第一篇：中學生人格教育教案

中學生人格教育

人格教育是班主任工作的首要任務

教育是育人的事業(yè)，教育的偉大使命是讓人們從無知走向睿智，從幼稚走向成熟，教育的首要任務就是對學生的人格教育。當前，基礎教育的迫切任務是盡快實現(xiàn)從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。素質(zhì)是人的基本品質(zhì)，而素質(zhì)教育的實質(zhì)就是依據(jù)社會的發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律，是受教育者的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展，從而使他們學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美，成為德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?；因而素質(zhì)教育的內(nèi)容就包括了品格、知識、能力、身心 等不可或缺的既全面又最基本的教育，相對而言，又以人格素質(zhì)教育為最重要，班主任在對學生的人格教育中具有舉足輕重的作用。

一、素質(zhì)教育的核心任務是學生人格因素的培養(yǎng)。

人格因素在人的成長過程中起著非常重要的作用?？梢哉f，品格素質(zhì)是人才成長的靈魂。大發(fā)明家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“道德可以彌補智慧的缺陷，而智慧永遠無法彌補道德的缺陷?！币粋€人學業(yè)上的缺陷不一定會影響他的一生，但人格、道德上的缺陷則可以導致終生失敗。某些知識和技能是可以速成的，但良好的人性品格、行為規(guī)范的養(yǎng)成和科學的、人生觀的確立卻是難以速成的，這也就是我們常說的“成才容易成人難。”因此，品格素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。

何為“健全人格”？我認為，它包括一個人正確的世界觀、人生觀、價值觀，遠大的理想，強烈的責任感，良好的人際關(guān)系，勇于的克服困難的堅忍不拔的毅力，樂于助人的團隊精神，敢于競爭，樂觀的心態(tài)以及自強不息、敢于拼搏的頑強意志等等諸多品格。素質(zhì)教育的核心任務就是對學生人格因素的培養(yǎng)，教師的主要任務就是培養(yǎng)學生健全的人格。

人民教育家陶行知先生曾提出過一個動人心魄的口號：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！碧绽舷壬挠沤?jīng)驗為研究人格因素的培養(yǎng)提供了很好的啟發(fā)和借鑒。從中我們可以看出，教育是人格塑造之根，教師不僅要成為“經(jīng)師”，更要成為“人師”，就是要培養(yǎng)學生學會做人，學會求知，學會處事，就是要培養(yǎng)學生健全的人格。

二、人格教育是班主任工作的首要任務。

班級是教育的最基層的組織形式，素質(zhì)教育的目標最終要靠班級教育實現(xiàn)。班主任是班級的領(lǐng)導者，他以組織和培養(yǎng)集體為主要責任，領(lǐng)導班集體的全部活動，指導全體學生全面發(fā)展綜合素質(zhì)；可以說，班主任是素質(zhì)教育落到實處的一個重要環(huán)節(jié)。此外，相對于一般教師，班主任與學生相處時間最長，與學生交流最多，對學生負有更多的責任，對學生成長影響也最大。因此，作為素質(zhì)教育重中之重的人格培養(yǎng)就應當成為班主任的首要任務。

三、班主任要在教育實踐中切實抓好人格素質(zhì)的培養(yǎng)。

班主任工作是一種以人格來培育人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動，是一種人與人之間全面接觸，相互作用的勞動，是一種“做人”與“育人”密切聯(lián)系、內(nèi)在統(tǒng)一的勞動。自古以來，人們就特別重視以身作則的作用?？鬃诱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！绷己萌烁袼刭|(zhì)的形成，更多地獲益陶冶。班主任必須身體力行，以熱情、和藹、誠實、謙虛、守信、公正的人格魅力去感染學生，使學生產(chǎn)生信任感，從而自覺地接受教師的影響，并逐漸形成自己良好的人格品質(zhì)，這就是所謂的：“親其師，信其道”。作為班主任，就要為學生的一生負責，不僅要做“經(jīng)師”，更要做“人師”，所謂“一個優(yōu)秀的班主任會影響學生的一生”，就是在強調(diào)班主任的人格示范作用。班主任的自身素質(zhì)，客觀上就是班級中每一個學生的素質(zhì)楷模。

無數(shù)事實證明，人格素質(zhì)的培養(yǎng)更多地獲益于陶冶。為此，為人師表的教師應更多地注意自己的言行，對學生不要進行空洞的、抽象的說教，而是要關(guān)心學生、觀察學生、理解學生、懂得學生，以自己的言行規(guī)范潛移默化地影響學生，給學生創(chuàng)造一個良好的教育氛圍，給以正確的人生導向，使學生受到教育而又感覺不出誰在教育，正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

千里之行始于足下，幾年的班主任工作實踐，使我體會到：對于學生人格素質(zhì)的培養(yǎng)要從他們的思想做起，從他們的身邊瑣事，日常生活抓起。

1、中學生的自主性和自控能力正處于發(fā)展成熟階段，他們開始要求獨立，但由于自覺性和明辨是非能力較弱，處理問題往往容易偏激、片面，他們不能獨立完成某些活動，還需要教師切實指導。

擔任初中班主任時，一次我得知班里一名男生出于好奇偷了某書店一本書，放學后我將其單獨留下，耐心地教導他，“說誠實話，辦誠實事，做誠實人”；并告訴他，犯錯不可怕，怕的是知錯不改，只要勇于承認錯誤，有錯就改，就是誠實的人。之后，該生寫了認識深刻的檢查，我親自帶他將書還給了書店，主動承認了錯誤，此舉受到書店負責人的肯定。

2、德育工作中，勞動觀念的教育一向是較薄弱的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在的學生皆為獨生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，不尚節(jié)儉，不珍惜父母及他人的勞動成果；甚至鄙視勞動和勞動者，不勞而獲，少勞多獲令他們沾沾自喜，享受欲極強。針對此種現(xiàn)象，我在班級管理中，以量化考核的形式強化勞動訓練，規(guī)范值日制度，并鼓勵學生收集變賣廢棄塑料瓶，以增加班費收入。還將在該項活動中表現(xiàn)突出的學生評選為“學雷鋒標兵”。這樣既培養(yǎng)了學生艱苦樸素、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)，又使學生從自身的勞動中體驗到成功的喜悅，從而變被動受教為主動學習。

3、對于人格素質(zhì)的培養(yǎng)要面向全體學生，善于發(fā)現(xiàn)每位學生身上的閃光點，并及時給予鼓勵，正如著名教育家霍姆林斯基所說“讓每一位學生在學校里抬起頭來走路”。我曾給一個學習過差的女生寫下這樣一段評語：“你誠實、善良、文靜、謙和，總是在悄無聲息中做著自己該做的事，誠懇地待人，盡職地勞動。你多才多藝，文藝演出中你的一曲古箏贏得滿堂喝彩，老師為你驕傲！但老師最放心不下你的學習。望你在發(fā)展特長的同時，注意改進學習方法，不懂就問，老師、同學、父母都會幫你!自信些，功夫不負有心人，加油！”孩子興奮地將評語拿給父母看，父親也將其抄錄下來，留作永久的紀念。有了自信心，很快，她的學習成績有了明顯的進步。

班主任的崗位是平凡的，但播撒了師愛、具有人格魅力的班主任決不會是平庸的。同是主任，班主任的權(quán)力最小，但對人類的貢獻卻最大，因為，是班主任培養(yǎng)和造就出無數(shù)德、智、體全面發(fā)展的社會棟梁，而人才的素質(zhì)決定著祖國的繁榮和社會的進步。

第二篇：中學生人格教育

《中學生人格教育》觀后感

今天早上觀看了于丹教授的感恩教育作為一名小學生家長我受到了一定的啟發(fā)，也讓我引起了無限的思考。

節(jié)目中主要講了四個方面的內(nèi)容：第一，如何培養(yǎng)孩子的孝心；第二，如何培養(yǎng)孩子的愛心；第三，如何讓我們的孩子自立、自信和自強；第四，如何培養(yǎng)孩子抵御挫折和失敗的能力。

人格教育是基本的，作為孩子的家長也是孩子第一任老師，我們應教育自己的孩子有一個健全的人格，這樣才能去培養(yǎng)他的的各方面素質(zhì)和修養(yǎng)。父母是孩子的鏡子，孩子是父母的影子，我們只有注意自己平時的一言一行，做到孝敬老人，關(guān)心孩子，關(guān)愛他人，樂于助人，讓孩子覺得父母是有孝心和愛心的人，自己也要做一個富有孝心和愛心的人。

如何培養(yǎng)孩子的自立、自信和自強，講到了作為家長要學會放手，讓孩子能夠真正獨立做好自己的事，我們不要去批評孩子沒有做好的事，一定要鼓勵他們，要給他們足夠的信心認為自己是可以做好的，要信任自己的孩子，多鼓勵，多表揚他們，讓他們有能力有信心的做好每一件事。

如今的孩子抵御挫折的能力很低，總是會聽到有些孩子因為受到老師和家長的批評，或者在交往過程中同學之間的矛盾中產(chǎn)生一些極端的想法，許許多多的事例警示著我們每一個家長和老師，要在平時的生活和學習中教會孩子如何面對挫折和承受挫折，對我們來說是個艱巨和長期的任務。

“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。人只有在快樂中學習，學習的境界才能夠提升，學習的態(tài)度才能端正，讓我們的孩子在快樂中學習。

感恩是一種美德，是一個亙古不變的話題，讓我們和孩子們一起學習做一個感恩的人。

第三篇：淺談中學生的人格教育

淺談中學生的人格教育

在心理學上，對人格的界定是“個人的心理面貌或心理格局，即個人的一些意識傾向與各種穩(wěn)定而獨特的心理特征的總和?！贝笾掳赓|(zhì)、性格、能力、興趣、愛好、需要、理想、信念等幾個方面的內(nèi)容。而健康人格是個人在其生活經(jīng)歷中以其生活方式和生活風格逐步建立起來的一種自我意識，是人的世界觀、心理素質(zhì)、道德修養(yǎng)等方面的綜合體現(xiàn)和重要標志，也是人能夠準確把握自己、尋找適合自己發(fā)展的社會位置以及獲得他人尊重和好感的基礎。

一、塑造中學生健康人格的意義

人格對一個人的成長與發(fā)展具有重要的作用和影響，并且這種影響對人的終生都會產(chǎn)生作用。多種調(diào)查研究都證明：具有健全的人格有助于人們適應急劇變化的社會并有效地為社會服務。時代的變革必然產(chǎn)生層出不窮的新觀念、新事物，健全的人格是人們主動、積極地調(diào)節(jié)自我適應轉(zhuǎn)變的根本保證。作為跨世紀的青年一代，為適應社會發(fā)展的急劇變化，必須具有健康的人格。教育對人格的成長與發(fā)展具有重要的作用，是任何教育的根本。從八十年代開始，世界各國的教育逐漸由單純重視智力開發(fā)轉(zhuǎn)向同時重視人格培養(yǎng)，這一點在外國尤其明顯。隨著社會的發(fā)展和轉(zhuǎn)型，人們價值觀念的變革以及教育改革的深化，人格教育也日益受到重視。人格健康的青少年是祖國、民族的未來和希望，但當前我國青少年的人格教育和人格發(fā)展狀況還沒有適應時代發(fā)展的需要，在如何搞好人格教育問題上，還有許多問題需要作深入的研究和積極的探索。作為跨世紀青年一代的中學生，為適應社會發(fā)展的急劇變化，必須具有健康的人格。重視青少年人格教育，實質(zhì)上是一項具有戰(zhàn)略意義的新的“希望工程”。

二、中學生健康人格的主要內(nèi)容

中學生健康正確的自我意識。具有健康人格的中學生能正確認識自己正確評價自己，充滿自信，揚長避短，在日常生活中能有效地調(diào)節(jié)自己的行為，與環(huán)境保持和諧、平衡。

良好的情緒調(diào)控能力。人格健康的中學生應具有調(diào)節(jié)和控制情緒的能力，經(jīng)常保持愉快、開朗、樂觀的心境，并且具有幽默感。當消極情緒出現(xiàn)時，能及時合情合理地渲泄、排解、轉(zhuǎn)移、升華。

良好的社會適應能力。人格健康的中學生能和社會保持良好的接觸，以一種包容的態(tài)度主動關(guān)心他人、了解他人，觀察所接觸到的各種事物現(xiàn)象，能看到社會發(fā)展的積極面和主流并具有社會責任感。在認識社會的同時，能與時俱進，使

自己的思想、行為跟上時代的發(fā)展，與社會的要求相符合，表現(xiàn)出能適應新的環(huán)境。

和諧的人際關(guān)系。人格健康的中學生樂于與他人交往，能與別人建立良好的合作關(guān)系。與別人相處時，能夠主動關(guān)心別人，信任別人，接納別人，能溶于班集體中。

樂觀的生活態(tài)度。常常能看到生活的光明面，對前途充滿希望和信心，對自己所從事的工作或?qū)W習抱有濃厚的興趣，并在工作和學習中發(fā)揮自身的智慧和能

力，獲得成功。即使生活中遇到困難和挫折，也勇于面對，不畏艱險，勇于拼搏。

健康的審美情趣。健康的審美情趣對于中學生樹立審美觀、人生觀、科學的世界觀、塑造健康的人格結(jié)構(gòu)具有重要作用。具有高尚、健康的審美情趣，能提高自身的修養(yǎng)，自覺抵制各種不健康思想的侵蝕，追求更高的人生價值，實現(xiàn)人的自我完善。

三、健康人格培養(yǎng)的主要對策

塑造中學生的健康人格是一項系統(tǒng)工程。結(jié)合實際，我認為在教育工作中，對中學生健康人格培養(yǎng)主要應采取以下幾個對策：

第一、加強人生現(xiàn)、價值觀基礎上的理想教育。

要遵循中學生生理發(fā)育特點和心理發(fā)展規(guī)律，從最基本的道德規(guī)范和行為準則入手，引導學生在對道德理論理解的基礎上，學會自我評價、自我調(diào)節(jié)、自我立志，逐步形成自身較為穩(wěn)定的人格待點。中學生正處在人生的波動時期，正確的理想，能引導自己正確地走向人生旅途。應將個人的價值、理想、前途與不久將要進入的社會的發(fā)展結(jié)合在一起，把國家的富強、社會的進步作為自己最大的理想。對遠大理想的追求，勢必作為一種強大的動力，促進個人與社會的有機結(jié)合，推動社會的發(fā)展。

第二、不斷提高我們教師的自身素質(zhì)。

教師是教育過程的首要因素。學校教育對學生人格發(fā)展的影響，而首先表現(xiàn)為教師的影響。優(yōu)秀教師的人格應該是道德品質(zhì)、意志作風、智慧能力三者的統(tǒng)一。教書育人，為人師表，教師應身體力行。心理學研究表明，教師的人格特征潛移默化地影響著學生人格的塑造。因此，教師本身就必須具有樂觀開朗、情緒穩(wěn)定、謙虛正直、寬容理智、奮發(fā)向上等良好的人格特征。所以，教師應努力開拓自己的知識視野，涵養(yǎng)品性，砥礪意志，真正成為學生除污去垢、塑造理想人格的一面明鏡。

第三、大力開展心理健康教育和咨詢。

培養(yǎng)中學生健康的心理素質(zhì)是德育的目標之一，心理健康教育也已列為德育的重要內(nèi)容。但當前青少年的心理健康教育和咨詢開的廣度和深度及水平都與中學生心理發(fā)展的需要存在一定的距離，甚至有一些學校根本連心理健康教育的課程都未開設，這對中學生的成長是極為不利的。因此，我們教師要指導學生運用各種良好的方法培養(yǎng)其健康人格，以便能很好地適應復雜的社會環(huán)境。心理衛(wèi)生工作要針對實際，適時、適當、適度。另外，學校還應經(jīng)常舉辦心理健康、人際關(guān)系等方面的講座，教給他們?nèi)穗H交往技巧，提高其學習應試能力；指導他們怎樣控制自己的情緒，正確對待學習中的失敗，生活中的挫折；指導他們建立正確的價值觀、戀愛觀、人生觀，加強其品德修養(yǎng)等等，幫助中學生更好地認識自己，避免自我認知誤區(qū)。普及心理健康知識，發(fā)展個性心理品質(zhì)，培養(yǎng)心理調(diào)適能力，預防心理障礙，矯治行為偏差等等都需要心理健康教育和咨詢來完成，這樣才能有可能促使中學生人格健康發(fā)展。

第四、優(yōu)化育人環(huán)境。

校風是學校的風貌，是全校師生員工精神狀況的集中體現(xiàn)，對人格的發(fā)展也有較大的影響。良好的校風，能隨時為學生提供調(diào)節(jié)自己行為的信號。因此，學校應盡力創(chuàng)造和諧優(yōu)美的成長環(huán)境，為塑造學生健康人格創(chuàng)造外部條件。這就要求學校的全體人員都要在自己的崗位職責內(nèi)，有明確的教育目標和要求，尤其要使健康人格的培養(yǎng)滲透到學校工作的各個方面，形成良好的教風、學風和校風。此外更新教育、教學觀念，采取靈活多樣的方式，培養(yǎng)學生的自信心和創(chuàng)造力，如多組織各種競賽、社團活動等集體性、競爭性、趣味性較強的活動，豐富校園生活，激發(fā)學生興趣、發(fā)展特長，使學生從中受到鼓舞、獲得自信，建立健康的人格框架結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)正確的價值取向。還要協(xié)調(diào)好家庭、學校、社會三方面的教育，形成人格健康教育的正合力。建立以學校教育為主體，家庭教育為基礎，社會教育為延伸的健康人格教育體系，實現(xiàn)人格健康教育的整體化、系統(tǒng)化、一體化，使三方面的教育趨于協(xié)調(diào)，促進中學生的人格健康發(fā)展。

第五、建立健全人格健康發(fā)展的激勵與約束機制。

中學生的人格教育作為一種人類的社會活動，是一個多方面影響的過程，教育環(huán)境、教育者，受教育者、教育的內(nèi)容和方法都在其中發(fā)揮各自的作用，要使各種要素有機地結(jié)合起來，形成一股合力，實現(xiàn)受教育者的人格健康發(fā)展，離不

開科學完善的管理和評價機制，需要靠制度、法規(guī)來提供保障和導向。完善的激勵和約束機制不僅對組織教育過程是必要的，而且對中學生自身進行人格自建也是必不可少的。因為身心處于迅速發(fā)展時期的中學生不可能不受社會規(guī)范和制度的制約，積極通過健全的規(guī)范和機制對中學生的思想行為進行調(diào)控，是保證其思想品德沿著社會主義方向發(fā)展的必要措施。通過健全的激勵和約束機制，鼓勵和強化那些社會需要的思想行為，制約或懲罰那些超越社會規(guī)范的言行，讓中學生知道什么該做，什么不該做，什么是社會倡導的，什么是社會反對的。從而明確是非，掌握行為的準則和規(guī)范，逐步形成健康高尚的人格。

總之，具有健康人格的人，有積極進取的人生觀和世界觀，對自己和社會有較為明確的了解，能客觀地認識和評價自己，客觀地分析、評價社會，正確處理與社會和他人的關(guān)系，平衡自身與環(huán)境的關(guān)系。因此健康人格的培養(yǎng)，會使學生有良好健康的性格，積極向上的價值觀。

第四篇：人格教育主題班會教案

主題班會“人格的魅力在于心理的健康”

八（7）班

一、目的意義：

處于青春發(fā)育時期的中學生受到的心理困擾十分明顯，心理矛盾很突出，通過這次班會，使學生明白心理健康的意義。

二、班會過程：

1、引入：

世界衛(wèi)生組織宣言近年一再明確指出：“健康不僅僅是沒有軀體疾病、不體弱，而是一種軀體、心理和社會功能均臻良好的狀態(tài)?！?據(jù)有關(guān)資料報道的有關(guān)部門鑒定的“大中學生心理衛(wèi)生問題和對策研究”的課題顯示，在被調(diào)查的2961名學生中，有16.7%的學生存在著較嚴重的心理衛(wèi)生問題，并隨年齡增長而大幅度上升，其中初中生為13.76%。據(jù)有關(guān)資料報道的通過對500名學生心理健康狀況及其影響因素的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，有49.6%的高中生存在著各種程度的不良心理反應，有10.8%的高中生存在著各種明顯的心理健康問題。

2、心理健康問題分類

我們可以把以上表現(xiàn)歸類為以下問題：

一是學習類問題

因?qū)W習而產(chǎn)生的心理問題是中學生心理問題的主要部分，其問題有：

①.學生學習的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。

②.厭學是目前學習活動中比較突出的問題，不僅是學習成績差的同學不愿意學習，一些成績較好的同學亦出現(xiàn)厭學情緒?！皣医逃瘑T會的一位負責同志在一次會議上說，中學生厭學的有30%，有的縣甚至高達60%”?？梢?，厭學是一個普遍問題。

③.考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時焦慮更為嚴重。二是人際關(guān)系問題

有以下幾個方面：

①．與教師的關(guān)系問題。其主要問題是教師對學生的不理解、不信任而使學生產(chǎn)生的對抗心理，以及教師的認知偏差等情況給學生造成的壓仰心理，攻擊行為等問題。

②.同學間的關(guān)系問題。中學生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級、同學間有被接納的歸屬感，尋求同學、朋友的理解與信任。由于同學關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學就流露出孤獨感，想恢復與同學的關(guān)系，而又不知該怎樣去做。

③.與父母的關(guān)系問題。民主型的和睦良好的家庭給中學生一個溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之間不能進行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會給學生造成不同程度的心理傷害。

三是青春期心理問題

①.青春期閉鎖心理。其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復雜的內(nèi)心活動并存于同一個體，可以說封閉心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標志。因而閉鎖心理問題主要是指處于消極情況下的心理而言的。

②.情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中學生情

感上的激蕩。這種動蕩的情感有時表露有時內(nèi)隱。一個微笑可以使情緒飛揚，徹夜興奮，然而他們內(nèi)心里激動、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜；他們有話有秘密想與別人傾吐，可無論碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。

③.早戀。中學生尚未成年，我們把中學生這種未成人時的戀愛稱為早戀。中學時代，特別是高中生，正值青春發(fā)育期，而這一時期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。中學生由于受認識能力和個性發(fā)展的限制，特別是在教育引導不及時不得力的情況下，使得中學生的性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對的幼稚性，所以自認為認真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛出現(xiàn)了，盡管這種戀愛帶有好奇和模仿成份，但卻是一個令人十分觀注的問題。

3．健康人格原則

①、自我認可原則

所謂自我認可，是指健康人格對自己有著較為明確的了解，能客觀地認識自己和評價自己，既承認自己的能力和才干，又承認自己的不利條件或限制因素。自我認可的原則是指，對自己的能力和才干，潛力和長處竭力發(fā)揚光大，對于自己的不利條件和制約因素、缺點和不足，則能主動地進行自我批判和自我教育，也能努力去避免、改正和克服，能正確地估計自己的地位與作用，努力獻身于符合社會發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)實的社會理想。

②、適應原則

所謂適應原則，是指一個人能使自己，亦能使他人與現(xiàn)實相適應的不斷發(fā)展的過程，這使一個人在和由多種因素組成的環(huán)境發(fā)生相互作用的過程中，可以完好地保持自己生理、心理和社會行為適應的統(tǒng)一性與達到自己的目的。適應原則在主觀方面表現(xiàn)為一種滿意和愉快的心理體驗和心境，對自己的生活和工作，總是抱有一種樂觀的態(tài)度，對人生的旅途有著較強的自信心，能夠清醒、明智地面對現(xiàn)實，積極地接受、正確地解釋自己所經(jīng)歷的種種不順心的事而焦慮、不安、憂郁和挫折感相反卻能使自己保持一種坦然、滿意、享受人生的態(tài)度以及平靜的心緒。因此，遵循適應原則的人，雖然他們的聰明才智有所不同，卻沒有或基本上沒有心理、行為的障礙，心理智能得到充分發(fā)揮，因而能取得一定的成效，獲得成功的喜悅。這些心境反過來又促進其學習、工作和生活各方面以獲得樂趣。

③、平衡原則

所謂平衡原則，就是指對人的關(guān)系和事件要保持平衡、靈活和全面的看法。它要求一個人要有預見人生挫折、威脅和沖突的能力，善于平衡自身與環(huán)境的關(guān)系，正確處理與他人、與社會的關(guān)系，保持與社會良好的接觸，客觀地分析、評價社會的得失，保持與社會良好的接觸，客觀地分析、評價社會的得失，使自己的思想、信息、目標、行動都能跟上時代的發(fā)展，與社會要求相符合。若發(fā)現(xiàn)個人利益與社會利益發(fā)生沖突，常能修正或放棄自己不切實際的計劃，以求與社會的協(xié)調(diào)一致辭。而不是行為反應程度大大地超過刺激程度，情緒反應大大地超過行為反應。平衡原則不表現(xiàn)在要求個體在遇到挫折、威脅、沖突時能保持人格要素——自我觀念、思維方式、行為方式和行為風格方面保持一致性。平衡原則則進一步要求，人在遇到挫折、威脅、沖突的時候，也能夠把自己的需要、愿望、思維、目標和行為同作為人格核心的自我觀念統(tǒng)一起來。而不是私欲和良心相沖突、欲望背棄了信念、行動和思想互相矛盾，主體意識不統(tǒng)一而形成兩重或多重互相對立的分裂型人格。

④、智慧原則

所謂智慧原則，是指對人類知識的基本肯定態(tài)度和一種向往、追求知識的心理傾向。人格對于社會人體的展示，具有綜合性、全面性和豐富性的特點，因此，健康人格必須建立在豐富的知識基礎上，文盲不可能成為健康人格者。人格健康的人，懷有遠大的、現(xiàn)實的奮斗目標，酷愛學習，追求知識，并在學習和工作中積極向上，奮發(fā)進取，充分發(fā)揮自己的聰明才智，竭盡全力獲取最大的成就。

⑤、團體原則

所謂團體原則，是指具有健康人格的人總是樂于與人交往，在與人相處時，對他人持肯定的態(tài)度（如尊敬、信任、友愛、誠摯、謙讓、善良等）總是多于持否定的態(tài)度（如憎惡、懷疑、恐懼、欺騙、驕傲、敵對等），對其所屬的團體或群體有一種體戚相關(guān)、安危與共同情感，與人和睦相處，把自己置身于同他人之間關(guān)心的、真實的、信任的關(guān)系之中。

三、班會小結(jié)

我們今天的中學生將是下一個世紀的主人。而現(xiàn)在的中國，將達到中等發(fā)達國家的水平。那么，作為跨世紀的一代人，現(xiàn)在必須掌握有關(guān)心理健康的知識，逐步完善自己的心理素質(zhì)，以健康的心態(tài)迎接中國夢的到來。這樣，才能成為比以往任何一代人都更健康、更幸福、更和諧的新時代的新人。

第五篇：中小學生人格教育

《中小學生人格教育》講座 觀后感

一直喜歡著于丹的書與講座，這周學校要求觀看于丹的《中小學生人格教育》講座，自然很是樂意。長長的講座中，最令我難以忘懷的還是一個小寓言。

用同樣一鍋沸騰的水，用同樣的時間去煮一個雞蛋，一個蘿卜，一把茶葉。當雞蛋再取出來的時候，蛋清蛋黃都變硬了；當蘿卜取出來時，變成了一灘軟綿綿的蘿卜泥；而茶葉卻舒展開了，變得飽滿充實，它使一鍋無味的水變成了香氣撲鼻的茶水。這正是三種人融入社會后的態(tài)度。沸騰的水是社會，雞蛋.蘿卜.茶葉是三種融入社會后的態(tài)度。第一種人在社會中熬得心如鐵石，忿世嫉俗；第二種人在社會中心軟了，人很善良，但是失去了自己的原則；而第三種人完全融入了社會，他在社會中展現(xiàn)了自己，用自身的能力改變了環(huán)境。

一個再普通不過的生活小常識，當延伸了意義后，令我深思。社會，沸水。態(tài)度，茶葉。人的一生離不開社會，只有和社會融為一體才能展現(xiàn)自己的才華創(chuàng)造美好的人生。融入社會，看似簡單的幾個字，卻又有誰能完全做到？這是一種展現(xiàn)自己的同時，影響周邊環(huán)境的高難度境界。難！但是這值得去奮斗，達到了這種境界，是一種別樣的成長，不同尋常的成功。我想，要成為茶葉，恐怕最重要的是對社會的認識。社會需要我們?nèi)フ嬲恼J識理解，社會是供我們展示自己的平臺，是供我們鍛煉自我的地方。不能像第一二種人，沒有自己的認識，輕易被社會而改變。當正確的面對了社會，此時的社會就是一個助我們攀上巔峰的階梯。

但實際上班級正是一個小的社會。如何做好茶葉？我想，作為班長，要想成為好的茶葉，就是和同學、老師處理好關(guān)系，在學習上展現(xiàn)自己，和同學將我們班變?yōu)檎嬲募w，將我們這個小集體，又融入更大的集體——學校。

社會如沸水，態(tài)度決定成敗。我，決心做片茶葉！