第一篇：滿山的燈籠火把教案

9、滿山的燈籠火把(第二課時)

李智群

一、教學目標：

1、抓住重點句子品讀感悟，體會“我”的善于思考與堅強勇敢，冷靜。

2、指導學生聯(lián)系課文和生活實際理解“雨幕、盲目、堅持”，正確運用這些詞。用“堅持”說話。

3、指導學生有感情地朗讀課文。

二、教學的重難點：

學習課文，體會重點句子的含義。

三、教具準備：

幻燈片

四、教學過程：

（一）復習導入

1、板書課題，生齊讀。

2、出示詞語，小組讀，齊讀。

艱苦 堅信 渴望 喧嘩 悠長 哆嗦 焦急 掙扎 抽搭 援救 幸虧 盲目

3、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？(二)學習課文2—5自然段

1．請同學們用自己喜歡的方式讀2——5自然段，思考：墜井這件事怎么發(fā)生的？邊讀邊想像當時的天氣情況，在特別能表現(xiàn)天氣情況的詞語下面畫上圓點。

（狂風驟起、烏云翻滾、茫茫雨幕、一陣疾風）

2．什么是“雨幕”？雨幕就是用來形容雨很大，天地間好像掛著幕布一樣。你們能用一個詞說說當時的天氣情況嗎？（惡劣）作者為什么要這樣具體描寫天氣的惡劣？（為后面墜井埋下鋪墊）。是的，正是有了這個鋪墊，我們才可以理解作者墜井的意外。

3、那這個意外到底是怎樣發(fā)生的？當時的情形怎樣？找出具體的語句。（因為舍不得穿鞋，就脫下來拎著，光著小腳丫，深一腳淺一腳地，在滑溜溜的窄窄的田埂上走著。）從這句話里你讀到了什么？（從“舍不得”我讀出小男孩的可憐，說明他家窮，也許只有一雙鞋）（我讀出了他是個懂事的孩子）是呀，就是這樣一個懂事的小男孩，我們多希望他能平安地到家，可是天不遂人愿。

4、（又一陣疾風撲面而來，我不由自主地側身避風，??卡住井口。）你能想像出當時的這種情形嗎？我們的課文第一幅插圖形象地繪畫了這種情形）背簍（上大下小）我的身子（瘦弱），這種上不去，也掉不下去的情形就叫做卡住。

5、剛墜井時，我是怎么做的？找出有關的句子劃上橫線，讀一讀，在寫我動作的詞下劃上三角形符號，并用心體會我是怎樣一種心情？（讓生找句子，劃出動詞）（哭、喊、掙扎、摳）

6、你能從中體會到“我”此時是怎樣一種心情？（慌亂無助），能用你的朗讀表達出這種慌亂無助嗎？（我怎么感覺到你們的不慌不忙，淡定自若？請大家身臨其境，設身處地地想象一下，你就是作者，作者就是你）（好，我感覺到了你們的彷徨、驚惶、無助）。

7、我在哭喊、掙扎著，然而，這樣一番艱苦努力的結果卻是？（又往下陷了一點兒），那我是怎么想的？用波浪線畫出我心中所想的句子。（點生回答）我怎么樣的？（不能再這樣盲目地胡亂掙扎了，??我知道親人們一定會來救我的。）

8、為什么亂掙扎的結果只會更壞？（可能會繼續(xù)往下陷，可能掙扎到沒有體力威脅到生命）所以，現(xiàn)在最好怎樣做？（堅持；等人來援救），因為，我知道親人們一定會來救我的。

9、為什么在自救不成功的時候，我憑什么知道親人們一定會來救我的？憑什么呀？（從“大人們怕大雨把我淋壞了，讓我先回家“看出來家人很心疼我，所以一定會來救我）你真會讀書，能聯(lián)系前面的內容來體會（”我和那兒的孩子們一起長大的“說明我和村里的孩子感情深厚，所以??）

10、我是這樣想的，那又是怎么做的呢？（我不再??往下墜）（雖然四肢??堅信著）。這時，我會面臨哪些可怕的情況？（寒冷、黑暗、孤獨、危險）從作者的所想所為，你認為他是怎樣的一個孩子？（冷靜聰明，勇敢堅強）。當我們在遇到困難或危險時，也要像作者一樣的勇敢堅強，善于動腦筋。

（三）學習課文6～8自然段

孩子的險惡處境牽動著外婆的心，牽動著親人的心，牽動著全村人的心。聽！突然，從遠處村莊的方向，傳來我急切渴望聽到的聲音。

1、請同學們默讀課文6—8自然段，用橫線畫出最讓你感動的句子，并用自己喜歡的方式讀一讀。

2、指名讀讀，并談談自己的感動。

3、生有感情地讀第6段。

是啊，這一部分也許是同學都倍受感動的地方，涌出的先是一線，很快是一片、一大片的亮光，最后竟然是滿山的燈籠火把，多少感人的一幕?。∧恰皾M山遍野”是什么情景呢？（指導看圖）這說明了什么呢？（來的人之多，我的危難牽掛著全村所有的人，）此時，我淚如涌泉。

4、“淚如泉涌”是什么意思呢？“我”為什么會淚如泉涌呢？請聯(lián)系課文內容談一談。

（淚水像泉水一樣地涌出來?！驗楫敃r，在我最無助的時候，我聽到了遠處傳來了焦急、親切而又悠長的呼喚，我還看到了那滿山的燈籠火把，越來越近，越來越亮，所以我淚如泉涌。）

5、你是怎么理解“??只有眼淚在不停地流著，是熱的？”這句話的？

（因為當時時間太長了，天又下著雨，很冷，我都凍僵了，所以只有淚水是熱的，另一方面是說我太感動了，有那么多的人們來救我，我流出了激動的熱淚。）

6、最后一段，注意標點符號，這是作者對這種濃濃親情重重地又描上了一筆，這是在我成長的過程中永遠難以忘懷的感情。齊讀，讀出濃濃的深情。

（四）、拓展延伸

多么感人的畫面啊，整個村莊男男女女、老老少少一百多人呢！其實，每個人的成長都離不開長輩們、親人們的關懷和愛護，我們要常懷著一顆感恩的心。感謝父母的哺育之恩，感謝教師的諄諄教導，感謝朋友，給了我們友誼，讓我們在生命的旅程中不再孤獨。所以，我們要常懷一顆感恩的心，來回報這個世界。在此，我想對 說：

五、小練筆：寫給親人的一封信。（學了這節(jié)課，我們再一次體會到了親人對我們的愛，也懂得了感恩，也許我們要說的太多，但面對他們難以說出口，那么，利用這次機會我們就把自己積蓄多年的感激之言用書信的形式表達出來吧?。?/p>

第二篇：《滿山的燈籠火把》教案

《滿山的燈籠火把》第二課時教案

通道二完小 丁祖秀

教學目標：

1、抓住重點句子品讀感悟，體會“我”的善于思考與堅強勇敢，體驗“我”得到全村父老鄉(xiāng)親救助時的感動與感激之情，進而感悟鄉(xiāng)親們的淳樸和善良，我們的生活需要互相幫助，需要常會感恩之心。

2、指導學生聯(lián)系課文和生活實際理解“雨幕、盲目、堅持、渴望、滿山遍野”，正確運用這些詞。

3、指導學生有感情的朗讀課文。教學重點：

抓住重點句子品讀感悟，體會“我”的善于思考與堅強勇敢，體驗“我”得到全村父老鄉(xiāng)親救助時的感動與感激之情，進而感悟鄉(xiāng)親們的淳樸和善良，我們的生活需要互相幫助，需要常會感恩之心。

教學難點：抓住重點句子品讀感悟，體會“我”的善于思考與堅強勇敢。教學準備：課件。教學過程：

一、激情導入

每個人的成長過程中，總會有許多難以忘懷的事情，總有令人終生銘記的感動，那一聲聲焦急的呼喚，那滿山遍野的燈籠火把就永遠銘刻在作家鄒德學的心里。孩子們，今天我們接著學習第九課《滿山的燈籠火把》，一同去體驗那份感動與感激。

板題：滿山的燈籠火把(深情讀題)

二、學習全文，傳遞感動，獲得啟示

1、通過昨天的學習，你知道課文講了一件什么事？作者按什么順序講述的？（老師根據(jù)學生的回答板書：墜井 堅持 得救）師：本節(jié)課我們追隨作者，親歷往事，共同感受那份感動和感激。

2、課件出示學習目標。（放課件）

學生齊讀學習目標：默讀課文2——8自然段，文中哪些情景最讓你感動？找出來細細品讀，把你的收獲和感動批注在旁邊，然后再跟同學們說說。

師：課前的獨學和群學我相信孩子們都完成了批注。現(xiàn)在把你們的感受說出來吧！

3、一個學習小組匯報學習第二自然段的感受和收獲。說完后其他學生補充。師：大雨中，小德學掉進井里啦！孩子們你們能用聲音傳遞這份危急嗎？（指導有感情朗讀“天上下著大雨??陷了一點兒。）學生齊讀。

師：孩子們讀得真好！我仿佛看到了哭喊著的小德學那瘦弱的身子在可怕的往下陷，怎么辦，怎么辦呢？ 甲學生：我知道怎么辦。甲生讀課文第三自然段。

乙生：從這一段描寫中我體會到小德學是個遇事冷靜、肯動腦筋的孩子。師板書：遇事冷靜，肯動腦筋。

丙生質疑：那你能說說這一段采用了什么描寫？ 搶答：心理描寫

師：我有質疑，在小德學的心里，他為什么深信親人們會來救他的？（引導孩子感受德學一直生活在親人們的愛護中，課文“大人們怕大雨??）

師：同學們真會讀書！在愛的溫暖中漸漸長大的德學如今遭遇不測，危急中冷靜下來的他不再哭，也不再喊，只是全力拽住井口的雜草，不讓自己再往下墜。（同學們請接讀：雨漸漸小了，停了，天色也漸漸暗了下來。四周死一般的寂靜，連一個人影也看不見。雖然四肢已經發(fā)麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點兒，可是我仍然堅持著，堅信著。）

生：老師，讀完這兩個自然段我有一個疑問，文中的“我”在堅持著什么？他又堅信著什么？（教師出示課件）師：有人可以幫他解決這個疑問嗎？

生：堅持著拽住井口，不讓自己往下掉。堅信著親人們一定會來救“我”。師：從這兩個自然段中你還讀出了什么？

生：我讀出了小德學的勇敢。因為在死一般寂靜的野外，在黑燈瞎火的野外，他不再哭，也不再喊。

師：說得真好!生齊讀課件出示的：從堅持、堅信說明“我”是一個勇敢的孩子，又是一個有頭腦的孩子，具有一定的自救意識和野外生存能力。師板書：勇敢

師：孩子們，每個人的成長都不可能是一帆風順的，都可能遭遇挫折和意外。當然我們都不希望有什么災難或意外，但意外卻不會因為我們不歡迎而不降臨，那么在遭受意外的情況下，我們也要像文中的小德學一樣有自救意識，要保持冷靜，動腦子想辦法脫離險境。

師：等待是漫長而又焦急的，黑暗中我多么渴望親人們啊！女生接讀：課文第六自然段。讀完后，一學生說讀后感受。

生甲：從“那是一聲又一聲焦急、親切、而悠長的呼喚?！边@句話我感受到了親人們對作者的關心、愛護。他們在著急的尋找這他。

生乙：我還讀出了有許許多多的親人關心著作者。你看文中這樣寫到：先是一線，很快是一片，一大片的亮光。這尋人的場面多么的壯觀呀！生丙：我還讀出了作者的感動——淚如泉涌。

生?。耗阒馈皽I如泉涌”是什么意思嗎？可以換成哪個詞？

師：我還有一個問題：緊接著??越來越亮?這句話在文中有什么作用？（點題）師：在危難中我看到了光亮，看到了滿山的燈籠火把，這是生命的曙光，這是愛的見證，那么愛是什么？愛是我們用心交織的生活，因為有愛擁抱著我，才讓我看到了陽光閃爍！請同學們用感激的心情來朗讀這一段，讀出感激，讀出那種死里逃生的驚喜。全班齊讀第六自然段。

師：我被全村人的愛包圍著，我淚如泉涌，這淚是---（生：熱的）。凍得發(fā)麻發(fā)僵的身體，怎么會流出熱的淚呢？

生：因為這是感激的淚，感動的淚，所以是熱淚。師：假如你是被救上來的作者，你會對村里人說些什么？ 抽生自由說---師：感激的話兒說不完，深情永記心間。你知道有多少人出來尋找我嗎？全村男男女女一百多人哪！孩子們這句話運用了什么修辭手法？有什么作用？你感受到了什么？

齊讀最后一句。讀出濃濃的感激之情！讀出幸福的味道！師：放下書卷，回顧全文，你從小德學的經歷中的到了什么啟示？ 生：遇險時要冷靜，想辦法自救。要學會感恩。出示課件。

三、總結

師：我們的成長離不開親人的關心愛護，離不開朋友同學的幫助，更離不開老師的諄諄教誨。只有懂得感恩，常懷感恩，幸福就會永遠與我們相擁！讓我們唱起《感恩的心》，以表心意。播放《感恩的心》

四、課堂檢測

1、選詞填空

2、小練筆：寫給親人的一封信。（學了這節(jié)課，我們再一次體會到了親人對我們的愛，也懂得了感恩，也許我們要說的太多，但面對他們難以說出口，那么，抽這次機會我們就把自己積蓄多年的感激之言用書信的形式表達出來吧?。┪澹喊鍟?/p>

墜井——害怕、慌亂

堅持——冷靜、聰明、肯動腦

得救——感動、感激

第三篇：《滿山的燈籠火把》教案

9、滿山的燈籠火把

教學目標 :

1、獨立自主地學習本課的生字新詞，學會多音字“卡”，完成課后練習3；

2、朗讀課文，抓住重點詞句，體會鄉(xiāng)村人們善良、充滿關愛之情、親情的品質；

3、注意抓住文中的事例，通過作者的心理、情感表現(xiàn)，明白遇事要善于動腦思考，要勇敢、堅強。教學重點 ：學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。

教學難點 ：學習作者是怎樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。

教學時間：兩課時

第一課時

一、談話，導入新課

1、板書：滿山的燈籠火把。

2、一起朗讀課題，學生質疑課題。

3、為什么滿山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？我們就來學習這篇課文。

二、檢查預習情況

1、指名分段朗讀課文，要求學生讀得正確、流利。其余學生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。

2、學習本課生字詞。瘦 雜 盲 婆 幕 溜 虧 恰 肢艱苦 堅信 渴望 喧嘩 悠長 哆嗦 焦急 掙扎 援救 幸虧 盲

3、學生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

4、完成課后問題3

三、再讀課文，理清文章脈絡

1、以小組為單位，討論：每個自然段寫了什么內容？

2、各個小組在小組內先相互交流，進行改進，并推薦代表發(fā)言。

3、小組內互相朗讀課文中自己喜歡的段落或者語句。

四、學習課文第一自然段。

1、全班齊讀課文第1自然段。

2、你讀懂了什么？（小組內先互相交流，互相改正）主要介紹了“我”的家庭情況和“我”的成長地是在四川農村。

3、你知道我的父母當時為什么把“我”送到鄉(xiāng)下嗎？

（因為“我”的父母常年在野外工作，他們無法照顧“我”，所以把“我”送到鄉(xiāng)下外婆家）

五、小結

我們學習了這篇課文第一課時，知道了文中的“我”因為父母常年在野外工作，他們無法照顧“我”，就把“我”送到了鄉(xiāng)下的外婆家?！拔摇笔呛湍莾旱暮⒆觽円黄痖L大的。

六、布置作業(yè)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。、2、正確書寫本課生字詞。

第二課時

一、導入

1、師述：我們上節(jié)課學習了第九課《滿山的燈籠火把》，這節(jié)課繼續(xù)學習。

2、誰來說說這篇課文主要寫了意見什么事？

二、新課

1、你認為文中的我是個怎樣的孩子？你為什么這樣認為？請大

家默讀課文3、4、5自然段。反饋：堅強、勇敢、沉著、冷靜、遇事開動腦筋想辦法（同時板書）

2、你為什么這么認為？找出書中有關句子。學生反饋時，老師邊指導理解邊指導朗讀

第三自然段：是心理描寫，說明他堅強、勇敢、有頭腦。指導朗讀出堅定的語氣

第四自然段：表現(xiàn)出他堅強、沉著、冷靜。（板書：不哭也不喊）第五自然段：他堅持什么？你堅持過干什么嗎？用“堅持”說句子 指導朗讀出堅定的信念的語氣。

3、文中的我在遇到突如其來的危險時，在孤寂寒冷的時刻，也害怕過，也著急過，文中哪兒寫了？你從哪兒看出他害怕、著急的。同學們互相交流、討論。

A第二自然段末尾。體會“哭著、喊著、掙扎著”指導朗讀（注意要讀得重些?？煨┌鍟嚎藓爸?/p>

B第四自然段末尾。這一句沒有寫作者怎么樣，為什么你卻感覺作者害怕、著急呢？（指導環(huán)境描寫可以突出人物心情的寫作方法）這樣既可以把重點部分寫具體，又可以表達自己的思想感情。

4、我為什么會墜入土里？

理解第二自然段中天氣的惡劣，行走艱難。（找出重點詞語，注意朗讀）

5、在遇到墜入井中的危險時，我先哭喊著，掙扎著，很快，我明白這樣不行。于是不哭也不喊，拽著井邊的雜草堅持著、堅信著，我堅信的來救我的親人們真的來了嗎？結果怎樣？默讀課文6至8自然段。

6、我當時看到的是怎樣的情景？體會：一聲又一聲、一線、一片、一大片等詞語，指導朗讀。

7、我當時怎樣？淚如泉涌（板書：淚如泉涌）理解：淚如泉涌

8、師述：當人們小心地把我從井口拽上來，緊緊摟在懷里的時候，我已經凍僵了，全身一點兒力氣也沒有了，只有眼淚在不停地流著，是熱的。除了指淚是熱的，還有什么是熱的？心為什么是熱的？（被鄉(xiāng)親們的關愛之情感動了，這是感激的淚）板書：關愛之情、感激之情（師述：親情是偉大的。由于我們是一個個獨立的人，所以我們更要要互相關心，互相愛護，互相幫助，只要人人都獻出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽光?。?/p>

9、“你知道有多少人出來尋找我嗎？”這是一個什么句子？（設問句）有什么作用？（強調全村的一百多人都出來找我。）朗讀最后一個自然段。

三、總結

1師述全文的主要內容和中心思想。2學了這篇課文，你有什么體會？

板書設計： 9 滿山的燈籠火把

沉著 冷靜 堅強 勇敢 關愛之情

｜ ｜

我 －－－ 哭喊著 －－－ 不哭也不喊 －－－ 淚如泉涌

｜ ｜

有頭腦 感激之情

第四篇：滿山的燈籠火把教案

滿山的燈籠火把

教學要求

1、知識與技能

（1）掌握本文的生字以及由生字組成的新詞，理解詞語的意思。

（2）理解課文中重點句子的意思。

（3）學會用“堅持、渴望、滿山遍野”造句。

2、過程與方法

（1）通過拼讀、寫、練等方法掌握本課生字詞。

（2）通過學習課文、理解課文，體會文中重點句子的含義。

3、情感、態(tài)度與價值觀

通過對本課內容的學習，引導學生體會當全村的人們?yōu)榱藢ふ椅?，不論男女老少全部出動，滿山遍野都是燈籠火把的感人情景，教育學生要學會關心他人、愛護他人。重難點、關

第一課時

教學目標

1、初步感知課文內容。

2、理解“艱苦、、渴望、喧嘩”等詞語。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、學習課文第一自然段。

教學過程

一、談話，導入新課

1、板書：滿山的燈籠火把。

2、一起朗讀課題，學生質疑課題。

3、為什么滿山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？我們就來學習這篇課文。

二、檢查預習情況

1、指名分段朗讀課文，要求學生讀得正確、流利。其余學生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。

2、學習本課生字詞。瘦 雜 盲 婆 幕 溜 虧 恰 肢艱苦 堅信 渴望 喧嘩 悠長 哆嗦 焦急 掙扎 援救 幸虧 盲

3、學生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

三、再讀課文，理清文章脈絡

1、以小組為單位，討論：每個自然段寫了什么內容？

2、各個小組在小組內先相互交流，進行改進，并推薦代表發(fā)言。

3、小組內互相朗讀課文中自己喜歡的段落或者語句。

四、學習課文第一自然段。

1、全班齊讀課文第1自然段。

2、你讀懂了什么？（小組內先互相交流，互相改正）主鍵

1、體會重點句子的含義。

2、課文中哪些情景讓你感動，跟同桌交流。課時劃分兩課時

要介紹了“我”的家庭情況和“我”的成長地是在四川農村。

3、你知道我的父母當時為什么把“我”送到鄉(xiāng)下嗎？

（因為“我”的父母常年在野外工作，他們無法照顧“我”，所以把“我”送到鄉(xiāng)下外婆家）

五、小結

我們學習了這篇課文第一課時，知道了文中的“我”因為父母常年在野外工作，他們無法照顧“我”，就把“我”送到了鄉(xiāng)下的外婆家?！拔摇笔呛湍莾旱暮⒆觽円黄痖L大的。

六、布置作業(yè)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。、2、正確書寫本課生字詞。

第二課時

教學目標

1、學習課文第2~8自然段內容。

2、理解課文中重點句子的意思。

3、會用“堅持、渴望、滿山遍野”造句。

教學過程

一、復習，導入新課

1、聽寫本課生字詞。

2、過渡：通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？（學生根據(jù)課文內容自由發(fā)言）

二、指名朗讀課文第2、3自然段，學習第2、3自然段

1、要求正確、流利、有感情地朗讀，學生評價朗讀情況。

2、學生自主學習。

3、反饋學習情況：你讀懂了什么？你有哪些質疑呢？

4、當時的環(huán)境怎樣？你是從哪里看出來的？

5、從這兩段中找出人們關心我的語句。（第三句）

6、“我”是怎么墜入那口枯井的？當時的情形怎樣？找出具體的語句。

7、朗讀第2、3自然段。注意讀出當時環(huán)境的惡劣以及“我”墜入土井時的慌亂和無助的感覺。

三、學習第4、5自然段

1、指名朗讀課文，其他學生思考：“我”為什么不再掙扎了？“我”又為什么不再哭喊了？

2、師生共同評價朗讀情況。

3、那么，“我”為什么不再掙扎了？我又為什么不再哭喊了？

（學生回答：“我”突然明白了——不能再這樣盲目地胡亂掙扎了，結果只能更壞，應該保存體力?！拔摇辈辉倏藓笆且驗椤拔摇币ψё【诘碾s草，不讓自己再往下墜）

4、那么請用一些詞語來形容“我”是一個怎樣的孩子？（學生自由發(fā)言）

5、讀了這段，你認為“我”為什么會有這些變化呢？（“我”知道親人們一定會很快就來救“我”的）

6、為什么呢？你能讀出這種語氣嗎？

四、學習課文第6~8自然段

1、默讀課文，思考：結果怎樣呢？親人們是否像“我”堅信的那樣一起來救“我"呢？

2、“淚如泉涌”是什么意思呢？“我”為什么會淚如泉涌呢？請聯(lián)系課文內容談一談。

3、你是怎么理解“??只有眼淚在不停的流著，是熱的”這句話的?(因為當時時間太長了，天又下著雨很冷，我都凍僵了，所以只有淚水是熱的，另一方面是說我太感動了，有那么多的人來救我，我流出了激動的熱淚)

五、總結全文

1、學習了這篇課文，你有什么體會？

2、你懂得了一個什么道理？

（親情是偉大的，因為我們是一家人，我們要互相關心，互相愛護，互相幫助，只要人人都獻出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽光，我們的世界將便變成美好的人間。）

六、布置作業(yè)

1、完成課后練習三。

2、用“堅持、渴望、漫山遍野”造句。板書設計

燈籠+火把

授課日期：2012年10月16日

滿山的燈籠火把 全村人民對我的關愛

第五篇：滿山的燈籠火把教案

滿山的燈籠火把教案

學習目標

1、抓住重點句子品讀感悟，學習“我”的善于思考與堅強勇敢的品質，體驗“我”得到全村父老鄉(xiāng)親救助時的感動與感激之情，學會在生活中互相幫助。

2、有感情的朗讀課文。學習重難點

抓住重點句子品讀感悟，體會“我”的善于思考與堅強勇敢，體驗“我”得到全村父老鄉(xiāng)親救助時的感動與感激之情，進而感悟鄉(xiāng)親們的淳樸和善良，我們的生活需要互相幫助。

學習過程 定向·誘導

1、談話導入

每個人的成長過程中，總會有許多難以忘懷的事情，總有令人終生銘記的感動，那一聲聲焦急的呼喚，那滿山遍野的燈籠火把就永遠銘刻在作家鄒德學的心里。同學們，今天讓我們繼續(xù)走進第九課《滿山的燈籠火把》，一同去體驗那份感動于感激。

2、出示學習目標。自學·探究

1、出示自學思考題

1）“我”是怎樣墜入那口土井的？當時的情形怎樣？畫出語句，標出重點詞語，體會“我”的心情。2）“我”為什么不再掙扎？“我”又為什么不再哭喊？此時“我”面臨著什么？“我”又是怎么做的？你覺得文中的我是一個怎樣的孩子？從中你明白了什么道理？

3）文中的“我”在努力地堅持著，等待親人來救他，那結果怎樣呢？此時我的心情怎樣？標出重點的詞，談談自己的體會。

4）“淚是熱的”包含著什么？

2、學生自學。

3、成果展示。討論·解疑

最后一自然段一個設問句說明了什么？表達了作者怎樣的思想感情？

作者是怎樣把這件難忘的事寫具體的？ 反饋·總結 我的收獲 我想說 教學后記 作業(yè)反饋

教學一得