duì)農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法的理解。在工作中,我不斷地進(jìn)行了各種教學(xué)方法的嘗試,下面就對(duì)幾種體育課堂教學(xué)方法簡(jiǎn)單寫一點(diǎn)自己的探索。

(1)講解法

講解法是體育教學(xué)常用的方法之一,是教師用語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)明動(dòng)作名稱、要領(lǐng)和方法等的一種教學(xué)方法。教師帶有啟發(fā)性地講解,不僅能使學(xué)生獲得知識(shí),了解動(dòng)作的要領(lǐng)和方法,而且還能促使學(xué)生進(jìn)行思維,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、分折問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師必須具有運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的能力,并逐步提高語(yǔ)言的藝術(shù)水平。體育教師還必須具有指揮能力,能正確運(yùn)用口令。

運(yùn)用講解法教學(xué)時(shí)一般要注意以下幾點(diǎn):

1.講解目的明確、內(nèi)容正確。在教學(xué)中講什么,怎樣講,什么時(shí)間講,教師在備課時(shí)要認(rèn)真研究。切不可靈機(jī)一動(dòng),想起什么講什么,愿講多少講多少。講解要根據(jù)課的任務(wù)、教材、氣候和學(xué)生情況的不同來(lái)安排。一般說(shuō),教授新教材時(shí)可多講一些,復(fù)習(xí)舊教材時(shí)就要有針對(duì)性地少講一點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生抽象思維的能力差要少講,高年級(jí)則可多講些。

2.要抓住教材的關(guān)鍵,簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行講解。講解時(shí),要抓住教材的關(guān)鍵,突出重點(diǎn)。如跑的教材重點(diǎn)是途中跑,而途中跑的重點(diǎn)是后蹬,教學(xué)中教師就應(yīng)著重講解后蹬技術(shù)。講解時(shí)應(yīng)運(yùn)用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言,概括出動(dòng)作的要領(lǐng)?，F(xiàn)在很多教師運(yùn)用教學(xué)口訣,取得了較好的教學(xué)效果。如教起跑,用抬(臀)、移(身)、壓(起跑器)、聽(tīng)(發(fā)令聲)幾個(gè)字概括了動(dòng)作的要領(lǐng),又如籃球教學(xué)中的三步上籃,可概括為:一大二小三高跳。語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要,生動(dòng)形象,條理清楚,學(xué)生喜歡聽(tīng),容易懂,記得住。但是一個(gè)好的教學(xué)口訣,要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期認(rèn)真地總結(jié)才能形成。

3.講解要符合學(xué)生實(shí)際,啟發(fā)學(xué)生思維,教師講解深淺、語(yǔ)言的運(yùn)用都要符合學(xué)生的實(shí)際。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生,可以運(yùn)用他們已經(jīng)有的知識(shí)進(jìn)行講解,如講解彎道跑為什么要求身體向

內(nèi)傾斜時(shí),可以聯(lián)系“離心力”的物理知識(shí)進(jìn)行分析。對(duì)低年級(jí)學(xué)生可以聯(lián)系生活常識(shí)進(jìn)行講解,如利用火車軌道在拐彎處外側(cè)高于內(nèi)側(cè)的道理來(lái)說(shuō)明人在跑彎道時(shí)也應(yīng)向內(nèi)傾斜。講解要由淺入深啟發(fā)學(xué)生積極思維。教師可以用提問(wèn)的形式來(lái)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋、想問(wèn)題。如在教“前滾翻”時(shí),可以問(wèn)學(xué)生:怎樣才能向前滾動(dòng)?怎樣才能滾得好?身體怎樣才能成圓形?這樣做不僅能使學(xué)生理解得深、記得快,還能培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.講解要注意時(shí)機(jī)和形式。體育教學(xué)當(dāng)中,大部分時(shí)間是讓學(xué)生練習(xí),在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中,教師要針對(duì)具體情況,隨時(shí)提出要求,給予指導(dǎo)。

(2)示范法

示范法是指教師通過(guò)具體動(dòng)作范例,使學(xué)生直接感知所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、順序和要領(lǐng)的一種教學(xué)方法。

由于體育教學(xué)是教師向?qū)W生教動(dòng)作技術(shù),發(fā)展學(xué)生身體的過(guò)程,所以示范法是體育教學(xué)的重要方法之一。教師的正確示范不僅能使學(xué)生直觀的建立正確的動(dòng)作概念,而且也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

運(yùn)用示范法要注意以下幾點(diǎn):

1.有明確的目的。教師每一次示范必須有明確的目的。在備課時(shí),要根據(jù)課的任務(wù)、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況來(lái)安排什么時(shí)間示范、示范多少次、重點(diǎn)示范什么。在教新教材時(shí),為了使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念,一般可先做一次完整動(dòng)作的示范,然后根據(jù)教材情況做重點(diǎn)示范。動(dòng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還應(yīng)盡量放慢示范的速度,邊示范邊講解。在進(jìn)行復(fù)習(xí)教材時(shí),則應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)教材掌握的具體情況,做有針對(duì)性的示范。對(duì)低年級(jí)學(xué)生,由于他們的抽象思維能力差,模仿能力強(qiáng),應(yīng)多示范,少講解。對(duì)高年級(jí)學(xué)生,由于他們的認(rèn)識(shí)已由具體形象思維過(guò)渡到抽象思維,可適當(dāng)減少示范的比重,加強(qiáng)對(duì)動(dòng)作的技術(shù)分析。為了達(dá)到示范的目的,要向?qū)W生明確地講清楚看什么、怎樣看、使學(xué)生邊看邊想。必要時(shí),還可以用正誤對(duì)比的方法進(jìn)行示范,加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解,防止和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。

2.示范要正確。學(xué)生掌握動(dòng)作的過(guò)程,從生理學(xué)角度講,其本質(zhì)都是條件反射的建立與鞏固的過(guò)程,是條件刺激物(示范、講解等)和無(wú)條件刺激物(肌肉感覺(jué))相結(jié)合的結(jié)果。教師示范不正確,就會(huì)使學(xué)生對(duì)動(dòng)作概念理解不清楚,就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作,錯(cuò)誤動(dòng)作經(jīng)過(guò)多次重復(fù),就會(huì)形成錯(cuò)誤的動(dòng)力定型。所以教師必須認(rèn)真地做好每一次示范時(shí),每次示范力爭(zhēng)做到正確、熟練、輕快、優(yōu)美。由于學(xué)生對(duì)新事物感興趣,在教師第一次示范時(shí),他們的注意力特別集中,留下的印象也最深刻,所以教師應(yīng)特別注意做好第一次示范。

3.注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何,會(huì)影響示范的效果。示范位置的選擇要根據(jù)學(xué)生的隊(duì)形(為了使學(xué)生看得清楚,調(diào)動(dòng)隊(duì)形也是必要的,但應(yīng)盡量減少調(diào)動(dòng))、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和安全要求而定。一般示范者要站在學(xué)生的正面,與學(xué)生視線垂直,使全部學(xué)生都能看清楚。

示范的方向,應(yīng)根據(jù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、要求學(xué)生觀察的動(dòng)作環(huán)節(jié)和要素(速度、方向、路線等)而定。為了示范左右兩個(gè)方向的動(dòng)作(如籃球防守時(shí)的左右移動(dòng)),示范者應(yīng)正面對(duì)著學(xué)生,稱正面示范。為了示范前后兩個(gè)方向的動(dòng)作(如弓箭步動(dòng)作),示范者應(yīng)側(cè)面對(duì)著學(xué)生,稱側(cè)面示范,有些練習(xí)(如廣播體操),教師的示范采取面對(duì)學(xué)生與學(xué)生動(dòng)作相反的做法,稱鏡面示范,目的是使學(xué)生動(dòng)作方向正確、整齊。有些練習(xí)(如武術(shù)等)由于動(dòng)作的技術(shù)復(fù)雜,教師難以做鏡面示范,而采取背對(duì)學(xué)生的方法進(jìn)行,稱為背面示范。

示范位置與方向的選擇,還應(yīng)考慮到陽(yáng)光、風(fēng)向、周圍環(huán)境等情況,不要使學(xué)生面向陽(yáng)光或迎風(fēng),盡量避開(kāi)繁華和有特殊物的方向,以便集中學(xué)生的注意力。

4.示范與講解相結(jié)合,與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合。示范與講解相結(jié)合,能使學(xué)生的直觀(看到的)和思維(通過(guò)示范和講解使學(xué)生思考動(dòng)作的技術(shù)要求)結(jié)合起來(lái),收到更好的效果。

5.除了教師親自做示范之外,也可由動(dòng)作掌握較好的學(xué)生做示范,這樣不僅可以起到與教師示范的相同作用,還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。如果有條件,還應(yīng)利用直觀教具(如照片、畫片等)進(jìn)行教學(xué)。但使用時(shí)要防止學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移,或流于形式。

(3)體育課怎樣運(yùn)用完整教學(xué)法和分解教學(xué)法

完整教學(xué)法和分解教學(xué)法是體育教學(xué)中根據(jù)課的任務(wù)、教材特點(diǎn)和學(xué)生接受能力,處理教材的兩種教學(xué)方法。

完整法是從動(dòng)作開(kāi)始到結(jié)束,不分部分、段落,完整地進(jìn)行教學(xué)的方法。完整法的優(yōu)點(diǎn)是一般不會(huì)破壞動(dòng)作結(jié)構(gòu),不會(huì)割裂動(dòng)作與動(dòng)作之間的內(nèi)在聯(lián)系,便于學(xué)生完整地掌握教材;缺點(diǎn)是不易使學(xué)生較快地掌握教材中比較關(guān)鍵和較難的要素和環(huán)節(jié)(即重點(diǎn)、難點(diǎn))。完整法多用于動(dòng)作比較簡(jiǎn)單,學(xué)生容易掌握的教材。有些教材雖然比較復(fù)雜,但是用分解法會(huì)明顯地破壞動(dòng)作結(jié)構(gòu),這樣的教材一般也用完整法進(jìn)行教學(xué)。

分解法是把完整教材合理地分成幾個(gè)部分,逐次地進(jìn)行教學(xué),最后使學(xué)生掌握完整教材的一種教學(xué)方法。分解法的優(yōu)點(diǎn)是便于集中精力和時(shí)間突破教材中的重點(diǎn)或難點(diǎn),從而有利于學(xué)生更好更快地掌握教材。但是如果運(yùn)用得不合理,教材的幾個(gè)部分或段落分解得不科學(xué),將會(huì)破壞教材的結(jié)構(gòu),割裂動(dòng)作與動(dòng)作之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而影響學(xué)生掌握完整動(dòng)作。分解法多用于那些動(dòng)作復(fù)雜、動(dòng)作較多(如成套練習(xí))、或者用完整法教學(xué)學(xué)生不易掌握的教材,如跨欄跑、體操中的成套練習(xí)、武術(shù)等。

在中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中采用完整法和分解法教學(xué),是指在教學(xué)的某段時(shí)間里采用似哪種方法為主而言的,在使用分解法為主的教學(xué)過(guò)程中,會(huì)出現(xiàn)從分到合的過(guò)程;在使用完整法為主的教學(xué)過(guò)程中,會(huì)出現(xiàn)有選擇地把動(dòng)作中的某些細(xì)節(jié)分開(kāi)加以掌握的教學(xué)過(guò)程。所以在使用完整法與分解法教學(xué)時(shí),往往是交叉進(jìn)行。

綜上所述,在體育課堂教學(xué)中要根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的特點(diǎn),適當(dāng)運(yùn)用以上幾種方法,以達(dá)到體育教學(xué)的目的,提高學(xué)生綜

第三篇：談?wù)勣r(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法

談農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法

瑞昌市白楊中學(xué)周連發(fā)

體育教學(xué)是一門專業(yè)理論與形體實(shí)踐緊密相聯(lián)的學(xué)科，要搞好體育教學(xué)，單靠肢體示范是不夠的，還要理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中滲入從“怎樣做”到“為什么”的理論鋪陳。經(jīng)過(guò)十幾年農(nóng)村初中體育教學(xué)工作的探索和實(shí)踐,我逐步掌握了一些適合農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)的方法，下面是我對(duì)農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法的一些見(jiàn)解，希望與廣大農(nóng)村初中體育教育工作者共勉。

一、講解法教學(xué)

講解法是農(nóng)村初中體育教學(xué)中常用的方法之一,是體育教師通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)明訓(xùn)練動(dòng)作的名稱、要領(lǐng)和方法等的一種教學(xué)方法。體育教師帶有啟發(fā)性地講解,不僅能使農(nóng)村學(xué)生獲得知識(shí),了解動(dòng)作的要領(lǐng),而且還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。所以，這就要求農(nóng)村初中體育教師必須具有語(yǔ)言教學(xué)能力、指揮能力和正確運(yùn)用口令的能力。

農(nóng)村初中體育講解法教學(xué)時(shí)一般要注意以下幾點(diǎn):

第一，講解目的明確、內(nèi)容正確。在教學(xué)中講什么,怎樣講,什么時(shí)間講,體育教師在備課時(shí)要認(rèn)真研究。一般說(shuō),教授新動(dòng)作時(shí)可多講一些,復(fù)習(xí)舊動(dòng)作時(shí)就要有針對(duì)性地少講一點(diǎn)。對(duì)新入學(xué)的七年級(jí)新生，由于在小學(xué)時(shí)缺乏訓(xùn)練，抽象思維的能力較差，要少講；

八、九年級(jí)由于七年級(jí)的訓(xùn)練積累，抽象思維能力已有所沉淀，則可多講些；氣候炎熱可增加一些講

解示范的時(shí)間,天氣寒冷就應(yīng)少講多練；場(chǎng)地狹窄應(yīng)多講少練，場(chǎng)地開(kāi)闊應(yīng)少講多練，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)有不同的講解方法，做到因地施教、因材施教，但總之，講解的內(nèi)容和語(yǔ)言表述應(yīng)該準(zhǔn)確無(wú)誤。

其次，要抓住訓(xùn)練動(dòng)作的關(guān)鍵,簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行講解。針對(duì)農(nóng)村初中生運(yùn)動(dòng)理論缺乏的現(xiàn)實(shí)，講解時(shí),要抓住動(dòng)作的關(guān)鍵,突出要領(lǐng)、強(qiáng)化重點(diǎn)。如“跑”的重點(diǎn)是途中跑,而途中跑的重點(diǎn)是后蹬,教學(xué)中體育教師就應(yīng)運(yùn)用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言,概括出動(dòng)作的要領(lǐng)，著重講解后蹬技術(shù)。又如籃球教學(xué)中的三步上籃,可概括為:“一大二小三高跳”。語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要,生動(dòng)形象,條理清楚,學(xué)生喜歡聽(tīng),容易懂,記得住。

再次，講解要符合學(xué)生實(shí)際,啟發(fā)學(xué)生思維,體育教師講解深淺、語(yǔ)言的運(yùn)用都要符合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際。對(duì)八、九年級(jí)的農(nóng)村學(xué)生,可以運(yùn)用他們已有的知識(shí)進(jìn)行講解。如講解“彎道跑”為什么要求身體向內(nèi)傾斜時(shí),可以聯(lián)系“離心力”的物理知識(shí)進(jìn)行分析。對(duì)七年級(jí)的農(nóng)村學(xué)生就要聯(lián)系生活常識(shí)進(jìn)行講解,如利用班車在拐彎處行駛時(shí)乘客的身體向外甩的道理來(lái)說(shuō)明人在跑彎道時(shí)也應(yīng)向內(nèi)傾斜已達(dá)到重心平衡。

講解法要由淺入深逐步進(jìn)行，體育教師可以用提問(wèn)的形式來(lái)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋、想問(wèn)題。如在教“前滾翻”時(shí),可以問(wèn)學(xué)生：怎樣才能向前滾動(dòng)?怎樣才能滾得好?身體怎樣才能成圓形?這樣做不僅能使學(xué)生理解得深、記得快,還能培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、示范法教學(xué)，示范法教學(xué)是指體育教師通過(guò)具體動(dòng)作范例,使學(xué)生直接感知所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、順序和要領(lǐng)的一種體育教學(xué)方法。

體育教師的正確示范不僅能使學(xué)生直觀的建立正確的動(dòng)作概念,而且也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

運(yùn)用示范法要注意以下幾點(diǎn):

首先要有明確的目的。體育教師每一次示范必須有明確的目的。在備課時(shí),要根據(jù)課程的任務(wù)、教材的特點(diǎn)、學(xué)生的情況來(lái)安排什么時(shí)間示范、示范多少次、重點(diǎn)示范什么。在教新動(dòng)作時(shí),為了使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念,一般可先做一次完整動(dòng)作的示范,然后根據(jù)動(dòng)作特點(diǎn)做重點(diǎn)示范。在進(jìn)行復(fù)習(xí)教材時(shí),則應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)教材掌握的具體情況,做有針對(duì)性的示范。對(duì)七年級(jí)的農(nóng)村學(xué)生,由于他們的抽象思維能力差,模仿能力強(qiáng),應(yīng)多示范,少講解。對(duì)八、九年級(jí)學(xué)生,由于他們的認(rèn)識(shí)已由具體形象思維過(guò)渡到抽象思維,可適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)動(dòng)作的技術(shù)分析。為了達(dá)到示范的目的,要向?qū)W生明確地講清楚看什么、怎樣看、使學(xué)生邊看邊想。必要時(shí),還可以用正誤對(duì)比的方法進(jìn)行示范,加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解,防止和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。

第三就是注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何,會(huì)影響示范的效果。示范位置的選擇要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的隊(duì)形、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和安全要求而定。一般示范者要站在學(xué)生的正面,與學(xué)生視線垂直,使全部學(xué)生都能看清楚。

示范的方向,應(yīng)根據(jù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、要求學(xué)生觀察的動(dòng)作環(huán)節(jié)等要素而定。為了示范左右兩個(gè)方向的動(dòng)作，如籃球防守時(shí)的左右移動(dòng),示范者應(yīng)正面對(duì)著學(xué)生,稱正面示范。為了示范前后兩個(gè)方向的動(dòng)作，如弓箭步動(dòng)作,示范者應(yīng)側(cè)面對(duì)著學(xué)生,稱側(cè)面示范。如廣播體操等練習(xí)，教師的示范采取面對(duì)學(xué)生與學(xué)生動(dòng)作相反的做法,稱鏡面示范,目的是使學(xué)生動(dòng)作方向正

確、整齊。如武術(shù)等練習(xí)，由于動(dòng)作技術(shù)復(fù)雜,教師難以做鏡面示范,而采取背對(duì)學(xué)生的方法進(jìn)行,稱為背面示范。

第四是示范、講解與學(xué)生的練習(xí)相結(jié)合。示范與講解相結(jié)合,能將學(xué)生的觀察和思維結(jié)合起來(lái),往往能收到更好的效果。

體育教師領(lǐng)著學(xué)生練習(xí),把教師的示范與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生把看到的立即與肌肉活動(dòng)聯(lián)系起來(lái),能提高學(xué)生掌握動(dòng)作的速度。但是,有些動(dòng)作，如器械體操，在學(xué)生練習(xí)時(shí),教師不宜進(jìn)行示范,否則會(huì)引起傷害事故。

三、完整教學(xué)法

完整法是從動(dòng)作開(kāi)始到結(jié)束,不分部分、段落,完整地進(jìn)行教學(xué)的一種體育教學(xué)方法。完整法的優(yōu)點(diǎn)是一般不會(huì)破壞動(dòng)作結(jié)構(gòu),不會(huì)割裂動(dòng)作與動(dòng)作之間的內(nèi)在聯(lián)系,便于學(xué)生完整地掌握成套動(dòng)作;缺點(diǎn)是不易使學(xué)生較快地掌握整套動(dòng)作中比較關(guān)鍵和較難的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在農(nóng)村初中體育教學(xué)中，完整法多用于動(dòng)作比較簡(jiǎn)單,適宜農(nóng)村初中生容易掌握的訓(xùn)練內(nèi)容。

運(yùn)用完整法教學(xué),一般要求:

1、在進(jìn)行動(dòng)作簡(jiǎn)單、學(xué)生容易掌握的教材時(shí),體育教師在講解、示范之后,就可以立即組織學(xué)生練習(xí),在練習(xí)中教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)糾正。

2、在進(jìn)行動(dòng)作復(fù)雜的訓(xùn)練內(nèi)容時(shí),可以首先選擇突破訓(xùn)練的重點(diǎn)，解決技術(shù)基礎(chǔ)動(dòng)作的基本環(huán)節(jié),然后再去解決每一環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)技術(shù)。例如教“原地推鉛球”時(shí),可先教學(xué)生掌握蹬地、轉(zhuǎn)體和推手這三個(gè)基本環(huán)節(jié),再要求學(xué)生蹬地有力、最后用力、快速推手。

四、分解教學(xué)法

分解法是把完整教材合理地分成幾個(gè)部分,逐次地進(jìn)行教學(xué),最后使學(xué)生掌握完整教材的一種教學(xué)方法。分解法的優(yōu)點(diǎn)是便于集中精力和時(shí)間突破教材中的重點(diǎn)或難點(diǎn),從而有利于學(xué)生更好更快地掌握教材。農(nóng)村初中體育教學(xué)中運(yùn)用分解法教學(xué)時(shí),一般要做到：

第一，分解訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)要考慮到各部分或段落之間的有機(jī)聯(lián)系,不要破壞動(dòng)作本身的結(jié)構(gòu)，例如教跳遠(yuǎn)時(shí),一般都把助跑和起跳兩個(gè)環(huán)節(jié)連在一起進(jìn)行。

第二、在進(jìn)行分解后的各個(gè)部分的教學(xué)時(shí),體育教師要向?qū)W生講清楚每個(gè)部分、段落在成套動(dòng)作中的位置,讓學(xué)生明確該部分與上、下部分,特別是與下部分的關(guān)系。

第三、分解法要與完整法結(jié)合運(yùn)用,最后達(dá)到掌握成套動(dòng)作的目的。分解法是達(dá)到掌握完整教材的手段, 使用的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),以免影響學(xué)生對(duì)成套動(dòng)作的掌握，一般在學(xué)生對(duì)重點(diǎn)部分基本掌握時(shí),就應(yīng)該立即轉(zhuǎn)入完整法教學(xué)。在使用分解法為主的體育教學(xué)過(guò)程中,會(huì)出現(xiàn)從分到合的過(guò)程；在使用完整法為主的體育教學(xué)過(guò)程中,會(huì)出現(xiàn)有選擇地把動(dòng)作中的某些細(xì)節(jié)分開(kāi)加以掌握的教學(xué)過(guò)程。所以，在使用完整法與分解法教學(xué)時(shí)，往往需要體育教師拿捏得當(dāng)、因材因時(shí)、適度交叉。

綜上所述,在體育課堂教學(xué)中要根據(jù)農(nóng)村初中生的特點(diǎn),適當(dāng)運(yùn)用課堂教學(xué)方法,以達(dá)到提高體育教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生綜合身體素質(zhì)的目的。愿所有的農(nóng)村初中體育教師一起努力，共同借鑒，將農(nóng)村初中體育教學(xué)推上一個(gè)新的臺(tái)階，為農(nóng)村教育教學(xué)的發(fā)展，從青少年的身體保障方面做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法初探

農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法初探

經(jīng)過(guò)十幾年的體育教學(xué)工作,我逐步加深了對(duì)農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法的理解。在工作中,我不斷地進(jìn)行了各種教學(xué)方法的嘗試,下面就對(duì)幾種體育課堂教學(xué)方法簡(jiǎn)單寫一點(diǎn)自己的探索研究。

(1)講解法

講解法是體育教學(xué)常用的方法之一,是教師用語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)明動(dòng)作名稱、要領(lǐng)和方法等的一種教學(xué)方法。教師帶有啟發(fā)性地講解,不僅能使學(xué)生獲得知識(shí),了解動(dòng)作的要領(lǐng)和方法,而且還能促使學(xué)生進(jìn)行思維,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、分折問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師必須具有運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的能力,并逐步提高語(yǔ)言的藝術(shù)水平。體育教師還必須具有指揮能力,能正確運(yùn)用口令。

運(yùn)用講解法教學(xué)時(shí)一般要注意以下幾點(diǎn): 1.講解目的明確、內(nèi)容正確。在教學(xué)中講什么,怎樣講,什么時(shí)間講,教師在備課時(shí)要認(rèn)真研究。切不可靈機(jī)一動(dòng),想起什么講什么,愿講多少講多少。講解要根據(jù)課的任務(wù)、教材、氣候和學(xué)生情況的不同來(lái)安排。一般說(shuō),教授新教材時(shí)可多講一些,復(fù)習(xí)舊教材時(shí)就要有針對(duì)性地少講一點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生抽象思維的能力差要少講,高年級(jí)則可多講些。氣候炎熱可增加一些講解示范的時(shí)間,天氣寒冷就應(yīng)少講多練,講解的內(nèi)容應(yīng)該正確無(wú)誤。

2.要抓住教材的關(guān)鍵,簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行講解。講解時(shí),要抓住教材的關(guān)鍵,突出重點(diǎn)。如跑的教材重點(diǎn)是途中跑,而途中跑的重點(diǎn)是后蹬,教學(xué)中教師就應(yīng)著重講解后蹬技術(shù)。講解時(shí)應(yīng)運(yùn)用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言,概括出動(dòng)作的要領(lǐng)?，F(xiàn)在很多教師運(yùn)用教學(xué)口訣,取得了較好的教學(xué)效果。如教起跑,用抬(臀)、移(身)、壓(起跑器)、聽(tīng)(發(fā)令聲)幾個(gè)字概括了動(dòng)作的要領(lǐng),又如籃球教學(xué)中的三步上籃,可概括為:一大二小三高跳。語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要,生動(dòng)形象,條理清楚,學(xué)生喜歡聽(tīng),容易懂,記得住。但是一個(gè)好的教學(xué)口訣,要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期認(rèn)真地總結(jié)、提煉才能形成。離開(kāi)教學(xué)實(shí)踐,離開(kāi)對(duì)教材的刻苦鉆研,單純追求口訣形式,是收不到好的教學(xué)效果的。講解還要根據(jù)對(duì)象的具體情況,運(yùn)用術(shù)語(yǔ),幫助學(xué)生建立正確的技術(shù)概念。

3.講解要符合學(xué)生實(shí)際,啟發(fā)學(xué)生思維,教師講解深淺、語(yǔ)言的運(yùn)用都要符合學(xué)生的實(shí)際。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生,可以運(yùn)用他們已經(jīng)有的知識(shí)進(jìn)行講解,如講解彎道跑為什么要求身體向內(nèi)傾斜時(shí),可以聯(lián)系“離心力”的物理知識(shí)進(jìn)行分析。對(duì)低年級(jí)學(xué)生可以聯(lián)系生活常識(shí)進(jìn)行講解,如利用火車軌道在拐彎處外側(cè)高于內(nèi)側(cè)的道理來(lái)說(shuō)明人在跑彎道時(shí)也應(yīng)向內(nèi)傾斜。

講解要由淺入深啟發(fā)學(xué)生積極思維。教師可以用提問(wèn)的形式來(lái)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋、想問(wèn)題。如在教“前滾翻”時(shí),可以問(wèn)學(xué)生:怎樣才能向前滾動(dòng)?怎樣才能滾得好?身體怎樣才能成圓形?這樣做不僅能使學(xué)生理解得深、記得快,還能培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.講解要注意時(shí)機(jī)和形式。體育教學(xué)當(dāng)中,大部分時(shí)間是讓學(xué)生練習(xí),在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中,教師要針對(duì)具體情況,隨時(shí)提出要求,給予指導(dǎo)。如在做支撐跳躍練習(xí)時(shí),應(yīng)提醒學(xué)生快推手;在跑的時(shí)候,要提醒學(xué)生放松肩部,用力后蹬。但是,在學(xué)生做靜止用力動(dòng)作或者做危險(xiǎn)性較大的動(dòng)作時(shí),如單雙杠,頭肘倒立,教師不要做過(guò)多的講解,以免分散學(xué)生的注意力,引起傷害事故。課上的講解除集中進(jìn)行外,要加強(qiáng)個(gè)別講解。

(2)示范法

示范法是指教師通過(guò)具體動(dòng)作范例,使學(xué)生直接感知所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、順序和要領(lǐng)的一種教學(xué)方法。

由于體育教學(xué)是教師向?qū)W生教動(dòng)作技術(shù),發(fā)展學(xué)生身體的過(guò)程,所以示范法是體育教學(xué)的重要方法之一。教師的正確示范不僅能使學(xué)生直觀的建立正確的動(dòng)作概念,而且也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

運(yùn)用示范法要注意以下幾點(diǎn): 1.有明確的目的。教師每一次示范必須有明確的目的。在備課時(shí),要根據(jù)課的任務(wù)、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況來(lái)安排什么時(shí)間示范、示范多少次、重點(diǎn)示范什么。在教新教材時(shí),為了使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念,一般可先做一次完整動(dòng)作的示范,然后根據(jù)教材情況做重點(diǎn)示范。動(dòng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還應(yīng)盡量放慢示范的速度,邊示范邊講解。在進(jìn)行復(fù)習(xí)教材時(shí),則應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)教材掌握的具體情況,做有針對(duì)性的示范。對(duì)低年級(jí)學(xué)生,由于他們的抽象思維能力差,模仿能力強(qiáng),應(yīng)多示范,少講解。對(duì)高年級(jí)學(xué)生,由于他們的認(rèn)識(shí)已由具體形象思維過(guò)渡到抽象思維,可適當(dāng)減少示范的比重,加強(qiáng)對(duì)動(dòng)作的技術(shù)分析。為了達(dá)到示范的目的,要向?qū)W生明確地講清楚看什么、怎樣看、使學(xué)生邊看邊想。必要時(shí),還可以用正誤對(duì)比的方法進(jìn)行示范,加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解,防止和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。

2.示范要正確,力爭(zhēng)每次示范成功。學(xué)生掌握動(dòng)作的過(guò)程,從生理學(xué)角度講,其本質(zhì)都是條件反射的建立與鞏固的過(guò)程,是條件刺激物(示范、講解等)和無(wú)條件刺激物(肌肉感覺(jué))相結(jié)合的結(jié)果。教師示范不正確,就會(huì)使學(xué)生對(duì)動(dòng)作概念理解不清楚,就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作,錯(cuò)誤動(dòng)作經(jīng)過(guò)多次重復(fù),就會(huì)形成錯(cuò)誤的動(dòng)力定型。所以教師必須認(rèn)真地做好每一次示范時(shí),每次示范力爭(zhēng)做到正確、熟練、輕快、優(yōu)美。由于學(xué)生對(duì)新事物感興趣,在教師第一次示范時(shí),他們的注意力特別集中,留下的印象也最深刻,所以教師應(yīng)特別注意做好第一次示范。

3.注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何,會(huì)影響示范的效果。示范位置的選擇要根據(jù)學(xué)生的隊(duì)形(為了使學(xué)生看得清楚,調(diào)動(dòng)隊(duì)形也是必要的,但應(yīng)盡量減少調(diào)動(dòng))、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和安全要求而定。一般示范者要站在學(xué)生的正面,與學(xué)生視線垂直,使全部學(xué)生都能看清楚。

示范的方向,應(yīng)根據(jù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、要求學(xué)生觀察的動(dòng)作環(huán)節(jié)和要素(速度、方向、路線等)而定。為了示范左右兩個(gè)方向的動(dòng)作(如籃球防守時(shí)的左右移動(dòng)),示范者應(yīng)正面對(duì)著學(xué)生,稱正面示范。為了示范前后兩個(gè)方向的動(dòng)作(如弓箭步動(dòng)作),示范者應(yīng)側(cè)面對(duì)著學(xué)生,稱側(cè)面示范,有些練習(xí)(如廣播體操),教師的示范采取面對(duì)學(xué)生與學(xué)生動(dòng)作相反的做法,稱鏡面示范,目的是使學(xué)生動(dòng)作方向正確、整齊。有些練習(xí)(如武術(shù)等)由于動(dòng)作的技術(shù)復(fù)雜,教師難以做鏡面示范,而采取背對(duì)學(xué)生的方法進(jìn)行,稱為背面示范。

示范位置與方向的選擇,還應(yīng)考慮到陽(yáng)光、風(fēng)向、周圍環(huán)境等情況,不要使學(xué)生面向陽(yáng)光或迎風(fēng),盡量避開(kāi)繁華和有特殊物的方向,以便集中學(xué)生的注意力。

4.示范與講解相結(jié)合,與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合。示范與講解相結(jié)合,能使學(xué)生的直觀(看到的)和思維(通過(guò)示范和講解使學(xué)生思考動(dòng)作的技術(shù)要求)結(jié)合起來(lái),收到更好的效果。

教師領(lǐng)著學(xué)生練習(xí)(如武術(shù)),把教師的示范與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生把看到的(條件刺激)立即與肌肉活動(dòng)聯(lián)系起來(lái),能提高學(xué)生掌握動(dòng)作的速度。但是,有些動(dòng)作(如器械體操)在學(xué)生練習(xí)時(shí),教師不宜進(jìn)行示范,否則會(huì)引起傷害事故。

5.除了教師親自做示范之外,也可由動(dòng)作掌握較好的學(xué)生做示范,這樣不僅可以起到與教師示范的相同作用,還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。如果有條件,還應(yīng)利用直觀教具(如照片、畫片等)進(jìn)行教學(xué)。但使用時(shí)要防止學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移,或流于形式。

(3)體育課怎樣運(yùn)用完整教學(xué)法和分解教學(xué)法

完整教學(xué)法和分解教學(xué)法是體育教學(xué)中根據(jù)課的任務(wù)、教材特點(diǎn)和學(xué)生接受能力,處理教材的兩種教學(xué)方法。

完整法是從動(dòng)作開(kāi)始到結(jié)束,不分部分、段落,完整地進(jìn)行教學(xué)的方法。完整法的優(yōu)點(diǎn)是一般不會(huì)破壞動(dòng)作結(jié)構(gòu),不會(huì)割裂動(dòng)作與動(dòng)作之間的內(nèi)在聯(lián)系,便于學(xué)生完整地掌握教材;缺點(diǎn)是不易使學(xué)生較快地掌握教材中比較關(guān)鍵和較難的要素和環(huán)節(jié)(即重點(diǎn)、難點(diǎn))。完整法多用于動(dòng)作比較簡(jiǎn)單,學(xué)生容易掌握的教材。有些教材雖然比較復(fù)雜,但是用分解法會(huì)明顯地破壞動(dòng)作結(jié)構(gòu),這樣的教材一般也用完整法進(jìn)行教學(xué)。

運(yùn)用完整法教學(xué),一般要求: 1.在進(jìn)行動(dòng)作簡(jiǎn)單、學(xué)生容易掌握的教材時(shí),教師在講解、示范之后,就可以立即組織學(xué)生練習(xí),在練習(xí)中教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)糾正。2.在進(jìn)行動(dòng)作復(fù)雜的教材時(shí),可以著重突破教材的重點(diǎn)。先解決技術(shù)基礎(chǔ)(動(dòng)作的基本環(huán)節(jié)),然后再去解決技術(shù)細(xì)節(jié)(每一環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)技術(shù))。例如教原地推鉛球時(shí),可先教學(xué)生掌握蹬地、轉(zhuǎn)體和推手這三個(gè)基本環(huán)節(jié),再要求學(xué)生蹬地有力、“最后用力”快速推手。對(duì)動(dòng)作要素的處理,一般是先解決關(guān)系到動(dòng)作成敗的方向、路線等要素,再對(duì)動(dòng)作的幅度節(jié)奏等要素提出要求。

3.對(duì)有一定難度的教材使用完整法教學(xué)時(shí),可先簡(jiǎn)化動(dòng)作的要求,再按照教材技術(shù)規(guī)格的要求進(jìn)行教學(xué)。例如趕跑的技術(shù),可以先縮短跑的距離;教支撐跳躍,可以先降低器材(山羊或跳箱)的高度;投擲項(xiàng)目,可以先減輕器械的重量等。在教技術(shù)復(fù)雜、難度高的項(xiàng)目時(shí),還可以先原地或慢速做些模仿性練習(xí)(即誘導(dǎo)性練習(xí)),讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)作的要求,然后再按動(dòng)作技術(shù)規(guī)格進(jìn)行練習(xí)。如進(jìn)行有空中動(dòng)作的教材時(shí),可先讓學(xué)生在墊子上體會(huì)在空中一剎那身體的姿勢(shì),然后再完整地練習(xí)。

分解法是把完整教材合理地分成幾個(gè)部分,逐次地進(jìn)行教學(xué),最后使學(xué)生掌握完整教材的一種教學(xué)方法。分解法的優(yōu)點(diǎn)是便于集中精力和時(shí)間突破教材中的重點(diǎn)或難點(diǎn),從而有利于學(xué)生更好更快地掌握教材。但是如果運(yùn)用得不合理,教材的幾個(gè)部分或段落分解得不科學(xué),將會(huì)破壞教材的結(jié)構(gòu),割裂動(dòng)作與動(dòng)作之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而影響學(xué)生掌握完整動(dòng)作。分解法多用于那些動(dòng)作復(fù)雜、動(dòng)作較多(如成套練習(xí))、或者用完整法教學(xué)學(xué)生不易掌握的教材,如跨欄跑、體操中的成套練習(xí)、武術(shù)等。

運(yùn)用分解法教學(xué),一般要求: 1.分解教材時(shí)要考慮到各部分或段落之間的有機(jī)聯(lián)系,不要破壞動(dòng)作本身的結(jié)構(gòu)例如教跳遠(yuǎn)時(shí),一般都把助跑和起跳兩個(gè)環(huán)節(jié)連在一起進(jìn)行。

2.在進(jìn)行分解后的各個(gè)部分的教學(xué)時(shí),教師要向?qū)W生講清楚每個(gè)部分、段落在完整教材當(dāng)中的位置,讓學(xué)生明確該部分與上、下部分,特別是與下部分的關(guān)系。3.分解法要與完整法結(jié)合運(yùn)用,最后達(dá)到掌握完整教材的目的。分解法是達(dá)到掌握完整教材的手段, 在中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中采用完整法和分解法教學(xué),是指在教學(xué)的某段時(shí)間里采用似哪種方法為主而言的,在使用分解法為主的教學(xué)過(guò)程中,會(huì)出現(xiàn)從分到合的過(guò)程;在使用完整法為主的教學(xué)過(guò)程中,會(huì)出現(xiàn)有選擇地把動(dòng)作中的某些細(xì)節(jié)分開(kāi)加以掌握的教學(xué)過(guò)程。所以在使用完整法與分解法教學(xué)時(shí),往往是交叉進(jìn)行。

(4)體育課中練習(xí)法的應(yīng)用

要想知道梨子的滋味就得嘗一嘗,要想學(xué)會(huì)游泳就得下水,要使學(xué)生掌握體育知識(shí)、技術(shù)、技能和增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)就必須通過(guò)學(xué)生的親身練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以根據(jù)教學(xué)任務(wù)有目的地組織學(xué)生練習(xí),成為體育教學(xué)的重要方面。

在體育教學(xué)中,常采用固定條件、變化條件、競(jìng)賽等幾種形式,讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

1.固定條件:是指在相對(duì)固定的條件下組織學(xué)生反復(fù)地練習(xí)某一個(gè)動(dòng)作。這種形式的練習(xí),對(duì)于掌握、鞏固動(dòng)作技術(shù)和發(fā)展學(xué)生的身體有著重要意義。在固定條件下組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)應(yīng)注意到:(1)對(duì)固定條件下的重復(fù)練習(xí),不能理解為簡(jiǎn)單的、機(jī)械不變的重復(fù),這就要求教師在學(xué)生做練習(xí)時(shí)細(xì)心地觀察,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,對(duì)他們不斷地提出新的要求。

(2)教師在備課時(shí)對(duì)每項(xiàng)教材都要認(rèn)真地安排,根據(jù)課的任務(wù)、每項(xiàng)教材所用的時(shí)間、學(xué)生實(shí)際情況、教材特點(diǎn),以及場(chǎng)地器材等因素,對(duì)學(xué)生練習(xí)的次數(shù)、距離、重量、時(shí)間、時(shí)間間隔,作出具體規(guī)定,以保證每項(xiàng)教材的重復(fù)次數(shù)。在班級(jí)人數(shù)多、場(chǎng)地器材少的情況下,還可選用動(dòng)作結(jié)構(gòu)和教材基本相同的輔助練習(xí),以便取得增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的實(shí)效。

(3)固定條件進(jìn)行練習(xí)時(shí),因?yàn)闂l件基本固定不變,學(xué)生可能感到枯燥無(wú)味,而且當(dāng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作已經(jīng)基本上掌握時(shí),還可能產(chǎn)生厭煩情緒,要求學(xué)習(xí)新動(dòng)作。這時(shí)教師除了對(duì)學(xué)生不斷地指明新的努力方向之外,還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)目的的教育,也可以在固定條件下利用競(jìng)賽方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.變化條件:指的是在變化條件下組織學(xué)生練習(xí)某一內(nèi)容,這種練習(xí)形式對(duì)于改進(jìn)、提高動(dòng)作有重要意義。

變化條件包括:變化動(dòng)作的要素(力量、速度、幅度等),變化練習(xí)的環(huán)境(如到田間、沙灘做越野跑等),變化練習(xí)的要求(如升高或降低跳箱的高度,加長(zhǎng)或縮短跑的距離等),以及增加練習(xí)的條件(如教學(xué)生跳遠(yuǎn)時(shí),教師在沙坑邊舉一定高度的橫桿,讓學(xué)生從橫桿上越過(guò),用以解決起跳技術(shù)中存在的問(wèn)題)。

采用變化條件方式組織學(xué)生練習(xí)時(shí)應(yīng)注意到:(1)要有明確的目的性。教師所采用的任何變化手段,必須從達(dá)到一定的目的出發(fā),而不要為變化而變化,追求形式。

(2)變化條件要做到循序漸進(jìn),尤其是在加大練習(xí)難度時(shí),不要變化得太大,太突然。

例如跳箱的加高,跑的速度加快,單個(gè)練習(xí)的增多等應(yīng)逐漸提高。這一點(diǎn)對(duì)體弱學(xué)生尤其應(yīng)該注意。

(3)由于變化條件,會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,教學(xué)中應(yīng)充分利用這一因素提高教學(xué)質(zhì)量。但是,有時(shí)學(xué)生的注意力不是集中在改進(jìn)動(dòng)作上,而是被吸引到附加的條件上去了,這就需要教師特別注意正確引導(dǎo)。

(4)在利用變化條件的練習(xí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí),時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作基本得到糾正時(shí),恢復(fù)到按動(dòng)作規(guī)格去完成練習(xí)。

綜上所述,在體育課堂教學(xué)中要根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的特點(diǎn),適當(dāng)運(yùn)用以上幾種方法,以達(dá)到體育教學(xué)的目的,提高學(xué)生綜合身體素質(zhì)

淺談在體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的心理健康

在20世紀(jì)90年代世界衛(wèi)生組織將健康解釋為“一個(gè)人只有在身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)性良好和道德等四個(gè)方面都健全,才算是完全健康的人?！敝橇Πl(fā)展、品德培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高,創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)能力、自主人格、適應(yīng)能力的形成和發(fā)展都要受心理素質(zhì)的影響。而健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)又是心理健康教育的主要范疇。各類研究和調(diào)查數(shù)據(jù)表明,現(xiàn)階段青少年學(xué)生的心理健康問(wèn)題日趨嚴(yán)峻。學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想,重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育。在當(dāng)前大力推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下,怎樣在體育教學(xué)中促進(jìn)心理健康教育,真正促進(jìn)學(xué)生身心兩健,是我們體育工作者的一項(xiàng)新課題。在很多時(shí)候,由于教學(xué)內(nèi)容、方法的改變、學(xué)生完成動(dòng)作的失敗、師生交往或?qū)W生交往的沖突等原因,課堂集體氣氛會(huì)發(fā)生起伏變化,從而對(duì)每個(gè)成員的情緒產(chǎn)生振動(dòng)和感染,使每個(gè)成員的心理活動(dòng)隨課堂氣氛的改變而變化。體育課堂教學(xué)心理氣氛的優(yōu)化可以發(fā)揮其愉悅和調(diào)節(jié)的作用,使集體的情緒處于適度的亢奮狀態(tài),每個(gè)成員在認(rèn)知上相近,情緒上相融,心理上互動(dòng),課堂氣氛活躍,教與學(xué)、練的情緒高漲,學(xué)生處于積極的心理狀態(tài)之下,認(rèn)知操作能力得到充分發(fā)揮和提高,學(xué)、練效果得到了最優(yōu)化。

二、優(yōu)化體育教學(xué)情景,促進(jìn)心理健康教育

1.創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)互幫合作快樂(lè)的情感

在教學(xué)中,教師要注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,著重培養(yǎng)學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?；ハ鄮椭⑻接憣W(xué)習(xí),使學(xué)生在交往的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù),感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣,也體驗(yàn)到了合作的快樂(lè)。

2.在游戲中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)拼搏奮發(fā)進(jìn)取精神

教學(xué)中運(yùn)用游戲,能夠使學(xué)生為了一個(gè)共同的目標(biāo)團(tuán)結(jié)一致,奮勇拼搏。如集體跳長(zhǎng)繩游戲比賽,接力跑游戲等集體游戲活動(dòng)。通過(guò)對(duì)游戲規(guī)則的了解和參與游戲活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)一致,努力拼搏奪取勝利的精神品質(zhì),同時(shí)讓學(xué)生在比賽中也體驗(yàn)到勝利的喜悅。

3.讓學(xué)生感受老師的關(guān)心

體育活動(dòng)中以小團(tuán)體為主的練習(xí)活動(dòng),可以縮短教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的心理距離,使他們相互產(chǎn)生親切感和依賴感。在活動(dòng)中,教師應(yīng)經(jīng)常注意學(xué)生的活動(dòng),關(guān)心學(xué)生的情緒狀態(tài)。如可以拍拍學(xué)生的肩膀表示鼓勵(lì)、肯定、贊賞。

三、課堂教法靈活,突出心理健康教育

1.理論學(xué)習(xí)法

體育理論課一直是學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié),學(xué)校的體育教學(xué)應(yīng)該給予重視。通過(guò)體育理論課的方式講授心理健康教育內(nèi)容,讓學(xué)生了解真正的健康包括身體健康、心理健康、一定的社會(huì)適應(yīng)能力,三者缺以不可,其中身體健康是其它兩個(gè)方面的物質(zhì)基礎(chǔ),心理健康能使生理健康產(chǎn)生更大的價(jià)值。

2.激勵(lì)表?yè)P(yáng)法

教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在體育教學(xué)中體驗(yàn)到快樂(lè),這對(duì)于具有強(qiáng)迫癥和抑郁癥的學(xué)生,能夠起到較好的緩解與調(diào)節(jié)作用,對(duì)學(xué)生提出的要求要適當(dāng),教學(xué)的內(nèi)容與形式,要充分考慮到個(gè)體的差異,定出不同的期望目標(biāo),使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。在學(xué)校體育教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn),選擇不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,或讓學(xué)生自己選擇,使每個(gè)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)都能得以發(fā)揮,在各自擅長(zhǎng)的項(xiàng)目中找到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣、展示自己的才能。

3.交流法

教師要深入到學(xué)生中,創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系,有利于學(xué)生保持愉快的心情。學(xué)生有了逆反心理,教師要主動(dòng)與之溝通,進(jìn)行疏導(dǎo)。營(yíng)造一個(gè)融洽的人際關(guān)系和良好的教學(xué)氛圍,對(duì)學(xué)生的不良心理具有良好的治療效果。體育教師要深入到學(xué)生中,了解他們的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平以及身體素質(zhì)狀況,做到心中有數(shù),并因人而異使教學(xué)更具有針對(duì)性。

4.誘導(dǎo)法 心理研究表明,當(dāng)自己的能力適應(yīng)任務(wù)挑戰(zhàn)時(shí),學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生愉快。在體育教學(xué)中要善于利用任務(wù)進(jìn)行誘導(dǎo),循序漸進(jìn),使其懂得只要主觀努力,方法得當(dāng),就能將自己的潛能挖掘出來(lái)。揚(yáng)長(zhǎng)避短,逐步發(fā)展身體素質(zhì),提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。轉(zhuǎn)

5.感染法

對(duì)于某些技術(shù)動(dòng)作,盡管教師做了技術(shù)示范,可是有的學(xué)生不相信自己也能完成這些技術(shù)動(dòng)作。這時(shí)候,教師除啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生的信心外,還可以選擇有代表性的同學(xué)去帶頭練習(xí),當(dāng)他們成功的完成這些技術(shù)動(dòng)作時(shí),能很快的消除這部分學(xué)生的心理顧慮,增強(qiáng)其完成動(dòng)作技術(shù)的自信心。正確看待合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與心理健康的關(guān)系,體育教學(xué)中的影響因素有運(yùn)動(dòng)類型、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)持續(xù)的時(shí)間和運(yùn)動(dòng)頻率,從運(yùn)動(dòng)類型來(lái)說(shuō),能產(chǎn)生良好的心理效應(yīng):令人愉快有趣的運(yùn)動(dòng),有氧運(yùn)動(dòng),回避人際競(jìng)爭(zhēng)運(yùn)動(dòng),可以自定步調(diào)的運(yùn)動(dòng);從運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度來(lái)講,目前大多數(shù)研究認(rèn)為,中等強(qiáng)度的體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度能夠改善情緒狀態(tài)和焦慮、抑郁、緊張和疲勞,相反,大強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)卻可能增加緊張、疲勞;而運(yùn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間,研究認(rèn)為每次運(yùn)動(dòng)時(shí)間不少于20--30分鐘。

6.自我暗示法

教師要想學(xué)生傳授有關(guān)的運(yùn)動(dòng)心理學(xué)知識(shí),并結(jié)合練習(xí)進(jìn)行心理訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生具有在面臨某種情況感到信心不足時(shí),進(jìn)行積極的有效地自我暗示、自我鼓勵(lì)的能力,從而逐步消除其不良心理障礙,促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

總之,21世紀(jì)將是知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。在體育教學(xué)中的心理學(xué)的知識(shí)創(chuàng)新可以提升我國(guó)的整體知識(shí)能力,而激發(fā)學(xué)生的心理向健康的方向發(fā)展。只要體育教師在體育教學(xué)中有效地利用上述手段來(lái)調(diào)整學(xué)生的心理,學(xué)生就有可能學(xué)得積極主動(dòng),并學(xué)有成效,從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的心理健康。體育活動(dòng)能讓學(xué)生樂(lè)于同他人交往,融于集體中,在社會(huì)生活中有較強(qiáng)的適應(yīng)能力,能做到人際關(guān)系和諧。體育能使學(xué)生情緒穩(wěn)定,能培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、開(kāi)朗的性格,促使學(xué)生的個(gè)性健康、全面發(fā)展。

淺議體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好鍛煉習(xí)慣的策略

體育需要強(qiáng)調(diào)人們親自參加體育鍛煉,并成為日常生活中不可分割的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、愛(ài)好,并養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣,是體育教學(xué)成果的一個(gè)重要標(biāo)志,而且在體育課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣,對(duì)提高課堂教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力,促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展有著重要的意義。因此,體育教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣。

一、轉(zhuǎn)變觀念,提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣認(rèn)識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái),我們體育教師在課堂教學(xué)中,主要還是習(xí)慣于讓學(xué)生通過(guò)身體練習(xí)來(lái)掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能,不注重培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉態(tài)度、興趣和習(xí)慣,有的甚至棄之不顧。其實(shí)不然,如果沒(méi)有端正的鍛煉態(tài)度,又沒(méi)有鍛煉興趣和良好的鍛煉習(xí)慣,學(xué)生是無(wú)法真正掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能的,當(dāng)然也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面提高身體素質(zhì)。相反,學(xué)生對(duì)鍛煉如有濃厚的興趣,又具有良好的鍛煉態(tài)度和習(xí)慣,就會(huì)以一種積極的態(tài)度,精神飽滿地參加鍛煉。例如,現(xiàn)在的孩子大多不喜歡跑步,一聽(tīng)到要跑步就叫苦,更談不上對(duì)于跑步有興趣和習(xí)慣了,可速度素質(zhì)和耐力素質(zhì)是我們身體素質(zhì)的兩大基本素質(zhì),那么如何才能提高學(xué)生跑步的鍛煉興趣呢?經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn):學(xué)生們普遍喜歡踢足球,喜歡打籃球,剛才還在叫苦,可一踢起足球或打起籃球就生龍活虎,什么累都忘了。于是教師就有意識(shí)地多組織教學(xué)比賽,使學(xué)生的速度素質(zhì)和耐力素質(zhì)不知不覺(jué)得到充分的鍛煉。同時(shí),針對(duì)許多學(xué)生在比賽中體力下降很快,跑不快、跑不動(dòng)了,教師及時(shí)指出:“速度素質(zhì)和耐力素質(zhì)是想踢好足球打好球的基本保證?！边@樣學(xué)生就能較自覺(jué)地練習(xí)跑步,教學(xué)效果就好多了。因此,體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,提高認(rèn)識(shí),在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣。

二、科學(xué)地進(jìn)行學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng) 培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣,包含兩層意思。一是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行身體鍛煉,二是培養(yǎng)學(xué)生把體育鍛煉作為日常生活的一種需要,成為一種習(xí)慣。其中,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行身體鍛煉是基礎(chǔ),只有科學(xué)地鍛煉身體的習(xí)慣,才能稱得上良好的鍛煉習(xí)慣。

1、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的方法。不是任何一種活動(dòng)都是體育活動(dòng),也不是任何一種體育活動(dòng)都能鍛煉身體和增強(qiáng)體質(zhì),不懂得用科學(xué)的方法鍛煉身體,不僅會(huì)影響鍛煉效果,還有可能損害身體健康。只有懂得和運(yùn)用鍛煉身體的基本原理和科學(xué)鍛煉的方法,才能達(dá)到預(yù)期的鍛煉效果。還是圍繞踢足球的教學(xué),如果一味讓學(xué)生亂踢,是很容易出現(xiàn)傷害事故的,中小學(xué)生因踢足球造成骨折等傷害事故也是很多的。因此,體育教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)有意識(shí)地把科學(xué)鍛煉身體的基本原理和方法傳授給學(xué)生。首先,讓學(xué)生了解人體的結(jié)構(gòu),各系統(tǒng)器官的功能,身體鍛煉的衛(wèi)生常識(shí),體育動(dòng)作的規(guī)律特點(diǎn),以及體育鍛煉是如何促進(jìn)人體生理變化的。這些基本知識(shí)可在保健衛(wèi)生課中傳授。其次,讓學(xué)生懂得生理負(fù)荷的最佳方案和合理的鍛煉程序,以及為什么做與怎樣做準(zhǔn)備活動(dòng)和整理活動(dòng)等方面的知識(shí)。此外,體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同年齡階段,運(yùn)用不同的鍛煉手段和方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的身體鍛煉。

2、加強(qiáng)良好鍛煉習(xí)慣的訓(xùn)練。良好習(xí)慣的形成,是意志與毅力的結(jié)果,只有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格要求,反復(fù)訓(xùn)練和努力實(shí)踐才能形成。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō):“必須努力盡可能堅(jiān)強(qiáng)地形成學(xué)生良好的習(xí)慣,但為了達(dá)到這種目的最重要的還是正當(dāng)行為的不斷練習(xí)?！币虼?體育教師培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣要依據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征,根據(jù)教與學(xué)的需要與可能,制定嚴(yán)密的、科學(xué)的、切實(shí)可行的計(jì)劃,有的放矢地逐個(gè)項(xiàng)目培養(yǎng)和訓(xùn)練。讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)過(guò)程,要由易到難,由單項(xiàng)到系列,由部分到整體,堅(jiān)持不懈,反復(fù)訓(xùn)練。教師還應(yīng)經(jīng)常督促檢查,持之以恒。只有這樣才能逐漸形成學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣。

3、培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的良好鍛煉習(xí)慣,必須與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣、愛(ài)好相結(jié)合。興趣,表現(xiàn)出具有的積極情緒,導(dǎo)致了行為上愛(ài)好某項(xiàng)活動(dòng),從而形成行為習(xí)慣。如果缺乏對(duì)某一活動(dòng)的興趣,就不可能產(chǎn)生對(duì)該活動(dòng)的愛(ài)好,一般來(lái)說(shuō),也就不可能形成從事該活動(dòng)的習(xí)慣。反之,隨著對(duì)某一活動(dòng)的興趣的形成和愛(ài)好的增長(zhǎng),習(xí)慣性也就越強(qiáng)。學(xué)生們之所以踢起足球來(lái)不覺(jué)得累,就是因?yàn)樗麄兎浅Ｏ矏?ài)足球這項(xiàng)活動(dòng)。隨著我們對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的深入,學(xué)生從“只知亂踢到踢出些門道”,踢的過(guò)程,也就是學(xué)生的愛(ài)好不斷增強(qiáng)的過(guò)程,及養(yǎng)成經(jīng)常從事體育鍛煉的習(xí)慣的過(guò)程。

三、把握形成學(xué)生良好鍛煉習(xí)慣的兩個(gè)因素

1、發(fā)揮體育教師在教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用。學(xué)生模仿性強(qiáng),體育教師是學(xué)生直接效仿的對(duì)象之一,對(duì)學(xué)生能否形成良好鍛煉習(xí)慣有直接的影響。因此,體育教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)充分發(fā)揮為人師表,言傳身教的示范作用,認(rèn)真貫徹課堂常規(guī),科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程,規(guī)范準(zhǔn)確的講解示范動(dòng)作技術(shù),并且加強(qiáng)練習(xí)方法的指導(dǎo)。讓每一個(gè)學(xué)生每一節(jié)課,都經(jīng)受一個(gè)科學(xué)鍛煉身體的過(guò)程,并且能體驗(yàn)到成功的愉悅。通過(guò)明示和暗示的綜合效應(yīng),來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣。

2、促使學(xué)生形成自律性。培養(yǎng)學(xué)生良好鍛煉習(xí)慣的過(guò)程,學(xué)生是主體,外因需要通過(guò)內(nèi)因起作用,只有設(shè)法將學(xué)生從被動(dòng)鍛煉中解放出來(lái),變被動(dòng)鍛煉為主動(dòng)鍛煉,才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好鍛煉習(xí)慣的目的。由被動(dòng)鍛煉轉(zhuǎn)化為主動(dòng)鍛煉,需要很強(qiáng)的鍛煉自覺(jué)性和自覺(jué)能力。因此,體育教師不但在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好鍛煉習(xí)慣,而且要幫助學(xué)生制訂有個(gè)性特點(diǎn)、具體切實(shí)的個(gè)人鍛煉計(jì)劃。嚴(yán)格規(guī)定鍛煉內(nèi)容、方法、過(guò)程、運(yùn)動(dòng)量和時(shí)間等。教育學(xué)生實(shí)施進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督。不斷提高學(xué)生積極參與與鍛煉的自律性,從而養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

總之,習(xí)慣是逐漸養(yǎng)成的。人的本性是愛(ài)動(dòng)的,愛(ài)“玩”是小朋友的天性。所以我們體育教師就要從小培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)“玩”,會(huì)“玩”的習(xí)慣,并且要加以正確引導(dǎo),這樣就能提高課堂教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力,促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

第五篇：新課改下初中政治課堂教學(xué)方法探究

新課改下初中政治課堂教學(xué)方法探究

孝南區(qū)楊店鎮(zhèn)三塊碑中學(xué) 熊香波

【內(nèi)容提要】 初中政治課程的開(kāi)設(shè)是培養(yǎng)中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道，對(duì)中學(xué)生的價(jià)值趨向、人格完善起到促進(jìn)作用。本文從政治課程的特點(diǎn)出發(fā)，提出了學(xué)生差異化培養(yǎng)的目標(biāo)，論述了回歸生活對(duì)政治課程教學(xué)中的重要性，并把實(shí)踐性的政治觀點(diǎn)的“遷移與拓展”到其他學(xué)科中，為促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵字】 差異化教學(xué)； 回歸生活 ；遷移與拓展。

美國(guó)著名教育家布魯姆認(rèn)為：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者。但是在實(shí)際的政治課堂教學(xué)中，許多教師仍然未能改變單向灌輸，以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因?yàn)檫@種教學(xué)模式?jīng)]有讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，他們只是一個(gè)被動(dòng)的聽(tīng)眾，這樣的方法不但嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓制了學(xué)生創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)，而且助長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性，阻礙了學(xué)生素質(zhì)的提高。這反映出改革課堂教學(xué)對(duì)提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的緊迫性。

一、在差異化教學(xué)方法中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的初中政治課程教學(xué)中，教師衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)志是學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的識(shí)記程度，也正是教師這種過(guò)于對(duì)政治課程知識(shí)性的定位，使得學(xué)生對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)陷入了單一的狀態(tài)中，也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)意義下的“灌輸式、填鴨式” 的教學(xué)方式。然而，我們必須意識(shí)到，此類教學(xué)方法的運(yùn)用，不但忽視了對(duì)學(xué)生思維以及探索能力方面的培養(yǎng)，而且影響到了政治課堂結(jié)構(gòu)的改革，成為課堂教學(xué)內(nèi)容、方法及組織形式改革和優(yōu)化的制約瓶頸。

差異化教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論，突破性的把學(xué)生進(jìn)行“分類”，“分類”的真正目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的開(kāi)展教學(xué)。也就是說(shuō)，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能在對(duì)政治知識(shí)了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的“提高區(qū)”體驗(yàn)自己的成長(zhǎng)，從而提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。比如，在講“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課時(shí)，教師首先要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)生對(duì)公民義務(wù)和權(quán)利一致性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)履行義務(wù)的能力,通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生歸納和分析問(wèn)題的能力。教學(xué)目標(biāo)明確后，教師根據(jù)學(xué)生不同的理解能力和理解方式，制定出不同的學(xué)習(xí)方法。教師可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力、應(yīng)用哲理的形式感染學(xué)生、應(yīng)用感性與理性的結(jié)合深化學(xué)生對(duì)該課堂知識(shí)認(rèn)知的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學(xué)目標(biāo)只有一個(gè)，改變的只是學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得的方式。

政治課程差異化的教學(xué)方式的基礎(chǔ)得益于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生，把更多的發(fā)揮空間還給學(xué)生的教學(xué)理念。比如，我們提到的“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課，在講這一課前，學(xué)生肯定先要知道，公民、權(quán)利和義務(wù)的含義，如果單純靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義，那么學(xué)生對(duì)兩者的定義的理解便在無(wú)形中增加了約束成分。但是，作為政治教師要意識(shí)到，政治知識(shí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素材，高效的學(xué)習(xí)方法才是學(xué)生受益終生的關(guān)鍵所在。因此，教師不妨把學(xué)習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生自己來(lái)掌握，讓每個(gè)學(xué)生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開(kāi)發(fā)。最后，讓學(xué)生自己去“說(shuō)”對(duì)政治知識(shí)和觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，不但改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，而且還展示了學(xué)生對(duì)知識(shí)的駑駕能力，從而讓學(xué)生在主動(dòng)中學(xué)習(xí)，體會(huì)到了收獲的快樂(lè)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性打下了良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，也給教師下一步的教學(xué)目標(biāo)的確立提供了第一手資料。

二、回歸生活，讓政治理論及時(shí)得到實(shí)踐。

政治知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義在于潛移默化中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價(jià)值觀念的影響。眾所周知，中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，對(duì)自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”。因此，如何讓政治知識(shí)發(fā)揮出特有的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用，將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響?；诖?，文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學(xué)理念。也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，巧設(shè)生活場(chǎng)景，用生活化的思路去叩開(kāi)學(xué)生的理解的閘門，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的發(fā)散性思維。

我們知道，每一個(gè)政治觀點(diǎn)都是在事實(shí)中總結(jié)歸納出來(lái)的，如果，我們單純的從知識(shí)的關(guān)鍵字眼的理解和講解去開(kāi)展教學(xué)，將會(huì)使學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解變得抽象，反過(guò)來(lái)講，我們用生活中的事實(shí)去驗(yàn)證觀點(diǎn)，那么這個(gè)政治觀點(diǎn)將會(huì)變得真實(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度也會(huì)更加深刻。例如在講“正確認(rèn)識(shí)自我”一課時(shí)，教師可以把課堂模擬成一場(chǎng)綜合性的拓展活動(dòng)，比如可以播放《我相信》等帶有激勵(lì)作用的歌曲等，來(lái)營(yíng)造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛。然后，教師可以出一些帶有政治觀點(diǎn)的題目，讓學(xué)生用自己實(shí)際生活的例子進(jìn)行回答，教師對(duì)學(xué)生的回答加以評(píng)論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)到了課堂的知識(shí)，而且還對(duì)自己在生活中的表現(xiàn)做了比較準(zhǔn)確的定位?？梢?jiàn)通過(guò)教學(xué)過(guò)程中生活場(chǎng)景化的生活片段的引入，增加了學(xué)生與課堂的粘合力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、政治知識(shí)點(diǎn)的遷移、拓展教學(xué)法

眾所周知，政治知識(shí)是學(xué)生的思想支柱，是開(kāi)展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一。政治知識(shí)點(diǎn)的遷移與拓展的教學(xué)法，是以政治知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為基礎(chǔ)，因此作為教師首先要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)比較系統(tǒng)和全面的的基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生具備知識(shí)點(diǎn)的遷移與拓展的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。然后采用關(guān)聯(lián)發(fā)散思維的方式重新編排教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識(shí)拓展的方向。例如，在講“正常情緒”一課時(shí)，教師可以發(fā)出這樣的提問(wèn)：“影響情緒的因素有哪些？”“當(dāng)人產(chǎn)生情緒時(shí)，人的身體各部分將發(fā)生什么變化？”等一系列的問(wèn)題，這樣，通過(guò)政治知識(shí)與生物知識(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的了解更加深刻，對(duì)生物知識(shí)也有了突破性的認(rèn)識(shí)。

總結(jié)：

新的課程改革背景的政治課堂，教學(xué)方法只是可被定義為教師培養(yǎng)學(xué)生的一種手段，學(xué)生懂得高效的學(xué)習(xí)方法和掌握對(duì)人生的認(rèn)知規(guī)律才是政治教學(xué)的最終目的。因此，在政治課程的教學(xué)過(guò)程中，要本著“因材施教”的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展層次教學(xué)。通過(guò)對(duì)學(xué)生差異化培養(yǎng)讓學(xué)生一起進(jìn)步，共同提高；要善于應(yīng)用生活中的素材，深化政治知識(shí)，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)方法；要給學(xué)生提供知識(shí)遷移與拓展的方向，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)全面進(jìn)步與發(fā)展。