第一篇：正確運用常見的修辭方法 教案
正確運用常見的修辭方法 教案
正確運用常見的修辭方法教案
【課
題】復習“正確運用常見的修辭方法”
【課
型】復習
【教學目的】
⒈明確考綱要求，掌握八種修辭格。
⒉熟悉修辭考查題型，積累解題技巧。
【教學重點】修辭考查題型，掌握綜合運用修辭的方法。
【教學時數(shù)】二教時
第一課時
【教學內(nèi)容】研習考綱重難點
一、導入：
對于語言表達來說，語法解決通不通的問題，邏輯解決對不對的問題，修辭解決好不好的問題，現(xiàn)在高考命題更加注重以能力立意為主，那么對修辭的考查無疑是重中之重。
修辭就是對語言的[答案]Ｂ
[分析]這道題既考查了修辭方法，也考查了修辭的作用分析。解答這類題時，首先要認真判斷它所使用的修辭方法，然后對照該類辭格的表達效果，結(jié)合語境再具體分析。這道題Ｂ項中前一個“巴金”指代巴金的風格和精神，后一個“巴金”指有巴金精神的人。所以，“后一個巴金”應改為“前一個巴金”。
語言的簡明、連貫、得體，以及各種修辭方法的運用等。對于修辭的認識，其實絕不僅限于修辭方法。它的內(nèi)涵遠比修辭方法大得多，而且也都在高考的考試范圍之內(nèi)。
二、研習內(nèi)容：
“正確運用常見的修辭方法”的復習，應從下述三方面著手：
㈠熟悉八種修辭方法，辨析易混修辭格。（《語文基礎(chǔ)手冊》）
《考試大綱》限定考查八種修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問。正確運用的前提是準確理解和掌握這八種修辭方法的基本概念及其特征。
⒈比喻
⑴比喻的特點
比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。比喻的結(jié)構(gòu)一般由本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關(guān)系的標志）構(gòu)成。
⑵構(gòu)成比喻必須具備的條件：①甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，②甲乙之間必須有相似點。兩者缺一不可。
下列幾種情況，雖有比喻詞，但不是比喻：
就說那個野蔥吧，香氣和家蔥一樣，味道卻像剛結(jié)出的李子。
（作比較）
只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。
（表猜測）
每當看到這條紅領(lǐng)巾，我就仿佛置身于天真爛漫的少年時代。
（表想象）
我們這時代涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的英雄人物，像徐洪剛、李向群等。（表列舉）
⑶比喻的種類
①明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯(lián)結(jié)。例如：天上閃爍的星星好像黑色幕布上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！黑的山峰像巨人一樣矗立在前面。四周的山把山谷包圍得像一口井。
②暗喻。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間沒有比喻詞，常用“是”、“成了”、“變成”等聯(lián)結(jié)。例如：更多的時候，烏云四合，層巒疊嶂都成了水墨山水。
③借喻。典型形式是：甲代乙。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。例如：獨有英雄驅(qū)虎豹，更無豪杰怕熊羆。
④博喻。連用幾個比喻從不同角度，運用不同的相似點對同一本體進行比喻。例如：層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（“明珠”、“星星”“剛出浴的美人”分別從色彩、光華、感受等角度，抓住光亮、隱約閃爍、清新潔靜等相似點來描繪出荷花的美。）
⑷比喻的注意點
①喻體要常見、易懂，②比喻要貼切，③要注意思想感情。
⒉比擬
⑴比擬的特點
比擬是把物當作人來寫，或把人當作物來寫，或把此物當作彼物來寫。其形式特點是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。
⑵比擬的種類
①擬人（把物當作人來寫）。例如：杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。
②擬物（把人當物寫或把甲物當乙物寫）。例如：咱們老實，才有惡霸，咱們敢動刀，惡霸就得夾著尾巴跑。
⒊借代
⑴借代的特點
不直接說出所要表述的人或事物，而借用與其相關(guān)的事物來代替。它強調(diào)兩事物間的相關(guān)點。
⑵借代的種類
①特征代本體。例如：幾年來的文治武功，在我早如幼小時候所讀的“子曰詩云”一般，背不上半句了。（用“子曰詩云”代四書五經(jīng)之類）
②具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。（用“一針一線”代群眾的財物）
③專名代泛稱。例如：三個臭皮匠，合成一個諸葛亮。（用“諸葛亮”代具有聰明才智的人）
④人名代著作。例如：我們要多讀點魯迅。（用“魯迅”代魯迅的作品）
⑤部分代整體。例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。（用“眉”代人的頭）
⑥個別代一般。例如：當皇帝或蔣介石出來的時候，街道上便打掃干凈，灑上清水；可是他們的大轎或汽車不經(jīng)過的地方，便永遠沒有見過掃帚和水桶。（用“掃帚”“水桶”代清掃街道的工具）
⑦原料代成品。例如：阿Ｑ走近柜臺，從腰間伸出手來，滿把是銀的和銅的。（用“銀的”“銅的”代銀幣和銅錢）
⑧地名代本體。例如：艾奇遜在這里強了美國的民意，這是華爾街的“民意”，不是美國的民意。（用“華爾街”代美國壟斷資產(chǎn)階級）
⑶借代的注意點
必須抓住事物最典型的的特征，對于所借代的事物，一般應在一定的語言環(huán)境中有所交代。另外，借代的借體和本體事物不能同時出現(xiàn)。
⒋夸張
⑴夸張的特點
為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。要求使用時不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)，不能浮夸。
⑵夸張的種類
①擴大夸張。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
②縮小夸張。例如：一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。
③超前夸張。例如：看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來了。
⑶夸張的注意點
①夸張不是浮夸，而是故意的、合理的夸大，不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)；②夸張不能和事實距離過近，否則會分不清是在說事實還是在夸張；③夸張要注意文體特征，如科技說明文、說理性就很少用甚至不用夸張，以免歪曲事實。
⒌對偶
⑴對偶的特點
對偶就是“對對子”，也稱“對仗”。它必須是一對字數(shù)相等，詞性相對，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)的短語或句子。兩句間的關(guān)系有承接、遞進、因果、假設(shè)和條件等。
⑵對偶的種類
①依內(nèi)容分可分為正對、反對、串對。
正對：上下句意思相似、相近、相補、相襯。例如：天連五嶺銀鋤落，地動三河鐵臂搖。
反對：上下句意思相反、相對。例如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
串對：又稱“流水對”。上下句意思具有承接、遞進、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系。例如：不因鵬翼展，哪得鳥途通。
②依形式分可分為工對、寬對。
所謂工對，就是字數(shù)、詞性、結(jié)構(gòu)、平仄、用字等嚴格按對仗要求；所謂寬對，就是基本符合對仗要求，但某些方面稍有出入。也就是說形式要求稍寬松一點。
③依結(jié)構(gòu)分可分為成分對偶和句子對偶。
成分對偶。例如：山水本無知，蝶雁亦無情；但它們對待人類最公平，一視同仁，即不因達官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。
句子對偶。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
⒍排比
⑴排比的特點
排比由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子組合而成。常用強調(diào)的同一詞語重復出現(xiàn)在各個短語或句子的同一位置上。
⑵排比的種類
①成分排比。例如：延安的歌聲??它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。
②句子排比。例如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
⒎設(shè)問
設(shè)問的特點是“無疑而問”。往往明知故問，自問自答或只問不答。
例如：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也沒有。（自問自答）
又如：親愛的朋友們，當你坐上早晨第一列電車走向工廠的時候，當你扛上犁耙走向田野的時候??朋友，你是否意識到你是在幸福之中呢？（問而不答）
⒏反問
反問的特點也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思。句末一般用問號，有的也可用感嘆號。
反問的形式有兩種：
⑴問而無答的反問。包括用肯定句表否定的內(nèi)容和用否定句表肯定的內(nèi)容兩種形式。
例如：這對于具有共產(chǎn)主義世界觀的人來說，又有什么可以值得驕傲的呢？（用肯定的形式表示否定）
再如：我呢，我難道沒有應該受責備的地方嗎？（用否定的形式表示肯定）
⑵問而有答的反問。例如：敢于這樣做的人，難道不是一個英雄嗎？可以肯定說是一個英雄，一個大大的英雄。
其次是特別注意和強化易混修辭格的辨析。
⒈比喻和比擬
比喻和比擬，都是加強語言形象性的修辭手段，但它們是兩種不同的修辭方式。
⑴性質(zhì)、作用不同：比喻強調(diào)的是甲乙兩物的相似性，是用喻體比方本體，重點在“喻”。而比擬卻是仿照“擬體”（被模擬的事物）的特征模寫本體，重點在“擬”
⑵句式結(jié)構(gòu)不同：比喻句由本體、喻體和喻詞三部分組成。借喻雖然不出現(xiàn)喻詞和本體，但可以變換為有喻詞和本體的明喻、暗喻。不管是哪一種比喻，始終都有喻體；比擬句主要是借助想象，將本體模擬為人的或物的某種行為、動作或情態(tài)，不論是擬人，還是擬物，始終都無擬體。
⒉借喻與借代
借喻和借代都是以借體代本體，本體不出現(xiàn)。它們的區(qū)別有兩點：
⑴借喻重在比方，可換成明喻；借代重在指稱，不能換成明喻。例如：
①有缺點的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終究不過是蒼蠅。
②百年積弱嘆華歲，八載干戈仗延安。
例①“完美的蒼蠅”就是借喻，喻指那些的家伙。換成明喻，可以寫成“的家伙像蒼蠅”的形式。例②“干戈”、“延安”就是借代，“干戈”代抗日戰(zhàn)爭，“延安”代中國共產(chǎn)黨。這是用具體的事物代抽象的事物，是不能換成明喻的。
⑵借喻的本體和喻體之間具有相似性，借代的本體和借體之間具有相關(guān)性。
⒊排比與對偶
排比與對偶的區(qū)別主要有以下三點：
⑴排比是三項或三項以上的連說，而對偶則是兩項的對說。
⑵排比不限字數(shù)，句式大體整齊即可，對偶不僅要求兩聯(lián)字數(shù)相等，還要求結(jié)構(gòu)一致。
⑶排比中常含有反復出現(xiàn)的詞語，對偶中則力求避免同字反復的現(xiàn)象。
⒋設(shè)問與反問
設(shè)問和反問都是“明知故問”，在這一點上，它們不同于疑問句，二者的主要區(qū)別是：
⑴設(shè)問自問自答，有問必答；反問則可以不答，實際上一般也不需要作答，但是答案已十分明確。
⑵設(shè)問句后要用問號，反問句后可以用問號，感情強烈，可以用嘆號。
再次不能忽略修辭格的綜合運用。
在語言的實際運用中，往往幾種辭格結(jié)合起來使用。形式可以分為套用、連用和兼用三種：
⒈套用——一種辭格里面包含著別種辭格。例如：它是站在海岸遙望海中已經(jīng)看得見桅桿尖頭了的一只航船，它是立于高山之巔遠看東方已見光芒四射噴薄欲出的一輪朝日，它是躁動于母腹中的快要成熟了的一個嬰兒。（排比中套用暗喻）
⒉聯(lián)用———個語句中連續(xù)運用幾種辭格，既不彼此相融，也不互相包含。例如：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”霎時間，東西長安街成了喧騰的大海。（連用了引用、比喻）
⒊兼用——一種修辭方式又兼有兩種或幾種辭格。例如：淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低。（對偶、夸張、比喻）
㈡明確修辭的表達效果，培養(yǎng)運用修辭的能力。
明確八種修辭方法的表達效果，是判斷其運用正誤、優(yōu)劣的前提。八種修辭方法的表達效果如下：
⑴比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗繁為簡潔。
⑵擬人：化物為人，親切自然；形象栩栩如生，語言生動形象。
⑶借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情。
⑷夸張：揭示本質(zhì)，給人以啟示；烘托氣氛，增強感染力；豐富聯(lián)想，以創(chuàng)造意境。
⑸對偶：便于吟誦，易于記憶；用于詩詞，有音樂美；表意凝煉，抒情酣暢。
⑹排比：敘事透辟，條分縷析；結(jié)構(gòu)緊湊，文意貫通；語氣強勁，抒情強烈。
⑺設(shè)問：提出問題，引起注意，啟發(fā)思考，加深理解。
⑻反問：加強語氣，加重語勢，激發(fā)感情，加深印象。
而培養(yǎng)運用修辭方法的能力，不僅包括審題能力，還應包括捕捉有效信息的能力，特別是語境分析能力。語境中往往隱含的信息較多，如果捕捉不住，擬寫的語句是不會符合要求的，當然還有具體的操作能力，駕馭語言文字的能力等等。
㈢樹立大修辭觀，破除片面性。
首先在運用常見修辭方法的時候，要理解修辭除修辭方法外，還存在著范圍的廣闊性、內(nèi)容的全面性。我們還要注意修辭在語音、詞語、句法、篇章等方面的運用。
其次，修辭的理解和運用還得注意和語法、邏輯結(jié)合。語法管話說得通不通，邏輯管話說得對不對，而修辭管話說得好不好。說話、寫，先要通順、正確，然后要求好，即形象生動。
㈣提高思維能力，加強修辭運用。
語言是表達思想的工具，而思想是思維的結(jié)果。因此，近年來高考對修辭運用能力的考查，與其說是考語言運用能力，不如說是考思維能力；要寫得出，寫得對，首先要想得出，想得對。有些考生寫不出恰當?shù)谋扔骶?，不是因為不懂比喻手法，也不是語言表達能力差，而是思維能力不夠，想不出恰當?shù)挠黧w。因此，要提高修辭運用能力，關(guān)鍵是要提高思維能力，尤其是聯(lián)想、想象能力。
三、課堂小結(jié)：
高考的命題體現(xiàn)了重能力、重運用、重主觀、重綜合的趨勢。為了更好地解答此類題目，考生復習時先要從最基本的地方抓起，即不在修辭術(shù)語上的糾纏，而要明確各類修辭的特點，理解各種修辭方法不同的表達效果。只有掌握了這八種修辭方法的要點才能在語言表達時靈活運用。
四、布置作業(yè)：
完成“課堂練習”。
第二篇：正確運用常見的修辭方法教案
正確運用常見的修辭方法(比喻 比擬 借代 夸張 對偶 排比 設(shè)向 反問)1.比喻
比喻就是“打比方”，即兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有相似點，便用一事物來比方另一事物的一種修辭格。比喻分為明喻、暗喻、借喻和博喻等形式。明喻:葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。暗喻:遠處綿延的燕山褶皺帶作了首都的蒼翠的屏障。借喻:夕陽把胭脂抹了一河，便匆匆地落了山。（胭脂借喻陽光）博喻:比起北國的秋來，（南國的秋）正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。比喻幾種特殊形式。通感（移覺）：一種特殊的比喻——感覺間的互相溝通。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。(作者把荷花的似有似無的清香比作“遠處高樓上渺茫的歌聲”，以聽覺寫嗅覺才能感到的事物，準確而形象地表現(xiàn)了荷香似有似無，忽有忽無的特點。)香氣似乎是淺紫色的 ,你笑的很甜.比喻的作用:⑴化平淡為生動 ⑵化深奧為淺顯⑶化抽象為具體⑷化冗長為簡潔
2.比擬
比擬是把甲事物模擬作乙事物來寫的修辭方式。比擬的種類1.擬人: 把物當做人來寫:矮小而年高的垂柳，用蒼綠的葉子撫摸著快熟的莊稼；密集的蘆葦，細心地護衛(wèi)著腳下偷偷開放的野花。2.擬物：把人擬作物和把此物當做彼物來寫。
1、咱老實，才有惡霸，咱們敢動刀，惡霸就得夾著尾巴跑。
2、這些閃電的影子，在大海里蜿蜒游動，一晃就消失了。比擬與比喻的區(qū)別
比喻 重在“喻” 喻體一定出現(xiàn).比擬 重在“擬” 本體一定出現(xiàn).岸邊的垂柳醉漢似的搖晃著 ——比喻;岸邊的垂柳醉了似的搖晃著——比擬 *對詩句的詞語解說錯誤的一項是（1993年高考題）
A.“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。” ——“氣蒸”、“波撼”是夸張的寫法，突出了洞庭湖的雄偉氣勢。B“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)?！薄扒嫉押雾氃箺盍庇昧藬M人的手法。C.“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜?！?——“合”、“斜”是擬人寫法，把綠樹、青山寫得有人的感情。D.“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲?！薄谩爸薄ⅰ皾摗卑汛河耆烁窕?，寫成有知覺、有靈性的東西。(“合”在這里是“環(huán)繞”的意思，“斜”在這里是“延伸”，都是自然景物的本身狀態(tài)。作者在這里是用描寫景物來襯托心情，并沒有用擬人手法寫青山、綠樹有人的感情。)3.借代
借代是用相關(guān)的事物來代替所要表達的事物的修辭方式。借代的類型：1.特征代本體 ：紅眼睛原知道他家里只有一個老娘。2.具體代抽象 ：槍桿子里面出政權(quán)。3.專名代泛稱 ：我們的時代需要千千萬萬個雷鋒。4.人名代著作 ：我們要多讀點魯迅 5.部分代整體 ：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。6.工具代本體：等到驚蟄一犁土的季節(jié)，十家已有八戶亮了囤底，揭不開鍋。7.質(zhì)料代本體 ：五十年間萬事空，懶將白發(fā)對青銅。在古代詩文里；知否，知否，應是綠肥紅瘦。（李清照《如夢令》）；何以解憂？惟有杜康。（曹操《短歌行》）；臣本布衣，躬耕于南陽。”（諸葛亮《出師表》）；借代的作用；⑴以簡代繁 ⑵以實代虛⑶以奇代凡⑷以事代情 運用借代應注意的；本體不能同時出現(xiàn)。
*所用修辭手法不同于其他三句的一項
A.寄言紈绔與膏粱，莫效此兒形狀。 B.山舞銀蛇，原馳蠟象。 C.雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。 D.遠處的山巔，近處的斷崖，都籠罩在一片雪簾霧障里。（A項是借代，“紈绔”本指“細絹做的褲子”，所以指代貴族子弟。其他三項都是比喻中的借喻。）下面是表現(xiàn)一定生活觀的句子，從修辭手法的角度看，不同于其他三句的一項是：
A.文學似海樂無邊，官爵如花期有限。B.風風雨雨過日子，炎炎涼涼看世界。C.寧為八方苦水流浪魚，不作一棵樹上吊死鬼。D.談笑有鴻儒，往來無白丁。（D項為借代，其他項為比喻。）
4.夸張
夸張是為達到某種表達需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面加以擴大或縮小的修辭方法。蒼皮溜雨四十圍，黛色參天二千尺。——杜甫《古柏行》
山，快馬加鞭未下鞍.驚回首，離天三尺三?！珴蓶|《十六字令》夸張的種類 ：擴大的夸張 ：力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅（zhui）不逝?？s小的夸張 ：這巴掌大的小山莊吸引著成千上萬人的心。
超前的夸張 ：農(nóng)民們說，看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面包的香味來了?？鋸埖淖饔?.突出地揭示本質(zhì)，給人以啟示。2.烘托氣氛，增強感染力。3.增強聯(lián)想，創(chuàng)造氣氛。運用夸張要注意1.夸張不是浮夸，而是故意的、合理的擴大或者縮小，要以客觀實際為基礎(chǔ)。2.夸張要注意文體特征，如科技說明文、說理性文章中很少用甚至不用.*選出下列沒有運用夸張的一項 A.下了一天雪，到深夜還沒有止，屋外一切靜極了，靜到要聽出靜的聲音來。B.幾年來的文治武功，在我猶如幼小時候讀過的“子曰詩云”一般，背不上半句了。
C.大家略有一點興奮，但又很淡漠，不大相信，因為這一類不甚可靠的傳聞，是誰都聽得耳朵起繭了的。
D.強不知以為知，見駱駝就說馬腫背，我真不懂得他們?yōu)槭裁匆f這些昏話！(B項的“子曰詩云”是借代舊教育的讀物。)對下列古詩句的解釋錯誤的一項是
A.月下飛天境，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！疤炀场薄ⅰ昂恰睂懬G門一帶的奇妙美景，是比喻寫法。
B.明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闋，今夕是何年？——賦予“青天”以生命，直接同他對話，是擬人寫法。
C.筆落驚風雨，詩成泣鬼神。聲名從此大，淚沒一朝伸。——“驚風雨”、“泣鬼神”贊揚李白詩才出眾，是夸張寫法。
D.輕舟短棹(zhao)西湖好，綠水逶迤，芳草長堤，隱隱笙鷗處處隨?！拜p舟短棹”寫泛舟游湖，景色迷人，是借代寫法。(輕舟短棹是駕輕舟劃短槳的意思。)5.對偶（對仗）
對偶是把結(jié)構(gòu)相同或相近的兩組詞或句子對稱地排列在一起，以表達相關(guān)或相反內(nèi)容的修辭方法。對偶的特點
1、字數(shù)相等
2、詞性相對
3、結(jié)構(gòu)相同
4、意義相關(guān)
1、從內(nèi)容上分 ：
正對 ：上下句意思上相似、相近、相補、相襯的對偶形式。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。反對 ：上下句意思上相反或相對的對偶形式。甩開膀子干活，夾緊尾巴做人。串對（流水對）：上下句意思上具有承接、遞進、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對偶形式。欲窮千里目，更上一層樓。對偶的作用1.便于吟誦，易于記憶2.形式工整，有音樂美3.表意凝煉，抒情酣暢
對偶與對比的區(qū)別1.對偶追求結(jié)構(gòu)形式上“對稱”的表達效果，要求結(jié)構(gòu)相稱，字數(shù)相等；對比追求內(nèi)容上“對立”（相反、相對）的表達效果，而不管結(jié)構(gòu)形式如何。2.對偶里的“反對”，就意義說是對比，就形式說是對偶，這是修辭手法的兼類現(xiàn)象。6.排比
排比是由三個或者三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子排列在一起，用來加強氣勢，強調(diào)內(nèi)容，加重感情的修辭方式。
1、成分排比
2、句子排比
3、單句排比
4、復句排比.排比的作用1.內(nèi)容集中，增強氣勢2.條分縷析，說理透辟
排比與對偶的區(qū)別兩者都追求形式上的表達效果，但是——1.對偶成對，只有一雙；排比成串，至少三個。2.對偶句式更工整，字數(shù)要相等；排比字數(shù)可以不相等，自由得多；3.對偶力避相同的字詞；排比則常用相同的字詞來做提挈。*仿照下列句子，再把“人生”比喻成“大?！薄疤炜铡?，造兩個句子。如果說人生是優(yōu)美的樂曲，那么痛苦則是其中一個不可缺少的音符。
如果說人生是浩瀚的大海，那么挫折則是一朵驟然翻起的浪花 如果說人生是湛藍的天空，那么失意則是一片飄浮的淡淡的白云。
7.設(shè)問
下面有答案而故意設(shè)置疑問的一種修辭方式，設(shè)問是明知故問、自問自答，或提出問題不需要確定答案的修辭方式。例如：社會生產(chǎn)力有這樣大的發(fā)展，勞動生產(chǎn)率有這樣大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科學的力量，技術(shù)的力量。種類①一問一答式例如：賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。②一問兩答或數(shù)答式例如：予嘗求古仁人之心或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。③兩問或數(shù)問一答式例如：我能光向總理訴苦嗎？我能空手去見總理嗎？不行，誰也別想攔住我。
4、作用①引人注意，發(fā)人思考；②承上啟下，過渡銜接；③波瀾起伏，避免呆滯。8.反問
一般是用否定的問句表肯定或用肯定的問句表否定，作者不作回答而句意確定的一種修辭方式。反問也叫激問、反詰、詰問。例如：我心里在想著，寧靜的竹海里難道沒有人家？反問只問不答，答案暗含在反問句中。人們可以從反問句中領(lǐng)會到表達者的真意。它是用疑問來表感嘆，句末也可以用感嘆號.設(shè)問與反問的區(qū)別 共同點 都是無疑而問，明知故問。不同點 形式：設(shè)問自問自答，反問寓答于問。作用：設(shè)問是為了加強讀者印象，啟發(fā)讀者思考；反問是為了加強語氣，使語意更加鮮明。是誰創(chuàng)造了人類世界?是我們勞動群眾。設(shè)問.池水漣漪，鶯花亂飛，誰能說它不美呢？用否定的形式表示肯定的反問.古代詩文中常見的修辭 1.起興
朱熹說：“興者，先言他物以引起所詠之辭也。”起興這種辭格經(jīng)常出現(xiàn)在《詩經(jīng)》等民歌和古體詩里。起興的基本類型有：1.興中無比;桃之夭夭，灼灼其華，之子于歸，宜其室家。（《詩經(jīng)·周南·桃夭》這幾句詩的意思是說，桃樹長得多么茂盛啊，開著鮮艷的花朵。這位姑娘就要出嫁了，祝愿她全家和順美滿?！疤抑藏?，灼灼其華”這詩句和女子出嫁并無必然聯(lián)系，它只是起個引發(fā)詩情、烘托主題的作用。2.興中含比;南有喬木，不可休思。漢有游女，不可求思。（《詩經(jīng)·周南·漢廣》）
“南有喬木，不可休思”，這是說南方有棵高大的樹木，卻不可在樹下休息。這兩句詩首先是興，但興中含比。因為喬木高大卻不可依偎其下，這正如同漢水之濱的游女不可求得一樣。
2.對比
就是把相反、相對的兩種人物、兩種事物放在一起，進行對照、比較。①有的人活著 他已經(jīng)死了；有的人死了 他還活著。（臧克家《有的人》）
如夢令 李清照 昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。(“綠”代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對比；“肥”形容雨后的葉子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋謝稀少，是兩種狀態(tài)的對比。由這四個字生發(fā)聯(lián)想，那“紅瘦”不正表明春天的漸漸消逝，而“綠肥”象征著綠葉成蔭的盛夏的即將來臨嗎？這種極富概括性的語言，又實在令人嘆為觀止。)憶君王
謝克家 依依宮柳拂宮墻，樓殿無人春晝長。燕子歸來依舊忙。憶君王，月破黃昏人斷腸。(詞人曾親眼看到金人南侵，徽宗被擄，在民族的危機中，寫下了這首忠憤填膺的詞，其凄涼纏綿悱惻之感，溢于字里行間。昔日的宮柳凝綠，今朝的淡月黃昏；昔日的笙歌徹旦，今朝的樓殿無人，句句是強烈的對比，句句是傷心的回憶。)對比同對偶的區(qū)別1.對比重在兩項的內(nèi)容的“對立”；對偶重在兩項的形式的“對稱”。2.對偶要求字數(shù)相等，對比一般不要求字數(shù)相等。
生當為人杰，死亦為鬼雄。少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風。
3.襯托（烘托）
襯托有主次之分，陪襯事物是說明被陪襯事物的；是用來突出被陪襯事物的。正襯;夜上受降城聞笛 李益 回樂峰前沙似雪, 受降城下月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。(這首詩開頭兩句是寫景，寫凄涼的月光，寫月下的沙地，給人的感覺是冷酷的，沒有半點暖意。但是，如果我們把全詩連貫起來，我們就會知道，這些氣氛制造、環(huán)境描寫，都是為“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”服務的。)舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。
——蘇軾 《赤壁賦 》 用“幽壑”來襯托“潛蛟”，用“孤舟”來襯托“嫠婦”，加強悲涼、哀怨的氣氛，與上文聯(lián)系起來，更能起到表現(xiàn)簫聲和歌聲的凄婉與動人。反襯;回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色。
——白居易《長恨歌》已是懸崖白丈冰，猶有花枝俏。
——毛澤東《卜算子 · 詠梅》(用“六宮粉黛”來突出楊貴妃的美，用“懸崖白丈冰”來襯托花枝的“俏”，從事物的反面來襯托，這種方法叫“反襯”。)①以景襯情 ,即通過具體生動的景物的描寫，來烘托渲染人物的感情或人物的性格。例如：①時候既是深冬，漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從縫隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。（魯迅《故鄉(xiāng)》）這段文字描寫了故鄉(xiāng)荒涼、冷落、窒息的景象，襯托了“我”的悲涼心情。這里是以景襯情。②以動襯靜即通過具體的聲音或行動的描寫，來烘托渲染幽靜的自然環(huán)境或恬靜的內(nèi)心世界。騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起在巖石上漫流的水的聲音，更增添了密林的幽靜。（碧野《天山景物記》）該例用騎馬穿行林間能聽到蹄濺起的水聲，來襯托天山森林處人跡罕至、幽深僻靜。4.雙關(guān)
在一定的語言環(huán)境中，利用詞的同音和多義的條件，有意使語句具有雙重意義，言在此而意在彼的修辭方式。分類：諧音雙關(guān)和語意雙關(guān)。諧音雙關(guān) 楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲；東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴?！獎⒂礤a《竹枝詞》.語意雙關(guān) 十一月四日風雨大作
陸 游
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。(前兩句將“僵臥孤村”的衰老之狀與“衛(wèi)國戍邊”的不減壯志形成鮮明對比，說明了詩人的愛國熱情是終其一生的?！耙龟@臥聽風吹雨”一句語意雙關(guān)，一方面交代了特定而真實的時間和環(huán)境，另一方面這種特定的時間和環(huán)境又象征著南宋王朝的處境和命運，如同風雨飄搖的海上孤舟，隨時都有覆滅的危險?！拌F馬冰河”寫夢境，表現(xiàn)詩人始終有著一顆抗金殺敵、保家衛(wèi)國的愛國心。)5.互文
也稱互文見義，是指在有意思相對或相關(guān)的文句里，前后兩句詞語互相呼應，互相交錯，意義互相滲透、互相補充，使文句更加整齊和諧、更加精煉的一種修辭手法?；ノ牡囊粋€顯著特點是：上文里含有下文將要出現(xiàn)的詞，下文里含有上文已經(jīng)出現(xiàn)的詞。當窗理云鬢，對鏡帖花黃。談笑有鴻儒，往來無白丁。主人下馬客在船。
6.用典
詩文中引用過去有關(guān)人、地、事、物的史實，或使用前人的語言文字，以為比喻，從而增加詞句的含蓄與典雅，也稱“用事”。赤壁懷古
杜牧
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝；東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬(詩中“東風”二字，乃引《三國志 · 吳志》的史實：“赤壁之役，周瑜用部將黃蓋之計，火攻曹操大軍。時東風大作，故得成功”。以言周郎之勝魏，實乘東風之便也。)旦唱：［耍孩兒］淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕。伯勞東去燕西飛，未登程先問歸期。雖然眼底人千里，且盡生前酒一杯。未飲心先醉，眼中流血，心內(nèi)成灰。王實甫《牡丹亭 · 長亭送別》(“未飲心先醉，眼中流血，心內(nèi)成灰。”同上面“雖然眼底人千里，且盡樽前酒一杯”相對照，是感情上的一個突變，由一剎那間的寬慰，轉(zhuǎn)到痛不欲生的悲哀。實際上，前兩句是后三句的映襯，這是一種欲放先收、欲高先低的手法。)輞川閑居贈裴秀才迪
王維
寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲；倚仗柴門外，臨風聽暮蟬；渡頭余落日，墟里上孤煙；復值接輿醉，狂歌五柳前(詩歌以接輿比裴迪，以陶潛自比，以示幽閑與澹泊名利。接輿者，春秋楚人，字接輿。昭王時政治無常，乃披發(fā)佯狂不仕，時人稱為楚狂?？鬃舆m楚，楚狂接輿游其門而歌曰：“鳳兮！鳳兮！何德之衰，往者不可諫，來者猶可追??”
五柳者，晉陶潛也，潛字淵明，一字元亮。世稱靖節(jié)先生，因其宅邊有五柳樹，故自號五柳先生。)7.頂真：
用上一句的結(jié)尾的詞語做下一句的起頭.例：歸來見天子，天子坐明堂月光如水水如天。（趙嘏）抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。（李白）8.回 環(huán)
就是把前后語句組織成穿梭一樣的循環(huán)往復的形式，以表達不同事物間的有機聯(lián)系?；丨h(huán)可使語句整齊勻稱，能揭示事物的辯證關(guān)系，使語意精辟警策。
1菩薩蠻 蘇軾雪花飛暖融香頰，頰香融暖飛花雪。欺雪任單衣，衣單任雪欺。
別時梅子結(jié)，結(jié)子梅時別。歸不恨開遲，遲開恨不歸。2長相知，才能不相疑；不相疑，才能長相知。（曹禺《王昭君》）
3、我們發(fā)展電話，電話發(fā)展我們。
4、科學需要社會主義，社會主義更需要科學。（郭沫若《科學的春天》）
翻譯
水國秋風蕭瑟被西風搖落片片黃葉 漂泊在外的我的心緒被撩撥得亂如發(fā)絲 像是屈原在江邊深情吟誦的地方 又像是白居易江邊送別的時候 你們怎么能詆毀中傷我的道義所在 我的這份心思只有那蒼天才知道 蒼白的容顏如今又增添了些許白發(fā) 現(xiàn)在想辭官歸隱已經(jīng)太遲了 編輯本段賞析
據(jù)《金史·河渠志》載：“(大定)二十六年八月，河決衛(wèi)州堤，壞其城。上命戶部侍郎王寂、都水少監(jiān)王汝嘉馳傳措畫備御，而寂視被災之民不為拯救，乃專集眾以網(wǎng)魚取官物為事，民甚怨嫉。上聞而惡之，既而，??黜寂為蔡州防御使。”救災不力，獲罪黜官，本屬應當，但從作者這首作于貶官蔡州時的詩作中透露出的信息看，其中或有不白之冤，以致詩人如此耿耿于懷，憤憤不平。
首聯(lián)點明地點、時令和心緒。蔡州轄境大致相當于今河南淮河以北、洪河上游以南的地區(qū)，當汴、洛、淮、沔交通孔道，故作者用“水國”代稱之。秋風颯颯，萬物蕭瑟，被秋風輕輕“搖落”的自然是片片黃葉。望著在秋風中回旋、掙扎、最終還是落地化作塵泥的黃葉，聯(lián)想到自己如同黃葉般枯萎飄零的身世和命運，“日暮依杖水”的詩人，怎能不思潮如涌、心亂如絲呢？這一聯(lián)，出句是因，對句是果；前句寫景，后句抒情，寫景具體，抒情概括，使人迫不及待地想了解被秋風拂動的、郁結(jié)在詩人心底的“羈緒”究竟是什么。
以下六句，是作者蓄積心底已久的愁思怨意的總爆發(fā)，每一聯(lián)又單獨表達一層意思。頷聯(lián)引偉大的愛國詩人屈原和唐代著名詩人白居易以自況，作者的用意是顯而易見的：正直愛國如屈原，憂民憂時如自居易，皆不免被貶逐黜放的命運，何況自己？不過，自己雖然不像屈原、白居易那樣含冤至深，但他們所具有的高尚品德、博大胸懷、堅貞節(jié)操，自己也同樣仿佛一二。因此，頸聯(lián)就直接怒斥那幫專門羅織罪名、陷己于不義之地的奸佞小人，盡管他們費盡心機，陷害賢良，并且得逞于一時，然而天理自在，道義猶存，鬼神可鑒，蒼天有知。如果說，“大夫澤畔行吟處，司馬江頭送別時”是作者借古人寫出了自已遭受冤屈、謫官異鄉(xiāng)這一事實的話，那么，“爾輩何傷吾道在，此心惟有彼蒼知”兩句，則是作者對這一既成事實的不滿、憤恨情緒的直接流露，其中既包含了對陷入于罪的小人的輕蔑，也表達了對自己人格品德的自信。但現(xiàn)實終歸是嚴酷的，尾聯(lián)即明白無遺地坦露了作者在奸佞當?shù)?、君主寡恩、伸冤無望、前途渺茫的事實面前暗悔當初的低沉心緒。自古官場皆為是非紛爭之地，有人飛黃騰達，有人含冤受屈，若要解除這些煩惱，辭官歸隱、寄情山水不失為一條出路。然而如今的作者宦海沉浮，幾經(jīng)折磨，“蒼顏華發(fā)”，垂垂老矣。經(jīng)歷了這樣身心俱瘁的痛苦后，即使是辭官歸隱，作者也嫌太晚太遲，何況獲罪之人，羈絆在身，并無辭官之自由呢？作者更深一層地寫出了自己貶官失意后的懊悔心情，同頷聯(lián)，頸聯(lián)相比，雖然顯得壓抑沉悶，令人有遲暮之感，但同時也能激起人們對身陷不幸且又衰老憔悴如此的作者更多的同情。
從詩題來看，西下的夕陽映照著波光鱗鱗的水面，作者倚杖佇立水邊，映入眼簾的景色當遠遠不止“水國西風小搖落”這一句所能概括。然而作者卻無心觀景，除了這一句外，全詩幾乎沒有接觸到任何其實就在他眼前的具體景物，由此可知，充塞在他心底的“羈緒”該有多么復雜，多么深沉，以致稍微被外物觸動，便同決堤的江河般一泄而出，滔滔不絕。
第三篇：《正確運用常見的修辭方法》教案修改
正確運用常見的修辭方法
第一課時
【教學內(nèi)容】研習考綱重難點
一、導入：
對于語言表達來說，語法解決通不通的問題，邏輯解決對不對的問題，修辭解決好不好的問題，現(xiàn)在高考命題更加注重以能力立意為主，那么對修辭的考查無疑是重中之重。
修辭就是對語言的[答案]Ｂ
[分析]這道題既考查了修辭方法，也考查了修辭的作用分析。解答這類題時，首先要認真判斷它所使用的修辭方法，然后對照該類辭格的表達效果，結(jié)合語境再具體分析。這道題Ｂ項中前一個“巴金”指代巴金的風格和精神，后一個“巴金”指有巴金精神的人。所以，“后一個巴金”應改為“前一個巴金”。
語言的簡明、連貫、得體，以及各種修辭方法的運用等。對于修辭的認識，其實絕不僅限于修辭方法。它的內(nèi)涵遠比修辭方法大得多，而且也都在高考的考試范圍之內(nèi)。
二、研習內(nèi)容：
“正確運用常見的修辭方法”的復習，應從下述三方面著手：
㈠熟悉八種修辭方法，辨析易混修辭格。（《語文基礎(chǔ)手冊》）
《考試大綱》限定考查八種修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問。正確運用的前提是準確理解和掌握這八種修辭方法的基本概念及其特征。
⒈比喻
⑴比喻的特點
比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。比喻的結(jié)構(gòu)一般由本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關(guān)系的標志）構(gòu)成。
⑵構(gòu)成比喻必須具備的條件：①甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，②甲乙之間必須有相似點。兩者缺一不可。
下列幾種情況，雖有比喻詞，但不是比喻：
就說那個野蔥吧，香氣和家蔥一樣，味道卻像剛結(jié)出的李子。
（作比較）只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。
（表猜測）每當看到這條紅領(lǐng)巾，我就仿佛置身于天真爛漫的少年時代。
（表想象）我們這時代涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的英雄人物，像徐洪剛、李向群等。（表列舉）
⑶比喻的種類
①明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯(lián)結(jié)。例如：天上閃爍的星星好像黑色幕布上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！黑的山峰像巨人一樣矗立在前面。四周的山把山谷包圍得像一口井。
②暗喻。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間沒有比喻詞，常用“是”、“成了”、“變成”等聯(lián)結(jié)。例如：更多的時候，烏云四合，層巒疊嶂都成了水墨山水。
③借喻。典型形式是：甲代乙。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。例如：獨有英雄驅(qū)虎豹，更無豪杰怕熊羆。
④博喻。連用幾個比喻從不同角度，運用不同的相似點對同一本體進行比喻。例如：層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（“明珠”、“星星”“剛出浴的美人”分別從色彩、光華、感受等角度，抓住光亮、隱約閃爍、清新潔靜等相似點來描繪出荷花的美。）
⑷比喻的注意點
①喻體要常見、易懂，②比喻要貼切，③要注意思想感情。
⒉比擬
⑴比擬的特點
比擬是把物當作人來寫，或把人當作物來寫，或把此物當作彼物來寫。其形式特點是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。
⑵比擬的種類
①擬人（把物當作人來寫）。例如：杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。
②擬物（把人當物寫或把甲物當乙物寫）。例如：咱們老實，才有惡霸，咱們敢動刀，惡霸就得夾著尾巴跑。
⒊借代
⑴借代的特點
不直接說出所要表述的人或事物，而借用與其相關(guān)的事物來代替。它強調(diào)兩事物間的相關(guān)點。
⑵借代的種類
①特征代本體。例如：幾年來的文治武功，在我早如幼小時候所讀的“子曰詩云”一般，背不上半句了。（用“子曰詩云”代四書五經(jīng)之類）
②具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。（用“一針一線”代群眾的財物）
③專名代泛稱。例如：三個臭皮匠，合成一個諸葛亮。（用“諸葛亮”代具有聰明才智的人）
④人名代著作。例如：我們要多讀點魯迅。（用“魯迅”代魯迅的作品）
⑤部分代整體。例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。（用“眉”代人的頭）
⑥個別代一般。例如：當皇帝或蔣介石出來的時候，街道上便打掃干凈，灑上清水；可是他們的大轎或汽車不經(jīng)過的地方，便永遠沒有見過掃帚和水桶。（用“掃帚”“水桶”代清掃街道的工具）
⑦原料代成品。例如：阿Ｑ走近柜臺，從腰間伸出手來，滿把是銀的和銅的。（用“銀的”“銅的”代銀幣和銅錢）
⑧地名代本體。例如：艾奇遜在這里強奸了美國的民意，這是華爾街的“民意”，不是美國的民意。（用“華爾街”代美國壟斷資產(chǎn)階級）
⑶借代的注意點
必須抓住事物最典型的的特征，對于所借代的事物，一般應在一定的語言環(huán)境中有所交代。另外，借代的借體和本體事物不能同時出現(xiàn)。
⒋夸張
⑴夸張的特點
為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。要求使用時不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)，不能浮夸。
⑵夸張的種類
①擴大夸張。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
②縮小夸張。例如：一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。
③超前夸張。例如：看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來了。⑶夸張的注意點
①夸張不是浮夸，而是故意的、合理的夸大，不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)；②夸張不能和事實距離過近，否則會分不清是在說事實還是在夸張；③夸張要注意文體特征，如科技說明文、說理性文章就很少用甚至不用夸張，以免歪曲事實。
⒌對偶
⑴對偶的特點
對偶就是“對對子”，也稱“對仗”。它必須是一對字數(shù)相等，詞性相對，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)的短語或句子。兩句間的關(guān)系有承接、遞進、因果、假設(shè)和條件等。
⑵對偶的種類
①依內(nèi)容分可分為正對、反對、串對。
正對：上下句意思相似、相近、相補、相襯。例如：天連五嶺銀鋤落，地動三河鐵臂搖。
反對：上下句意思相反、相對。例如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
串對：又稱“流水對”。上下句意思具有承接、遞進、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系。例如：不因鵬翼展，哪得鳥途通。
②依形式分可分為工對、寬對。
所謂工對，就是字數(shù)、詞性、結(jié)構(gòu)、平仄、用字等嚴格按對仗要求；所謂寬對，就是基本符合對仗要求，但某些方面稍有出入。也就是說形式要求稍寬松一點。
③依結(jié)構(gòu)分可分為成分對偶和句子對偶。
成分對偶。例如：山水本無知，蝶雁亦無情；但它們對待人類最公平，一視同仁，即不因達官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。
句子對偶。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
⒍排比
⑴排比的特點
排比由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子組合而成。常用強調(diào)的 2
同一詞語重復出現(xiàn)在各個短語或句子的同一位置上。
⑵排比的種類
①成分排比。例如：延安的歌聲??它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。
②句子排比。例如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
⒎設(shè)問
設(shè)問的特點是“無疑而問”。往往明知故問，自問自答或只問不答。例如：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也沒有。（自問自答）
又如：親愛的朋友們，當你坐上早晨第一列電車走向工廠的時候，當你扛上犁耙走向田野的時候??朋友，你是否意識到你是在幸福之中呢？（問而不答）
⒏反問
反問的特點也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思。句末一般用問號，有的也可用感嘆號。
反問的形式有兩種：
⑴ 問而無答的反問。包括用肯定句表否定的內(nèi)容和用否定句表肯定的內(nèi)容兩種形式。
例如：這對于具有共產(chǎn)主義世界觀的人來說，又有什么可以值得驕傲的呢？（用肯定的形式表示否定）
再如：我呢，我難道沒有應該受責備的地方嗎？（用否定的形式表示肯定）
⑵問而有答的反問。例如：敢于這樣做的人，難道不是一個英雄嗎？可以肯定說是一個英雄，一個大大的英雄。
其次是特別注意和強化易混修辭格的辨析。
⒈比喻和比擬
比喻和比擬，都是加強語言形象性的修辭手段，但它們是兩種不同的修辭方式。
⑴性質(zhì)、作用不同：比喻強調(diào)的是甲乙兩物的相似性，是用喻體比方本體，重點在“喻”。而比擬卻是仿照“擬體”（被模擬的事物）的特征模寫本體，重點在“擬”
⑵句式結(jié)構(gòu)不同：比喻句由本體、喻體和喻詞三部分組成。借喻雖然不出現(xiàn)喻詞和本體，但可以變換為有喻詞和本體的明喻、暗喻。不管是哪一種比喻，始終都有喻體；比擬句主要是借助想象，將本體模擬為人的或物的某種行為、動作或情態(tài)，不論是擬人，還是擬物，始終都無擬體。
⒉借喻與借代
借喻和借代都是以借體代本體，本體不出現(xiàn)。它們的區(qū)別有兩點： ⑴借喻重在比方，可換成明喻；借代重在指稱，不能換成明喻。例如： ①有缺點的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終究不過是蒼蠅。②百年積弱嘆華歲，八載干戈仗延安。
例①“完美的蒼蠅”就是借喻，喻指那些反動的家伙。換成明喻，可以寫成“反動的家伙像蒼蠅”的形式。例②“干戈”、“延安”就是借代，“干戈”代抗日戰(zhàn)爭，“延安”代中國共產(chǎn)黨。這是用具體的事物代抽象的事物，是不能換成明喻的。
⑵借喻的本體和喻體之間具有相似性，借代的本體和借體之間具有相關(guān)性。
⒊排比與對偶
排比與對偶的區(qū)別主要有以下三點：
⑴排比是三項或三項以上的連說，而對偶則是兩項的對說。
⑵排比不限字數(shù)，句式大體整齊即可，對偶不僅要求兩聯(lián)字數(shù)相等，還要求結(jié)構(gòu)一致。⑶排比中常含有反復出現(xiàn)的詞語，對偶中則力求避免同字反復的現(xiàn)象。⒋設(shè)問與反問
設(shè)問和反問都是“明知故問”，在這一點上，它們不同于疑問句，二者的主要區(qū)別是：
⑴設(shè)問自問自答，有問必答；反問則可以不答，實際上一般也不需要作答，但是答案已十分明確。⑵設(shè)問句后要用問號，反問句后可以用問號，感情強烈，可以用嘆號。再次不能忽略修辭格的綜合運用。
在語言的實際運用中，往往幾種辭格結(jié)合起來使用。形式可以分為套用、連用和兼用三種：
⒈套用——一種辭格里面包含著別種辭格。例如：它是站在海岸遙望海中已經(jīng)看得見桅桿尖頭了的一只航船，它是立于高山之巔遠看東方已見光芒四射噴薄欲出的一輪朝日，它是躁動于母腹中的快要成熟了的一個嬰兒。（排比中套用暗喻）
⒉聯(lián)用———個語句中連續(xù)運用幾種辭格，既不彼此相融，也不互相包含。例如：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！宾畷r間，東西長安街成了喧騰的大海。（連用了引用、比喻）
⒊兼用——一種修辭方式又兼有兩種或幾種辭格。例如：淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低。（對偶、夸張、比喻）
㈡明確修辭的表達效果，培養(yǎng)運用修辭的能力。
明確八種修辭方法的表達效果，是判斷其運用正誤、優(yōu)劣的前提。八種修辭方法的表達效果如下： ⑴比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗繁為簡潔。⑵擬人：化物為人，親切自然；形象栩栩如生，語言生動形象。⑶借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情。
⑷夸張：揭示本質(zhì)，給人以啟示；烘托氣氛，增強感染力；豐富聯(lián)想，以創(chuàng)造意境。⑸對偶：便于吟誦，易于記憶；用于詩詞，有音樂美；表意凝煉，抒情酣暢。⑹排比：敘事透辟，條分縷析；結(jié)構(gòu)緊湊，文意貫通；語氣強勁，抒情強烈。⑺設(shè)問：提出問題，引起注意，啟發(fā)思考，加深理解。⑻反問：加強語氣，加重語勢，激發(fā)感情，加深印象。
而培養(yǎng)運用修辭方法的能力，不僅包括審題能力，還應包括捕捉有效信息的能力，特別是語境分析能力。語境中往往隱含的信息較多，如果捕捉不住，擬寫的語句是不會符合要求的，當然還有具體的操作能力，駕馭語言文字的能力等等。
㈢樹立大修辭觀，破除片面性。
首先在運用常見修辭方法的時候，要理解修辭除修辭方法外，還存在著范圍的廣闊性、內(nèi)容的全面性。我們還要注意修辭在語音、詞語、句法、篇章等方面的運用。
其次，修辭的理解和運用還得注意和語法、邏輯結(jié)合。語法管話說得通不通，邏輯管話說得對不對，而修辭管話說得好不好。說話、寫文章，先要通順、正確，然后要求好，即形象生動。
㈣提高思維能力，加強修辭運用。
語言是表達思想的工具，而思想是思維的結(jié)果。因此，近年來高考對修辭運用能力的考查，與其說是考語言運用能力，不如說是考思維能力；要寫得出，寫得對，首先要想得出，想得對。有些考生寫不出恰當?shù)谋扔骶?，不是因為不懂比喻手法，也不是語言表達能力差，而是思維能力不夠，想不出恰當?shù)挠黧w。因此，要提高修辭運用能力，關(guān)鍵是要提高思維能力，尤其是聯(lián)想、想象能力。
三、課堂小結(jié)：
高考的命題體現(xiàn)了重能力、重運用、重主觀、重綜合的趨勢。為了更好地解答此類題目，考生復習時先要從最基本的地方抓起，即不在修辭術(shù)語上的糾纏，而要明確各類修辭的特點，理解各種修辭方法不同的表達效果。只有掌握了這八種修辭方法的要點才能在語言表達時靈活運用。
四、布置作業(yè)： 完成“課堂練習”。
第二課時
【教學內(nèi)容】探究解題新思路 【導入】
綜觀近六年來的高考試題，修辭的考查多以表述題的形式出現(xiàn)，具有很強的開放性、綜合性。它不僅涉及修辭，也涉及句式；不僅在仿寫句式中考查，也在現(xiàn)代文閱讀及古詩詞鑒賞中考查；甚至高考作文中如果用上一些恰當?shù)男揶o，會使文采飛揚，贏得高分。
一、探究命題方式
修辭方法的考查重在運用，下面就近年來常見的考查方式加以分析。
第一種類型：客觀選擇題
運用修辭的基本知識，辯識辭格或判斷其表達作用的分析是否恰當。這類題型近幾年出現(xiàn)并不多。⒈判斷修辭方法運用的正誤。
●研習1（2005年高考·浙江卷）下列各句中修辭方法使用不恰當?shù)囊痪涫牵?/p>
A．樹林是一片綠色的海洋，輕風是海洋的呼吸。
B．珍珠是貝痛苦的結(jié)晶，是海的淚。
C．面對風暴的欺凌，松柏挺胸不屈，楊柳彎腰逢迎，江河寂然無語，高山昂然抗爭。
D．太陽從地平線上露出笑臉，用她那柔美的金色手指，悄悄地撿走了草地上的珠璣。
【分析】本題考查根據(jù)語境判斷修辭方法使用是否得當?shù)哪芰?。擬人是把物當作人來寫，必須寫出物所具有的特征，這個特征和人是相通的?！皸盍鴱澭暧边@個擬人句沒有抓住風暴來臨時楊柳的特征，楊柳本來就是彎腰的；風暴來臨時，江河不可能寂然無語，邏輯上講不通。正確答案為C。課堂練習
(浙江省五校聯(lián)考2005—2006學高三測試）下列句子中修辭方法使用錯誤的一句是
A．孫淑偉在跳板與水面之間描繪出一連串從容的曲線。B．日記是心的軌跡，是擷取生活七色陽光的水滴。
C．笑，你是美的姐妹，你是藝術(shù)家的嬌兒，你是碧空中那一抹爛漫的云彩。D．東方漸明，天空萬道霞光，美麗壯觀，猶如一朵含苞欲放的鮮花。[答案] D
分析] “萬道霞光”與“含苞欲放的鮮花”缺少相似點，不能構(gòu)成比喻。
⒉分析修辭方法運用的效果。
●研習2（2005年高考·遼寧卷）對下列語句中運用的修辭方法及其表達作用的解釋，不正確的一項是
A．那些文字拙劣的、詞不達意的、欠通的語句密密麻麻，作者有點像是騎在“文字”這匹未馴的馬上，馬亂蹦亂跳，把他掀下來了。
——“‘文字’這匹未馴的馬”運用了比喻的修辭方法，給抽象的事理以形象的解說，增強了語言的生動性，同時也耐人尋味，給人以藝術(shù)享受。
B．南面，則是蒼茫無垠的渤海，這萬里長城，從燕山支脈的角山上直沖下來，一頭扎進了渤海岸邊，這個所在，就是那有名的老龍頭，也就是那萬里長城的尖端。
——這句話中運用了比擬的修辭方法，用“直沖下來”“一頭扎進”給靜態(tài)的“萬里長城”以動態(tài)的描寫。語言表達既生動優(yōu)美，新奇鮮活，又簡潔明快，直截了當，激發(fā)了讀者的藝術(shù)聯(lián)想。
C．你看那黑土呵，黑得這樣油光光，烏亮亮，真叫人看不夠，愛不夠!我忽然想起一句民諺，這樣的土地，種上車杠能發(fā)芽，插下扁擔會結(jié)瓜。
——語段中引用的民諺運用了夸張和對偶的修辭方法，既生動地突出了土地肥沃、能種出好莊稼的特征，又抒發(fā)了作者對黑土地摯愛的情懷，同時還增強了語言的對稱美。
D．不是有無數(shù)人在謳歌那光芒四射的朝陽、四季常青的松柏、莊嚴屹立的山峰、澎湃翻騰的海洋嗎?不是有好些人在贊美那挺拔的白楊、明亮的燈火、奔馳的列車、嶄新的日歷嗎? ——這里連用兩個反問，并套用了排比，既起到強調(diào)語意、強化語勢的作用，又使語言表達跌宕有致，同時也抒發(fā)了強烈的感情。此外，還使語言富有整齊美和節(jié)奏感。
【分析】本題既考查了修辭方法，也考查了修辭的作用分析。比擬修辭的判斷是正確的，但修辭作用的判斷錯誤，混淆了比喻、借代與比擬的作用。該項中的“直截了當”與后文的“激發(fā)讀者的藝術(shù)聯(lián)想”矛盾。另外“比擬”可分兩種——擬人和擬物，它的表述不具體，原句是把長城當作人去寫，應是“擬人”。正確答案為B 5
課堂練習
對下列句子的修辭方法及其表達作用的解釋，不正確的一項是
A.江上的景色越發(fā)奇麗。兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里面，像蓮花，像海棠葉，像一掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂手吹簫??說不定你忘記自己在漓江上了呢！
——此句運用了多個比喻句，寫出漓江兩岸石乳的千姿百態(tài)，進而表現(xiàn)了漓江景色的奇麗。
B.我們總希望一切都是完美的，總希望所有的機緣都能在同時出現(xiàn)，總希望整條路上都是和風麗日、鳥語花香。卻沒想到，追求完美的我們，本身就是一種不完美，一種極端的不完美。
——句中三個“總希望”領(lǐng)起的排比句強調(diào)了“我們”對“完美”的希求，以及對完美難以得到的深深的惋惜。
C.海與山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水；只見海把山圍成了一角角的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣。
——運用擬人方法，形象、生動地表現(xiàn)了海、山渾然一體的優(yōu)美意境。
D.魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。
——此句運用了借代的方法，句中用具體而又可感的“骨頭”代替實際存在卻不可觸摸的抽象精神，給人以形象、深刻的感受。
［答案］B ［分析］三個“總希望”領(lǐng)起的排比句強調(diào)了“我們”對“完美”的希求，但并沒有表達“對完美難以得到的深深的惋惜”?！皡s沒想到”后面表達的應是作者對“我們”希求完美的這種思想的否定。
第二種類型：主觀表達題
就是提供語境，運用修辭方法造句、仿句及變換句式等，或者在現(xiàn)代文大閱讀和詩歌鑒賞中考查。⒈在仿寫變換句式中考查
與這類題結(jié)合起來的考查的最多修辭格是比喻、排比、對偶、擬人等。對這一類題目首先要看清題目的要求，然后分析所給的語句，弄清其在內(nèi)容、句式、用詞、色彩、語氣等方面的特點，進而展開必要的聯(lián)想想象，最后按要求表達出來。這一類是近幾年高考考查的主要形式，估計在2007年的高考中還會重現(xiàn)。
●研習３（2006屆新鄉(xiāng)市高三調(diào)研）讀下列文字，在空缺處填上恰當?shù)脑~語和句子，使前后句子協(xié)調(diào)，構(gòu)成排比。
什么樣的年齡最理想？什么樣的心靈最明亮？什么樣的人生最美好？什么樣的青春最輝煌？鮮花說，我開放的年齡千枝秀；_________說，____________；__________說，___________；太陽說，我燃燒的青春四海光芒。
答：（1）_____________________說：____________________
（2）____________________說：_______________ 【分析】本題考查排比句的仿寫能力。解答此類題目一定要弄清題目的明示信息與隱含信息。題目要求前后句子協(xié)調(diào)，構(gòu)成排比，這是明示信息；再審讀所給句子，原文段的前四個問句已明示了下文回答時的陳述對象應該分別是“年齡”、“心靈”、“人生”、“青春”，而且在回答的例句中，“鮮花”對應“年齡”，“太陽”對應“青春”，所以一、三兩空所填的事物，應分別和“心靈”、“人生”對應。從句式上看，第二空所填，應與上面相應句式照應；第四空所填，應與其下面相應句子的句式一致。以上就是隱含信息。仿寫時不能脫離這些信息要求。
【答案】（l）月亮，我坦露的心靈萬里明。（2）海鷗，我搏浪的人生一路壯觀。
課堂練習
（蘇州市2006屆高三調(diào)研測試）另舉兩個例子填入下面的空格內(nèi)，構(gòu)成前后呼應的排比句。莊子是先秦乃至傳統(tǒng)中國的最偉大的批判者，正是他的逍遙，極大地豐富和發(fā)展了中國文化；
，；
。無論是逍遙，吶喊還是抨擊，他們都是具有獨立人格的思想者和批判者。
［答案］魯迅是現(xiàn)代中國最有力的批判者，正是他的吶喊，喚醒了無數(shù)沉睡的國人；巴爾扎克是法國19世紀最杰出的批判者，正是他的抨擊，深刻揭露了資本主義上流社會的種種丑惡。
［分析］要注意分析例句的隱含要求，既要“形似”，又要“神似”。
⒉在現(xiàn)代文大閱讀中考查修辭方法，多是考查其表達效果
做這類題首先要確認所用的修辭方法，在答題時必須點明其所用的修辭方法，然后回答它的表達作用。
⒊在詩歌鑒賞中考查
多是判斷所用的修辭方法和說明它的表達效果。
二、總結(jié)命題規(guī)律
⒈通過分析高考試題，修辭方法的考查有以下特點： ⑴從命題角度看，本考點試題主要有客觀選擇和主觀表達兩種題型?？陀^選擇題旨單一，眉目清晰，有利于減小審題難度；主觀表達更能考查考生的綜合運用修辭性語言的能力，更能區(qū)分出考生的語文靈性差異。
⑵從試題取材看，能夠作為修辭題材料的，主要是那些描寫、敘述或抒情方面的語段，比喻論證性的語段也可以作為修辭題材料，說明性的語段一般不進入修辭性試題。
⑶未來的修辭性試題有可能不囿于已經(jīng)面世的題型，“連貫”性修辭題、“擴展”性試題、詞語選用型試題等也有可能在高考試卷中占有一席之地，考生只有全面掌握各種修辭知識，提高語言表達素養(yǎng)，才能取得滿意的成績。
⒉正確運用常見修辭方法的考題，大致可分兩類，其解法也不相同。⑴判斷修辭方法運用的正誤：一是從辨格入手，然后根據(jù)該修辭格的規(guī)則，對各題支逐一進行審查，從中得出合乎題干要求的答案；二是從修辭效果方面審查，表達效果好的就是正確的，效果不好的就是錯誤的。
⑵運用相應的修辭方法書寫句子：要明確題目要求，根據(jù)題目提供的條件，在充分考慮內(nèi)容和形式相應稱的前提下，展開必要的想象，最后按要求表述出來。
特別強調(diào)的是，不論哪種題型，都應該認真讀題，明確題目中顯性和隱性要求。要像詩人詠詩一樣，進入角色，最大可能地激活思維細胞，占領(lǐng)思維空間，發(fā)掘思維潛力，找準做題角度。
三、修辭解題提醒
正確運用常見的修辭方法必須做到三點：
⒈了解八種常見修辭方法的特點和形式。易混淆修辭格可用分組比較法，同中求異，異中求同。⒉明確各種常見修辭方法的表達效果，平時練筆或作文時，能夠有意識地較熟練地運用常見的八種修辭方法表情達意。
⒊具體做題時，要認真審題，仔細捕捉有效信息，深入分析語境。〖課堂小結(jié)〗
提高修辭方法運用的水平是提高語言表達能力的關(guān)鍵所在，是一項長期而艱巨的工程，需要廣大考生帶著激情閱讀，開闊閱讀視野，掌握一定的修辭知識，背誦一些名篇名言，在寫作中加強修辭運用。那種企圖做幾道試題就能奏效的思想是不可取的。
鞏固練習
⒈下列各句中，修辭方法運用不恰當?shù)囊豁検?/p>
A、在莽莽蒼蒼的原野，這一組建筑遺跡宛如一支正在覆滅的船隊，而那叢生的荒草，便是海藻，雜陳的亂石，便是這荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。
B、在不同風格的作品中，有的感情洶涌澎湃，有如奔騰在草原上的野馬；有的感情含而不露，就像朦朧月下的荷花。
C、于是，我從記憶的樹上摘下一片葉子，寫下了《扳著指頭數(shù)到十》這篇小說。
D、我擁抱著夏日的黎明，驚醒那溫馨而生動的氣息，美麗的花朵睜眼凝望，黑夜的輕翼悄然翔起。⒉對下列句子的修辭方法及其表達作用的解釋，不正確的一項是
Ａ、晚霞如同一片赤紅的落葉墜到鋪著黃塵的地上，斜陽之下的山岡變成了暗紫，好像是云海之中的礁石。
——運用比喻的修辭方法，從色彩和形象兩個方面寫出晚霞之下山岡的景色。
Ｂ、風是調(diào)皮的小男孩，抓把土拋到空中，趁機扯亂女孩子的長發(fā)；風是年老的畫家，一味選用灰色調(diào)，造出昏黃的畫面；風是不高明的小偷，溜進屋時弄響了門，逃走時還在窗臺下留下了腳印。
——運用排比、比喻、擬人的修辭方法，形象而生動地描繪出風給人們的生活帶來的情趣。
Ｃ、他肚子里有墨水兒，腦瓜又靈，看個文件什么的，只要拿眼把題目一掃，里面的內(nèi)容便能猜個大概?！\用了借代的修辭方法，形象而生動地點明了“他”有知識有文化。
Ｄ、蛙眼對運動的物體簡直是“明察秋毫”，而對靜止不動的物體卻“視而不見”。——運用夸張的修辭方法，突出了蛙眼對不同事物的觀察特點，鮮明地表現(xiàn)出蛙眼的特征。
⒊（2005年湖北八校聯(lián)考）研讀下面選文，按要求答題 盡管是風欺雪凌的日子，你（樹葉）總是默默地等待著春天，漸漸地蘊蓄著充足的力量。一天清晨，微雨初歇，無數(shù)的珍珠散落在枝頭，那是一滴一滴的雨點親吻著稚嫩的尖芽，婷妍交輝。我感到綠意萌動膨脹起來了。春天就要來臨了。
⑴精當?shù)男揶o能增強文章的表達效果。請就選文中某一處修辭運用作簡要評析。（30字左右）
⑵煉字是寫作必不可少的基本功，有時能收到一字傳神之效。下面的詩句和選文中“膨脹”二字內(nèi)涵最接近的一句是
A．千樹萬樹梨花開
B．紅杏枝頭春意鬧
C．江碧鳥愈白，山青花欲燃
D．桃溪淺處不勝舟
⒋（揚州市2006屆高三質(zhì)量檢測）依照下列例句，另寫一組句子，要求選擇新的喻體，意思完整。（不要求與原句字數(shù)相同）
一個喪失了自我的人，在人生和世界的激流中，他必然會像初冬從樹上飄落下來的最后一片枯葉，在西風殘照中孤零零地漫無目的地亂舞。（《人是什么》）
⒌（開封市2006屆高三質(zhì)量檢測）下面這首詩缺了兩句，請你補上。（要求補寫的句子在內(nèi)容和形式上與整體保持一致，每句7個字）
啊，逆流而上吧，我同時代的青年！
搖起勤奮的槳櫓，①_____________________，②_____________________，校準理想的羅盤。
切莫怡然地隨波逐流，切莫留戀于避風的港灣。
迎著風雨去探索人生吧，讓浪花綴滿勇進的船舷。
⒍（2002年高考·春季卷）對下列句子的修辭方法及其表達作用的解釋，不正確的一項是：
A、“這個手術(shù)我來給你做，希望你能配合?！痹捳Z經(jīng)柔得像一團云，一團霧。不，像一團松軟的棉球，輕輕地擦著疼痛的傷口。
——“棉球”這個喻體貼切，不僅符合醫(yī)生職業(yè)的特點，而且切合患者當時的心態(tài)。
B、哦！我突然感覺到,我是看到了一個更是巴金的巴金。文靜、溫和、誠摯的外表里，卻有一顆無比堅 答：。
強的心。
——后一個“巴金”指代巴金的風格和精神，突出了描述對象的特征，給人印象鮮明深刻。C、目前，我正興致勃勃地對自己的作品進行“減肥”，將可有可無的字、句、段刪去，絕不吝惜?！獙⒆髌窋M人化，把刪削冗繁說成是“減肥”，生動幽默。
D、小雪和妹妹常常不吃晚飯，就跑到海邊，把自己焊在礁石上，聽潮起潮落，看日沉日升?！脭M物的方法夸大聽潮觀海的癡迷程度，生動形象，有感染力。⒈答案]B
[分析]“奔騰在草原上的野馬”喻“感情洶涌澎湃”不當，因為“野馬”向前奔跑，而“洶涌”指“（水）猛烈地向上或向前翻滾”，“澎湃”形容波浪互相撞擊。應改為“大海的波濤”。
⒉[答案]Ｄ
[分析]不是“夸張”，是對比。
⒊[答案]⑴選文中運用了比喻或擬人等修辭方法，如“默默地等待著春天”、“無數(shù)的珍珠”、“一滴一滴的雨點親吻著稚嫩的尖芽”等。
⑵B [分析] ⑴選取以上任何一處，抓住該修辭運用的效果進行評析均可，根據(jù)情況適當給分。⑵“鬧”字點染得極為生動，正如王國維在《人間詞話》中說 “著一‘鬧’字而境界全出”。⒋[答案]示例：他必然會像大海中失去航向的一葉扁舟，在驚濤駭浪里顫巍巍里隨波飄蕩。⒌[答案] 示例：①張滿信念的風帆
②握緊思索的舵把
[分析] 這首詩將青年人追求理想的人生經(jīng)歷比喻成一次海上航行，“內(nèi)容一致”即要求補寫的句子與航行有關(guān)；“形式一致”即要求補寫的句子是動賓結(jié)構(gòu)，要用比喻，①句押韻，②句不押韻。
⒍[答案]Ｂ
[分析]這道題既考查了修辭方法，也考查了修辭的作用分析。解答這類題時，首先要認真判斷它所使用的修辭方法，然后對照該類辭格的表達效果，結(jié)合語境再具體分析。這道題Ｂ項中前一個“巴金”指代巴金的風格和精神，后一個“巴金”指有巴金精神的人。所以，“后一個巴金”應改為“前一個巴金”。
第四篇：正確運用修辭教案
2013屆高考復習：正確使用修辭教案
【教學目標】
(一)復習修辭格知識，能辨析并運用常見的修辭方法。
(二)熟悉修辭考查題型，積累解題技巧?！窘虒W重點、難點】
修辭考查題型，掌握綜合運用修辭的方法?！菊n時安排】兩個課時
【復習方法】在學生充分預習的基礎(chǔ)上，重點點撥實際運用，提高運用能力，借助多媒體。
【教學過程與步驟】
第一課時
導入：
對于語言表達來說，語法解決通不通的問題，邏輯解決對不對的問題，修辭解決好不好的問題，現(xiàn)在高考命題更加注重以能力立意為主，那么對修辭的考查無疑是重中之重。
對于修辭的認識，其實絕不僅限于修辭方法。它的內(nèi)涵遠比修辭方法大得多，而且也都在高考的考試范圍之內(nèi)。
一、考試要求：
《考試說明》對常見的修辭方法作了明確的規(guī)定，即比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設(shè)問、反問八種。需要注意的是，學習修辭方法的目的是指導語言運用，而不是僅僅辨認概念，指認文句中運用了何種修辭方法。學生應能夠根據(jù)語境判斷修辭方法使用得是否得當，進而辨其優(yōu)劣。
二、考查方式：
修辭方法重在考查運用，一般從兩個方面考查：一是常見的修辭方法的辨認和理解；二是根據(jù)表達語意的需要，正確靈活的運用修辭方法，能夠理解修辭所表達的內(nèi)容和表達作用；能夠評價修辭運用的優(yōu)劣；能夠根據(jù)要求運用修辭方法。后者是高考考查重點，命題時多與擴展語句、選用句式、仿用句式兼顧考查。
高考的選擇題中，近幾年已沒有單純的修辭題。而是放在以下題型中去考：a詩歌鑒賞題中，結(jié)合詩句內(nèi)容考查包括修辭方法在內(nèi)的寫法；b現(xiàn)代文閱讀題中，結(jié)合文章內(nèi)容考查修辭方法所表達的內(nèi)容及作用；c 語言運用題（第五大題）中，根據(jù)表達需要運用修辭方法寫作（造句）。
本環(huán)節(jié)小結(jié)：有效的復習，其前提就是要有明確的復習目標，所以每一個同學在進行每一個知識點的復習時，都應該首先要理清復習目標。從以上的分析操作，我們也基本了解了理清復習目標的方法。
三、高考新要求：
古人云：“言之無文，行而不遠。”其中的“文”就是文采，就是語言生動而形象，這要靠修辭來實現(xiàn)。修辭是運用語言的藝術(shù)，是恰當?shù)乇磉_思想感情的語言手段。
“常見的修辭方法”，則指考試所要考查的常見、常用或熟悉的修辭手法，對比，《語文考試大綱》作了十分明確的界定，包括比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問和反問等。正確運用這些常見的修辭方法，是《語文考試大綱》在“語文知識和語言表達”效果方面的一項重要要求，前幾年雖有加了星號暫不列入考查范圍的情況，可仍在詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀、仿寫等題目中有所涉及，可以說，它一直屬于高考熱點之一。
修辭考查的目的不是單純考查概念，而是要求能夠指導語言實踐?？忌軌?qū)φZ言運用中的常見修辭方法進行辨識，能夠?qū)φZ境中運用修辭方法所表達的內(nèi)容和表達作用有準確的理解，能夠?qū)φZ言運用修辭方法的恰當與否、優(yōu)劣得失進行鑒別評價，能夠根據(jù)語意和語境要求恰當?shù)剡\用修辭方法，能夠?qū)ψ髌分行揶o方法運用的效果加以鑒賞。
四、命題透視：
高考對常見修辭方法的考查，總體上表現(xiàn)為三個“綜合”。
１．多種修辭方法綜合考查。它不是單單測試某一種修辭方法，常常是將比喻、擬人、排比、對偶、反問等幾種修辭方法交織融合起來，要求考生解答時能夠加以兼顧。
２．準確辨識與正確運用綜合考查。它一般不是單一地考查辨識能力，而是將運用能力一并考查，并將運用能力作為考查的重點。要求考生根據(jù)規(guī)定的情境，運用一定的修辭方法表達一定的思想感情，或表達對事物的認識。
３．修辭方法的考查與其他考查方式綜合進行。近幾年的修辭試題，常與擴展語句、選用句式、仿用和變換句式一起考查，更注重考生綜合表達能力的檢驗。
從命題角度看，本考點試題主要有客觀選擇和主觀表達兩種題型?？陀^選擇題題旨單一，眉目清晰，有利于減小審題難度，多是常見的修辭方法的辨認和理解。主觀表達題更能考查考生綜合運用修辭性語言的能力，更能區(qū)分出考生的語文靈性差異，多是根據(jù)表達語意的需要，正確靈活地運用修辭方法，要求考生能夠理解修辭所表達的內(nèi)容和作用，能夠介修辭運用的優(yōu)劣，能夠根據(jù)要求使用相應的修辭方法。而這些作為修辭題材的，表達方式上有描寫的語段，有議論的語段，也有抒情的語段。應該看到，修辭能力考查中主觀表達題是重點，其中理解與評價能力的考查多在詩歌鑒賞題和現(xiàn)代文閱讀中，它要求考生結(jié)合詩文中點語句內(nèi)容的理解去分析修辭方法的運用技巧、表達內(nèi)容及其作用；而包括修辭方法的寫法考查題多設(shè)在語言運用題中。
4．高考示例： ◆（2006安徽卷11題）請從下列歷史人物或文學形象中任選一組，說明你更喜歡其中哪一位，并陳述理由。(6分)
第1組：孔子與莊子
第2組：項羽與劉邦
第3組：李白與杜甫
第4組：林黛玉與薛寶釵
[要求]①對所選組中兩個人物或形象進行比較。②不出現(xiàn)常識性錯誤。③字數(shù)在50—70字之間。
[答案]示例：唐代詩壇的兩位泰斗——李白與杜甫，我更喜歡李白。喜歡他“黃河之水天上來”的才氣，喜歡他“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的骨氣，喜歡他“天生我才必有用”的傲氣。
[思考]這是一道非?！熬省钡暮妙}，它利于素質(zhì)教育，對語文教學法起了“指揮棒”的作用。這道題還和中學教材緊密聯(lián)系，四組人物在語文教材中都出現(xiàn)過，都不冷僻。它緊抓課本，又向課外閱讀延伸，選擇余地也較大，考生盡可選擇自己最拿手的來寫。這道題避免了與教材不搭邊，讓人感到讀語文課本沒用，和高考聯(lián)系不上的弊端，有利于語文教學。
◆（遼寧卷12）請以“愛護動物”為主題，運用比擬的修辭手法，寫一句公益廣告詞（20字以內(nèi)）。
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[答案]以鳥為例:(1)呵護小鳥,放飛希望.(2)勸君莫打三春鳥,子在巢中待母歸。合乎主題給1分，正確運用比擬修辭手法給2分，每超過一字扣除1分。
[思考]公益廣告詞是近幾年來出現(xiàn)的一種新題型。廣告詞簡潔、精煉，利于表情達意，簡潔得體，也是中學語文教學法應該涉及的對象，而公益廣告詞除此之外，還傳播社會文明，弘揚道德風尚。為公益事業(yè)寫廣告詞，要語言得體，充滿人文色彩。公益性事業(yè)有很多，如說普通話、義務獻血、扶貧濟困、交通安全、環(huán)境保護、社會公德等等，題材廣泛，貼近人們生活。這就要求考生注意平時的積累，提高自己的文學素養(yǎng)。
五、研習內(nèi)容：
《考試大綱》限定考查八種修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問。正確運用的前提是準確理解和掌握這八種修辭方法的基本概念及其特征。
⒈比喻
⑴比喻的特點
比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。比喻的結(jié)構(gòu)一般由本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關(guān)系的標志）構(gòu)成。
⑵構(gòu)成比喻必須具備的條件：①甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，②甲乙之間必須有相似點。兩者缺一不可。
下列幾種情況，雖有比喻詞，但不是比喻： 就說那個野蔥吧，香氣和家蔥一樣，味道卻像剛結(jié)出的李子。
（作比較）只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。
（表猜測）每當看到這條紅領(lǐng)巾，我就仿佛置身于天真爛漫的少年時代。
（表想象）我們這時代涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的英雄人物，像徐洪剛、李向群等。（表列舉）⑶比喻的種類
①明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯(lián)結(jié)。例如：天上閃爍的星星好像黑色幕布上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！黑的山峰像巨人一樣矗立在前面。四周的山把山谷包圍得像一口井。
②暗喻。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間沒有比喻詞，常用“是”、“成了”、“變成”等聯(lián)結(jié)。例如：更多的時候，烏云四合，層巒疊嶂都成了水墨山水。
③借喻。典型形式是：甲代乙。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。例如：獨有英雄驅(qū)虎豹，更無豪杰怕熊羆。
④博喻。連用幾個比喻從不同角度，運用不同的相似點對同一本體進行比喻。例如：層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（“明珠”、“星星”“剛出浴的美人”分別從色彩、光華、感受等角度，抓住光亮、隱約閃爍、清新潔靜等相似點來描繪出荷花的美。）⑷比喻的注意點
①喻體要常見、易懂，②比喻要貼切，③要注意思想感情。⒉比擬
⑴比擬的特點
比擬是把物當作人來寫，或把人當作物來寫，或把此物當作彼物來寫。其形式特點是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。
⑵比擬的種類
①擬人（把物當作人來寫）。例如：杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。②擬物（把人當物寫或把甲物當乙物寫）。例如：咱們老實，才有惡霸，咱們敢動刀，惡霸就得夾著尾巴跑。
⒊借代
⑴借代的特點
不直接說出所要表述的人或事物，而借用與其相關(guān)的事物來代替。它強調(diào)兩事物間的相關(guān)點。
⑵借代的種類
①特征代本體。例如：幾年來的文治武功，在我早如幼小時候所讀的“子曰詩云”一般，背不上半句了。（用“子曰詩云”代四書五經(jīng)之類）
②具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。（用“一針一線”代群眾的財物）
③專名代泛稱。例如：三個臭皮匠，合成一個諸葛亮。（用“諸葛亮”代具有聰明才智的人）
④人名代著作。例如：我們要多讀點魯迅。（用“魯迅”代魯迅的作品）
⑤部分代整體。例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。（用“眉”代人的頭）
⑥個別代一般。例如：當皇帝或蔣介石出來的時候，街道上便打掃干凈，灑上清水；可是他們的大轎或汽車不經(jīng)過的地方，便永遠沒有見過掃帚和水桶。（用“掃帚”“水桶”代清掃街道的工具）
⑦原料代成品。例如：阿Ｑ走近柜臺，從腰間伸出手來，滿把是銀的和銅的。（用“銀的”“銅的”代銀幣和銅錢）
⑧地名代本體。例如：艾奇遜在這里強奸了美國的民意，這是華爾街的“民意”，不是美國的民意。（用“華爾街”代美國壟斷資產(chǎn)階級）⑶借代的注意點
必須抓住事物最典型的的特征，對于所借代的事物，一般應在一定的語言環(huán)境中有所交代。另外，借代的借體和本體事物不能同時出現(xiàn)。
⒋夸張
⑴夸張的特點
為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。要求使用時不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)，不能浮夸。
⑵夸張的種類
①擴大夸張。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
②縮小夸張。例如：一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。
③超前夸張。例如：看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來了。⑶夸張的注意點
①夸張不是浮夸，而是故意的、合理的夸大，不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)；②夸張不能和事實距離過近，否則會分不清是在說事實還是在夸張；③夸張要注意文體特征，如科技說明文、說理性文章就很少用甚至不用夸張，以免歪曲事實。
⒌對偶
⑴對偶的特點
對偶就是“對對子”，也稱“對仗”。它必須是一對字數(shù)相等，詞性相對，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)的短語或句子。兩句間的關(guān)系有承接、遞進、因果、假設(shè)和條件等。
⑵對偶的種類
①依內(nèi)容分可分為正對、反對、串對。
正對：上下句意思相似、相近、相補、相襯。例如：天連五嶺銀鋤落，地動三河鐵臂搖。
反對：上下句意思相反、相對。例如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
串對：又稱“流水對”。上下句意思具有承接、遞進、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系。例如：不因鵬翼展，哪得鳥途通。
②依形式分可分為工對、寬對。
所謂工對，就是字數(shù)、詞性、結(jié)構(gòu)、平仄、用字等嚴格按對仗要求；所謂寬對，就是基本符合對仗要求，但某些方面稍有出入。也就是說形式要求稍寬松一點。
③依結(jié)構(gòu)分可分為成分對偶和句子對偶。
成分對偶。例如：山水本無知，蝶雁亦無情；但它們對待人類最公平，一視同仁，即不因達官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。
句子對偶。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
⒍排比
⑴排比的特點
排比由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子組合而成。常用強調(diào)的同一詞語重復出現(xiàn)在各個短語或句子的同一位置上。
⑵排比的種類
①成分排比。例如：延安的歌聲......它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。
②句子排比。例如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
⒎設(shè)問
設(shè)問的特點是“無疑而問”。往往明知故問，自問自答或只問不答。例如：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也沒有。（自問自答）
又如：親愛的朋友們，當你坐上早晨第一列電車走向工廠的時候，當你扛上犁耙走向田野的時候......朋友，你是否意識到你是在幸福之中呢？（問而不答）
⒏反問
反問的特點也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思。句末一般用問號，有的也可用感嘆號。
反問的形式有兩種：
⑴ 問而無答的反問。包括用肯定句表否定的內(nèi)容和用否定句表肯定的內(nèi)容兩種形式。
例如：這對于具有共產(chǎn)主義世界觀的人來說，又有什么可以值得驕傲的呢？（用肯定的形式表示否定）
再如：我呢，我難道沒有應該受責備的地方嗎？（用否定的形式表示肯定）⑵問而有答的反問。例如：敢于這樣做的人，難道不是一個英雄嗎？可以肯定說是一個英雄，一個大大的英雄。
六、幾種常見修辭方法的區(qū)別：
１．比喻與比擬 比喻的本質(zhì)是以熟知比陌生，化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔?！胺灿鞅胤穷悺?，喻體與本體不能是同一類事物，這是比喻的基本特征。像“人比黃花瘦”“日出江花紅勝火”“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”雖沒有比喻詞，卻都是比喻，而“翠翠在成熟中的生命，覺得好像缺少了什么”雖用了“像”，卻不是比喻。
比擬包括擬人和擬物，或把物人化，或把人物化、把甲物乙物化。其特征是把甲事物模擬成乙事物寫。如：“女人坐在小院當中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子，葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著”，“只要我們拿起刀，惡霸就會夾著尾巴跑”，“（口號）飛到人們的耳朵里，鉆進人們的頭腦中，流到人們的嘴巴上”。
⑴性質(zhì)、作用不同：比喻強調(diào)的是甲乙兩物的相似性，是用喻體比方本體，重點在“喻”。而比擬卻是仿照“擬體”（被模擬的事物）的特征模寫本體，重點在“擬”
⑵句式結(jié)構(gòu)不同：比喻句由本體、喻體和喻詞三部分組成。借喻雖然不出現(xiàn)喻詞和本體，但可以變換為有喻詞和本體的明喻、暗喻。不管是哪一種比喻，始終都有喻體；比擬句主要是借助想象，將本體模擬為人的或物的某種行為、動作或情態(tài)，比擬句里本、擬體彼此交融，渾然一體，本體必須出現(xiàn)，擬體一般不出現(xiàn)。再有，比擬往往體現(xiàn)在動詞上。如“從屋子里飛出了八歲的侄兒宏兒”中的擬體是“鳥”，可這擬體沒有也不必出現(xiàn)，“飛”字承擔著這個仿照；而“她是一只快樂的小小鳥”，則喻體鮮明，并不強調(diào)動詞。
２．借代與借喻
借代是給人或事物改變名稱，變換說法。它并不直接說出要說的人或事物，或以特征代本體，如“壁角的駝背忽然高興起來”；或以具體代抽象，如“兵革既未息，兒童盡東征”；或以專名代泛稱，如“臨時開個諸葛亮會”；或以部分代整體，如“不拿群眾一針一線”；或以結(jié)果代原因，如“專弄文墨，為壯士捧腹”；或以材料代本體，如“終歲不聞絲竹聲”。
借喻和借代都是以借體代本體，本體不出現(xiàn)。它們的區(qū)別有兩點： ⑴借喻重在比方，以喻為代，可換成明喻；借代重在指稱，只代不喻，不能換成明喻。例如：
①有缺點的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終究不過是蒼蠅。②百年積弱嘆華歲，八載干戈仗延安。
例①“完美的蒼蠅”就是借喻，喻指那些反動的家伙。換成明喻，可以寫成“反動的家伙像蒼蠅”的形式。例②“干戈”、“延安”就是借代，“干戈”代抗日戰(zhàn)爭，“延安”代中國共產(chǎn)黨。這是用具體的事物代抽象的事物，是不能換成明喻的。⑵借喻的本體和喻體之間具有相似性，借代的本體和借體之間具有相關(guān)性。
３．對偶與排比
排比與對偶的區(qū)別主要有以下三點：
⑴排比是三項或三項以上的連說，而對偶則是兩項的對說。
⑵排比不限字數(shù)，句式大體整齊即可，對偶不僅要求兩聯(lián)字數(shù)相等，還要求結(jié)構(gòu)一致。
⑶排比中常含有反復出現(xiàn)的詞語，對偶中則力求避免同字反復的現(xiàn)象。⒋設(shè)問與反問
設(shè)問和反問都是“明知故問”，在這一點上，它們不同于疑問句，二者的主要區(qū)別是：
⑴設(shè)問自問自答，有問必答；反問則可以不答，實際上一般也不需要作答，但是答案已十分明確。
⑵設(shè)問句后要用問號，反問句后可以用問號，感情強烈，可以用嘆號。
七、修辭格的綜合運用
在語言的實際運用中，往往幾種辭格結(jié)合起來使用。形式可以分為套用、連用和兼用三種：
⒈套用--一種辭格里面包含著別種辭格。例如：它是站在海岸遙望海中已經(jīng)看得見桅桿尖頭了的一只航船，它是立于高山之巔遠看東方已見光芒四射噴薄欲出的一輪朝日，它是躁動于母腹中的快要成熟了的一個嬰兒。（排比中套用暗喻）
⒉聯(lián)用---個語句中連續(xù)運用幾種辭格，既不彼此相融，也不互相包含。例如：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！宾畷r間，東西長安街成了喧騰的大海。（連用了引用、比喻）
⒊兼用--一種修辭方式又兼有兩種或幾種辭格。例如：淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低。（對偶、夸張、比喻）
八、明確修辭的表達效果，培養(yǎng)運用修辭的能力
明確八種修辭方法的表達效果，是判斷其運用正誤、優(yōu)劣的前提。八種修辭方法的表達效果如下：
⑴比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗繁為簡潔。
⑵擬人：化物為人，親切自然；形象栩栩如生，語言生動形象。⑶借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情。
⑷夸張：揭示本質(zhì)，給人以啟示；烘托氣氛，增強感染力；豐富聯(lián)想，以創(chuàng)造意境。
⑸對偶：便于吟誦，易于記憶；用于詩詞，有音樂美；表意凝煉，抒情酣暢。⑹排比：敘事透辟，條分縷析；結(jié)構(gòu)緊湊，文意貫通；語氣強勁，抒情強烈。⑺設(shè)問：提出問題，引起注意，啟發(fā)思考，加深理解。⑻反問：加強語氣，加重語勢，激發(fā)感情，加深印象。
而培養(yǎng)運用修辭方法的能力，不僅包括審題能力，還應包括捕捉有效信息的能力，特別是語境分析能力。語境中往往隱含的信息較多，如果捕捉不住，擬寫的語句是不會符合要求的，當然還有具體的操作能力，駕馭語言文字的能力等等。
九、樹立大修辭觀，破除片面性
首先在運用常見修辭方法的時候，要理解修辭除修辭方法外，還存在著范圍的廣闊性、內(nèi)容的全面性。我們還要注意修辭在語音、詞語、句法、篇章等方面的運用。
其次，修辭的理解和運用還得注意和語法、邏輯結(jié)合。語法管話說得通不通，邏輯管話說得對不對，而修辭管話說得好不好。說話、寫文章，先要通順、正確，然后要求好，即形象生動。
十、提高思維能力，加強修辭運用
語言是表達思想的工具，而思想是思維的結(jié)果。因此，近年來高考對修辭運用能力的考查，與其說是考語言運用能力，不如說是考思維能力；要寫得出，寫得對，首先要想得出，想得對。有些考生寫不出恰當?shù)谋扔骶?，不是因為不懂比喻手法，也不是語言表達能力差，而是思維能力不夠，想不出恰當?shù)挠黧w。因此，要提高修辭運用能力，關(guān)鍵是要提高思維能力，尤其是聯(lián)想、想象能力。
十一、探究解題新思路
綜觀近年來的高考試題，修辭的考查多以表述題的形式出現(xiàn)，具有很強的開放性、綜合性。它不僅涉及修辭，也涉及句式；不僅在仿寫句式中考查，也在現(xiàn)代文閱讀及古詩詞鑒賞中考查；甚至高考作文中如果用上一些恰當?shù)男揶o，會使文采飛揚，贏得高分。
（一）探究命題方式
修辭方法的考查重在運用，下面就近年來常見的考查方式加以分析。
第一種類型：客觀選擇題
運用修辭的基本知識，辯識辭格或判斷其表達作用的分析是否恰當。這類題型近幾年出現(xiàn)并不多。
⒈判斷修辭方法運用的正誤。
●研習1下列各句中修辭方法使用不恰當?shù)囊痪涫牵?/p>
A．樹林是一片綠色的海洋，輕風是海洋的呼吸。
B．珍珠是貝痛苦的結(jié)晶，是海的淚。
C．面對風暴的欺凌，松柏挺胸不屈，楊柳彎腰逢迎，江河寂然無語，高山昂然抗爭。
D．太陽從地平線上露出笑臉，用她那柔美的金色手指，悄悄地撿走了草地上的珠璣。
【分析】本題考查根據(jù)語境判斷修辭方法使用是否得當?shù)哪芰?。擬人是把物當作人來寫，必須寫出物所具有的特征，這個特征和人是相通的?！皸盍鴱澭暧边@個擬人句沒有抓住風暴來臨時楊柳的特征，楊柳本來就是彎腰的；風暴來臨時，江河不可能寂然無語，邏輯上講不通。正確答案為C。課堂練習
下列句子中修辭方法使用錯誤的一句是
A．孫淑偉在跳板與水面之間描繪出一連串從容的曲線。B．日記是心的軌跡，是擷取生活七色陽光的水滴。
C．笑，你是美的姐妹，你是藝術(shù)家的嬌兒，你是碧空中那一抹爛漫的云彩。D．東方漸明，天空萬道霞光，美麗壯觀，猶如一朵含苞欲放的鮮花。
[答案] D
分析] “萬道霞光”與“含苞欲放的鮮花”缺少相似點，不能構(gòu)成比喻。
⒉分析修辭方法運用的效果。
●研習2 對下列語句中運用的修辭方法及其表達作用的解釋，不正確的一項是 A．那些文字拙劣的、詞不達意的、欠通的語句密密麻麻，作者有點像是騎在“文字”這匹未馴的馬上，馬亂蹦亂跳，把他掀下來了。
--“'文字'這匹未馴的馬”運用了比喻的修辭方法，給抽象的事理以形象的解說，增強了語言的生動性，同時也耐人尋味，給人以藝術(shù)享受。
B．南面，則是蒼茫無垠的渤海，這萬里長城，從燕山支脈的角山上直沖下來，一頭扎進了渤海岸邊，這個所在，就是那有名的老龍頭，也就是那萬里長城的尖端。
--這句話中運用了比擬的修辭方法，用“直沖下來”“一頭扎進”給靜態(tài)的“萬里長城”以動態(tài)的描寫。語言表達既生動優(yōu)美，新奇鮮活，又簡潔明快，直截了當，激發(fā)了讀者的藝術(shù)聯(lián)想。
C．你看那黑土呵，黑得這樣油光光，烏亮亮，真叫人看不夠，愛不夠!我忽然想起一句民諺，這樣的土地，種上車杠能發(fā)芽，插下扁擔會結(jié)瓜。
--語段中引用的民諺運用了夸張和對偶的修辭方法，既生動地突出了土地肥沃、能種出好莊稼的特征，又抒發(fā)了作者對黑土地摯愛的情懷，同時還增強了語言的對稱美。D．不是有無數(shù)人在謳歌那光芒四射的朝陽、四季常青的松柏、莊嚴屹立的山峰、澎湃翻騰的海洋嗎?不是有好些人在贊美那挺拔的白楊、明亮的燈火、奔馳的列車、嶄新的日歷嗎?--這里連用兩個反問，并套用了排比，既起到強調(diào)語意、強化語勢的作用，又使語言表達跌宕有致，同時也抒發(fā)了強烈的感情。此外，還使語言富有整齊美和節(jié)奏感。
【分析】本題既考查了修辭方法，也考查了修辭的作用分析。比擬修辭的判斷是正確的，但修辭作用的判斷錯誤，混淆了比喻、借代與比擬的作用。該項中的“直截了當”與后文的“激發(fā)讀者的藝術(shù)聯(lián)想”矛盾。另外“比擬”可分兩種--擬人和擬物，它的表述不具體，原句是把長城當作人去寫，應是“擬人”。正確答案為B 課堂練習
對下列句子的修辭方法及其表達作用的解釋，不正確的一項是
A.江上的景色越發(fā)奇麗。兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里面，像蓮花，像海棠葉，像一掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂手吹簫......說不定你忘記自己在漓江上了呢！
--此句運用了多個比喻句，寫出漓江兩岸石乳的千姿百態(tài)，進而表現(xiàn)了漓江景色的奇麗。
B.我們總希望一切都是完美的，總希望所有的機緣都能在同時出現(xiàn)，總希望整條路上都是和風麗日、鳥語花香。卻沒想到，追求完美的我們，本身就是一種不完美，一種極端的不完美。
--句中三個“總希望”領(lǐng)起的排比句強調(diào)了“我們”對“完美”的希求，以及對完美難以得到的深深的惋惜。
C.海與山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水；只見海把山圍成了一角角的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣。
--運用擬人方法，形象、生動地表現(xiàn)了海、山渾然一體的優(yōu)美意境。
D.魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。
--此句運用了借代的方法，句中用具體而又可感的“骨頭”代替實際存在卻不可觸摸的抽象精神，給人以形象、深刻的感受。
［答案］B
［分析］三個“總希望”領(lǐng)起的排比句強調(diào)了“我們”對“完美”的希求，但并沒有表達“對完美難以得到的深深的惋惜”?！皡s沒想到”后面表達的應是作者對“我們”希求完美的這種思想的否定。
第二種類型：主觀表達題
就是提供語境，運用修辭方法造句、仿句及變換句式等，或者在現(xiàn)代文大閱讀和詩歌鑒賞中考查。
⒈在仿寫變換句式中考查
與這類題結(jié)合起來的考查的最多修辭格是比喻、排比、對偶、擬人等。對這一類題目首先要看清題目的要求，然后分析所給的語句，弄清其在內(nèi)容、句式、用詞、色彩、語氣等方面的特點，進而展開必要的聯(lián)想想象，最后按要求表達出來。這一類是近幾年高考考查的主要形式，估計在將來的高考中還會重現(xiàn)。● 研習３讀下列文字，在空缺處填上恰當?shù)脑~語和句子，使前后句子協(xié)調(diào)，構(gòu)成排比。
什么樣的年齡最理想？什么樣的心靈最明亮？什么樣的人生最美好？什么樣的青春最輝煌？鮮花說，我開放的年齡千枝秀；_________說，____________；__________說，___________；太陽說，我燃燒的青春四海光芒。答：（1）_____________________說：____________________（2）____________________說：_______________
【分析】本題考查排比句的仿寫能力。解答此類題目一定要弄清題目的明示信息與隱含信息。題目要求前后句子協(xié)調(diào)，構(gòu)成排比，這是明示信息；再審讀所給句子，原文段的前四個問句已明示了下文回答時的陳述對象應該分別是“年齡”、“心靈”、“人生”、“青春”，而且在回答的例句中，“鮮花”對應“年齡”，“太陽”對應“青春”，所以一、三兩空所填的事物，應分別和“心靈”、“人生”對應。從句式上看，第二空所填，應與上面相應句式照應；第四空所填，應與其下面相應句子的句式一致。以上就是隱含信息。仿寫時不能脫離這些信息要求。
【答案】（l）月亮，我坦露的心靈萬里明。（2）海鷗，我搏浪的人生一路壯觀。課堂練習
另舉兩個例子填入下面的空格內(nèi)，構(gòu)成前后呼應的排比句。
莊子是先秦乃至傳統(tǒng)中國的最偉大的批判者，正是他的逍遙，極大地豐富和發(fā)展了中國文化；，。無論是逍遙，吶喊還是抨擊，他們都是具有獨立人格的思想者和批判者。
［答案］魯迅是現(xiàn)代中國最有力的批判者，正是他的吶喊，喚醒了無數(shù)沉睡的國人；巴爾扎克是法國19世紀最杰出的批判者，正是他的抨擊，深刻揭露了資本主義上流社會的種種丑惡。
［分析］要注意分析例句的隱含要求，既要“形似”，又要“神似”。
⒉在現(xiàn)代文大閱讀中考查修辭方法，多是考查其表達效果
做這類題首先要確認所用的修辭方法，在答題時必須點明其所用的修辭方法，然后回答它的表達作用。
⒊在詩歌鑒賞中考查
多是判斷所用的修辭方法和說明它的表達效果。
齊安郡中偶題
杜 牧
兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。
暮熱游荷池上
楊萬里
細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。擬人表現(xiàn)手法。前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風”，含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調(diào)凄怨低沉；后一首的“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現(xiàn)嬌羞之態(tài)，表露了作者的憐愛喜悅之情，基調(diào)活潑有趣。
（二）總結(jié)命題規(guī)律
⒈通過分析高考試題，修辭方法的考查有以下特點：
⑴從命題角度看，本考點試題主要有客觀選擇和主觀表達兩種題型?？陀^選擇題旨單一，眉目清晰，有利于減小審題難度；主觀表達更能考查考生的綜合運用修辭性語言的能力，更能區(qū)分出考生的語文靈性差異。
⑵從試題取材看，能夠作為修辭題材料的，主要是那些描寫、敘述或抒情方面的語段，比喻論證性的語段也可以作為修辭題材料，說明性的語段一般不進入修辭性試題。
⑶未來的修辭性試題有可能不囿于已經(jīng)面世的題型，“連貫”性修辭題、“擴展”性試題、詞語選用型試題等也有可能在高考試卷中占有一席之地，考生只有全面掌握各種修辭知識，提高語言表達素養(yǎng)，才能取得滿意的成績。
⒉正確運用常見修辭方法的考題，大致可分兩類，其解法也不相同。
⑴判斷修辭方法運用的正誤：一是從辨格入手，然后根據(jù)該修辭格的規(guī)則，對各題支逐一進行審查，從中得出合乎題干要求的答案；二是從修辭效果方面審查，表達效果好的就是正確的，效果不好的就是錯誤的。
⑵運用相應的修辭方法書寫句子：要明確題目要求，根據(jù)題目提供的條件，在充分考慮內(nèi)容和形式相應稱的前提下，展開必要的想象，最后按要求表述出來。
特別強調(diào)的是，不論哪種題型，都應該認真讀題，明確題目中顯性和隱性要求。要像詩人詠詩一樣，進入角色，最大可能地激活思維細胞，占領(lǐng)思維空間，發(fā)掘思維潛力，找準做題角度。
（三）修辭解題提醒
正確運用常見的修辭方法必須做到三點：
⒈了解八種常見修辭方法的特點和形式。易混淆修辭格可用分組比較法，同中求異，異中求同。
⒉明確各種常見修辭方法的表達效果，平時練筆或作文時，能夠有意識地較熟練地運用常見的八種修辭方法表情達意。
⒊具體做題時，要認真審題，仔細捕捉有效信息，深入分析語境。
〖課堂小結(jié)〗
提高修辭方法運用的水平是提高語言表達能力的關(guān)鍵所在，是一項長期而艱巨的工程，需要廣大考生帶著激情閱讀，開闊閱讀視野，掌握一定的修辭知識，背誦一些名篇名言，在寫作中加強修辭運用。那種企圖做幾道試題就能奏效的思想是不可取的。
鞏固練習
⒈下列各句中，修辭方法運用不恰當?shù)囊豁検?/p>
A、在莽莽蒼蒼的原野，這一組建筑遺跡宛如一支正在覆滅的船隊，而那叢生的荒草，便是海藻，雜陳的亂石，便是這荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。
B、在不同風格的作品中，有的感情洶涌澎湃，有如奔騰在草原上的野馬；有的感情含而不露，就像朦朧月下的荷花。
C、于是，我從記憶的樹上摘下一片葉子，寫下了《扳著指頭數(shù)到十》這篇小說。
D、我擁抱著夏日的黎明，驚醒那溫馨而生動的氣息，美麗的花朵睜眼凝望，黑夜的輕翼悄然翔起。
⒉對下列句子的修辭方法及其表達作用的解釋，不正確的一項是 Ａ、晚霞如同一片赤紅的落葉墜到鋪著黃塵的地上，斜陽之下的山岡變成了暗紫，好像是云海之中的礁石。
--運用比喻的修辭方法，從色彩和形象兩個方面寫出晚霞之下山岡的景色。Ｂ、風是調(diào)皮的小男孩，抓把土拋到空中，趁機扯亂女孩子的長發(fā)；風是年老的畫家，一味選用灰色調(diào)，造出昏黃的畫面；風是不高明的小偷，溜進屋時弄響了門，逃走時還在窗臺下留下了腳印。
--運用排比、比喻、擬人的修辭方法，形象而生動地描繪出風給人們的生活帶來的情趣。
Ｃ、他肚子里有墨水兒，腦瓜又靈，看個文件什么的，只要拿眼把題目一掃，里面的內(nèi)容便能猜個大概。--運用了借代的修辭方法，形象而生動地點明了“他”有知識有文化。Ｄ、蛙眼對運動的物體簡直是“明察秋毫”，而對靜止不動的物體卻“視而不見”。--運用夸張的修辭方法，突出了蛙眼對不同事物的觀察特點，鮮明地表現(xiàn)出蛙眼的特征。
⒊研讀下面選文，按要求答題
盡管是風欺雪凌的日子，你（樹葉）總是默默地等待著春天，漸漸地蘊蓄著充足的力量。一天清晨，微雨初歇，無數(shù)的珍珠散落在枝頭，那是一滴一滴的雨點親吻著稚嫩的尖芽，婷妍交輝。我感到綠意萌動膨脹起來了。春天就要來臨了。
⑴精當?shù)男揶o能增強文章的表達效果。請就選文中某一處修辭運用作簡要評析。（30字左右）
答：。
⑵煉字是寫作必不可少的基本功，有時能收到一字傳神之效。下面的詩句和選文中“膨脹”二字內(nèi)涵最接近的一句是 A．千樹萬樹梨花開 B．紅杏枝頭春意鬧
C．江碧鳥愈白，山青花欲燃 D．桃溪淺處不勝舟
⒋依照下列例句，另寫一組句子，要求選擇新的喻體，意思完整。（不要求與原句字數(shù)相同）
一個喪失了自我的人，在人生和世界的激流中，他必然會像初冬從樹上飄落下來的最后一片枯葉，在西風殘照中孤零零地漫無目的地亂舞。（《人是什么》）⒌下面這首詩缺了兩句，請你補上。（要求補寫的句子在內(nèi)容和形式上與整體保持一致，每句7個字）
啊，逆流而上吧，我同時代的青年！搖起勤奮的槳櫓，①_____________________，②_____________________，校準理想的羅盤。切莫怡然地隨波逐流，切莫留戀于避風的港灣。迎著風雨去探索人生吧，讓浪花綴滿勇進的船舷。
⒍對下列句子的修辭方法及其表達作用的解釋，不正確的一項是：
A、“這個手術(shù)我來給你做，希望你能配合?！痹捳Z經(jīng)柔得像一團云，一團霧。不，像一團松軟的棉球，輕輕地擦著疼痛的傷口。
--“棉球”這個喻體貼切，不僅符合醫(yī)生職業(yè)的特點，而且切合患者當時的心態(tài)。
B、哦！我突然感覺到,我是看到了一個更是巴金的巴金。文靜、溫和、誠摯的外表里，卻有一顆無比堅強的心。
--后一個“巴金”指代巴金的風格和精神，突出了描述對象的特征，給人印象鮮明深刻。
C、目前，我正興致勃勃地對自己的作品進行“減肥”，將可有可無的字、句、段刪去，絕不吝惜。
--將作品擬人化，把刪削冗繁說成是“減肥”，生動幽默。
D、小雪和妹妹常常不吃晚飯，就跑到海邊，把自己焊在礁石上，聽潮起潮落，看日沉日升。
--用擬物的方法夸大聽潮觀海的癡迷程度，生動形象，有感染力。7.在下面橫線處各補上一句話。要求：語意連貫，句式一致，形成完整的排比句。(4分)
人要懂得尊重自己，尊重自己所以不茍且，不茍且所以有品位；人要懂得尊重別人，；人要懂得尊重自然。
8.仿照下面這句話，另選一種景物進行描寫。要求句式基本一致，并運用比擬、比喻和排比的修辭手法。（5分）層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。
答：___________________________________________________⒈答案B
[分析]“奔騰在草原上的野馬”喻“感情洶涌澎湃”不當，因為“野馬”向前奔跑，而“洶涌”指“（水）猛烈地向上或向前翻滾”，“澎湃”形容波浪互相撞擊。應改為“大海的波濤”。
⒉[答案]Ｄ
[分析]不是“夸張”，是對比。
⒊[答案]⑴選文中運用了比喻或擬人等修辭方法，如“默默地等待著春天”、“無數(shù)的珍珠”、“一滴一滴的雨點親吻著稚嫩的尖芽”等。
⑵B [分析] ⑴選取以上任何一處，抓住該修辭運用的效果進行評析均可，根據(jù)情況適當給分。
⑵“鬧”字點染得極為生動，正如王國維在《人間詞話》中說 “著一'鬧'字而境界全出”。
⒋[答案]示例：他必然會像大海中失去航向的一葉扁舟，在驚濤駭浪里顫巍巍里隨波飄蕩。
⒌[答案] 示例：①張滿信念的風帆 ②握緊思索的舵把
[分析] 這首詩將青年人追求理想的人生經(jīng)歷比喻成一次海上航行，“內(nèi)容一致”即要求補寫的句子與航行有關(guān)；“形式一致”即要求補寫的句子是動賓結(jié)構(gòu)，要用比喻，①句押韻，②句不押韻。
⒍[答案]Ｂ
[分析]這道題既考查了修辭方法，也考查了修辭的作用分析。解答這類題時，首先要認真判斷它所使用的修辭方法，然后對照該類辭格的表達效果，結(jié)合語境再具體分析。這道題Ｂ項中前一個“巴金”指代巴金的風格和精神，后一個“巴金”指有巴金精神的人。所以，“后一個巴金”應改為“前一個巴金”。
7.答案：尊重別人所以不狂妄，不狂妄所以有修養(yǎng)；尊重自然所以不胡為，不胡為所以有理性。8.答案示例：
悠悠白云中，隱約地橫亙著一座座青山，有靦腆地躲進霧靄的，有大方地露出真容的；正如一把把直指蒼穹的利劍，又如碧空中騰飛的巨龍，又如綿延不斷的綠色屏障。
第五篇：高考復習教案 6 正確運用常見的修辭方法
高考復習教案正確運用常見的修辭方法
【教學目標】
1、體會八種修辭格在具體語境中的作用。
2、根據(jù)修辭格的要求進行仿寫。
【教學重點】掌握常見的八種修辭手法——比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問?！窘虒W設(shè)想】講解二課時，訓練二課時 【課時安排】2課時
第1課時
【考點概述】
高考《考試大綱》中對“正確使用常見的修辭方法”這一考點作了十分清晰的界定。常見的修辭方法共考查8種，即比喻、排比、比擬、借代、夸張、對偶、設(shè)問、反問。重點考查判斷修辭方法使用的優(yōu)劣、正確理解修辭方法在在語段（或篇章）中的作用和運用修辭方法進行表達的能力等等。歷年高考試卷中，修辭方法的考查同閱讀、鑒賞結(jié)合，仍是重要的關(guān)注點；修辭方法與語言表達結(jié)合起來考查更是近年高考的發(fā)展趨勢所在，這或許又是以后修辭命題的一大熱點，也是我們復習的重點。
【修辭知識介紹】
１．比喻
比喻就是打比方。只要是兩種不同的事物，具有相似點就可形成比喻。比喻由本體、喻體、喻詞構(gòu)成，分明喻、暗喻、借喻三類。比喻的作用是對事物進行描繪渲染，使事物生動具體，給人以深刻印象，也可以用常見的事物說明深奧的道理，使道理顯明。
使用比喻要注意：①喻體要常見易懂；②比喻要貼切，不能信手拈來；③要注意思想感情。
２．比擬
比擬就是把物當作人，或把人當作物，或把甲事物當作乙事物來寫的一種修辭方法。包括擬人和擬物兩種形式。比擬的作用是使語言形象、生動，使讀者對事物產(chǎn)生鮮明深刻的印象，引起感情的共鳴。
使用比擬要注意與比喻的區(qū)別：比喻是“以此喻彼”，其修辭特點往往體現(xiàn)在名詞或名詞性短語上，且喻體必須出現(xiàn)；比擬是“擬此為彼”，其修辭特點往往體現(xiàn)在動詞上，而喻體始終不出現(xiàn)。
３．借代
借代就是不直說某人或某事物的名稱，借和它密切相關(guān)的名稱來代替。主要有以下七種借代方式：特征代本體，專名代泛稱，具體代抽象，部分代整體，結(jié)果代原因，牌號代本體，產(chǎn)地代本體。運用借代可以以簡代繁，以實代虛，以事代情，從而引發(fā)讀者聯(lián)想，收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。
使用借代必須抓住事物最典型的特征，借代的事物要有所交代，本體借代體不能同時出現(xiàn)；借代與借喻不同，前者注重相關(guān)性，后者注重相似性，借喻可改為明喻，借代則不能。
４．夸張
夸張是為達到某種效果的需要，故意對事物的形象、特征、作用、程度等方面加以擴大、縮小或超前的描述的修辭手法。使用夸張可以揭示事物本質(zhì)，給人啟示；烘托氣氛，增強感染力；使人聯(lián)想，創(chuàng)造意境。
使用夸張既要注意顯豁，又要注意以事實為基礎(chǔ)，還要注意文體特征。
５．對偶
對偶是用字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對或相近意思的修辭方式。對偶有正對、反對、串對等。使用對偶可使表意凝練、抒情酣暢；語言整齊，富于美感；也便于記憶。
使用對偶要注意與對比的不同，前者指形式而言，后者指內(nèi)容而言；對偶中的反對則是兩種修辭的兼用。對偶有嚴式和寬式兩種，嚴式的對偶通稱對仗，要求上下句字數(shù)相等、詞性相同、結(jié)構(gòu)相同、平仄相對、不重復用字。對對聯(lián)往往就要達到這樣的要求。
６．排比
排比是由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子排列在一起的一組句子。使用排比可以增強語勢，強調(diào)內(nèi)容，加重感情。
使用排比要注意與對偶的區(qū)別，對偶是兩個語言單位，排比是三個或三個以上的語言單位；排比常用同一詞語作為提示語，對偶一般不重字。
７．設(shè)問
設(shè)問是為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后說出自己的看法的一種修辭方法。分自問自答和問而不答兩種。使用設(shè)問，可起到吸引讀者，啟發(fā)讀者思考的作用；有時用在文章中間，也可起到承上啟下的作用。
８．反問
反問也叫反詰，是為了加強語氣，用疑問的形式表達確定的意思的一種修辭方式。包括用肯定句表達否定的內(nèi)容和用否定句表達肯定的內(nèi)容兩種形式。使用反問能加強語氣，更好地表達自己的思想感情。
設(shè)問和反問都是無疑而問，但也有區(qū)別。設(shè)問多是自問自答，反問則是問而不答，人們可從問句本身體會出答案；設(shè)問本身不表示肯定或否定什么，答案在后面說出，反問則本身就包含著作者的意思；設(shè)問是為了提請注意引發(fā)思考，反問則是為了加強語氣抒發(fā)強烈的感情，增強文章的說服力和感染力。
我們學習和研究修辭方法是為了更好地閱讀和表達，高考的命題也是基于這樣的共識，因此，我們平時的復習和練習都要從理解運用著手，要能分清這八種修辭手法，能分析其作用。
第2課時
應考方法盤點
一、注意考查特點
歷年對這一考點的考查，呈現(xiàn)出這樣兩個特點：
1．著重考查正確運用
高考考修辭，一般不考修辭方法的辨認，著重考修辭方法的運用，即根據(jù)規(guī)定的情境，運用一定的修辭方法表達一定的思想感情，或表達對事物的認識。因此，所給材料，所設(shè)情境，多來自于現(xiàn)實生活，與自然、社會、人生密切相關(guān)。近若干年來尤其如此。2．多與其它表達方式結(jié)合
高考考修辭，注重綜合表達能力的考查。有與仿寫結(jié)合的，有與“連貫”結(jié)合的等等。即使考修辭方法，也很少只考某一種修辭方法的，往往多種修辭方法放在一道試題中考。例：在畫線部分填上恰當?shù)脑?，使分號前后?nèi)容、句式對應，修辭方法相同。
有些事情我們要勇于放棄，只有放棄才是明智的。懸崖上的青松懂得不放棄平坦，就難以展示自己獨特的生命風采；
。如果對什么都堅守，對什么都窮追不舍，則是愚蠢的，池中的魚兒往往不知道放棄那些誘人的美味而上鉤，從而把自己變成了餐桌上的一道美味；
。這道試題兼考修辭（擬人）、仿寫、擴寫、“連貫”諸項，有相當?shù)木C合性。所給材料，首句表明對“放棄”的看法，后面的話都是用來證明這一看法的。根據(jù)試題規(guī)定的“使分號前后內(nèi)容、句式對應、修辭方法相同”的要求，“風采”后可以接寫“荒野上的梅花知道，只有放棄春天的舒適，才能贏得人們對自己的品格的贊美。”“美味”后可以接寫這樣的話：“池中的荷花不懂得在嚴寒來臨之前要放棄漂亮的衣裙，從而使自己變得形容枯槁?！?此外，這一考點還常常出現(xiàn)在詩歌鑒賞題和現(xiàn)代文閱讀題中，通常需要結(jié)合詩句或文章內(nèi)容辨別使用了何種修辭方法以及修辭手法所表達的內(nèi)容及作用。
二、幾種易混的修辭格的辨析
1、比喻和比擬的辨析
（1）反映事物間的關(guān)系不同。
比喻是以甲喻乙，兩者有相似點，是相似關(guān)系；比擬是以甲擬乙，兩者融為一體，是交融關(guān)系。
[例1]霎時間，東西長安街成了喧騰的大海。
[例2]青蛙唱著戀歌，給荷塘增添了一道亮麗的風景。
例1以“喧騰的大?！北茸鳠狒[的“東西長安街”，有相似點：例2把“青蛙”模擬成“歌手”來描述，兩者融為一體。所以，例1是比喻，例2是比擬。
（2）表達的結(jié)構(gòu)方式不同。
比喻的本體和喻體一主一從，本體或出現(xiàn)或不出現(xiàn)，而喻體必須出現(xiàn)；比擬的本體和“擬體”成為一統(tǒng)，本體必須出現(xiàn)，“擬體”不出現(xiàn)。
[例3]曙色像一片翠藍的水，流動在原野的盡頭。
[例4]曙色流動在原野的盡頭。
例3出現(xiàn)了喻體“一片翠藍的水”和比喻詞“像”，例4只出現(xiàn)本體“曙色”和比擬詞語“流動”。所以，例3是比喻，例4是比擬。
（3）表達的效果不同。
比喻重在用淺近的形象的事物去說明深奧的抽象的事物；比擬重在用模擬的方法描述人或物的行為狀態(tài)。例3和例4能夠達到各自的表達效果。
2、借喻和借代的辨析
（1）相同點：它們都用一事物代另一事物，事物本體不出現(xiàn)。
[例1]黑夜，靜寂得像“死”一般的黑夜！但黎明的到來畢竟是無法抗拒的。
[例2]他端起杯子，有滋有味地品了一口“龍井”。
例1是借喻，只出現(xiàn)喻體“黑夜”，例2是借代，只出現(xiàn)借體“龍井”。
（2）不同點
①借喻的作用是“比喻”，雖然也有代替的作用，但總是喻中有代；借代的作用是“稱代”，即直接把借體稱為本體，它只代不喻。
②構(gòu)成借喻的基礎(chǔ)是事物的相似性，即要求喻體和本體有某些方面的相似；構(gòu)成借代的基礎(chǔ)是事物的相關(guān)性，即要求借體和本體有某種關(guān)系。
③借喻可以改為明喻或暗喻，借代則不能。
[例3]要掃除一切害人蟲，全無敵。
[例4]雷鋒說：“大嫂，別問了，我叫解放軍，就住在中國?！?/p>
例3是借喻，“害人蟲”是喻體，這一句子可改為明喻：要掃除一切像害蟲一樣的敵人。例4是借代，以“解放軍”代“解放軍中的一位戰(zhàn)士”，這是借全體代部分。
3、對偶和對比的辨析
（1）對偶主要是從結(jié)構(gòu)形式上說的，其基本特點是“對稱”，它要求結(jié)構(gòu)相稱，字數(shù)相等；對比是從意義上說的，其基本特點是“對立”，它要求意義相反或相對，而不管結(jié)構(gòu)形式如何。
[例1]赤道彎弓能射虎，椰林匕首敢屠龍。
[例2]有的人騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人俯下身子給人民當牛馬。
例1的結(jié)構(gòu)對稱，字數(shù)相等，是對偶，例2的意義相反，結(jié)構(gòu)形式并不對稱，是對比。（2）對偶里的“反對”,就形式說是對偶,就意義說是對比，這是修辭手法的兼格現(xiàn)象。
[例3]橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
[例4]敵人害怕您靜若懸劍，人民信賴您穩(wěn)如磐石。
4、排比和對偶的辨析
（1）排比是三個或三個以上語言單位，而對偶是兩個語言單位，排比要求結(jié)構(gòu)大體相似，字數(shù)要求不甚嚴格，而對偶必須對稱。
[例1]但見那——滿樹繁花，一街燈光，四海長風??
上例破折號后是排比結(jié)構(gòu)，如果將它改為“滿樹繁花，一街燈光”，或“一街燈光，四海長風”，就變成了對偶。
（2）排比經(jīng)常以同一詞語作為彼此的提挈語，使排比互相銜接，給人以緊湊、密集之感；而典型的對偶句上下兩聯(lián)是不重字的。
[例2]國家要獨立，民族要解放，人民要革命，已成為不可抗拒的歷史潮流。
[例3]五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
例2是排比，“要”是提挈語；例3是對偶，屬于沒有重字的典型的對偶句。
（3）對偶在平仄、對仗方面有一定要求，而排比則無此要求。
5、反問和設(shè)問的辨析
（1）反問明確表示肯定或否定的內(nèi)容，而設(shè)問則不表示肯定什么或否定什么。
（2）反問的作用主要是加強語氣，句末可用問號，也可用感嘆號；而設(shè)問的作用主要是提出問題，引起注意，啟發(fā)思考，句末只可用問號。
[例1]池水漣漪，鶯花亂舞，誰能說它不美呢？
[例2]誰是最可愛的人？我們的戰(zhàn)士，我感覺他們是最可愛的人。
例1是反問，能明確肯定“美”的意思，句末可用問號，也可用感嘆號；例2是設(shè)問，問句本身不能明確什么意思，句末只能用問號。
6．比喻與象征的區(qū)別。
分析：在概念上，比喻是使語言形象化的修飾詞句的語言手段，屬于語言學范疇，而象征則是通過一些具體形象，使人產(chǎn)生聯(lián)想，從而表現(xiàn)與之相聯(lián)系的某種抽象的概念、思想、感情，表現(xiàn)作品主題的藝術(shù)創(chuàng)作手法，屬于文藝學范疇。
從運用上看，有的用象征構(gòu)思全文，有的用象征刻畫主要人物，有的用象征進行暗示，制造氣氛或抒發(fā)感情，總之象征意義帶有全局性，而比喻常限于局部。
從特點上看，象征是以物示意，以具體的表示抽象的，具有含蓄性，而比喻是以物喻物，以具體的比方具體的，具有鮮明性。
例如：巴金的《燈》通篇把燈光作為光明的象征，作為人們理想、希望、力量和勝利的象征；高爾基的《海燕》用海燕象征革命先驅(qū)者和預言家大無畏的革命精神；《藥》中“紅白相間的花環(huán)”，象征了革命的希望前景。但是《拿來主義》的“大宅子”則只是用來比喻中國、外國的文化的，不具有象征意義。當然在某些文章中，象征中也含有比喻的性質(zhì)，從表現(xiàn)抽象的精神來說是象征，從表現(xiàn)具體的人來說是比喻。即或是這樣，象征與比喻也是分開的。
三、注意辭格的綜合運用
1.兼用——一個語句，從這個角度看用的是某種辭格，從另一個角度看用的又是一種辭格。例如：我們有些同志喜歡寫長文章，但是沒有什么內(nèi)容，真是“懶婆娘的裹腳，又長又臭”。（（反對黨八股））比喻、引用兼用。
2.聯(lián)用———個語句中接連使用了兩個以上的不同辭格。例如：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這是革命的春天，這是人民的春天，這是科學的春天！讓我們張開雙臂，熱烈地擁抱這個春天吧?。ā犊茖W的春天》）先引用、再排比、后擬人聯(lián)用。
3.套用——一個語句，從總的來看用了某種辭格，而分解開來看，其中又包含著其它辭格。例如：在那天邊隱約閃亮的不就是黃河？那在山腳纏繞不斷的自然是汶河；那拱衛(wèi)在泰山膝蓋下的無數(shù)小饅頭，卻是沮淶山等著名的山嶺。（《泰山極頂》）排比中套用反問、比喻、擬人、夸張。
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