第一篇：《滿山的燈籠火把》教案

《滿山的燈籠火把》第二課時(shí)

游溝學(xué)校

呂曉梅

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)親人和相鄰的關(guān)愛。

2、教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：

透過字里行間，體會(huì)我的堅(jiān)強(qiáng)勇敢、有一定的自救意識(shí)和親人相鄰對(duì)我的關(guān)愛。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

寂靜無人的野外，傍晚時(shí)分，狂風(fēng)驟起，烏云翻滾，下著滂沱大雨。天色漸漸暗下來，四周一片蒼茫。：在這樣一個(gè)夜晚，假如你一個(gè)人卡在土井中出不來，你會(huì)怎么樣？

作者鄒德學(xué)童年親身經(jīng)歷過這樣一場(chǎng)災(zāi)難，那么當(dāng)時(shí)幼小的他又是怎么脫離險(xiǎn)境的呢？今天這節(jié)課，我們?cè)俅胃S作者一起走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，親身體驗(yàn)一下當(dāng)時(shí)的感受。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《滿山的燈籠火把》。

板書課題，并齊讀。

二、初讀課文

1、思考：本文發(fā)生了一件什么事？誰愿意把你的理解告訴大家？

2、小組討論，反饋。（寫“我”在大雨中一個(gè)人從田里回家，墜入一口土井卡在井口，自己勇敢地堅(jiān)持著，并堅(jiān)信親人定會(huì)前來援救；再寫全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并救出了“我”。）

三、細(xì)讀課文

（一）、分析課文2-5自然段。

1、導(dǎo)入：

師：狂風(fēng)暴雨，烏云翻滾，多么可怕的夜晚啊，一個(gè)小孩被卡在井口，我是怎樣做的？

2、指導(dǎo)朗讀。

黑夜漆漆、狂風(fēng)肆虐、大雨滂沱，身臨險(xiǎn)境，舉目無親，這是何等的可怕與絕望啊！應(yīng)讀出當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時(shí)的慌亂和無助的感覺。

3、在這種情況下，我處于本能地哭著、喊著，掙扎著，希望能爬上來，可這樣做能夠解決問題么？不能！那我該怎么辦呢？

4、指名讀第三自然段。

多么聰明的孩子！遇到意外在一陣慌亂之后馬上冷靜下來，動(dòng)腦筋思考，做出了一個(gè)非常明智的決定——保存體力，堅(jiān)持著 板書——堅(jiān)持

5．從這一段描寫中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子？請(qǐng)用幾個(gè)詞語概括一下?！拔摇笔且粋€(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的孩子，遇事冷靜，會(huì)動(dòng)腦筋想辦法，有一定的自我保護(hù)意識(shí)。這是值得我們學(xué)習(xí)的。

（二）、分析課文6-8自然段。

1、師；孩子的險(xiǎn)惡處境牽動(dòng)著外婆的心，牽動(dòng)著親人的心，牽動(dòng)著全村人的心。聽！“突然，從遠(yuǎn)處村莊的方向，傳來我急切渴望聽到的聲音。

2指名讀第6-8段。

3、在這一部分中，哪個(gè)地方最讓你感動(dòng)呢，用筆畫出來并用自己喜歡的語氣讀一讀。

4、指名讀讀，并談?wù)勛约旱母袆?dòng)。

5、學(xué)生有感情地讀第6段。

6、師：是啊，這一部分也許是同學(xué)都倍受感動(dòng)的地方，涌出的先是一線，很快是一片、一大片的亮光，最后竟然是滿山的燈籠火把，多少感人的一幕啊！那“滿山遍野”是什么情景呢？（指導(dǎo)看圖）這說明了什么呢？（來的人之多，我的危難牽掛著全村所有的人，）此時(shí)，我淚如涌泉。

7、板書并釋義：淚如泉涌

8、我怎么能夠不感動(dòng)呢？當(dāng)我看到我堅(jiān)信的事實(shí)果然出現(xiàn)時(shí)，我感受到了周圍人們對(duì)我的關(guān)愛，我情不自禁地流出了熱淚。這是親人、鄉(xiāng)鄰的關(guān)愛之情溫暖了“我”，這淚是感動(dòng)的淚，更是感激的淚！

10、最后一段，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，強(qiáng)調(diào)了全村一百多人都在牽掛著我，流露出“我”深深的感激之情。（齊讀，讀出濃濃的深情。）

四、拓展延伸

事隔多年作者心里永遠(yuǎn)無法忘記全村老少的關(guān)愛。其實(shí)，每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開長(zhǎng)輩們、親人們的關(guān)懷和愛護(hù)，我們要感謝父母的哺育之恩，感謝教師的諄諄教導(dǎo)，感謝朋友給了我們友誼，所以，我們要常懷一顆感恩的心，來回報(bào)這個(gè)世界。

五、小練筆：我想對(duì)

說

學(xué)了這節(jié)課，我們?cè)僖淮误w會(huì)到了親人對(duì)我們的愛，也懂得了感恩，借這次機(jī)會(huì)我們就把自己積蓄多年的感激之言表達(dá)出來吧！

《滿山的燈籠火把》（第二課時(shí)）說課

游溝小學(xué) 呂曉梅

我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行說起。一、說教材：

1《滿山的燈籠火把》這篇課文選自S版語文教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元，是一篇精讀課文，講的是作者童年中的一個(gè)成長(zhǎng)故事，故事記敘了作者住在農(nóng)村的外婆家時(shí)，一天在風(fēng)雨中墜入田邊的土井后，經(jīng)過掙扎和等待后，最后被鄉(xiāng)村人們救起的感人故事。文章贊揚(yáng)了作者遇事善于動(dòng)腦思考及勇敢的品質(zhì)，也說明了在個(gè)人成長(zhǎng)的過程中離不開別人無私的幫助。課文貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合兒童的年齡特征。是一篇優(yōu)秀的記事文章。

2依據(jù)知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：（1）學(xué)生能有感情地朗讀課文。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容，從中獲得成長(zhǎng)的啟示。（3）學(xué)習(xí)作者遇事善于動(dòng)腦思考、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，領(lǐng)悟關(guān)心他人、愛護(hù)他人的思想感情。

3根據(jù)課文的內(nèi)容，我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為: 有感情地朗讀課文。讀懂課文重點(diǎn)內(nèi)容,從中得到成長(zhǎng)的啟示。

4根據(jù)我班級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)為:使學(xué)生明白人的成長(zhǎng)過程中離不開親人和朋友的幫助。二、說教法 新課標(biāo)指出，教師是課堂的主導(dǎo)，為了體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，我將選用以下教法：

引導(dǎo)法。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，所以我用一系列的問題來引導(dǎo)學(xué)生自主地理解課文，期望培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。2 朗讀法。新的語文學(xué)習(xí)理念告訴我們，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的過分講解代替學(xué)生的朗讀實(shí)踐，因此我將給學(xué)生提供充足的時(shí)間，讓他們用多種方式進(jìn)行朗讀，從而真正地實(shí)現(xiàn)以讀促講、以讀代講的目的。創(chuàng)設(shè)情境法。這是一篇非常感人的文章，但是由于學(xué)生閱歷有限，他們不能夠很好地感知到課文中描寫的情景，所以對(duì)課文的理解也不會(huì)很透徹，那么我就采用不同的方式來創(chuàng)設(shè)情境，例如看圖片、角色轉(zhuǎn)換等等，爭(zhēng)取以最大的限度讓孩子們感受到當(dāng)時(shí)的情景。三、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，我將對(duì)以下學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)：

探索法。由于我是用一系列的問題來引導(dǎo)學(xué)生理解課文，因此學(xué)生需要不斷地探索這些問題的答案，那么這樣就培養(yǎng)了他們解決問題的能力。

朗讀法。新課標(biāo)指出，語感是語文素養(yǎng)中重要的組成部分，其中朗讀就是培養(yǎng)語感的有效方法。課堂上學(xué)生會(huì)采用多種朗讀方法進(jìn)行充分朗讀，如自由讀、默讀、齊讀等等，從而促進(jìn)形成他們的語感。3自主學(xué)習(xí)法、小組合作法。我會(huì)要求學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)，期望培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)精神和協(xié)作、探究能力。

四、說教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 引出新知。

我將問學(xué)生上節(jié)課的內(nèi)容，即：課文主要講了什么事。這樣，學(xué)會(huì)很快地將兩堂課的內(nèi)容系起來，并且以較快的速度投入到本課學(xué)習(xí)中去，這樣的導(dǎo)入雖然簡(jiǎn)單，但是十分有效。二 創(chuàng)設(shè)情境，抓住主線。

新的語文學(xué)習(xí)理念要求我們，課文不應(yīng)該逐句逐段地講，應(yīng)該抓住一個(gè)主要的線索，貫穿全篇課文來理解。所以我首先讓學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？讓學(xué)生換位思考：如果是你，你會(huì)怎樣做？那么這樣即創(chuàng)設(shè)了情境，又抓住了文章的線索和重難點(diǎn)。三 研讀課文，感悟理解

文中共描寫了兩個(gè)重要的場(chǎng)景即分成兩部分：一是描寫小作者落入井后的表現(xiàn)；二是描寫鄉(xiāng)親們持著火把找小作者的景象。

1、文中的第一部分內(nèi)容，我是這樣設(shè)計(jì)的：

首先我讓學(xué)生默讀課文1、2自然段，并畫出描寫“我”的句子，說一說你感受到了什么。學(xué)生讀后就會(huì)說出自己的理解和感悟：小作者是個(gè)懂事的孩子。

然后我會(huì)接著學(xué)生的話詢問：就是這樣懂事的孩子，卻一不小心掉入了井中，那么當(dāng)時(shí)的天氣和環(huán)境是怎么樣的？孩子們就會(huì)找出描寫天氣的詞語。為了加深孩子們對(duì)惡劣天氣的認(rèn)識(shí)，我再讓孩子們看關(guān)于暴風(fēng)雨的圖片，孩子們就能身臨其境地感受到作者掉入井中的心情了，從而理解到作者的哭喊和掙扎行為，而朗讀也就水到渠成了。接著，我會(huì)做一個(gè)假設(shè)，假設(shè)你是小作者，在掙扎后沒有任何效果，反而又往下陷了一點(diǎn)，你又會(huì)是什么樣子？學(xué)生回答后我順勢(shì)讓大家自由讀課文的3，4，5自然段，看看小作者是怎樣做的，從中你感受到了什么。這樣的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過與自身的對(duì)比中感受到小作者的優(yōu)秀品質(zhì)，這樣的感受更真實(shí)，更深刻。

學(xué)生讀完課文就會(huì)說出他們的理解，在他們的回答中，我要抓住重點(diǎn)詞語“堅(jiān)持”來讓學(xué)生體悟重點(diǎn)句子的含義，并讓學(xué)生通過朗讀來表達(dá)出他們的感悟，從而達(dá)到朗讀的目的：讀中體會(huì)、讀中感悟。學(xué)生讀完之后，我要和孩子們做一個(gè)小結(jié)，我問學(xué)生們：這就是文中的小作者，他的行為和你們的表現(xiàn)一點(diǎn)也不一樣，那么從中你們可以看出小作者身上具有什么樣的品質(zhì)呢？相信學(xué)生就會(huì)說出小作者的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、冷靜、善于動(dòng)腦筋、有自救意識(shí)等優(yōu)秀品質(zhì)了。

最后我要進(jìn)行一個(gè)小小的拓展：你想對(duì)這位善于動(dòng)腦筋、勇敢的小作者說點(diǎn)什么？這樣設(shè)計(jì)就能夠培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。俗話說，打鐵要趁熱，孩子們說完他們的贊美之詞后，我要他們用朗讀把對(duì)小作者的情感抒發(fā)出來，這樣的設(shè)計(jì)一是通過朗讀，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的理解，二是在讀中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平。接著我要進(jìn)行過渡：作者堅(jiān)持并堅(jiān)信著，等待人們的救援，那么他等到了嗎？這樣就自然而然地引出課文的第二部分。課文中第二個(gè)重要場(chǎng)景就是人們來救援的情景。

首先我讓同學(xué)們采用自己喜歡的方式朗讀課文的6到8自然段，畫出感動(dòng)的部分，再和小組同學(xué)們說一說。

學(xué)生回答之后，首先我要抓住“渴望”這個(gè)詞語引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者聽到鄉(xiāng)親們呼喚聲的心情，并讓孩子們用“渴望”說一句話。這樣設(shè)計(jì)不但讓學(xué)生能夠通過重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的心情，還能培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語言文字的能力。其次我讓孩子們找一找哪些詞語能表現(xiàn)出鄉(xiāng)親們的焦急和關(guān)心之情，這樣便培養(yǎng)了學(xué)生們抓住重點(diǎn)詞語理解重點(diǎn)句子的能力。第三，讓孩子們理解“漫山遍野”的含義，并在理解之后，讓學(xué)生用這個(gè)詞語說一句話，這樣不但讓孩子們通過詞語感受到當(dāng)時(shí)的感人情景，而且學(xué)以致用，會(huì)運(yùn)用這個(gè)詞語。

學(xué)生匯報(bào)結(jié)束，我問學(xué)生，你能通過課文中對(duì)鄉(xiāng)親們的描寫，想象到人們是怎么樣尋找小作者的嗎？這樣設(shè)計(jì)，一方面是幫助學(xué)生們體會(huì)鄉(xiāng)親們的善良和無私，一方面也是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。學(xué)生想象之后我問孩子們：被人救了，是件高興的事，可是作者為什么還“淚如泉涌”呢？學(xué)生通過對(duì)以上內(nèi)容的理解，就能很容易的回答出來了：因?yàn)楦袆?dòng)，所以才會(huì)淚如泉涌。明確了作者的思想感情，學(xué)生也就能讀出作者的情感了。讀完之后我讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)樾碌恼Z文理念要求，對(duì)學(xué)生的朗讀要進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，這樣有助于他們朗讀水平的提高。

接下來，我繼續(xù)引導(dǎo)，小作者被救上來時(shí)候是什么的樣子？并找同學(xué)來進(jìn)行朗讀。讀完之后，我會(huì)讓學(xué)生想象：如果沒有人來救小作者，他會(huì)變成什么樣子？這樣就能讓學(xué)生感受到親人和朋友對(duì)作者的幫助是多么的巨大，多么的及時(shí)，從而進(jìn)一步體會(huì)到：個(gè)人成長(zhǎng)的過程中離不開親人和朋友的幫助。接著我讓學(xué)生以小組討論：為什么作者強(qiáng)調(diào)自己眼淚是熱的，“是熱的”包含了什么含義？學(xué)生討論之后就會(huì)得出結(jié)論：作者強(qiáng)調(diào)眼淚是熱的，是強(qiáng)調(diào)他對(duì)親人朋友的感激之情，這眼淚是感動(dòng)的淚，是感激的淚。

學(xué)生朗讀之后，我要對(duì)課文的第二部?jī)?nèi)容進(jìn)行小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀課文的最后一自然段，并詢問學(xué)生，學(xué)習(xí)了課文的6到8自然段后，你有什么感悟？那么學(xué)生就能自然的談出他們的感受了，這樣也就能夠解決本堂課的難點(diǎn)問題。

課文全部學(xué)習(xí)結(jié)束了，我再提出本課開始的問題，作者到底想通過這個(gè)故事告訴我們關(guān)于成長(zhǎng)的什么道理？學(xué)生一定能說出正確答案了。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一方面是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)效果，再次強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)；另一方面是回答課堂開始的問題，使得整堂課是始于提問，終于回答，一問一答，顯得十分完整。四 感情朗讀，總結(jié)提升

最后，我要及時(shí)地對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)生們的感情已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來之后，讓他們采用自己喜歡的方式朗讀，這樣的朗讀是理解地讀，也是對(duì)小作者敬佩的讀，同時(shí)也是對(duì)作品喜歡的讀。

本課結(jié)束前，為了實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的要求，我讓同學(xué)們課后寫一寫《我想對(duì)

說》。這樣的設(shè)計(jì)，不但使本篇課文與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來，還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作習(xí)慣。五、說板書設(shè)計(jì)

好的板書可以說是一份微型教案，能夠全面而簡(jiǎn)潔的反映課文的主要內(nèi)容，我的這篇課文的板書就遵循：簡(jiǎn)、準(zhǔn)的原則，清晰直觀，便于學(xué)生的理解和記憶。

板書：

堅(jiān)持

勇敢

堅(jiān)強(qiáng)

堅(jiān)信

有自救意識(shí) 漫山遍野

淚如泉涌

親友關(guān)懷

小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)大綱

教學(xué)內(nèi)容(每周5課時(shí))

一、漢語拼音

1.鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。

二、識(shí)字、寫字

2.學(xué)會(huì)常用漢字400個(gè)左右。能辨析多音字、同音字和形近字。3.能在閱讀和作文中使用字典解決有關(guān)字詞的疑難問題。

4.學(xué)過的詞語能正確讀、寫，大部分會(huì)用。初步培養(yǎng)辨析詞語的能力。進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累詞語。

5.能比較熟練地用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔,行款符合要求。學(xué)習(xí)用毛筆臨帖,寫得端正,紙面干凈。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

三、聽話、說話

6.能聽懂程度適合的講話。參加討論,能聽出同學(xué)發(fā)言中的問題。7.養(yǎng)成專心聽、認(rèn)真思考的習(xí)慣。

8.參加討論能主動(dòng)發(fā)言，能用普通話講清自己的意思。能復(fù)述課文。能清楚明白地講述一件事。

9.當(dāng)眾說話，語句比較通順，有禮貌。

四、閱讀

10.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能初步表達(dá)課文的思想感情。能背誦指定的課文。

11.能按要求默讀課文，理解主要內(nèi)容，有一定的速度。

12.學(xué)習(xí)理解含義較深的詞句或結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。能找出課文中重點(diǎn)的詞語和句子。

13.能初步了解段與段、段與篇的關(guān)系，學(xué)習(xí)給課文分段，說說段落大意。

14.學(xué)習(xí)課文是怎樣觀察事物、用詞造句、連句成段的。

15.學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文。能借助字典自學(xué)生字詞，初步了解課文內(nèi)容,能提出問題。

16.能閱讀少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

五、作文

17.練習(xí)用學(xué)過的部分詞語寫句子。

18.初步能有順序有重點(diǎn)地觀察圖畫和周圍的事物，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的興趣和習(xí)慣。學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實(shí)具體、條理比較清楚的簡(jiǎn)單記敘文。學(xué)寫書信。19.學(xué)習(xí)使用頓號(hào)。

20.能修改有錯(cuò)誤的句子。能理順段落錯(cuò)亂的短文。

第二篇：《滿山的燈籠火把》教案

《滿山的燈籠火把》第二課時(shí)教案

通道二完小 丁祖秀

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)句子品讀感悟，體會(huì)“我”的善于思考與堅(jiān)強(qiáng)勇敢，體驗(yàn)“我”得到全村父老鄉(xiāng)親救助時(shí)的感動(dòng)與感激之情，進(jìn)而感悟鄉(xiāng)親們的淳樸和善良，我們的生活需要互相幫助，需要常會(huì)感恩之心。

2、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解“雨幕、盲目、堅(jiān)持、渴望、滿山遍野”，正確運(yùn)用這些詞。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)句子品讀感悟，體會(huì)“我”的善于思考與堅(jiān)強(qiáng)勇敢，體驗(yàn)“我”得到全村父老鄉(xiāng)親救助時(shí)的感動(dòng)與感激之情，進(jìn)而感悟鄉(xiāng)親們的淳樸和善良，我們的生活需要互相幫助，需要常會(huì)感恩之心。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句子品讀感悟，體會(huì)“我”的善于思考與堅(jiān)強(qiáng)勇敢。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

每個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，總會(huì)有許多難以忘懷的事情，總有令人終生銘記的感動(dòng)，那一聲聲焦急的呼喚，那滿山遍野的燈籠火把就永遠(yuǎn)銘刻在作家鄒德學(xué)的心里。孩子們，今天我們接著學(xué)習(xí)第九課《滿山的燈籠火把》，一同去體驗(yàn)?zāi)欠莞袆?dòng)與感激。

板題：滿山的燈籠火把(深情讀題)

二、學(xué)習(xí)全文，傳遞感動(dòng)，獲得啟示

1、通過昨天的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一件什么事？作者按什么順序講述的？（老師根據(jù)學(xué)生的回答板書：墜井 堅(jiān)持 得救）師：本節(jié)課我們追隨作者，親歷往事，共同感受那份感動(dòng)和感激。

2、課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（放課件）

學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：默讀課文2——8自然段，文中哪些情景最讓你感動(dòng)？找出來細(xì)細(xì)品讀，把你的收獲和感動(dòng)批注在旁邊，然后再跟同學(xué)們說說。

師：課前的獨(dú)學(xué)和群學(xué)我相信孩子們都完成了批注?，F(xiàn)在把你們的感受說出來吧！

3、一個(gè)學(xué)習(xí)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)第二自然段的感受和收獲。說完后其他學(xué)生補(bǔ)充。師：大雨中，小德學(xué)掉進(jìn)井里啦！孩子們你們能用聲音傳遞這份危急嗎？（指導(dǎo)有感情朗讀“天上下著大雨??陷了一點(diǎn)兒。）學(xué)生齊讀。

師：孩子們讀得真好！我仿佛看到了哭喊著的小德學(xué)那瘦弱的身子在可怕的往下陷，怎么辦，怎么辦呢？ 甲學(xué)生：我知道怎么辦。甲生讀課文第三自然段。

乙生：從這一段描寫中我體會(huì)到小德學(xué)是個(gè)遇事冷靜、肯動(dòng)腦筋的孩子。師板書：遇事冷靜，肯動(dòng)腦筋。

丙生質(zhì)疑：那你能說說這一段采用了什么描寫？ 搶答：心理描寫

師：我有質(zhì)疑，在小德學(xué)的心里，他為什么深信親人們會(huì)來救他的？（引導(dǎo)孩子感受德學(xué)一直生活在親人們的愛護(hù)中，課文“大人們怕大雨??）

師：同學(xué)們真會(huì)讀書！在愛的溫暖中漸漸長(zhǎng)大的德學(xué)如今遭遇不測(cè)，危急中冷靜下來的他不再哭，也不再喊，只是全力拽住井口的雜草，不讓自己再往下墜。（同學(xué)們請(qǐng)接讀：雨漸漸小了，停了，天色也漸漸暗了下來。四周死一般的寂靜，連一個(gè)人影也看不見。雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點(diǎn)兒，可是我仍然堅(jiān)持著，堅(jiān)信著。）

生：老師，讀完這兩個(gè)自然段我有一個(gè)疑問，文中的“我”在堅(jiān)持著什么？他又堅(jiān)信著什么？（教師出示課件）師：有人可以幫他解決這個(gè)疑問嗎？

生：堅(jiān)持著拽住井口，不讓自己往下掉。堅(jiān)信著親人們一定會(huì)來救“我”。師：從這兩個(gè)自然段中你還讀出了什么？

生：我讀出了小德學(xué)的勇敢。因?yàn)樵谒酪话慵澎o的野外，在黑燈瞎火的野外，他不再哭，也不再喊。

師：說得真好!生齊讀課件出示的：從堅(jiān)持、堅(jiān)信說明“我”是一個(gè)勇敢的孩子，又是一個(gè)有頭腦的孩子，具有一定的自救意識(shí)和野外生存能力。師板書：勇敢

師：孩子們，每個(gè)人的成長(zhǎng)都不可能是一帆風(fēng)順的，都可能遭遇挫折和意外。當(dāng)然我們都不希望有什么災(zāi)難或意外，但意外卻不會(huì)因?yàn)槲覀儾粴g迎而不降臨，那么在遭受意外的情況下，我們也要像文中的小德學(xué)一樣有自救意識(shí)，要保持冷靜，動(dòng)腦子想辦法脫離險(xiǎn)境。

師：等待是漫長(zhǎng)而又焦急的，黑暗中我多么渴望親人們?。∨幼x：課文第六自然段。讀完后，一學(xué)生說讀后感受。

生甲：從“那是一聲又一聲焦急、親切、而悠長(zhǎng)的呼喚。”這句話我感受到了親人們對(duì)作者的關(guān)心、愛護(hù)。他們?cè)谥钡膶ふ疫@他。

生乙：我還讀出了有許許多多的親人關(guān)心著作者。你看文中這樣寫到：先是一線，很快是一片，一大片的亮光。這尋人的場(chǎng)面多么的壯觀呀！生丙：我還讀出了作者的感動(dòng)——淚如泉涌。

生?。耗阒馈皽I如泉涌”是什么意思嗎？可以換成哪個(gè)詞？

師：我還有一個(gè)問題：緊接著??越來越亮?這句話在文中有什么作用？（點(diǎn)題）師：在危難中我看到了光亮，看到了滿山的燈籠火把，這是生命的曙光，這是愛的見證，那么愛是什么？愛是我們用心交織的生活，因?yàn)橛袗蹞肀е遥抛屛铱吹搅岁柟忾W爍！請(qǐng)同學(xué)們用感激的心情來朗讀這一段，讀出感激，讀出那種死里逃生的驚喜。全班齊讀第六自然段。

師：我被全村人的愛包圍著，我淚如泉涌，這淚是---（生：熱的）。凍得發(fā)麻發(fā)僵的身體，怎么會(huì)流出熱的淚呢？

生：因?yàn)檫@是感激的淚，感動(dòng)的淚，所以是熱淚。師：假如你是被救上來的作者，你會(huì)對(duì)村里人說些什么？ 抽生自由說---師：感激的話兒說不完，深情永記心間。你知道有多少人出來尋找我嗎？全村男男女女一百多人哪！孩子們這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？你感受到了什么？

齊讀最后一句。讀出濃濃的感激之情！讀出幸福的味道！師：放下書卷，回顧全文，你從小德學(xué)的經(jīng)歷中的到了什么啟示？ 生：遇險(xiǎn)時(shí)要冷靜，想辦法自救。要學(xué)會(huì)感恩。出示課件。

三、總結(jié)

師：我們的成長(zhǎng)離不開親人的關(guān)心愛護(hù)，離不開朋友同學(xué)的幫助，更離不開老師的諄諄教誨。只有懂得感恩，常懷感恩，幸福就會(huì)永遠(yuǎn)與我們相擁！讓我們唱起《感恩的心》，以表心意。播放《感恩的心》

四、課堂檢測(cè)

1、選詞填空

2、小練筆：寫給親人的一封信。（學(xué)了這節(jié)課，我們?cè)僖淮误w會(huì)到了親人對(duì)我們的愛，也懂得了感恩，也許我們要說的太多，但面對(duì)他們難以說出口，那么，抽這次機(jī)會(huì)我們就把自己積蓄多年的感激之言用書信的形式表達(dá)出來吧?。┪澹喊鍟?/p>

墜井——害怕、慌亂

堅(jiān)持——冷靜、聰明、肯動(dòng)腦

得救——感動(dòng)、感激

第三篇：《滿山的燈籠火把》教案

9、滿山的燈籠火把

教學(xué)目標(biāo) :

1、獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)本課的生字新詞，學(xué)會(huì)多音字“卡”，完成課后練習(xí)3；

2、朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)鄉(xiāng)村人們善良、充滿關(guān)愛之情、親情的品質(zhì)；

3、注意抓住文中的事例，通過作者的心理、情感表現(xiàn)，明白遇事要善于動(dòng)腦思考，要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。教學(xué)重點(diǎn) ：學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)習(xí)作者是怎樣把重點(diǎn)部分寫具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話，導(dǎo)入新課

1、板書：滿山的燈籠火把。

2、一起朗讀課題，學(xué)生質(zhì)疑課題。

3、為什么滿山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指名分段朗讀課文，要求學(xué)生讀得正確、流利。其余學(xué)生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。

2、學(xué)習(xí)本課生字詞。瘦 雜 盲 婆 幕 溜 虧 恰 肢艱苦 堅(jiān)信 渴望 喧嘩 悠長(zhǎng) 哆嗦 焦急 掙扎 援救 幸虧 盲

3、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

4、完成課后問題3

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、以小組為單位，討論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？

2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先相互交流，進(jìn)行改進(jìn)，并推薦代表發(fā)言。

3、小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或者語句。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、全班齊讀課文第1自然段。

2、你讀懂了什么？（小組內(nèi)先互相交流，互相改正）主要介紹了“我”的家庭情況和“我”的成長(zhǎng)地是在四川農(nóng)村。

3、你知道我的父母當(dāng)時(shí)為什么把“我”送到鄉(xiāng)下嗎？

（因?yàn)椤拔摇钡母改赋Ｄ暝谝巴夤ぷ?，他們無法照顧“我”，所以把“我”送到鄉(xiāng)下外婆家）

五、小結(jié)

我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時(shí)，知道了文中的“我”因?yàn)楦改赋Ｄ暝谝巴夤ぷ?，他們無法照顧“我”，就把“我”送到了鄉(xiāng)下的外婆家?！拔摇笔呛湍莾旱暮⒆觽円黄痖L(zhǎng)大的。

六、布置作業(yè)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。、2、正確書寫本課生字詞。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、師述：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了第九課《滿山的燈籠火把》，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、誰來說說這篇課文主要寫了意見什么事？

二、新課

1、你認(rèn)為文中的我是個(gè)怎樣的孩子？你為什么這樣認(rèn)為？請(qǐng)大

家默讀課文3、4、5自然段。反饋：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、沉著、冷靜、遇事開動(dòng)腦筋想辦法（同時(shí)板書）

2、你為什么這么認(rèn)為？找出書中有關(guān)句子。學(xué)生反饋時(shí)，老師邊指導(dǎo)理解邊指導(dǎo)朗讀

第三自然段：是心理描寫，說明他堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、有頭腦。指導(dǎo)朗讀出堅(jiān)定的語氣

第四自然段：表現(xiàn)出他堅(jiān)強(qiáng)、沉著、冷靜。（板書：不哭也不喊）第五自然段：他堅(jiān)持什么？你堅(jiān)持過干什么嗎？用“堅(jiān)持”說句子 指導(dǎo)朗讀出堅(jiān)定的信念的語氣。

3、文中的我在遇到突如其來的危險(xiǎn)時(shí)，在孤寂寒冷的時(shí)刻，也害怕過，也著急過，文中哪兒寫了？你從哪兒看出他害怕、著急的。同學(xué)們互相交流、討論。

A第二自然段末尾。體會(huì)“哭著、喊著、掙扎著”指導(dǎo)朗讀（注意要讀得重些?？煨┌鍟嚎藓爸?/p>

B第四自然段末尾。這一句沒有寫作者怎么樣，為什么你卻感覺作者害怕、著急呢？（指導(dǎo)環(huán)境描寫可以突出人物心情的寫作方法）這樣既可以把重點(diǎn)部分寫具體，又可以表達(dá)自己的思想感情。

4、我為什么會(huì)墜入土里？

理解第二自然段中天氣的惡劣，行走艱難。（找出重點(diǎn)詞語，注意朗讀）

5、在遇到墜入井中的危險(xiǎn)時(shí)，我先哭喊著，掙扎著，很快，我明白這樣不行。于是不哭也不喊，拽著井邊的雜草堅(jiān)持著、堅(jiān)信著，我堅(jiān)信的來救我的親人們真的來了嗎？結(jié)果怎樣？默讀課文6至8自然段。

6、我當(dāng)時(shí)看到的是怎樣的情景？體會(huì)：一聲又一聲、一線、一片、一大片等詞語，指導(dǎo)朗讀。

7、我當(dāng)時(shí)怎樣？淚如泉涌（板書：淚如泉涌）理解：淚如泉涌

8、師述：當(dāng)人們小心地把我從井口拽上來，緊緊摟在懷里的時(shí)候，我已經(jīng)凍僵了，全身一點(diǎn)兒力氣也沒有了，只有眼淚在不停地流著，是熱的。除了指淚是熱的，還有什么是熱的？心為什么是熱的？（被鄉(xiāng)親們的關(guān)愛之情感動(dòng)了，這是感激的淚）板書：關(guān)愛之情、感激之情（師述：親情是偉大的。由于我們是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的人，所以我們更要要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助，只要人人都獻(xiàn)出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽光?。?/p>

9、“你知道有多少人出來尋找我嗎？”這是一個(gè)什么句子？（設(shè)問句）有什么作用？（強(qiáng)調(diào)全村的一百多人都出來找我。）朗讀最后一個(gè)自然段。

三、總結(jié)

1師述全文的主要內(nèi)容和中心思想。2學(xué)了這篇課文，你有什么體會(huì)？

板書設(shè)計(jì)： 9 滿山的燈籠火把

沉著 冷靜 堅(jiān)強(qiáng) 勇敢 關(guān)愛之情

｜ ｜

我 －－－ 哭喊著 －－－ 不哭也不喊 －－－ 淚如泉涌

｜ ｜

有頭腦 感激之情

第四篇：滿山的燈籠火把教案

滿山的燈籠火把

教學(xué)要求

1、知識(shí)與技能

（1）掌握本文的生字以及由生字組成的新詞，理解詞語的意思。

（2）理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

（3）學(xué)會(huì)用“堅(jiān)持、渴望、滿山遍野”造句。

2、過程與方法

（1）通過拼讀、寫、練等方法掌握本課生字詞。

（2）通過學(xué)習(xí)課文、理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)全村的人們?yōu)榱藢ふ椅遥徽撃信仙偃砍鰟?dòng)，滿山遍野都是燈籠火把的感人情景，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)關(guān)心他人、愛護(hù)他人。重難點(diǎn)、關(guān)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、初步感知課文內(nèi)容。

2、理解“艱苦、、渴望、喧嘩”等詞語。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

教學(xué)過程

一、談話，導(dǎo)入新課

1、板書：滿山的燈籠火把。

2、一起朗讀課題，學(xué)生質(zhì)疑課題。

3、為什么滿山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指名分段朗讀課文，要求學(xué)生讀得正確、流利。其余學(xué)生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。

2、學(xué)習(xí)本課生字詞。瘦 雜 盲 婆 幕 溜 虧 恰 肢艱苦 堅(jiān)信 渴望 喧嘩 悠長(zhǎng) 哆嗦 焦急 掙扎 援救 幸虧 盲

3、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、以小組為單位，討論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？

2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先相互交流，進(jìn)行改進(jìn)，并推薦代表發(fā)言。

3、小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或者語句。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、全班齊讀課文第1自然段。

2、你讀懂了什么？（小組內(nèi)先互相交流，互相改正）主鍵

1、體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

2、課文中哪些情景讓你感動(dòng)，跟同桌交流。課時(shí)劃分兩課時(shí)

要介紹了“我”的家庭情況和“我”的成長(zhǎng)地是在四川農(nóng)村。

3、你知道我的父母當(dāng)時(shí)為什么把“我”送到鄉(xiāng)下嗎？

（因?yàn)椤拔摇钡母改赋Ｄ暝谝巴夤ぷ?，他們無法照顧“我”，所以把“我”送到鄉(xiāng)下外婆家）

五、小結(jié)

我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時(shí)，知道了文中的“我”因?yàn)楦改赋Ｄ暝谝巴夤ぷ?，他們無法照顧“我”，就把“我”送到了鄉(xiāng)下的外婆家?！拔摇笔呛湍莾旱暮⒆觽円黄痖L(zhǎng)大的。

六、布置作業(yè)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。、2、正確書寫本課生字詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文第2~8自然段內(nèi)容。

2、理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

3、會(huì)用“堅(jiān)持、渴望、滿山遍野”造句。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、聽寫本課生字詞。

2、過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)言）

二、指名朗讀課文第2、3自然段，學(xué)習(xí)第2、3自然段

1、要求正確、流利、有感情地朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑呢？

4、當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣？你是從哪里看出來的？

5、從這兩段中找出人們關(guān)心我的語句。（第三句）

6、“我”是怎么墜入那口枯井的？當(dāng)時(shí)的情形怎樣？找出具體的語句。

7、朗讀第2、3自然段。注意讀出當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣以及“我”墜入土井時(shí)的慌亂和無助的感覺。

三、學(xué)習(xí)第4、5自然段

1、指名朗讀課文，其他學(xué)生思考：“我”為什么不再掙扎了？“我”又為什么不再哭喊了？

2、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。

3、那么，“我”為什么不再掙扎了？我又為什么不再哭喊了？

（學(xué)生回答：“我”突然明白了——不能再這樣盲目地胡亂掙扎了，結(jié)果只能更壞，應(yīng)該保存體力?！拔摇辈辉倏藓笆且?yàn)椤拔摇币ψё【诘碾s草，不讓自己再往下墜）

4、那么請(qǐng)用一些詞語來形容“我”是一個(gè)怎樣的孩子？（學(xué)生自由發(fā)言）

5、讀了這段，你認(rèn)為“我”為什么會(huì)有這些變化呢？（“我”知道親人們一定會(huì)很快就來救“我”的）

6、為什么呢？你能讀出這種語氣嗎？

四、學(xué)習(xí)課文第6~8自然段

1、默讀課文，思考：結(jié)果怎樣呢？親人們是否像“我”堅(jiān)信的那樣一起來救“我"呢？

2、“淚如泉涌”是什么意思呢？“我”為什么會(huì)淚如泉涌呢？請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。

3、你是怎么理解“??只有眼淚在不停的流著，是熱的”這句話的?(因?yàn)楫?dāng)時(shí)時(shí)間太長(zhǎng)了，天又下著雨很冷，我都凍僵了，所以只有淚水是熱的，另一方面是說我太感動(dòng)了，有那么多的人來救我，我流出了激動(dòng)的熱淚)

五、總結(jié)全文

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么體會(huì)？

2、你懂得了一個(gè)什么道理？

（親情是偉大的，因?yàn)槲覀兪且患胰?，我們要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助，只要人人都獻(xiàn)出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽光，我們的世界將便變成美好的人間。）

六、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)三。

2、用“堅(jiān)持、渴望、漫山遍野”造句。板書設(shè)計(jì)

燈籠+火把

授課日期：2012年10月16日

滿山的燈籠火把 全村人民對(duì)我的關(guān)愛

第五篇：滿山的燈籠火把教案

滿山的燈籠火把教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、抓住重點(diǎn)句子品讀感悟，學(xué)習(xí)“我”的善于思考與堅(jiān)強(qiáng)勇敢的品質(zhì)，體驗(yàn)“我”得到全村父老鄉(xiāng)親救助時(shí)的感動(dòng)與感激之情，學(xué)會(huì)在生活中互相幫助。

2、有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)句子品讀感悟，體會(huì)“我”的善于思考與堅(jiān)強(qiáng)勇敢，體驗(yàn)“我”得到全村父老鄉(xiāng)親救助時(shí)的感動(dòng)與感激之情，進(jìn)而感悟鄉(xiāng)親們的淳樸和善良，我們的生活需要互相幫助。

學(xué)習(xí)過程 定向·誘導(dǎo)

1、談話導(dǎo)入

每個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，總會(huì)有許多難以忘懷的事情，總有令人終生銘記的感動(dòng)，那一聲聲焦急的呼喚，那滿山遍野的燈籠火把就永遠(yuǎn)銘刻在作家鄒德學(xué)的心里。同學(xué)們，今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)第九課《滿山的燈籠火把》，一同去體驗(yàn)?zāi)欠莞袆?dòng)于感激。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。自學(xué)·探究

1、出示自學(xué)思考題

1）“我”是怎樣墜入那口土井的？當(dāng)時(shí)的情形怎樣？畫出語句，標(biāo)出重點(diǎn)詞語，體會(huì)“我”的心情。2）“我”為什么不再掙扎？“我”又為什么不再哭喊？此時(shí)“我”面臨著什么？“我”又是怎么做的？你覺得文中的我是一個(gè)怎樣的孩子？從中你明白了什么道理？

3）文中的“我”在努力地堅(jiān)持著，等待親人來救他，那結(jié)果怎樣呢？此時(shí)我的心情怎樣？標(biāo)出重點(diǎn)的詞，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

4）“淚是熱的”包含著什么？

2、學(xué)生自學(xué)。

3、成果展示。討論·解疑

最后一自然段一個(gè)設(shè)問句說明了什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

作者是怎樣把這件難忘的事寫具體的？ 反饋·總結(jié) 我的收獲 我想說 教學(xué)后記 作業(yè)反饋

教學(xué)一得