第一篇：談?wù)勣r(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法

談農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法

瑞昌市白楊中學(xué)周連發(fā)

體育教學(xué)是一門專業(yè)理論與形體實踐緊密相聯(lián)的學(xué)科，要搞好體育教學(xué)，單靠肢體示范是不夠的，還要理論聯(lián)系實際，在實踐中滲入從“怎樣做”到“為什么”的理論鋪陳。經(jīng)過十幾年農(nóng)村初中體育教學(xué)工作的探索和實踐,我逐步掌握了一些適合農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)的方法，下面是我對農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法的一些見解，希望與廣大農(nóng)村初中體育教育工作者共勉。

一、講解法教學(xué)

講解法是農(nóng)村初中體育教學(xué)中常用的方法之一,是體育教師通過語言向?qū)W生說明訓(xùn)練動作的名稱、要領(lǐng)和方法等的一種教學(xué)方法。體育教師帶有啟發(fā)性地講解,不僅能使農(nóng)村學(xué)生獲得知識,了解動作的要領(lǐng),而且還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。所以，這就要求農(nóng)村初中體育教師必須具有語言教學(xué)能力、指揮能力和正確運用口令的能力。

農(nóng)村初中體育講解法教學(xué)時一般要注意以下幾點:

第一，講解目的明確、內(nèi)容正確。在教學(xué)中講什么,怎樣講,什么時間講,體育教師在備課時要認(rèn)真研究。一般說,教授新動作時可多講一些,復(fù)習(xí)舊動作時就要有針對性地少講一點。對新入學(xué)的七年級新生，由于在小學(xué)時缺乏訓(xùn)練，抽象思維的能力較差，要少講；

八、九年級由于七年級的訓(xùn)練積累，抽象思維能力已有所沉淀，則可多講些；氣候炎熱可增加一些講

解示范的時間,天氣寒冷就應(yīng)少講多練；場地狹窄應(yīng)多講少練，場地開闊應(yīng)少講多練，對不同的學(xué)生應(yīng)有不同的講解方法，做到因地施教、因材施教，但總之，講解的內(nèi)容和語言表述應(yīng)該準(zhǔn)確無誤。

其次，要抓住訓(xùn)練動作的關(guān)鍵,簡明扼要地進(jìn)行講解。針對農(nóng)村初中生運動理論缺乏的現(xiàn)實，講解時,要抓住動作的關(guān)鍵,突出要領(lǐng)、強化重點。如“跑”的重點是途中跑,而途中跑的重點是后蹬,教學(xué)中體育教師就應(yīng)運用簡明扼要的語言,概括出動作的要領(lǐng)，著重講解后蹬技術(shù)。又如籃球教學(xué)中的三步上籃,可概括為:“一大二小三高跳”。語言簡明扼要,生動形象,條理清楚,學(xué)生喜歡聽,容易懂,記得住。

再次，講解要符合學(xué)生實際,啟發(fā)學(xué)生思維,體育教師講解深淺、語言的運用都要符合農(nóng)村學(xué)生的實際。對八、九年級的農(nóng)村學(xué)生,可以運用他們已有的知識進(jìn)行講解。如講解“彎道跑”為什么要求身體向內(nèi)傾斜時,可以聯(lián)系“離心力”的物理知識進(jìn)行分析。對七年級的農(nóng)村學(xué)生就要聯(lián)系生活常識進(jìn)行講解,如利用班車在拐彎處行駛時乘客的身體向外甩的道理來說明人在跑彎道時也應(yīng)向內(nèi)傾斜已達(dá)到重心平衡。

講解法要由淺入深逐步進(jìn)行，體育教師可以用提問的形式來啟發(fā)學(xué)生動腦筋、想問題。如在教“前滾翻”時,可以問學(xué)生：怎樣才能向前滾動?怎樣才能滾得好?身體怎樣才能成圓形?這樣做不僅能使學(xué)生理解得深、記得快,還能培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

二、示范法教學(xué)，示范法教學(xué)是指體育教師通過具體動作范例,使學(xué)生直接感知所要學(xué)習(xí)的動作的結(jié)構(gòu)、順序和要領(lǐng)的一種體育教學(xué)方法。

體育教師的正確示范不僅能使學(xué)生直觀的建立正確的動作概念,而且也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

運用示范法要注意以下幾點:

首先要有明確的目的。體育教師每一次示范必須有明確的目的。在備課時,要根據(jù)課程的任務(wù)、教材的特點、學(xué)生的情況來安排什么時間示范、示范多少次、重點示范什么。在教新動作時,為了使學(xué)生建立完整的動作概念,一般可先做一次完整動作的示范,然后根據(jù)動作特點做重點示范。在進(jìn)行復(fù)習(xí)教材時,則應(yīng)根據(jù)學(xué)生對教材掌握的具體情況,做有針對性的示范。對七年級的農(nóng)村學(xué)生,由于他們的抽象思維能力差,模仿能力強,應(yīng)多示范,少講解。對八、九年級學(xué)生,由于他們的認(rèn)識已由具體形象思維過渡到抽象思維,可適當(dāng)加強對動作的技術(shù)分析。為了達(dá)到示范的目的,要向?qū)W生明確地講清楚看什么、怎樣看、使學(xué)生邊看邊想。必要時,還可以用正誤對比的方法進(jìn)行示范,加深學(xué)生對動作的理解,防止和糾正錯誤動作。

第三就是注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何,會影響示范的效果。示范位置的選擇要根據(jù)班級學(xué)生的隊形、動作結(jié)構(gòu)的特點和安全要求而定。一般示范者要站在學(xué)生的正面,與學(xué)生視線垂直,使全部學(xué)生都能看清楚。

示范的方向,應(yīng)根據(jù)動作的結(jié)構(gòu)、要求學(xué)生觀察的動作環(huán)節(jié)等要素而定。為了示范左右兩個方向的動作，如籃球防守時的左右移動,示范者應(yīng)正面對著學(xué)生,稱正面示范。為了示范前后兩個方向的動作，如弓箭步動作,示范者應(yīng)側(cè)面對著學(xué)生,稱側(cè)面示范。如廣播體操等練習(xí)，教師的示范采取面對學(xué)生與學(xué)生動作相反的做法,稱鏡面示范,目的是使學(xué)生動作方向正

確、整齊。如武術(shù)等練習(xí)，由于動作技術(shù)復(fù)雜,教師難以做鏡面示范,而采取背對學(xué)生的方法進(jìn)行,稱為背面示范。

第四是示范、講解與學(xué)生的練習(xí)相結(jié)合。示范與講解相結(jié)合,能將學(xué)生的觀察和思維結(jié)合起來,往往能收到更好的效果。

體育教師領(lǐng)著學(xué)生練習(xí),把教師的示范與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合起來,使學(xué)生把看到的立即與肌肉活動聯(lián)系起來,能提高學(xué)生掌握動作的速度。但是,有些動作，如器械體操，在學(xué)生練習(xí)時,教師不宜進(jìn)行示范,否則會引起傷害事故。

三、完整教學(xué)法

完整法是從動作開始到結(jié)束,不分部分、段落,完整地進(jìn)行教學(xué)的一種體育教學(xué)方法。完整法的優(yōu)點是一般不會破壞動作結(jié)構(gòu),不會割裂動作與動作之間的內(nèi)在聯(lián)系,便于學(xué)生完整地掌握成套動作;缺點是不易使學(xué)生較快地掌握整套動作中比較關(guān)鍵和較難的重點和難點。在農(nóng)村初中體育教學(xué)中，完整法多用于動作比較簡單,適宜農(nóng)村初中生容易掌握的訓(xùn)練內(nèi)容。

運用完整法教學(xué),一般要求:

1、在進(jìn)行動作簡單、學(xué)生容易掌握的教材時,體育教師在講解、示范之后,就可以立即組織學(xué)生練習(xí),在練習(xí)中教師發(fā)現(xiàn)錯誤,應(yīng)及時指導(dǎo)糾正。

2、在進(jìn)行動作復(fù)雜的訓(xùn)練內(nèi)容時,可以首先選擇突破訓(xùn)練的重點，解決技術(shù)基礎(chǔ)動作的基本環(huán)節(jié),然后再去解決每一環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)技術(shù)。例如教“原地推鉛球”時,可先教學(xué)生掌握蹬地、轉(zhuǎn)體和推手這三個基本環(huán)節(jié),再要求學(xué)生蹬地有力、最后用力、快速推手。

四、分解教學(xué)法

分解法是把完整教材合理地分成幾個部分,逐次地進(jìn)行教學(xué),最后使學(xué)生掌握完整教材的一種教學(xué)方法。分解法的優(yōu)點是便于集中精力和時間突破教材中的重點或難點,從而有利于學(xué)生更好更快地掌握教材。農(nóng)村初中體育教學(xué)中運用分解法教學(xué)時,一般要做到：

第一，分解訓(xùn)練內(nèi)容時要考慮到各部分或段落之間的有機聯(lián)系,不要破壞動作本身的結(jié)構(gòu)，例如教跳遠(yuǎn)時,一般都把助跑和起跳兩個環(huán)節(jié)連在一起進(jìn)行。

第二、在進(jìn)行分解后的各個部分的教學(xué)時,體育教師要向?qū)W生講清楚每個部分、段落在成套動作中的位置,讓學(xué)生明確該部分與上、下部分,特別是與下部分的關(guān)系。

第三、分解法要與完整法結(jié)合運用,最后達(dá)到掌握成套動作的目的。分解法是達(dá)到掌握完整教材的手段, 使用的時間不宜過長,以免影響學(xué)生對成套動作的掌握，一般在學(xué)生對重點部分基本掌握時,就應(yīng)該立即轉(zhuǎn)入完整法教學(xué)。在使用分解法為主的體育教學(xué)過程中,會出現(xiàn)從分到合的過程；在使用完整法為主的體育教學(xué)過程中,會出現(xiàn)有選擇地把動作中的某些細(xì)節(jié)分開加以掌握的教學(xué)過程。所以，在使用完整法與分解法教學(xué)時，往往需要體育教師拿捏得當(dāng)、因材因時、適度交叉。

綜上所述,在體育課堂教學(xué)中要根據(jù)農(nóng)村初中生的特點,適當(dāng)運用課堂教學(xué)方法,以達(dá)到提高體育教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生綜合身體素質(zhì)的目的。愿所有的農(nóng)村初中體育教師一起努力，共同借鑒，將農(nóng)村初中體育教學(xué)推上一個新的臺階，為農(nóng)村教育教學(xué)的發(fā)展，從青少年的身體保障方面做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第二篇：農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法初探

農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法初探

經(jīng)過八年的體育教學(xué)工作,我逐步加深了對農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法的理解。在工作中,我不斷地進(jìn)行了各種教學(xué)方法的嘗試,下面就對幾種體育課堂教學(xué)方法簡單寫一點自己的探索。

(1)講解法

講解法是體育教學(xué)常用的方法之一,是教師用語言向?qū)W生說明動作名稱、要領(lǐng)和方法等的一種教學(xué)方法。教師帶有啟發(fā)性地講解,不僅能使學(xué)生獲得知識,了解動作的要領(lǐng)和方法,而且還能促使學(xué)生進(jìn)行思維,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物、分折問題和解決問題的能力。教師必須具有運用語言進(jìn)行教學(xué)的能力,并逐步提高語言的藝術(shù)水平。體育教師還必須具有指揮能力,能正確運用口令。

運用講解法教學(xué)時一般要注意以下幾點:

1.講解目的明確、內(nèi)容正確。在教學(xué)中講什么,怎樣講,什么時間講,教師在備課時要認(rèn)真研究。切不可靈機一動,想起什么講什么,愿講多少講多少。講解要根據(jù)課的任務(wù)、教材、氣候和學(xué)生情況的不同來安排。一般說,教授新教材時可多講一些,復(fù)習(xí)舊教材時就要有針對性地少講一點。低年級學(xué)生抽象思維的能力差要少講,高年級則可多講些。

2.要抓住教材的關(guān)鍵,簡明扼要地進(jìn)行講解。講解時,要抓住教材的關(guān)鍵,突出重點。如跑的教材重點是途中跑,而途中跑的重點是后蹬,教學(xué)中教師就應(yīng)著重講解后蹬技術(shù)。講解時應(yīng)運用簡明扼要的語言,概括出動作的要領(lǐng)?，F(xiàn)在很多教師運用教學(xué)口訣,取得了較好的教學(xué)效果。如教起跑,用抬(臀)、移(身)、壓(起跑器)、聽(發(fā)令聲)幾個字概括了動作的要領(lǐng),又如籃球教學(xué)中的三步上籃,可概括為:一大二小三高跳。語言簡明扼要,生動形象,條理清楚,學(xué)生喜歡聽,容易懂,記得住。但是一個好的教學(xué)口訣,要經(jīng)過長期認(rèn)真地總結(jié)才能形成。

3.講解要符合學(xué)生實際,啟發(fā)學(xué)生思維,教師講解深淺、語言的運用都要符合學(xué)生的實際。對高年級的學(xué)生,可以運用他們已經(jīng)有的知識進(jìn)行講解,如講解彎道跑為什么要求身體向

內(nèi)傾斜時,可以聯(lián)系“離心力”的物理知識進(jìn)行分析。對低年級學(xué)生可以聯(lián)系生活常識進(jìn)行講解,如利用火車軌道在拐彎處外側(cè)高于內(nèi)側(cè)的道理來說明人在跑彎道時也應(yīng)向內(nèi)傾斜。講解要由淺入深啟發(fā)學(xué)生積極思維。教師可以用提問的形式來啟發(fā)學(xué)生動腦筋、想問題。如在教“前滾翻”時,可以問學(xué)生:怎樣才能向前滾動?怎樣才能滾得好?身體怎樣才能成圓形?這樣做不僅能使學(xué)生理解得深、記得快,還能培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

4.講解要注意時機和形式。體育教學(xué)當(dāng)中,大部分時間是讓學(xué)生練習(xí),在學(xué)生練習(xí)過程中,教師要針對具體情況,隨時提出要求,給予指導(dǎo)。

(2)示范法

示范法是指教師通過具體動作范例,使學(xué)生直接感知所要學(xué)習(xí)的動作的結(jié)構(gòu)、順序和要領(lǐng)的一種教學(xué)方法。

由于體育教學(xué)是教師向?qū)W生教動作技術(shù),發(fā)展學(xué)生身體的過程,所以示范法是體育教學(xué)的重要方法之一。教師的正確示范不僅能使學(xué)生直觀的建立正確的動作概念,而且也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

運用示范法要注意以下幾點:

1.有明確的目的。教師每一次示范必須有明確的目的。在備課時,要根據(jù)課的任務(wù)、教材特點、學(xué)生情況來安排什么時間示范、示范多少次、重點示范什么。在教新教材時,為了使學(xué)生建立完整的動作概念,一般可先做一次完整動作的示范,然后根據(jù)教材情況做重點示范。動作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還應(yīng)盡量放慢示范的速度,邊示范邊講解。在進(jìn)行復(fù)習(xí)教材時,則應(yīng)根據(jù)學(xué)生對教材掌握的具體情況,做有針對性的示范。對低年級學(xué)生,由于他們的抽象思維能力差,模仿能力強,應(yīng)多示范,少講解。對高年級學(xué)生,由于他們的認(rèn)識已由具體形象思維過渡到抽象思維,可適當(dāng)減少示范的比重,加強對動作的技術(shù)分析。為了達(dá)到示范的目的,要向?qū)W生明確地講清楚看什么、怎樣看、使學(xué)生邊看邊想。必要時,還可以用正誤對比的方法進(jìn)行示范,加深學(xué)生對動作的理解,防止和糾正錯誤動作。

2.示范要正確。學(xué)生掌握動作的過程,從生理學(xué)角度講,其本質(zhì)都是條件反射的建立與鞏固的過程,是條件刺激物(示范、講解等)和無條件刺激物(肌肉感覺)相結(jié)合的結(jié)果。教師示范不正確,就會使學(xué)生對動作概念理解不清楚,就會出現(xiàn)錯誤動作,錯誤動作經(jīng)過多次重復(fù),就會形成錯誤的動力定型。所以教師必須認(rèn)真地做好每一次示范時,每次示范力爭做到正確、熟練、輕快、優(yōu)美。由于學(xué)生對新事物感興趣,在教師第一次示范時,他們的注意力特別集中,留下的印象也最深刻,所以教師應(yīng)特別注意做好第一次示范。

3.注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何,會影響示范的效果。示范位置的選擇要根據(jù)學(xué)生的隊形(為了使學(xué)生看得清楚,調(diào)動隊形也是必要的,但應(yīng)盡量減少調(diào)動)、動作結(jié)構(gòu)的特點和安全要求而定。一般示范者要站在學(xué)生的正面,與學(xué)生視線垂直,使全部學(xué)生都能看清楚。

示范的方向,應(yīng)根據(jù)動作的結(jié)構(gòu)、要求學(xué)生觀察的動作環(huán)節(jié)和要素(速度、方向、路線等)而定。為了示范左右兩個方向的動作(如籃球防守時的左右移動),示范者應(yīng)正面對著學(xué)生,稱正面示范。為了示范前后兩個方向的動作(如弓箭步動作),示范者應(yīng)側(cè)面對著學(xué)生,稱側(cè)面示范,有些練習(xí)(如廣播體操),教師的示范采取面對學(xué)生與學(xué)生動作相反的做法,稱鏡面示范,目的是使學(xué)生動作方向正確、整齊。有些練習(xí)(如武術(shù)等)由于動作的技術(shù)復(fù)雜,教師難以做鏡面示范,而采取背對學(xué)生的方法進(jìn)行,稱為背面示范。

示范位置與方向的選擇,還應(yīng)考慮到陽光、風(fēng)向、周圍環(huán)境等情況,不要使學(xué)生面向陽光或迎風(fēng),盡量避開繁華和有特殊物的方向,以便集中學(xué)生的注意力。

4.示范與講解相結(jié)合,與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合。示范與講解相結(jié)合,能使學(xué)生的直觀(看到的)和思維(通過示范和講解使學(xué)生思考動作的技術(shù)要求)結(jié)合起來,收到更好的效果。

5.除了教師親自做示范之外,也可由動作掌握較好的學(xué)生做示范,這樣不僅可以起到與教師示范的相同作用,還能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。如果有條件,還應(yīng)利用直觀教具(如照片、畫片等)進(jìn)行教學(xué)。但使用時要防止學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移,或流于形式。

(3)體育課怎樣運用完整教學(xué)法和分解教學(xué)法

完整教學(xué)法和分解教學(xué)法是體育教學(xué)中根據(jù)課的任務(wù)、教材特點和學(xué)生接受能力,處理教材的兩種教學(xué)方法。

完整法是從動作開始到結(jié)束,不分部分、段落,完整地進(jìn)行教學(xué)的方法。完整法的優(yōu)點是一般不會破壞動作結(jié)構(gòu),不會割裂動作與動作之間的內(nèi)在聯(lián)系,便于學(xué)生完整地掌握教材;缺點是不易使學(xué)生較快地掌握教材中比較關(guān)鍵和較難的要素和環(huán)節(jié)(即重點、難點)。完整法多用于動作比較簡單,學(xué)生容易掌握的教材。有些教材雖然比較復(fù)雜,但是用分解法會明顯地破壞動作結(jié)構(gòu),這樣的教材一般也用完整法進(jìn)行教學(xué)。

分解法是把完整教材合理地分成幾個部分,逐次地進(jìn)行教學(xué),最后使學(xué)生掌握完整教材的一種教學(xué)方法。分解法的優(yōu)點是便于集中精力和時間突破教材中的重點或難點,從而有利于學(xué)生更好更快地掌握教材。但是如果運用得不合理,教材的幾個部分或段落分解得不科學(xué),將會破壞教材的結(jié)構(gòu),割裂動作與動作之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而影響學(xué)生掌握完整動作。分解法多用于那些動作復(fù)雜、動作較多(如成套練習(xí))、或者用完整法教學(xué)學(xué)生不易掌握的教材,如跨欄跑、體操中的成套練習(xí)、武術(shù)等。

在中學(xué)體育教學(xué)實踐中采用完整法和分解法教學(xué),是指在教學(xué)的某段時間里采用似哪種方法為主而言的,在使用分解法為主的教學(xué)過程中,會出現(xiàn)從分到合的過程;在使用完整法為主的教學(xué)過程中,會出現(xiàn)有選擇地把動作中的某些細(xì)節(jié)分開加以掌握的教學(xué)過程。所以在使用完整法與分解法教學(xué)時,往往是交叉進(jìn)行。

綜上所述,在體育課堂教學(xué)中要根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的特點,適當(dāng)運用以上幾種方法,以達(dá)到體育教學(xué)的目的,提高學(xué)生綜

第三篇：淺談農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法探究

淺談農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法探究

長武縣洪家中學(xué)范俊海

經(jīng)過十五年的體育教學(xué)工作,我逐步加深了對農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法的理解。在工作中,我不斷地進(jìn)行了各種教學(xué)方法的嘗試,下面就對幾種體育課堂教學(xué)方法簡單寫一點自己的探索研究。

(1)講解法

講解法是體育教學(xué)常用的方法之一,是教師用語言向?qū)W生說明動作名稱、要領(lǐng)和方法等的一種教學(xué)方法。教師帶有啟發(fā)性地講解,不僅能使學(xué)生獲得知識,了解動作的要領(lǐng)和方法,而且還能促使學(xué)生進(jìn)行思維,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物、分折問題和解決問題的能力。教師必須具有運用語言進(jìn)行教學(xué)的能力,并逐步提高語言的藝術(shù)水平。體育教師還必須具有指揮能力,能正確運用口令。

運用講解法教學(xué)時一般要注意以下幾點:

1.講解目的明確、內(nèi)容正確。在教學(xué)中講什么,怎樣講,什么時間講,教師在備課時要認(rèn)真研究。切不可靈機一動,想起什么講什么,愿講多少講多少。講解要根據(jù)課的任務(wù)、教材、氣候和學(xué)生情況的不同來安排。一般說,教授新教材時可多講一些,復(fù)習(xí)舊教材時就要有針對性地少講一點。低年級學(xué)生抽象思維的能力差要少講,高年級則可多講些。氣候炎熱可增加一些講解示范的時間,天氣寒冷就應(yīng)少講多練,講解的內(nèi)容應(yīng)該正確無誤。

2.要抓住教材的關(guān)鍵,簡明扼要地進(jìn)行講解。講解時,要抓住教材的關(guān)鍵,突出重點。如跑的教材重點是途中跑,而途中跑的重點是后蹬,教學(xué)中教師就應(yīng)著重講解后蹬技術(shù)。講解時應(yīng)運用簡明扼要的語言,概括出動作的要領(lǐng)。現(xiàn)在很多教師運用教學(xué)口訣,取得了較好的教學(xué)效果。如教起跑,用抬(臀)、移(身)、壓(起跑器)、聽(發(fā)令聲)幾個字概括了動作的要領(lǐng),又如籃球教學(xué)中的三步上籃,可概括為:一大二小三高跳。語言簡明扼要,生動形象,條理清楚,學(xué)生喜歡聽,容易懂,記得住。但是一個好的教學(xué)口訣,要經(jīng)過長期認(rèn)真地總結(jié)、提煉才能形成。離開教學(xué)實踐,離開對教材的刻苦鉆研,單純追求口訣形式,是收不到好的教學(xué)效果的。講解還要根據(jù)對象的具體情況,運用術(shù)語,幫助學(xué)生建立正確的技術(shù)概念。

3.講解要符合學(xué)生實際,啟發(fā)學(xué)生思維,教師講解深淺、語言的運用都要符合學(xué)生的實際。對高年級的學(xué)生,可以運用他們已經(jīng)有的知識進(jìn)行講解,如講解彎道跑為什么要求身體向內(nèi)傾斜時,可以聯(lián)系“離心力”的物理知識進(jìn)行分析。對低年級學(xué)生可以聯(lián)系生活常識進(jìn)行講解,如利用火車軌道在拐彎處外側(cè)高于內(nèi)側(cè)的道理來說明人在跑彎道時也應(yīng)向內(nèi)傾斜。

講解要由淺入深啟發(fā)學(xué)生積極思維。教師可以用提問的形式來啟發(fā)學(xué)生動腦筋、想問題。如在教“前滾翻”時,可以問學(xué)生:怎樣才能向前滾動?怎樣才能滾得好?身體怎樣才能成圓形?這樣做不僅能使學(xué)生理解得深、記得快,還能培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

4.講解要注意時機和形式。體育教學(xué)當(dāng)中,大部分時間是讓學(xué)生練習(xí),在學(xué)生練習(xí)過程中,教師要針對具體情況,隨時提出要求,給予指導(dǎo)。如在做支撐跳躍練習(xí)時,應(yīng)提醒學(xué)生快推手;在跑的時候,要提醒學(xué)生放松肩部,用力后蹬。但是,在學(xué)生做靜止用力動作或者做危險性較大的動作時,如單雙杠,頭肘倒立,教師不要做過多的講解,以免分散學(xué)生的注意力,引起傷害事故。課上的講解除集中進(jìn)行外,要加強個別講解。

(2)示范法

示范法是指教師通過具體動作范例,使學(xué)生直接感知所要學(xué)習(xí)的動作的結(jié)構(gòu)、順序和要領(lǐng)的一種教學(xué)方法。

由于體育教學(xué)是教師向?qū)W生教動作技術(shù),發(fā)展學(xué)生身體的過程,所以示范法是體育教學(xué)的重要方法之一。教師的正確示范不僅能使學(xué)生直觀的建立正確的動作概念,而且也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

運用示范法要注意以下幾點:

1.有明確的目的。教師每一次示范必須有明確的目的。在備課時,要根據(jù)課的任務(wù)、教材特點、學(xué)生情況來安排什么時間示范、示范多少次、重點示范什么。在教新教材時,為了使學(xué)生建立完整的動作概念,一般可先做一次完整動作的示范,然后根據(jù)教材情況做重點示范。動作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還應(yīng)盡量放慢示范的速度,邊示范邊講解。在進(jìn)行復(fù)習(xí)教材時,則應(yīng)根據(jù)學(xué)生對教材掌握的具體情況,做有針對性的示范。對低年級學(xué)生,由于他們的抽象思維能力差,模仿能力強,應(yīng)多示范,少講解。對高年級學(xué)生,由于他們的認(rèn)識已由具體形象思維過渡到抽象思維,可適當(dāng)減少示范的比重,加強對動作的技術(shù)分析。為了達(dá)到示范的目的,要向?qū)W生明確地講清楚看什么、怎樣看、使學(xué)生邊看邊想。必要時,還可以用正誤對比的方法進(jìn)行示范,加深學(xué)生對動作的理解,防止和糾正錯誤動作。

2.示范要正確,力爭每次示范成功。學(xué)生掌握動作的過程,從生理學(xué)角度講,其本質(zhì)都是條件反射的建立與鞏固的過程,是條件刺激物(示范、講解等)和無條件刺激物(肌肉感覺)相結(jié)合的結(jié)果。教師示范不正確,就會使學(xué)生對動作概念理解不清楚,就會出現(xiàn)錯誤動作,錯誤動作經(jīng)過多次重復(fù),就會形成錯誤的動力定型。所以教師必須認(rèn)真地做好每一次示范時,每次示范力爭做到正確、熟練、輕快、優(yōu)美。由于學(xué)生對新事物感興趣,在教師第一次示范時,他們的注意力特別集中,留下的印象也最深刻,所以教師應(yīng)特別注意做好第一次示范。

3.注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何,會影響示范的效果。示范位置的選擇要根據(jù)學(xué)生的隊形(為了使學(xué)生看得清楚,調(diào)動隊形也是必要的,但應(yīng)盡量減少調(diào)動)、動作結(jié)構(gòu)的特點和安全要求而定。一般示范者要站在學(xué)生的正面,與學(xué)生視線垂直,使全部學(xué)生都能看清楚。

示范的方向,應(yīng)根據(jù)動作的結(jié)構(gòu)、要求學(xué)生觀察的動作環(huán)節(jié)和要素(速度、方向、路線等)而定。為了示范左右兩個方向的動作(如籃球防守時的左右移動),示范者應(yīng)正面對著學(xué)生,稱正面示范。為了示范前后兩個方向的動作(如弓箭步動作),示范者應(yīng)側(cè)面對著學(xué)生,稱側(cè)面示范,有些練習(xí)(如廣播體操),教師的示范采取面對學(xué)生與學(xué)生動作相反的做法,稱鏡面示范,目的是使學(xué)生動作方向正確、整齊。有些練習(xí)(如武術(shù)等)由于動作的技術(shù)復(fù)雜,教師難以做鏡面示范,而采取背對學(xué)生的方法進(jìn)行,稱為背面示范。

示范位置與方向的選擇,還應(yīng)考慮到陽光、風(fēng)向、周圍環(huán)境等情況,不要使學(xué)生面向陽光或迎風(fēng),盡量避開繁華和有特殊物的方向,以便集中學(xué)生的注意力。

4.示范與講解相結(jié)合,與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合。示范與講解相結(jié)合,能使學(xué)生的直觀(看到的)和思維(通過示范和講解使學(xué)生思考動作的技術(shù)要求)結(jié)合起來,收到更好的效果。

教師領(lǐng)著學(xué)生練習(xí)(如武術(shù)),把教師的示范與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合起來,使學(xué)生把看到的(條件刺激)立即與肌肉活動聯(lián)系起來,能提高學(xué)生掌握動作的速度。但是,有些動作(如器械體操)在學(xué)生練習(xí)時,教師不宜進(jìn)行示范,否則會引起傷害事故。

5.除了教師親自做示范之外,也可由動作掌握較好的學(xué)生做示范,這樣不僅可以起到與教師示范的相同作用,還能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。如果有條件,還應(yīng)利用直觀教具(如照片、畫片等)進(jìn)行教學(xué)。但使用時要防止學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移,或流于形式。

(3)體育課怎樣運用完整教學(xué)法和分解教學(xué)法

完整教學(xué)法和分解教學(xué)法是體育教學(xué)中根據(jù)課的任務(wù)、教材特點和學(xué)生接受能力,處理教材的兩種教學(xué)方法。

完整法是從動作開始到結(jié)束,不分部分、段落,完整地進(jìn)行教學(xué)的方法。完整法的優(yōu)點是一般不會破壞動作結(jié)構(gòu),不會割裂動作與動作之間的內(nèi)在聯(lián)系,便于學(xué)生完整地掌握教材;缺點是不易使學(xué)生較快地掌握教材中比較關(guān)鍵和較難的要素和環(huán)節(jié)(即重點、難點)。完整法多用于動作比較簡單,學(xué)生容易掌握的教材。有些教材雖然比較復(fù)雜,但是用分解法會明顯地破壞動作結(jié)構(gòu),這樣的教材一般也用完整法進(jìn)行教學(xué)。

運用完整法教學(xué),一般要求:

1.在進(jìn)行動作簡單、學(xué)生容易掌握的教材時,教師在講解、示范之后,就可以立即組織學(xué)生練習(xí),在練習(xí)中教師發(fā)現(xiàn)錯誤,應(yīng)及時指導(dǎo)糾正。

2.在進(jìn)行動作復(fù)雜的教材時,可以著重突破教材的重點。先解決技術(shù)基礎(chǔ)(動作的基本環(huán)節(jié)),然后再去解決技術(shù)細(xì)節(jié)(每一環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)技術(shù))。例如教原地推鉛球時,可先教學(xué)生掌握蹬地、轉(zhuǎn)體和推手這三個基本環(huán)節(jié),再要求學(xué)生蹬地有力、“最后用力”快速推手。對動作要素的處理,一般是先解決關(guān)系到動作成敗的方向、路線等要素,再對動作的幅度節(jié)奏等要素提出要求。

3.對有一定難度的教材使用完整法教學(xué)時,可先簡化動作的要求,再按照教材技術(shù)規(guī)格的要求進(jìn)行教學(xué)。例如趕跑的技術(shù),可以先縮短跑的距離;教支撐跳躍,可以先降低器材(山羊或跳箱)的高度;投擲項目,可以先減輕器械的重量等。在教技術(shù)復(fù)雜、難度高的項目時,還可以先原地或慢速做些模仿性練習(xí)(即誘導(dǎo)性練習(xí)),讓學(xué)生體會動作的要求,然后再按動作技術(shù)規(guī)格進(jìn)行練習(xí)。如進(jìn)行有空中動作的教材時,可先讓學(xué)生在墊子上體會在空中一剎那身體的姿勢,然后再完整地練習(xí)。

分解法是把完整教材合理地分成幾個部分,逐次地進(jìn)行教學(xué),最后使學(xué)生掌握完整教材的一種教學(xué)方法。分解法的優(yōu)點是便于集中精力和時間突破教材中的重點或難點,從而有利于學(xué)生更好更快地掌握教材。但是如果運用得不合理,教材的幾個部分或段落分解得不科學(xué),將會破壞教材的結(jié)構(gòu),割裂動作與動作之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而影響學(xué)生掌握完整動作。分解法多用于那些動作復(fù)雜、動作較多(如成套練習(xí))、或者用完整法教學(xué)學(xué)生不易掌握的教材,如跨欄跑、體操中的成套練習(xí)、武術(shù)等。

運用分解法教學(xué),一般要求:

1.分解教材時要考慮到各部分或段落之間的有機聯(lián)系,不要破壞動作本身的結(jié)構(gòu)例如教跳遠(yuǎn)時,一般都把助跑和起跳兩個環(huán)節(jié)連在一起進(jìn)行。

2.在進(jìn)行分解后的各個部分的教學(xué)時,教師要向?qū)W生講清楚每個部分、段落在完整教材當(dāng)中的位置,讓學(xué)生明確該部分與上、下部分,特別是與下部分的關(guān)系。

3.分解法要與完整法結(jié)合運用,最后達(dá)到掌握完整教材的目的。分解法是達(dá)到掌握完整教材的手段,使用的時間不宜過長,以免影響學(xué)生對完整教材的掌握;一般在學(xué)生對重點部分基本掌握時,就應(yīng)該立即轉(zhuǎn)入完整法教學(xué)。

在中學(xué)體育教學(xué)實踐中采用完整法和分解法教學(xué),是指在教學(xué)的某段時間里采用似哪種方法為主而言的,在使用分解法為主的教學(xué)過程中,會出現(xiàn)從分到合的過程;在使用完整法為主的教學(xué)過程中,會出現(xiàn)有選擇地把動作中的某些細(xì)節(jié)分開加以掌握的教學(xué)過程。所以在使用完整法與分解法教學(xué)時,往往是交叉進(jìn)行。

(4)體育課中練習(xí)法的應(yīng)用

要想知道梨子的滋味就得嘗一嘗,要想學(xué)會游泳就得下水,要使學(xué)生掌握體育知識、技術(shù)、技能和增強學(xué)生的體質(zhì)就必須通過學(xué)生的親身練習(xí)才能實現(xiàn)。所以根據(jù)教學(xué)任務(wù)有目的地組織學(xué)生練習(xí),成為體育教學(xué)的重要方面。

在體育教學(xué)中,常采用固定條件、變化條件、競賽等幾種形式,讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

1.固定條件:是指在相對固定的條件下組織學(xué)生反復(fù)地練習(xí)某一個動作。這種形式的練習(xí),對于掌握、鞏固動作技術(shù)和發(fā)展學(xué)生的身體有著重要意義。在固定條件下組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)應(yīng)注意到:

(1)對固定條件下的重復(fù)練習(xí),不能理解為簡單的、機械不變的重復(fù),這就要求教師在學(xué)生做練習(xí)時細(xì)心地觀察,及時發(fā)現(xiàn)問題,對他們不斷地提出新的要求。

(2)教師在備課時對每項教材都要認(rèn)真地安排,根據(jù)課的任務(wù)、每項教材所用的時間、學(xué)生實際情況、教材特點,以及場地器材等因素,對學(xué)生練習(xí)的次數(shù)、距離、重量、時間、時間

間隔,作出具體規(guī)定,以保證每項教材的重復(fù)次數(shù)。在班級人數(shù)多、場地器材少的情況下,還可選用動作結(jié)構(gòu)和教材基本相同的輔助練習(xí),以便取得增強學(xué)生體質(zhì)的實效。

(3)固定條件進(jìn)行練習(xí)時,因為條件基本固定不變,學(xué)生可能感到枯燥無味,而且當(dāng)學(xué)生對動作已經(jīng)基本上掌握時,還可能產(chǎn)生厭煩情緒,要求學(xué)習(xí)新動作。這時教師除了對學(xué)生不斷地指明新的努力方向之外,還要對學(xué)生進(jìn)行練習(xí)目的的教育,也可以在固定條件下利用競賽方法來調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.變化條件:指的是在變化條件下組織學(xué)生練習(xí)某一內(nèi)容,這種練習(xí)形式對于改進(jìn)、提高動作有重要意義。

變化條件包括:變化動作的要素(力量、速度、幅度等),變化練習(xí)的環(huán)境(如到田間、沙灘做越野跑等),變化練習(xí)的要求(如升高或降低跳箱的高度,加長或縮短跑的距離等),以及增加練習(xí)的條件(如教學(xué)生跳遠(yuǎn)時,教師在沙坑邊舉一定高度的橫桿,讓學(xué)生從橫桿上越過,用以解決起跳技術(shù)中存在的問題)。

采用變化條件方式組織學(xué)生練習(xí)時應(yīng)注意到:

(1)要有明確的目的性。教師所采用的任何變化手段,必須從達(dá)到一定的目的出發(fā),而不要為變化而變化,追求形式。

(2)變化條件要做到循序漸進(jìn),尤其是在加大練習(xí)難度時,不要變化得太大,太突然。

例如跳箱的加高,跑的速度加快,單個練習(xí)的增多等應(yīng)逐漸提高。這一點對體弱學(xué)生尤其應(yīng)該注意。

(3)由于變化條件,會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,教學(xué)中應(yīng)充分利用這一因素提高教學(xué)質(zhì)量。但是,有時學(xué)生的注意力不是集中在改進(jìn)動作上,而是被吸引到附加的條件上去了,這就需要教師特別注意正確引導(dǎo)。

(4)在利用變化條件的練習(xí)糾正學(xué)生的錯誤動作時,時間不宜過長。當(dāng)學(xué)生的錯誤動作基本得到糾正時,恢復(fù)到按動作規(guī)格去完成練習(xí)。

綜上所述,在體育課堂教學(xué)中要根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的特點,適當(dāng)運用以上幾種方法,以達(dá)到體育教學(xué)的目的,提高學(xué)生綜合身體素質(zhì)

第四篇：農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法初探

農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法初探

經(jīng)過十幾年的體育教學(xué)工作,我逐步加深了對農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法的理解。在工作中,我不斷地進(jìn)行了各種教學(xué)方法的嘗試,下面就對幾種體育課堂教學(xué)方法簡單寫一點自己的探索研究。

(1)講解法

講解法是體育教學(xué)常用的方法之一,是教師用語言向?qū)W生說明動作名稱、要領(lǐng)和方法等的一種教學(xué)方法。教師帶有啟發(fā)性地講解,不僅能使學(xué)生獲得知識,了解動作的要領(lǐng)和方法,而且還能促使學(xué)生進(jìn)行思維,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物、分折問題和解決問題的能力。教師必須具有運用語言進(jìn)行教學(xué)的能力,并逐步提高語言的藝術(shù)水平。體育教師還必須具有指揮能力,能正確運用口令。

運用講解法教學(xué)時一般要注意以下幾點: 1.講解目的明確、內(nèi)容正確。在教學(xué)中講什么,怎樣講,什么時間講,教師在備課時要認(rèn)真研究。切不可靈機一動,想起什么講什么,愿講多少講多少。講解要根據(jù)課的任務(wù)、教材、氣候和學(xué)生情況的不同來安排。一般說,教授新教材時可多講一些,復(fù)習(xí)舊教材時就要有針對性地少講一點。低年級學(xué)生抽象思維的能力差要少講,高年級則可多講些。氣候炎熱可增加一些講解示范的時間,天氣寒冷就應(yīng)少講多練,講解的內(nèi)容應(yīng)該正確無誤。

2.要抓住教材的關(guān)鍵,簡明扼要地進(jìn)行講解。講解時,要抓住教材的關(guān)鍵,突出重點。如跑的教材重點是途中跑,而途中跑的重點是后蹬,教學(xué)中教師就應(yīng)著重講解后蹬技術(shù)。講解時應(yīng)運用簡明扼要的語言,概括出動作的要領(lǐng)。現(xiàn)在很多教師運用教學(xué)口訣,取得了較好的教學(xué)效果。如教起跑,用抬(臀)、移(身)、壓(起跑器)、聽(發(fā)令聲)幾個字概括了動作的要領(lǐng),又如籃球教學(xué)中的三步上籃,可概括為:一大二小三高跳。語言簡明扼要,生動形象,條理清楚,學(xué)生喜歡聽,容易懂,記得住。但是一個好的教學(xué)口訣,要經(jīng)過長期認(rèn)真地總結(jié)、提煉才能形成。離開教學(xué)實踐,離開對教材的刻苦鉆研,單純追求口訣形式,是收不到好的教學(xué)效果的。講解還要根據(jù)對象的具體情況,運用術(shù)語,幫助學(xué)生建立正確的技術(shù)概念。

3.講解要符合學(xué)生實際,啟發(fā)學(xué)生思維,教師講解深淺、語言的運用都要符合學(xué)生的實際。對高年級的學(xué)生,可以運用他們已經(jīng)有的知識進(jìn)行講解,如講解彎道跑為什么要求身體向內(nèi)傾斜時,可以聯(lián)系“離心力”的物理知識進(jìn)行分析。對低年級學(xué)生可以聯(lián)系生活常識進(jìn)行講解,如利用火車軌道在拐彎處外側(cè)高于內(nèi)側(cè)的道理來說明人在跑彎道時也應(yīng)向內(nèi)傾斜。

講解要由淺入深啟發(fā)學(xué)生積極思維。教師可以用提問的形式來啟發(fā)學(xué)生動腦筋、想問題。如在教“前滾翻”時,可以問學(xué)生:怎樣才能向前滾動?怎樣才能滾得好?身體怎樣才能成圓形?這樣做不僅能使學(xué)生理解得深、記得快,還能培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

4.講解要注意時機和形式。體育教學(xué)當(dāng)中,大部分時間是讓學(xué)生練習(xí),在學(xué)生練習(xí)過程中,教師要針對具體情況,隨時提出要求,給予指導(dǎo)。如在做支撐跳躍練習(xí)時,應(yīng)提醒學(xué)生快推手;在跑的時候,要提醒學(xué)生放松肩部,用力后蹬。但是,在學(xué)生做靜止用力動作或者做危險性較大的動作時,如單雙杠,頭肘倒立,教師不要做過多的講解,以免分散學(xué)生的注意力,引起傷害事故。課上的講解除集中進(jìn)行外,要加強個別講解。

(2)示范法

示范法是指教師通過具體動作范例,使學(xué)生直接感知所要學(xué)習(xí)的動作的結(jié)構(gòu)、順序和要領(lǐng)的一種教學(xué)方法。

由于體育教學(xué)是教師向?qū)W生教動作技術(shù),發(fā)展學(xué)生身體的過程,所以示范法是體育教學(xué)的重要方法之一。教師的正確示范不僅能使學(xué)生直觀的建立正確的動作概念,而且也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

運用示范法要注意以下幾點: 1.有明確的目的。教師每一次示范必須有明確的目的。在備課時,要根據(jù)課的任務(wù)、教材特點、學(xué)生情況來安排什么時間示范、示范多少次、重點示范什么。在教新教材時,為了使學(xué)生建立完整的動作概念,一般可先做一次完整動作的示范,然后根據(jù)教材情況做重點示范。動作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還應(yīng)盡量放慢示范的速度,邊示范邊講解。在進(jìn)行復(fù)習(xí)教材時,則應(yīng)根據(jù)學(xué)生對教材掌握的具體情況,做有針對性的示范。對低年級學(xué)生,由于他們的抽象思維能力差,模仿能力強,應(yīng)多示范,少講解。對高年級學(xué)生,由于他們的認(rèn)識已由具體形象思維過渡到抽象思維,可適當(dāng)減少示范的比重,加強對動作的技術(shù)分析。為了達(dá)到示范的目的,要向?qū)W生明確地講清楚看什么、怎樣看、使學(xué)生邊看邊想。必要時,還可以用正誤對比的方法進(jìn)行示范,加深學(xué)生對動作的理解,防止和糾正錯誤動作。

2.示范要正確,力爭每次示范成功。學(xué)生掌握動作的過程,從生理學(xué)角度講,其本質(zhì)都是條件反射的建立與鞏固的過程,是條件刺激物(示范、講解等)和無條件刺激物(肌肉感覺)相結(jié)合的結(jié)果。教師示范不正確,就會使學(xué)生對動作概念理解不清楚,就會出現(xiàn)錯誤動作,錯誤動作經(jīng)過多次重復(fù),就會形成錯誤的動力定型。所以教師必須認(rèn)真地做好每一次示范時,每次示范力爭做到正確、熟練、輕快、優(yōu)美。由于學(xué)生對新事物感興趣,在教師第一次示范時,他們的注意力特別集中,留下的印象也最深刻,所以教師應(yīng)特別注意做好第一次示范。

3.注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何,會影響示范的效果。示范位置的選擇要根據(jù)學(xué)生的隊形(為了使學(xué)生看得清楚,調(diào)動隊形也是必要的,但應(yīng)盡量減少調(diào)動)、動作結(jié)構(gòu)的特點和安全要求而定。一般示范者要站在學(xué)生的正面,與學(xué)生視線垂直,使全部學(xué)生都能看清楚。

示范的方向,應(yīng)根據(jù)動作的結(jié)構(gòu)、要求學(xué)生觀察的動作環(huán)節(jié)和要素(速度、方向、路線等)而定。為了示范左右兩個方向的動作(如籃球防守時的左右移動),示范者應(yīng)正面對著學(xué)生,稱正面示范。為了示范前后兩個方向的動作(如弓箭步動作),示范者應(yīng)側(cè)面對著學(xué)生,稱側(cè)面示范,有些練習(xí)(如廣播體操),教師的示范采取面對學(xué)生與學(xué)生動作相反的做法,稱鏡面示范,目的是使學(xué)生動作方向正確、整齊。有些練習(xí)(如武術(shù)等)由于動作的技術(shù)復(fù)雜,教師難以做鏡面示范,而采取背對學(xué)生的方法進(jìn)行,稱為背面示范。

示范位置與方向的選擇,還應(yīng)考慮到陽光、風(fēng)向、周圍環(huán)境等情況,不要使學(xué)生面向陽光或迎風(fēng),盡量避開繁華和有特殊物的方向,以便集中學(xué)生的注意力。

4.示范與講解相結(jié)合,與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合。示范與講解相結(jié)合,能使學(xué)生的直觀(看到的)和思維(通過示范和講解使學(xué)生思考動作的技術(shù)要求)結(jié)合起來,收到更好的效果。

教師領(lǐng)著學(xué)生練習(xí)(如武術(shù)),把教師的示范與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合起來,使學(xué)生把看到的(條件刺激)立即與肌肉活動聯(lián)系起來,能提高學(xué)生掌握動作的速度。但是,有些動作(如器械體操)在學(xué)生練習(xí)時,教師不宜進(jìn)行示范,否則會引起傷害事故。

5.除了教師親自做示范之外,也可由動作掌握較好的學(xué)生做示范,這樣不僅可以起到與教師示范的相同作用,還能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。如果有條件,還應(yīng)利用直觀教具(如照片、畫片等)進(jìn)行教學(xué)。但使用時要防止學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移,或流于形式。

(3)體育課怎樣運用完整教學(xué)法和分解教學(xué)法

完整教學(xué)法和分解教學(xué)法是體育教學(xué)中根據(jù)課的任務(wù)、教材特點和學(xué)生接受能力,處理教材的兩種教學(xué)方法。

完整法是從動作開始到結(jié)束,不分部分、段落,完整地進(jìn)行教學(xué)的方法。完整法的優(yōu)點是一般不會破壞動作結(jié)構(gòu),不會割裂動作與動作之間的內(nèi)在聯(lián)系,便于學(xué)生完整地掌握教材;缺點是不易使學(xué)生較快地掌握教材中比較關(guān)鍵和較難的要素和環(huán)節(jié)(即重點、難點)。完整法多用于動作比較簡單,學(xué)生容易掌握的教材。有些教材雖然比較復(fù)雜,但是用分解法會明顯地破壞動作結(jié)構(gòu),這樣的教材一般也用完整法進(jìn)行教學(xué)。

運用完整法教學(xué),一般要求: 1.在進(jìn)行動作簡單、學(xué)生容易掌握的教材時,教師在講解、示范之后,就可以立即組織學(xué)生練習(xí),在練習(xí)中教師發(fā)現(xiàn)錯誤,應(yīng)及時指導(dǎo)糾正。2.在進(jìn)行動作復(fù)雜的教材時,可以著重突破教材的重點。先解決技術(shù)基礎(chǔ)(動作的基本環(huán)節(jié)),然后再去解決技術(shù)細(xì)節(jié)(每一環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)技術(shù))。例如教原地推鉛球時,可先教學(xué)生掌握蹬地、轉(zhuǎn)體和推手這三個基本環(huán)節(jié),再要求學(xué)生蹬地有力、“最后用力”快速推手。對動作要素的處理,一般是先解決關(guān)系到動作成敗的方向、路線等要素,再對動作的幅度節(jié)奏等要素提出要求。

3.對有一定難度的教材使用完整法教學(xué)時,可先簡化動作的要求,再按照教材技術(shù)規(guī)格的要求進(jìn)行教學(xué)。例如趕跑的技術(shù),可以先縮短跑的距離;教支撐跳躍,可以先降低器材(山羊或跳箱)的高度;投擲項目,可以先減輕器械的重量等。在教技術(shù)復(fù)雜、難度高的項目時,還可以先原地或慢速做些模仿性練習(xí)(即誘導(dǎo)性練習(xí)),讓學(xué)生體會動作的要求,然后再按動作技術(shù)規(guī)格進(jìn)行練習(xí)。如進(jìn)行有空中動作的教材時,可先讓學(xué)生在墊子上體會在空中一剎那身體的姿勢,然后再完整地練習(xí)。

分解法是把完整教材合理地分成幾個部分,逐次地進(jìn)行教學(xué),最后使學(xué)生掌握完整教材的一種教學(xué)方法。分解法的優(yōu)點是便于集中精力和時間突破教材中的重點或難點,從而有利于學(xué)生更好更快地掌握教材。但是如果運用得不合理,教材的幾個部分或段落分解得不科學(xué),將會破壞教材的結(jié)構(gòu),割裂動作與動作之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而影響學(xué)生掌握完整動作。分解法多用于那些動作復(fù)雜、動作較多(如成套練習(xí))、或者用完整法教學(xué)學(xué)生不易掌握的教材,如跨欄跑、體操中的成套練習(xí)、武術(shù)等。

運用分解法教學(xué),一般要求: 1.分解教材時要考慮到各部分或段落之間的有機聯(lián)系,不要破壞動作本身的結(jié)構(gòu)例如教跳遠(yuǎn)時,一般都把助跑和起跳兩個環(huán)節(jié)連在一起進(jìn)行。

2.在進(jìn)行分解后的各個部分的教學(xué)時,教師要向?qū)W生講清楚每個部分、段落在完整教材當(dāng)中的位置,讓學(xué)生明確該部分與上、下部分,特別是與下部分的關(guān)系。3.分解法要與完整法結(jié)合運用,最后達(dá)到掌握完整教材的目的。分解法是達(dá)到掌握完整教材的手段, 在中學(xué)體育教學(xué)實踐中采用完整法和分解法教學(xué),是指在教學(xué)的某段時間里采用似哪種方法為主而言的,在使用分解法為主的教學(xué)過程中,會出現(xiàn)從分到合的過程;在使用完整法為主的教學(xué)過程中,會出現(xiàn)有選擇地把動作中的某些細(xì)節(jié)分開加以掌握的教學(xué)過程。所以在使用完整法與分解法教學(xué)時,往往是交叉進(jìn)行。

(4)體育課中練習(xí)法的應(yīng)用

要想知道梨子的滋味就得嘗一嘗,要想學(xué)會游泳就得下水,要使學(xué)生掌握體育知識、技術(shù)、技能和增強學(xué)生的體質(zhì)就必須通過學(xué)生的親身練習(xí)才能實現(xiàn)。所以根據(jù)教學(xué)任務(wù)有目的地組織學(xué)生練習(xí),成為體育教學(xué)的重要方面。

在體育教學(xué)中,常采用固定條件、變化條件、競賽等幾種形式,讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

1.固定條件:是指在相對固定的條件下組織學(xué)生反復(fù)地練習(xí)某一個動作。這種形式的練習(xí),對于掌握、鞏固動作技術(shù)和發(fā)展學(xué)生的身體有著重要意義。在固定條件下組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)應(yīng)注意到:(1)對固定條件下的重復(fù)練習(xí),不能理解為簡單的、機械不變的重復(fù),這就要求教師在學(xué)生做練習(xí)時細(xì)心地觀察,及時發(fā)現(xiàn)問題,對他們不斷地提出新的要求。

(2)教師在備課時對每項教材都要認(rèn)真地安排,根據(jù)課的任務(wù)、每項教材所用的時間、學(xué)生實際情況、教材特點,以及場地器材等因素,對學(xué)生練習(xí)的次數(shù)、距離、重量、時間、時間間隔,作出具體規(guī)定,以保證每項教材的重復(fù)次數(shù)。在班級人數(shù)多、場地器材少的情況下,還可選用動作結(jié)構(gòu)和教材基本相同的輔助練習(xí),以便取得增強學(xué)生體質(zhì)的實效。

(3)固定條件進(jìn)行練習(xí)時,因為條件基本固定不變,學(xué)生可能感到枯燥無味,而且當(dāng)學(xué)生對動作已經(jīng)基本上掌握時,還可能產(chǎn)生厭煩情緒,要求學(xué)習(xí)新動作。這時教師除了對學(xué)生不斷地指明新的努力方向之外,還要對學(xué)生進(jìn)行練習(xí)目的的教育,也可以在固定條件下利用競賽方法來調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.變化條件:指的是在變化條件下組織學(xué)生練習(xí)某一內(nèi)容,這種練習(xí)形式對于改進(jìn)、提高動作有重要意義。

變化條件包括:變化動作的要素(力量、速度、幅度等),變化練習(xí)的環(huán)境(如到田間、沙灘做越野跑等),變化練習(xí)的要求(如升高或降低跳箱的高度,加長或縮短跑的距離等),以及增加練習(xí)的條件(如教學(xué)生跳遠(yuǎn)時,教師在沙坑邊舉一定高度的橫桿,讓學(xué)生從橫桿上越過,用以解決起跳技術(shù)中存在的問題)。

采用變化條件方式組織學(xué)生練習(xí)時應(yīng)注意到:(1)要有明確的目的性。教師所采用的任何變化手段,必須從達(dá)到一定的目的出發(fā),而不要為變化而變化,追求形式。

(2)變化條件要做到循序漸進(jìn),尤其是在加大練習(xí)難度時,不要變化得太大,太突然。

例如跳箱的加高,跑的速度加快,單個練習(xí)的增多等應(yīng)逐漸提高。這一點對體弱學(xué)生尤其應(yīng)該注意。

(3)由于變化條件,會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,教學(xué)中應(yīng)充分利用這一因素提高教學(xué)質(zhì)量。但是,有時學(xué)生的注意力不是集中在改進(jìn)動作上,而是被吸引到附加的條件上去了,這就需要教師特別注意正確引導(dǎo)。

(4)在利用變化條件的練習(xí)糾正學(xué)生的錯誤動作時,時間不宜過長。當(dāng)學(xué)生的錯誤動作基本得到糾正時,恢復(fù)到按動作規(guī)格去完成練習(xí)。

綜上所述,在體育課堂教學(xué)中要根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的特點,適當(dāng)運用以上幾種方法,以達(dá)到體育教學(xué)的目的,提高學(xué)生綜合身體素質(zhì)

淺談在體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的心理健康

在20世紀(jì)90年代世界衛(wèi)生組織將健康解釋為“一個人只有在身體健康、心理健康、社會適應(yīng)性良好和道德等四個方面都健全,才算是完全健康的人?！敝橇Πl(fā)展、品德培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高,創(chuàng)新意識、競爭能力、自主人格、適應(yīng)能力的形成和發(fā)展都要受心理素質(zhì)的影響。而健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)又是心理健康教育的主要范疇。各類研究和調(diào)查數(shù)據(jù)表明,現(xiàn)階段青少年學(xué)生的心理健康問題日趨嚴(yán)峻。學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,重視對學(xué)生的心理健康教育。在當(dāng)前大力推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下,怎樣在體育教學(xué)中促進(jìn)心理健康教育,真正促進(jìn)學(xué)生身心兩健,是我們體育工作者的一項新課題。在很多時候,由于教學(xué)內(nèi)容、方法的改變、學(xué)生完成動作的失敗、師生交往或?qū)W生交往的沖突等原因,課堂集體氣氛會發(fā)生起伏變化,從而對每個成員的情緒產(chǎn)生振動和感染,使每個成員的心理活動隨課堂氣氛的改變而變化。體育課堂教學(xué)心理氣氛的優(yōu)化可以發(fā)揮其愉悅和調(diào)節(jié)的作用,使集體的情緒處于適度的亢奮狀態(tài),每個成員在認(rèn)知上相近,情緒上相融,心理上互動,課堂氣氛活躍,教與學(xué)、練的情緒高漲,學(xué)生處于積極的心理狀態(tài)之下,認(rèn)知操作能力得到充分發(fā)揮和提高,學(xué)、練效果得到了最優(yōu)化。

二、優(yōu)化體育教學(xué)情景,促進(jìn)心理健康教育

1.創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗互幫合作快樂的情感

在教學(xué)中,教師要注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,著重培養(yǎng)學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。互相幫助、探討學(xué)習(xí),使學(xué)生在交往的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù),感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣,也體驗到了合作的快樂。

2.在游戲中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)拼搏奮發(fā)進(jìn)取精神

教學(xué)中運用游戲,能夠使學(xué)生為了一個共同的目標(biāo)團(tuán)結(jié)一致,奮勇拼搏。如集體跳長繩游戲比賽,接力跑游戲等集體游戲活動。通過對游戲規(guī)則的了解和參與游戲活動,培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)一致,努力拼搏奪取勝利的精神品質(zhì),同時讓學(xué)生在比賽中也體驗到勝利的喜悅。

3.讓學(xué)生感受老師的關(guān)心

體育活動中以小團(tuán)體為主的練習(xí)活動,可以縮短教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的心理距離,使他們相互產(chǎn)生親切感和依賴感。在活動中,教師應(yīng)經(jīng)常注意學(xué)生的活動,關(guān)心學(xué)生的情緒狀態(tài)。如可以拍拍學(xué)生的肩膀表示鼓勵、肯定、贊賞。

三、課堂教法靈活,突出心理健康教育

1.理論學(xué)習(xí)法

體育理論課一直是學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié),學(xué)校的體育教學(xué)應(yīng)該給予重視。通過體育理論課的方式講授心理健康教育內(nèi)容,讓學(xué)生了解真正的健康包括身體健康、心理健康、一定的社會適應(yīng)能力,三者缺以不可,其中身體健康是其它兩個方面的物質(zhì)基礎(chǔ),心理健康能使生理健康產(chǎn)生更大的價值。

2.激勵表揚法

教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在體育教學(xué)中體驗到快樂,這對于具有強迫癥和抑郁癥的學(xué)生,能夠起到較好的緩解與調(diào)節(jié)作用,對學(xué)生提出的要求要適當(dāng),教學(xué)的內(nèi)容與形式,要充分考慮到個體的差異,定出不同的期望目標(biāo),使學(xué)生體驗到成功的快樂。在學(xué)校體育教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同特點,選擇不同的運動項目,或讓學(xué)生自己選擇,使每個學(xué)生的興趣、特長都能得以發(fā)揮,在各自擅長的項目中找到運動的樂趣、展示自己的才能。

3.交流法

教師要深入到學(xué)生中,創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系,有利于學(xué)生保持愉快的心情。學(xué)生有了逆反心理,教師要主動與之溝通,進(jìn)行疏導(dǎo)。營造一個融洽的人際關(guān)系和良好的教學(xué)氛圍,對學(xué)生的不良心理具有良好的治療效果。體育教師要深入到學(xué)生中,了解他們的個性特點、興趣愛好、運動技術(shù)水平以及身體素質(zhì)狀況,做到心中有數(shù),并因人而異使教學(xué)更具有針對性。

4.誘導(dǎo)法 心理研究表明,當(dāng)自己的能力適應(yīng)任務(wù)挑戰(zhàn)時,學(xué)生就會產(chǎn)生愉快。在體育教學(xué)中要善于利用任務(wù)進(jìn)行誘導(dǎo),循序漸進(jìn),使其懂得只要主觀努力,方法得當(dāng),就能將自己的潛能挖掘出來。揚長避短,逐步發(fā)展身體素質(zhì),提高運動技術(shù)水平。轉(zhuǎn)

5.感染法

對于某些技術(shù)動作,盡管教師做了技術(shù)示范,可是有的學(xué)生不相信自己也能完成這些技術(shù)動作。這時候,教師除啟發(fā)、鼓勵學(xué)生的信心外,還可以選擇有代表性的同學(xué)去帶頭練習(xí),當(dāng)他們成功的完成這些技術(shù)動作時,能很快的消除這部分學(xué)生的心理顧慮,增強其完成動作技術(shù)的自信心。正確看待合理的運動負(fù)荷與心理健康的關(guān)系,體育教學(xué)中的影響因素有運動類型、運動強度、運動持續(xù)的時間和運動頻率,從運動類型來說,能產(chǎn)生良好的心理效應(yīng):令人愉快有趣的運動,有氧運動,回避人際競爭運動,可以自定步調(diào)的運動;從運動強度來講,目前大多數(shù)研究認(rèn)為,中等強度的體育運動強度能夠改善情緒狀態(tài)和焦慮、抑郁、緊張和疲勞,相反,大強度的運動卻可能增加緊張、疲勞;而運動持續(xù)時間,研究認(rèn)為每次運動時間不少于20--30分鐘。

6.自我暗示法

教師要想學(xué)生傳授有關(guān)的運動心理學(xué)知識,并結(jié)合練習(xí)進(jìn)行心理訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生具有在面臨某種情況感到信心不足時,進(jìn)行積極的有效地自我暗示、自我鼓勵的能力,從而逐步消除其不良心理障礙,促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

總之,21世紀(jì)將是知識經(jīng)濟占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。在體育教學(xué)中的心理學(xué)的知識創(chuàng)新可以提升我國的整體知識能力,而激發(fā)學(xué)生的心理向健康的方向發(fā)展。只要體育教師在體育教學(xué)中有效地利用上述手段來調(diào)整學(xué)生的心理,學(xué)生就有可能學(xué)得積極主動,并學(xué)有成效,從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的心理健康。體育活動能讓學(xué)生樂于同他人交往,融于集體中,在社會生活中有較強的適應(yīng)能力,能做到人際關(guān)系和諧。體育能使學(xué)生情緒穩(wěn)定,能培養(yǎng)學(xué)生樂觀、開朗的性格,促使學(xué)生的個性健康、全面發(fā)展。

淺議體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好鍛煉習(xí)慣的策略

體育需要強調(diào)人們親自參加體育鍛煉,并成為日常生活中不可分割的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣、愛好,并養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣,是體育教學(xué)成果的一個重要標(biāo)志,而且在體育課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣,對提高課堂教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力,促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展有著重要的意義。因此,體育教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣。

一、轉(zhuǎn)變觀念,提高對培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣認(rèn)識

長期以來,我們體育教師在課堂教學(xué)中,主要還是習(xí)慣于讓學(xué)生通過身體練習(xí)來掌握體育基本知識、技術(shù)和技能,不注重培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉態(tài)度、興趣和習(xí)慣,有的甚至棄之不顧。其實不然,如果沒有端正的鍛煉態(tài)度,又沒有鍛煉興趣和良好的鍛煉習(xí)慣,學(xué)生是無法真正掌握體育基本知識、技術(shù)和技能的,當(dāng)然也就無法實現(xiàn)全面提高身體素質(zhì)。相反,學(xué)生對鍛煉如有濃厚的興趣,又具有良好的鍛煉態(tài)度和習(xí)慣,就會以一種積極的態(tài)度,精神飽滿地參加鍛煉。例如,現(xiàn)在的孩子大多不喜歡跑步,一聽到要跑步就叫苦,更談不上對于跑步有興趣和習(xí)慣了,可速度素質(zhì)和耐力素質(zhì)是我們身體素質(zhì)的兩大基本素質(zhì),那么如何才能提高學(xué)生跑步的鍛煉興趣呢?經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn):學(xué)生們普遍喜歡踢足球,喜歡打籃球,剛才還在叫苦,可一踢起足球或打起籃球就生龍活虎,什么累都忘了。于是教師就有意識地多組織教學(xué)比賽,使學(xué)生的速度素質(zhì)和耐力素質(zhì)不知不覺得到充分的鍛煉。同時,針對許多學(xué)生在比賽中體力下降很快,跑不快、跑不動了,教師及時指出:“速度素質(zhì)和耐力素質(zhì)是想踢好足球打好球的基本保證?！边@樣學(xué)生就能較自覺地練習(xí)跑步,教學(xué)效果就好多了。因此,體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,提高認(rèn)識,在課堂教學(xué)中積極主動地培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣。

二、科學(xué)地進(jìn)行學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng) 培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣,包含兩層意思。一是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行身體鍛煉,二是培養(yǎng)學(xué)生把體育鍛煉作為日常生活的一種需要,成為一種習(xí)慣。其中,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行身體鍛煉是基礎(chǔ),只有科學(xué)地鍛煉身體的習(xí)慣,才能稱得上良好的鍛煉習(xí)慣。

1、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的方法。不是任何一種活動都是體育活動,也不是任何一種體育活動都能鍛煉身體和增強體質(zhì),不懂得用科學(xué)的方法鍛煉身體,不僅會影響鍛煉效果,還有可能損害身體健康。只有懂得和運用鍛煉身體的基本原理和科學(xué)鍛煉的方法,才能達(dá)到預(yù)期的鍛煉效果。還是圍繞踢足球的教學(xué),如果一味讓學(xué)生亂踢,是很容易出現(xiàn)傷害事故的,中小學(xué)生因踢足球造成骨折等傷害事故也是很多的。因此,體育教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)有意識地把科學(xué)鍛煉身體的基本原理和方法傳授給學(xué)生。首先,讓學(xué)生了解人體的結(jié)構(gòu),各系統(tǒng)器官的功能,身體鍛煉的衛(wèi)生常識,體育動作的規(guī)律特點,以及體育鍛煉是如何促進(jìn)人體生理變化的。這些基本知識可在保健衛(wèi)生課中傳授。其次,讓學(xué)生懂得生理負(fù)荷的最佳方案和合理的鍛煉程序,以及為什么做與怎樣做準(zhǔn)備活動和整理活動等方面的知識。此外,體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同年齡階段,運用不同的鍛煉手段和方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的身體鍛煉。

2、加強良好鍛煉習(xí)慣的訓(xùn)練。良好習(xí)慣的形成,是意志與毅力的結(jié)果,只有經(jīng)過嚴(yán)格要求,反復(fù)訓(xùn)練和努力實踐才能形成。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說:“必須努力盡可能堅強地形成學(xué)生良好的習(xí)慣,但為了達(dá)到這種目的最重要的還是正當(dāng)行為的不斷練習(xí)?！币虼?體育教師培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣要依據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征,根據(jù)教與學(xué)的需要與可能,制定嚴(yán)密的、科學(xué)的、切實可行的計劃,有的放矢地逐個項目培養(yǎng)和訓(xùn)練。讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握動作要領(lǐng)和練習(xí)過程,要由易到難,由單項到系列,由部分到整體,堅持不懈,反復(fù)訓(xùn)練。教師還應(yīng)經(jīng)常督促檢查,持之以恒。只有這樣才能逐漸形成學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣。

3、培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的良好鍛煉習(xí)慣,必須與培養(yǎng)學(xué)生對活動的興趣、愛好相結(jié)合。興趣,表現(xiàn)出具有的積極情緒,導(dǎo)致了行為上愛好某項活動,從而形成行為習(xí)慣。如果缺乏對某一活動的興趣,就不可能產(chǎn)生對該活動的愛好,一般來說,也就不可能形成從事該活動的習(xí)慣。反之,隨著對某一活動的興趣的形成和愛好的增長,習(xí)慣性也就越強。學(xué)生們之所以踢起足球來不覺得累,就是因為他們非常喜愛足球這項活動。隨著我們對這項活動的深入,學(xué)生從“只知亂踢到踢出些門道”,踢的過程,也就是學(xué)生的愛好不斷增強的過程,及養(yǎng)成經(jīng)常從事體育鍛煉的習(xí)慣的過程。

三、把握形成學(xué)生良好鍛煉習(xí)慣的兩個因素

1、發(fā)揮體育教師在教學(xué)過程的主導(dǎo)作用。學(xué)生模仿性強,體育教師是學(xué)生直接效仿的對象之一,對學(xué)生能否形成良好鍛煉習(xí)慣有直接的影響。因此,體育教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)充分發(fā)揮為人師表,言傳身教的示范作用,認(rèn)真貫徹課堂常規(guī),科學(xué)地安排教學(xué)過程,規(guī)范準(zhǔn)確的講解示范動作技術(shù),并且加強練習(xí)方法的指導(dǎo)。讓每一個學(xué)生每一節(jié)課,都經(jīng)受一個科學(xué)鍛煉身體的過程,并且能體驗到成功的愉悅。通過明示和暗示的綜合效應(yīng),來培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣。

2、促使學(xué)生形成自律性。培養(yǎng)學(xué)生良好鍛煉習(xí)慣的過程,學(xué)生是主體,外因需要通過內(nèi)因起作用,只有設(shè)法將學(xué)生從被動鍛煉中解放出來,變被動鍛煉為主動鍛煉,才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好鍛煉習(xí)慣的目的。由被動鍛煉轉(zhuǎn)化為主動鍛煉,需要很強的鍛煉自覺性和自覺能力。因此,體育教師不但在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好鍛煉習(xí)慣,而且要幫助學(xué)生制訂有個性特點、具體切實的個人鍛煉計劃。嚴(yán)格規(guī)定鍛煉內(nèi)容、方法、過程、運動量和時間等。教育學(xué)生實施進(jìn)行自我評價、自我監(jiān)督。不斷提高學(xué)生積極參與與鍛煉的自律性,從而養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

總之,習(xí)慣是逐漸養(yǎng)成的。人的本性是愛動的,愛“玩”是小朋友的天性。所以我們體育教師就要從小培養(yǎng)學(xué)生愛“玩”,會“玩”的習(xí)慣,并且要加以正確引導(dǎo),這樣就能提高課堂教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力,促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

第五篇：初中體育課堂教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用

初中體育課堂教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用

紅原縣藏文中學(xué)——黃從軍

常見的體育課堂教學(xué)方法有:語言法(講解、口令、指導(dǎo)、提示、口頭評價等)、講解示范法、預(yù)防改正錯誤動作法、保護(hù)與幫助法,表揚鼓勵法,完整與分解法、電化教學(xué)法等。這些教學(xué)法對每一位體育教師來說已再熟悉不過了,在此就不過多地介紹。下面介紹近幾年來涌現(xiàn)出來的一些新的教學(xué)方法。

二、新的體育課堂教學(xué)方法

(一)目標(biāo)教學(xué)法

目標(biāo)教學(xué)法是圍繞所設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)而開展教學(xué)工作的一種教學(xué)方法?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的一個重要特點就是設(shè)立三級目標(biāo)體系,即課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)。在體育課堂教學(xué)中,首先要設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo),然后根據(jù)這個目標(biāo)開展教學(xué)工作,即在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下,選擇教學(xué)內(nèi)容,實施教學(xué)方法,以實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)主題教學(xué)法

主題教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的身心特征,圍繞一個主題開展教學(xué),并實現(xiàn)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。例如,以“環(huán)境保護(hù)”為主題,通過活動中的跑動、跳躍、搬運、傳接、競賽等開展一系列的場地、周邊的環(huán)境保護(hù)活動,激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性,培養(yǎng)相互協(xié)作的精神,加強對學(xué)生環(huán)保意識的教育,從小樹立良好的環(huán)保意識。又如,以“為孤寡老人獻(xiàn)愛心”為主題的教學(xué)活動,可以培養(yǎng)學(xué)生尊敬老人,關(guān)注社會的意識

(三)分層教學(xué)法

分層教學(xué)法是把同一個教學(xué)內(nèi)容分成不同的難易程度,學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平分層次進(jìn)行練習(xí)。在教學(xué)活動中,可讓學(xué)生選擇適合自己的練習(xí)難度,在完成較容易的一個練習(xí)后,可進(jìn)行高一層難度的練習(xí)。這樣的教學(xué)方法,可以滿足不同層次學(xué)生的需求,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。但在分層教學(xué)中,教師應(yīng)讓學(xué)生自主選擇練習(xí)難度,而不要硬性作出規(guī)定,否則會損傷學(xué)生的自尊心,失去分層教學(xué)的實際意義。分層教學(xué)法一般可應(yīng)用在跨欄跑、單雙杠、跳高、支撐跳躍等教學(xué)內(nèi)容中。

(四)信息教學(xué)法

信息教學(xué)法是信息技術(shù)應(yīng)用在體育教學(xué)中的一種教學(xué)方法。使用這一方法旨在通過多媒體的音響、影像、文字、圖表、圖象來提高教學(xué)效果。尤其是近幾年來體育教學(xué)課件、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用為體育教學(xué)帶來了一道亮麗的風(fēng)景線。體育教學(xué)課件、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在體育教學(xué)上的應(yīng)用,確實能收到其他教學(xué)方法無法比擬的效果。但體育教學(xué)課件、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只是一種教學(xué)輔助工具,不是萬能的,不能生搬硬套,必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有選擇地應(yīng)用,這樣才能起到信息教學(xué)的真正效果。

(五)情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是在體育課堂教學(xué)中,設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景,讓學(xué)生在該情景中表達(dá)感情,活動身體,掌握基本的運動技能,活躍課堂氣氛的方法。例如,為了使學(xué)生的身心達(dá)到充分的放松,有經(jīng)驗的教師通常會通過創(chuàng)設(shè)幽閑、舒心的潺潺流水聲、鳥叫聲和柔美抒情音樂,使同學(xué)有一種身如其境的感受,一邊欣賞音樂,一邊輕松愉快地做著各種的動作。又如,以“見義勇為捉小偷”為情景開展教學(xué)活動,以此促進(jìn)學(xué)生參與活動,達(dá)到發(fā)展學(xué)生體能,培養(yǎng)學(xué)生見義勇為精神的目的(見案例十一)。再如,以“抗洪搶險”為情景,讓學(xué)生在活動中,通過對“抗洪物資”和“國家、人民財產(chǎn)”的搬運和傳送,鍛煉學(xué)生的體能,激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性,促進(jìn)學(xué)生相互間的密切配合,培養(yǎng)學(xué)生集體主義的觀念。

案例十一:《見義勇為捉小偷》

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):激發(fā)運動興趣,提高奔跑能力,培養(yǎng)見義勇為的精神。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容:耐久跑

三、學(xué)習(xí)過程: 1.教師向?qū)W生講解見義勇為捉小偷的動人故事,以故事導(dǎo)入練習(xí)。

2.扮演角色練習(xí):把班級里耐力跑水平較高的學(xué)生分在一組,扮演“小偷”,其他同學(xué)扮演見義勇為的好少年。

3.活動方法:“小偷”跑離15秒后,好少年開始“追捕”,路線不限。

4.活動要求:必須確保安全,不影響其他班級上課。

5.激勵方法:在10分鐘內(nèi)將“小偷”全部捉獲為勝。

四、評析:以上是一個耐力跑的教學(xué)片段。教師以創(chuàng)設(shè)“見義勇為捉小偷”為情景,開展耐力跑的游戲性活動,改變平時的計圈跑、定時跑的形式,克服單調(diào)枯燥的教學(xué)組織形式,從而激發(fā)了學(xué)生參與活動的積極性,并通過情景教學(xué)達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行教育的目的。